Рабочая программа по русскому языку 5-9 класс 8 вида

Пояснительная записка.

      Программа по русскому языку  в 5б -9 б  классах разработана  на основе:

- федерального закона от 19.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в  Российской Федерации»;

- федерального компонента государственного стандарта общего образования, утверждённый приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089;

- федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312;

- письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;

- федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в текущем учебном году;

-  программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, сборник № 1 под редакцией В. В. Воронковой М.: ВЛАДОС, 2013

    -  адаптированной  основной образовательной программы  основного и среднего общего образования для слепых и слабовидящих детей  и учебного плана организации, утверждённой  приказом директора от 30.08.16 г. № 112;

- учебного плана организации, утверждённого  приказом директора от 29.08.14 г. № 1;

   -  Положения «О порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, учебных курсов, обеспечивающих достижение образовательных результатов освоения образовательной программы  (4-12 классы) в  бюджетном образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Вологодской области «Грязовецкая  специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат III вида» от 31.08.13 г. № 69;

         Назначение программы: улучшение результатов обучения родному языку, усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования; реализация основных положений концепции лингвистического образования школьников..

      Программа адресована слепым и слабовидящим обучающимся с умственной

отсталостью. Обучение слепых и слабовидящих школьников в БОУ ВО «Грязовецкаяшкола  – интернат для обучающихся с ОВЗ по зрению» проводится интегрировано.

       Особенности незрячих детей заключаются в том, что они испытывают трудности в восприятии и наблюдении предметов и явлений действительности. Многие признаки явлений и предметов не воспринимаются ими непосредственно. Большие трудности возникают у них в оценке пространственных признаков. Все это объединяет чувственный опыт незрячих детей, затрудняет их ориентировку в пространстве, гармоничность  развития их сенсорных и интеллектуальных функций нарушается.

        Важное значение в психическом развитии незрячих имеют слух и осязание, которые служат им основой адекватного отражения окружающего мира. Непроизвольно пользуясь слухом, незрячий ребенок овладевает связной устной речью при общении с окружающими людьми. Благодаря речи, он получает информацию о реальной действительности. Становление личности в целом у таких детей имеют свои особенности, требующие применения специальных психолого-педагогических средств коррекции.

       У слабовидящих детей снижение зрения отрицательно сказывается на процессе восприятия, которое у них отличается большой замедленностью, узостью обзора, снижением точности. Зрительные представления у них менее четки и ярки, а иногда искажены. Нередко наблюдаются трудности в пространственной ориентировке. При зрительной работе такие дети быстро утомляются, что приводит к дальнейшему ухудшению зрения при отсутствии мероприятий по его охране и развитию. Слабое зрение остается у них наряду со слуховым восприятием ведущим способом восприятия. Обучение слабовидящих детей осуществляется в особых условиях, способствующих охране зрения, облегчающих зрительное восприятие и предотвращающих повышенное утомление.

    Процессы формирования сенсорного опыта и культуры познавательной деятельности, становление личности в целом имеют свои особенности, требующие охраны и развития зрения, повышенных норм освещенности, применение специальных психолого – педагогических средств коррекции. Для слабовидящих детей применяются  учебники с крупным шрифтом, с четкими без излишней детализации рисунками, тетради с четкой разлиновкой, специальные средства наглядности.

Пояснения по корректировке:

Класс	Количество часов по авторской программе	Количество часов по базисного учебному плану	Причины корректировки	Суть корректировки
5	136	204	Особенности психофизического развития слепых и слабовидящих обучающихся с умственной отсталостью, несоответствие часов базисного учебного плана и учебного плана ОО;	Коррекционные задачи; в распределении количества часов на изучение отдельных разделов, тем уроков.
6	136	204
7	136	136	Содержание, последовательность изучаемого материала соответствуют авторской программе.	-----
8	136	102		Коррекционные задачи; в распределении количества часов на изучение отдельных разделов, тем уроков.
9	136	68		Коррекционные задачи; в распределении количества часов на изучение отдельных разделов, тем уроков.

В  учреждении БОУ ВО «Грязовецкая школа-интернат для обучающихся с ОВЗ по зрению» вида осуществляется образовательный процесс  с учетом коррекционной направленности уроков. Обращается  внимание на развитие и коррекцию психических процессов воспитанников.

Коррекционные цели и задачи:

   Уроки русского языка в школе VIII вида  направлены на коррекцию отклонений в развитии детей – инвалидов по зрению средствами учебной деятельности, а также социально – психологической реабилитации для последующей интеграции в общество. На уроках педагоги строят работу с учетом коррекционных задач. Коррекционные цели и задачи  в образовательном процессе вытекают из трех условий: состояния зрительного анализатора; психофизических особенностей ребенка, степени поражения центральной нервной системы.

   В ходе педагогической деятельности происходит конкретизация предметных представлений (обследование предмета), обучение использованию остаточного зрения и осязания. Действенным является слово учителя. В процессе обучения важную роль играет обучение ориентировке в большом и малом пространстве (ориентировка на столе, выход к доске) с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, коррекция личностных качеств (самостоятельности, уверенности), коррекция речи (монологическая речь – умение делать выводы, составление слов, предложений по схемам и т.п.)

   В школе-интернате обучение осуществляется по учебникам массовой школы, которые печатаются более крупным шрифтом и специально преобразованными изображениями, доступными для зрительного восприятия слабовидящего ребенка или рельефно – точечным шрифтом (по системе Брайля) для незрячего. В учебную практику широко внедряются тифлотехнические средства обучения (специальные приборы для письма, флешплееры).  За основу в образовательном процессе взята личностно-ориентированная педагогика, направленная на развитие возможностей и способностей каждого ребенка, формирование нравственно-здоровой личности, обладающей базовыми знаниями.

   Учебные программы специального (коррекционного) образовательного учреждения определяют содержание предметов и коррекционных курсов, последовательность их прохождения по годам обучения. Программы учитывают особенности познавательной деятельности воспитанников, психофизических особенностей развития детей с нарушениями зрения.

Коррекционная работа на общеобразовательном уроке определяется учебным предметом , его программным содержанием, составом обучающихся данного класса, степенью и характером нарушения зрения обучающихся, характером нарушения познавательной деятельности, конкретной темой урока.

         Рабочая программа по курсу  русского языка в 5–9-х классах VIII вида

Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В старших (5-9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Изучение русского языка  направлено на достижение следующих целей:

·         воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

·         совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·         освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

·         формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

В результате изучения русского языка в школе ученик должен

знать:

• смысл понятий речь устная и письменная; текст, его функционально-смысловые типы;
• основные единицы языка, их признаки;
• нормы речевого этикета;

уметь

• объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
• определять тему, основную мысль текста; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- адекватно понимать информацию устного сообщения;
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
- правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
- соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные,

  По учебному плану на изучение русского языка в БОУ ВО «Грязовецкая школа- интернат   для обучающихся с ОВЗ по зрению» отводится :

  В 5 классе- 6 часов

  В 6 классе- 6 часов

  В 7 классе- 4 часа

  В 8 классе- 3 часа

  В 9 классе- 2 часа

Содержание

Содержание рабочей программы полностью соответствует  содержанию авторской программы.

Учебно-тематический план по русскому языку в 9 б классе.

№ п/п	Раздел, тема	Количество часов
	Повторение.	3
1.	Предложение. Однородные члены предложения.	1
2.	Обращение.	1
3.	Сложное предложение. Знаки препинания.	1
	Звуки и буквы.	3
4.	Звуки гласные-согласные.	1
5.	Разделительный твердый и мягкий знаки.	1
6.	Правила правописания. Обобщение по теме «Звуки и буквы».	1
	Слово. Состав слова.	6
7.	Состав слова. Однокоренные слова.	1
8.	Правила правописания слов в корне.	1
9.	Правописание приставок. Правописание приставок раз-(рас-), без-(бес-), из-(ис-), воз-(вос-).	1
10.	Сложные слова. Образование сложных слов. Сложносокращенные слова.	1
11.	Обобщение по теме «Состав слова».	1
12.	Контрольная работа по теме «Состав слова»	1
	Части речи. Имя существительное.	6
13.	Грамматические признаки имени существительного.	1
14.	Склонение имен существительных.	1
15	Правописание окончаний имен существительных.	1
16.	Существительные с шипящей на конце.	1
17.	Обобщение по теме «Имя существительное».	1
18.	Контрольная работа по теме «Имя существительное».	1
	Имя прилагательное.	5
19.	Имя прилагательное как часть речи. Согласование имен прилагательных с существительными.	1
20.	Правописание окончаний имен прилагательных.	1
21.	Правописание имен прилагательных на –ЬЯ, ЬЕ, ЫЕ, ИЙ.	1
22.	Обобщение по теме «Имя прилагательное»	1
23.	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».	1
	Личные  местоимения.	5
24.	Личное местоимение как часть речи. Лицо и число местоимений.	1
25.	Склонение личных местоимений.	1
26.	Правописание местоимений с предлогами.	1
27.	Правописание личных местоимений 3-го лица.	1
28.	Обобщение по теме «Личные местоимения». Проверочная работа .	1
.	Глагол.	11
29.	Глагол как часть речи.	1
30.	Грамматические признаки глаголов. Неопределенная форма глагола.	1
31.	Правописание глаголов с частицей НЕ.	1
32.	Изменение глаголов по лицам и числам.	1
33.	Правописание  глаголов.	1
34.	Спряжение глаголов.	1
35.	Правописание окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.	1
36.	Повелительная форма глагола.	1
37.	Правописание Ь в глаголах.	1
38.	Обобщение по теме «Глагол».	1
39.	Контрольная работа по теме «Глагол».	1
	Наречие.	5
40.	Наречие как часть речи.	1
41.	Наречия, обозначающие время, место, способ действия.	1
42.	Правописание наречий с А и О на конце.	1
43.	Обобщение по теме «Наречие».	1
44.	Контрольная работа по теме «Наречие».	1
	Имя числительное.	6
45.	Имя числительное как часть речи. Числительные количественные и порядковые	1
46.	Правописание числительных от 5 до 20 и 30.	1
47.	Правописание числительных от 50 до 80.	1
48.	Правописание числительных от 500 до 900.	1
49.	Правописание числительных 90, 200, 300, 400.	1
50.	Обобщение по теме «Имя числительное». Проверочная  работа.	1
	Части речи.	4
51.	Части речи. Отличительные признаки.	1
52.	Дифференциация прилагательного и числительного, прилагательного и наречия.	1
53.	Дифференциация существительного и местоимения	1
54.	Обобщение изученного по теме «Части речи»	1
	Предложение.	10
55.	Простое предложение. Члены предложения.	1
56.	Однородные члены предложения.	1
57.	Обращение. Знаки препинания при обращении.	1
58.	Сложное предложение. Знаки препинания.	1
59. 60.	Сложное предложение с союзами и союзными словами.	2
61. 62	Прямая речь.	2
63. 64.	Обобщение по теме «Предложение».	2
65   66.	Повторение пройденного за год.	2
67.   68.	Годовая контрольная работа. Работа над ошибками	2
	Итого:	68