- 23.10.2019
- 211
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
17 352
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 4 класса разработана на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки РФ от 06 октября 2009 г. № 373(с изменениями, утвержденными приказами Минобрнауки России от 31.12.2015 г. N 1577) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г № 373»).
2. С учетом примерной основной образовательной программы НОО (одобрено решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
3. Авторской программы В.Г.Горецкого, В.П. Канакиной «Русский язык.1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России».
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения курса «Русский язык» являются:
· ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
· формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
· формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
· развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
· развитие коммуникативных умений;
· развитие нравственных и эстетических чувств;
· развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
· развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
· формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
· формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Рабочая программа по русскому языку рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю (34 учебные недели).
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1. Горецкий В. Г., Канакина В.П. Русский язык, учебник для четвертого класса. В 2-х частях - М.: Просвещение, 2016
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях. — М.: Просвещение, 2016
3. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс (Диск CD-ROM), авторы В.Г. Горецкий, В.П. Канакина.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (170 часов)
Повторение (11 ч)
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение (9 ч)
Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общие представление).
Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Однородные члены предложения (общие представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи (21 ч)
Слово и его лексическое значение. Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.
Части речи. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звукобуквенного анализа с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.
Имя существительное (39 ч)
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные типы склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Имя прилагательное (30 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
Местоимение (8 ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (34 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал).
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Повторение изученного за год (18 ч)
Чистописание.
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.
Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения содержательной линии «Развитие речи» обучающиеся научатся:
· осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
· практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
· выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
· овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
· оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
· практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
· овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
· пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения;
· письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требования каллиграфии при письме;
· сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
· составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);
· письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
· проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
· пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающиеся получат возможность научиться:
· подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
· различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
· создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
· анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
· оформлять результаты исследовательской работы;
· редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
В результате освоения содержательной линии «Фонетика, орфоэпия, графика» обучающиеся научатся:
· произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
· характеризовать звуки русского языка: гласные ударные - безударные; согласные твёрдые - мягкие, парные - непарные твёрдые и мягкие; согласные глухие - звонкие, парные - непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
· соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);
· пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
· различать звуки и буквы;
· классифицировать слова с точки зрения их звукобуквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
· знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
· пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).
Обучающиеся получат возможность научиться:
· выполнять (устно и письменно) звукобуквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
· оценивать правильность проведения звукобуквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).
В результате освоения содержательной линии «Лексика» обучающиеся научатся:
· осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
· выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
· определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
· распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
· подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
· понимать этимологию мотивированных слов-названий;
· выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
· подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
· находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
· пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающиеся получат возможность научиться:
· оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
· подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
· иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
· работать с разными словарями;
· приобретать опыт редактирования предложения (текста).
В результате освоения содержательной линии «Состав слова (морфемика)» обучающиеся научатся:
· различать изменяемые и неизменяемые слова;
· различать однокоренные слова среди других (не однокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
· находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
· находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
· узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
· сравнивать, классифицировать слова по их составу;
· соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
· понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
· образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.
Обучающиеся получат возможность научиться:
· понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
· понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
· узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);
· разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
· подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
В результате освоения содержательной линии «Морфология» обучающиеся научатся:
· определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
· распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);
· пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
· выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;
· определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
· определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
· определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
· распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
· определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
· иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;
· различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
· понимать роль союзов и частицы не в речи;
· подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающиеся получат возможность научиться:
· разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
· сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
· различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
· склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
· различать родовые и личные окончания глагола;
· наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
· проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
· находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
· находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
В результате освоения содержательной линии «Синтаксис» обучающиеся научатся:
· различать предложение, словосочетание и слово;
· устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
· составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
· устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;
· соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее
схеме;
· классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
· выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
· находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
· распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
· составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающиеся получат возможность научиться:
· различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
· находить в предложении обращение;
· выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
В результате освоения содержательной линии «Орфография и пунктуация» обучающиеся научатся:
а) применять ранее изученные правила правописания, а также:
· непроизносимые согласные;
· непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными;
· гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
· мягкий знак после шипящих на конце имён существительных {речь, брошь, мышь)',
· раздельное написание слов;
· сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу в положении под ударением;
· сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
· перенос слов;
· прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
· проверяемые безударные гласные в корне слова;
· парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
· разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);
· е и и в суффиксах имён существительных {ключик - ключика, замочек - замочка)]
· безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин)\
· безударные падежные окончания имён прилагательных;
· раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
· раздельное написание частицы не с глаголами;
· мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);
· мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться]
· безударные личные окончания глаголов;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 80-90 слов);
ж) писать под диктовку текст (объёмом 75-80 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающиеся получат возможность научиться:
а) применять правила правописания:
· соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
· запятая при обращении;
· запятая между частями в сложном предложении;
б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных;
г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки правописания слов;
ж) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Содержание программного материала |
Количество часов |
1 |
Повторение |
11 ч |
1.1 |
Наша речь и наш язык |
1 ч |
1.2 |
Текст |
Зч |
1.3 |
Предложение |
Зч |
1.4 |
Обращение |
1 ч |
1.5 |
Главные и второстепенные члены предложения |
2ч |
1.6 |
Словосочетание |
1 ч |
2 |
Предложение |
9 ч |
2.1 |
Однородные члены предложения |
5 ч |
2.2 |
Простые и сложные предложения |
4 ч |
3 |
Слово в языке и речи |
21 ч |
3.1 |
Лексическое значение слова |
4 ч |
3.2 |
Состав слова |
9 ч |
3.3 |
Части речи |
8 ч |
4 |
Имя существительное |
39 ч |
4.1 |
Изменение имен существительных по падежам |
5ч |
4.2 |
Три склонения имен существительных |
8 ч |
4.3 |
Правописание безударных падежных имен существительных в единственном числе |
18ч |
4.4 |
Правописание безударных падежных имен существительных во множественном числе |
6ч |
4.5 |
Обобщение об имени существительном |
2 ч |
5 |
Имя прилагательное |
30 ч |
5.1 |
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном |
4ч |
5.2 |
Изменение по падежам имён прилагательных |
1 ч |
5.3 |
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе |
9 ч |
5.4 |
Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе |
6 ч |
5.5 |
Склонение имен прилагательных во множественном числе |
6 ч |
5.6 |
Обобщение об имени прилагательном |
4ч |
6 |
Местоимение |
8 ч |
6.1 |
Личные местоимения |
2 ч |
6.2 |
Изменение по падежам личных местоимений |
6 ч |
7 |
Глагол |
34 ч |
7.1 |
Повторение и углубление представлений о глаголе |
2ч |
7.2 |
Неопределенная форма глагола |
5ч |
7.3 |
Спряжение глаголов |
5 ч |
7.4 |
I и II спряжение глагола |
2 ч |
7.5 |
Правописание глаголов |
11 ч |
7.6 |
Правописание глаголов в прошедшем времени |
6 ч |
7.7 |
Обобщение о глаголе |
3 ч |
8 |
Повторение изученного за год |
18 ч |
|
ИТОГО |
170 часов |
№ п/п |
Содержание программного материала |
Количество часов |
Из них |
Формы организации учебных занятий, нетрадиционные типы уроков (30%) |
||||||||||
контрольных |
проверочных |
Развития речи |
традиционных |
Путешествие |
Викторина |
Исследование |
Сказка |
Игра |
Проекты |
Соревнование |
Экскурсия |
|||
1 |
Повторение |
11 |
1 |
|
1 |
7 |
1 |
|
|
1 |
1 |
|
|
|
2 |
Предложение |
9 |
|
1 |
2 |
5 |
|
|
|
|
|
1 |
|
|
3 |
Слово в языке и речи |
21 |
1 |
1 |
2 |
11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
1 |
|
4 |
Имя существительное |
39 |
1 |
1 |
4 |
29 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
|
5 |
Имя прилагательное |
30 |
1 |
1 |
6 |
16 |
1 |
1 |
3 |
1 |
|
1 |
|
|
6 |
Личные местоимения |
8 |
|
1 |
1 |
4 |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
7 |
Глагол |
34 |
1 |
|
3 |
21 |
1 |
2 |
2 |
|
1 |
1 |
|
|
8 |
Повторение |
18 |
1 |
|
2 |
8 |
|
|
1 |
1 |
1 |
|
1 |
|
|
Итого : |
170 |
6 |
5 |
21 |
1 |
5 |
5 |
9 |
5 |
6 |
4 |
3 |
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (русский язык)
№ |
Тема урока |
Характеристика деятельности учащихся |
Дата |
Раздел I - Повторение (11 часов) |
|||
1 |
Наша речь и наш язык |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – знакомиться с информацией в учебнике (обращение авторов к четвероклассникам, информация на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях); – осознавать различие языка и речи; – различать монолог и диалог; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
2 |
Текст и его план. Уточнение представлений об особенностях текста |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – осмысливать содержание читаемого текста; – различать текст по его признакам; – подбирать заголовок к тексту; – составлять план текста; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
3 |
Изложение повествовательного текста «Первая вахта» |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»: определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения; – различать особенности разных типов текста; – составлять план текста; – подробно излагать содержание повествовательного текста; – соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); – оценивать правильность выполнения учебной задачи. |
|
4 |
Коррекционная работа. Типы текстов |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – осмысленно читать текст; – сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение; – сопоставлять тексты разного стиля; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
5 |
Предложение как единица речи |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – различать предложения в тексте; – находить в тексте и составлять собственные предложения, различные по цели высказывания; – классифицировать предложения по цели высказывания; – обосновывать использование знаков препинания в конце предложений; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
6 |
Виды предложений по цели высказывания и по интонации |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – различать предложения в тексте; – находить в тексте и составлять собственные предложения, различные по цели высказывания; – классифицировать предложения по цели высказывания; – обосновывать использование знаков препинания в конце предложений; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
7 |
Виды предложений по цели высказывания и по интонации |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – различать предложения в тексте; – находить в тексте и составлять собственные предложения, различные по цели высказывания; – классифицировать предложения по цели высказывания; – обосновывать использование знаков препинания в конце предложений; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
8 |
Обращение |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – различать предложения с обращением; – находить обращение в начале, середине и конце предложения; – составлять предложения с обращением; – выделять обращения на письме; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
9 |
Главные и второстепенные члены предложения |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – различать и выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения; – различать распространённые и нераспространённые предложения; – устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; – работать с памяткой «Разбор предложения по членам предложения»; – разбирать предложение по членам предложения; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
10 |
Входной контроль. Контрольное списывание |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – составлять из каждой группы слов предложение; – списывать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения; – вставлять пропущенные буквы; – озаглавливать текст; – осуществлять комплексную работу над текстом: чтение, определение темы и главной мысли текста; озаглавливание, структура текста, определение микротем; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
11 |
Словосочетание |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – сравнивать предложение, словосочетание и слово; объяснять их сходство и различия; – определять в словосочетании главное и зависимое слова при помощи вопроса; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
Раздел II. Предложение (9 часов). |
|||
12 |
Однородные члены предложения |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами; – наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами; – анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
13 |
Запятая между однородными членами, соединенными союзами |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами, соединёнными перечислительной интонацией и союзами и, а, но; – находить в предложении однородные члены, соединённые союзами; – объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
14 |
Запятая между однородными членами, соединенными союзами |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – анализировать лингвистический текст «Знаки между однородными членами» и составлять по нему сообщение; – обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами; – оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
15 |
Простые и сложные предложения |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – сравнивать простые и сложные предложения; – находить сложные предложения в тексте; – выделять в сложном предложении его основы; – ставить запятые между частями сложного предложения; – составлять сложные предложения; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
16 |
Проверочная работа № 1 по теме «Простые и сложные предложения» |
На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи; – выполнять задания проверочной работы; – осуществлять самопроверку; – оценивать правильность выполненной работы и соответствие ее определенным критериям; – адекватно оценивать результаты выполнения заданий рубрики «Проверь себя», определять границы своих достижений. |
|
17 |
Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень» |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – работать с живописным произведением; – составлять небольшой текст по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» под руководством учителя и записывать его; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
18 |
Коррекционная работа. Простые и сложные предложения |
На уроке обучающийся сможет – под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе; – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение; – обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях; – оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
19 |
Письменное изложение повествовательного текста «Два рыбака» |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»: определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения; – различать особенности разных типов текста; – определять основную мысль текста; – составлять план текста; – подробно излагать содержание повествовательного текста; – соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); – оценивать правильность выполнения учебной задачи. |
|
20 |
Контрольный диктант № 1 по теме «Предложение» |
На уроке обучающийся сможет – применять изученные правила при записи под диктовку; – находить в тексте предложения и слова с заданными характеристиками; – устанавливать причинно–следственные связи; – определять наличие изученных орфограмм в словах; – объяснять написание слов; – осуществлять контрольно–оценочную деятельность. |
|
Раздел III. Слово в языке и речи |
|||
21 |
Лексическое значение слова. Многозначные слова. Заимствованные и устаревшие слова |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – анализировать высказывания о русском языке; – воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа; – находить слова, значение которых требует уточнения; – работать со словарями; – объяснять принцип построения толкового словаря; – решать учебно–исследовательскую задачу. |
|
22 |
Прямое и переносное значение слова |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа; – распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях; – работать со словарями; – объяснять принцип построения толкового словаря; – решать учебно–исследовательскую задачу; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
23
|
Синонимы, антонимы и омонимы |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа; – решать учебно–исследовательскую задачу; – распознавать синонимы, антонимы, омонимы среди слов других лексических групп; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
24 |
Фразеологизмы |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа; – наблюдать за значениями фразеологизмов; – работать со словарями; – решать учебно–исследовательскую задачу; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
25 |
Значимые части слова |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – выделять в слове значимые части; – наблюдать за способами образования нового слова; – объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок; – различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
26 |
Различие однокоренных слов и форм одного и того же слова |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – выделять в слове значимые части; – наблюдать за способами образования нового слова; – объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок; – различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
27 |
Разбор слов по составу |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – выделять в слове значимые части; – наблюдать за способами образования нового слова; – объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок; – различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
28 |
Правописание гласных в корнях слова |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – решать учебно–исследовательскую задачу: определять слова, написание которых можно объяснить изученными правилами; – устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова; – устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание; – контролировать правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
29 |
Правописание парных согласных в корнях слова. Правописание слов с удвоенными согласными |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – решать учебно–исследовательскую задачу: определять слова, написание которых можно объяснить изученными правилами; – устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова; – устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание; – контролировать правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
30 |
Правописание приставок и суффиксов. Проверочная работа № 2 по теме «Правописание слов с изученными орфограммами» |
На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи; – выполнять задания проверочной работы; – осуществлять самопроверку; – оценивать правильность выполненной работы и соответствие ее определенным критериям; – адекватно оценивать результаты выполнения заданий рубрики «Проверь себя», определять границы своих достижений. |
|
31 |
Изложение повествовательного деформированного текста «Медвежья рыбалка» |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»: определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения; – различать особенности разных типов текста; – определять основную мысль текста; – составлять план текста; – подробно излагать содержание повествовательного текста; – соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); – оценивать правильность выполнения учебной задачи. |
|
32 |
Правописание ъ и ь разделительных знаков |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – различать значение разделительного твёрдого (ъ) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммой; – решать учебно–исследовательскую задачу: определять слова, написание которых можно объяснить изученными правилами; – устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание; – контролировать правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
33 |
Контрольный диктант № 2 по теме «Правописание значимых частей слова» |
На уроке обучающийся сможет – применять изученные правила при записи под диктовку; – находить в тексте предложения и слова с заданными характеристиками; – устанавливать причинно–следственные связи; – определять наличие изученных орфограмм в словах; – объяснять написание слов; – осуществлять контрольно–оценочную деятельность. |
|
34 |
Повторение и уточнение представлений о частях речи |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – подбирать примеры изученных частей речи; – анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи; – различать части речи на основе изученных признаков; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
35 |
Повторение и уточнение представлений о частях речи |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – подбирать примеры изученных частей речи; – анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи; – различать части речи на основе изученных признаков; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
36 |
Части речи: имя существительное, имя прилагательное |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – подбирать примеры изученных частей речи; – анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи; – различать части речи на основе изученных признаков; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
37 |
Части речи: глагол, имя числительное |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – подбирать примеры изученных частей речи; – анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи; – различать части речи на основе изученных признаков; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
38 |
Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – наблюдать за признаками наречия как части речи; – подбирать примеры изученных частей речи; – анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
39 |
Наречие как часть речи. Образование наречий |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – наблюдать за признаками наречия как части речи; – подбирать примеры изученных частей речи; – анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
40 |
Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – работать с живописным произведением; – составлять небольшой текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» под руководством учителя и записывать его; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
41 |
Проверочная работа № 3 по теме «Части речи» |
На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи; – выполнять задания проверочной работы; – осуществлять самопроверку; – оценивать правильность выполненной работы и соответствие ее определенным критериям; – адекватно оценивать результаты выполнения заданий рубрики «Проверь себя», определять границы своих достижений. |
|
Раздел IV. Имя существительное |
|||
42 |
Коррекционная работа. Изменение по падежам имён существительных |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – адекватно оценивать результаты проверочной работы, определять границы своих достижений; – различать имена существительные, определять их признаки; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
43 |
Признаки падежных форм имён существительных |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – определять функцию существительного в предложении; – задавать падежные вопросы; – выделять словосочетания, определять главное слово и зависимые слова; – выделять окончания имен существительных; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
44 |
Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – определять функцию существительного в предложении; – задавать падежные вопросы; – определять падеж имён существительных; – выделять словосочетания, определять главное слово и зависимые слова; – выделять окончания имен существительных; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
45 |
Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – определять функцию существительного в предложении; – задавать падежные вопросы; – определять падеж имён существительных; – выделять словосочетания, определять главное слово и зависимые слова; – выделять окончания имен существительных; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
46 |
Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – определять функцию существительного в предложении; – задавать падежные вопросы; – определять падеж имён существительных; – выделять словосочетания, главное слово и зависимые слова; – выделять окончания имен существительных; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
47 |
Три склонения имён существительных. 1 -е склонение имён существительных |
На уроке обучающийся сможет – решать учебно-исследовательскую задачу; – группировать слова по заданному принципу; – наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений; – сравнивать систему падежных окончаний слов одного рода, относящихся к разным склонениям; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
48 |
Падежные окончания имён существительных 1-го склонения |
На уроке обучающийся сможет – решать учебно-исследовательскую задачу; – группировать слова по заданному принципу; – наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений; – сравнивать систему падежных окончаний слов одного рода, относящихся к разным склонениям; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
49 |
2-е склонение имён существительных. Признаки имён существительных 2-го склонения |
На уроке обучающийся сможет – решать учебно-исследовательскую задачу; – группировать слова по заданному принципу; – наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений; – сравнивать систему падежных окончаний слов одного рода, относящихся к разным склонениям; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
50 |
Падежные окончания имён существительных 2-го склонения |
На уроке обучающийся сможет – решать учебно-исследовательскую задачу; – группировать слова по заданному принципу; – наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений; – сравнивать систему падежных окончаний слов одного рода, относящихся к разным склонениям; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
51 |
Сочинение - описание по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – работать с живописным произведением; – составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя); – оценивать результаты своей деятельности. |
|
52 |
3-е склонение имён существительных |
На уроке обучающийся сможет – решать учебно-исследовательскую задачу; – группировать слова по заданному принципу; – наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений; – сравнивать систему падежных окончаний слов одного рода, относящихся к разным склонениям; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
53 |
Падежные окончания имён существительных 3-го склонения |
На уроке обучающийся сможет – решать учебно-исследовательскую задачу; – группировать слова по заданному принципу; – наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений; – сравнивать систему падежных окончаний слов одного рода, относящихся к разным склонениям; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
54 |
Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану «Отважная птичка» |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»: определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения; – определять основную мысль текста; – составлять план текста; – подробно излагать содержание повествовательного текста; – соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); – оценивать правильность выполнения учебной задачи. |
|
55 |
Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений; – сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различия; – работать с таблицей и памяткой «Как определить склонение имён существительных»; – работать с таблицей «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе». |
|
56 |
Именительный и винительный падежи имён существительных |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – определять падеж имен существительных; – выделять падежные окончания имен существительных; – осуществлять решение орфографической задачи под руководством учителя; – применять изученные правила правописания; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
57 |
Падежные окончания имён существительных в родительном падеже |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – определять падеж имен существительных; – выделять падежные окончания имен существительных; – осуществлять решение орфографической задачи под руководством учителя; – применять изученные правила правописания; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
58 |
Падежные окончания имён существительных в родительном падеже |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – определять падеж имен существительных; – выделять падежные окончания имен существительных; – осуществлять решение орфографической задачи под руководством учителя; – применять изученные правила правописания; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
59 |
Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – определять падеж имен существительных; – выделять падежные окончания имен существительных; – осуществлять решение орфографической задачи под руководством учителя; – применять изученные правила правописания; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
60 |
Падежные окончания имён существительных в дательном падеже
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – определять падеж имен существительных; – выделять падежные окончания имен существительных; – осуществлять решение орфографической задачи под руководством учителя; – применять изученные правила правописания: – оценивать результаты своей деятельности. |
|
61 |
Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – определять падеж имен существительных; – выделять падежные окончания имен существительных; – осуществлять решение орфографической задачи под руководством учителя; – применять изученные правила правописания; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
62 |
Падежные окончания имён существительных в творительном падеже
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – определять падеж имен существительных; – выделять падежные окончания имен существительных; – осуществлять решение орфографической задачи под руководством учителя; – применять изученные правила правописания; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
63 |
Падежные окончания имён существительных в предложном падеже |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – определять падеж имен существительных; – выделять падежные окончания имен существительных; – осуществлять решение орфографической задачи под руководством учителя; – применять изученные правила правописания; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
64 |
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – определять падеж имен существительных; – выделять падежные окончания имен существительных; – осуществлять решение орфографической задачи под руководством учителя; – применять изученные правила правописания; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
65 |
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – определять падеж имен существительных; – выделять падежные окончания имен существительных; – осуществлять решение орфографической задачи под руководством учителя; – применять изученные правила правописания: – оценивать результаты своей деятельности. |
|
66 |
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – определять падеж имен существительных; – выделять падежные окончания имен существительных; – осуществлять решение орфографической задачи под руководством учителя; – применять изученные правила правописания: – оценивать результаты своей деятельности. |
|
67 |
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – определять падеж имен существительных; – выделять падежные окончания имен существительных; – осуществлять решение орфографической задачи под руководством учителя; – применять изученные правила правописания; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
68 |
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – определять падеж имен существительных; – выделять падежные окончания имен существительных; – осуществлять решение орфографической задачи под руководством учителя; – применять изученные правила правописания; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
69 |
Сочинение – отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница»
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – работать с живописным произведением; – составлять небольшой текст по репродукции картины В. А. Тропинина «Кружевница» под руководством учителя и записывать его; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
70 |
Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже» |
На уроке обучающийся сможет – применять изученные правила при записи под диктовку; – находить в тексте предложения и слова с заданными характеристиками; – устанавливать причинно–следственные связи; – определять наличие изученных орфограмм в словах; – объяснять написание слов; – осуществлять контрольно–оценочную деятельность. |
|
71 |
Коррекционная работа. Морфологический разбор имени существительного как части речи |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – адекватно оценивать результаты написанного диктанта-отзыва, определять границы своих достижений; – работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи»; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
72 |
Склонение имён существительных во множественном числе |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – определять форму множественного числа имён существительных и склонение имён существительных в форме множественного числа; – определять падеж имён существительных во множественном числе; – распознавать имена существительные множественного числа в разных падежах; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
73 |
Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – определять форму множественного числа имён существительных и склонение имён существительных в форме множественного числа; – определять падеж имён существительных во множественном числе; – распознавать имена существительные множественного числа в именительном падеже; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
74 |
Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – определять форму множественного числа имён существительных и склонение имён существительных в форме множественного числа; – определять падеж имён существительных во множественном числе; – распознавать имена существительные множественного числа в родительном падеже; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
75 |
Винительный падеж одушевлённых имён существительных множественного числа |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – определять форму множественного числа имён существительных и склонение имён существительных в форме множественного числа; – определять падеж имён существительных во множественном числе; – распознавать имена существительные множественного числа в винительном падеже; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
76 |
Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – определять форму множественного числа имён существительных и склонение имён существительных в форме множественного числа; – определять падеж имён существительных во множественном числе; – распознавать имена существительные множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
77 |
Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – определять форму множественного числа имён существительных и склонение имён существительных в форме множественного числа; – определять падеж имён существительных во множественном числе; – распознавать имена существительные множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах; – правильно писать окончания имен существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
78 |
Контрольный диктант № 4 по теме «Падежные окончания имен существительных» |
На уроке обучающийся сможет – применять изученные правила при записи под диктовку; – находить в тексте предложения и слова с заданными характеристиками; – устанавливать причинно–следственные связи; – определять наличие изученных орфограмм в словах; – объяснять написание слов; – осуществлять контрольно–оценочную деятельность. |
|
79 |
Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану «Друзья» |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»: определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения; – различать особенности разных типов текста; – определять основную мысль текста; – составлять план текста; – подробно излагать содержание повествовательного текста; – соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); – оценивать правильность выполнения учебной задачи. |
|
80 |
Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – составлять план сказки, использовать план для написания сочинения; – соотносить созданный текст с заданной темой; – обосновывать целесообразность выбора языковых средств; – оценивать свои возможности грамотного написания слов; – сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
Раздел V. Имя прилагательное |
|||
81 |
Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – планировать учебные действия при решении орфографической задачи; – различать части речи; – анализировать грамматические признаки заданных имен прилагательных; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
82 |
Род и число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам и числам (в единственном числе) |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – определять род и число имён прилагательных; – изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе); – различать начальную форму имени прилагательного; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
83 |
Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – обосновывать целесообразность выбора языковых средств; – оценивать свои возможности грамотного написания слов; – писать сочинение – описание на основе личных впечатлений и собственного жизненного опыта; – соотносить созданный текст с заданной темой; – редактировать самостоятельно созданный текст, в котором неправильно употреблены формы слов; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
84 |
Проект «Имена прилагательные в „Сказке о рыбаке и рыбке“ А. С. Пушкина» |
На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – ставить и формулировать проблему; – проводить исследовательскую работу; – выполнять задание творческого и поискового характера; – пользоваться словарями для выполнения проекта; – участвовать в презентации подготовленных заданий; – самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
|
85 |
Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – планировать учебные действия при решении орфографической задачи; – работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе»; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
86 |
Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода; – изменять по падежам имена прилагательные мужского и среднего рода; – планировать учебные действия при решении орфографической задачи; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
87 |
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – различать имена прилагательные в родительном падеже и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного; – согласовывать имена прилагательные в форме родительного падежа с именами существительными; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
88 |
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – различать имена прилагательные в дательном падеже и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного; – согласовывать имена прилагательные в форме дательного падежа с именами существительными; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
89 |
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний; – проверять правильность написанного; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
90 |
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный и винительный падежи
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – склонять имена прилагательные; – различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний; – находить имена прилагательные в родительном и винительном падежах; – проверять правильность написанного; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
91 |
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Творительный и предложный падежи |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – выделять окончания имен прилагательных; – склонять имена прилагательные; – определять имена прилагательные в творительном и предложном падежах; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
92 |
Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного; – согласовывать имена прилагательные в форме творительного или предложного падежа с именами существительными; – различать оттенки значений имён прилагательных-синонимов и употребление их в речи; – находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение; – оценивать результаты своей деятельности; – безошибочно писать слово с непроверяемым написанием издалека. |
|
93 |
Проверочная работа № 4 по теме «Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода»
|
На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи; – выполнять задания проверочной работы; – осуществлять самопроверку; – оценивать правильность выполненной работы и соответствие ее определенным критериям; – адекватно оценивать результаты выполнения заданий рубрики «Проверь себя», определять границы своих достижений. |
|
94 |
Выборочное изложение описательного текста |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»: определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения; – различать особенности разных типов текста; – определять основную мысль текста; – составлять план текста; – выборочно излагать содержание описательного текста; – соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); – оценивать правильность выполнения учебной задачи. |
|
95 |
Общее представление о склонении имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях. Именительный и винительный падежи |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – выделять окончания имен прилагательных; – сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных женского рода; – изменять по падежам имена прилагательные женского рода; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
96 |
Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный, предложный падежи |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – склонять имена прилагательные; – определять имена прилагательные в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
97 |
Правописание имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – склонять имена прилагательные; – выделять окончания имен прилагательных; – сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ой, -ей; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
98 |
Письмо по памяти сравнительно-описательного текста |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – записывать по памяти текст, предъявленный на основе зрительного восприятия; – развивать навык смыслового чтения текста; – анализировать текст с целью употребления в нем имен прилагательных; – использовать прилагательные для описания архитектурного памятника; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
99 |
Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – склонять имена прилагательные; – выделять окончания имен прилагательных; – определять имена прилагательных в указанных падежах; – правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
100 |
Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – склонять имена прилагательные; – выделять окончания имен прилагательных; – определять имена прилагательных в винительном и творительном падежах с вариантными окончаниями; – правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
101 |
Правописание имён прилагательных во множественном числе
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – склонять имена прилагательные; – сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных множественного числа; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
102 |
Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – склонять имена прилагательные; – определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного; – различать именительный и винительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
103 |
Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – склонять имена прилагательные; – различать родительный и предложный падежи имён прилагательных в форме множественного числа; – определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
104 |
Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – различать дательный и творительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа; – определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
105 |
Подробное изложение повествовательного текста |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»: определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения; – составлять план текста. – подробно излагать содержание повествовательного текста; – соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), – оценивать правильность выполнения учебной задачи. |
|
106 |
Обобщение об имени прилагательном |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – адекватно оценивать результаты написанного изложения; – определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного; – работать с познавательным текстом; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
107 |
Морфологический разбор имен прилагательных |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – работать с памяткой «Разбор имени прилагательного как части речи»; – называть признаки имен прилагательных; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
108 |
Проверочная работа № 5 по теме «Морфологический разбор имен прилагательных» |
На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи; – выполнять задания проверочной работы; – осуществлять самопроверку; – оценивать правильность выполненной работы и соответствие ее определенным критериям; – адекватно оценивать результаты выполнения заданий рубрики «Проверь себя», определять границы своих достижений. |
|
109 |
Контрольный диктант № 5 по теме «Имя прилагательное»
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями; – находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки; – применять изученные правила при записи под диктовку; – находить в тексте предложения и слова с заданными характеристиками; – определять наличие изученных орфограмм в словах; – осуществлять контрольно–оценочную деятельность. |
|
110 |
Сочинение-отзыв по репродукции картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – работать с живописным произведением; – составлять небольшой текст - отзыв по репродукции картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» под руководством учителя и записывать его; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
Раздел VI. Местоимение |
|||
111 |
Личные местоимения. Роль местоимений в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Повторение |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения; – распознавать части речи; – выдвигать предположения: находить основания для классификации личных местоимений (по лицам, по числам); – оценивать результаты своей деятельности. |
|
112 |
Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – работать с таблицей склонения 1-го и 2-го лица личных местоимений; – определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
113 |
Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения; – определять лицо, число и падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме; – устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
114 |
Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного числа и множественного числа. Правописание местоимений
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения; – находить личные местоимения в устной речи и текстах, понимать их значение и употребление в речи; – работать с таблицей склонения личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа; – различать начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
115 |
Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения; – находить личные местоимения в устной речи и текстах, понимать их значение и употребление в речи; – составлять словосочетания, правильно выбирая косвенную форму местоимений; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
116 |
Подробное изложение повествовательного текста
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»; – определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения; – различать особенности разных типов текста; – составлять план текста; – подробно излагать содержание повествовательного текста; – соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); – оценивать правильность выполнения учебной задачи. |
|
117 |
Составление поздравительной открытки ко Дню 8 Марта
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – устанавливать наличие в местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей; – раздельно писать предлоги с местоимениями; – сочинять поздравительную открытку ко Дню 8 Марта; – редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
118 |
Проверочная работа № 6 по теме «Местоимение» |
На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи; – выполнять задания проверочной работы; – осуществлять самопроверку; – оценивать правильность выполненной работы и соответствие ее определенным критериям; – адекватно оценивать результаты выполнения заданий рубрики «Проверь себя», определять границы своих достижений. |
|
Раздел VII. Глагол |
|||
119 |
Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – работать над речевыми и орфографическими ошибками, допущенными в проверочной работе; – распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; – обосновывать правильность отнесения слова к глаголу; – классифицировать глаголы по вопросам; – выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
120 |
Грамматические признаки глагола. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее) |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении; – определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении); – оценивать результаты своей деятельности. |
|
121 |
Неопределённая форма глагола
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать ее от омонимичных имён существительных; – определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола; – оценивать результаты своей деятельности. – безошибочно писать слова с непроверяемым написанием лучше, расстояние. |
|
122 |
Неопределённая форма глагола
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – правильно ставить вопросы к глаголам неопределённой формы и образованной от неё временной формы; – определять время глаголов; – наблюдать за глагольными приставками и суффиксами и узнавать их в глаголе неопределённой формы; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
123 |
Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – правильно ставить вопросы к глаголам неопределённой формы и образованной от неё временной формы; – определять время глаголов; – наблюдать за глагольными приставками и суффиксами и узнавать их в глаголе неопределённой формы; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
124 |
Письменное изложение по самостоятельно составленному плану
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»: определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения; – определять основную мысль текста; – составлять план текста; – подробно излагать содержание повествовательного текста; – соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); – оценивать правильность выполнения учебной задачи. |
|
125 |
Неопределённая форма глагола. Составление текста из деформированных предложений |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств; – правильно ставить вопросы к глаголам неопределённой формы и образованной от неё временной формы; – определять время глаголов; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
126 |
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – определять лицо и число глаголов; – соотносить лицо и число местоимений и глаголов; – работать с таблицей «Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)»; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
127 |
2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – изменять глаголы по временам; – определять начальную форму глагола; – распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и будущем времени; – определять наличие изученных орфограмм в словах; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
128 |
Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода»
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – работать с живописным произведением; – составлять небольшой текст по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода» под руководством учителя и записывать его; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
129 |
Обобщение по изученным темам о глаголе. Проект «Пословицы и поговорки» |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – оценивать правильность содержания, структуры написанного сочинения по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода» и использования в нём языковых средств; – выполнять задания в рубрике «Наши проекты», обсуждать последовательность дальнейших действий над проектом; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
130 |
I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения; – решать учебно-исследовательскую задачу; – определять спряжение глаголов; – работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем времени; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
131 |
I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения; – решать учебно-исследовательскую задачу; – определять спряжение глаголов; – работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем времени; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
132 |
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения; – решать учебно-исследовательскую задачу; – определять спряжение глаголов; – учиться рассуждать при определении спряжения глагола по неопределённой форме; – делать вывод о написании личных окончаний глаголов; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
133 |
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения; – решать учебно-исследовательскую задачу; – определять спряжение глаголов; – учиться рассуждать при определении спряжения глагола по неопределённой форме; – делать вывод о написании личных окончаний глаголов; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
134 |
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения; – решать учебно-исследовательскую задачу; – определять спряжение глаголов; – учиться рассуждать при определении спряжения глагола по неопределённой форме; – делать вывод о написании личных окончаний глаголов; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
135 |
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения; – решать учебно-исследовательскую задачу; – определять спряжение глаголов; – учиться рассуждать при определении спряжения глагола по неопределённой форме; – делать вывод о написании личных окончаний глаголов; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
136 |
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения; – решать учебно–исследовательскую задачу; – определять спряжение глаголов; – учиться рассуждать при определении спряжения глагола по неопределённой форме; – делать вывод о написании личных окончаний глаголов; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
137 |
Проверочная работа № 7 по теме «Правописание глаголов с безударными личными окончаниями»
|
На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи; – выполнять задания проверочной работы; – осуществлять самопроверку; – оценивать правильность выполненной работы и соответствие ее определенным критериям; – адекватно оценивать результаты выполнения заданий рубрики «Проверь себя», определять границы своих достижений. |
|
138 |
Возвратные глаголы (общее представление)
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи; – узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола; – правильно произносить и писать возвратные глаголы; – наблюдать над изменением возвратных глаголов по лицам; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
139 |
Правописание возвратных глаголов |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи; – различать возвратные глаголы в неопределённой форме и возвратные глаголы 3-го лица единственного и множественного числа; правильно их записывать; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
140 |
Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи; – правильно писать возвратные и невозвратные глаголы в неопределённой форме, а также в настоящем и будущем времени; обосновывать их написание; – обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
141 |
Сочинение по серии сюжетных рисунков |
На уроке обучающийся сможет – выполнять задания творческого характера; – работать с серией сюжетных рисунков; – вглядываться в детали рисунка; – составлять осознанное речевое высказывание на заданную тему. |
|
142 |
Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологический разбор глагола
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – оценивать правильность содержания, структуры написанного сочинения по серии сюжетных рисунков; – правильно писать глаголы с безударными личными окончаниями в настоящем и будущем времени, обосновывать их написание; – составлять сообщение на тему «Что я знаю о глаголах настоящего и будущего времени» по данному плану; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
143 |
Правописание глаголов в прошедшем времени
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – распознавать глаголы в прошедшем времени; – определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени; – обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
144 |
Правописание глаголов в прошедшем времени |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – распознавать глаголы в прошедшем времени; – определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени; – обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
145 |
Правописание глаголов в прошедшем времени |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – распознавать глаголы в прошедшем времени; – определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени; – обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
146 |
Морфологический разбор глагола
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – определять лексическое значение глагола; – классифицировать глаголы по заданным признакам; – воспроизводить по заданной модели признаки глагола; – проводить морфологический разбор глагола как части речи; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
147 |
Контрольное списывание
|
На уроке обучающийся сможет – повторить алгоритм списывания печатного текста; – списывать текст без нарушений правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; – проверять написанный текст; – выделять изученные орфограммы. |
|
148 |
Проверочная работа № 8 по теме «Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании» |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – обосновывать правильность написания глаголов с изученными орфограммами; – оценивать результаты выполненного задания рубрики «Проверь себя» по учебнику; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
149 |
Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании» |
На уроке обучающийся сможет – применять изученные правила при записи под диктовку; – находить в тексте предложения и слова с заданными характеристиками; – устанавливать причинно–следственные связи; – определять наличие изученных орфограмм в словах; – объяснять написание слов; – осуществлять контрольно–оценочную деятельность. |
|
150 |
Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании
|
На уроке обучающийся сможет – работать с таблицей; – участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения; – решать учебно-исследовательскую задачу; – группировать глаголы по спряжениям, опираясь на ударные личные окончания; – определять часть слова с ударным и безударным гласным. |
|
151 |
Подробное изложение повествовательного текста
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»: определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения; – различать особенности разных типов текста; – подробно излагать содержание повествовательного текста; – соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); – оценивать правильность выполнения учебной задачи. |
|
152 |
Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании
|
На уроке обучающийся сможет – работать с таблицей; – участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения; – решать учебно-исследовательскую задачу; – группировать глаголы по спряжениям, опираясь на ударные личные окончания; – определять часть слова с ударным и безударным гласным. |
|
Раздел VIII. Повторение пройденного за год |
|||
153 |
Язык и речь
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – знакомиться с информацией в учебнике (обращение авторов к четвероклассникам, информация на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях); – осознавать различие языка и речи; – различать монолог и диалог; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
154 |
Текст
|
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – осмысливать содержание читаемого текста; – различать текст по его признакам; – подбирать заголовок к тексту; – составлять план текста; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
155 |
Предложение и словосочетание
|
На уроке обучающийся сможет – задавать смысловые вопросы (от слова к слову); – различать члены предложения и части речи; – устанавливать причинно–следственные связи; – сравнивать простые и сложные предложения; – находить сложные предложения в тексте; – выделять в сложном предложении его основы; – участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|
156 |
Лексическое значение слова |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – анализировать высказывания о русском языке; – воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа; – находить слова, значение которых требует уточнения; – работать со словарями; – объяснять принцип построения толкового словаря; – решать учебно-исследовательскую задачу. |
|
157 |
Состав слова
|
На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – работать с памяткой «Как разобрать слово по составу»; – обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей; – проводить разбор слов по составу. |
|
158 |
Правописание орфограмм в значимых частях слова |
На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – работать с памяткой «Как разобрать слово по составу»; – обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей; – проводить разбор слов по составу; – объяснять написание изученных орфограмм в корне, приставке, суффиксе слова. |
|
159 |
Правописание орфограмм в значимых частях слова |
На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – работать с памяткой «Как разобрать слово по составу»; – обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей; – проводить разбор слов по составу; – объяснять написание изученных орфограмм в корне, приставке, суффиксе слова. |
|
160 |
Части речи. Признаки частей речи
|
На уроке обучающийся сможет – вступать в учебный диалог; – повторить ранее изученный материал о частях речи: имени существительном, имени прилагательное, имени числительном, местоимении, глаголе, наречии, предлогах, частице не, союзах. – проводить разбор слов по составу; – проводить морфологический разбор изученных частей речи; – объяснять написание изученных орфограмм в корне, приставке, суффиксе слова. |
|
161 |
Итоговый контрольный диктант |
На уроке обучающийся сможет – применять изученные правила при записи под диктовку; – находить в тексте предложения и слова с заданными характеристиками; – устанавливать причинно–следственные связи; – определять наличие изученных орфограмм в словах; – объяснять написание слов; – осуществлять контрольно–оценочную деятельность. |
|
162 |
Коррекционная работа |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – адекватно оценивать результаты написанного диктанта-отзыва, определять границы своих достижений; – подбирать проверочные слова; – классифицировать орфограммы; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
163 |
Итоговая тестовая работа |
На уроке обучающийся сможет – принимать и сохранять учебную задачу урока; – осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; – выполнять тестовые задания; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
164 |
Коррекционная работа |
На уроке обучающийся сможет – вступать в учебный диалог; – под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе; – оценивать результаты своей деятельности; – планировать учебные действия при решении орфографической задачи; – использовать разные способы написания в зависимости от места орфограммы в слове. |
|
165 |
Сочинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь» |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – работать с живописным произведением; – составлять небольшой текст по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь» под руководством учителя и записывать его; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
166 |
Сжатое изложение повествовательного текста |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»: определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения; – составлять план текста; – сжато излагать содержание повествовательного текста; – соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); – оценивать правильность выполнения учебной задачи. |
|
167 |
Коррекционная работа |
На уроке обучающийся сможет – под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе; – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение; – обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях; – оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
168 |
Простое и сложное предложение |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – сравнивать простые и сложные предложения; – находить сложные предложения в тексте; – выделять в сложном предложении его основы; – ставить запятые между частями сложного предложения; – составлять сложные предложения; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
169 |
Простое и сложное предложение |
На уроке обучающийся сможет – понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; – сравнивать простые и сложные предложения; – находить сложные предложения в тексте; – выделять в сложном предложении его основы; – ставить запятые между частями сложного предложения; – составлять сложные предложения; – оценивать результаты своей деятельности. |
|
170 |
Резервный урок |
|
|
В нашем каталоге доступно 70 368 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 106 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Иванова Валентина Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.