Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 класс В.П. Канакина Школа России ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 3 класс В.П. Канакина Школа России ФГОС


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Программа разработана на основе Федерального государственного об­разовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос­сии, планируемых результатов начального общего образования.

Целями изучения предмета «Русский язык» являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и ло­гического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие уст­ной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей куль­туры человека.


Общая характеристика учебного предмета

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обе­спечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, ор­фоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к рус­скому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаи­модействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лекси­ческой, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирова­ние и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматиче­ских понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, кото­рая способствует включению учащихся в активный познавательный про­цесс.


Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится:

  • поурочно и по темам;

  • по учебным четвертям

в форме устных и письменных ответов, диагностики (стартовой, промежуточной, итоговой), контрольных работ, защиты проектов.

Промежуточная аттестация обучающихся проводится в форме итогового контроля один раз в год с целью проверки результатов освоения образовательной программы, в форме диктанта с грамматическим заданием.


Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе—165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


Результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменя­ющемся и развивающемся мире.

4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по­ступки.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

7. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отно­шению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Использование знаково-символических средств представления ин­формации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источни­ках), сбора, обработки, передачи информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами: осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.

8. Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Предметные результаты

1. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явле­ние национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Россий­ской Федерации.

2. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных).

3. Применение орфографических правил и пра­вил постановки знаков препинания при записи собственных и предло­женных текстов. Владение умением проверять написанное.

4. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и фор­мирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

5. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразо­вании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

6. Формирование умений опознавать и анализировать основные еди­ницы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Содержание учебного предмета


Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. На­хождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мяг­ких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёр­дости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — со­гласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообра­зующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

Использование небуквенных графических средств: пробела между сло­вами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, ка­талогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Вы­явление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового слова­ря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Изучается во всех разделах курса.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарица­тельных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени суще­ствительного. Изменение существительных по падежам. Определение па­дежа, в котором употреблено имя существительное.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от фор­мы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местои­мения. Значение и употребление в речи.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма гла­гола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осозна­ние их сходства и различия) Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклица­тельные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распро­странённые и нераспространённые.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зорко­сти, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

- сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

- е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, за­мочек — замочка);

- раздельное написание предлогов с именами существительными;

- раздельное написание частицы не с глаголами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

- запятая при обращении в предложениях;

- запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение соб­ственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладе­ние умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситу­ациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использо­ванием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректи­рование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Создание собственных текстов.


Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.



Учебник «Русский язык», 3 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Москва «Просвещение» 2013г.

Зачетная тетрадь «Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык»,

3 класс, В.Т.Голубь, Воронеж 2014г.

  1. «Поурочные разработки по русскому языку», 3 класс, Т. Н. Ситникова, И. Ф. Яценко, Н. Ю. Васильева, Москва «Вако» 2013г.

  2. «Контрольно-измерительные материалы», 3 класс, Москва «Вако» 2012г.

  3. Сборник диктантов и самостоятельных работ «Русский язык», 1 - 4 классы, В.П. Канакина, Г.С. Щёголева, Москва «Просвещение» 2012г.

Печатные пособия

  1. Набор таблиц: 1) Мягкий знак после шипящих

2) Правописание непроизносимых согласных в корне

3) Род и число имен существительных

4) Род имен прилагательных

5) Число имен прилагательных

6) Правописание окончаний имен прилагательных

7) Правописание НЕ с глаголами

8) Части речи

9) Разделительный Ъ

10) Второстепенные и главные члены предложения

  1. Таблица «Согласные звуки»

  2. Таблица «Алфавит»

  3. Таблица падежей с вопросами

  4. Словари по русскому языку: толковый словарь, орфографический и словообразовательный словари

Технические средства обучения

  1. Персональный компьютер

  2. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок

  3. Мультимедийный проектор

  4. Акустическая система

  5. Экран настенный рулонный

Экранно-звуковые пособия

  1. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс

  2. УМК «Кирилла и Мефодия»

Оборудование класса

  1. Ученические двухместные столы с комплектом стульев

  2. Стол учительский

  3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий

  4. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала























Календарно - тематическое планирование


Наша речь и наш язык


Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

2

Обучающийся научится:

- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

- осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

- анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование

Регулятивные:

принимать и сохранять цель и учебную задачу;

планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия;

выполнять действия по намеченному плану;

контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

оценивать свои достижения, осознавать причины успеха и неуспеха.

Познавательные:

- самостоятельно находить необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- использовать знаково-символические средства для решения учебных и практических задач;

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

- осуществлять анализ, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала;

строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные:

- договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение, аргументировать его.

Личностные:

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

Текст. Предложение. Словосочетание

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений.

Предложения с обращением (общее представление)

Состав предложения (повторение и углубление представлений).

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий). Распространённые и нераспространённые предложения.

Разбор предложения по членам.

Простое и сложное предложения (общее представление).

Запятая внутри сложного предложения. Словосочетание

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

14

Обучающийся научится:

- строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

- понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

- восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

- распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

- различать предложение, словосочетание и слово;

- выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

- определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

- различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

- находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

- устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

- различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

- отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

- разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель и учебную задачу;

планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия;

выполнять действия по намеченному плану;

контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

оценивать свои достижения, осознавать причины успеха и неуспеха.

Познавательные:

- самостоятельно находить необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- использовать знаково-символические средства для решения учебных и практических задач;

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

- осуществлять анализ, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала;

строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные:

- договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение, аргументировать его.

Личностные:

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

Слово в языке и речи

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове) Понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы. Омонимы.

Использование омонимов в речи. Слово и словосочетание. Фразеологизмы.

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Части речи

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений)

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с ударными (сочетания жи— ши, ча—ща, чу—щу) и безударными гласными в корне.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.


19

Обучающийся научится:

- находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

- наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

- иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

- иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

- распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

- иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач;

- характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

- определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

- осуществлять звуко - буквенный анализ доступных по составу слов

Обучающийся получит возможность научиться:

- размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

- приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

- соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника)

Регулятивные:

принимать и сохранять цель и учебную задачу;

планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия;

выполнять действия по намеченному плану;

контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

оценивать свои достижения, осознавать причины успеха и неуспеха.

Познавательные:

- самостоятельно находить необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- использовать знаково-символические средства для решения учебных и практических задач;

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

- осуществлять анализ, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала;

строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные:

- договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение, аргументировать его.

Личностные:

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

Состав слова

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова.

Правописание сложных слов (соединительные гласные в сложных словах (самолёт, вездеход).

Формы слова. Окончание.

Приставка. Суффикс.

Значение этих значимых частей в слове.

Основа слова.

Разбор слова по составу.


16

Обучающийся научится:

- владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

- различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

- различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

- выделять нулевое окончание;

- подбирать слова с заданной морфемой;

- образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

- узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

- сравнивать, классифицировать слова по их составу;

- соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова

Регулятивные:

принимать и сохранять цель и учебную задачу;

планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия;

выполнять действия по намеченному плану;

контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

оценивать свои достижения, осознавать причины успеха и неуспеха.

Познавательные:

- самостоятельно находить необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- использовать знаково-символические средства для решения учебных и практических задач;

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

- осуществлять анализ, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала;

строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные:

- договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение, аргументировать его.

Личностные:

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

Право-писание частей слова

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).


29

Обучающийся научится:

- применять ранее изученные правила правописания, а также:

- непроизносимые согласные;

- разделительный твёрдый знак (ъ);

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

- безударные родовые окончания имён прилагательных;

- раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

- раздельное написание частицы не с глаголами;

- подбирать примеры с определённой орфограммой;

- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

- определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

Обучающийся получит возможность научиться:

- применять правила правописания:

- соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

- е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

- запятая при обращении;

- запятая между частями в сложном предложении;

- безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени

Регулятивные:

принимать и сохранять цель и учебную задачу;

планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия;

выполнять действия по намеченному плану;

контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

оценивать свои достижения, осознавать причины успеха и неуспеха.

Познавательные:

- самостоятельно находить необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- использовать знаково-символические средства для решения учебных и практических задач;

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

- осуществлять анализ, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала;

строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные:

- договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение, аргументировать его.

Личностные:

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

Части речи

Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имён собственных.

Число имён существительных.

Изменение имён существительных по числам. Род имён существительных. Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).

Падеж имён существительных.

Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные.

Начальная форма имени существительного.

Морфологический разбор имени существительного.

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.

Лексическое значение имён прилагательных. Связь имени прилагательного с именем существительным.

Роль имён прилагательных в тексте. Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цвета. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Формы имён прилагательных Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая,

-яя).

Изменение имён прилагательных по числам. Падеж имён прилагательных (общее представление).

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Начальная форма имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа.

Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений.

Повторение и углубление представлений о глаголе.

Начальная (неопределённая) форма глагола.

Изменение глаголов по числам.

Изменение глаголов по временам.

Род глаголов в прошедшем времени.

Родовые окончания глаголов

(-а, -о).

Правописание частицы НЕ с глаголами. Морфологический разбор глагола.

76

Обучающийся научится:

- распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

- распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

- распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

- распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

- распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

- узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

- узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

- подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

- наблюдать над словообразованием частей речи;

- замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель и учебную задачу;

планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия;

выполнять действия по намеченному плану;

контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

оценивать свои достижения, осознавать причины успеха и неуспеха.

Познавательные:

- самостоятельно находить необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- использовать знаково-символические средства для решения учебных и практических задач;

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

- осуществлять анализ, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала;

строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные:

- договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение, аргументировать его.

Личностные:

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

Повторение

Повторение. Части речи.

Обобщение и систематизация изученного о частях речи.

Обобщение изученного о слове, предложении.

Правописание окончаний имен прилагательных.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание безударных гласных.

Правописание значимых частей слов.

Однокоренные слова.

Текст.

14

Обучающийся научится:

- безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65 —70 слов);

- писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

- замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи;

- при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Регулятивные:

принимать и сохранять цель и учебную задачу;

планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия;

выполнять действия по намеченному плану;

контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

оценивать свои достижения, осознавать причины успеха и неуспеха.

Познавательные:

- самостоятельно находить необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

- осуществлять анализ, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала;

строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные:

- договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение, аргументировать его.

Личностные:

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.









1. Наша речь и наш язык

(2 ч)


1

Наша речь. Виды речи.



тп

Объяснять, в каких случаях жизни мы пользу­емся разными видами речи и что такое хорошая речь. Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.

Карточки для рефлексии; карточки со словами из словаря (праздник, вместе)

2

Наш язык.



тп

Различать язык и речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и на­циональных языков.

Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Ку­прина).


Карточки для самостоятельной работы

2.Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)


1

Текст. Типы текстов.



тп

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Памятки «Признаки текста»; карточки для рефлексии

2

Типы текстов. Редактирование текста.



тп

Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.


Распечатки текста; контрольно-измерительные материалы

3

Предложение.


тп

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предло­жение.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предло­жения.

Карточки для работы в парах

4

Виды предложений по цели высказывания.


тп

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказы­вания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложе­ния такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения.

Карточки со знаками ( . ? !); карточки для рефлексии

5

Виды предложений по интонации.


тп

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интона­ции.

Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Карточки для самостоятельной работы

6

Предложения с обращением.


тп

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением об­ращения в письменной речи.

Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в пред­ложениях — обращения.

Карточки для работы в парах

7

Главные и второстепенные члены предложения.


тп

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложе­нии, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Читать и составлять модели предложения, находить по ним предло­жения в тексте.

Составлять сообщение по информации, представленной в таблице.

Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Плани­ровать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Карточки для самостоятельной работы

8

Распознавание в предложении главных и второстепенных членов.


тп

Карточка со словом из словаря (восток)

9

Простое и сложное предложения.


тп

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препи­нания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения.

Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рас­суждать при определении характеристик заданного предложения.

Карточки для рефлексии и работы в парах

10

Распознавание простых и сложных предложений.


тп

Карточки для самостоятельной работы

11

Словосочетание.


тп

Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

Карточка со словом из словаря (пшеница)

12

Обобщение знаний о словосочетании.


тп

Карточки для работы в группах; контрольно-измерительные материалы

13

Диктант по теме «Предложение».


к

Оценивать результаты выполненного задания.

Контрольно-измерительные материалы

14

Работа над ошибками, допущенными в диктанте по теме «Предложение».


п

Оценивать результаты выполненного задания.

Карточки для индивидуальной работы

3. Слово в языке и речи (19 ч)

1

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.


тп

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по тол­ковому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном зна­чении.

Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка».

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значени­ями слова погода.

Карточка со словом из словаря (альбом); карточки для работы в парах

2

Синонимы и антонимы.


тп

Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

Словарь синонимов и антонимов; карточка со словом из словаря (погода)

3

Омонимы.


тп

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.

Толковый словарь; карточка со словом из словаря (понедельник)

4

Слово и словосочетание.


тп

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Карточка со словом из словаря (ракета)

5

Фразеологизмы.


тп

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную инфор­мацию.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведения­ми о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Карточки для работы в парах

6

Обучающее изложение текста по данным к нему вопросам.


тп

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца.


7

Части речи.


тп

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обо­сновывать правильность их выделения.



Репродукция картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»

8

Имя существительное.


тп

Карточка со словом из словаря (трактор); карточки для рефлексии

9

Имя прилагательное.


тп

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обо­сновывать правильность их выделения.


Карточка со словом из словаря (чёрный); карточки с заданиями

10

Глагол.


тп

Карточки для работы в группах

11

Что такое имя числительное?


тп

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов — имён числительных.

Карточки со словами из словаря (четыре, восемь, вторник, среда)

12

Однокоренные слова.


тп

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Карточка со словом из словаря (картофель); карточки для рефлексии

13

Звуки и буквы. Гласные звуки.


тп

Различать слово и слог, звук и букву.

Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж.

Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Про­водить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова.


Карточки с гласными буквами; карточки со словами из словаря (овощи, огород)

14

Звуки и буквы. Согласные звуки.


тп

Различать слово и слог, звук и букву.

Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж.

Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Про­водить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова.

Таблица «Согласные звуки»

15

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.


тп

Таблица «Согласные звуки»; карточка со словом из словаря (компьютер)

16

Обобщение по теме «Слово в языке и речи».


п

Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и от­мечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфо­графической задачи.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Карточки для самостоятельной работы

17

Проект «Рассказ о слове».


п

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окруже­нии. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презен­тации.

Словарь синонимов и антонимов

18

Диктант по теме «Слово в языке и речи».


к

Оценивать результаты выполненного задания.

Контрольно-измерительные материалы

19

Работа над ошибками, допущенными в диктанте по теме «Слово в языке и речи».


п

Оценивать результаты выполненного задания.

Карточки для индивидуальной работы

4.Состав слова

(16 ч)

1

Что такое корень слова?


тп

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры одноко­ренных слов.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередо­ванием звуков в корне слов (берег —бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова.

Карточки для рефлексии

2

Как найти в слове корень?


тп

Карточка со словом из словаря (столица); распечатки текста

3

Сложные слова.


тп

Различать сложные слова, находить в них корни.

Карточки для самостоятельной работы

4

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?


тп

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Карточки для рефлексии

5

Окончание слова.


тп

Карточки со словами из словаря (ужин, обед)

6

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?


тп

Формулировать определение приставки. Объяснять зна­чение приставок в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

Карточки для работы в парах

7

Значения приставок.


тп

Карточки для рефлексии и работы в парах

8

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?


тп

Формулировать определение суффикса. Объяснять зна­чение суффиксов в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.

Карточки для работы в парах

9

Значения суффиксов.


тп

Орфографические словари

10

Составление текста- описания по картине А.А.Рылова «В голубом просторе».


тп

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, ана­лизировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.

Репродукция картины А.А. Рылова «В голубом просторе»

11

Что такое основа слова?


тп

Выделять в словах основу слова.

Карточки для рефлексии

12

Обобщение знаний о составе слова.


тп

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над слово­образовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования.

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.

Карточки для самостоятельной работы

13

Диктант по теме «Состав слова».


к

Оценивать результаты выполненного задания.

Контрольно-измерительные материалы

14

Работа над ошибками, допущенными в диктанте по теме «Состав слова».


п

Оценивать результаты выполненного задания.

Карточки для индивидуальной работы

15

Обучающее изложение по коллективно составленному плану.


тп

Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.


16

Проект «Семья слов».


п

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участво­вать в презентации своей работы.

Альбомные листы, фломастеры

5.Правописание частей слова

(29 ч)

1

В каких значимых частях слова есть орфограммы?


тп

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Карточка со словом из словаря (четверг)

2

Правописание слов с безударными гласными в корне.


тп

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарём.

Карточки с буквами (е, и, я, о, а)

3

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.


тп

Карточки с буквами (е, и, я, о, а); карточка со словом из словаря (берег)

4

Слова с безударными гласными в корне.


тп

Распечатки текстов; КИМы

5

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.


тп

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарём.

Карточка со словом из словаря (пороша); распечатки текста

6

Проверка слов с парными согласными в корне.


тп

Карточки для самостоятельной работы

7

Слова с парными согласными в корне.


тп

Распечатки текста

8

Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.


тп

Карточки с парными согласными буквами; КИМы

9

Обучающее изложение по коллективно составленному плану.


тп

Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоя­тельно составленному плану.

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Распечатки текста

10

Слова с непроизносимыми согласными в корне.


тп

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарём.


Карточка со словом из словаря (чувство); карточки с заданиями

11

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.


тп

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарём.


Карточки со словами из словаря (интересный, интересно); орфографический словарь

12

Закрепление. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.


тп

КИМы, карточки для самостоятельной работы

13

Слова с удвоенными согласными.


тп

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарём.

Карточки со словами из словаря (коллектив, коллекция); орфографический словарь

14

Правописание слов с удвоенными согласными.


тп

Карточки со словами из словаря (аккуратный, аккуратно, грамм, килограмм)

15

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка».


тп

Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегуроч­ка» и опорным словам.


Репродукция картины В. М. Васнецова «Снегуроч­ка»

16

Диктант по теме «Правописание корней слов».


к

Оценивать результаты выполненного задания.

Контрольно-измерительные материалы

17

Работа над ошибками, допущенными в диктанте по теме «Правописание корней слов».


п

Оценивать результаты выполненного задания.

Карточки для индивидуальной работы

18

Суффиксы и приставки.


тп

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарём.

Распечатки текста; карточки для рефлексии

19

Правописание суффиксов и приставок.


тп

Карточки для самостоятельной работы

20

Упражнение в написании суффиксов и приставок.


тп

Карточки с заданиями

21

Закрепление. Правописание суффиксов и приставок.


тп

Карточки для рефлексии

22

Приставки и предлоги.


тп

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарём.

Распечатки текста; карточки для рефлексии

23

Правописание приставок и предлогов.


тп

КИМЫ; карточка со словом из словаря (желать); карточки с заданиями

24

Правописание слов с разделительным твердым знаком.


тп

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарём.


Карточки для рефлексии

25

Разделительные твердый и мягкий знаки.


тп

Карточки для самостоятельной работы

26

Диктант по теме «Правописание частей слова».


к

Оценивать результаты выполненного задания.

Контрольно-измерительные материалы

27

Работа над ошибками, допущенными в диктанте по теме «Правописание частей слова».


п

Оценивать результаты выполненного задания.

Карточки для индивидуальной работы

28

Правописание слов с разделительными твердым и мягким знаками.


тп

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарём.

Карточки для рефлексии

29

Проект «Составляем орфографический словарь».


п

Составлять словарики слов с определённой орфограммой.


Орфографический словарь

6. Части речи

(76 ч)


1

Части речи.


тп

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи.

Распечатки текста

2

Имя существительное и его роль в речи.


тп

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова — имена существительные.

Карточка со словом из словаря (самолет); карточки с заданиями

3

Значение и употребление имен существительных в речи.


тп

Карточка со словом из словаря (комната); орфографический словарь

4

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.


тп

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлён­ные (по вопросу и по значению).

Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объ­яснять их значение.

Предметные картинки

5

Распознавание одушевленных и неодушевленных имен существительные.


тп

Карточки для рефлексии

6

Обучающее изложение по коллективно составленному плану.


тп

Письменно излагать содержание текста-образца по составленному плану.



7

Собственные и нарицательные имена существительные.


тп

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Карточки с заданиями

8

Проект «Тайна имени».


п

Наблюдать над толкованием значения некоторых имен. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.


9

Число имен существительных.


тп

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

Карточки для рефлексии

10

Закрепление. Число имен существительных.


тп

Карточка со словом из словаря (однажды)

11

Род имен существительных.


тп

Определять род имён существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать

правильность определения рода.

Предметные картинки; карточка со словом из словаря (кровать)

12

Закрепление. Род имен существительных.


тп

Определять род имён существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать

правильность определения рода.

Карточки с буквами (ж, м, с); карточки для самостоятельной работы

13

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.


тп

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Карточки для самостоятельной работы

14

Правописание имен существительных с шипящим звуком на конце.


тп

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.


Карточки для индивидуальной работы

15

Диктант по теме «Имя существительное».


к

Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

Контрольно-измерительные материалы

16

Работа над ошибками, допущенными в диктанте по теме «Имя существительное».


п

Оценивать результаты выполненного задания.

Карточки для индивидуальной работы

17

Склонение имен существительных.


тп

Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопро­сам учебника.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

Таблица падежей с вопросами

18

Падеж имен существительных.


тп

Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопро­сам учебника.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

Карточки для рефлексии; таблица падежей с вопросами

19

Упражнения в определении падежей.


тп

Карточка со словом из словаря (кровать); карточки для рефлексии

20

Сочинение по картине И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».


тп

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учи­теля).


Репродукция картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

21

Именительный падеж.


тп

Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя су­ществительное в заданной падежной форме.

Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (имени­тельный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.).

Карточки для рефлексии

22

Родительный падеж.


тп

Карточки со словами из словаря (трамвай, пятница, около)

23

Дательный падеж.


тп

Карточки для самостоятельной работы

24

Винительный падеж.


тп

Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя су­ществительное в заданной падежной форме.

Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (имени­тельный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.).

Карточка со словом из словаря (солома); карточки для рефлексии

25

Творительный падеж.


тп

Карточки для рефлексии

26

Предложный падеж.


тп

Карточки для работы в парах

27

Обучающее изложение по коллективно составленному плану.


тп

Подробно письменно излагать содержание текста-образца.


28

Падежи имен существительных.


тп

Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».

Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени суще­ствительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.

Таблица падежей с вопросами; карточка со словом из словаря (потом)

29

Обобщение знаний. Падежи имен существительных.


тп

Таблица падежей с вопросами; карточка со словом из словаря (вокруг)

30

Диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных».


к

Писать диктант и проверять написанное.


Контрольно-измерительные материалы

31

Работа над ошибками, допущенными в диктанте по теме «Правописание окончаний имен существительных».


п

Оценивать результаты выполненного задания.

Карточки для индивидуальной работы

32

Составление текста- описания по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».


тп

Составлять устно текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руковод­ством учителя).

Репродукция картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

33

Проект «Зимняя страничка».


п

Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», состав­лять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвя­щенные зимней природе.

Картинки на тему «Зима»

34

Значение и употребление имен прилагательных в речи.


тп

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их запи­сывать (серебристо-белый и др).

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Карточка со словом из словаря (приветливо); карточки для рефлексии

35

Употребление имен прилагательных в речи.


тп

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их запи­сывать (серебристо-белый и др).

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Карточки со словами из словаря (Красная площадь, Московский Кремль); карточки для работы в группах

36

Роль прилагательных в тексте.


тп

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их запи­сывать (серебристо-белый и др).

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Распечатки текста; карточки со словами из словаря (ромашка, растение)

37

Текст-описание.


тп

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над

употреблением имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства

языка.

Составлять текст-описание о растении в научном стиле.

Сборник загадок о растениях

38

Сочинение по картине М.А. Врубеля «Царевна-лебедь».


тп

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тек­сте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»).

Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.

Репродукция картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

39

Род имен прилагательных.


тп

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена при­лагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных.

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагатель­ных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.

Карточки для самостоятельной работы

40

Изменение имен прилагательных по родам.


тп

Карточка со словом из словаря (сирень); карточки для рефлексии

41

Закрепление. Изменение имен прилагательных по родам.


тп

Карточки для работы в парах

42

Число имен прилагательных.


тп

Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена при­лагательные по числам.

Карточка со словом из словаря (поэт); карточки для рефлексии

43

Закрепление. Число имен прилагательных.


тп

Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена при­лагательные по числам.

КИМы; карточки со словами из словаря (гвоздика, животное)

44

Изменение имен прилагательных по падежам.


тп

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Определять начальную форму имени прилагательного.

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существитель­ных.

Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья).

Карточки с буквами (И, Р, Д, В, Т, П)

45

Закрепление. Изменение имен прилагательных по падежам.


тп

Карточки для самостоятельной работы ; КИМы

46

Обобщение знаний об имени прилагательном.


тп

Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Раз­бирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагатель­ного и обосновывать правильность их выделения.

Распечатки текста

47

Имя прилагательное. Обобщение.


тп

Карточки для самостоятельной работы

48

Сочинение по картине А.А. Серова «Девочка с персиками».


тп

Составлять сочинение по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Репродукция картины А. А. Серова «Девочка с персиками»

49

Диктант по теме «Имя прилагательное».


к

Писать диктант и проверять написанное.


Контрольно-измерительные материалы

50

Работа над ошибками, допущенными в диктанте по теме «Имя прилагательное».


п

Оценивать результаты выполненного задания.

Карточки для индивидуальной работы

51

Повторение по теме «Имя прилагательное».


тп

Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Раз­бирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагатель­ного и обосновывать правильность их выделения.

Карточки для работы в парах

52

Проект «Имена прилагательные в загадках».


п

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.


53

Личные местоимения.


тп

Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, чис­ло, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местои­мений.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоиме­ниями.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Поль­зуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.

Карточка со словом из словаря (одуванчик); карточки для рефлексии

54

Изменение личных местоимений по родам.


тп

Карточка со словом из словаря (воскресенье); карточки для рефлексии

55

Закрепление. Местоимение.


тп

Карточки для работы в парах

56

Обучающее изложение по коллективно составленному плану.


тп

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложе­ния, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Распечатки текста

57

Значение и употребление глаголов в речи.


тп

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.

Распечатки текстов; карточки для рефлексии

58

Употребление глаголов в речи.


тп

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.

Карточка со словом из словаря (завтрак); распечатки текстов

59

Неопределенная форма глагола.


тп

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

Распечатки текста

60

Распознавание глаголов в неопределенной форме.


тп

Карточка со словом из словаря (песок); карточки для рефлексии

61

Число глаголов.


тп

Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.

Карточки для работы в парах

62

Закрепление. Число глаголов.


тп

Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.

Карточки для рефлексии

63

Времена глаголов.


тп

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образо­вывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Распечатки текстов; карточки для рефлексии

64

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.


тп

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образо­вывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Карточки для самостоятельной работы

65

Изменение глаголов по временам.


тп

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образо­вывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Контрольно-измерительные материалы

66

Закрепление. Изменение глаголов по временам.


тп

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образо­вывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Распечатки текста; карточки со словами из словаря (квартира, герой)

67

Род глаголов в прошедшем времени.


тп

Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем вре­мени (-а, -о).

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с ор­фоэпическим словарём.

Карточки для рефлексии

68

Определение рода глаголов в прошедшем времени.


тп

Карточки для самостоятельной работы

69

Правописание частицы не с глаголами.


тп

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Карточки для рефлексии

70

Упражнение в написании частицы не с глаголами.


тп

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Распечатки текста

71

Обобщение знаний. Время, лицо, число глаголов.


тп

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновы­вать правильность их выделения.

Карточки для самостоятельной работы

72

Обобщение знаний. Глагол как часть речи.


тп

Карточки для рефлексии

73

Обобщение знаний по теме «Глагол».


тп

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновы­вать правильность их выделения.

Карточки для работы в парах

74

Глагол как часть речи. Закрепление.


тп

Контрольно-измерительные материалы

75

Диктант по теме «Глагол».


к

Писать диктант и проверять написанное.


Контрольно-измерительные материалы

76

Работа над ошибками, допущенными в диктанте по теме «Глагол».


п

Оценивать результаты выполненного задания.

Карточки для индивидуальной работы

7.Повторение

(14 ч)

1

Повторение. Части речи.


тп

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи.

Карточки для работы в парах

2

Обобщение и систематизация изученного о частях речи.


тп

Карточки для самостоятельной работы

3

Части речи. Повторение.


тп

Карточки для самостоятельной работы

4

Обобщение изученного о слове, предложении.


тп

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предло­жение.

Карточка со словом из словаря (солдат); карточки с заданиями

5

Повторение. Правописание окончаний имен прилагательных.


тп

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Карточки для работы в парах

6

Правописание приставок и предлогов. Повторение.


тп

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Карточки для рефлексии

7

Повторение. Правописание безударных гласных.


тп

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарём.

Контрольно-измерительные материалы

8

Правописание значимых частей слов. Повторение.


тп

Карточки для самостоятельной работы

9

Итоговый контрольный диктант.


к

Писать диктант и проверять написанное.


Контрольно-измерительные материалы

10

Работа над ошибками, допущенными в итоговом контрольном диктанте.


п

Оценивать результаты выполненного задания.

Карточки для индивидуальной работы

11

Повторение. Однокоренные слова.


тп

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Карточки с заданиями

12

Текст. Повторение.


тп

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.

Карточки для самостоятельной работы

13

Текст. Восстановление деформированного текста.


тп

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.

Карточки для самостоятельной работы

14

КВН «Знатоки русского языка».


п

Оценивать результаты выполненного задания.

Сборник загадок








Автор
Дата добавления 21.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2066
Номер материала ДБ-046330
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх