Международный конкурс

Доступно для всех учеников
1-11 классов и дошкольников

Наградные документы для всех участников

Подать заявку

Оплата после прохождения

Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы

Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы

Скачать материал

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Кондинская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

руководитель ШМО учителей зам. дир по УВР директор МКОУ «Кондинская СОШ» ____________________ _____________С.Б. Бояркина ___________А.И. Матвеева «____»______________2015г. «_____»___________2015г. «_____»___________2015г.

Рабочая программа учебного предмета

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

для 1-4 классов

Автор - составитель:

Комарова Лилия Салаватовна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

с. Кондинское - 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с Федеральным Законом от 29 декабря 2012 года №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ст.2,12,13; порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования (утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 года № 1015) п.10; На основе федерального образовательного стандарта начального общего образования второго поколения утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373), основной образовательной программы начального общего образования и положения о рабочей программе МКОУ «Кондинская СОШ»

Рабочая программа составлена по учебнику «Русский язык» авторов: Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В.). // Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы «Просвещение» 2011 528с. стр.39-211

Место курса «Русский язык» в учебном плане

В 1 классе отводится (23 недели по 5 часов – письмо, 10 недель по 5 часов – русский язык), 165 часов в год (33 учебных недели).

Во 2 классе отводится 5 часов в неделю, 170 часов в год (34 учебные недели). В 3 классе отводится 5 часов в неделю, 170 часов в год (34 учебные недели).

В 4 классе отводится 4 часа в неделю, 136 часов в год (34 учебных недели).

Программа разработана в соответствии с принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности, а также с учётом формирования универсальных учебных действий, с использованием приобретённых знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Основная цель:

Ø познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знако-символического восприятия и логического мышления учащихся;

Ø социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека

Рабочая программа призвана решать следующие задачи:

Ø развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

Ø освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

Ø овладение обучающимися умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

Ø воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь

Ценностные ориентиры

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра– осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;

Ø осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения– понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии– осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины– осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества– осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма– осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества– осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Содержание программы носит развивающий, обучающий, личностно-ориентированный характер.

Данная программа содержит темы, включенные в Федеральный компонент содержания образования.

Учебно-методический комплект по данному предмету организует обучение в логике постоянного развития речевой и интеллектуальной деятельности и изменения позиции школьника в учебной деятельности: методический аппарат способствует тому, что постоянно повышается самостоятельность первоклассников, степень участия в обмене мнениями, в коллективной работе.

Организация таких видов речевой деятельности как говорение и слушание нацелена на языковой анализ устной и письменной форм речи. Умение слышать и различать звуки разного качества является ведущим основанием для формирования орфографической зоркости в процессе овладения письменной речью.

Письменная речь представляет собой процесс воссоздания звуковой формы слов в графической (буквенной) форме. Этому процессу способствует осмысление фонемной системы языка и овладение его графической системой. В понятие письменная речь в качестве равноправных составляющих входят чтение и письмо. Письменная речь, с одной стороны, использует готовые механизмы устной речи: чтение вслух есть своеобразное говорение по графической (буквенной) модели. С другой стороны, процесс чтения включает перевод пространственной последовательности графических знаков во временную последовательность звуковых комплексов.

Освоение фонетической системы языка построено на деятельностной основе, формирующей исследовательский интерес младших школьников к явлениям языковой действительности.

Вся работа по выявлению позволяющих в материализованной и материальной форме провести с детьми опыты-исследования. Опытно-исследовательская деятельность (выявление существенных для смыслоразличительной функции характеристик звуков через использование моделей звуков) научает детей исследовать и контролировать слово как продукт речи и письма, создает ориентировочную основу для деятельности правописания.

Структурная организация содержания (внешняя интрига), методики разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющий научный интерес), организованные формы работы на уроке (методический аппарат максимально размещён в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе) позволяют системно решать задачи формирования всего комплекса универсальных учебных действий, которые являются приоритетным направлением в содержании образования.

Теоретической основой обучения грамоте является звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно-буквенную природу и реализующееся через звуковой анализ произносимых и воспринимаемых на слух слов; перекодирование их звуковой формы в графическую (в процессе письма), и наоборот (в процессе чтения), а также понимание значения воспроизведенных языковых единиц — слов, сочетаний слов, предложений и текста.

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в ее рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи: духовно-нравственная (от развития умения /на материале художественных произведений/ понимать нравственный смысл целого до развития умения различать разные нравственные позиции); духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали); литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях /роды, виды и жанры литературы/ до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект /художественные приемы/), библиографическая (от формирования умений ориентироваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи).

Программа имеет следующие отличительные особенности по сравнению с примерной и авторской программами по предмету:

Ø с целью осуществления индивидуально-дифференцированного подхода содержание материала представлено двумя шрифтами в соответствии с уровнями освоения программы. Обычным шрифтом передано содержание материала, определённое ФГОС НОО и подлежащее освоению первоклассником, т.е. уровень актуального развития. Курсивом передано содержание материала, частично представленного в примерных программах по предмету, и в авторских программах. Этот уровень осваивается учащимися в меру имеющихся способностей, образовательных потребностей, в зоне ближайшего развития;

Ø конкретизированы требования к уровню усвоения учебного материала обучающимися по разделам программы, детализированы дидактические единицы; в соответствии с ФГОС НОО определены планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения образовательной программы в соответствии с ФГОС НОО;

Ø наряду с определёнными авторами методами организации образовательного процесса используются методы критического мышления, и информационно-коммуникационные технологии, позволяющие оптимизировать процесс достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

Ø в содержание программы включены практические работы.

Особенность организации образовательного процесса в 1 классе заключается в том, что содержание учебного материала в адаптационный период осваивается в рамках внеурочных форм организации образовательного процесса: целевых прогулок, экскурсий, игр на свежем воздухе и др.

Итоговый контроль в 1 классе проводится в форме списывания с печатного текста грамматических заданий.

Итоговый контроль во 2, 3 и 4 классах проводится в форме письменных контрольных работ: стартовой, итоговой работы за полугодие, итоговой работы за год.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 класс:

Личностные:

Выпускник научится:

Ø положительное отношение к школе и учебной деятельности;

Ø представление о причинах успеха в учебе;

Ø интерес к учебному материалу;

Ø этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

Ø знание основных моральных норм поведения

Выпускник получит возможность научиться:

Ø внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

Ø первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Ø представления о русском языке как средстве межнационального общения;

Ø представления о своей этнической принадлежности

Метапредметные

Познавательные

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

Ø сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

Подведение под понятие:

Ø формирование понятия «звук» через анализ моделей;

Ø поэтапное формирование понятия «парный звонкий - глухой согласный» через систему сопоставлений;

Установление причинно-следственных связей:

Ø между разным звучанием мягкого - твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука;

Ø между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных.

Регулятивуные УУД

В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

Ø ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и на развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

Ø первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков находятся в его начале, конце, середине;

Ø работать с двумя источниками информации 9учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

А) в рамках коммуникации как сотрудничества:

Ø работать с соседом по парте договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;

Ø выполнять работу по цепочке;

Б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

Ø видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:

Ø понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками и выполнять её с помощью взрослого.

Предметные

К концу подготовительного периода выпускник научится:

Ø называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

Ø правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.

Ø на уровне образных элементарных представлений различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

Ø составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

К концу основного периода выпускник научится:

Ø различать звуки и буквы русского языка;

Ø читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

Ø обозначать звуки буквами и условными значками;

Ø перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

Ø правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение

Ø всего периода выполнения отдельного графического задания;

Ø писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

Ø выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

Ø при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;

Ø конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов;

Ø определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова-помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;

Ø членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически; - правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.

Ø звуки русского языка делить на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

Ø согласные делить на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на ударные и безударные;

Ø слово представляет собой единство звучания и значения;

Ø звучащее слово делить на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

Ø основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения;

Ø устное высказывание членить на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;

Ø делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный;

Ø читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически.

К концу заключительного периода выпускник научится:

Ø пользоваться при чтении и письме графическими системами печатных и письменных букв русского алфавита;

Ø правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями;

Ø читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика

темпе;

Ø осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

Ø применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й’];

Ø связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста; 2) при письме по памяти; 3) под диктовку учителя;

Ø выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, т. е. под ударением;

Ø анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.

Ø понимать структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте;

Ø читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

Ø отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

Ø пересказывать отдельные части текста (2–3 предложения);

Ø озаглавливать прослушанный текст;

Ø анализировать звучащую (устную) речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

Ø применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания.

Содержательная линия «Система языка»

Выпускник научится:

Ø различать звуки и буквы;

Ø различать буквы и их основные звуковые значения;

Ø различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные;

Ø делить слова на слоги, определять ударный слог;

Ø пользоваться способом обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;

Ø пользоваться способом обозначения звука [й'] в начале слова (с помощью букв е,ё,ю,я);

Ø пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке;

Ø соблюдать известные орфоэпические нормы речи;

Ø устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

Ø различать предложение и слово;

Ø определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи;

Ø определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения;

Ø писать прописную букву в именах собственных;

Ø делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;

Ø писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

Ø писать словарные слова, определённые программой;

Ø писать под диктовку текст объёмом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

Ø списывать небольшой текст по правилам списывания;

Ø читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2 класс:

Личностные УУД

Выпускник научится:

Ø внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

Ø широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Ø ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Ø учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Ø способность к самооценке на основе критерия успешности и учебной деятельности;

Ø основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

Ø ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Ø развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

Ø знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

Ø установка на здоровый образ жизни;

Ø эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выпускник получит возможность научиться:

Ø внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

Ø выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Ø адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Ø положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

Ø компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

Ø установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Выпускник научится:

Ø принимать и сохранять учебную задачу;

Ø учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Ø планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Ø учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

Ø осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Ø адекватно воспринимать оценку учителя;

Ø различать способ и результат действия;

Ø вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Ø выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

Ø в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Ø преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Ø проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Ø самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном о материале.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

Ø осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

Ø использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Ø строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Ø ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Ø основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Ø осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Ø осуществлять синтез как составление целого из частей;

Ø проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

Ø устанавливать причинно-следственные связи;

Ø строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Ø обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

Ø осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

Ø устанавливать аналогии;

Выпускник получит возможность научиться:

Ø осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

Ø осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Ø осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

Ø осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

Ø строить логическое рассуждение, включающее установление причинно следственных связей;

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

Ø допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Ø учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Ø формулировать собственное мнение и позицию;

Ø договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе и ситуации столкновения интересов;

Ø строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

Ø задавать вопросы;

Ø контролировать действия партнера;

Ø использовать речь для регуляции своего действия;

Ø адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

Ø учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

Ø учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Ø понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

Ø продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

Ø с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

Ø задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

Ø осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Ø адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Ø адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные

Выпускник научится:

Ø различать звуки и буквы;

Ø характеризовать звуки русского языка (гласные ударные /безударные; согласные твёрдые /мягкие, парные /непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие /глухие, парные /непарные звонкие и глухие)

Ø знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

Ø различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

Ø находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами корень;

Ø выявлять слова, значение которых требует уточнения;

Ø определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

Ø выявлять слова, значение которых требует уточнения;

Ø определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

Ø определять число имён существительных;

Ø определять число имён прилагательных;

Ø определять число глаголов;

Ø различать предложение, слово;

Ø устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении;

Ø классифицировать предложения по цели высказывания;

Ø находить главные и второстепенные члены предложения;

Ø применять правила правописания;

Ø определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

Ø безошибочно списывать текст в объёме 35- 45 слов;

Ø писать под диктовку тексты объёмом 35-40 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

Ø проверять тексты, находить и исправлять орфографические ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

Ø создавать тексты по предложенному заголовку;

Ø подробно или выборочно пересказывать текст;

Ø составлять устный рассказ на определённую тему;

Ø корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

Ø осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

Ø подбирать примеры с определённой орфограммой;

Ø находить в тексте личные местоимения, предлоги вместе с существительными, личными местоимениями, к которым они относятся, частицу не при глаголах;

Ø подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

Ø подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

Ø различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3 класс:

Личностные УУД

Выпускник научится:

Ø эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Ø эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

Ø чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Ø любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

Ø интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Ø интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

Ø интерес к изучению языка;

Ø осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Выпускник получит возможность научиться:

Ø ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»;

Ø оценке жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД:

Выпускник научится:

Ø самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Ø составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Ø работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Выпускник получит возможность научиться:

Ø самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

Ø самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях;

Ø определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно;

Ø определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;

Ø определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;

Ø корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;

Ø использовать в работе литературу, инструменты, приборы;

Ø оценивать свое задание по параметрам, заранее представленным

Познавательные УУД:

Выпускник научится:

Ø вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

Ø пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Ø извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

Ø перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Ø пользоваться словарями, справочниками;

Ø осуществлять анализ и синтез;

Ø устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

Выпускник получит возможность научиться:

Ø ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

Ø определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Ø самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

Ø отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

Ø извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

Ø а, иллюстрация и др.)

Ø представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;

Ø анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

Коммуникативные УУД:

Выпускник научится:

Ø оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Ø адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Ø высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Ø слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Ø договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Ø задавать вопросы

Выпускник получит возможность научиться:

Ø участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

Ø оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Ø читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

Ø выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

Ø отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

Ø критично относиться к своему мнению;

Ø понимать точку зрения другого;

Ø участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

Предметные:

Ø воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

Ø осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

Ø самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

Ø производить звуко- буквенный анализ доступных слов;

Ø видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь;

Ø для обозначения мягкости, ь разделительным;

Ø владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне;

Ø писать слова с непроверяемыми написаниями по программе;

Ø сложные слова с соединительной буквой о и е;

Ø частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»);

Ø находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

Ø правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное;

Ø писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

Ø находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

Ø подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;

Ø разбирать по составу доступные слова;

Ø выделять два корня в сложных словах;

Ø распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

Ø производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

Ø определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

Ø разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому;

Ø выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

Ø видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

Ø составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

Ø осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

Ø читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

Ø читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

Ø письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

4 класс:

Личностные:

Выпускник научится:

Ø эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Ø эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

Ø любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

Ø интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Ø интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

Ø интерес к изучению языка;

Ø осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Ø Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,

Ø технология продуктивного чтения.

Выпускник получит возможность научиться:

Ø выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Ø адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Ø компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

Ø установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

Выпускник научится:

Ø самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Ø составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Ø работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Ø в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Ø Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Выпускник получит возможность научиться:

Ø в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Ø преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Ø проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Ø самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном

Ø материале.

Познавательные УУД:

Выпускник научится:

Ø вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

Ø пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Ø извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

Ø перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Ø пользоваться словарями, справочниками;

Ø осуществлять анализ и синтез;

Ø устанавливать причинно-следственные связи;

Ø строить рассуждения;

Ø Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Выпускник получит возможность научиться:

Ø осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

Ø создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Ø осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Ø осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Ø строить логическое рассуждение, включающее установление причинно следственных связей;

Ø произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные УУД:

Выпускник научится:

Ø оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Ø адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Ø высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Ø слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Ø договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Ø задавать вопросы