Рабочая программа по русскому языку 6-9 классы

                                

       РАССМОТРЕННО                                                                    СОГЛАСОВАНО                                                          УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО учителей                                                    Заместитель директора  по УВР                                    Директор МБОУ «СОШ №  »  русского языка и литературы                                                    _________________ ФИО                                              ________________ ФИО              ________________ ФИО                                                           «_» августа 201_ г.                                                         «_» августа 201_ г.

(Протокол №1 от__     )                                                                                                                                                  (приказ №_       от__                 )  

Рабочая программа

Наименование учебного предмета: Русский язык

Класс:  6-9

Учитель, квалификация, педагогический стаж:___Бекух Саният Мысырыпшевна,____высшая_, 25 _____________________________________________________

Учебный год: 2015-2016

Рабочую программу составила: Бекух Саният Мысырыпшевна

                                                                                      (подпись и расшифровка подписи)

Населенный пункт: А. Шенджий

Структура рабочей программы

1. Пояснительная записка.

- Название, автор и год издания авторской/примерной программы, на основе которой разработана рабочая программа;

- Используемый УМК;

- Особенности программы, реализуемые подходы;

- Цели и задачи учебного курса,

- Изменения, внесенные в примерную/авторскую программу, обоснование причин изменений;

- Учет особенностей обучающихся;

- Особенности организации учебного процесса: формы, методы, средства обучения;

- Формы и методы контроля и оценки знаний учащихся

- Учебно-методические средства обучения. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

2. Основное содержание.      

Содержание предмета «Русский язык» в 6-9 классах.

Содержание рабочей программы.

 Учебно-тематический план.

Календарно-тематическое планирование.

3. Результаты обучения. Требования к уровню подготовки учеников, успешно освоивших программу.

Приложения:

1. Приказ Минобразования России  от 5 марта 2004 г. № 1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования".

 2. Примерная программа основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);

3. Приказ Минобразования России  от 9 марта 2004 г. № 1312  "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования".

4. АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА  по русскому языку для 5-9 классов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского(Москва, «Просвещение», 2012 г.)

5. Приказ  Министерства  образования и науки  РФ от 10 ноября 2011 г. N 2643  "О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089".

6. Приказ МО и Н РА от 31.08.2011г № 775 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Республики Адыгея от 11.11.2010г № 1272 «О новой редакции базисных и примерных учебных планов образовательных учреждений Республики Адыгея, реализующих программы общего образования».

7. Оценочные материалы.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 6-9 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень) разработана  

на основе:

ü Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.

ü Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования,

ü Приказа Минобразования России от 30 августа 2010 г. N 889 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

ü Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 2643 от 10.11.2011г. года «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

ü Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014 года «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

ü Закона РА от 27.12.2013 г. № 264 «Об образовании в Республике Адыгея».

ü Приказа МО и Н РА от 31.08.2011г № 775 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Республики Адыгея от 11.11.2010г № 1272 «О новой редакции базисных и примерных учебных планов образовательных учреждений Республики Адыгея, реализующих программы общего образования».

С учетом:

ü Примерной программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);

ü АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА  по русскому языку для 5-9 классов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского(Москва, «Просвещение», 2012 г.)

ü Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г.; зарегистрированы в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.).

В соответствии с:

ü  Учебным  планом  МБОУ СОШ №             на                      учебный год.

ü  Годовым календарным планом МБОУ СОШ №               на текущий год.

 Используемый УМК:

для учащихся:

1.        Русский язык. 6 класс: учебник для 6 кл. общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др; М.:Просвещение,2012.

2.      Русский язык. 7 класс: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др; М.:Просвещение,2012.

3.      Т.А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова,  А.Д. Дейкина, О.М. Александрова.  Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Научный  редактор  - академик,  доктор филологических наук Н.М. Шанский. М., Просвещение, 2012

4.      Т.А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова,  А.Д. Дейкина, О.М. Александрова.  Русский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Научный  редактор  - академик,  доктор филологических наук Н.М. Шанский. М., Просвещение, 2012

5.      Дополнительная

ü  Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003

ü  Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз., 1985

ü  Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь

для учителя:

1. Методические рекомендации к учебникам «Русский язык». 6,7,8,9 классы. Научный  редактор  - академик,  доктор филологических наук Н.М. Шанский.
2. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Учебное издание. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.;
3. Н. В.Егорова «Поурочные разработки по русскому языку»»- М.;. «ВАКО» , 2012

 Особенности программы, реализуемые подходы:

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Главная идея обучения русскому языку в общеобразовательных учреждениях состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Обоснованность программы. В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Структура и принципы отбора материала. Программа содержит:

- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д.;

- речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

- сведения о графике, об орфографии и пунктуации;

- перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе обучения на  предшествующей ступени. Соблюдая преемственность, предусматривается обучение русскому языку   на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.

Для  развития познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы.  Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебников  содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

Логические связи предмета с другими предметами учебного (образовательного) плана: Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Место предмета в учебном плане.

 Данная рабочая  программа предусматривает  следующее базовое распределение  часов:

6 класс: Согласно обязательной части учебного плана школы на изучение русского языка в 6 классе отводится 3 часа. Из части формируемой участниками образовательного процесса, на увеличение часов по предмету выделен 1 час. Итого-4 часа в неделю, 136 ч. в году, 34 недели.

7 класс: Согласно обязательной части учебного плана школы на изучение русского языка в 7 классе отводится 3 часа. 102 часа в году, 34 учебных недели.

8 класс: в год – Согласно обязательной части учебного плана школы на изучение русского языка в 8 классе отводится 3 часа. 102ч. в году,  учебных недель 34;

9 класс: Согласно обязательной части учебного плана школы на изучение русского языка в 9 классе отводится 2 часа. 68 часов в году, учебных недель 34.

Цели и задачи учебного курса

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

-воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовой ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

- развитие  речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

-освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка  речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

-применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и учёных-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально – культурной специфики языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Учебный предмет Русский язык в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребёнка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.

Место и роль курса в обучении.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Отсюда вытекают задачи преподавания русского языка. Учебный предмет "Русский язык" в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т.е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем "Русский язык" выполняет и общепредметные задачи. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.

Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Языковая компетенция, т.е. осведомленность школьников в системе родного языка, реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала, т.е. представления о прекрасном в языке и речи.  Общепредметными задачами работы по русскому языку являются: воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие логического мышления школьников; обучения их умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.

Изменения, внесенные в примерную и авторскую  программы. Обоснование причин изменений.

(изменение часовой нагрузки, последовательности тем, разделов и т.д.)

Учет особенностей обучающихся 6-9 классов.

Характеристика 6 класса:

Характеристика 7 класса:

Характеристика 8 класса:

Характеристика 9 класса

 Особенности организации учебного процесса: формы, методы, средства обучения

В соответствии с современными требованиями коммуникативной направленности в обучении русскому языку программа предусматривает анализ текстов разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа. Для развития речи используются такие виды работ, как пересказ, составление тезисов, написание изложений, сочинений-миниатюр и другие творческие задания.

Формы обучения:

Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы  обучения:

·         обобщающая беседа по изученному материалу;

·         различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

·         виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой(целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

·         составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа ит.д);

·         наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

·         изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

·         письмо под диктовку;

·         комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке

• - оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• -взаиморецензирование;

·         -анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

·         - разные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

• - лингвистический анализ языковых явлений и  текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
• - разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;
• - аудирование;
• - информационная переработка устного и письменного текста:
•    составление плана текста;
•    пересказ текста по плану;
•    пересказ текста с использованием цитат;
•    продолжение текста;
•    составление тезисов;
•     редактирование;
• -создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;
•  реферирование;
• рецензирование;
• - создание  устных высказываний  различных типов и жанров в учебно-научной,  социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;
• - участие в дискуссии;
• - создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;
• - составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
• -работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации ( в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

Система оценки достижений учащихся: контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности  в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Формы контроля (6 класс):

—    Диктант (с заданием, словарный, объяснительный, терминологический, графический);

—    Комплексный анализ текста;

—    Осложненное списывание;

—    Тест;

—    Составление сложного и простого плана к тексту;

—    Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);

—    Составление диалога;

—    Составление текста определенного стиля и типа речи;

—    Сочинение (описание пейзажа, помещения);

—    Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;

—    Редактирование текста.

Система оценивания (7 класс)

В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

Форма промежуточной аттестации

Итоговая работа в форме теста

Методы и формы контроля

-        Комплексный анализ текста

-        Осложненное списывание

-        Тест

-        Составление сложного плана и простого плана к тексту

-        Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное)

-        Составление текста определенного стиля и типа речи

-        Сочинение

-        Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста

-        Редактирование текста

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку (8-9 классы)

• Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:
• - учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;
• - учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;
• - учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности  в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.
• Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Инструментарий для оценивания результатов.

Нормы и критерии оценки диктантов, сочинений, изложений

Таблица 1

Требования к тексту диктанта

Класс	Количество в диктанте				Количество слов в словарном диктанте
	Слов	Орфограмм	Пунктограмм	Слов с непроверяемыми орфограммами
6	100 – 110	16	3 – 4	7	20 – 25
7	110 - 120	20	4 – 5	10	25 – 30
8	120 – 150	24	10	10	30 – 35
9	150 - 170	24	15	10	35 – 40

Таблица 2

Нормы оценивания диктантов

Нормы оценок (количество ошибок)
Вид диктанта	«5»	«4»	«3»	«2»
Контрольный	1 негрубая орфографическая + 1 негрубая пунктуационная	- 2 орфографические + 2 пунктуационные;        - 1 орфографическая + 3 пунктуационные; - 0 орфографических + 4 пунктуационные	- 4 орфографические + 4 пунктуационные; - 3 орфографические + 5 пунктуационные; - 0 орфографические + 7 пунктуационные; - 6 орфографические + 6 пунктуационные (если есть однотипные и негрубые орф. и пунк. ошибки)	- 7 орфографических + 7 пунктуационных; - 6 орфографических + 8 пунктуационных; - 5 орфографические + 9 пунктуационные; - 8 орфографические + 6 пунктуационные
Словарный	0	1 - 2	3 - 4	до 7

Оценка	Основные критерии оценки сочинений и изложений
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.       Содержание работы полностью соответствует теме. 2.       Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста. Содержание работы излагается последовательно. 3.       Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций. 4.       Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. 5.       Допускается 1 недочет в содержании.	Допускается: 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка
«4»	1.       Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста. 2.       Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 3.       Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 4.        Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. 5.       Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.	Допускаются: - 2 орфографические + 2 пунктуационные + 3 грамматические; - 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические; - 0 орфографических + 4 пунктуационные + 3 грамматические.
«3»	1.       Имеются существенные отклонения от заявленной темы. 2.       Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3 – 4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста. 3.       Допущено нарушение последовательности изложения. Лексика бедна, встречается неправильное употребление слов. Речь недостаточно выразительна. 4.       Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов	Допускаются: - 0 орф. + 7 пунк.; - 1 орф. + 4-7 пунк. + 4 грам.; - 2 орф. + 3-6 пунк. + 4 грам.; - 3 орф. + 5 пунк. + 4 грам.; - 4 орф. + 4 пунк. + 4 грам.
«2»	1.       Работа не соответствует заявленной теме. 2.       Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста; нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, нет связи между ними. Текст не соответствует плану. 3.       Лексика бедна. Работа написана короткими однотипными предложениями, часты случаи неправильного употребления слов. 4.       Нарушено стилевое единство текста. 5.       Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов	Допускаются: - 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных; - 8 и более пунктуационных ошибок независимо от количества орфографических.
«1»	Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов	Имеется по 7 и более разных ошибок

1.      Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен пред­ставлять собой связное, логически последовательное сообщение на задан­ную тему, показывать его умение применять определения, правила в кон­кретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный ма­териал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаружива­ет понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учеб­нику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последова­тельно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понима­ние основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке пра­вил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суж­дения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошиб­ки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспо­рядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие не­достатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятстви­ем к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовремен­ный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определен­ное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащего­ся, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на прак­тике.

2. Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть дос­тупными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается: для 6 класса –  100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 –  120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).                                                                                      

Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а так­же при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунк­туационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфо­графических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфо­графических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфогра­фических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутст­вии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отмет­ки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается  до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографиче­ских и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуацион­ных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого,  допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) зада­ния, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется ру­ководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно вы­полнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекоменду­ется руководствоваться следующим:

О т м е т к а   "5"   ставится за диктант, в котором нет ошибок.

О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.

О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л ­л о м "1".

Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта

1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.

К неверным написаниям относятся:

•   описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);

•   ошибка на правило, не изучаемое в школе;

•   ошибка в переносе слова;

•   ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);

•   ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.

2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:

•  в исключениях из правил;

•  в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;

•  в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

•  в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;

•  в написании ы и и после приставок;

•  в случаях трудного различения не и ни;

•  в собственных именах нерусского происхождения.

К негрубым пунктуационным относятся ошибки:

•  в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

•  в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;

•  при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).

При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.

3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.

Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну

3. Оценка сочинений и изложений

С о ч и н е н и я  и  и з л о ж е н и я  – основные формы провер­ки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложения: в 6 классе  –  150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение рас­крывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая  – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по ли­тературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитыва­ется: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое един­ство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки кон­трольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нор­мативам:

Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригиналь­ность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. На­личие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повы­сить оценку на 1 балл.

Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.

При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного на­писания на верное) оценка снижается на 1 балл.   

Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить     из нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении  оценки  «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям  оно написано удовлетворительно.

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

- различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения.

Фактические ошибки

В изложении:

неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

В сочинении:

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

•  употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

•  неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

•  нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

•  употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

•  пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

•  стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

•  неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;

•  неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;

•  смешение лексики разных исторических эпох;

•  употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

•  бедность и однообразие синтаксических конструкций;

•  нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

•  стилистически неоправданное повторение слов;

•  неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

•  неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

•  Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

•  Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)

•  Синтаксические

а)         Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б)         ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.

4. Оценка обучающих работ

               Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если  возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и  «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием  или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.

Первая и вторая работа, как классная , так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ  соответствующего или близкого вида.

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладе­ние умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуаци­онной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определе­нии следует считать фактическую подготовку ученика по всем показате­лям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стиму­лировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение при­дается отметкам, отражающим степень владения навыками

(орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая от­метка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложе­ний за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оцени­вались баллом "2" и «1» с учетом работы над ошибками.

 Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Материально-техническое обеспечение курса  включает в себя:

1. Кабинет русского языка  (предназначен для проведения занятий с обучающимися по курсу, самостоятельной подготовки школьников, а также проведения кружковой (факультативной) работы во внеурочное время);

2. Учебно-методическая литература (в том числе учебники по предмету).

3. Аудиовидео аппаратура, проекционная аппаратура (экран, компьютер, проектор)

4. Стенды, плакаты, в том числе в электронном виде.    

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих ресурсов:

1.      Фразеологический калейдоскоп http://svb.ucoz.ru/index/0-2

2.      Репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия)

3.      Обучающая программа “Фраза” Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

4.       Диск «Русский язык. Справочник школьника. 5-11 классы».

5.       Диск «Обучение сочинениям. Развитие речи. 5-11 классы»

6.      http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

7.      http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

8.      http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

9.      http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

10.  http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

11.  http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

12.  http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

13.  http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

14.  http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

15.  http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

16. Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/

17. Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/

18. Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp

19. Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/

20. Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm

21. Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4

22. Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/

23. Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html

24.  Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/

25. Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/

26. Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm

27. Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm

28.  Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html

29. Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/

30. Толковый словарь В.И. Даля  http://www.slova.ru/

31. Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/

32. Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/

33. Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html

34. Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/

35. Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/

36. Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm

37. Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/

38. Русское слово http://www.rusword.com.ua

39.  Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm

40.  Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm

41. Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2

Основное содержание  курса

6 класс

Русский язык - один из развитых языков мира

Повторение пройденного в 5 классе

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Лексика и фразеология. Культура речи

I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи.

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное 

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное

I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилага- тельных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное 

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение 

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе 

Сочинение на выбранную тему.

7 класс

1. Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление.

Знать некоторые особенности развития русского языка; понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка.

Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5–6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления; работать с учебной и справочной литературой.

2. Повторение изученного в 5 – 6 классах.

2.1.Синтаксис и пунктуация

Знать изученные сведения из раздела «Синтаксис и пунктуация»; понятия грамматическая основа предложения, члены предложения; строение ПП и СП; правила постановки знаков препинания в ПП и СП.

Уметь ставить знаки препинания в простом и сложном предложениях.

2.2. Лексика и фразеология.

Знать понятия лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы.

Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении, в предложении с прямой речью, в обозначении орфограмм.

2.3. Фонетика и орфография.

Повторить трудные вопросы темы (роль букв е, ё, ю, я), порядок и особенности фонетического разбора, соотнесенность произношения и написания слов в русском языке, орфограммы, связанные с безударными гласными, проверяемыми согласными,  с   правописанием  ъ   и  ь.

2.4. Словообразование и орфография.

Вспомнить и закрепить навыки словообразовательного разбора.

Повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях.

Уметь различать формы слова и однокоренные слова.

2.5. Морфология и орфография.

Повторить основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи.

Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам.

2.6. Урок-практикум

Знать основные работы по морфологии, орфографии, синтаксису.

Уметь применять орфографические, пунктуационные правила.

2.7. Текст. Стили литературного языка.

Знать основные признаки текста, типы речи; изученные стили языка, особенности публицистического стиля.

Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность; осуществлять комплексный анализ текста.

3. Морфология и орфография. Культура речи.

3.1. Причастие.

Знать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении.

Уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме рассуждения.

3.2. Деепричастие.

Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету).

Уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастии

3.3. Наречие.

Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении.

Уметь находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий.

3.4. Категория состояния.

Знать значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния.

Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.

4. Служебные части речи.

Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных.

Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их.

5. Повторение изученного в 7 классе.

Знать определения основных изученных в 5- 7 классах языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

8 класс

Общие сведения о языке

Повторение пройденного в  V-VII классах

Синтаксис и  пунктуация
I. Основные единицы синтаксиса. Текст и предложение  как единица синтаксиса.

II. Умение из слов составлять предложения с указанным коммуникативным заданием, включить эти предложения в текст.

Словосочетание

I.Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое предложение  
I. Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Двусоставные  предложения
I. Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Второстепенные члены предложения   
I. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
III. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Односоставные предложения
I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
III. Рассказ на свободную тему.

Простое  осложненное  предложение 

Однородные члены предложения   
I. Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Обособленные члены предложения  
I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения   
I. Повторение изученного материала об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно значимую тему.

 Синтаксические конструкции с чужой речью    
I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Повторение и систематизация пройденного в VIII классе 

9 класс

Международное значение русского языка  

Повторение пройденного в 5 - 8 классах  

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

Сложное предложение. Культура речи

Сложные предложения 

Союзные сложные предложения.   

Сложносочиненные предложения  

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения 

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения  

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи 

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Общие сведения о языке 

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи  

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.

Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).

Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.

Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.

Учебно-тематический план 6 класс:

Содержание	Кол-во часов	Кол-во контрольных	Развитие речи
Вводный урок. Русский язык – один из развитых языков мира.	1
Повторение изученного в 5 классе.	7	1	1
Лексика и фразеология. Культура речи.	7	1	2
Словообразование. Орфография. Культура речи.	12	1	4
Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение. Глагол.	14 15 12 13 15	1 1 1 1 2	2 3 2 3 6
Повторение и систематизация изученного в 6 классе.	9
ИТОГО	105	9	22

Учебно-тематический план 7 класс:

№п/п	Разделы, темы	Количество часов	Кол-во КР	РР
1	Русский язык как развивающееся явление	1
2	Повторение изученного в 5-6 классах	10	1	2
3	Морфология. Орфография. Культура речи.
3.1.	Причастие	23	1	4
3.2.	Деепричастие	9		1
3.3.	Наречие	18	1	4
3. 4.	Категория состояния	3		2
4.	Служебные части речи. Культура речи.	1
4.1.	Предлог	9	1	1
4.2.	Союз	11	1	1
4.3.	Частица	12	1	3
5	Междометие. Звукоподражательные слова	3
6.	Повторение и систематизация изученного в 7 классе	12	1	1
Итого:		108 часов	8	20

Учебно-тематический план 8 класс:

Содержание	Кол-во часов	Количество контрольных работ	Развитие речи
Функции русского языка в современном мире.	1
Повторение пройденного в V-VII  классах.	6		2
Синтаксис и пунктуация.	8	1
Словосочетание.	2		2
Двусоставные предложения.	6		1
Второстепенные члены предложения.	6	1	2
Односоставные предложения.	9	1	1
Однородные члены предложения.	11	1	1
Обособленные члены предложения.	12	1	2
Слова, грамматически не связанные с членами предложения.	6	1
Синтаксические конструкции с чужой речью.	4		2
Повторение и систематизация пройденного в VIII  классе	9	1	2
ИТОГО	80	7	15

Учебно-тематический план 9 класс:

Содержание	Кол-во часов	Кол-во контрольных	Развитие речи
Международное значение русского языка	1
Повторение пройденного в 5 - 8 классах	7
Сложное предложение. Культура речи.	5		1
Сложносочиненные предложения	5	1
Сложноподчиненные предложения	17	3	4
Бессоюзные сложные предложения	5	1	2
Сложные предложения с различными видами связи	5		2
Общие сведения о языке	3
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи	4	2
ИТОГО	52	7	9

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе.

№ урока

Тема урока

Тип урока

Требования к знаниям и умениям

Виды работ на уроке

Домашняя работа

Дата

План

Факт

1

Русский язык - один из развитых языков мира.

Урок усвоения новых знаний

Уметь работать с учебником

-Выразительное чтение, -беседа, -работа с учебником, -работа со словарем.

Упр. 3.

Повторение изученного в 5 классе

2

Фонетика, орфоэпия, графика, орфография. Фонетический разбор слова.

повторительно-обобщающий

Систематизация и обобщение изученного по фонетике в предшествующие годы. Закрепление умения выполнять фонетический разбор.

-Синтаксическая минутка, -беседа, -словарная работа, -объяснительный диктант, -фонетический разбор слов.

Пар. 4, упр.20,21

3

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

повторительно-обобщающий

Знать морфемы в слове, порядок морфемного разбора. Уметь выполнять морфемный разбор слова, правильно писать орфограммы в приставках и корнях слов.

- словарная работа; - работа с текстом; - объяснительный диктант; - морфемный разбор

Упр.30; пар.5,словар-ная работа.

4.

Части речи. Морфологический разбор слова.

повторительно-обобщающий

Знать, как определить часть речи; морфологические признаки частей речи. Уметь правильно определять части речи и их морфологические и синтаксические признаки.

- проверка домашнего задания; - работа с текстом; - объяснительный диктант; - морфологический разбор слов

Пар.6 Упр.33

5.

Орфограммы в окончаниях слов.

повторительно-обобщающий

Знать особенности правописания окончаний слов разных частей речи. Уметь правильно писать окончания в словах.

- работа с текстом; - синтаксический разбор предложения; - работа с таблицами; - объяснительный диктант

Пар.7 Упр.37

6

Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.

повторительно-обобщающий

Знать состав словосочетания; отличие простого и сложного предложения. Уметь отличать простые и сложные предложения; вычленять словосочетания; правильно ставить знаки препинания; выполнять синтаксический разбор словосочетания и предложения

- устная работа по вопросам на с.12; - тренировочные упражнения; - объяснительный диктант; - работа с текстом; - синтаксический разбор

Упр.43,47 Пар. 8-9

7

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор.

Изуч. нового матер.

Знать отличие простого предложения от сложного. .

-фронт.опрос -работа с упражнениями -схематич.диктант -объяснит.диктант

Упр.51 Пар.10 - 11

8

Прямая речь.  Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.

повторительно-обобщающий

Знать особенности построения предложений с прямой речью и диалогом. Уметь правильно оформлять предложения с прямой речью и диалогом

-лекция учителя -работа с учебником -составление этикетного диалога

Записи в тетради, Упр.57 Пар.12

9

Р.р. Текст. Р.р. Официально-деловой стиль речи.

Урок развития речи

Знать признаки текста. Уметь доказать, что представленный набор предложений – текст; уметь составлять собственный текст на заданную тему. Знать признаки и особенности официально-делового стиля. Уметь составлять тексты в официально-деловом стиле.

- работа по вопросам; - работа с текстом

Пар.13,19. подгот.к диктанту.

10

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 кл.».

урок контроля и проверки знаний

Проверка уровня знаний, умений и навыков учащихся по теме.

-контрольный диктант; -грамматическое задание

Упр.89

Лексика и фразеология (9ч+ 2ч)

11

Анализ контрольного диктанта. Слово и его лексическое  значение. Собирание материалов  к сочинению. Лексика. Фразеология. Культура речи.

Повторительно-обобщающий

Знать основные единицы языка и его словарный состав. Уметь разными способами определять лексическое значение слова.

-словарная диктовка;  -лексическая работа; - работа с текстом; - трениров. упражнения

Пар.20,21 Упр.104 Сообщение о любом словаре

12

Р.р. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»

Урок развития речи

Знать особенности описания картины. Уметь описывать увиденное на картине, используя дополнительный материал.

-подбор материала; -составление плана; -написание сочинения

Вопросы стр.58

13

Общеупотребительные слова. Профессионализмы.

Урок усвоения новых знаний

Знать различие слов русского языка по сфере употребления, нормы употребления диалектной и профессиональной лексики. Уметь пользоваться толковым словарем, определять уместность употребления слов. Знать о профессиональных словах; сфере их употребления.

-синтаксическая разминка; - работа с  учебником - тренировочные упражнения;

§22,23, упр. 112

14

Общеупотребительные слова и диалектизмы.

Урок усвоения новых знаний

Знать различие слов русского языка по сфере употребления, нормы употребления диалектной и профессиональной лексики.

- синтаксический разбор; - работа с текстом; - тренировочные упражнения

§24, упр.117

15

Р.Р.Сжатое изложение.

Урок развития речи.

Упр.119

16

Исконно русские и заимствованные слова.

Урок усвоения новых знаний

Знать о заимствованных словах в русском языке. Уметь пользоваться словарем иностранных слов .

- работа с учебником; - работа со словарем; - комментированное письмо; - трениров. упражнения

§25, упр.123

17

Устаревшие слова. Новые слова (неологизмы)

Урок усвоения новых знаний

Знать о причинах выхода слов из активного употребления. Уметь находить устаревшие слова и правильно использовать их в речи. Знать причины появления неологизмов в речи.

-работа с учебником - тренировочные упражнения;

§26, 27 упр.136

18

Фразеологизмы.

Урок усвоения новых знаний

Знать, что такое фразеологизмы, их роли в обогащении речи. Уметь употреблять фразеологизмы в речи.

- лексический диктант; - синтаксический разбор предложения; - работа с учебником; - трениров. Упражнения

§29, упр.145

19

Источники фразеологизмов.

Урок усвоения новых знаний

Знать источники фразеологизмов. Уметь употреблять фразеологизмы в речи с целью ее обогащения.

-работа с учебником -беседа по тексту -работа со словарем

§30, упр.151, упр.152 (устно)

20

Контрольная работа (тест)  по теме «Лексика». Анализ работы по теме

Урок контроля

Проверка умений и знаний

Повторить морфемный разбор

Словообразование и орфография

21

Повторение изученного по теме «Морфемика» в 5 классе.

Повторительно-обобщающий урок

Повторить основные сведения по словообразованию; Уметь определять зависимость написания слова от его строения.

- комментированное письмо; - тренировочные упражнения; -самост.работа

§31,упр.159

22

Р.р. Описание помещения.

Урок развития речи

Знать особенности типа текста описание, особенности описания помещения. Уметь описать помещение.

- работа с учебником; -тренировочн.упр.

§32 упр.166

23

Основные способы образования слов в русском языке

Урок усвоения новых знаний

Знать основные способы образования слов в русском языке. Уметь определять способ образования слова.

- запись текста под диктовку; - работа с учебником; - словообразоват.разбор;

§33, упр.174,

24

Этимология слов.

Урок усвоения новых знаний

Знать, что такое этимология. Уметь работать с этимологическим словарем, определять способ образования слова.

- синтаксическая разминка; - определение способа образования слов

§34, упр.179

25

Р.р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Р.Р.Сочинение-описание помещения.

Урок развития речи

Учиться систематизировать материалы к сочинению с помощью составления сложного плана.

- работа с учебником; - составление сложного плана к сочинению

Пар.35 Стр.102-104

26

Буквы о-а в корне –кос- - -кас-.

Урок усвоения новых знаний

Знать условия выбора написания корней –кос- - -кас-. Уметь правильно писать слова с данной орфограммой.

- работа с текстом; -лексическая работа по теме урока; - трениров.упражнения.

§37, упр.191

27

Буквы о-а в корне –гор- -  -гар-,-зар,-зор.

Урок усвоения новых знаний

Знать лексическое значение корня –гор- - -гар-; условия выбора написания корней –гор-  -гар-, -зор- - зар-. Уметь правильно писать данные корни с чередованием.

- синтаксическая разминка; - словарная работа; - орфограф. диктовка; - работа с учебником; -распределит. диктант; - объяснительный диктант

§38, упр.196

28

Буквы и и ы после приставок.

Урок усвоения новых знаний

Знать условия выбора букв и и ы после приставок. Уметь правильно писать слова с данной орфограммой.

-устная синтаксическая разминка; - работа по теме урока; - трениров. упражнения

§39, упр.200

29

Гласные в приставках пре- и при-.

Урок усвоения новых знаний

Знать условия выбора написания приставок пре- и при ; о зависимости написания данных приставок от их значения. Уметь правильно писать слова с приставками пре- и при, определять их значение.

-работа с учебником; - составление таблицы по теме; - словарная работа; - трениров. упр.; - распределит. диктант; - комментир.письмо

§40, упр.203

30

Гласные в приставках пре- и при-.

Урок усвоения новых знаний

Знать условия выбора написания приставок пре- и при ; о зависимости написания данных приставок от их значения. Уметь правильно писать слова с приставками пре- и при, определять их значение.

-тренир.упр.; -работа со словарем; -словарная работа;

§40, упр.210

31

Р.Р. Выборочное изложение-описание помещения с изменением лица.

Повт. пар.37 -40

32

Соединительные о и е в сложных словах.

Урок усвоения новых знаний

Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных. Уметь верно выбирать соединительные гласные о и е в сложных словах.

§41, упр.217

33

Сложносокращенные слова.

Урок усвоения новых знаний

Знать, что такое сложносокращенные слова и о разновидностях этих слов по способу их образования. Уметь определять лексическое значение сложносокращенных слов; определять род сложносокращенных слов и употреблять их с именами прилагательными и глаголами прошедшего времени.

- синтаксический разбор предложения; - фронтальный опрос - орфографическая диктовка; - объяснение нового материала; - тренировочные упражнения

§42, упр.223

34

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Повторительно-обобщающий

Знать о различении морфемного и словообразовательного разборов. Уметь производить данные виды разборов.

- выполнение разборов

Упр.230 Пар.43

35

Повторение изученного по теме «Словообразование. Орфография. ».

Повторительно-обобщающий

Знать способы образования слов в русском языке; правила написания корней с чередованием и правописания приставок - пре- и при-. Уметь определять способ образования слова; производить морфемный и словообразовательный разборы; правильно писать корни с чередованием и приставки пре- и при-.

-синтакс.разбор предлож.; -проверочн.диктант; -морфемн. и словообраз. разбор

Вопросы на стр. 126-127,упр.241

36

Р.р. Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро».

Урок развития речи

Знать особенности описания картины. Уметь точно и ясно выражать письменно свои мысли.

- составление сложного плана сочинения; - работа над сочинением.

Упр.225

37

Контрольный диктант по теме «Словообразование»

Урок контроля и проверки знаний

Проверка качества усвоения материала по теме «Словообразование».

-контрольный диктант;  -грамматическое задание

Упр.236

Морфология и орфография Имя существительное

38

Анализ ошибок в контрольном диктанте. Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе.

Повторительно-обобщающий

Знать материал 5 класса по теме «Имя существительное». Расширить представление учащихся о номинативной, коммуникативной и эмоционально-выразительной роли имени существительного в речи.

- устная работа с текстом; - составление конспекта; - пунктуац.разбор предложений; - тренир. упражнения - синтаксическая разминка; - объяснит. диктант

§44,упр.243

39

Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе

Повторительно-обобщающий

Знать материал по теме «Имя существительное» Уметь распознавать грамматические формы существительных.

-работа с текстом; -работа с перфокартой; -объяснит. Диктант; -самост.работа.

§44,упр.249

40

Р.р. Письмо

Урок развития речи

Знать особенности написания письма. Уметь воспринимать текст на слух; выделять главную информацию; определять и формулировать основную мысль.

-знакомство с текстом; -написание письма.

§44 Упр. 244

41

Разносклоняемые имена существительные

Урок усвоения новых знаний

Знать, какие существительные называют разносклоняемыми, сами разносклоняемые существительные; Уметь склонять существительные на –мя; обосновывать выбор гласной в окончаниях этих существительных.

- объяснение нового материала; - тренировочные упражнения; - синтаксический разбор; - объяснительный диктант

§45, упр.258

42

Буква е в суффиксе –ен- существительных  на –мя.

Урок усвоения новых знаний

Знать условия написания суффикса –ен- существительных на –мя. Уметь правильно писать суффикс существительных на –мя.

-работа с перфокартой; -комментиров.письмо; -тренир.упр.

§46, упр.264

43

Несклоняемые имена существительные.

Урок усвоения новых знаний

Знать о несклоняемых именах существительных; употреблении их в косвенных падежах. Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в косвенных падежах.

- синтаксический разбор предложений; - работа с учебником; - тренировочные упражнения

§47,упр.270

44

Род несклоняемых имен существительных.

Урок усвоения новых знаний

Знать способы определения рода несклоняемых имен существительных. Уметь согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с несклоняемыми существительными.

- синтаксическая разминка; - словарно-орфогр. работа - тренировочные упражнения

§48,упр.276

45

Имена существительные общего рода.

Урок усвоения новых знаний

Знать об именах существительных общего рода. Уметь определять род данных слов и употреблять их в речи.

- синтаксич. разминка; - грамматич. разборы; - орфограф. диктовка; - работа по учебнику; - трениров. упр.

§49,упр.280

46

Морфологический разбор имени существительного.

Повторительно-обобщающий

Знать план морфологического разбора имени существительного. Уметь выполнять морфологический разбор имени существит.

- работа с учебником; - объяснительный диктант; - морфологический разбор имени существительного

§50,упр.282

47

Р.р. Написание сочинения-описания по личным впечатлениям.

Урок развития речи

Знать особенности написания сжатого изложения с элементами сочинения. Уметь воспринимать исходный текст на слух, выделять главную информацию, включать свое отношение к описываемому.

-работа с текстом Н.В.Гоголя «Ночь перед рождеством» (описание ночи) -написание изложения.

Подготовиться к сочинению.

48- 49

Не с существительными Не с существительными

Урок усвоения новых знаний

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не  с существительными. Уметь различать не-  приставку, частицу и часть корня.

- синтаксич. разминка; - словарная работа по написанию корней с чередованием; - работа с учебником; -составление таблицы; - трениров. упр.

§51,упр.288 §51,упр.291

50

Буквы ч и щ в суффиксах существительных -чик и –щик.

Урок усвоения новых знаний

Знать способ действия при выборе написания суффиксов -чик и –щик.. Уметь применять правило при выборе написания суффиксов -чик и –щик.

- словарный диктант; - фронтальный опрос; - объяснение нового материала - выборочный диктант; - тренировочные упражнения

§52,упр.297

51

Гласные в суффиксах существительных –ек и –ик.

Урок усвоения новых знаний

Знать об образовании существительных с помощью суффиксов–ек и –ик, о способе действия при выборе их написания. Уметь владеть способом действия при выборе написания суффиксов–ек и –ик

- работа с учебником - словарная диктовка по теме урока; - предупредит. диктант

§53,упр.301

52

Гласные о-е после шипящих в суффиксах существительных.

Урок усвоения новых знаний

Знать правило правописания о-е после шипящих в суффиксах существительных. Уметь применять данное правило на практике.

- заполнение таблицы - объяснение нового материала - трениров. упражнения; - выборочный диктант

§54,упр.306

53

Повторение изученного  по теме «Имя существительное». Итоговый тест.

Урок повторения и систематизации изученного

Обобщение и систематизация изученного по теме. Совершенствовать умения, полученные при изучении темы «Имя существительное».

- работа по контрольным вопросам; - тренировочные упражнения; - грамматические разборы

Упр.315., подг. к дикт.

54

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Урок контроля и проверки знаний

Проверка качества усвоения материала по теме «Имя существительное».

- контрольный диктант -грамматическое задание

Упр.317

Имя прилагательное

55

Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»

Уроки повторения и систематизации

Знать изученный в 5 классе  материал по теме «Имя существительное». Уметь употреблять имена прилагательные в речи.

- работа с учебником - орфографическая диктовка; - трениров. упражнения

§55,упр.324

56

Р.р. Сочинение-описание природы

Уроки развития речи

Знать особенности составления текстов описания. Уметь описывать природу по личным впечатлениям.

-работа с учебником -анализ текстов -работа над сочинением

Пар.56Упр.329

57-58

Степени сравнения прилагательных. Сравнительная степень.

Урок усвоения новых знаний

Знать о степенях сравнения имен прилагательных, как они образуются, когда употребляются. Уметь находить прилагательные в сравнительной степени, определять их роль в предложении.

- синтаксический разбор сложного предложения; - работа с учебником; -составление таблицы; - трениров. упражнения

§57,упр.333 §57,упр.338

59

Разряды прилагательных. Качественные прилагательные.

Урок усвоения новых знаний

Знать о делении прилагательных на три разряда; о признаках качественных прилагательных. Уметь находить качественные прилагательные, определять их синтаксическую роль.

- синтаксич. разминка; - орфограф. диктовка; - работа с учебником; - составление схемы о разрядах прилагательных; - трениров. упражнения

§58,упр.341

60

Относительные прилагательные.

Урок усвоения новых знаний

Знать определение относительных прилагательных; их значения, грамматические признаки. Уметь различать качественные и относительные прилагательные.

- синтаксический разбор предложения; - работа с учебником; - тренировочные упражнения

§59,упр.346

61

Р. Р. Выборочное изложение по отрывку из романа А. С. Пушкина «Дубровский»

Уроки развития речи

Развитие связной речи, умение правильно писать и употреблять прит. прил.

Написание выборочного изложения

Повторить п.59 Упр.347

62

Притяжательные прилагательные.

Урок усвоения новых знаний

Знать, что обозначают, на какие вопросы отвечают притяжательные прилагательные. Уметь правильно писать и употреблять в речи притяжательные прилагательные.

- орфографическая диктовка; - работа с учебником; - выборочный диктант; - тренировочные упражнения

§60,упр.350

63

Морфологический разбор имени прилагательного.

Повторительно-обобщающий урок

Знать, как морфологически разбирается имя прилагательное. Уметь определять морфологические признаки имени прилагат.

- выборочный диктант; - работа с учебником; - тренировочные упражнения

§61,упр353

64

Не с прилагательными.

Урок усвоения новых знаний

Знать условия выбора написания не с именами прилагательными. Уметь правильно применять правило написания не с именами прилагательными.

- синтаксич. разбор; - орфограф. диктовка; - составление таблицы по теме урока; - трениров. упражнения

§62,упр.357

65

Не с прилагательными

Урок закрепления изученного

Знать условия выбора написания не с именами прилагательными. на о-е с именами прилагательными. Уметь правильно применять правило написания не с именами прилагательными.

-предупр.диктант -словарно-орфограф.работа -самост.работа

§62,упр.361

66

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

Урок усвоения новых знаний

Знать условия выбора о и е в суффиксах прилагательных после шипящих и ц. Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е после шипящих в корне, суффиксах и окончаниях слов разных частей речи.

- синтаксический разбор предложения; - орфографическая диктовка; - работа по теме урока; - тренировочные упражнения

§63,упр.363

67

Р.р. Счинение-описание по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер».

Урок развития речи

Знать особенности составления текстов описания по картине. Уметь писать сочинение по картине.

-рассматривание репродукции картины;  -устное рисование; -написание сочинение по картине.

Упр.364

68

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

Урок усвоения новых знаний

Знать условия образования прилагательных при помощи суффиксов –н-, -онн-, -енн-. Уметь обнаруживать орфограмму и правильно пользоваться правилом.

-словарно-орфограф.работа; - работа с учебником; - тренировочные упражнения

§64,упр.368

69

Одна и две буквы н  в суффиксах прилагательных

Урок усвоения новых знаний

Знать условия образования прилагательных при помощи суффиксов –ин-, -ан-, -ян-. Уметь обнаруживать орфограмму и правильно пользоваться правилом.

-тренир.упр. -выборочн.диктант -диктант»Проверь себя»

§64.упр.374

70

Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-.

Урок усвоения новых знаний

Знать об образовании с помощью суффикса –к- качественных прилагательных и с помощью суффикса –ск- относительных прилагательных. Уметь различать на письме данные суффиксы.

- орфоэпический диктант; - работа с учебником; - тренировочные упражнения

§65,упр.378

71

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Урок усвоения новых знаний

Знать условия выбора употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать сложные прилагательные.

- орфограф.диктовка по правописанию н и нн в прилагательных; - объяснение нового материала и составл.таблицы; - трениров. упражнения; - объяснительный диктант

§66,упр.385,

72

Повторение материала по теме «Имя прилагательное»

Повторительно-обобщающие уроки

Знать материал по теме «Имя прилагательное» Уметь пользоваться правилами правописания имен прилагательных.

- работа по карточкам; - распределит. диктант; - объяснит. диктант; - трениров.упражнения

Вопросы стр.39

73

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Урок контроля

Проверка качества усвоения материала по теме «Имя  прилагательное».

-диктант -граммат..задание

Упр.390

Имя числительное

74

Анализ контрольного диктанта Имя числительное как часть речи.

Урок усвоения новых знаний

Знать о признаках числительного как части речи (общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль), об отличии числительных от других частей речи. Уметь находить числительные в тексте; различать количественные и порядковые числительные.

- работа с текстом для изучения нового материала; - работа с учебником - тренировочные упражнения

§67,упр.396

75

Простые и составные числительные.

Урок усвоения новых знаний

Знать об обозначении чисел одним и несколькими словами. Уметь различать простые и составные числительные.

- фронтальный опрос; - комментир. письмо; - выборочный диктант; - трениров. упражнения

§68,упр.400

76

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Урок усвоения новых знаний

Знать условия выбора написания мягкого знака на конце и в середине числительных. Уметь правильно применять правило при написании числительн.

- объяснение нового материала; - работа по таблице; - тренировочные упражнения

§69,упр.403

77

Порядковые числительные.

Урок усвоения новых знаний

Знать об изменении порядковых числительных, согласовании их с существительными, синтаксической роли в предложении, назначении в речи. Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, использовать их в речи.

-словарно-орфогр.работа; -работа по карточкам; -объяснит. диктант; -склонение числительных

§70, упр.407

78

Разряды количественных числительных.

Урок усвоения новых знаний

Знать разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные).

- словарная диктовка; - работа с теорией учебника;

§71,упр.410

79-80

Числительные, обозначающие целые числа.

Уметь определять разряд количественных числительных.

- тренировочные упражнения

§72,упр.415 §72,упр.417

81

Р.р. Выборочное изложение по тексту

Урок развития речи

Знать особенности выборочного изложения и особенности работы над ним. Уметь выбрать и организовать материал к выборочному изложению; создавать текст на основе услышанного или прочитанного.

- работа по повторению типов текста и стилей речи - составление плана и написание выборочного изложения

Написать изложение

82

Дробные числительные.

Урок усвоения новых знаний

Знать о функции и составе дробных числительных, особенностях их склонения. Уметь правильно употреблять в речи дробные числительные.

- фронт. опрос по теме «Имя числительное»; - объяснение нового материала; - объяснит. диктант; - комментир. письмо; - трениров.упражнения

§73,упр.420

83

Собирательные числительные.

Урок усвоения новых знаний

Знать о значении собирательных числительных; их образовании; особенностях сочетания с существительными. Уметь правильно употреблять в речи собирательные числительные.

-тренир.упр.; -комментир.письмо; -синтакс.разбор предлож.; -контр.сл.диктант

§74,упр.426

84

Морфологический разбор числительного.

Повторительно-обобщающий урок

Знать план разбора имени числительного; морфологические признаки и синтаксические функции имени числительного. Уметь определять морфологические признаки имени числительного и производить его морфологический разбор

- знакомство с планом морфологического разбора имени числительного; - синтаксический разбор предложения; - предупредительный диктант;

§75,упр.428

85

Обобщение  и систематизация изученного по теме «Имя числительное».

Повторительно-обобщающий урок

Знать все орфограммы и морфологические признаки имени числительного; правила склонения и употребления числительных в речи. Уметь правильно писать и склонять имена числительные; правильно употреблять их в речи.

- обобщение изученного посредством выполнения обобщающих заданий; - диктант «Проверь себя»

Вопр.с. 62

86

Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

Урок контроля

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по изученному материалу.

-диктант -грамм.задание

Упр.430

87

Анализ контрольного диктанта.

Урок коррекции знаний

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.

-анализ диктанта -работа над ошибками

Повторить изученное о местоимении

88

Р.Р. Публичное выступление на тему «Берегите природу»

Урок развития речи

Упр. 432

М е с т о и м е н и е

89

Местоимение как часть речи.

Урок усвоения новых знаний

Знать сведения о местоимении как части речи, о роли местоимения как средстве связи предложений в тексте, о его синтаксической роли. Уметь находить местоимения в тексте, определять их роль, правильно употреблять в речи.

- составление конспекта по теме; - синтаксическая разминка; - тренировочные упражнения

§76,упр.434

90

Разряды местоимений. Личные местоимения.

Урок усвоения новых знаний

Знать разряды местоимений; личные местоимения и особенности их склонения. Уметь правильно употреблять личные местоимения в речи, правильно писать местоимения с предлогами.

- работа с учебником; - выборочный диктант; - тренировочные упражнения

§77,упр.444

91

Возвратное местоимение себя.

Урок усвоения новых знаний

Знать о лексическом значении местоимения и особенностях его склонения. Уметь употреблять местоимение себя в нужной форме.

- синтаксический разбор предложения; - объяснит. диктант; - работа по теме урока ; - трениров. упражнения

§78,упр.447

92

Р.р. Рассказ по сюжетным картинкам от первого лица.

Урок развития речи

Знать особенности типа текста повествования. Уметь составлять собственный рассказ на заданную тему по рисункам.

- составление плана -сбор материала для сочинения

Закончить работу над сочинением.

93

Вопросительные местоимения.

Урок усвоения новых знаний

Знать вопросительные местоимения, их роль в речи. Уметь употреблять вопросительные местоимения с учетом особенностей склонения, интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями.

- работа с учебником; - тренировочные упражнения

§79,упр.452

94

Относительные местоимения.

Урок усвоения новых знаний

Знать относительные местоимения, их употребление в речи. Уметь различать относительные и вопросительные местоимения; находить относительные местоимения в сложных предложениях.

-  объяснение нового материала; - объяснит. диктант; - разбор сложных предложений; - трениров. упражнения

§79,упр.457

95

Неопределенные местоимения.

Урок усвоения новых знаний

Знать об отличительных признаках неопределенных местоимений; образовании и написании неопределенных местоимений. Уметь находить неопределенные местоимения;  определять их синтаксическую роль; правильно писать не с ними и правильно писать их через дефис.

- орфографическая диктовка; - морфемный анализ слов; - работа с учебником; - тренировочные упражнения; -объяснительный диктант

§80,упр.461

96

Отрицательные местоимения.

Урок усвоения новых знаний

Знать, как образуются отрицательные местоимения; как они изменяются. Уметь распознавать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях; правильно писать отрицательные местоимения с предлогами.

- орфографическая диктовка; - работа учебником; - устный опрос по новому материалу; - объяснительный диктант; - предупредительный диктант;

§81,упр.464

97

Отрицательные местоимения. (тест)

Урок закрепления изученного

Знать, как образуются отрицательные местоимения; как они изменяются. Уметь распознавать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях; правильно писать отрицательные местоимения с предлогами.

-фрот.опрос -предупр.диктант -самост.работа

§81,упр.472

98

Анализ контрольного диктанта. Притяжательные местоимения

Урок усвоения новых знаний

Знать притяжательные местоимения; об особенностях их склонения. Уметь различать личные и притяжательные местоимения; употреблять личные местоимения в значении притяжательных.

- орфографическая диктовка (корни с чередованием); - работа с учебником; - грамматические разборы; - тренировочные упражнения

§82,упр.479

99

Р.р.Подготовка и  написание сочинения-рассуждения (упр.480)

Урок развития речи

Знать особенности сочинения-рассуждения как литературного жанра; три части рассуждения. Уметь писать сочинение-рассуждение на заданную тему.

- работа по определению жанровых особенностей рассуждения

Написать сочинение

100

Указательные местоимения.

Урок усвоения новых знаний

Знать об указательных местоимениях: их значении и употреблении в речи. Уметь находить в тексте указательные местоимения; использовать их в речи как средство связи предложений в тексте.

- синтаксический разбор предложения; - работа по теории; - объяснительный диктант; - тренировочные упражнения

§84,упр.488

101

Определительные местоимения.

Урок усвоения новых знаний

Знать об определительных местоимениях, их значении, употреблении в речи. Уметь находить в тексте определительные местоимения, использовать их в речи.

- выборочный диктант; - работа по теме урока; - тренировочные упражнения; - синтаксический разбор сложного предложения

§85,упр.491

102

Р.р. Сочинение-рассказ по воображению (упр. 494).

Урок развития речи

Знать особенности типа текста повествования. Уметь составлять собственный рассказ на заданную тему .

- составление плана и сбор материала для сочинения

Написать сочинение

103

Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения.

Повторительно-обобщающий урок

Знать план разбора  местоимения; морфологические признаки и синтаксические функции  Уметь определять морфологические признаки  местоимения и производить его морфологический разбор

- орфографическая диктовка; - работа с текстом; - работа по теме урока; - тренировочные упражнения

§86,упр.496

104

Повторение изученного по теме «Местоимение».

Повторительно-обобщающий урок

Знать материал по теме «Местоимение». Уметь употреблять местоимения в устной и письменной речи.

-фронт. опрос; -словарно-орфограф.диктовка; -самостоят. работа

Вопросы с.97

105

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Урок контроля

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по изученному материалу.

-диктант -граммат.задание

Упр.505

Г л а г о л

106

Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного по теме «Глагол» в 5 классе

Повторительно-обобщающий урок

Знать материал о глаголе, полученный в 5 классе. Уметь правильно писать безударные окончания глаголов; определять синтаксическую роль глагола.

- работа с текстом; - синтаксическая разминка; - определение грамматических признаков глагола; - трениров. упражнения

§88,упр.512

107

Повторение изученного по теме «Глагол» в 5 классе

Повторительно-обобщающий урок

Знать грамматические признаки глагола, его синтаксическую роль. Уметь правильно писать безударные окончания глаголов; определять синтаксическую роль глагола.

-синтакс.пятиминутка -объяснит.диктант -работа с перфокартой

§88,упр.519

108

Р.р. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста (упр.517).

Урок развития речи

Знать особенности типа текста повествования. Уметь составлять собственный рассказ на заданную тему.

- работа по повторению сведений о типах текста; - составление плана и написание рассказа

Закончить работу над сочинением

109

Разноспрягаемые глаголы.

Урок усвоения новых знаний

Знать о разноспрягаемых глаголах. Уметь правильно писать окончания данных глаголов, употреблять их, соблюдая нормы.

- комментир. письмо; - повторение спряжений глаголов; - работа с учебником - трениров. упражнения

§89,упр.525

110

Глаголы переходные и непереходные.

Урок усвоения новых знаний

Знать о переходных и непереходных глаголах. Уметь различать переходные и непереходные глаголы.

- синтаксическая разминка; - объяснение нового материала; - трениров. упражнения

§90,упр.528

111

Глаголы переходные и непереходные.

Знать о переходных и непереходных глаголах. Уметь различать переходные и непереходные глаголы.

-распределит.диктант; -диктант «Проверь себя» -самост.работа

§90, упр.535

112

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Урок усвоения новых знаний

Знать о наклонениях глагола; изменении глаголов в изъявительном наклонении. Уметь различать наклонения глаголов; правильно писать и употреблять глаголы в изъявительном наклонении.

- работа с текстом по подготовке к новой теме; - объяснение нового материала; - распределит.диктант; - комментир. письмо; - трениров. упражнения

§91,упр.541

113

Р.р. Изложение. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из героев. (упр.484).

Урок развития речи

Знать, как работать над подробным изложением. Уметь подробно излагать прослушанный текст.

-знакомство с текстом -обсуждение материала -работа над изложением

§91 повторить

114

Р.Р. написание изложения.

Пар.89-90 повтор.

115

Условное наклонение.

Урок усвоения новых знаний

Знать, как образуются и изменяются глаголы условного наклонения, что обозначают. Уметь находить глаголы в условном наклонении; различать формы изъявительного и условного наклонения.

- синтаксическая разминка; - орфографическая диктовка; - работа с учебником; - тренировочные упражнения

§92,упр.545

116

Повелительное  наклонение.

Урок усвоения новых знаний

Знать, как образуются и изменяются глаголы в повелительном наклонении; что обозначают; условия употребления ь  на конце глаголов повелительного наклонения. Уметь находить глаголы в повелительном наклонении; образовывать формы повелительного наклонения; правильно писать формы повелительного наклонения; употреблять их в речи.

- пунктуационный разбор предложений; - объяснение материала о значении и образовании глаголов повелительного наклонения; - выборочный диктант; - комментир. письмо у доски; - объяснительный диктант;

§93,упр.549

117

Правописание глаголов повелительного наклонения.

Урок закрепления изученного

Знать, как образуются и изменяются глаголы в повелительном наклонении. Уметь находить глаголы в повелительном наклонении

-объяснительный диктант; -запись под диктовку с объяснением; -индивидуальная и самостоятельная работа.

§93, упр.557

118

Р.р. Сочинение на тему «если б я был…»(упр.561).

Урок развития речи

Знать особенности типа текста повествования. Уметь составлять собственный рассказ на заданную тему по рисункам.

- составление плана; - работа над сочинением

Закончить работу над сочинением

119

Контрольный диктант по теме «Правописание глаголов»

Урок контроля

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по изученному материалу.

-диктант -грамматическое задание

Упр.559

120

Употребление наклонений.

Урок закрепления изученного

Знать о различных способах выражения в языке просьбы, приказания с помощью разных наклонений глагола. Уметь пользоваться в речи этими способами.

-  орфографическая диктовка; - работа с учебником; - тренировочные упражнения

§94,упр.567

121

Безличные глаголы.

Урок усвоения новых знаний

Знать о безличных глаголах (на материале безличных предложений); их лексическом значении, форме употребления. Уметь отличать безличные глаголы от личных; употреблять безличные глаголы в речи.

- синтаксическая разминка; - работа с учебником; - тренировочные упражнения; - распределительный диктант

§95,упр.575

122

Морфологический разбор глагола.

Повторительно-обобщающий урок

Знать порядок морфологического разбора глагола, его грамматические признаки. Уметь правильно определять морфологические признаки глагола.

- синтаксический разбор сложного предложения; - знакомство с планом разбора; - трениров.упражнения

§96,упр.576

123        124

Р.Р.Подготовка к сочинению-рассказу на основе услышанного. Р.Р. Написание сочинения.

Урок развития речи. Урок развития речи

Упр.577 Упр.578

125

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Урок усвоения новых знаний

Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов. Уметь владеть способом действия при выборе гласных в суффиксах глаголов.

- словарная диктовка; -работа с учебником;; - составление таблицы по теме; - трениров.упражнения

§98,упр.582

126

Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол».

Повторительно-обобщающие уроки

Знать весь материал по изученной теме. Уметь применять теоретический материал на практике.

- работа по контрольным вопросам; - комментир. письмо; - выборочный диктант; - трениров. упражнения

Вопросы с.138

127

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Урок контроля

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по изученному материалу.

-диктант -грамматич.задание

Упр.588

128

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.

-анализ диктанта -работа над ошибками

Упр.592

Повторение и систематизация изученного в 6 классе

129

Разделы науки о языке.

Повторительно-обобщающий урок

Знать разделы науки о языке; знать самостоятельные части речи. Уметь опознавать изученные части речи в тексте.

-составление сложного плана урока -комментир.письмо

Упр.595

130

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

Повторительно-обобщающий урок

Знать правила пунктуации. Уметь употреблять правила пунктуации.

-синтаксич. пятиминутка -индивид.работа

Упр.609

131

Орфография. Орфографический разбор.

Повторительно-обобщающий урок.

Упр.600

132

Лексика и фразеология.

Повторительно-обобщающий урок

Знать основные группы слов. Уметь определять лексическое значение слова; пользоваться словарями.

-орфограф.диктант -комплексный анализ текста; -работа со словарями

карточки

133

Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.

Повторительно-обобщающий урок

Знать основные способы словообразования в русском языке. Уметь понимать взаимосвязь морфемики и словообразования.

-анализ текста -комментир.письмо -предупр.диктант

Выполнить морфемный и словообразовательный разбор слов.

134

Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.

Урок-практикум

Знать основные способы словообразования в русском языке. Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы.

-работа с перфокартой -объяснит.диктант -конструир. предложений

Упр.618

135

Морфология

Повторительно-обобщающий урок

Знать основные способы словообразования в русском языке.

работа с перфокартой

Пар.104

136

Синтаксис

Повторительно-обобщающий урок

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе.

№п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Вид контро-ля

Домашнее задание

Дата

План

Факт

1

Русский язык как развивающееся явление

1

Нов. Мат.

Беседа по оформлению учебника, группы, подгруппы славянских языков, развитие и совершенствование языка

Уметь обобщать знания о языке, оперировать терминами при анализе языкового явления.Знать особенности развития русского языка, понятия: литературный язык, литературная норма.

Вопросы учебни-ка

Сочинение- миниа-тюра

Повторение(12+1)

2

Синтаксис. Синтаксический разбор.

1

Форм.ЗУН

Предмет изучения синтаксиса. Отличие словосочетания от предложения,простого предложения от сложного

Знать основные синтаксические понятия:словосочетание, грамматическая основа, члены предложения.Уметь рецензировать творческие работы,составять словосочетания и предложения.

Самост. работа

Упр 7

3

Пунктуация. Пунктуационный разбор

1

Форм. ЗУН

Предмет изучения пунктуации. Функции знаков препинания.

Знать основные  синтаксические понятия,правила постановки знаков препинания в ПП и СП предложении Уметь конструировать предложения по схемам, ставить знаки препинания.

Тест, схематический диктант, карточ-ки

Упр.12

4

Лексика и  фразеология

1

Форм. ЗУН

Предмет изучения лексики, фразеологии, назначение слова и фразеологизма в языке

Знать понятия: лексическое значение слова, прямое и переносное значение слова, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы.

Лекс. Диктант, самост. работа

Упр.14

5

Фонетика и орфография

1

Форм. Зун

Предмет изучения фонетики, орфографии. Порядок фонетического разбора

Знать основные фонетические понятия. Характеристики звуков,орфоэпические нормы. Уметь работать с орфографическими и орфоэпическими словарями.

Упр.20

6

Словообразование и орфография

1

Форм.ЗУН

Способы образования слов, связь орфографии и словообразования, порядок морфемного и словообразовательного разбора

Повторить орфограммы в корнях, суффиксах, окончаниях Уметь различать формы одного и того же слова и однокоренные слова, составлять слова по заданной схеме.

Тест, орф. диктовка

Упр22

7

Морфемный и словообразовательный разбор

1

Форм. ЗУН

Практикум, анализ текста

Отрабатывать навык морфемного и словообразовательного разбора. Уметь различать одинаково звучащие морфемы, продолжить работу по овладению орфографическими навыками.

Букв.диктант, орф. Дикт.

Упр27

8

Морфология и орфография

1

Форм.ЗУН

Самостоятельные и служебные части речи,

Повторить основные грамматические признаки

Орф.диктовка

Упр28(у)

морфологический и орфографический разборы, анализ текста.

частей речи. Уметь разграничивать различные части речи по морфологическим признакам, уметь работать с орфографическим словарем. Знать понятие паронимы.

Упр31 (п)

9

Морфология и орфография

1

Форм. ЗУН

Практикум.Тренировочные упр, разборы

Знать о значении открытий М.В Ломоносова в лингвистике. Уметь применять  орфографические, пунктуационные правила, приводить свои примеры, читать схемы.

Диктант. тест

Упр40

10

Контрольный диктант

1

Контр.

Проверка знаний

Уметь применять полученные знания, осуществлять самоконтроль

11

Анализ контрольного диктанта

1

Коррекция знаний

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

карточки

П.7 Упр 41

12

Текст. Типы речи

1

Р/Р

Работа с текстами, составление плана, выделение смысловых частей.

Знать основные признаки текста, типы речи. Уметь анализировать тексты, определять их типовую принадлежность, составлять план.

текст

Упр 46

13

Стили литературного языка

1

Р/Р

Работа с текстом

Знать изученные стили речи. Уметь определять стили предложенных текстов, их стилистические особенности, осуществлять комплексный анализ текста.

Сочинение-миниатюра об осени

14

Подготовка к дом. Сочинению по картине Бродского «Летний сад осенью»

1

Р/Р

Описание картины

Уметь составлять план сочинения, собирать рабочие материалы к сочинению по картине

Упр.44

Морфология. Орфография. Культура речи

Причастие(24 +3)

15

Понятие о причастии

1

Нов. мат

Анализ текста

Знать формальные признаки причастия Уметь опознавать причастия с опорой на формальные признаки причастия, формировать умение конструировать предложения с причастиями.

Выборочный диктант

П9 Упр57

16

Публицистический стиль

1

Р/Р

Беседа о назначении публицистического стиля, анализ текстов, составление таблицы.

Знать основные понятия: тема, стиль, тип речи.абзац, микротема. Уметь анализировать текст публицистического стиля, отмечать характерные черты этого стиля.

П10 Упр62

17

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

1

Нов мат

Работа с учебником, практикум, конструирование предложений

Знать условия выбора окончаний причастия Уметь редактировать текст, в котором используются причастия

Выборочный диктант

П11 Упр 67

18

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми

1

Нов мат

Выделение окончаний причастий в орфографической диктовке, понятие о причастном обороте, беседа.

Знать понятие о причастном обороте, его место по отношению к определяемому слову, правила выделения его запятыми Уметь находить причастный оборот в предложении, определять его границы, графически обозначатьПО, конструировать предложения с ПО.

П12 Упр70

19

Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте

1

Повт.

Условия выделения ПО на письме.

Уметь выделять ПО в устной и письменной речи

Тренировочн.упр тест

П12 Упр75

20

Описание внешности человека

1

Р/Р

Особенности описания внешности человека

Знать особенности текста-описания Уметь составлять план, использовать причастия и ПО в тексте – описании.

Викторина, беседа.ссочинение- миниа-тюра

Упр82

21

Сочинение-описание по картине В.И. Хабарова «Портрет Милы»

1

Р/Р

Подготовка учащихся к написанию сочинения по картине

Знать признаки текста-описания,его композиционные особенности Уметь составлять план, определять тему и идею текста

Сочинение-описание

Упр80

22

Действительные и страдательные причастия

1

Нов. мат

Формы изменения кратких страдательных причастий, их синтаксическая роль в предложении.

Знать семантику действительных и страдательных причастий Уметь различать действительные и страдательные причастия

Словарн. Д-т, Распр. диктант

П14 Упр85

23

Краткие и полные страдательные причастия

1

Нов. мат

Виды причастий, навыки синтаксического разбора

Знать о синтаксической роли кратких стра дательных причастий уметь находить их в тексте

Работа с учебником тест

П15 Упр88

24

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

1

Нов Мат.

Способы образования действительных причастий  настоящего времени, суффиксы действительных причастий наст. времени

Знать условия выбора гласной в суффиксах действительных причастий настоящего времени Уметь применять изучаемую орфограмму

Распр диктант

П16 Упр91

25

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

1

повт

Образование действительных причастий настоящего времени

Знать  условия выбора гласной в суффиксах действительных причастий настоящего времени

Самост работа

П16 Упр94

26

Действительные причастия прошедшего времени

1

Нов мат

Способы образования действительных причастий прошедшего времени, анализ таблицы учебника

Знать правило написания гласной перед суффиксом в действительном причастии прошедшего времени Уметь образовывать действительные причастия прошедшего времени, находить орфограмму в тексте

Тренировочные упр., диктант

П17 Упр94

27

Изложение( по тексту упр.100 )от 3л.

1

Р/Р

Анализ текста: Определение его идеи, темы, нахождение ключевых слов

Знать признаки текста Уметь выделять основную мысль текста,его тему, составлять план

Изложение от 3л.

28

Страдательные причастия настоящего времени

1

Нов. Мат.

Способы образования страдательных причастий настоящего времени

Знать условия выбора гласной в суффиксах страдательных причастий настоящего времени Уметь образовывать страд. причастия  настоящего времени

Орф. Диктовка Работа с учебн

П18 Упр 107

29

Страдательные причастия прошедшего времени

1

Нов мат

Способы образования страдательных причастий  прошедшего времени, суффиксы страдательных причастий прошедшего времени

Знать правило написания суффиксов-енн-нн Уметьобразовывать страдательные причастия прошедшего времени, находить причастия в художественных текстах

Тренировочные упр, карточки

П19 Упр110

30

Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях

1

Нов мат

Условия выбора перед н в полных и кратких страд. причастиях

Уметь правильно писать гласные в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Тест Тренир упр

П20 Упр113

31

Одна и две н в суффиксах  страдательных причастий  прош. Времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных

1

Нов мат

Правило написания н и нн в страдательных причастиях и отглагольных прилагательных

Уметь различать прилагательные и причастия, применять изучаемое правило

Таблицы практикум

П21 Упр114

32

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий и отглагольных прилагательных

1

Нов мат

Условия перехода причастий в прилагательные, образование страдательных причастий прошедшего времени

Знать правило написания н и нн в причастиях и прилагательных, образованных от глаголов Уметь различать прилагательные и причастия

Распр Диктант карточки

П21 Упр117

33-34

Одна и две буквы н  в суффиксах кратких страдательных причастий и отглагольных прилагательных

2

Повт.

Образование кратких страдательных причастий  прошедшего времени

Уметь отличать причастие от глагольных прилагательных Знать правило написания н и нн в кратких прилагательных и причастиях

Таблица Карточки Выбор диктант

П21022 Упр128

35

Морфологический разбор причастия

1

Нов мат

Порядок морфологического разбора причастия

Знать порядок морфологического разбора причастия

Беседа тренинг

П23 Упр131

36

Слитное и раздельное написание не с причастиями

1

Нов мат

Условия выбора слитного и раздельного написания не с причастиями

Уметь применять правило на практике

Работа с учебником практикум

П24 Упр125 137

37

Выборочное изложение.

1

Р/Р

Отбор материала, составление плана

Знать приемы систематизации материала Уметь излагать свои мысли, свое мнение, работать с текстом.

Подгот. К словарн диктанту

38

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

1

Нов мат

Условия выбора букв е и ё после шипящих в суффиксах страд. причастий прошедшего времени

Знать условия выбора орфограммы

Словарн Выбороч диктанты

П25 Упр142

39

Повторение по теме «Причастие»

1

повт

Систематизация знаний по теме

Знать орфографию причастия Уметь применять изученные орфографические правила

Объясн Диктант Орфогр разбор

П9-25 Вопросы Упр156 157

40

Контрольный диктант

1

контр

Проверка знаний о причастии

41

Анализ диктанта

1

Работа Над ош.

Ликвидация пробелов

Уметь анализировать контрольную работу Знать орфограммы и пунктограммы

карточки

Деепричастие (9+1)

42

Деепричастие как часть речи

1

Нов мат

Характеристика деепричастия по значению, синтаксическая роль в предложении

Знать понятие о деепричастии как самостоятельной части речи, нормы употребления деепричастия в речи Уметь находить деепричастие в предложении

П26 Упр161

43

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте

1

Нов. мат

Условия выделения деепричастий и деепричастных оборотов на письме

Уметь находить деепричастия, деепричастные обороты, определять их границы, использовать конструкции с деепричастиями и деепричастными оборотами в речевой практике

П27 Упр168

44

Раздельное написание не с деепричастиями

1

Нов мат

Условия раздельного написания не с деепричастиями, прчастиями, глаголами,прилагательными, существительными

Знать правила написания не с деепричастиями Уметь распознавать приставку не и частицу не при деепричастиях

П28 Упр173

45

Деепричастия несовершенного вида

1

Нов мат

Способы образования деепричастий несовершенного вида

Знать способы образования деепричастий несовершенного вида Уметь образовывать деепричастия несовершенного вида

Выбор Диктант Цифров диктант

П29 Упр177

46

Деепричастия совершенного вида

1

Нов мат

Способы образования деепричастий совершенного вида

Знать способы образования деепричастий сов. Вида Уметь образовывать деепричастия, сохраняя их вид

Выбор Диктант Орфогр пятиминутка

П30 Упр185

47

Морфологический разбор деепричастия

1

Нов мат

Порядок морфологического разбора деепричастия

Знать порядок морф. Разбора деепричастия Уметь обобщать и систематизировать знания, выполнять морфологический разбор деепричастий

Текст Работа с учебником.цифровой диктант

П31 Упр139

48

Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь»

1

Р/Р

Особенности текста-описания действий

Уметь описывать действия, используя деепричастия, составлять текст-повествование с элементами описания

49

Повторение темы «Деепричастие»

1

повт

Обобщение и систематизация знаний по теме

Знать морфологические признаки деепричастия, употреблять деепричастия в речи

Объяснит.диктант, работа с учебником

Вопросы с.91 Упр193

50

Контрольный диктант

1

Контр.

Систематизация знаний по теме

диктант

51

Анализ контрольного диктанта

1

Обобщ. знаний

Работа над ошибками

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Сам работа

Подгот К слов диктанту

Наречие (18 +5)

52

Наречие как часть речи

1

Нов мат

Значение наречий, синтаксическая роль наречий в предложении

Формировать умение находить наречия в тексте

Словарн Работа с текстом

П32 Упр198 200

53

Смысловые группы наречий

1

Нов. мат

Лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями

Познакомить со смысловыми разрядами наречий Уметь определять смысловые группы, находить наречия в тексте, составлять словосочетания, предложения

Работа с таблицей

П33 Упр205

54

Смысловые группы наречий

1

Нов мат

Работа С текстом

П33 Упр210

55

Сочинение по картине И. Попова «Первый снег»

1

Р/Р

Языковые особенности текста в форме дневниковых записей

Формировать навык построения связного текста, умение подбирать материал на предложенную тему

56

Степени сравнения наречий

1

Нов мат

Способы образования форм степеней сравнения наречий

Знать способы образования степеней сравнения наречий, прилагательных Уметь различать наречия и прилагательные в форме сравнительной степени

тест

П34 Упр214 215

57

Морфологический разбор наречия

1

Нов мат

Порядок морфологического разбора

Знать порядок морфологического разбора Уметь производить устный и письменный морфологический разбор

Творч диктант

П35 Упр217

58

Контрольный диктант  за 1 полугодие

1

контр

Систематизация знаний

Уметь применять полученные знания

диктант

59

Слитное  и раздельное написание не с наречиями на –о-е

1

Нов мат

Условия выбора слитного и раздельного написания не с нареч.

Знать правило написания не с наречиями Уметь правильно писать не с наречиями на –о-е

тест

П36 Упр222 225

60

Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий

1

Нов мат

Условия выбора букв е и и в приставках не и ни отрицательных наречий

Знать правило выбора гласных в приставках не и ни Уметь выбирать и писать буквы е и и в приставках

Выбор диктант

П37 Упр229 232

61

Одна и две буквы н в наречиях на –о-е

1

Нов мат

Условия выбора одной и двух н в наречиях на –о-е

Знать условия выбора в наречиях на-о-е., причастиях, прилагательных Уметь конструировать предложения

Тест Выбор диктант

П38 Пр236

62

Описание действий. Сочинение о труде

1

Р/Р

Особенности описания действий как вида текста. Его структура, языковые особенности

Уметь собирать материал наблюдений за процессами труда, составлять текст с описанием действий

63

Буквы о и е после шипящих на конце наречий

1

Нов мат

Условия выбора после шипящих на конце наречий

Знать условия выбора о ие после шипящих на конце наречий Уметь применять изученное првило на письме

тест

П40 Упр243

64

Буквы о  и а на конце наречий

1

Нов мат

Условия выбора букв о и а на конце наречий

Знать условия о и а на конце наречий Уметь применять изученное правило на практике

таблица

П41 Упр247

65

Изложение

1

Р/Р

Подробное изложение текста

66-67

Сочинение по картине Е. М. Широкова «Друзья»

2

Р/Р

Особенности описания внешности и действий человека, композиция рассказа по картине

Уметь формулировать свою мысль, выражая отношение к теме, создавать рассказ на основе изображенного на картине

Сочинение по картине

Составить тест по изученному материалу

68

Дефис между частями слова в наречиях

1

Нов мат

Условия выбора дефиса между частями слова в наречиях

Знать условия выбора слитного, раздельного и дефисного написания наречий Уметь правильно писать слова с изучаемой орфограммой

тест

П42 Упр251 255

69-70

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных  от существительных,и количественных числительных

2

Нов мат

Условия выбора слитного и раздельного написания приставок в наречиях

Знать условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограмм .Владеть умением конструировать предложения с наречиями

тест

П43 Упр261 Слова в рамках

71

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

1

Нов мат

Условия написания ь после шипящих на конце наречий

Уметь находить изученную орфограмму, правильно писать слова

Орф диктовка

П44 Упр266

72

Повторение темы «Наречие»

1

повт

Обобщение сведений о наречии как части речи

Знать основные сведения о наречии как части речи,уметь находить наречия в тексте,составлять предложения и тексты, используя наречия

тест

Вопросы Упр272

73

Контрольный диктант по теме «Наречие»

1

контр

Проверка ЗУН по теме «Наречие»

74

Анализ диктанта

1

Раб Над ошиб

Выполнить работу над ошибками

Категория состояния

(4+2)

75

Категория состояния как часть речи

1

Нов мат

Знать основные сведения о категории состояния как о самостоятельной части речи

Работа с текстом

П45 Упр278

76

Категория состояния как часть речи

1

повт

Обобщение сведений о категории состояния

Знать синтаксическую роль категории состояния Уметь находить в тексте слова категории состояния

П45 Упр278

77

Морфологический разбор категории состояния

1

комб

Порядок морфологического разбора

Знать порядок разбора категории состояния

тест

Составить тест

78

Сжатое изложение с описанием состояния природы

1

Р/Р

Характеристика сжатого изложения

Уметь анализировать текст с целью выявления существенных фактов, излагать отобранный материал  обобщенными языковыми средствами

Анализ текста

79

Сочинение- рассуждение

1

Р/Р

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

Уметь составлять текст рассуждения, подбирать аргументы и делать выводы, высказывать своё мнение

80

Самостоятельные и служебные части речи

1

Нов мат

Отличие самостоятельных частей речи от служебных

Уметь конструировать предложения, используя служебные части речи.

П47 Упр284

Предлог (9+2 )

81

Предлог как часть речи

1

Нов мат

Значения,выражаемые предлогами, стнтаксическая роль предлога

Знать морфологические признаки предлогов, разряды предлогов по значению

Объясн диктант

П48 Упр288

82

Употребление предлогов

1

Нов мат

Однозначные и многозначные предлоги

Знатьи уметь применять нормы употребления предлогов в речи

Орф диктант

П49 Упр294

83

Непроизводные и производные предлоги

1

Нов мат

Отличие призводных предлогов от непроизводных

Уметь отличать предлоги и синонимичные части речи, уметь находить производные и непроизводные предлоги в тексте

текст

П50 Упр298 302

84

Простые и составные предлоги

1

Нов мат

Употребление предлогов в деловой речи

Знать простые и составные предлоги, уметь различать предлоги и синонимичные части речи

П51 Упр304

85

Морфологический разбор предлога

1

Нов мат

Порядок морфологического разбора предлога

Уметь выполнять морфологический разбор

П52 Упр306

86-87

Сочинение по картине А В Сайкиной «Детская спортивная школа»

2

Р/Р

Особенности рассказа-репортажа, его композиция

Уметь создавать рассказ- репортаж на основе изображенного на картине по данному началу,высказывать свои мысли, составлять план сочинения

88

Слитное и раздельное написание производных предлогов

1

Нов мат

Условия выбора слитного и раздельного написания производных предлогов

Уметь различать на письме омонимичные формы производных предлогов и наречий, предлогов и существительных

Слов Диктант Орф диктовка

П53 Упр310

89

Повторение по теме «Предлог»

1

повт

Обобщить знания по теме

Подгот К диктанту

90

Контрольный диктант по теме «Предлог»

1

контр

Проверка  ЗУН

91

Анализ диктанта

1

Раб Над ошибк

Ликвидация пробелов в знаниях

Союз как часть речи

(11 +

2 )

92

Союз как часть речи

1

Нов мат

Союз как часть речи, синтаксическая роль союза

Знать признаки союза как служебной части речи, его роль в предложении

Самост работа

П54 Упр317

93

Простые и составные союзы

1

Нов мат

Классификация союзов по строению, сведения о Ф. И. Буслаеве

Уметь находить простые и составные союзы, определять их вид по строению

Трениров упр

П55 Упр320

94

Союзы сочинительные и подчинительные

1

комб

Классификация союзов по значению

Уметь различать сочинительные и подчинительные союзы, конструировать предложения, используя союзы

таблица

П56 Упр322

95

Запятая между простыми предложениями с составе сложного

1

Комб.

Употребление запятой  между частями простого предложения в составе сложного

Уметь находить границу между простыми предложениями в составе союзных сложных, уметь составлять схемы

карточки

П 57 Упр326

96

Сочинительные союзы

1

Нов мат

Группы сочинительных союзов по значению

Знать о классификации сочинительных союзов по значению Уметь находить и различать сочинительные союзы по значению конструировать предложения по заданным схемам

тест

П58 Упр331 334

97

Подчинительные союзы

1

Нов мат

Группы подчинительных союзов по значению

Знать группы подчинительных союзов по значению Уметь определять значения подчинительных союзов

Карточки, таблица, орф диктовка

П59 Упр339 340

98

Морфологический разбор союза

1

комб

Порядок морфологического разбора

Уметь обобщать и систематизировать о союзе как части речи, выполнять морфологический разбор

П60 Упр343

99-100

Сочинение- рассуждение «Книга- наш друг и советчик»

2

Р/Р

Структура текста рассуждения, его языковые особенности

Знать особенности текста рассуждения Уметь составлять план, строить рассуждение

Подгот К слов диктанту

101

Слитное написание союзов также, тоже,чтобы

1

Нов мат

Условия различения на письме союзов и омонимичных форм наречия и местоимения с частицами, местоимения с предлогами

Знать правило написания союзов также, тоже, зато, чтобы Уметь правильно писать и применять союзы в речи

П61 Упр345 349

102

Повторение по теме «Союз»

1

повт

Систематизация ЗУН по теме

Знать и применять на письме изученные орфографические правила

Работа с текстом

Вопросы с 165 Упр356

103

Контрольный диктант по теме «Союз»

1

контр

Проверка ЗУН по теме

104

Анализ диктанта

1

Работа над ошиб

Ликвидация пробелов в знаниях

Анализ контрольной работы и выполнение  работы над ошибками

карточки

Частица (11+4)

105

Частица как часть речи

1

Нов мат

Определение частицы как части речи

Знать особенности частицы как служебной части речи Уметь находить частицы в текстах

тест

П62 Упр359

106

Разряды частиц. Формообразующие частицы

1

Нов. мат

Деление частиц на рязряды по значению

Знать роль частиц в предложении и при образовании форм слов, правила речевого этикета

таблица

П63 Упр362 364

107

Смысловые частицы

1

Нов. мат

Назначение смысловых частиц в предложении

Знать разряды частиц,уметь находить смысловые частицы в предложении, определять группы смысловых частиц, конструировать предложения с различными частицами

Словар Работа, выборочн диктант

П64 Упр367 Упр368 374

108

Раздельное и дефисное написание частиц

1

Нов мат

Условия выбора раздельного и дефисного написания частиц

Уметь правильно писать частицы с изученным видом орфограмм

Тренир Упр Объясн диктант

П65 Упр380 381

109-110

Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

2

Р/Р

Особенности рассказа по изображенному на картине

Уметь составлять текст-рассказ по изображенному на картине

111

Морфологический разбор частицы

1

Нов мат

Порядок морфологического разбора

Знать порядок морфологического разбора и уметь выполнять разбор

Слов Д-т

П 66 Упр384

112

Отрицательные частицы не и ни

1

Нов мат

Положительный смысл предложения при наличии в нем двойного отрицания

Знать понятие о двойном отрицании Уметь определять смысл положительных и отрицательных значений

Работа с учебником

П 67 Упр388 392

113

Различение частицы не и приставки не

1

Нов мат

Условия слитного и раздельного написания не с разными частями речи

Знать разряды частиц по значению и употреблению Уметь опознавать языковые единицы и явления, графически объяснять условия выбора правильных написаний

Тест Орфоэпич работа

П 68 Упр395 Упр398

114-115

Сочинение- рассказ по данному сюжету

2

р/р

Особенности рассказа по данному сюжету

Уметь выстраивать схему текста-повествования, определять основную мысль рассказа

116

Частица ни. Приставка ни, союз ни-ни

1

Нов мат

Различение на письме частицы ни, приставки ни-, союза ни-ни

Уметь различать приставку, союз, частицу

тест

П69 Упр406 вопросы

117

Повторение по теме «Частицы»

1

повт

Систематизация знаний по теме

Знать морфологические признаки частицы,орфографию частиц Уметь правильно писать частицы и употреблять их в речи

Вопросы Упр412

118

Контрольный диктант по теме «Частицы»

1

контр

Проверка ЗУН по теме «Частицы»

диктант

119

Анализ диктанта

1

Работа Над ошиб

Ликвидация пробелов по теме «Частицы»

карточки

Междометие (3 ч.)

120

Междометие как часть речи

1

Нов мат

Назначение междометий в языке

Знать информацию о междометии как части речи Уметь составлять связный рассказ с междометиями

Анализ текста

П70 Упр416

121-122

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях

2

Нов мат

Условия употребления  междометий

Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограммы, конструировать предложения с междометиями

Карточки, работа с учебн

П71 Упр419 Сост текст

Повторение (12+2)

123

Разделы науки о русском языке

1

повт

Выразительные возможности русского языка

таблица

П72

124

Текст. Стили речи

1

Р/Р

Виды текстов, типы речи

П73 Упр426

125

Фонетика. Графика

1

повт

Фонетический и графический разбор

П74 Упр431

126

Лексика и фразеология

1

повт

Лексическое значение слова, фразеологизмы

Знать основные сведения по разделу

П75 Упр433

127

Сочинение «Удивительное рядом»

1

Р/Р

Сочинение на свободную тему

Дописать работу

128

Морфемика. Словообразование

1

повт

Способы словообразования. Разбор по составу

Знать состав слова Уметь производить морфемный и словообразовательный разбор

П76 Упр439

129-130

Морфология

2

повт

Морфологические признаки частей речи

Знать основные понятия раздела Уметь различать части речи

П77 Упр446

131-132

Орфография

2

повт

Повторение орфограмм,изученных в 5-7 кл

Знать понятие  орфограмма Уметь применять изученные правила

133

Контрольный диктант за год

1

контр

Проверка ЗУН

134-135

Синтаксис

2

повт

Знать основные теоретические понятия раздела

136

Пунктуация

1

повт

Синтаксический и пунктуационный разборы

Уметь применять изученные  пунктуационные правила

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе.

№

Тема урока

Тип урока

Количество часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля, вид самостоятельной работы

Домашнее задание

Дата

План

Факт

РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ

1

Русский язык в современном мире

Урок  усвоения новых знаний

1

Понятие «государственный язык». Особый политико - правовой статус русского языка как государственного языка РФ

Понимать статус русского языка как государственного. Знать, что русский язык используется в среде официального общения внутри РФ, причины потребности  в общении на русском языке

Письменно ответить на вопрос «Какие вы знаете слова, пришедшие в русский язык из языков народов, населяющих Россию?»

Стр. 3,  № 2.

РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V - VII КЛАССАХ

2

Пунктуация и орфография

Повторительно -  обобщающий урок

1

Функции языка. Формы речи. Нормы русского литературного языка

Повторить основные разделы науки о языке

Графический объяснительный диктант, составление схем, конструирование по схемам

§ 1, составить словарный диктант «Проверяемые безударные гласные»

3

Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения

Повторительно -  обобщающий урок

1

Назначение знаков препинания. Синтаксические условия употребления знаков препинания

Повторить условия употребления знаков препинания

Заполнить таблицу, ответить на вопросы

§ 2, упр. № 10.

4 - 5

Знаки препинания в сложном предложении

Повторительно -  обобщающий урок

2

Языковые средства связи простых предложений в сложном предложении

Знать определение простых и сложных предложений, правила постановки знаков препинания в сложных предложениях, в простых предложениях с обобщающим словом, с однородными членами. Уметь производить синтаксический разбор.

Составление схем, конструирование по схемам

§ 3, упр. №16, № 17.

6

Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий

Повторительно -  обобщающий урок

1

Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий

Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать  слова разных частей речи, выделять общее и частное, сопоставляя изученные части речи, употребляя их в речи

Объяснительный диктант, анализ текста

§ 4, упр. № 24. По опорным словам составить предложения, определить синтаксическую роль слов с Н и НН

7

Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи

Повторительно -  обобщающий урок

1

НЕ с глаголами, деепричастиями, именами существительными,  именами прилагательными, наречиями на - О

Уметь безошибочно писать НЕ с глаголами, деепричастиями, именами существительными, именами прилагательными, наречиями на - О

Диктант  «Проверь себя»

§ 5, упр. № 36. Из художественных произведений выписать предложения со словами с НЕ, указать части речи, условия выбора орфограмм

8 - 9

Подробное изложение с грамматическим заданием

Урок развития речи

2

Стили и типы речи, анализ содержания и языковых  средств, использование просмотрового чтения по ключевым словам

Уметь пересказывать текст, отражать своё понимание проблемы и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ текста, применяя знания о частях речи, структуре предложения, синтаксических функциях частей речи в тексте

Изложение

стр. 17, упр. № 27.

РАЗДЕЛ III.  СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

10

Основные единицы синтаксиса

Урок усвоения новых знаний

1

Основные единицы синтаксиса. Синтаксис как раздел науки о языке

Знать основные единицы синтаксиса. Уметь различать основные единицы синтаксиса

Заполнить таблицу, ответить на вопросы

§ 6, стр.21, упр. № 40.

11

Текст как единица синтаксиса

Урок развития речи

1

Понятие текста. Композиция текста. Смысловая связь частей текста

Уметь определить смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов

Из слов составить предложения с указанным коммуникативным заданием, включить эти предложения в текст

§ 7, упр. № 47. Проанализировать своё сочинение, определить, какие признаки текста в нём присутствуют

12

Предложение как единица синтаксиса

Урок усвоения новых знаний

1

Основные единицы синтаксиса: словосочетание и предложение. Виды и средства  синтаксической связи: интонация, окончание, предлоги, союзы

Знать интонационные средства синтаксиса (логическое ударение, пауза, темп, тон, мелодичный рисунок), понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль, использовать синтаксические средства  в составлении словосочетаний и предложений

Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов,  создание собственных текстов  с использованием средств синтаксической связи

§ 8, упр. 51.

13

Словосочетание как единица синтаксиса

Урок усвоения новых знаний

1

Основные единицы синтаксиса: словосочетание и предложение. Виды и средства  синтаксической связи: интонация, окончание, предлоги, союзы

Знать интонационные средства синтаксиса (логическое ударение, пауза, темп, тон, мелодичный рисунок), понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль, использовать синтаксические средства  в составлении словосочетаний и предложений

Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов,  создание собственных текстов  с использованием средств синтаксической связи

§ 9, упр. № 55.

14

Виды словосочетаний

Урок усвоения новых знаний

1

Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Основные признаки словосочетаний

Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные. Уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов

Составление словосочетаний по схемам, распределение по группам в зависимости от главного слова

§ 10, упр. № 58.

15

Синтаксические связи слов в словосочетаниях

Урок усвоения новых знаний

1

Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание

Знать типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания. Уметь моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи

Распространить  словосочетания, согласовать зависимое слово с главным, поставить существительное в нужном падеже, заменить словосочетание синонимичным

§ 11, упр. № 70.

16

Синтаксический разбор словосочетаний

Урок усвоения новых знаний

1

Синтаксический разбор словосочетаний

Уметь производить синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по значению словосочетания

Распространить  словосочетания, согласовать зависимое слово с главным, поставить существительное в нужном падеже, заменить словосочетание синонимичным

§ 12, упр. № 71.

17

Повторение по теме «Словосочетание»

Урок закрепления изученного

1

Синтаксический разбор словосочетаний

Уметь производить синтаксический разбор словосочетаний

Составление словосочетаний по схемам,распределе-ние по группам в зависимости от главного слова

§ 12, упр. № 73.

18

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок контроля

1

Уметь производить синтаксический разбор словосочетаний

Контрольный диктант

РАЗДЕЛ IV. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

19

Грамматическая (предикативная) основа предложения

Урок  усвоения новых знаний

1

Структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Основные типы грамматических основ

Уметь производить синтаксический разбор простого предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении

Комментированное письмо, разбор предложений по членам, конструирование предложений с заданной грамматической основой

§ 13, упр. № 75.

20

Порядок слов в предложении. Интонация

Урок закрепления изученного

1

Прямой и обратный порядок слов в предложении. Интонационные средства, основные элементы интонации (изменение тона, громкость, темп произношения, паузы, логическое ударение)

Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения  и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов

Выразительное чтение текстов. Ответить на вопросы «Как порядок слов влияет на смысловые оттенки каждого предложения?»,  «С какой целью используется инверсия?»

§ 14, § 15, упр. № 87.

21 - 22

Сочинение – описание памятника культуры

Урок развития речи

2

Сопоставительный анализ репродукций картин А. Баулина и С.В. Герасимова с изображением одного и того же памятника архитектуры. Жанровое разнообразие сочинений (дневниковая запись, письмо, рассказ). План сочинения

Знать структуру текст – описания, его языковые особенности. Уметь делать сравнительный анализ картин, сопоставлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно использовать изобразительно – выразительные средства языка, соблюдать нормы русского литературного языка на письме

Сочинение

стр. 45, упр. № 89.

РАЗДЕЛ V. ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

23

Главные члены двусоставного предложения

Урок  усвоения новых знаний

1

Главные члены двусоставного предложения, способы выражения подлежащего. Особые случаи согласования подлежащего со сказуемым

Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращённы словом

Составить предложение, использовать в качестве подлежащих неделимые словосочетания. Предупредительный диктант

§ 17, упр. № 93.

24

Сказуемое.  Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения

Урок  усвоения новых знаний

1

Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения

Знать виды сказуемого. Уметь находить и характеризовать  сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее правило, учитывая в ряде случаев сосуществующие в речи варианты согласования, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого

Составить план теоретического материала параграфа, подготовить устное высказывание «Способы выражения простого глагольного сказуемого». Составить предложения с глагольными фразеологизмами в роли сказуемых

§ 18, §19, упр. № 97.

25

Публицистическое сочинение о памятнике  культуры

Урок развития речи

1

Публицистическое сочинение о памятнике культуры (на основе упражнения № 101, № 102)

Уметь создавать  текст публицистического  характера, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчленённое предложение, риторические вопросы и восклицания, вопросно - ответная форма изложения)

Подготовка рабочих материалов

Сочинение

26

Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения

Урок  усвоения новых знаний

1

Составное глагольное сказуемое, способы его выражения

Знать структуру составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое

Заменить составные глагольные сказуемые со вспомогательным глаголом на составные глагольные с кратким прилагательным. Составить план §20, проиллюстрировать каждый пункт плана своими примерами

§ 20, упр. № 106.

27

Составное именное сказуемое, способы его выражения

Урок  усвоения новых знаний

1

Составное именное сказуемое, способы его выражения

Знать структуру составного именного сказуемого, различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов

Комментированное письмо. Устный связный ответ «Составное именное сказуемое и способы его выражения»

§ 21, упр. № 108.

28

Тире между подлежащим и сказуемым

Урок  усвоения новых знаний

1

Особенности связи подлежащих и сказуемых, постановка знаков препинания между подлежащим и сказуемым

Определять способы выражения подлежащих и сказуемых, знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения

Объяснительный диктант

§ 22, упр. № 120.

29

Виды сказуемых. Тире между подлежащими и сказуемыми

Урок закрепления изученного

1

Виды сказуемых. Тире между подлежащими и сказуемыми

Уметь определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим  и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемого

Конструирование и реконструкция предложений по определённым моделям, осложнённое списывание

Составить устное высказывание «Тире между подлежащим и сказуемым»

РАЗДЕЛ VI. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

30

Роль второстепенных членов в предложении

Урок  усвоения новых знаний

1

Второстепенные члены предложения. Группы второстепенных членов по характеру значения и синтаксической роли в предложении

Знать отличие главных и второстепенных членов предложения.

Конструирование и реконструкция предложений по определённым моделям, осложнённое списывание

§ 23, составить устное высказывание «Роль второстепенных членов в предложении»

31

Дополнение. Способы выражения дополнения

Урок  усвоения новых знаний

1

Дополнение прямое и косвенное. Способы выражения дополнения

Знать определение дополнения, различать прямое и косвенное дополнение, способы их выражения, уметь опознавать их в предложении, определяя смысловые отношения между словами, роль в предложении, не смешивать подлежащее и прямое дополнение

Разбор предложений по членам. Осложнённое списывание.

§ 24, упр. № 130.

32

Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения

Урок  усвоения новых знаний

1

Согласованные и несогласованные определения, Способы выражения определения

Уметь различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения, уметь использовать определения для характеристики предмета, явления, а определения – эпитеты -  как средства выразительности

Творческое списывание. Найти в тексте согласованные и несогласованные определения, указать, какие определения обозначают устойчивые признаки предметов, а какие указывают лишь на отношения между предметами

§ 25, упр. № 135.

33

Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении

Урок  усвоения новых знаний

1

Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении

Уметь распознавать приложения среди других второстепенных членов, использовать приложения в качестве средства выразительности речи, правильно ставить знаки препинания при приложении

Составить план к теоретическому материалу параграфа, каждый пункт плана проиллюстрировать своими примерами

§ 26, упр. № 141.

34

Обстоятельство. Способы его выражения

Урок  усвоения новых знаний

1

Виды обстоятельств по значению. Способы выражения обстоятельств

Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах

Конструирование предложений, Заполнить таблицу «Виды обстоятельств по значению»

§ 27, упр. № 159.

35

Синтаксический разбор двусоставного предложения

Урок  усвоения новых знаний

1

Синтаксический разбор двусоставного предложения

Уметь производить синтаксический разбор простого двусоставного  предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении

Комментированное письмо, разбор предложений по членам, конструирование предложений с заданной грамматической основой

§ 28, упр. № 161.

36 - 37

Характеристика человека как вид текста. Строение данного текста, его языковые особенности

Урок развития речи

2

Характеристика человека как вид строения текста, языковые особенности

Понимать  особенности  такого вида текста как характеристика человека, уметь использовать текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы

Сочинение - характеристика

стр. 82, контрольные вопросы и задания

38

Контрольный диктант

Урок контроля

1

Главные и второстепенные члены предложения. Способы выражения

Уметь определять грамматические основы, способы выражения главных и второстепенных членов предложения, производить синонимическую замену разных видов сказуемого. Согласованных и несогласованных определений, правильно ставить знаки препинания между подлежащими и сказуемыми, при приложении

Контрольный диктант

РАЗДЕЛ VII.ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

39

Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений

Урок  усвоения новых знаний

1

Односоставные предложения, их основные группы. Главный член односоставного предложения

Знать структурные различия односоставных предложений, уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения

§ 30, упр. № 172.

40

Назывные переложения, их структурные и смысловые особенности

Урок  усвоения новых знаний

1

Назывные переложения.  Их структурные и смысловые особенности

Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений, уметь опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных предложений

Анализ фрагментов из художественной литературы (стихотворения А.Фета, А.Твардовский «Василий Тёркин»). Определить роль назывных предложений

§ 31, упр. № 180.

41

Определённо - личные предложения. Их структурные и смысловые особенности

Урок  усвоения новых знаний

1

Определённо - личные предложения. Их структурные и смысловые особенности

Знать структурные и грамматические особенности определённо - личных предложений. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определённо - личные предложения по их значению, структурным особенностям, использовать определённо - личные предложения в разных стилях речи, пользоваться двусоставными и определённо - личными предложениями как синтаксическими синонимами, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определённо - личные предложения

§ 32, упр. № 185.

42

Неопределённо - личные предложения. Их структурные и смысловые особенности

Урок  усвоения новых знаний

1

Неопределённо - личные предложения, их структурные и смысловые особенности

Знать структурные и грамматические особенности неопределённо - личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложения, уметь их использовать в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными

Сопоставительный анализ определённо - личных и неопределённо - личных предложений как семантически противоположных друг другу. Конструирование предложений

§ 33, упр. № 191. § 34, упр. № 197.

43 - 44

Безличные предложения, их структурные и смысловые  особенности

Урок  усвоения новых знаний

2

Безличные предложения, их структурные и смысловые  особенности

Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи, уметь опознавать безличные предложения в тексте и умело употреблять в собственной речи

Составить предложения по схемам

§ 35, упр. № 205, № 204.

45

Сочинение - рассуждение на свободную тему

Урок  развития речи

2

Сочинение - рассуждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. Размышление об ответственности человека за свои слова с опорой на личный опыт

Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать нужные аргументы, высказывать своё мнение, соблюдать на письме нормы русского литературного языка

Сочинение - рассуждение

46

Неполные предложения

Урок  усвоения новых знаний

1

Неполные предложения. Предложения полные и неполные. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении

Знать общее понятие неполных предложений, понимать назначение неполных предложений в общем, опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях, наблюдать за употреблением неполных предложений в разговорной речи в письменном тексте

Преобразовать полные двусоставные предложения в неполные

§ 37, упр. № 215.

47

Синтаксический разбор односоставного предложения

Урок  усвоения новых знаний

1

Синтаксический разбор односоставного предложения

Уметь производить синтаксический разбор простого односоставного  предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении

Комментированное письмо, разбор предложений по членам, конструирование предложений с заданной грамматической основой

§ 38, упр. № 216.

48

Систематизация и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения»

Повторительно - обобщающий урок

1

Односоставные предложения, их грамматические признаки. Виды односоставных предложений, Морфологические средства выражения главного члена

Уметь пользоваться двусоставными предложениями как синтаксическими синонимами, анализировать в сопоставлениях разновидности односоставных предложений, составлять диалоги с употреблением определённо - личных предложений, включать неопределённо - личные предложения в составляемые сюжетные тексты, употреблять безличные предложения в миниатюрных зарисовках явлений природы

Сочинение - миниатюра

49

Контрольный диктант

Урок контроля

1

Виды односоставных предложений. Употребление односоставных и неполных предложений

Уметь различать виды односоставных предложений, определять способы выражения главных членов в них, различать разные типы сказуемых, правильно расставлять знаки препинания, выразительно читать

Контрольный диктант

РАЗДЕЛ VIII. ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

50

Понятие об осложнённом предложении

Урок  усвоения новых знаний

1

Осложнённые и неосложнённые предложения

Уметь находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать их выбор и расставлять знаки препинания в соответствии с изученными правилами

Конструирование предложений, разбор их по членам, составление схем, графический диктант

§ 39, упр. № 222.

РАЗДЕЛ IX. ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

51

Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения

Урок  усвоения новых знаний

1

Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами

Уметь опознавать однородные члены (распространённые, нераспространённые, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов

Сопоставить конструкции с распространёнными и  нераспространёнными однородными членами, определить функции сочинительных союзов

§ 40, упр. № 226.

52

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и   пунктуация при них

Урок  усвоения новых знаний

1

Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами

Уметь опознавать однородные члены (распространённые, нераспространённые, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов

Сопоставить конструкции с распространёнными и  нераспространёнными однородными членами, определить функции сочинительных союзов

§ 41, упр. № 241.

53

Однородные и неоднородные определения

Урок  усвоения новых знаний

1

Однородные и неоднородные определения

Уметь различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложений, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными членами

Составить конспект текста правила

§ 42, упр. № 244, I.

54

Однородные и неоднородные определения

Урок закрепления изученного

1

Однородные и неоднородные определения

Уметь различать однородные и неоднородные определения, употреблять слова в прямом и переносном значении в качестве однородных (неоднородных) определений

Предупредительный диктант

§ 42, упр. № 244, II.

55

Изложение. Сравнительная характеристика

Урок  развития речи

1

Изложение - сравнительная характеристика

Уметь дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию прослушанного теста, фиксировать информацию прослушанного текста в виде полного пересказа, использовать изученные синтаксические конструкции при описании внешности человека

Изложение

56

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

Урок  усвоения новых знаний

1

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуации при них

Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами, определять оттенки противопоставления,  контрастности, уступительности, несоответствия, выражаемые противительными союзами, чередования или неопределённости оценки явления, выражаемые разделительными союзами, расставлять знаки препинания

Комментированное письмо. Составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам

§ 43, упр. № 252.

57

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуации при них

Урок закрепления изученного

1

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуации при них

Уметь пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с однородными членами, связанными союзом И, и сложносочинённые предложения, производить возможную синонимическую замену союзов при однородных членах

Графический диктант

§ 43. Составить устное высказывание на тему «Однородные члены предложения и пунктуация при них».

58

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

Урок  усвоения новых знаний

1

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

Уметь находить обобщающие слова при однородных членах предложения, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах

Составить алгоритм применения правила

§ 44, упр. № 272.

59

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

Урок закрепления изученного

1

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

Уметь различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с составным именным сказуемым, распознавать логические категории рода и вида, общего и частного. Правильно расставлять знаки препинания, использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах разных стилей

Составить связное высказывание, включить изученные синтаксические конструкции

§ 44, упр. № 273.

60

Синтаксический и пунктуационный  разбор предложений с однородными членами

Повторительно – обобщающий урок

1

Синтаксический и пунктуационный  разбор предложений с однородными членами. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений

Уметь производить синтаксический и пунктуационный  разбор предложений с однородными членами, использовать разные типы сочетаний однородных членов(парное соединение, с повторяющимися союзами, с составными союзами) как средство выразительности, выбирать форму сказуемого при однородных подлежащих, соблюдать нормы сочетания однородных членов

Сочинение - миниатюра

§ 45, § 46, упр. № 277.

61

Систематизация и обобщение изученного по теме «Однородные члены»

Повторительно – обобщающий урок

1

Средства  связи однородных членов предложения. Знаки препинания при однородных членах. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами

Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений

Объяснительный диктант

П. § 40 - § 46, Подготовить сообщение «Пунктуация в предложении с обобщающими словами при однородных членах»

62

Контрольный диктант

Урок контроля

1

Однородные члены предложения

Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений

Контрольный диктант

РАЗДЕЛ X. ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

63

Понятие об обособлении второстепенных членов предложения

Урок  усвоения новых знаний

1

Понятие об обособлении второстепенных членов предложения

Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную  смысловую самостоятельность, особую значимость  в высказывании, уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, интонационные, пунктуационные

Комментированное письмо

§ 47, упр. № 289.

64

Обособление согласованных распространённых  и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них

Урок  усвоения новых знаний

1

Обособление согласованных распространённых  и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них

Уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно правильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста

Конструирование предложений

§ 48, упр. № 299.

65

Обособление согласованных распространённых  и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них

Урок  закрепления изученного

1

Обособление согласованных распространённых  и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них

Уметь опознавать условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями, при пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания, использовать обособленные определения в текстах разных стилей

Выразительное чтение примеров

§ 48, упр. № 300.

66

Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление несогласованных определений

Урок  закрепления изученного

1

Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление несогласованных определений

Уметь выявлять грамматические условия обособления определений с обстоятельственным оттенком значения, несогласованных определений, интонационно читать предложения с обособленными определениями, понимать  и определять изобразительно - выразительные функции обособленных определений в художественной речи

Составить  план ответа  « Обособление несогласованных определений»

67 - 68

Рассуждение на дискуссионную тему

Урок развития речи

2

Рассуждение на основе литературного произведения

Уметь создавать текст - рассуждение, сохраняя его композиционные элементы(тезис, аргументы, вывод), ориентируясь на определённого читателя, умело вплетать цитаты из художественного текста, обосновывать своё мнение

Сочинение

69

Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них

Урок усвоения новых знаний

1

Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них

Знать основные условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений

Конструирование предложений

§ 50, упр. № 307.

70

Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них

Урок  закрепления изученного

1

Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них

Уметь опознавать приложения в тексте на слух, правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, использовать обособленные  приложения в разных стилях и текстах речи

Разбор примеров из произведений художественной литературы

§ 50, упр. № 311.

71

Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. Выделительные знаки препинания при них

Урок усвоения новых знаний

1

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием

Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы, ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения  с ними, уметь заменять их синонимичными конструкциями

Составить схемы предложений

§ 51, упр. № 320.

72

Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. Выделительные знаки препинания при них

Урок  закрепления изученного

1

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием

Уметь определять границы деепричастного оборота, правильно ставить знаки препинания при обособлении, конструировать предложения с деепричастным оборотом, исправлять ощибки в предложении, интонационно правильно произносить, опознавать обособленные обстоятельства как изобразительно – выразительные средства в художественной речи

Составить схемы предложений

§ 51, упр. № 322.

73

Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот

Повторительно – обобщающий урок

1

Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот

Уметь опознавать синтаксические конструкции с союзом КАК, правильно ставить знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом и синтаксическими конструкциями с КАК, использовать сравнительный оборот в текстах разных стилей и типов речи

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений

Из текстов изученных произведений выписать предложения с союзом КАК, объяснить знаки препинания

74

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами

Урок усвоения новых знаний

1

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами

Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных именами существительными с предлогами в косвенных падежах, интонационно правильно  произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными существительными с предлогами, правильно расставлять знаки препинания

Диктант «Проверяю себя»

Составить схемы предложений

75

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них

Урок усвоения новых знаний

1

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них

Иметь преставление об уточняющих членах предложения и о свойствах, отличающих их от обособленных оборотов, уметь опознавать уточняющие члены предложения на основе семантико – интонационного анализа высказывания

Синтаксический разбор предложений

§ 52, упр. № 326.

76

Синтаксический и пунктуационный  разбор предложения с обособленными членами

Повторительно – обобщающий урок

1

Синтаксический и пунктуационный  разбор предложения с обособленными членами

Уметь производить синтаксический и пунктуационный  разбор предложений с обособленными членами,  правильно ставить знаки препинания при обособленных членах предложения

Предупредительный диктант

§ 53 - § 54

77

Контрольный диктант

Урок контроля

1

Обособленные члены предложения, знаки препинания при них

Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные  нормы

Контрольный диктант

РАЗДЕЛ XI. СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕСВЯЗАННЫЕ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ

78

Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении

Урок усвоения новых знаний

1

Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении

Иметь представление об обращении за счёт осмысления основного назначения обращения в речи( звательная, оценочная, изобразительная функция обращения), уметь характеризовать синтаксические  и пунктуационные особенности предложений с обращениями

Составить таблицу «Запятая при обращении»

§ 55, § 56, упр. № 346.

79

Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений

Урок  закрепления изученного

1

Обращение, знаки препинания при нём. Интонация предложения с обращениями. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, в языке художественной литературы и официально - деловом стиле

Уметь интонационно правильно произносить предложения, употреблять обращения в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие двусоставного предложения

§ 57, § 58, упр. № 356, № 360.

80

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению

Урок усвоения новых знаний

1

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению

Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания, уметь выражать определённые отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения

Заполнить таблицу  «Значения вводных слов»

§ 59 - § 60, упр. № 366.

81

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях

Урок  закрепления изученного

1

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях

Уметь употреблять в речи вводные слова с учётом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, производить синонимическую замену вводных слов

Конструирование предложений

§ 61, упр. № 375.

82

Вставные слова, словосочетания и предложения

Урок усвоения новых знаний

1

Вставные слова, словосочетания и предложения

Иметь представление о вставных конструкциях, их смысловых отличиях от вводных слов и предложений, уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания

Диктант «Проверяю себя»

§ 62, упр. № 387, § 63, упр. № 391.

83

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными  с членами предложения

Повторительно – обобщающий урок

1

Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложения и вставные конструкции. Обращение и способы его выражения. Знаки препинания

Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете

Составить памятку «Как готовиться к уроку русского языка»,  используя вводные слова

§ 64, упр. № 398, стр. 189, контрольные вопросы и задания

84

Контрольный диктант

Урок  контроля

1

Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложения и вставные конструкции. Обращение и способы его выражения. Знаки препинания

Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете

Контрольный диктант

РАЗДЕЛ XII. СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ

85

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь

Урок усвоения новых знаний

1

Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью, Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью

Знать основные способы передачи чужой речи, уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку

Составление схем, конструирование предложений с прямой речью по схемам

§ 65 - § 67, упр. № 404.

86

Косвенная речь. Прямая речь. Диалог

Урок усвоения новых знаний

1

Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной

Знать понятие «косвенная речь», различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи

Конструирование предложений с разными способами передачи чужой речи

§ 68 - § 70, упр. № 412.

87

Цитата

Урок усвоения новых знаний

1

Цитаты и знаки препинания при них

Знать правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании

Записать текст под диктовку

§ 68 - § 70, упр. № 424.

88

Систематизация и обобщение изученного. Синтаксический разбор предложений с чужой речью

Повторительно – обобщающий урок

1

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных высказываниях

Уметь производить синтаксический разбор предложений и моделировать предложения с прямой речью, производить синонимичную замену предложений с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, с косвенной речью, выразительно читать предложения

Объяснительный диктант

Стр. 209, контрольные вопросы

89 - 90

Рассказ

Урок  развития речи

2

Композиция рассказа, использование диалога в рассказе как текстообразующего элемента

Уметь создавать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы

Сочинение – рассказ по данному началу с включением диалога

РАЗДЕЛ XIII. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В VIII КЛАССЕ

91 - 92

Синтаксис и морфология

Повторительно – обобщающий урок

2

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Разнообразие синтаксических конструкций. Первичные и вторичные функции различных частей речи

Уметь опознавать части речи по их грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в предложении, использовать в речи разные виды омонимов, виды и средства синтаксической связи

Анализ текста

§ 73, упр. № 436.

93 - 96

Синтаксис и пунктуация

Повторительно – обобщающий урок

4

Пунктуация  как система правил правописания предложений. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении

Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными  членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями, вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания

Взаимодиктант

§ 74. Составить инструкцию о выборе знаков препинания в разных синтаксических конструкциях

97 - 98

Контрольное изложение

Урок развития речи

2

Текст как речевое произведение

Уметь пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме

Изложение

стр. 216, упр. № 443.

99

Синтаксис и культура речи

Повторительно – обобщающий урок

1

Нормы русского литературного языка в построении словосочетаний и предложений

Уметь соблюдать орфографические , грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы -  при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения

Тест

§ 75, упр. № 448.

100

Контрольная работа

Урок контроля

1

Синтаксис и пунктуация простого предложения, синтаксические нормы, текст, типы  и стили речи

Уметь анализировать текст: производить композиционно - содержательный, стилистический, типологический анализ текста, языковой анализ отдельных элементов текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации предложения

Комплексный анализ текста

101 -105

Синтаксис и орфография

Повторительно – обобщающий урок

5

Синтаксис и орфография  как разделы грамматики

Уметь обнаруживать орфограммы, группировать их, объединять их правописание в виде рассуждения, письменно объяснять  с помощью графических символов, правильно и выразительно читать предложения разных синтаксических конструкций, определяя функции знаков препинания

Объяснительный диктант

§ 76, упр. № 452.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе.

№ урока

Цель урока

Тема урока. Основное содержание

Тип урока

Требования к знаниям и умениям

Вид контроля, вид самостоятельной работы

Домашнее задание

Дата

План

Факт

1

Дать понятие «МИРОВЫЕ ЯЗЫКИ», сообщить сведения о месте русского языка среди языков народов мира, формировать умение составлять план, пересказывать текст по плану.

Основные формы существования национального русского языка

Вводный

Знать о роли русского языка в мире; основные нормы русского литературного языка. Уметь определять тему, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста.

Беседа, упражнения, изложение (№ 3), творческая работа

№ 4 (составить и записать текст на тему «Наша страна – великая космическая держава»); №5

2

Понятие о литературном языке

УУНЗ

3

Нормированность – отличительная особенность современного русского языка

Комб.

Повторение изученного в 5-8 классах (3+2)

4

Повторить признаки устной и письменной речи; отличие монолога от диалога.

Устная и письменная речь. Монолог. Диалог.

УРР

Знать признаки устной и письменной речи; понятия МОНОЛОГ, ДИАЛОГ. Уметь составлять сообщение на тему «Сравнительная характеристика устной и письменной речи», редактировать текст.

Беседа, упражнения, творческая работа, письмо по памяти.

§ § 1-2, № 14. Составить монолог на тему « XXI век – век информации и информационных технологий»

5

Повторить стили языка, языковые средства стилей (лексические, фразеологические, грамматические).

Стили языка.

УРР

Знать основные стили литературного языка. Уметь характеризовать стиль предлагаемых фрагментов; определять средства художественной выразительности, используемые авторами текстов.

Беседа, упражнения, тренинг.

§ 3, № 22

6

Повторить опознавательные признаки словосочетания и предложения; средства связи в предложениях.

Простое предложение и его грамматическая основа.

УПОЗ

Знать: виды предложений по наличию главных членов, односост. предложения. Уметь: выделять грамм.основу, определять способ выражения гл. члена в односост предл., вид сказуемого.

Беседа, упражнения, объяснительный диктант.

§ 4, № 31

7

Повторить обособленные члены предложения; условия постановки знаков препинания в простых осложнённых предложениях.

Предложения с обособленными членами. Знаки препинания в них

УПОЗ

Знать:виды обособл.предложений, условия обособления. Уметь: находить определения и обстоятельства, правильно расст.знаки препинания.

Беседа, упражнения, тренинг.

§ 5, № 36

8

Повторить постановку знаков препинания при обращении, вводных конструкциях.

Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

УПОЗ

Знать: способы выражения обращений, группы вводных слов по значению,что такое вставные конструкции. Уметь:производить выбор нужных знаков препинания, объяснять графически условия их выделения.

Беседа, упражнения, тренинг.

§ 6, № 40

Сложное предложение (1)

9

Повторить и углубить знания о СП, известных учащимся за курс 5-8 классов.

Понятие о сложном предложении.

УСНЗ

Знать: два основных структурных типа предложения(простое и сложное), особенности построения сложных предложений. Уметь:разграничивать простые и сложные предложения, составлять схемы сложных предложений.

Работа с учебником, проблемные задания, диктант с продолжением (№ 45)

§ 7, № 44

Союзные и бессоюзные сложные предложения (4+1)

10

Формировать умение отличать союзные сложные предложения от БСП.

Союзные и бессоюзные сложные предложения.

УСНЗ

Знать:группы сложных предложений, средства связи в них. Уметь: разграничивать союзные и бессоюзные, ССП и СПП, расставлять знаки препинания., составлять схемы.

Работа с учебником, проблемные задания. Словарный диктант.

§ 8, № 51

11

Совершенствовать умение отбирать материал для сочинения, составлять план.

Сочинение в форме дневниковой записи. Впечатления от картины Т.Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой».

УРР

Знать признаки текста и уметь пользоваться терминологией. Уметь отбирать материал по картине, составлять план сочинения, определять его идею и тему.

Беседа, творческая работа.

Повторить понятие ПАРОНИМЫ (№ 50)

12-13

Повторить функцию знаков препинания, совершенствовать умение расставлять знаки препинания в СП,

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.

УСНЗ

Знать:назначение знаков препинания в СП, об особенности интонации ПП и СП. Уметь:разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях между частями СП,сост. графически интонационные схемы СП.

Работа с учебником, упражнения, диктант (№ 55)

§ 9, № 54

14

Повторить сведения об интонации, формировать умение выразительно прочитывать СП.

Интонация сложного предложения.

УСНЗ

Знать, что любое предложение характеризуется интонацией конца предложения; три основных элемента интонации СП: повышение голоса, пауза, понижение голоса. Уметь правильно читать СП.

Составление схем СП.

§ 10, № 59 (Сочинение «Любимый уголок природы»)

Сложносочинённые предложения (5+1)

15

Отработать умение различать простые предложения с однородными членами и ССП, определять значение ССП с союзом И.

Понятие о ССП. Смысловые отношения в ССП.

УСНЗ

Знать:определение ССП, группы сочинительных союзов, их роль в ССП. Уметь:находитьССП в ряду указанных, сост.схемы ССП.

Работа с учебником, упражнения, составление схем.

§ 13, № 63

16-17

Формировать умение определять смысловые отношения между частями ССП.

ССП с соединительными, разделительными, противительными союзами.

УСНЗ

Знать соединительные, разделительные, противительные союзы в ССП. Уметь: находить границ у между простыми предложениями в составе сложного, сост.схемы сложных предложений, расст знаки препинания.

Работа с учебником, упражнения, составление схем

§ 14, 15, 16 № 67

18

Сформировать умение производить синтаксический и пунктуационный разбор ССП.

Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. Подготовка к диктанту.

УСНЗ

Знать: порядок синтаксического и пунктуационного разбора. Уметь: производить синтаксический и пунктуационный разбор ССП.

Тренинг.

§ 17, № 77

19

Повторение материала по теме ССП

Повторение изученного

20

Проверить степень усвоения темы.

Контрольный диктант по теме: ССП.

Урок контроля

Уметь осуществлять самоконтроль, самоанализ языковых явлений; владеть орфографическими и пунктуационными знаниями

Сложноподчинённые предложения (19+5)

21

Формировать умение находить главное и придаточное предложения.

Понятие о сложноподчинённом предложении.

УСНЗ

Знать: определение СПП, способы отношения придаточного предложения к главному. Уметь: находить главное и придаточное предложения в СПП, определять средства связи прид.предлож. с главным.

Работа с учебником, упражнения, составление схем, проблемные задания.

§ 18, № 84

22

Учить определять место придаточного, средства его связи с главным

Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в СПП.

УСНЗ

Знать: место прид.предложения по отношению к главному, условия выделения запятыми на письме прид.предлож.Уметь: находить части СПП,ставить знаки препинания, редактировать СПП.

Работа с учебником, упражнения, составление схем, проблемные задания.

§ 19,  № 92 (написать отзыв о картине И.Тихого «Аисты»)

23-24

Работать над развитием речи, формировать умение писать сочинение-рассуждение.

Сочинение-рассуждение

УРР

Знать структуру сочинения-рассуждения. Уметь отбирать аргументы в сочинении-рассуждении.

Творческая работа.

25

Формировать умение отличать союзы и союзные слова.

Союзы и союзные слова в СПП.

УСНЗ

Знать, что связь прид.предл. с главным осуществляется с помощью подчин. Союзов или союзных слов. Уметь: различать омонимичные подчин. союзы и союзные слова в СПП, определять, каким членом прид.предлож.является союзное слово.

Работа с учебником, упражнения, составление схем, проблемные задания

§ 20, № 94, № 96

26

Познакомить, какую роль играют указательные слова вСПП.

Роль указательных слов в СПП.

УСНЗ

Знать, что в главной части СПП могут быть  указательные слова, их роль в СПП. Уметь: находить указательные слова  в главной части СПП, определять, каким членом предложения они являются

Опорные схемы, проблемные задания.

§ 21, № 99

27

Проверить степень усвоения темы.

Контрольный диктант за 1 полугодие

Урок контроля

Проверка уровня изученного материала.

28-29

Совершенствовать навык написания сжатого изложения.

Сжатое  изложение

УРР

Уметь составлять план, определять тип и стиль  текста, восстанавливать порядок следования выделенных абзацами частей текста.

Работа  с книгой, творческая работа.

30

Формировать умение находить придаточные определительные в СПП, производить их синонимическую замену.

Основные группы СПП. СПП с придаточными определительными.

УСНЗ

Знать:основные группы СПП и их признаки, признаки прид.опред. Уметь: определять значение придаточных, ставить к ним вопросы, опред.средства связи прид. С главным, строить схемы предлож.

Работа с книгой, проблемные задания.

§ 22, № 116

31-32

Формировать умение находить придаточные  изъяснительные в СПП, производить их синонимическую замену, правильно расставлять знаки препинания.

СПП с придаточными изъяснительными.

УСНЗ

Знать: признаки прид.изъяснит. Уметь:опред.значение прид.изъяснит., ставить к ним вопросы, опред.средства связи прид.с главным, правильно ставить знаки препинания.

Работа с книгой, проблемные задания. Составление схем предложений.

§ 23, № 118. Подготовка к диктанту.

33

Формировать умение различать виды придаточных обстоятельственных по значению, вопросам, средствам связи.

СПП с придаточными обстоятельственными.

УСНЗ

Знать: виды обстоятельственных придаточных. Уметь ставить вопросы к обст.прид., опред.средства связи.

Работа с книгой, составление плана параграфа, составление схем предложений.

§ 24

34

Формировать умение распознавать придаточные места и времени, отличать их от  других видов придаточных.

СПП с придаточными времени и места.

УСНЗ

Знать признаки прид. времени и места. Уметь:опред.значение прид. времени и места, сост. по указанным схемам предлож.с прид.,правильно ставить знаки препин.

Проблемные задания.

§ 24, § 25, №№ 128, 129

35-36

Формировать умение распознавать придаточные причины, уступки, цели, следствия, отличать их от  других видов придаточных; правильно расставлять знаки препинания, составлять схемы предложений.

СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия.

УСНЗ

Знать: признаки придаточных, их общее значение обусловленности. Уметь:опред.значения придаточных, отличать указанные виды прид. от других видов, ставить знаки препинания.

Упражнения, диктант с грамм.заданием (№ 151)

§ 26, №№ 137, 144

37

Формировать умение распознавать придаточные  образа действия, меры, степени, сравнения, отличать их от  других видов придаточных; правильно расставлять знаки препинания,

СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными.

УСНЗ

Знать:признаки придаточных. Уметь: опред.значение придаточных, их место по отнош.к главному, сост.схемы СПП, ставить знаки препинания.

Вопросы, с.97, тест. Графический диктант.

§ 27, №№ 158, 162

38

Проверить степень усвоения темы.

Контрольная работа по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными»

Урок контроля

Знать виды придаточных предложений, уметь составлять схемы предложений.

Проверка уровня усвоения знаний по теме.

39

Закрепить умение писать сочинение-рассуждение.

Сочинение на основе тезиса, сформулированного в ходе анализа текста.

УРР

Уметь аргументированно отвечать на вопрос, сформулированный в ходе анализа текста.

Творческая работа

40-41

Формировать умение определять значения, способы и последовательность присоединения нескольких придаточных к главному, составлять схемы СПП с разными видами подчинения.

СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них.

УСНЗ

Знать, какие СПП называются многочленными, виды подчинительной связи в предлож.с несколькими прид. Уметь: опред. виды подчинит.связи, сост. схемы, ставить знаки препинания.

Составление схем предложений.

§ 28, №№ 175  (составить краткое сообщение о происхождении псевдонимов на основе рассказа Тэффи)

42

Сформировать умение производить синтаксический и пунктуационный разбор СПП.

Синтаксический и пунктуационный разбор СПП.

УСНЗ

Знать: порядок разбораСПП. Уметь: производить устный и письменный разбор СПП.

Работа с книгой, тренинг

§ 29, № 176.

43

Обобщить изученный материал, провести работу, позволяющую подготовиться к диктанту.

Повторение по теме «Сложноподчинённое предложение». Подготовка к диктанту.

УЗЗ

Знать виды  СПП, виды подчинительной связи в СПП.

Систематизация знаний по теме. Словарный диктант.

№ 183

44

Проверить степень усвоения темы.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Урок контроля

Уметь осуществлять самоконтроль, самоанализ языковых явлений, владеть орфографическими и пунктуационными навыками.

Проверка уровня усвоения знаний по теме.

Бессоюзные сложные предложения (6+2)

45

Формировать умение устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в союзных и бессоюзных предложениях, использовать различные синонимические конструкции для передачи одного и  того же смысла.

Понятие о БСП. Интонация в БСП.

УСНЗ

Знать: определение БСП, особенности интонации в БСП. Уметь: определять смысловые отношения между частями БСП, уметь произносить указанные БСП.

Работа с книгой, проблемные задания.

§ 31, § 32, №№ 189, 190

46

Формировать умение устанавливать смысловые отношения между частями БСП, определять интонационные особенности этих предложений

БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП.

УСНЗ

Знать: условия постановки запятой и точки с запятой между частями БСП. Уметь: опред.смысловые отношения между частями БСП,правильно ставить знаки препинания, сост.БСП.

Работа со схемами предложений, графический диктант.

§ 33, № 191

47

Совершенствовать навык написания сжатого изложения.

Сжатое изложение

УРР

Уметь составлять план, определять тип и стиль  текста, восстанавливать порядок следования выделенных абзацами частей текста.

Работа  с книгой, творческая работа.

48

Формировать умение устанавливать смысловые отношения между частями БСП, определять интонационные особенности этих предложений

БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП.

УСНЗ

Знать: условия постановки двоеточия в БСП. Уметь: обосновывать условия выбора знака препинания между частями БСП, ставить знаки препинания, сост. БСП.

Самодиктант.

§ 34, № 197

49

Формировать умение устанавливать смысловые отношения между частями БСП, определять интонационные особенности этих предложений

БСП со значением противопоставления, времени, условия ,следствия. Тире в БСП.

УСНЗ

Знать:условия постановки тире в БСП. Уметь произносить БСП, опред. смысловые отношения между частями БСП,ставить знаки препин., сост.схемы БСП.

Работа с книгой, проблемные задания.

§ 35, № 202

50

Формировать умение писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

Сочинение на лингвистическую тему.

УРР

Знать структуру сочинения-рассуждения. Уметь отбирать аргументы в сочинении-рассуждении, уметь составлять сочинение на лингвистическую тему.

Творческая работа.

51

Обобщить знания по изученной теме.

Повторение по теме «Бессоюзные сложные предложения». Синтаксический и пунктуационный разбор БСП. Подготовка к контрольной работе.

УЗЗ

Знать БСП, уметь составлять схемы БСП, расставлять знаки препинания.

Обобщение и систематизация знаний по теме.

§ 36, № 207, вопросы, с.139

52

Проверить степень усвоения темы.

Контрольная работа по теме «Бессоюзное сложное предложение» (тест)

Урок контроля

Знать возможности БСП. Уметь анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые единицы, средства связи, соблюдать пунктуационные правила.

Сложные предложения с различными видами связи (5+2)

53

Формировать умение правильно ставить знаки препинания в предложениях указанной структуры.

Употребление союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях.

УСНЗ

Знать, какие СП называются многочленными, виды синтаксической связи. Уметь находить многочленные СП, опред.виды синтакс. связи, сост. схемы, ставить знаки препин.

Работа с книгой, проблемные задания.

§ 37, № 212

54

Формировать умение правильно ставить знаки препинания в предложениях указанной структуры.

Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор СП с разными видами связи.

УСНЗ

Знать: правила постановки знаков препинания в многочленных сложных предлож., порядок разбора СП с разными видами связи.Уметь:находить границы СП, производить выбор знаков препинания, произв.разбор СП с различ.видами связи.

Работа с книгой, проблемные задания.

§ 38, № 217

55-56

Совершенствовать навык написания сжатого изложения.

Сжатое изложение.

УРР

Уметь составлять план, определять тип и стиль  текста, восстанавливать порядок следования выделенных абзацами частей текста.

Творческая работа

57

Обобщить изученный материал.

УЗЗ

Знать и уметь выполнять синтаксический и пунктуационный разбор СП с различными видами связи.

Обобщение и систематизация изученного.

§ 39, № 218

58

Проверить степень усвоения темы.

Повторение по теме «Сложное предложение с различными видами связи».

Урок контроля

Знать виды СП, виды придаточных, виды подчинительной связи в СПП.

Зачёт. Тест.

59

Проверить степень усвоения темы.

Контрольный диктант.

Урок контроля

Уметь осуществлять самоконтроль, самоанализ языковых явлений, владеть орфографическими и пунктуационными навыками.

Проверка уровня усвоения знаний по теме.

Общие сведения о языке (3ч)

60

Дать понятие о языке как системе словесного выражения мыслей, средстве общения; показать живую связь современного языка с его историческими корнями; активизировать творческие способности учеников; закрепить навыки работы со словарём.

Роль языка в жизни человека и общества.

УСНЗ

Знать роль языка в жизни общества. Уметь работать с различными видами лингвистических словарей.

Сообщения.

Инд.зад.

61

Дать понятие о языке как системе словесного выражения мыслей, средстве общения; показать живую связь современного языка с его историческими корнями; активизировать творческие способности учеников; закрепить навыки работы со словарём.

Язык как развивающееся явление.

УСНЗ

Знать роль языка в жизни общества. Уметь работать с различными видами лингвистических словарей.

Сообщения.

Инд.зад.

62

Дать понятие о языке как системе словесного выражения мыслей, средстве общения; показать живую связь современного языка с его историческими корнями; активизировать творческие способности учеников; закрепить навыки работы со словарём.

Русский язык в современном мире.

УСНЗ

Знать роль языка в жизни общества. Уметь работать с различными видами лингвистических словарей.

Сообщения.

Инд.зад.

Обобщение и систематизация изученного в 5-9 классах (6 ч.)

63

Закрепить знания о фонетике, лексике, фразеологии, полученные в 5-8 классах.

Фонетика. Графика. Лексика. Фразеология.

УПОЗ

Знать: определение фонетики и графики, хар – ку гл.звуков, порядок фон.разбора. Уметь: сост. фон.транскрипцию, опред.звуковое значение букв. Знать: определение наук, омонимов, синонимов.антонимов и др.Уметь:опред. лексич.и грамм.значение слов.

Тесты, тренинг.

§ 41,  § 42, № 232

64

Закрепить знания о морфемике, словообразовании, полученные в 5-8 классах.

Морфемика и словообразование.

УПОЗ

Знать: определение наук о языке, способы образ.слов, порядок разбора слов по составу. Уметь:делить слова на морфемы, различ.однокор. слова и формы слова, производить разбор слов по составу.

Тесты, тренинг.

§ 43,  § 44, № 245

65-66

Проверить уровень подготовки учащихся к ГИА.

Контрольная работа в форме ОГЭ

Урок контроля

Уметь осуществлять самоконтроль, самоанализ языковых явлений, владеть орфографическими и пунктуационными навыками.

Тесты, творческая работа

67

Провести работу, позволяющую объяснить и исправить допущенные ошибки.

Анализ К/Р.

Уметь осуществлять самоконтроль, самоанализ языковых явлений, владеть орфографическими и пунктуационными навыками, выполнять работу над ошибками.

Тесты.

68

Закрепить знания о морфологии, синтаксисе, полученные в 5-8 классах

Морфология. Синтаксис.

УПОЗ

Знать: части речи , их роль в рус языке, порядок морф.разбора, назначение словосочетаний, предложений и текста в рус.яз. Уметь:группировать слова по частям речи, производить морф. разбор, отличать предложения от словосоч., опред. виды синт.связи и др.

Тесты.

Планируемые результаты изучения курса

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 6 класса.

Специальные предметные умения

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен:

Знать \ понимать:

—    определения изученных в 6 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий;

—    орфографические, пунктуационные правила;

Уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

—    воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

—    определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

—    вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;

ЧТЕНИЕ:

—    осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания;

—    дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

—    разбивать текст на составные части и составлять сложный план;

—    самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

—    прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заготовки, иллюстрации, различать шрифтовые выделения информации);

—    выразительно читать худ. и научно – учебные тексты;

ГОВОРЕНИЕ:

—    пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;

—    подробно и выборочно пересказывать худ. повествовательные тексты;

—    сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

—    соблюдать последовательность и связность изложения;

ПИСЬМО:

—    подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

—    сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

—    строить письменные высказывания на заданную тему;

—    соблюдать последовательность и связность изложения;

—    собирать материал к сочинению и систематизировать его;

—    составлять сложный план и на его основе создавать текст;

—    использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

—    употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;

—    исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

ТЕКСТ:

—    определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;

—    определять вид связи и средства связи предложений в тексте;

—    устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

     ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

—    проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

—    использовать транскрипцию;

—    правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;

—    пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

—    выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

—    давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

—    выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

—    различать изученные способы словообразования сущ., прил., глаг., нареч.;

—    составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

—    давать комментарии к словообразовательному гнезду;

—    объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться словарем;

ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

—    пользоваться разными способами толкования ЛЗ слова;

—    употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их ЛЗ, а также с условиями и задачами общения;

—    толковать ЛЗ слов и фразеологизмов;

—    подбирать синонимы и антонимы;

—    выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации;

—    пользоваться различными видами словарей;

—    анализировать примеры использования слов в переносном значении;

—    проводить лексический разбор слова;

МОРФОЛОГИЯ:

—    указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;

—    уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

—    опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;

ОРФОГРАФИЯ:

—    обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

—    объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;

—    свободно пользоваться орфографическим словарем;

—    владеть приемом поморфемного письма;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

—    составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

—    анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

—    определять синтаксическую роль изученных частей речи;

—    правильно применять изученные пунктуационные правила;

—    устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения;

—    строить пунктуационные схемы предложений;

—    самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

  Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Познавательная деятельность:

Определяет структуру объекта познания, ищет и выделяет значимые функциональные связи и отношения между частями целого.

Разделяет процессы на этапы, выделяет характерные причинно-следственные связи.

Определяет адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов.

Сравнивает, сопоставляет, классифицирует объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.

Различает факт, мнение, доказательство, гипотезу.

Исследует несложные практические ситуации, выдвигает предложения, понимает необходимость их проверки на практике.

Творчески решает учебные и практические задачи: умеет мотивированно отказаться от образца, ищет оригинальные решения, самостоятельно выполняет различные творческие работы, участвует в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность:

Адекватно воспринимает устную речь и передает содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде.

Осознанно читает тексты различных стилей и жанров.

Владеет монологической и диалогической речью.

Создает письменные высказывания с заданной степенью свернутости (кратко, полно).

Составляет план. Приводит примеры, подбирает аргументы, формулирует выводы. Отражает в устной или письменной форме результаты своей деятельности.

 Перефразирует мысль.

Выбирает и использует знаковые системы (текст, таблица, схема) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использует для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность:

Владеет навыками контроля и оценки своей деятельности.

Ищет и устраняет причины возникших трудностей.

Оценивает свои учебные достижения, поведение.

Может совместно работать: согласовывать и координировать деятельность с другими участниками, объективно оценивать свой вклад в решение общих задач коллектива.

Требования к уровню подготовки учащихся за 7 класс.

  В результате изучения русского языка  учащиеся должны знать определения основных изученных в 7  классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

  Ученик должен знать\ понимать:

-        роль русского языка как национального языка русского народа, государственного   языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

-        признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования,    описания, рассуждения);

-        основные единицы языка, их признаки;

-        основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);

-        грамматические признаки причастия как самостоятельной части речи;  отличительные особенности  причастий и прилагательных;

-        об особенностях склонения причастий;

-        определение причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову, графическое обозначение причастного оборота в предложении, правило выделения причастного оборота запятыми в предложении;

-        действительные и страдательные причастия;

-        краткие страдательные причастия;

-        способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;

-        порядок морфологического разбора причастий;

-        грамматические признаки деепричастия как части речи;

-        определение деепричастного оборота, правила выделения деепричастного оборота на письме запятыми;

-        способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида;

-        порядок морфологического разбора деепричастий;

-        грамматические признаки наречия как части речи;

-        смысловые группы наречий;

-        о лексическом и грамматическом значении слов категории состояния;

-        признаки  классификации  самостоятельных и служебных частей речи;

-        правила употребления предлогов с разными падежами;

-        о  производных и непроизводных, простых и составных предлогах;

-        о союзе как части речи, его роли в тексте и предложении;

-        о сочинительных и подчинительных союзах;

-        порядок морфологического разбора предлогов и союзов;

-        отличие частиц от самостоятельных частей речи;

-        формообразующие и смысловые частицы;

-        отличительные особенности приставке не и отрицательной частицы не, приставки, союза, частицы ни;

-        о назначении в речи междометий.

  К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

-        определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

-        производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе;

-        производить синтаксический разбор предложений  с причастным  и деепричастным оборотами, а также  сложных предложений с изученными союзами;

-        составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

-        соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

  По орфографии.

-   Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

  Орфограммы, изученные в 7 классе:

·         Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени;

·         Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;

·         Гласные перед одной и двумя буквами Н  в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов;

·         Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов;

·         Одна и две буквы Н в суффиксах  кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких  прилагательных;

·         Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями;

·         Буква Е-Ё после шипящих в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени;

·         Правописание НЕ с деепричастиями;

·         Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на  О-Е;

·         Буквы Е-И в приставках НЕ-НИ отрицательных наречий;

·         Одна и две буквы Н в наречиях на О-Е;

·         Буквы О-Е после шипящих на конце наречий;

·         Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С;

·         Дефис между частями слова в наречиях;

·         Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных;

·         Мягкий знак после шипящих на конце наречий;

·         Слитное и раздельное написание производных предлогов;

·         Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато;

·         Раздельное и дефисное написание частиц;

·         Правописание частицы НЕ с различными частями речи;

·          Различение частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ.

-   правильно писать изученные  в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

  По пунктуации.

  Выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого      существительного, деепричастные обороты.

  По связной речи.

·         адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;

·         подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;

·         писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;

·         грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях;

·         собирать и систематизировать материал к сочинению  с учётом темы и основной мысли;

·         совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Аудирование и чтение

·                адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную  информацию);

·                извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.

Говорение и письмо

·                воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

·                создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья, интервью, очерк);

·                осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

·                владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

·                свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

·                соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·                соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

·                осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

  Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

·                развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

·                удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

·                увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·                использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 8 класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями;
- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
- соблюдать нормы литературного языка в пре- делах изученного материала.
По пунктуации.  Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.
По орфографии.

Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи.

Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 9 класса.

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать и понимать:

-   роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

-   смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация peчевого общения;

-   основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально делового стилей, языка художественной литературы;

-   особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

-   признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания рассуждения);

-   основные единицы языка, их признаки;

-   основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь: РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

-   фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

-   формулировать вопросы по содержанию текста;

-  замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;
ЧТЕНИЕ:

-   понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим органи­зовывать процесс чтения;

-   составлять конспект прочитанного текста;

-   оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

-   прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;

ГОВОРЕНИЕ:

-   создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

-   владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, после­довательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

-  строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

ПИСЬМО:

-   владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактическо­го материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, пра­вильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тек­сте, владение нормами правописания);

-   писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя компо­зиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

-   вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повество­вание);

-   писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

-   составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);

-   совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании вы­сказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

ТЕКСТ:

-  проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основ­
ная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений,
строение текста);

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

-  правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

-  анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
'.орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

-   владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образова­ния к морфемной структуре;

-   толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);

-   пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологиче­ских словарей;

-   опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и оп­ределении грамматических признаков слов;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

-           разъяснять значение слов общественной и морально-этической тематики­
пользоваться разными видами толковых словарей;

-   верно использовать термины в текстах научного стиля;

-   оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;

-   проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

-   распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

-   правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

-   определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

-   опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

-   применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;

-   пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

-   проводить орфографический анализ текста; СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

-   различать изученные виды простых и сложных предложений;

-   интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

-   составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировав предложения по заданным схемам;

-   уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

-   правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь к венной;

-   проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

-   устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуа ционной характеристики предложения;

-   использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

-   применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические о" значения;

-   строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

-   самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

-   проводить пунктуационный анализ текста;

-   аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

Приложение

Контрольно-измерительные материалы

6 класс

Контрольная работа № 1.

Диктант по теме

«Повторение изученного в 5 классе»

В августе в окрестных лесах появляется много грибов. Собираемся и идем в лес.

За деревней расстилаются широкие поля. По тропинке направляемся к дальней роще. Здесь всегда много грибов. Из-под листика виднеется шляпка сыроежки, но мы решаем собирать только «благородные» грибы: белые, подосиновики и подберезовики. Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса.

Вот у березки два крепких боровика. Они плотно прижались друг к другу. Аккуратно срезаю их и очищаю от земли. Лисички! Целая семейка разрослась у осинки. И они попадают в корзину.

День выдался теплый, и лес освещают яркие лучи солнца. Уже не слышишь звонкого пения птиц. Они готовятся к отлету на юг.

(104 слова)

Грамматическое задание

1.      Выполните синтаксический разбор предложения:

День выдался теплый, и лес освещают яркие лучи солнца.

2.      Выполните морфемный разбор слов (по составу):

Подберезовики, освещают, благородные.

3.      Произведите фонетический разбор слова:

срезаю.

Контрольная работа № 2.

Тест  по теме «Лексика и фразеология»

Обведите номера правильных ответов

1. К необщеупотребительным словам относятся:

1) омонимы;

2) диалектизмы;

3) фразеологизмы.

2. Профессионализмы – это:

1) слова, вошедшие в русский язык из других языков;

2) новые слова, возникающие в языке;

3) слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности.

3. Необщеупотребительные слова объединены в группу:

1) кочет, гутарить, зараз;

2) петух, говорить, сейчас;

3) позвоночные, эмбрион, тычинка.

4. Заимствованные слова – это:

1)новые слова, возникающие в языке;

2) слова, вошедшие в русский язык из других языков;

3) слова, вошедшие из активного повседневного употребления.

5. Заимствованные слова объединены в группу:

1) брокер, ваучер, факс;

2) продавец, золотой, память;

3) котлета, патруль, фойе.

6. Устаревшие слова – это:

1) слова, употребляемые только жителями той или иной местности;

2) слова, связанные с особенностями работы лиц той или иной специальности;

3) слова, вошедшие из активного повседневного употребления.

7. Устаревшие слова объединены в группу:

1) жакет, альбом, интервью;

2) выя, очи, всуе;

3) забрало, крепостная, продотряд.

8. Фразеологизмом является словосочетание:

1) от чистого сердца;

2) из-за больного сердца;

3) капля в море.

9. Синонимичны фразеологизмы:

1) бить баклуши – валять дурака;

2) капля в море – хоть пруд пруди;

3) со всех ног – сломя голову.

Контрольная работа № 3.

Диктант по теме

«Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-»

В лес за чудесами

Вы любите осеннюю природу? Я всегда радуюсь приближению осени. Меня не пугают дождь и грязь. В нашей семье умеют преодолевать препятствия.

«Советую тебе, Сережа, присмотреться к осеннему лесу,» - говорил отец. Он приобрел фотоаппарат, и я стал забираться в лесную глушь, рассматривать растения, фотографировать все интересное.

Как чудесно в лесу ранним утром! Светит солнце, и деревья горят желтыми, оранжевыми, багровыми огнями осени. Вот на ветку березки садится дятел, он тихонько касается ствола клювом. Я фотографирую дятла, а он продолжает преспокойно сидеть.

Устанешь, присядешь на пригорке, отдохнешь и опять в путь. А вечером надо разложить все, что принес из похода. Лес подарил мне много счастливых находок.

(108 слов)

Контрольная работа № 4.

Диктант по теме

«Словообразование»

 Соседские ребятишки предложили нам пойти с ними на рыбалку. Собирались мы весь вечер, приготовили удочки, приманку.

Солнце едва показалось над горизонтом, когда мы отправились на речку. Его лучи едва касались верхушек деревьев, и они приобретали причудливые очертания. В низинах еще расстилался туман.

Узкая дорожка привела нас к речке. Легкий ветерок шевелил листьями деревьев и приятно освежал лицо. Мы отыскали удобное место и закинули удочки.

Между тем солнце пригревало землю. Его лучи осветили окрестность и преобразили все вокруг. На траве заблестели капельки росы, в прибрежных камышах зашевелились утки.

К обеду мы вернулись домой с хорошим уловом.

(95 слов)

Грамматическое задание

1.      Выпишите из текста слова с чередующимися корнями.

2.      Выполните морфемный разбор слов:

Соседские, приманку.

3.      Выполните словообразовательный разбор слов:

Причудливые, капельки.

Контрольная работа № 5.

Диктант по теме «Род имен существительных»

Поздней осенью выпадает первый снег. Он изменяет все вокруг. Пушистые снежинки осторожно касаются земли, и она одевается в ослепительный наряд. Побелели дорожки и крыши домов. Загораются, блестят разноцветные искорки инея. Свинцовая вода темнеет среди беловатых зарослей камыша.

Как прекрасна березовая роща! Веточки покрыты хлопьями, но от любого прикосновения снежинки осыпаются. В ельнике снег так засыпал деревца, что их не узнаешь. Елочка становится похожей на причудливую снежную бабу. На гладкой поверхности виднеются следы лесных зверюшек.

В предзимние дни не сидится дома. Путешественники разных возрастов выходят на пешеходные маршруты. Каждый хочет почувствовать свежесть первого морозца, сыграть в снежки.

«Здравствуй, зима!» - радостно говорят люди.

(101 слово)

Контрольная работа № 6.

Диктант по теме «Имя существительное»

Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.

Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрая белка.

Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.

(112слов).

Контрольная работа № 7.

Диктант по теме «Имя прилагательное»

Каждый год в весеннем лесу происходит чудо. Зацветает ландыш. Удивительных цветов много, но этот самый изящный, самый душистый, самый таинственный.

Наклонились вниз на длинном стебельке белоснежные фарфоровые кольца с резными краями. Кажется, что неизвестный мастер придал такую необычную форму речному жемчугу. К концу лета они превратятся в оранжево-красные бусинки. Словно из далеких стран попали в лес драгоценные камни.

Ландыш представляется мне символом леса. Вся красота весеннего, летнего, осеннего и зимнего леса сошлась в этом неповторимом цветке. В его зеленых с прожилками листьях отыщутся весна и лето. В августе в тонких бледно-коричневых листьях и красных плодах присутствуют краски осени. В изящных снежно-белых цветках прячется зима, ждет своей поры.

В ландыше соединились хрупкость, нежность, красота и вечность.

(115слов).

Контрольная работа № 8.

Диктант по теме «Имя числительное»

Люди всегда стремились разгадать тайну глубин нашей планеты. Что находится в центре Земли? Почему на Земле происходят землетрясения, извержения вулканов? Где встречаются полезные ископаемые? Движутся материки или стоят на месте? Почему одни участки суши поднимаются, а другие опускаются? Каков возраст нашей планеты? Какой была Земля миллионы лет назад?

Выяснить это не так просто. А если прорубить скважину к центру Земли? Глубинное бурение – один из методов изучения земных недр. Он позволяет многое узнать о строении нашей планеты. Самая глубокая скважина не превышает пятнадцать километров, а расстояние от поверхности до центра Земли шесть тысяч триста семьдесят километров.

И все-таки с помощью бурения ученые установили, что при приближении к центру Земли температура повышается. В среднем на каждые сто метров глубины она возрастает на три градуса.

(120слов).

Грамматическое задание

1.      Выпишите числительные из текста, выполните морфологический разбор всех числительных.

2.      Выполните фонетический разбор слова:

одни.

Контрольная работа № 9.

Диктант по теме «Местоимение»

История Каштанки

Стояла зима. Снег падал пушистыми хлопьями, приятно касался лица.

Рыжая собачка прижалась к двери подъезда, беспомощно повизгивала и дрожала от холода. Ей хотелось обогреться, но никто не спешил ей помочь.

Вдруг кто-то толкнул дверь. Собака вскочила, увидела невысокого человека в кожаном пальто. Доверчиво прикоснулась она к его руке. Он отряхнул снег с ее спины и поманил за собой.

Дома он выделил ей оловянную тарелку, блюдце, и собака осталась у него жить.

Незнакомец оказался знаменитым артистом цирка Дуровым. История Каштанки описана в известном рассказе Чехова. Но не все знают, что столяр судился с Дуровым, чтобы вернуть собаку. Дуров предложил хозяину большие деньги, и столяр начал колебаться. Судья почувствовал, что столяр не привязан к собаке. Каштанка осталась у артиста.

(119слов).

Грамматическое задание

1.      Выпишите из текста 5 местоимений, произведите морфологический разбор выписанных местоимений.

2.      Выполните синтаксический разбор предложения:

Дома он выделил ей оловянную тарелку, блюдце, и собака осталась у него жить.

Контрольная работа № 10.

Диктант по теме «Глагол»

Ноябрь – предзимний месяц. Он соединяет глубокую осень с зимой.

Ноябрь – начало ненастий. Еще моросят по России затяжные дожди, но уже время от времени кружится в воздухе белый снежок.

Снег пятнами ложится в долине, украшает деревья, кусты на берегах речонок, на склонах оврагов.

На окраине деревни пируют дрозды. Они приютились на рябине и перелетают с ветки на ветку, обирают с нее спелые ягоды.

Принялся за обновки заяц. Белеет зайчонок с ног, меняет шубку под цвет снега. Так его труднее заметить.

Все крепче забирает зима, все чаще непогода. Крутится поземка, переползает через дороги, овраги, покрывает неровности земли. Дни прибавляются, а рассвет с сумерками в полдень встречаются. Природа замирает в ожидании зимы.

(109 слов).

Грамматическое задание

1.      Выполните синтаксический разбор предложений:

Ноябрь – начало ненастий.

                  Ноябрь – предзимний месяц.

2.      Выполните морфологический разбор слов:

Кружится, замирают.

Контрольная работа № 11.

Диктант по теме «Орфограммы в наречиях»

Мы продвигаемся медленно поперек лесной речонки. Мне немного жутко, так как я ничего, даже воды, не вижу, но я все же ничем не выдаю своего страха. Наконец мы выходим на упругий песчаный берег, неподалеку от небольшой полянки. Только теперь замечаю, что ночь несколько посветлела. От земли поднялся туман. На его седом фоне неясно вырисовываются ближайшие сосны. В их неподвижности среди никем не нарушаемой тишины чувствуется что-то суровое. Я не знаю, много ли проходит времени.

Внезапно мой слух поражается странными звуками, так что я невольно вздрагиваю от неожиданности. Что бы это могло быть? Я никак не могу определить, ни что это за звуки, ни откуда они несутся: справа, слева, сзади, спереди. Они торопятся, будто вторя друг другу, и лес немедленно откликается на них звонким и чистым звуком.

«Это журавлиные стаи начали свою утреннюю перекличку», - шепотом говорит мне мой спутник.

Стихло. Все вновь погружается в ничем не возмутимую тишину.

(147 слов)

Контрольная работа № 12.

Диктант по теме «Наречие»

Загадка шаровой молнии

Природа обычной молнии разгадана давным-давно. С шаровой молнией ученым повезло меньше. Ее происхождение до сих пор неясно. Обычно шаровая молния предстает в виде парящего в воздухе или стремительно летящего огненного шара. Нередко по неизвестным причинам происходит взрыв. Но она может исчезнуть спокойно, выбрасывая из себя искры.

Издавна шаровая молния приковывает внимание необычностью своего поведения.

Во-первых, она не поднимается вверх в окружающем холодном воздухе, во-вторых, сохраняет форму и движется. Она может парить над землей или двигаться параллельно. Температура в шаровых молниях поднимается отнюдь не высоко. Она гораздо ниже той, при которой светится обычный воздух.

В чем загадка шаровой молнии? На этот вопрос ученым еще предстоит ответить.

(105 слов)

Грамматическое задание

1.      Сделать словообразовательный разбор и разбор слов по составу:

издавна, нередко.

2.      Сделать морфологический разбор слов:

     неясно, меньше.

3.      Сделать синтаксический разбор предложения:

Обычно шаровая молния  предстает в виде парящего в воздухе или стремительно летящего огненного шара.

Контрольная работа № 13.

Диктант по теме «Повторение и систематизация

изученного в 6 классе»

Я живу на берегу красивого озера. Древние скалы здесь круто поднимаются над прозрачной водой, а сверху, с этих скал, заглядывают в глубину кряжистые, приземистые сосны.

Весной, когда лед синеет, низко над озером тянутся на север широкие гусиные стаи. Птицы тяжело и устало машут крыльями и подчас останавливаются на узком острове. Всю ночь тогда разносятся вокруг беспокойные голоса больших и осторожных птиц.

Как только лед вздувается, крошится, а на берег выступают широкие языки весенней воды, из холодных озерных глубин к берегу направляются щуки. Они приходят на затопленные болота отметать икру и медленными всплесками широких хвостов рассказывают о том, что весна на озере тоже началась.

А потом, когда в глухих лесных заливах тают последние седые льдины, я поднимаюсь на самую высокую скалу, чтобы после долгой северной зимы поздороваться с другими озерами и поздравить их с наступившей весной.

 (135 слов)

Грамматическое задание

1.      Выполните синтаксический разбор предложения:

Птицы тяжело и устало машут крыльями и подчас останавливаются на узком острове.

2.      Выполните морфемный разбор слов (по составу):

Приземистые, разносятся.

3.      Произведите фонетический разбор слова:

языки.

4.      Выполните морфологический разбор слова:

Поднимаюсь.

7 класс

ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ 

И.Б.Голуб. Диктанты и изложения для старшеклассников и абитуриентов. – М.: Экзамен, 2011г. ·         Журавлева Л.И., Шадрина Е.М. Контрольные тесты. Русский язык 7 класс (к учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой и др.) – Челябинск: Взгляд, 2012 Н.В.Егорова. КИМы «Русский язык» 7класс. М. «ВАКО» 2013

Пособие содержит диктанты и изложения.  Разнообразие тем и степень трудностей текстов гарантирует всестороннюю подготовку к экзамену, выполнение самостоятельных и контрольных работ по орфографии и пунктуации. Содержащиеся в пособии контрольно-измерительные материалы для 7 класса разработаны в соответствии с государственными образовательными стандартами и нормативно-методическими документами по аналогии с  КИМами ГИА.

1. Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся: упражнения по русскому языку, планы статей учебников, диктанты, сочинения, изложения, письменные ответы на вопросы и т.д.

2.По русскому языку и литературе проводятся текущие и итоговые письменные контрольные работы.

3. Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала;

4. Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, в конце полугодия.

Содержание письменных контрольных работ:

1. Контрольный диктант. Это констатирующий способ, который применяется на этапе контроля. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

С помощью контрольного диктанта проверяется:

1.Начало учебного года (по итогам повторения изученного в предыдущем классе)	1.Степень угасания правописных навыков. 2.Прочность овладения навыками правописания
2.Конец изучения темы	1.Усвоение орфограмм и правил пунктуации, изученных в данной теме 2.Усвоение орфограмм и правил пунктуации, изученных в предыдущей теме (всех, если их не более трех, или основных) 3.Усвоение основных и важнейших орфограмм и правил пунктуации, изученных в предшествующих темах
3.Конец года (по итогам заключительного повторения)	1.Усвоение основных орфограмм и правил пунктуации, с которыми учащиеся познакомились в данном классе. 2.Усвоение основных и важнейших орфограмм и пунктуационных норм, которые изучались в течение учебного года

Контрольная работа может состоять из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания.

2. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и наиболее трудными орфограммами.   В 7 классе он может состоять не менее чем из 30 слов;

3. Основными способами проверки уровня речевой подготовки учащихся являются сочинения и изложения.

4. Тестовые задания – универсальный способ контроля формирования компетенций уч-ся, подготовки выпускников к итоговой аттестации.

  Контрольный диктант по теме «Повторение в начале года»

Осень на воде.

Осень. Уже не хочется выкупаться, не тянет опуститься в воду. Подержишь палец в воде, а он стынет. Вода не замерзла, но жизнь в ней замирает. Водяные лилии опустились на дно. Лягушки зарылись в воду до весны. Окуни, лещи, ершики бродят стайками. На гладкой поверхности теплой воды иногда выскакивают пузыри. Это голодные рыбешки ждут, не упадет ли кузнечик или муха.

Ветер шевелит желтыми листочками. Вот какой-нибудь окажется в воде, жадные рыбы схватят листочек, утащат в воду, но скоро он вынырнет обратно. Бросьте в воду горсточку крошек.  Какая поднимется возня! Толкаются, кружатся, борются за пищу рыбки. Посмотришь через минуту и ничего не увидишь. Спокойная темная вода.

Задание:

1.      Выписать слова с чередованием корней.

2.      Сделать морфологический разбор слов: посмотришь, окажется.

3.      Сделать синтаксический разбор 2 предложения(1в.), 7 предложения (2в.)

                         Контрольный диктант по теме «Причастие»

       Однажды Стивенсон начертил для своего  пасынка Ллойда карту. Она была прекрасно раскрашена, на ней были указаны широты и долготы, обозначены заливы, бухты. Изгибы берега придуманного им острова увлекли воображение Стивенсона, перенесли его на клочок земли, затерянной в океане. Стивенсон, оказавшийся во власти вымысла, очарованный бухточками, нанесенными им на карте, написал их названия. Бросив задумчивый взгляд на очертания острова, напоминавшего по контурам дракона, он увидел среди придуманных им бухт, холмов героев своей будущей книги.

       Вначале Стивенсон и не помышлял о создании книги, рассчитанной на массового читателя. Рукопись предназначалась для чтения Ллойду. Мальчик был в восторге от затеи отчима, решившего сочинить историю о плавании на шхуне в поисках сокровищ, зарытых пиратами. С неослабевающим вниманием слушал он рассказ о путешествии по острову, рожденному фантазией Стивенсона. (122 слова)

                                                               (По Р.С.Белоусову)

Грамматическое задание:

1.      Сделать синтаксический разбор 3 предложения (1в), 4 предложения  (2в).

2.      Морфологический разбор слова придуманного (1в), очарованный (2в)

3.      Выделить суффиксы всех причастий.

Контрольный диктант по теме «Деепричастие».

       Последнюю ночь перед уходом в подземелье Володя спал в доме дяди Гриценко.

Несколько раз ночью мать подходила к его постели, поправляла одеяло на мальчиках, зажимая себе рот, боясь застонать, заплакать от томившей ее тревоги.

Засквозили первые проблески рассвета, и дядя Гриценко, затопав босыми ногами по хате, поднял штору, пуская в комнату холодную муть начавшегося утра. Растолкав крепко спавших ребят, он сказал:  «Хлопцы, пора!».

         Мальчики, зевая, одевались. Они умылись студеной водой, согнавшей с них дремоту. Сосредоточенно сопя, жевали они холодные лепешки, оставшиеся с вечера, и запивали их горячим чаем.

        Прощались в темноте. Утренний ветер, поднимавшийся с моря, нес  собой гарь.

        У входа в каменоломню часовой не пропустил их , не проверив пароля.  Перед ними был чёрный колодец, казавшийся бездонным. Из невидимых недр шел какой-то запах, слышались какие-то голоса.  (127слов)

 Контрольный  диктант по теме «Наречие».

 Наступление ночи.

Я пошел вправо через кусты. Между тем ночь приближалась и росла, как грозовая туча.  Казалось, вместе с вечерними парами отовсюду и даже с вышины лилась темнота. Мне попалась заросшая дорожка.  Я отправился по ней, внимательно поглядывая вперед. Все кругом быстро чернело и утихало, одни перепела изредка кричали. Небольшая ночная птица, низко мчавшаяся на своих мягких крыльях, почти наткнулась на меня и пугливо нырнула в сторону. Я вышел на опушку кустов и побрел по полю межой. Уже с трудом различал я отдельные предметы. Поле белело вокруг, за ним, с каждым мгновением надвигаясь громадными клубами, вздымался угрюмый мрак. Глухо раздавались мои шаги в застывшем воздухе. Побледневшее небо стало синеть, но уже это была синева ночи. Звездочки замелькали,  зашевелились на нем. (120 слов.)

                     (По И.С.Тургеневу.)

 Грамматическое задание.

1.      Разобрать морфологически одно из наречий.

2.      Сделать синтаксический разбор предложения  с деепричастным оборотом    (1в.), с причастным оборотом (2в.)

                                  Контрольный диктант по темам «Союз» и «Предлог».

      Чтобы  хорошо учиться, надо быть хорошо организованным человеком.

      Прежде всего необходимо соблюдать режим дня в течении всего дня. Составьте его с начала сентября и старайтесь выполнять  в течение всего учебного года. Посоветуйте также поступать и своим товарищам.

      Вначале лучше сделать самые трудные уроки, потому что их выполнение потребует больше времени. Зато останется свободное время на любимые предметы, увлечения.

     Если у вас что-либо не получается, не обращайтесь сразу за разъяснениями к старшим, а загляните в словарь, в справочную литературу. Это трудно, зато полезно. За то время, которое вы потратите на чтение справочной литературы, вы узнаете много нового и интересного.

     В свободное время побольше читайте. В продолжение чтения выписывайте отдельные мысли, высказывания. Полезно также понравившиеся вам стихи заучивать наизусть, чтобы обогащать свой язык, развивать память.    (126 слов)

Грамматическое задание.

1.      Сделать синтаксический разбор  1-го предложения.

2.      Союзы  заключить в овал.

3.      Сделать морфологический разбор одного предлога.

                          Контрольный диктант по теме «Частица».

                                                     Черная лисица.

       В наших  лесах зимой неожиданно появилась редкая гостья – черная лисица. Ничей мех не ценится так дорого, как мех этого необыкновенного зверя. Охотники не стали стрелять ни белок, ни даже соболей и начали охотиться за одной этой лисицей.

       Но лисица была такая хитрая, что никого к себе не подпускала на выстрел и не шла  ни в одну ловушку. Как ни старались охотники поймать ее , у них ничего не вышло.

       А черная делала так: охотник идет за ней, а она не подпускает его, даст круг, выйдет на его след и ходит за ним по лесу. Так они и не могли ее поймать. Но один молодой зверолов понял эту ее хитрость. Никому ничего не сказав, он расставил на круговой тропинке капканы, снегом их запорошил, чтобы ниоткуда не видно было. Спрятал в кустах самострелы, а веревочки, которые стрелу пускают,   через тропу провел.

       Он ходит, и черная лисица от него не отстает. Он через все веревочки и капканы перешагивает, и черная лисица через них перепрыгивает. Кружил зверолов, кружил,  да так закружился, что не вспомнил  про одну свою веревочку, и нечаянно задел ее ногой. Стрела попала ему под колено. Он думал, что не сможет добраться домой. Эту зиму он больше уже не охотился. А черная лисица так и исчезла.

9 класс

                                                 Входной контрольный диктант

                     1.Количество звезд,  видимых на небе простым глазом, кажется неисчислимым.   2.На самом деле их не так уж много.  3.Одновременно в нашем поле зрения,  как говорят ученые, бывает не более трех тысяч звезд,  потому что мы видим половину небесного свода.

                     4.Звезды – это те же солнца.  5.Они кажутся нам блестящими точками,  удаленными от Земли на необозримые расстояния.

                    6.Еще в древности люди заметили, что некоторые группы ярких звезд образуют разные фигуры. 7.Разделив все небо на созвездия, астрономы составили  звездные карты.8. Все звезды, даже самые маленькие, были причислены  к тому или иному созвездию.

                      9.И расположение звезд в созвездиях, и расстояния их друг от друга кажутся неизменными. 10.Объясняется это тем, что астрономическая наука  появилась сравнительно недавно. 11.Звезды в течение этого времени  не успели  еще  изменить своего видимого  положения   на небосводе. 12.Движутся они с огромными скоростями  в разных направлениях,  однако они так далеки от нас,  что мы не замечаем этого движения.   13.По расчетам ученых,  заметить его можно будет лишь через десятки тысяч лет. ( 156 слов.)

.

Текст взят из книги «Уроки русского языка в 8 классе»(итоговый контрольный диктант) Автор Г.А. Богданова. Москва, «Просвещение», 2000. (стр. 174)

                                                      Грамматические задания.

1 вариант.

1.Из предложения 1 выпишите слово с непроверяемыми безударными гласными в корне.

2.Из предложений 4-8 выпишите все слова, в которых правописание приставки  зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

3.Из предложения 3-5 выпишите причастие с двумя   нн.

4.Замените словосочетание  русская женщина, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление

5.Выпишите грамматическую основу предложения 1.

6. Выпишите из предложений 6-9 предложение(я) с  обособленным(и) обстоятельством.(ами)

7.среди предложений 2-8 найдите предложение  с вводной конструкцией

8.Укажите количество грамматических основ в предложении 12.

                                                         Грамматические задания.

 2 вариант.

1.Из предложения 7 выпишите слово с непроверяемыми безударными гласными в корне.

2.Из предложений 9-13 выпишите все слова, в которых правописание приставки  зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

3.Из предложения 3-5 выпишите глагол, правописание суффикса которого зависит от спряжения.

4.Замените словосочетание  парчовая ткань, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление

5.Выпишите грамматическую основу предложения 5.

6. выпишите из предложений 1-5 предложение(я) с  обособленным(и) определениями

7.Среди предложений  10-13 найдите предложение  с вводной конструкцией

8.Укажите количество грамматических основ в предложении 3.

1 четверть (9 класс)                 КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

                      (с грамматическим заданием по теме «Сложносочиненные предложения»)

                       I вариант

          «Слово о полку Игореве» уместилось всего на нескольких страницах древней рукописи, но в течение двух столетий люди Руси, истерзанной княжескими раздорами и нападениями кочев­ников, вспоминали о нем, цитировали наизусть мудрые патриоти­ческие строки.

    Ко времени похода Игоря, тайком уведшего дружины к Дону и неосмотрительно потерявшего свое войско, честь полководца, Русь распалась на несколько самостоятельных княжеств. Распри князей переходили в кровопролитные войны, а кочующие племе­на половцев, постоянно совершавшие набеги на русские земли, перерезали древний путь «из варяг в греки»¹ и нарушали эконо­мические связи Руси с южными и восточными землями. Их на­беги сопровождались разорением городов и уводом в плен жите­лей, однако князья, утратившие чувство патриотизма, не в состо­янии были из-за непрерывного соперничества нанести решительный удар половцам.

  Летописцы, как правило, только регистрировали события, и лишь некоторые из них решались на оценки отдельных поступ­ков князей. Но ни один из древнерусских книжников не поднял­ся, как автор «Слова...», на высоту мудрых исторических обоб­щений. Поэма постепенно, однако, забылась, и только в конце XVIII века, после обнаружения единственно уцелевшего списка, она зазвучала с новой силой. (166 слов.)

(По Б. Рыбакову.)

                        КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

                                               2 вариант

Сквозь чащу черемухи пробираемся к берегу. Конец июня, а она только-только оделась по-весеннему. Запоздалым сиреневым цветом горит багульник, а березка, не поверив лету, стоит голая.                                      

Тайга, увидев простор Байкала, катится к нему по сопкам »   ярусами зелени и у самой воды замирает. Пощупав корнями во-ду, лиственницы, березы и сосны раздумали купаться, останови­лись, а тайга напирает сзади, остановиться не может. Оттого на берегу лежат поваленные деревья-великаны, загородив дорогу к озеру.

Удивительно видеть здесь апрель и июнь сразу. За спиной за­пахи лета, а на Байкале — точь-в-точь Волга в разливе. То же безбрежное водное пространство, те же льдины стадами.

Байкал вскрывается поздно, и до конца мая носятся по воде

ледяные стада. В июне они пристают к берегу и тут, у валуна,

 медленно оседают, неожиданным шорохом пугая зверей  у водопоя.

Чистая, как слеза, вода Байкала не терпит мусора, и в штормовую погоду он швыряет на берег обломки лодок, коряги. Ни соринки в воде!

Дальние синие сопки сливаются с закатными полосами, и их медленно заволакивает вечерняя дымка. (165 слов.)

Текст взят из книги «Уроки русского языка в 9 классе:» Автор Г.А. Богданова. Москва, «Просвещение», 2001. (стр. 116)

§                                                                Грамматическое задание

 по теме «Сложносочиненное предложение»

                        I вариант

1.  Какие из следующих утверждений верны?

A. Сложные предложения могут быть союзными, сложносочи­ненными, сложноподчиненными.

Б. Простые предложения могут соединяться в сложные с

 по­мощью интонации и союзов или союзных слов.

B.  Простые предложения могут соединяться в сложные при помощи интонации (без союзов и союзных слов).

2.  Союз, связывающий части сложного предложения
Был уже весенний месяц март, однако по ночам деревья трещали от холода, как в декабре, является...

A. подчинительным
Б. соединительным

B. разделительным
Г. противительным

3.  Какими союзами соединяются части сложносочиненного предложения, в котором указывается на чередование явлений, на возможность одного явления из двух или нескольких?

A. и, да (в значении и), ни — ни, тоже

Б. или (иль), либо, то ~ то, не то — не то

B. а, но, да (в значении но), однако, зато, же

4.   Определите вид предложения Из липовой аллеи, вертясь и обгоняя друг друга, летели желтые круглые листья и, промокая, ложились на мокрую траву луга.

A. простое

Б. сложносочиненное

B. сложноподчиненное
Г. бессоюзное

5.   Найдите среди данных предложений сложносочинен­ное.

A. Я совсем растерялся, не понимая происходящего, и, стоя на одном месте, бессмысленно смотрел в сторону удаляющегося человека.

Б. Ни о чем не хочется думать, или бродят мысли и воспоми­нания, мутные, неясные, как сон.

B. Собрав последние остатки сил, мы дотащились до станции, но, не дойдя до нее шагов двести, сели отдыхать на шпалы.

6.   Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

A. Улыбка была слабая, чуть заметная, и, несмотря на улыб­ку , строгое выражение глаз не изменилось.

Б. В сентябре лес реже и светлее и птичьи голоса тише.

B. Впереди были люди и, следовательно, бояться мне было не­чего.

7.     В предложение Деревья сбросили листву, и не слыш­но птичьих голосов вставьте общий второстепенный член и запишите полученное предложение.

8.     Прочитайте предложение Выпал снег и.... Продолжи­те его дважды, добавив: а) однородное сказуемое; б) про­стое предложение.

9.     Запишите предложение Надвинулась туча, и подул сильный ветер, вставив обособленный оборот после сою­за и.

10.  Присоедините последнее простое предложение к предыдущему союзом и. Запишите полученное предложе­ние

Приближался теплый фронт, облака не выдержали его натиска, треснули, из них повалил снег.

11.  Укажите предложение, структура которого соответ­ствует схеме (знаки препинания не расставлены):

[безличное], и [двусоставное].

А. На земле на небе и всюду кругом было спокойно и ничто не предвещало непогоды.

Б. Каждый цветок был похож на знакомый мне мак и от них пахло весной.

В. На площади открыли киоск и там теперь продают газеты и журналы.

12.  Спишите предложения, расставляя знаки препина­ния

A, Я ни на минуту не заставил его дожидаться тотчас сел на
лошадь и мы выехали за ворота крепости.

Б. Темнело и сбоку несло речным холодом.

B.  Из лесу доносится протяжный крик неуснувшей птицы или раздается неопределенный звук похожий на чей-то голос.

Г. Деревья сбросившие свой летний наряд тучи низко плыву­щие над землей дождь моросящий холодный обычные картины глубокой осени и они милы моему сердцу.

13.  Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схемам:

а)  [двусоставное], и [безличное];

б) [безличное], [однако ... двусоставное];

в) [безличное], и [безличное].

14.    Дополните предложение Мой рассказ слушали рав­нодушно, и потому..., указывая на следствие.

                        2 вариант

1.  Какие из следующих утверждений верны?

A. Простые предложения, объединяясь в сложное по смыслу, обладают интонационной законченностью.

Б. Сложные предложения бывают союзные и бессоюзные.

B.  Союзные сложные предложения бывают сложносочиненными и сложноподчиненными.

2.  Прочитайте предложение Голова болела, сознание же
было ясное, отчетливое. Простые предложения соединены в нем в сложное при помощи...

A. подчинительного союза
Б. союзного слова

B. сочинительного союза
Г. интонации

3.  Какими союзами соединяются части сложносочинен­ного предложения, в котором одно явление противопостав­ляется другому?
     A.  и, да (в значении и), ни — ни, тоже

Б. или (иль), либо, то — то, не то — не то

B. а, но, да (в значении но), однако, зато, же

4.  Определите вид предложения Стиснутая черными чащами и освещенная впереди паровозом, дорога похожа на бесконечный тоннель.

A. простое

Б. сложносочиненное

B. сложноподчиненное
Г. бессоюзное

5.  Найдите среди данных предложений сложносочиненное.

A. Смешно сказать, более часа мы проплутали в знакомом лесу и вернулись, как говорится, с пустыми руками.

Б. Споров больше не затевалось, а напротив, после обеда все были в самом хорошем расположении духа.

B.  Белые медведи, похоже, скоро исчезли бы, если бы не было запрета охотиться на них.

6.  Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

A.  В избушке, распевая, дева прядет, и, зимний друг ночей, трещит лучина перед ней.

Б. Но вот во ржи и по основному полю пробежала первая вол­на, рванул ветер и в воздухе закружилась пыль.

      B. Допевают свои весенние песни соловьи, еще сохранились в затишных местах одуванчики и, может быть, где-нибудь белеет ланд В предложении Днем дул легкий ветерок и перепа­дал снежок
       7. В предложении  Днем дул легкий ветерок и перепа­дал снежок опустите общий второстепенный член и запи­шите полученное предложение.

8.    Прочитайте предложение Отец заправил бензином машину и ..  Продолжите его дважды, добавив: а) одно­родное сказуемое; б) простое предложение.

       9. Укажите предложение, структура которого соответст­вует схеме (знаки препинания не расставлены):

[безличное], и [безличное].

A. Небо заволокло тучами и дождю конца не видится.

Б. Объявили об окончании обеденного перерыва и приступили к прополке свеклы.

B. Становилось темно и мы долго плутали по лесу.

10.  Спишите предложения, расставляя знаки препина­ния.

А. Мальчики сидели за столом склонив головы и произнося шепотом слова выполняли по-видимому какую-то работу и я ста­рался им не мешать.

Б. Ветер срывал листья с деревьев и дорожки сада усыпал раз­ноцветным ковром.

В. Уже вечерело и народ возвращался с полей. Г. Его добрые глаза светились ясным светом и худое лицо ка­залось прекрасным.

11.  Запишите предложение, вставив обособленный оборот после союза ы.

К вечеру небо очистилось от туч, и ночь обещала быть холодной.

12.  Присоедините последнее предложение к предыдущему  союзом и. Запишите полученное предложение.

Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит, повисли перлы дождевые, солнце нити золотит.

13.  Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схемам:

а)  [безличное], [зато ...  двусоставное];

б)  [двусоставное], [также ... двусоставное];

в) [неопределенно-личное], и [двусоставное].

14.  Дополните предложение Тучи закрыли небо, и от этого..., указывая на следствие.

  (9 класс.  Конец 3 четверти )                   

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ  

 (Вариант 1)

Кусака

     Кусака долго металась по следам уехавших людей, добежала до станции и – промокшая, грязная – вернулась обратно. Здесь она проделала то, чего никто, однако, не видел: взошла на террасу и, приподнявшись на задние лапы, поскребла когтями. В комнатах было пусто, и никто не ответил Кусаке.

     Начался частный дождь, и отовсюду стал надвигаться мрак осенней ночи. Быстро и глухо он заполнил пустую дачу; бесшумно выползал он из кустов и вместе с дождем лился с неприветливого неба. На террасе, с которой была снята парусина, отчего она казалась странно пустой, свет долго еще печально озарял следы грязных ног, но скоро уступил и он.

     И, когда уже не было сомнений, что наступила ночь, собака жалобно завыла. Звенящей, острой, как отчаянье, нотой ворвался вой в монотонный шум дождя, прорезая тьму, понесся над обнаженными полями.

     И тому, кто слышал его, казалось, что стонет и рвется к свету сама беспросветно-темная ночь, и хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему сердцу

Грамматические задания.

1 вариант.

                   Произвести полный синтаксический разбор предложений и построить их схемы.

1) Здесь Кусаку никто, однако, не видел: взошла на террасу и, приподнявшись на задние лапы,  поскребла когтями.

2) В комнатах было пусто, и никто не ответил Кусака

2 вариант.

Произвести полный синтаксический разбор предложений и построить их схемы.

1). Кусаке казалось: стонет и рвется к свету сама беспросветно-темная ночь, ему хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему сердцу    

2). Начался частный дождь, и отовсюду стал надвигаться мрак осенней ночи

Текст взят из книги «Уроки русского языка в 9 классе:» Автор Г.А. Богданова. Москва, «Просвещение», 2001. (стр. 116)

 (9 класс.  Конец 3 четверти )                   

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  

  ( Вариант 2)

Кусака

     Кусака долго м..талась по следам уех..вших людей  доб..жала до станции и – пр..мокшая  грязная – в..рнулась ..братно. Здесь она пр..делала то  чего н..кто  однако  не видел  взошла на террасу и  пр.п.днявшись на задние лапы  поскр.бла когтями. В комн.тах было пусто  и н.кто не ответ.л Кусаке.

     Нач.лся частый дождь  и от.всюду стал н.двигат.ся мрак осен.ей ночи. Быстро и глухо он заполн.л пустую дачу  бе.шумно вып.лзал он из кустов и вместе с д.ждем  лился с (не)приветливого неба. На тер.ас.е  с к.торой была сн.та п.русина  отчего она к..зал.сь стран.о пустой  свет долго еще п.чально оз.рял сл.ды грязных ног  но скоро уступил и он.

     И когда уже (не)было с.мнений  что н.ступила ночь собака жал.бно з.выла. Зв.нящей острой  как отча.нье нотой в.рвался вой в м.нотон.ый шум дождя  прорезая тьму понесся над обнаж.н.ыми полями.

     И тому  кто слышал его к.зал.сь  что стон.т и рвется к свету сама бе.просветно..темная ночь. и х.телось в тепло  к яркому огню  к любящ.му сердцу

Грамматические задания.

1 вариант.

                  Произвести полный синтаксический разбор предложений и построить их схемы.

1) Здесь Кусаку никто, однако, не видел: взошла на террасу и, приподнявшись на задние лапы,  поскребла когтями.

2) В комнатах было пусто, и никто не ответил Кусаке

  2 вариант.

                 Произвести полный синтаксический разбор предложений и построить их схемы.

1).Кусаке казалось: стонет и рвется к свету сама беспросветно-темная ночь, ему хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему сердцу    

2),Начался частный дождь, и отовсюду стал надвигаться мрак осенней ночи

                 Тестовые задания по теме «Сложноподчиненные предложения»

I вариант

1. Какие из следующих утверждений верны?

A.  Сложные предложения могут быть союзными, сложносочинёнными, сложноподчинёнными.

Б. Простые предложения могут соединяться в сложные с помощью интонации и союзов или союзных слов.

B.  Простые предложения могут соединяться в сложные при помощи интонации (без союзов и союзных слов).

2. Союз, связывающий части сложного предложения: «Был уже весенний месяц март, однако по ночам деревья трещали от холода, как в декабре», является...

A. Подчинительным.
Б. Соединительным.

B. Разделительным.
Г. Противительным.

3. Какими союзами соединяются части сложносочиненного предложения, в котором указывается на чередование явлений, на возможность одного явления из двух или нескольких?

A. Тоже, и, да (в значении И), ни-ни.
Б. Или (иль), либо, то-то, не то.

B. Однако, а, но, да (в значении НО), зато, же.

4. Определите вид предложения: «Из липовой аллеи, вертясь и обгоняя друг друга, летели жёлтые круглые листья и, промокая, ложились на мокрую траву луга».

A. Простое.

Б. Сложносочиненное.

B. Сложноподчиненное.
Г. Бессоюзное.

5. Найдите среди данных предложений сложносочинённое.

A. Я совсем растерялся, не понимая происходящего, и, стоя на одном месте, бессмысленно смотрел в сторону удаляющегося человека.

Б. Ни о чём не хотелось думать, или бродят мысли и воспоминания, мутные, не­ясные, как сон.

B. Собрав последние остатки сил, мы дотащились до станции, но, не дойдя до нее шагов двести, сели отдыхать на шпалы.

6. Найдите предложения с пунктуационной ошибкой.

A. Улыбка была слабая, чуть заметная, и, несмотря на улыбку, строгое выражение глаз изменилось.

Б. В сентябре лес реже и светлее и птичьи голоса тише.

B. Впереди были люди и, следовательно, бояться мне было нечего.

7. В предложение: «Деревья сбросили листву, и не слышно птичьих голосов» вставьте общий второстепенный член и запишите полученное предложение.

8. Прочитайте предложение: «Выпал снег и ...», продолжите его дважды, добавив:

а) однородное сказуемое; б) простое предложение.

9. Запишите предложение: «Надвинулась туча, и подул сильный ветер», вставив обособленный оборот после союза И.

10.  Присоедините последнее простое предложение к предыдущему союзом И. Запишите полученное предложение.

Приближается теплый фронт, облака не выдержали его натиска, треснули, из них повалил снег

11. Укажите предложение (знаки препинания в них не расставлены), структура которого соответствует схеме:

[безличное], и [двусоставное].

A. На земле на небе и всюду кругом было спокойно и ничто не предвещало непогоды.
Б. Каждый цветок был похож на знакомый мне мак и от них пахло весной.

B. На площади открыли киоск и там теперь продают газеты и журналы.

12. Спишите предложения, расставляя знаки препинания.

A. Я ни на минуту не заставил его дожидаться тотчас сел на лошадь и мы выехали за ворота крепости.

Б. Темнело и сбоку несло речным холодом.

B. Из лесу доносится протяжный крик неуснувшей птицы или раздается неопределенный звук похожий на чей-то голос.

Г. Деревья сбросившие свой летний наряд тучи низко плывущие над землей дождь моросящий холодный обычные картины глубокой осени милые моему сердцу.

13.  Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схемам.

A. [двусоставное ], и [безличное].

Б. [безличное], и [однако... двусоставное].

B. [безличное], и [безличное].

14.  Дополните предложение: «Мой рассказ слушали равнодушно, и потому...», указывая на следствие.

II вариант

1. Какие из следующих утверждений верны?

A. Простые предложения, объединяясь в сложное по смыслу, обладают интонационной законченностью.

Б. Сложные предложения бывают союзными и бессоюзными.

B. Союзные сложные предложения бывают сложносочиненными и сложноподчиненными.

2. Прочитайте предложение: «Голова болела, сознание же было ясное, отчетливое». Простые предложения соединены в нем в сложное при помощи:

A. подчинительного союза;
Б. союзного слова;

B. сочинительного союза;
Г. интонации.

3. Какими союзами соединяются части сложносочиненного предложения, в котором одно явление противопоставляется другому?

A. Тоже, и, да (в значении И), ни-ни.
Б. Или (иль), либо, то-то, не то - не то.

B. Однако, а, но, да (в значении но), зато, же.

4.  Определите вид предложения:  «Стиснутая черными чащами и освещенная впереди паровозом, дорога похожа на бесконечный тоннель».

A. Простое.

Б. Сложносочиненное.

B. Сложноподчиненное.
Г. Бессоюзное.

5.  Найдите среди данных предложений сложносочиненное.

A. Смешно сказать, более часа мы проплутали в знакомом лесу и вернулись, как говорится, с пустыми руками.

Б. Споров больше не затевалось, а напротив, после обеда все были в самом хо­рошем расположении духа.

B. Белые медведи, похоже, скоро исчезли бы, если бы не было запрета охотиться на них.

·                   6.Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

А. В избушке, распевая, дева прядет, и, зимний друг ночей, трещит лучина перед ней. Б. Но вот во ржи и по основному полю пробежала первая волна, рванул ветер и в воздухе закружилась пыль.

В. Допевают свои весенние песни соловьи, еще сохранились в затишных местах одуванчики и, может быть, где-нибудь белеет ландыш.

7.  В предложении «Днем дул легкий ветерок и перепадал снежок»   опустите общий второстепенный член и запишите полученное предложение.

8. Прочитайте предложение: «Отец заправил бензином машину и ...». Продолжите его дважды, добавив:

а) однородное сказуемое; б) простое предложение.

9. Укажите предложение (знаки препинания не расставлены), структура которого ответствует схеме: [безличное], и [безличное].

A. Небо заволокло тучами и дождю конца не видится.
Б. Объявили об окончании обеденного перерыва и приступили к прополке свеклы.

B. Становилось темно и мы долго плутали по лесу.

10. Спишите предложения, расставляя знаки препинания.

A. Мальчики сидели за столом склонив головы и произнося шепотом слова вы­полняли по-видимому какую-то работу и я старался им не мешать.
Б. Ветер срывал листья с деревьев и дорожки сада усыпал разноцветным ковром.

B. Уже вечерело и народ возвращался с полей.
Г. Его добрые глаза светились ясным светом и худое лицо казалось прекрасным.

11. Запишите предложение, вставив обособленный оборот после союза И: «К ве­черу небо очистилось от туч, и ночь обещала быть холодной».

12. Присоедините последнее предложение к предыдущему союзом И. Запишите полученное предложение.

Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит, повисли перлы дож­девые, солнце нити золотит.

13. Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схеме.

A. [безличное], [зато ... двусоставное].

Б. [двусоставное], [также ... двусоставное].

B. [неопределенно-личное], и [двусоставное].

14.  Дополните предложение: «Тучи закрыли небо, и от этого...», указывая на следствие.

·          

Контрольные карточки по теме «Сложноподчиненные предложения»

К-1. Выпишите сложноподчиненные предложения с союзами кто, какой, рас­ставляя знаки препинания.

I. 1. Кто б смел искать девчонки нежной в сей величавой в сей небрежной законодательнице зал? 2. О взгляни приветно в час разлуки на того кто с гордою душой (не)боится ни людей ни муки кто умрет за честь страны родной. 3. Кто живет без печали и гнева тот не любит Отчизны своей. 4. Тот кто вид_л хоть однажды этот край и эту гладь тот почти березк_ каждой ножку рад поцеловать. 5. Кто на лавочке сидел кто на улицу гляд_л Толя пел Борис молчал Николай ногой к_чал.

II.  1. Такая чудесная погода какая бывает ре_ко в апреле. И вороны кричат
(по)весеннему упорно и страс_но. Забормотал тетерев и кто(то) в деревн_ запел на всю округу. 2. Какая (не)обыкновенная картина предстала нашим очам.

К-2. Спишите предложения, расставляя знаки препинания и указывая средства связи между частями (союзы или союзные слова).

Читайте побольше сер_езных книг где язык строже и дисц_плинированней чем в бел­летристике.

Взор охв_тил лишь ширь земную Где тесно лишь для пустоты. И в чащу он проник лесную Где (н_)где прятаться в кусты.

И вдруг в лучах утре_него солнца я увид_л бронзовую скульптуру Ярославны: она стояч ла на уступе откуда открывались подернутые дымкой путивльские дали. В те дни когда мне были новы Все впечатленья бытия Тогда какой(то) злобный гений Стал тайно посещать меня. Я смотрел в сторону откуда могли ко мне прийти.

Не хотелось возвращаться из того райского уголка земли куда волею судьбы мы попа­ли совершенно (не)ожиданно.

.К-3. Спишите предложения, вставляя слово который в нужном падеже. Расставьте знаки препинания. Укажите тип придаточного и средства связи между частям ми. Составьте схемы сложноподчиненных предложений

           Вполне естестве_но чу_ство грусти у каждого человека вынужде_ного ра_таваться с любимым делом____________ посв_тил свою жизнь.

Нельзя забывать того первого человека___ стал нуждаться в тебе.

Любовь к людям это ведь и есть крылья___ человек поднимается выше всего.

Многие из людей__ я был едва знаком поддерживали меня в трудную минуту.                |

Ты не можеш_ даже и думать о чем(нибудь) и мечтаеш_ только о том что(бы) пришла твоя собака единстве_ное (по)видимому существо________ ты привязан.

Ланской вышел имея как всегда неизменно «надменную фигуру»___ впрочем содержалось довольно доброе сердце.

          К-4. Исправьте ошибки в сложноподчиненных предложениях. Укажите союзы или союзные слова. Составьте схемы сложноподчиненных предложений и определите типы придаточных.

1. Когда соревнования окончились от усталости, я с трудом держался на ногах. 2. Сто ло жаркое лето на подоконнике, когда расцвели кактусы. 3. Когда распустились листья, hi деревьях в траве застрекотали кузнечики. 4. У меня был инструмент для выпиливания npи помощи, которого решалась задача. 5. Я не выучил правило на основании которого решалась задача. 6. Мы издалека увидели наш дом на крыше которого вертелся флюгер. 7. Мы ходили на экскурсию в течение, которой я много узнал.

К-5. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Выпишите предложение, в котором заключена основная мысль. Соедините простые предложения в сложноподчиненные. Спишите, расставляя знаки препинания. Укажите способ соединения частей предложение (союзы или союзные слова). Постройте схемы сложноподчиненных предложений. Укажите типы придаточных предложений.

Не реже двух раз в год книги в домашней б_блиотеке надо чистить щ_ткой или тряпк Пыль и сырость враги книги. Если в книжных "шкафах п_явилась сырость книги следует п тереть сухой тряпкой. Шкафы нужно оставлять открытыми. Тогда они хорошо проветри ются.

К-6. Прочитайте текст. Соедините, где возможно, простые предложения в слноподчиненные. Запишите, расставляя знаки препинания. Укажите способ связи междду частями сложного предложения (союзы или союзные слова). Составьте схемы лучившихся сложноподчиненных предложений. Определите тип придаточных преложений.

Московский ун_версите^т основан по иниц_ативе М. В. Ломоносова - великого русск уч_ного. Он всегда являлся центром русской науки и проевщения. В университете имее 23 факультета. В систему учреждений МГУ входят четыре научно(исследовательских) ститута,   учебно(научные)   станц_и,   астр_номическя   обс_рватория,   ботанический библ_отеки, издательство и типография.

К-7. Прочитайте статью. Озаглавьте ее. Вставьте знаки препинания. При спис вании объедините, где возможно, простые предложения в сложноподчиненные.  связаны части сложноподчиненных предложений (союзами или союзными словам

Составьте схемы сложноподчиненных предложений. Запишите одним предложением, что такое конспект.

В тексте всегда есть основная мысль. Но живет она там не одна. Если бы в книгах бы­ла только основная мысль то наверное они состояли бы только из одних заголовков. Можно сравнить книгу с машиной. В машине основная деталь мотор. Но если не будет остального колес руля тормозов машины все(таки) не будет. Так(же) и в тексте кроме основной есть еще и другие важные мысли проблемы «подтемы». Если их найти и пересказать то получит­ся краткий пересказ а если записать конспект.

К-8. Прочитайте текст и запишите его основную мысль. Перестройте, где возмож­но, простые предложения, объединив их в сложные. Запишите, расставляя знаки пре­пинания. Укажите способ связи между частями сложного предложения (союзы или союзные слова). Составьте схемы сложноподчиненных предложений. Укажите типы придаточных предложений.

Пам_ть бывает разная. Есть память чу_ств. В ней хр_нятся радости и п_чали. Есть пам_ть ума. Она сохр_няет обдума_ное, понятное. Можно помнить вкус дыни которую вы ели месяц назад потому что у вас есть пам_ть на вкусовые ощущения. А есть еще пам_ть на зап_хи.

Людям во всем помогают разные виды пам_ти. Но что(бы) они (по)настоящему выру­чали о них надо заботиться тр_нировать и разв_вать

            К-9. Прочитайте текст. Запишите его основную мысль. При списывании соедини­те, где возможно, простые предложения в сложноподчиненные. Расставьте знаки препинания. Укажите способ связи между частями сложного предложения (союзы или союзные слова). Составьте схемы сложноподчиненных предложений. Укажите тип придаточного.

Сахарный сок у клена (в)первые обнаружили л_нивые женщины. Так гл__сит старая л_генда (североамериканских индейц_в ирокезов. Такие хозяйки что(бы) не идти к отд_лен_ому роднику за чистой водой надрезали кору ближнего рослого клена и наб_рали полные горшки сока. Эти женщины соверше_но (не)ожида_но прославились как искус_ные поварихи. Все их кушанья были вкусными и сла_кими.

Больше всего сахара содержится в соке сахарного клена. Его еще называют сахарным деревом. Содержание сахара в сок_ такого клена достигает 3%.

К-10. Прочитайте предложенный текст и его основную мысль, сформулирован­ную ниже. Верна ли она? Если нет, исправьте ее и дополните. Соедините, где возмож­но, простые предложения в сложноподчиненные. При записывании расставьте знаки препинания. Определите средства связи между частями сложного предложения (сою­зы или союзные слова). Составьте схемы сложноподчиненных предложений. Опре­делите тип придаточных предложений.

Трудно предпол_жить что такая простая и (не)обходимая процедура как умывание ли­ца имеет свою курьезную историю. В XVIII веке например (не)обходимо было спец_альное предписание врача. С его помощью можно было заставить францу_кого короля Людовика XV умыться. Во Франци_ в те времена сч_талось что после умывания водой лицо становит­ся чу_ствительным к холоду грубее и летом сильно заг_рает.

Нужно исполнять предписания врача.

К-11. Спишите предложения, расставляя знаки препинания и вставляя вместо пропусков союзы или союзные слова.

1. После обеда в больш_м зале______ поставили рядами стулья с большими спинками

стали соб_раться на собрание____ должен был проповедовать приезжий Кизиветер. 2. Прасковья Федоровна Михель была самая пр_влекательная умная бл_стящая девушка того кружка     вращался Иван Ильич. 3. То переб_рая впеч_тления прошедшего ср_жения то радос_но вообр_жая впечатления______________________________ он производит известием о победе вспоминая прово­ды главнокомандующего и товарищей князь Андрей ск_кал в почтовой бричке испытывая чу_ство человека долго ждавшего и (на)конец достигшего начала желаемого счастья.     4.Князь Андрей не только после своего пут_шествия но и после своего похода во время

был лиш_н всех удо_ств чистоты и изящества испытывал приятное чу_ство отдыха среди тех р_скошных условий жизни______ он пр_вык с детства.

К-12. Отредактируйте текст, устранив ошибочное повторение союзного слова. Расставьте знаки препинания.

Только нужный примет который используется в практик_ получает наим_нование. Грибники дают название только тем грибам которые они соб_рают у (не)с_едобных(же) ко­торые (н_)кто (не)б_рет далеко не всегда есть название. Перевод гриба который ранее не употреблялся в пищу в класс с_едобных связан с тем что он пр_обретает имя. Слово как(будто) прор_стает с позн_ваемым пр_дметом.

К-13. Отредактируйте текст, устраняя неоправданное повторение союзного слова. Расставьте знаки препинания.

ДОЛГОЛЕТИЕ ЦВЕТОВ

Что вы знаете о продолжительност_ жизн_ цветов которые р_стут (во)круг наших до­мов в наших садах и парках?

Куст пиона на одном месте может прожить 16-20 лет. Десятки лет живут кусты с_рени и жасмина. Известен сорт ириса который был выв_ден более ста лет назад. Он размножался все эти годы и жизнь его (не)пр_кратилась до нынешнего времени.

О (не)обычном долголетии_ розовых кустов которые кажутся такими хрупкими и (не)долговечными можно ра_казывать легенды. В Ясной Полян_ сохр_нились кусты роз ко­торые цвели еще при жизн_ Л. Н. Толстого. В Германии_ известен куст розы которая живет 500 лет.

К-14. Спишите, исправляя ошибки в расстановке знаков препинания. Укажите тип придаточного предложения.

1. Искусство художника р_стет вместе с народом который, он изображает. 2. Только творя мы можем получить все то, счастье которое дает свободный труд. 3. Бывает храб­рость которую, опасность сама пор_ждает. 4. Опасность - всегда существует для тех, кто ее боится. 5. Самый счастливый человек, тот который дает счастье наибольшему числу людей. 6. В ком нет любви к стране родной, те сердцем, нищие калеки. 7. Лживое лицо скроет все что, задумало коварное сердце. 8. Не в количестве знаний заключается образование но в полном понимании и искус_ном признании, всего того что знаешь.

К-15. Спишите, расставляя знаки препинания и согласовывая союзные слова.

1. Я угнездился под деревом у котор_ сучья начинались ни_ко над землей и следова­тельно могли защитить меня от дождя и полюбовавшись окрес_ным видом заснул себе бе_мятежным сном котор_ знаком одним охотникам. 2. Муромский как образованный евро­пеец под_ехал к своему противнику и учтиво его пр_ветствовал. Берестов отвечал с та-ким(же) усердием с каков_ цепной медведь кланяется господам по приказанию своего вожа­того.

К-16. Из каждой пары простых предложений составьте сложноподчиненное с придаточным определительным. Определите, где это можно, число, род и падеж со­юзного слова. Подчеркните в главном предложении слово, которое ж придаточном предложении заменено союзным.

Древним грекам хорошо было известно масло. Его они употребляли не столько как продукт питания сколько в качестве крема для кожи и волос.

В некоторые сорта зеленого чая в Китае добавляют лепестки жасмина. Они придают напитку особый вкус и аромат.

Чай для тибетцев (не)напиток а еда что(то) (в)роде супа. Он варится в котлах и подает­ся в плоских чашках с солью маслом и молоком.

Некоторые жители Аляски из племени квакиутль любят есть снег. Его взбивают до «гус­тых сливок» смешивают с рыбьим жиром ч__рной патокой и сырыми ягодам