Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку 1-4 классы

Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение лицей №4

муниципального района Давлекановский район РБ

 

 

             Рассмотрено                                                                 Согласовано                                                     Утверждаю

             на заседании МО                                                         зам.директора по УВР                                     директор МОБУ лицей №4

             протокол №_____                                                        _________Т.П.Пименова                                _______Ф.К.Ахунзянова

             от ______________                

             ________В.В.Шаговая                                                                                                                          приказ №____________

                                                             

 

Рабочая программа

 по  русскому языку

Срок освоения - 4 года

 

                                                               


Составил учитель начальных классов

                                                              высшей  квалификационной категории

Забатурина Людмила Николаевна










Программа составлена на основе:

  1. Требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373.

  2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ,утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» от 31 декабря 2015 г. № 1576.

  3. Образовательной программы начального общего образования.

  4. Авторской программы по русскому языку Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой.

  5. Прописи «Мои волшебные пальчики» 1,2,3,4,5 части для 1 класса под редакцией Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной:

Баласс, 2013.

  1. Учебника «Русский язык» для 1 класса под редакцией Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной: Баласс, 2013.

  2. Учебника «Русский язык» для 2 класса под редакцией Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной: Баласс, 2013.

  3. Учебника «Русский язык» для 3 класса под редакцией Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной: Баласс, 2013.

  4. Учебника «Русский язык» для 4 класса под редакцией Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной: Баласс, 2013.


Планируемые результаты учебного предмета, курса


1 класс


Личностные результаты


Ученик научится:

  • умение эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции, пониматьэмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • представления о здоровье и семье как главных ценностях жизни, знанияпростейших правил и приемов сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности;

  • представления о качествах личности, которые помогают ученику успешноучиться: активность, честность, терпение, доброжелательность;


Ученик получит возможность научиться:

  • понимать роль языка и речи в жизни людей;

  • уметь высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к ихпоступкам

  • осознаватьроль языка и речи в жизни людей

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:


Ученик научится:

  • осознанно проходить первый этап учебной деятельности (6 шагов: повторениенеобходимого, итог повторения, пробное учебное действие, фиксирование своего затруднения, переход к обдумыванию, выявление причины затруднения);

  • понимать основные функции ученика и учителя на уроке;

  • правилам поведения на уроке, умению их применять;

  • осознанно осуществлять пробное учебное действие;

  • самостоятельно проверять свою работу по образцу.


Ученик получит возможность научиться:

  • понимать цель выполнения творческого задания и роль семьи как помощника в учебе, грамотно обращаться к семье за помощью при самостоятельном выполнении домашнего задания.

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:


Ученик научится:

  • грамотно фиксировать свое индивидуальное затруднение по результатамвыполнения пробного действия;

  • формулировать причину затруднения как свою конкретную проблему (отсутствиеу меня определенных знаний, умений);

  • понимать структуру первого этапа учебной деятельности (6 шагов: повторениенеобходимого; итог повторения; пробное учебное действие; фиксирование своего затруднения; переход к обдумыванию; выявление причины затруднения).


Ученик получит возможность научиться:

  • основным приемам развития внимания, приобретёт опыт их применения;

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условныхобозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробнопересказывать небольшие тексты.

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:


Ученик научится:

  • слушать и понимать речь других;

  • договариваться с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения иследовать им;

  • простейшим правилам работы в паре и в группе, умению их применять,

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения).


Ученик получит возможность научиться:

  • выполнять различные роли (лидера, исполнителя) при работе в группе.

  • выразительно читать и пересказывать текст;


Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные результаты


Ученик научится:

  • отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

  • осмысленно, правильно читать целыми словами;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  • называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

  • определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

  • обозначать мягкость согласных звуков на письме;

  • определять количество букв и звуков в слове;

  • писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

  • ставить пунктуационные знаки конца предложения;

  • списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

  • находить корень в группе доступных однокоренных слов.


Ученик получит возможность научиться

  • проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

  • оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определенной орфограммой;

  • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

  • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

  • оценивать правильность проведения разбора слова по составу.


Фонетика и графика

Ученик научится:

  • различать понятия «звук» и «буква»;

  • называть буквы, звуки, из которых состоит слово (гласный – ударный,безударный; согласные – звонкие, глухие, твёрдые, мягкие);

  • делить слово на слоги, ставить ударение;

  • обозначать мягкость согласных звуков на письме;

  • определять количество букв и звуков в слове;

  • списывать с печатного образца, используя правильные написания букв,соединения;

  • писать под диктовку слова, предложения, состоящие из двух- трех слов,тексты объемом 15 - 25 слов.


Ученик получит возможность научиться:

  • знать последовательность букв в алфавите, использовать алфавит дляупорядочивания слов и поиска нужной информации.


Состав слова

Ученик получит возможность научиться:

  • находить в словах корень, используя цепочку однокоренных слов.


Лексика

Ученик научится:

  • понимать слова, как единство звучания и значения;

  • выявлять слова, значение которых требуют уточнения.

Ученик получит возможность научиться:

  • определять значение слова по тексту, уточнять с помощью толкового словаря.


Синтаксис

Ученик научится:

  • отличать текст от набора предложений, записанных как текст.


Орфография и пунктуация

Ученик научится:

  • применять правила правописания: заглавная буква в именах, фамилиях людей икличках животных; обозначение точкой конец предложения; сочетания жи,ши, ча,ща, чу, щу, чк, чн;

  • безошибочно списывать текст, объемом 15-20 слов;

  • обозначать границы предложения (заглавная буква в первом словепредложения, точка в конце предложения).

Ученик получит возможность научиться:

  • ставить пунктуационные знаки конца предложения (!, ?);

  • переносить слова с одной строки на другую без стечения согласных.


Развитие речи

Ученик научится:

  • понимать прочитанный текст при самостоятельном чтении вслух;

  • осмысленно, правильно читать целыми словами;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке, материалам собственных игр, занятий,



2 класс

Личностныерезультаты


У ученика будут сформированы:

  • обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания).

  • понимание значимости речи для процесса общения;

  • интерес к познанию русского языка;

  • знание и принятие на личностном уровне качеств целеустремленность и самостоятельность.


Ученик получит возможность для формирования:

  • чувства гордости за родной язык, уважительного отношения к русскому языку и его традициям;

  • ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

  • понимания чувств одноклассников, учителей.

  • осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:


Ученик научится:

  • контролировать свою речь в процессе общения;

  • знать 12 шагов учебной деятельности, уметь при введении нового знания осознанно их проходить под руководством учителя;

  • приобрести опыт самооценки под руководством учителя собственной учебной деятельности;

  • знать два этапа коррекционной деятельности и структуру первого этапа, уметь ее осуществлять;

  • уметь осуществлять коррекцию собственных учебных действий на основе алгоритма исправления ошибок.


Ученик получит возможность научиться:

  • контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:


Ученик научится:

  • различать знания и умения, воспроизводить реальные учебные действия при решении учебных задач и определять причину затруднения;

  • формулировать цель открытия нового знания исходя из соответствующей причины затруднения;

  • определять средства для открытия нового знания и фиксировать результат открытия нового знания, составлять эталон;

  • составлять алгоритм исправления ошибок.


Ученик получит возможность научиться:

  • строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

  • обобщать, проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям без указания количества групп

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:


Ученик научится:

  • управлять своим настроением, мимикой и жестами в ходе общения на основе простейших культурных правил, приобретёт опыт их применения;

  • правильно вести себя в позиции «автора» и «понимающего» в совместной работе;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им.


Ученик получит возможность научиться:

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию;

  • контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

  • адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметные результаты

Ученик научится

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

  • понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

  • делить текст на части, озаглавливать части;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различатьударный и безударные слоги;

  • делить слова на части для переноса;

  • производитьзвуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

  • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

  • писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

  • видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

  • писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги;

  • графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

  • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

  • находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

  • обращать внимание на особенности употребления слов;

  • ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

  • составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

  • предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

  • составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его. Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.


Ученик получит возможность научиться:

  • безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35-45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;

  • делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким знаком;

  • писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названия городов, деревень, улиц, кличках животных;

  • писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн;

  • правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов, парные по глухости – звонкости согласные звуки на конце слов;

  • писать слова с двойными согласными, слова с разделительным мягким знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;

  • писать раздельно предлоги со словами;

  • производить звуковой и звуко – буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твёрдые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа яма, письмо, лампа, гриб;

  • распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

  • различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

  • составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;

  • употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;

  • писать изложение повествовательного текста из 35-45 слов по вопросам под руководством учителя;

  • составлять тест по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3-4 предложения из составленного текста;

  • использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.



Фонетика и графика

Ученик научится:

  • пользоваться алфавитом для упорядочивания слов, знать последовательностьбукв в русском алфавите;

  • характеризовать звуки русского и родного языков: гласныеударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие;

  • согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;


Ученик получит возможность научиться:

  • проводить фонетико-графический разбор слова.


Состав слова (морфемика)

Ученик научится:

  • называть части слова;

  • выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связьоднокоренных слов и на общность написания корней;

  • разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

  • выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносятв слово;

  • различать предлоги и приставки;

  • правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшиеслучаи ударного окончания);

  • объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании.

Ученик получит возможность научиться:

  • выполнять разбор слова по составу;

  • понимать принцип единообразного написания морфем;

  • составлять слова с предложенными морфемами.

Лексика

Ученик научится:

  • формировать ценностное отношение к слову;

  • расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;

  • иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющейматериальную форму (звучание или написание) и значение;

  • формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;

  • понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;

  • понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснятьзначение многозначного слова в конкретном случае;

  • различать омонимы и многозначные слова;

  • выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;

  • подбирать антонимы к словам разных частей речи;

  • понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснятьзначение устойчивых оборотов.


Морфология

Ученик научится:

  • определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) позначению и вопросам, находить их в тексте;

  • определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными,собственными и нарицательными существительными;

  • определять число имён существительных, имён прилагательных и глаголов;

  • определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе.

Ученик получит возможность научиться:

  • образовывать имена прилагательные от других частей речи;

  • ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущеговремени.


Синтаксис

Ученик научится:

  • выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;

  • определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Ученик получит возможность научиться:

  • определять отношения между словами в предложении - на основе вопроса отслова к слову;

  • составлять предложения разных типов.


Орфография и пунктуация

Ученик научится:

  • применять правила деления слов на слоги и для переноса;

  • понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками;

  • писать верно буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать,почему они являются орфограммами;

  • уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного знака и какпоказателя мягкости согласных звуков.

Ученик получит возможность научиться:

  • различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, иварианты произношения, которые встречаются в просторечии;

  • понимать назначение орфографического и орфоэпического словарей.


Развитие речи

Ученик научится:

  • ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета(в групповых формах работы и других видах сотрудничества);

  • различать устные и письменные формы общения;

  • составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;

  • составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письмеи в устной речи;

  • понимать важность слова для точного называния предметов и явлений,формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русскогоязыка;


  • понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачиинформации;

  • понимать необходимость осознания значения слова и его написания;

  • называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения,текст);

  • писать изложение текста из 40-55 слов по составленному плану.

Ученик получит возможность научиться:

  • составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письмеи в устной речи;

  • поддерживать диалог с собеседником при помощи репликам и вопросам,проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;

  • составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;

  • составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст(записка, письмо, объявление, поздравление);

  • иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которого он состоит).



3 класс

Личностныерезультаты


У ученика будут сформированы:

  • интерес к изучению русского языка;

  • знания о том, какие бывают эмоции, умение определять эмоциональноесостояние других людей;

  • знание и принятие на личностном уровне качества − вера в себя, ценности жизни– дружба;

  • осознание необходимости свободного владения языком для успешного общения.

Ученик получит возможность для формирования:

  • сопереживания и сочувствия другим людям;

  • желания стремиться к совершенствованию собственной речи.

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:


Ученик научится:

  • знать уточненную структуру из 12 шагов учебной деятельности, уметь осознанноосуществлять данные шаги при введении нового знания под руководством учителя;

  • знать алгоритм планирования учебных действий, уметь его применять;

  • знать алгоритм выявления места и причины затруднения при выполнениисамостоятельной работы, уметь его применять;

  • знать алгоритм первичного применения нового знания, уметь применять алгоритм;

  • уметь осознанно осуществлять два основных этапа при коррекции своихзатруднений под руководством учителя,

  • действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

  • контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом присотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учетахарактера сделанных ошибок.


Ученик получит возможность научиться:

  • самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи,представленной на наглядно-образном, словесно-образном, словесно-логическом уровне;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствахизучаемых языковых явлений.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:


Ученик научится:

  • алгоритму выявления места и причины затруднения в результате выполненияпробного действия, применению алгоритма;

  • составлять план действий и понимать его отличительные признаки;

  • основным приёмам эффективного запоминания и приобретёт опыт их применения;

  • алгоритму сравнения, обобщения и классификации объектов, (например:предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

  • использовать модели для фиксирования нового знания.

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами на уроках русого языка;

  • строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

  • находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебнойзадачи;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.


Ученик получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиямиучителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

  • находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

  • строить логическое рассуждение, как связь простых суждений об объекте.

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:


Ученик научится:

  • применять правила успешного выступления;

  • применять правила понимания информации;

  • применять правила построения диалога, строить диалог со сверстниками;

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, группе);

  • контролировать действия партнера, адекватно использовать средства устной речидля решения различных коммуникативных задач.


Ученик получит возможность научиться:

  • допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе несовпадающих с собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнерзнает, а что — нет;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, использовать речь для планирования своей деятельности.

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметные результаты

Ученик научится:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

  • производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

  • видеть в словах изученные орфограммы, по их опознавательным признакам (без введения этого понятия) правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

  • находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

  • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

  • определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления.


Ученик получит возможность научиться:

  • разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

  • видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

  • составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

  • осознавать важность орфографически-грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

  • читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

  • читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

  • письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).


Фонетика и графика

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить звуко-буквенный разбор слова по предложенному алгоритму.


Состав слова (морфемика)

Ученик научится:

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Ученик получит возможность научиться:

  • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами;

  • оценивать правильность проведения разбора слова по составу.


Морфология

Ученик научится:

  • находить их в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы,местоимения , употреблять их в собственной речи;

  • определять род имён существительных, прилагательных, глаголов в прошедшемвремени, местоимений в третьем лице единственного числа;

  • определять число имён существительных, имён прилагательных, глаголов иместоимений;

  • определять время глаголов, лицо местоимений.

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить морфологический разбор имён существительных, местоимений попредложенному алгоритму.


Синтаксис

Ученик научится:

  • определять предложения по цели высказывания и по интонации;

  • находить грамматическую основу предложения, графически её обозначать.

Ученик получит возможность научиться:

  • находить второстепенные члены предложения.

Орфография

Ученик научится:

  • применять правила правописания: удвоенные согласные, непроизносимыесогласные, безударные гласные в корне и приставке проверяемые и непроверяемыеударением, разделительный твёрдый знак;

  • безошибочно списывать текст объёмом 50-75 слов;

  • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлятьорфографические ошибки.

Ученик получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определённой орфограммой.

Развитие речи

Ученик научится:

  • озаглавливать текст, составлять план текста с помощью учителя;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устногообщения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).

Ученик получит возможность научиться:

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разныхтипов речи: описание, повествование, рассуждение;

  • пересказывать текст от другого лица.



4 класс

Личностныерезультаты


У ученика будут сформированы:

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной формеобщения;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;

  • осознание своих сильных сторон как ученика.


Ученик получит возможность для формирования:

  • умения делать осознанный выбор в учебной деятельности и приобретениеположительного опыта личностного самоопределения;

  • понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • интерес к изучению языка;

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметнымирезультатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:


Ученик научится:

  • уточнять структуру учебной деятельности, уметь ее осознанно осуществлять при введении нового знания под руководством учителя и выполнять самооценку;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • вырабатывать в диалоге с учителем критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

  • следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.


Ученик получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:


Ученик научится:

  • использовать правила систематизации и включения нового знания в систему знаний;

  • использовать алгоритм классификации, вывода по аналогии;

  • использовать основные правила поиска и представления информации;

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения.


Ученик получит возможность научиться:

  • контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:


Ученик научится:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • применять знание основных правил сотрудничества в командной работе, правилсоздания договоренности в совместной работе;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, бытьготовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • владеть монологической и диалогической формами речи;

  • задавать вопросы.


Ученик получит возможность научиться:

  • отличать спор от дискуссии, функции «организатора» и «критика»;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно

  • передавать партнеру необходимую информацию, осуществлять взаимный контроль и

  • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь..

Средством развития коммуникативных УУД служат задания творческого характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

Предметные результаты


Ученик научится:

  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

  • производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

  • правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

  • находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

  • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

  • ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

  • производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

  • разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

  • писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

  • читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

  • воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;


Ученик получит возможность научиться:

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

  • значимые части слова;

  • признаки изученных частей речи;

  • предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

уметь:

  • анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

  • различать произношение и написание слов;

  • находить способ проверки написания слова (в том числе и по словарю);

  • без ошибок списывать несложный текст объемом 70 – 90 слов;

  • создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

  • соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75 – 80 слов);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

  • работы со словарями;

  • соблюдения орфоэпических норм;

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.


Фонетика и графика

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить фонетический разбор слова самостоятельно по предложенному вучебнике алгоритму;

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи иоценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного вучебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения

  • слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к

  • учителю, родителям и др.).


Состав слова (морфемика)

Ученик научится:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Ученик получит возможность научиться:

  • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами, всоответствии с предложенным алгоритмом;

  • оценивать правильность проведения разбора слова по составу.


Лексика

Ученик научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толковогословаря.

Ученик получит возможность научиться:

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте многозначных слов, слов в прямом ипереносном значении (простые случаи);

  • оценивать уместность использования слов в тексте; выбирать слова из рядапредложенных для успешного решения коммуникативной задачи;.

  • пользоваться толковым словарём.


Морфология

Ученик научится:

  • определять грамматические признаки имен существительных - падеж,склонение;

  • определять грамматические признаки имен прилагательных — падеж;

  • определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (впрошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить морфологический разбор имен существительных, именприлагательных, глаголов по предложенному алгоритму;

  • оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить втексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе ссуществительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а,но, частицу не при глаголах.


Синтаксис

Ученик научится:

  • различать предложение, словосочетание, слово;

  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами всловосочетании и предложении;

  • классифицировать предложения по цели высказывания, находитьповествовательные, побудительные, вопросительные предложения;

  • определять восклицательную, невосклицательную интонацию предложения;

  • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

  • выделять предложения с однородными членами.

Ученик получит возможность научиться:

  • различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения,обстоятельства;

  • выполнять в соответствии с предложенным алгоритмом разбор простогопредложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильностьразбора;

  • различать простые и сложные предложения.

Орфография и пунктуация

Ученик научится:

  • применять правила правописания, графически обозначать орфограммы;

  • уточнять написание слова по орфографическому словарю;

  • безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;

  • писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученнымиправилами правописания;

  • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлятьорфографические и пунктуационные ошибки.

Ученик получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки,подбирать примеры с определённой орфограммой;

  • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобыизбежать орфографических и пунктуационных ошибок;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определятьспособы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменныхработах.

Развитие речи

  • Ученик научится:

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средствустного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми ь ьразного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устногообщения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  • выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуацииобщения;

  • самостоятельно озаглавливать текст;

  • составлять план текста;

  • сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшиетексты для конкретных ситуаций общения.

Ученик получит возможность научиться:

  • создавать тексты по предложенному заголовку;

  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядкомпредложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  • анализировать последовательность собственных действий при работе надизложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом.






Содержание учебного предмета, курса

Основные задачи реализации содержания:

  • Формирование первоначальных представлений о русском языке как государственном языке Российской Федерации, как средстве общения людей разных национальностей в России и за рубежом.

  • Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

1 класс

В 1 классе на изучение русского языка отводится 132 часа (4 часа в неделю, 33 недели)


Период обучения грамоте (92 ч.)

«Говорим, рассказываем» (8 ч.) Учимся говорить и рассказывать. Знакомство с прописями. Обучение штриховке и обведению по контуру. Правила письма. Написание вертикальных линий. Обведение по контуру, штриховка. Написание наклонных линий и овалов. Написание наклонных с петлей внизу и вверху. Написание е-образных элементов. Подготовка к написанию буквы г и буквы и. Написание е-образных элементов, петелек. Написание основных графических элементов. Закрепление изученных графических элементов.

«Учим буквы – учимся читать» (84 ч.) Написание заглавных и строчных букв. Соединение изученных букв в слоги и слова. Написание букв, слогов и слов с изученными буквами. Написание слов и предложений с изученными буквами. Обучение списыванию текста с печатного и письменного образца. Написание слов с заглавными буквами. Развитие умения писать заглавную букву в словах и предложениях. Упражнения в списывании текста. Наблюдение над словами с буквами гласных звуков после букв шипящих звуков. Упражнение в написании слов, обозначающих имена людей, клички животных. Обучение выборочному списыванию. Обучение выборочному творческому списыванию. Написание букв русского алфавита. Упражнение в чтении и письме. Праздник «Спасибо, Букварь!»

Систематический курс (40 ч.)

«Слово» (20 ч.) Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Алфавит. Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн. Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях. Однокоренные слова. Корень слова. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?

«Предложение. Текст» (20 ч.) Признаки предложения, оформление предложения на письме. Отличие текста от набора предложений, записанных как текст. Каллиграфия. Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.


В первом классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков. В период обучения грамоте она проводится посредством небольших работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных прописных и строчных букв, отдельных слогов, слов простой структуры, списывание слов и небольших по объему предложений с рукописного и печатного шрифтов.

В конце учебного года проводятся контрольные работы типа списывания с печатного шрифта и письмо под диктовку небольших по объему текстов. Для первого класса подбираются тексты, включающие в себя слова, в которых написание не расходится с произношением.


1 триместр

2 триместр

3 триместр

1 класс

2-3 строчные и прописные буквы, 2-3 слога.

2-3 слова или 1-2 предложения из 2-3 слов.

Текст из 15 слов.


2 класс

Основные задачи реализации содержания:

  1. Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения

  2. Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка.

  3. Овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма.

  4. Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Во 2 классе проводится 175 часов (5 часов в неделю, 35 недель)

Слово (введение). (6 ч)

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка.

Звуки, части слова, слова, предложения, текст.

Предложение. (11ч)

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чем говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст. (12 ч)

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чем будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту и ответов на них, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить ее с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение). (116 ч)

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?, что делает?, что делал?, что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах. Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-, -тель-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

- Буквы и, у, а после шипящих ж, ш, ч, щ.

- Обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я.

- ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах.

- ъ и ь разделительные.

- Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова (на материале двусложных слов).

- Проверяемые согласные на конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора (шил; дуб – дубы; росА – рОсы; ручной; Олег; пень; объявление).

Повторение. (30 ч)

В качестве контрольных работ (текущих и итоговых) во вторых-четвертых классах проводятся диктанты и списывания с грамматическими заданиями (полным или частичным разбором слов или предложений), проверочные работы.

Количество и виды контрольных письменных работ определяется необходимостью проверки знаний, умений и навыков учащихся по отдельным существенным вопросам программы или в целом по небольшой теме.

Во 2 классе запланировано 7 тематических проверочных работ, 5 контрольных диктантов и 2 контрольных списывания, которые выполняются в тетрадях на печатной основе.

Общие итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебного триместра, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. Количество итоговых работ определяется в практической части программы, утвержденной на научно- методическом совете школы.

Объем диктанта и текста для списывания должен быть следующим:

1 триместр

2 триместр

3 триместр

2 класс

25-30 слов

30-35 слов

35-40 слов

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ ( количество словарных диктантов определено практической частью программы). Их содержание составляют слова, написание которых не регулируется правилами (списки таких слов даны в программе каждого класса).

Объем словарного диктанта:

Класс

Количество слов

2 класс

От 8 до 10 слов.

3 класс

Основные задачи реализации содержания:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


В 3 классе проводится 175 часов (5 часов в неделю, 35 недель)


Повторение пройденного во 2 классе (13 ч)

Раздел программы « Слово»

Слово. (135 ч)

1.Совершенствование умений звуко - буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

«Предложение. Текст». Предложение и текст (22 ч).

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Каллиграфия.

Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

Повторение. (5 ч.)

Развитие речи.

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

В качестве контрольных работ (текущих и итоговых) во вторых-четвертых классах проводятся диктанты и списывания с грамматическими заданиями (полным или частичным разбором слов или предложений), проверочные работы.

Количество и виды контрольных письменных работ определяется необходимостью проверки знаний, умений и навыков учащихся по отдельным существенным вопросам программы или в целом по небольшой теме.

В 3 классе запланировано 12 тематических проверочных работ, 6 контрольных диктантов и 2 контрольных списывания, которые выполняются в тетрадях на печатной основе.

Общие итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебного триместра, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. Количество итоговых работ определяется в практической части программы, утвержденной на научно- методическом совете школы.

Объем диктанта и текста для списывания должен быть следующим:

1 триместр

2 триместр

3 триместр

3 класс

40-45 слов

50-55 слов

55-65 слов

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ ( количество словарных диктантов определено практической частью программы). Их содержание составляют слова, написание которых не регулируется правилами (списки таких слов даны в программе каждого класса). Объем словарного диктанта:

Класс

Количество слов

3 класс

От 10 до 12 слов.

4 класс

Основные задачи реализации содержания:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

В 4 классе проводится 175 часов (5 часов в неделю, 35 недель)

Повторение пройденного в 3 классе (18 часов)

Предложение и текст (41 час).

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

В 4 классе продолжается развитие синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности. Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.

Следующим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово»

Имя существительное. (41 ч).

Имя существительное.

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное. (20ч)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол. (44 ч)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся и -ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания –о,  в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

Повторение пройденных тем (11ч)

В качестве контрольных работ (текущих и итоговых) во вторых-четвертых классах проводятся диктанты и списывания с грамматическими заданиями (полным или частичным разбором слов или предложений), проверочные работы.

Количество и виды контрольных письменных работ определяется необходимостью проверки знаний, умений и навыков учащихся по отдельным существенным вопросам программы или в целом по небольшой теме.

В 4 классе запланировано 7 тематических проверочных работ, 7 контрольных диктантов и 2 контрольных списывания, которые выполняются в тетрадях на печатной основе.

Общие итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебного триместра, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. Количество итоговых работ определяется в практической части программы, утвержденной на научно- методическом совете школы.

Объем диктанта и текста для списывания должен быть следующим:

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ ( количество словарных диктантов определено практической частью программы). Их содержание составляют слова, написание которых не регулируется правилами (списки таких слов даны в программе каждого класса).

Объем словарного диктанта:

Класс

Количество слов

4 класс

От 12 до 15 слов.


Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждого раздела


1 класс



2 класс


3 класс


Безударные гласные в приставках

(§ 9).

3

10

Удвоенные согласные на стыке приставок и корня (§ 10).

3

11

Разделительные ь и ъ (§ 11).

8

12

Части слова и окончание (§ 12).

2

13

Основа слова и окончание (§ 13).

3

14

Части слова. Суффикс (§ 14).

3

15

Разбор слова по составу (§ 15).

5

16

Части речи в русском языке (§ 16).

1

17

Имя существительное как часть речи (§ 17).

2

18

Имена существительные
одушевленные и неодушевленные (§ 18).

3

19

Род имен существительных (§ 19).

3

20

Число имен существительных (§ 20).

5

21

Словообразование имен существительных (§ 21).

9

22

Местоимение как часть речи (§ 22).

8

23

Имя прилагательное как часть речи (§ 23).

5

24

Правописание букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных (§ 24).

5

25

Разбор имен прилагательных по составу (§ 25).

4

26

Глагол как часть речи (§ 26).

4

27

Правописание частицы не с глаголами (§ 27).

2

28

Неопределенная форма глагола (§ 28).

7

29

Наречие как часть речи (§ 29).

2

30

Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации (§ 30).

3

31

Главные и второстепенные члены предложения (§ 31).

6

32

Предложения с однородными членами (§ 32).

7

33

Простые и сложные предложения (§ 33).

6

34

Повторение

5


Всего

175



4 класс


Предложение. Текст. 41 час



2

Простое предложение. Предложение с однородными членами


15

3

Сложные предложения с союзами и, а, но

14

4

Предложения с прямой речью

12

Слово (105 часа)



Имя существительное (41 час)




5

Что мы знаем об имени существительном

4

6

Изменение имен существительных по падежам

12

7

Три склонения имен существительных

6

8

Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных

7

9

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

11

Имя прилагательное (20 часов)


10

Что мы знаем об имени прилагательном


4

11

Словоизменение имен прилагательных

3

12

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

13

Глагол (44 часа)


13

Что мы знаем о глаголе

4

14

Словоизменение глаголов

4

15

Правописание безударных личных окончаний глаголов

21

16

Разбор глагола по составу

15

17

Повторение

11


Всего

175





















  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

Номер материала: ДБ-1054315

Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.