Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы

Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по предмету «Русский язык»

курса 1-4 на 2012-2016 г.г.

учителя Малой Н.Г.

Рабочая программа по русскому языку для 1-4 класса разработана на основе примерной программы начального общего образования, на основе программы умк «планета знаний» под ред. И. А. Петровой, учебника л. Я. Желтовская, о. Б. Калинина. Русский язык. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Умк «планета знаний», утверждённой мо рф (москва, 2009г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (москва, 2009 г.)

Принципы построения программы: использование информационных технологий и индивидуально-личностного подхода в обучении.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 1-4 класса разработана на основе примерной программы начального общего образования, на основе программы УМК «Планета знаний» под ред. И. А. Петровой, учебника л. Я. Желтовская, о. Б. Калинина. Русский язык. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний», утверждённой МО РФ (Москва, 2009г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2009 г.)

Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых государственным стандартом содержания начального образования ii поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.

Целью данного курса является:

Организация регулярного, интенсивного, систематического усвоения норм литературного языка и формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами русского языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка.

Достижение указанной цели возможно через решение следующих задач:

Дать представление о богатстве и выразительности средств русского языка;

Обеспечить усвоение знаний в области лексики, фразеологии, грамматики и стилистики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;

Сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки;

Развивать речь учащихся, обогащать их словарный запас и способствовать развитию познавательных, творческих способностей детей.

Общая характеристика учебного предмета.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

Познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

Социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка; -1-

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

Семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

— системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

— этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Место курса в учебном процесе

В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета русский язык рассчитан на 5 часа в неделю, в 1 классе — 165 ч. изучение русского языка начинается вводным интегрированным курсом «обучение грамоте»: его продолжительность 23 учебные недели и 50 часов русского языка. Во 2-4 классах — 170 часов в год, также по 5 часа в неделю.

Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, прописи, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

Содержание курса.

Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса — «обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность (23 учебных недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный). Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звукобуквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов. -2-

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

«русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «речевое общение» и «язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.

Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова. Так, в 1 классе слово рассматривается в основном со стороны его строения — звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3—4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста.

Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания -3-

в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (ууд), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

Результаты изучения курса по русскому языку

Личностные

У учащихся будут сформированы:

• осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

• понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

• внимание к мелодичности народной звучащей речи;

• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

Способность к самооценке успешности в овладении язы­ковыми средствами в устной и письменной речи. Учащиеся получат возможность для формирования:

Чувства сопричастности к развитию, сохранению само­бытности языка родного народа;

Эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

Предметные учащиеся научатся:

• различать основные языковые средства (слова, словосо­ четания, предложения, текста);

• различать и называть: а) значимые части слов (корень приставка, суффикс, окончание); -4-

б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности
(вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные);

• применять при письме правила орфографические (право­писание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах); пунктуационные (употребление знаков пре­пинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложе­ния);

Практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

Определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью толкового словаря;

Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

Определять грамматические признаки имён существи­тельных, имён прилагательных, глаголов;

Находить в тексте личные местоимения, предлоги, сою­зы и, а, но, частицу не при глаголах;

Различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

Грамотно и каллиграфически правильно списывать и пи­сать под диктовку тексты (в 70—90 слов, 75—80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этике­та и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

Ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

Осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

• производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

hello_html_5bd0159f.gifhello_html_m15a9ee1.gifСоблюдать нормы русского литературного языка в собст­венной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике ма­териала);

Проверять правильность постановки ударения или про­изношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

Подбирать антонимы для точной характеристики пред­метов при их сравнении;

Различать употребление в тексте слов в прямом и пере­носном значении (простые случаи);

Оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

Определять назначение второстепенных членов предло­жения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

Осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;

При работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогаю­щих предотвратить её в последующих письменных рабо­тах;

Составлять устный рассказ на определённую тему с ис­пользованием разных типов речи: описание, повествова­ние, рассуждение;

Корректировать тексты с нарушениями логики изложе­ния, речевыми недочётами;

Соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерак­тивном общении (зшз-сообщения, электронная почта, интернет и другие способы связи);

Использовать приобретённые знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/выска­зывания) в учебных и бытовых ситуациях.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

Осознавать цели и задачи изучения курса в целом, разде­ла, темы;

Планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям; -5-

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

Руководствоваться правилом при создании речевого вы­сказывания;

Следовать при выполнении заданий инструкциям учите­ля и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исп­равлять орфографические и пунктуационные ошибки. Учащиеся получат возможность научиться:

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре­зультату изучения темы;

Вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

hello_html_m6388f097.gifhello_html_m3503c794.gifhello_html_7647fa23.gifИспользовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

Дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

Находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложе­ние;

Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

Классифицировать, обобщать, систематизировать изу­ченный материал по плану, по таблице;

Владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

Выделять существенную информацию из читаемых текс­тов;

Строить речевое высказывание с позиций передачи ин­формации, доступной для понимания слушателем.

Учащиеся получат возможность научиться:

Осуществлять расширенный поиск информации с ис­пользованием ресурсов библиотек и интернета;

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Строить логическое рассуждение, включающее установ­ление причинно-следственных связей;

Критически оценивать получаемую информацию.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

Владеть диалоговой формой речи;

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

Договариваться и приходить к общему решению;

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

С учётом целей коммуникации достаточно точно, после­довательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд­ничестве необходимую взаимопомощь;

. адекватно использовать речь и речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Содержание программы

1 класс (257 ч)

Речевое общение* (виды речевой деятельности)1

Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологической) речи. Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация, мимика, жесты).

Слушание. Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя.

Говорение. Ответы на вопросы учителя. Элементарное умение вступать в диалог с одноклассниками и поддерживать его. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, обращение с вопросом.

Устные рассказы детей по материалам собственных игр, наблюдений, по рисункам. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок.

Чтение. Овладение плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного текста при его прослушивании и самостоятельном чтении. Нахождение информации, содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой.

Письмо. Овладение печатным и рукописным шрифтами. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Списывание с прописей, доски, учебника русского языка. Письмо под диктовку.

Обучение грамоте (207 ч)

Подготовительный (добуквенный) период (32 ч)

Речь. Предложение. Слово. Речь — способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы).

Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложения. Знаки препинания.

Слова — названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета.

Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки (лук — люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма.

Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев (бордюры, штриховка и др.).2

Основной (букварный) период (175 ч)

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твёрдости–мягкости и по звонкости–глухости.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения (замок—замок).

Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й´] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ.

Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.

Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.

Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).

Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные).

Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике:

— обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу);

— раздельное написание слов;

— перенос слов по слогам без стечения согласных;

— большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.

Систематический курс русского языка

1 класс (послебукварный период) (50 ч)

Слово — главное средство языка. Роль языка в жизни людей.

Использование несловесных средств общения (жестов, мимики, поз, интонации).

Речевое общение*

Углубление представлений о различных видах и формах общения (восприятия и передачи информации): в устной форме — слушание и говорение, в письменной — чтение и письмо.

Практическое овладение диалоговой формой речи: понимание смысла вопросов, реплик; вступление в диалог, ответы на вопросы, реплики, передача собственных мыслей, уточнение непонятного.

Упражнения в создании собственных высказываний с опорой на рисунки, схемы, на основе наблюдений.

Использование этикетных формул в различных ситуативных упражнениях (ситуации приветствия, прощания, обращения с вопросом, просьбой, извинения и др.).

Упражнения в достижении безошибочного выполнения разных видов письма: списывание с рукописного и печатного шрифтов, письмо предложений (в которых произношение слов не расходится с их написанием) по памяти и под диктовку.

Последовательный переход к осознанному правильному плавному слоговому чтению многосложных и целостному чтению коротких слов на основе понимания закономерностей письма. Упражнения в выразительном чтении, отражающем понимание смысла читаемого текста.

Формирование первоначальных умений работать с учебником русского языка: отличать текст упражнений от заданий, анализировать образец, находить нужную информацию в словариках учебника.

Язык как средство общения

Фонетика, орфоэпия и графика (18 ч)

Звуки и буквы русского языка. Различение гласных и согласных звуков.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука (гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, звонкий — глухой, парный — непарный).

Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.

Алфавит. Названия букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма: разборчивости, линейности, достижения параллельности и равноотставленности штрихов, связного соединения двух букв. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.

Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов (один — много, много — один).

Слово и его значение (лексика) (7 ч)

Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными (синонимическими) и противоположными (антонимическими) значениями. -8-

Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова.

Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).

Предложение и текст (4 ч)

Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.

Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам.

Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.

Орфография (9 ч)

Ознакомление с правилами правописания и их применение на практике:

— обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу и буквосочетаний чк, чн);

— раздельное написание слов;

— перенос слов по слогам без стечения согласных;

— большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях (стран, рек, населённых пунктов);

— написание слов из словаря;

— большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.

Повторение изученного в течение года (12 ч)

2 класс (170 ч)

Язык и речь (вводный раздел) (8 ч)

Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

Повторение изученного о языке в 1 классе (24 ч)

Слово и его строение (9 ч). Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков (6 ч). Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи (2 ч). Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение (2 ч). Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст (5 ч). Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

Речевое общение (30 ч)

Круг сведений о речи

Как основе формирования речевых умений (10 ч)

Речь (2 ч). Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? Зачем? Что? Как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.

Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении. -9-

Высказывание. Текст (8 ч). Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

Речевой этикет*. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения) (20 ч)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.

Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.

Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).

Язык как средство общения (98 ч)

Круг сведений о языке

Как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке*. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).

Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия*. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, и, ш, п, р, т, г; 2) л, м, л, м, я, я, а; 3) у, ц, щ, у, ц, щ, ч; 4) с, с, е, е, о, о, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, н, ю, к, к; 6) в, з, з, э, э, ж, ж, х, х, ф; 7) ф, у, г, ю, п, т, р, б, д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений. -10-

Слово и его значение (лексика) (9 ч). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) (10 ч). Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) (24 ч). Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Имя существительное (10 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

Имя прилагательное (5 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол (3 ч). Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи (2 ч). Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация (5 ч). Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография (50 ч). Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

Повторение (10 ч)

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

Развитие речи*. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...).

Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. -11-

Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).

Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. п.

3 класс (170 ч)

Речевое общение (46 ч)

Круг сведений о речи

Как основе формирования речевых умений (16 ч)

Речь (6 ч). Речь как способ общения с помощью языковых средств.

Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок.

Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Высказывание. Текст (10 ч). Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.

Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах.

Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Наблюдение над стилистическими разновидностями речи.

Речевой этикет*: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения)3 (30 ч)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы.

Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты).

Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.

Умения:

— осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;

— говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту).

Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикетных фраз. Умение подписывать конверт.

Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию).

Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

Язык как средство общения (124 ч)

Круг сведений о языке

Как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке (3 ч). Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.

Фонетика и орфоэпия*. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).

Графика*. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как сэ, зе, хж, дб, шм, гр, яф, пр и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности.

Слово и его значение (лексика) (3 ч). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его значимые части (морфемика) (15 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.

Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).

Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах.

Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) (22 ч). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).

Имя существительное (6 ч). Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления россии: края, округа, области, районы, названия улиц).

Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

Имя прилагательное (4 ч). Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм).

Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и -13-

множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.

Местоимение (2 ч). Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Глагол (7 ч). Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Служебные части речи (3 ч). Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.

Синтаксис (34 ч). Словосочетание (10 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение (24 ч). Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства.

Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»).

Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения.

Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями.

Правописание и пунктуация (47 ч). Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи*. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно-эмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, как хорошо и пр.). Употребление слов в переносном значении.

Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей.

Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания.

Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров):

— дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку);

— близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям — свободное списывание или диктант, в целом (изложение) — с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации).

Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выражать своё -14-

отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.

4 класс (170 ч)

Речевое общение (50 ч)

Круг сведений о речи

Как основе формирования речевых умений (30 ч)

Речь (6 ч). Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Высказывание. Текст (20 ч). Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.

Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.

Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).

Речевой этикет* (4 ч): извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения) (20 ч)

Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):

— слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);

— читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130—140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;

— выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников;

— ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;

— понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;

— определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

— анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):

— продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью -15-

высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

— понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;

— писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;

— интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;

— составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

— вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

Язык как средство общения (120 ч)

Круг сведений о языке

Как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке (4 ч). Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).

Русский язык как государственный язык россии, язык межнационального общения.

Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.

Лингвистика и разделы науки о языке.

Фонетика и орфоэпия*. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.

Графика*. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа шм, кх, ля, ны, уц, иее, мле, щиз, ною и т. п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.

Лексика (слово и его значение)*. Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические -16-

экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Состав слова (морфемика) (6 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.

Морфология (слово как часть речи) (46 ч). Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях.

Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.

Имя существительное (15 ч). Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).

Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.

Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное (6 ч). Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, Какова?, Каково?, Каковы?).

Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение (5 ч). Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.

Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).

Глагол (16 ч). Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? И что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.

Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.

Служебные части речи (4 ч). Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений.

«служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.

Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений. -17-

Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.

Синтаксис (23 ч). Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).

Словосочетание (3 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).

Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение (20 ч). Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.

Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация (37 ч). Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.

Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.

Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.

Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями

Развитие речи*. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.

Упражнения по культуре речи:

— в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);

— в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;

— в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.).

Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов.

Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, -18-

жанров с 2—3 микротемами):

дословно (устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно — списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти);

— близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы);

— сжато (краткий пересказ);

— с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.

Составление текстов указанных выше жанров и тематики.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

Учащиеся должны знать:

Гласные и согласны звуки русского языка; их отличительные признаки;

Все буквы русского алфавита (названия, печатное и письменное начертание);

Способы обозначения мягких согласных на письме (с помощью букв е, ё, я, ю, и, ь);

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн;

Правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях;

Правила переноса слов;

Правила оформления предложений на письме (употребление большой буквы в начале предложения и знаков препинания в конце, наличие пробелов между словами);

Правописание словарных слов (берёза, ветер, воробей, ворона, девочка, заяц, медведь, мороз, москва, ребята, россия, русский, собака, сорока, тетрадь, ученик, фамилия, хороший, язык);

Основные гигиенические требования при письме.

Учащиеся могут знать:

Правила проверки безударных гласных;

Правила оформления текста на письме;

Более широкий перечень (по сравнению с представленным в учебнике) географических названий и правило написания их с большой буквы.

Учащиеся должны уметь:

Анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность;

Различать парные согласные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости;

Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, я, ю, и, ь;

Распределять слова по алфавиту;

Делить слова без стечения согласных на слоги и для переноса;

Определять место ударения в слове и ударный слог;

Различать основные средства языка – слово, предложение, текст;

Вычленять из текста предложения, из предложения – слова;

Передавать различную интонацию предложения в устной речи и обозначать её на письме с помощью знаков препинания;

Записывать слова, предложения, небольшие тексты в 15-20 слов с образца (печатного, рукописного) и под диктовку без искажений, пропусков, замены букв, а также в соответствии с изученными каллиграфическими правилами письма;

Контролировать правильность выполнения письменной работы, сравнивая её с образцом;

Корректировать свою работу;

Пользоваться в общении простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении с просьбой и т.д.;

Писать буквы в связке безотрывно (1-2 буквы).

Учащиеся могут уметь:

Распределять слова по алфавиту, ориентируясь на вторую букву в слове;

Находить родственные слова среди предложенных и обозначать их общую часть;

Переносить слова с удвоенными буквами согласных звуков;

Находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки;

Самостоятельно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки предметов; -19-

Составлять и записывать ответ на вопрос (с опорой на лексику вопроса), а также небольшой текст из 2-3 предложений на определённую тему (с опорой на ключевые слова);

Пользоваться словарями в учебнике для поиска нужной информации.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

Личностные

У учащихся будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

• понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

• осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;

адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности

Русского слова;

• осознания русского языка как основного средства общения народов россии;

• осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

• понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить,

Доказывать и т.д.).

Предметные

Учащиеся научатся:

• осознавать слово как главное средство языка;

• осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

• различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

• использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации

(в словарях и др.);

• производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;

• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

• различать родственные (однокоренные) слова;

• осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

• осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

• применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

• осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной

Темой и связанных друг с другом);

• каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать

Тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов. -20-

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

• устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

• излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• самостоятельно организовывать своё рабочее место;

• понимать цель выполняемых действий;

• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

• понимать важность планирования работы;

• осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

• выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

• осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

• оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

• в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

• намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

• объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

• осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

• оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

• строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

• находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

• находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

• владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся: -21-

• выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

• уметь слышать, точно реагировать на реплики;

• понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

• озаглавливать текст;

• задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной

Деятельности (под руководством учителя).

Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

Личностные

У учащихся будут формироваться

Осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;

Внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

Внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

Стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;

Чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

Предметные

Учащиеся научатся:

Осознавать слово, предложение как главные средства языка;

Использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

Использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

Производить звукобуквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

Соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

Различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

Осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;

Оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;

Осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

Осознанно использовать для отрицания частицу не;

Осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление;

Осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

Дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);

Находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

Анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

Вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

Применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса); -22-

Определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

Подбирать примеры с определённой орфограммой;

При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

Распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

-каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;

Метапредметные

Коммуникативные

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

Понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

Озаглавливать текст по основной мысли текста;

Подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);

Прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Регулятивно-познавательные

Осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

Осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

Осуществлять само-и взаимопроверку работ;

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);

Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;

Находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи; осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).

Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

Личностные

У учащихся будут сформированы:

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

Восприятие русского языка как явления национальной i культуры, понимание связи развития языка с развитием | культуры русского народа;

Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

Внимание к мелодичности народной звучащей речи;

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

Чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

Эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

Предметные

Учащиеся научатся:

Различать основные языковые средства (слова, словосочетания, предложения, текста);

Различать и называть: а) значимые части слов (корень, i приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности (вопросительные, повествовательные, побудительные, | восклицательные);

Применять при письме правила орфографические (право-1 писание падежных окончаний имён существительных, -23-

Имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах);

Пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными

Второстепенными членами предложения);

Практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

Выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

Определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов; находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

Различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

Грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70—90 слов, 75—80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать); осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

Производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

Проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

Различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

Оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

Составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

Корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

Соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (смс-сообщения, электронная почта, интернет и другие способы связи);

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

• осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

• планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

• руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; -24-

• следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

• осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

• вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач; дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

Находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов); классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; владеть общим способом проверки орфограмм в словах; выделять существенную информацию из читаемых текстов;

Строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Учащиеся получат возможность научиться:

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и интернета; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; критически оценивать получаемую информацию.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

Владеть диалоговой формой речи;

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре; договариваться и приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Литература и средства обучения

1 класс

Т. М. Андрианова. Букварь.

Т. М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «букварю».

В. А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «букварю» т. М. Андриановой.

Т. М. Андрианова, в. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по «букварю» и «прописям».

Т. М. Андрианова. Спутник букваря для читающих детей.

В. А. Илюхина. Прописи для читающих детей № 1, № 2, № 3, № 4 к «букварю» т. М. Андриановой.

Т. М. Андрианова, в. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Учебник.

Т. М. Андрианова, в. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Т. М. Андрианова, в. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «русский язык».

2 класс

Л. Я. Желтовская, о. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч.

Л. Я. Желтовская, о. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Л. Я. Желтовская, о. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Дидактические карточки–задания.

Л. Я. Желтовская, о. Б. Калинина. Обучение во 2 классе по учебнику «русский язык».

3 класс

Л. Я. Желтовская, о. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч.

Л. Я. Желтовская, о. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Л. Я. Желтовская, о. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Дидактические карточки–задания.

Л. Я. Желтовская. Обучение в 3 классе по учебнику «русский язык». -25-

4 класс

Л. Я. Желтовская, о. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч.

Л. Я. Желтовская, о. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Л. Я. Желтовская, о. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Дидактические карточки–задания.

Л. Я. Желтовская. Обучение в 4 классе по учебнику «русский язык».

Павлова а. /о. О курсе русского языка в школе // русский язык в школе. — 1988, — № 4.

Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения. (под ред. М. С. Соловейчик). — м., 1994.

Русский язык (коммуникативно-ориентированный курс), программа: авт. Л. Я. Желтовская, а. Ю. Купалова; сб. Про граммы общеобразовательных учреждений, начальные классы, ч. 1, 2000—2003 гг., изд. «просвещение».

Учебно-тематический план.

раздела

Раздел

Количество часов

1 класс


Систематический курс русского языка. Речевое общение

1.

Язык как средство общения

Фонетика, орфоэпия и графика


18 ч

2.

Слово и его значение (лексика)

7 ч

3.

Предложение и текст

4 ч

4.

Орфография

9 ч

5.

Повторение изученного в течение года

12ч

Итого:

50ч

2 класс


Язык и речь (вводный раздел)

7


Повторение изученного о языке в 1 классе

24


Речевое общение

30


Язык как средство общения

99


Повторение

10


Итого

170 ч

3 класс


Язык и речь

23


Проводники наших мыслей и чувств

31


О главном…

48


Конкретизируем значение, распространяем мысль

42


Повторение изученного материала

26


Итого

170

4 класс


Речевое общение

50


Язык как средство общения:

120


Круг сведений о языке и речи

80


Орфография и пунктуация

37


Повторение

3


Итого

170





Календарно-тематический план 1 класс -26



Пропись № 1




03.09


1

Знакомство с прописью

С. 3

Знакомство учащихся с гигиеническими правилами письма: посадка, положение прописи, ручки. Выявление уровня готовности руки к письму

Учиться соблюдать гигиенические требования при письме. Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте

04.09


2

Выполнение рисунков

в прописи

С. 4

Формирование умений правильно держать ручку, сохранять позу за столом, располагать тетрадь при выполнении заданий. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу

Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Выполнять работу по образцу

05.09


3

Знакомство с разлиновкой прописи

С. 5

Знакомство с разлиновкой прописи. Формирование умения соблюдать наклон при проведении горизонтальных и наклонных линий. Формирование умения обводить предметы по контуру. Развитие наблюдательности

Различать направление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения

06.09


4

Знакомство с основным алгоритмом письма

С. 6 — 8

Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма с помощью маршрутного листа (6 элементов). Формирование умения писать и соединять «крючок» и наклонную линию

Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа. Различать последовательность написания элементов буквы и

07.09


5

Знакомство с основным алгоритмом письма

С. 9

Знакомство с седьмым элементом алгоритма. Формирование умения находить основные места соединения элементов и букв между собой  1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений

Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и). Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма

10.09


6

Закрепление умений

С. 10

Отработка умений писать элементы основного алгоритма

Сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия. Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий. Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге

11.09


7

Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк

С. 11

Формирование умений проводить наклонные линии, используя пространство дополнительных строк,  писать «крючки»

Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки.  Тренироваться в написании крючков и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные)

12.09


8

Написание элементов букв И, Г, П, Т

С. 12

Освоение письма элементов букв Г, П, Т. Развитие наблюдательности

Выполнять задание по образцу. Сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, находить сходства и различия в их написании

13.09


9

Написание элементов букв Л, Г

С. 13

Обучение умению различать похожие элементы букв. Освоение основного алгоритма письма (письмо буквы и). Формирование умения писать букву Знакомство с правилами работы в паре

Сопоставлять похожие элементы прописных букв Л и Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л — снизу). Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре)

14.09


10

Написание элементов букв н, к, Э

С. 14

Формирование умения выписывать новый элемент («стульчик») буквы к. Формирование умения ответственно относиться к выполнению задания, к проверке работы товарища

Анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками. Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища

17.09


11

Написание элементов букв К, И

С. 15

Формирование умения выписывать новый элемент («двойной крючок»), находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений

Контролировать расстояние между элементами во время их написания. Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками.

18.09


12

Написание элементов буквы у

С.16 — 17

Знакомство с новым элементом «петля». Отработка умений писать изученные элементы букв. Развитие наблюдательности

Участвовать в анализе новых элементов. Соблюдать пропорции при написании петли буквы у

19.09


13

Написание элементов букв п, Н

С. 18 — 19

Знакомство с новым элементом «бугорок». Формирование умений воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента. Развивать внимание, усидчивость

Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом. Рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв. Комментировать вслух написание изученных элементов

20.09


14

Соединение 3-х и 4-х крючков в связку

С. 20 — 21

Формирование умений соединять крючки в связку. Отработка умений писать изученные элементы букв. Развитие наблюдательности

Писать буквы и, ш. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение задания товарищем

21.09


15*

Закрепление изученного

С. 22 — 23

Отработка умений писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти. Развитие пространственных представлений

Воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме. Воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя)

24.09

25.09


16*

17

Закрепление изученного

С. 24 — 25

Упражнение в написании элементов букв

Тренировать написание основного алгоритма письма (буквы и), воспроизводить его по образцу и на слух. Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные



Букварный период (87 ч)




26.09


18

Письмо строчной буквы а

С. 26 — 27

Освоение алгоритма написания строчной буквы а. Формирование осознанного отношения к письму (использование основного алгоритма письма при написании буквы а). Развитие наблюдательности и умения анализировать письмо новой буквы

Сравнивать написание букв а и и, находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы а. Анализировать графические ошибки в написании буквы а. Вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок. Находить изученную строчную букву в алфавите

27.09


19

Письмо строчной буквы у

С. 28 — 29

Освоение алгоритма написания строчной буквы у. Формирование умений сравнивать две изученные буквы (а и у), писать две буквы в связке, показывая безотрывное соединение двух букв (отрыв-отдых при написании первой буквы). Развитие внимания на игровом материале

Воспроизводить написание буквы у по образцу. Сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы. Правильно соединять две буквы. Восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у

28.09


20

Письмо заглавной буквы А

С. 30 — 31

Освоение алгоритма написания заглавной буквы А. Формирование умения поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их. Развитие наблюдательности при сравнении написания букв с образцом

Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы А. Выполнять поэтапно письмо букв. Находить графические ошибки в написании слов. Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами. Находить изученную заглавную букву в алфавите

01.10


21

Письмо заглавной буквы У

С. 32 — 33

Освоение алгоритма написания заглавной буквы У. Формирование умений обозначать интонацию восклицания на письме знаками завершения

Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения. Классифицировать печатные и письменные буквы.

02.10


22*

Закрепление изученных букв

С. 34 — 35

Закрепление умений писать буквы а, у, и, А, У. Развитие внимания, интуиции

Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам. Тренироваться в написании математических знаков. Не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова

03.10


23

Письмо строчной буквы м

С. 36—37

Освоение алгоритма написания строчной буквы м. Формирование умения писать буквы в связке

Воспроизводить написание буквы, по произнесенному алгоритму.  Писать слово из 4-х букв (мама). Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие буквы. Восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв)

04.10


24

Письмо строчной буквы н

С. 38—39

Освоение алгоритма написания строчной буквы н. Формирование умений комментировать письмо, сравнивать написание новых букв с написанием изученных. Формирование умений работать в паре

Анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию. Писать букву под комментирование.  Проверять работу друг друга.

05.10


25

Письмо заглавной буквы М

С. 40—41

Освоение алгоритма написания заглавной буквы М.

Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно). Конструировать слово из набора букв. Писать буквы в связке.

Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение

08.10


26

Письмо заглавной буквы Н

С. 42—43

Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Н. Развитие графической зоркости

Анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма. Писать предложение, правильно оформлять его на письме. Классифицировать буквы по разным признакам. Восстанавливать буквы по характерным элементам

09.10


27*

Закрепление изученных букв

С. 44—45

Закрепление умений писать буквы в связке; правильно оформлять предложение на письме; писать имена с большой буквы

Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты. Составлять слова из слогов. Вычленять слово в таблице, заполненной буквами



Пропись 2




10.10


28

Письмо строчной буквы о

С. 3—5

Освоение алгоритма написания строчной буквы о. Формирование умения проводить анализ начертания изучаемой буквы, способов соединения с другими буквами

Экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о).

Участвовать в анализе начертания буквы о, совместно вырабатывать алгоритм ее написания. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о. Писать слова (слоги) по образцу (по пунктиру, самостоятельно).

11.10


29

Письмо строчной буквы э

С. 6—7

Освоение алгоритма написания строчной буквы э. Развитие графической зоркости

Воспроизводить изученные буквы  на слух. Угадывать место изученных букв в слове, вписывать их. Восстанавливать буквы по характерным элементам

12.10



30

Письмо заглавной буквы О

С. 8—9

Освоение алгоритма написания заглавной буквы О. Формирование умения соблюдать интервал между словами при письме

Соотносить слова «он», «она», «оно» с названиями предметов. Оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Восстанавливать деформированное слово по нижним элементам букв и дописывать его. Объяснять смысл пословицы

15.10


31

Письмо заглавной буквы Э

С. 10—11

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Э. Расширение словарного запаса учащихся. Развитие наблюдательности

Сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы. Соотносить букву и ее элементы. Ориентироваться в таблице, находить и вычеркивать заданную букву

16.10


32*

Закрепление изученных букв

С. 12—13

Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме

Анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв (м и л). Составлять слова из букв. Выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Записывать ответ на вопрос. Ориентироваться в таблице букв, находить слова среди букв

17.10


33

Письмо строчной буквы р

С. 14—15

Освоение алгоритма написания строчной буквы р, способов соединения ее с другими буквами на письме

Анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм ее написания. Конструировать буквы из элементов

18.10


34

Письмо строчной буквы л

С. 16—17

Освоение алгоритма написания строчной буквы л, способов соединения ее с другими буквами на письме. Формирование умения интонировать вопросительное предложение

Писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно. Правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами. Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву

19.10


35

Письмо заглавной буквы Р

С. 18—19

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Р, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие внимания, мышления, способности анализировать,

Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова. Дописывать деформированные слова. Находить заданную букву в таблице

22.10


36

Письмо заглавной буквы Л

С. 20—21

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Л, способов соединения ее с другими буквами на письме. Формирование навыка писать имена с большой буквы

Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами. Наблюдать за изменением слов в предложении (по родам). Конструировать слово из заданного набора букв

23.10


37*

Закрепление изученных букв

С. 22—23

Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме. Развитие внимания, наблюдательности

Писать слова и предложения по образцу, выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Наблюдать за изменением слов по родам и по числам. Читать предложение-палиндром.

24.10


38

Письмо строчной буквы ы

С. 24—25

Освоение алгоритма написания строчной буквы ы. Развитие воображения, логики, смекалки

Выполнять задание по образцу. Восстанавливать деформированные буквы. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам. Решать ребусы

25.10


39

Письмо строчной буквы и

С. 26—27

Формирование навыка писать имена и фамилии с большой буквы. Формирование коммуникативных умений, развитие речи

Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами. Комментировать письмо изученных букв. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их.  Задавать вопросы, формулировать задание товарищу

26.10


40

Письмо заглавной буквы И

С. 28—29

Освоение алгоритма написания заглавной буквы И. Обучение умению делать паузы при письме, формирование навыка безотрывно выполнять соединение букв

Выводить самостоятельно алгоритм написания букв И. Наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме. Подбирать букву, чтобы восстановить слово. Сопоставлять строчные и заглавные буквы

29.10


41*

Закрепление изученного

С. 30—31

Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами.

Писать слова под диктовку и по образцу. Определять букву на слух по заданному алгоритму. Записывать печатные слоги письменными буквами.  Восстанавливать деформированные слова

30.10


42

Закрепление изученного

С. 32—33

Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами.  Развитие логики, внимания, наблюдательности

Сравнивать начертание букв, находить общее и отличия. Упражняться в соединении букв между собой. Составлять и записывать слоги с печатной буквой. Восстанавливать деформированные слова

31.10


43

Письмо строчной буквы й

С. 34—35

Формирование умений соблюдать при письме высоту и ширину букв; правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных)

Правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных). Конструировать слово из предложенного набора букв. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики

01.11

02.11


44*

45*

Диагностика и тренинг

С. 36— 41

Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики


05.11


46

Письмо заглавной буквы Й

С. 42—43

Обучение самостоятельному письму по памяти (с опорой на начальные буквы слов). Развитие умения выполнять взаимопроверку

Сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме. Выполнять письмо по памяти. Составлять слова по образцу. Конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов. Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках

12.11


47

Письмо строчной буквы б

С. 44—45

Освоение алгоритма написания строчной буквы б, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие графической зоркости, наблюдательности

Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания. Находить правильно выполненную букву среди 6 предложенных, объяснять графические ошибки в других буквах

13.11


48

Письмо строчной буквы п

С. 46—47

Освоение алгоритма написания строчной буквы п, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие графической зоркости, наблюдательности

Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме.

14.11


49

Письмо заглавной буквы Б

С. 48—49

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Б, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие речи, наблюдательности, логики

Вычленять известные элементы в начертании буквы Б. Выполнять письмо с графическим комментированием. Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие

15.11


50

Письмо заглавной буквы П

С. 50—51

Освоение алгоритма написания заглавной буквы П, способов соединения ее с другими буквами на письме.

Коллективно составлять алгоритм написания буквы П. Определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом. Конструировать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы)

16.11


51*

Закрепление изученных букв

С. 52—53

Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Развитие орфографической зоркости

Выполнять задание по образцу. Правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения. Классифицировать буквы по характерным элементам. Восстанавливать деформированные слова. Находить слова в таблице букв

19.11


52

Письмо строчной буквы в

С. 54—55

Освоение алгоритма написания строчной буквы в, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие монологической речи

Проговаривать алгоритм написания строчной буквы в. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные  печатными буквами. Находить общие элементы в буквах

20.11


53

Письмо строчной буквы ф

С. 56—57

Освоение алгоритма написания строчной буквы ф, способов соединения ее с другими буквами на письме. Формирование умения самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы

Находить известные элементы в новых буквах. Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Вычленять из ряда правильно написанную букву.

21.11


54

Письмо заглавной буквы В

С. 58—59

Освоение алгоритма написания заглавной буквы В, способов соединения ее с другими буквами на письме. Отрабатывать умение правильно употреблять большую букву при письме

Записывать слоги под диктовку алгоритма написания. Анализировать виды соединения с другими буквами. Наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными

22.11


55

Письмо заглавной буквы Ф

С. 60—61

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Ф, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие логики, смекалки, наблюдательности

Выполнять письмо по образцу (самостоятельно). Восстанавливать деформированные слова, буквы. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами.

23.11


56*

Закрепление изученных букв

С. 62—63

Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Развитие орфографической зоркости

Составлять предложение из данных слов. Наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме. Записывать слова, данные печатными буквами.



Пропись № 3




26.11


57

Письмо строчной буквы г

С. 3—5

Развитие орфографической зоркости путем наблюдения за получением нового слова с помощью перестановки букв. Формирование умений: а) дополнять предложенные слова недостающими элементами в буквах; б) выдерживать интервал между словами

Комментировать алгоритм буквы, определять правильность написания и пути устранения графических ошибок. Выполнять написание слов по образцу. Наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв

27.11


58

Письмо строчной буквы к С. 6—7

Освоение алгоритма написания  буквы к.  Формирование знаний о месте соединения новой буквы. Формирование умений: а) правильно записывать слова по образцу; б) соблюдать точный интервал между словами

Объяснять устранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв. Овладевать графической зоркостью

28.11


59

Письмо заглавной буквы Г С. 8—9

Освоение алгоритма написания буквы Г. Формирование умений: а) четко, аккуратно, соблюдая высоту и ширину букв, записывать слова по образцу; б) правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов

Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками. Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием. Классифицировать слова по обозначенному признаку

29.11


60

Письмо заглавной буквы К С. 10—11

Формирование умений: а) сравнивать заглавную и строчную буквы; б) правильно и точно писать по обводке. Формирование навыка написания имен с большой буквы и  записи вопросительных предложений. Развитие логики

Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу. Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы. Правильно переводить печатный текст в письменный. Составлять анаграммы, решать ребусы

30.11


61*

Закрепление изученного

С. 12—13

Закрепление навыка записи парных согласных

Классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку. Наблюдать над написанием слов и видеть в них одинаковую часть. Различать интонацию и записывать предложения по интонации. Восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. Дополнять слово недостающим слогом

03.12


62

Письмо строчной буквы д С. 14—15

Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания буквы д. Формирование умений объяснять, из каких частей букв можно «собрать» новую букву и как устранить в ней допущенные графические ошибки

Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д. Сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением. Без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места. Составлять из слов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему

04.12


63

Письмо строчной буквы т С. 16—17

Освоение алгоритма написания строчной буквы т. Отработка всех видов соединения т с другими буквами

Видеть в букве т уже изученную букву п. Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания. Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками. Находить графические ошибки в заданных словах

05.12


64

Письмо заглавной буквы Д С. 18—19

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Д.  Формирование умений: а) читать предложенные пословицы и понимать их значение; б) работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово)

Воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем. Точно повторять различные виды соединений с другими буквами. Овладевать точным графическим письмом по образцу. Соблюдать правильный интервал между словами на письме. Восстанавливать деформированное предложение. Писать имена и фамилии с большой буквы

06.12


65

Письмо заглавной буквы Т С. 20—21

Формирование умения самостоятельно строить алгоритм  написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Т. Закрепление написания имён с большой буквы

Самостоятельно выводить алгоритм написания буквы Т. Самостоятельно выполнять работу по образцу

07.12


66*

Закрепление изученного

С. 22—23

Закрепление навыка записи парных согласных

Различать на слух и при письме парные согласные. Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу. Списывать печатный текст. Составлять из заданных букв слова

10.12


67

Письмо строчной буквы ж С. 24—25

Освоение алгоритма написания строчной буквы ж. Формирование умений: а)  разбирать букву на мелкие графические детали; б) выполнять работу по образцу

Видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения. Писать предложенные слова по образцу. Записывать печатные слова письменными буквами. Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство

11.12


68

Письмо строчной буквы ш С. 26—27

Формирование умений: а) объяснять алгоритм написания новой буквы; б) находить сходство в написании с уже изученными буквами; в) дописывать в предложении недостающее слово; г) самостоятельно проводить устный графический диктант

Определять графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов. Изменять слова по образцу. Самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь. Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам

12.12


69

Письмо заглавной буквы Ж С. 28—29

Анализ алгоритма написания буквы Ж (под руководством учителя) и установление сходства в написании заглавной и прописной букв. Формирование умение оценивать свои возможности, например, через написание образца по подсказке (по точкам) или самостоятельно

Различать слова с написанием с большой буквы. Доказывать, почему  в середине предложения слово пишется с большой буквы. Работать с образцом. Находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками. Воспроизводить слово по заданным слогам. Объяснять значение пословицы.  Отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки

13.12


70

Письмо заглавной буквы Ш С. 30—31

Анализ алгоритма написания буквы Ш (соотнести графику с изученными буквами). Развитие графической зоркости

Находить знакомые элементы в букве Ш. Различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы. Наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними. Подбирать в слово правильные недостающие элементы. Наблюдать за написанием слов со слогом ши. Работать с анаграммами

14.12


71*

Закрепление изученного

С. 32—33

Повторение парных согласных и формулировка правила написания жи-ши. Формирование умения правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос

Орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши. Изменять слова по образцу. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Чётко прочитывать скороговорку

17.12


72

Письмо строчной буквы з С. 34—35

Освоение алгоритма написания буквы з. Формирование умений: а) выделять уже известный элемент; б) воспроизводить на слух алгоритм проговаривания слогов; в) записывать слова по образцу.

Формулировать пути устранения графических ошибок в букве. Классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами. Доказывать обоснованность предложенной классификации. Находить в группе предложенных слов общую часть, давать признаки сходства и различия между ними. Восстанавливать слова с пропущенными элементами. Решать ребусы

18.12


73

Письмо строчной буквы с С. 36—37

Освоение письма строчной буквы с. Упражнение в написании слов по образцу с соблюдением всех правил графического письма: соблюдать отступы в начале и конце строки, интервал между словами, точно соединять буквы и элементы в буквах. Обучение отдыху при письме

Наблюдать за словами, находить различия в них. Подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается. Уметь анализировать слова в предложении

19.12


74

Письмо заглавной буквы З С. 38—39

Знакомство с алгоритмом написания буквы З (анализ её поэлементного состава). Сравнение написания буквы с изученными ранее. Формирование умения вычленять новый элемент и усвоение алгоритма его написания. Обсуждение написания слов с парными согласными на конце

Сравнивать начертание заглавной и строчной буквы. Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими. Писать имена и фамилии с большой буквы. Работать по образцу. Составлять анаграммы. Решать ребусы

20.12


75

Письмо заглавной буквы С С. 40—41

Составление алгоритма буквы С на основе образца. Формирование умений: а) записывать буквы по алгоритму, заданному учителем; б) находить в предлагаемых словах мелкие элементы письма и обозначать значками места соединений элементов, букв и просветы

Списывать печатный текст. Наблюдать над изменением слова по родам и числам. Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос. Восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами

21.12


76*

Закрепление изученного

С. 42—43

Упражнение в правильном определении парных согласных в словах

Списывать предложения с образца. Наблюдать за словами. Овладевать правильным написанием слов с удвоенными согласными. Восстанавливать деформированное предложение. Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса

24.12

25.12


77

78

Письмо строчных букв е, ё

С. 46—47; 48—49

Составление под руководством учителя алгоритма написания букв е, ё. Объяснение правил соединения их с другими буквами

Списывать слова с образца. Списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора

26.12

27.12


79

80

Письмо заглавных букв Е, Ё

С. 50—51; 52—53

Составление алгоритма написания букв Е, Ё. Сравнение изучаемых букв с пройденными ранее. Развитие наблюдательности

Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными. Находить в изучаемых буквах уже изученные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов

28.12


81*

Закрепление изученного

С. 54—55

Сравнение букв Е и З по графическому признаку

Сравнивать печатный и письменный шрифт. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Собирать из разбросанных слогов слова

11.01


82*

Диагностика

С. 44— 45,



14.01


83

Письмо строчной буквы ю С. 56—57

Составление алгоритма написания буквы ю. Формирование умения воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге

Конструировать букву ю из знакомых элементов. Находить недочёты в графическом написании предложенной ленты букв ю. Объяснять вид соединения, устанавливать причину недочёта. Сравнивать начертание новой буквы с изученными, вычленять схожие элементы

15.01


84

Письмо строчной буквы я С. 58—59

Составление алгоритма написания буквы я. Письмо по образцу под комментирование учителя. Формирование умения писать в заданном темпе. Расширение словарного запаса

Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы. Воспроизводить изменённые имена по образцу. Находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора. Восстанавливать слова путём дописывания недостающих элементов













Пропись № 4




16.01


85

Письмо заглавной буквы Ю     С. 3—5

Анализ алгоритма написания буквы Ю

Комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку  учителя, учащихся. Работать по заданному образцу. Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях. Собирать из элементов буквы и составлять слова

17.01


86

Письмо заглавной буквы Я С. 6—7

Исследование написания буквы Я. Расширение знаний по написанию имён собственных с большой буквы. Письмо под диктовку. Развитие графической зоркости

Составлять из слогов слова. Дописывать недостающие элементы в буквах слова. Объяснять смысл пословицы. Самостоятельно находить графические ошибки в словах

18.01


87*

Закрепление изученного

С. 8—9

Упражнение в написании изученных букв

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы

21.01

22.01

23.01

24.01


88

89

90

91

Письмо строчной буквы ь С. 10—17

Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений: а) сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; б) различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный

Анализировать образец, работать по образцу. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент до буквы. Правильно ставить ударение

25.01


92*

Диагностика

С. 60—63



28.01

29.01


93

94

Письмо строчной буквы ъ С. 18—21

Составление алгоритма написания буквы ъ. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами

Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Наблюдать за словами типа сесть—съесть, объяснять написание ъ в словах. Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку

30.01


95

Письмо строчной буквы х С. 22—23

Коллективный анализ алгоритма написания буквы х. Упражнение в написании буквы. Формирование умения правильно ставить ударение в словах

Наблюдать за изменением слов по родам. Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. Анализировать своё письмо и находить пути исправления графических ошибок

31.01


96

Письмо строчной буквы ц С. 24—25

Наблюдение над образцом написания буквы ц. Упражнение в написании буквы. Формирование умения правильно выписывать букву в словах

Находить графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами, делать выводы о написании слова в одном случае с большой буквы, а в другом — с маленькой (в середине предложения). Восстанавливать деформированное предложение. Собирать буквы из заданных элементов, слова из букв

01.02


97

Письмо заглавной буквы Х С. 26—27

Коллективный анализ алгоритма написания буквы Х. Упражнение в написании буквы. Развитие графической зоркости

Соблюдать при списывании заданные параметры написания слов. Анализировать своё письмо и находить пути исправления графических ошибок. Собирать буквы из заданных элементов, слова из букв

04.02


98

Письмо заглавной буквы Ц С. 28—29

Анализ поэлементного написания буквы Ц (выделить изученные элементы, соотнести с буквами, в которых эти элементы встречались)

Конструировать модель изучаемой буквы. Восстанавливать деформированное предложение. Составлять слова по заданию, наблюдать за изменением слов. Проверять работу товарища

05.02


99*

Закрепление изученного

С. 30—31

Упражнение в написании изученных букв

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы

06.02


100

Письмо строчной буквы ч   С. 32—33

Сравнение начертания буквы ч с изученными ранее буквами. Наблюдение за правописанием сочетаний чк, чу

Самостоятельно, без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч. Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом

07.02


101

Письмо строчной буквы щ  С. 34—35

Объяснение написания буквы щ (соотнести с написанием схожих букв). Письмо буквы под графическое комментирование учителя (с соблюдением заданного темпа)

Самостоятельно списывать печатный текст. Давать письменный ответ на поставленный вопрос. Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, находить пути их устранения

08.02


102

Письмо заглавной буквы Ч  С. 36—37

Составление алгоритма написания буквы Ч. Знакомство с новыми именами собственными

Находить элементы буквы Ч в изученных буквах, конструировать букву Ч из изученных элементов. Составлять предложения по образцу и записывать их. Составлять анаграммы. Составлять буквы из заданных элементов

11.02


103

Письмо заглавной буквы Щ  С. 38—39

Наблюдение за написанием слов с сочетаниями ча–ща, чу–щу. Упражнение в написании фамилии, имя, отчества, названии города с большой буквы

Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ. Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке

12.02


104*

Закрепление изученного

С. 40—41

Упражнение в  написании изученных букв

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.  Объяснять смысл пословицы

13.02

14.02

15.02


105*

106*

107*

Диагностика и тренинг

С. 42—47





Резерв     8 ч





Календарно-тематическое планирование 2 класс

Дата

Тема урока

Тип

урока

Элементы

содержания

Язык и речь (вводный раздел) (9 часов)

1

01.09.14

Зачем человеку

слово дано.


Урок обобщения и систематизации

знаний.


Дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным.

2

02.09.14

Родной язык — русский. Почему важно понимать друг друга?


Урок обобщения и систематизации

знаний.

Дать понятие о русском языке как родном языке русского народа.

3

03.09.14

Родной язык — русский. Особенности русского языка.


Урок обобщения и систематизации

знаний.


Дать общее представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах.

4

04.09.14

Особенности устной народной речи.


Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Дать представление о ритмичности, напевнос-ти, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества.

5

05.09.14

Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Обобщить представления о формах речи, различиях устной и письменной речи, диалогической и монологической.

6

08.09.14

Развитие речи. Вспоминаем о лете.


Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Учить составлять устные воспоминания о летнем отдыхе. Учить анализировать устные высказывания.

7

09.09.14

Входная диагностика. Тестирование.

Урок контроля, оценки знаний.


Выявить «остаточные» знания, умения и навыки, проанализи-ровать имеющиеся затруднения.

8

10.09.14

Входная контрольная работа. Диктант.


Урок

контроля, знаний.

Выявить и проанализировать «остаточные» умения учащихся применять полученные в первом классе знания.

9

11.09.14

Анализ ошибок. Коррекция.


Урок коррекции знаний и умений.

Работать с наиболее распространенными ошибками, повторить основные правила,

изученные в первом классе.

Повторение изученного о языке в первом классе (26 часов)

Слово и его строение (8 часов)

10

12.09.14

Строение

слова.


Урок обобщения и систематизации

знаний.


Акцентировать внимание на звуковом, буквенном, слоговом строении слова.

11

15.09.14

Звуки и буквы.


Урок обобщения и систематизации

знаний.


Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, частично заполняемой детьми.

Упражняться в выявле-нии смыслоразличи-тельной роли звуков / букв, в отчеливом произношении звуков в словах.

Дать общее представле-ние о палиндромах.

12

16.09.14

Алфавит.


Урок обобщения и систематизации

знаний.


Углубить представления о практической значимости знания алфавита. Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью.

13

17.09.14

Большая буква

в словах.


Урок обобщения и систематизации

знаний.


Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран). Учить запи-сывать высказывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге.

14

18.09.14

Слоги. Ударение.


Урок обобщения и систематизации

знаний.


Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога). Организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах (пéрепел-перепéл, зáмки-замкú), ударными слогами с буквой ё.

15

19.09.14

Перенос слов.


Урок обобщения и систематизации

знаний.


Повторить основное правило переноса слов по слогам.

16

22.09.14

Упражнения в переносе слов.



Урок закрепления знаний и выработки умений.


Организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными.


17

23.09.14

Закрепление. Упражнения в

различении

звуков, переносе

слов.

«Школа грамотея».


Урок закрепления знаний и выработки умений.

Организовать орфографический тренинг по различению звуков и букв, закреплению навыков переноса слов.

18

24.09.14

Резервный урок.





Обозначение согласных и гласных звуков на письме (6 часов)

19

25.09.14

Обозначение парных твёрдых и мягких согласных

на письме.


Урок обобщения и систематизации

знаний.

Повторить способы обозначения твёрдых

(с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных. Упражняться в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.

20

26.09.14

Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных.

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Выявить группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш; ч, щ.


21

29.09.14

Гласные после шипящих согласных.


Урок обобщения и систематизации

знаний.

Провести наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных.

22

30.09.14

Обозначение парных звонких и глухих согласных.


Урок обобщения и систематизации

знаний.

Повторить пары звонких и глухих согласных. Провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков.

23

01.10.14

Обозначение на письме безударных гласных

звуков.


Урок обобщения и систематизации

знаний.

Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударени-ем. Упражняться в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец.


24

02.10.14

Непроверяемые безударные гласные.

Контрольный

словарный диктант № 1.


Урок обобщения и систематизации знаний.

Учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Повторить слова из словаря, изученные в первом классе.

Слово как часть речи (2 часа)

25

03.10.14

Слова – названия предметов, признаков, действий.


Урок обобщения и систематизации знаний.


Повторить с помощью опорной таблицы основные группы слов: названия предметов, их признаков, действий. Ввести синоними-ческие глаголы: «называть», «обозначать». Учить использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение).


26

06.10.14

Закрепление изученного. Выполнение заданий. «Школа

грамотея».


Урок закрепления знаний и выработки умений.

Закрепить изученное. Упражнения в различении гласных и согласных, определении ударных и безударных звуков, выделении имен собственных, различении частей речи.


Слово и предложение (2 часа)

27

07.10.14

Слово и предложение.


Урок обобщения и систематизации

знаний.


Систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме). Упражняться в составлении пред-ложений с опорой на разного типа схемы, в произнесении предложений с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, в употреблении большой буквы в начале и знаков препи-нания в конце предложения, связи слов с помощью предлогов.

28

08.10.14

Проверочная работа по теме «Повторение изученного в первом классе».

Анализ и коррекция.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Проверка усвоения материала. Анализ ошибок.

Предложение и текст (8 часов)

29

09.10.14

Предложение и текст.


Урок обобщения и систематизации

знаний.


Повторить признаки текста в отличие от набора отдельных

предложений. Упражняться в делении текста на предложения, в составлении текста из предложений, восстановлении их логической последовательности с опорой на план или рисунки (устно), в редактировании текста, в создании текста посредством ответов на вопросы с использованием их лексики (можно использовать материал из раздела «Провероч-ные работы»).

30

10.10.14

Развитие речи. Изложение

«До свидания,

журавли!».


Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст.


31

13.10.14

Анализ изложения. Коррекция типичных ошибок.


Урок коррекции знаний и умений.

При анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу.

32

14.10.14

Развитие речи.

Сочинение

«Письмо Деду

Морозу о лете».


Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Формировать умение составлять текст о лете (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения (по аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и лето»).

33

15.10.14

Презентация и анализ сочинений.


Презентация творческих работ детей. Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять (на базе материала разворота «Мастерская слова»).

34

116.10

Контрольный диктант №2 по темам «Перенос слов. Предложение. Проверяемые и непроверяемые

безударные гласные».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Проверить уровень усвоения и применения умений и навыков по изученным темам, необходимых для письма текста под диктовку.

35

17.10.14

Анализ

ошибок.

Коррекция.


Урок коррекции знаний и умений.

Провести работу над типичными ошибками, закрепить изученные правила.

36

20.10.14

«Школа грамотея». Интонация предложений.

Словарный диктант.

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Повторить слова с непроверяемыми написаниями, упражняться в правильном построении и записи предложений, текстов.

Речевое общение (2 часа)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

37

21.10.14

Правила общения. Правильность выражения мыслей, чистота речи.


Урок обобщения и систематизации знаний.

Формировать у учащихся понимание важности соблюдения правил общения, чистоты и правильности речи. Учить анализи-ровать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении.

38

22.10.14

Правила

общения. Уважение к собеседнику.

Правила

вежливости.


Урок обобщения и систематизации знаний.

Формировать у учащихся понимание важности уважения к собеседнику, систематизировать имеющиеся у детей знания о правилах (словах, жестах) этике-та в ситуациях приветствия, про-щания, просьбы, благодарности.

Язык как средство общения (105 часов)

Слово и его значение (лексика) (10 часов)

39

23.10.14

Лексическое

значение слова. Прямое значение. Многозначность.


Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.


Дать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля. Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражняться в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов.

40

24.10.14

Синонимы.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить с термином «синонимы», упражнять в выявлении особенностей значения русского слова, многозначности, переносного значения, синонимов.


41

27.10.14

Антонимы, омонимы.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить с терминами: «антонимы», «омонимы»; упражнять в выявлении особенностей значения русского слова, многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов.

42

28.10.14

Контрольный диктант № 3 за первую четверть.


Урок контроля, оценки знаний.

Проверить уровень сформированности знаний, умений и навы-ков, которыми должны были овладеть учащиеся за первую четверть.

43

29.10.14

Анализ ошибок. Коррекция.


Урок оценки и коррекции знаний и умений.

Провести работу над ошибками, закрепить изученный материал.

44

30.10.14

Группы слов с общим значением.


Урок обобщения и систематизации

знаний.

Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

45

31.10.14

Части речи.


Урок обобщения и систематизации знаний.

Упражнять в группировке слов по частям речи, определении частей речи в составе предложений.

Учить составлять текст загадки о капусте.

46

10.11.14

Развитие речи.

Выборочный

пересказ текста.


Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.


Формировать умения по анализу и воспроизведению текста. Провести наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как; метафорой (употреблением в переносном значении).

47

11.11.14

Развитие речи. Сочинение «Облака».


Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.


Провести наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера.

48

12.11.14

Презентации и анализ творческих работ.


Урок контроля, оценки и коррекции умений.

Презентация творческих работ детей. Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.

49

13.11.14

Резервный урок.




Слово и его строение (состав слова, морфемика) (10 часов)

50

14.11.14

Корень слова.


Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.


Повторить общие све-дения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокорен-ные слова».

Формировать умение определять однокорен-ные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться).

51

17.11.14

Однокоренные слова.


Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.


Упражнять в нахожде-нии, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность). Дать общее представление об историческом корне слова.

52

18.11.14

Суффикс.


Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Дать представление о значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением).

53

19.11.14

Приставка.


Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.


Дать представление о значащей роли приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением).

54

20.11.14

Закрепление.


Урок закрепления знаний и выработки умений.

Упражнять в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно).

55

21.11.14

Окончание слова.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Дать понятие об окончании как изменяемой части слова.


56

24.11.14

Упражнения в выделении окончаний слов, изменении окончаний.


Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Провести наблюдение над значением оконча-ния — указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью — помогать вместе с предлогами связывать слова в предложении (2-й урок).

57

25.11.14

Анализ слов

по составу (морфемный разбор).



Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.


Формировать умение анализа (разбора) слов с точки зрения его значащих частей — корня, суффикса, приставки, окончания.

58

26.11.14

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Состав слова».


Урок контроля

знаний и умений.

Проверка уровня усвоения орфографических знаний, умений и навыков, а также знаний по теме «Состав слова».

59

27.11.14

Анализ ошибок. Коррекция. Анализ слова по составу.


Урок обобщения и систематизации

знаний.

Работать над коррекцией типичных ошибок; упражнения в анализе и разборе слов по составу.

Орфография. Правописание гласных и согласных в корне слова (21 час)

60

28.11.14

Понятие об орфограмме.


Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.


Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма. Дать представление о слабой и сильной позициях (местоположе-нии) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами).

61

01.12.14

Орфограмма

в корне слова.


Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.


Учить решать орфогра-фические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.

Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок).

62

02.12.14

Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Расширить представление о способах подбора проверочных слов:

1) изменение формы слова; 2) подбор однокоренного слова. Формулировка общего правила проверки безударных гласных. Провести наблюдение над единообразием написания корней однокоренных слов.

63

03.12.14

Упражнения в проверке безударных гласных способом подбора однокоренных слов.


Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного.

64

04.12.14

Проверка безударной е с помощью гласной ё.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упражнять в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё. Использование при проверке способа поиска исторического корня.


65

05.12.14

Проверка гласных в корне после шипящих.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Формирование орфографического навыка правописания гласных в корне после шипящих. Учить дифференцировать использование правил в выборе ие, иы (после х, ш, ц).

66

08.12.14

Развитие речи. Изложение текста с условным названием

«Волшебные карандаши».

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Учить озаглавливать и излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом.

67

09.12.14

Анализ изложения. Коррекция.


Урок оценки и коррекции знаний.

Учить анализировать и оценивать свою работу, работать над типичными речевыми ошибками.

68

10.12.14

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова.


Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Расширить представле-ние об оглушении пар-ных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине, перед глухими согласными; о способах проверки: не только с помощью глас-ных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в.

69

11.12.14

Контрольное списывание № 1.


Урок контроля, оценки умений и навыков.

Проверка формирования орфографического навыка, навыков самоконтроля при списывании текста.

70

12.12.14

Слова с непроизноси-мыми согласными в корне слова.



Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосоче-таний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]. Анализировать сло-ва радостный, чудес-ный, в которых непроизносимые согласные находятся на стыке суффиксов.

71

15.12.14

Правило проверки непроизносимых согласных в корне.


Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов.

72

16.12.14

Упражнения в правописании слов с непроизносимыми согласными.


Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания.

73

17.12.14

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение). Проверочная работа с элементами тестирования.


Урок обобщения, контроля, оценки и коррекции знаний.

Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями.

74

18.12.14

Составление алгоритма проверки орфограмм в корне слов. Работа с алгоритмом.


Урок обобщения и систематизации

знаний.

Упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм. Провести упражнения проверочного характера из разворота «Проверочные работы».

75

19.12.14

Контрольный диктант № 5 за 2 четверть.


Урок контроля, оценки знаний и умений.

Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков, которыми должны были овладеть учащиеся за первое полугодие.

76

22.12.14

Анализ ошибок. Коррекция.


Урок оценки и коррекции знаний.

Работать над коррекцией типичных ошибок; упражнения в записи, в применении алгоритма проверки слов с орфограммами в корне.

77

23.12.14

Развитие речи. Изложение «Ёлка».


Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы.

78

24.12.14

Анализ изложений. Коррекция.


Урок оценки и коррекции знаний, умений.

Учить анализировать тексты, скорректировать типичные речевые ошибки.

79

25.12.14

Развитие речи.

Создание текста поздравления.


Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Учить составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств. Побудить детей поздравить родных и друзей.

80

26.12.14

Инструктаж по проектным работам.


Урок комплексного применения знаний, умений.

Рассмотреть предла-гаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индиви-дуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полез-ность, возможность организовать коллектив-ный праздник или другой вид презентации для одноклассников.

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (продолжение) (10 часов)

Текст

81

12.01.15

Тема текста. Заголовок.


Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.


Дать представление о теме текста (на описательном тексте о январе). Учить угадывать название месяца по ключевым словам, фразам.

82

13.01.15

Упражнения в подборе заголовка к тексту.


Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Формировать умение озаглавливать текст по его теме. Дать общее представление о широких и узких темах (вариации темы «Зима»). Учить устным связным высказыва-ниям о детских забавах, о прочитанной книге.

83

14.01.15

Тема текста

и его название.


Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.


Углубить представление о теме текста (на произведениях устного народного творчества). Упражнять в выборе более точного заголовка. Учить устным элемен-тарным рассуждениям по поводу содержания пословиц. Формировать умения, необходимые при работе с энцикло-педиями.

84

15.01.15

Тема текста с двумя микротемами.


Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.


Учить добывать инфор-мацию (понимать содер-жание) по ориентировоч-ной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси). Определение частей текста и их микротем. Учить высказывать мнения по поводу пословиц о книге. Углубить работу над темой повествователь-ного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге).

85

16.01.15

Тема текста и средства её раскрытия.


Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.


Упражнять в понимании тем текстов по опорным материалам.

Усилить акцент на познавательной и воспитательной роли книги, стимулировать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, полученной из них. Дать через словарные слова и рисунки представление о хранении информации в книгах, как их систематизируют, как ведут поиск книг. Учить правильно записывать названия книг и их авторов (пропедевти-чески).

86

19.01.15

Виды текстов. Текст-описание. Составление устного текста-описания животного.

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Формировать представление об основных видах текстов, учить различать виды текстов по их признакам, обучать составлению текста-описания.

87

20.01.15

Развитие речи. Сообщение о любимой книге.


Урок комплексного применения знаний, умений и

навыков.


Учить: 1) читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям;

2) с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его.

88

21.01.15

Учимся анализировать текст. Подготовка к сочинению о зимних забавах.


Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Учить анализировать текст, определять тему, выделять смысловые части, тип и вид текста.

89

22.01.15

Развитие речи. Текст-рассуждение. Сочинение о зимних забавах, историях.


Урок комплексного применения знаний, умений и

навыков.

Учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи. Дать примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов.

90

23.01.15

Анализ творческих работ.


Урок комплексного применения знаний, умений и

навыков.

Презентация результатов «проб пера» одноклассникам. Учить тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты.

Орфограммы корня (продолжение) (37 часов)

91

26.01.15

Правила записи слов с проверяемыми орфограммами в корне.


Урок обобщения и систематизации

знаний.

Повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу, как слышу; 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим); 3) слышу и/но пишу, выбирая букву.

92

27.01.15

Повторение способов и приемов проверки орфограмм.


Урок обобщения и систематизации

знаний.

Повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных.

93

28.01.15

Упражнения в проверке слов по алгоритму.


Урок обобщения и систематизации

знаний.

Упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова.

94

29.01.15

Развитие речи. Изложение «Клестята».


Урок комплексного применения знаний, умений и

навыков.


Учить извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану (на примере текста «Клестята»).

95

30.01.15

Анализ работ. Коррекция.


Урок оценки и коррекции знаний и умений.

Учить анализировать созданный текст, корректировать типичные ошибки.

96

02.02.15

Непрове-

ряемые орфограммы в корне слов (вводно-презента-тивный урок).


Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Познакомить с разными случаями появления в словах непроверяемых гласных и согласных. Ознакомить с орфографическими словарями непроверяемых слов, с этимологическими словарями, возможностью проверить слово с помощью исторического корня.

97

03.02.15

Безударные гласные, не проверяемые ударением. Написание названий птиц.


Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Повторить и дать новые слова — названия птиц, написание которых можно объяснить подражанием звукам, которые производят птицы («вор-вор-вор, синь-синь»).

98

04.02.15

Развитие речи. Изложение «Птичья столовая».


Урок комплексного применения знаний, умений и

навыков.

Учить вычленять смысловые части («кадры»), составлять устно план изложения, озаглавливать смысловые части, записывать текст по памяти.

99

05.02.15

Анализ. Коррекция. Словарный диктант по теме «Птицы».


Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Учить анализировать текст, корректировать типичные недочеты. Повторить слова с непроизносимыми написаниями.

100

06.02.15

Введение слов с труднопро-веряемыми гласными.

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Совершенствование навыка правописания труднопроверяемых слов с помощью этимологи-ческого анализа. Упражнять в употребле-нии слов с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте.

101

09.02.15

Введение слов с непроверяе-мыми гласными. Откуда приходят слова?


Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Упражнять в написании слов с непроверяемыми гласными.

Дать общее представление о разных путях пополнения слов в языке (анализ таблицы «Откуда вы приходите, слова?»).

102

10.02.15

Непроверяе-мые непроизно-симые согласные.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Формировать умение писать слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными.

103

11.02.15

Непроверяе-мые звонкие и глухие согласные.


Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Упражнять в написании слов иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными (по темам: «Транспорт», «Туризм»). Учить описывать собственный рюкзак.

104

12.02.15

Двойные согласные

в русских словах.


Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.


Познакомить с фактом наличия в словах двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху;

2) над смыслоразличи-тельной ролью двойных согласных (балбалл, дрожжидрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет).

105

13.02.15

Двойные согласные

в словах иноязычного происхождения


Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Понаблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать. Упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными.

106

16.02.15

Закрепление написания слов с двойными согласными.


Урок закрепления новых знаний и выработки умений.


Упражнять в написании слов с двойными согласными на темы: «Спорт», «Коллекции», «Телеграмма»; учить составлять небольшие тексты на эту тему.

107

17.02.15

Обобщение по теме «Непрове-ряемые гласные и согласные

в корне слова».

Контрольный словарный диктант № 2.


Урок обобщения и систематизации

знаний.

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных согласных. Учить писать безоши-бочно под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений.

108

18.02.15

Упражнения в правописании слов с непроверяе-мыми орфограммами Проверочная работа по теме «Непроверяе-мые орфограммы в корне слов».

Урок обобщения, систематизации и контроля знаний.

Упражняться в правописании слов с непроверяемыми орфограммами, проверить уровень усвоения слов с непроверяемыми и проверяемыми орфограммами (задания разворота «Проверочные работы»).

109

19.02.15

Развитие речи. Сочинение. Составление письма родным или друзьям.


Урок комплексного применения знаний, умений и

навыков.

Анализ текстов писем разной стилистики, обучение составлению писем с учетом правил этикета, структуры и типа текста, сообщаемой информации.

110

20.02.15

Развитие речи. Обучение написанию поздравления с 8 Марта.


Урок комплексного применения знаний, умений и

навыков.

Обучение составлению текста поздравления с учетом специфики текста, правил этикета.

111

24.02.15

Презентация и анализ творческих работ.


Урок комплексного применения знаний, умений и

навыков.

Обучение анализу и оценке своей и чужой работы, правилам конструктивной критики.

112

25.02.15

Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков.

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.


113

26.02.15

Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков. Фонетический разбор слов.


Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Повторить алгоритм звуко-буквенного разбора слов. Упражнять в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е).

114

27.02.15

Употребление гласных после шипящих и буквы ц.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши.

115

02.03.15

Закрепление правописания гласных после шипящих и буквы ц.


Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу).

116

03.03.15

Написание сочетаний чк, чн, щн.


Урок закрепления знаний и выработки умений.

Повторить написание сочетаний чк, чн, щн. Наблюдение над многозначностью слова ручка.

117

04.03.15

Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком.

118

05.03.15

Варианты записи слов с сочетаниями -ль- (мальчик, зеркальный), -нш-, -нч- (батончик, каменщик).


Урок закрепления знаний и выработки умений.

Упражнять в использовании мягкого знака после л и после н (перед твёрдыми и перед мягкими согласными).

119

06.03.15

Проверочная работа по теме «Орфограммы корня».


Урок

контроля знаний.

Проверить уровень усвоения материалов темы, навыки применения алгоритма проверки орфограмм в корне.

120

10.03.15

Анализ и коррекция ошибок. Закрепление изученного.


Урок оценки и коррекции знаний.

Формировать умения проверки слов с разными орфограммами.

Упражнять в соотнесении проверяемых и прове-рочных слов, в графи-ческом обосновании орфограммы и ее проверке.

121

11.03.15

Наблюдение за правописанием разделитель-ного ь.


Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Формировать умения употреблять разделительный мягкий знак в словах.

122

12.03.15

Правило правописания разделительного ь.


Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Сформулировать правило правописания разделительного мягкого знака, упражнять в употреблении раздели-тельного мягкого знака перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах.

123

13.03.15

Упражнение в правописании разделительного ь в русских и иноязычных словах.


Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Упражнять в правописании слов с разделительным мягким знаком, познакомить с вариантами-исключениями записи разделительного мягкого знака и произношения слов иноязычного происхождения (бульон, почтальон, шампиньон, медальон).

124

16.03.15

Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах.


Урок обобщения и систематизации знаний.

Обобщить сведения о роли мягкого знака в словах. Использование упражнений проверочного характера из раздела «Проверочные работы» № 1-3.

125

17.03.15

Алгоритм полного устного и письменного звуко-буквенного (фонетичес-кого разбора) слов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Составить и обучить применению алгоритма звуко-буквенного разбора, упражнять в разборе слов по алгоритму.

126

18.03.15

Контрольный диктант № 4 по теме «Орфограммы корня».


Урок контроля знаний и умений.

Проверить навык усвоения правил проверки и правописания слов с орфограммами в корне.

127

19.03.15

Коррекция ошибок. Повторение изученного.


Урок оценки и коррекции знаний.

Провести работу над наиболее частыми ошибками. Закрепить знания и умения на материале «Школы грамотея».

128

20.03.15

Резервный урок.




Слово как часть речи (морфология) (22 часа)

129

30.03.15

Общие значения частей речи.


Урок обобщения и систематизации

знаний.


Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос).

Имя существительное

130

31.03.15

Имя существитель-ное.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи.

131

01.04.15

Одушевлён-ные и неодушевлён-ные имена существитель-ные.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины).

132

02.04.15

Одушевлен-ные имена существитель-ные.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.).

133

03.04.15

Неодушевлен-ные имена существитель-ные.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Организовать наблюдение над неодушевлёнными именами существительными:

1) названиями вещей, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными).

134

06.04.15

Собственные имена существитель-ные.


Урок закрепления знаний и выработки умений.

Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).


135

07.04.15

Имена, фамилии, отчества людей.


Урок закрепления знаний и выработки умений.

Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека. Стимулировать составление учащимися собственного «родословного древа». Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.

136

08.04.15

Адреса населенных пунктов.


Урок закрепления знаний и выработки умений.

Упражнять в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц). Учить подписывать конверты.


137

09.04.15

Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по те-ме «Имя сущест-вительное».

Урок контроля знаний и умений.

Проверить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изученной теме.

138

10.04.15

Анализ ошибок. Коррекция.


Урок оценки и коррекции знаний и умений.

Отработать наиболее распространенные ошибки. Закрепить изученный материал.

139

13.04.15

Резервный урок.



Имя прилагательное

140

14.04.15

Признаки имён прилагатель-ных.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Выделить признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных. Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа).

141

15.04.15

Имя прилагатель-ное.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Совершенствовать знания об имени прилагательном. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных.

142

16.04.15

Полная и краткая форма имен прилага-тельных.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? и т.п.

143

17.04.15

Закрепление знаний об имени прилага-тельном.


Урок обобщения и систематизации знаний.

Совершенствовать знания об имени прилагательном. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных.

144

20.04.15

Тестирование по темам «Имя существитель-ное», «Имя прилагатель-ное». Анализ результатов. Коррекция.


Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Проверка уровня усвоения знаний, умений и навыков по изученным темам, навыков контроля, саморегуляции; умение применять полученные знания при решении грамматических задач в новых, нестандартных ситуациях.

Глагол

145

21.04.15

Глагол.



Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи. Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов.

146

22.04.15

Глаголы в нашей речи.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении.

147

23.04.15

Изменение частей речи по числам.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Наблюдение над форма-ми изменения по числам имен существительных. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, упот-ребленных в формах косвенных падежей. Наблюдение над измене-нием по числам имен прилагательных и глаго-лов (в форме прошедше-го времени), вариатив-ностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установить зависимость изменения от имени существитель-ного (признак предмета, действие предмета).

Предлоги и союзы — слова-связки

148

24.04.15

Предлоги и союзы — слова-связки.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Организовать наблюде-ние над смысловыми оттенками предлогов и союзов.

149

27.04.15

Упражнения в подборе предлогов.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значе-ний предлогов, составле-нии предложений и текстов по рисункам с указанием пространст-венных отношений меж-ду предметами (лицами).

150

28.04.15

Проверочное итоговое тестирование за курс второго класса. Анализ. Коррекция.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Проверить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изученным темам, умение применять их в самостоятельной работе.

151

29.04.15

Закрепление изученного.


Урок закрепления знаний и выработки умений.


Закрепление умений обнаруживать орфограммы, проверять их, строить и оформлять предложения и тексты.

152

30.04.15

Резервный урок.



Синтаксис и пунктуация (5 часов)

153

04.05.15

Словосочетание и его роль в предложении («уточнять название»).


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Обучение выделению словосочетаний, знакомство с признаками словосочетаний, главными и зависимыми словами, отличиями словосочетания от предложения.

154

05.05.15

Предложение как средство общения. Оформление предложений в речи. Связь слов в предло-жении (по смыслу, грамматически)

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Повторить отличительные признаки предложения, учить составлять связный текст из нескольких предложений и оформлять его на письме.

155

06.05.15

Предложение. Текст.


Урок закрепления знаний и выработки умений.


Учить восстанавливать логичность (последовательность частей) текста.

156

07.05.15

Развитие речи. Изложение «Золотой луг».


Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст.


157

08.05.15

Анализ изложения. Повторение изученного.


Урок оценки и коррекции знаний и умений.

Формировать умение редактировать свой текст (при анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу).

158

11.05.15

Резервный урок.



Повторение (9 часов)

159

12.05.15

«Школа грамотея». Повторяем орфограммы.


Урок обобщения и систематизации знаний.

Упражнение в обнаружении в словах орфограмм и их проверке.

160

13.05.15

Слово. Предложение. Текст.


Урок обобщения и систематизации знаний.

Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка.

161

14.05.15

Контрольное списывание № 2.


Урок контроля, оценки умений.

Проверить уровень сформированности умений и навыков списывания с рукописного текста с соблюдением графических, орфографических и пунктуационных норм.


162

15.05.15

Части речи.


Урок обобщения и систематизации знаний.


Совершенствовать знания учащихся о частях речи. Работа с текстом о красноярских «Столбах».

163

18.05.15

Правописание гласных и согласных в корне слова. Контрольный словарный диктант № 3.


Урок обобщения, систематизации и контроля знаний.

Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.


164

19.05.15

Итоговый годовой контрольный диктант № 5.


Урок контроля знаний и умений.

Проверка уровня сформированности орфографических и пунктуационных навыков в рамках изученных тем.


165

20.05.15

Анализ ошибок. Упражнения в правописании орфограмм в корне слов.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Выявление и коррекция допущенных ошибок, закрепление изученного на основе тренинговых упражнений.

166

21.05.15

Речь.


Урок обобщения и систематизации знаний.


Организовать наблюдение по рисунку о назначении языка и речи.


167

22.05.15

Развитие речи. Сочинение-рассуждение о летнем отдыхе.


Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Учить письменно рассказывать о летних каникулах, выражая свое отношение к предмету речи.

168-170


Резервные уроки.




Количество часов в неделю по программе 5

Количество часов в неделю по учебному плану 5

Количество часов в год 170

Из них:

Диктанты 8

проверочная работа 4

контрольное тестирование 4

Контрольное списывание 2

Контрольные словарные диктанты 3

Развитие речи 15




Календарно-тематическое планирование 3 класс (5 часа в нед. 170часов)

Учебник:   Л.Я Желтовская Русский язык. Учебник для четырёхлетней начальной школы. АСТ Астрель Москва 2011.

Название темы (раздела)

Содержание темы

Кол-во

часов

Виды деятельности

Дата

1

2

3

ЯЗЫК И РЕЧЬ (24 ч)

(повторение изученного во 2 классе)

Использование речи при общении (вводные уроки)


3

Осознавать речь как речевое действие, вызываемое определённой целью, речевой задачей.

Выделять отличительные признаки устной и письменной речи.

Выявлять назначение и особенности разных видов речевой деятельности (слушания, чтения — говорения, письма, внутренней речи).

Понимать смысл всех условных обозначений в учебнике, выделений материала шрифтом, цветом, композиционно.

Выявлять суть вопросов и заданий к упражнениям учебника.

Точно следовать «шагам» инструкции, памятки, заданию.

Моделировать в процессе совместного обсуждения правил участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики.

Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова.

Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы.

Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки.

Обобщать варианты использования большой буквы в словах.

Правильно оформлять титульный лист ученической тетради.

Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами.

Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных.

Наблюдать над употреблением в речи слов в переносном значении.

Наводить справки в толковых словарях и справочниках.

3.09

4.09

5.09

4

5

Речевые действия (особенности устной и письменной речи)

2

6.09

7.09

6

Основные типы записи слов

1

10.09

7

8

Проверяемые орфограммы в корне

2

11.09

12.09

9

Непроверяемые орфограммы в корне

1

13.09

10

Употребление мягкого знака

1

14.09

11

Большая буква в именах собственных

1

17.09

12

Лексическое значение слова

1

18.09

13

Значимые части слов

1

19.09

14

15

Лексическое и общее значения слов. Словарный диктант.

2

20.09

21.09

16

17

Слово в предложении и тексте

2


24.09

25.09

18

Тест 1. Предложение. Словосочетание

1

26.09

19

Диктант по теме: «ЯЗЫК И РЕЧЬ»

(повторение изученного во 2 классе)

1

27.09

20

Анализ диктанта. Работа над ошибками допущенными в диктанте.

1

28.09

21

22


Обобщение по теме: «Язык и речь»

2

Анализировать и составлять предложения и тексты.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану.

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.

Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.

1.10

2.10

23

Обучающее изложение по теме: «Язык и речь»

1

3.10

24

Анализ изложения. Обобщение по теме: «Язык и речь»

1

4.10

25

ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ (23 ч)

Слово, предложение, текст

1

Осознавать взаимосвязь реального мира, языка как языковой модели мира и речи как способа обмена мыслями и чувствами о мире.

Обнаруживать общее и различное в функциях слова и словосочетания.

Различать функции языковых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложение, текст).

Наблюдать над условиями связи разных частей речи в словосочетании, предложении.

Сравнивать и выявлять оттенки значений синонимических словосочетаний.

Решать задачи по применению новых орфограмм: родовым окончаниям прилагательных, употреблению мягкого знака после шипящих на конце существительных.

Осуществлять осознанный и уместный выбор слов, фразеологизмов, пословиц в ситуативной речи

Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков

Сравнивать и выделять отличительные признаки предложений, разных по цели высказывания и интонации.

Экспериментировать с заменой смысла предложения (утверждения, отрицания), используя частицы.

Уместно пользоваться разными типами предложений при беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях

5.10

26


Слово и словосочетание

1

8.10

27

Связь частей речи

в словосочетании

1

9.10

28

29

Род имён существительных

2

10.10

11.10

30


Изменение имён прилагательных

по родам

Тест 2. Имя прилагательное.

1

12.10

31





32

Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже)

Тест 3. Имя существительное.

1





1

15.10






16.10

33

Устойчивые

сочетания слов

1

17.10

34

Предложение — языковое средство выражения мыслей и чувств


1

18.10

35


Вопросительные и повествовательные предложения

1

19.10

36


Повествовательные предложения (утверждаем, отрицаем)

1

22.10

37



Диктант по теме: «Слово, предложение, текст»

1

Интонировать высказывание в зависимости от силы выражаемого чувства

«Читать» знаки препинания (понимать значение) в конце предложений.

Сопоставлять интонации и знаки препинания, осознавать их взаимосвязь.

Устанавливать связь между речевым назначением предложений и функциональными типами текстов.

Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции)






Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.

Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.

Использовать план для воспроизведения и составления текста, оценивать информативность плана.

Разгадывать и составлять тексты загадок, используя слова с переносным значением.

«Читать» рисунки, репродукции картин, создавать высказывания по описанию картин.

Сотрудничать в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы

23.10

38

Анализ диктанта. Побудительные предложения

1

24.10

39


Восклицательные предложения как выразители чувств

1

25.10


40

41

Знаки препинания в конце предложений (обобщение)

2

26.10

6.11

42

Текст

1

7.11

43

44

Типы текстов

2

8.11

9.11

45

Урок-тренинг. Слово, предложение, текст

1

12.11

46

Тест 4. Текст

1

13.11

47

Обобщение по теме: «Слово, предложение, текст»

1

14.11

48

49

Разные типы текстов (повторение)

2

15.11

16.11

50

51

52

Обучающее изложение по теме: «Слово, предложение, текст».

Анализ изложения.

2


1

19.11

20.11

21.11

53

Творческая работа: составление текста загадки

1

22.11

54

55

56

Творческая работа: составление текста (в прозе или стихах) на тему наступления зимы

3

23.11

26.11

27.11

57

О ГЛАВНОМ (23 ч)

(главные части в средствах

языка)

Общее представление о главных частях в разных средствах языка (слове, словосочетании, предложении, тексте)

1

Обнаруживать взаимозависимость между главными структурными частями языковых средств и главной информацией, выражаемой посредством их.

Анализировать, обобщать факты таблицы, извлекать из неё нужную информацию.

Выявлять основную мысль высказывания.

Вникать в смысл слова по его историческому корню, связывать появление слов в языке с событиями культуры в развитии общества.

Выявлять главную смысловую часть слова — корень.

Наблюдать факты чередования гласных и согласных в корнях слов.

Использовать разнообразные способы и приёмы проверки слов с двумя безударными гласными в корне.

Развивать графическую и орфографическую зоркость.

Прогнозировать содержание текста, давать его версии по многозначному заголовку.









Анализировать структуру словосочетаний, составлять словосочетания по моделям (схемам).

Обобщать сведения о главных структурных частях слов и словосочетаниях.

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.

Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти.

Участвовать в выборе и выполнении проектов исследовательского и творческого характера

28.11

58


Главная (основная) мысль текста

1

29.11

59

Роль корня как смыслового ядра слова

1

30.11

60

61

62

Правописание корня (повторение, обобщение)

Тест 5. Состав слова

3

3.12

4.12

5.12

63


64

Если в корне две безударные гласные…

Тест 6. Правописание слов с безударными гласными в корне.

1



1

6.12



7.12

65

66

Слова

с непроверяемыми гласными в корне

2

10.12

11.12

67

68

Правописание гласных и согласных в корне (обобщение)

2

12.12

13.12

69

Сложные слова . словарный диктант.

1

14.12

70


Обучающее изложение по рассказу Н. Сладкова «Ухоронки». Правописание гласных и согласных в корне

1

17.12

71

Анализ изложения.

1

18.12

72

Главное слово в словосочетании

1

19.12

73

Главное слово в словосочетании

1

20.12

74

Систематизация материала по разделу

1

21.12

75


Контрольный диктант по теме: «Правописание

гласных и согласных в корне»

1

24.12






Готовить презентации результатов проектной деятельности.

Выявлять замысел, основную мысль высказывания и

выражать её соответствующими языковыми средствами.

Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания (реальность, возможность, желательность).

Преобразовывать смысловое ядро предложения, заменяя имена существительные местоимениями.

Сопоставлять временные формы глаголов по таблице.

Переносить способ проверки гласных в корне на проверку родовых окончаний глаголов прошедшего времени.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.









Составлять окончание текста по данному началу.

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать

76

Анализ диктанта.

1

25.12

77

78

Творческие работы детей по теме «Новогодняя ёлка»

2

26.12

27.12

79

Повторение по теме: «Правописание гласных и согласных в корне»

1

28.12

80


Главные структурные части слова и словосочетания

1

9.01

81

Главная мысль текста (повторение, углубление)

1

10.01

82


Подлежащее и сказуемое (введение)

1

11.01

83


Подлежащее, выраженное именами существительными

1

14.01

84


Подлежащее, выраженное личными местоимениями

1

15.01

85

Подлежащее (обобщение)

1

16.01

86


Сказуемое, выраженное глаголом в форме времени

1

17.01

87

88

Сказуемое, выраженное глаголом прошедшего времени

2

18.01

21.01

89

90

Сказуемое, выраженное глаголом настоящего или будущего времени

2

22.01

23.01

91

Сказуемое (обобщение)

1

24.01

92

93

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения (обобщение)

2

25.01

28.01

94

95

Главные структурные части основных средств языка

2

29.01

30.01

96



Диктант по теме: «Подлежащее и сказуемое

как главные члены предложения»

1

собственные высказывания типа инструкции (как сделать…).

Защищать (презентовать) результаты проектной работы по основной мысли: помогите птицам

31.01

97

98

Анализ диктанта.

Главная мысль в тексте (углубление, повторение)

1

1

1.02

4.02

99

100

Творческая работа. Описание процесса изготовления какой-либо кормушки для птиц

2

5.02

6.02

101

Анализ творческих работ

1

7.02

102

Тест 7. Глагол.

1

8.02

103

104

КОНКРЕТИ-ЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРА-НЯЕМ МЫСЛЬ…

(27 ч)

Состав слова с позиции его значимых частей

2

Выявлять оттенки значений, вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать грамматическое мышление).

Уточнять, корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами.

Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора гласных, согласных в приставках.

Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих значений морфем.

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления

11.02

12.02

105



106

Слитное написание приставок. Приставки и предлога

Тест 8. Правописание приставок и предлогов

1



1

13.02



14.02

107

Наблюдение над значениями приставок

1

15.02

108

109

Правописание гласных в приставках

2

18.02

19.02

110

111

Правописание согласных в приставках

2

20.02

21.02

112

113

Употребление разделительного твёрдого знака после приставок

2

22.02

26.02

114


115

Употребление и написание слов с приставками

Тест 9. Правописание слов с разделительными Ъ и Ь

1


1

27.02



28.02

116



Обучение написанию текста объявления

1

Выявлять оттенки значений, вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать грамматическое мышление).

Уточнять, корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами.

Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора гласных, согласных в приставках.

Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих значений морфем.

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления


Конкретизировать названия предметов, действий, признаков с помощью зависимых слов в словосочетании.

Развивать самоконтроль при устных и письменных высказываниях









Распространять, дополнять главные мысли, выраженные в высказывании-предложении с помощью второстепенных членов предложения.

Анализировать (производить синтаксический разбор) строение предложения.

Квалифицировать предложение по совокупности его признаков.

Преобразовывать предложения в схемы и наоборот — схемы в предложения.

Обобщать средства, с помощью которых можно:

а) конкретизировать значение слов,

б) распространять мысли в предложениях и текстах







1.03

117

118

Употребление слов с суффиксами

2

4.03

5.03

119


Обучающее изложение по теме: «Употребление слов с суффиксами»

Анализ изложения.

1

6.03

120

Анализ изложения.

1

7.03

121

Синтаксический анализ словосочетания

1

11.03

122

123

Связь слов в словосочетании

Словарный диктант.

2

12.03

13.03

124

Закрепление. Связь слов в словосочетании

1

14.03

125

Подготовка к контрольному диктанту

1

15.03

126


Диктант по теме: «Связь слов в словосочетании»

1

18.03

127

Анализ диктанта.

1

19.03

128

129

130

Закрепление. Связь слов в словосочетании

3

20.03

21.03

22.03

131

Понятие о предложениях

с второстепенными членами

1

1.04

132

Связь второстепенных членов с главными членами предложений

1

2.04

133

134

Анализ (разбор) простого предложения по членам предложения


2

3.04

4.04

135




Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа рассуждения

1

5.04

136


Наблюдение над способом, средствами развития мысли

в текстах типа описания

1

8.04



137

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа повествования

1

9.04

138

Обучающее изложение по теме: «Текст описания»

1

10.04

139

Анализ изложения

1

11.04

140

141

Конкретизируем значение слова.

2

12.04

15.04

142

143

Распространяем мысли в предложениях, текстах

2

16.04

17.04

144

Подготовка к проверочному диктанту

1

18.04

145

Диктант по теме: «Распространяем мысли в предложениях, текстах»

1

19.04

146

Анализ диктанта. «Школа Грамотея»

1

22.04

147

148

Обучающее изложение по теме: «Текст повествования»

2

23.04

24.04

149

Анализ изложения.

1

25.04

150

151

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ

(21 ч)

Основные

средства языка

2

Систематизировать сведения о средствах языка и их признаках.

Использовать знания об особенностях языковых явлений для осознанного их использования в практике речи.

Дифференцировать слова по их отнесённости к частям речи, по их написанию.

Анализировать и составлять высказывания в объёме предложения.

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания с элементами фантазии.

Оценивать и корректировать высказывания в устной и письменной форме.

Работать в творческих группах при проектной деятельности: распределять роли, обязанности, добывать информацию, обобщать частные поиски в коллективную работу,

26.04

29.04

152

Фонетико-графические написания слов

1

30.04

153

154

Способы проверки слов с безударными гласными

2

6.05

7.05

155

Письмо слов с орфограммами-согласными

Тест 10. Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными


1

8.05

156

Повторение постоянных признаков изученных частей речи

1

12.05

157

Тест 11. Слова с непроизносимыми согласными в корне.

1

13.05

158

159


Члены предложения


2

презентовать, анализировать, находить достоинства и недостатки, корректировать

14.05

15.05

160

Итоговый диктант по теме: «ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ»

1

16.05

161

Анализ диктанта. Школа Грамотея.

1

17.05

162

163

Словарный диктант.

Воспроизведение содержания текста

с прогнозированием его содержания

2

20.05

21.05

164

165

Контрольное изложение по теме: «Текст»

2

22.05

23.05

166

Анализ изложения. Тема и основная мысль текста.

1

24.05

167

Тема и основная мысль текста.

1

27.05

168

Тест 12. Повторение изученного в 3 классе.

1

28.05

169

170

Сочинение на основе фантазии (о чем могут общаться деревья, цветы)

2

29.05

30.05

Календарно-тематическое планирование 4 класс

Количество часов в неделю по программе 5

Количество часов в неделю по учебному плану 5

Количество часов в год 170

Из них:

Диктанты 8

проверочная работа 7

контрольное тестирование 1

Контрольное списывание 2

Контрольные словарные диктанты 3

Развитие речи 7


п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика учебной деятель­но­сти учащихся

1

01.09.14

Качества устной речи. Произносим правильно, читаем выразительно.

Комбинированный урок.

Знакомство с учебником и его знаковой системой ориентирования. Формирование представлений о важности четкого и грамотного произношения. Закрепление алгоритма списывания текста, знакомство с упражнениями для тренировки дикции.

2

02.09.14

Качества устной речи. Наблюдение над свойствами русского ударения.

Комбинированный урок.

Наблюдение за особенностями ударения в русской речи.

3

03.09.14

Соблюдаем произносительные нормы и правила письма. О нормах произношения и правописания гласных в словах.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Актуализация уже известных сведений о произношении и правописании гласных в словах, значимых частях слов, способах решения орфографических задач.

4

04.09.14

О нормах произношения и правописания гласных в словах.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Классификация орфограмм по типу, решение орфографических задач, закрепление алгоритма записи текста под диктовку.

5

05.09.14

О нормах произношения и правописания согласных в словах.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Актуализация уже известных сведений о произношении и правописании согласных в словах, значимых частях слов, способах решения орфографических задач, анализ и классификация языковых единиц.

6

08.09.14

О нормах произношения и правописания согласных в словах.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Наблюдение за особенностями произношения и записи согласных звуков и букв в словах, анализ и классификация слов по особенностям произношения.

7

09.09.14

Упражнения в написании слов с разными типами орфограмм. Мягкий и твердый знак.


Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Наблюдение за правописанием мягкого и твердого знака в словах, анализ строения предложения, характеристика имен существительных как частей речи.

8

10.09.14

Упражнения в написании слов с разными типами гласных и согласных орфограмм.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Актуализация знаний о правописании слов с удвоенными и непроизносимыми согласными, слов «из словаря», слов с полногласными и неполногласными сочетаниями. Работа с лексическим значением слов, коррекция высказываний.

9

11.09.14

Стартовая диагностическая работа.

Урок кон­троля знаний и умений.

Демонстрация уровня остаточных знаний и умений.

10

12.09.14

Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение.


Комбинированный урок.

Актуализация знаний об интонационных средствах и их роли в устной речи. Углубить представления о взаимосвязи интонации и знаков препинания при выделении предложений и их частей.

11

15.09.14

Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение.

Контрольный словарный диктант №1.


Комбинированный урок.

Упражнения в выделении предложений из потока речи, в дифференциации предложений по цели высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при чтении, проигрывании и записи текстов-диалогов, делении «сплошного» текста на предложения. Демонстрация остаточных знаний о словах из словаря, изученных в 3 классе.

12

16.09.14

Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение.


Комбинированный урок.

Упражнения в выделении предложений из потока речи, в дифференциации предложений по цели высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при чтении, наблюдение над особенностями выделения в речи слов-обращений (звательная интонация, пунктуация).

13

17.09.14

Уточняем смысл высказывания.

Комбинированный урок.

Знакомство с интонационными средствами (логическим ударением, смысловой паузой) выделения в предложении слов для подчёркивания их смысловой значимости, упражнения в выделении важных по смыслу слов при письме с помощью логического ударения с помощью его графического обозначения.

14

18.09.14

Уточняем смысл высказывания.

Комбинированный урок.

Закрепление знаний о логическом ударении и смысловых паузах, запись текстов с определением границ предложений.

15

19.09.14

Проверочная работа.

Урок кон­троля знаний и умений.

Демонстрация умения определять границы предложения, использовать знаки препинания для передачи интонации предложения.

16

22.09.14

Выделяем этикетные слова и фразы.

Комбинированный урок.

Наблюдение за выделением этикетных фраз на письме с помощью восклицательного знака, выделением обращений запятой, над употреблением многоточия, упражнения в употреблении и оформлении на письме этикетных фраз в ситуации приветствия, прощания, благодарности, извинения, знакомство с правилом речевого этикета: приветствовать всех присутствующих, узнавать мнение каждого собеседника.

17

23.09.14

Творческая работа с текстом (Мастерская слова).

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Работа над соблюдением последовательности (логики) изложения мыслей в высказывании (частей в тексте) на базе текста с нарушением логической последовательности и правил этикета.

18

24.09.14

Перечисляем…

Комбинированный урок.

Знакомство с однородными членами предложения и их выделением на письме, закрепление знаний об интонации высказываний.

19

25.09.14

Используем средства пунктуации.

Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

Обобщение сведений о функциях знаков препинания в конце предложения. Упражнения в правильном «чтении» знаков препинания, в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой.

20

26.09.14

Проверочный диктант.

Урок кон­троля знаний и умений.

Демонстрация уровня приобретенных знаний и умений.

21

29.09.14

Анализ и коррекция ошибок.

Урок коррекции знаний и умений.

Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами.

22

30.09.14

Составление текста поздравления с днем рождения.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Анализ особенностей со­держания, структуры и языка, редактирование текста поздравления и составление собственных текстов. Оценка текстов, состав­ленных одноклассниками, со­веты по их корректи­ровке.

23

01.10.14

Свободный диктант.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Обучение воспроизведению содержания текста, воспринимаемого на слух, по мини-частям (близко к исходному тексту), подбор заголовка в соответствии с главной мыслью текста.

24

02.10.14

Анализ и коррекция работ.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Оценка текстов, записанных одноклассниками, со­веты по их корректи­ровке.

25

03.10.14

Выражаем мысли и чувства. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.


Комбинированный урок.

Актуализация знаний о термине «синтаксис» (названии раздела русского языка), типах предложений, роли главных членов предложения, их названиях, о словосочетаниях. Упражнения в анализе предложений с опорой на памятку.

26

06.10.14

Части речи и члены предложения.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Углубление представлений о функциях частей речи в словосочетании и предложении, наблюдение над назначением, «работой» частей речи в предложениях, над связью второстепенных членов предложения с главными (группа подлежащего, группа сказуемого), над вариантами выражения подлежащего и сказуемого словосочетаниями, упражнение в построении предложений по схемам, опорным словам.

27

07.10.14

Формы глаголов и их работа в качестве сказуемого. Неопределенная форма глагола.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Повторение имеющихся знаний о глаголе и его роли в предложении, осмысленное употребление глаголов в речи с точки зрения смысла.

28

08.10.14

Формы времени глаголов. Глаголы прошедшего времени.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Повторение и обобщение сведений о временных формах глаголов, упражнения в определении форм глаголов, подборе окончаний глаголов прошедшего времени.

29

09.10.14

Формы глаголов в настоящем и будущем времени.

Комбинированный урок.

Повторение и обобщение сведений о временных формах глаголов, упражнения в определении форм глаголов, образовании форм глаголов по заданным параметрам.

30

10.10.14

Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с новой категорией глагола – спряжением, наблюдение над признаками двух типов спряжения, упражнения в дифференциации по спряжениям глаголов настоящего времени.

31

13.10.14

Спряжение глаголов будущего времени.

Комбинированный урок.

Наблюдение над особенностями спряжения глаголов будущего времени в простой и сложной форме, упражнения в дифференциации глаголов по спряжениям, употреблении глаголов в заданной форме.

32

14.10.14

Правописание глаголов. Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с новой орфограммой, её признаками, упражнение в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь).

33

15.10.14

Мягкий знак после шипящих в глаголах. Глаголы в повелительном наклонении.

Комбинированный урок.

Закрепление правописания глаголов с мягким знаком после шипящих, упражнение в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь), в повелительных формах (режь).

34

116.10

Сопоставление правил написания глаголов и существительных с шипящими на конце. Самостоятельная работа.

Комбинированный урок.

Закрепление правописания глаголов с мягким знаком после шипящих, упражнение в узнавании орфограммы, сопоставление употребления ь после шипящих в глаголах и именах существительных.

35

17.10.14

Подготовка к контрольному диктанту.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Самопроверка, про­верка в парах уровня усвоения изученного материала за первую чет­верть. Тренировка в письме под диктовку тек­ста.

36

20.10.14

Контрольный диктант за 1 четверть.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений.

37

21.10.14

Анализ и коррекция ошибок.

Урок коррекции знаний и умений.

Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами.

38

22.10.14

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е-и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

39

23.10.14

Гласные а(я)-у(ю) в безударных окончаниях глаголов множественного числа.

Комбинированный урок.

Наблюдение над правописанием безударных личных окончаний глаголов множественного числа, упражнение в правописании глаголов.

40

24.10.14

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов. Глаголы с суффиксами -ова-, -ева-.

Комбинированный урок.

Наблюдение над правописанием суффиксов глаголов при спряжении, упражнение в правописании глаголов.

41

27.10.14

Гласные в ударных личных окончаниях глаголов. Тренинг.

Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

Наблюдение за правописанием ударных и безударных окончаний глаголов, закрепление умения применять правило при правописании окончаний глаголов.

42

28.10.14

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов. Глаголы-исключения.

Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

Наблюдение за правописанием глаголов-исключений, закрепление умения применять правило при правописании окончаний глаголов.

43

29.10.14

Проверочная работа. Списывание с орфографической задачей «Божья коровка».

Урок кон­троля знаний и умений.

Демонстрация уровня приобретенных знаний и умений.

44

30.10.14

Закрепление.*

Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

Закрепление грамматических и орфографических умений и навыков.

45

31.10.14

Выражение сказуемого разными формами времени глаголов.

Комбинированный урок.

Упражнения в анализе предложений со стороны структуры их главных членов, в выборе гласных в безударных личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения.

46

10.11.14

Выражение сказуемого повелительными формами глаголов в побудительных предложениях.

Комбинированный урок.

Наблюдение над признаками побудительных предложений, над выражением сказуемых «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях, глаголами прошедшего времени с частицей бы в условных предложениях.

47

11.11.14

Контрольный диктант по теме «Правописание глаголов».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений.

48

12.11.14

Анализ и коррекция ошибок.

Урок коррекции знаний и умений.

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами.

49

13.11.14

Второстепенные члены предложения.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Анализ строения предложений, наблюдение за развертыванием мысли в словосочетаниях и предложениях, упражнения в дополнении предложений второстепенными членами.

50

14.11.14

Падежные формы склоняемых частей речи.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Наблюдение над роролью падежных форм имен существительных и прилагательных в предложениях, упражнения в составлении предложений с учетом форм частей речи.

51

17.11.14

Падежи имен существительных, прилагательных.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Повторение падежей русского языка, наблюдение над формами слов в словарях, упражнение в определении падежей.

52

18.11.14

Склонение имен существительных, прилагательных, местоимений.

Комбинированный урок.

Упражнения в склонении частей речи, наблюдение над правописанием падежных окончаний имен существительных и прилагательных, формулирование правила проверки безударных окончаний.

53

19.11.14

Однородные подлежащие и сказуемые.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Наблюдение за строением предложений, связью однородных членов, обобщение и формулирование отличительных признаков однородных членов.

54

20.11.14

Распространенные и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и сказуемыми.

Комбинированный урок.

Наблюдение над различными по строению предложениями, анализ моделей предложений, подбор предложений под модель.

55

21.11.14

Предложения с однородными членами, связанными союзами.

Комбинированный урок.

Наблюдение над предложениями с союзами, знакомство с пунктуационными особенностями таких предложений, решение пунктуационных задач.

56

24.11.14

Однородные второстепенные члены предложения.

Комбинированный урок.

Наблюдение над предложениями с однородными главными и второстепенными членами, решение пунктуационных задач.

57

25.11.14

Связь слов в предложении с однородными членами.

Комбинированный урок.

Наблюдение над предложениями с однородными главными и второстепенными членами, решение пунктуационных задач.

58

26.11.14

Знаки препинания при однородных членах предложения. Самостоятельная работа.

Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

Закрепление знаний об особенностях пунктуации в предложениях с однородными членами, списывание предложений и текстов, составление моделей предложений.

59

27.11.14

Правила пунктуации. Закрепление.

Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

Коррекционная работа с ошибками, допущенными в самостоятельной работе, упражнения в применении изученных пунктуационных и орфографических правил.

60

28.11.14

Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Демонстрация уровня приобретенных знаний и умений.

61

01.12.14

Анализ и коррекция ошибок.

Урок коррекции знаний и умений.

Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами, предложений с однородными членами.

62

02.12.14

Строение текстов разных типов.

Комбинированный урок.

Анализ и сравнение текстов разных типов, их описаний, выделение существенных признаков.

63

03.12.14

Анализ и редактирование текстов.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Анализ текста с точки зрения типа, речевой задачи, основной мысли, особенностей строения текста; называть особенности текста-описания.

64

04.12.14

Подготовка к изложению.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Анализировать текст, составление собственного или дополнение имеющегося плана, деление текста на смысловые части, подбор опорных слов.

65

05.12.14

Изложение «Переправа».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на предварительно самостоятельно составленный план.


66

08.12.14

Анализ и коррекция творческих работ.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Анализ созданных текстов с точки зрения их соответствия нормам русского языка.

67

09.12.14

Инструктаж по проектной деятельности*.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Изучение предлагаемых проектных работ. Выбор групповых и индивидуальных форм работы. Обсуждение возможных результатов, их полезности, возможности организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников.

68

10.12.14

2 часть.

Слово как часть речи.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Повторение изученных частей речи, определение частей речи в предложениях, наблюдение за строением предложений, текстов.

69

11.12.14

Роль частей речи в художественной речи.

Комбинированный урок.

Наблюдение за связью членов в предложении, ролью частей речи и членов предложения в художественных текстах, различение значимых и служебных частей речи.

70

12.12.14

Изменение частей речи по числам.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Повторение о частях речи, имеющих форму числа, изменение частей речи по числам.


71

15.12.14

Изменение частей речи по родам.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Повторение о частях речи, имющих форму рода, определение родовой принадлежности имен существительных и прилагательных.

72

16.12.14

Множественное число имен существительных.

Комбинированный урок.

Повторение о формах числа имен существительных и местоимений, наблюдение над существительными, не изменяющимися по числам.

73

17.12.14

Изменение по числам личных местоимений.

Комбинированный урок.

Повторение форм числа личных местоимений, наблюдение над случаями изменения корня слова во множественном числе (ребенок-дети, я – мы и т.п.).

74

18.12.14

Закрепление.

Контрольный словарный диктант № 2.

Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

Упражнения в определении форм числа и рода имен существительных и личных местоимений.

75

19.12.14

Спряжение и склонение.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Повторение о формах глагола, роли глаголов в речи, классификация глаголов по форме.

76

22.12.14

Спряжение глаголов.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Повторение о спряжении глагола как изменении по лицам и числам, использование правильных форм глаголов в речи.

77

23.12.14

Склоняемые части речи.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Повторение о склонении слов, расширение лексического запаса.

78

24.12.14

Проверочная работа. Решение орфографических задач.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений.

79

25.12.14

Анализ и коррекция ошибок. Урок-тренинг.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Выявление индивидуальных затруднений, отработка определения изученных форм частей речи, грамотного употребления форм слов в речи.

80

26.12.14

Контрольное списывание.

Урок контроля знаний и умений.

Применение навыков вни­мательного чтения и спи­сывания. Проверка уровня графической и орфографи­ческой зор­кости. Обобще­ние све­дений о каждой изучен­ной части речи (на ос­нове общего плана).

81

12.01.15

Закрепление. Подготовка к диктанту.


Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

Закрепление грамматических и орфографических умений и навыков.

82

13.01.15

Контрольный диктант за 2 четверть.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений.

83

14.01.15

Анализ и коррекция ошибок.

Урок коррекции знаний и умений.

Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами, предложений с однородными членами.

84

15.01.15

Имена существительные 1, 2 и 3 склонения.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Наблюдение за общими признаками склонения имен существительных разного рода, классификация слов по общим признакам, знакомство с типами склонения имен существительных.

85

16.01.15

Склонение имен существительных с мягкой и твердой основой.

Комбинированный урок.

Наблюдение за окончаниями существительных с мягкой и твердой основой, упражнения в определении типа склонения имен существительных.

86

19.01.15

Склонение имен существительных. Обобщение.

Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

Систематизация знаний о признаках типов склонения имен существительных, создание таблицы-памятки, выведение алгоритма проверки окончания имени существительного в косвенном падеже.

87

20.01.15

Безударные падежные окончания имен существительных в ед.ч.

Комбинированный урок.

Наблюдение за орфограммами в словах, способами их проверки, классификация орфограмм по способу проверки.

88

21.01.15

1 и 2 склонение имен существительных.

Комбинированный урок.

Упражнения в правописании безударных окончаний существительных в Т.п. в зависимости от типа склонения.

89

22.01.15

Падежные окончания имен существительных 3 склонения.

Комбинированный урок.

Упражнения в правописании безударных окончаний в зависимости от типа склонения.

90

23.01.15

Правописание безударных окончаний имен существительных в Д.п. и П.п.

Комбинированный урок.

Упражнения в правописании безударных окончаний существительных в Д.п. и П.п. в зависимости от типа склонения.

91

26.01.15

Выбор гласных Е-И в безударных окончаниях имён существительных.

Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

Сопоставление обобщенных способов решения орфографических задач, упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных.

92

27.01.15

Правописание безударных падежных окончаний в ед.ч. Закрепление. Словарный диктант.

Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

Упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных.

93

28.01.15

Урок-тренинг. Письмо под диктовку.

Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

Упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных, тренировка в восприятии на слух и орфографической записи предложений с изученными орфограммами.

94

29.01.15

Проверочный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний в ед.ч.».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений.

95

30.01.15

Коррекция ошибок. Безударные падежные окончания существительных во мн.ч.

Комбинированный урок.

Выбор способа проверки безударных окончаний существительных во множественном числе.

96

02.02.15

Варианты окончаний существительных в винительном падеже.

Комбинированный урок.

Наблюдение за правописанием окончаний существительных в В.п., упражнения в правописании имен существительных.

97

03.02.15

Варианты окончаний существительных в родительном падеже.

Комбинированный урок.

Наблюдение за правописанием окончаний существительных в Р.п., упражнения в правописании имен существительных.

98

04.02.15

Окончания существительных дательного, творительного и предложного падежей.

Комбинированный урок.

Наблюдение за правописанием окончаний существительных в Д.п., Т.п., П.п., упражнения в правописании имен существительных.

99

05.02.15

Урок-тренинг.

Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

Упражнения в правописании имен существительных в косвенных падежах, определении типа склонения имен существительных.

100

06.02.15

Безударные падежные окончания существительных. Обобщение.

Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

Обобщение правила правописания безударных окончаний имен существительных в ед.ч.; упражнения в правописании имен существительных в косвенных падежах, определении типа склонения имен существительных.

101

09.02.15

Проверочный диктант по теме «Безударные падежные окончания имен существительных».

Урок контроля знаний и умений.

Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений.

102

10.02.15

Анализ и коррекция ошибок.

Урок анализа и коррекции.

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами.

103

11.02.15

Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел.

Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

Решение орфографических задач на правописание окончаний имен существительных.

104

12.02.15

Закрепление правописания безударных падежных окончаний существительных.


Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

Решение орфографических задач на правописание окончаний имен существительных.

105

13.02.15

Значение имен прилагательных в речи.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Повторение роли прилагательных в речи, взаимосвязи с существительными, наблюдение за склонением имен прилагательных.


106

16.02.15

Правописание ударных и безударных окончаний имен прилагательных.

Комбинированный урок.

Наблюдение за правописанием ударных и безударных окончаний имен прилагательных в косвенных падежах, обобщение, вывод алгоритма правописания.

107

17.02.15

Проверка безударных окончаний.


Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

Применение алгоритма правописания безударных окончаний имен прилагательных с опорой на таблицу окончаний.

108

18.02.15

Безударные окончания прилагательных женского рода.

Комбинированный урок.

Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен прилагательных женского рода, упражнения в правописании прилагательных.

109

19.02.15

Проверка безударных окончаний прилагательных с мягкой и твердой основой.


Комбинированный урок.

Наблюдение за правописанием безударных прилагательных с мягкой и твердой основой в единственном и множественном числе, упражнения в правописании прилагательных.

110

20.02.15

Безударные окончания прилагательных мужского и среднего рода.

Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

Сравнение особенностей склонения прилагательных среднего и мужского рода.

111

24.02.15

Проверка безударных окончаний. Письменный выборочный пересказ текста с орфографической задачей.

Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

Решение грамматических и орфографических задач на основе текста.

112

25.02.15

Закрепление написания падежных окончаний прилагательных.

Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

Упражнения в правописании имен прилагательных в косвенных падежах.

113

26.02.15

Закрепление написания падежных окончаний прилагательных и существительных. Самостоятельная работа.

Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

Упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных и прилагательных.

114

27.02.15

Употребление и правописание падежных форм личных местоимений.

Комбинированный урок.

Наблюдение за формами личных местоимений в косвенных падежах, в т.ч. с предлогами, упражнения в склонении личных местоимений.

115

02.03.15

Окончания личных местоимений. Текст поздравления.


Комбинированный урок.

Тренировка в склонении и употреблении личных местоимений, знакомство с формами притяжательных местоимений (без термина). Анализ текста поздравления. Написание собственного текста по образцу.

116

03.03.15

Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи. Обобщение.

Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

Обобщение темы о склоняемых частях речи, упражнения в правописании безударных окончаний склоняемых частей речи.

117

04.03.15

Урок-тренинг. Подготовка к диктанту.

Урок обобщения и закрепления знаний и умений.

Решение грамматических и орфографических задач, подготовка к контрольному диктанту.

118

05.03.15

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи».

Урок контроля знаний и умений.

Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений.

119

06.03.15

Анализ и коррекция.

Урок анализа и коррекции.

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами.

120

10.03.15

Самостоятельные и служебные части речи. Имена числительные.

Комбинированный урок.

Наблюдение за ролью самостоятельных и служебных частей речи, знакомство с термином «морфология», морфологический разбор имени существительного.

121

11.03.15

Полные и краткие имена прилагательные.

Комбинированный урок.

Сравнение полной и краткой формы прилагательного, характеристика кратких прилагательных, сравнение употребления в речи похожих по звучанию прилагательных (бархатный, бархатистый).

122

12.03.15

Морфологический разбор прилагательного. Причастие.

Комбинированный урок.

Знакомство с причастием как особой частью речи, включающей признаки глагола и прилагательного, морфологический разбор прилагательного.

123

13.03.15

Морфологический разбор глагола. Наречия.

Комбинированный урок.

Выделение новых частей речи – наречий, определение их особенностей, морфологический разбор глагола.

124

16.03.15

Глаголы и деепричастия.

Комбинированный урок.

Наблюдение за переносным смыслом глаголов, знакомство с деепричастиями как специальной формой глагола и их грамотным употреблением в речи.

125

17.03.15

Служебные части речи. Частицы.

Комбинированный урок.

Обобщение признаков служебных частей речи, знакомство с частицами, их ролью в речи, выделение частиц в предложениях.

126

18.03.15

Предлоги и приставки.

Комбинированный урок.

Упражнения в различении предлогов и приставок, правописании слов с предлогами и приставками. Знакомство с междометиями, звукоподражаниями, этикетными словами.

127

19.03.15

Части речи. Самостоятельная работа.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Повторение о всех изученных частях речи. Списывание текста с грамматической задачей.

128

20.03.15

Урок-тренинг*.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Обобщение и закрепление знаний о частях речи, орфограммах в различных частях слова.

129

30.03.15

Контрольный диктант за 3 четверть.

Урок контроля знаний и умений.

Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений.

130

31.03.15

Анализ и коррекция ошибок.

Урок анализа и коррекции.

Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами.

131

01.04.15

Проверочное списывание.

Урок контроля знаний и умений.

Применение навыков вни­мательного чтения и спи­сывания. Проверка уровня графической и орфографи­ческой зор­кости.

132

02.04.15

Школа грамотея*.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Обобщение и закрепление знаний о частях речи, орфограммах в различных частях слова.

133

03.04.15

Подготовка к изложению.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Определение типа текста, основной мысли, деление на смысловые части, подбор заголовка, устный пересказ по составленному плану.

134

06.04.15

Изложение под условным названием «Шаги весны».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Воспроизведение текста повествовательного ха­рак­тера с опорой на план.

135

07.04.15

Анализ изложений.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Анализ и взаимооценка ра­бот, работа над рече­выми и другими недочё­тами.


136

08.04.15

Подготовка к сочинению «Подснежник».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Анализ текстов разных типов на одну тему, подготовка к созданию текста-описания с элементами рассуждения, знакомство с приемами передачи своих чувств и эмоций в письменной форме.

137

09.04.15

Сочинение «Подснежник».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Самостоятельное создание текста с опорой на материалы предварительной подготовки.

138

10.04.15

Анализ творческих работ.

Урок анализа и коррекции.

Подбор критериев и оценка выполненных работ, выяв­ление удач­ных речевых оборотов, коррекция рече­вых ошибок.

139

13.04.15

Язык и речь. Слово.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Обобщение о роли речи в жизни человека, способах выражения мыслей и чувств в речи.

140

14.04.15

Слово в тексте. Монолог и диалог как формы речи.

Комбинированный урок.

Наблюдение за лексическим значением слов в контексте, применение словарей для уточнения лексического значения слова, знакомство с формами речи – диалогом и монологом.

141

15.04.15

Лексическое и грамматическое значение слова.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Повторение и обобщение о лексическом значении слова, многозначности слов, их грамматических признаках.

142

16.04.15

Правописание слов. Орфограммы.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Повторение изученных правил проверки орфограмм в различных частях слова в зависимости от части речи, выделение и обобщение закономерностей.

143

17.04.15

Способы проверки орфограмм в слове.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Упражнения в применении изученных орфографических правил.

144

20.04.15

Орфограммы корня. Письмо под диктовку.


Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Упражнения в применении изученных правил проверки орфограмм в корне.

145

21.04.15

Предложение. Текст.

Контрольный словарный диктант № 3.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Повторение о строении речи и языка, роли синтаксических единиц в речи.

146

22.04.15

Распространение мыслей в предложении и тексте.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Повторение о главных и второстепенных членах предложения, упражнения в распространении предложений.

147

23.04.15

Связи частей и предложений в тексте.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Повторение о словосочетании, решение орфографических задач.

148

24.04.15

Разновидности текстов-повествований.

Комбинированный урок.

Знакомство с новыми видами текстов-повествований, наблюдение за строением текстов-инструкций, рецептов.

149

27.04.15

Составление текста инструкции, рецепта.

Комбинированный урок.

Создание собственного текста с опорой на образец.

150

28.04.15

Строение текста-повествования. Пробное изложение текста-повествования с самопроверкой.

Комбинированный урок.

Наблюдение за строением текста-повествования, выделение смыслоых частей (вступление, завязка, развязка, заключение), написание изложения изученного текста-образца с самопроверкой.

151

29.04.15

Композиционные особенности текста-рассуждения.

Комбинированный урок.

Наблюдение над особенностями построения текста-рассуждения, выделение структурных частей (тезис, доводы, вывод).

152

30.04.15

Составление текста-

рассуждения.

Комбинированный урок.

Упражнение в составлении собственного текста-рассуждения о дружбе и друзьях.

153

04.05.15

Строение текста-описания. Подготовка к изложению

Урок комплексного применения знаний и умений.

Анализ текста-описания картины, выделение смысловых частей, особенностей выразительных средств, используемых автором, наблюдение за связью смысловых частей в тексте.

154

05.05.15

Изложение текста-описания репродукции картины А. Саврасова «Грачи прилетели».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Запись близко к тексту описания картины с использованием опорных слов.

155

06.05.15

Анализ изложений.

Урок анализа и коррекции.

Оценка выполненных ра­бот, выявление удач­ных речевых оборотов, коррек­ция речевых ошибок.

156

07.05.15

Язык мой – друг мой. Развернутый письменный ответ на вопрос.

Комбинированный урок.

Обобщение о значении знания языка в жизни человека, историческом развитии языка.

157

08.05.15

Итоговая комплексная работа на основе единого текста.

Урок контроля знаний и умений.

Проверка уровня сформи­рованности предметных и мета­предметных умений по разным учебным дисци­п­линам.

158

11.05.15

Анализ и коррекция.

Урок анализа и коррекции.

Выявление и разбор за­труднений, коррекция ор­фографических и смысловых оши­бок.

159

12.05.15

Контрольное списывание.

Урок контроля знаний и умений.

Применение навыков вни­мательного чтения и спи­сывания. Проверка уровня графической и орфографи­ческой зор­кости.

160

13.05.15

Повторение. Решение орфографических и пунктуационных задач.

Урок повторения и обобщения знаний и умений.

Обобщение и закрепление знаний о частях речи, орфограммах в различных частях слова, подготовка к записи текста на слух.

161

14.05.15

Итоговый контрольный диктант.

Урок контроля знаний и умений.

Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений.

162

15.05.15

Анализ и коррекция ошибок.

Урок анализа и коррекции.

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами.

163

18.05.15

Контрольное итоговое тестирование.

Урок контроля знаний и умений.

Проверка уровня сфор­ми­рованности предмет­ных и метапредметных умений.

164

19.05.15

Анализ, коррекция.

Урок анализа и коррекции.

Анализ причин ошибок и использование спосо­бов их исправления.

165

20.05.15

Повторение правил составления текста письма.

Составление текста письма.

Комбинированный урок.

Анализ текста письма, составление памятки по этикету написания писем, повторение основных правил создания текста письма.

Написание текста письма с соблюдением правил эти­кета и куль­туры речи.

166

20.05.15

167

21.05.15

Друзья мои – книги.


Составление отзыва о прочитанной книге.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений.

Составление рассказа о любимой книге по готовому алгоритму с опорой на образец.

168

21.05.15

169

22.05.15

«Занима­тельное язы­коведение». Урок-игра*.

Защита про­ектных ра­бот*.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Проверка в игровой форме знаний и умений по изу­ченным темам.

Презентация проектов. Взаимооценка в соот­ветст­вии с критериями оценки.

170

22.05.15


1


Материал разделов, отмеченных знаком *, является сквозным, упражнения даются в ходе изучения других разделов. -6-

2 Курсивом в тексте программы выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки учащихся. -7-

3 Коммуникативно-речевые умения формируются на базе текстов и высказываний, типы, жанры и тематика которых указаны выше, в подразделе «Текст». -12-

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 27.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров207
Номер материала ДВ-291528
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх