Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы (ФГОС)
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы (ФГОС)

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 8 г.Белебея

муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан


РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО зам. директора по УВР директор МАОУ СОШ №8

протокол от __________№___ ________ / Л.Г. Савина / _________/ Т.А.Имашева/

руководитель ШМО «___»_________201___г. «___» ________201___г. ______/___________________ приказ от_________№____




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Русский язык»

Класс 5-9


Разработчик(и): Кузьмина Людмила Алексеевна,

учитель русского языка и литературы


Программа разработанана основе (ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской,

М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для общеобразоват. организаций / М. Т. Баранов,

Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2016


Срок реализации программы: 2016-2021 уч. год


Белебей , 2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения обучающихся 5-9 классов общеобразовательных школ. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития обучающихся, коммуникативных качеств личности.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

  1. Приказ МО и науки РФ от 17.12.10г. №1897 «Об утверждении и введении в действие ФГОС ООО»;

  2. (ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для общеобразоват. организаций/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2016;

  3. ООП ООО, приказ от 28.08.2015 № 218;

  4. Учебный план МАОУ СОШ №8 г. Белебея

Рабочая программа ориентирована на работу по УМК:

  1. Русский язык. 5 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.

  2. Русский язык. 6 класс. Учеб.дл яобщеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.

  3. Русский язык 7 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.

  4. Русский язык 8 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, А.Д. Дейкинаи др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014

  5. Русский язык 9 класс. Учеб.дляобщеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, А.Д. Дейкина и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.

Место курса «Русский язык» в базисном учебном (образовательном) плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 175 часов в 5 классе, 210 часов в 6 классе, 140 часов в 7 классе, 105 часов в 8 классе, 105 часов в 9 классе, а в учебном плане МАОУ СОШ № 8 в 5-6 классах 204 часа (6ч. в неделю, 34 учебные недели).

Учитывая, что учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, определяющей содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения, учредителя образовательного учреждения (организации), то время, отводимое на данную

часть учебного плана, использовано на увеличение учебных часов, предусмотренных для изучения отдельных предметов обязательной части, так на русский язык - 1 час в 5-6 классах.

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Программа служит ориентиром при тематическом планировании курса. Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся остается за учителем.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

  • формирование уменийопознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Основные содержательные линии

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия: владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета;

познавательные универсальные учебные действия: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами;

регулятивные универсальные учебные действия: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию .

Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Коммуникативная компетенция

Речь и речевое общение. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая.

Сферы речевого общения. Функциональные разновидности языка (разговорная речь, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы), их основные особенности. Ситуации речевого общения.

Основные жанры научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического(выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового(расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной (рассказ, беседа, спор) речи. Культура речи. Критерии культуры речи.

Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста: повествование, описание, рассуждение. Структура текста. Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка, определенному стилю.

Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), говорением, чтением, письмом.

Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией речевого общения. Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения.

Овладение различными видами чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая ресурсы Интернета.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений различных видов; создание текстов разных стилей и жанров: тезисы, конспект, отзыв, рецензия, аннотация; письмо; расписка, доверенность, заявление.

Языковая и лингвистическая(языковедческая) компетенции

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык – язык русской художественной литературы. Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Понятие о русском литературном языке и его нормах. Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.

Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.

Система языка

Фонетика. Орфоэпия

Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.

Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Элементы фонетической транскрипции.

Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Основные выразительные средства фонетики.

Правильное произношение слов и интонирование предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических и интонационных норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Состав слова (Морфемика) и словообразование

Морфема – минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс. Чередование звуков в морфемах. Основа слова.

Основные способы образования слов.

Основные выразительные средства морфемики и словообразования.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексика и фразеология

Слово – основная единица языка.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Стилистически окрашенная лексика русского языка.

Исконно русские и заимствованные слова.

Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.

Фразеологизмы; их значение и употребление. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова как явления фразеологической системы.

Понятие об этимологии, истории происхождения слов и фразеологизмов.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Служебные части речи.

Междометия и звукоподражательные слова.

Основные морфологические нормы русского литературного языка.

Основные выразительные средства морфологии.

Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.

Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.

Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные.

Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.

Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.

Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

Текст. Деление текста на смысловые части и основные средства связи между ними.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.

Основные выразительные средства синтаксиса.

Употребление синтаксических конструкций в соответствии с нормами русского литературного языка.

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография

Правописание гласных и согласных в составе морфем.

Правописание Ъ и Ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Прописная и строчная буквы.

Перенос слов.

Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация

Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.

Сочетание знаков препинания.

Употребление пунктуационных знаков.


Культуроведческая компетенция

Отражение в языке культуры и истории народа.

Русский речевой этикет.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)




ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Для успешного обучения у обучающихся должны быть сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
1. Блок личностных универсальных учебных действий
- смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания учения;
-развитие Я-концепции и самооценки;
- развитие морального сознания и ориентировки учащегося в сфере нравственно-этических отношений.
2. Блок регулятивных универсальных учебных действий
-целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе;
- регуляция учебной деятельности;
- саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний;
- самоконтроль и самооценивание
3. Блок познавательных универсальных учебных действий
- общеучебные действия;
- универсальные логические действия;
- действия постановки и решения проблем.
4. Блок коммуникативных универсальных учебных действий
- межличностное общение;

- кооперация;
- формирование личностной и познавательной рефлексии.
Учебный предмет
«Русский язык» обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путём составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова).
УУД на уроках русского языка являются:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
- умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений обучающихся 5-9 классов

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.


СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

5 КЛАСС (204ч.)

Язык и общение

Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.

Повторение пройденного в 1 - 4 классах

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

II. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.

III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Пунктуационный разбор простого предложения.

II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.

Лексика. Культура речи

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг,-рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и ипослец.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Морфологический разбор слов.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.

Имя прилагательное

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Полные и краткие прилагательные.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

Морфологический разбор имён прилагательных.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.

Глагол

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Не с глаголом.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.

Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.

Морфологический разбор глагола.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе









СТРУКТУРНЫЕ ОТЛИЧИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ И РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (5 класс)


Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное



17ч + 4ч





16 ч + 7ч

8.

Имя прилагательное

10ч + 4ч

10 ч + 6 ч

9.

Глагол

29ч + 6ч

-2

26ч + 7ч

10.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе

5ч + 2ч

7ч +1ч

12ч + 3ч

Итого:

175ч

29

204











Учебно-тематический план курса «Русский язык» 5 класс с примерным распределением часов


уроки

Развитие речи

контрольные работы

1.

Язык и общение

4

3

1


2

Повторение пройденного в 1-4 классах

23

19

1

3

3.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

35

28

6

1

4.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

18

12

5

1

5

Лексика. Культура речи

12

8

4


6

Морфемика. Орфография. Культура речи

25

19

4

2

7

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное


23


16


5


2

8

Имя прилагательное

16

10

5

1

9

Глагол

33

26

5

2

10

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе

15

12

2

1


Итого:

204

153

38

13



Содержание рабочей программы курса «Русский язык» 6 класс (204 ч.)


Язык. Речь. Общение

Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.

Развитие речи (далее Р.Р.). Определение схемы ситуации общения.

Повторение изученного в 5 классе

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Р.Р.Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.

Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрольный диктант с грамматическим заданием). Контрольный словарный диктант, тест.


Текст

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Р.Р.Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.

Лексика. Культура речи

Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.

Р.Р.Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Фразеология. Культура речи

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

Р.Р.Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

К.Р.Контрольный тест по теме «Фразеология».

Словообразование. Орфография. Культура речи

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- -кос-, -гар- -гор-, -зар- -зор-. Правописание букв ы и ипосле приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительныегласные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

Р.Р.Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисункам. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест. Контрольный словарный диктант.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик.Гласныео и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.

Р.Р.Написание письма. Составление текста-описания по личным впечатлениям. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.

К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя существительное». Сочинение по картине.


Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

Р.Р.Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.

К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант. Сочинение-описание природы.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.

Р.Р.Стиль текста. Выборочное изложение по произведениям художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу».

К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя числительное».

Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

Р.Р.Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.

К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Местоимение».

Глагол

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.

Р.Р.Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.

К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

К.Р.Итоговый тест.

Учебно-тематический план курса «Русский язык» 6 класс с примерным распределением часов

На изучение предмета отводится 6 часов в неделю, итого 204 часа за учебный год.

Распределение учебных часов по разделам программы:

Язык. Речь. Общение – 2 ч. (в т. ч. 2 р/р).

Повторение изученного в 5 классе – 13 ч. (в т. ч. 2 к/р, 1р/р).

Текст – 7 ч. (в т. ч. 5 р/р).

Лексика. Культура речи – 18 ч. (в т. ч. 1 к/р, 6 р/р).

Фразеология. Культура речи – 5ч. (в т. ч. 1 к/р, 1 р/р).

Словообразование. Орфография. Культура речи – 27 ч. (в т. ч. 4 к/р, 6 р/р).

Морфология. Орфография. Культура речи (часть I) – 26 ч.

Имя существительное – 26 ч. (в т. ч. 1 к/р, 2 р/р).

Морфология. Орфография. Культура речи (часть II) – 98 ч.

Имя прилагательное – 30 ч. (в т. ч. 2 к/р, 6 р/р).

Имя числительное – 15 ч. (в т. ч. 1 к/р, 2 р/р).

Местоимение – 23ч. (в т. ч. 1 к/р, 5 р/р).

Глагол – 30 ч. (в т. ч. 2к/р, 4 р/р).

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи – 8 ч. (в т. ч. 2 к/р).


Содержание рабочей программы курса «Русский язык» 7 КЛАСС (140ч)

О языке. Язык как развивающееся явление.

Речь. Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Текст: прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста.

Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства).

   Типы речи: описание состояния человека. Композиционные формы:   заметка в газету, рекламное сообщение, портретный очерк.

Закрепление и углубление изученного в 6 классе  Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис Язык. Правописание. Культура речи.

Морфология. Орфография

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ПРИЧАСТИЕ

Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при несены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

ДЕЕПРИЧАСТИЕ

Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

Рассказ по картине.

НАРЕЧИЕ

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о(-е); о и а в конце наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н и нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Предикативные слова (знакомство). Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию. Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ПРЕДЛОГ

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов.

СОЮЗ

Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

ЧАСТИЦА

Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения.    Частицы как средство выразительности речи.

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА

     Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.    

 ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что(мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п.

Повторение

Учебно-тематический план курса «Русский язык» 7 класс с примерным распределением часов


Раздел

ч.

Контрольные работы (диктанты)

Творческие работы

1

Введение. Русский язык среди других славянских языков

1



2

Текст

8

Диктант № 1

Изложение № 1

3

Простое и сложное предложение

8

Диктант № 2





Диктант № 3


4

Самостоятельные части речи


Диктант № 4



Причастие в языке и в речи

34

Диктант № 5

Сочинение № 1


Деепричастие в языке и речи

17

Диктант № 6





Диктант № 7

Изложение № 2


Наречие в языке и речи

17




Категория состояния в языке и речи

2

Диктант № 8





Диктант № 9


5

Служебные слова

1



6

Предлог

10

Диктант № 10





Диктант № 11


7

Союз

14

Диктант № 12

Изложение № 3




Диктант № 13


8

Частица

12

Диктант № 14


9

Междометие

3



10

Повторение

13


Изложение № 4


ИТОГО

140

диктантов - 14

сочинений – 1 ; изложений - 4


Содержание программы курса «Русский язык» 8 КЛАСС (102ч)

О языке

Русский язык в семье славянских языков.

Речь Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых  средствах, характерных для различных стилей речи. Особенности строения устных и письменных публицистических высказываний (задача речи, структура  текста, характерные языковые и речевые средства).

Композиционные формы:

высказывание типа репортажа-повествования (повествование о событии: посещении театра, экскурсии, походе); высказывание типа репортажа-описания (описание родного города, поселка, улицы, памятника истории или культуры, музея); высказывание типа портретного очерка (об интересном человеке).

Деловые бумаги: автобиография (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг).

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ ПРАВОПИСАНИЯ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО)

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Словосочетание и предложение

      Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слово. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение.

 Синтаксис простого предложения

 ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.

Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Выделение запятыми сравнительного оборота.

 ОДНОСОСТАВНЫЕ И ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные).

НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

 Понятие о неполных предложениях.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ

      Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные бессоюзно и при помощи сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ

Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

 ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ

Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения.

Прямая и косвенная речь

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог.


Учебно-тематический план курса «Русский язык» 8 класс с примерным распределением часов


Раздел

ч.

Контрольные работы (диктанты)

Творческие работы

1

Введение. Русистика – наука о русском языке

1



2

Фонетика

2

Диктант № 1


3

Орфоэпия

1



4

Графика

1



5

Орфография

14

Диктант № 2

Сочинение № 1




Диктант № 3


6

Лексика. Фразеология

4


Изложение № 1

7

Этимология

4



8

Морфемика. Словообразование

1



9

Морфология

4



10

Синтаксис. Пунктуация.

8

Диктант № 4

Изложение № 2

11

Простое предложение

2



12

Двусоставные предложения

17

Диктант № 5

Сочинение № 2

13

Односоставные предложения с главным членом-сказуемым

7



14

Односоставные предложения с главным членом-подлежащим

7


Сочинение № 3

15

Полные и неполные предложения

5

Диктант № 6

Изложение № 3

16

Осложненные предложения

20

Диктант № 7


17

Повторение изученного в 8 классе

4

Диктант № 8

Сочинение № 4





Изложение № 5



ИТОГО

102

Диктантов - 8

Сочинений – 4 ; изложений - 5


Содержание программы курса «Русский язык» 9 КЛАСС (102ч)

О языке

Русский язык среди языков мира.

  Речь

Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи. Особенности строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства).

Композиционные формы: высказывание типа газетной статьи с рассуждением-размышлением (Что такое настоящая дружба? Деловой человек. Хорошо это или плохо? Воспитанный человек. Какой он?); эссе; высказывание типа статьи в газету с рассуждением-доказательством (Надо ли читать книги в век радио и телевидения? Почему я (не) люблю легкую музыку? Чем измеряется жизнь?); рецензия.

Деловые бумаги: заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг), доверенность.

Тезисы, конспекты научно-популярных и публицистических статей,



ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

Синтаксис сложного предложения

Сложное предложение

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация   сложных    предложений:   сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Строение    сложносочиненного    предложения    и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные).   Смысловые   отношения   между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями сложносочиненного предложения.  

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ       Строение     сложноподчиненного     предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.


 Учебно-тематический план курса «Русский язык» 9 класс с примерным распределением часов


Раздел

ч.

Контрольные работы (диктанты)

Творческие работы

1

Введение. Русский язык как отражение духовно-нравственного опыта народа

1



2

Повторение и углубление изученного в 8 классе

20

Диктант № 1

Сочинение № 1





Изложение № 1

3

Способы передачи чужой речи

19

Диктанта №2

Сочинение № 2

4

Сложносочиненное предложение

20

Диктант № 3

Изложение № 2

5

Сложноподчиненное предложение

20



6

Сложное бессоюзное предложение

20

Диктанат № 4







5

Повторение

3

Диктанта № 5

Сочинение № 3





Изложение № 3







ИТОГО

102

Диктантов - 5

Сочинений – 3 ; изложений - 3

Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык» в 5 классе

Личностные результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие убеждения и качества:

  • осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения - русским ;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских писателей;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.

Метапредметные результаты изучения русского языка в основной школе:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные знания и умения:

речевая деятельность:

аудирование:

- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

- владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

- доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

- создавать письменные высказывания разных типов речи;

- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

- делить текст на абзацы;

- писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей);

- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

- выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

-выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

- различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

-использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

- находить в художественном тексте явления звукописи;

- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

- работать с орфоэпическим словарем;

графика:

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

- объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

- различать части речи;

- правильно указывать морфологические признаки;

- уметь изменять части речи;

орфография:

- находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

- выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово;

- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

- выделять основы предложений с двумя главными членами;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

- правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.


Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык» в 6 классе

Личностные результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие убеждения и качества:

  • осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения - русским ;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских писателей;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.

Метапредметные результаты изучения русского языка в основной школе:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения русского языка учащимися включают:


  • понимание роли русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • осознание смысла понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

  • знание основных признаков разговорной речи, научного, публицистического, официaльно-делового стилей, языка художественной литературы;

  • знание особенностей основных жанров научного, публицистического, официaльно-делового стилей и разговорной речи;

  • знание признаков текста и его функционaльно-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • знание основных единиц языка, их признаков;

  • знание основных норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); норм речевого этикета;

  • умение различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

  • умение определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

  • умение опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анaлиза;

  • умение объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

  • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

  • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

  • воспроизводить текст c заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

  • создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо, заявление);

  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме .); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктyации;

  • соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки

зрения ее правильности, находить грамматические и речевые

ошибки; недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятeльности и повседневной жизни для:

  • осознания роли родного языка в развитии интеллектуaльных и творческих способностей личности, значения родного языка в

жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языкy, сохранения чистоты русского языка как явления кyльтуры;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в yчебных, бытовых, социaльно-культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • использования родного языка как средства полyчения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.


Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык» в 7 классе

Предметные знания и умения

- иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;

- владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной форме

- производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксически разбор;

- иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.

- уметь различать изученные стили речи; определять тему, основную мысль текста; опознавать языковые единицы; проводить различные виды их анализа;

-владеть разными видами чтения ( изучающее, ознакомительное, просмотровое)

-воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости; создавать самостоятельные тексты

-соблюдать в практике общения литературные нормы языка

-использовать приобретённые навыки для увеличения словарного запаса, получения знания по другим предметам.

Метапредметные знания и умения

- владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;

- уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;

- пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая простоту и ясность предложений;

- составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней.

Сформированные компетентности

Культуроведческая: Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.

Коммуникативная: Совершенствование культуры разговорной речи. Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.

Языковедческая: Литературный язык и язык художественной литературы. Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.

Личностные результаты обучения :сознательное отношение к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний


Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык» в 8 классе

Предметные знания и умения:

- знать определения основных изучаемых в 8 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

- производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 8 классе частей речи, синтаксический разбор предложений;

- с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

- находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки;

- правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

- находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами.

Метапредметные знания и умения

- владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;

- уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;

- пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая простоту и ясность предложений;

- составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней.

Личностные результаты обучения

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • готовность к межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.



Сформированные компетентности:

Культуроведческая: Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.

Коммуникативная: Совершенствование культуры разговорной речи. Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.

Языковедческая: Литературный язык и язык художественной литературы. Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.


Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык» в 9 классе

Предметные результаты обучения

-иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;

-владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной формах; исправлять речевые недочёты и грамматические ошибки; производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста;

-иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.

Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.

Строить устные и письменные высказывания типа рассуждения-объяснения и рассуждения-доказательства. Писать сочинение в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять заявление, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).

Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования). Исправлять речевые недочеты и  грамматические ошибки, нарушение логики высказывания; повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.

Метапредметные результаты обучения

-владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;

-уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;

- разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематике, правильно их употреблять;

-составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней, отвечать на вопросы по теме, защищать развиваемые в ней положения;

Сформированные компетентности.

Культуроведческая: Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки.Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.

Коммуникативная: Совершенствование культуры разговорной речи. Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.

Языковедческая: Литературный язык и язык художественной литературы. Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.

Личностные результаты обучения:

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.




УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


2.

(ФГОС) Рабочая программа «Русский язык» к УМК Т. А. Ладыженской и др. 6 класс. Москва, «ВАКО», 2013 г.

Учебники

2.

(ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.

(ФГОС) Русский язык. 6 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.

Методические пособия

3.

(ФГОС) Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2012 г.

(ФГОС) Н. В. Егорова «Поурочные разработки по русскому языку» (к учебникам М. Т. Баранова и др.) 6 класс. Москва «ВАКО», 2014

4.

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012г.

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012г.

Рабочая тетрадь

5.

(ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2012г.

(ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь: 6 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2013г.

Словари

6.


Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2012г.

Демонстрационные материалы

7.

Чендулаева Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные карты).- М.: Материк Альфа, 2010г.

Тематические и контрольные тесты

8.

(ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

9.

5 класс: Входная диагностика (печатная форма)

10.

5 класс: Итоговая контрольная работа по русскому языку за I полугодие (печатная форма)

11.

5 класс: Итоговая контрольная работа за курс русского языка в 5 классе (печатная форма)

12.

5 класс: Лексика: проверочный тест: 2 варианта (печатная форма)

13.

5 класс: Имя существительное: проверочный тест №1: 2 варианта (печатная форма)

14.

5 класс: Имя существительное: проверочный тест №2: 2 варианта (печатная форма)

15.

5 класс: Имя существительное: контрольный тест: 2 варианта (печатная форма)

16.

5 класс: Имя прилагательное: контрольный тест: 2 варианта (печатная форма)

17.

5 класс: Е.П. Черногрудова Тесты по русскому языку к учебнику Т.А. Ладыженской и др. / М.: Издательство «Экзамен»,2014.


18.

(ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2013г.

19.

6 класс: Входная диагностика (печатная форма)

20.

6 класс: Итоговая контрольная работа по русскому языку за I полугодие (печатная форма)

21.

6 класс: Итоговая контрольная работа за курс русского языка в 6 классе (печатная форма)

22.

6 класс: Разряды местоимений (печатная форма)



Учебные презентации

23. Стили речи 5 класс


24.

Главные члены предложения (грамматическая работа) (5 класс)

25.

Словари русского языка (5 класс)

26.

Рождение метафоры (5 класс)

27.

Орфоэпия (5 класс)



28.

Звуки не буквы! (5 класс)

29

Имя существительное как часть речи (5 класс)

30.

Имя прилагательное как часть речи (5 класс)

31.

Глагол как часть речи (5 класс)

32.

Глагол как часть речи (5 класс)

33.

CD: Уроки русского языка Кирилла и Мефодия ( 6 класс)

34.

Разряды прилагательных (6 класс)

35.

Мягкий знак после шипящих (повторение) (6 класс)

36.

Правописание приставок (обобщение) (6 класс)

Интернет- ресурсы


37.

Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://www.slovary.ru

38.

Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru

39.

Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php

40.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

41.

Уроки Русского.ruвидеоуроки и материалы(видео уроки) по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://www.urokirusskogo.ru/videouroki




Календарно-тематическое планирование на каждый год обучения дано в приложении



Приложение к рабочей программе

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 8 г.Белебея

муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан


РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО зам. директора по УВР директор МАОУ СОШ №8

протокол от __________№___ ________ / Л.Г. Савина / _________/Т.А.Имашева/

руководитель ШМО «___»_________201___г. «___» ________201___г. ______/___________________ приказ от_________№____


Календарно-тематическое планирование

к рабочей программе

по предмету «Русский язык»

Класс 6


Календарно-тематическое планирование составлено на основе (ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для общеобразоват. организаций /

М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2016


Срок реализации программы : 2016-2021 уч. год


Календарно-тематическое планирование

составлено учителем русского языка и литературы

МАОУ СОШ № 8 г. Белебея

Кузьминой Л.А.


г. Белебей, 2016

Количество контрольных работ по русскому языку в 6 классе


Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).


I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Плановых контрольных работ





Лабораторных (практических работ)





Сочинений





Диктантов





Зачётов
















Кол-во

часов

Планир.

дата

Фактич.

дата


ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (2 ч.)




1

Р/р Русский язык – один из развитых языков мира.

1ч.



2

Р.Р. Язык, речь, общение. Ситуация общения.

1ч.




ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (13 ч.)




3

Фонетика. Орфоэпия.

1ч.



4

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Контрольный словарный диктант.

1ч.



5

Проверочная работа по темам «Фонетика», «Морфемика»

1ч.



6

Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.

1ч.



7

Р/р Орфограммы в окончаниях слов

1ч.



8

Проверочная работа по теме «Части речи»

1ч.



9

Словосочетание.

1ч.



10

Простое предложение. Знаки препинания.

1ч.



11

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.

1ч.



12

Прямая речь. Диалог.

1ч.



13

Проверочная работа по темам «Словосочетание», «Предложение»

1ч.



14-15

Входной контроль (контрольный тест). Работа над ошибками


2 ч.




ТЕКСТ (7ч.)




16

Р/Р Текст, его особенности.

1ч.



17

Р/Р Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

1ч.



18

Р/Р Начальные и конечные предложения текста.

1ч.



19

Р/Р Ключевые слова.

1ч.



20

Р/Р Основные признаки текста.

1ч.



21

Текст и стили речи.

1ч.



22

Официально-деловой стиль речи.

1ч.




ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 ч.)





23-24

Слово и его лексическое значение.


2ч.



25

Проверочная работа по теме «Слово и его лексическое значение»

1ч.



26-

27

Р/Р Сочинение – описание картины А. П. Герасимова «После дождя»

2ч.



28

Общеупотребительные слова.

1ч.



29

Профессионализмы.

1ч.



30

Диалектизмы.

1ч.



31-32

Р/Р Сжатое изложение


2ч.



33

Исконно русские и заимствованные слова.

1ч.



34

Новые слова (неологизмы)

1ч.



35

Устаревшие слова.

1ч.



36

Р/Р Словари.

1ч.



37

Р/Р Семинар «Как это по-русски?»

1ч.



38-39

Обобщающие уроки по теме «Лексика»


2ч.



40

Контрольный диктант по теме «Лексика»

1ч.




ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (5 ч.)




41-42

Фразеологизмы.

2ч.



43

Р/Р Источники фразеологизмов.

1ч.



44

Обобщающий урок по теме «Фразеология. Культура речи».

1ч.



45

Контрольная работа по теме «Фразеология. Культура речи»

1ч.




СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (27ч .)




46-47

Морфемика и словообразование.

2ч.



48

Р/Р Описание помещения.

(Домашнее сочинение)

1ч.



49-50

Основные способы образования слов в русском языке.

2ч.



51

Практикум по словообразованию

1ч.



52

Р/Р Этимология слов.

1ч.



53

Контрольный тест по теме «Морфемика и словообразование»

1ч.



54-55

Р/Р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

2ч.



56

Буквы а и о в корнях -кос- -- кас-.

1ч.



57

Буквы а и о в корнях -гор- -- гар-.

1ч.



58

Буквы а и о в корнях -зор- -- зар-.

1ч.



59

Буквы ы и и после приставок.

1ч.



60-61-62

Гласные в приставках пре- и при-.

3ч.



63

Соединительные гласные о и е в сложных словах.

1ч.



64

Сложносокращённые слова.

1ч.



65-66

Р. Р. Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»

2ч.



67

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Контрольный словарный диктант.

1ч.



68-69-70

Обобщающие уроки по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи»

3ч.



71

Контрольный диктант по теме «Словобразование»

1 ч.



72

Контрольный тест

1 ч.




МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (124 ч.)





ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (26 ч.)




73-74-75

Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное как часть речи.

3ч.



76

Разносклоняемые имена существительные.

1ч.



77

Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя.

1ч.



78

Р/Р Русские имена

1ч.



79-80

Несклоняемые имена существительные.

2ч.



81

Род несклоняемых имён существительных.

1ч.



82

Имена существительные общего рода.

1ч.



83

Морфологический разбор имени существительного.

1ч.



84

Р/Р Сочинение-описание впечатлений.

1ч.



85

Проверочная работа по теме

1ч.



86-87

Не с именами существительными.


2ч.



88-89

Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

2ч.



90

Гласные в суффиксах существительных -еки -ик.

1ч.



91-92

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.



2ч.



93

Проверочная работа по теме «Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных»

1ч.



94-95-96-

97

Обобщающие уроки по теме «Имя существительное»

4ч.



98

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

1 ч.




ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (30 ч.)




99-100-

101

Повторение изученного в 5 классе. Имя прилагательное как часть речи.

3ч.



102

Р/Р Описание природы

1ч.



103-104-105

Степени сравнения имён прилагательных.

3ч.



106

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

1ч.



107-108

Р/Р Сочинение-описание местности

2ч.



109

Относительные прилагательные.

1ч.



110

Р.Р.Выборочное изложение

1ч.



111

Притяжательные прилагательные.

1ч.



112

Морфологический разбор имени прилагательного.

1ч.



113

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

1ч.



114-115

Не с прилагательными.

2ч.



116

Буквы о и е после шипящих в суффиксах прилагательных.

1ч.



117

Проверочная работа по теме «Правописание прилагательных»

1ч.



118-119

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Словарный диктант.

2ч.



120

Р/Р Описание игрушки

1ч.



121

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.

1ч.



122-123

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.



2ч.



124

Проверочная работа по темам «Правописание суффиксов прилагательных», «Написание сложных прилагательных»

1ч.



125-126

Обобщающие уроки по теме «Имя прилагательное».

Контрольный тест

2ч.



127

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1ч.



128

Р/Р Публичное выступление на тему «Народные промыслы».

1ч.




ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (15 ч.)




129

Имя числительное как часть речи.


1ч.



130

Простые и составные числительные.

1ч.



131

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

1ч.



132

Порядковые числительные.

1ч.



133

Разряды количественных числительных.

1ч.



134-135

Числительные, обозначающие целые числа.

2ч.



136

Дробные числительные.

1ч.



137

Собирательные числительные.

1ч.



138

Р/Р Употребление числительных в речи

1ч.



139

Проверочная работа по теме «Имя числительное»

1ч.



140

Морфологический разбор имени числительного.

1ч.



141

Обобщающий урок по теме «Имя числительное».

1ч.



142

Контрольная работа по теме «Имя числительное»

1ч.



143

Р/Р Публичное выступление на тему «Береги природу!»

1ч.




МЕСТОИМЕНИЕ (23 ч.)




144

Местоимение как часть речи.

1ч.



145-146

Личные местоимения.

2ч.



147

Возвратное местоимение себя.

1ч.



148

Р/Р Рассказ по рисункам

1ч.



149

Вопросительные местоимения.

1ч.



150

Относительные местоимения

1ч.



151

Неопределенные местоимения.

1ч.



152-153-154

Отрицательные местоимения.

3ч.



155

Притяжательные местоимения.

1ч.



156-157

Р/Р Рассуждение. Сочинение-рассуждение.

2ч.



158

Указательные местоимения.

1ч.



159

Р/Р Текст и план текста

1ч.



160

Определительные местоимения.

1ч.



161

Местоимения и другие части речи.

1ч.



162

Морфологический разбор местоимения.

1ч.



163

Р.Р. Сочинение по картине Е. В. Сыромятникова «Первые зрители»

1ч.



164-165

Обобщающие уроки по теме «Местоимение».


2ч.



166

Контрольная работа по теме «Местоимение»

1ч.




ГЛАГОЛ (30 ч.)




167-168-169

Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи.

3ч.



170

Р/Р Сочинение по рисункам и данному началу

1ч.



171

Повторение: способы образования глаголов

1ч.



172

Проверочная работа по теме «Глагол. Повторение изученного в 5 классе»

1ч.



173

Разноспрягаемые глаголы.

1ч.



174-175-176

Глаголы переходные и непереходные

3ч.



177

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.

1ч.



178

Р/Р Изложение.

1ч.



179-180

Условное наклонение.

2ч.



181-182-183

Повелительное наклонение.

3ч.



184

Р/Р Сочинение по рисункам.

1ч.



185-186

Употребление наклонений.

Контрольный словарный диктант.

2ч.



187

Проверочная работа по теме «Переходные и непереходные глаголы», «Наклонение глаголов»

1ч.



188-189

Безличные глаголы.

2ч.



190

Морфологический разбор глагола.

1ч.



191

Р/Р Рассказ на основе услышанного.

1ч.



192

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

1ч.



193

Проверочная работа по теме

1ч.



194-195

Обобщающие уроки по теме «Глагол»

2ч.



196

Контрольная работа по теме «Глагол»

1 ч.




ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 - 6 КЛАССАХ (8 ч.)




197

Разделы науки о языке. Орфография.

1ч.



198

Пунктуация.

1ч.



199

Лексика и фразеология.

1ч.



200

Словообразование.

1ч.



201

Морфология. Синтаксис

1ч.



202-203

Итоговый контроль.

2ч.



204

Работа над ошибками. Повторение.

1ч.









УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

2.

(ФГОС) Рабочая программа «Русский язык» к УМК Т. А. Ладыженской и др. 6 класс. Москва, «ВАКО», 2013 г.

Учебники

2.

(ФГОС) Русский язык. 6 класс. Учеб.дляобщеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.

Методические пособия

3.

(ФГОС) Н. В. Егорова «Поурочные разработки по русскому языку» (к учебникам М. Т. Баранова и др.) 6 класс. Москва «ВАКО», 2014

4.

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012г.

Рабочая тетрадь

5.

(ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь: 6 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2013г.

Словари

6.

Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2012г.

Демонстрационные материалы

7.

Чендулаева Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные карты).- М.: Материк Альфа, 2010г.

Тематические и контрольные тесты

8.

(ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2013г.

9.

6 класс: Входная диагностика (печатная форма)

10.

6 класс: Итоговая контрольная работа по русскому языку за I полугодие (печатная форма)

11.

6 класс: Итоговая контрольная работа за курс русского языка в 6 классе (печатная форма)

12.

6 класс: Разряды местоимений (печатная форма)

Учебные презентации

13.

CD: Уроки русского языка Кирилла и Мефодия ( 6 класс)

14.

Разряды прилагательных (6 класс)

15.

Мягкий знак после шипящих (повторение) (6 класс)

16.

Правописание приставок (обобщение) (6 класс)

Интернет- ресурсы

17.

Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://www.slovary.ru

18.

Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru

19.

Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php

20.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

21.

Уроки Русского.ruвидеоуроки и материалы(видео уроки) по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://www.urokirusskogo.ru/videouroki



















ПРИЛОЖЕНИЕ 2


ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Содержание внеклассной работы по русскому языку.


Внеклассная работа по русскому языку является важнейшей составной частью профессиональной деятельности учителя. Объясняется этот факт многими причинами, в том числе и сложностью материала, предлагаемого к изучению. Именно поэтому главная задача внеклассной работы – развитие у школьников интереса к русскому языку, воспитание потребности изучать его. Педагогами и психологами доказано, что познавательный интерес формируется основным внутренним мотивом обучения, поэтому развитие познавательного интереса к русскому языку оказывается столь важным для учащихся. Этот интерес развивается, прежде всего, на уроках, но несомненно и то, что внеклассная работа представляет учителю огромные возможности для того, чтобы заинтересовать ребят своим предметом, сделать его любимым.

Внеклассная работа основывается на общедидактических принципах, важнейшими из которых являются: принцип научности, последовательности и системности изложения материала, преемственности и перспективности связи теории с практикой, доступности, наглядности; понимания языковых значений, оценки выразительности и т. д.

В основе внеклассной работы по предмету также лежат принципы: добровольное участие школьников во внеклассных занятиях, их самостоятельность и самодеятельность в подготовке и проведении мероприятий, равноправное участие и принцип занимательности.

Разнообразные формы внеклассной работы, обусловленные разноплановостью содержания, целями и задачами работы (групповые, массовые, индивидуальные и др.) позволяют каждому ребенку проявить свои индивидуальные способности, проявить активность, быть не сторонним наблюдателем, а непосредственным участником, вникающим во все детали работы.


1.Активно участвовать во Всероссийских олимпиадах, конкурсах:


- во Всероссийской олимпиаде по предмету (школьный тур);

-в международной онлайн – олимпиаде « Фоксфорда»

- конкурсе – игре «Русский медвежонок».

2.Провести внеклассные мероприятия:

- Конкурс Грамотеев;

- Интеллектуальные игры для знатоков русского языка:

- Веселая Грамматика;

- Конкурс лингвистических сказок (по темам русского языка);

- Путешествие в Страну Русского Языка.



Приложение к рабочей программе

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 8 г.Белебея

муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан


РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО зам. директора по УВР директор МАОУ СОШ №8

протокол от __________№___ ________ / Л.Г. Савина / _________/Т.А.Имашева/

руководитель ШМО «___»_________201___г. «___» ________201___г. ______/___________________ приказ от_________№____



Календарно-тематическое планирование

к рабочей программе

по предмету «Русский язык»

Класс 5

Календарно-тематическое планирование составлено на основе (ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для общеобразоват. организаций /

М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2016


Срок реализации программы : 2016-2021 уч. год


Календарно-тематическое планирование

составлено учителем русского языка и литературы

МАОУ СОШ № 8 г. Белебея

Кузьминой Л.А.

г. Белебей, 2016


Количество контрольных работ по русскому языку в 5 классе


I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Плановых контрольных работ





Лабораторных (практических работ)





Сочинений





Диктантов





Зачётов
















Кол-во

часов

Планир.

дата

Фактич.

дата

1

Язык и общение (4ч.)

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

1 ч.



2

Язык и человек.

1 ч.



3

Общение устное и письменное.

1 ч.



4

Р/ р. Стили речи.

1 ч.



5

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (23ч.)

Звуки и буквы. Произношение и правописание.


1 ч.




6

Орфограмма.

1 ч.



7

Правописание проверяемых безударных гласных в корне.

1 ч.



8

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1 ч.



9

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1 ч.



10

Буквы и, у, а после шипящих.

1 ч.



11

Разделительные ъ и ь.

1 ч.



12

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Контрольный словарный диктант.

1 ч.



13

Входная административная контрольная работа (тест)

1 ч.



14-15

Р/р. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому)

2 ч.



16

Работа над ошибками. Части речи.

1 ч.



17

Глагол.


1 ч.



18

-Тся и –ться в глаголах

1 ч.



19

Р/р. Тема текста.

1 ч.



20

Личные окончания глаголов.

2 ч.



21

Не с глаголами

1ч.



22

Имя существительное.

1 ч.



23

Имя прилагательное.

1 ч.



24

Местоимение.

1 ч.



25

Р/р. Основная мысль текста.

1 ч.



26-27

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.



28

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35)

Синтаксис и пунктуация.


1 ч.



29

Словосочетание.

1 ч.



30

Разбор словосочетаний.

1 ч.



31

Предложение.

1 ч.



32-33

Р/р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева.


2 ч.



34

Работа над ошибками. Виды предложений по цели высказывания.

1 ч.



35

Восклицательные предложения.

1 ч.



36-37

Р/р. Сочинение на свободную тему.


2 ч.



38

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

1 ч.



39

Сказуемое.

1 ч.



40

Тире между подлежащим и сказуемым.

1 ч.



41

Нераспространенные и распространенные предложения.

1 ч.



42

Второстепенные члены предложения.

1 ч.



43

Дополнение.

1 ч.



44

Определение.

1 ч.



45

Обстоятельство.

1 ч.



46

47

48

Предложения с однородными членами и знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах.

3 ч.



49

Предложения с обращениями

1 ч.



50

Р/р. Письмо.

1 ч.



51

Синтаксический разбор простого предложения.

1 ч.



52-53

Р/р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».

2 ч.



54

Работа над ошибками. Пунктуационный разбор простого предложения.

1 ч.



55

Простые и сложные предложения.

1 ч.



56

57

Синтаксический разбор сложного предложения.

2 ч.



58

Предложения с прямой речью.

1 ч.



59

Диалог.

1 ч.



60

Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».

1 ч.



61-62

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.



63

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (18ч.)

Фонетика. Гласные звуки.

1 ч.



64

Согласные звуки.

1 ч.



65

Изменение звуков в потоке речи.

1 ч.



66

Согласные твердые и мягкие.

1 ч.



67

Р/р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу

К. Г. Паустовского «Шкатулка»).

1 ч.



68

Работа над ошибками. Согласные звонкие и глухие.

1 ч.



69

Графика.

1 ч.



70

Алфавит.

1 ч.



71-72

Р/р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета.

2 ч.



73

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

1 ч.



74

Двойная роль букв

е, ё, ю, я.

1 ч.



75

Орфоэпия.

1 ч.



76

Фонетический разбор слова.

1 ч.



77

Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».

1 ч.



78

Рубежное тестирование за 1 полугодие

1 ч.



79-80

Р/р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).

2 ч.



81

Работа над ошибками.

Лексика. Культура речи(12ч.)

Слово и его лексическое значение.

1 ч.



82

Однозначные и многозначные слова.

1 ч.



83

Прямое и переносное значение слов.

1 ч.



84

Омонимы.

1 ч.



85

Синонимы.

1 ч.



86 - 87

Р/р. Контрольное сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»).

2 ч.



88

Работа над ошибками. Антонимы.

1 ч.



89 - 90

Повторение изученного в разделе «Лексика».

2 ч.



91 – 92

Р/р. Контрольное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»).

2 ч.



93

Морфемика. Орфография. Культура речи (25ч.)

Морфема - наименьшая значимая часть слова.

1 ч.



94

Изменение и образование слов.

1 ч.



95

Окончание.

1 ч.



96

Р/р. Сочинение по личным впечатлениям.

1 ч.



97

Основа слова.

1 ч.



98

Корень слова.

Контрольный словарный диктант.

1 ч.



99 - 100


Р/р. Рассуждение. Сочинение – рассуждение.

2 ч.



101

Суффикс.

1 ч.



102

Приставка.

1 ч.



103

Р/р. Выборочное изложение с изменением лица.

1 ч.



104 - 105

Чередование звуков. Беглые гласные.

2 ч.



106 - 107

Варианты морфем. Морфемный разбор.

2 ч.



108

Правописание гласных и согласных в приставках.

1 ч.



109

Буквы З и С на конце приставок.


1 ч.



110

Буквы а – о в корнях –лаг- - -лож-.

1 ч.



111

Буквы а – о в корнях –раст, -рос-, -ращ-.

1 ч.



112

Буквы О – Ё после шипящих в корне.

1 ч.



113

Буквы И – Ы после Ц.

1 ч.



114-115

Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография».

2 ч.



116 - 117

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.



118

Морфология. Орфография. Культура речи (72ч.)

Имя существительное (23ч.)

Имя существительное как часть речи.

1 ч.



119

Р. Р. Доказательства в рассуждении.

Сочинение-рассуждение.

1 ч.



120

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1 ч.



121

Имена существительные собственные и нарицательные.

Контрольный словарный диктант.

1 ч.



122

Род имен существительных.

1 ч.



123

Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.

1 ч.



124-125

Р/р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пермяк.«Перо и чернильница»).

2 ч.



126

Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

1 ч.



127

Три склонения имен существительных.

1 ч.



128-129

Падежи имен существительных.

2 ч.



130 – 131

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

2 ч.



132 - 133

Р. Р. Подробное изложение с изменением лица.

2 ч.



134

Множественное число имен существительных.

1 ч.



135

Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

1 ч.



136

Морфологический разбор имени существительного.

1 ч.



137-138

Повторение изученного по теме «Имя существительное».

2 ч.



139 - 140

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.



141-142

Имя прилагательное (16ч.)

Имя прилагательное как часть речи.

2 ч.



143-144

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

2 ч.



145

Р. Р. Описание животного.

1 ч.



146-147

Прилагательные полные и краткие.

2 ч.



148-149

Р/р. Контрольное сочинение Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров.«Наводнение»).

2 ч.



150

Морфологический разбор имени прилагательного.

1 ч.



151-152

Р/р. Контрольное изложение. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму»)

2 ч.



153-154

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

2 ч.



155-156

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.



157

Глагол (33ч.)

Глагол как часть речи.

1 ч.



158

Не с глаголами.

1 ч.



159

Р/р. Рассказ.

1 ч.



160-161

Неопределенная форма глагола. Контрольный словарный диктант.

2 ч.



162

Правописание -ться и –тся в глаголах.

1 ч.



163-164

Виды глагола.

2 ч.



165-166

Правописание букв е – и в корнях с чередованием.

2 ч.



167

Р/р. Невыдуманный рассказ (о себе).

1 ч.



168

Время глагола.

1 ч.



169-170

Прошедшее время глагола.

2 ч.



171-172

Настоящее время глагола.

2 ч.



173-174

Будущее время глаголов.


2 ч.



175

Спряжение глаголов.

1 ч.



176-177

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

3 ч.



178

Морфологический разбор глагола.

1 ч.



179-180

Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа.

2 ч.



181

Употребление времен.

1 ч.



182

Р/р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании.

1 ч.



183-185

Повторение изученного по теме «Глагол».

3 ч.



186-187

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.



188-189

Р/р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»).

2 ч.



190

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (15ч.)

Разделы науки о языке.

1 ч.



191-192

Р/р. Контрольное сочинение на одну из тем по выбору.

2 ч.



193-195

Орфограммы в приставках и корнях слов.

3 ч.



196- 197

Орфограммы в окончаниях слов.

2 ч.



198

Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.

1 ч.



199 - 202

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

4 ч.



203

Итоговое тестирование.

1 ч.



204

Анализ работы. Работа над ошибками.

1 ч.















УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Учебники

2.

(ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб.дляобщеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014 г.

Методические пособия

3.

(ФГОС) Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2012 г.

4.

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012г.

Рабочая тетрадь

5.

(ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2012г.

Словари

6.

Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2012г.

Демонстрационные материалы

7.

Чендулаева Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные карты).- М.: Материк Альфа, 2010г.

Тематические и контрольные тесты

8.

(ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

9.

5 класс: Входная диагностика (печатная форма)

10.

5 класс: Итоговая контрольная работа по русскому языку за I полугодие (печатная форма)

11.

5 класс: Итоговая контрольная работа за курс русского языка в 5 классе (печатная форма)

12.

5 класс: Лексика: проверочный тест: 2 варианта (печатная форма)

13.

5 класс: Имя существительное: проверочный тест №1: 2 варианта (печатная форма)

14.

5 класс: Имя существительное: проверочный тест №2: 2 варианта (печатная форма)

15.

5 класс: Имя существительное: контрольный тест: 2 варианта (печатная форма)

16.

5 класс: Имя прилагательное: контрольный тест: 2 варианта (печатная форма)

17.

5 класс: Е.П. Черногрудова Тесты по русскому языку к учебнику Т.А. Ладыженской и др. / М.: Издательство «Экзамен»,2016.

Учебные презентации

18.

Стили речи (5 класс)

19.

Словосочетание (лингвистический эксперимент) (5 класс)

20.

Главные члены предложения (грамматическая работа) (5 класс)

21.

Словари русского языка (5 класс)

22.

Рождение метафоры (5 класс)

23.

Орфоэпия (5 класс)

24.

Звукопись (5 класс)

25.

Звуки не буквы! (5 класс)

26.

Имя существительное как часть речи (5 класс)

27.

Имя прилагательное как часть речи (5 класс)

28.

Глагол как часть речи (5 класс)

Интернет- ресурсы

29.

Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://www.slovary.ru

30.

Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru

31.

Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php

32.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

33.

УрокиРусского.ruвидеоуроки и материалы(видео уроки) по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://www.urokirusskogo.ru/videouroki





ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1. Укажите слово, в котором совпадает количество букв и звуков.

1) льёт 2) конь 3) ёлка 4) взять

2. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) алфавит 3) километр

2) звонит 4) повторит

3. Укажите, какое слово является формой слова ОБЛАКО.

1) в облаке 3) облачность

2) на облачке 4) облачное

4. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны признаки существительного (В) ДУБРАВЕ?

1) 1-е скл., ед.ч., Т.п. 3) 1-е скл., ед.ч., П.п.

2) 2-е скл., ед.ч., Т.п. 4) 3-е скл., ед.ч., П.п.

5. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны морфологические признаки слова?

1) спросит – буд.вр., ед.ч., 3-е л. 3) спросить – неопред.ф., наст.вр.

2) спросил – прош.вр.,ед.ч., 3-е л. 4) спросят – наст.вр., мн.ч., 3-е л.

6. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны морфологические признаки

прилагательного из данного предложения?

Под старыми березами росли грибы.

1) мн.ч., ж.р., Т.п. 3) мн.ч., Т.п.

2) ед.ч., ж.р., П.п. 4) мн.ч., П.п.

7. В каком случае правильно указаны главные члены предложения?

Современные здания проектируют опытные архитекторы.

1) современные здания 3) опытные архитекторы

2) здания проектируют 4) архитекторы проектируют

8. Укажите предложение c однородными сказуемыми.

1) Пчелы и мохнатые шмели кружились над розовыми цветками душистого горошка.

2) Позже всех других деревьев пробуждается, окутывается листвой могучая крона старого дуба.

3) С первыми морозами с золотисто-жёлтой кроны лиственницы осыпается шелковый наряд.

4) Но вот наступает тихий летний вечер, на синем небе зажигаются первые звездочки.

9. В каком предложении необходимо поставить запятую (знаки препинания не расставлены)?

1) С ледяных сосулек стремительно летит вниз быстрая и лёгкая капель.

2) На склоне лесного овражка серебристой струйкой трепещет маленький родничок.

3) Хрустальная вода выпрыгивает из-под земли и образует прозрачный ручеёк.

4) Весело журчит прозрачный ручеёк устремляется в густые заросли кустарника.

10. Всловах какого ряда все выделенные буквы являются орфограммами?

1) лёД, стАрый 3) ноС, глАза

2) двоР, лИса 4) вороН, рЕка

11. В словах какого ряда во всех случаях пропущена буква Е?

1) уд…вление, г…рой, (на) полянк… 3) б…глец, б…седа, (у) деревн…

2) зв…зда, п…сок, (в) избушк… 4) т…мнота, лаг…рь, (в) кроват…

Прочитайте текст и выполните задания 12-14.

(1) Летом каждый день как воскресенье, а как известно, воскресенье бывает не только в городе, но и в деревне.

(2) Не успел Тимоша проснуться – на пруд помчался, посмотреть, какой у природы день отдыха.

(3) Вчера в заводях и вдоль берега плавали среди зелёных круглых листьев кувшинки, да столько – воздух над водой вызолотили! (4) А сегодня – ни одной! (5) Неведомый злодей ограбил само лето!

(6) Тимоша бросился домой, к бабушке:

Браконьеры! Весь пруд обобрали, все кувшинки сорвали!

(7) Бабушка внимательно посмотрела на внука и вдруг рассмеялась:

Ступай, дружочек, ступай обратно!

(8) Тимоша в недоумении спустился с крыльца и побежал назад.

(9) Вот он, пруд. (10) Вот она, пустыня. (11) И вдруг мальчик увидел две кувшинки. (12) Видно, просмотрел. (13) Пошёл вдоль берега: ещё две, ещё, ещё…(14) Кувшинки появлялись из ниоткуда…

(15) Он сел на пенёк и не отрываясь смотрел на воду. (16) Золотые кувшинки, радуясь, что их ждут, всплывали хороводами.

(17) Десять лет прожил Тимоша на Лушной горе, у пруда, и до сих пор не знал: кувшинки спят под водой, а как солнышко, как свет – всплывают.

(по В.Бахревскому)

12. В каком предложении выражена основная мысль текста?

1) в 1-ом предложении 3) в 16-ом предложении

2) в 3-ем предложении 4) в 17-ом предложении

13. В каком предложении содержится слово со значением «тот, кто занимается охотой или ловлей рыбы в запрещённых местах, в запрещённое время или запрещённым способом»?

1) в 5-ом предложении 3) в 7-ом предложении

2) в 6-ом предложении 4) в 16-ом предложении

14. Зачем после пробуждения Тимоша сразу помчался на пруд?

1) Тимоша хотел проверить, все ли кувшинки целы.

2) Тимоша хотел посмотреть на то, как кувшинки вызолотили воздух.

3) Тимоша хотел посмотреть, какой день отдыха у природы.

4) Тимоша хотел поймать злодеев, обобравших пруд.


ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА


Вариант 1

1. Какаое из данных слов является существительным?

а) у них;б) синий;в) плавание;г) захлопнуть.


2.Укажите существительное 2 склонения

а) на ветви;б) на сетке;в) на лебеде;г) на мебели.

3. Укажите глагол будущего времени:

а) услышишь;б) поставить;в) решаешь;г) просвистела

4.Найдите глаголы 2 спряжения:

а) унести;б) кричать;в) обидеть;г) охранять.

5.В каком слове пишется проверяемая безударная гласная буква а:

а) м…ляр;б) зап…х;в) к…пуста;г) м…ршрут.

6.Найдите слово с разделительным твердым знаком:

а) капел…ю;б) рыс…ю; в) под…ехать; г) в…южная.

7.В каком слове количество букв и звуков совпадает?

а) ёлка;б) маяк;в) семья; г) рожь.

8.Укажите слова с приставкой:

а) погода;б) побежать;в) удивляться;г) уголь

9.Укажите слово, строение которого соответствует схеме:

Приставка/корень/суффикс/окончание.

а) приносила;б) перевоза;в) дошкольник; г) увидела.


10.Какие слова в данном предложении являются подлежащим и сказуемым?

Солнце поднималось и освещало верхушки деревьев.

а) освещало верхушки;б) солнце поднималось и освещало.


Вариант 2

1.Какое из данных слов является именем существительным?

а) читал;б) известие;в) меня;г) красный.

2.Укажите существительное 3 склонения:

а) пень;б) фонарь;в) тень;г) слесарь.

3.Найдите глагол прошедшего времени:

а) сеешь;б) вырастут;в) испечь;г) собрали.

4.Найдите глаголы 1 спряжения:

а) слышать;б) вязать;в) читать;г) гореть.

5.В каком слове пишется проверяемая безударная гласная буква о:

а) к…мандир;б) н…чной;в) х…ккей;г) в…кзал.

6.Найдите слова с разделительным мягким знаком:

а) об…яснить;б) с…ездить;в) вороб…я;г) л…ю.

7. В каком слове количество букв и звуков совпадает?

а) ёж;б) союз;в) испечь;г) пью.

8.Укажите слова с приставкой:

а) задача;б) уловил;в) верхушка;г) строишь.

9.Укажите слово, строение которого соответствует схеме:

Приставка/ корень/суффикс/окончание.

а) поговорила;б) придорожный;в) в походе.


10.Какие слова в данном предложении являются подлежащим и сказуемым?

Лёгкая волна набегала на берег и откатывалась назад.

а) набегала на берег;б) волна набегала и откатывалась.



ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА I ПОЛУГОДИЕ

Вариант 1

Часть А

I. Отметь слово, в котором количество букв и звуков совпадает:

1) шьёшь; 2) сирень; 3) ель; 4) ясно.

II. Укажи словосочетание, в котором слово холодный употребить нельзя:

1)  холодный чай;2)  холодный кипяток;3)  холодный ветер;4)  холодный взгляд.

III. Отметь предложение, где вместо слова надетьнужно употребить одеть.

1)  Он надел серое летнее пальто и мягкую шляпу.

2)  Чтобы не замерзнуть, надень меховые рукавицы.

3)  Поверх рубашки можно надеть вязаный жилет.

4)  Мне пришлось долго ждать, пока она надевала ребенка.

IV. Укажи вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:

1) (не)услышишь;2) море (не)истовствует;3) меня (не)касается;4) (не)почувствовал.

V. Выбери ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква А.

1) д…лина, д…лекий;2) просл…влять, ор…шать;3) насл…ждение, под…рить;4) уд…ляться, нав…днение.

VI. Укажи ряд, в котором во всех словах на месте пропусков пишется буква Ь.

1) она учит…ся, учит…ся в школе;

2) надо встретит…ся, будем занимат…ся спортом;

3) каша варит…ся, знания пригодят…ся;

4) печь топит…ся, долго собирает…ся.

VII. На месте каких цифр должна стоять запятая в предложении?

Что(1) ты(2) рано(3) осень(4) в гости(5) к нам(6) пришла?

VIII. В предложении Осенний ветер срывал с деревьев разноцветные листья и медленно кружил их в воздухе грамматическая основа:

1)  срывал листья2)  кружил в воздухе3)  ветер срывал4)  ветер срывал и кружил

IX. Какое предложение является нераспространённым?

  1. На остановке было два человека.

  2. Птицы заволновались, закричали.

  3. Беги быстрее!

  4. Подъехал переполненный автобус.

  1. Часть В

  2. При выполнении заданий В1-В7 запиши свой ответ словами или цифрами,

  3. разделяя их, если нужно, запятыми.

  4. 1) Блеснул первый луч солнца, и лес начинает просыпаться. 2) Засверкали, как драгоценные капли, крохотные росинки. 3) Венчики цветов потянулись к теплу, обласканные и зачарованные им. 4) Над ними жужжит шмель, приглашает собраться к угощенью. 5) И только гигантские мохнатые ели стоят отрешенно. 6) В таинственном полумраке увидишь родник, который робко просочился между узловатыми корнями, хлопочущих муравьев, змею, которая сторожит добычу. 7) Дальше за елями расстилается темное болото, дышащее тяжелыми испарениями. 8) Хрустнул под ногами сучок, и ты быстрее возвращаешься на залитую солнцем поляну. 9) Здесь все звенит и заливается, прославляя тепло.

  5. В1. Запиши номер сложного предложения из первого абзаца.

  6. В2. Найди предложение с однородными членами в первом абзаце.

  7. В3. Подбери синоним к слову крохотные из предложения №2.

  8. В4. Какой частью речи является слово робко в предложении №6.

  9. В5. Укажи спряжение глагола жужжит.

  10. В6. Определи морфемный состав слова блеснул.

  11. Часть С

  12. 1.  Как можно озаглавить текст?

  13. 2.  Какой художественный прием использован в предложении №1?

  14. 3.  Из предложения №3 выпиши словосочетание глагол + существительное.

  15. Вариант 2

  16. Часть А

  17. I. Выбери слово, в котором количество букв и звуков совпадает:

  18. 1) язык; 2) рожь; 3) муравья; 4) юла.

  19. II. Укажи словосочетание, в котором слово крепкийупотребить нельзя:

  1. 1) крепкая дружба;2) крепкие руки;3) крепкий ливень;4) крепкая ткань.

  1. III. В каком предложении вместо слова одетьнужно употребить надеть?

  2. 1)  Мотоциклист одел шлем и нажал на педаль.

  3. 2)  Хозяин платил батракам мало, зато хорошо кормил и одевал.

  4. 3)  Наша текстильная фабрика одевала всю область.

  5. 4)  Всех танцовщиц одели в одинаковые национальные костюмы.

  6. IV. Укажи вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:

  1. 1) (не)узнал;2) (не)выполнишь;3) (не)прикасается;4) (не)сдобровать.

  1. V. Укажи ряд, в котором во всех словах на месте пропусков пишется буква Ь

  2. 1) быстро двигает…ся, скоро поправит…ся;2) нужно учит…ся, не нужно боят…ся;

  3. 3) дети радуют…ся, не будем купат…ся;4) мне не спит…ся, кабинет проветривает…ся.

  4. VI. В каком ряду в обоих словах в корне пропущена безударная проверяемая гласная?

  1. в..сна, м..тель; 2)к..тёнок, пр..ём; 3)с..гласный, л..теть; 4)с..бака, укр..шать

  1. VII. На месте каких цифр должна стоять запятая в предложении?

  2. Что(1) ты(2) клонишь(3) над водами(4) ива(5) макушку(6) свою?

  3. XVI. Грамматическая основа из предложения Осенним вечером мы бродили по дорожкам парка и любовались разноцветнымилистьми:

  1. 1)  мы бродили;2)  бродили по дорожкам;3)  мы бродили и любовались;4)  любовались листьями.

  1. IX. В каком предложении распространены второстепенные члены предложения?

  1. В альбоме хранились старые фотографии

  2. Электронное письмо мгновенно дошло до адресата.

  3. Серые котята дружно лакали молоко.

  4. После сильного ливня на дорожках парка стояли лужи.

  1. Часть В

  2. При выполнении заданий В1-В7 запиши свой ответ словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

  3. 1) Блеснул первый луч солнца, и лес начинает просыпаться. 2) Засверкали, как драгоценные капли, крохотные росинки. 3) Венчики цветов потянулись к теплу, обласканные и зачарованные им. 4) Над ними жужжит шмель, приглашает собраться к угощенью. 5) И только гигантские мохнатые ели стоят отрешенно. 6) В таинственном полумраке увидишь родник, который робко просочился между узловатыми корнями, хлопочущих муравьев, змею, которая сторожит добычу.

  4. 7) Дальше за елями расстилается темное болото, дышащее тяжелыми испарениями. 8) Хрустнул под ногами сучок, и ты быстрее возвращаешься на залитую солнцем поляну. 9) Здесь все звенит и заливается, прославляя тепло.

  5. 1.  Запиши номер сложного предложения из второго абзаца.

  6. 2.  Найди предложение с однородными членами во втором абзаце.

  7. 3.  Подбери синоним к слову гигантские из предложения №5.

  8. 4.  Какой частью речи является слово (над) ними в предложении №4.

  9. 5.  Какого спряжения глагол стоят?

  10. 6.  Определи морфемный состав слова хрустнул.

  11. Часть С

  12. 1.  Как можно озаглавить текст?

  13. 2.  Какой художественный прием использован в предложении №2?

  14. 3.  Из предложения №9 выпиши словосочетание глагол + наречие.

  15. ТЕСТ №1.

  16. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

  17. 1 вариант.

  18. А1. Какое словосочетание содержит существительное женского рода?

  1. жить в роскоши; 2)тюль для окон; 3)едим картофель; 4)повидло из яблок

  1. А2. Какое существительное имеет форму только множественного числа?

  1. пирожки2)доски 3)бензопилы4)опилки

  1. А3. Какое существительное имеет форму только единственного числа?

  1. детвора

  2. чернила

  3. квитанция

  4. насыпь

  1. А4. В каком словосочетании есть существительное в винительном падеже?

  1. шёл по тропинке2)пас овец 3)писал в тетради 4)не было времени

  1. В1. Из данного предложения выпишите одушевлённые существительные.

  2. И из всяческих бед, по вере его, выручали его птицы и звери лесные, царевны прекрасные, премудрые и даже сама Баба-Яга, жалевшая его «по его молодости».

  3. С1. Напишите 4 - 5 предложений на тему «Путь до школы», используя существительные с предлогами.

  4. ТЕСТ №1.

  5. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

  6. 2 вариант.

  7. А1. Какое словосочетание содержит существительное женского рода?

  1. 1)шампунь для детей 2)пара туфель 3)играет на рояле 4)длинные рельсы

  1. А2. Какое существительное имеет форму только множественного числа?

  1. бумаги

  2. сутки

  3. лопаты

  4. праздники

  1. А3. Какое существительное имеет форму только единственного числа?

  1. Чернила 2)корень 3)листва 4)стержень

  1. А4. В каком словосочетании есть существительное в родительном падеже?

  1. пересекал улицу 2)взял ножницы 3)жил на даче 4)в здании театра

  1. В1. Из данного предложения выпишите одушевлённые существительные.

  2. Старая большая дорога, заросшая кудрявой муравой, изрезанная заглохшими колеями, следами давней жизни наших отцов и дедов, уходила перед нами в бесконечную русскую даль.

  3. С1. Напишите 4 - 5 предложений на тему «Моя комната», используя существительные с предлогами.

  4. ТЕСТ №2.

  5. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

  6. (правописание суффиксов)

  7. 1 вариант.

  8. А1. От какого глагола образуется имя существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом –ЩИК-?

  1. 1)грузить2) 2)погонять 3)рассказывать 4)летать

  1. А2. В суффиксе какого существительного пишется букваИ?

  1. 1) клубоч…к 2)человеч…к 3)луч…к 4)дружоч…к

  1. А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

    1. 1)крюч…к, печ…т 2)ветероч…к, лодч…нка 3)лимонч…к, кусоч…к 4)бельч…нок, сач…к

    1. А4. В каком слове выделенная буква обозначает твёрдый согласный звук?

  1. 1)Рейс 2)Деталь 3)каФе 4)фаНера

  1. В1. Из данного предложения выпишите слово, образованное бессуффиксным способом: Из самого сложного положения можно найти выход, нельзя опускать руки.

  2. С1. Напишите небольшое рассуждение (4 - 5 предложений), взяв за основу предложение из задания В1.

  3. ТЕСТ №2.

  4. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

  5. (правописание суффиксов)

  6. 2 вариант.

  7. А1. От какого глагола образуется имя существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом –ЧИК-?

  1. 1)фонарь 2)возить 3)табун 4)стекло

  1. А2. В суффиксе какого существительного пишется букваИ?

  1. 1)голубоч…к 2)ореш…к 3)звоноч…к 4)нол…к

  1. А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

  1. 1)стереж…т, зайч…к 2)платоч…к, карандаш…к 3)мальч…нка, суч…к 4)поч…т, медвеж…к

  1. А4. В каком слове выделенная буква обозначает твёрдый согласный звук?

  1. 1)тиРе 2)акаДемия 3)спортсМен 4)Депо

  2. В1. Из данного предложения выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом:В мастерской кругом валялись опилки, стружки, обрезки дощечек.

  3. С1. Напишите небольшое рассуждение (4 - 5 предложений) о профессии, которая вас привлекает.

  4. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

  5. «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

  6. 1 Вариант.

  1. Как изменяются имена существительные?

  1. А) по временам, числам, родам;Б) по родам, падежам и числам;В) по лицам и числам;

  2. Г) по родам, падежам, числам и лицам;Д) по числам и падежам.

  3. 2. Назовите разряды имен существительных по значению.

  4. А) относительные, притяжательные, качественные;Б) конкретные, отвлеченные, собирательные, вещественные;

  5. В) неопределенные, отрицательные, возвратные;Г) повелительные, условные, изъявительные;

  6. Д) переходные, действительные, страдательные.

  7. 3. Назовите существительные мужского рода:

  8. А) проныра, задира, ябеда, соня;Б) шоссе, метро, такси, радио;В) шампунь, тюль, какаду, кофе;

  9. Г) Миссисипи, ТарГУ, Гималаи, леди;Д) семя, стремя, время, знамя.

  10. 4. Выберите слова, имеющие форму только множественного числа.

  11. А) шахматы, чернила, ножницы, поле;Б) масло, нефть, студенчество, крупа;В) листва, деньги, молодежь;

  12. Г) дрожжи, сани, хлопоты, прятки;Д) любовь, брюки, пальцы, воздух.

  13. 5. Укажите разносклоняемые имена существительные:

  14. А) темя, знамя, время, путь;Б) бюро, пальто, кофе, жюри;В) армия, санаторий, волнение;

  15. Г) такси, кафе, радио, маэстро;Д) леди, кашне, кино, шоссе.

  16. 6. Укажите правильный вариант пропущенных букв: по тусклой зыб.., приказ о возвращени.., о человеческой фантази.., в лунном сиянь.., держать ногу в стремен.., в горах Швейцари.., к Мари.. Петровн…

  17. А) –и, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -е;Б) –е, -и, -и, -и, -е, -и, -е, -е ; В) –и, -и, -и, -и, -и, -и, -и, -е;

  18. Г) –е, -е, -и, -и, -и, -и, -и, -е; Д) –е, -е, -е, -е, -и, -и, -и, -е.

  19. 7. Укажите правильный вариант пропущенных букв: звоноч..к, бубенч..ки, реч..нка, горош..к, реч..нька, пальч..ки, листоч..к.

  20. А) –и, -и, -о, -ы, -е, -и, -и;Б) –и, -е, -ё, -и, -и, -е, -и;В) –е, -и, -о, -е, -е, -и, -е;Г) –и, -и, -ё, -и, -и, -и, -и;Д) –е, -е, -о, -е, -и, -е, -е.

  21. 8. От каких слов можно образовать существительные с суффиксом –щик?

  22. А) обида, разведать, камень;Б) поднос, автомат, заказ;В) буфет, переводить, резать;Г) переписать, возить, подряд;

  23. Д) угон, барабан, кровля.

  24. 9. В каком слове перед суффиксом пишется ь?

  25. А) пон..чик;Б) стекол..щик; В) камен..щик;Г) барабан..щик;Д) табун..щик.

  26. 10. Когда пол- пишется через дефис с последующим существительным?

  27. А) пол..зарплаты, пол..часа, пол..беды;Б) пол..круга, пол..суток, пол..тарелки;В) пол..города, пол..минуты, пол..дома;

  28. Г) пол..Москвы, пол..арбуза, пол..литра;Д) пол..дыни, пол..метра, пол..километра.

  1. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

  2. 2 Вариант.

  1. Как изменяются имена существительные?

  1. А) по временам, числам, родам;Б) по родам, падежам, числам и лицам;В) по лицам и числам;

  2. Г) по родам, падежам и числам;Д) по числам и падежам.

  3. 2. Назовите разряды имен существительных по значению.

  4. А) относительные, притяжательные, качественные;Б) повелительные, условные, изъявительные;

  5. В) неопределенные, отрицательные, возвратные;

  6. Г) конкретные, отвлеченные, собирательные, вещественные;Д) переходные, действительные, страдательные.

  7. 3. Назовите существительные общего рода:

  8. А) проныра, задира, ябеда, соня;Б) шоссе, метро, такси, радио;В) семя, стремя, время, знамя;

  9. Г) Миссисипи, ТарГУ, Гималаи, леди;Д) кенгуру, тюль, какаду, кофе.

  10. 4. Выберите слова, имеющие форму только единственного числа.

  11. А) шахматы, чернила, ножницы, поле;Б) смелость, серебро, молоко, детвора;В) листва, деньги, молодежь, часы;

  12. Г) дрожжи, сани, хлопоты, прятки;Д) любовь, брюки, пальцы, воздух.

  13. 5. Укажите несклоняемые имена существительные:

  14. А) пламя, имя, вымя, знамя;Б) бюро, пальто, кофе, жюри;В) армия, санаторий, волнение;

  15. Г) такси, линия, радио, маэстро;Д) леди, радость, кино, шоссе.

  16. 6. Укажите правильный вариант пропущенных букв: спорить о поэзии…, о величи… жизни, ближе к осен…, идти по тропинк…, работать на строительств… дорог…, на центральной площад…, записать в тетрад…, записать в тетрадк…

  17. А) –и, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -и, -е;Б) –е, -и, -и, -и, -е, -и, -е, -е, -е;В) –и, -и, -и, -е, -е, -и, -и, -и, -е;

  18. Г) –и, -е, -и, -е, -и, -и, -и, -е; Д) –е, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -е.

  19. 7. Укажите правильный вариант пропущенных букв: мяч..к, ореш..к, кусоч..к, горош..к, зайч..к, звоноч..к, листоч..к.

  20. А) –и, -и, -и, -е, -е, -и, -и;Б) –и, -е, -ё, -и, -и, -е, -и;В) –е, -и, -е, -е, -е, -и, -е;

  21. Г) –и, -и, -и, -и, -и, -и, -и;Д) –и, -е, -е, -е, -и, -е, -е.

  22. 8. От каких слов можно образовать существительные с суффиксом –чик?

  23. А) обида, разведать, камень;Б) поднос, баня, заказ;В) буфет, переводить, резать;

  24. Г) барабан, возить, подряд;Д) угон, барабан, кровля.

  25. 9. В каком слове перед суффиксом не пишется ь?

  26. А) красил..щик;Б) стекол..щик; В) камен..щик;

  27. Г) шифровл..щик;Д) кровел..щик.

  28. 10. Когда пол- пишется слитно с последующим существительным?

  29. А) пол..зарплаты, пол..Ульяновска, пол..беды;Б) пол..круга, пол..лимона, пол..тарелки;В) пол..яблока, пол..минуты, пол..дома;Г) пол..Москвы, пол..арбуза, пол..литра;Д) пол..дыни, пол..метра, пол..километра.

  30. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

  31. 1 вариант

  32. 1. Как изменяются имена прилагательные?

  33. А) по родам, падежам, числам;Б) по родам, падежам, числам и лицам;В) по лицам, временам, числам;

  34. Г) по лицам и числам;Д) по лицам, числам и родам.

  35. 2. Определите, в каком варианте верно указаны разряды прилагательных: греческий профиль, золотой перстень, бесконечный разговор, мамин плащ, заячий тулуп, сырой картофель.

  36. А) относительное, относительное, качественное, притяжательное, относительное, качественное;

  37. Б) притяжательное, качественное, относительное, относительное, притяжательное, относительное;

  38. В) качественное, качественное, относительное, относительное, притяжательное, притяжательное;

  39. Г) относительное, качественное, качественное, притяжательное, притяжательное, качественное;

  40. 3. Какое прилагательное не имеет краткой формы?

  41. А) плохой;Б) хороший;В) снежный; Г) маленький;Д) дорогой.

  42. 4. Какое прилагательное не имеет степеней сравнения?

  43. А) снежный;Б) хороший;В) плохой;Г) маленький;Д) дорогой.

  44. 5. Выберите вариант без ь на конце:

  45. А) спряч.., картеч.., проч..;Б) печ.., мыш.., рож..;В) знаеш.., поеш..те, сходиш..;

  46. Г) навзнич.., настеж.., наотмаш..;Д) хорош.., могуч.., свеж…

  47. 6. Укажите верный вариант написания –н- и –нн- в словосочетаниях: лун..ый блеск, будь благословен..а, румян..ый закат, небеса туман..ы, шерстян..ой шарф, деревян..ый дом, лебедин..ый крик, лекцион..ые занятия.

  48. А) –н-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-;Б) –нн-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-; В) –нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-;

  49. Г) –н-, -н-, -н-, -н-, -н-, -н-, -н-, –н-;Д) –н-, -н-, -н-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-.

  50. 7. Укажите простую форму превосходной степени прилагательного:

  51. А) самый интересный; Б) острее;В) наивысший;Г) жарче;Д) наиболее верный.

  52. 8. Определите, в каком варианте не пишется раздельно:

  53. А) купили машину совсем (не)дорогую;Б) (не)ожиданноеизвестие;В) (не)умолчны звуки весенней капели;

  54. Г) далеко (не)удачный ответ; Д) дороги сделались (не)проезжими.

  55. 9. Укажите словосочетание, в котором прилагательное пишется с суффиксом –ск-:

  56. А) низ..ий домик. Б) близ..оезнакомство;В) немец..ийгород;Г) дерз..аяэпиграмма;Д) француз..ий язык;

  57. 10. Укажите сложное прилагательное, которое пишется слитно: А) (пепельно)русый оттенок;Б) (прекрасно)душное настроение; В) (юго)восточный регион;Г) (культурно)историческое наследие.

  1. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

  2. «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

  3. 2 вариант

  4. 1.На какие разряды делятся имена прилагательные?

  5. А) вопросительные, относительные, повествовательные;Б) возвратные, отрицательные, личные;В) одушевлённые, неодушевлённые;

  6. Г) определительные, собирательные, количественные;Д) качественные, относительные, притяжательные;

  7. 2.Качественными называются прилагательные:

  8. А) обозначающие признаки, свойства, качества предмета, которые могут проявляться в большей или меньшей степени;

  9. Б) обозначающие признак предмета не прямо, а через отношение его к другому предмету;

  10. В) обозначающие принадлежность предмета какому-либо лицу, животному;

  11. Г) обозначающие действие предмета;

  12. Д) обозначающие действие, добавочное по отношению к основному действию.

  13. 3.Укажите относительные прилагательные:

  14. А) грубый, высокий;Б) городской, детский;В) удобный, белый;Г) красный, глупый;Д) заячий, медвежий.

  15. 4.Укажите притяжательные прилагательные:

  16. А) грустный, очереднойБ) медный, стеклянныйВ) последний, полныйГ) дедов, кошачийД) изумрудный, новый

  17. 5. В каком сочетании НЕ пишется слитно с прилагательным?

  18. А) вовсе (не) строгийБ) (не) вежлив, а грубВ) далеко (не) удачный ответ

  19. Г) ничуть (не) интересныйД) совсем (не) интересная книга

  20. 6.Укажите прилагательное с –Е- в суффиксе:

  21. А) камыш…выйБ) песц…выйВ) плюш…выйГ) свинц…выйД) еж…вый

  22. 7.Укажите прилагательные с –НН-:

  23. А) кожа…ый, глиня…ыйБ) це…ый, оловя…ыйВ) нефтя…ой, сви…ойГ) песча…ый, льня…ой Д) пчели…ый, льви…ый

  24. 8. Укажите прилагательное с суффиксом –к-:

  25. А) январ…ийБ) француз…ийВ) немец…ийГ) сибир…ийД) гигант…ий

  26. 9. Укажите сложное прилагательное, которое пишется слитно:

  27. А) северо(западный)Б) выпукло(вогнутые)В) легко(растворимый)Г) немецко(русский)Д) светло(синий)

  28. 10. В каком варианте употреблена простая форма превосходной степени прилагательного?

  29. А) Коробочка была очень бережливая хозяйка.Б) Партизаны продвигались в непроглядной тьме.

  30. В) Гостиную Собакевича украшали представительнейшиелюди.Г) Женщина осторожно переступила порог.

  31. Д) История стала ещё интереснее.

  32. ПРИЛОЖЕНИЕ 2

  33. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

  34. Содержание внеклассной работы по русскому языку.

  35. Внеклассная работа по русскому языку является важнейшей составной частью профессиональной деятельности учителя. Объясняется этот факт многими причинами, в том числе и сложностью материала, предлагаемого к изучению. Именно поэтому главная задача внеклассной работы – развитие у школьников интереса к русскому языку, воспитание потребности изучать его. Педагогами и психологами доказано, что познавательный интерес формируется основным внутренним мотивом обучения, поэтому развитие познавательного интереса к русскому языку оказывается столь важным для учащихся. Этот интерес развивается, прежде всего, на уроках, но несомненно и то, что внеклассная работа представляет учителю огромные возможности для того, чтобы заинтересовать ребят своим предметом, сделать его любимым.

  36. Внеклассная работа основывается на общедидактических принципах, важнейшими из которых являются: принцип научности, последовательности и системности изложения материала, преемственности и перспективности связи теории с практикой, доступности, наглядности; понимания языковых значений, оценки выразительности и т. д.

  37. В основе внеклассной работы по предмету также лежат принципы: добровольное участие школьников во внеклассных занятиях, их самостоятельность и самодеятельность в подготовке и проведении мероприятий, равноправное участие и принцип занимательности.

  38. Разнообразные формы внеклассной работы, обусловленные разноплановостью содержания, целями и задачами работы (групповые, массовые, индивидуальные и др.) позволяют каждому ребенку проявить свои индивидуальные способности, проявить активность, быть не сторонним наблюдателем, а непосредственным участником, вникающим во все детали работы.

  39. 1.Активно участвовать во Всероссийских олимпиадах, конкурсах:

  40. - во Всероссийской олимпиаде по предмету (школьный тур);

  41. -в международной онлайн – олимпиаде « Фоксфорда»

  42. - конкурсе – игре «Русский медвежонок».

  43. 2.Провести внеклассные мероприятия:

  44. - Конкурс Грамотеев;

  45. - Интеллектуальные игры для знатоков русского языка:

  46. - Веселая Грамматика;

  47. - Конкурс лингвистических сказок (по темам русского языка);

  48. - Путешествие в Страну Русского Языка.

1

Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров260
Номер материала ДБ-223554
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх