Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы ФГОС

библиотека
материалов

55



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 65»










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По РУССКОМУ ЯЗЫКУ

для обучающихся 5-9 классов по ФГОС









Обсуждено на заседании Составитель: Майорова Т.В.

методического объединения учитель русского языка и протокол № ___ литературы

от____________ МБОУ «СОШ № 65»

руководитель м/о

____________ Т.В.Майорова




Утверждено Педагогическим советом:

Протокол № _______

от _______________

Директор МБОУ «СОШ № 65»

_______ Л.А. Пятибратова




Кемерово, 2015 г


Содержание


1 Пояснительная записка……………………... ……………………………..3

2. Общая характеристика учебного предмета. ……………………………...5

3. Место учебного предмета «Литература» в базисном учебном плане.. …7

4. Личностные, метапредметные, предметные результаты…………………8

5. Содержание учебного предмета «Литература»…………………… …….13

6. Учебно-тематический план………………………………………………..23

7.Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение образовательного процесса. …………………………. ………39

8. Планируемые результаты…………………………………………………..41

9. Приложение № 1 Календарно-тематическое планирование,5класс……55

10. Приложение №2

Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся………………..82


Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 17 декабря 2010 года № 1897; Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования; примерной программы по русскому (родному) языку и Рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.); основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ № 65», утверждённой решением педагогического совета школы от /// 2015 г.

Программа по русскому языку для 5—9 классов основной общеобразовательной школы реализует основные идеи Феде­рального образовательного государственного стандарта основ­ного общего образования. Её характеризуют направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с под­готовкой учащихся в начальной школе, а также предоставляет возможность для получения среднего (полного) общего обра­зования и среднего профессионального образования.

Программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

  1. программы духовно-нравственного развития и воспита­ния личности гражданина России;

  2. фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

  3. требований к результатам освоения основной образова­тельной программы основного общего образования;

  4. программы развития универсальных учебных действий.

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:

  • общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);

  • хранения и передачи информации;

  • связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

Цели и задачи изучения русского языка в основной школе:

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содер­жание разработанного курса направлено на реализацию сле­дующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссий­ского гражданского сознания; человека, любящего свою ро­дину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний, средство освоения морально- этических норм, принятых в обществе;

- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимо­пониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

- освоение знаний об устройстве языковой системы и законо­мерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, класси­фицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами рече­вой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенство­вание способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельно­сти и повседневной жизни; развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

-совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.






Общая характеристика учебного предмета «Русский язык».

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

  • отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;

  • сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся.Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Одно из основных направлений преподавания русского языка- организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усвоение теоретических сведений осществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим способом: в 5, 6 и 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах. Но первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» изучаются в 5 и 6 классах, сведения по стилистике и речеведению – в 5,6 и 9 классах.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года в каждом классе выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. В остальных классах содержание работы на уроках повторения не регламентируюется. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Русский язык» тесно связан с предметом «Литература».

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развивает абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и согласно учебному плану школы на изучение русского языка на этапе основного общего образования выделяется 714 часов. В том числе: в 5 классе – 170 часов, в 6 классе – 204 часа, в 7 классе – 136 часов, в 8 классе – 102 часа, в 9 классе – 102 часа.


Количество часов на реализацию практической части программы в каждом классе (контрольные работы, практические работы, развитие речи).


Виды работ

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Диктанты

4

4

4

2

2

Изложения

2

2

2

не менее 3

не менее 3

Сочинения

2

2

2

2

2

Часы по развитию речи отдельно не выделяются, поскольку обучение русскому языку предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, таким образом каждый урок русского языка является уроком развития речи.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» 5–9 классы

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык».

Личностными результатами изучения учебного предмета «Русский язык» являются:

- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

- осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;

- достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения учебного предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- ставить и адекватно формулировать цель деятельности,

- планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее,

- осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Познавательные УУД:

- формулировать проблему,

- выдвигать аргументы,

- строить логическую цепь рассуждения,

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис,

- осуществлять библиографический поиск,

- извлекать необходимую информацию из различных источников,

- определять основную и второстепенную информацию,

- осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели,

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств,

- перерабатывать информацию и предъявлять ее разными способами.

Коммуникативные УУД:

- владеть всеми видами речевой деятельности,

-строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми,

- адекватно воспринимать письменную и устную речь,

- точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме,

- соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила речевого этикета.

Предметными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

    1. представление о русском языке как языке русского на­рода, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения наро­дов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

    2. понимание определяющей роли языка в развитии интел­лектуальных и творческих способностей личности, при полу­чении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

    3. владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

  • владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

  • владение умениями информационной переработки прочи­танного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;

  • способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электрон­ных носителях;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жан­ров; владение различными видами аудирования (с полным по­ниманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

  • умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

  • умение воспроизводить в устной и письменной форме про­слушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёр­нутости (пересказ, план, тезисы);

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построе­ния текста (логичность, последовательность, связность, со­ответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к про­читанному, услышанному, увиденному;

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соот­ветствии с коммуникативной задачей;

  • владение различными видами монолога и диалога; высту­пление перед аудиторией сверстников с небольшими сообще­ниями, докладом;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфо­эпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное ис­пользование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

  • способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях обще­ния;

  • осуществление речевого самоконтроля; способность оце­нивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенство­вать и редактировать собственные тексты;

    1. усвоение основ научных знаний о родном языке; пони­мание взаимосвязи его уровней и единиц;

    2. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествова­ние, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

    3. проведение различных видов анализа слова (фонети­ческий, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к опреде­лённым функциональным разновидностям языка, особенно­стей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способ­ность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

5 КЛАСС (170 ч)

          Язык и общение (2ч + 11ч)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (17ч + 3ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

II. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.

III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (23ч + 7ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Пунктуационный разбор простого предложения.

II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

(12 ч + 3ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.

Лексика. Культура речи (6 ч + 2 ч)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (18 ч + 4 ч)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (17 ч + 4ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Морфологический разбор слов.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.

Имя прилагательное (10 ч + 4 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Полные и краткие прилагательные.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

Морфологический разбор имён прилагательных.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.

Глагол (29ч + 6ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Не с глаголом.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.

Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.

Морфологический разбор глагола.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (5ч + 2ч)

6 КЛАСС (204ч)

 О языке (1 ч)

Слово как основная единица языка.

Закрепление и углубление изученного в 5 классе

ГРАММАТИКА (5 ч)

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Имя существительное, имя прилагательное и глагол; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.   Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главные и зависимые части словосочетания; главные и второстепенные члены предложения.     Понятие простого и сложного предложения. Предложение с однородными членами,   обращением и  прямой речью.

 

     ПРАВОПИСАНИЕ (15 ч)

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы корня; правописание окон­чаний слов; слитное и раздельное написание не сглаголами, существительными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, меж­ду частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым.

Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов (64 ч)

Словообразование имен существительных, прила­гательных, глаголов. Основные способы образования слов:   приставочный,   суффиксальный,   приставочно-суффиксальный, сложение. Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлеж­ности.   Словообразовательные   цепочки   однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление н, нн вименах при­лагательных, образованных от имен существитель­ных; правописание приставок при- и пре-, букв ыи в корне после приставок.

Употребление в речи имен существительных, при­лагательных и глаголов.

Особенности правописания некоторых форм имен существительных, прилагательных и глаголов

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ

Причастие и деепричастие (52ч)

Причастие как особая форма глагола: общее грам­матическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные причастия. Об­разование действительных и страдательных причас­тий настоящего и прошедшего времени. Краткие и полные страдательные причастия; их синтаксическая роль в предложении. Причастный оборот и знаки препинания в предло­жениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов действительных и стра­дательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий. Употребление причастий в текстах разных сти­лей. Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические при­знаки, роль в предложении. Суффиксы дееприча­стий. Образование деепричастий совершенного и несо­вершенного вида. Не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Употребление деепричастий в текстах разных сти­лей.

Имя числительное (26ч)

Имя числительное как часть речи: общее грамма­тическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Числительные простые, сложные и составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые, со­бирательные,   дробные;   их   значение,   особенности склонения и правописания. Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение (с точки зрения грамматиче­ских норм) текстов с именами числительными.

Местоимение (20ч)

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, пра­вописание, роль в предложении. Употребление местоимений для связи предложе­ний в тексте в роли синонимической замены.

Повторение (23ч)

Резервные часы (4ч)

7 КЛАСС (136ч)

О языке (1 ч)

Язык как развивающееся явление.

Речь (32ч)

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых сред­ствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Текст: прямой и обратный (экспрессивный) по­рядок слов в предложениях текста.

Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства).

   Типы речи: описание состояния человека. Композиционные формы:   заметка в га­зету, рекламное сообщение, портретный очерк.

Закрепление и углубление изученного в 6 классе (15ч)

 Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лекси­ческая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суф­фиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.

 

Язык. Правописание. Культура речи.

Морфология. Орфография

НАРЕЧИЕ (25 ч)

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в пред­ложении. Степени сравнения наречий. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н и нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Предикативные слова (зна­комство). Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для по­лучения необходимой справки по наречию. Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (38 ч)

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ И СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (1 ч)

ПРЕДЛОГ (10 ч)

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов.

СОЮЗ (12 ч)

Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинитель­ные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

ЧАСТИЦА (22 ч)

Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными час­тями речи и в составе предложения.    Частицы как средство выразительности речи.

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА (3 ч)

     Общее понятие о междометиях и звукоподража­тельных словах. Междометия, обслуживающие сфе­ру эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междоме­тиями.    

 

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ (10ч)

Семантико-грамматический анализ внешне сход­ных явлений языка: по прежнему по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что(мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п.

Повторение (5ч)

Резервные часы (14ч)

8 КЛАСС (102ч)

О языке (1ч)

Русский язык в семье славянских языков.

Речь (17 ч)

     Систематизация сведений о тексте, стилях и ти­пах речи; расширение представления о языковых  средствах, характерных для различных стилей речи. Особенности строения устных и письменных публи­цистических высказываний (задача речи, структура  текста, характерные языковые и речевые средства).

Композиционные формы:

высказывание типа репортажа-повествования (повествование о событии: посещении театра, экскур­сии, походе); высказывание типа репортажа-описания (описа­ние родного города, поселка, улицы, памятника ис­тории или культуры, музея); высказывание типа портретного очерка (об инте­ресном человеке).

Деловые бумаги: автобиография (стандарт­ная форма, языковые средства, характерные для это­го вида деловых бумаг).

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ ПРАВОПИСАНИЯ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО)(11ч)

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Словосочетание и предложение (6 ч)

      Понятие о словосочетании. Строение словосочета­ния: главное и зависимое слово. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели выска­зывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой иобратный порядок слов. Логическое ударение.

 

Синтаксис простого предложения

 

ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (11ч)

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и имен­ное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.

Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды об­стоятельств. Сравнительный оборот. Выделение за­пятыми сравнительного оборота.

 

ОДНОСОСТАВНЫЕ И ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (8ч)

Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемо­го (определенно-личные, неопределенно-личные, без­личные).

НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (2 ч)

 Понятие о неполных предложениях.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (12 ч)

      Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные бессоюзно и при по­мощи сочинительных союзов. Однородные и неодно­родные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однород­ными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обоб­щающих словах в предложениях с однородными чле­нами.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ (11 ч)

Обращение нераспространенное и распространен­ное, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

 

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ (17ч)

Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняю­щие члены предложения.

Прямая и косвенная речь (6 ч)

Способы передачи чужой речи: прямая и косвен­ная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделе­ние цитаты знаками препинания. Диалог.

Резервные часы (3 ч)

9 КЛАСС (102ч)

О языке (1 ч)

Русский язык среди языков мира.

 

 Речь (17ч)

Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи. Особенности строения устного и письменного пуб­лицистического высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства).

Композиционные формы: высказывание типа газетной статьи с рассуждени­ем-размышлением (Что такое настоящая дружба? Деловой человек. Хорошо это или плохо? Воспитан­ный человек. Какой он?); эссе; высказывание типа статьи в газету с рассуждени­ем-доказательством (Надо ли читать книги в век ра­дио и телевидения? Почему я (не) люблю легкую музыку? Чем измеряется жизнь?); рецензия.

Деловые бумаги: заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг), доверенность.

Тезисы, конспекты научно-популярных и публи­цистических статей,

ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ(16 ч)

Основные единицы языка и их особенности (зву­ки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтакси­ческие признаки. Основные правила правописания.

Синтаксис сложного предложения

Сложное предложение (2 ч)

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация   сложных    предложений:   сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (15 ч)

Строение    сложносочиненного    предложения    и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные).   Смысловые   отношения   между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями сложносочиненного пред­ложения.  

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (29 ч)

      Строение     сложноподчиненного     предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: опреде­лительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по от­ношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточ­ным предложениями.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11 ч)

Смысловые отношения между простыми предло­жениями в составе бессоюзного сложного предложе­ния. Интонация бессоюзного сложного предложе­ния. Знаки препинания в бессоюзном сложном предло­жении.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (5ч)

Сложное предложение с различными видами со­юзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.

Резервные часы (6ч)

Тематический план

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык».

5 класс, 170 часов



п/п

Раздел, тема

Количество часов

Планируемые результаты

Формы контроля




Учащиеся научатся

Учащиеся получат возможность научиться


1

Язык и общение

использовать приемы ознакомительного и изучающего чтения,

- определять основные признаки текста, делить его на смысловые части,

- устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи,

- с опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание,

- создавать текст в письменной форме в соответствии с коммуникативной задачей

применять сведения о происхождении слов,

- использовать фоновые знания, важные для общекультурного развития и более точного понимания текстов

Входной тест

2

Вспоминаем, повторяем, изучаем

(17 + 3)

20ч

устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи; графически выделять морфемы в слове; различать одинаково произносимые слова с разным написанием; анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне слова; распознавать самостоятельные части речи, характеризовать их; определять морфологические признаки имени существительного, имени прилагательного, местоимения.

использовать фоновые знания, важные для общекультурного развития и более точного понимания текстов; использовать сведения о происхождении некоторых терминов.

Контроль

ная работа №1


Синтаксис Пунктуация. Культура речи (23+7)


30ч

применять основные понятия синтаксиса,

- выявлять основные признаки предложения и словосочетания,

- распознавать главные и второстепенные члены предложения,

- понимать условия однородности членов предложения и соблюдать правила расстановки пунктуационных знаков,

- опознавать и соблюдать правила расстановки пунктуационных знаков при обращении и прямой речи.


использовать краткие сведения об истории письма, истории знаков препинания, выражении обращения в древности

Контроль

ная работа


Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

(12 ч + 3 ч)

15ч

пользоваться основными понятиями фонетики,

- распознавать, классифицировать, анализировать звуки речи,

- проводить фонетический разбор слова; осознавать значение письма в истории человечества; осознавать важность нормативного произношения , исправлять произносительные ошибки.

видеть на практических примерах особенности реформы правописания 1917 года,

- получить представление о ритмической организации поэтической речи,

- применять сведения об этимологии словарных слов

тест


Лексика. Культура речи

(6 ч + 2 ч)

пользоваться основными понятиями лексикологии,

- понимать структуру словарной статьи в толковом словаре,

- применять сведения о чередовании звуков (букв) в пределах одной морфемы (е-и, о-а в корнях), о правописании суффиксов -чик, - щик, и – ы после приставок на согласные, об особенностях написания приставок на з, с; различать однозначные и многозначные слова.


делать исторический комментарий к изучаемым орфографическим правилам,

- применять сведения о фразеологизмах разных народов

Контроль

ная работа


Морфемика. Орфография. Культура речи

(18 ч + 4 ч)

22ч

применять основные понятия морфемики и словообразования,

осознавать морфему как значимую единицу языка,

членить слова на морфемы;

выбирать правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.


на конкретных примерах видеть исторический характер морфемной структуры русского слова,

решать лингвистические задачи; выбирать из орфографического словаря слова с изучаемой орфограммой.

Контрольный диктант


Морфология. Орфография. Культура речи


Имя существительное (17 ч + 4 ч)

21ч

пользоваться основными понятиями морфологии,

- распознавать самостоятельные и служебные части речи,

- анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль имени существительного; применять сведения о правописании падежных окончаний имен существительных, о-ё после шипящих и ц в окончаниях существительных,

- использовать сведения о правописании не с существительными

использовать сведения о происхождении некоторых терминов

Контроль

ная работа


Имя прилагательное

(10 ч + 4 ч)

14ч

распознавать самостоятельные и служебные части речи,

- анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль имени прилагательного, использовать сведения о правописании не с прилагательными, правописании окончаний имен прилагательных

использовать сведения о происхождении некоторых терминов

Контроль

ная работа


Глагол (29+6ч)

35ч

распознавать самостоятельные и служебные части речи,

- анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль глагола

использовать сведения о происхождении некоторых терминов

Контроль-

ный диктант


Повторение и систематизация

(5 ч + 2 ч)

Систематизировать знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполнять, анализировать, составлять таблицы, обозначать орфограммы.

применять сведения о происхождении слов,

- использовать фоновые знания, важные для общекультурного развития и более точного понимания текстов

Контроль

ная работа



170ч





Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»

6 класс, 204 часа


п/п

Раздел, тема

Количество часов

Планируемые результаты

Формы контроля

Учащиеся научатся

Учащиеся получат возможность научиться

1

Введение. Язык . Речь. Общение

4

понимать роль русского языка в жизни общества, государства, человека,

- первоначальным представлениям о нормах литературного языка,

- различать тексты разных стилей

использовать сведения по истории формирования орфоэпических норм современного русского литературного языка

Входной тест

2

Повторение изученного в 5 классе

Активизировать знания в области фонетики и орфоэпии и орфографии; активизировать знания в области морфемики, морфологии, синтаксиса.

использовать сведения по истории формирования орфоэпических норм современного русского литературного языка

Контроль

ная работа

3

Текст

Узнавать признаки текста, анализировать текст, выделять ключевые слова, систематизировать основные признаки текста.

использовать сведения по истории формирования орфоэпических норм современного русского литературного языка.


Комплексный анализ текста

4

Лексика. Культура речи.

10

анализировать языковой материал в соответствии с изученными понятиями,

- анализировать слова и словосочетания, употребленные в прямом и переносном значениях,

- сопоставлять значение слов с изучаемыми орфограммами,

- анализировать и группировать слова по заданным параметрам, характеризовать разные группы лексики

применять сведения о народно - поэтических эпитетах,

- оценивать связи русского языка с другими родственными,

- группировать слова по особенностям их происхождения; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи

Контроль

ная работа

5

Фразеология.

Культура речи.

Осознавать основные понятия фразеологии, находить фразеологизмы в тестах упражнений;

Осознавать источники появления фразеологизмов

тест

6

Словообразование. Орфография. Культура речи.

35ч

выполнять морфемный и словообразовательный разборы,

- различать изученные способы словообразования,

- применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания; выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилам.

на конкретных примерах различать варианты морфем,; решать лингвистические задачи по теме,

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов

Контроль

ная работа

7

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное


25

по морфологическим признакам опознавать, характеризовать постоянные и непостоянные признаки имен существительных, выполнять морфологический, морфемный и словообразовательный разборы изучаемых частей речи,

- применять изучаемые в разделе орфографические правила,

- выполнять тестовые и практические задания по морфологии

пользоваться сведениями о существительных с колеблющимися признаками одушевленности – неодушевленности, решать лингвистические задачи,

использовать сведения по этимологии некоторых терминов.



Контроль-

ный диктант

8

Имя прилагательное


25

по морфологическим признакам опознавать, характеризовать постоянные и непостоянные признаки имен существительных, имен прилагательных; выполнять морфологический, морфемный и словообразовательный разборы изучаемых частей речи,

- применять изучаемые в разделе орфографические правила,

- выполнять тестовые и практические задания по морфологии.

использовать сведения о происхождении некоторых терминов

Контроль

ная работа

9

Имя числительное

18

по морфологическим признакам опознавать, характеризовать постоянные и непостоянные признаки числительных; характеризуют имя числительное по морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный разбор числительных; выполнять тестовые и практические задания по морфологии

-решать лингвистические задачи,

- использовать сведения об истории слов, обозначающих число,

-использовать сведения по этимологии некоторых терминов

Контроль

ная работа

10

Местоимение

25

Характеризовать местоимение по морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный разбор местоимений; выполнять тестовые и практические задания по морфологии

решать лингвистические задачи; пользоваться сведениями об истории личных местоимений и местоимения себя,

- понимать особенности выражения видовых значений в древнерусском языке,

- использовать сведения по этимологии некоторых терминов.


Контроль-

ный диктант

11

Глагол

36

по морфологическим признакам опознавать, характеризовать постоянные и непостоянные признаки глагола; выполнять морфологический, морфемный и словообразовательный разборы изучаемых частей речи,

- применять изучаемые в разделе орфографические правила,

- выполнять тестовые и практические задания по морфологии.

пользоваться полученными сведениями о глаголе; понимать особенности выражения видовых значений в древнерусском языке,

- использовать сведения по этимологии некоторых терминов.


Тест

12

Повторение и систематизация

изученного в 5-6 классах. Культура речи.

12

понимать роль русского языка в жизни общества, государства, человека,

выполнять морфемный и словообразовательный разборы,

- различать изученные способы словообразования,

- применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания; применять изучаемые в разделе орфографические правила,

- выполнять тестовые и практические задания по морфологии.

Осознавать эстетическую функцию родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы

Контроль

ная работа


ИТОГО

204











Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»

7 класс , 136 часов


п/п

Раздел, тема

Количество часов

Планируемые результаты

Формы контроля

Учащиеся научатся

Учащиеся получат возможность научиться

1

Введение. Русский язык среди других славянских языков

1

понимать роль русского языка в современном мире,

- понимать роль речевой культуры, коммуникативных навыков в жизни человека, видеть основные причины коммуникативных неудач и способы их преодоления,

- анализировать образцы устной и письменной речи, соотносить их с целями и ситуациями общения.


понимать роль мировых языков,

- использовать сведения о несловесных методах общения,

- чувствовать специфику приветствий разных народов

Тест

2

Повторение изученного в 5 -6 классах

14

Активизировать знания в области фонетики и орфоэпии и орфографии; активизировать знания в области морфемики, морфологии, синтаксиса

использовать сведения по истории формирования орфоэпических норм современного русского литературного языка

Контроль

ная работа

3

Морфология. Орфография. Культура речи .

Причастие.

31

анализировать и характеризовать грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль причастий, выполнять их морфологический разбор, употреблять в соответствии с нормами литературного языка; различать полные страдательные причастия и отглагольные прилагательные, полные и краткие формы страдательных причастий, опознавать причастные обороты в предложениях, ставить соответствующие знаки препинания,

применять орфографические правила в работе с этими частями речи,

- выполнять тестовые задания по изученным темам

применять орфографические правила в работе с этими частями речи,

- выполнять тестовые задания по изученным темам; анализировать синонимические средства морфологии;

- различать грамматические омонимы;

- опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

- извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Контроль-

ный диктант


тест

4

Деепричастие

12

анализировать и характеризовать грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль деепричастий; выполнять их морфологический разбор, употреблять в соответствии с нормами литературного языка,

опознавать деепричастные обороты в предложениях, ставить соответствующие знаки препинания; применять орфографические правила в работе с этими частями речи,

- выполнять тестовые задания по изученным темам

анализировать синонимические средства морфологии;

- различать грамматические омонимы;

- опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

- извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Контроль

ная работа

5

Наречие

32

анализировать и характеризовать грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль наречий; выполнять их морфологический разбор, употреблять в соответствии с нормами литературного языка,

применять орфографические правила в работе с этими частями речи,

- выполнять тестовые задания по изученным темам

применять орфографические правила в работе с этими частями речи; опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

- извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Контроль

ная работа

6

Категория состояния в языке и речи

4

анализировать и характеризовать грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль слов категории состояния; выполнять их морфологический разбор, употреблять в соответствии с нормами литературного языка,

применять орфографические правила в работе с этими частями речи; опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи.


тест

7

Служебные части речи. Предлог.

13

анализировать и характеризовать грамматическое значение, морфологические признаки служебных частей речи (предлога), выполнять их морфологический разбор, употреблять в соответствии с нормами литературного языка,

-применять орфографические правила в работе с этими частями речи,

-выполнять тестовые задания по изученным темам.


применять орфографические правила в работе с этими частями речи, анализировать синонимические средства морфологии;

- различать грамматические омонимы;

- опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

- извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.


тест

8

Союз

10

анализировать и характеризовать грамматическое значение, морфологические признаки служебных частей речи (союза), выполнять морфологический разбор, употреблять в соответствии с нормами литературного языка,

-применять орфографические правила в работе с этими частями речи,

-выполнять тестовые задания по изученным темам.


применять орфографические правила в работе с этими частями речи, анализировать синонимические средства морфологии;

- различать грамматические омонимы;

- опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

- извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Контроль

ная работа

9

Частица

10

анализировать и характеризовать грамматическое значение, морфологические признаки служебных частей речи (частицы), выполнять морфологический разбор, употреблять в соответствии с нормами литературного языка,

-применять орфографические правила в работе с этими частями речи,

-выполнять тестовые задания по изученным темам.


применять орфографические правила в работе с этими частями речи, анализировать синонимические средства морфологии;

- различать грамматические омонимы;

- опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их.

тест

10

Междометие

3

Определять грамматические особенности междометий; распознавать междометия разных семантических разрядов; правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, команд, приказов, этикетных формул.

применять орфографические правила в работе с этими частями речи, анализировать синонимические средства морфологии.


11

Повторение

6

понимать роль русского языка в современном мире,

- понимать роль речевой культуры, коммуникативных навыков в жизни человека, видеть основные причины коммуникативных неудач и способы их преодоления,

создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.


применять орфографические правила в работе с этими частями речи,

- выполнять тестовые задания по изученным темам о местоименных наречиях, о смысловой роли и классификации частиц.

- анализировать синонимические средства морфологии;

- различать грамматические омонимы;

- опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их

Контроль

ная работа


ИТОГО

136








Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»

8 класс , 102 часа


п/п

Раздел, тема

Количество часов

Планируемые результаты

Формы контроля

Учащиеся научатся

Учащиеся получат возможность научиться

1

Введение. Русский язык в современном мире

1

применять сведения о культуре речи как разделе лингвистики,

- анализировать и оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения коммуникативных, этических и языковых норм современного литературного языка,

- выполнять все виды работы с текстом


решать лингвистические задачи.

тест

2

Повторение

изученного в 5-7 классах.

7

Разграничивать знаки препинания по функциям; применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания

Осознавать эстетическую функцию родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов.

Контроль

ная работа

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

8

понимать взаимосвязь разделов грамматики,

- анализировать и употреблять в речи изученные синтаксические конструкции,

- опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

- анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

- употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

- использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

- применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.


демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи,

- извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма

Контроль

ная работа

4

Простое предложение

3

распознавать главные и второстепенные члены предложения, способы их выражения,

- разграничивать двусоставные неполные и односоставные предложения,

- опознавать прямой и обратный порядок слов

решать лингвистические задачи

тест

5

Двусоставные предложения. Главные члены предложения.

8

распознавать главные и второстепенные члены предложения, способы их выражения,

- разграничивать двусоставные неполные и односоставные предложения,


демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи,

- извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма

Контрольная работа

6

Второстепенные члены предложения

8

распознавать главные и второстепенные члены предложения, способы их выражения; выделять графически второстепенные члены предложения; выполнять синтаксический разбор двусоставных предложений.

Извлекать информацию по теме из учебной статьи; оценивать свою речь с точки зрения своей манеры говорить.

тест

7

Односоставные предложения

11

опознавать односоставные предложения, определять их виды, способы выражения главного члена; характеризовать предложения со стороны грамматической основы; выполнять устный и письменный синтаксический разбор односоставных предложений.

Размышлять над синтаксическими ресурсами в оформлении связных текстов с помощью простых предложений разных видов.

Контрольная работа

8

Простое осложненное предложение

1

опознавать предложения осложненной структуры, разграничивать сложные предложения и предложения осложненной структуры,

- понимать условия однородности членов предложения,

- различать однородные и неоднородные определения

решать лингвистические задачи


9

Однородные члены предложения

14

опознавать предложения осложненной структуры, разграничивать сложные предложения и предложения осложненной структуры,

- понимать условия однородности членов предложения,

- различать однородные и неоднородные определения

Осознавать условия однородности членов предложения; производить наблюдения за языковыми явлениями.

тест

10

Обособленные члены предложения

20

понимать сущность обособления, общие условия обособления,

- опознавать предложения с разными видами обособленных членов,

- сопоставлять обособленные и необособленные второстепенные члены предложения,

- применять синтаксические знания и умения в практике правописания.


решать лингвистические задачи.

Понимать сущность и общие условия обособления.

Контроль-

ный диктант


11

Обращение

4

понимать основные функции обращения; опознавать предложения с обращениями; определять распространенные и нераспространенные обращения,

решать лингвистические задачи; осознавать основные функции обращения.

тест

12

Вводные и вставные конструкции

7

понимать основные функции вводных конструкций,

- опознавать предложения с вводными конструкциями,

- распознавать группы вводных слов, словосочетаний, предложений

Осознавать функции вводных конструкций в речи

тест

13

Чужая речь

7

опознавать основные способы передачи чужой речи,

- анализировать синтаксические конструкции с прямой и косвенной речью, - - - соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи.


решать лингвистические задачи.


Контрольная работа

14

Повторение изученного в 8 классе

3

понимать взаимосвязь разделов грамматики,

- анализировать и употреблять в речи изученные синтаксические конструкции,

- опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

- анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

- употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи,

- извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма; решать лингвистические задачи.


Контрольная работа


ИТОГО

102





Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»

9 класс , 102 часа



п/п

Раздел, тема

Количест

во часов

Планируемые результаты

Формы контроля

Учащиеся научатся

Учащиеся получат возможность научиться

1

Введение. Международное значение русского языка.

1

различать формы функционирования современного русского языка,

- устанавливать стилевую, жанровую принадлежность текстов,

- знать и использовать основные художественные средства русского языка,

- владеть различными видами аудирования,

- осуществлять информационную переработку текста,

- проводить речеведческий анализ текста

решать лингвистические задачи.

- анализировать синонимические средства синтаксиса;

- опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи

Входной тест

2

Повторение и углубление изученного в 5-8 классах

13

Характеризовать тексты с точки зрения формы и вида речи; находить в предложениях смысловые отрывки, требующие пунктуационного оформления; выполнять различные виды разборов.

решать лингвистические задачи.

- опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи

Контроль

ная работа

3

Сложное предложение. Культура речи.

13

разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений,

- соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи.


решать лингвистические задачи

Контроль

ная работа

4

Сложносочиненное предложение

7

анализировать синтаксическую структуру сложносочиненных предложений, строить их схемы,

- применять изученные пунктуационные правила; производить синтаксический разбор сложносочиненных предложений.

решать лингвистические задачи; опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи

Контроль

ная работа

5

Сложноподчиненное предложение

7

анализировать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений, определять главную и придаточную часть, строить их схемы,

- распознавать виды сложноподчиненных предложений,

- применять изученные пунктуационные правила

решать лингвистические задачи; опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи

Контроль

ная работа

6

Основные группы сложноподчиненных предложений

30

анализировать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений, определять главную и придаточную часть, строить их схемы,

- распознавать виды сложноподчиненных предложений,

- применять изученные пунктуационные правила

решать лингвистические задачи; опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально- делового стилей речи

Контроль

ная работа

7

Сложное бессоюзное предложение

13

анализировать синтаксическую структуру бессоюзных сложных предложений, строить их схемы,

- распознавать виды бессоюзных сложных предложений,

- применять изученные пунктуационные правила

решать лингвистические задачи

Контроль

ная работа

8

Сложные предложения с различными видами связи

12

анализировать синтаксическую структуру сложного предложения с разными видами связи, строить их схемы,

- применять изученные пунктуационные правила

решать лингвистические задачи.

Контроль

ная работа

9

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах

7

Работать с текстом: определять тип и стиль, главную мысль, выполнять различные виды разборов; характеризовать тексты с точки зрения формы и вида речи; находить в предложениях смысловые отрывки; анализировать синтаксическую структуру сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, строить их схемы,

- применять изученные пунктуационные правила; производить синтаксический разбор

решать лингвистические задачи; опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально- делового стилей речи

Контроль

ная работа


ИТОГО

102







Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по предмету «Русский язык»

Учебно-методический комплекс:

1.Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2014

2. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2014

3. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2014

4. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2014

5. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2014

Контрольно-измерительные материалы:

1.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013

2.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013

3.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013

4.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013

5.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013

Методические рекомендации

  1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013

  2. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 6 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013

  3. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 7 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013

  4. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013

  5. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.Обучение русскому языку в 9 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013

Мультимедийные пособия:

  1. CD-ROM. Универсальное мультимедийное пособие. Русский язык.

5 класс. К учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс»

  1. CD-ROM. Универсальное мультимедийное пособие. Русский язык.

6 класс. К учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 6 класс»

  1. CD-ROM. Универсальное мультимедийное пособие. Русский язык.

7 класс. К учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 7 класс»

  1. CD-ROM. Универсальное мультимедийное пособие. Русский язык.

8 класс. К учебнику Л.А.Тростенцовой и др. «Русский язык. 8 класс»

  1. CD-ROM. Русский язык 7 класс. Под редакцией О.И.Руденко-Моргун.

  2. CD-ROM. 1С: Репетитор. Тесты по орфографии.

  3. CD-ROM. Русский язык аудиоприложение тексты для прослушивания. Подготовка к ГИА-2014. 9 класс. Руководитель проекта Н.А.Сенина.

  4. Репетитор Кирилла и Мефодия по русскому языку. ГИА 2013. 9 класс.

  5. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка. 5 класс.

  6. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка. 6 класс

  7. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка. 7 класс

  8. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка. 8 класс

  9. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка. 9 класс

  10. Информационные компьютерные технологии. Русский язык. Интерактивные тренажеры 5 класс.ФГОС.

Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы

http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование»

http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»

http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании

http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»

http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»

http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»

http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал.

http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников.

Ресурсы для дистанционных форм обучени

Виртуальная школа Кирилла и Мифодия – http://www.vschool.km.ru

Образовательный сайт Teachpro.ruhttp://www.teachpro.ru

Обучающие сетевые олимпиады – http://www.ozo.rcsz.ru

Открытый колледж – http://www.college.ru

ФИПИ – Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов в новой форме – http://www.fipi.ru. Методическая лаборатория русского языка и литературы МИОО – Итоговая аттестация в 9 классе – http://www.ruslit.metodist.ru.


Материально-техническое обеспечение

Компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

Стенд для размещения творческих работ учащихся.

Стол учительский с тумбой.

Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.




Планируемые результаты изучения предмета «Литература»

Личностные универсальные учебные действия


5 класс

Введение.

Выпускник научится:

- использовать приемы ознакомительного и изучающего чтения,

- определять основные признаки текста, делить его на смысловые части,

- устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи,

- с опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание,

- создавать текст в письменной форме в соответствии с коммуникативной задачей,

- применять приемы работы со схемой.

Выпускник получит возможность научиться:

- применять сведения о происхождении слов,

- использовать фоновые знания, важные для общекультурного развития и более точного понимания текстов.

Фонетика, графика, орфография.

Выпускник научится:

- пользоваться основными понятиями фонетики,

- распознавать, классифицировать, анализировать звуки речи,

- проводить фонетический разбор слова.

Выпускник получит возможность научиться:

- видеть на практических примерах особенности реформы правописания 1917 года,

- получить представление о ритмической организации поэтической речи,

- применять сведения об этимологии словарных слов,

Морфемика, словообразование, орфография.

Выпускник научится:

- применять основные понятия морфемики и словообразования,

- осознавать морфему как значимую единицу языка,

- членить слова на морфемы.

Выпускник получит возможность научиться:

- на конкретных примерах видеть исторический характер морфемной структуры русского слова,

- решать лингвистические задачи.

Лексикология.

Выпускник научится:

- пользоваться основными понятиями лексикологии,

- понимать структуру словарной статьи в толковом словаре,

- применять сведения о чередовании звуков (букв) в пределах одной морфемы (е-и, о-а в корнях), о правописании суффиксов -чик, - щик, и – ы после приставок на согласные, об особенностях написания приставок на з, с.

Выпускник получит возможность научиться:

- делать исторический комментарий к изучаемым орфографическим правилам,

- применять сведения о фразеологизмах разных народов.

Морфология.

Выпускник научится:

- пользоваться основными понятиями морфологии,

- распознавать самостоятельные и служебные части речи,

- анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия,

- различать предлоги и союзы,

- применять сведения о правописании падежных окончаний имен существительных, о-ё после шипящих и ц в окончаниях существительных,

- использовать сведения о правописании не с существительными, прилагательными, правописании окончаний имен прилагательных и

глаголов, о правописании о-е после шипящих в суффиксах наречий, ь после шипящих на конце наречий.

Выпускник получит возможность научиться:

- использовать сведения о происхождении некоторых терминов.

Синтаксис и пунктуация.

Выпускник научится:

- применять основные понятия синтаксиса,

- выявлять основные признаки предложения и словосочетания,

- распознавать главные и второстепенные члены предложения,

- понимать условия однородности членов предложения и соблюдать правила расстановки пунктуационных знаков,

- опознавать и соблюдать правила расстановки пунктуационных знаков при обращении и прямой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

- использовать краткие сведения об истории письма, истории знаков препинания, выражении обращения в древности.

6 класс

Введение.

Выпускник научится:

- понимать роль русского языка в жизни общества, государства, человека,

- первоначальным представлениям о нормах литературного языка,

- различать тексты разных стилей.

Выпускник получит возможность научиться:

- использовать сведения по истории формирования орфоэпических норм современного русского литературного языка.

Морфемика, словообразование, орфография.

Выпускник научится:

- выполнять морфемный и словообразовательный разборы,

- различать изученные способы словообразования,

- применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Выпускник получит возможность научиться:

- на конкретных примерах различать варианты морфем,

- решать лингвистические задачи по теме,

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

- опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

- извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

- использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексика, орфография. Культура речи.

Выпускник научится:

- анализировать языковой материал в соответствии с изученными понятиями,

- анализировать слова и словосочетания, употребленные в прямом и переносном значениях,

- сопоставлять значение слов с изучаемыми орфограммами,

- анализировать и группировать слова по заданным параметрам, характеризовать разные группы лексики.

Выпускник получит возможность научиться:

- применять сведения о народно - поэтических эпитетах,

- оценивать связи русского языка с другими родственными,

- группировать слова по особенностям их происхождения,

- объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

- аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

- опознавать омонимы разных видов;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

- опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

- извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология, орфография. Культура речи.

Выпускник научится:

- по морфологическим признакам опознавать, характеризовать постоянные и непостоянные признаки имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, определять их синтаксическую роль, употреблять в соответствии с нормами литературного языка,

- выполнять морфологический, морфемный и словообразовательный разборы изучаемых частей речи,

- применять изучаемые в разделе орфографические правила,

- выполнять тестовые и практические задания по морфологии,

Выпускник получит возможность научиться:

-пользоваться сведениями о существительных с колеблющимися признаками одушевленности – неодушевленности,

- различать разные точки зрения на формы степеней сравнения прилагательных в современной лингвистике,

- решать лингвистические задачи,

- использовать сведения об истории слов, обозначающих число,

- пользоваться сведениями об истории личных местоимений и местоимения себя,

- понимать особенности выражения видовых значений в древнерусском языке,

- использовать сведения по этимологии некоторых терминов.

Синтаксис, пунктуация, культура речи.

Выпускник научится:

- понимать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли,

- анализировать словосочетания и предложения,

- опознавать в предложениях обращения, вводные слова и словосочетания,

- распознавать предложения с однородными членами и сложносочиненные предложения,

- использовать сведения о структуре текстов – рассуждений, создавать тексты – доказательства на учебные темы,

- опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них,

- анализировать тексты с точки зрения содержания, смысловой структуры, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка, типу речи, особенностей использования в текстах изученных синтаксических конструкций.

Выпускник получит возможность научиться:

- применять сведения о второстепенных членах предложения, совмещающих несколько значений,

- видеть особенности порядка слов в других языках.

7 класс

Введение.

Выпускник научится:

- понимать роль русского языка в современном мире,

- понимать роль речевой культуры, коммуникативных навыков в жизни человека, видеть основные причины коммуникативных неудач и способы их преодоления,

- анализировать образцы устной и письменной речи, соотносить их с целями и ситуациями общения,

- главным особенностям речевого этикета,

-создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Выпускник получит возможность научиться:

- понимать роль мировых языков,

- использовать сведения о несловесных методах общения,

- чувствовать специфику приветствий разных народов,

- пользоваться сведениями об экспрессивных стилях.

Морфология.

Выпускник научится:

- анализировать и характеризовать грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль причастий, деепричастий, наречий, выполнять их морфологический разбор, употреблять в соответствии с нормами литературного языка,

- опознавать причастные и деепричастные обороты в предложениях, ставить соответствующие знаки препинания,

- различать полные страдательные причастия и отглагольные прилагательные, полные и краткие формы страдательных причастий,

- анализировать и характеризовать грамматическое значение, морфологические признаки служебных частей речи (предлога, союза, частицы), выполнять их морфологический разбор, употреблять в соответствии с нормами литературного языка,

- применять орфографические правила в работе с этими частями речи,

- выполнять тестовые задания по изученным темам.

Выпускник получит возможность научиться:

- использовать дополнительные сведения об употреблении причастий в старославянском, древнерусском и современном русском языке, о местоименных наречиях, о смысловой роли и классификации частиц.

- анализировать синонимические средства морфологии;

- различать грамматические омонимы;

- опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

- извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

8 класс

Введение.

Выпускник научится:

- применять сведения о культуре речи как разделе лингвистики,

- анализировать и оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения коммуникативных, этических и языковых норм современного литературного языка,

- выполнять все виды работы с текстом

Выпускник получит возможность научиться:

- решать лингвистические задачи.

Синтаксис, пунктуация, культура речи.

Выпускник научится:

- понимать взаимосвязь разделов грамматики,

- анализировать и употреблять в речи изученные синтаксические конструкции,

- опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

- анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

- употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

- использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

- применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

- демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи,

- извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Простое двусоставное предложение.

Выпускник научится:

- распознавать главные и второстепенные члены предложения, способы их выражения,

- разграничивать двусоставные неполные и односоставные предложения,

- опознавать прямой и обратный порядок слов.

- анализировать и создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Выпускник получит возможность научиться:

- решать лингвистические задачи.

Односоставные предложения.

Выпускник научится:

- опознавать односоставные предложения, определять их виды, способы выражения главного члена.

Выпускник получит возможность научиться:

- решать лингвистические задачи.

Простое осложненное предложение.

Выпускник научится:

- опознавать предложения осложненной структуры, разграничивать сложные предложения и предложения осложненной структуры,

- понимать условия однородности членов предложения,

- различать однородные и неоднородные определения.

Выпускник получит возможность научиться:

- решать лингвистические задачи.

Предложения с обособленными членами предложения.

Выпускник научится:

- понимать сущность обособления, общие условия обособления,

- опознавать предложения с разными видами обособленных членов,

- сопоставлять обособленные и необособленные второстепенные члены предложения,

- применять синтаксические знания и умения в практике правописания.

Выпускник получит возможность научиться:

- решать лингвистические задачи.

Обращения, вводные конструкции.

Выпускник научится:

- понимать основные функции обращения и вводных конструкций,

- опознавать предложения с обращениями и вводными конструкциями,

- определять распространенные и нераспространенные обращения,

- распознавать группы вводных слов, словосочетаний, предложений.

Выпускник получит возможность научиться:

- решать лингвистические задачи.

Способы передачи чужой речи.

Выпускник научится:

- опознавать основные способы передачи чужой речи,

- анализировать синтаксические конструкции с прямой и косвенной речью, - - - соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи.

Выпускник получит возможность научиться:

- решать лингвистические задачи.

9 класс

Введение.

Выпускник научится:

- различать формы функционирования современного русского языка,

- устанавливать стилевую, жанровую принадлежность текстов,

- знать и использовать основные художественные средства русского языка,

- владеть различными видами аудирования,

- осуществлять информационную переработку текста,

- проводить речеведческий анализ текста.

Выпускник получит возможность научиться:

- решать лингвистические задачи.

- анализировать синонимические средства синтаксиса;

- опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

- анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи

Сложное предложение.

Выпускник научится:

- разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений,

- соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи.

Выпускник получит возможность научиться:

- решать лингвистические задачи.

Сложносочиненное предложение.

Выпускник научится:

- анализировать синтаксическую структуру сложносочиненных предложений, строить их схемы,

- применять изученные пунктуационные правила.

Выпускник получит возможность научиться:

- решать лингвистические задачи.

Сложноподчиненное предложение.

Выпускник научится:

- анализировать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений, определять главную и придаточную часть, строить их схемы,

- распознавать виды сложноподчиненных предложений,

- применять изученные пунктуационные правила.

Выпускник получит возможность научиться:

- решать лингвистические задачи.

Бессоюзное сложное предложение.

Выпускник научится:

- анализировать синтаксическую структуру бессоюзных сложных предложений, строить их схемы,

- распознавать виды бессоюзных сложных предложений,

- применять изученные пунктуационные правила.

Выпускник получит возможность научиться:

- решать лингвистические задачи.

Сложное предложение с разными видами связи.

Выпускник научится:

- анализировать синтаксическую структуру сложного предложения с разными видами связи, строить их схемы,

- применять изученные пунктуационные правила.

Выпускник получит возможность научиться:

- решать лингвистические задачи.


Формированиие ИКТ-компетентности обучающихся

Создание письменных сообщений

Выпускник научится:

• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Выпускник научится:

• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;

• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).

Коммуникация и социальное взаимодействие

Выпускник научится:

• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Выпускник получит возможность научиться:

• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

Поиск и организация хранения информации

Выпускник научится:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать и заполнять различные определители;

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Выпускник научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.


 Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

— определять назначение разных видов текстов;

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— различать темы и подтемы специального текста;

— выделять не только главную, но и избыточную информацию;

— прогнозировать последовательность изложения идей текста;

— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• интерпретировать текст:

— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• откликаться на содержание текста:

— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

— находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:

• критически относиться к рекламной информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.
























Приложение № 1


Календарно - тематическое планирование

по русскому языку(5 класс, 170 часов, 5 часов в неделю)

урока

п/п

Раздел

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Кол-во

часов

Дата прохождения темы

(план/факт)

1.

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ

(2 +1)

1.Язык и человек. Читаем учебник. Слушаем на уроке.


2. Общение устное и письменное.



3. Р. Р. Стили речи.

1.Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога).


2.Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть.


3. Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры.

1




1




1



2.

ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ

(17 + 3)

1.Звуки и буквы. Произношение и правописание.




2. Орфограмма.




3. Правописание проверяемых безударных гласных в корне.



4. Правописание проверяемых согласных в корне слова.



5. Правописание непроизносимых согласных в корне слова.




6. Буквы и, у, а после шипящих.







7. Разделительные ъ и ь.



8. Раздельное написание предлогов с другими словами.





9. Контрольный диктант по теме: «Вспоминаем, повторяем, изучаем»


10. Р. Р. Что мы знаем о тексте.



11. Р.Р. Обучающее изложение по

Г. А. Скребицкому.


12. Части речи.





13. Глагол.



14. -Тся и –ться в глаголах.


15. Р. Р. Тема текста. Основная мысль текста.



16. Личные окончания глаголов.



17. Имя существительное.



18. Имя прилагательное.




19.Местоимение.


20. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Части речи»



1. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипция. Работают с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе.


2.Знакомятся с понятием орфограммы. Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.

3. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

4. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра.

5. Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание.


6.Активизируют правило написания букв И,У,А после шипящих. Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём.


7. Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило.

8. Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов.


9. Выполнение контрольной работы.


10. Определяют признаки текста. Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности.

11. Умение излагать текст художественного стиля. Коммуникативные УУД

12. С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи.

13. Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму.

14. Активизируют правило написания. -тся и –

--ться в глаголах.


15. Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта. Анализ заметки и замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему. Контрольный опрос.

16.Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов, составляют предложения, определяют написания не с глаголами.

17.Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж. Выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных».

18. Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний.

19. Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж и число местоимений.

20. Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками.


1





1



1




1




1






1






1



1







1


1



1



1





1






1




1







1





1







1







1



1





3.

Синтаксис Пунктуация. Культура речи (23+7)


1Синтаксис и пунктуа­ция.








2.Словосочетание. Разбор словосочета­ния.






3Предложение. Виды предложений по цели высказыва­ния.





4.Р.Р.Сжатое изложение по рассказу В. Катаева (подготовка).

5. Р.Р. Сжатое изложение по рассказу В. Катаева


6.Восклицательные предложения.



7.Р.Р. Сочине­ние на тему по вы­бору. План. Устный отзыв о сочинении.


8. Р.Р. Сочине­ние на тему по вы­бору.


9.Члены предложения. Главные члены пред­ложения.


10.Подлежащее.


11.Сказуемое.



12.Тире между подлежа­щим и сказуемым.





13Нераспространённые и распространённые предложения.



14.Второстепенные чле­ны предложения.



15.Дополнение.




16.Определение.



17.Обстоятельство.



18.Предложения с одно­родными членами.





19. Знаки препинания в предложениях с одно­родными членами.








20.Предложения с обращениями.





21.Р.Р.Письмо.


22.Синтаксический раз­бор простого предложения.




23.Пунктуационный разбор простого предложения.



24.Простые и сложные предложения.



25. Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки» (подготовка)


26 Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».


27.Синтаксический раз­бор сложного предло­жения.

.


28.Прямая речь. Диалог.







29.Повторение.



30.Диктант по теме «Синтаксис и пунктуация» с грамматическим заданием.


1.Овладевают основными понятиями синтаксиса, анализируют тексты.Осознают значение знаков препинания в понимании смысла предложения.

Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов.


2.Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Выполняют разборы словосочетаний.

3.Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении. Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопроси­тельных, побудительных предложений.


4.Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения.


5.Пишут сжатое изложение по тексту.



6.Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицатель­ные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложе­ния и цель высказывания. Работают в парах.


7.Пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища.


8.Пишут сочинение.



9.Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют ос­новы в предложениях.



10.Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.



11.Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Описывают действия человека при помощи- глаголов-сказуемых.



12.Распознают опознавательный признак употребления тире как знака раз­деления между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.


13.Различают распространённые и нераспространённые предложения. Состав­ляют нераспространённые предложения и распространяют их однородными членами.


14.Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схе­му, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения


Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графиче­ски. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы рас­пространённых предложений.


Распознают определение в предложении, выделяют определение графиче­ски. Распространяют предложения определениями.


Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство гра­фически. Распространяют предложения обстоятельствами


Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, ка­кие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами.


Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами.

Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложе­ниях с однородными членами; составляют предложения с однородными чле­нами, подбирают обобщающие слова.



Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интони­руют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения. Составляют пред­ложения с обращениями.


Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.


Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интона­ции, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Вы­полняют устный и письменный разборы предложений.



Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуацион­ный разбор предложений.


Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные пред­ложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания.


Написание сочинения.



Написание сочинения.




Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, зна­кам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений.


Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами сло­ва автора и прямую речь). Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи.


Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде­ла. Пишут диктант. Работают со схемами предложений. Пишут выбороч­ное изложение.


Пишут диктант, выполняют задания по теме раздела. Выполнение работы над ошибками

1








1






1





1



1


1




1


1



1


1


1




1





1



1




1



1



1



1





1









1





1



1





1




1



1



1


1




1







1



1






4.

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(12 ч + 3 ч)

1Фонетика. Гласные звуки.






2.Согласные звуки.



3.Изменение звуков в потоке речи.






4.Согласные твёрдые и мягкие.



5. Р. Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).



6.Согласные звонкие и глухие.







7.Графика. Алфавит.







8. Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета.



9.Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака





10.Двойная роль букв е, ё, ю, я




11.Орфоэпия.







12.Фонетический разбор слова.





13.Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».


14.Контрольный диктант.



15 .Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).



1.Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демон­стрирующую группы звуков речи в русском языке. Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Составляют таблицу «Гласные звуки».


2Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков.


3.Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анали­зируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.


4.Распознают твёрдые и мягкие согласные.

Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/ мягкой согласной.


Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к опре­делённому стилю. Составляют план текста.


Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию.

Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предло­жениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламиру­ют его.


Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объ­ясняют важность графики и каллиграфии. Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова.

Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре. Пересказывают текст.


Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.


Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, ана­лизируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака.

Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы..


Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозна­чают два звука или мягкость предыдущего согласного.


Осознают важность нормативного произношения для культурного челове­ка. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произноситель­ные ошибки.


Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические раз­боры слов.


Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Моделируют диалог.


Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают со схемами предложений.


Пишут сочинение, описывая предмет.

1





1



1






1




1





1







1








1





1






1




1







1





1


1



1



5

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (6 ч + 2 ч)

1.Слово и его лексическое значение.







2.Однозначные и многозначные слова.





3.Прямое и переносное значение слов.





4.Омонимы.





5.Синонимы.







6.Р. Р. Контрольное сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».


7.Антонимы.



8.Р.р.Сжатое изложение по рассказу К.Г.Паустовского «Первый снег»

Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют разли­чие лексического и грамматического значений слова.

Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов.


Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют разли­чие лексического и грамматического значений слова.

Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов.

Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых ос­нована на многозначности слова.


Различают прямое и переносное значение слова.

Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное зна­чение словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении.

Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Со­ставляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Ана­лизируют стихотворение, содержащее омонимы.

Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические разли­чия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам. Пишут сочинение по картине, используя синонимы.


Пишут сочинение



Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, поль­зуясь словарём антонимов.


Пи­шут изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и объ­ясняя знаки препинания.

1






1






1





1





1







1




1





1






ЧАСТЬ 2




6

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 ч + 4 ч)

1.Морфема — наименьшая значи­мая часть слова.





2.Изменение и образование слов.







3.Окончание.





4.Основа слова.






5.Корень слова.




6.Р.р.Рассуждение. Р.р.Сочинение -рассуждение.







7.Суффикс.





8.Приставка.






9.Р.р.Выборочное изложение с изменением лица.


10.Чередование звуков.




11.Беглые гласные.



12.Варианты морфем.


13.Морфемный разбор слова.



14.Правописание гласных и соглас­ных в приставках





15.Буквы З и С на конце приставок




16.Буквы А— О в корне -ЛАГ--ЛОЖ-





17.Буквы А — О в корне -РАСТ--РОС-.

Диктант.





18.Буквы Ё— О после шипящих в корне.







19.Буквы И — Ы после Ц




20.Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография».



21. Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография» с грамматическим заданием.



22Р.Р.Сочинение по картине.





Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их со­ответствующими знаками.


Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Опреде­ляют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова).


Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в сло­вах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.


Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, вы­деляют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания.


Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.


Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи.

Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочине­ние, в котором объясняют происхождение названий дней недели.


Опознают суффикс как словообразующую морфему.

Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.


Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают при­ставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных при­ставочным способом; характеризуют морфемный состав слов.


Пишут вы­борочное изложение по тексту упражнения.


Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в од-
ной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с че-
редующимися гласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование.

Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выде­ляют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередо­вании; записывают слова с таким чередованием.

Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.

Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; при­ставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов.


Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обо­значают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в пристав­ках. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в пара­графе орфограммой.

Усваивают правило написания букв З и С на конце приставок. Выбира­ют правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в па­раграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с при­ставками с орфограммой. Пишут диктант.


Усваивают правило написания букв а — о в корне -лаг- — -лож-. Вы­бирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой


Усваивают правило написания букв а — о в корне -раст- — -рос-. Вы­бирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам од­нокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными.


Усваивают правило написания букв ё о после шипящих в корне. Вы­бирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Составляют диктант, в котором потребуется при­менить правила, изученные в разделе «Словообразование».


Усваивают правило написания букв и — ы после ц. Выбирают правиль­ное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфо­грамма.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде­ла. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь.


Написание диктанта и выполнение грамматического задания.Выполнение работы над ошибками.


Пишут сочинение по картине .

1




1





1



1





1




1





1




1





1


1



1




1


1




1





1





1




1





1






1




1



1



1



7

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

Имя существительное (17 ч + 4 ч)

1.Имя существительное как часть речи.








2.Р.р.Доказательства в рассуждении.

Сочинение-рассуждение «Почему нужно беречь книгу?».




3.Имена существительные одушев­лённые и неодушевлённые.





4.Имена существительные соб­ственные и нарицательные.




5.Род имён существительных




6.Имена существительные, кото­рые имеют форму только множе­ственного числа






7. Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»).



8.Имена существительные, кото­рые имеют форму только един­ственного числа





9.Три склонения имён существи­тельных




10.Падеж имён существительных








11.Правописание гласных в падеж­ных окончаниях существительных в единственном числе








12. Р. Р. Подробное изложение с изменением лица.



13.Множественное число имён су­ществительных





14-15.Правописание О — Е после ши­пящих и Ц в окончаниях существи­тельных




16.Морфологический разбор имени существительного




17-18.Повторение изученного по теме «Имя существительное».





19. Р. Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»).


20.Контрольный диктант по теме «Имя существительное».


21. Комплексный анализ текста.




Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине.




Определяют доказательство как структурную часть рассуждения.Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пи­шут сочинение-рассуждение.


Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.Пишут диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушев­лёнными и неодушевлёнными именами существительными.

Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Под­бирают примеры имён существительных собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные. Пишут сжатое изложение. Рассказывают об имени существительном по плану.

Определяют род имён существительных.

Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имён существитель­ных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют сло­восочетания или предложения, в которых отчётливо выявляется род имён существительных.

Распознают имена существительные, имеющие форму только множе­ственного числа.

Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмеча­ют количество имён существительных в тексте.

Написание изложения.



Распознают имена существительные, имеющие форму только единствен­ного числа.

Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, рас­пределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает уда­рение. Пишут диктант.

Определяют тип склонения имён существительных. Склоняют имена существительные. С учётом полученных знаний состав­ляют новую таблицу на основе данной в учебнике.

Определяют падеж имён существительных.

Выделяют падежные окончания имён существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с име­нами существительными в родительном падеже. Анализируют место имён существительных в том или ином падеже в предложении.


Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях суще­ствительных в единственном числе.Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам).

Определяют морфологические признаки множественного числа имён су­ществительных .


Написание изложения


Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написа­ния мягкого знака после шипящих на конце слова. Анализируют текст.


Усваивают правило написания о — е после шипящих и ц в окончани­ях существительных.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записыва­ют данный текст в форме диалога.


Характеризуют имя существительное по его морфологическим призна­кам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных


Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раз­дела.

Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имён существительных. Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием, выполняют задания по теме раз­дела.

Составление устного описания картины. отзыва.


Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

1








1





1





1






1





1




1





1





1




1






1







1


1






2





1





2






1



1




1



8

Имя прилагательное

(10 ч + 4 ч)

1.Имя прилагательное как часть речи






2Правописание гласных в падеж­ных окончаниях прилагательных.



3. Гласные в падежных окончаниях прилагательных.


4.Р.р.Описание животного. Изложение.


5. Полные имена прилагательные .



6. Полные и краткие имена прилагательные.


7. Р. Р. Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение») (подготовка).

8.Р. Р. Контрольное сочинение по картине А. Н. Комарова «Наводнение».

9.Морфологический разбор имени прилагательного


10.Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».



11.Р. Р. Контрольное изложение. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму»)

12.Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

13Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»

14. Комплексный анализ текста по теме «Имя прилагательное».



Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его син­таксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прила­гательными. Составляют предложения с именами прилагательными. Гото­вят устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имён прилагательных.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут сочи­нение-описание.


Применение усвоенного правила при выполнении упражнений




Воспринимают описание животного как вариант описания. Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.


Распознают полные и краткие формы имён прилагательных. Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выде­ляют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными.



Подготовка к написанию сочинения. Составление плана.


Написание сочинения.

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных


Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде­ла. Работают со словарём: выписывают прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают текст, указывают в тексте падежи имён существи­тельных и прилагательных, обозначают орфограммы.

Написание изложения



Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде­ла.


Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками. Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.

1





1




1



1



1



1



1



1


1




1




1



1




1


1



9

Глагол (29+6ч)

1.Глагол как часть речи





2.Не с глаголами






3. Р.Р.Рассказ





4.Неопределённая форма глагола. Контрольный словарный диктант.





5. Неопределённая форма глагола и личные формы глагола.



6.Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах






7.Виды глагола. Глаголы несовершенного вида.


8. Виды глагола. Глаголы совершенного вида.







9.Буквы Е И в корнях с чередо­ванием.


10. Правописание корней с чередующимися гласными.


11 Р.Р.Невыдуманный рассказ (о себе)





12.Время глагола




13.Прошедшее время



14. Образование глаголов прошедшего времени.


15.Настоящее время глагола.





16.Будущее время





17.Спряжение глаголов.



18.Глаголы 2 спряжения.



19.Глаголы 1 спряжения.


20. Правописание безударных личных окончаний глаголов.


21.Морфологический разбор глагола



22. Р.р.Сжатое из­ложение с изменением формы лица .


23. Р.РСжатое изложение по рассказу А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт».


24.Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единствен­ного числа.



25. Правописание глаголов 2 лица единственного числа.



26. Употребление времен. Самодиктант.





27. Р. Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании.



28. Повторение изученного по теме «Глагол».



29. Контрольный диктант с грамматическим заданием.


30. Р. Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»).


Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию.

Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаго­лы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказу­емые с подлежащими.


Усваивают правило написания не с глаголами.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Состав­ляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя гла­голы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут диктант.


Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к ил­люстрации, создавая устный рассказ. Придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему.


Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, ис­пользуя глаголы в неопределённой форме. Устно пересказывают текст, оза­главливают его, выписывают из текста глаголы в неопределённой форме. Готовят по плану сообщение о неопределённой форме глагола.


Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола.



Усваивают правило написания -тся и -ться в глаголах.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменя­ют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суф­фиксом -ся.


Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида.

Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз-(рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упраж­нениях глаголов глаголы другого вида. Рассматривают рисунки и отвеча­ют на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенно­го видов. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами.


Усваивают правило написания букв е и. в корнях глаголов с чередо­ванием.



ВЫПОЛНЯЮТ упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.



Знакомятся с рассказом от первого лица.

Анализируют приведённое в упражнении изложение ученика, указыва­ют недочёты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ на тему «Как я однажды...».


Определяют время глагола.

Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов.


Определяют способ образования глаголов прошедшего времени.

Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени.


Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем вре­мени, которые часто произносятся неправильно.


Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст на тему «Сегодня на улице...» или «Новости дня». Составляют сло­восочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.


Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования.

Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пи­шут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять — двадцать лет. Подбирают слова на тему «Спорт».


Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окон­чанием, составляют с ними словосочетания или предложения..


Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений


Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным лич­ным окончанием.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.


Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтакси­ческой роли.

Выполняют устный и письменный разбор глаголов.


Пишут сжатое из­ложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов. Составля­ют и разыгрывают диалог.


Написание изложения.


Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаго­лах во 2-м лице единственного числа.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.


Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.


Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени.

Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа.

Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.


Описывают рисунок, производят наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинение-описание.



Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раз­дела.

Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы предложений. Заполняют и анализируют таблицу.



Пишут диктант. Обозна­чают орфограммы.



Написание сочинения.


1



1





1




1




1



1




1



1





1


1


1



1



1


1



1




1



1


1



1


1


1



1


1


1



1


1




1



1



1


1




ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО

(5 ч + 2 ч)

1Разделы науки о языке.









2. Р. Р. Контрольное сочинение на одну из тем по выбору (подготовка)


3. Р. Р. Контрольное сочинение на одну из тем по выбору .


4.Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов






.



5.Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.



6. Контрольный диктант с грамматическим заданием



7.Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предло­жениях с прямой речью

Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Готовят сообщение ни тему «Изучайте русский язык». Указывают лексическое ,грамматическое значение слов. Обозначают морфемы в словах. Составля­ют план сообщения об одной из частей речи. Анализируют тексты.


Пи­шут сочинение



Пи­шут сочинение



Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и устанав­ливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке.Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, состав­ляют таблицы. Анализируют, списывают текст.

Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке.


Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. За­полняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные из текста упражнения.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.


Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графи­чески выделяют части текста.

1






1


1



1





1



1


1



1




Итого:



170 часов



Приложение №2

Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся



Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надоруководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.


Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.


Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.


Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместоработает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.


К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и ипосле приставок;

6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.


Необходимо учитывать также повторяемость иоднотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.


Диктант оценивается одной отметкой

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.


Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности визложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

Отметка «1» ставится, если:

1) в работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок;

2) имеется более 8 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие класс­ные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.

Портфолио каждый обучающийся наполняет сертификатами интеллектуальных конкурсов: «Русский медвежонок», «Олимпус», олимпиад разных уровней. Особенности оценки индивидуального проекта и индивидуальных достижений обучающихся заключаются в мониторинге уровня динамики достижений





















1 Часы на развитие коммуникативных умений

Автор
Дата добавления 15.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров771
Номер материала ДA-046332
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх