Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы ФГОС

библиотека
материалов
  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа разработана на основе

  • Федерального государственного стандарта основного общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)

  • Примерной основной общеобразовательной программы основного общего образования(одобрена решением федерального УМО по общему образованию протокол от 8 апреля 2015 года №1/15

  • в соответствии с Рабочей программой по русскому языку для общеобразовательных учреждений: 5—9 классы. Львова С. И., М. : Мнемозина, 2014.

    • .


Цели обучения:

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.


Предлагаемый курс направлен на решение следующих задач:

  • освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка

  • умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами

  • интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, духовно-нравственных и эстетических качеств личности




  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА


Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:

  • Контрольный диктант

  • Тест

  • Зачет

  • Контрольное упражнение

  • Контрольное сочинение

  • Контрольное изложение

  • Контрольный срез

  • Контрольная проверочная работа

  • Взаимоконтроль

  • Самоконтроль


Пути решения поставленных в программе задач:

Наиболее приемлемыми для учащихся данного класса являются следующие приемы и методы работы на уроке:

  • информационная переработка устного и письменного текста в рубриках «Теоретические сведения», «Знайте и применяйте», «Обратите внимание», составление плана текста;

  • пересказ текста по плану;

  • пересказ текста с использованием цитат;

  • продолжение текста;

  • составление учащимися авторского текста в различных жанрах(написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа); сочинения-рассуждения, изложения – миниатюры;

  • - сравнение текстов;

  • - коммуникативные и игровые ситуации.

  • - составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

  • - различные виды диктантов;

  • -различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический); - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;

  • -анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • -работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)

При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения: урок-коммуникация, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи и т.д.

Достижению целей программы обучения будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:

  • Активные методы обучения

  • Игровые технологии

  • Исследовательская технология обучения

  • Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы

  • Метод проектов

  • Технология мастерских на уроках русского языка и литературы

  • Технологии уровневой дифференциации

  • Информационно-коммуникационные технологии

  • Здоровьесберегающие технологии


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


  1. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 часов. Поскольку базисный учебный план МБОУ СОШ №3 рассчитан на 34 учебные недели, на изучение русского языка отводится в 5 классе-170 часов, в 6 классе-204 часа, в 7 классе-136 часов, в 8 классе-102 часа, в 9 классе- 102 часа. Всего 714 часов


  1. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА (на личностном, метапредметном и предметном уровнях)


Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном.


Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:


1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;


2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;


3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:


1) владение всеми видами речевой деятельности:


Аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);


владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;


адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);


способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;


овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;


умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:


способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;


умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);


умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;


способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;


владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);


соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;


способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;


способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;


умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;


2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);


3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.


Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:


1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;


2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;


3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;


4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;


5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;


6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;


7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;


8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;


9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.





  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА



5 класс

Лингвистика – наука о языке (2ч)

Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучающиеся на уроках русского языка в 5-м классе.

Основные единицы языка и речи: звук, слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.

*Писатели и учёные о богатстве и выразительности русского языка


ВВЕДЕНИЕ В ЛИНГВИСТИКУ

Вводный курс (69ч)


Фонетика(4ч )

Речь устная и письменная. Разделы лингвистики, изучающие устную речь (фонетика, орфоэпия). Основные требования к устной и письменной речи.


Фонетика как раздел лингвистики. Звук — основная единица фонетики

Фонетическая транскрипция как специальный способ записи звучащей речи.

Систематизация и обобщение сведений о звуках русского языка и их классификации: гласные (ударные/безударные), согласные (твёрдые/мягкие, глухие/звонкие). Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости.

*Элементарные сведения о речевом аппарате человека. *Сонорные согласные. Смыслоразличительная роль звука (*фонемы) в слове.

*Звукопись как выразительное средство устной речи.

*Особенность словесного ударения в русском языке: силовое, разноместное, подвижное. Словесное ударение и и логическое ударение (смысловое выделение слова в речи)


Орфоэпия (8ч)

Орфоэпия как раздел языкознания.

Особенности произношения безударных гласных, некоторых согласных звуков и их сочетаний (чт, чн, сш,зш,сч, зщ, зж, тс, дс и др.).

Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. *Оглушение и озвончение парных согласных звуков

Произношение мягкого или твёрдого согласного перед [э] в иноязычных словах.

Правильное произношение некоторых групп согласных.

*Допустимые варианты произношения и ударения.

Орфоэпический словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи


Графика (4ч)

Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация.

*Письмо и каллиграфия

Графика как раздел лингвистики, устанавливающий соотношение между буквами алфавита и звуками.

*Элементарные сведения из истории происхождения письменности и русского алфавита

Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я.

Роль букв ь и ъ в обозначении звукового состава словоформы


Морфемика (6ч)

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема — значимая часть слова. Отличие морфемы от звука (буквы) и слога. Словарь значения морфем: его предназначение, строение, содержание словарной статьи.

Корень, приставка, суффикс и окончание — морфемы, передающие, информацию о слове: его лексическом значении, грамматических свойствах, стилистической принадлежности

*Морфемы словообразующие и формообразующие. Однокоренные слова: их смысловое и

структурное сходство.


Морфемная модель как схема морфемного построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении, строении и грамматических признаках

Чередование гласных и согласных в морфемах; типы чередований: а//о, е//и; беглые гласные//нуль звука; неполногласные сочетания//полногласные сочетания (оро//ра, оло//ла, ере//ре); различные чередования согласных (к//ч//ц, г//ж//з и др.).

*Варианты морфем.

*Исторические изменения в структуре слова.

Понятие об этимологии. Этимологический словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.



Лексикология (3ч.)

Лексикология как раздел лингвистики. Слово — основная единица языка. Лексическое значение слова.

Основные способы объяснения лексического значения: краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, подбор ближайшего однокоренного слова (словообразовательное толкование: ущелье — щель между горами); наглядное изображение предмета, обозначаемого словом (рисунок, фотография

Толковый словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи

Словари синонимов и антонимов: их назначение, структура, содержание словарных статей.

Тематические группы слов. Слова, обозначающие родовые и видовые понятия.


Орфография (13ч)

Орфография как система правил правописания.

Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них:

1) правописание морфем («пиши морфему одинаково»);

2) слитные, дефисные и раздельные написания («пиши слова отдельно друг от друга, а части слов — слитно, реже — через дефис»);

3) употребление прописных и строчных букв («пиши с прописной буквы имена собственные, со строчной — нарицательные»);

4) перенос слова («переноси слова по слогам

Понятие орфограммы как выбора правильного написания. Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением безударных гласных и согласных звуков. Виды орфограмм в окончании. Грамматический анализ слова как основа выбора правильного написания окончания имён существительных и глаголов

Употребление ь и ъ на письме: ь для обозначения мягкости согласных; ь после шипящих; _тся и _ться в глаголах; разделительные ь и ъ. Слитные, дефисные и раздельные написания слов.


Морфология (5 ч)

Морфология как раздел лингвистики. Самостоятельные и служебные части речи . Типичные суффиксы и окончания разных частей речи (имен существительных, прилагательных, глаголов). Слова изменяемые (образуют формы) и неизменяемые (не образуют форм). Образование форм слова с помощью окончания. Нулевое окончание и его грамматическое значение в некоторых формах имён существительных и глаголов прошедшего времени

Культура речи (3 ч)

Культура речи как раздел лингвистики, устанавливающий правила (нормы) пользования языком в речевом общении. Связь культуры поведения человека и культуры речевого высказывания. Норма как правильное употребление в речи языковых единиц. Нормы,

связанные с различными областями языка: нормы орфоэпические, грамматические, лексические. Нормы построения текста. Место орфографических и пунктуационных норм в системе культуры речи.

Речевой этикет как правила речевого поведения. Понятие речевой ситуации. Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности

*Словари грамматических трудностей русского языка.


Синтаксис (20ч)

Синтаксис как раздел лингвистики. Основные единицы синтаксиса (предложение и словосочетание) и их признаки.

Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании. Виды словосочетаний: именные и глагольные. Типичные модели словосочетаний:

Предложение как основная единица синтаксиса. Интонация предложения. *Основные элементы интонации: логическое ударение, пауза, мелодика (повышение/понижение

голоса), темп, тон речи.

Грамматическая основа предложения. Основные типы грамматических основ

Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство).

.Словарь эпитетов: его назначение, структура, содержание словарной статьи.

Предложение, его виды по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные),

по наличию и отсутствию второстепенных членов предложения (распространённые и нераспространённые), по количеству грамматических основ (простые и сложные).

Простое осложнённое предложение. Синтаксические конструкции, которые осложняют простое предложение: однородные члены предложения, обращения, вводные слова,

сравнительные обороты.

Предложения с прямой речью.

Пунктуация (7ч)

Пунктуация как раздел правописания. Связь пунктуации и синтаксиса.

Основные группы пунктуационных правил:

1) знаки препинания в конце предложения; 2) знаки препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложения;

4) знаки препинания в предложениях с прямой речью.

*Обобщающее слово при однородных членах предложения.


Текстоведение (13 ч)

Текстоведение как раздел лингвистики.

Текст и его признаки: единство темы, наличие основной мысли, относительная законченность, определённый порядок следования предложений, их смысловая и грамматическая связь, стилевое единство.

Тема и основная мысль текста. Заголовок, отражение в нём основной мысли связного речевого высказывания. Строение текста и развитие основной мысли.

Типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Строение текста-повествования. Способы развития основной мысли, передачи последовательности действий в тексте-повествовании.

Строение текста-описания. Научное и художественное описание. Виды описаний: описание предмета (ч т о — к а к о е ? ), описание места (что — где ? ), описание состояния человека, природы (ч т о — как?) и др.

Особенности строения каждого вида описания.

Строение текста-рассуждения и способы развития основной мысли (тезиса): цепь умозаключений, вытекающих одно из другого

*Микротема. Абзац; *строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка

План текста. План простой и сложный.

*Тезисный план.


ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ЛИНГВИСТИКИ

Систематический курс 86ч

Словообразование (12ч)

Словообразование как раздел лингвистики. Взаимосвязь морфемики и словообразования

Словообразующие морфемы (приставка, суффикс).

Основные способы словообразования: приставочный, суффиксальный, сложение с соединительной и без соединительной гласной.

Словообразовательный словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи. *Словообразовательная пара.

*Словообразовательная цепочка.

Типичные способы словообразования имён существительных, прилагательных и глаголов.

Словообразование как основной путь пополнения словарного состава родного языка.

*Неологизмы и их образование на основе словообразовательных образцов.





Лексикология и фразеология (13ч)

Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Лексическое богатство русского язы-ка как источник выразительности речи.

Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения особенностей лексического значения слов: слова однозначные и многозначные; употреблённые в прямом или переносном значении.

*Тропы, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет и др.).

Характеристика лексики русского языка с точки зрения семантической группировки слов: слова-синонимы, слова-антонимы, слова-омонимы.

*Смысловые и стилистические различия синонимо

*Разные виды омонимов: лексические омонимы, фонетические омонимы (*омофоны), графические омонимы (*омографы), грамматические омонимы (*омоформы).

Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения происхождения слов: исконно русская лексика и заимствованные слова.

*Представление о фонетических особенностях иноязычных слов: наличие [ф], начального [а] или [э], сочетаний ке, хе, ге, пю, кю, рю, бю; -ция и др.

Особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро//ра, оло//ла, ере//ре, ело//ле).

Лексическая система русского языка с точки зрения употребления слов разными группами людей (общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления: диалектизмы, профессионализмы, *жаргонизмы).

*Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка науки.

Устаревшие слова и *неологизмы.

*Некоторые сведения о происхождении устаревших слов, их исторических родственных связях с другими словами.

Деление слов в зависимости от их использования в разных стилях речи (разговорные, книжные, нейтральные слова).

Фразеология как раздел лингвистики.

Фразеологизмы, их языковые особенности. Фразеологическое богатство русского языка.


Морфология (61ч)


Имя существительное (22ч.)

Грамматика и её основные разделы: морфология и синтаксис.

*Лексическое и грамматическое значения (значение рода, лица, времени и др.).

Принципы классификации частей речи:

1) общее (грамматическое) значение;

2) морфологические признаки (постоянные и непостоянные);

3) синтаксическая роль.

Особенности употребления частей речи и их правописание.

Имя существительное как часть речи:

1) общее (грамматическое) значение;

2) морфологические признаки (постоянные и непостоянные);

3) синтаксическая роль.

Словообразование имён существительных.

*Некоторые словообразовательные группы существительных со значением: лица мужского пола (преподаватель, шутник, обманщик, лжец), лица женского пола (свидетельница, мастерица, принцесса, беглянка), ребёнка или детёныша животного

(малыш, волчонок), предмета, орудия действия (экспонат, цедилка), места, помещения (хранилище, цветник, колокольня), процесса, действия, состояния (мигание, посещение, косьба, хлопок), признака (свежесть, богатство, доброта, голубизна), собирательности (березняк, учительство, листва), единичности (виноградина, дождинка) и др.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (обобщение изученного в начальной школе).

*Грамматические различия одушевлённых и неодушевлённых существительных.

Некоторые суффиксы, образующие одушевлённые существительные (бабуля, театрал, повариха, тигрята, москвич, велосипедист и др.), неодушевлённые существительные

(болезнь, чертёж, тяжесть и др.).

Имена существительные собственные и нарицательные (обобщение изученного).

Некоторые суффиксы, образующие собственные имена—отчества (Ильич, Петрович, Ивановна, Никитична и др.).

*Сведения из истории русских отчеств, фамилий.

Склонение имён существительных (на основе изученного ранее).

Существительные разносклоняемые и несклоняемые.

Род имён существительных (повторение изученного).

*Существительные общего рода. Род несклоняемых существительных.

Число имён существительных (обобщение изученного).

Существительные, имеющие только форму единственного или только

форму множественного числа.

Синтаксическая роль имён существительных в словосочетании и предложении.

Культура речи. Правильное употребление имён существительных.


Имя прилагательное (15ч.)

Имя прилагательное как часть речи:1) общее (грамматическое) значение;2)морфологические признаки (постоянные и непостоянные); 3) синтаксическая роль.

Роль имён прилагательных в речевом высказывании.

Словообразование имён прилагательных.

Приставочный и суффиксальный способы образования имён прилагательных.

Разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия.

Типичные суффиксы прилагательных разных разрядов: ледяной, вчерашний, летний, городской, электрический, сливовый, московский

Степени сравнения имён прилагательных. Образование сравнительной и превосходной степеней.

Краткие и полные прилагательные; особенности их значения, изменения.

Склонение полных прилагательных (обобщение изученного).

Особенности склонения притяжательных прилагательных.

Синтаксическая роль имён прилагательных (полных и кратких) в предложении.

Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных.


.

Глагол (24 ч.)

Глагол как часть речи:

1) общее (грамматическое) значение;

2) морфологические признаки (постоянные и непостоянные);

3) синтаксическая роль.

Инфинитив, его грамматические особенности.

Словообразование глаголов. Приставочный способ образования глаголов в русском языке. Роль приставки в изменении лексического значения глагола.

*Знакомство с некоторыми группами словообразовательных значений глаголов: начало действия (запеть), конец действия (отпеть), повторное действие (переписать),

дополнительное действие (доплатить), приближение, присоединение (приехать, приклеить), удаление (отойти, увезти), направленность в пространстве — внутрь (вползти), наружу (выползти), вниз (слететь), вверх (взлететь), вокруг (обежать) и др.

Вид глагола, видовая пара. Роль приставки в образовании глаголов совершенного вида (вылечить, подмести, разбудить, очистить).

Использование суффиксов _ива_ (_ыва_) и _ова_(_ева_) для образования глаголов несовершенного вида.

Переходные и непереходные глаголы.

Возвратные и невозвратные глаголы.

Спряжение глаголов.

Изменение глагола по наклонениям (условное, повелительное, изъяви тельное).

Условное наклонение: значение, образование (формообразующий суффикс –л- и частица бы), изменение по числам и родам.

Повелительное наклонение: значение, образование и изменение.

Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам. Употребление глаголов несовершенного вида в форме трёх времён (настоящее, будущее сложное, прошедшее).

Употребление глаголов совершенного вида в форме двух времён (будущее простое и прошедшее). Изменение глагола прошедшего времени по родам и числам. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по числам и лицам.

.*Безличные глаголы.

Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм.

Синтаксическая роль глагола в словосочетании и предложении.

Культура речи. Правильное употребление глаголов.



6 класс

Родной язык (6ч)

Роль родного языка в жизни человека.

*Общее представление о функциональных разновидностях языка: разговорном языке, функциональных стилях (научном, публицистическом, официально-деловом), языке художественной литературы.

Русская орфография как система правил (17ч.)

Орфография как раздел правописания.

Орфография — система правил правописания. Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них (на основе изученного).

Правописание корней

Правописание приставок

Правописание суффиксов

Правописание окончаний. Употребление букв ё(е) о после шипящих и ц

Употребление ь и ъ (повторение).

Слитные, дефисные и раздельные написания (повторение)


СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (17 ч)

Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь слов. Виды словосочетаний: именные и глагольные.

Окончание как формообразующая значимая часть слова и средство связи слов в словосочетании.

Словосочетание и фразеологизм; их общие и отличительные свойства.

Основные признаки предложения: смысловая, интонационная, грамматическая законченность; соотнесённость с действительностью, то есть с речевой ситуацией; выражение отношения к содержанию высказывания.

Грамматико-интонационные особенности вопросительных, повествовательных и побудительных предложений.

*Предложения двусостав ные и односоставные. *Одно составные предложения типа Мороз и солнце! Споём песню. Курить нельзя.

Особенности грамматических основ в двусоставных предложениях. Типичные способы выражения подлежащего и сказуемого. Основные типы (модели) грамматических основ

Простое осложнённое предложение.

Виды осложнения простого предложения однородными членами, вводными словами, обращениями, сравнительными оборотами, *обособленными членами (пропедевтика).

Однородные члены предложения.

Интонационные особенности предложений с однородными членами.

Обобщающее слово при однородных членах.

Сложное предложение и его виды: союзное (сложносочинённое и сложноподчинённое) и бессоюзное.

Способы передачи прямой речи. Прямая речь и слова автора.

Пунктуация как система правил (обобщение на основе изученного).

Основные разделы пунктуации:

1) знаки препинания в конце предложения;

2) знаки препинания внутри простого предложения;

3) знаки препинания между частями сложного предложения;

4) знаки препинания в предложениях с прямой речью.


ТЕКСТОВЕДЕНИЕ (20 ч)


Текст и его признаки; типы речи и их особенности; стили речи (повторение).

Текст как единое целое. Смысловые части текста, отражение их в простом и сложном плане. *Тезисный план.

Развитие мысли в тексте. Смысловая связь предложений в тексте.

Виды связи предложений в тексте: последовательная (цепная) и параллельная связь.

Последовательная (цепная) связь предложений в тексте. Основные средства связи предложений: местоимения, по втор слова, синонимы, однокоренные слова, описательные обороты, наречия и др.

Лексический повтор как средство связи предложений в тексте.

Неоправданный повтор одного и того же слова, однокоренных слов в тексте.

Местоимение как средство связи предложений в текстах разных стилей речи.

Параллельная связь предложений в тексте.

Развитие смысла обобщающего предложения в последующих предложениях абзаца путём уточнения значения ключевого слова, повтора его или использования синонима.

Сочетание в тексте параллельной и цепной связи предложений.

Сочетание в тексте цепной и параллельной связи абзацев.

*Смысловые отношения между предложениями текста: пояснительные, причинно-следственные, противительные.

Рассказ как текст повествовательного типа. Строение рассказа (зачин, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, концовка).

Особенности связи смысловых частей текста-повествования.

Описание как тип речи. Разновидности описания: описание места, состояния природы, характера человека и его внешности и т. п.

МОРФОЛОГИЯ (132 ч)

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (16 ч)

Самостоятельные и служебные части речи.

Деление самостоятельных частей речи на три группы:

1) склоняемые (существительные, прилагательные, числительные, местоимения);

2) спрягаемые (глаголы);

3) неизменяемые (наречия).

Многоаспектная языковая характеристика самостоятельных частей речи: морфологические признаки; синтаксическая роль в словосочетании и предложении; типичные способы словообразования; особенности правописания и употребления в речи.

Именные части речи, их общие признаки: изменение по числам и падежам

Имя существительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).

Морфологические признаки имён существительных (обобщение изученного).

Словообразование имён существительных. Типичные морфемные модели имён

существительных. Суффиксальный и приставочный способы образования имён существительных (повторение).

Приставочно-суффиксаль ный способ образования имён существительных

и наиболее типичные морфемные модели, иллюстрирующие этот способ образования

*Бессуффиксный способ образования имён существительных.

Образование имён существительных способом сложения.

Виды сложения: сложение без соединительной гласной; сложение с соединительной гласной; *сложение с одновременным присоединением суффикса.

Сложносокращённые имена существительные, особенности их образования и употребления в речи.

Культура речи. Правильное употребление имён существительных. Синтаксическая роль имён существительных в словосочетании и предложении (обобщение изученного).

Имя существительное в тексте. Роль имён существительных в достижении

точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

*Сравнение как изобразительно-выразительный приём.

Основные способы выражения сравнения: сравнительный оборот; словосочетания типа похож на …, подобен …, напоминает …; существительное в творительном падеже (творительный сравнения).


ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (20 ч)

Имя прилагательное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение)

Морфологические признаки имён прилагательных (обобщение изученного).

Словообразование имён прилагательных. Типичные морфемные модели имён

прилагательных.

Основные способы образования имён прилагательных: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение (разные виды, в том числе и *сложение с одновременным присоединением суффикса).

Типичные модели приставочно-суффиксального образования имён прилагательных:

Образование имён прилагательных разными способами сложения

Словообразовательная пара и цепочка однокоренных слов как словообразовательные единицы.

Гнездо однокоренных слов. Структурные и смысловые различия слов, включённых в словообразовательную цепочку или гнездо однокоренных слов.

*Переход некоторых имён прилагательных в существительные (столовая, кладовая).

Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных.

Синтаксическая роль имён прилагательных в составе словосочетания и предложения (обобщение изученного).

Имя прилагательное в тексте. Роль имён прилагательных в достижении

точности, информативности и выразительности текстов разных стилей и типов речи.


ГЛАГОЛ И ЕГО ФОРМЫ (48 ч)

ГЛАГОЛ (11 ч)

Глагол как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).

Морфологические признаки глагола (обобщение изученного).

Словообразование глаголов. Типичные морфемные модели глаголов.

Анализ глаголов в составе словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда однокоренных слов.

Культура речи. Правильное употребление глаголов. Синтаксическая роль глагола в словосочетаниях и предложениях разных конструкций.

Глагол в тексте.

Роль глагола в достижении точности, информативности и выразительности речи

.

ДЕЕПРИЧАСТИЕ И ПРИЧАСТИЕ КАК ГЛАГОЛЬНЫЕ ФОРМЫ (2 ч)


Деепричастие и причастие как глагольные формы, совмещающие грамматические признаки глагола и других частей речи.

Суффиксы деепричастий и причастий. *Вопрос о деепричастиях и причастиях в современной лингвистике (особые формы глагола или самостоятельные части речи).


ДЕЕПРИЧАСТИЕ (11 ч)

Грамматические признаки деепричастия, типичные суффиксы.

Грамматические и семантические отличия деепричастий совершенного и несовершенного вида. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.

Деепричастный оборот.

Культура речи. Правильное употребление деепричастий

Синтаксическая роль деепричастия в словосочетании и предложении.

.Деепричастие в тексте. Роль деепричастия в достижении точности и выразительности речи.


ПРИЧАСТИЕ (24 ч)

Грамматические признаки причастия, типичные суффиксы.

Семантические различия прилагательного и причастия (чёрный — чернеющий, старый — стареющий).

Грамматические и семантические отличия действительных и страдательных причастий.

Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Причастия полные и краткие; их смысловые, морфологические и синтаксические особенности.

Склонение причастий.

Причастный оборот.

Грамматические различия причастий и деепричастий, причастного и деепричастного оборотов

Культура речи. Правильное употребление причастий.

Синтаксическая роль причастий в словосочетании и предложении.

Причастия в тексте. Роль причастия в достижении точности и выразительности текстов разных стилей речи.

*Переход некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек); использование этих слов в составе фразеологических оборотов.


ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (22 ч)

Имя числительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Отличие имён числительных от других слов, связанных с понятием числа (пятак, впятером, двойник, трёшка и т. д.).

Разряды имён числительных по значению и грамматическим признакам: количественные и порядковые числительные; их значение, морфологические и синтаксические особенности. Собирательные числительные. Дробные числительные.

Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные.

Склонение количественных и порядковых числительных.

*Основные группы количественных числительных в зависимости от особенностей их склонения: 1) от 5 до30 и от 50 до 80; 2) 200, 300, 400 и все числительные на -сот; 3) 40, 90, 100; 4) 1, 2, 3, 4; 5) собирательные; 6) дробные; 7) составные

Культура речи. Правильное употребление имён числительных.

Синтаксическая роль имён числительных в словосочетании и предложении.

*Грамматические особенности словосочетаний, в состав которых входят количественные числительные (пять книг, но пятью книгами).

Имя числительное в тексте. Роль имени числительного в достижении точности, информативности и выразительности текстов разных стилей и типов речи


МЕСТОИМЕНИЕ (26 ч)

Местоимение как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особенности местоимения как части речи (его указательно-заместительная функция).

Морфологические и синтаксические особенности местоимений, замещающих имена существительные (местоимения-существительные), имена прилагательные (местоимения- прилагательные) и имена числительные (местоимения-числительные).

Разряды местоимений: личные, возвратное, притяжательные, вопросительно относительные, неопределённые, отрицательные, указательные, определительные.

Морфологические и синтаксические признаки местоимений разных разрядов и особенности их склонения.

Культура речи. Правильное употребление местоимений.

Синтаксическая роль местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении.

Относительные местоимения как средство синтаксической связи частей сложноподчинённых предложений (*союзные слова).

Местоимения в тексте.

Роль местоимений в достижении точности, информативности и выразительности текстов разных стилей и типов речи.

.Местоимения как средство связи предложений и абзацев текста.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (9 ч)

РЕЗЕРВНЫЕ ЧАСЫ (3 ч)


7 класс

ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ (2ч)

Язык как развивающееся явление

Понятие о языке как развивающемся явлении. *Элементарные сведения об исторических изменениях в разных областях русского языка

Этимология как наука о происхождении исконно русских и иноязычных слов.


РАЗДЕЛЫ ЛИНГВИСТИКИ

(на основе изученного в 5—6-м классах) (39 ч)


Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики (повторение).


Фонетика. Орфоэпия

Основные средства звучащей речи: звуки речи, слог, ударение, интонация. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Основные орфоэпические нормы русского литературного

Словообразование самостоятельных частей речи.

Морфологические способы образования слов (обобщение).

*Неморфологические способы образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Словообразование наречий.

Типичные морфемные модели наречий.

Приставочный способ образования наречий.

Суффиксальный способ образования наречий от прилагательных (горячо, творчески), числительных (дважды), глаголов (кувырком, дрожмя) и др.

*Основные морфемные модели наречий, образованных приставочно-суффиксальным способом

Сложение как способ образования наречий

Лексикология и фразеология.

Деление лексики русского языка на группы, которые отражают: 1) особенности лексического значения слова (слова однозначные, многозначные); 2) особенности смысловой связи разных слов в языке (синонимы, антонимы, омонимы); 3) особенности употребления слов в речи (общеупотребительная лексика, диалектизмы, профессионализмы; нейтральные, книжные, разговорные слова; неологизмы, устаревшая лексика); 4) происхождение слов (исконно русские слова, заимствованная лексика).

Основные лексические нормы русского литературного языка

Смысловые и структурные различия однокоренных прилагательных типа болотный — болотистый, цветастый — цветистый и т. п.

Правильное употребление таких слов (*паронимов) в речи. Фразеологический словарь: его назначение, строение, содержание словарной статьи.

Грамматика: морфология и синтаксис.

Морфология.

Система самостоятельных частей речи в русском языке. Грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль слов каждой части речи.

Глагол и его формы (деепричастие и причастие). Трудные случаи образования деепричастий и причастий

Синтаксис.

Основные виды словосочетаний по морфологическому способу выражения главного слова: именные, глагольные, наречные.

Причастие и деепричастие в роли главного и зависимого слова в словосочетании.

Нормативное употребление форм слова в составе словосочетаний

Морфологические средства выражения подлежащего (имя существительное и местоимение в форме именительного падежа, неделимое словосочетание) и сказуемого (глагол в спрягаемой форме, имя существительное в форме именительного падежа, краткие и полные прилагательные и причастия). Морфологические средства выражения второстепенных членов предложения.

Синтаксическая роль причастного и деепричастного оборотов.

Правописание: орфография и пунктуация.

Орфография. Правописание морфем. Слитные, раздельные и дефисные

написания. Употребление прописной и строчной букв.

Пунктуация. Знаки препинания, их роль в письменной речи. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.

Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Культура речи. Правильное употребление самостоятельных частей речи.

Текстоведение (17 ч)

Текст как произведение речи. Основные этапы создания текста: определение темы и основной мысли текста; обдумывание содержания текста и подготовка рабочих мате-риалов (плана, некоторых формулировок, списка слов, словосочетаний и т. п.); создание текста; редактирование текста

Основные требования к связному высказыванию: точность, логичность, правильность, выразительность и уместность.

Точность и логичность речи. Ключевые слова текста. Структурные особенности текста.

Разные способы развития основной мысли текста: последовательное или параллельное раскрытие темы.

*Одинаковое построение предложений при параллельной связи (синтаксический параллелизм).

Правильность связного высказывания как соответствие его литературным нормам современного русского языка.

Правильность устного высказывания. Основные требования к устной речи: правильное произношение, ударение; чёткая дикция; правильная, выразительная интонация.

Интонация как средство точной передачи смысловой стороны устной речи. Интонационная правильность устной речи как условие речевого общения.

Правильность письменного высказывания. Основные требования к письменной речи: соблюдение орфографических и пунктуационных норм, аккуратный и разборчивый почерк.

Выразительность речевого высказывания как одно из требований к тексту.

Истоки богатства и выразительности родной речи: фонетическая и интонационная система русского языка; лексическая, словообразовательная, грамматическая синонимия; многозначность слов и т. д.

Уместность речи как соответствие её целям и условиям речевого общения. Речевая ситуация (обобщение). Уместность интонационная (тон, темп речи, громкость голоса). Уместность стилевая (выбор языковых средств с учётом речевой ситуации и стиля речи).

Рассуждение как тип речи. Структурные особенности текста-рассуждения. Сочетание типов речи в тексте

Морфология (74 ч)

НАРЕЧИЕ (29 ч)

Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль Разряды наречий по значению: образа и способа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели.

Семантические особенности местоименных наречий (не называют признаки действия, а указывают на них). Группы местоименных наречий: указательные, неопределённые, отрицательные, вопросительно -относительные.

Образование степеней сравнения наречий. *Вопрос о словах категории состояния (*предикативных наречиях, *без лично-предикативных словах) в системе частей речи. *Различение наречий и слов категории состояния.

Правописание наречий.

Основные группы правил, связанных с написанием наречий: слитное, дефисное и раздельное написание наречий; слитное или раздельное написание не с наречиями; правописание суффиксов наречий; употребление ь в наречиях.

Синтаксическая роль наречий и *слов категории состояния в словосочетании и предложении.

Наречие в тексте. Специфические свойства наречия, определяющие его изобразительную функцию: близость к образной функции прилагательного и соотнесённость с другими частями речи

Культура речи. Правильное употребление наречий.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ И МЕЖДОМЕТИЯ (41 ч)

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ И СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (1 ч)

Служебные слова и их отличия от самостоятельных частей речи.Основная роль каждой служебной части речи.

ПРЕДЛОГ (10 ч)

Предлог как служебная часть речи. Предлог как средство связи слов в словосочетании и предложении. Предлог и падежная форма имён существительных, местоимений; употребление предлога с одним или несколькими падежами. *Предложное и беспредложное управление как вид подчинительной связи в словосочетании.

Разряды предлогов: по происхождению (производные и непроизводные), по составу (простые, сложные, составные).Предлоги, производные от наречий, имён существительных, деепричастий.

Культура речи. Правильное употребление предлогов.

СОЮЗ (15ч)

Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.

Разряды союзов по значению: сочинительные (соединительные, противительные, разделительные, подчинительные (изъяснительные, обстоятельственные: времени, цели, сравнения, причины, условия, следствия, уступки)

Разряды союзов по составу: простые и составные.

Союз как средство связи предложений в тексте

Культура речи. Правильное употребление союзов.

ЧАСТИЦА (13 ч)

Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных оттенков значения и в образовании форм глагола.

Разряды частиц по значению и роли в предложении: формообразующие и выражающие различные значения (отрицание, утверждение, усиление, вопрос, восклицание, сомнение, уточнение, выделение, ограничение, указание, смягчение требования).

Разряды частиц по составу: простые, сложные и составные. Интонационные особенности предложений с частицами

Культура речи. Правильное употребление частиц.

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА (2 ч)

Междометия и звукоподражательные слова; их грамматические особенности.

Группы междометий, использующихся для выражения: 1) чувств, эмоций; 2) формул речевого этикета; 3) команды, приказа, просьбы.


ОМОНИМИЯ СЛОВ РАЗНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ (4 ч)

Переход одной части речи в другую как один из способов пополнения грамматических классов слов: прилагательное → существительное (квалифицированный рабочий), числительное → прилагательное (первый ученик = лучший), причастие → прилагательное (блестящий ответ), деепричастие, наречие → предлог (благодаря книге, впереди меня) и т. п.

Омонимия слов разных частей речи. Разные виды омонимов: лексические омонимы, фонетические омонимы (*омофоны), графические омонимы (*омографы), грамматические омонимы (*омоформы). Словарь омонимов: его назначение, структура, содержание словарной статьи.


Повторение 4 ч


8 класс

Общие сведения о языке (2ч)


Русский язык — национальный язык русского народа

Язык как основное средство общения в национальном коллективе. Русский язык как государственный язык РФ. Русский язык как средство межнационального общения народов России и стран СНГ. Роль русского языка в международном общении

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—7-м КЛАССАХ (7 ч)

Слово как основная единица языка. Анализ слова с точки зрения его звучания, морфемного строения, лексического значения, грамматических признаков и особенностей употребления в речи. Лексика активного и пассивного употребления. Устаревшие слова (*историзмы, *архаизмы), неологизмы (*обще языковые, *индивидуально- авторские). Лингвистические словари и их разновидности.

Трудные случаи различения слов разных частей речи и определения морфемного состава слов.

Трудные случаи орфографии.

Основные функции знаков препинания: завершение предложений (завершающие знаки), разделение на смысловые отрезки (разделительные знаки), выделение смысловых отрезков (выделительные знаки). Трудные случаи пунктуации. Постановка знаков препинания перед союзом и, а также в простом осложнённом предложении. Осознание взаимосвязи смысла, интонации и пунктуации предложения.

Функциональные разновидности языка (15 ч)

Функциональные разновидности языка: разговорная речь, функциональные стили (официально-деловой, научный, публицистический), язык художественной литературы. Основные сферы общения: разговорно-бытовая, деловая, научная, общественно-полити ческая; словесно-художественное творчество.

Задачи речи: передача информации, общение, воздействие на читателя (слушателя).Основные способы воздействия на читателя (слушателя).

Р а з г о в о р н а я р е ч ь. Сфера применения: разговорно-бытовая. Основная задача: обмен впечатлениями, мыслями, мнениями преимущественно на бытовые темы.

Основные особенности: непринуждённость, непосредственность, неподготовленность высказывания; эмоциональность, экспрессивность; прерывистость и непоследовательность речи. Особая роль интонации, мимики и жестов при устном общении.

Языковые средства: лексические (разговорные и просторечные слова и фразеологизмы; лексика с эмоционально-экспрессивной окраской и др.), морфологические (преобладание глагола над существительным; частотность местоимений, междометий, частиц; пассивность отглагольных существительных, кратких прилагательных, причастий и деепричастий), синтаксические (преобладание простых и бессоюзных сложных предложений; неполные, односоставные, побудительные, восклицательные, вопросительные предложения; обращения, вводные слова разных групп, прямая речь; разрыв предложений, повторы).

Основные жанры: разговор, беседа, сообщение, рассказ, частное письмо, записка, спор и др.

О ф и ц и а л ь н о -д е л о в о й с т и л ь р е ч и.

Сфера применения: административно-правовая.

Основная задача: сообщение информации, имеющей практическое значение, указаний, инструкций.

Основные особенности: стандартность, точность речи, соответствие строгой форме (шаблону), логичность, официальность, бесстрастность, сжатость, экономное использование языковых средств.

Языковые средства: лексические (употребление слов в прямом значении, общественно-политической лексики, отглагольных существительных, языковых штампов; полных наименований, точных дат; отсутствие эмоционально-экспрессивной лексики), морфологические (отсутствие глаголов в форме 2-го лица, личных местоимений 1-го, 2-го лица; употребительность отглагольных существительных на -ени(е), отыменных предлогов, составных союзов, числительных), синтаксические (прямой порядок слов, преобладание повествовательных предложений, распространённых, сложных синтаксических конструкций, предложений с причастными оборотами и большим количеством однородных членов).

Основные жанры: постановление, закон, указ, деловой документ (расписка, заявление, справка, доверенность, автобиография, характеристика, объявление и т. п.), указание, инструкция и др.

Н а у ч н ы й с т и л ь р е ч и.

Сфера применения: научная.

Основная задача: научного стиля: сообщить научную информацию, объяснить её, представив научную аргументацию.

Основные особенности: обобщённо-отвлечённый характер изложения, подчёркнутая логичность, смысловая точность, информативная насыщенность, объективность изложения, отсутствие образности речи. признаков данного стиля речи.

Языковые средства: лексические (абстрактная лексика; научные тер- мины; отглагольные существительные со значением действия, указывающих на связь и последовательность мыслей; отсутствие образности, экспрессивно-эмоциональной лексики), морфологические (преобладание именных частей речи над глаголом; частотность существительных со значением признака, действия, состояния; употребление единственного числа в значении множественного (признаки текста); имён числительных), синтаксические (преобладание простых осложнённых и сложноподчинённых предложений с союзами, указывающими на связь явлений; широкое использование вводных, вставных, уточняющих конструкций, причастных и деепричастных оборотов).

Основные жанры: доклад, статья, учебник, лекция, справочное пособие, научно-популярная беседа, аннотация, рецензия, устный ответ (на уроке), объяснение (товарищу) и т. п.

План и конспект как форма передачи содержания научного текста.

Научно-популярные книги о русском языке как образцы научного стиля речи.

Словарная статья как пример текста научного стиля. Виды лингвистических словарей и содержание лингвистической информации (обобщение).

*Цитата как способ передачи чужой речи в текстах научного стиля.

Рациональные приёмы работы со словарями в поисках необходимой информации.

Сообщение на лингвистическую тему как вид речевого высказывания научного стиля речи.

П у б л и ц и с т и ч е с к и й с т и л ь р е ч и.

Сфера применения: общественно политическая.

Основная задача: воздействие на слушателей и читателей путём логических доводов и эмоциональности речи.

Основные особенности: логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность.

Языковые средства: лексические (употребление слов торжественной лексики, общественно-политической лексики и фразеологии; речевых штампов, клише; употребление многозначных слов, слов в переносном значении, ярких эпитетов, метафор,

сравнений, гипербол и других тропов, воздействующих на читателей),

морфологические (активное использование личных местоимений 1-го и 2-го лица и соответствующих форм глагола; употребление единственного числа в значении множественного, глаголов в форме повелительного наклонения), синтаксические (риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, вводные слова, обратный поря-

док слов в предложении, синтаксический параллелизм предложений; ряды однородных членов, перечислительные ряды со значением градации (усиления значения), повторы слов и союзов и т. п.).

Основные жанры: заметка, статья, очерк, репортаж, интервью, публичное выступление, отзыв и др.

Я з ы к х у д о ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р ы.

Сфера применения: произведения художественной литературы.

Основная задача: воздействие на чувства и мысли читателя, слушателя путём создания ярких образов.

Основные особенности: художественная образность; эмоциональность, экспрессивность, индивидуализированность; подчинённость использования языковых средств образной мысли, художественному замыслу писателя, эстетическому воздействию на читателя.

Языковые средства: лексические (широкое использование лексики в переносном значении, фразеологизмов; намеренное столкновение разностилевой лексики), морфологические (экспрессивное употребление разнообразных морфологических средств), синтаксические (использование всего арсенала имеющихся в языке синтаксических средств, широкое использование разнообразных стилистических фигур).

Основные жанры: прозаические, поэтические и драматургические произведения

Синтаксис и пунктуация (73 ч)


СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ КАК РАЗДЕЛЫ ЛИНГВИСТИКИ (2 ч)

Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение как предмет изучения синтаксиса (обобщение изученного). Интонационные средства синтаксиса, их грамматическая и смыслоразличительная роль: логическое ударение, пауза, мелодический тон, темп, мелодический рисунок предложения (обобщение изученного). Виды синтаксической связи: сочинительная и подчинительная

Пунктуация как раздел лингвистики. Основные разделы пунктуации и составляющие их правила постановки знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении.


СЛОВОСОЧЕТАНИЕ КАК ЕДИНИЦА СИНТАКСИСА (4 ч)

Словосочетание и его признаки. Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова: именные, глагольные, наречные. Основные модели словосочетаний каждого вида. Типы подчинительной связи в словосочетании: согласование управление, примыкание. Окончание как средство связи слов в словосочетаниях, построенных по типу согласования. Окончание и предлог как средства связи слов в словосочетаниях, построенных по типу управления. Особенности связи слов в словосочетаниях, построенных по типу примыкания. *Виды словосочетаний по степени спаянности компонентов (свободные и несвободные), по структуре (простые и сложные).

.Культура речи. Правильное употребление словосочетаний


ПРЕДЛОЖЕНИЕ КАК ЕДИНИЦА СИНТАКСИСА (23 ч)

ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (8 ч)

Предложение как единица синтаксиса Предложение как единица синтаксиса, которая имеет определённую структуру, отличается смысловой и интонационной законченностью и выполняет коммуникативную задачу.

Структурные, семантические, коммуникативные и интонационные признаки предложения. Предложение как речевое высказывание, как средство выражения мысли. Порядок слов в предложении. *Изменение прямого порядка слов (инверсия) как изобразительный приём. Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.

Интонация повествовательного предложения в русском языке (мелодическая вершина в начале или середине предложения).

Интонация побудительного предложения

Интонация вопросительного предложения (повышение тона к концу предложения, логическое ударение на слове, в котором заключена суть вопроса).

Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Интонационные особенности восклицательных предложений и использование в них частиц (что за, ну и и т. п.), междометий.

*Риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение как фигуры речи.

Виды предложений по характеру выражаемого отношения к действительности: утвердительные и отрицательные.

Виды предложений по наличию второстепенных членов: распространённые и нераспространённые.

Виды предложений по наличию необходимых членов предложения: полные и неполные.

*Предложения-штампы. (Как дела? Счастливого пути. Вот тебе и раз. и т. д.); их стилистический характер и особенности употребления в речи.

Предложение как элемент текста. *Контекстуальное значение слова в предложении Слово-предложение. (Да. Где? Мороз. Замечательно! и т. п.)

Интонация предложения (обобщение). Основные элементы интонации: мелодика речи (повышение/понижение голоса), логическое ударение, пауза, темп, тон. Особенности мелодики основных видов предложений (повествовательного, вопросительного, восклицательного), перечислительная мелодика, мелодика обособления (обобщение).

CТРУКТУРА ПРЕДЛОЖЕНИЯ (15 ч)

Грамматическая (*предикативная) основа предложения. Виды предложений по количеству грамматических основ: простые и сложные. Основные типы грамматических основ (обобщение) Морфологические способы выражения подлежащего и сказуемого. Виды сказуемого: простое глагольное и составное (именное и глагольное).

Культура речи. Способы связи подлежащего и сказуемого.

Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения: определение (согласованное, несогласованное, приложение), дополнение (прямое и косвенное); обстоятельство (времени, места, образа действия, меры и степени, цели, причины, условия, уступки). Инфинитив в роли разных членов предложения: подлежащего; части составного глагольного сказуемого; *сказуемого в безличном предложении; дополнения; обстоятельства цели; несогласованного определения. Члены предложения, выраженные фразеологическими оборотами.

Культура речи. Правильное употребление второстепенных членов предложения.

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (10 ч)

Односоставные предложения, их грамматические признаки.

Виды односоставных предложений: именные (назывное), глагольные(определённо-личное, не определённо-личное, обобщённо-личное, безличное).Грамматические отличия односоставных полных предложений и неполных двусоставных предложений

Типичные модели назывных предложений (Дом. Какой дом! Вот дом. Вот и дом. Вот так дом. Ну и дом.).

Распространённые и нераспространённые назывные предложения. *Именительный представления. (Москва… Как много в этом звуке…)

Типичные модели односоставных глагольных предложений: определённо-личные, неопределённо-личное, обобщённо-личное, безличное

*Вопрос об обобщённо-личном предложении в современной лингвистике.

Морфологические средства выражения главного члена в безличном предложении: безличный глагол, личный глагол в безличном значении, инфинитив, краткое страдательное причастие среднего рода, слова категории состояния, отрицательное слово нет, глаголы быть, стать, оказаться и др. с отрицанием (не было и др.).

ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (34 ч)

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (10 ч)

Простое осложнённое предложение и его признаки (обобщение изученного).

Однородные члены предложения, их признаки, способы связи (сочинительные союзы, перечислительная интонация). *Выражение разных смысловых отношений между однородными членами с помощью сочинительных союзов: соединительных (соединительные отношения), противительных (противительные отношения), разделительных (разделительные отношения), градационных (градационные отношения). Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Парное соединение однородных членов предложения

Однородные и неоднородные определения. Смысловые, грамматические, интонационные, пунктуационные признаки однородных и неоднородных определений

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обобщающими словами при однородных членах.

Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложений с однородными членами.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (17 ч)

Обособление как смысловое, интонационное и пунктуационное выделение группы членов предложения.

Виды обособленных членов предложения: 1) обособленные второстепенные члены предложения со значением добавочного сообщения (обособленные определения и приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения); 2) обособленные члены предложения со значением сравнения, уподобления (сравнительные обороты); 3) обособленные члены предложения со значением уточнения, присоединения (уточняющие и присоединительные члены предложения).

Обособленные определения и приложения. Смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными определениями и приложениями. Причастный оборот как разновидность распространённого согласованного определения.

Обособленные обстоятельства. Смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными обстоятельствами.

Обособленные дополнения как синтаксические конструкции со значением включения, исключения, замещения. Смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными дополнениями.

Сравнение как одно из выразительных средств языка. *Способы выражения значения сравнения и уподобления: наречия образа действия; творительный сравнения (сочетание глагола с существительным в форме творительного падежа); словосочетания со словами похож на…, подобен …, кажется…, напоминает… и др.; сочетания прилагательного в форме сравнительной степени с существительным; сложноподчинённые предложения с придаточным сравнения; сравнительные обороты.

Сравнительный оборот; его семантические, грамматические, интонационные и пунктуационные признаки.

Смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со сравнительным оборотом

Уточняющие и присоединительные члены предложения. Смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с уточняющими и присоединительными членами.

Культура речи. Основные грамматические нормы построения предложений с обособленными членами.


ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ВВОДНЫМИ КОНСТРУКЦИЯМИ,ОБРАЩЕНИЯМИ

И МЕЖДОМЕТИЯМИ (7 ч)

Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными словами. Группы вводных слов и выражений по значению (обобщение).

Вводные предложения; их структурные особенности.

Вставные конструкции. Смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со вставными конструкциями.

Обращение (распространённое и нераспространённое) и способы его выражения.

Смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращением. Особенности звательной интонации.*Основные функции обращения: звательная, оценочная, изобразительная. Обращение как показатель отношения к адресату речи.

Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с междометиями.

Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложений с вводными конструкциями и обращениями.

Повторение 5 ч


9 класс.


Русский литературный язык и культура речи (2ч)

Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечие. Понятие о литературном языке. Нормированность (наличие норм) — основная отличительная особенность русского литературного языка

Языковая норма и её признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические, орфографические и пунктуационные.

Виды лингвистических словарей (обобщение).

Культура речи как раздел лингвистики (обобщение). Основные задачи раздела. Культура речи и культура поведения человека. *Понятие экологии языка.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—8-м КЛАССАХ (10 ч)

Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение. Трудные случаи синтаксического и пунктуационного анализа предложения. Трудные случаи орфографии и пунктуации

ТЕКСТОВЕДЕНИЕ (11 ч)

Текст и его признаки (обобщение). Основные требования к содержанию текста: соответствие его теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; последовательность изложения, правильность выделения абзацев; достоверность фактического материала; смысловая и грамматическая связь предложений и частей текста; стилевое единство; соответствие текста заданному типу речи

Основные средства связи предложений в тексте: лексические (лексический повтор, синонимы, антонимы и др.), морфологические (союзы, союзные слова, частицы, местоимения, наречия и др.), синтаксические (вводные слова, синтаксический параллелизм, порядок слов и др.), комбинированные.

Рассуждение как тип речи и его виды (доказательство, объяснение, размышление). Коммуникативная цель рассуждения (объяснить собеседнику что-либо, убедить его в чём либо). Структура текста-рассуждения.

Рецензия, отзыв, эссе как речевые жанры. Основные речевые стандарты (клише), помогающие реализовать коммуникативный замысел в процессе комментирования содержания прочитанного (прослушанного) текста, выявления и формулирования позиции автора и изложения собственного мнения.

Публичная речь как разновидность устной речи, обращённой к аудитории, рассчитанной на публику. Соответствие публичной речи научному или публицистическому стилю. Основные требования к публичному выступлению.

Работа с информацией. Особенности устного и письменного пересказа содержания, прочитанного или прослушанного текста.

Основные этапы подготовки и написания изложения на основе прочитанного или прослушанного текста. Основные приёмы сокращения информации при написании сжато- го изложения прочитанного или прослушанного текста: исключение второстепенной информации в каждой части текста или в одной из частей; обобщение необходимой информации в одной или в каждой части; замена прямой речи косвенной; исключение повторов материала; перегруппировка материала, объединение частей текста и др.

Сочинение текста. Основные этапы создания текста: определение темы и основной мысли текста; обдумывание содержания текста и подготовка рабочих материалов (плана, некоторых формулировок, списка слов, словосочетаний и т. п.); создание текста; редактирование текста.

Роль чтения и разных видов работы с информацией в процессе выполнения проектной работы.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (62 ч)


СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (55 ч)

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ КАК ЕДИНИЦА СИНТАКСИСА (1 ч)

Сложное предложение как единица синтаксиса. Сложное предложение как смысловое, структурное и интонационное единство. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, союзные слова. Бессоюзные и союзные (сочинительные, подчини- тельные) сложные предложения

Сложносочинённое предложение (6 ч)

Сложносочинённое предложение, его грамматические признаки. Строение сложносочинённого предложения. *Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения и способы их выражения: соединительные, противительные разделительные, пояснительные, присоединительные, градационные отношения

Сложноподчинённое предложение (34 ч)

Сложноподчинённое предложение, его грамматические признаки. Строение сложноподчинённого предложения: главная и придаточная часть, их единство (смысловое, интонационное, грамматическое). Средства связи частей сложноподчинённого предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова. Использование указательных слов в сложноподчинённых предложениях. Смысловые и стилистические различия сложноподчинённых предложений с синонимическими союзами (чтобы, чтоб, с тем чтобы, для того чтобы и т. п.).

Виды придаточных предложений по характеру смысловой связи между частями и значению подчинительных союзов, союзных слов: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места; времени; образа действия; меры и степени сравнения; цели; причины и следствия; условия; уступки), присоединительные придаточные.

*Вопрос о классификации сложно- подчинённых предложений в современной лингвистике. Вопрос о местоименно-определительных придаточных.

Сложные предложения с двумя или несколькими придаточными. Виды подчинительной связи в сложных предложениях с двумя или несколькими придаточными: соподчинение (однородное и неоднородное); последовательное подчинение придаточных частей; сочетание в предложении соподчинения и последовательного подчинения.

Бессоюзное сложное предложение (8 ч)

Бессоюзное предложение, его грамматические особенности. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзного сложного предложения в зависимости от смысловых отношений между его частями: 1) со значением перечисления, 2) со значением причины, пояснения, дополнения, 3) со значением времени, условия; следствия, сравнения; противопоставления или неожиданного, резкого присоединения, быстрой смены событий

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи (6 ч)

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Структурные особенности сложного предложения с разными видами синтаксической связи. Основные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи: 1) сочинительная и подчинительная, 2) подчинительная и бессоюзная, 3) сочинительная и бессоюзная, 4) сочинительная, подчинительная и бессоюзная.

Интонационные и пунктуационные особенности сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи. *Период как особая форма организации сложных предложений и как поэтическое средство художественного текста.

Синтаксические конструкции с чужой речью (7 ч)

Основные способы передачи чужой речи: 1) предложения с прямой речью, 2) сложноподчинённые предложения с косвенной речью, 3) простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи (говорить о тебе), 4) предложения с вводными конструкциями (по словам родител ей).Прямая и косвенная речь. *Несобственно-прямая речь.*Диалог и его основные виды: диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и др.

Цитирование как способ передачи чужой речи. Различные способы цитирования: в форме прямой или косвенной речи, а также с помощью специальных вводных конструкций (по словам…, как писал…). Основные требования к цитированию.

Основные сведения о языке и речи

7

ПОВТОРЕНИЕ-7ч. РЕЗЕРВ 6




  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ



5 класс 170ч


ЛИНГВИСТИКА – наука оязыке 1 ч

Лингвистика как наука о языке и

речи.




Основные разделы лингвистики, изу-

чающиеся на уроках русского языка

в 5-м классе.



Основные единицы языка и речи:

звук, слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.

*Писатели и учёные о богатстве и

выразительности русского языка

Формирование положительной мотивации к изучению основных разделов лингвистики и освоению различных видов речевой деятельности: слушания, говорения, письма и чтения

ВВЕДЕНИЕ В ЛИНГВИСТИКУ

Вводный курс 68 ч

ФОНЕТИКА(4ч.)

Речь устная и письменная. Разделы

лингвистики, изучающие устную

речь (фонетика, орфоэпия). Основные требования к устной и письменной

речи.

Фонетика как раздел лингвистики.

Звук — основная единица фоне тики


Фонетическая транскрипция как

специальный способ записи звучащей

речи.


Систематизация и обобщение сведений о звуках русского языка и их

классификации: гласные (ударные/

безударные), согласные (твёрдые/

мягкие, глухие/звонкие). Парные и

непарные согласные по звонкости и

глухости, по мягкости и твёрдости.



*Элементарные сведения о речевом

аппарате человека.


*Сонорные согласные.

Смыслоразличительная роль звука

(*фонемы) в слове.


*Звукопись как выразительное средство устной речи.


*Особенность словесного ударения в

русском языке: силовое, разноместное, подвижное. Словесное ударение

и логическое ударение (смысловое выделение слова в речи).

Использование элементов транскрипции для обозначения анализируемого

звука и объяснения написания слова:

[т] [ы] [ъ] [а] [ш]

пруд, жизнь, молодёжь и т. п.

*Транскрибирование слов (простые

случаи).














*Наблюдение за использованием звукописи в художественной речи.


*Наблюдение за использованием

словесного ударения для ритмической организации поэтической речи.

Осмысление роли логического ударения при выразительном чтении текстов.

Чтение текстов с адекватной содержанию интонацией, с уместным использованием пауз, в соответствующем темпе и тоне речи.

Фонетический разбор слова.

Звуковой анализ слова с целью объяснения его произношения, написания и для проведения элементарного анализа звуковой стороны художественного текста

ОРФОЭПИЯ(4ч)

Орфоэпия как раздел языкознания.

Особенности произношения безударных гласных, некоторых согласных

звуков и их сочетаний (чт, чн, сш,зш,сч, зщ, зж, тс, дс и др.).


Изменения звуков в речевом потоке.

Изменение качества гласного звука

в безударной позиции. *Оглушение

и озвончение парных согласных звуков


Произношение мягкого или твёрдого

согласного перед [э] в иноязычных

словах.


Правильное произношение некоторых групп согласных.

*Допустимые варианты произношения и ударения.


Орфоэпический словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи

Владение основными правилами произношения ударных и безударных гласных в современном русском литературном языке, правилами произношения некоторых согласных и сочетаний согласных.


Сравнительный анализ звукового и буквенного состава слов, требующих орфоэпического комментария.











Работа с учебным орфоэпическим

словарём.

Орфоэпический разбор слова.

Оценка собственной и чужой речи с

точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

ГРАФИКА 4 ч

Разделы лингвистики, изучающие

письменную речь: графика, орфография, пунктуация.

*Письмо и каллиграфия

Осознание роли отчётливого и красивого письма для точного понимания

написанного и быстрого восприятия

информации.

Правильное произношение букв русского алфавита.

Графика как раздел лингвистики,

устанавливающий соотношение между буквами алфавита и звуками.



*Элементарные сведения из истории

происхождения письменности и русского алфавита


Обозначение звуков с помощью букв

е, ё, ю, я.

Роль букв ь и ъ в обозначении звукового состава словоформы

Использование алфавита в практической деятельности (например, при

работе со справочной литературой,

при написании СМС-сообщений и др.





Сопоставительный анализ звукового

и буквенного состава слова при про-

ведении фонетического, орфоэпического и орфографического разборов

МОРФЕМИКА 6ч

Морфемика как раздел лингвистики.

Морфема — значимая часть слова.

Отличия морфемы от звука (буквы)

и слога.

Словарь значения морфем: его пред-

назначение, строение, содержание словарной статьи.


Корень, приставка, суффикс и окончание — морфемы, передающие

информацию о слове: его лексическом значении, грамматических свойствах, стилистической принадлежности




*Морфемы словообразующие и формообразующие.



Однокоренные слова: их смысловое и

структурное сходство.


Морфемная модель как схема морфемного построения слов определён-

ной части речи, имеющих общность

в значении, строении и грамматических признаках





Чередование гласных и согласных в

морфемах; типы чередований: а//о,

е//и; беглые гласные//нуль звука;

неполногласные сочетания//полно-

гласные сочетания (оро//ра, оло//

ла, ере//ре); различные чередования

согласных (к//ч//ц, г//ж//з и др.).


*Варианты морфем.

*Исторические изменения в структуре слова.



Понятие об этимологии.

Этимологический словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.

Работа с учебным словариком значения морфем.







Сопоставительный анализ слов, имеющих корни-омонимы


Наблюдение за использованием слов

с суффиксами оценки в художествен-

ной речи и произведениях устного

народного творчества









Характеристика разнообразных языковых признаков слов на основе анализа морфемной модели


Морфемный разбор слова.

Опора на морфемный разбор при

проведении орфографического анализа и определении грамматических свойств слова


Особенности правописания морфем с

чередующимися гласными и согласными.

Овладение приёмом поморфемного

письма (деление на морфемы) в процессе написания cлова (пере-лет-а-

л-и, сам-о-с-вал- и т. п.) как способом повышения грамотности







Работа с учебным этимологическим

словарём для получения справки о

происхождении слова и с целью определения зависимости написания слова

от его происхождения

ЛЕКСИКОЛОГИЯ 3 ч

Лексикология как раздел лингвистики. Слово — основная единица языка. Лексическое значение слова.



Основные способы объяснения лексического значения: краткое толкова-

ние значения слова, подбор синонимов, антонимов, подбор ближайшего

однокоренного слова (словообразовательное толкование: ущелье — щель

между горами); наглядное изображение предмета, обозначаемого словом

(рисунок, фотография



Толковый словарь: его назначение,

структура, содержание словарной статьи


Словари синонимов и антонимов: их

назначение, структура, содержание словарных статей.




Тематические группы слов.




Слова, обозначающие родовые и

видовые понятия.


Осознание одного из главных требований к речи — точность употребления слова в соответствии с лексическим значением.




Объяснение лексического значения

слов разными способами (описание,

краткое толкование значения слова,

подбор синонимов, антонимов, одно-

коренных слов).

Определение значения слова с опорой

на морфемное строение





Работа с толковым словарём для определения и уточнения


Работа со словарями синонимов и антонимов с целью обогащения речи, выбора наиболее точного слова для выражения мысли.



Распределение слов на тематические

группы.



*Наблюдение за использованием родовых и видовых понятий в научных определениях, включённых в школьные учебники по разным предметам.

*Использование слов одной тематической группы при конструировании предложений с обобщающими словами при однородных членах, а также предложений, в которых сказуемое

выражено именем существительным

(пропедевтика).

ОРФОГРАФИЯ 13 ч

Орфография как раздел правописания






Орфография как система правил правописания.

Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них:

1) правописание морфем («пиши

морфему одинаково»);

2) слитные, дефисные и раздельные

написания («пиши слова отдельно друг от друга, а части слов —

слитно, реже — через дефис»);

3) употребление прописных и строчных букв («пиши с прописной бук-

вы имена собственные, со строчной — нарицательные»);

4) перенос слова («переноси слова по слогам



Понятие орфограммы как выбора

правильного написания.



Виды орфограмм в корне слова, свя-

занных с обозначением безударных

гласных и согласных звуков.





Виды орфограмм в окончании.

Грамматический анализ слова как

основа выбора правильного написания окончания имён существительных и глаголов





Употребление ь и ъ на письме: ь для

обозначения мягкости согласных;

ь после шипящих; _тся и _ться в

глаголах; разделительные ь и ъ.








Слитные, дефисные и раздельные

написания слов.



Осознание роли грамотного письма в

процессе письменного общения; возможности орфографии для точной

передачи смысла речи.



Опора на основной принцип русской

орфографии: сохранение единообразного облика морфемы независимо от

её звучания (*принцип единообразного написания морфем, или морфемный принцип).














Обнаружение орфограмм в корнях и

окончаниях слов.



Группировка слов по видам орфограмм корня.

Подбор однокоренного проверочного

слова на основе словообразовательно-

го толкования слова



Овладение правильным способом

действия при выборе написания без-

ударных окончаний существительных (склонение → падеж → выбор

окончания), личных окончаний глаголов (начальная форма → спряжение → личная форма глагола → выбор окончания



Правописание ь и ъ в разных случаях


Правильное написание буквенных

сочетаний жи — ши, ча — ща, чу —щу; чк, чн, нщ, рщ, нч.







Раздельное написание предлога.

Не с глаголами.

Устное объяснение правописания

анализируемых слов в виде рас-

суждения. Письменное объяснение

написания с помощью графических

символов.

Использование орфографического

словаря с целью само стоя тельного

решения возникающих затруднений

при на писании слов.

Овладение орфографическим минимумом (в течение учебного года).

.

МОРФОЛОГИЯ 5ч

Морфология как раздел грамматики.

Самостоятельные и служебные части речи.


Типичные суффиксы и окончания

разных частей речи (имён существи-

тельных, прилагательных, глаголов).


Слова изменяемые (образуют формы)

и неизменяемые (не образуют форм).



Образование форм слова с помощью

окончания.

Нулевое окончание и его граммати-

ческое значение в некоторых формах

имён существительных и и глаголов прошедшего времени


Распознавание частей речи с учётом

разных признаков слов: общего грамматического значения; типичных

суффиксов и окончаний, характерных для слов определённой части

речи; морфологических признаков

слова и его синтаксической роли в

предложении.

Распознавание частей речи, их морфологических признаков и форм слова по морфемным моделям


Выделение основы слова и окончания. Определение формы слова по

его окончанию (в ясных случаях).

КУЛЬТУРА РЕЧИ 3 ч

Культура речи как раздел лингвистики, устанавливающий правила

(нормы) пользования языком в речевом общении. Связь культуры поведения человека и культуры речевого

высказывания.


Овладение орфографическими, пунктуацион

ными, орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами при изучении соответствующих разделов и тем школьного курса

(в течение всего учебного года)


Норма как правильное употребление

в речи языковых единиц. Нормы,

связанные с различными областями

языка: нормы орфоэпические, грамматические, лексические. Нормы

построения текста. Место орфографических и пунктуационных норм в

системе культуры речи.



Речевой этикет как правила речевого

поведения. Понятие речевой ситуации.



Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности





*Словари грамматических трудностей русского языка.

.


*Словари грамматических трудностей русского языка.















Использование речевых формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности и т. п. с учётом речевой

ситуации, условий общения.



Работа со словарём орфоэпических

и грамматических трудностей (учебный словарик «Говорите правильно»), с орфографическим словарём,

справочниками по правописанию.

Оценка собственной речи, а также

речи окружающих с точки зрения

соответствия её нормам современно-

го русского литературного языка и

правилам речевого этикета

СИНТАКСИС 20ч

Синтаксис как раздел лингвистики.

Основные единицы синтаксиса (пред-

ложение и словосочетание) и их при-

знаки.


Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании.



Виды словосочетаний: именные и

глагольные. Типичные модели словосочетаний:


Предложение как основная единица синтаксиса. Интонация предложения. *Основные элементы интонации: логическое ударение, пауза,

мелодика (повышение/понижение

голоса), темп, тон речи.





Грамматическая основа предложения. Основные типы грамматических основ







Второстепенные члены предложения

(определение, дополнение, обстоятельство).

.

Словарь эпитетов: его назначение,

структура, содержание словарной

статьи.




Предложение, его виды по цели

высказывания (повествовательные,

побудительные, вопросительные), по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные),

по наличию и отсутствию второстепенных членов предложения (распространённые и нераспространён-

ные), по количеству грамматических основ (простые и сложные).



Простое осложнённое предложение. Синтаксические конструкции,

которые осложняют простое предложение: однородные члены предложения, обращения, вводные слова,

сравнительные обороты.



Предложения с прямой речью.


*


.






Выделение словосочетаний в предложении.




Распознавание и конструирование

словосочетаний изученных видов



Элементарный интонационный анализ и интонационная разметка предложения.









Выделение грамматической основы в

простых и сложных предложениях.

Конструирование предложений по

заданным типам грамматических

основ.

*Постановка тире между подлежащим и сказуемым (простые случаи).



Разбор предложений по членам.



Работа с учебным словарём эпитетов

при составлении словосочетаний прил. + сущ. и распространении предложений определениями.




Различение видов предложений на

основе их смыслового и грамматико-интонационного анализа. Выделение грамматической основы в

простых и сложных предложениях.




Синтаксический разбор простых и

сложных предложений


Составление схем предложений,

осложнённых однородными членами, обращениями, вводными словами, сравнительными оборотами (простые случаи).




Анализ и конструирование предложений с прямой речью.


ПУНКТУАЦИЯ 7ч

Пунктуация как раздел правописания.

Связь пунктуации и синтаксиса.

Основные группы пунктуационных

правил:

1) знаки препинания в конце предложения;

2) знаки препинания внутри просто-

го предложения;

3) знаки препинания между частями

сложного предложения;

4) знаки препинания в предложениях с прямой речью.





*Обобщающее слово при однородных

членах предложения.


Осмысление роли пунктуации в письменном общении. Анализ простых

случаев постановки знаков препинания в конце предложения, внутри

простого предложения, между частя-

ми сложного предложения и в предложениях с прямой речью.

Постановка запятой перед союзом и

в простом и сложном предложениях

(простые случаи).

Интонационно правильное произношение предложений с однородными

членами, обращениями, вводными

словами; правильная постановка знаков препинания в подобных предложениях (простые случаи).

*Постановка знаков препинания при

однородных членах предложения с

обобщающим словом.

Правильное и выразительное чтение

предложений разных синтаксических конструкций.

Опора на смысловой и интонационный анализ предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора


ТЕКСТОВЕДЕНИЕ 13ч

Текстоведение как раздел лингвистики.


Текст и его признаки: единство темы, наличие основной мысли, относительная законченность, определённый порядок следования предложений, их смысловая и грамматическая связь, стилевое единство.





Тема и основная мысль текста.

Заголовок, отражение в нём основной

мысли связного речевого высказывания. Строение текста и развитие

основной мысли.






Типы речи: описание, повествование, рассуждение.

.




Строение текста-повествования.

Способы развития основной мысли,

передачи последовательности действий в тексте-повествовании.




Строение текста-описания. Научное

и художественное описание. Виды

описаний: описание предмета (ч т о —

к а к о е ? ), описание места (что —

где ? ), описание состояния чело-

века, природы (ч т о — как?) и др.

Особенности строения каждого вида

описания.




Строение текста-рассуждения и

способы развития основной мысли

(тезиса): цепь умозаключений, вытекающих одно из другого.

.




*Микротема. Абзац; *строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка



План текста. План простой и сложный. *Тезисный план.






Определение основной мысли текста,

подбор наиболее удачного заголовка.

Овладение основными нормами по -

строения текста: соответствие тек-

ста теме и основной мысли; полно-

та раскрытия темы; достоверность

фактического материала; последовательность изложения (развертывании содержания по плану); правильность выделения абзацев в тексте; смысловая и грамматическая связь предложений и частей текста; стилевое

единство; соответствие текста задан-

ному (или выбранному) типу речи.








Правильное, уместное и выразительное употребление языковых средств в

текстах разных типов.




Наблюдение за использованием глагола и его форм в тексте-повествовании. Устный и письменный рассказ по заданному сюжету.




*Создание текста — делового повествования (инструкции).

Использование прилагательных, словосочетаний со значением качественного признака, сравнительных оборотов с союзами как, как будто, точно

и других языковых средств в художественном описании. Использование учебного словаря эпитетов при создании текстов-описаний.




Использование специальных слов (в

том числе вводных, союзов что, так

как, наречий поэтому, потому) для

связи частей текста-рассуждения.

Создание устных и письменных

Текстов-рассуждений на морально-

этические, лингвистические темы.

.

Деление текста на абзацы




Составление простого, сложного,

*тезисного плана.

Редактирование текста. Использование элементарных условных обо-

значений речевых ошибок (ошибки

в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимения, избыточная информация, нарушение логики

изложения и др.).


ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ЛИНГВИСТИКИ

Систематический курс 86ч

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ 12 ч

Словообразование как раздел лингвистики. Взаимосвязь морфемики и

словообразования.


Словообразующие морфемы (при-

ставка, суффикс).

.

Основные способы словообразования:

приставочный, суффиксальный, сложение с соединительной и без соеди-

нительной гласной.



















Словообразовательный словарь: его

назначение, структура, содержание словарной статьи. *Словообразовательная пара. *Словообразовательная цепочка.



Типичные способы словообразования

имён существительных, прилагательных и глаголов.



Словообразование как основной путь

пополнения словарного состава родного языка.



*Неологизмы и их образование на основе словообразовательных образцов.













Работа с учебным словарём значения

Морфем


Определение основных способов словообразования. Выделение исходной

части слова (исходного слова) и словообразующей морфемы в процессе

словообразовательного анализа слова.

Обоснование правописания морфем с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слова.

Правописание неизменяемых на

письме приставок (на_, с_, до_, пере_ и

т. п.) и приставок на з/с.

Правописание соединительных гласных о и е в сложных словах.

Распознавание употребительных корней с чередованиями.

Правописание наиболее распространённых слов с корнями _кас_//_кос_,

_лаг_//_лож_, _раст_//_ращ_//_рос_; с

ударными о — ё после шипящих в

корне.



Работа с учебным словообразовательным словарём для определения морфемного состава, способа образования слова, построения словообразовательных пар и цепочек.



Наблюдение за использованием слов

с суффиксами оценки в художествен-

ной речи.








*Использование индивидуально-авторских слов в художественных текстах.

Разбор слова по составу с опорой на

смысловой и словообразовательный анализ.

Сопоставительный анализ лексического значения, морфемного строения и написания слова.

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ 13ч

Лексика как словарный состав,

совокупность слов данного языка.

Лексическое богатство русского язы-

ка как источник выразительности

речи.

Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения

особенностей лексического значения

слов: слова однозначные и многозначные; употреблённые в прямом

или переносном значении.

.

*Тропы, основанные на употреблении слова в переносном значении

(метафора, олицетворение, эпитет и

др.).

.

Характеристика лексики русского

языка с точки зрения семантической

группировки слов: слова-синонимы,

слова-антонимы, слова-омонимы.






*Смысловые и стилистические различия синонимов.





*Разные виды омонимов: лексические омонимы, фонетические омонимы (*омофоны), графические омонимы (*омографы), грамматические омонимы (*омоформы).




Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения

происхождения слов: исконно русская лексика и заимствованные слова.



*Представление о фонетических осо-

бенностях иноязычных слов: наличие

[ф], начального [а] или [э], сочетаний

ке, хе, ге, пю, кю, рю, бю; -ция и др.




Особенности происхождения и написания слов с полноглас ными и неполногласными сочетаниями (оро//ра,

оло//ла, ере//ре, ело//ле).



Лексическая система русского языка с точки зрения употребления слов

разными группами людей (общеупо-

требительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления: диалектизмы, профессионализмы, *жаргонизмы).



*Терминологическая лексика как

наиболее существенный признак

языка науки.








Устаревшие слова и *неологизмы.

*Некоторые сведения о происхождении устаревших слов, их исторических родственных связях с другими

словами.

.

Деление слов в зависимости от их

использования в разных стилях речи

(разговорные, книжные, нейтральные слова).



Фразеология как раздел лингвистики.



Фразеологизмы, их языковые особенности. Фразеологическое богатство русского языка.







Использование толковых словарей

русского языка для определения,

уточнения лексического значения

слов




*Наблюдение за употреблением слов,

использованных в переносном значении, в художественном тексте



Подбор синонимов и антонимов к

слову, выбор из синонимического

ряда наиболее точного и уместного

слова в данной речевой ситуации.

Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средства устранения неоправданного повтора.



Оценка собственной и чужой речи с

точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения


Овладение на практическом уровне сравнительным анализом значения, строения, написания разных видов омонимов — без употребления

соответствующих терминов (старая

пил_а — жадно пи-л-а; стекло раз-

билось — с-тек-_л_о молоко и т. п.).


Правильное произношение заимствованных слов, включённых в орфоэпический минимум (твёрдость и мягкость согласных перед е).




Правописание букв ы и и после ц.







Распознавание слов с полногласны-

ми и неполногласными сочетаниями,

умение объяснить их написание.




Уместное и умеренное использование

в речи лексики ограниченного употребления.








Правильное употребление терминов;

умение назвать изученные термины

лингвистики.

Составление словарика лингвистических терминов (или терминов других

наук).

Правильное использование терминов

в текстах научного стиля



*Наблюдение за использованием лексических средств языка в художественных текстах





*Анализ ошибок, связанных с нарушением стилевого единства текста, с

неуместным использованием в речи

стилистически окрашенных слов.



Толкование значения фразеологизмов, уместное употребление их в речи.


Лексический разбор слова.

Оценка своей и чужой речи с точки

зрения точного, уместного и вырази-

тельного словоупотребления

МОРФОЛОГИЯ 61ч



ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 22 ч

Грамматика и её основные разделы:

морфология и синтаксис.

*Лексическое и грамматическое значения (значение рода, лица, времени

и др.).

Принципы классификации частей

речи:

1) общее (грамматическое) значение;

2) морфологические признаки (постоянные и непостоянные);

3) синтаксическая роль.

Особенности употребления частей

речи и их правописание.



Имя существительное как часть

речи:

1) общее (грамматическое) значение;

2) морфологические признаки (постоянные и непостоянные);

3) синтаксическая роль.

.

Словообразование имён существительных.

*Некоторые словообразовательные

группы существительных со значением: лица мужского пола (преподаватель, шутник, обманщик, лжец),

лица женского пола (свидетельница, мастерица, принцесса, беглянка),

ребёнка или детёныша животного

(малыш, волчонок), предмета, орудия действия (экспонат, цедилка),

места, помещения (хранилище, цвет-

ник, колокольня), процесса, действия, состояния (мигание, посещение, косьба, хлопок), признака (свежесть, богатство, доброта, голубизна), собирательности (березняк,

учительство, листва), единичности

(виноградина, дождинка) и др.



Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (обобщение изученного в начальной школе).

*Грамматические различия одушевлённых и неодушевлённых существительных.

Некоторые суффиксы, образующие

одушевлённые существительные (бабуля, театрал, повариха, тигрята, москвич, велосипедист и др.),

неодушевлённые существительные

(болезнь, чертёж, тяжесть и др.).


Имена существительные собственные

и нарицательные (обобщение изученного).

Некоторые суффиксы, образующие собственные имена—отчества (Ильич, Петрович, Ивановна,

Никитична и др.).

*Сведения из истории русских

отчеств, фамилий.

.

Склонение имён существительных

(на основе изученного ранее).

Существительные разносклоняемые

и несклоняемые.




Род имён существительных (повторе-

ние изученного).






*Существительные общего рода. Род

несклоняемых существительных.


Число имён существительных (обобщение изученного).


Существительные, имеющие толь-

ко форму единственного или только

форму множественного числа.


Синтаксическая роль имён существительных в словосочетании и

предложении.

.


Культура речи. Правильное употребление имён существительных.





*Определение грамматического значения слова по его окончанию.


Осмысление основных принципов

классификации частей речи в русском языке и опора на эти принципы для аргументации при составлении рассуждения на лингвистическую

тему.

Понимание необходимости изучения

особенностей употребления слов разных частей речи для овладения нормами правильной и выразительной речи.


Распознавание имён существительных на основе общего (грамматического) значения, морфологических

признаков, синтаксической роли и

типичных суффиксов и окончаний


Приставочный и суффиксальный

способы образования имён существительных.

Образование имён существительных

при помощи приставки не_. Слитное и раздельное написание не с именами

существительными.

Распознавание и правописание

типичных суффиксов имён существительных.

Уместное употребление в речи существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Правописание суффиксов _ек_, _ик_;

_чик_, _щик_.









*Наблюдение за использованием приема олицетворения в художественных текстах.











Употребление прописной буквы при

написании собственных имён существительных, правильная запись

адреса на почтовых отправлениях







Правописание безударных окончаний и имён существительных

(обобщение изученного). Различие

окончаний и в существительных

на _ия, _ие, _ий



Определение рода и типа склонения

по суффиксу и окончанию существительного: 1го скл.: _от(а), _ух(а),

_аци(я), _лк(а) и др.; 2 е скл.: _ыш,

_ист, _ёнок, _ач, _ени(е), _ец; 3-е скл.:

_ость, _знь и т. п.


Правильное употребление в речи

существительных





Морфологический разбор имени

существительного.




Определение синтаксической роли

имени существительного в словосочетании и предложении


Употребление имён существительных

в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматиче-

скими нормами

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 15 ч

Имя прилагательное как часть речи:

1) общее (грамматическое) значение;

2) морфологические признаки (посто-

янные и непостоянные);

3) синтаксическая роль.



Роль имён прилагательных в речевом высказывании.













Словообразование имён прилагательных.




Приставочный и суффиксальный

способы образования имён прилагательных.

.

Разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия.


Типичные суффиксы прилагательных разных разрядов: ледяной, вчерашний, летний, городской, электрический, сливовый, московский



Степени сравнения имён прилагательных. Образование сравнительной и превосходной степеней.

.



Краткие и полные прилагательные;

особенности их значения, измене-

ния.



Склонение полных прилагательных

(обобщение изученного).



Особенности склонения притяжательных прилагательных.

.



Синтаксическая роль имён прилагательных (полных и кратких) в предложении.

.

Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных.


Распознавание имён прилагательных

на основе общего (грамматического)

значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний.


Наблюдение за употреблением

прилагательных в художественном

тексте в качестве эпитетов. Работа с

учебным словарём эпитетов. Подбор

прилагательных-синонимов и выбор

из синонимического ряда прилагательного, наиболее уместного в тексте с учётом стилистической характеристики текста.

Распознавание прилагательных, употреблённых в прямом или перенос-

ном значении, установление их раз-

ряда (золотое кольцо — золотое

сердце).


Определение способов образования

имён прилагательных









Определение разряда имён прилагательных: качественные, относительные, притяжательные







Правильное образование, произношение, написание и употребление имён

прилагательных в сравнительной и

превосходной степенях



Употребление в речи кратких и пол-

ных прилагательных.

Правописание безударных окончаний

имён прилагательных. Правописание

кратких прилагательных с основой

на шипящую.



Правописание падежных окончаний

притяжательных прилагательных.

Морфологический разбор имени прилагательного



Определение синтаксической роли

имени прилагательного в словосочетании и предложении


Употребление имён прилагательных

в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Соблюдение правильного ударения в

кратких прилагательных и в формах

сравнительной степени.

Распознавание и правильное употребление именных словосочетаний


ГЛАГОЛ 24 ч

Глагол как часть речи:

1) общее (грамматическое) значение;

2) морфологические признаки (постоянные и непостоянные);

3) синтаксическая роль.

Инфинитив, его грамматические особенности.

.

Словообразование глаголов. Приставочный способ образования глаголов в русском языке. Роль приставки в изменении лексического значения глагола.



*Знакомство с некоторыми группами словообразовательных значений глаголов: начало действия (запеть), конец действия (отпеть),

повторное действие (переписать),

дополнительное действие (доплатить), приближение, присоединение

(приехать, приклеить), удаление

(отойти, увезти), направленность

в пространстве — внутрь (вползти),

наружу (выползти), вниз (слететь), вверх (взлететь), вокруг

(обежать) и др.



Вид глагола, видовая пара. Роль при-

ставки в образовании глаголов совершенного вида (вылечить, подмести,

разбудить, очистить).


Использование суффиксов _ива_

(_ыва_) и _ова_(_ева_) для образования глаголов несовершенного вида.

Переходные и непереходные глаголы.

Возвратные и невозвратные глаголы.


Спряжение глаголов.




Изменение глагола по наклонениям

(условное, повелительное, изъяви-

тельное).



Условное наклонение: значение, образование (формообразующий суффикс –л- и частица бы), изменение по

числам и родам.


Повелительное наклонение: значение, образование и изменение.







Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам. Употребление глаголов несовершенного вида в форме трёх времён (настоящее, будущее сложное, прошедшее).

Употребление глаголов совершенного

вида в форме двух времён (будущее

простое и прошедшее). Изменение

глагола прошедшего времени по

родам и числам. Изменение глаголов

настоящего и будущего времени по

числам и лицам.

.

*Безличные глаголы.




Чередование гласных и согласных в

корнях при образовании слов и их

форм.




Синтаксическая роль глагола в словосочетании и предложении.

.



Культура речи. Правильное употребление глаголов.





Распознавание глаголов на основе

общего (грамматического) значения,

морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний




Различение однокоренных глаголов,

образованных приставочным способом, и точное употребление их в речи

(налить, перелить, влить, вылить,

залить, подлить, отлить и т. п.).
























Правописание суффиксов _ыва_

(_ива_), _ова_(_ева_).






Правописание безударных личных

окончаний глагола; _тся и _ться в

глагольных формах.











Правописание ь в глаголах повели-

тельного наклонения.

Уместное использование в речи интонационных и лексических средств

передачи разных оттенков побуждения к действию (призыв, приказ, совет, просьба



*Наблюдение за употреблением фор-

мы 2-го лица единственного числа

с обобщённым значением в художественной речи; *наблюдение за употреблением форм настоящего и будущего времени вместо прошедшего в

художественном повествовании.

*Анализ примеров употребления

инфинитива в значении разных

наклонений; стилистическая характеристика этих конструкций.

Морфологический разбор глагола


*Опознавание наиболее употребительных безличных глаголов.



Корни с чередованием и//е и их напи-

сание (_бир_//_бер_, _тир_// _тер_,

_мир_//_мер_ и др.).

Раздельное и слитное написание не с

глаголами (обобщение)



Определение синтаксической роли глагола в словосочетании и предложении



Употребление глаголов в соответствии с основными орфоэпическими,

лексическими, грамматическими

нормами.

Правильное образование и уместное

использование в речи глагольных

словосочетаний

6 класс

204 ч (6 ч в неделю)

Основные сведения о языке и речи

Употребление языковых единиц в речи;

применение полученных знаний

и умений в учебной и практической

деятельности, совершенствование

видов речевой деятельности

Родной язык(6ч)

Роль родного языка в жизни человека.

*Общее представление о функциональных разновидностях языка: разговорном языке, функциональных стилях (научном, публицистическом, официально-деловом), языке художественной литературы.


*Различение функциональных разновидностей языка в наиболее простых и ясных случаях (в течение всего учебного года).

Русская орфография как система правил (17 ч)

Орфография как раздел правописания.

Орфография — система правил правописания. Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них (на основе изученного).



Правописание корней



Правописание приставок






Правописание суффиксов





Правописание окончаний.





. Правописание слов с корнями _зар_//_зор_, _гар_//_гор_, _твар_// _твор_.

Правописание букв ы и и в корнях после приставок.


. Различение приставок при_ и пре_ на

семантической основе.

*Правописание некоторых приставок

иноязычного происхождения (анти_, архи_, де_, интер_ и др.).


. Правописание суффиксов _к_ и _ск_ в

именах прилагательных.


Употребление букв ё(е) о после

шипящих и ц




Употребление ь и ъ (повторение).




Слитные, дефисные и раздельные

написания (повторение).

.

Употребление букв ё(е) и о после шипящих и ц в разных морфемах (корнях, суффиксах, окончаниях).


Учёт значения слова и его морфемного строения при объяснении право-

писания слов.


*Опора на элементарный этимологический анализ при аргументации правописания слов

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (17 ч)

Синтаксис как раздел лингвистики.

Словосочетание и предложение как

единицы синтаксиса.




Основные признаки словосочетания:

смысловая и грамматическая связь слов. Виды словосочетаний: именные

и глагольные.



Окончание как формообразующая

значимая часть слова и средство свя-

зи слов в словосочетании.


.



Словосочетание и фразеологизм; их

общие и отличительные свойства.





Основные признаки предложения:

смысловая, интонационная, грамматическая законченность; соотнесённость с действительностью, то есть

с речевой ситуацией; выражение

отношения к содержанию высказывания.



Грамматико-интонационные особенности вопросительных, повествовательных и побудительных предложений.



*Предложения двусостав ные и одно-

составные. *Одно составные предложения типа Мороз и солнце! Споём песню. Курить нельзя.


Особенности грамматических основ

в двусоставных предложениях. Типичные способы выражения подлежащего и сказуемого. Основные типы

(модели) грамматических основ.




Простое осложнённое предложение.

Виды осложнения простого предложения однородными членами, вводными словами, обращениями, сравнительными оборотами, *обособленными членами (пропедевтика).



Однородные члены предложения.

Интонационные особенности предложений с однородными членами.

Обобщающее слово при однородных

членах.




















Сложное предложение и его виды:

союзное (сложносочинённое и сложноподчинённое) и бессоюзное.







Способы передачи прямой речи.

Прямая речь и слова автора.





















Пунктуация как система правил

(обобщение на основе изученного).

Основные разделы пунктуации:

1) знаки препинания в конце предложения;

2) знаки препинания внутри просто-

го предложения;

3) знаки препинания между частями

сложного предложения;

4) знаки препинания в предложениях с прямой речью.






Соблюдение норм построения словосочетаний, требующих согласования и управления






Различение и правильное употребление в речи словосочетаний типа висеть на волоске, прикусить язык и т. п. (в прямом значении — как

словосочетания; в переносном значении — как фразеологизма).


Интонационный анализ предложения.


Выражение настроения, отношения к высказанному (неодобрение, радость, удовлетворение и т. п.) с помощью интонации




Выражение побуждения к действию в

форме приказа (Молчать! Помолчи!

и т. п.), просьбы (Будьте добры…),

совета (Я бы посоветовал тебе…).


*Опознавание подобных конструкций в речи и уместное их употребление.


Анализ грамматической основы в двусоставном предложении.

Постановка тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.






Уместное и правильное использование интонации и знаков препинания при однородных членах с бессоюзной связью, с союзом и, обобщающим

словом.

Употребление звательной интонации в предложениях с обращениями, знаки препинания при обращениях.

Соблюдение элементарных правил речевого этикета при обращении к собеседнику.

Использование этикетных формул обращения в устной и письменной речи (уважаемый…, многоуважаемый…, дорогой…, милый…, родной… и т. п.).

*Поэтическое обращение и использование его в художественной речи


Интонационное и пунктуационное оформление предложений с вводными словами.





Постановка знаков препинания между частями сложного предложения с двумя двусоставными частями), соединёнными словами и, а, что,

чтобы, потому что, если, когда,

который. Запятая между частями сложного бессоюзного предложения (простые случаи).





Интонационное и пунктуационное

оформление предложений с прямой

речью.

Пунктуационное оформление диалога.

Составление диалога по заданного

модели (например: формула речевого

этикета вопрос ответ (повествование) вопрос объяснение согласие формула речевого этикета).

*Уместное использование жестов и

мимики в процессе устного диалога

с собеседником. Развитие навыков

выразительного чтения предложений

с прямой речью и диалогом (чтение

«по ролям»).

*Наблюдение за использованием пря-

мой речи и диалога в художественной

литературе (тексты из учебника литературы).




Постановка знаков препинания в

предложениях изученных синтаксических конструкций. Учёт смысловой, грамматической

и интонационной характеристики предложений при объяснении постановки знаков препинания



.





ТЕКСТОВЕДЕНИЕ (20 ч)

Текст и его признаки; типы речи и

их особенности; стили речи (повто-

рение).



Текст как единое целое. Смысловые

части текста, отражение их в простом и сложном плане. *Тезисный план.



.





Развитие мысли в тексте. Смысловая

связь предложений в тексте.

Виды связи предложений в тексте:

последовательная (цепная) и параллельная связь.




Последовательная (цепная) связь

предложений в тексте. Основные

средства связи предложений: местоимения, по втор слова, синонимы, однокоренные слова, описательные обороты, наречия и др.




Лексический повтор как средство

связи предложений в текс те.




Неоправданный повтор одного и того

же слова, однокоренных слов в тексте.






Местоимение как средство связи

предложений в текстах разных стилей речи.

.



Параллельная связь предложений в

тексте.





Развитие смысла обобщающего предложения в последующих предложениях абзаца путём уточнения значения ключевого слова, повтора его или использования синонима.








Сочетание в тексте параллельной и

цепной связи предложений.

.

Сочетание в тексте цепной и параллельной связи абзацев.




*Смысловые отношения между предложениями текста: пояснительные,

причинно-следственные, противительные.


Рассказ как текст повествовательно-

го типа. Строение рассказа (зачин,

завязка, развитие действия, кульминация, развязка, концовка).

Особенности связи смысловых частей

Текста-повествования.


Описание как тип речи. Разновидности описания: описание места, состояния природы, характера человека и его внешности и т. п.


.




Определение основной мысли текста, подбор наиболее удачного заголовка, деление текста на смысловые части.

Составление простого, сложного, тезисного плана текста.

Создание текста по предложенному

плану.

Устранение логических ошибок в построении текста





Наблюдение за использованием цепной связи в текстах разных стилей; повтора слова или слов-синонимов в научной и деловой речи. Анализ

примеров использования повтора

однокоренных слов как средства

выразительности в художественных текстах.



Использование лексического повтора как средства выразительности в художественных текстах и как средства связи предложений


Исправление неоправданного речевого повтора различными способами: замена слова местоимением, синонимом, замена синтаксической конструкции.




Использование местоимений как

средства связи предложений и абзацев текста



Наблюдение за использованием параллельной связи в текстах разных

стилей.



Интонационное выделение ключевого слова абзаца при выразительном чтении текста, построенное на основе параллельной связи предложений.


*Использование параллельной связи

в художественных текстах как средство выразительности. *Приём пропуска подлежащего в предложениях, связанных параллельной связью.


Построение схемы текста, отражаю-

Построение схемы текста , Построение схемы Создание текста с заданным типом

связи предложений (цепной и параллельной).








*Анализ смысловых отношений между предложениями текста (простые случаи).


Использование наречий типа потом,

сначала и т. п. для связи предложений частей текста и для передачи последовательности действий тексте-повествовании.

Написание рассказа с элементами описания



Создание текста-описания с использованием последовательной и параллельной связи предложений и абзацев.

Создание текстов разных типов речи:

повествования, описания, рассуждения.

Соблюдение основных требований к содержанию текста: соответствие его теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; достоверность

фактического материала; последовательность изложения и правильность выделения абзацев; смысловая и грамматическая связь предложений

и частей текста; стилевое единство


МОРФОЛОГИЯ (132 ч)

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (16 ч)

Самостоятельные и служебные части

речи.


Деление самостоятельных частей

речи на три группы:

1) склоняемые (существительные,

прилагательные, числительные,

местоимения);

2) спрягаемые (глаголы);

3) неизменяемые (наречия).


.

Многоаспектная языковая характеристика самостоятельных частей речи: морфологические признаки;

синтаксическая роль в словосочетании и предложении; типичные способы словообразования; особенности правописания и употребления в

речи.



Именные части речи, их общие при-

знаки: изменение по числам и падежам.



Имя существительное как часть

речи: значение, морфологические

признаки, синтаксическая роль (повторение).



Морфологические признаки имён

существительных (обобщение изученного).



Словообразование имён существительных.

Типичные морфемные модели имён

существительных.







Суффиксальный и приставочный

способы образования имён существительных (повторение).










Приставочно-суффиксаль ный способ

образования имён существительных

и наиболее типичные морфемные

модели, иллюстрирующие этот способ образования



*Бессуффиксный способ образования

имён существительных.





Образование имён существительных

способом сложения.





Виды сложения: сложение без соединительной гласной; сложение с

соединительной гласной; *сложение

с одновременным присоединением суффикса.



Сложносокращённые имена существительные, особенности их образования и употребления в речи.



Культура речи. Правильное употребление имён существительных.







Синтаксическая роль имён существительных в словосочетании и предложении (обобщение изученного).





Имя существительное в тексте. Роль

имён существительных в достижении

точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей

и типов речи.






*Сравнение как изобразительно-выразительный приём.

Основные способы выражения сравнения: сравнительный оборот; словосочетания типа похож на …, подобен …, напоминает …; существительное в творительном падеже (творительный сравнения).





Распознавание самостоятельных

частей речи, в том числе наиболее

употребительных числительных,

местоимений, наречий
























Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков, морфологический разбор слов этой части речи.


Характеристика разнообразных языковых признаков имён существительных на основе анализа морфемной модели (с использованием учебного словарика морфемных моделей

слов).

Стилистические различия однокоренных имён существительных (дева — девица — девочка — девка — девушка — девчонка).


Определение основных способов

образования имён существительных:

суффиксального, приставочного, сложения с соединительной гласной и без соединительной гласной.

Образование имён существительных

при помощи суффиксов и правописание типичных суффиксов имён существительных.

Образование имён существительных

при помощи приставки не_. Слитное и раздельное написание не с именами существительными (повторение).

Использование иноязычных приставок при образовании существительных


Различение приставочно-суффиксального, приставочного и суффиксального способов образования имён существительных




*Распознавание существительных,

образованных бессуффиксным способом.

Правописание ь на конце существительных, образованных бессуффиксным способом (ширь, дрожь, тишь).


Правописание сложных имён существительных. Слитное и дефисное написание слов с пол_(полу_).



Различение разных видов сложения: сложение без соединительной гласной; сложение с соединительнойгласной; *сложение с одновременным присоединением суффикса.




Употребление имён существительных

в соответствии с основными орфоэпическими лексическими, грамматическими нормами.

Правильное произношение сложно-

сокращённых имён существительных. Правильное согласование со

сложносокращёнными словами имён

прилагательных и глаголов прошедшего времени.



Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций.

Установление взаимосвязи смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения.



*Элементарный анализ художественного текста; определение особенностей употребления в нём многознаных имён существительных, переносного значения слова, синонимов, антонимов, а также слов в переносном значении и существительных с

суффиксами оценки.






Наблюдение за использованием имён

существительных в составе фразеологических оборотов, метафор и разных видов сравнения.

*Наблюдение за использованием

имён существительных в назывных

предложениях (без использования термина)



ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (20 ч)

Имя прилагательное как часть речи:

значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение)


Морфологические признаки имён

прилагательных (обобщение изученного).



Словообразование имён прилагательных.

Типичные морфемные модели имён

прилагательных.





Основные способы образования

имён прилагательных: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение (разные виды, в том числе и *сложение с одновременным присоединением суффикса).














Типичные модели приставочно-суффиксального образования имён прилагательных:








Образование имён прилагательных

разными способами сложения

.


Словообразовательная пара и цепочка однокоренных слов как словообразовательные единицы.








Гнездо однокоренных слов. Структурные и смысловые различия слов, включённых в словообразовательную цепочку или гнездо однокоренных

слов.





*Переход некоторых имён прилагательных в существительные (столовая, кладовая).



Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных.









Синтаксическая роль имён прилагательных в составе словосочетания и предложения (обобщение изученного).





Имя прилагательное в тексте. Роль

имён прилагательных в достижении

точности, информативности и выразительности текстов разных стилей и

типов речи.








Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков

имён прилагательных и морфологический разбор слов этой части речи.


Характеристика разнообразных языковых признаков имён прилагательных на основе анализа морфемной модели (с использованием соответствующего словарика)




Определение основных способов

образования имён прилагательных:

приставочного, суффиксального,

*приставоч но-суффиксального, сложения (разные виды).Образование имён прилагательных при помощи суффиксов и правописание типичных суффиксов имён прилагательных.

Правописание н и нн в именах прилагательных, образованных от существительных; словообразовательно-орфографический анализ слов соответствующих морфемных моделей:


Образование имён прилагательных при помощи приставки не_. Слитное и раздельное написание не с именами существительными и прилагательными.


Различение приставочно-суффиксального, приставочного и суффиксального способов образования имён прилагательных.

при н ый (пригородный),

без н ый (бездарный),

за ск ий (заморский),

не н ый (несчастный) и др.


Правописание сложных имён прилагательных.



Анализ и составление словообразовательных цепочек на основе учебного словообразовательного словаря.

Морфемный разбор имён прилагательных с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки.



Анализ словообразовательных гнёзд

на основе учебного словообразовательного словаря.

Правописание корней в словах одного словообразовательного гнезда с точки зрения соблюдения основного орфографического принципа (сохранение единообразного облика морфем на письме).


*Анализ элементарных случаев пере-

хода имён прилагательных в существительные


Употребление имён прилагательных

в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Именные словосочетания, их

значение, правильное по строение и

уместное употребление в речи.

Правильное согласование имён прилагательных с существительными, употреблёнными в разных формах


Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций. Определение синтаксической роли полных и кратких форм имён прилагательных.


*Элементарный анализ художественного текста; определение особенностей употребления в нём многозначных имён прилагательных, переносного значения слова, синонимов, антонимов. Использование имён прилагательных в составе фразеологических оборотов.

Использование имён прилагательных в роли эпитетов. Работа с учебным словарём эпитетов





ГЛАГОЛ И ЕГО ФОРМЫ (48 ч)

ГЛАГОЛ (11 ч)

Глагол как часть речи: значение,

морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).


Морфологические признаки глагола

(обобщение изученного).









Словообразование глаголов.

Типичные морфемные модели глаголов.







Анализ глаголов в составе словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда однокоренных слов.











Культура речи. Правильное употребление глаголов.












Синтаксическая роль глагола в словосочетаниях и предложениях разных конструкций.




Глагол в тексте.

Роль глагола в достижении точности, информативности и выразительности речи.














Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков глагола и морфологический разбор слов этой части речи.

Определение спряжения глаголов;

правописание суффиксов и безударных личных окончаний глаголов.





Характеристика разнообразных языковых при знаков глаголов на основе анализа морфемной модели (с использованием учебного словарика

морфемных моделей слов).





Определение основных способов образования глаголов: приставочного, суффиксального, приставочно-суффиксального.

*Определение значения приставок в

глаголах.

Проведение морфемного разбора с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова.






Употребление глаголов в соответствии

с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Правильное построение и уместное

употребление словосочетаний с глаголами и словами, обозначающими

оценку действия (можно, нельзя,

надо, нужно, невозможно).

Глагольные словосочетания, их значение, правильное построение, уместное употребление в речи.

Правильное использование глаголов в этикетных формулах выражения просьбы


Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций.

Установление взаимосвязи смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения.




*Элементарный анализ художественного текста, определение особенностей употребления в нём глаголов. Использование глаголов в составе фразеологических оборотов.

*Употребление глаголов в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи (метафора, олицетворение). Уместное

использование глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

*Наблюдение за выразительным использованием глаголов настоящего времени при описании событий прошлого, будущего времени — вместо

настоящего и прошедшего.


ДЕЕПРИЧАСТИЕ И ПРИЧАСТИЕ КАК ГЛАГОЛЬНЫЕ ФОРМЫ (2 ч)

Деепричастие и причастие как глагольные формы, совмещающие грамматические признаки глагола и других частей речи.

Суффиксы деепричастий и причастий. *Вопрос о деепричастиях и причастиях в современной лингвистике

(особые формы глагола или самостоятельные части речи).


*Распознавание деепричастий и причастий по суффиксам (простые случаи)

ДЕЕПРИЧАСТИЕ (11 ч)

Грамматические признаки деепричастия, типичные суффиксы.
















Грамматические и семантические

отличия деепричастий совершенного

и несовершенного вида. Образование

деепричастий совершенного и несовершенного вида.



Деепричастный оборот.









Культура речи. Правильное употребление деепричастий.









Синтаксическая роль деепричастия в

словосочетании и предложении.

.



Деепричастие в тексте. Роль деепричастия в достижении точности и выразительности речи.

.




Распознавание деепричастий на основе структурно-семантического и грамматического анализа.

Определение глагольных признаков

у деепричастий.

Использование морфемного разбора деепричастий для аргументации их

грамматических и орфографических особенностей.

*Употребление знака # для обозначения неизменяемости слова (взлетев#).

*Аргументированное объяснение отличий деепричастия от слов,

имеющих с ним внешнее сходство (играя — молодая, устав от работы — военный устав).



Правописание суффиксов деепричастий совершенного и несовершенного вида.

Раздельное и слитное написание не с деепричастиями и глаголами.

Морфологический разбор деепричастия.



Постановка знаков препинания в

предложениях с деепричастным оборотом и одиночными деепричастиями. Интонационно правильное чтение предложений с обособленными членами, выраженными деепричастными оборотами.



Употребление деепричастий в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

Правильное построение предложений

с деепричастными оборотами.

Точное и уместное употребление фразеологизмов, включающих в свой состав деепричастия




Синтаксический и пунктуационный

анализ предложений с деепричастными оборотами



Наблюдение за использованием свойства деепричастия «дорисовывать движение» в текстах разных стилей и типов речи.

*Элементарный анализ художественного текста, выявление особенностей употребления в нём деепричастий

. ПРИЧАСТИЕ (24 ч)

Грамматические признаки причастия, типичные суффиксы.

Семантические различия прилагательного и причастия (чёрный —чернеющий, старый — стареющий).












Грамматические и семантические

отличия действительных и страда-

тельных причастий.



Образование действительных и страдательных причастий настоящего и

прошедшего времени.







Причастия полные и краткие; их смысловые, морфологические и синтаксические особенности.



Склонение причастий.




Причастный оборот.





Грамматические различия причастий и деепричастий, причастного и

деепричастного оборотов



.




Культура речи. Правильное употребление причастий.













Синтаксическая роль причастий в

словосочетании и предложении.







Причастия в тексте. Роль причастия в достижении точности и выразительности текстов разных стилей речи.





*Переход некоторых причастий в

разряд прилагательных (рассеянный

человек); использование этих слов в

составе фразеологических оборотов.





Распознавание причастий на основе

Структурно-семантического и грамматического анализа.

Определение признаков глагола и

прилагательного у причастий.

Использование морфемного разбора причастий для аргументации их грамматических особенностей и правописания.

Различение причастия и деепричастия.

Синонимическая замена причастия

оборотом который + глагол (поспевающий крыжовник — крыжовник, который поспевает).




Правописание суффиксов причастий.

Аргументированный выбор суффикса причастия в зависимости от спряжения глагола.



*Использование поморфемной записи глаголов, деепричастий и причастий для объяснения их структурно-орфографических особенностей.







Орфографические различия в написании полных и кратких причастий: написание н и нн (общее представление).



Правописание падежных окончаний

прилагательных и причастий.


Выделение определяемого слова и

причастного оборота.

Постановка знаков препинания в

предложениях с причастными оборотами.



Различение причастных и деепричастных оборотов. Интонационно правильное чтение предложения с обособленными членами, выраженными деепричастными и причастны-

ми оборотами.

Морфологический разбор причастия.




Употребление причастий в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Правильное построение предложений с причастными оборотами.

Правильное произношение полных и кратких страдательных причастий, употребление причастий с суффиксом _ся.

Правильное употребление в речи

однокоренных слов типа висящий —висячий, горящий — горячий


Определение синтаксической роли

полного и краткого причастия в

предложении.

Синтаксический и пунктуационный

анализ предложений с причастными

оборотами.




Наблюдение за использованием причастий и причастных оборотов в текстах разных стилей и типов речи.

*Элементарный анализ художественного текста, выявление особенностей употребления в нём причастий

.

*Анализ примеров перехода причастий в прилагательные



ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (22 ч)

Имя числительное как часть речи:

значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.


Отличие имён числительных от других слов, связанных с понятием числа (пятак, впятером, двойник, трёшка и т. д.).



.


Разряды имён числительных по значению и грамматическим признакам: количественные и порядковые числительные; их значение, морфологические и синтаксические особенности. Собирательные числительные.

Дробные числительные.


Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные.

.

Склонение количественных и порядковых числительных.



*Основные группы количественных

числительных в зависимости от осо-

бенностей их склонения: 1) от 5 до

30 и от 50 до 80; 2) 200, 300, 400 и

все числительные на -сот; 3) 40, 90,

100; 4) 1, 2, 3, 4; 5) собирательные;

6) дробные; 7) составные




Культура речи. Правильное употребление имён числительных.











Синтаксическая роль имён числительных в словосочетании и предложении.

.


*Грамматические особенности словосочетаний, в состав которых входят

количественные числительные

(пять книг, но пятью книгами).





Имя числительное в тексте. Роль

имени числительного в достижении точности, информативности и выразительности текстов разных стилей и типов речи.





Распознавание имён числительных на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли

.

Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков имён числительных






Склонение и правописание количественных и порядковых числительных.

Особенности написания некоторых суффиксов имён числительных (одиннадцат ь , двадцать, пятеро и др.).



Слитное и раздельное написание числительных разных разрядов


Правильное склонение имён числительных всех групп. Исправление ошибок в употреблении числительных.


Правописание ь в середине и на конце простых, сложных и составных числительных.

Образование от числительных простых и сложных слов, их написание (миллиардный, двадцатипятилетие).

Правописание порядковых числительных, входящих в состав названий праздников, знаменательных дат (Девятое мая, 9 Мая).



Морфологический разбор имени числительного)

Употребление имён числительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Склонение числительных в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Правильное построение словосочетаний типа пара носков, двое чулок, две ученицы, обе книги, оба мальчика и т. п.


Определение синтаксической роли

имени числительного в словосочетании и предложении

Различение словосочетаний типа:

поряд. числ. + сущ.; кол. числ. + сущ.


Анализ синтаксической роли имён

числительных разных разрядов.


Наблюдение за употреблением имён

числительных в научных текстах, деловой речи, в пословицах и поговорках.

Анализ способов выражения приблизительного количества (лет восемь).



МЕСТОИМЕНИЕ (26 ч)

Местоимение как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особенности местоимения как части речи (его указательно-заместительная функция).


Морфологические и синтаксические

особенности местоимений, замещающих имена существительные (местоимения-существительные), имена прилагательные (местоимения- прилагательные) и имена числительные (местоимения-числительные).




Разряды местоимений: личные,

возвратное, притяжательные, вопросительно-относительные, неопределённые, отрицательные, указа-

тельные, определительные.

Морфологические и синтаксические

признаки местоимений разных раз-

рядов и особенности их склонения.




Культура речи. Правильное употребление местоимений.











Синтаксическая роль местоимений

разных разрядов в словосочетании и

предложении.





Относительные местоимения как средство синтаксической связи частей сложноподчинённых предложений (*союзные слова).


Местоимения в тексте.

Роль местоимений в достижении точности, информативности и выразительности текстов разных стилей и типов речи.

.




Местоимения как средство связи

предложений и абзацев текста.








Наблюдение за использованием в речи местоимений-существительных, местоимений -прилагательных и местоимений-числительных







Распознавание, склонение и правописание местоимений разных разрядов.

Дефисное написание морфем _то, _либо, _нибудь и кое_ в составе местоимений. Различение приставок не_ ни_ в отрицательных местоимениях.

Морфологический разбор местоимения.




Употребление местоимений в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Использование в речи (устной и письменной) местоимений ты, Вы (вы) в соответствии с требованиями русского речевого этикета.

Правильное употребление местоимений 3-го лица.

Исправление ошибок в предложениях с неправильным употреблением местоимений (устранение двусмысленности, неточности)


Определение синтаксической роли местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении.

Употребление вопросительных местоимений в вопросительных предложениях.


*Анализ сложноподчинённых предложений, в которых придаточная часть присоединяется к главной с помощью относительных местоимений (союзных слов)




Уместное и выразительное употребление в речи фразеологизмов, включающих в свой состав местоимения.

Синонимическая замена местоимений

разных разрядов





Использование местоимений разных разрядов как средства связи предложений и абзацев текста.


ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (9 ч)

РЕЗЕРВНЫЕ ЧАСЫ (3ч)


7 класс

136 часов (4 ч в неделю)

Язык как развивающееся явление (2 ч)

Понятие о языке как развивающемся

явлении. *Элементарные сведения об

исторических изменениях в разных

областях русского языка

Этимология как наука о происхождении исконно русских и иноязычных слов.





Работа с учебным этимологическим словарём. Использование этимологической справки для объяснения правописания слова (в течение учебного года)



РАЗДЕЛЫ ЛИНГВИСТИКИ

(на основе изученного в 5—6-м классах) (39 ч)

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики

(повторение).

Фонетика. Орфоэпия.

Основные средства звучащей речи:

звуки речи, слог, ударение, интонация.

Изменение звуков в речевом потоке.

Соотношение звука и буквы.

Основные орфоэпические нормы русского литературного



Фонетический и орфоэпический раз-

боры слов.

Оценка собственной и чужой речи с

точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике, морфемике, грамматике в практике правописания.

Сравнительный анализ значения, произношения и написания омонимов разных видов (омографов, омофонов, омоформов и лексических омонимов). Использование учебного словарика омонимов (в течение года).

Словообразование самостоятельных

частей речи.

Морфологические способы образования слов (обобщение).

*Неморфологические способы образования слов: переход слова из одной

части речи в другую, сращение

частей словосочетания в одно слово.

Словообразование наречий.

Типичные морфемные модели наре-

чий.

Приставочный способ образования

наречий.

Суффиксальный способ образования

наречий от прилагательных (горячо,

творчески), числительных (дважды), глаголов (кувырком, дрожмя) и др.


*Основные морфемные модели наречий, образованных приставочно-суффиксальным способом

Сложение как способ образования наречий








Лексикология и фразеология.

Деление лексики русского языка на

группы, которые отражают:

1) особенности лексического значения слова (слова однозначные, многозначные);

2) особенности смысловой связи разных слов в языке (синонимы, антонимы, омонимы);

3) особенности употребления слов в

речи (общеупотребительная лексика, диалектизмы, профессионализмы; нейтральные, книжные, разговорные слова; неологизмы, устаревшая лексика);

4) происхождение слов (исконно русские слова, заимствованная лексика).

Основные лексические нормы русского литературного языка




Смысловые и структурные различия однокоренных прилагательных

типа болотный — болотистый,

цветастый — цветистый и т. п.

Правильное употребление таких слов

(*паронимов) в речи.

Фразеологический словарь: его

назначение, строение, содержание

словарной статьи.




Грамматика: морфология и синтаксис.

Морфология.

Система самостоятельных частей речи

в русском языке. Грамматическое

значение, морфологические признаки и синтаксическая роль слов каждой части речи.

Глагол и его формы (деепричастие и

причастие). Трудные случаи образования деепричастий и причастий







Синтаксис.

Основные виды словосочетаний по

морфологическому способу выражения главного слова: именные, глагольные, наречные.

Причастие и деепричастие в роли

главного и зависимого слова в слово-

сочетании.


Нормативное употребление форм

слова в составе словосочетаний




Морфологические средства выражения подлежащего (имя существительное и местоимение в форме именительного падежа, неделимое словосочетание) и сказуемого (глагол в спрягаемой форме, имя существительное в форме именительного падежа, краткие и полные прилагательные и причастия). Морфологические

средства выражения второстепенных

членов предложения.

Синтаксическая роль причастного и

деепричастного оборотов.



Правописание: орфография и пунктуация.

Орфография.

Правописание морфем






Слитные, раздельные и дефисные

написания.


Употребление прописной и строчной

букв.

Пунктуация.

Знаки препинания, их роль в письменной речи. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.

Знаки препинания в простом осложнённом предложении.


Культура речи. Правильное употребление самостоятельных частей речи.



Морфемно-словообразовательный разбор слова.

Определение морфологических и

*неморфологических способов образования слов самостоятельных частей речи.


Определение основных способов

образования наречий: приставочного, суффиксального, приставочно-суффиксального, сложения разных видов.










Анализ и составление словообразовательных цепочек, слово образовательных гнёзд на основе учебного словообразовательного словаря.

Морфемный разбор самостоятельных

частей речи с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение

словообразовательной цепочки




Лексический разбор слова.

Подбор синонимов, антонимов с учётом многозначности слова.












Опознавание исконно русских и

заимствованных слов (с использованием учебного этимологического словаря).




Точное употребление *паронимов в

речи.




Работа с фразеологическим словарём.

Оценка своей и чужой речи с точки

зрения точного, уместного и вырази-

тельного словоупотребления




Распознавание слов самостоятельных частей речи, в том числе и наречий.

Морфологический разбор имён существительных, прилагательных, числительных, местоимений, глаголов и глагольных форм (деепричастий и

причастий). Различение деепричастий и причастий.

Овладение основными морфологическими нормами русского литературного языка.






Распознавание наиболее типичных

моделей словосочетаний.

Синтаксический разбор словосочетаний.







Правильное употребление форм имён

существительных, прилагательных, глаголов




Синтаксический разбор предложений изученных конструкций














Правописание н и нн в отглагольных

прилагательных и причастиях





Слитное и раздельное написание не с

причастиями и деепричастиями





Постановка знаков препинания перед

союзом и; в предложении с однородными членами; в предложениях с обращениями, вводными словами, деепричастными и причастными оборотами. Интонационно правильное и выразительное чтение предложений

с указанными конструкциями.



Употребление слов самостоятельных

частей речи в соответствии с основными орфоэпическими, лексически-

ми, грамматическими нормами.



ТЕКСТОВЕДЕНИЕ (17 ч)

Текст как произведение речи.

Основные этапы создания текста:

определение темы и основной мыс-

ли текста; обдумывание содержания

текста и подготовка рабочих мате-

риалов (плана, некоторых формулировок, списка слов, словосочетаний и т. п.); создание текста; редактирование текста.















Основные требования к связному высказыванию: точность, логичность, правильность, выразительность и уместность.



Точность и логичность речи.

Ключевые слова текста.

Структурные особенности текста.







Разные способы развития основ-

ной мысли текста: последовательное

или параллельное раскрытие темы.

*Одинаковое построение предложений при параллельной связи (синтаксический параллелизм).


Правильность связного высказывания как соответствие его литературным нормам современного русского языка.









Правильность устного высказывания. Основные требования к устной речи: правильное произношение, ударение; чёткая дикция; правильная, выразительная интонация.

Интонация как средство точной передачи смысловой стороны устной речи. Интонационная правильность устной речи как условие речевого общения.



Правильность письменного высказывания. Основные требования к письменной речи: соблюдение орфографических и пунктуационных норм, аккуратный и разборчивый почерк.

Выразительность речевого высказывания как одно из требований к тексту.

Истоки богатства и выразительности

родной речи: фонетическая и интонационная система русского языка;

лексическая, словообразовательная,

грамматическая синонимия; многозначность слов и т. д.


Уместность речи как соответствие её

целям и условиям речевого общения.

Речевая ситуация (обобщение).

Уместность интонационная (тон,

темп речи, громкость голоса).

Уместность стилевая (выбор языковых средств с учётом речевой ситуации и стиля речи).

Рассуждение как тип речи.

Структурные особенности текста-рассуждения.

Сочетание типов речи в тексте.


Определение основных признаков

текста. Поэтапное создание текста.

Соблюдение требований к построению текста: соответствие теме; чёткое выражение и логическое развитие основной мысли; строгая

последовательность в изложении фактов; использование языковых средств связи предложений и смысловых частей устного и письменного высказывания.

Рецензирование чужих текстов и

редактирование собственных с учётом требований к построению связного текста.

Использование словарей, справочной

литературы, материалов Интернета при подготовке к сочинению и при редактировании текста.


Анализ текстов (устных и письменных) с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи.



Выделение ключевых слов в прочитанном или прослушанном тексте.

Создание собственных высказываний, соответствующих требованию точности и логичности речи






Редактирование текстов с целью

исправления нарушений требования

точности и логичности речи.





Соблюдение основных лексических и

грамматических норм современного

русского литературного языка.

Грамматические нормы языка и соблюдение их в устной речи.

Обнаружение грамматических ошибок в устной и письменной речи.

Точное употребление в речи слов, фразеологических сочетаний.



Соблюдение произносительных норм

речи (орфоэпических, интонационных).

Выразительное чтение текстов.

Рецензия на устный ответ (сообщение, доклад) как вид речевого высказывания.







Соблюдение языковых норм письменной речи (орфографических, пунктуационных).




Наблюдение за экспрессивным ис-

поль зованием разных частей речи в

текстах художественной литературы.



Наблюдение за экспрессивным использованием разных частей речи в текстах художественной литературы.








Использование этикетных формул с

учётом речевой ситуации.






Использование специальных слов (в

том числе вводных, союзов что, так

как, наречий поэтому, потому) для

связи частей текста-рассуждения.

Рассуждение на морально-этические,

лингвистические темы.



МОРФОЛОГИЯ (74 ч)

НАРЕЧИЕ (29 ч)

Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.



Разряды наречий по значению: образа и способа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели.

Семантические особенности местоименных наречий (не называют признаки действия, а указывают на них). Группы местоименных наречий: указательные, неопределённые, отрицательные, вопросительно -относительные.


Образование степеней сравнения

наречий.

*Вопрос о словах категории состояния (*предикативных наречиях,

*без лично-предикативных словах) в

системе частей речи.

*Различение наречий и слов категории состояния.

Правописание наречий.

Основные группы правил, связанных с написанием наречий: слитное,

дефисное и раздельное написание

наречий; слитное или раздельное

написание не с наречиями; правописание суффиксов наречий; употребление ь в наречиях.













Синтаксическая роль наречий и

*слов категории состояния в словосочетании и предложении.











Наречие в тексте.

Специфические свойства наречия,

определяющие его изобразительную

функцию: близость к образной функции прилагательного и соотнесённость с другими частями речи.

.










Культура речи. Правильное употребление наречий.



Распознавание наречий на основе

общего (грамматического) значения,

морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов.


Морфологический разбор наречия.

Различение наречий и созвучных

слов других частей речи (грамматических омонимов): красиво написать — платье красиво, вернуться

днём — с каждым днём становиться лучше





Правильное образование степеней

сравнения наречий и употребление

их в речи.

Различение форм сравнительной степени наречия и прилагательного.




Использование орфографического

словаря для определения слитного

или раздельного написания наречий.

Различение на письме наречий и

созвучных предложно-падежных

сочетаний (вовремя проснуться —

во время работы).

Дефисное написание наречий; слово-

Образовательно-орфографический

анализ наречий


Слит ное, дефисное и раздельное напи-

сание не с наречиями. Различение

приставок не_ и ни_ в отрицательных

наречиях.

Правописание н и нн в наречиях на

_о(_е); суффиксы и на конце

наречий; правописание е(ё) или о на

конце наречий после шипящих.

Правописание ь на конце наречий

после шипящих.


Синтаксический разбор словосочетаний и предложений, в состав которых входят наречия.

Анализ и моделирование словосочетаний, в состав которых входят наречия.

*Использование местоименных наре-

чий в качестве союзных слов в сложноподчинённых предложениях.

*Определение синтаксической роли слов категории состояния.





Употребление наречия для достижения точности, информативности и выразительности текстов разных

стилей и типов речи.

*Наблюдение за экспрессивным

использованием наречий разных

разрядов; выразительными возможностями наречий, употреблённых в

составе фразеологизмов, этикетных

выражений. Уместное употребление

в речи наречий-синонимов.

*Наблюдение за использованием слов

категории состояния в текстах разных стилей и типов речи



Соблюдение языковых норм употребления наречий (орфоэпических, словообразовательных, лексических,

грамматических, стилистических).

Правильное употребление наречий

сравнительной степени


СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ И МЕЖДОМЕТИЯ (41 ч)

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ И СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (1 ч)

Служебные слова и их отличия от самостоятельных частей речи.

Основная роль каждой служебной части речи.


Различение предлога, союза и частицы как служебных частей речи.

ПРЕДЛОГ (10 ч)

Предлог как служебная часть речи.

Предлог как средство связи слов в

словосочетании и предложении.

Предлог и падежная форма имён

существительных, местоимений;

употребление предлога с одним или

несколькими падежами.

*Предложное и беспредложное

управление как вид подчинительной

связи в словосочетании.



Разряды предлогов: по происхождению (производные и непроизводные), по составу (простые, сложные, составные).

Предлоги, производные от наречий,

имён существительных, деепричастий.




Культура речи. Правильное употребление предлогов.




Опознавание предлога в составе словосочетания и предложения.

Определение падежной формы имени существительного и местоимения

в составе предложного словосочетания.







Различение предлогов разных разрядов.

Правописание производных предлогов. Различение на письме производных предлогов и созвучных словосочетаний (вследствие — в следствии).

Морфологический разбор предлога.




Правильное и точное употребление

предлогов в и на, с и из и др.

Правильное употребление существи-

тельных с предлогами по, благодаря,

согласно, вопреки и др.


СОЮЗ (15ч)

Союз как служебная часть речи.

Союз как средство связи однородных

членов предложения и частей сложного предложения.

Разряды союзов по значению: сочинительные (соединительные, противительные, разделительные, подчинительные (изъяснительные, обстоятельственные: времени, цели, сравнения, причины, условия, следствия, уступки)


Разряды союзов по составу: простые

и составные.

Союз как средство связи предложений в тексте



Культура речи. Правильное употребление союзов.


Постановка знаков препинания в

простом и сложном предложениях с

сочинительными союзами.


Слитное написание союзов тоже,

также, чтобы, зато и др. в отличие

от созвучных сочетаний слов (то же,

так же, что бы, за то и т. п.).




Морфологический разбор союза.


Конструирование простых и сложных предложений по за дан ной схеме

с использованием указанных в ней

союзов


Орфоэпические нормы произношения союзов что, чтобы.

Употребление союзов с учётом их

стилистической окраски


ЧАСТИЦА (13 ч)

Частица как служебная часть речи.

Роль частиц в передаче различных

оттенков значения и в образовании

форм глагола.

Разряды частиц по значению и роли

в предложении: формообразующие

и выражающие различные значения

(отрицание, утверждение, усиление, вопрос, восклицание, сомнение, уточнение, выделение, ограничение, указание, смягчение требования).

Разряды частиц по составу: простые, сложные и составные.

Интонационные особенности предложений с частицами



Культура речи. Правильное употребление частиц.



Использование частиц для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи.

Морфологический разбор частицы.

Смысловые различия частиц не и ни,

различение их в письменной речи.

Различение приставки не_ и частицы не, их употребление с разными частями речи (обобщение).



Дефисное написание частиц _то,

_таки, _ка.



Употребление частиц в соответствии

с языковыми нормами современного

русского литературного языка.

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА (2 ч)

Междометия и звукоподражательные слова; их грамматические особенности.

Группы междометий, использующихся для выражения: 1) чувств, эмоций; 2) формул речевого этикета; 3) команды, приказа, просьбы.


Правильное и уместное использование междометий для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов.

Интонационное и пунктуационное

выделение междометий в предложении.

Дефисное написание междометий

ОМОНИМИЯ СЛОВ РАЗНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ (4 ч)

Переход одной части речи в другую как один из способов пополнения грамматических классов слов: прилагательное → существительное

(квалифицированный рабочий), числительное → прилагательное (первый

ученик = лучший), причастие → прилагательное (блестящий ответ),

деепричастие, наречие → предлог

(благодаря книге, впереди меня) и

т. п.

Омонимия слов разных частей речи


Разные виды омонимов: лексические

омонимы, фонетические омонимы

(*омофоны), графические омонимы

(*омографы), грамматические омонимы (*омоформы).


Словарь омонимов: его назначение, структура, содержание словарной статьи.


Омонимия слов разных частей речи.

*Опознавание примеров неморфологического способа образования слов

(переход одной части речи в другую).

Разные виды омонимов: лексические

омонимы, фонетические омонимы

(*омофоны), графические омонимы

(*омографы), грамматические омонимы (*омоформы).





Различение разных видов омонимов:

фонетических (*омофонов), лексических (омонимов), грамматических

(*омоформ), графических (*омографов).

Сравнительный анализ значения, строения, написания разных видов омонимов



Работа с учебным словариком омонимов.


Повторение (4ч)

8 класс

102 ч

(3 ч в неделю)

Русский язык — национальный язык русского народа (2 ч)

Язык как основное средство общения

в национальном коллективе.

Русский язык как государственный

язык РФ. Русский язык как средство

межнационального общения народов

России и стран СНГ. Роль русского

языка в международном общении.

.

Осознание проблемы сохранения

родного языка, бережного и сознательного отношения к нему как к национальной ценности

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—7-м КЛАССАХ (7 ч)

Слово как основная единица языка.

Анализ слова с точки зрения его звучания, морфемного строения, лексического значения, грамматических признаков и особенностей употребления в речи.

Лексика активного и пассивного употребления. Устаревшие слова (*историзмы, *архаизмы), неологизмы

(*обще языковые, *индивидуально-

авторские).

Лингвистические словари и их разновидности.



Трудные случаи различения слов разных частей речи и определения морфемного состава слов.







Трудные случаи орфографии.









Основные функции знаков препинания: завершение предложений (завершающие знаки), разделение на смысловые отрезки (разделительные знаки), выделение смысловых отрезков (выделительные знаки).

Трудные случаи пунктуации.

Постановка знаков препинания перед

союзом и, а также в простом осложнённом предложении.

Осознание взаимосвязи смысла,

интонации и пунктуации предложения.



Фонетический, орфоэпический, морфемно - словообразовательный, лексический, морфологический и орфографический анализ слов.







Работа с толковым, идеографическим учебным словариком, а также со словарями синонимов, фразеологизмов (в течение учебного года)


Различение слов разных частей речи,

в том числе и грамматических омонимов.


Использование школьного этимологического словарика для аргументации правописания исконно русских и иноязычных слов (в течение учебного года).


Правописание н и нн в словах разных частей речи; слитное и раздельное написание созвучных слов; слитное и раздельное написание не и ни

со словами разных частей речи





Постановка знаков препинания перед

союзом и, а также в простом осложнённом предложении.

Осознание взаимосвязи смысла,

интонации и пунктуации предложения.


ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ РУССКОГО ЯЗЫКА (15 ч)

Функциональные разновидности

языка: разговорная речь, функциональные стили (официально-деловой,

научный, публицистический), язык

художественной литературы.

Основные сферы общения: разговорно-бытовая, деловая, научная,

Общественно-полити ческая; словесно-художественное творчество.

Задачи речи: передача информации,

общение, воздействие на читателя

(слушателя).


Основные способы воздействия на

читателя (слушателя).

Р а з г о в о р н а я р е ч ь.

Сфера применения: разговорно-бытовая.

Основная задача: обмен впечатлениями, мыслями, мнениями преимущественно на бытовые темы.


Основные особенности: непринуждённость, непосредственность,

неподготовленность высказывания;

эмоциональность, экспрессивность;

прерывистость и непоследовательность речи. Особая роль интонации,

мимики и жестов при устном общении.

Языковые средства: лексические

(разговорные и просторечные слова и фразеологизмы; лексика с эмоционально-экспрессивной окраской и др.), морфологические (преобладание глагола над существительным; частотность местоимений, междометий, частиц; пассивность отглагольных существительных,

кратких прилагательных, причастий и деепричастий), синтаксические (преобладание простых и бессоюзных сложных предложений; неполные, односоставные, побудительные,

восклицательные, вопросительные

предложения; обращения, вводные

слова разных групп, прямая речь;

разрыв предложений, повторы).

Основные жанры: разговор, беседа,

сообщение, рассказ, частное письмо,

записка, спор и др.


О ф и ц и а л ь н о -д е л о в о й с т и л ь р е ч и.

Сфера применения: административно-правовая.

Основная задача: сообщение информации, имеющей практическое значение, указаний, инструкций.

Основные особенности: стандартность, точность речи, соответствие строгой форме (шаблону), логичность, официальность, бесстрастность, сжатость, экономное использование языковых средств.


Языковые средства: лексические (употребление слов в прямом значении, общественно-политической лексики, отглагольных существительных, языковых штампов; полных наименований, точных дат; отсутствие эмоционально-экспрессивной

лексики), морфологические (отсутствие глаголов в форме 2-го лица, личных местоимений 1-го, 2-го лица; употребительность отглагольных существительных на -ени(е), отыменных предлогов, составных союзов, числительных), синтаксические (прямой порядок слов, преобладание повествовательных предложений, распространённых, сложных

синтаксических конструкций, предложений с причастными оборотами и большим количеством однородных членов).

Основные жанры: постановление,

закон, указ, деловой документ (рас-

писка, заявление, справка, доверенность, автобиография, характеристика, объявление и т. п.), указание, инструкция и др.



Н а у ч н ы й с т и л ь р е ч и.

Сфера применения: научная.

Основная задача: научного стиля:

сообщить научную информацию, объяснить её, представив научную аргументацию.

Основные особенности: обобщённо-отвлечённый характер изложения,

подчёркнутая логичность, смысловая точность, информативная насыщенность, объективность изложения, отсутствие образности речи. признаков данного

стиля речи.

Языковые средства: лексические

(абстрактная лексика; научные тер- мины; отглагольные существительные со значением действия, указывающих на связь и последовательность мыслей; отсутствие образности, экспрессивно-эмоциональной лексики), морфологические (преобладание

именных частей речи над глаголом; частотность существительных со значением признака, действия, состояния; употребление единственного числа в значении множественного (признаки текста); имён числительных), синтаксические (преобладание простых осложнённых и сложноподчинённых предложений с союзами, указывающими на связь явлений;

широкое использование вводных, вставных, уточняющих конструкций, причастных и деепричастных оборотов).

Основные жанры: доклад, статья, учебник, лекция, справочное пособие, научно-популярная беседа, аннотация, рецензия, устный ответ (на уроке), объяснение (товарищу) и т. п.



План и конспект как форма передачи содержания научного текста.

Научно-популярные книги о русском языке как образцы научного

стиля речи.





Словарная статья как пример текста

научного стиля. Виды лингвистических словарей и содержание лингвистической информации (обобщение).


*Цитата как способ передачи чужой

речи в текстах научного стиля.


Рациональные приёмы работы со

словарями в поисках необходимой

информации.


Сообщение на лингвистическую тему

как вид речевого высказывания

научного стиля речи.




П у б л и ц и с т и ч е с к и й с т и л ь

р е ч и.

Сфера применения: общественно

политическая.

Основная задача: воздействие на

слушателей и читателей путём логических доводов и эмоциональности

речи.

Основные особенности: логичность,

образность, эмоциональность, оценочность, призывность.


Языковые средства: лексические

(употребление слов торжественной

лексики, общественно-политической

лексики и фразеологии; речевых

штампов, клише; употребление многозначных слов, слов в переносном

значении, ярких эпитетов, метафор,

сравнений, гипербол и других тропов, воздействующих на читателей),

морфологические (активное использование личных местоимений 1-го и 2-го лица и соответствующих форм глагола; употребление единственного числа в значении множественного, глаголов в форме повелительного наклонения), синтаксические (риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, вводные слова, обратный поря-

док слов в предложении, синтаксический параллелизм предложений; ряды однородных членов, перечислительные ряды со значением градации (усиления значения), повторы слов и союзов и т. п.).

Основные жанры: заметка, статья,

очерк, репортаж, интервью, публичное выступление, отзыв и др.


Я з ы к х у д о ж е с т в е н н о й л и -

т е р а т у р ы.

Сфера применения: произведения

художественной литературы.

Основная задача: воздействие на чувства и мысли читателя, слушателя путём создания ярких образов.

Основные особенности: художественная образность; эмоциональность, экспрессивность, индивидуализированность; подчинённость использования языковых средств образной мысли, художественному замыслу писателя, эстетическому воздействию на читателя.


Языковые средства: лексические

(широкое использование лексики в

переносном значении, фразеологизмов; намеренное столкновение разностилевой лексики), морфологические (экспрессивное употребление разнообразных морфологических средств), синтаксические (использование всего арсенала имеющихся в языке синтаксических средств, широкое использование разнообразных стилистических фигур).

Основные жанры: прозаические,

поэтические и драматургические

произведения


Определение принадлежности текста

к функциональной разновидности

языка (на основе повторения изученного ранее — в 6-м классе).













Анализ образцов разговорной речи

с точки зрения проявления в них основных признаков данной функциональной разновидности языка.


Анализ и адекватное использование

в устном общении интонационных

возможностей разговорной речи, а

также мимики и жестов.

Работа с учебным словарём жестов

и мимики; наблюдение за правильным и уместным их употреблением в речи.

Наблюдение за использованием лексических, морфологических и синтаксических средств в разговорной

речи; уместное их употребление в

собственном речевом высказывании.

Составление устного рассказа на

заданную тему с использованием элементов разговорной речи

















Анализ речевых образцов официально-делового стиля речи (объявление, инструкция, заявление,

справка, расписка, доверенность,

автобиография, характеристика и др.) с точки зрения проявления в них основных признаков данного стиля речи. Создание собственных речевых высказываний по данным образцам.




Наблюдение за использованием лексических, морфологических и синтаксических средств в текстах официально-делового стиля; уместное их употребление в собственных

речевых высказываниях























Анализ речевых образцов научного стиля речи (тексты школьных учебников, статьи, лекции, словари, справочные пособия, энциклопедии,

устные ответы на уроке, инструкции и др.) с точки зрения проявления в них основных







Наблюдение за использованием лексических, морфологических и синтаксических средств в текстах научного стиля
























Использование разных видов чтения (просмотрового, ознакомительного, изучающего) в зависимости от коммуникативной задачи. Передача содержания научного текста в виде

плана (в том числе и тезисного), конспекта.

















Устный или письменный пересказ

научного текста; создание устного

или письменного текста-рассуждения

на заданную лингвистическую тему

и др.









Анализ речевых образцов публицистического стиля речи с точки зрения проявления в них основных признаков данного стиля речи







Наблюдение за использованием лексических, морфологических и синтаксических средств в текстах публицистического стиля; уместное их

использование в собственных речевых высказываниях, создаваемых в рамках публицистического стиля речи.

*Создание портретного очерка (рассказ об интересном человеке, описание характера человека на основе произведения живописи), небольшой по объёму проблемной статьи,

репортажа-повествования о событии

(посещении театра, экскурсии, походе), репортаже-описания памятника истории или культуры (родного города, посёлка, улицы, музея).













Анализ отрывков из художественных

произведений с точки зрения про-

явления в них основных признаков

данной функциональной разновидности языка.












Наблюдение за использованием в

художественных текстах специфических языковых средств: фонетических (звукопись), словообразовательных( неологизмы, повторы слов), лексических и фразеологических, морфо-

логических, синтаксических (односоставные, неполные предложения, обращения, прямая речь, диалоги и т. д.).

Использование метафоры, сравнения, олицетворения, эпитета как средств выразительности художественной речи (обобщение).

*Элементарный лингвистический

анализ отрывков из художественных

произведений, выразительное чтение

этих фрагментов

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (73 ч)

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ КАК РАЗДЕЛЫ ЛИНГВИСТИКИ (2 ч)

Синтаксис как раздел лингвистики.

Словосочетание и предложение как

предмет изучения синтаксиса (обобщение изученного).

Интонационные средства синтаксиса, их грамматическая и смыслоразличительная роль: логическое ударение, пауза, мелодический тон, темп, мелодический рисунок предложения (обобщение изученного).


Виды синтаксической связи: сочинительная и подчинительная





Пунктуация как раздел лингвистики. Основные разделы пунктуации и составляющие их правила постановки знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении.


Правильное и уместное использование синтаксических средств русского языка: форм слов, смысловой и грамматической связи их в составе словосочетания и предложения; служебных слов как средства связи слов

(предлогов, союзов); порядка слов в предложении; интонации предложения.




Определение видов синтаксической

связи (сочинительной и подчинительной) в составе словосочетаний и предложений разных видов.



Осознание смыслоразличительной роли знаков препинания. Анализ взаимосвязи смысла, интонации и пунктуации предложения.

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ КАК ЕДИНИЦА СИНТАКСИСА (4 ч)

Словосочетание и его признаки.

Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова: именные,

глагольные, наречные. Основные модели словосочетаний каждого вида.



Типы подчинительной связи в словосочетании: согласование управление, примыкание.

Окончание как средство связи слов в словосочетаниях, построенных по типу согласования.

Окончание и предлог как средства связи слов в словосочетаниях, построенных по типу управления.

.

Особенности связи слов в словосочетаниях, построенных по типу примыкания.


*Виды словосочетаний по степени

спаянности компонентов (свободные

и несвободные), по структуре (про-

стые и сложные).

.

Культура речи. Правильное употребление словосочетаний

Распознавание и моделирование словосочетаний разных видов.

Синтаксический разбор словосочетаний.





Уместное и правильное ис пользование синонимичных по значению словосочетаний (платье из шёлка — шёлковое платье).

Отличие словосочетаний от сочетаний слов, являющихся грамматической основой предложения, сложной формой будущего времени глагола, фразеологизмом и др







*Различение свободных и несвободных, простых и сложных словосочетаний



Соблюдение орфоэпических, грамматических и лексических норм при построении словосочетаний разных видов

ПРЕДЛОЖЕНИЕ КАК ЕДИНИЦА СИНТАКСИСА (23 ч)

ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (8 ч)

Предложение как единица синтаксиса, которая имеет определённую структуру, отличается смысловой и интонационной законченностью и выполняет коммуникативную задачу.

Структурные, семантические, коммуникативные и интонационные

признаки предложения.

Предложение как речевое высказывание, как средство выражения мысли.


Порядок слов в предложении.

*Изменение прямого порядка слов

(инверсия) как изобразительный приём.


Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.




Интонация повествовательного предложения в русском языке (мелодическая вершина в начале или середине предложения).

Интонация побудительного предложения



Интонация вопросительного предложения (повышение тона к концу предложения, логическое ударение на слове, в котором заключена суть вопроса).



Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Интонационные особенности восклицательных предложений и использование в них частиц (что за, ну и и

т. п.), междометий.






*Риторический вопрос, риторическое

восклицание, риторическое обращение как фигуры речи.








Виды предложений по характеру выражаемого отношения к действительности: утвердительные и отрицательные.



Виды предложений по наличию второстепенных членов: распространённые и нераспространённые.



Виды предложений по наличию

необходимых членов предложения:

полные и неполные.





*Предложения-штампы. (Как дела?

Счастливого пути. Вот тебе и раз.

и т. д.); их стилистический характер

и особенности употребления в речи.


Предложение как элемент текста.






*Контекстуальное значение слова в

предложении







Слово-предложение. (Да. Где? Мороз.

Замечательно! и т. п.)








Интонация предложения (обобщение).

Основные элементы интонации:

мелодика речи (повышение/понижение голоса), логическое ударение,

пауза, темп, тон.

Особенности мелодики основных

видов предложений (повествовательного, вопросительного, восклицательного), перечислительная мелодика, мелодика обособления (обобщение).

.



Определение границ предложений и

способов передачи их в устной (интонация) и письменной речи (завершающие знаки препинания).








*Наблюдение за использованием

инверсии в художественных текстах



Использование вопросительных слов

и частиц в вопросительных предложениях как средство точной формулировки мысли и воздействия на собеседника



Использование языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях





Использование языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях




Передача с помощью интонации чувства радости, восхищения, грусти, негодования, страха, удивления и т. п. в восклицательном предложении. Использование риторического восклицания как экспрессивно-стилистического средства.

Уместное и выразительное использование мимики и жестов при произнесении восклицательных предложений.





Наблюдение за использованием в

художественных и публицистических текстах риторических вопросов, восклицаний и обращений.

*Использование вопросно-ответной формы как средство выразительности в текстах публицистического стиля речи




Использование экспрессивных

средств выражения значения утверждения (риторического вопроса, утвердительных частиц).




Различение распространённых и

нераспространённых предложений;

возможность их синонимической

замены.

*Наблюдение за использованием

неполного предложения в разговор-

ной речи и художественных текстах.

Употребление неполных предложений в диалогической речи; соблюдение в устной речи интонации неполных предложений.



*Анализ предложений-штампов и

уместное их употребление в речи



Способы связи предложений в тексте (обобщение изученного): повтор одного и того же слова, однокоренных слов; использование синонимов,

местоимений; интонация



*Наблюдение за образным употреблением слова в составе необычных по структуре словосочетаний (меня перелистать, переехать в сны и т. п.).





*Экспрессивное использование в

предложении словосочетаний с про-

пущенным зависимым словом (рас-

считать от и до, волноваться по

поводу и без).

Синтаксический разбор предложений изученных конструкций.



*Проведение интонационной разметки предложений, изученных синтаксических конструкций

CТРУКТУРА ПРЕДЛОЖЕНИЯ (15 ч)


Грамматическая (*предикативная)

основа предложения.

Виды предложений по количеству

грамматических основ: простые и

сложные.

Основные типы грамматических

основ (обобщение)


Морфологические способы выражения подлежащего и сказуемого.


Виды сказуемого: простое глагольное

и составное (именное и глагольное).



Культура речи. Способы связи подлежащего и сказуемого.

.


Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения:

определение (согласованное, несогласованное, приложение), дополнение

(прямое и косвенное); обстоятельство

(времени, места, образа действия, меры и степени, цели, причины, условия, уступки).


Инфинитив в роли разных членов

предложения: подлежащего; части составного глагольного сказуемого;

*сказуемого в безличном предложении; дополнения; обстоятельства

цели; несогласованного определения.

Члены предложения, выраженные

фразеологическими оборотами.



Культура речи. Правильное употребление второстепенных членов

предложения.

.

.

Выделение грамматических основ в

простых и сложных предложениях







Установление морфологических способов выражения главных членов предложения.


Различение разных видов сказуемого.

Постановка тире между подлежащим

и сказуемым.

Соблюдение грамматических норм

координации подлежащего и сказуемого



Правильное употребление дефиса между определяемым словом и приложением


Использование обстоятельства времени как средства связи предложений в повествовательных текстах.



Проведение синтаксического разбора предложения, установление видов

второстепенных членов.

*Анализ случаев, когда возможно

по-разному квалифицировать второстепенный член предложения





Соблюдение синтаксических норм

употребления второстепенных членов предложения.

Исправление ошибок, вызванных

нарушением синтаксических норм

построения предложения и употребления главных и второстепенных членов

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (10 ч)

Односоставные предложения, их

грамматические признаки.


Виды односоставных предложений: именные (назывное), глагольные(определённо-личное, не определённо-личное, обобщённо-личное,

безличное).



Грамматические отличия односоставных полных предложений и неполных двусоставных предложений


Типичные модели назывных предложений (Дом. Какой дом! Вот дом.

Вот и дом. Вот так дом. Ну и дом.).



Распространённые и нераспространённые назывные предложения


*Именительный представления.

(Москва… Как много в этом звуке…)


Типичные модели односоставных

глагольных предложений: определённо-личные, неопределённо-личное, обобщённо-личное, безличное


*Вопрос об обобщённо-личном предложении в современной лингвистике.






Морфологические средства выражения главного члена в безличном предложении: безличный глагол, личный

глагол в безличном значении, инфинитив, краткое страдательное причастие среднего рода, слова категории состояния, отрицательное слово нет, глаголы быть, стать, оказаться и др. с отрицанием (не было и др.).



Различение двусоставных и односоставных предложений разных видов.

*Опознавание односоставных предложений разных видов, употреблённых

в составе сложного предложения;

выделение грамматических основ в

предложениях данного вида.

Уместное использование синонимии

двусоставных и односоставных предложений.

Различение односоставных полных

предложений и неполных двусоставных предложений.



*Анализ примеров использования

назывных предложений в текстах

разных стилей.





*Наблюдение за использованием именительного представления в речи.


*Наблюдение за употреблением односоставных предложений в обобщённом значении в пословицах, афоризмах, крылатых выражениях; за использованием в речи приёма перефразирования пословиц и поговорок.








Определение морфологического средства выражения главного члена в

безличном предложении.

Совершенствование умения опознавать безличные глаголы, различать наречия, краткие прилагательные и слова категории состояния (тихо напевать — озеро темно и тихо кругом тихо).

Правильное и уместное использование в собственных высказываниях

возможностей синонимической замены одно составных предложений разных видов.

*Наблюдение за уместным употреблением односоставных предложений в речевых высказываниях разных жанров (реклама, плакат, объявление, публицистическая или научная статья и др.), в заголовках газетных

и журнальных статей и т. п.

ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (34 ч)

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (10 ч)

Простое осложнённое предложение

и его признаки (обобщение изученного).


Однородные члены предложения, их

признаки, способы связи (сочинительные союзы, перечислительная интонация).




*Выражение разных смысловых

отношений между однородными

членами с помощью сочинительных

союзов: соединительных (соединительные отношения), противительных (противительные отношения),

разделительных (разделительные

отношения), градационных (градационные отношения).


Интонационные и пунктуационные

особенности предложений с однородными членами.

Парное соединение однородных членов предложения.













Однородные и неоднородные определения. Смысловые, грамматические, интонационные, пунктуационные признаки однородных и неоднородных определений






Интонационные и пунктуационные

особенности предложений с обобщающими словами при однородных членах.











Культура речи.

Основные синтаксические нормы построения предложений с однородными членами.





Синтаксический и пунктуационный

разбор предложений с однородными

членами.

Построение схем предложений,

осложнённых однородными членами.


*Определение смысловых отношений

между однородными членами, соединёнными сочинительными союзами.







Правильное построение предложений

с несколькими рядами однородных

членов; интонационные и пунктуационные особенности таких предложений. *Использование подобных синтаксических конструкций как

выразительного средства.

Уместное употребление в речи разных типов сочетаний однородных членов (парное соединение, с повторяющимися или составными союзами).

Правильная постановка знаков пре-

пинания перед союзом и в простых и

сложных предложениях.






Различение однородных и неоднородных определений на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложения.

Аргументированная постановка знаков препинания в предложениях с однородными и не однородными определениями.





Использование предложений с обобщающими словами при однородных членах в текстах разных стилей, в том числе в школьных учебниках

по разным предметам. Правильная постановка знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.

*Смысловая градация, бессоюзие

и многосоюзие как фигуры речи;

наблюдение за использованием их

в художественных и публицистических текстах.



Типичные ошибки в построении предложений с однородными членами; приёмы исправления недочётов при редактировании текста.

Правильное построение предложений с однородными членами, соединёнными союзами не только…, но и…; как…, так и… и др.

*Аргументированный выбор формы

сказуемого при однородных подлежащих.

Особенность употребления предлогов

при однородных членах предложения.

Соблюдение точной и выразительной

интонации при чтении предложений

с однородными членами


ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (17 ч)

Обособление как смысловое, интонационное и пунктуационное выделение группы членов предложения.

Виды обособленных членов предложения: 1) обособленные второстепенные члены предложения со значением добавочного сообщения (обособленные определения и приложения, обособленные обстоятельства,

обособленные дополнения); 2) обособленные члены предложения со

значением сравнения, уподобления

(сравнительные обороты); 3) обособленные члены предложения со значением уточнения, присоединения

(уточняющие и присоединительные

члены предложения).

Обособленные определения и приложения.

Смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными определениями и приложениями. Причастный оборот как разновидность распространённого согласованного определения.





Обособленные обстоятельства.

Смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными обстоятельствами.



Обособленные дополнения как синтаксические конструкции со значением включения, исключения, замещения.

Смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными дополнениями.


Сравнение как одно из выразительных средств языка.

*Способы выражения значения сравнения и уподобления: наречия образа действия; творительный сравнения (сочетание глагола с существительным в форме творительного падежа);

словосочетания со словами похож

на…, подобен …, кажется…, напоминает… и др.; сочетания прилагательного в форме сравнительной степени с существительным; сложноподчинённые предложения с придаточным сравнения; сравнительные обороты.

Сравнительный оборот; его семантические, грамматические, интонационные и пунктуационные признаки.

Смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со сравни-

тельным оборотом


Уточняющие и присоединительные

члены предложения.

Смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с уточняющими и присоединительными членами.


Культура речи. Основные грамматические нормы построения предложений с обособленными членами.


Опознавание разных видов обособленных членов предложения.















Уместное и правильное использование обособленных определений и

приложений в текстах разных стилей и типов речи.

Правильная и аргументированная постановка знаков препинания в

предложениях с обособленными и

необособленными определениями и

приложениями


Уместное и правильное использование обособленных обстоятельств в

текстах разных стилей и типов речи.

Правильная постановка знаков пре-

пинания в предложениях с обособленными и необособленными обстоятельствами.


Наблюдение за использованием обособленных дополнений в текстах разных стилей и типов речи, а также уместное и правильное употребление в собственной речи данных синтаксических конструкций в соответствии с

грамматическими и пунктуационными нормами.







Наблюдение за использованием разных грамматических конструкций со

значением сравнения, уподобления

в художественных и публицистических текстах.

*Моделирование собственных высказываний с использованием данных

конструкций для достижения точности и образности речи.

Уместное использование сравнительных оборотов в текстах разных стилей и типов речи.

*Правильная постановка знаков пре-

пинания в предложениях со сравни-

тельными оборотами и синтаксическими конструкциями с союзом как

(простые случаи).








Наблюдение за использованием уточняющих и присоединительных членов предложения в текстах разных стилей и типов речи.

Синтаксический, интонационно-

смысловой и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами


Правильность, точность и уместность использования предложений с

обособленными членами. Типичные

ошибки в построении предложений

с обособленными членами; приёмы

исправления соответствующих недочётов при редактировании текста.


Соблюдение точной и выразительной

интонации при чтении предложений

с обособленными членами.


ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ВВОДНЫМКОНСТРУКЦИЯМИ,ОБРАЩЕНИЯМИ

И МЕЖДОМЕТИЯМИ (7 ч)

Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника.

Смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными

словами.

Группы вводных слов и выражений по

значению (обобщение).

Вводные предложения; их структурные особенности.







Вставные конструкции. Смысловые,

грамматические, интонационные и

пунктуационные особенности предложений со вставными конструкциями.


Обращение (распространённое и

нераспространённое) и способы его

выражения.



Смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращением. Особенности звательной интонации.


*Основные функции обращения:

звательная, оценочная, изобразительная. Обращение как показатель отношения к адресату речи.


Грамматические, интонационные и

пунктуационные особенности предложений с междометиями.






Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложений с вводными конструкциями и обращениями.

.

Правильная постановка знаков пре-

пинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями и

междометиями.

Уместное и стилистически оправданное использование в речи синонимических по значению вводных слов.

Интонационное и пунктуационное

выделение вводных слов в составе

предложений.

Сравнительный анализ речевых

высказываний с вводными словами и

созвучными членами предложения.

Использование вводных слов как

средства связи предложений и смысловых частей текста.


*Наблюдение за использованием

вставных конструкций в художественных и публицистических текстах.




Cтилистически оправданное использование различных форм обращения в разных ситуациях общения





*Наблюдение за использованием

риторического обращения риторической фигуры. *Анализ примеров употребления поэтического обращения в художественной речи и произведениях народного творчества






Правильная постановка знаков пре-

пинания в предложениях с междометиями и словами да, нет.

Синтаксический и пунктуационный

разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями.


Правильность, точность и уместность

использования предложений с вводными конструкциями и обращения-

ми. Типичные ошибки в по строении

предложений с вводными конструкциями и обращениями; исправление соответствующих недочётов при

редактировании текста.

Соблюдение точной и выразительной

интонации при чтении предложений

с вводными конструкциями и обращениями.

Уместное и стилистически оправданное использование междометий в

речевых высказываниях.




Повторение (5ч)


9 класс 102 ч (3 ч в неделю)

Русский литературный язык и культура речи (3 ч)

Основные формы существования

национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечие.

Понятие о литературном языке.

Нормированность (наличие норм) —

основная отличительная особенность

русского литературного языка



Языковая норма и её признаки.

Виды норм русского литературного

языка: орфоэпические, лексические,

морфологические, синтаксические,

стилистические, орфографические и

пунктуационные.

Виды лингвистических словарей

(обобщение).



Культура речи как раздел лингвистики (обобщение). Основные задачи

раздела.

Культура речи и культура поведения

человека.

*Понятие экологии языка.












Рациональные приёмы работы со

словарями в поисках необходимой

информации о значении, произношении, написании, морфемном строении слов, этимологии и стилистическом употреблении в речи. Работа с онлайн-словарями.



Основные виды ошибок в устной и

письменной речи: 1) в со держании и

построении речевого высказывания;

2) в соблюдении речевых (лексических, стилистических), грамматичес ких норм; 3) в соблюдении правописных (в письменной речи) и орфоэпических и интонационных (в уст-

ной речи) норм; 4) в использовании

невербальных средств в устном общении.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—8-м КЛАССАХ (10 ч)

Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение.



Трудные случаи синтаксического и

пунктуационного анализа предложения.



Трудные случаи орфографии и пунктуации.


Проведение фонетического, орфоэпического, морфемно-словообразовательного, лексического, морфологического анализов слов.


Синтаксический и пунктуационный

разбор предложений изученных конструкций.


*Элементарный этимологический

комментарий к исконно русским и

заимствованным словам на основе

учебного этимологического словарика

ТЕКСТОВЕДЕНИЕ (11 ч)

Текст и его признаки (обобщение).







Основные требования к содержанию текста: соответствие его теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; последовательность изложения, правильность выделения абзацев; достоверность фактического материала; смысловая и грамматическая связь предложений и частей текста; стилевое единство; соответствие текста заданному типу речи

Основные средства связи предложений в тексте: лексические (лексический повтор, синонимы, антонимы и др.), морфологические (союзы,

союзные слова, частицы, местоимения, наречия и др.), синтаксические (вводные слова, синтаксический параллелизм, порядок слов и др.), комбинированные.


Рассуждение как тип речи и его

виды (доказательство, объяснение,

размышление).

Коммуникативная цель рассуждения

(объяснить собеседнику что-либо,

убедить его в чём-либо). Структура

текста-рассуждения.





Рецензия, отзыв, эссе как речевые

жанры. Основные речевые стандарты (клише), помогающие реализовать коммуникативный замысел в

процессе комментирования содержания прочитанного (прослушанного) текста, выявления и формулирования позиции автора и изложения

собственного мнения.



Публичная речь как разновидность

устной речи, обращённой к аудитории, рассчитанной на публику.

Соответствие публичной речи научному или публицистическому стилю.

Основные требования к публичному

выступлению.


Работа с информацией. Особенности

устного и письменного пересказа

содержания, прочитанного или про-

слушанного текста.




Основные этапы подготовки и написания изложения на основе прочитанного или прослушанного текста.

Основные приёмы сокращения

информации при написании сжато-

го изложения прочитанного или прослушанного текста: исключение второстепенной информации в каждой

части текста или в одной из частей;

обобщение необходимой информации

в одной или в каждой части; замена

прямой речи косвенной; исключение

повторов материала; перегруппировка материала, объединение частей

текста и др.

Сочинение текста. Основные этапы

создания текста: определение темы

и основной мысли текста; обдумывание содержания текста и подготовка

рабочих материалов (плана, некоторых формулировок, списка слов,

словосочетаний и т. п.); создание

текста; редактирование текста.


Роль чтения и разных видов работы с

информацией в процессе выполнения

проектной работы.

.

Проведение текстоведческого анализа текста: тема текста, основная мысль, тип речи, строение текста, средства связи предложений и частей

текста, принадлежность к функциональной разновидности языка и стилю речи, наиболее характерные языковые средства.


Анализ устных и письменных речевых высказываний с точки зрения их соответствия требованиям к содержанию текста







Определение основных средств связи предложений в тексте (лексических, морфологических, синтаксических, комбинированных). Уместное

и оправданное использование языковых средств связи предложений в собственном высказывании




Создание устных и письменных рас-

суждений разных видов (доказательств, объяснений, размышлений)

в рамках заданного стиля речи.

Подбор доказательств (аргументов)

на основе прочитанного (прослушанного) текста или жизненных впечатлений.

Правильное и уместное использование типичных языковых средств при построении рассуждения (вводных слов, союзов, речевых оборотов).


Написание рецензий на прочитанные

(прослушанные) тексты.

*Уместное и правильное использование разных способов цитирования в рецензии.








Создание сообщения на лингвистическую тему как разновидности публичного речевого высказывания научного стиля речи.






Использование разных видов чтения

(просмотрового, ознакомительного,

изучающего) при подготовке пересказа текста; выбор вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи.



Устное и письменное изложение

(подробное и сжатое) прочитанного

или прослушанного текста.













Работа над сочинением по плану:

определение замысла сочинения,

обдумывание содержания сочинения,

создание текста сочинения, редактирование сочинения.





Овладение основными коммуникативными навыками работы с текстовыми источниками при подготовке устных и письменных текстов

(выступлений, докладов, презентаций, рефератов, проектов и др.).


СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (62 ч)

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (55 ч)

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ КАК ЕДИНИЦА СИНТАКСИСА (1 ч)

Сложное предложение как единица

синтаксиса.

Сложное предложение как смысловое, структурное и интонационное единство. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, союзные слова. Бессоюзные и союзные (сочинительные, подчинительные) сложные предложения.


Различение разных видов сложного

предложения: бессоюзных и союзных (сочинительных и подчинительных).

Моделирование сложных предложений по заданным схемам.

Сложносочинённое предложение (6 ч)

Сложносочинённое предложение, его

грамматические признаки.

Строение сложносочинённого предложения.



*Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения и способы их выражения:

Соединительные, противительные разделительные, пояснительные, присоединительные, градационные отношения



Синтаксический и пунктуационный

разбор сложносочинённых предложений, составление их схем; моделирование подобных предложений по заданной схеме.


*Анализ грамматико-интонационных

особенностей сложносочинённых

предложений с разными типами

смысловых отношений между частя-

ми.

Постановка знаков препинания в

сложносочинённом предложении.

Синонимическая замена сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.

Исправление ошибок, вызванных

нарушением синтаксических норм

построения сложносочинённых предложений.

Сложноподчинённое предложение (34 ч)

Сложноподчинённое предложение,

его грамматические признаки.

Строение сложноподчинённого предложения: главная и придаточная

часть, их единство (смысловое, интонационное, грамматическое).



Средства связи частей сложноподчинённого предложения: интонация,

подчинительные союзы, союзные

слова.

Использование указательных слов в

сложноподчинённых предложениях.

.

Смысловые и стилистические различия сложноподчинённых предложений с синонимическими союзами

(чтобы, чтоб, с тем чтобы, для

того чтобы и т. п.).


Виды придаточных предложений по

характеру смысловой связи между

частями и значению подчинительных союзов, союзных слов: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места; времени; образа действия; меры и степени сравнения; цели; причины и следствия; условия; уступки), присоединительные придаточные.


*Вопрос о классификации сложно-

подчинённых предложений в современной лингвистике. Вопрос о местоименно-определительных придаточных.


Сложные предложения с двумя или

несколькими придаточными.

Виды подчинительной связи в сложных предложениях с двумя или

несколькими придаточными: соподчинение (однородное и неоднородное); последовательное подчинение придаточных частей; сочетание в предложении соподчинения и последовательного подчинения.


Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчинённых предложений, составление их схем (горизонтальных и вертикальных), моделирование подобных предложений по заданной схеме




Различение союзов и союзных слов в

сложноподчинённых предложениях





Синонимическая замена сложноподчинённых предложений с синонимическими союзами.




Постановка знаков препинания

в предложениях с союзом как.

Использование приёма синонимической замены как средства разграничения синтаксических кон струкций, присоединяемых союзом как (как =

подобно — сравнительный оборот;

как = есть — сказуемое; как = буду- чи — обособленное приложение;

как = в роли — необособленное приложение).







Синтаксический и пунктуационный

разбор сложных предложений с

несколькими придаточными, составление схем (горизонтальных и вертикальных), моделирование подобных

предложений по заданной схеме.


Бессоюзное сложное предложение (8 ч)

Бессоюзное предложение, его грамматические особенности.

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзного сложного

предложения в зависимости от смысловых отношений между его частями: 1) со значением перечисления, 2) со значением причины, пояснения, дополнения, 3) со значением времени, условия; следствия, сравнения; противопоставления или неожиданного, резкого присоединения,

быстрой смены событий

Синтаксический, интонационно-

смысловой и пунктуационный разбор

бессоюзных сложных предложений.

Моделирование бессоюзных сложных предложений разных видов.

*Наблюдение за интонационным и

пунктуационным выражением смысловых отношений между частями

бессоюзного сложного предложения.

Уместное использование интонации

для точного выражения смысловых

отношений между частями бессоюзного сложного предложения.

Правильная и аргументированная

постановка знаков препинания в бес-

союзных сложных предложениях.

Сложное предложение с разными видами союзной

и бессоюзной связи (6 ч)

Сложное предложение с разными

видами союзной и бессоюзной связи.

Структурные особенности сложного предложения с разными видами

синтаксической связи. Основные

разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи:

1) сочинительная и подчинительная, 2) подчинительная и бессоюзная, 3) сочинительная и бессоюзная,

4) сочинительная, подчинительная и

бессоюзная.


Интонационные и пунктуационные

особенности сложных предложений с

разными видами союзной и бессоюзной связи.

*Период как особая форма организации сложных предложений и как

поэтическое средство художественного текста.


Синтаксический, интонационно-смысловой и пунктуационный разбор сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Моделирование бессоюзных сложных предложений разных видов по заданной схеме.

Правильная и аргументированная постановка знаков препинания в

сложных предложениях с разными

видами синтаксической связи.









*Наблюдение за использованием в

художественных текстах сложных

предложений с разными видами связи, а также периода как особой формы организации сложных предложений.

Уместное и правильное использование сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Исправление ошибок, вызванных

нарушением синтаксических норм

Синтаксические конструкции с чужой речью (7 ч)

Основные способы передачи чужой

речи: 1) предложения с прямой

речью, 2) сложноподчинённые предложения с косвенной речью, 3) простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи (говорить о тебе), 4) предложения с вводными конструкциями (по словам родител

ей).

Прямая и косвенная речь.


*Несобственно-прямая речь.


*Диалог и его основные виды: диа-

лог этикетного характера, диалог-

расспрос, диалог-побуждение к

действию, диалог-обмен мнениями

и др.

Цитирование как способ переда-

чи чужой речи. Различные способы

цитирования: в форме прямой или

косвенной речи, а также с помощью

специальных вводных конструкций

(по словам…, как писал…). Основные

требования к цитированию.

Синтаксический разбор и моделирование предложений с прямой речью.

Постановка знаков препинания в

предложениях с прямой речью.

Выразительное чтение предложений

с прямой и косвенной речью с соблюдением соответствующих интонационных правил.

Соблюдение грамматических норм

при преобразовании прямой речи в

косвенную и наоборот.




Пунктуационное оформление диалога.




Постановка знаков препинания в

предложениях с цитатой.

Соблюдение основных требований к

цитированию.

Работа с учебными словарями цитат.

Исправление ошибок, вызванных

нарушением синтаксических норм

построения конструкций с чужой речью

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (7 ч)

РЕЗЕРВНЫЕ ЧАСЫ (6 ч)



  1. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Перечень учебно-методического обеспечения


1.Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). Часть 1. – Мнемозина. М.2012


2. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). Часть 2. – Мнемозина. М.2012


  1. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). Часть 3. Справочные материалы. Приложение к учебнику. – Мнемозина. М.2012.

  2. С.И.Львова. Рабочие программы. Русский язык 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.- М., Мнемозина, 2014



  1. Материальная база кабинета:

  • мультимедийный компьютер;

  • проектор;

  • экран;

  1. Комплекты:

  • видеофильмов, аудиокассет;

  • портреты лингвистов;

  • программные иллюстрации.



  1. Программное обеспечение:

  • операционная система Windows 98/Me (2000/XP);

  • текстовый редактор MS Word;

  • графический редактор Paint;

  • программа обработки изображения MS Photo Ediror, Adob PhotoShop;

  • программа MS Power Point.


  1. Электронные пособия:

  • Интерактивное тренажер «Орфографческий практикум»

  • Интерактивное тренажер «Фраза»

  • Интерактивное тренажер «Семейный наставник»


Сайты

  1. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

  2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

  3. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

  4. Мир слова русского http://www.rusword.org

  5. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

  6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

  7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

  8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

  9. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

  10. http://rusolimp.kopeisk.ru/




  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ


Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения русского языка ученик должен


знать/понимать

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

  • основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

  • особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

  • различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

  • объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

  • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

  • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

  • создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

  • соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.


Требования к уровню подготовки учащихся

Речевая деятельность.

Аудирование. Понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, восприни­маемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

Чтение. Владеть техникой чтения; выделять в тексте глав­ную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысло­вые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по со­держанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать инфор­мацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

Говорение. Доказательно отвечать на вопросы учителя; по­дробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные выска­зывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных язы­ковых средств и интонации.

Письмо. Подробно и сжато пересказывать тексты разных ти­пов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (со­чинения-миниатюры) разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.

Текстоведение. Определять тему, основную мысль текста, принадлежность его к функционально-смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты — описание, повествова­ние, рассуждение; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимения, избыточная информация, наруше­ние логики изложения и др.); исправлять недочеты в содержа­нии высказывания и его построении.

Фонетика и орфоэпия. Выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безудар­ные слоги; не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художествен­ном тексте явление звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее упо­требительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем.

Графика. Правильно произносить названия букв русского ал­фавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словаря­ми; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на осно­ве смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться слова­рем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оце­ночными суффиксами в художественных текстах.

Лексикология и фразеология. Объяснять лексическое значе­ние слов разными способами (описание, краткое толкование зна­чения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова; распределять слова на тематиче­ские группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; нахо­дить в тексте выразительные приемы, основанные на употребле­нии слова в переносном значении; владеть наиболее употребитель­ными оборотами русского речевого этикета; толковать значения употребительных фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.

Морфология. Различать части речи (простые случаи), пра­вильно указывать морфологические признаки имен существи­тельных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы на­клонения и т. п.; правильно, уместно и выразительно употреб­лять слова изученных частей речи.

Орфография. Находить орфограммы в морфемах, группиро­вать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изу­ченных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначе­ния; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Синтаксис и пунктуация. Выделять словосочетания в предло­жении, определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочета­ния по заданной схеме; выделять основу предложения с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, ослож­ненные однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью; анализировать и кон­струировать предложения с прямой речью. Владеть правиль­ным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций и ис­пользовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуацион­ные правил.



Рассмотрено Согласовано

Протокол заседания ШМО учителей русск.яз Заместитель директора по УР

и лит-ры, ИЗО, музыки, МХК №1

от 29.08.15г. ______/Кулибабина Н.А./

_______/Караваева Н.З./ 29.08.15г










































































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров504
Номер материала ДВ-069173
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх