Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы. ФГОС (по Ладыженской)

Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы. ФГОС (по Ладыженской)



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Русский язык и литература

Название документа КТП 6кл РЯ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 6 класс (204 часа)

п/п

Содержание

(разделы, темы)

Кол-во

часов

Даты проведения

Материально-техническое оснащение

Универсальные учебные действия (УУД), проекты, ИКТ- компетенции, межпредметные понятия

план

факт


Язык. Речь.Общение (2 + 1)

1

Русский язык - один из развитых языков мира.

1




Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека

2

Р.Р. Язык, речь, общение.

1




Строят рассуждение, используя как тезис приведённое в учебнике высказывание.


3

Ситуация общения

1




Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека.

Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной информации. Анализируют стихотворения. Готовят сообщение.

Повторение изученного в 5 классе (7 + 1)

4

Фонетика. Орфоэпия

1



транспарант1 (1)

Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии.

Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения произносительных норм в словах. Делят слова на группы: с разделительнымъ и разделительным ь.


5

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

1



раздаточный материал

Активизируют знания в области морфемики. Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами.

Анализируют стихотворение, пишут по нему диктант. Выделяют основную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам. Графически обозначают орфограммы. Составляют презентации.

6

Части речи. Орфограммы в окончаниях слов

1




Активизируют знания в области морфологии. Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написания окончаний слов. Обозначают условия выбора орфограмм при выполнении упражнений.

Ищут в тексте языковые средства, придающие ему выразительность. Пишут сочинение на одну из предложенных тем.


7

Р.Р. Сочинение «Интересная встреча» Упр.38

1




Отбирают материал для написания сочинения

8

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Простое предложение.Знаки препинания. Синтаксический разбор простого предложения.

1



раздаточный материал

Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания. Выделяют, группируют и составляют словосочетания. Активизируют знания в области синтаксиса простого и сложного предложений. Выписывают из текстов простые и сложные предложения, расставляя знаки препинания. Подбирают однородные члены к словам.Выявляют предложения с обобщающим словом при однородных членах; распространённые и нераспространённые предложения; предложения с обращениями. Осуществляют устный и письменный синтаксический разбор простых и сложных предложений.

9

Сложное предложение. Запятые в простом и сложном предложениях. Синтаксический разбор сложного предложения.

1





10

Прямая речь. Диалог

1



тест

Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи и диалога. Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их схемы. Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают предложения по схемам.


11

Контрольный диктант по повторению изученного в 5 классе.

1




Пишут диктант

Текст (3 + 2)

12

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста

1




Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу речи. Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания, Устраняют недочёты в выборе средств связи между предложениями. Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой цельности. Анализируют схему. Определяют основную мысль в текстах стихотворений.

13

Р.Р. Сочинение по данному началу. Упр. 68

1




Работают над составлением текста по заданному началу

14

Начальные и конечные предложения текста.Ключевые слова. Основные признаки текста.

1




Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения. Определяют роль и признаки начальных и конечных предложений текста.Выделяют ключевые слова в текстах. Пересказывают текст. Создают рассказ и описание картины, записывают ключевые слова.Систематизируют основные признаки текста. Анализируют схему. Доказывают, что приведённое в упражнении стихотворение – текст.

15

Р.Р. Сочинение сказки по данным начальным и конечным предложениям. Упр. 72

1




Работают над составлением текста по заданному началу и конечному предложению

16

Текст и его стили. Официально-деловой стиль

1



тест

Выявляют особенности функциональных стилей речи. Определяют стили речи текстов упражнений.Узнают особенности текстов официально-делового стиля.
Реализовывают тексты заявления, объяснительной записки.


Лексика. Культура речи (9 + 2)

17

Слово и его лексическое значение.

1




Активизируют знания об основных понятиях лексикологии.
Определяют лексическое значение слов, учитывают его при выборе орфограмм. Определяют стиль, тему, основную мысль текстов. Выделяют многозначные слова и слова, употреблённые в переносном значении; подбирают синонимы и антонимы к словам.

18

РР. Сбор материалов к сочинению.Устное описание картины А.М.Герасимова «После дождя».

1




Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и устно описывают картину. Проводят наблюдение и записывают увиденное в форме материалов к сочинению.

19

Общеупотребительные слова.

Профессионализмы.

1




Выделяют в речи общеупотребительные слова. Находят в текстах общеупотребительные ине общеупотребительные
слова. Различают профессионализмы
. Находят профессионализмы в текстах учебника и в толковом словаре. Составляют предложения с профессионализмами. Отмечают ошибки художника в иллюстрациях. Определяют сферу употребления тех или иных
профессионализмов

20

Диалектизмы.


1












Различают диалектизмы. Находят диалектизмы в текстах учебника и в толковом словаре. Подбирают соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. Приводят примеры диалектизмов.

21

Р.Р.Сжатое изложение. Упр 119

1




Пишут сжатое изложение.

Различают способы сжатия текста.

22

Исконно русские и заимствованные слова.

1



рабочая тетрадь

Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют причины заимствования слов. Определяют происхождение слов по этимологическому словарю.

Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные слова. Заменяют заимствованные слова исконно русскими при выполнении упражнения. Составляют словосочетания с заимствованиями.

23

Новые слова (неологизмы).

1




Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделяют неологизмы, объясняют причины их появления, анализируют их использование в текстах разных стилей. Объясняют лексическое значение приведённых в учебнике неологизмов.

24

Устаревшие слова.

1



транспарант

7,8 (3)

Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивному запасу лексики. Определяют значение устаревших слов при помощи толкового словаря. Отмечают ошибки художника в иллюстрации. Выделяют устаревшие слова в художественном тексте.

25

Словари.

1




Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, этимологического). Записывают примеры словарных статей. Готовят презентацию.

26

Повторение изученного материала.

1



тест

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Определяют заимствованные слова в тексте. Указывают признаки научного стиля в тексте.

27

Контрольная работа по лексике.

1




Группируют слова и фразеологизмы по заданному основанию, определяют лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определяют, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте

Фразеология. Культура речи (3 + 1)

28

Фразеологизмы.


1




Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы. Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают к словам синонимы-фразеологизмы.

29

Источники фразеологизмов. Употребление фразеологизмов в речи.

1




Осознают источники появления некоторых фразеологизмов.
Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов.

30

Обобщающий урок по теме «Фразеология. Культура речи».

1



тест

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Определяют фразеологизмы по рисункам. Заменяют свободные сочетания слов фразеологизмами.

31

Р.Р.Сообщение о возникновении данных фразеологизмов.

1





Словообразование. Орфография. Культура речи (30 + 4)

32

Морфемика и словообразование.

1




Активизируют знания об основных понятиях морфемики и словообразования. Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах.

33

Морфемика словообразование.

1



рабочая тетрадь

Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на заданные темы. Составляют словосочетания с данными словами. Работают с текстом. Заполняют таблицу видов орфограмм.

34

Р.Р. Описание помещения.

1




Характеризуют тексты, содержащие описания помещений.

Находят в художественных текстах элементы описания помещений.

35

Основные способы образования слов в русском языке.


1



карточка 3(1)

Анализируют слово с точки зрения способа его образования; различают способы образования слов; оценивают основные выразительные средства
словообразования; устанавливают смысловую и структурную связь однокоренных слов.

36

Основные способы образования слов в русском языке: морфологические и неморфологические.

1




Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике слова; составляют цепочки однокоренных слов. Проект «Биография слова».

37

Этимология слов.


1




Определяют происхождение слов по этимологическому словарю. Готовят устное выступление на тему истории того или иного слова. Анализируют стихотворение с точки зрения состава и способа образования слов.

38

Р.Р.Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

1




Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют сложный план сочинения.

39

Буквы о и а в корне –кос---кас-


1



таблица

Усваивают правило написания букв а и о в корне -на -кас--кос-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют разные значения слов с корнем -на кас- -кос-.

40

Буквы о и а в корне –кос---кас-

1



рабочая тетрадь

Усваивают правило написания букв а и о в корне -на -кас--кос-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют разные значения слов с корнем -на кас- -кос-.

41

Буквы О-А в корнях с чередованием.

1



раздаточный материал

Повторяют известные правила написания букв а и о в корнях с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Сочиняют лингвистическую сказку.

42

Буквы О-А в корнях с чередованием.

1




43

Буквы о и а в корне –гор---гар-

1



карточка 2(2)

карточка 3(2)

таблица

Усваивают правило написания букв а и о в корне -гар- -гор-
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне. Образуют от слов с изучаемым чередованием однокоренные приставочным
способом.

44

Буквы о - а в корне –зар----зор

1




Усваивают правило написания букв а и о в корне -зар- зор-
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Анализируют и составляют таблицу. Объясняют орфограммы в стихотворениях. Составляют рассказ по рисункам

45

Практикум по теме «Чередование буквы о - а в корнях»

1



раздаточный материал

Отвечают на вопросы. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенными правилами.

46

Буквы Ы-И после приставок.


1



рабочая тетрадь

Усваивают правило написания букв ы и ипосле приставок.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, объясняя условия употребления буквы
ы или и. Образовывают от слов однокоренные приставочным способом.

47

Буквы Ы-И после приставок.

Контрольный словарный диктант.

1




48

Гласные в приставках ПРЕ-, ПРИ-.


1



транспарант

1 (3)

карточка 4(2)

Усваивают правило написания гласных в приставках пре- и при-. Анализируют таблицу.

49

Значение приставки ПРИ-.

1




Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают навыки работы со словарём.

50

Значение приставки ПРЕ-.


1




Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в них.

51

Трудные случаи правописания приставок ПРИ- и ПРЕ-.


1



рабочая тетрадь

Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в них. Сочиняют сказку «Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-.

52

Практикум «Гласные в приставках ПРЕ-, ПРИ-».

1



раздаточный материал

Применяют усвоенные правила при выполнении упражнений.

53

Повторение изученного материала.

1




Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенными правилами.

54

Контрольный диктант.

1




Пишут диктант

55

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1




Анализируют и исправляют ошибки, допущенные при выполнении к/д.

56

Соединительные О-Е в сложных словах.


1



рабочая тетрадь

Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединительных о и е в сложных словах.

Образуют сложные слова от данных в упражнении слов. Объясняют условия выбора орфограмм в сложных словах.

57

Сложносокращенные слова.

1




Усваивают понятие сложносокращенного слова.

Образуют сложносокращённые слова и определяют, как образованы данные в упражнениях сложносокращённые слова. Анализируют рисунки.

58

Сложносокращенные слова.

1



тест

59

Р.Р. Подготовка к контрольному сочинению по картине Т.Н. Яблонской «Утро».

1




Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и устно описывают картину. Проводят наблюдение и записывают увиденное в форме материалов к сочинению.

60

Р.Р. Контрольное сочинениепо картине Т.Н. Яблонской «Утро».


1




Пишут сочинение по картине.

61

Морфемный и словообразовательный разбор слов.


1



транспарант

3,5 (3)

Выделяют значимые части слова и способ его образования. Выполняют письменный морфемный и словообразовательный разбор слов. Заполняют таблицу. Определяют исходное слово в словообразовательной цепочке.

62

Практикум «Морфемный и словообразовательный разбор слов».

1




63

Повторение изученного по теме. «Словообразование». Подготовка к контрольной работе.

1



тест

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздeлa. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Записывают сложный план сообщения о составе слова и способах словообразования. Приводят примеры образования слов. Составляют и заполняют таблицы.

64

Контрольнаяработа по теме «Словообразование».

1




Выполняют контрольную работу.

65

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1




Анализируют и исправляют ошибки, допущенные при выполнении к/р.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (22 + 3)

66

Повторение изученного об имени существительном.

1



карточка 1(1)

карточка 11(2)

Активизируют знания об имени существительном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль.


67

Имя существительное как часть речи.

1




Выделяют имена собственные в текстах. Анализируют и заполняют таблицы.

68

Падежные окончания имени существительного.

1



рабочая тетрадь

Объясняют правописание окончаний существительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют способы образования существительных

69

Падежные окончания имени существительного.

1



раздаточный материал

70

Р.Р. Контрольноеизложение.

1




Пишут изложение.


71

Разносклоняемые имена существительные.

1




Распознают разносклоняемые имена существительные.

Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам разносклоняемые имена существительные, составляют с ними словосочетания.

72

Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя.

1



рабочая тетрадь

Усваивают правило написания буквы е в суффиксе –ен- существительных на –МЯ. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Записывают план словарной статьи для словаря русских личных имён. Готовят устное выступление о происхождении имён.

73

Р.Р. Как тебя зовут? Происхождение имен.

1




Отбирают материал для публичного выступления, выстраивают монологическое высказывание

74

Несклоняемые имена существительные.

1




Распознают несклоняемые имена существительные.

Составляют словосочетания с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах.

Определяют род несклоняемых имён существительных.

75

Род несклоняемых имен существительных.

1




Составляют словосочетания и предложения с несклоняемыми именами существительными. Записывают текст, по аналогии с текстом устно описывают свой родной край.

76

Род несклоняемых имен существительных.

1




77

Имена существительные общего рода.

1




Распознают имена существительные общего рода. Составляют предложения с именами существительными общего рода и согласуют их с другими частями речи.

78

Морфологический разбор имени существительного.

1



таблица

Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор имён существительных.

79

Р.Р. Сочинение-описание по личным наблюдениям.

1




Подбирают примеры существительных, обозначающих со-
стояние человека. Пишут сочинение

80

НЕ с существительными.


1



таблица

Усваивают правило написания не с существительными. Различают не–приставку, не – часть корня и не отрицательную частицу. Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм и расставляя знаки препинания.

81

НЕ с существительными.


1



раздаточный материал

82

Буквы Ч и Щ в суффиксе существительных –ЧИК (-ЩИК).

1




Усваивают правило написания букв Ч и Щв суффиксе существительных –ЧИК (-ЩИК).




83

Буквы Ч и Щ в суффиксе существительных –ЧИК (-ЩИК).

1




Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Узнают слова по толкованию их лексического значения.

84

Гласные в суффиксах существительных – ЕК и –ИК


1




Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных –еки –ик. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

85

Гласные в суффиксах существительных – ЕК и –ИК


1



рабочая тетрадь

86

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных.


1




Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Определяют значения суффиксов в словах. Письменно объясняют способы образования слов.

87

Практикум.Повторение изученного материала по теме «Имя существительное».

1



раздаточный материал

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составив сложный план, делают устное сообщение об имени существительном.

88

Повторение изученного материала. Подготовка к контрольному диктанту.

1



тест

Составляют и заполняют таблицы. Характеризуют имена существительные. Анализируют стихотворный текст. Определяют основную мысль, тему текста и ключевые слова.

89

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

1




Пишут диктант.

90

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1




Анализируют и исправляют ошибки, допущенные при выполнении к/д.

Имя прилагательное (21 + 3)

91

Повторение изученного в 5 классе об имени прилагательном.

1




Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи. Проект «История прилагательного».

92

Прилагательное как часть речи. Контрольный словарный диктант.

1




Характеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль.

93

Р.Р. Сочинение-описание природы.

1




Характеризуют тексты, содержащие описания природы. Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание природы.

94

Степени сравнения имен прилагательных.

1



таблица

Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени сравнения имён прилагательных.

95

Степени сравнения имен прилагательных.

1



рабочая тетрадь

Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения.Выделяют морфемы в именах прилагательных в степенях сравнения. Письменно сравнивают обычные объекты.

96

Разряды прилагательных по значению.

Качественные прилагательные.

1



таблица

Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают качественные имена прилагательные.

Продолжают текст по данному началу, используя сложные прилагательные. Пишут сочинение-описание природы, предварительно составив план.

97

Относительные прилагательные.

1




Распознают относительные имена прилагательные.

Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные, обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты и выделяютв них основную мысль. Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы.

98

Притяжательные прилагательные.

1



рабочая тетрадь

Распознают притяжательные имена прилагательные.

Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ или ь в именах прилагательных.

99

Морфологический разбор имени прилагательного.

1



таблица

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Анализируют текст и характеризуют отдельные слова текста. Подбирают синонимы к прилагательным.

100

Р.Р. Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина.

1




Пишут выборочное изложение.

101

Не с прилагательными.

1



таблица

Усваивают правило написания не с именами прилагательными. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Различают не-- приставку, не - часть корня и не - отрицательную частицу.

102

Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными.

1




Усваивают правило написания не с именами прилагательными. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Различают не-- приставку, не - часть корня и не - отрицательную частицу.

103

Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными.

1



рабочая тетрадь

Усваивают правило написания не с именами прилагательными. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Различают не-- приставку, не - часть корня и не - отрицательную частицу.

104

Буквы О и Е после шипящих и Цв суффиксах прилагательных.

1



карточка

14 (2)

Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и Цв суффиксах имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

105

Р.Р. Устное сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер».

1




Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и устно описывают картину. Проводят наблюдение и записывают увиденное в форме материалов к сочинению.

106

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

1



таблица

Усваивают правило написания одной и двух букв н в суффиксах имён прилагательных.

107

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

1




Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подбирают к приведённым в учебнике существительным однокоренные прилагательные с изучаемой орфограммой.

108

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

1



рабочая тетрадь

Образуют от полных имён прилагательных краткие. Анализируют и исправляют таблицу. Устно описывают
предмет (куклу).

109

Практикум. «Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных». Различение на письме суффиксов прилагательных -К- и -СК-.

1



раздаточный материал

Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных –К- и –СК-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заполняюттаблицу.

110

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

1



таблица

Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике слов. Анализируют текст отрывков' из произведения художественной литературы.

111

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

1



рабочая тетрадь

112

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

1



тест

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Защита проекта.

113

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

1




Пишут диктант.

114

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1




Анализируют и исправляют ошибки, допущенные при выполнении к/д.

Имя числительное (16 + 2)

115

Имя числительное как часть речи.

1



таблица

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имени числительного. Распознают количественные и порядковые числительные при выполнении упражнений. Составляют предложения с числительными. Отрабатывают навыки правильного произношения числительных, записанных цифрами. Составляют и пишут расписку.

116

Простые и составные числительные.

1




Распознают простые и составные числительные.

Различают сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное количество предметов. Анализируют числительные в тексте.

117

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

1




Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делят слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя цифры словами.

118

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

1




119

Порядковые числительные.

1



транспарант 11 (3)

Распознают порядковые числительные. Составляют словосочетания и предложения с порядковыми числительными. Анализируют примеры объявлений. Составляют и записывают своё объявление. Записывают слова на тему «Спортивная гимнастика» и составляют с ними сложные предложения.

120

Разряды количественных числительных.

1




Определяют разряды количественных числительных.

Заполняют таблицу. Доказывают, что предложения, приведённые в упражнении, составляют текст.

121

Числительные, обозначающие целые числа.

1



таблица

Знакомятся с числительными, обозначающими целые числа. Обозначают падежи числительных в упражнениях. Заменяют цифры словами в упражнениях.

122

Числительные, обозначающие целые числа.

1



рабочая тетрадь

123

Р.Р. Выборочное изложение.

1




Пишут выборочное изложение.


124

Дробные числительные.

1




Распознают дробные числительные.

Записывают словами арифметические примеры.

125

Склонение дробных числительных.

1



тест

Распознают дробные числительные. Записывают словами арифметические примеры. Составляют рассказ по
рисунку.

126

Собирательные числительные.

1



карточка 8(1)

таблица

Распознают собирательные числительные. Составляют словосочетания и предложения с собирательными числительными. Анализируют рисунки и составляют по ним предложения. Заменяют цифры в предложениях собирательными числительными.

127

Морфологический разбор имени числительного.

1




Характеризируют имя числительное по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён числительных. Составляют предложения по рисункам. Определяют основную мысль текста, заменяют числительные цифрами и списывают один из абзацев.

128

Р.Р. Публичное выступление.

1




Готовят устное выступление перед классом на тему «Бере-

гите природу!

129

Повторение изученного материала по теме «Имя числительное».

1



тест

Отвечаютна контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела, Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и записывают сложный план сообщения об имени числительном как части речи. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя числа словами.

130

Проверочная работа по теме «Имя числительное». Подготовка к контрольному диктанту.

1




Составляют алгоритмы рассуждения по изученной теме.

131

Контрольный диктантпо теме «Имя числительное».

1




Пишут диктант.

132

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1




Анализируют и исправляют ошибки, допущенные при выполнении к/д.

Местоимение (22 + 4)

133

Местоимение как часть речи.


1



таблица

Характеризуют местоимение как часть речи. Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчеркивают место-

имения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений.

134

Личные местоимения.


1



транспарант

12 (3) таблица

Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по падежам.

135

Особенности склонения личных местоимений.

1




Составляют словосочетания с личными местоимениями. Заменяют в предложениях имена существительные местоимениями. Отмечают ошибки в употреблении местоимений.

136

Возвратное местоимениесебя.

1




Распознают возвратное местоимение себя. Определяют падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выде-

ленные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют недочёты в употреблении местоимений.

137

Р.Р.Рассказ по сюжетным картинкам.

1




Пишут рассказ от 3-го лица по рисункам.

138

Вопросительные местоимения.

1



таблица

Распознают вопросительные местоимения.

Склоняют вопросительные местоимения по падежам.

139

Относительные местоимения.

1




Распознают относительные местоимения.

Склоняют относительные местоимения по падежам.

140

Относительные местоимения.

1




Вставляют пропущенные местоимения в предложения. Составляют предложения с местоимениями. Находят морфологические ошибки в образовании форм глаголов и местоимений. Анализируют текст.

141

Неопределенные местоимения.

1




Распознают неопределённые местоимения. Анализируют таблицу. Составляют предложения с неопределёнными местоимениями, вставляют пропущенные местоимения в текст.

142

Дефис в неопределенных местоимениях.

1



рабочая тетрадь

Определяют способы образования неопределённых местоимений. Подбирают однокоренные слова к словам с непроверяемыми орфограммами.

143

Отрицательные местоимения.

1



таблица

Распознают отрицательные местоимения. Определяют способ образования отрицательных местоимений.

Составляют словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями. Обозначают условия выбора не или ни и слитного или раздельного написания в отрицательных местоимениях.

144

Отрицательные местоимения.

1




145

Притяжательные местоимения.

1




Распознают притяжательные местоимения. Склоняют притяжательные местоимения по падежам, определяют их
разряд. Заменяют существительные местоимениями в предложениях. Устраняют недочёты в употреблении отрицательных местоимений. Сравнивают тексты писем.

146

Притяжательные местоимения

1




147

Р.Р. Рассуждение. Сочинение-рассуждение.


1




Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему, предварительно составив план. Выделяют в сочинении местоимения.

148

Указательные местоимения.

1



карточка 5(2)

Распознают указательные местоимения. Определяют падеж указательных местоимений, склоняют их по падежам.

149

Указательные местоимения.

1



рабочая тетрадь

Анализируют текст, выписывают из него словосочетания с местоимениями. Анализируют разные планы текста. Составляют на основе простого плана сложный.


150

Определительные местоимения.

1



карточка 7(2)

Распознают определительные местоимения. Определяют синтаксическую роль определительных местоимений в предложениях. Анализируют таблицу. Склоняют словосочетания с определительными местоимениями.

151

Определительные местоимения. Контрольный словарный диктант.

1




152

Р.Р. Рассказ по воображению.

1




Пишут сочинение на заданную тему.


153

Практикум.«Разряды местоимений».Местоимения и другие части речи.

1



раздаточный материал

Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи. Заполняют таблицу. Анализируют пословицы, содержащие местоимения.

154

Морфологический разбор местоимений.

1



таблица

Характеризируют местоимение по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор местоимений.

155

Р.Р.Сочинение по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»





Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и устно описывают картину. Пишут сочинение по картине.

156

Повторение изученного по теме «Местоимение».

Подготовка к контрольной работе.

1



тест

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о местоимении как части речи, готовят сообщение. Заполняют таблицы. Выписывают местоимения из художественного текста. Озаглавливают и анализируют текст-рассуждение. Сочинить грамматическую сказку о местоимении.

157

Контрольная работа по теме «Местоимение»

1




Пишут диктант.

158

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1




Анализируют и исправляют ошибки, допущенные при выполнении к/р.

Глагол (29 + 6)

159

Повторение изученного о глаголе.


1




Активизируют знания о глаголе как части речи.

Характеризуют морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль. Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении упражнений.

160

Глагол как часть речи.

1




161

Личные окончания глаголов.

1




Объясняют условия выбора гласных в корнях и окончаниях
глаголов. Анализируют роль глаголов в текстах. Пишут сочинение-рассказ на заданную тему. Подбирают однокоренные глаголы к словам. Обозначают способы образования глаголов.

162

Р.Р. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с обрамлением.

1




Пишут сочинение.

163

Разноспрягаемые глаголы.


1




Распознают разноспрягаемые глаголы. Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложениях. Спрягают изучаемые глаголы. Анализируют таблицы. Составляют и. записывают диалог на заданную тему. Анализируют значение слов.

164

Разноспрягаемые глаголы.


1




165

Глаголы переходные и непереходные.

1



транспарант

4 (1)

Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анализируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами. Составляют схемы предложений. Отмечают ошибки в употреблении глаголов. Записывают слова на тему «Стройка» и составляют с ними предложения.

166

Глаголы переходные и непереходные.

1



рабочая тетрадь

167

Наклонение глагола.

1



таблица

Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в изъявительном наклонении. Указывают вид и время глаголов в изъявительном наклонении. Анализируют текст и выписывают из него глаголы, распределяя их по именам.

168

Изъявительное наклонение.

1



транспарант

5 (1)


169

Р.Р. Подготовка к написанию контрольного изложения.

1




Работают с материалом упражнений 541, 542. Передают содержание текста от 1 лица.

170

Р.Р. Контрольноеизложение.

1




Пишут контрольное изложение.


171

Условное наклонение.

1




Распознают глаголы в условном наклонении. Определяют способ образования условного наклонения.

Анализируют тексты и характеризуют глаголы в текстах. Составляют текст на заданную тему и выделяют в тексте глаголы в условном наклонении.

172

Условное наклонение.

1




173

Повелительное наклонение.


1




Распознают глаголы в повелительном наклонении.

Анализируют таблицу, демонстрирующую способы образования повелительного наклонения. Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаголах в повелительном наклонении. Составляют предложения с глаголами.

174

Повелительное наклонение.

1




Определяют вид, время и наклонение глаголов. Пишут призывы к празднику, используя глаголы в повелительном наклонении. Пишут рассказ по рисункам.

175

Суффиксы глаголов повелительного наклонения.

1



рабочая тетрадь

Усваивают правило выделения суффиксов глаголов повелительного наклонения. Обозначают суффиксы глаголов в повелительном наклонении.

176

Р.Р. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам.

1




Пишут сочинение-рассказ по сюжетным картинкам.

177

Употребление наклонений.


1




Правильно употребляют наклонения в речи.

Выражают просьбу, используя разные наклонения. Анализируют стихотворение.

178

Употребление наклонений в речи.

1




Заменяют в тексте глаголы в неопределённой форме глаголами в форме повелительного наклонения. Обозначают вид и наклонение глаголов в текстах. Составляют связный текст на заданную тему. Изменяют наклонения глаголов. Составляют рецепт.

179

Безличные глаголы.

1




Распознают безличные глаголы. Употребляют безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем
времени. Составляют предложения с безличными глаголами.

180

Безличные глаголы.

1




181

Морфологический разбор глагола.

1




Характеризируют глагол по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов.

182

Морфологический разбор глагола.

1




183

Р.Р. Подготовка к написанию рассказа на основе услышанного.

1




Анализируют вступление и заключительную часть рассказа на основе услышанного.

184

Р.Р. Рассказ на основе услышанного.

1




Пишут сочинение на основе услышанного от старших рассказа.

185

Правописание гласных в суффиксах глаголов

1




Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют от глаголов разные формы времени, лица и наклонения.

Составляют словосочетания с глаголами. Устно пересказывают текст от 3-го лица.

186

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

1




187

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

1



рабочая тетрадь

188

Практикум.Повторение изученного по теме «Глагол».

1



раздаточный материал

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.

189

Повторение изученного по теме «Глагол».

1




190

Комплексный анализ текста. Тестовая работа по теме «Глагол».

1



тест

Анализируют текст, применяя условия выбора орфограмм

191

Повторение темы «Глагол». Подготовка к контрольному диктанту.

1



раздаточный материал

Составляют сложный план сообщения о глаголе как части речи, готовят сообщение. Распознают глаголы в разных формах и наклонениях в упражнениях. Называют виды орфограмм в стихотворении. Составляют и заполняют таблицы.

192

Контрольный диктант по теме «Глагол».

1




Пишут диктант

193

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1




Анализируют и исправляют ошибки, допущенные при выполнении к/д.

Повторение и систематизация изученного в 5 – 6 классах. Культура речи (9 + 2)

194

Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках.


1




Систематизируют знания о разделах науки о языке.

Заполняют таблицу. Составляют и записывают сложный план устного сообщения на тему «Разделы науки о языке».

195

Орфограммы в корне слова.

1




Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам орфограмм. Записывают примеры заданных орфограмм.

196

Орфограммы в суффиксах и окончаниях.

1



рабочая тетрадь

Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам орфограмм. Записывают примеры заданных орфограмм.

197

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение.

1



тест

Повторяют содержание изученных пунктуационных правил. Расставляют знаки препинания в текстах упражнений. Выделяют однородные члены и основы предложений. Выписывают словосочетания.

198

Р.Р. Подготовка к написанию контрольного сочинения на самостоятельно выбранную тему.

1




Выбирают тему сочинения. Составляют план. Подбирают рабочие материалы.

199

Р.Р. Контрольное сочинение на самостоятельно выбранную тему.

1




Пишут сочинение на самостоятельно выбранную тему.


200

Лексика и фразеология.

Контрольный словарный диктант.

1




Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке. Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения художественной литературы. Определяют стиль и основную мысль текста, выписывают слова с орфограммами.

201

Словообразование. Морфемный разбор.

1




Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке. Подбирают к словам формы и однокоренные слова. Обозначают состав слов и способ их образования.

202

Морфология.

1



транспарант

3 (1)

Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке. Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста.

203

Р.Р. Контрольное тестирование за курс 6 класса.

1



тест

Выполняют тестовые задания за курс 6 класса.

204

Итоговый урок. «Занимательнаяграмматика».


1




Защита проектов.


Итого:

204

часа








Контрольный диктант – 6

Контрольная работа - 3

Урок- практикум – 7

Сочинение - 16

Изложение - 6

Развитие речи - 10



Название документа Р.пр.5кл.РЯ фгос.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Краснодарский край Мостовский район с. Унароково

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №16 села Унароково муниципального образования Мостовский район



УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от __ ___________20___года протокол № __

Председатель ________ Михайлов С.М.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по_____________________________русскому языку______________________________

Уровень образования (класс) основное общее образование 5 - 9 классы_____

Количество часов 782 _

Учителя Скобелева Татьяна Михайловна_______________________

__________________Капшорова Людмила Ивановна___________________________

Программа разработана на основе

1. Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа Русский язык 5-9 классы 2- е издание. Составитель Е.С. Савинов М.- Просвещение,2014 (Стандарты второго поколения)

2. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 16 села Унароково. Программа утверждена педагогическим советом МБОУ СОШ № 16 села Унароково(протокол № 1 от 31 августа 2015 года).

3.Рабочих программ Русский язык Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А. Тростенцовой и др.5 – 9 классы Москва «Просвещение» 2011

4.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.



Рабочая программа по предмету «Русский язык»
5–9
-й классы


Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и обеспечена УМК для 5–9 классов авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой, Н.М. Шанского, А.Д. Дейкиной.


  1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе ФГОС ООО приказ от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 01.02.2011 год №19644), Письма МОН от 26. 07. 2013 № 47-10886/13-14 «О рекомендациях по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов и календарно-тематического планирования», Приложения № 1 к письму министерства образования и науки от 26.07.2013 № 47-10886/13-14 , Примерной программы по учебным предметам Русский язык 5-9 классы (Стандарты второго поколения) Москва, «Просвещение»2011; Рабочих программ по русскому языку предметная линия учебников Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова и др. 5-9 классы Москва «Просвещение» 2011, Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы (Базовый уровень) автор-составитель М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский Москва «Просвещение» 2010.

Настоящая программа рассчитана на 6 часов в неделю (2004 часа в год ) и является программой базового уровня обучения. В данной рабочей программе также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, преемственность с примерными программами для начального общего образования.

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни. 

Роль предмета «Русский (родной) язык в достиженииобучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы.

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

2.Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В данной программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. 
В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения.

Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

3.Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе – 170 часов (5 часов в неделю). В учебном плане МБОУ СОШ № 16 на изучение русского языка в 5 классе добавлен 1 час - 204 часа ( 6 часов в неделю)

Для реализации программы используется УМК М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской. Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов. Рабочие программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова и др. - 765 часов. Данная рабочая программа по русскому языку для основного общего образования в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ № 16 села Унароково муниципального образования Мостовский район рассчитана на 782 часа.



Класс

Количество часов


Федеральный базисный учебный план

Рабочие программы русский язык для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы под редакцией М. Т. Баранова и др.

Рабочая программа

5

175

175

204

6

210

210

204

7

140

170

170

8

105

105

102

9

105

105

102

Итого

735

765

782


4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; 
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды;ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к 
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

5. Содержание учебного предмета «Русский язык»

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог, виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога). Диалог, виды диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога).

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.

Раздел 3. Текст

1.Текст как речевое произведение.  Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста. Способы развития темы в тексте.

Основные виды информационной переработки текста: план. Конспект, аннотация.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Составление плана текста. Установление смысловых частей текста, определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Информационная переработка текста.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1.Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения. Задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей. Особенности языка художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв,аннотация, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа. спор).

2. Выявление особенностей разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Сопоставление и сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах с использованием различных средств аргументации.

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка и их использование в речи.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

Осмысление элементарных сведений о происхождении и развитии русского языка, его контактах с другими языками. Различение функциональных разновидностей современного русского языка. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Ознакомление с элементарными сведениями о развитии русистики.

Раздел.6. Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Основные выразительные средства фонетики.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

2. Осознание смыслоразличительной функции звука в слове. Различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Правильное произношение слов в соответствии с нормами литературного языка. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

Наблюдение за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи.

Раздел 7. Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита. Названия букв. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’]. Прописные и строчные буквы.

2. Осознание значения письма в истории развития человечества. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Овладение звуковым и буквенным анализом слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, SMS-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Основа слова и не входящие в основу слова морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Особенности словообразования слов различных частей речи.

Словообразовательный и морфемный словари.

Основные выразительные средства словообразования.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Членения слова на морфемы с учетом его лексического значения и образования. Проведение морфемного разбора слов.

Выделение исходной основы и словообразующей морфемы. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов. Проведение словообразовательного анализа слова.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Наблюдение за использованием выразительных средств словообразования в художественной речи.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Роль слова в формировании и выражения мыслей, чувств, эмоций. Лексикон человека как показатель его интеллектуального и речевого развития.

Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Лексическая сочетаемость. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы, их признаки и значения. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Лексические словари и их роль в овладении словарным богатством родного языка

Основные выразительные средства лексикологии и фразеологии.

2. Осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознание необходимости расширять свой лексикон. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Наблюдение за использованием выразительных средств лексикологии и фразеологии в произведениях разных стилей и функциональных разновидностей языка.

Раздел 10. Морфология

1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Принципы классификации частей речи. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского языка.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Наблюдение за использованием средств морфологии в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.


Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Наблюдение за использованием синтаксических конструкций в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.


Раздел 12. Культура речи.

1.Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные. Варианты норм.

Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка.

2. Овладение основными нормами современного русского литературного языка и соблюдение их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Корректировка собственного речевого высказывания. Использование нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Раздел 13. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.

Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.


Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 14. Язык и культура

1. Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества. В художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.), объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Использование этимологических словарей и справочников для подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Основные содержательные линии

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре рабочей программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена в рабочей программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательнаялиния включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.


Рекомендуемое общее количество контрольных работ по русскому языку в 5-9 классах


Класс

Виды работ, выполняемых в течение года

Количество

(примерное)

Объём работы

(примерный)

5 кл.

Диктанты с дополнительными заданиями (контрольные)

6

90-100 слов

Изложения обучающие и контрольные

6-4

в т.ч. 2 -контрольные

100-150 слов

Сочинения обучающие и контрольные

6-4

в т.ч. 2 -контрольные

0,5-1 стр.

6 кл.

Диктанты с дополнительными заданиями (контрольные)

6

100-110 слов


Изложения обучающие и контрольные

3-4

в т.ч. 2 -контрольные

150-200 слов


Сочинения обучающие и контрольные

4

в т.ч. 2 -контрольные

1-1,5 стр.



7 кл.

Диктанты с дополнительными заданиями (контрольные)

6

110-120 слов


Изложения (в т.ч.с элементами сочинения) обучающие и контрольные

3

в т.ч. 2 -контрольные

200-250 слов


Сочинения обучающие и контрольные

3

в т.ч. 2 -контрольные

1,5-2 стр.

8 кл.

Диктанты с дополнительными заданиями (контрольные)

5

120-150 слов


Изложения (в т.ч.с элементами сочинения) обучающие и контрольные

3

в т.ч. 2 -контрольные

250-300 слов


Сочинения обучающие и контрольные

3

в т.ч. 2 -контрольные

2-3 стр.

9 кл.

Диктанты с дополнительными заданиями (контрольные)

3

1500-170 слов


Изложения (в т.ч.с элементами сочинения) обучающие и контрольные

3-4

в т.ч. 2 -контрольные

350-450 слов


Сочинения обучающие и контрольные

6-4

в т.ч. 2 -контрольные

3-4 стр.

Примечания:

Сроки проведения контрольных работ и их количество соотносятся с реализуемыми программами и методическими рекомендациями к программным материалам.

К указанным параметрам учитель должен относиться как к примерным, так как объём творческой работы зависит от темы, стиля, жанра и т.п.



6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся.


ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

I

«Речь и речевое общение»


Осознают роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека

Узнают основные особенности устной и письменной речи

Владеют основными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога - нормами речевого поведения в типичных ситуациях.

Анализируют образцы устной и письменной речи; соотносят их с целями, ситуациями и условиями общения

Сопоставляют и сравнивают речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств

Характеризуют коммуникативные цели и мотивы говорящего

Сравнивают образцы диалогической и монологической речи

Осуществляют осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения


II

«Речевая деятельность»

Имеют представление об основных видах речевой деятельности и их особенностях

Адекватно принимают основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух

Овладевают различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками

Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде

Излагают в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, тезисов, конспекта, в соответствии с ситуацией речевого общения

Создают устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций

Отбирают и систематизируют материал на определенную тему Осуществляют поиск, анализ, преобразование информации, извлеченной из различных источников, представляют и передают ее с учетом заданных условий общения


III

«Текст»

Знают признаки текста

Определяют тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста

Выделяют микротемы текста, делят его на абзацы

Знают композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка)

Анализируют и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи

Делят текст на смысловые части, осуществляют информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного, тезисного), конспекта, аннотации, схемы, таблицы и т.п.

Создают и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста


IV

«Функциональ-ные разновидности языка».

Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей

Устанавливают принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка

Сопоставляют и сравнивают речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств

Создают письменные высказывания разных стилей, жанровСоблюдаютнормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)

Оценивают чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам

Оценивают чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам

Выступают перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом


V

«Общие сведения о языке»


Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка

Имеют элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования современного русского языка; о развитии русистики

Различают функциональные разновидности современного русского языка

Имеют представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах

Знают основные разделы лингвистики, основные изобразительные свойства русского языка


VI

«Фонетика и орфоэпия»

Овладевают основными понятиями фонетики

Осознают (понимают) смыслоразличительную функцию звука; звукопись как одно из выразительных средств русского языка

Распознают гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки

Анализируют и характеризуют отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги и возможностей переноса слова с одной строки на другую

Проводят фонетический анализ слова; элементарный анализ ритмической организации поэтической речи (общее количество слогов в стоке, количество ударных и безударных слогов)

Наблюдают за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их

Выразительно читать прозаические и поэтические тексты

Определяют место ударного слога, наблюдают заперемещением ударения при изменении формы слова, употребляют в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами

Овладевают основными правилами литературного произношения и ударения: нормами произношения безударных гласных звуков; мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; сочетаний согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и др.); иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилий, географических названий; нормативным ударением в словах и их формах, трудных с акцентологической точки зрения (слова типа квартал, договор, глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т. д.)

Анализируют и оценивают с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректируют собственную речь

Используют орфоэпический словарь


VII

«Графика»

Осознают значение письма в истории развития человечества

Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова

Используют знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании SMS-сообщений


«Морфемика и словообразова-ние»

Овладевают основными понятиями морфемики и словообразования

Осознают морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и словообразования

Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа

Характеризуют морфемный состав слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав

Анализируют словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему

Различают изученные способы словообразования слов различных частей речи

Составляют словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов

Характеризуют словообразовательные гнезда, Устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов

Оценивают основные выразительные средства морфемики и словообразования

Используют морфемный, словообразовательный словари

Применяют знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов


«Лексикология и фразеология»

Овладевают основными понятиями лексикологии

Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций

Расширяют свой леусикон

Находят основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков)

Узнают общие принципы классификации словарного состава русского языка

Объясняют различие лексического и грамматического значений слова; толкуют лексическое значение слов различными способами

Различают однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова

Опознают омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов

Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов, сочетаемостные возможности слова

Сопоставляют прямое и переносное значение слова; синонимы в синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов

Наблюдают за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи; синонимов в художественных, публицистических и учебно-научных текстах, антонимов, устаревших слов и неологизмов, диалектизмов в языке художественной литературы

Группируют слова по тематическим группам

Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски

Используют в собственной речи синонимы, антонимы и т.д.Осуществляют выбор лексических средств и употребляют их в соответствии со значением и сферой общения

Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и используют ее в различных видах деятельности

Осознают основные понятия фразеологии

Опознают фразеологические обороты по их признакам

Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные

Наблюдают за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т.д. как средств выразительности в художественном тексте


«Морфология»

Осознают (понимают) особенности грамматического значения слова в отличии от лексического значения

Овладевают основными понятиями морфологии

Распознают самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи

Анализируют и характеризуют слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществляют морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте

Распознают одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводят примеры

Согласовывают имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, существительными, имеющим форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами

Используют в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста

Согласовывают имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, существительными, имеющим форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами

Используют в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста

Употребляют имена существительные в соответствии сграмматическими нормами, нормами лексическими иорфоэпическими

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки имени прилагательного, определяют его синтаксическую роль

Анализируют и характеризуют общекатегариальное значение, морфологические признаки имени числительного, определяют синтаксическую роль имен числительных разных разрядов

Употребляют местоимения для связи предложений и частей текста, используют местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами

Распознают инфинитив и личные формы глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы, возвратные глаголы; приводят соответствующие примеры

Правильно употребляют при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывают глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным

Используют в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдают видо-временную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте

Соблюдают видо-временную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого

Распознают грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида

Распознают наречия разных разрядов; приводят соответствующие примеры

Производят морфологический анализ предлога

Правильно употребляют предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др.

Правильно употребляют предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др.

Правильно употребляют предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др.

Правильно употребляют предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др.

Правильно употребляют предлоги с нужным падежом,существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др.

Различают грамматические омонимы


«Синтаксис»

Овладевают основными понятиями синтаксиса

Осознают (понимают) роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов и др.

Распознают (выделяют) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании;

Определяют виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания

Моделируют и употребляют в речи синонимические по значению словосочетания

Распознают виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные предложения

Моделируют предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные, утвердительные, отрицательные); употребляют их в речевой практике

Опознают (находят) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры

Правильно согласовывают глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочитанием или сложносокращенным словом; определения с определяемыми словами

Опознают односоставные предложения; определяют их виды и морфологические способы выражения главного члена

Моделируют односоставные предложения разных типов, синонимичные односоставные и двусоставные предложения, синонимичные односоставные предложения; используют их в речевой практике

Наблюдают за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров,употреблением однородных членов в стилистических целях в художественных текстах

Опознают и правильно интонируют предложения с разными видами обособленных членов (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения, обособленные сравнительные обороты, обособленные уточняющие и присоединительные члены предложения)

Моделируют и используют в речи предложения с вводными конструкциями, синонимичными вводными словами в соответствии с коммуникативной задачей высказывания

Разграничивают и сопоставляют разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные), определяют (находят) средства синтаксической связи между частями сложного предложения

Оценивают правильность построения сожносочиненных предложений, исправляют нарушения синтаксических нарм построения сложносочиненных предложений

Распознают и разграничивают виды сложноподчиненных предложений с придаточной частью частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели)

Моделируют и употребляют в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений

Опознают основные способы передачи чужой речи (предложения с прямой речью; сложноподчиненные предложения с косвенной речью; простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи; предложения с вводными конструкциями; цитирование)


«Культура речи»

Владеют основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдают их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности

Оценивают правильность речи и в случае необходимости корректируют речевые высказывания

Используют нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка


«Правописание: орфография и пунктуация».


Имеют представление об орфографии как о системе правил

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования

Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи

Опираются на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонациональный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении

Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем


Язык и культура

Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем

Приводят примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны

Имеют представление об особенностях русского речевого этикета

Уместно используют правила речевого поведения в учебной деятельности и повседневной жизни

Распределение часов по разделам программы

п/п

Раздел программы

Распределение часов по ступеням обучения

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

1

Речь и речевое общение (20)

4

4

4

4

4

2

Речевая деятельность (26)

5

9

4

-

8

3

Текст (52)

13

15

17

-

7

4

Функциональные разновидности языка (39)

4

7

4

14

10

5

Общие сведения о языке (9)

2

2

2

2

1

6

Фонетика и орфоэпия (15)

9

1

3

1

1

7

Графика ( 9)

8

-

-

-

1

8

Морфемика и словообразование (27)

15

4

6

1

1

9

Лексикология и фразеология

( 29)

16

6

4

-

3

10

Морфология (262)

55

110

94

2

1

11

Синтаксис и пунктуация (160)

30

14

8

62

46

12

Культура речи (47)

11

12

12

4

8

13

Орфография (59)

27

14

6

7

5

14

Язык и культура ( 3)

-

1

1

-

1

15

Резерв (25)

5

5

5

5

5

Итого: 782

204

204

170

102

102


7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Оборудование и ТСО


п/п

Наименование

Количество

1

Ученические столы

15

2

Ученические стулья

30

3

Шкаф-стеллаж

1

4

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

2+2

5

Ноутбук

1

6

Мультимедийное оборудование

1

7

Проектор

1

8

Экран

1

Учебно-методическое обеспечение

п/п

Наименование

Программы

1.

Примерные программы по учебным предметам Русский язык 5-9 классы (Стандарты второго поколения) Москва, «Просвещение»2011

2.

(ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы М.: Просвещение, 2011 г.

Учебники

3.

(ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014

4

ФГОС) Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение

5

ФГОС) Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение

6

ФГОС) Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение

7

ФГОС) Русский язык. 9 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение

Методические пособия

8

(ФГОС) Поурочные разработки по русскому 5 класс. Универсальное издание. Автор Н.В.Егорова. Москва «ВАКО» 2014 г.

9

Рабочая программа по русскому языку. 5 класс к УМК Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. Составитель Трунцева Т.Н. Москва «ВАКО»

Рабочие тетради

10

(ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2014г.

11

(ФГОС) Русский язык. Рабочая тетрадь:6 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение

12

(ФГОС) Русский язык. Рабочая тетрадь:7 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение

13

(ФГОС) Русский язык. Рабочая тетрадь:8 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение

14

(ФГОС) Русский язык. Рабочая тетрадь:9 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение

Словари

15

Артёмьева Н.А. Большой словообразовательный словарь русского языка «Дом славянской книги» Москва, 2007.

16

Борисова И. Комплексный словарь русского языка. ЛИТУР Екатеринбург, 2006.

17

Толковый словарь русского языка в 4-х томах под редакцией Ушакова Д.Н. Москва «Терра», 1996

18

Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. Айрис-Пресс Москва, 2005.

19

Ситников В.П., Славкин В.В. Орфографический словарь современного русского языка. Эксмо Москва, 2004.

20

Словарь синонимов антонимов русского языка «Виктория плюс» Санкт-Петербург, 2007.

Демонстрационные материалы

21

Таблицы.

22

Раздаточный изобразительный материал с электронным приложением. Русский язык в 5-7 классах.

23

Раздаточный изобразительный материал с электронным приложением. Русский язык в 8-9 классах.

24

Комплект транспарантов. Русский язык в 5-7 классах. Центр Планетариум Москва 2007.

25

Комплект транспарантов. Русский язык в 8-9 классах. Центр Планетариум Москва 2007.

Тематические и контрольные тесты

26

(ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

27

(ФГОС) Черногрудова Е.П. Тесты по русскому языку к учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». Издательство «Экзамен», Москва 2014г.

28

А.Б.Малюшкин. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку 5 класс. Творческий Центр «Сфера» Москва.

29

А.Б.Малюшкин. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку 6 класс. Творческий Центр «Сфера» Москва.

30

А.Б.Малюшкин. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку 7 класс. Творческий Центр «Сфера» Москва.

31

А.Б.Малюшкин. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку 8 класс. Творческий Центр «Сфера» Москва.

32

А.Б.Малюшкин. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку 9 класс. Творческий Центр «Сфера» Москва.

33

5 класс: Входная диагностика (печатная форма)


5 класс: Итоговая контрольная работа по русскому языку за I полугодие (печатная форма)

34

5 класс: Итоговая контрольная работа за курс русского языка в 5 классе (печатная форма)

Интернет- ресурсы

35

Сайт Единое окно доступа к образовательным ресурсам: [Электронный документ]. Режим доступа:http://window.edu.ru

36

Сайт Образовательные ресурсы сети Интернет: [Электронный документ]. Режим доступа:http://katalog.iot.ru

37

Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://www.slovary.ru

38

Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru

39

Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php( http://festival.1september.ru).

40

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

41

Уроки Русского.ruвидеоуроки и материалы(видео уроки) по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://www.urokirusskogo.ru/videouroki

42

Сайт Сеть творческих учителей: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.it-n.ru; www.zavuch.info; http://pedsovet.org .


8.Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализироватьи оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявленияс учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературысточки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразователь-ные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информациюиз морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информациюиз лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.)и справочников; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информациюиз словарей грамматических трудностей; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.


Система оценки планируемых результатов


  1. Оценка устных ответов учащихся


Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика следует учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнаниебольшей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


2.Оценка письменных работ

2.1 Оценка диктантов


Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов, для VIкласса 100-110, для VII – 110-120, VIII – 120-150, для IX – 150-170, X-XI классов – 170-200. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Объём контрольного словарного диктанта может состоять из следующего количества слов: для V класса –10-15 (15-20), для VI класса – 16-20 (20-25), для VII класса – 25-30, для VIIIIX – 30-35 (35-40), для X-XI классов –40-45 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Примечания:

Слов с непроверяемыми орфограммами, правописанию которых ученики специально обучались, в диктантах должно быть в 5-м классе — до 5, в 6—7-х классах — до 7, в 8—9-х классах — до 10.

В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись не менее чем на двух — трех предыдущих уроках.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

    • в переносе слов;

    • на правила, которые не включены в школьную программу;

    • на еще не изученные правила;

    • в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

    • в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки (искажение звукового облика слова: рапотает; пропуски букв: роман стоится; перестановки, замены, добавление букв: пордуктов, лешендарное, дашже).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок.

Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки

орфографические:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и ипосле приставок;

6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)в собственных именах нерусского происхождения;

пунктуационные:

1) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

2) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемостьиоднотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

Диктант оценивается одной отметкой.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание). При этом орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

2.2.Критерии и нормы оценивания письменных работ


Виды письменных работ

Отметка

«5»

«4»

«3»

«2»

Списывание

(5 кл.)

-

1-2 ош.

3-4 ош.

5 и более ош.

Ответы на вопросы

(6-9кл.)

Верно даны ответы на все вопросы

_______________

Соотношение орфографических и пунктуационных ошибок

1-2 / 1-2

Верно даны ответы на все вопросы,

допущена неточность в 2-3 вопросах

_____________

Соотношение орфографических и пунктуационных ошибок

2 / 2

Большая часть ответов верна

_____________

Соотношение орфографических и пунктуационных ошибок

4-5 / 3-4

Половина и более ответов неправильна

______________

Соотношение орфографических и пунктуационных ошибок

5 и более / 6 и более

Контрольный словарный диктант

-

1-2 ош.

3-4 ош.

5 и более ош.

Контрольный текстовый диктант

Соотношение орфографических и пунктуационных ошибок

нет ошибок

1негруб. / 1негруб.

Соотношение орфографических и пунктуационных ошибок

2 / 2

1 / 3

0 / 4

Соотношение орфографических и пунктуационных ошибок

4 / 4

3 / 5

0 / 7

5 / 4

2 / 2

Соотношение орфографических и пунктуационных ошибок

5 и более / 7 и более

0 / 12 и более


Дополнительные

грамматические

задания

Все задания выполнены верно

Выполнено верно не менее 3/4 заданий

Выполнено верно не менее 1/2 заданий

Выполнено верно менее 1/2 заданий


2.3.Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе – 100-150 слов, в VI классе – 150-200, VII – 200-250, VIII – 250-300, для IX – 300-350 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1 страницы, в VI классе — 1,0-1,5 страницы, в VII классе — 1,5-2,0 страницы, в VIII классе — 2,0-3,0 страницы, в IX классе — 3,0-4,0 страницы, вX-XIклассов – 5,0-7,0 страницы. (Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития, почерка)

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (по нормативам оценки контрольных диктантов).


2.4.Критерии и нормы оценивания сочинений и изложений


Отметки

Основные критерии оценки


содержание и речевое оформление

грамотность

«5»

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета

Соотношение орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок

1негруб. или 1негруб. или 1


«4»

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности визложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов

Соотношение орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок

2 / 2 / 2

1 / 3 / 2

0 / 4 / 2


«3»

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов

Соотношение орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок

4 / 4/ 4

3 / 5 / 4

0 / 7 / 4


(в 5 классе – 5 / 4 / 4)

«2»

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов

Соотношение орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок

7 и более / 7 и более /

7 и более


Примечания:

1. При оценке сочинений необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного, речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.


2.5.Оценкаобучающих работ


При оценке письменных обучающих работ учитываются:

  • степень самостоятельности учащегося;

  • этап обучения;

  • объём работы;

  • чёткость, аккуратность, каллиграфия.

Обучающие работы (различные виды упражнений и диктантов неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из отметок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для отметки «4» допустимо два исправления ошибок. (Исправлять ошибку рекомендуется ручкой: аккуратно зачеркивается буква (слово) и надписывается нужная (-ое).)

Проверенные в классе работы (классные и домашние) просматриваются, но, по усмотрению учителя, могут не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Классные и домашние работы (упражнения) по новому материалу, который еще недостаточно закреплен, учитель проверяет, но не оценивает.


Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100%

«4» - 76 – 89 %

«3» - 50 – 75 %

«2» - менее 50%


Критерии оценки проектной работы учащихся

Критерии разработаны с учётом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования. Индивидуальный проект оценивается по следующим критериям:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий,проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий,проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.

Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.

При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.

При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности учащегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что учащийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности. Ниже приводится примерное содержательное описание каждого из вышеназванных критериев.


Примерное содержательное описание каждого критерия

Критерий

Уровни сформированности навыков проектной деятельности

Базовый

Повышенный

Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем

Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного

Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы

Знание предмета

Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки

Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют

Регулятивные действия

Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося

Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно

Коммуникация

Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы

Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументировано. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы


Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при условии, что: 1) такая оценка выставлена по каждому из трёх предъявляемых критериев, характеризующих сформированностьметапредметных умений (способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности регулятивных действий и сформированности коммуникативных действий). Сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне; 2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не даёт оснований для иного решения.

Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что: 1) такая оценка выставлена

по каждому из предъявляемых критериев; 2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт, отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя, презентация проекта; 3) даны ответы на вопросы.

Таким образом, качество выполненного проекта и предлагаемый подход к описанию его результатов позволяют в целом оценить способность обучающихся производить значимый для себя и/или для других людей продукт, наличие творческого потенциала, способность довести дело до конца, ответственность и другие качества, формируемые в школе.

При необходимости может использоваться аналитический подход к описанию результатов, согласно которому по каждому из предложенных критериев вводятся количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности. При этом, как показывает теория и практика педагогических измерений, максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).


Примерный оценочный лист проектной работы учащегося ОУ

(составлен с учетом ФГОС )


Критерий

Уровень сформированности навыков проектной деятельности

Кол-во баллов

Полу-ченный резуль-тат в баллах

Самостоятель-ное приобретение знаний и Решение проблем

Базовый - Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения. В ходе работы над проектом продемонстрирована способность приобретать новые знания, достигать более глубокого понимания изученного.

1


Повышенный - Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения. В ходе работы над проектом продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить, формулировать выводы, обосновывать и реализовывать принятое решение. Учащимся продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы

2


Высокий - Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения. В ходе работы над проектом продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления; умение самостоятельно мыслить, формулировать выводы, обосновывать, реализовывать и апробировать принятое решение. Учащимся продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы, прогнозировать.

3


Знание предмета

Базовый - Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки.

1


Повышенный - Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют. Грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой(темой) использовал имеющиеся знания и способы действий.

2


Высокий - Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют. Автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы.

3


Регулятивные действия

Базовый - Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося.

1


Повышенный - Работа самостоятельно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно.

2


Высокий - Работа самостоятельно спланирована и последовательно реализована. Автор продемонстрировал умение управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно

3


Коммуникация

Базовый - Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы

1


Повышенный - Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументировано. Работа/сообщение вызывает некоторый интерес. Автор свободно отвечает на вопросы.

2


Высокий- Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументировано. Автор владеет культурой общения с аудиторией. Работа/сообщение вызывает большой интерес. Автор свободно и аргументировано отвечает на вопросы.

3


Итого

4-12


Критерии выставления отметки

Итоговая отметка

баллы

4-6

7-9

10-12


отметка

удовлетворительно

хорошо

отлично



СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения учителей гуманитарного цикла СОШ № 16

от « _» августа 2015 года № 1

Руководитель МО

_________ Скобелева Т.М.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УР

___________ Мищенко Е.В.

«____» августа 2015 года












Название документа ФГОС Тем. ПЛ. РЯ 5кл..docx

Поделитесь материалом с коллегами:

п/п

Содержание

(разделы, темы)

Кол-во

часов

Даты проведения

Оборудова-ние

Основные виды учебной деятельности (УУД)

план

факт

Язык и общение 2+1

1

Язык и человек. Общение устное и письменное.

Кубан. Влияние диалектных условий на культуру речи.

1



Словари.

Электронное пособие.

Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст изложения.

2

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

1



Электронное пособие.

Овладевают приемами работы с учебной книгой. Овладевают приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

3

РР. Стили речи.

1



Е. А. Ефремова. Рабочая тетрадь

Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности. Знакомятся с понятием речевого этикета.

Вспоминаем, повторяем, изучаем 17+5


Морфемика и орфография

7





4

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1



Презентация

Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнении. Вспоминают понятие орфографического правила.

5

Орфограмма.

1



Рабочая тетрадь

Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм.

6

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

1



Презентация


Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.

7

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1



Раздаточный материал.

Усваивают правописание проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.

8

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1



Компакт-диск

Усваивают правописание непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.

9

Буквы и, у, а после шипящих.

1



Раздаточный материал.

Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.

10

Разделительные Ъ и Ь.

1



Презентация

Анализируют правило написания разделительных Ъ и Ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.


Морфология и орфография

10+5





11

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1




Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис, составляют с ними предложения и словосочетания.

12

РР. Что мы знаем о тексте. Тема текста.

1



Рабочая тетрадь

Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текста с точки зрения смысловой цельности.

13

Части речи. Глагол.

1




С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Участвуют в игре. Списывают текст.

14

Р.Р. Обучающее изложение (по упр. № 70)

1




Овладевают монологической и диалогической формами речи. Объясняют языковые явления.

15

-Тся и -ться в глаголах..

1




Определяют морфологические признаки глагола.

Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глагола. Ставят глаголы в неопределённую форму. Активизируют правила написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.

16

Личные окончания глаголов.

1



Раздаточный материал.

Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений.

17

Имя существительное.

1




Определяют морфологические признаки имени существительного. Активизируют правило написания ь на конце существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных.

18

Имя прилагательное.

1



Раздаточный материал.

Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж.


19

Местоимение.

1




Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж, число местоимений, приведённых в упражнениях.

20

Р.Р. Основная мысль текста.

1



Электронное приложение к учебнику.

Учатся определять тему и основную мысль текста.

21

Р. Р. Подготовка к обучающему сочинению-описанию по картине А.А. Пластова «Летом».





Готовятся к сочинению по картине.

22

Р. Р. Обучающее сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом».

1




Пишут сочинения по картине А.А. Пластова «Летом».


23

Обобщение материала по повторению.

1




Применяют полученные знания и умения на практике. Объясняют языковые явления.

24

Контрольный диктант по теме «Вспоминаем, повторяем, изучаем».

1




Выполняют контрольный диктант по теме «Вспоминаем, повторяем, изучаем»

25

Систематизация знаний на основе контрольного диктанта.

1




Исправляют ошибки, допущенные в диктанте. Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Отвечают на контрольные вопросы.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи 27+5


Словосочетание и простое предложение

6+2





26

Синтаксис. Пунктуация.

Кубан. Отступление от литературной нормы в управлении существительных.

1




Овладевают основными понятиями синтаксиса и пунктуации. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Анализируют тексты с точки зрения в них знаков препинания.

27

Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании.

1



Рабочая тетрадь

Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией.

28

Разбор словосочетаний.

1




Выделяют словосочетания в составе предложения.

Отрабатывают разбор словосочетания.

29

Предложение.

1




Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены предложения.

30

Виды предложений по цели высказывания.

1




Распознают виды предложений по цели высказывания.

Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений.

31

Восклицательные предложения.

1



Таблица.


Распознают виды предложений по эмоциональной окраске. Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах. Рецензируют предложения товарищей.

32

РР. Подготовка к сочинению на свободную тему.

1




Готовятся к контрольному сочинению, рецензируют работы товарищей.

33

РР. Сочинение на свободную тему.

1




Добывают недостающую информацию с помощью вопросов. Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением,

справляют недочёты и пишут сочинения.


Главные и второстепенные

члены предложения



8+1









34

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

1




Исправляют типичные ошибки. Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым. Выделяют основы в предложениях.

35

Сказуемое.

1



Рабочая тетрадь

Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Описывают действия человека при помощи глаголов- сказуемых.

36

РР. Подробное изложение

1




Применяют методы информационного поиска

объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.

37

Тире между подлежащим и сказуемым.

1




Отрабатывают навыки постановки тире между подлежащим и сказуемым. Отрабатывают в предложениях навыки определения главных членов предложения.

38

Нераспространенные и распространенные предложения.

1



Таблица.


Исправляют типичные ошибки, допущенные в изложении. Различают распространенные и нераспространенные предложения. Составляют предложения.

39

Второстепенные члены предложения. Дополнение

1




Распознают виды второстепенных членов предложения, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы предложений.

40

Определение.

1




Распознают определение в предложении, выделяют графически. Распространяют предложения определениями.

41

Обстоятельство.

1




Распознают обстоятельство в предложении, выделяют графически. Распространяют предложения обстоятельствами.

42

Обстоятельство

1




Отрабатывают навык распознавания обстоятельства в предложении. Определяют вид обстоятельства.


Знаки препинания в предложениях с

однородными членами и обращениями

9+1







43

Предложения с однородными членами.

1




Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами.

44

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1




Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Используют в речи предложения с разными однородными членами.

45

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1



Рабочая тетрадь

Отрабатывают навык постановки знаков препинания при однородных членах. Распространяют предложения однородными членами.

46

Обобщающие слова при однородных членах.

1




Выявляют обобщающие слова перед однородными членами. Отрабатывают постановку знаков препинания при них.

47

Предложения с обращениями. Контрольный словарный диктант.

1




Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения.

48

Р.Р. Письмо.

1




Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.

49

Синтаксический разбор простого предложения.

1



Карточки

Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям.

50

Пунктуационный разбор простого предложения.

1



Таблица.


Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор простого предложения.

51

Простые и сложные предложения.

1




Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях. Находят сложные предложения в текстах, объясняют постановку знаков препинания.

52

Синтаксический разбор сложного предложения.

1




Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений.


Прямая речь и диалог

4+1





53

Прямая речь.

1




Выделяют в предложениях прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью.

54

Диалог.

1




Различают предложения с прямой речью и диалогом. Оформляют диалог в письменной речи.

55

Р.Р. Этикетные диалоги.

1




Моделируют диалог, употребляя волшебные слова.

56

Повторение по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».

1



Рабочая тетрадь

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

57

Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи ».

1




Пишут диктант.

58

Систематизация знаний на основе контрольного диктанта.

1




Работают над ошибками.

Работают с текстом, выбирают опорные слова,

применяя основные приёмы сжатия.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи 13+7


Фонетика.Орфография

5+3





59

Фонетика. Гласные звуки.

Кубан. Особенности произношения гласных звуков в кубанских говорах.

1




Исправляют типичные ошибки. Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке. Распознают гласные звуки, ударные и безударные.

60

Согласные звуки.

Кубан. Особенности произношения г, р, ф на Кубани.

1




Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков.

61

Изменение звуков в потоке речи.

Кубан. Смешение звуков в - л, в – у.

1




Распознают гласные и согласные звуки в сильных и слабых позициях

62

Согласные твердые и мягкие.

1




Распознают твердые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой и мягкой согласной.

63

РР. Повествование.

1




Выделяют повествование как функционально- смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию.

64

Р.Р.Подготовка к обучающему изложению с элементами описания(упр.283).











Узнают типы речи. Составляют план текста. Последовательно излагают текст, дополняя его элементами описания. Объясняют языковые явления.


Р.Р.Обучающее изложение с элементами описания (упр.283)





Пишут изложение с элементами описания.

65

Согласные звонкие и глухие.

Кубан. Диалектные ошибки в произношении парных согласных на Кубани.

1




Исправляют типичные ошибки. Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки.


Графика. Орфография

8+3





66

Графика.

1








Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии.

67

Алфавит.

1




Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре.

68

РР. Описание предмета.

1




Выделяют описания как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст- описание. Описывают предмет в сочинении.

69

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

1




Работают над ошибками. Познают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы.

70

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

1




Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука.

71

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

1



Рабочая тетрадь


Работают над фонетическим анализом слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука.

72

Р.Р. Подготовка к контрольному сочинению-описанию по картине Ф. П. Толстого «Цветы, фрукты, птица».

1




Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приёмов редактирования текста.

73

Р. Р. Контрольное сочинение-описание по картине Ф. П. Толстого «Цветы, фрукты, птица».

1




Пишут сочинение по картине.

74

Орфоэпия.

Кубан. Формирование навыков литературного произношения.

1




Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Исправляют произносительные ошибки.

75

Фонетический разбор слова.

Кубан.. Влияние диалектного произношения на правописание гласных.

1



Рабочая тетрадь

Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов.

76

Контрольный диктант по теме «Орфография».

1




Пишут диктант.

Лексика. Культура речи 10+4

77

Слово и его лексическое значение.

Кубан. Диалектная лексика в устной речи.

1




Работают над ошибками.

Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Пользуются толковыми словарями.

78

Однозначные и многозначные слова.

1



Презентация

Различают однозначные и многозначные слова, составляют словосочетания и предложения с однозначными и многозначными словами. Работают с юмористическими рисунками.

79

Однозначные и многозначные слова.

1





80

Прямое и переносное значение слов.

1




Различают прямое и переносное значение слова. Работают со словарём. Составляют словосочетания, используя слово в прямом и переносном значении.

81

Прямое и переносное значение слов.

1



Рабочая тетрадь

Различают прямое и переносное значение слова. Работают со словарём. Составляют словосочетания, используя слово в прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями.

82

Омонимы.

Кубан. Значение слова в литературном языке и говорах.

1



Презентация

Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.

83

Р.Р. Подготовка к сочинению по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

1



Электронное приложение к учебнику.

Строят устное и письменное высказывание. Вырабатывают навыки монологической речи.

84

Р. Р. Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

1




Пишут сочинение по картине.

85

Синонимы.

Кубан. Диалектные синонимы и варианты слов в кубанских говорах.

1




Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами.

86

Синонимы.

Кубан. Диалектные синонимы и варианты слов в кубанских говорах.

1



Презентация

Находят синонимы. Используют их в речи. Понимают роль синонимов в речи как средств выразительности. Объясняют языковые явления.

87

Антонимы.

1




Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Работают с текстами и словарями.

88

Антонимы.

1



Презентация

Находят антонимы в тексте. Понимают роль антонимов в речи как средств выразительности.

89

РР. Подготовка к контрольному изложению по тексту

К. Паустовского «Первый снег».

1




Работают с текстом, определяя функциональный стиль, готовятся к изложению.

90

РР. Контрольное изложение по тексту

К. Паустовского «Первый снег».

1




Пишут изложение.

Морфемика. Орфография. Культура речи 25+4


Морфемика

13+2





91

Морфема - наименьшая значимая часть слова.

1



Словари.

Раздаточный материал.


Работают над ошибками. Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками.

92

Изменение и образование слов. Контрольный словарный диктант.

1




Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слова, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы.

93

Окончание.

1



Раздаточный материал


Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.

94

Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.


1




Выделяют окончания. Понимают термин «нулевое окончание». Определяют грамматические значения окончаний.

95

Основа слова.

1



Раздаточный материал

Выделяют основу в слове. Работают с текстами.

96

Корень слова.

1




Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.

97

РР. Рассуждение.

1




Выделяют рассуждение как функционально- смысловой тип речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов.

98

РР. Сочинение- рассуждение «Секрет названия» (упр. 402).

1




Пишут сочинение – рассуждение.

99

Суффикс.

1



Раздаточный материал

Электронное приложение

Исправляют типичные ошибки. Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

100

Суффикс.

1




Опознают суффикс. Определяют значение суффикса. Объясняют языковые явления.

101

Приставка.

Кубан. Диалектные ошибки в употреблении приставок и суффиксов.

1



Раздаточный материал


Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов.

102

Приставка.

Кубан. Диалектные ошибки в употреблении приставок и суффиксов.

1




Выделяют приставку в словах. Образовывают слова с помощью приставок. Определяют значение приставок. Объясняют языковые явления.

103

Чередование звуков

1




Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередованием звуков.

104

Беглые гласные.

1




Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слова, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием.

105

Варианты морфем. Морфемный разбор слова.

Кубан. Словообразовательные диалектизмы и культура речи.

1




Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два- три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов.


Орфография

12+2





106

Правописание гласных и согласных в приставках.

1



Рабочая тетрадь

Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Работают со словарём.

107

Буквы з и с на конце приставок.

1



Презентация

Раздаточный материал


Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов. Подбирают однокоренные слова.

108

Буквы з и с на конце приставок.

1




Научатся правильно выделять приставки. Усваивают правило написания З и С на конце приставок.

109

Буквы а - о в корне -лаг- - -лож-.

1



Раздаточный материал

Усваивают правило написания букв а - о в корне -лаг- - -лож-. Выбирают правильное написание слов. Работают со словарями.


110

Буквы а - о в корне -раст- - - рос-.

1



Раздаточный материал

Усваивают правило написания букв а - о в корне -раст- - - рос-. Выбирают правильное написание слов. Подбирают однокоренные слова. Работают со словарями.

111

Буквы а - о в корне -раст- - - рос-.

1




Научатся правильно вычленять корень –раст-, -рос-; применять правило написания вариантов корня; строить рассуждение; отличать данные корни от корней с чередующимися гласными.

112

Буквы ё - о после шипящих в корне.

1




Усваивают правило написания ё - о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов. Составляют диктант по разделу «Словообразование».

113

Буквы ё - о после шипящих в корне.

1



Рабочая тетрадь

Отрабатывают правило написания гласных Ё-О. Строят рассуждение.

114

Буквы и-ы после ц.

1



Раздаточный материал


Усваивают правило написания и - ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.

115

Буквы и-ы после ц.

1




Закрепляют навыки условия выбора букв И-Ы после Ц. Строят рассуждение.

116

Повторение по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

1



Тесты




Отвечают на контрольные вопросы, выполняют задания по теме раздела

117

Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

1




Пишут контрольный диктант.

118

Систематизация знаний на основе контрольного диктанта.

РР. Подготовка к контрольному сочинению по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине».

1



Иллюстра-ция картины






Работают над ошибками. Готовятся к сочинению по картине.

119

РР. Контрольное сочинение по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине».

1



Иллюстра-ция картины

Пишут сочинения по картине

П. Кончаловского «Сирень в корзине».

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Имя существительное 17+4


Морфологические признаки

Существительного

8+2





120

Имя существительное как часть речи.

1



Раздаточный материал

Таблица

Тесты


Исправляют типичные ошибки. Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль.

121

РР. Доказательства в рассуждении.

1




Определяют доказательства как структурную часть рассуждения. Анализируют текст. Анализируют текст упр. 408, выделяя тезис, доказательства и вывод, пишут домашнее сочинение.

122

РР. Изложение с изменением лица рассказчика «Последний лист орешника».

1




Работают с текстом, определяя функциональный стиль, готовятся к изложению.

123

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

1



Презентация

Работают над ошибками. Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут диктант, определяют одушевлённые существительные как члены предложения.

124

Имена существительные собственные и нарицательные.

Кубан. Большая буква в кубанских топонимах.


1



Презентация

Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры.

125

Род имен существительных.

1




Определяют род имен существительных. Составляют словосочетания или предложения с существительными, определения рода которых вызывает затруднения.

126

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Кубан. Диалектные особенности в образовании множественного числа имён существительных.

1




Распознают имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Выделяют такие существительные в текстах, составляют с ними предложения.

127

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

1




Распознают имена существительные, которые имеют форму только единственного числа Выделяют такие существительные в текстах, составляют с ними предложения.

128

Три склонения имен существительных.

1




Определяют тип склонения имен существительных. Склоняют имена существительные. Составляют таблицу.

129

Падеж имен существительных.

1




Определяют падеж имен существительных. Выделяют падежные окончания.


Правописание имен

существительных



9+2







130

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

1



Таблицы

Рабочая тетрадь

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

131

Урок – практикум по теме «Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе».

1




Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

132

Р.Р. Подготовка к изложению от 3-го лица по тексту В. Астафьева.

1




Готовятся к изложению по тексту упр. 547.

133

Р.Р. Написание изложения от 3-го лица по тексту В. Астафьева.

1




Пишут изложение по тексту упр. 547.

134

Множественное число имен существительных.

1




Работают над типичными ошибками. Определяют морфологические признаки множественного числа имен существительных. Склоняют имена числительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания ь знака после шипящей на конце слова.

135

Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

1




Усваивают правило написание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

136

Урок – практикум по теме

« Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных».

1




Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога.

137

Морфологический разбор имени существительного.

1



Электронное пособие


Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имен существительных. Пишут диктант.

138

Повторение по теме

«Имя существительное».

1




Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имен существительных.

139

Контрольный диктант

по теме «Имя существительное».

1




Пишут контрольный диктант.

140

Систематизация знаний контрольного диктанта.

Тест «Имя существительное».

1




Делают работу над ошибками. Выполняют тесты.

Имя прилагательное 11+5

141

Имя прилагательное как часть речи.

1



Презентация

Таблицы

Рабочая тетрадь

Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения, тексты с именем прилагательным.

142

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

1




Усваивают правило написание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

143

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

1




Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут выборочной диктант, выделяя окончания имён прилагательных.

144

Закрепление темы «Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных».

1



Тесты

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

145

Р.Р. Описание животного.

1




Воспринимают описание животного как вариант описания. Работа с текстом В.Карпова, выделяют описание животного. Составляют предложения, описывая домашних животных.

146

Р.Р. Изложение по рассказу

А. Куприна «Ю-ю».

1




Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.

147

Прилагательные полные и краткие.

Кубан. Особенности образования и употребления краткой формы в кубанских говорах.

1



Презентация

Исправляют типичные ошибки. Распознают полные и краткие формы имен прилагательных. Образуют краткие формы имен прилагательных; выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными.

148

Закрепление по теме «Прилагательные полные и краткие».

1




Составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными.

149

Р.Р.. Устное сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение».





Составляют план сочинения-описания. Конструируют текст типа описание по алгоритму.

150

Морфологический разбор имени прилагательного. Контрольный словарный диктант.

1



Электронное пособие


Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имен прилагательных.

151

Урок- практикум по теме «Морфологический разбор имени прилагательного».

1




Выполняют задания по теме раздела. Пишут словарный диктант.

152

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

1



Презентация Рабочая тетрадь

Отвечают на контрольные вопросы.

Работают со словарём. Списывают текст, указывают в тексте падежи имен существительных и прилагательных.

153

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

1




Пишут контрольный диктант.

154

Систематизация знаний на основе контрольного диктанта.

Р.Р. Подготовка к сочинению

на тему «Как я испугался» по плану.


1




Выполняют работу над ошибками.

Готовятся к сочинению на тему «Как я испугался» по плану, данному в учебнике. Вводят в сочинение описание ежа.

155

Р.Р. Написание сочинения

на тему «Как я испугался» по плану.

1




Пишут сочинение на тему «Как я испугался» по плану.

156

Тест «Имя прилагательное».

1



Электронное пособие


Исправляют типичные ошибки. Выполняют тест. Проверяют тест по предложенным ключам. Объясняют ошибки.

Глагол 27+6


Морфологические признаки глагола

7+2





157

Глагол как часть речи.

Кубан. Особенности образования возвратных глаголов в кубанской речи.

1



Презентация

Тесты


Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию.

158

Не с глаголами.

1



Презентация

Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

159

Не с глаголами.

1




Отрабатывают навык написания НЕ с глаголами

160

РР. Рассказ.

1




Работают с иллюстрацией. Отвечают на вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ.

161

Неопределённая форма глагола.

1




Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме.

162

РР. Устное изложение статьи Б. Тимофеева.

1




Устно пересказывают текст, выписывают глаголы в неопределённой форме.

163

Правописание -тся и -ться в глаголах.

1




Усваивают правило правописание

тся и –ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения или связный текст.

164

Закрепление по теме «Правописание - тся и -ться в глаголах».

1



Электронное пособие


Выполняют упражнение, руководствуясь усвоенным правилом.

165

Виды глагола.

1




Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Выписывают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз- (раз-).


Корни с чередованием. Время и спряжение глагола

11+2





166

Буквы е - и в корнях с чередованием.

1



Раздаточный материал

Электронное пособие

Рабочая тетрадь

Усваивают правило написания букв е - и в корнях с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.


167

Буквы е - и в корнях с чередованием.

1




Применяют правило правописания Е_И в корнях с чередованием. Объясняют языковые явления.

168

Урок – практикум по теме

«Буквы е - и в корнях с чередованием».

1










Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

169

РР. Невыдуманный рассказ (о себе).

1




Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведенное в упражнении изложение ученика, указывают на недочёты, записывают исправленный вариант.

170

РР. Представление устных рассказов на тему «Как я однажды…».

1




Представляют устный рассказ на тему «Как я однажды…». Рецензируют работы одноклассников. Исправляют типичные ошибки.

171

Время глагола.

1




Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени.

172

Прошедшее время.

1




Определяют способ образования глаголов в прошедшем времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени, образуют глаголы от неопределённой формы. Записываются примеры глаголов, которые часто произносятся неправильно.

173

Настоящее время.

1



Электронное пособие


Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст «Сегодня на улице…». Составляют словосочетания. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.

174

Будущее время.

1




Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования. Пишут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять- двадцать лет.

175

Спряжение глаголов.

1




Определяют тип спряжения глаголов.

176

Спряжение глаголов.

1



Электронное пособие

Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания и предложения.

177

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

1




Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

178

Урок – практикум по теме «Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием».

1




Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.


Правописание глаголов

9+2





179

Тест по теме «Глагол».

1



Рабочая тетрадь

Выполняют тест.

180

РР. Устное составление диалога по рисунку «Нарушитель».

1




Объясняют типичные ошибки.

Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, обозначают спряжение глаголов.

181

Морфологический разбор глагола.

1



Таблица

Характеризуют глаголы по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глагола.

182

РР. Подготовка и написание контрольного сжатого изложения «Шоколадный торт».

1




Пишут сжатое изложение по тексту упражнения.

183

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.


1



Раздаточные карточки

Исправляют типичные ошибки. Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

184

Урок- практикум по теме «Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа».

1




Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.


185

Употребление времен.

1



Тесты


Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени.

186

Повторение по теме «Глагол».

1



Раздаточный материал


Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания.

187

Закрепление изученного о глаголе. Подготовка к контрольному диктанту.

1



Раздаточный материал


Закрепляют изученное о глаголе, готовятся к контрольной работе.

188

Контрольный диктант по теме «Глагол».

1



Материал распечатан

Выполняют контрольную работу.

189

Р.Р.Комплексный анализ текста.

1




Анализируют текст по плану.

Повторение и систематизация изученного 12+3

190

Систематизация знаний на основе контрольного диктанта. Разделы науки о языке.

1



Раздаточный материал

Рабочая тетрадь

Анализируют и исправляют ошибки, допущенные в контрольной работе. Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке.

191

Орфограммы в корнях слов

1




Систематизируют орфограммы в корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделом науки о языке. Графически обозначают орфограммы.

192

Орфограммы в корнях слов

1



Раздаточный материал


Систематизируют орфограммы в корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделом науки о языке. Графически обозначают орфограммы.

193

Орфограммы в приставках слов.

1



Раздаточный материал


Систематизируют орфограммы в приставках слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделом науки о языке. Графически обозначают орфограммы.

194

Р.Р.Сочинение-рассказ по рисунку (упр, № 701)

1



Электронное приложение к учебнику.

Организуют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку.

195

Орфограммы в окончаниях слов.

1




Систематизируют орфограммы в окончаниях слов. Графически обозначают орфограммы. Подбирают примеры, составляют тесты.

196

Орфограммы в окончаниях слов.


1



Рабочая тетрадь

Графически обозначают орфограммы. Подбирают примеры, составляют тексты.

197

Употребление ъ и ь.

1




Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Графически обозначают орфограммы.

198

РР. Устный рассказ «Куда бы я хотел поехать летом и почему?»

1




Составляют устный рассказ «Куда бы я хотел поехать летом и почему?», объясняя орфограммы в опорных словах.

199

Знаки препинания в простом предложении.

1




Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста.

200

Знаки препинания в сложном предложении.

1



Рабочая тетрадь

Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста.

201

Знаки препинания в предложениях с прямой речью и при диалоге.

1




Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста.

202

Р.Р.Контрольное тестирование за курс 5 класса

1



Тесты


Выполняют итоговое тестирование за курс 5 класса.

203

РР. Устное сообщение на тему «Изучайте русский язык».

1




Исправляют ошибки, допущенные в тестах. Выступают с устным сообщением «Изучайте русский язык».

204

Итоговый урок. Игра «Что я знаю о русском языке?»

1






Итого:

204

часа








Контрольный диктант – 8

Урок- практикум – 6

Сочинение – 9

Изложение - 9

Развитие речи- 25





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 21.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров613
Номер материала ДВ-000850
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх