Рабочая программа по русскому языку, 5-9 классы. Разработана на основе программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

муниципального образования «Город Архангельск»

«Гимназия № 24»

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания предметной кафедры от «____»___________20_____ № ______ ____________/_____________/

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора МБОУ Гимназия № 24 ______________/____________/ «____»______________20_____

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Гимназия № 24 ______________/____________/ «____»______________20_____

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По       русскому языку

(указать учебный предмет, курс) базовый уровень основного общего образования 5- 9 класс

начальное общее образование, основное общее образование, класс Сергева Ольга Адольфовна

учитель 714 учебных часов

количество часов (всего) программа разработана на основе: программы   по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского.

указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии

1.      Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов создана на основе федерального компонента государственного  стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку   и авторской программы   по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского.

Выбор авторской программы мотивирован тем, что она рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов; соответствует  стандарту основного общего образования по русскому языку, социальному заказу родителей; построена с учётом принципов системности, научности, доступности и       преемственности; способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.                                

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую  стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.      

Структура документа

            Рабочая  программа по русскому языку  представляет собой целостный документ, включающий  пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

            Предлагаемый курс представляет современный русский язык как систему. Особенностью данного курса является то, что программа охватывает все разделы курса «Русский язык», однако основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи и взаимодействии.

Цели обучения русскому языку

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·         воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

·         совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·         освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

·         формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

·         развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

·         применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической.

Задачи организации учебной деятельности:

·         развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации;

·         на базовом уровне предусматривается  углубление  и расширение знаний о        языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных   сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение  в соответствии  с условиями и задачами общения;

·         развитие  и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

            Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

             Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;  изучение общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

   Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Программа содержит:

·         отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как о развивающемся явлении и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию речи обучающихся - формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка

·         сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

 Структура школьного курса русского языка в 5-9 классах.

Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в 5,6,7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография.  Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8,9 классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе.

Программа составлена с учетом принципов  системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.

Материал расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.  Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. Каждая тема тоже завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся:  при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, орфографического, морфологического, синтаксического и пунктуационного разбора.

           Работа по культуре речи рассредоточена по всем кассам.

           В программе специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом.

      Развитие речи учащихся способствует развитию логического мышления.

           Развитие речи обучающихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности и осуществляется в 3-х направлениях:

·         овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью;

·         обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся;

·         формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.

Важнейшим направлением в работе учителя является формирование навыков грамотного письма. Большое значение в формировании прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями.   В процессе обучения необходимо приобщать учеников к работе со справочной литературой.

Все перечисленные направления способствуют повышению интереса к русскому языку у ребят, более качественному его преподаванию учителем.

Учебный план общеобразовательного учреждения предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 714 часов. В том числе: в V классе – 204 часа, в VI классе – 204 часа, в VII – 136 часов, в VШ классе-102 часа, в IХ – 68 часов.

5 КЛАСС

Разделы науки о языке	Дидактические единицы, которые необходимо ввести в рабочую программу
Общие сведе­ния о языке	Язык - важнейшее средство общения в определенном национальном коллективе
Фонетика. Орфоэпия	Орфоэпия как наука о языке. Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слов с помощью элементов транскрипции. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Характеристика отдельно­го звука речи и анализ звука в речевом потоке. Связь фонетики с графи­кой и орфографией. Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.
Морфемика	Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Возможность истори­ческих изменений в структуре слова. Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания.
Лексикология	Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность). Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению.
Морфология	Морфология. Морфология как раз­дел грамматики. Система частей речи в русском языке.
Имя сущест­вительное	Род как постоянный признак существительного. Правильное употребление имени существительного в речи.
Имя прилага­тельное	Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Правильное употребление имени прилагательного в речи
Глагол	Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения глагола. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Правильное употребление глаголов в речи
Синтаксис	Синтаксис как раздел грамматики. Основные признаки словосочетаний: смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное рече­вое высказывание. Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Интонация предложений с обращением.

Тематическое распределение часов по темам.

Раздел	Количество часов
Язык – важнейшее средство общения	2+1=3
Повторение пройденного в 1-4 классах	17+3=20
Синтаксис. Пунктуация	26+7=33
Фонетика. Графика и орфография	12+3=15
Лексика	8+2=10
Морфемика. Орфография	21+4=25
Самостоятельные и служебные части речи	1
Имя существительное	20+4=24
Имя прилагательное	12+4=16
Глагол	36+6=42
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе	6+2=8
Итого:	204

Содержание тем учебного курса 5кл

Раздел 1. Общие сведения о языке (2+1)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Язык и его единицы.

Раздел 2. Повторение изученного в начальных классах (17+4)

Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Безударные непроверяемые гласные в корне слова. Правописание проверяемых согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Буквы и,у,а после шипящих. Разделительные ъ и ь. Части речи. Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами. Глагол. Тся и ться в глаголах. Тема текста. Личные окончания глаголов. Не с глаголами. Имя существительное. Ь после шипящих на конце существительных. Буквы Е-И в окончаниях существительных. Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Текст. Обучающее изложение (по упр. 66). Сочинение по картине. Устное описание картины (А.А.Пластов «Летом»). Основная мысль текста. «Памятный день».

Раздел 3. Синтаксис и пунктуация (26 +7)

              I.      Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение). Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.

           II.      Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

        III.      Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Сжатое изложение по упр. 137 «Старый пень». Устный анализ тем сочинений. Сочинение на свободную тему. Письмо. Сочинение по картине. Ф.П.Решетникова «Опять двойка» (№218). Выборочное изложение (№254)

Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (12+3)

                    I.            Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари.

                 II.            Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

              III.            Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Обучающее изложение с элементами описания (К.Г.Паустовский «Шкатулка»). Сочинение. Описание предмета. Сочинение-описание предметов, изображенных на картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птицы»

Раздел 5. Лексика. Культура речи (8+2)

              I.      Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

           II.      Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

        III.      Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств. Сочинение по картине (И.Э.Грабарь «Февральская лазурь»). Подробное изложение (К.Г.Паустовский «Первый снег»).

Раздел 6. Морфемика как раздел лингвистики. Орфография (21+4)

                      I.            Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- ращ- -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

                   II.            Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

                III.            Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Сочинение-рассуждение «Дни недели рассказывают о себе». Выборочное изложение с изменением лица. Сочинение-описание изображенного на картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»

Раздел 7. Морфология. Орфография. Культура речи (69 ч. + 14 ч.)

Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)

Система частей речи в русском языке

Имя существительное (20 ч + 4 ч)

                        I.            Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

                     II.            Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

                  III.            Доказательства и объяснения в рассуждении. Сочинение-рассуждение. Сжатое изложение (Е.А.Пермяк «Перо и чернильница»). Устное сочинение по картине (Г.Г.Нисский «Февраль. Подмосковье»)

Имя прилагательное (12 ч + 4 ч)

                        I.            Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Отсутствие ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

                     II.            Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

                  III.            Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Изложение (А.И.Куприн «Ю-ю»). Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А.Н.Комаров «Наводнение»). Сочинение «Как я испугался». Сочинение «Наши друзья – животные»

Глагол (36 ч + 6ч)

                        I.            Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

                     II.            Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

                  III.            Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Ф.Савчук «Шоколадный торт»). Сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович «Не взяли на рыбалку»).

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (6+2)

Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ь и ъ. Раздельные написания. Знаки препинания в простом и сложном предложении. Сочинение на одну из тем по выбору.

 Формы и средства контроля

·         тест;

·         диктант / диктант с грамматическим заданием;

·         подробное, сжатое изложение;

·         сочинение повествовательного характера на заданную тему;

·         сочинение по картине;

·         рассказ о случаях из жизни,

·         описание отдельных предметов, животных по наблюдениям, опыту, по   картине

·         устное \ письменное высказывание на лингвистическую тему.

4.Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса.  

Учащиеся должны знать:

определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

К концу 5 класса должны овладеть следующими умениями и навыками:

·        разбирать слова фонетически, по составу, морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

• разъяснять значение известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями;
• соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

ПО ОРФОГРАФИИ. Находить в словах изученные орфограммы,  находить орфографические ошибки и исправлять их, правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами , изученными в 5 классе.

ПО ПУНКТУАЦИИ. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать свой выбор.

ПО СВЯЗНОЙ РЕЧИ. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато пересказывать повествовательные тексты. Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным материалом).

Правильно использовать языковые средства в устной и письменной речи.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Пользоваться различными словарями.

5. Перечень учебно-методического обеспечения 5 кл

Для учителя

1. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5- 9 классы. - М.: «Просвещение», 2007 г.
2. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику для 5 класса ОУ. -  М.: Просвещение, 2006.- 110 с.
3. Водолазькая С.В. Предметная неделя русского языка в школе. Конкурсы, викторины, олимпиады. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2008
4. Гдалевич Л.А., Фудим Э.Д. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя. – М.: «Просвещение», 1991
5. Никитина Е.И. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя. – М.: «Просвещение», 2003
6. Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. Книга для учителя. - М.: «Просвещение», 2002
7. Богданова Г.А Уроки русского языка в 5 классе/ Г.А. Богданова. СПБ., 2004
8. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программы общеобразовательных учреждений.  Русский язык  5-9  классы. – М., 2008.
9. Егорова Н.В.. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс.- М.: «Вако», 2010 .
10. Костяевой Т.А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку 5 класс.- М.:  Айрис пресс, 2000.
11. Никитина Е.И. Уроки развития речи. К учебнику « Русская речь. Развитие речи» 5- 7 классы.- М.: -Дрофа, 2002.
12. Тростенцова Л.А. Дидактический материал по русскому языку 5 класс. – М.: «Образование», 2007.

Для учащихся

1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. Книга для учащихся. – М.: «Просвещение», 1995
2. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И. «Русский язык. 5 класс»: М.: «Просвещение», 2008
3. Текучева И.В. 3.Тесты  по русскому языку для 5 класса. – Экзамен  Москва  2003
4. Малюшкин А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки   знаний учащихся по русскому языку, 5 класс – М.:  « Сфера», 2011.
5. Шанский Н.М. В мире слов. -  М.: «Просвещение», 1985
6. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса.
7. Мультимедийные пособия:

·         «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

·         1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

·         Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Средства обучения

1. Печатные пособия (таблицы, схемы, репродукции картин, плакаты, демонстрационные карточки, альбомы демонстрационного и раздаточного материала)
2. Информационно-коммуникативные средства (электронные библиотеки, игровые программы)
3. Экранно-звуковые пособия (слайды, диафильмы, видеофильмы)

Образовательные электронные ресурсы

1.      http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

2.      http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационногопортала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро.

3.      Официальные документы, связанные с языковой политикой

4.      Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики  http://

5.      www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам.

6.      Деловые бумаги правила оформления. Консультации по русскому язы

ку и литературе, ответы на вопросы.

7.      http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

8.      http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

9.      http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

Литература (основная и дополнительная)

Основная литература

Учебник: «Русский язык». Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2008

Методическое пособие для учителя:

1.      Беляева, О.В., Даценко, О.А. Поурочные разработки по русскому языку для 5 класса/ О.В.Беляева, О.А.Доценко, - Москва «ВАКО», 2009

2.      Колчанова, С.С. Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова/ С.С.Колчанова, - Волгоград: Учитель, 2007

Пособия для учащихся:

1.      Сенина, Н.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс/ Н.А.Сенина, - Ростов н/Д: «Легион», 2009

2.      Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. Книга для учащихся. – М.: «Просвещение», 1995

3.      Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И. «Русский язык. 5 класс»: М.: «Просвещение», 2008

4.      Текучева И.В. 3.Тесты  по русскому языку для 5 класса. – Экзамен  Москва  2003

5.      Малюшкин А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки         знаний учащихся по русскому языку, 5 класс – М.:  « Сфера», 2011.

6.      Шанский Н.М. В мире слов. -  М.: «Просвещение», 1985

Дополнительная литература

1.      Ожегов С.И. Словарь русского языка/под редакцией члена-корреспондента АН СССР Н.Ю.Шведовой.-18 издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 797с.

2.      Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Орфографический словарь-справочник.:- 2-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 2001.- 944с.

3.      Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка.- 3-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1997.- 347 с.

4.      Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение. Ударение: Резниченко.- М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО»Издательство АСТ», 2004.- 1182с.

5.      Н.П.Колесников Словарь слов с двойными согласными. Ростов н/Д.: Издательство Рост. ун-та, 1995.- 416с.

6.      Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: под редакцией Л.А.Чешко.- 5-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 600 с.

7.      Розенталь Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов. Издание 2-е, исправлено и дополнено, М., «Просвещение», 1976, 543с.

8.      Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снегова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка – М., 1981

9.      Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: Справочные материалы (Под ред. Н.М. Шанского) М., 1993

10.  Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. – М.: Высшая школа, 1993.

11.  Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007.

12.  Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.:  Айрис пресс, 20. 

13.  Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. - М.:  Просвещение, 2006.

14.  Панов М.В. Занимательная орфография. – М.: Образ, 2004.

15.  Ткаченко Н. Русский язык. Диктанты 5 класс. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2005

16.  Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2003.

17.  Шапиро Н.А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы. – М.: Сентябрь, 2000.

18.  Васильева, Е.В. Открытые уроки по русскому языку: 5-11 класс/ Е.В. Васильева, М.: ООО «5 за знания», 2008

19.  Егорова Н.В. КИМы. Русский язык: 5 класс/ Е.В.Егорова, - Москва «ВАКО», 2011

20.  Касперская, О.В. Русский язык. 5 -11 классы. Анализ художественного текста: разработки уроков, опорные конспекты/ О.В.Касперская, - Волгоград: Учитель, 2010

21.  Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2007

22.  Любичева, Е.В., Болдырёва, Л.И. Учиться языку как искусству. Уроки речевого развития/ Е.В.Любичева, Л.И.Болдырёва, - С-Петербург «Паритет», 2005

23.  Павлова, О.А., Белова, И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы: методические материалы/ О.А. Павлова, И.В. Белова, - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008

24.  Сивокозова, Т.В. Система подготовки к ЕГЭ. Работа с текстом. Упражнения повышенной сложности/ Т.В.Ссивокозова, - Волгоград: Учитель, 2005

25.  Цветкова, Г.В. Русский язык. 5 -11 классы: проектная деятельность учащихся/ Г.В.Цветкова, - Волгоград: Учитель, 2009

Мультимедийные пособия

1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов
2. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов
3. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
4. Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
5. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов.  Кирилл и Мефодий
6. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс
7. Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий
8. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы

Интернет-ресурсы

1.     Культура письменной речи   http://www.gramma.ru

2.     Имена.org – популярно об именах и фамилиях   http://www.imena.org

3.     Крылатые слова и выражения   http://slova.ndo.ru

4.     Мир слова русского   http://www.rusword.org

5.     Рукописные памятники Древней Руси  http://www.lrc-lib.ru

6.     Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

7.     Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

8.     Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку  http://www.svetozar.ru

9.     Электронные пособия по русскому языку для школьников    http://learning-russian.gramota.ru

10. http://rusolimp.kopeisk.ru/

11. http://www.svetozar.ru/

6 КЛАСС

 Программа  «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Б.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М:»Просвещение», 2008 г. рассчитана  на 170 часов в год, 5 часов  в неделю, что не соответствует учебному плану МБОУ Гимназия № 24  , где  на изучение русского языка в 6 классе отведено 204 часов в год, 6 часов в неделю.  По причине вносимых в программу изменений увеличено количество часов на изучение следующих разделов: «Повторение пройденного в 5 классе» до 13 часов;

«Лексика и фразеология. Культура речи» до 15 часов; «Имя существительное» до 21 часа;  «Имя прилагательное» до 21 часа; «Имя числительное» до 14 часов;  «Местоимение» до 22 часов; «Глагол» до 26 часов; «Повторение и систематизация пройденного в 6 классе» до 13 часов.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное время отводится повторению, обобщению и систематизации знаний по русскому языку, повышению орфографической  и пунктуационной грамотности, культуры речи. Содержание  работы по повторению спланировано конкретно в рабочей программе.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся  при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, орфографического, морфологического, синтаксического и пунктуационного разбора.

С целью подготовки учащихся 6 классов к ЕГЭ продумана система практических и  контрольных работ, включающих частично задания части А и В, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности.

В целях  формирования таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения 36 часов отведено на развитие речи.

Изменения, внесенные в авторскую программу в соответствии с Примерной программой основного общего образования по русскому языку:

Раздел	Дидактические единицы
Общие сведения о языке	Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Русский язык – национальный язык русского народа.
Лексикология и фразеология	Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Наблюдение за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в пере­носном значении, диалектизмов и т.д. как средств выразительности в ху­дожественных и публицистических текстах.
Словообразование	Возможность исторических изменений  в структуре слова.  Понятие об этимологии.
Имя прилагательное	Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи.
Местоимение	Использование местоиме­ния как средства связи предложений в тексте. Экспрессивные возможности местоимения в фольклорных и художественных произведениях.

Тематическое распределение часов, 6 класс

№	Разделы, темы
		Рабочая программа
I II III IV V 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.	Русский язык – один из развитых языков мира. Повторение пройденного в 5 классе Лексика и фразеология. Культура речи. Словообразование. Орфография. Культура речи. Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение. Глагол. Наречие Повторение и систематизация пройденного ИТОГО:	1 12+2=14 13+4= 17 27+5= 22 1 18+3= 21 18+3=21 12+2=14 19+3=22 24+6=30 29+2 8+2= 10 204

Содержание тем учебного курса 6кл

Русский язык – один из развитых языков мира (1ч)

 Повторение пройденного в 5 классе (12ч+2ч).

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его язы­ковые особенности.

Лексика и фразеология. Культура речи (13+4)

                        I.            Повторение пройденного по лексике в V классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотре­бительные слова.  Профессионализмы, диалектизмы, жаргониз­мы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устарев­шие слова.  Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари  иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеоло­гизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологиз­мы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

                     II.            Умение определять по толковому словарю, из какого языка заим­ствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или про­фессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов,          фразеологизмов.

                  III.            Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие мате­риалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи. (27+5)

                        I.            Повторение пройденного по морфемике в V классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с по­мощью морфем     (морфологический)—приставочный, суффик­сальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббре­виация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Эти­мологические  словари.

                    Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –гор- - -гар-,

          -кос- - -кас-.

 Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и  после приставок    на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

                     II.            Умение согласовывать со сложносокращенными словами прила­гательные и глаголы в прошедшем времени.

                  III.            Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология.Орфография. Культура речи. (1 ч.)

Имя существительное (18ч+3ч).

                        I.            Повторение сведений об имени существительном, получен­ных в V классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые сущест­вительные. Текстообразующая роль существительных. Словооб­разование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

                     II.            Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме про­
шедшего времени с существительными общего рода (например, бело­ручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

                  III.            Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное(18ч+3ч).

                        I.            Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилага­тельные. Степени   сравнения прилагательных; образование сте­пеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах    прилагательных; правописание гласных и со­гласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

                     II.            Умение правильно образовывать степени сравнения прилагатель­ных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравне­ния, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

                    Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

                  III.            Описание природы, структуры данного текста, его языко­вые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием при­роды. Описание пейзажа  по картине.

                    Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное(12ч+2ч).

                        I.            Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количествен­ные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание глас­ных в падежных           окончаниях; буква ь в середине и на конце чис­лительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных       окончаниях порядковых числительных.

                     II.            Умение употреблять числительные для обозначения дат, правиль­но употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе
в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочета­ния  количественного числительного и существительного (например, ми­нут пять,  километров десять).

                  III.            Публичное выступление — призыв, его структура, языко­вые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым мате­риалом.

Местоимение(19ч+3 ч).

                        I.            Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль место­имений в предложении. Разряды местоимений. Склонение место­имений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных  местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных место­имениях перед суффиксами -то,

 -либо, -нибудь и после пристав­ки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

                     II.            Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответст­вии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

                  III.            Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строе­ние, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые  особенности.

Глагол  (24 ч+6 ч).

                        I.            Повторение пройденного о глаголе в V классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, услов­ное и повелительное   наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаго­лах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словооб­разование глаголов.

                   Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть),

                   -ива(ть).

                     II.            Умение употреблять формы одних наклонений в значении других
и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

                  III.            Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части го­тового текста.

Наречие  (29 ч + 2 ч)

Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на -о и –е,  не- и ни- в наречиях. Одна и две           буквы и в наречиях на -о и -е.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце  наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипя­щих на конце наречий.

Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием   действий.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (8 ч+2 ч)

Сочинение на выбранную тему

Формы контроля:

• диктант (с заданием, словарный, подготовленный, объяснительный, предупредительный, терминологический);
• комплексный анализ текста;
• осложнённое списывание;
• тест;
• составление сложного и простого плана к тексту;
• изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);
• составление диалога на заданную тему;
• составление текста определённого стиля и типа речи;
• сочинение (описание пейзажа, помещения);
• составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;
• редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок);
• работа с деформированным текстом.

4. Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 6 класса:

                        I.            Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

                     II.            К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

·        производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

·        с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

·        соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.

·        Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

·        Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации.

·        Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи.

·        Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

·        Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

·        Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

5.Перечень учебно-методического обеспечения

Для учителя

1.      Богданова Г. А. Уроки русского языка в 6 классе, М.: Просвещение, 2010.

2.      Бакулина Г. А. Конспекты уроков для учителей русского языка: 6 класс/ Г. А. Бакулина. – Владос, 2004.

3.      Шульгина Н.П. Диктанты по русскому языку, 6 класс/ Издательство «Экзамен», 2011

4.      Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 6 класс/ Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2006.

5.      Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 6 классе/ Т. А. Ладыженская, М. Г. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова. – М.: Просвещение, 2006.

6.      Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии: 6 класс/ Л. Г. Ларионова. – М.: Просвещение, 2006.

7.      Львова С. И. Практикум по русскому языку: 6 класс / С. И. Львова. – М.: Просвещение, 2006.

8.      Михайлова С. Ю. Дидактический материал по русскому языку для 5-7 классов средней школы/ С. Ю. Михайлова, О. Ю. Шарапова. – СПб: специальная литература, 1998.

9.      Трошин В. В. Слова и числа: Занимательные материалы по русскому языку на уроках, внеурочных и самостоятельных занятиях. – Волгоград: Учитель, 2006.

10.  Хазанова А. С. Русский язык: Практическое руководство/ А. С. Хазанова, Л. В Цвайг. – М.: ВАКО, 2002.

11.  О.В.Беляева, О.А.Даценко. Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. Москва «Вако», 2007 год. 

12.  Дидактические материалы по русскому языку: 6 класс/Е.П.Черногрудова.-М.: Издательство  «Экзамен», 2912.-159 с.

13.  Водолазькая С.В. Предметная неделя русского языка в школе. Конкурсы, викторины, олимпиады. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2007

14.  Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. Книга для учителя. - М.: «Просвещение», 2002

15.  Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программы общеобразовательных учреждений.  Русский язык  5-9  классы. – М., 2008.

Для учащихся

1.      Русский язык. Учебник для 6  класса общеобразовательных учреждений. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. Москва «Просвещение» 2010 год.

2.      Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ Сост.Н.В.Егорова.- М.:ВАКО, 2012.-96 с.

3.      Дидактические материалы по русскому языку: 6 класс/Е.П.Черногрудова.-М.: Издательство  «Экзамен», 2912.-159 с.  

4.      М.Ю.Никулина. Изложения по русскому языку. 6 класс. Москва Издательство «Экзамен» 2012.-255 с.

5.      Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. Книга для учащихся. – М.: «Просвещение», 1995

6.      Шанский Н.М. В мире слов. -  М.: «Просвещение», 1985

7.      Михайлова С. Ю. Дидактический материал по русскому языку для 5-7 классов средней школы/ С. Ю. Михайлова, О. Ю. Шарапова. – СПб: специальная литература, 1998.

8.      Трошин В. В. Слова и числа: Занимательные материалы по русскому языку на уроках, внеурочных и самостоятельных занятиях. – Волгоград: Учитель, 2006.

9.      Хазанова А. С. Русский язык: Практическое руководство/ А. С. Хазанова, Л. В Цвайг. – М.: ВАКО, 2002.

Мультимедийные пособия.

1.      «Фраза». Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

2.      Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

3.      Тестирующая программа для школьников и абитуриентов.  Кирилл и Мефодий

4.      Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, 6 класс. 

5.      Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

6.      Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов ( 5 – 11 классы).

Средства обучения

1. Печатные пособия (таблицы, схемы, репродукции картин, плакаты, демонстрационные карточки, альбомы демонстрационного и раздаточного материала)
2. Информационно-коммуникативные средства (электронные библиотеки, игровые программы)
3. Экранно-звуковые пособия (слайды, диафильмы, видеофильмы)

Образовательные электронные ресурсы

1. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
2. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро.

            Официальные документы, связанные с языковой политикой

            Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики  http://

www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка.              Помощь школьникам и абитуриентам.

Деловые бумаги правила оформления. Консультации по русскому языку и литратуре,       ответы на вопросы.

3. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
4. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
5. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

Литература (основная и дополнительная)

Основная литература

Учебник: «Русский язык». Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2010

Методическое пособие для учителя:

1. Беляева, О.В., Даценко, О.А. Поурочные разработки по русскому языку для 6 класса/ О.В.Беляева, О.А.Доценко, - Москва «ВАКО», 2007
2. Колчанова, С.С. Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова/ С.С.Колчанова, - Волгоград: Учитель, 2007

Пособия для учащихся:

1. Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 6 класс/ Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2006
2. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. Книга для учащихся. – М.: «Просвещение», 1995
3. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И. «Русский язык. 6 класс»: М.: «Просвещение», 2010
4. Шанский Н.М. В мире слов. -  М.: «Просвещение», 1985

Дополнительная литература

1. Ожегов С.И. Словарь русского языка/под редакцией члена-корреспондента АН СССР Н.Ю.Шведовой.-18 издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 797с.
2. Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Орфографический словарь-справочник.:- 2-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 2001.- 944с.
3. Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка.- 3-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1997.- 347 с.
4. Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение. Ударение: Резниченко.- М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО»Издательство АСТ», 2004.- 1182с.
5. Н.П.Колесников Словарь слов с двойными согласными. Ростов н/Д.: Издательство Рост. ун-та, 1995.- 416с.
6. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: под редакцией Л.А.Чешко.- 5-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 600 с.
7. Розенталь Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов. Издание 2-е, исправлено и дополнено, М., «Просвещение», 1976, 543с.
8. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снегова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка – М., 1981
9. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: Справочные материалы (Под ред. Н.М. Шанского) М., 1993
10. Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. – М.: Высшая школа, 1993.
11. Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007.
12. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.:  Айрис пресс, 20. 
13. Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. - М.:  Просвещение, 2006.
14. Панов М.В. Занимательная орфография. – М.: Образ, 2004.
15. Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2003.
16. Шапиро Н.А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы. – М.: Сентябрь, 2000.
17. Васильева, Е.В. Открытые уроки по русскому языку: 5-11 класс/ Е.В. Васильева, М.: ООО «5 за знания», 2008
18. Касперская, О.В. Русский язык. 5 -11 классы. Анализ художественного текста: разработки уроков, опорные конспекты/ О.В.Касперская, - Волгоград: Учитель, 2010
19. Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2007
20. Сивокозова, Т.В. Система подготовки к ЕГЭ. Работа с текстом. Упражнения повышенной сложности/ Т.В.Ссивокозова, - Волгоград: Учитель, 2005
21. Цветкова, Г.В. Русский язык. 5 -11 классы: проектная деятельность учащихся/ Г.В.Цветкова, - Волгоград: Учитель, 2009

Интернет-ресурсы

1. Культура письменной речи   http://www.gramma.ru
2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях   http://www.imena.org
3. Крылатые слова и выражения   http://slova.ndo.ru
4. Мир слова русского   http://www.rusword.org
5. Рукописные памятники Древней Руси  http://www.lrc-lib.ru
6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку  http://www.svetozar.ru
9. Электронные пособия по русскому языку для школьников    http://learning-russian.gramota.ru
10. http://rusolimp.kopeisk.ru/
11. http://www.svetozar.ru/

7 класс

Программа содержит систему понятий из области морфемики, морфологии, орфографии, синтаксиса и пунктуации, стилистики русского литературного языка, о языке как развивающемся явлении; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков;

сведения об основных нормах русского литературного языка; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

В 7 классе предусматривается изучение таких самостоятельных частей речи, как причастие, деепричастие,  категория состояния, служебных частей речи и междометия.

В программе выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределены между грамматическим материалом.

Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.

Одно из основных направлений – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.

Различные средства обучения, разрабатываемые как компоненты комплекса, основой которого является учебник, методически согласуется с ним. Все это помогает в организации самостоятельной работы, облегчает реализацию внутрипредметных связей.

Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).

В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

№,п/п	Разделы, темы	Количество часов
	Русский язык – один из развитых языков мира		1
	Повторение пройденного в 5-6 классах		13 + 1=14
	Морфология. Орфография. Культура речи. 1. Причастие. 2. Деепричастие. 4. Категория состояния. 5. Служебные части речи. Культура речи. 6. Предлог. 7. Союз. 8. Частица. 9.Междометие. Звукоподражательные слова.		30 + 6= 36 10+ 2 = 12 4+ 2 =6 1 10 + 2=12 18+ 2 =18 20 + 4 =24 2=2
	Повторение и систематизация пройденного в 7 классе.		10 + 2=10
	ИТОГО		136

Содержание тем учебного курса, 7 класс

Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

Повторение пройденного в 5-6 классах (13 ч+2 ч)

Синтаксис. Словосочетание и предложение. Синтаксический и пунктуационный разбор.

 Лексика и фразеология.

Фонетика и орфография. Фонетический разбор  Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Самостоятельные части речи. Служебные части речи Морфологический разбор.

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

Диалектные синонимы и их варианты. Диалектная фразеология, её использование в устной речи и фольклоре.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

 Причастие  (30 ч + 6 ч)

1. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причас­тия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страда­тельные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в па­дежных окончаниях  причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах дей­ствительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

2. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда­
   тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при­
   несены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовы­
   вать причастия с определяемыми существительными, строить предложе­
   ния с причастным оборотом.

3.     Описание внешности человека: структура текста,

         Языко­вые особенности (в том числе специальные «портретные» слова).
         Устный пересказ исходного текста с описанием внешности.

4.        Вы­борочное изложение текста с описанием внешности. Описание
внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

       Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие  (10 ч + 2 ч)

1.  Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричас­тия. Синтаксическая роль  деепричастий в предложении. Тексто­образующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совер­шенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

2.    Умение правильно строить предложение с деепричастным обо­ротом.

3.    Рассказ по картине.

Категория состояния  (4 ч + 2 ч)

1. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наре­чий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

2.     Выборочное изложение текста с описанием состояния че­ловека или природы.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)

Предлог  (10 ч+ 2 ч)

1. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предло­ги.   Простые   и   составные   предлоги.   Текстообразующая   роль  предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и  др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

2.    Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

      Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

3. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рас­сказ на основе увиденного на картине.

Союз  (18 ч + 2 ч)

1. Союз   как   служебная   часть   речи.   Синтаксическая   роль союзов  в предложении.   Простые   и   составные  союзы.   Союзы   сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соеди­нительные,   разделительные   и   противительные.   Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже,  чтобы от местоимений с предлогом и частица­ми и союза также от наречия так с частицей же.

2.   Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

3.       Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языко­вые особенности.

Частица  (20 ч + 4 ч)

1. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые части­цы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными  частями речи.

2.    Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

3.         Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова (2 ч)

1.   Междометие как часть речи.  Синтаксическая роль междо­метий в предложении.

Звукоподражательные  слова  и  их отличие от  междометий. Дефис в  междометиях. Интонационное выделение междоме­тий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

2.    Умение   выразительно   читать   предложения   с   междометиями.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ

(10 ч + 2 ч)

Разделы науки о языке. Текст. Стили речи. Фонетика, фонетические нормы. Лексика.   Фразеология.

Морфемика и словообразование. Морфология. Морфологический разбор.

           Синтаксис. Простое предложение. Сложное предложение.

            Пунктуация. Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

               4.  Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

по русскому языку за курс VII класса

                        I.            Учащиеся должны знать определения основных изученных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

                     II.            К концу VII класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

·        производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

·        составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

·        соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

Виды и формы контроля знаний, умений и навыков учащихся 7  класса: диктант (с грамматическим заданием, объяснительный, предупредительный, выборочный, графиче­ский, «Проверь себя», словарный, творческий, свободный), сочинение (по картине, по вооб­ражению, по данному сюжету, на материале жизненного опыта), изложение (выборочное, подробное), тест, комплексный анализ текста.

                                     5.   Перечень учебно – методического обеспечения:

Основная литература

1. Русский язык VII класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители:Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.

Дополнительная литература

1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в VII классе: книга для учителя/ Г.А.Богданова.- М.:Просвещение, 2001.
2. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы.-М.: Просвещение, 2005.
3. Дейкина А.Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 7 класс/ А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова.- М.: Дрофа, 2001.
4. Ладыженская Т.А. Обучение русскому языку в 7 классе/ Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, М.Т.Баранов.-М.: Просвещение, 2005.
5. Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс/ Л.Г.Ларионова.- М.: Просвещение, 2006.
6.  Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/Под ред. Н.Ю.Шведовой.- М.: Русский язык, 2003.
7.  Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы: Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского   Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2008.
8. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/Челябинск:
9. Юж.-Урал.кн.изд., 1994.

10. Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 7 класс/М.: изд. Экзамен,

2004.

Интернет-ссылки

1.      www.zavuch.info

2.      http://pedsovet.org

3.      http://festival.1september.ru

4.      http://slovari.gramota.ru/portal_sl.html?d=azimov

5.      http://res.krasu.ru/paradigma/main.htm

6.       http://www.mapryal.org/shownews.phtml?id=112

7.      www.gramota.ruwww.gramota.ru

8.       http://www.gimn13.tl.ru/rus/

9.       http://slova.ndo.ru

10.   http://www.mapryal.org

11.  http://www.rusword.org

12.  http://yamal.org/ook/

13.  http://yamal.org/ook/

14.  http://www.gimn13.tl.ru/rus/

15.   http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm

16.  http://www.philology.ru

17.  http://spravka.gramota.ru

18.  http://vedi.aesc.msu.ru

19.  http://rusgram.narod.ru

20.  http://www.ropryal.ru

21.  http://gramota.ru/book/ritorika/

22.  http://www.stihi-rus.ru/pravila.htmhttp://www.stihi-rus.ru/pravila.htm

23.  http://yamal.org/ook/

8 класс

В авторской программе по русскому языку для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (Москва, «Просвещение»,  2008 год) на изучение русского языка в 8 классе отведено 102 часа.

Разделы грамматики	Дидактические единицы, которые надо ввести в рабочую программу
Речевая деятельность	Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое), приемы работы с учебной книгой и другими информационными источниками
Синтаксис как раздел грамматики	Связь синтаксиса и морфологии
Словосочетание	Нормы сочетания слов и их нарушения в речи
Предложение	Предложение как основная единица синтаксиса и как мини­мальное речевое высказывание. Основные признаки пред­ложения и его отличие от других языковых единиц. Предло­жения утвердительные и отрицательные
Простое предложение	Трудные случаи согласования определения с определяе­мым словом. Вопрос об обобщенно-личных предложениях. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Нормы сочетания однородных членов. Функции и способы выражения обращений. Интонация предложений с обращением. Синонимия вводных конструкций

Распределение часов по разделам

Раздел	Рабочая программа
Функции русского языка в современном мире	1
Повторение пройденного в 5-7 классах	6+2=8
Словосочетание	2
Простое предложение	3+1=4
Главные члены предложения	6+2=8
Второстепенные члены предложения	6+3=9
Простые односоставные предложения	9+2=11
Неполные предложения	2
Однородные члены предложения	12+2=14
Обращения, вводные слова и междометия	9+2=11
Обособленные члены предложения	18+1=19
Прямая и косвенная речь	6+1=7
Повторение и систематизация пройденного в 8 классе	5+1=6
Итого	102

Содержание тем учебного курса

Функции русского языка в современном мире (1ч).

Повторение пройденного в 5-7 классах (6 +2).

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ .

Словосочетание (2ч)

        I.       Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примы­кание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

     II.       Умение правильно употреблять форму зависимого слова при со­гласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое предложение (3+1).

1. Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

2. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

  III.             Описание архитектурных памятников как вид текста;
структура текста, его языковые особенности.

Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения (6 +2).

1. Повторение пройденного о подлежащем.

Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

     II.          Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим,
выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выраже­ния подлежащего и сказуемого.

  III.              Публицистическое сочинение о памятнике культуры (ис­тории) своей местности.

Второстепенные члены предложения (6+3).

        I.        Повторение изученного о второстепенных членах предло­жения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность опре­деления; знаки препинания при приложении. Виды обстоя­тельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).

     Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

     II.        Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

Простые односоставные предложения (9+2).

        I.        Группы односоставных предложений. Односоставные пред­ложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, не­определенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

            Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

     II.        Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения     времени и места.

  III.              Рассказ на свободную тему.

Неполные предложения (2ч).

Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Однородные члены предложения (12+2).

1. Повторение изученного об однородных членах предложе­ния. Однородные члены предложения, связанные союзами (соеди­нительными,   противительными,   разделительными)   и   интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однород­ных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однород­ных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предло­жениях.

      Вариативность постановки знаков препинания.

     II.         Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

Обращения, вводные слова и междометия (9+2).

        I.        Повторение изученного об обращении.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препи­нания при обращениях.     Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Вы­делительные знаки препинания при вводных словах и пред­ложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препи­нания.

    Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междо­метий.

     II.          Умение интонационно правильно произносить предложения с об­ращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными слова­ми; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

Обособленные члены предложения (18+1).

        I.         Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточ­нение как вид обособленного члена предложения. Выделитель­ные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточ­няющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложе­ния, их текстообразующая   роль.

     II.           Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

Прямая и косвенная речь (6+1).

        I.        Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выдели­тельные знаки препинания   в предложениях с прямой речью. Кос­венная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

     II.        Умение выделять в произношении слова автора. Умение заме­нять прямую речь косвенной.

Систематизация и обобщение пройденного в 8 классе (5+1).

4.Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Учащиеся должны:

знать/понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, ре-чеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;

- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

- определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной раз­новидности языка;

- рецензировать устный ответ учащегося;

- задавать вопросы по прослушанному тексту;

- отвечать на вопросы по содержанию текста;

-  слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

ЧТЕНИЕ:

-  прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпи­графа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на основе текста;

- используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и заголовкам статей;

- при необходимости переходить на изучающее чтение;

- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

ГОВОРЕНИЕ:

-  пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора ис­ходного текста;

- вести репортаж о школьной жизни;

..    - строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

- составлять инструкции по применению того или иного правила;

- принимать участие в диалогах различных видов;

-  адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;

ПИСЬМО:

- пересказывать фрагмент прослушанного текста;

-  пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

-  создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение - сравни­тельную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;

- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для пуб­лицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные предложения - парцелляция,  риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. д.);

- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию; ТЕКСТ:

-  находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;

-  распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языко­вые и речевые средства воздействия на читателя;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей; ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их опре­делять;

-  пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов» и т. п.);

- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

-  находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, осно­ванные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

- распознавать части речи и их формы;

- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, поль­зоваться словарем грамматических трудностей;

-  опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

- применять орфографические правила;

-  объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;

-  различать простые предложения разных видов, использовать односоставные пред­ложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

-  правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, одно­родными и обособленными членами;

-правильно строить предложения с обособленными членами;

- проводить интонационный анализ простого предложения;

- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при про­ведении синтаксического и пунктуационного разбора;

- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления вырази­тельности речи;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуа­ции, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Формы и средства контроля

Формы промежуточной и итоговой аттестации в 8-ом классе следующие:

-  диктант (объяснительный, выборочный, графический, предупредительный, «Прове­  ряю себя»);

- тест;

- проверочная работа с выборочным ответом;

- комплексный анализ текста;

- подробное и выборочное изложение;

- изложение с элементами сочинения-рассуждения;

- сочинение - описание памятника;

- сочинение на морально-этическую тему;

- публичное выступление по общественно-важным проблемам;

- сочинение-рассказ на свободную тему;

- устное высказывание на лингвистическую тему.

5.Перечень учебно-методического обеспечения

Литература

Для учащихся

1. Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 8 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2005.
2. Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 8 класс / Г. А. Богданова. -М.: Просвещение, 2006
3. Жердева Л. А. Русский язык в средней школе: Карточки-задания: Синтаксис, пунк­туация. - 2-е изд. / Л. А. Жердева. - Новосибирск - М.: Владос, 2004.
4. С.Г.Бархударов, С.Е. Крючков, Л. Ю Максимов, Л.А. Чешко. Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреж­дений /  М.: Просвещение, 2006.

Для учителя

1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 8 классе: Книга для учителя. - 3-е изд. / Г. А. Богданова - М.: Просвещение, 2006.

2.      Валгина Н.С., Трудные вопросы пунктуации. – М., 1983.

3. Дидактические материалы по русскому языку: 8 класс / Сост. Ю. С. Пичугов. -М.: Просвещение, 1999.
4. Иванова В.Ф., Трудные вопросы орфографии. – М., 19824. 

5.      Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. – М., 1994.

6. 6.Костяева Т. А. Тесты: Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 8 класс / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2004.
7. Лебедев Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку: Книга для учителя: Из опыта работы / Н. М. Лебедев. - М.: Просвещение, 1991.
8. Стандарт основного общего образования по русскому языку. URL: http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/08.doc
9. Примерные программы основного общего образования. Русский язык для образовательных учреждений с русским языком обучения. URL:

10.  http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/02-1-o.doc

Мультимедийные пособия

1.    «Фраза». Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

2.    Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

3.    3.Тестирующая программа для школьников и абитуриентов.  Кирилл и Мефодий

4.    4.Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, 8 класс. 

5.    Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

6.    Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов ( 5 – 11 классы).

Справочные пособия

1.    Ожегов С.И. Словарь русского языка/под редакцией члена-корреспондента АН СССР Н.Ю.Шведовой.-18 издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 797с.

2.    Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Орфографический словарь-справочник.:- 2-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 2001.- 944с.

3.    Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка.- 3-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1997.- 347 с.

4.    Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение. Ударение: Резниченко.- М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО»Издательство АСТ», 2004.- 1182с.

5.    Н.П.Колесников Словарь слов с двойными согласными. Ростов н/Д.: Издательство Рост. ун-та, 1995.- 416с.

6.    Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: под редакцией Л.А.Чешко.- 5-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 600 с.

7.    Розенталь Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов. Издание 2-е, исправлено и дополнено, М., «Просвещение», 1976, 543с.

8.    Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снегова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка – М., 1981

9.    Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: Справочные материалы (Под ред. Н.М. Шанского) М., 1993

10.  10.Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. – М.: Высшая школа, 1993.

11.  Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007.

12.  Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.:  Айрис пресс, 20. 

13.  Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. - М.:  Просвещение, 2006.

14.  Панов М.В. Занимательная орфография. – М.: Образ, 2004.

15.  Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2003.

16.  Шапиро Н.А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы. – М.: Сентябрь, 2000.

17.  Васильева, Е.В. Открытые уроки по русскому языку: 5-11 класс/ Е.В. Васильева, М.: ООО «5 за знания», 2008

18.  Касперская, О.В. Русский язык. 5 -11 классы. Анализ художественного текста: разработки уроков, опорные конспекты/ О.В.Касперская, - Волгоград: Учитель, 2010

19.  Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2007

20.  Сивокозова, Т.В. Система подготовки к ЕГЭ. Работа с текстом. Упражнения повышенной сложности/ Т.В.Ссивокозова, - Волгоград: Учитель, 2005

21.  Цветкова, Г.В. Русский язык. 5 -11 классы: проектная деятельность учащихся/ Г.В.Цветкова, - Волгоград: Учитель, 2009

22.  Крысин  Л.П.  Толковый  словарь  иноязычных  слов. – М.: Просвещение,  1998. Крысин  Л.П.  Школьный  словарь  иностранных  слов. – М.: Просвещение, 1997.

23.  Энциклопедия  для  детей,   том 10: Языкознание. Русский  язык. – М.:  Аванта+, 1998.

24.  Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.

25.  Ушаков Д.Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь.— 41-е изд.— М„ 1990.

26.  Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка.— 4-е изд.— М., 1999.

27.  Панов Б. Т., Текучев А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка.— 3-е изд., испр. и доп.— М., 1991.

28.  Одинцов В.В. и др.   Школьный   словарь   иностранных слов / Под ред.

29.  Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка.— М., 1997.

30.  Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь рус­ского языка.—2-е изд., перераб.—М., 1991.

31.  Жуков В.П., Жуков А.В.   Школьный  фразеологический словарь русского языка.— 3-е изд., перераб.— М., 1994,

32.  Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка.—4-е изд.—М., 2000.

33.  Шанский Н. М.,  Боброва Т. А. Школьный этимологиче­ский словарь русского языка.— М., 1997.

Образовательные электронные ресурсы

1.    http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

2.    http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

3.    http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

4.    http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

5.    http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

6.    http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

7.    claw.ru›1news/izlozheniya/izlozheniya…dlya-5… Изложения для 5-11 классов

8.    http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл

9 класс

Интеллектуальный потенциал обучающихся школы, потребности родителей  в получении качественных знаний  школьниками оказали существенное влияние на  выбор программы Т.А.Ладыженской. Обучение по этой программе не нарушает преемственности, ибо имеет завершенную линию и, что очень важно, соответствует целям и задачам учебного процесса в условиях обновленного содержания языкового образования и изменившихся форм ГИА за курс основной и средней школы.

         Планирование тем и структуры уроков направлено на подготовку девятиклассников к ГИА. С этой целью уроки развития речи будут направлены на формирование умения писать полные и сжатые изложения, сочинения на разные темы. Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.

Одно из основных направлений – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.

 Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).

Система оценивания  в конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в IX классе – 68 часов (2 часа в неделю).

Раздел	Рабочая программа
Международное значение  русского языка	1
Повторение пройденного в 5-8 классах	5+2=7
Сложные предложения	1
Союзные сложные предложения	6
Сложносочинённые предложения	3+2=5
Сложноподчинённые предложения	19+5=24
Бессоюзные сложные предложения	6+2=8
Сложные предложения с различными видами связи	5+2=7
Общие сведения о языке	3
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи	4+2=6
Итого:	68

Формы работы:

 фронтальная работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа,  работа по парам

Методы, приемы, формы организации учащихся на уроках русского языка, Технологии:

·         уровневая дифференциация;

·         проблемное обучение;

·         информационно-коммуникационные технологии;

·         здоровьесберегающие технологии;

·         тестовые технологии

·         педагогика сотрудничества

·         личностно-ориентированное обучение

Методы:

словесные, наглядные, практические, методы контроля и самоконтроля; поисковые, дедуктивные

Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,  урок - лекция, урок - игра, урок- исследование,  урок-практикум, урок развития речи.

Приёмы  обучения:

·         обобщающая беседа по изученному материалу;

·         индивидуальный устный опрос;

·         фронтальный опрос; 

·         опрос с помощью перфокарт;

·         выборочная проверка упражнения;

·         взаимопроверка;

·         самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

·         различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

·         виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;

·         составление учащимися авторского текста в различных жанрах;

·         наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

·         изложения (выборочные, подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;

·         написание сочинений; 

·         письмо под диктовку;

·         комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке:

·        анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

·        разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

·        лингвистический анализ языковых явлений и  текстов различных функциональных стилей  языка;

·        смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:

·        составление плана текста;

·        пересказ текста по плану;

·        продолжение текста;

·        редактирование;

·        конспектирование;

·        участие в диалогах различных видов;

·        аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);

·        создание собственных письменных текстов;

·        составление орфографических и  пунктуационных упражнений самими учащимися;

·        составление опорных схем и таблиц;

·        работа с учебно-научными текстами, справочной литературой  и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы,  ресурсы Интернета;

·        работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;

·        создание портфолио для подготовки к ГИА.

 Виды и формы контроля знаний, умений и  навыков обучающихся 5-9 классов:

диктанты с грамматическим заданием, объяснительные, предупредительные, словарные диктанты; тесты, комплексный анализ текста; сочинения разных жанров, изложения (выборочное, сжатое, подробное).

Отдельные часы выделены на анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих и контрольных работ (систематизация и обобщение материала на основе диктантов, сочинений, изложений, контрольных работ), а также на повторение изученного материала.

Формы промежуточной и итоговой аттестации в 5-9 классах  следующие:

·         диктант (объяснительный, выборочный, графический, предупредительный, «Прове­ряю себя»);

·         тест;

·         проверочная работа с выборочным ответом;

·         комплексный анализ текста;

·         подробное и выборочное изложение;

·         изложение с элементами сочинения-рассуждения;

·         сочинение - описание памятника;

·         сочинение на морально-этическую тему;

·         публичное выступление по общественно-важным проблемам;

·         сочинение-рассказ на свободную тему;

·         устное высказывание на лингвистическую тему.

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся  которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

. Содержание тем учебного курса

Международное значение русского языка (1ч)

Повторение пройденного в 5-8 классах (5 +2)

Сложное предложение. Культура речи.

Сложные предложения (1ч.)

Союзные сложные предложения (6 ч.)

Сложносочиненные предложения(3+2).

Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Запятая между частями сложносочиненного предложения.

Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

Сложноподчиненные предложения (19+5).

Главное и придаточное предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Запятая между главным и придаточным предложениями. Основные виды придаточных предложений.

Строение сложноподчиненного предложения. Отнесенность придаточного ко всему главному предложению или к какому - либо его члену. Место придаточного предложения по отношению к главному. Средства связи простых предложений  в составе сложноподчиненного. Разграничение союзов и союзных слов в СПП. Указательные  местоименные слова в главном предложении и их роль в сложноподчиненном предложении.. Знаки препинания в. в сложноподчиненном предложении.

Умение правильно произносить сложноподчиненное предложение в зависимости от порядка их частей.

Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (степени и образа действия, времени, места, причины, цели, условные, уступительные и сравнительные).

Умение составлять  сложноподчиненное предложение с придаточными разных видов.

Умение заменять сложноподчиненное предложение синонимическими конструкциями – простыми  предложениями., которые осложнены обособленными второстепенными членами (определениями, обстоятельствами). Умение  строит сложноподчиненное предложение ь по заданным схемам.

Бессоюзные сложные предложения (6 +2).

Связь частей бессоюзного сложного предложения  посредством интонации (перечисления, противопоставления, пояснения). Знаки препинания в бессоюзном сложном  предложении: запятая, точка с запятой, тире, двоеточие. Синонимия бессоюзного сложного предложения  с союзными конструкциями.

Умение произносить с правильной интонацией, части которых выражают различные смысловые отношения.

Сложные предложения с различными видами связи (5+2).

Разновидности сложных предложений с несколькими видами связи (бессоюзие, сочинение, подчинение). Знаки препинания в них.

 Умение разбирать сложные предложения  с указанием их частей и видов связи между ними.

Общие сведения о языке(3ч).

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление.

Русский язык – первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения.

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи (4 +2).

Систематизация сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, о средствах связи частей текста, о повествовании,  описании, рассуждении, о стилях речи.

Творческий рассказ на заданную тему с использованием разнотипных простых  предложений и сложных предложений. Совершенствование навыков грамотного письма, умение строить разного типа  сложного синтаксического целого.

4.Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 9 класса.

1.    Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

2.    К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

·         производить все виды разбора: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

·         составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;

·         определять стиль и тип текста;

·         соблюдать все основные нормы литературного языка.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5—9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов. Правильно писать изученные в 5—9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет

Формы промежуточной и итоговой аттестации в 9-ом классе следующие:

-  диктант (объяснительный, выборочный, графический, предупредительный, «Прове­ряю себя»);

- тест;

- проверочная работа с выборочным ответом;

- комплексный анализ текста;

- подробное и выборочное изложение;

- изложение с элементами сочинения-рассуждения;

- сочинение - описание памятника;

- сочинение на морально-этическую тему;

5.Перечень учебно-методического обеспечения.

Литература для учителя.

1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5, 6,7,8,9 классах. Москва, «Просвещение»,2007 год.
2. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. Москва, « Просвещение», 2005год.
3. Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку: 5-9 классы. «Экзамен», 2008 год.
4. Введенская Л. А.   От   собственных    имен    к   нарицательным. Л. А. Введенская, Н. П. Колесников. - М., 1989.
5. Виноградова Л. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5 класс. Л. А. Виноградова. Москва, 1985.
6. Горшкова В. Н. Морфология. Словообразование. Орфография: упражнения с выбо­рочным ответом / В. Н. Горшкова. - М., 2004 год.
7. Дейкина  А. Д.   Универсальные   дидактические   материалы   по   русскому   языку: 5-6 классы. А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. Москва, АРКТИ, 2004 год.
8. Ивченков П. Ф. Обучающее изложение: 5-9 классы. П. Ф. Ивченков. Москва, 2006 год.
9. Капинос    В. И.    Развитие    речи:    теория    и    практика    обучения:    5-7 клас­сы. В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. Москва, 2007 год.
10. Костяева Т.Д.Проверочные и  контрольные работы   по   русскому   языку: 5 класс. Т. А. Костяева.  Москва, «Просвещение», 2005 год.
11. Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова.  Т. А. Ладыженская,
12. Т. С. Зепалова. Москва, 2004 год.
13. Ладыженская Т. А. Практическая методика русского языка: 5 класс: Книга для учите­ля. Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. Москва, «Просвещение», 2004 год.
14. Пучкова Л.И. Готовимся к ЕГЭ по русскому языку: Грамматика. Речь. Л.И.Пучкова, Ю.М. Гостева. Москва, «Просвещение», 2009 г.
15. Панов М. В. Занимательная орфография. Москва, 2007 год.
16. Сенина Н.А. Русский язык: 9 класс. Итоговая аттестация. Ростов-на-Дону: «Легион», 2009 год.
17. Скороход Л. К. Словарная работа на уроках русского языка. Л. К. Скороход.  Москва, 2004 год.
18. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5-9 классы: Книга для учителя. Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. Москва, «Просвещение», 2004 год.
19. Францман Е. К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. Е. К. Францмам. Москва,2004 год.
20. Халикова Н. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-7 классы: Методическое пособие для учителя. Н. В. Халикова, В. В. Леденева. Москва,  « Дрофа», 2005 год.
21. Шапиро Н. А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы / Н. А. Шапиро. Москва, «Первое сентября», 2004 год.
22. Шапиро Н. А. Учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. Москва, « Первое сентября», 2005 год.

Литература для обучающихся.

Учебники по русскому языку для общеобразовательных учреждений

под редакцией Н.М.Шанского, Москва, «Просвещение», 2009 – 2010 годы:

1. 5 класс – авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И.
2. 6 класс – авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Шанский Н.М.
3. 7 класс – авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И.
4. 8 класс – авторы: Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А.
5. 9 класс – авторы: Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А.
6. Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык. 5-9 классы. Москва, «Просвещение», 2005 год.
7. Костяева Т.А. Тесты, проверочные работы по русскому языку. Москва,  «Просвещение», 2005 год.
8. Козулина М.В. Русский язык. Тесты для повторения и подготовки. Саратов, «Лицей», 2008 год.
9. Лебедев Н.М.Обобщающие таблицы и упражнения. Москва, «Просвещение», 2004 год.
10. Мякшева О.В., Дмитриева О.И. и другие. Орфография, пунктуация, культура речи, стилистика: обобщение знаний, отработка навыков, подготовка к ЕГЭ.  КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2004 год.
11. Пучкова Л.И. Готовимся к ЕГЭ по русскому языку: Грамматика. Речь. Л.И.Пучкова, Ю.М. Гостева. Москва, «Просвещение», 2009 г.
12. Панов М. В. Занимательная орфография. Москва, 2007 год.
13. Прокофьева Л.П., Выходцев И.С. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ. Саратов, «Лицей», 2007 год.
14. Пименова С.Н. Таблицы по русскому языку для самостоятельной работы в классе и дома. 7 класс. Москва, «Стрекоза», 2004 год.
15. Сенина Н.А. Русский язык: 9 класс. Итоговая аттестация. Ростов-на-Дону: «Легион», 2009 год.
16. Текучева И.В. Тесты по русскому языку. «Экзамен», 2010 год.
17. Францман Е.К. Изложения с элементами сочинения: 5-9 классы, Москва,  «Просвещение», 2007 год.

Тематика проектов и исследовательских работ.

1. «Язык – важнейший, а иногда и единственный свидетель былой жизни народа» (Б. Котляровский).
2. «Все народы меняются словами» (В.Г.Белинский).
3. Звуки спорят: кто важнее?
4. Устаревшие слова как живые свидетели истории.
5. Особенности употребления старославянизмов в худо-жественных текстах.
6. В чём сложность сложных слов?
7. Использование слов с суффиксами субъективной оценки как изобразительный приём (на примере любого произведения).
8. Использование различных словообразовательных средств в изобразительных целях.
9. Знаки препинания… Зачем они?
10. Индивидуальные особенности пунктуации писателя (поэта).
11. Употребление бессоюзных сложных предложений в …(произведения по выбору).
12. «…Словарь – это книга книг. Она включает в себя все другие книги, нужно лишь извлечь их из него» (А.Франс).
13. Русский речевой этикет и этикет изучаемого языка.
14. Средства речевого воздействия в речи современных политиков.
15. Нормы словообразования.
16. Нормы словоупотребления.

6.Список литературы

Основная литература.

1. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык: 5 – 9 классы. Москва, «Просвещение», 2009 год.
2. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М, Власенкова А.И. Рабочие программы по русскому языку: 5-11 классы. Москва, «Глобус», 2009 год.
3. Государственный образовательный стандарт общего образования (март, 2004 года)
4.  Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5, 6,7,8,9 классах. Москва, «Просвещение»,2007 год.
5.  Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. Москва, « Просвещение», 2005год.
6.  Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку: 5-9 классы. «Экзамен», 2008 год.
7.  Введенская Л. А.   От   собственных    имен    к   нарицательным. Л. А. Введенская, Н. П. Колесников. - М., 1989.
8.  Виноградова Л. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5 класс. Л. А. Виноградова. Москва, 1985.
9.  Горшкова В. Н. Морфология. Словообразование. Орфография: упражнения с выбо­рочным ответом / В. Н. Горшкова. - М., 2004 год
10. Дейкина  А. Д.   Универсальные   дидактические   материалы   по   русскому   языку: 5-6 классы. А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. Москва, АРКТИ, 2004 год
11.  Ивченков П. Ф. Обучающее изложение: 5-9 классы. П. Ф. Ивченков. Москва, 2006 год.
12.  Капинос    В. И.    Развитие    речи:    теория    и    практика    обучения:    5-7 клас­сы. В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. Москва, 2007 год.
13.  Костяева Т.Д.Проверочные и  контрольные работы   по   русскому   языку: 5 класс. Т. А. Костяева.  Москва, «Просвещение», 2005 год.
14.  Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова.  Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. Москва, 2004 год.
15. Ладыженская Т. А. Практическая методика русского языка: 5 класс: Книга   для учите­ля. Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. Москва, «Просвещение», 2004 год.
16. Пучкова Л.И. Готовимся к ЕГЭ по русскому языку: Грамматика. Речь. Л.И.Пучкова, Ю.М. Гостева. Москва, «Просвещение», 2009 г.
17. Панов М. В. Занимательная орфография. Москва, 2007 год.
18. Сенина Н.А. Русский язык: 9 класс. Итоговая аттестация. Ростов-на-Дону:        «Легион», 2009 год.
19. Скороход Л. К. Словарная работа на уроках русского языка. Л. К. Скороход.  Москва, 2004 год.
20. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5-9 классы: Книга для учителя. Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. Москва, «Просвещение», 2004 год.
21. Францман Е. К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. Е. К. Францмам. Москва,2004 год.
22. Халикова Н. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-7 классы: Методическое пособие для учителя. Н. В. Халикова, В. В. Леденева. Москва,  « Дрофа», 2005 год.
23. Шапиро Н. А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы / Н. А. Шапиро. Москва, «Первое сентября», 2004 год.
24. Шапиро Н. А. Учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. Москва, « Первое сентября», 2005 год.

Дополнительная литература.

Учебники по русскому языку для общеобразовательных учреждений

под редакцией Н.М.Шанского, Москва, «Просвещение», 2009 – 2010 годы:

1. 5 класс – авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И.
2. 6 класс – авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Шанский Н.М.
3. 7 класс – авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И.
4. 8 класс – авторы: Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А.
5. 9 класс – авторы: Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А.
6. Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык. 5-9 классы. Москва, «Просвещение», 2005 год.
7. Костяева Т.А. Тесты, проверочные работы по русскому языку. Москва,  «Просвещение», 2005 год.
8. Козулина М.В. Русский язык. Тесты для повторения и подготовки. Саратов, «Лицей», 2008 год.
9. Лебедев Н.М.Обобщающие таблицы и упражнения. Москва, «Просвещение», 2004 год.
10. Мякшева О.В., Дмитриева О.И. и другие. Орфография, пунктуация, культура речи, стилистика: обобщение знаний, отработка навыков, подготовка к ЕГЭ.  КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2004 год.
11. Пучкова Л.И. Готовимся к ЕГЭ по русскому языку: Грамматика. Речь. Л.И.Пучкова, Ю.М. Гостева. Москва, «Просвещение», 2009 г.
12. Панов М. В. Занимательная орфография. Москва, 2007 год.
13. Прокофьева Л.П., Выходцев И.С. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ. Саратов, «Лицей», 2007 год.
14. Пименова С.Н. Таблицы по русскому языку для самостоятельной работы в классе и дома. 7 класс. Москва, «Стрекоза», 2004 год.
15. Сенина Н.А. Русский язык: 9 класс. Итоговая аттестация. Ростов-на-Дону: «Легион», 2009 год.
16. Текучева И.В. Тесты по русскому языку. «Экзамен», 2010 год.
17. Францман Е.К. Изложения с элементами сочинения: 5-9 классы, Москва,  «Просвещение», 2007 год.

Материально – техническое и информационно – техническое обеспечение.

Образовательные диски.

1. Русский язык. Морфология. Орфография. Под редакцией О.И.Руденко-Моргун. 5-6 классы. Мультимедиа-комплекс по русскому языку для учеников 5-6 классов.
2. Русский язык. Средняя школа. Семейный наставник. 7 класс. Программно-методический комплекс.
3. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 7 класс.
4. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 8 класс.
5. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 9 класс.
6. Интенсивный тренинг – курс по русскому языку. Подготовка к ЕГЭ. Тестирование.
7. Обучающая программа – тренажёр по русскому языку «Фраза».

8. Школьный курс по основным предметам  5 – 11 классы.

8. Школьный курс русского языка.  Обучающие программы.
9.  Учебные презентации (Подготовлены самостоятельно).
10.  Учебные таблицы:
11. « Имя прилагательное», «Глагол», «Причастие», «Деепричастие»,     «Наречие», « Имя числительное», « Служебные части речи» и другие.
12.  Опорные таблицы и схемы.

Критерии и нормы оценки знаний  и умений обучающихся

 «Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

1. единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);
2. единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;
3. объем различных видов контрольных работ;
4. количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1. знание полученных сведений о языке;
2. орфографические и пунктуационные навыки;
3. речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1. полнота и правильность ответа;
2. степень осознанности, понимания изученного;
3. языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2. обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3. излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1. излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2. не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3. излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки (0/0; 0/1).

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные (2/0; 1/3; 0/4).

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки (4/4; 3/5; 0/7).

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Оценка «1» выставляется за диктант, в котором допущено более 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или более 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или более 5 орфографических и 9 пунктуационных, или более 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Оценка сочинений и изложений                   

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения:

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:

• в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы,
• в 6 классе – 1,0 – 1,5 страницы,
• в 7 классе – 1,5 – 2,0 страницы,
• в 8 классе – 2,0 – 3,0 страницы,
• в 9 классе – 3,0 – 4,0 страницы.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• Соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• Полнота раскрытия темы;
• Правильность фактического материала;
• Последовательность изложения.
• При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
• Разнообразие словаря и грамматического строя речи;
• Стилевое единство и выразительность речи;
• Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»

1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

1.При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2.Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3.Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано уовлетворительно

4.На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Критерии и нормы оценки знаний  и умений обучающихся

 «Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

5. единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);
6. единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;
7. объем различных видов контрольных работ;
8. количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

4. знание полученных сведений о языке;
5. орфографические и пунктуационные навыки;
6. речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

4. полнота и правильность ответа;
5. степень осознанности, понимания изученного;
6. языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

4. полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
5. обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
6. излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

4. излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
5. не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
6. излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки (0/0; 0/1).

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные (2/0; 1/3; 0/4).

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки (4/4; 3/5; 0/7).

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Оценка «1» выставляется за диктант, в котором допущено более 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или более 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или более 5 орфографических и 9 пунктуационных, или более 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Оценка сочинений и изложений                   

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения:

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:

• в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы,
• в 6 классе – 1,0 – 1,5 страницы,
• в 7 классе – 1,5 – 2,0 страницы,
• в 8 классе – 2,0 – 3,0 страницы,
• в 9 классе – 3,0 – 4,0 страницы.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• Соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• Полнота раскрытия темы;
• Правильность фактического материала;
• Последовательность изложения.
• При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
• Разнообразие словаря и грамматического строя речи;
• Стилевое единство и выразительность речи;
• Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5»

6. Содержание работы полностью соответствует теме.
7. Фактические ошибки отсутствуют.
8. Содержание излагается последовательно.
9. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
10. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»

6. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
7. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
8. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
9. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
10. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

6. В работе допущены существенные отклонения от темы.
7. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
8. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
9. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
10. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»

6. Работа не соответствует теме.
7. Допущено много фактических неточностей.
8. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
9. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
10. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

1.При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2.Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3.Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано уовлетворительно

4.На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».