Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 5 - 9 классы (Разумовская)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 5 - 9 классы (Разумовская)

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Большовская основная общеобразовательная школа

имени М.Д.Чубарых



«Согласовано»

руководитель ММО

_____Еньшина Н. В.

Протокол №8 от

« 20 » июня 2014г.

«Согласовано»

зам. дир. по УВР

МОУ «Большовская оош»

_____Соболева А. П.

«24 » июня 2014г

«Рассмотрено»

на педагогическом

совете

Протокол № 1 от

« 30 » августа 2014г

«УТВЕРЖДАЮ»

директор МОУ

« Большовская оош»

______ Хантулина Т.П.

Приказ №25

от « 2 » сентября 2014г.










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Соболевой Анны Петровны

учителя русского языка и литературы

первой квалификационной категории,

по предмету «Русский язык»

для 5 -9 классов

на основном уровне обучения

2014-2015 учебный год























I. Пояснительная записка

  • Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» на уровень основного общего образования составлена на основе:

  • федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, базисного учебного плана, утвержденного приказом Департамента образования от 23.04.2012 г. №1380 «Об утверждении базисного учебного плана и примерного учебного плана для общеобразовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования»;

  • приказа департамента образования Белгородской области от 12 марта 2014 года №809 «О переходе с платформы дистационного обучения учащихся НП «Телешкола» на платформу информационно - образовательного портала «Сетевой класс Белогорья»

  • приказа департамента образования Белгородской области от10 апреля 2014 года №1240 «Об использовании новых форм преподавания»

программы по русскому языку. 5-9 классы (Авторы программы М.М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова, Г.А. Богданова, В.В. Львов), входящей в сборник «Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл., 10-11 кл./ сост. Е.И. Харитонова. - М. Дрофа, 2010;

  • положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) муниципального общеобразовательного учреждения ««Большовская основная общеобразовательная школа имени М. Д. Чубарых Красненского района Белгородской области».


Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом; отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.

Структура данной программы представляет собой целостный документ, включающий следующие компоненты: пояснительную записку; требования к уровню подготовки обучающихся; содержание программы с распределением учебных часов по основным разделам курса; перечень учебно-методических средств обучения.

Рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно - ориентированного, когнитивно - коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку

как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и

навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в

различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые

факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Эти цели обусловливают следующие задачи обучения:

  • дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как

развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

  • развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов,

грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

  • формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и

навыки.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

  • коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами

культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

  • интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,

абстрагирование, оценивание и классификация);

  • информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать

информацию из различных источников, умение работать с текстом);

  • организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее,

осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

  1. текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;

  2. стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

  3. функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности — описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.

Уточнены и приведены в систему умения связной речи. Они отобраны и сгруппированы с учетом характера учебной речевой деятельности. Для каждого года обучения выделяются умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания.

Содержание обучения связной речи (объем знаний и основных умений) в программе изложено изолированно, однако предполагается изучение этого раздела параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего учебного года.

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.). Предусматривается систематическая paбота по орфоэпии.

Помимо указанных особенностей курса, следует отметить еще следующее:

  1. Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения

русского языка. 5 класс рассматривается как переходный от начального этапа учения к основному; 5—7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8—9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.

Некоторое изменение традиционной структуры курса объясняется стремлением

создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Так, причастие и деепричастие изучаются в 6 классе, затем трудные вопросы этой темы закрепляются в 7 классе; такое расположение материала повышает качество его усвоения. Кроме того, оказывается разгруженным традиционно сложный курс 7 класса.

  1. Речевая направленность курса предполагает усиление семантического

аспекта в изучении фактов и явлений языка.

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только развивает грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей, позволяет сформировать грамматические, лексические, орфографические умения и навыки в их единстве. В связи с усиленным вниманием к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.

  1. Речевая направленность курса предполагает формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

  2. Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

  3. Учебники для каждого класса содержат два раздела:

1) систематический курс языка, с правописанием и элементами культуры речи;

2) раздел "Речь", включающий понятия речи, стилей речи, типов речи, текста.

Содержание и принципы данной программы по русскому языку реализует УМК,

по которому ведется обучение в школе.

  • Учебник для общеобразовательных учреждений. Русский язык 5 класс. Под ред. М.М. Разумовской, П.А .Леканта. М. Дрофа 2008 -2010г.

  • Учебник для общеобразовательных учреждений. Русский язык 6 класс. Под ред. М.М. Разумовской, П.А .Леканта. М. Дрофа 2011 г

  • Учебник для общеобразовательных учреждений. Русский язык 7 класс. Под ред. М.М. Разумовской, П.А .Леканта. М. Дрофа 2008-2010 г

  • Учебник для общеобразовательных учреждений. Русский язык 8 класс. Под ред. М.М. Разумовской, П.А .Леканта. М. Дрофа 2007-2010 г

  • Учебник для общеобразовательных учреждений. Русский язык 9 класс. Под ред. М.М. Разумовской, П.А .Леканта. М. Дрофа 2007г.

Авторская и рабочая программы предусматривают в каждом классе одинаковое количество часов на изучение учебного материала.


п/п

Класс

Количество

часов в неделю

Кол-во часов

(автор Разумовская М.М.)

Кол-во часов

(рабочая программа)

1.

5

6

204

204

2.

6

5

170

170

3.

7

5

170

170

4.

8

3

102

102

5.

9

2

68

68


Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.

Основными методами обучения на уроках в 5 классе являются словесные, наглядные, практические, продуктивные, эвристические; проблемно-поисковые, исследовательские. А преобладающие формы работы – беседа; фронтальный опрос, урок-игра.

На уроках изучения и первичного закрепления знаний на этапе объяснения нового материала обычно используется беседа. Для активизации познавательной деятельности учащихся используются игровые формы работы: путешествие, КВН. На уроках закрепления, обобщения и систематизации знаний проводятся собеседования, тестирование. На уроках комплексного применения ЗУН проводятся конкурсы, турниры.

В процессе обучения предполагаются проведение различных видов текущего и итогового контроля.

Лингвистический пересказ используется на уроке закрепления знаний. Различные виды диктантов проводятся на всех этапах урока, например, объяснительный и комментированный – на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний, выборочно-распределительный, творческий – на комбинированных уроках; словарный, контрольный – на этапе промежуточного и итогового контроля. Тесты (обучающий, орфографический, контрольный, мини-тест) проводятся как на уроках обобщения и систематизации знаний, так и на уроках контроля, оценки и коррекции знаний. Заполнение таблицы, составление алгоритма по правилу обычно используется при эвристическом методе подачи материала. Создание собственного текста, работа с деформированным текстом, комплексный анализ текста, редактирование текста, конструирование предложений, изложение и сочинение проводится на обучающих и контрольных уроках по развитию связной речи учащихся.


Основными методами обучения на уроках в 6 классе являются словесные, наглядные, практические, продуктивные, эвристические; проблемно-поисковые, исследовательские. А преобладающие формы работы – лингвистический рассказ, индивидуальная работа, работа в парах, игровые формы работы.

На уроках изучения и первичного закрепления знаний на этапе объяснения нового материала обычно используется лингвистический рассказ. С целью активизации познавательной деятельности учащихся продуктивной формой работы являются игровые формы работы: путешествия, КВН. На уроках закрепления, обобщения и систематизации знаний проводятся собеседования, тестирование. На уроках комплексного применения ЗУН проводятся конкурсы, турниры.

В процессе обучения предполагается проведение различных видов текущего и итогового контроля.

Лингвистический рассказ используется на уроке закрепления знаний. Различные виды диктантов проводятся на всех этапах урока, например, объяснительный и комментированный – на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний, выборочно-распределительный, творческий – на комбинированных уроках; словарный, контрольный – на этапе промежуточного и итогового контроля. Тесты (обучающий, орфографический, контрольный, мини-тест) проводятся как на уроках обобщения и систематизации знаний, так и на уроках контроля, оценки и коррекции знаний. Заполнение таблицы, составление алгоритма по правилу обычно используется при эвристическом методе подачи материала. Создание собственного текста, работа с деформированным текстом, комплексный анализ текста, редактирование текста, конструирование предложений, изложение и сочинение проводится на обучающих и контрольных уроках по развитию связной речи учащихся.

Основными методами обучения на уроках в 7 классе являются словесные, наглядные, практические, продуктивные, эвристические; проблемно-поисковые, исследовательские. А преобладающие формы работы – групповая, парная, беседа; фронтальный опрос, урок-игра.

На уроках изучения и первичного закрепления знаний на этапе объяснения нового материала обычно используется беседа. Для активизации познавательной деятельности учащихся используются игровые формы работы: путешествие, КВН. На уроках закрепления, обобщения и систематизации знаний проводятся собеседования, тестирование. На уроках комплексного применения ЗУН проводятся конкурсы, турниры.

В процессе обучения предполагается проведение различных видов текущего и итогового контроля.

Лингвистический пересказ используется на уроке закрепления знаний. Различные виды диктантов проводятся на всех этапах урока, например, объяснительный и комментированный – на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний, выборочно-распределительный, творческий – на комбинированных уроках; словарный, контрольный – на этапе промежуточного и итогового контроля. Тесты (обучающий, орфографический, контрольный, мини-тест) проводятся как на уроках обобщения и систематизации знаний, так и на уроках контроля, оценки и коррекции знаний. Заполнение таблицы, составление алгоритма по правилу обычно используется при эвристическом методе подачи материала. Создание собственного текста, работа с деформированным текстом, комплексный анализ текста, редактирование текста, конструирование предложений, изложение и сочинение проводится на обучающих и контрольных уроках по развитию связной речи учащихся.

В соответствии с Методическими рекомендациями к учебнику «Русский язык. 7 класс

Основными методами обучения на уроках в 8 классе являются: объяснительно-иллюстративный; проблемное изложение; частично-поисковый; исследовательский; стимулирование и мотивация учения; организация и осуществление учебных действий.

А преобладающие формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, творческая (литературно-творческие задания).

На уроках изучения и первичного закрепления знаний на этапе объяснения нового материала обычно используется беседа. С целью активизации познавательной деятельности учащихся на уроках используются материалы по занимательной лингвистике, лингвистические задачи различной сложности. На уроках закрепления, обобщения и систематизации знаний проводятся собеседования, тестирование, работа с перфокартами.

В процессе обучения предполагается проведение различных видов текущего и итогового контроля.

Лингвистический рассказ используется на уроке закрепления знаний. Различные виды диктантов проводятся на всех этапах урока, например, объяснительный и комментированный – на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний, выборочно-распределительный, графический, творческий – на комбинированных уроках; словарный, контрольный – на этапе промежуточного и итогового контроля. Тесты (обучающий, орфографический, контрольный, мини-тест) проводятся как на уроках обобщения и систематизации знаний, так и на уроках контроля, оценки и коррекции знаний. Заполнение таблицы, составление алгоритма по правилу обычно используется при эвристическом методе подачи материала. Создание собственного текста, работа с деформированным текстом, комплексный анализ текста, редактирование текста, конструирование предложений, изложение и сочинение проводится на обучающих и контрольных уроках по развитию связной речи учащихся.

Основными методами обучения на уроках в 9 классе являются словесные, наглядные, практические, продуктивные, эвристические; проблемно-поисковые, исследовательские. А преобладающие формы работы – беседа; индивидуальная работа, работа в парах.

На уроках изучения и первичного закрепления знаний на этапе объяснения нового материала обычно используется беседа, лингвистический рассказ. С целью активизации познавательной деятельности учащихся продуктивным является использование ИКТ. На уроках закрепления, обобщения и систематизации знаний проводятся собеседования, тестирование.

В процессе обучения предполагаются проведение различных видов текущего и итогового контроля.

Лингвистический рассказ используется на уроке закрепления знаний. Различные виды диктантов проводятся на всех этапах урока, например, объяснительный и комментированный – на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний, выборочно-распределительный, графический, творческий – на комбинированных уроках; словарный, контрольный – на этапе промежуточного и итогового контроля. Тесты (обучающий, орфографический, контрольный, мини-тест) проводятся как на уроках обобщения и систематизации знаний, так и на уроках контроля, оценки и коррекции знаний. Заполнение таблицы, составление алгоритма по правилу обычно используется при эвристическом методе подачи материала. Создание собственного текста, работа с деформированным текстом, комплексный анализ текста, редактирование текста, конструирование предложений, изложение и сочинение проводится на обучающих и контрольных уроках по развитию связной речи учащихся.



II. Требования к уровню подготовки обучающихся.

Результаты обучения содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

К концу 5 класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями:

  • по фонетике и графике: выделять в слове звуки и характеризовать

их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями;

  • по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их

сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарем;

  • по лексике и фразеологии: употреблять слова в соответствии с их

лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;

  • по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на

основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строения слов;

  • по морфологии: различать части речи; знать и верно указывать

специфические морфологические признаки глаголов, имен существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;

  • по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни

людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяе­мых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся ао, еи в корнях типа -раст/ /-рос-, -лаг-//-лож-, -мер- / / -мир-, -тер-//тир-; знать неизменяемые приставки (в-, на-, с-и т. д.), приставки на з (с) (раз/ /рас-; из-//ис-и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жиши, чаща, чущу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;

  • по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определять

главное и зависимое слова; определять предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;

  • по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце

предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, разделительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже;

  • по разделу «Речь»:

- восприятие высказываний. Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логические ударения, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи;

- анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты — описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля;

- воспроизведение текста. Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства;

- создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выра­жать свое отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения;

- совершенствование текста. Находить и исправлять недочеты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.

К концу 6 класса обучающиеся должны владеть следующими умениями:

  • по орфоэпии: правильно произносить употребительные

сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи;

  • по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины,

профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

  • по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на

основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;

  • по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и

употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

  • по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять

написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;

  • по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи,

изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи;

  • по разделу «Речь»:

- чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием;

- слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать ее. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочеты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов;

- анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, и учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений;

- воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

- создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учетом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учетом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы. Писать краткое coобщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а) о чем говорится; б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия;

- совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

К концу 7 класса обучающиеся должны владеть следующими умениями:

  • по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных

частей речи;

  • по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и

грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные

словообразовательные модели;

  • по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки

частей речи и систему формоизменения;

  • по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и

правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

  • по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их

правописание; правильно писать сова с изученными орфограммами;

  • по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять изученные в 5-7

классах знаки препинания;

  • по разделу «Речь»:

- чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксиро­вать главное содержание прочитанного в виде тезисов;

- слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

- анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний и др.) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте;

- воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства;

- создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них свое отношение к пред­мету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации;

- совершенствование текста. С учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стиля выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.

К концу 8 класса обучающиеся должны владеть следующими умениями:

  • по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом

вариантов произношения;

  • по морфемике и словообразованию: опираться на

словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи;

  • по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов социальной

тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым словарем;

  • по морфологии: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и

их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;

  • по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7

классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами;

  • по синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания

изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; интонационно правильно произносить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций;

  • по пунктуации: находить пунктограммы в простом предложении и

обосновывать постановку соответствующих знаков препинания, с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях;

  • по разделу «Речь»:

- анализ текста. Находить в молодежных газетах проблемные репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте заголовок. Находить в тексте статьи, репортажи, портретного очерка фрагменты, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и описания, определять их роль в данном жанре; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя;

- воспроизведение текста. Создавать на основе исходного авторского текста вторичное высказывание, отражая в нем свое понимание проблематики текста и позиции автора, давать письменный анализ текста — стилистический, типологический, включая анализ характерных для стиля и типа речи выразительных средств языка. Пересказывать (устно и письменно) тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

- создание текста. Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинения о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету;

- совершенствование написанного. Добиваться полного соответствия отбора содержания и языковых средств коммуникативной задаче. Повышать выразительность речи, уместно используя характерные для публицистики средства языка: выразительную газетную лексику и фразеологию, экспрессивный синтаксис: именительные темы, расчлененные предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов с парным соединением, многосоюзие, перечислительные ряды со значением градации, контрастные сопоставления и противопоставления, двойное отрицание и другие экспрессивные конструкции.


К концу 9 класса обучающиеся должны владеть следующими умениями:

  • по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом

вариантов произношения;

  • по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов

общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым, фразеологическим словарями и словарями иностранных слов, антонимов;

  • по морфемике и словообразованию: владеть приемом разбора

слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями;

  • по морфологии: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и

их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;

  • по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7

классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим словарем;

  • по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных

предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;

по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех

изученных случаях;

  • по разделу «Речь»:

- восприятие высказывания. При восприятии устного и письменного высказывания определять его принадлежность к той или иной разновидности русского национального языка: литературный язык, диалект, просторечие, жаргон; замечать в собственной речи, в речи собеседников, выступающих по радио и телевидению, отступления от норм литературного языка; фиксировать замеченные нарушения норм, различать грубые и негрубые нарушения (языковые ошибки и речевые недочеты), исправлять ошибки в собственной речи и, если позволяет ситуация общения, тактично реагировать на речевые погрешности в высказывании собеседников;

- анализ текста. Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи;

- воспроизведение текста. Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования);

- создание текста. Создавать письменные высказывания художественного и публицистического стилей на свободные темы, как правило морально-этического характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные: продумывать общий замысел, основную мысль высказывания, планировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с учетом замысла стиля, определять типологическую структуру текста (ведущий и сопутствующий стиль речи);

- строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе, путевые заметки, рецензию). Писать сочинения в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи;

- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи);

- создавать высказывания научного стиля: готовить развернутые сообщения и доклады на лингвистические и литературные темы для уроков-семинаров, зачетов, кружковых занятий;

- совершенствование написанного. Находить и исправлять недочеты в построении и содержании высказывания: отступления от темы и основной мысли, нарушения требований относительной автономности, завершенности текста (отсутствие в нем начала или конца); нарушение логики изложения, абзацного членения текста. Находить и исп­равлять речевые недочеты (неправильное или неточное словоупотребление, неудачный выбор средства связи между предложениями: лексического повтора, порядка слов, замены существительного местоимением) и грамматические ошибки (нарушение норм согласования и управления, построения предложений с причастным и деепричастным оборотом, сложных предложений с придаточным определительным, изъяснительным). Повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.


III. Cодержание программы учебного предмета

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V– IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Данная рабочая программа полностью отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.



Содержание программы 5 КЛАСС (204 ч)

О языке. 2ч.

Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.

Речь2ч. Речь как деятельность, как способ общения людей посредством языка. Условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения.

Текст как продукт речевой деятельности; его основные признаки: членимость, смысловая цельность, формальная связность относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.

Стили речи, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учетом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).

Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности строения фрагментов текста с определенным типовым значением: лицо и его действия, предмет и его признаки, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.


Язык. Правописание. Культура речи.

Закрепление и углубление изученного в начальных классах.

Фонетика, орфоэпия, графика. 5ч.

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение и его особенности.

Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. Элементарные сведения о транскрипции.

Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов.

Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.

Соотношение звуков и букв. Звуковое значени букв е, ё, ю, я. Знакомство со школьным орфоэпическим словарем и его использование.

Письмо. Орфография. 18ч.

Значение письма в жизни общества.

Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.

Основные виды изученных орфограмм гласны и согласных корня.

Употребление на письме буквенных сочетани жиши, чаща, чущу, нч, чн, чк, рщ; раз делительных ъь; -тся/-тъся в глаголах.

Не с глаголами.

Использование орфографического словаря.

Слово и его значение. Лексика. 11ч.

Предмет изучения лексики.

Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Этикетные слова как особая лексическая группа.

Знакомство с толковым словарем.

Слово и его строение. Морфемика. 4ч.

Предмет изучения морфемики. Морфема как часть слова.

Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.

Слово как часть речи. Морфология. 13ч.

Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке.

Знаменательные части речи, их основные признаки.

Служебные части речи.

Междометия и звукоподражательные слова.

Знакомство с грамматико-орфографическим словарем.

Культура речи. Правильное произношение терминов, заимствованных слов (твердость и мягкость согласных перед е).

Уместное использование этикетных слов и выражений в речи (приветствие, прощание, просьба, благодарность, извинение и т. д.).


Язык. Правописание (систематический курс)

Синтаксис и пунктуация 41ч.

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.

Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение.

Предложения распространенные и нераспространенные. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.

Обращение. Знаки препинания при обращении

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами -и, -а, -но,- что, -чтобы, -потому что, -если и др.

Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире при диалоге.

Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте.

Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.

Лексика. Словообразование. Орфография. 38ч.

Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета. Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.

Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.

Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение.

Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.

Словообразовательная модель как схема построения слов определенной части речи,

имеющих общность в значении. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям.

Правописание приставок на з (с). Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос-//-раст-

/-ращ-. Буквы оё после шипящих в корне. Буквы иы после ц в разных частях слов.

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова.

Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.

Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.

Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской. Текстовая функция лексического повтора.

Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором однокоренных слов.

Использование орфоэпического, толкового, словообразовательного, грамматико-орфографического словарей.

Морфология. Орфография. 62ч.

Классификация частей речи русского языка (повторение)). 2ч.

Самостоятельные части речи.

Глагол. 26ч.

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив).

Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).

Возвратные глаголы. Правописание -тся и -тъся в глаголах (закрепление).

Виды глаголов. Корни с чередованием ие (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописание.

Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание.

Повелительное наклонение; значение, образование, правописание.

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.

Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.

Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм; верное произношение отдельных глагольных форм. Текстовая функция видовременных форм.

Имя существительное. 20ч.

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

Основные способы образования имен существительных.

Правила употребления при письме типичных суффиксов, в частности суффиксов -чик- (-щик-), -ек- (-ик-). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные;

собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имен существительных.

Род имен существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен существительных.

Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.

Правописание безударных окончаний имен существительных.

Развитие навыков пользования грамматико-орфографическим, орфографическим, толковым, словообразовательным, орфоэпическим словарями.

Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.

Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, мигрень, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).

Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др.

Твердое и мягкое произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в словах (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка.

Текстовая функция имен существительных со значением «целое и его части».

Имя прилагательное. 14ч.

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

Основные способы образования имен прилагательных.

Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

Прилагательные полные и краткие, их роль в, предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий.

Степени сравнения имен прилагательных.

Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.

Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном

тексте. Эпитеты. Синонимия имен прилагательных. Употребление прилагательных в

переносном значении.

Культура речи. Правильное произношение краткой формы прилагательных (сильна), прилагательных с твердыми и мягкими основами (бескрайныйбескрайний, искренноискренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее).

Стилистическая роль имен прилагательных.

Повторение. 8ч.


Содержание программы 6 КЛАСС (170ч)

О языке 1ч.

Слово как основная единица языка.

Повторение изученного о стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи.

Повторение изученного в 5 классе 21ч.

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым.

Речь 6ч.

Повторение изученного о тексте.

Морфология и синтаксис

Части речи и члены предложения.

Имя существительное. 9ч. Морфологические признаки имени существительного.

Словообразование имен существительных. Правописание сложных имен существительных. Особенности правописания некоторых форм имен существительных,

Культура речи. Употребление в речи имен существительных.

Речь 4ч.

Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля. Определение научного понятия. Рассуждение – объяснение. Характеристика делового стиля.

Имя прилагательное. 13ч. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словообразование имен прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных. Буквы н-нн в прилагательных, образованных от существительных.

Культура речи. Употребление и произношение имен прилагательных в речи.

Речь. 5ч.

Способы и средства связи предложений; нормативный повтор и повтор-недочет.

Морфологические признаки глагола. 17ч.

Словообразование глаголов. Правописание суффиксов –ова (ева) – ыва (ива). Правописание приставок пре-/при-. Буквы ы-и после приставок. Употребление в речи глаголов и их произношение.

Морфология. Орфография.

Причастие 12ч.

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.

Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Краткие и полные страдательные причастия; их синтаксическая роль в предложении.

Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.

Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.

Культура речи. Употребление причастий в текстах разных сти­лей. Правиль­ное построение предложений с причастными оборотами.

Речь 6ч.

Повествование художественного и разговорного стилей. Повествование в рассказе. Повествование делового и научного стилей.

Деепричастие. 19ч.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.

Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Употребление деепричастий в текстах разных стилей.

Культура речи. Особенности произношения деепричастий. Правильное построение предложений с деепричастными оборотами.

Речь. 6ч.

Описание места (помещения)

Имя числительное 12ч.

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Числительные простые, сложные и составные; их правописание.

Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.

Нормы употребления числительных в устной речи.

Правильное чтение (с точки зрения грамматических норм) текстов с именами числительными.

Культура речи. Правильное употребление в речи числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными.

Речь. 4ч.

Описание состояния окружающей среды

Местоимение. 23ч.

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.

Разряды местоимений: значение, изменение, правописание, роль в предложении.

Употребление местоимений для связи предложений в тексте в роли синонимической замены.

Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ем») и т. д.

Речь5ч.

Соединение в тексте разных типовых фрагментов


Содержание программы 7 КЛАСС (170ч)

О языке 2ч.

Язык как развивающееся явление.

Речь

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Текст. Прямой и обратный (экспрессивный ) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений – наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, а, но, да, же.

Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.

Типы речи: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления.

Закрепление и углубление изученного в 6 классе ( 48+11)

Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация.

Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис.

Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.

Язык. Правописание. Культура речи

Морфология. Орфография

Наречие (42+7)

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Степени сравнения наречий.

Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на – о, (-е); о и а в конце наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса; Н-НН в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов.

Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (знакомство)

Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическими словарями для получения необходимой справки по наречию.

Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.

Культура речи. Правильное произношение наиболее употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

Служебные части речи

Самостоятельные и служебные части речи

Предлог 7ч.

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные.

Правописание предлогов.

Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний. Употребление существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.

Союз 11ч.

Общее понятие о союзе.

Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях.

Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

Культура речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Правильное произношение союзов.

Частица 13ч.

Общее понятие о частице.

Разряды частиц: формообразующие и модальные.

Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения.

Частицы как средство выразительности речи.

Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц.

Междометия и звукоподражательные слова 3ч.

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета.

Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов в речи.

Трудные случаи разграничения языковых явлений 3ч.

Речь 8ч.

Повторение и контроль. 4ч.


Содержание программы 8 КЛАСС (102 ч)

О языке 1ч.

Русский язык в семье славянских языков.

Речь

Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

Жанры публицистики: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.

Высказывания, ориентированные на жанр репортажа: репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе); репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города, поселка, улицы, музея).

Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке).

Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо — как их примирить?».

Трудные случаи правописания (на основе изученного) 9ч.

Язык. Правописание. Культура речи.

Синтаксис и пунктуация

Словосочетание и предложение (4+2ч.)

Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания.

Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение.

Культура речи. Построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением и согласованием. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных и восклицательных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приемы, повышающие выразительность речи. Варианты произношения в устной речи.

Синтаксис простого предложения 2ч.

Двусоставное предложение.

Главные и второстепенные члены предложения (13 +2)

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.

Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Выделение запятыми сравнительного оборота.

Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами.

Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.

Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика.

Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика.

Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.

Односоставные простые предложения (7+20)

Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные).

Культура речи. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Употребление в описании назывных предложений для обозначения времени и места. Использование личных и безличных предложений как синтаксических синонимов.

Неполные предложения (2+2)

Понятие о неполных предложениях.

Культура речи. Употребление неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.

Предложения с однородными членами (10+6)

Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные бессоюзно и при помощи сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между од­нородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.

Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и..., как..., так и... . Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи. Интонация пред­ложений с обобщающими словами при однородных членах.

Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями (7+1)

Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

Культура речи. Использование обращений в разных стилях речи как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Интонация при обращении. Правильное произношение русских имен и отчеств в роли обращения.

Синонимика вводных слов. Стилистические различия между ними. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Вводные слова как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с вводными словами и предложениями.

Предложения с обособленными членами (15+2)

Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения.

Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных деепричастных оборотов и простых сказуемых). Деепричастные обороты как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с обособленными и уточняющими членами.

Прямая и косвенная речь (6+4)

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.

Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.

Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог.

Культура речи. Интонация предложений с прямой речью. Замена прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.

Повторение и контроль за 8 класс 5ч.

Содержание программы 9 КЛАСС (68 ч)

О языке (5+1)

Русский язык среди языков мира.

Речь

Систематизация сведений о тексте, стилях, типах речи, строении текста; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык художественного произведения.

Жанры публицистики: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.

Деловые бумаги: заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная форма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.

Обобщение изученного в 5—8 классах (6+1)

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значения слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила пра­вописания.

Язык. Правописание. Культура речи

Синтаксис сложного предложения (2+1)

Сложное предложение

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Сложносочиненное предложение (5+2)

Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

Запятая между частями сложносочиненного предложения.

Культура речи. Интонация сложносочиненного предложения. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.

Сложноподчиненное предложение (15+8)

Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды сложноподчиненных предложений: определительные, изъяснительные, обсто­ятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному.

Предложения с несколькими придаточными. 3ч. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

Культура речи. Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений. Использование сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи.

Бессоюзное сложное предложение (7+3)

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

Сложное предложение с разными видами связи (7+2)

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.

Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений. Интонационные особенности предложений изученных синтаксических конструкций.

IV. Формы и средства контроля

5 класс

Формами контроля, выявляющими подготовку учащихся по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные выступления учащихся, письменные работы типа диктанта, изложения, словарные диктанты, сочинения.

Словарные и текстовые диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности, которые сопровождаются дополнительными( фонетическими, лексическими, орфографическими, грамматическими) заданиями.

Изложения и сочинения позволяют проверить сформированность уровня речевой подготовки учащихся и грамотность, т.е. соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. К изложениям предъявляются требования последовательного изложения событий, соблюдения точной передачи фактов и описания героев.

При отборе текстов диктантов, изложений и сочинений использовались произведения русских классиков.Тексты работ взяты из «Методических рекомендаций по русскому языку для 5 класса» под редакцией М.М. Разумовской. Тексты находятся в приложении.

1. Контрольных диктантов - 6

2. Тесты - 2

3 Контрольных изложений – 2

4. Контрольных сочинений - 2

Формы и средства контроля 6 класс

Формами контроля, выявляющими подготовку учащихся по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные выступления учащихся, письменные работы типа диктанта, изложения, словарные диктанты, сочинения.

Словарные и текстовые диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности, которые сопровождаются дополнительными( фонетическими, лексическими, орфографическими, грамматическими) заданиями.

Изложения и сочинения позволяют проверить сформированность уровня речевой подготовки учащихся и грамотность, т.е. соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. К изложениям предъявляются требования последовательного изложения событий, соблюдения точной передачи фактов и описания героев.

При отборе текстов диктантов, изложений и сочинений использовались произведения русских классиков.

Тексты работ взяты из «Методических рекомендаций по русскому языку для 6 класса» под редакцией М.М. Разумовской.

В шестом классе должно быть:

1. Контрольных диктантов ___ 6

2. Тесты___________________ 2

3 Контрольных изложений ___ 2

4. Контрольных сочинений __ _2


Формы и средства контроля 7 класс

Уровень знаний учащихся по предмету гуманитарных дисциплин проходит в течение года контроль. Контрольные работы включают диктанты, сочинения, изложения и контроль за усвоением грамматических тем, они содержат такие типы заданий, способ выполнения которых должен быть усвоен учащимися в ходе изучения соответствующей темы.

Всего запланировано работ в течение учебного года:

1. Контрольных диктантов ___ 6

2. Тесты___________________ 1

3 Контрольных изложений ___ 3

4. Контрольных сочинений ____4

5.Контрольных работ _____2


Формы контроля 8 класс


Уровень знаний учащихся по предмету гуманитарных дисциплин проходит в течение года контроль. Контрольные работы включают диктанты, сочинения, изложения и контроль за усвоением грамматических тем, они содержат такие типы заданий, способ выполнения которых должен быть усвоен учащимися в ходе изучения соответствующей темы.

Тексты контрольных работ взяты из «Методических рекомендаций по русскому языку для8класса» под редакцией М.М. Разумовской.

В восьмом классе за год должно быть восемь контрольных работ, в том числе:


  1. Контрольных диктантов - 3; 1. (Диктант № 1,стр.84); 2.(диктант №3 стр. 86); 3. (Диктант №5 стр.№87-88).

2. Тесты - 1; 1. (тест №9, стр.123 -125)

3. Контрольных изложений - 2; 1. «Как я покупал собаку» по тексту

Б. Емельянова, стр.107; 2. «Что значит быть воспитанным?» по тексту С. Гиацинтовой, стр. 110-111).

4. Контрольных сочинений - 2; 1. Сочинение в жанре репортажа на основе упр.

367 (учебник); 2. Сочинение по картине Кустодиева М.М. (портретный очерк






Формы и средства контроля 9 класс

Формами контроля, выявляющими подготовку учащихся по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные выступления учащихся, письменные работы типа диктанта, изложения, словарные диктанты, сочинения.

Словарные и текстовые диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности, которые сопровождаются дополнительными( фонетическими, лексическими, орфографическими, грамматическими) заданиями.

Изложения и сочинения позволяют проверить сформированность уровня речевой подготовки учащихся и грамотность, т.е. соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. К изложениям предъявляются требования последовательного изложения событий, соблюдения точной передачи фактов и описания героев.

При отборе текстов диктантов, изложений и сочинений использовались произведения русских классиков.

Тексты работ взяты из «Методических рекомендаций по русскому языку для 9 класса» под редакцией М.М. Разумовской. Тексты находятся в приложении.

В девятом классе должно быть:

1. Контрольных диктантов ___ 1

2. Тесты__________________ 2

3 Контрольных изложений – 2

4. Контрольных сочинений __ 2


V. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ:

Мультимедийные пособия: 1.Диск «Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия. Русский язык. 5- 9 класс»

2.Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта 6 класс.


1

4

Энциклопедия

Энциклопедия является универсальным источником информации для школьника и учителя

1*





5

Словари

Поддерживают качественную и эффективную коммуникацию, освоение и изучение языков в рамках образовательного процесса

1

6

Таблицы по русскому языку

Используется учителем и учащимися

1*

Примечание: недостающие средства обучения берутся в базовой школе на основании договора от 02.09.2013 года о сотрудничестве между базовой школой МОУ «Новоуколовская средняя общеобразовательная школа» и МОУ «Большовская основная общеобразовательная школа имени М.Д. Чубарых».



ЛИТЕРАТУРА

5 класс

Основная литература:

Литература для учителя:

    1. Сборник нормативных документов. Примерные программы по русскому языку. – М.: Дрофа, 2007 г.

  1. Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 - 9 кл., 10-11 кл. Составитель Е. И. Харитонова. – М.: Дрофа, 2010 г.

  2. Инструктивно-методическое письмо о преподавании русского языка в 2014-2015 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области.

  3. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык 5 класс» /под ред. М. М. Разумовской - М.: Дрофа, 2009 г.

Литература для учащихся:

1. Разумовская М. М., Львова С.И., Капинос В. И. и др. Учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык 5 класс» - М.: Дрофа, 2008 2. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2010 г.

Дополнительная литература:

Казбек – Казиева М.М. Школьные олимпиады по русскому языку 5 – 11 классы. М.: Айрис – пресс, 2008 г.

  1. Г. Н. Владимирская. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя. М.: Сфера, 2003.

  2. Г. А. Богданова. Тестовые задания по русскому языку. 5 класс. – М.: Просвещение, 2010.

Мультимедийные пособия.

Диск «Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия. Русский язык. 5- 9 класс»

6 класс

Основная литература:

Литература для учителя:

1.Сборник нормативных документов. Примерные программы по русскому языку. – М.: Дрофа, 2007 г.

2.Примерные программы по учебным предметам. Русский язык 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2010 г.

3.Программно-методические материалы. Русский язык. 5 - 9 классы. Составитель Е. И. Харитонова. – М.: Дрофа, 2010 г.

4.Инструктивно-методическое письмо о преподавании русского языка в 2014-2015 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области.

5.Разумовская М. М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык 6 класс» - М.: Дрофа, 2006 г.

Литература для учащихся:

1.Разумовская М. М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык 5 класс» - М.: Дрофа, 2008

Дополнительная литература:

1.Арбатова Е.А. Правила русского языка в таблицах и схемах. – Санкт – Петербург: Лира, 2009 г.

2.Вакурова О.Ф., Воителева Т.М., Войлова К.А. и др. Большой справочник по русскому языку для школьников и поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2004 г.

3.Егорова Н.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 6 класс. М.: ВАКО, 2010 г.

4.Казбек – Казиева М.М. Подготовка к олимпиадам по русскому языку 5 – 11 классы. М.: Айрис – пресс, 2008 г.

5.Малюшкин А.Б. Учебные таблицы по русскому языку 5 – 11 классы. М.: Сфера, 2009 г.

6.Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. М.: Просвещение, 1992 г.

Мультимедийные пособия в помощь учителю:

1.Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта 6 класс.

2.Диск «Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия. Русский язык. 5- 9 класс»


7 класс

Основная литература:

Литература для учителя:

1.Сборник нормативных документов. Русский язык. Федеральный компонент Государственного стандарта. Федеральный базисный план и примерные учебные планы. Примерные программы по русскому языку./Составители: Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007

2.Примерные программы по учебным предметам. Русский язык 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2010 г.

3.Программно-методические материалы. Русский язык. 5 - 9 классы. Составитель Е. И. Харитонова. – М.: Дрофа, 2010 г.

4.Инструктивно-методическое письмо о преподавании русского языка в 2014-2015 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области.

5.Разумовская М. М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык 7 класс» - М.: Дрофа, 2006 г. 6.Богданова О.А. Уроки русского языка в 6 классе. Поурочные планы. Волгоград: Учитель, 2004 г.

Литература для учащихся:

1.Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М., Дрофа, 2009.

Дополнительная литература:

1. Блинов Г. И. Методика изучения пунктуации в школе. — М., 1990.

2. Валгина Н. С. Русская пунктуация: Принципы и назначение. — М., 1979.

3. Валгина Н. С. Трудные вопросы пунктуации. — М., 1983.

4. Валгина Н. С. Современный русский язык: Пунктуация. — М., 1989.

5. Тригорян Л.Т. Обучение пунктуации в средней школе. — М., 1982.

6. Иванова В. Ф. Современная русская орфография. — Л., 1991.

7. Иванов В. В., Потиха З. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. — М., 1985.

8. Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.

9. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. — Л., 1990.

10. Кайдалова А. И., Калинина И.К. Современная русская орфография. — М., 1992.

11. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5—7кл. — М., 1991.

12. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 7 класс» - М., 2002.

Мультимедийные пособия.

Диск «Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия. Русский язык. 5- 9 класс»

8 класс

Основная литература:

Литература для учителя:

    1. Сборник нормативных документов. Примерные программы по русскому языку. – М.: Дрофа, 2007 г.

    2. Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 - 9 кл., 10-11 кл. Составитель Е. И. Харитонова. – М.: Дрофа, 2010 г.

3. Инструктивно-методическое письмо о преподавании русского языка в 2014-2015 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области.

4. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык 8 класс» /под ред. М. М. Разумовской - М.: Дрофа, 2005 г.

Литература для учащихся:

1.Разумовская М. М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык 8 класс» - М.: Дрофа, 2009

Дополнительная литература:

1.Казбек – Казиева М. М. Подготовка к олимпиадам по русскому языку 5 – 11 классы. М.: Айрис – пресс, 2008 г.

2.Г. Н. Владимирская. Уроки русского языка в 8 классе. Книга для учителя. – М.: Сфера, 2004.

Мультимедийные пособия.

Диск «Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия. Русский язык. 5- 9 класс»

9 класс

Основная литература:

Литература для учителя:

1.Сборник нормативных документов. Примерные программы по русскому языку. – М.: Дрофа, 2007 г.

2.Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 - 9 кл., 10-11 кл. Составитель Е. И. Харитонова. – М.: Дрофа, 2010 г.

3.Инструктивно-методическое письмо о преподавании русского языка в 2014-2015 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области.

4.Методические рекомендации к учебнику «Русский язык 9 класс» /под ред. М. М. Разумовской - М.: Дрофа, 2005 г.

Литература для учащихся:

1.Разумовская М. М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык 9 класс» - М.: Дрофа, 2009

Дополнительная литература:

  1. Вартаньян Э. А. Из жизни слов. – М., 1960.

  2. Вартаньян Э. А. Путешествие в слово. – М., 1987.

  3. Введенская Л. А., Колесников Н. П. От собственных имён к нарицательным. – М., 1981.

  4. Капинос В. И., Пучкова Л. И. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. Русский язык.

  5. Колосов В. В. История русского языка в рассказах. – М., 1982.

  6. Крысин Л. И. Жизнь слова. – М., 1980.

  7. Откупщиков Ю. Н. К истокам слова. – М.,1986.

  8. Успенский Л. В. Слово о словах. (Любое издание).

Мультимедийные пособия.

Диск «Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия. Русский язык. 5- 9 класс»

Школьные словари русского языка:

1. Быстрова Е.А., Окунева А.П., Карашева Н.Б. Школьный толковый словарь русского языка. - М.,1998.

2. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. - 3-е изд. - М., 1998.

3. Орфографический словарь русского языка. Для учащихся средней школы. - 41-е изд. - М., 1990.

4. Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. - 2-е изд. - М., 1991.

5. Школьный словарь иностранных слов (под ред. В.В. Иванова). - 4-е изд. - М., 1999.

V. Материально- техническое обеспечение

Основная литература

  • Учебник для общеобразовательных учреждений. Русский язык 5 класс. Под ред. М.М. Разумовской, П.А .Леканта. М. Дрофа 2008 -2010г.

  • Учебник для общеобразовательных учреждений. Русский язык 6 класс. Под ред. М.М. Разумовской, П.А .Леканта. М. Дрофа 2011 г

  • Учебник для общеобразовательных учреждений. Русский язык 7 класс. Под ред. М.М. Разумовской, П.А .Леканта. М. Дрофа 2008-2010 г

  • Учебник для общеобразовательных учреждений. Русский язык 8 класс. Под ред. М.М. Разумовской, П.А .Леканта. М. Дрофа 2007-2010 г

  • Учебник для общеобразовательных учреждений. Русский язык 9 класс. Под ред. М.М. Разумовской, П.А .Леканта. М. Дрофа 2007г.

  • Методические рекомендации к учебнику русского языка для 5,6,7,8,9 класса под редакцией М. М. Разумовской

  • Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. М.Дрофа .2010

Инструктивно-методическое письмо «О преподавании предмета «Русский язык» в общеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2014-2015 учебном году»

Дополнительная литература

Русский язык Нестандартные уроки 5-9 классы ООО «Планета» М., 2011

Русский язык. Тренировочные варианты экзаменационных работ. ГИА.М.,2015

Русский язык в таблицах. «Тригон», 2006

  • В.В.Львов "Поурочное планирование" к учебникам под редакцией М.М.Разумовской и П.А.Леканта. Москва "Дрофа" 2004.

  • Блинов Г.И. Методика изучения пунктуации в школе. — М., 1990.

  • БыстроваЕ. А. Обучение русскому языку в школе / под ред. Е. А. Б ы с т р о в о й. — М., 2004.

  • Валгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации. — М., 1983.

  • Григорян Л.Т. Обучение пунктуации в средней школе. — М., 1982.

  • ЕГЭ-2007. Русский язык. Тренировочные задания / И. П. Цыбулько и др. — М., 2007.

  • Иванов В. В., Потиха 3. А. Исторический ком­ментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. — М., 1985.

  • Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.

  • Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловей­чик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5—7 кл. — 2-е изд. — М., 1994.

  • Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловей­чик М. С. Изложения: тексты с лингвистическим анали­зом. — М., 1994.

  • Купалова А. Ю. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. — М., 2002.

  • Купалова А. Ю. Текст в занятиях родным язы­ком. — М., 1996.

  • Львов В. В. Обучение нормам произношения и ударе­ния в средней школе: 5—9 классы. — М., 1989.

  • Львова СИ. Комплект наглядных пособий по орфо­графии и пунктуации. — М., 2004.

  • Львова СИ. Орфография. Этимология на службе ор­фографии: Пособие для учителя. — М., 2000.

  • Львова СИ. Работа со схемами-таблицами по орфо­графии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2004.

  • Львова СИ. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 1996 и др. издания.

  • Львова СИ. Язык в речевом общении. — М., 1991.

  • Львова С. И.,Рыбченкова Л. М. Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускни­ков основной школы по русскому языку. 9 класс. — М., 2002.

  • Мещеряков В.Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания. — М., 2000.

  • Мещеряков В. Н. и др. Основы школьного речеведения. Часть 1. Часть 2. — Тольятти, 2004.

  • Пучкова Л. И. Тематический контроль по русскому языку. Обучающие и проверочные задания. 8 класс. — М., 2004.

  • Разумовская М. М. Методика обучения орфогра­фии в школе. — М., 2005.

  • Разумовская М. М. и др. Материалы к устному эк­замену по русскому языку: 9 класс. — М.: Валент, 1997.

  • Занимательные материалы по русскому языку А.Т. Арсирий, М., «Прсвещение» 1995

  • Трудные вопросы морфологии. Л.Л. Буланин, М., «Прсвещение», 1976

  • Школьный словарь русского языка. В.П.Жуков, М., «Прсвещение», 1994

  • Школьный словарь иностранных слов. В.В.Иванов, М., «Прсвещение», 1994

  • Школьные олимпиады. Русский язык.5-11 классы, М.М. Казбек-Кариева, М., «Айрис-пресс»,2005

  • Школьный толковый словарь русского языка. М.С.Лапатухин, М., «Просвещение», 1998

  • Школьный словарь строения слов. З.А.Потиха, М., «Прсвещение»,1987

  • Словарь русского языка С.И. Ожегов, М., «Русский язык», 1990


Сайты в помощь преподавателю


Название сайта

Электронный адрес

Министерство образования и науки РФ

http://www.ed.gov.ru

Русский образовательный портал

http://www.gov.ed.ru

Департамент образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области

http://www.beluno.ru

Белгородский региональный институт ПКППС

http://ipkps.bsu.edu.ru/

Академия повышения квалификации работников образования

http://www.apkro.ru

Федеральный российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Федеральный портал «Российское образование»

http://www.edu.ru

Портал компании «Кирилл и Мефодий»

http://www.km.ru

Образовательный портал «Учеба»

http://www.uroki.ru

Журнал «Курьер образования»

http://www.courier.com.ru

Журнал «Вестник образования»

http://www.vestnik.edu.ru

Издательский дом «1 сентября»

http://www.1september.ru

Издательский дом «Армпресс»

http://www.armpress.info

Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября»)

http://festival.1september.ru/

Портал Всероссийской олимпиады школьников

http://rusolymp.ru/










Приложение №1

Лист

корректировки рабочей программы по русскому языку

за 2014-2015



Класс

Название

раздела,

темы

Дата

проведения

по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата

проведения

по факту



























































































































































Приложение №2

Календарно-тематическое планирование 5 класс (204)

Пояснительная записка

В соответствии с годовым календарным графиком работы МОУ «Большовская основная общеобразовательная школа имени М.Д.Чубарых» в календарно - тематическое планирование внесено изменение, так как 23.02.2015; 9.03.2015; 1.05, 2. 9.05.2015; 10.05.2015 –праздничные дни, то уроки будут объединены.

1.Урок №145 тема «Наклонение глагола.» и урок №146 тема «Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола.» объединены в один урок 7.03.2015.

2.Урок №183 тема «Что обозначает имя прилагательное Прилагательные качественные, относительные и притяжательные» и урок №184 тема «Что обозначает имя прилагательное Прилагательные качественные, относительные и притяжательные» объединены в один урок 04.05.2015.

3.Урок № 198 тема «Повторение » и урок №199 тема «Повторение » объединены в один урок 21.05.2015,

4.Урок № 200 тема «Повторение раздела "Орфография" и урок № 201 тема «Повторение правописания глаголов, имен существительных, имен прилагательных» объединены в один урок 22.05.215

5. 4.Урок № 203 тема «Работа над ошибками в контрольной работе» и урок № 204 тема «Повторение раздела "Текст"» объединены в один урок 25.05.21

урока

Наименование раздела и тем

Кол-во

часов

Сроки

прохождения

Подготовка

к ГИА


Использование

ЭОР и ЦОР



По плану

Факт



1

Зачем человеку нужен язык.

1

1.09





2

Что мы знаем о русском языке.

1

2.09




3

Что такое речь.

1

3.09






4

Речь монологическая и диалогическая. Речь письменная и устная.

1

4.09






Повторение изученного в начальных классах Фонетика.

Графика. - 5ч.



5

Звуки и буквы. Алфавит

1

5.09


А4 (в.2)

презентация



6

Что обозначают буквы Е,Е,Ю,Я.

1

6.09






7

Фонетический и орфоэпический разбор слова.

1

8.09






8

Р/р Что такое текст (повторение). Тема текста.

1

9.09






9

Р/р Основная мысль текста. Подготовка к домашнему соч. "Один день моих летних каникул".

1

10. 09



презентация



Письмо. Орфография – 18ч.




10

Зачем людям письмо.

1

11. 09






11

Орфография. Нужны ли правила?

1

12. 09






12

Р/р Анализ сочинения "Один день моих летних каникул".

1

13. 09






13-14

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.

2

15,16. 09


А6-7 (в.2)




15-16

Орфограммы в корнях слов..Входной диктант

2

17,18. 09






17-18

Р/р Сочинение - описание по картине И.И.Шишкина "Корабельная роща".

2

19,20. 09






19

Р/р Анализ сочинения по картине

1

22. 09






20

Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ.

1

23. 09






21

Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов.

1

24. 09






22

Разделительные Ь и Ъ.

1

25. 09






23

Правописание НЕ с глаголами.

1

26. 09






24

Написание - тся, - ться в конце глаголов.

1

27. 09






25

Повторение и обобщение по теме "Орфография".

1

29. 09



презентация



26

Написание контрольного диктанта "Дни поздней осени",

1

30. 09






27

Анализ контрольного диктанта.

1

1.10






Строение слова – 4ч.




28-29

Почему корень, приставка, суффикс и окончание значимые части слова.

2

2, 3.10


В3 (в5)




30-31

Как образуются формы слова с помощью окончания.

2

4,6. 10






Слово как часть речи – 13ч.




32

Слова как часть речи. Морфология.

1

7. 10






33-34

Самостоятельные части речи.

2

8,910






35

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы.

1

10. 10






36-38

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.

3

11,13,14.

10






39-40

Контрольное изложение "Барсучонок".

2

15.16.10






41

Анализ изложения "Барсучонок".

1

17. 10






42

Обобщающий урок по теме "Повторение изученного в начальных классах".

1

18. 10






43

Контрольная работа по теме "Фонетика. Морфология. Орфография".

1

20. 10






44

Текст. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте.

1

21. 10






Систематический курс русского языка.

Фонетика. Орфоэпия -11ч.




45

Что изучает фонетика.

1

22, 10






46-47

Звуки гласные и согласные.

2

23,24. 10


А4-6 (в.5)




48

Слог, ударение.

1

25,10






49-50

Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков.

2

27,28. 10






51-52

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.

2

29,30 10






53-54

Контрольная работа № 2 по теме "Фонетика. Орфоэпия".

1

31. 10






55

Строение абзаца


1



10. 11






Лексика. Словообразование. Правописание – 38ч.




56-57

Как определить лексическое значение слова.

2

11,12.11






58

Сколько лексических значений имеет слово.

1

13. 11






59-61

Когда слово употребляется в переносном значении.

3

14,15,17. 11



презентация



62-63

Сочинение-описание по картине И.Т.Хруцкого "Цветы и плоды".

2

18,19. 11






64

Анализ сочинения-описания по картине И.Т.Хруцкого "Цветы и плоды".

1

20. 11


С.1.2(в7)




65-66

Как пополняется словарный состав русского языка.

2

21,22. 11






67

Систематизация и обобщение знаний по теме "Лексика".

1

24. 11





68

Контрольная работа № 3 по теме "Лексика".

1

25. 11






69-71

Как образуются слова в русском языке.

3

26,27, 28.11



презентация



72

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах.

1

29. 11






73

Урок обобщения и систематизации знаний по теме "Словообразование".

1

1.12






74

Контрольная работа по теме "Словообразование"

1

2.12






75-76

Сочинение-описание по фотографии В.Гиппенрейтера "Сухие стволы сосен".

2

3,4. 12



презентация



77

Анализ контрольной работы № 4 и сочинения-описания "Сухие стволы сосен" В.Гиппенрейтера.

1

5. 12






78

Что изучает стилистика.

1

6. 12






79

Правописание чередующихся гласных а-о в корнях - лаг- - -лож- ; - рос- - раст- (-ращ-).

1

8. 12






80

Буквы о-е после шипящих в корнях слов.

1

9. 12






81

Проверочная работа. Диктант с грамматическим заданием "Медвежонок".

1

10. 12






82

Анализ контрольного диктанта "Медвежонок".

1

11. 12






83

Разговорная и книжная речь.

1

12. 12



презентация



84

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы.

1

13. 12


А5-7 (в.10)




85

Что такое профессиональные и диалектные слова.

1

15. 12






86

Художественная и научно-деловая речь. Промежуточный контроль.

1

16. 12






87

О чем рассказывают устаревшие слова.

1

17. 12






88

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова.

1

18. 12






89-90

Правописание приставок.

2

19,20. 12






91

Буквы и-ы после ц.

1

22. 12






92

Итоговый контрольный диктант за 1-ое полугодие.

1

23. 12






93

Анализ контрольного диктанта.

1

24. 12






Синтаксис и пунктуация ( вводный курс ) -41 ч.




94

Что изучает синтаксис и пунктуация.

1

25. 12






95-96

Словосочетание.

2

26,27. 12






97

Разбор словосочетания.

1

29. 12






98-99

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания.

2

30. 12

12.01






100

Что такое тип речи.

1

13.01






101

Восклицательное предложение.

1

14.01






102

Описание, повествование, рассуждение.

1

15.01






103-104

Главные члены предложения.

2

16,17.01



презентация



105-106

Тире между подлежащим и сказуемым.

2

19. 20.01






107

Предложения распространенные и перераспределенные.

1

21.01






108

Второстепенные члены предложения.

1

22.01






109

Дополнение.

1

23.01






110

Определение.

1

24.01






111

Обстоятельство.

1

26.01






112

Проверочная работа. Диктант с грамматическим заданием.

1

27.01






113

Анализ контрольного диктанта.

1

28.01






114-115

Однородные члены предложения.

2

29,30.01



презентация



116

Оценка действительности.

1

31.01






117

Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

1

2.02






118-119

Обращение.

2

3,4.02






120

Синтаксический разбор простого предложения.

1

5.02






121-122

Контрольное сочинение-описание по картине К.Ф.Юона "Русская зима".

2

6,7.02






123

Обобщение и систематизация знаний по теме "Простое предложение". Анализ сочинения-описания по картине.

1

9. .02






124-126

Сложное предложение.

3

10,11,12. 02






127

Прямая речь.

1

13.02






128-129

Изложение с элементами сочинения "Отчаянный воробей".

2

14,16.02






130

Диалог.

1

17.02






131

Строение текста типа рассуждения-доказательства.

1

18.02






132

Повторение и обобщение изученного по теме "Синтаксис и пунктуация".

1

19.02






133

Контрольный диктант с грамматическим заданием "Фомка и Барин"

1

2 0.02






134

Анализ контрольного диктанта.

1

21.02






Морфология. Правописание – 62ч.




135-136

Самостоятельные и служебные части речи.

2

24.02,

25.02


В3-4 (В10)




Глагол – 26ч.




137

Что обозначает глагол.

1

26.02







138

Слитное и раздельное написание не с глаголами.

1

27.02







139

Как образуются глаголы.

1

28.02







140

Вид глагола.

1

02.03







141

Корни с чередованием букв е-и.

1

03. .03






142

Неопределенная форма глагола (инфинитив).

1

04.03






143

Правописание -тся и -ться в глаголах.

1

05.03






144

Как связываются предложения в тексте "Данное" и "Новое" в предложениях.

1

06.03






145

Наклонение глагола.

1

1

07.03







146

Строение текста типа повествования.






147

Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола.

1

10.03







148-149

Как образуется сослагательное повелительное наклонение глагола.

2

11.03

12.03






150-151

Времена глагола.

2

13,14. 03






152

Спряжение глагола. Лицо и число.

1

16.03






153-154

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

2

17.03

18.03







155

Контрольный диктант "Дуб" по теме "Глагол".

1

19.03

20.03






156

Анализ контрольного диктанта.

1

21.03






157

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

1

1.04








158

Строение текста типа описания предмета.

1

2.04






159-160

Сочинение-повествование с элементом описания по фотографии В.Гиппенрейтера "Пятнистый олень".

2

3.04

4. 04






161

Систематизация и обобщение знаний по теме "Глагол".

1

6.04






162

Контрольная работа по теме "Глагол". Тест.

1

7.04






Имя существительное – 20ч.




163

Что обозначает существительное.

1

8.04






164

Как образуются имена существительные.

1

9.04






165

Употребление суффиксов существительных -чин-, -щик-.

1

10.04






166

Употребление суффиксов существительных -ек-, -ик-(-чик).

1

11.04






167

Слитное и раздельное написание не с именами существительными.

1

13.04






168

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1

14.04






169

Контрольный диктант "Приезд электроника в город" с грамматическим заданием.

1

15.04






170

Анализ контрольного диктанта. Собственные и нарицательные имена существительные.

1

16.04






171

Род имен существительных.

1

17.04






172-173

Написание изложения, близкого к тексту.

2

18.04

20.04






174

Анализ изложения. Соединение типов речи в тексте.

1

21.04






175

Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных.

1

22.04






176

Число имен существительных.

1

23.04





177

Падеж и склонение имен существительных.

1

24.04






178

Правописание безуд. падежных окончаний имен прилаг.

1

25.04



презентация



179

Употребление имен существительных в речи.

1

27.04






180

Контрольное сочинение на заданную тему "Как я….".

1

28.04






181

Систематизация и обобщение знаний по теме "Имя существительное".

1

29.04






182

Контрольная работа по теме "Имя существительное".

1

30.04







Имя прилагательное – 14ч.




183-184

Что обозначает имя прилагательное Прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

2

4. 05






185

Правописание окончаний имен прилагательных.

1

5.05






186

Образование имен прилагательных.

1

6.05


А5-7 (в8)




187-188

Прилагательные полные и краткие.

2

7. 8.05.






189-190

Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных.

2

11.05

12.05






191-192

Контрольное изложение .

2

13.05

14.05






193

Как образуется сравнительная степень прилагательного.

1

15.05






194

Как образуется превосходная степень прилагательного.

1

16.05






195

Анализ изложения "Весной". Систематизация и обобщение знаний по теме "Имя прилагательное

1

18.05






196

Контрольный диктант за 2-е полугодие.

1

19.05






Повторение- 8ч.




197

Анализ контрольного диктанта.

1

20.05






198

Повторение и обобщение по разделу "Фонетика" и "Орфоэпия".

1


21 .05






199

Повторение разделов "Лексика" и "Фразеология".

1






200

Повторение раздела "Орфография".

1


22.05







201

Повторение правописания глаголов, имен существительных, имен прилагательных

1






202

Итоговая контрольная работа. Тест

1

23.05






203

Работа над ошибками в контрольной работе

1


25.05






204

. Повторение раздела "Текст".

1

















Календарно – тематическое планирование 6 класс (170)

Пояснительная записка

В соответствии с годовым календарным графиком работы МОУ «Большовская основная общеобразовательная школа имени М.Д.Чубарых» в календарно - тематическое планирование внесено изменение, так как уроки, выпавшие на праздничные дни, будут объединены.

1.Урок №153 тема «Притяжательные местоимения» и урок №154 тема «Притяжательные местоимения» объединены в один урок 4.05 2016

2.Урок №158 тема «Определительные местоимения» и урок №159 тема «Определительные местоимения» объединены в один урок 10.05 2016

п/п


Наименование раздела и темы

Подготовка к ГИА)

Исполь

зование

ЭОР и ЦОР

План

Факт.

1

О языке. Слово – основная единица языка



1.09


2

Речь. Что мы знаем о речи, ее стилях и типах, о тексте.



2.09


3

Орфография и пунктуация.

А4, А5


3.09


4

Орфография и пунктуация.


4.09


5

Входной диктант



7.09


6

Анализ работы.



8.09


7

Запятая в простом и сложном предложении

В7


9.09


8

Запятая в простом и сложном предложении


10.09


9

Тире и двоеточие в простом предложении



11.09


10

Употребление прописных букв



14.09


11

Р/Р. Подготовка к написанию контрольного сочинения по летним впечатлениям (№1)



15.09


12

Р/Р. Написание контрольного сочинения по летним впечатлениям.



16.09


13

Буквы Ь и Ъ. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

А4


17.09


14

Орфограммы корня (безударная гласная в корне слова, чередующиеся гласные, согласные в корне слова)

А5


18.09


15

Орфограммы корня (безударная гласная в корне слова, чередующиеся гласные, согласные в корне слова)


21.09


16

Обобщенно-сопоставительные правила: О-Ё после шипящих в корне и за корнем

Презентация

22.09


17

Обобщенно-сопоставительные правила О-Ё после шипящих в корне и за корнем, И-Ы после Ц


23.09


18

Правописание суффиксов и окончаний слов



24.09


19

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Орфография и пунктуация» (№1)



25.09


20

Анализ диктанта. Работа над ошибками



28.09


21

Р/Р. Разграничение деловой и научной речи



29.09


22

Р/Р. Характеристика научного стиля. Определение научного понятия



30.09


23

Р/Р. Определение научного понятия



1.10


24

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными, прилагательными и наречиями на-О, -Е

А6

Презентация

2.10


25

Фонетика. Орфоэпия

А4


5.10


26

Контрольная работа по грамматике



6.10


27

Части речи и члены предложения



7.10


28

Части речи и члены предложения



8.10



Имя существительное





29

Морфологические признаки имени существительного.



9.10


30

Морфологические признаки имени существительного.



12.10


31

Словообразование имён существительных



13.10


32

Словообразование имён существительных



14.10


33

Правописание сложных имён существительных



15.10


34

Правописание сложных имён существительных



16.10


35

Р/Р. Подготовка к написанию сжатого изложения

С1


19.10


36

Р/Р. Написание сжатого изложения


20.10


37

Употребление имён существительных в речи. Паронимы



21.10


38

Произношение имён существительных



22.10


39

Повторение по теме «Имя существительное»



23.10


40

Р/Р. Повествование учебно-научного текста



26.10


41

Р/Р. Повествование учебно-научного текста



27.10


42

Морфологические признаки имени прилагательного.


Презентация

28.10


43

Морфологические признаки имени прилагательного.



29.10


44

Словообразование имён прилагательных




30.10


45

Словообразование имён прилагательных



9.11


46

Правописание сложных имён прилагательных



10.11


47

Правописание сложных имён прилагательных



11.11


48

Буквы Н и НН в именах прилагательных, образованных от имён существительных

А7


12.11


49

Буквы Н и НН в именах прилагательных, образованных от имён существительных


13.11


50

Буквы Н и НН в именах прилагательных, образованных от имён существительных


16.11

17.11


51

Употребление имён прилагательных в речи



18.11


52

Произношение имён прилагательных



19.11


53

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфология» (№2)



20.11


54

Анализ диктанта. Работа над ошибками



23.11


55

Р/Р. Способы и средства связи предложений в тексте.



24.11


56

Р/Р. Употребление параллельной связи с повтором



25.11


57

Р/Р. Как исправить текст с неудачным повтором



26.11


58

Р/Р. Подготовка к написанию контрольного изложения (№1)



27.11


59

Р/Р. Написание контрольного изложения



30.11


60

Морфологические признаки глагола



1.12


61

Морфологические признаки глагола


Презентация

2.12


62

Словообразование глаголов



3.12


63

Словообразование глаголов



4.12


64

Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-

А5, А6


7.12


65

Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-


8.12


66

Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-


9.12


67

Буквы Ы-И в корне после приставок на согласную


10.12


68

Обобщение: орфограммы на стыке приставки и корня (разделительные Ъ и Ь, удвоенные согласные, Ы-И после приставки на согласную)


11.12


69

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме

«Словообразование частей речи» (№3)



14.12


70

Анализ диктанта. Работа над ошибками



15.12


71

Употребление глаголов в речи



16.12


72

Произношение глаголов



17.12


73

Обобщение: слитное, дефисное написание имен существительных и имен прилагательных

А6


18.12


74

Правописание НЕ и НИ



21.12


75

Буквы Н и НН в именах прилагательных, образованных от имён существительных

А7


22.12


76

Повторение по теме «Способы словообразования» Промежуточный контроль



23.12


77

Что такое причастие



24.12


78

Что такое причастие



25.12


79

Причастный оборот

В4


28.12


80

Причастный оборот


29.12


81

Причастный оборот



82

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия



30.12


83

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия



14.01


84

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия



15.01


85

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия



18.01


86

Полные и краткие причастия



19.01


87

Буквы Н и НН в причастиях

А7


20.01


88

Буквы Н и НН в причастиях




21.01


89

Р/Р. Повествование художественного и разговорного стилей



22.01


90

Р/Р. Повествование художественного и разговорного стилей



25.01


91

Р/Р. Рассказ как один из жанров литературных произведений. Повествование в рассказе



26.01


92

Р/Р. Рассказ как один из жанров литературных произведений. Повествование в рассказе



27.01


93

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями



28.01


94

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями



29.01


95

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями



1.02


96

Обобщающий урок: правописание НЕ с разными частями речи.



2.02


97

Повторение по теме «Причастие»



3.02


98

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Причастие» (№4)



4.02


99

Анализ диктанта. Работа над ошибками



5.02


100

Р/Р. Повествование делового и научного стилей


Презентация

8.02


101

Р/Р. Повествование делового и научного стилей




102

Что такое деепричастие



9.02


103

Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте

В4


10.02


104

Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте


11.02


105

Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте


12.02


106

Правописание НЕ с деепричастиями



15.02


107

Правописание НЕ с деепричастиями



16.02


108

Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида



17.02


109

Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида



18.02


110

Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида



19.02


111

Контрольное тестирование по теме «Причастие и деепричастие» (№1)



22.02


112

Анализ работы. Работа над ошибками



24.02


113

Употребление причастий и деепричастий в художественных текстах. Фразеологизмы

В1


25.02


114

Употребление причастий и деепричастий в художественных текстах. Фразеологизмы



26.02


115

Произношение глаголов, причастий и деепричастий



29.02


116

Произношение глаголов, причастий и деепричастий



1.03


117

Р/Р. Подготовка к написанию контрольного изложения (№2)

С1


4.03


118

Р/Р. Написание контрольного изложения



7.03


119

Проверка подготовки по орфографии и пунктуации (причастие, деепричастие). Повторение



9.03


120

Проверка подготовки по орфографии и пунктуации (причастие, деепричастие). Повторение



10.03


121

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Деепричастие» (№5)



11.03


122

Анализ диктанта. Работа над ошибками



14.03


123

Р/Р. Типы речи. Описание места. Соединение в тексте описания предмета и описания места



15.03



124

Р/Р. Типы речи. Описание места. Соединение в тексте описания предмета и описания места



16.03


125

РР. Подготовка к написанию сочинения-описания



17.03


126

Р/Р. Написание сочинения-описания



18.03


127

Что обозначает имя числительное.



21.03


128

Простые, сложные и составные числительные. Их правописание

А5


22.03


129

Простые, сложные и составные числительные. Их правописание



23.03


130

Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание



24.03


131

Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание



25.03


132

Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание



4.04


133

Изменение порядковых числительных



5.04


134

Изменение порядковых числительных



6.04


135

Р/Р. Употребление числительных в речи



7.04


136

Р/Р. Употребление числительных в речи



8.04


137

Произношение имён числительных



11.04


138

Р/Р. Описание состояния окружающей среды



12.04


139

Р/Р. Соединение в тексте описания места и состояния окружающей среды



13.04


140

Повторение по теме «Имя числительное»

А4


14.04


141

Какие слова называются местоимениями.



15.04


142

Какие слова называются местоимениями.



18.04


143

Разряды местоимений



19.04


144

Разряды местоимений



20.04


145

Разряды местоимений



21.04


146

Личные местоимения



22.04


147

Личные местоимения



25.04


148

Возвратное местоимение себя



26.04


149

Р/Р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов



27.04


150

Р/Р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов

А3


28.04


151

Р/Р. Подготовка к написанию контрольного сочинения (№2)



29.04


152

Р/Р. Написание контрольного сочинения



3.05


153

Притяжательные местоимения

А4


4.05,


154

Притяжательные местоимения




155

Притяжательные местоимения



5.05


156

Указательные местоимения



6.05


157

Указательные местоимения




158

Определительные местоимения

А5


10.05



159

Определительные местоимения




160

Вопросительно-относительные местоимения



11.05


161

Вопросительно-относительные местоимения



12.05


162

Роль вопросительно-относительных местоимений в предложении

А6


13.05


163

Р/Р.Вопросительно-относительные местоимения как средство связи предложений в художественном тексте



16.05


164

Отрицательные местоимения



17.05


165

Неопределенные местоимения

А7


18.05


166

Правописание отрицательных и неопределенных местоимений и наречий



19.05


167

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение» (№6)



20.05


168

Анализ диктанта. Р/Р. Употребление местоимений в речи. Произношение местоимений



23.05


169

Итоговое контрольное тестирование (№2)



24.05


170

Р/Р. Способы и средства связи предложений в тексте.



25.05



Календарно - тематическое планирование 7 КЛАСС

(170)

Пояснительная записка

В соответствии с годовым календарным графиком работы МОУ «Большовская основная общеобразовательная школа имени М.Д.Чубарых» в календарно - тематическое планирование внесено изменение, так как уроки, выпавшие на праздничные дни, будут объединены.

1. Урок № 160 тема «Характеристика человека» и урок № 161 тема «Характеристика человека» объединены в один урок 12 .05.2016


Колич

ество

часов

Планиру

емая

дата

Фактичес

кая дата

ИКТ


ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (133ч+37ч)

О языке (2ч)


1

§ Язык как развивающееся явление.

1

1. 09




2

1 Этимология как раздел лингвистики

1

2. 09



Закрепление и углубление изученного в 5-6 классах (48ч+11ч)

3

Р/р.(1). Стили речи

1

3. 09




4

Р/р.(2). Типы речи

1

4 .09




5

Фонетика и орфоэпия.

1

7.09




6

Фонетика и орфоэпия.

1

8. 09




7

Звуковой анализ слов

1

9. 09




8-9

Контрольная работа №1. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями (1) (входной контроль). Работа над ошибками.

2

10.11. 09




10

Способы словообразования

1

14.09




11

Способы словообразования

1

15.09




12

Словообразовательная цепочка.

1

16.09




13

Словообразовательные гнезда.

1

17.09




14

Неморфологические способы образования слов

1

18.09




15

Переход одной части речи в другую.

1

21.09




16

Сращение сложных слов в одно слово.

1

22.09




17-18

Контрольная работа №2 (1) по словообразованию и фонетике.

Работа над ошибками.

2

23,24.09




19

Р/р. (3) Способы и средства связи предложений в тексте

1

25.09




20

Р/р. (4) Способы и средства связи предложений в тексте

1

28.09




21-22

Р/р. (5-6) Контрольная работа №3. Обучающее изложение (1) по рассказу Ю. Казакова «Арктур-гончий пес»

2

29,30.09




Правописание: орфография и пунктуация.


23

О роли чтения и письма. Орфография и пунктуация. Правила употребления некоторых букв.

1

1.10




24

Правила употребления Ь и Ъ

1

2.10




25

Правила употребления Ь и Ъ

1

5.10




26

Правила употребления Ь

1

6.10




27

Правила употребления О - Ё после шипящих и Ц.

1

7.10




28

Правописание приставок

1

8.10




29

Правописание приставок

1

9.10




30

Написание гласных в корне

1

12.10




31

Написание гласных в корне

1

13.10





32

Написание корней слов

1

14.10






33

Правописание суффиксов

1

15.10





34

Правописание суффиксов

1

16.10






35

Закрепление навыка написания Н-НН в суффиксах

1

19.10





36

Закрепление навыка написания Н-НН в суффиксах

1

20.10





37-38

Контрольная работа №4. Диктант (2) с грамматико-орфографическими заданиями. Работа над ошибками.

2

21.10

22.10





39

Правописание окончаний слов

1

23.10






40

Правописание окончаний слов

1

26.10





41

НЕ с разными частями речи

1

27.10





42

НЕ с разными частями речи

1

28.10







43

НЕ с разными частями речи

1

29.10





44

НЕ с разными частями речи

1

30.10





45

НЕ и НИ в отрицательных местоимениях

1

9.11





46

НЕ и НИ в отрицательных местоимениях

1

10.11





47

Употребление дефиса

1

11.11




48

Словарное богатство русского языка

1

12.11




49

Словарное богатство русского языка

1

13.11




50

Словарное богатство русского языка Русские лингвисты - Д.Н. Ушаков.

1

16.11




51

Грамматика: морфология и синтаксис.

1

17.11




52

Грамматика: морфология и синтаксис.

1

18.11




53

Грамматика: морфология и синтаксис.

1

19.11




54

Грамматика: морфология и синтаксис.

1

20.11




55-56

Контрольная работа №5 (рубежный контроль). Диктант (3) с грамматико-орфографическими заданиями. Работа над ошибками.

2

23.11

24.11




57

Р/р. (7) Публицистический стиль речи

1

25.11




58

Р/р. (8) Публицистический стиль речи

1

26.11




59

§11 Р/р. (9) Заметка в газету

1

27.11




60-61

Р.Р.(10-11) Контрольная работа №6 Сочинение (1) по теме «Человек и природа» (заметка в газету)

2

30.11

1.12




Наречие (42ч+7ч)


62

Какие слова являются наречиями

1

2.12




63

Какие слова являются наречиями

1

3.12




64

Как отличить наречие от других созвучных форм других частей речи

1

4.12




65

Как отличить наречие от других созвучных форм других частей речи

1

7.12




66

§ Как отличить наречие от других созвучных форм других частей речи. Русские лингвисты - А.Н. Гвоздев

1

8.12




67

Разряды наречий по значению

1

9.12




68

Разряды наречий по значению

1

10.12




69

Разряды наречий по значению

1

11.12





70

Разряды наречий по значению

1

14.12




71

Степени сравнения наречий

1

15.12




72

Степени сравнения наречий

1

16.12




73

Степени сравнения наречий

1

17.12




74

Морфологический разбор наречий

1

18.12




75

Словообразование наречий

1

21.12




76

Словообразование наречий

1

22.12




77

Словообразование наречий

1

23.12




78

Словообразование наречий

1

24.12




79

Словообразование наречий

1

25.12




80

Словообразование наречий

1

28.12




81-82

Контрольная работа №7 (2) по теме «Наречие». Работа над ошибками

2

29.12

30.12




83

§ Написание наречий, образованных от имен существительных.

1

14.01




84

§ Написание наречий, образованных от имен существительных.

1

15.01




85

Написание наречий, образованных от местоимений

1

18.01




86

Написание наречий, образованных от местоимений

1

19.01




87

Написание НЕ с наречиями

1

20.01




88

Написание НЕ с наречиями

1

21.01




89

Н и НН в суффиксах наречий

1

22.01




90

Н и НН в суффиксах наречий

1

25.01




91

О, Е на конце наречий после шипящих

1

26.01




92

Р/р. (12) Рассуждение - размышление

1

27.01




93-94

Р.Р.(13-14) Контрольная работа №8 Сочинение (2) – рассуждение публицистического стиля по теме

«Хочу» и «надо»

2

28.01

29.01




95

Буквы О, А на конце наречий

1

1.02




96

Дефис в наречиях

1

2.02




97

Дефис в наречиях

1

3.02




98

Не и Ни в отрицательных наречиях

1

4.02




99

Употребление ь на конце наречий

1

5.02




100

Употребление наречий в речи

1

8.02




101

Употребление наречий в речи

1

9.02




102

Произношение наречий

1

10.02




103

Произношение наречий

1

11.02





104

Повторение по теме «Наречие»

1

12.02




105-106

Контрольная работа №9. Диктант (4) по теме «Наречие» с грамматико-орфографическими заданиями. Работа над ошибками.

2

15,16.02




107

Р/р. (15) Описание состояния человека

1

17.02




108

Р/р. (16) Описание состояния человека

1

18.02




109-110

Р/р. (17-18) Контрольная работа №10. Сочинение (3) - воспоминание «Как я в первый раз…»

2

19,22.02




Служебные части речи (31ч+11ч)

Предлог (7ч)


111

Предлог как часть речи.

1

24.02




112

Разряды предлогов.

1

25.02




113

Морфологический разбор предлогов

1

26.02




114

Правописание предлогов

1

29.02




115

Правописание предлогов

1

01.03




116

Употребление предлогов в речи

1

2.03




117

Употребление предлогов в речи

1

3.03




118

Р/р. (19) Прямой порядок слов в спокойной монологической речи.

1

4.03




119

Р/р. (20) Прямой порядок слов в спокойной монологической речи.

1

7.03




120

Р/р. (21) Прямой порядок слов в спокойной монологической речи.

1

9.03




121

Р/р. (22) Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

1

10.03

11.03




122

1 Р/р. (23) Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

1




123-124

Р/р.(24-25) Контрольная работа №11. Изложение (2) публицистического стиля «Поговорим о бабушках»

2

14,15.03




Союз (11ч)


125

Союз как часть речи.

1

16.03




126

Разряды союзов

1

17.03




127

Виды союзов. Морфологический

разбор союзов

1

18.03




128

Правописание союзов

1

21.03




129

Правописание союзов

1

22.03




130

Правописание союзов и омонимичных

им слов

1

23.03




131

Употребление союзов в простых и

сложных предложениях

1

24.03




132

Употребление союзов в простых и

сложных предложениях

1

25.03




133

Употребление союзов в простых и

сложных предложениях

1

4.04




134-

135

Контрольная работа №12. Диктант (5) по теме «Союз» с грамматико-орфографическими заданиями. Работа над ошибками.

2

5.04

6.04



136

Р/р.(26) Описание внешности человека

1

7.04



137

Р/р.(27) Описание внешности человека

1

8.04



138

Р/р.(28) Описание внешности человека

1

11.04



139

Р/р.(29) Описание внешности человека

1

12.04




Частица (13ч)




140

Частица как часть речи.

1

13.04




141

Разряды частиц

1

14.04




142

Правописание частиц

1

15.04




143

Правописание частиц

1

18.04




144

Правописание частиц НЕ и НИ

1

19.04




145

Правописание частиц НЕ и НИ

1

20.04




146

Правописание частиц НЕ и НИ

1

21.04




147-148

Контрольная работа №13. Диктант (6) по теме «Частица» с грамматико-орфографическими заданиями. Работа над ошибками.

2

22.04

25.04




149

Употребление частиц в речи

1

26.04




150

Употребление частиц в речи

1

27.04




151

Употребление и произношение предлогов, союзов, частиц

1

28.04




152

Произношение предлогов, союзов, частиц

1

29.04




Междометия и звукоподражательные слова (3ч)

Омонимия слов разных частей речи (3ч)


153

Междометия

1

3.05




154

Междометия

1

4.05




155

Звукоподражательные слова

1

5.05




156

Омонимия частей речи

1

6.05





157

Омонимия частей речи

1

7.05




158

Омонимия частей речи

1

10.05




Речь (8ч). Итоговый контроль (4ч)


159

Р/р.(30) Характеристика человека

1

11.05




160

Р/р.(31) Характеристика человека

1

12.05




161

Р/р.(32) Характеристика человека

1




162

-163

Р/р.(33-34) Контрольная работа №14. Сжатое изложение (3) по тексту К.И. Чуковского «О Чехове»

2

13,16.05




164

Р/р. (35) Повторение изученного по теме «Характеристика человека».

1

17.05




165-

166

Р/р.(36-37) Контрольная работа №15 Сочинение (4) о человеке (примерные темы: «Каким человеком был

мой дедушка (отец,…)?»,

«Что за человек мой друг (брат,…)?»,

«Знакомьтесь: это я…»

2

18,19.05




167

168

Контрольная работа №16. Контрольное тестирование (1). (Итоговый контроль). Анализ.

2


20,23.05





169

Повторение изученного по пунктуации, фонетике, орфоэпии, морфемике, словообразованию. Русские лингвисты – Г.О. Винокур

1



24.05





170

Повторение изученного по лексике и фразеологии, грамматике, орфографии.

1

25.05





Всего часов в 7 классе – 170 часов, в том числе развития речи – 37 часов; из них: диктантов -6 , изложений -3, сочинений – 4, контрольных работ – 2, тестирований – 1.


















Календарно – тематическое планирование 8 класс (102)

Пояснительная записка

В соответствии с годовым календарным графиком работы МОУ «Большовская основная общеобразовательная школа имени М.Д.Чубарых» в календарно - тематическое планирование внесено изменение, так как, уроки, выпавшие на праздничные дни, будут объединены.

Урок 99 «Повторение»и урок №100 «Повторение» будут объединены в 1 урок 19.05.16






п\п

Тема урока

Подготовка к итоговой аттест.

Кол-во час

Дата

по плану


Дата

фактич.

Использование ЭОР, ЦОР

1

Русский язык в семье славянских народов


1

1.09



2

Повторение орфографии и морфологии.

Решение

орфографическ. Задач по

гиатипу А14, А19

1

3.09



3

Правописание Н-НН в полных прилагательных и причастиях


1

4.09



4

Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи


1

8.09



5

Слитное и раздельное написание не-ни с местоимениями и наречиями


1

10.09



6

Употребление в тексте частицы НИ




1

11.09



7

Развитие речи. Речь. Её разновидность


1

15.09



8

Дефисное написание слов


1

17.09



9




Написание наречий и их омонимов других частей речи

Задание 2.1,2.2, 2.3 (КИМ 9 кл.)

1

18.09



10

Контрольный диктант по повторению

(входной)


1

22.09



11

Словосочетание как единица синтаксиса

Решение задач по типу ВЗ

1

24.09



12

Синтаксические связи слов в словосочетаниях.

Согласование


1

25.09



13

Управление


1

29.09



14

Примыкание. Синтаксический разбор словосочетания


1

1.10





15

Развитие речи. Подготовка к изложению


1

2.10



16

Контрольное изложение «Как я покупал собаку»


1

6.10



17-18

Предложение. Порядок слов в предложении. Интонация.


2

8,9.10



19

Главные члены предложения


1

13.10



20

Подлежащее и способы его выражения


1

15.10



21

Сказуемое и способы его выражения


1

16.10



22

Тире между подлежащим и сказуемым

Решение задач по типу А9

1

20.10



23

Развитие речи. Повторение. Типы речи.


1

22.10



24

Правила согласования главных членов предложения


1

23.10



25-26

Второстепенные члены предложения. Роль второстепенных членов в предложении Определение


2

27,29.10



27

Дополнение


1

30.10



28

Развитие речи.

Анализ текста. Способы и средства связи предложений в тексте.


1

10.11



29

Порядок слов в предложении


1

12.11



30

Интонация простого предложения


1

13.11



31

Резервный урок. Подготовка к диктанту


1

17.11



32

Диктант по теме «Двусоставные предложения»

Решение задач по типу В7

1

19.11



33

Развитие речи. Репортаж, его тематика, задача речи.


1

20.11



34

Виды односоставных предложений


1

24.11



35-38

Предложения определенно-личные, неопределенно-личные, безличные


4

26,27.11

1,3.12



39

Репортаж – повествование, его строение, характерные языковые средства.


1

4.12



40-41

Безличные предложения


2

8.12,10.12



42

Назывные предложения

Задание 2.9

( КИМ., 9 кл.)

Решение задач по типуВ4

1

11, 12



43

Понятие полного предложения и оформление такого предложения на письме.


1

15.12



44

Обобщающий урок по теме

Промежуточный контроль


1

17.12



45-46

Развитие речи. Изложение или сочинение по картине


2

18,

22.12



47-49

Однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией


3

24.25.12

29.12




50-51

Развитие речи. Контрольное сочинение в жанре репортажа на основе упр.367


2

14,15.12



52-54

Средства связи между однородными членами


3

19,21,22.

01



55-56

Однородные и неоднородные определения


2

26.28.01



57-58

Развитие речи. Сочинение по картине А.П.Рябушкина «Московская девушка 17 века»


2

29.01

2.02




59-60

Обобщающие слова при однородных членах


2

4.02

5.02

02



61-62

Развитие речи. Репортаж- описание, его строение


2

9.02, 11.02



63-64

Обращение


2

12,16.02

02



65-67

Понятие вводности как речевой категории

Решение

Пунктуационных задач по типу А22, А5

3

18.02

19.02

25.02



68

Развитие речи. Статья в газету. Понятие о жанре.


1

26,02



69

Вставные конструкции


1

1.03



70

Контрольный диктант по теме «Обращение и водные конструкции»


1

3.02



71-72

Понятие обособленных второстепенных

членов предложения


2

4,10.03



73

Развитие речи. Статья в газету. Строение текста.


1

11. 03



74-75

Обособленные определения и приложения


2

15.03,

17.03

03,




76-77

Обособленные определения


2

18.03

22.03



78

Урок – обобщение по теме


1

24.03



79.

Диктант по теме «Обособление определения и приложения»


1

25.03



80

Урок-практикум. Обобщение о наличии и

отсутствии запятой перед союзом КАК.



1

5.04



81- 83

Обособленные обстоятельства, выраженные причастным и деепричастным оборотами

и существительным с предлогами


3

7.04

8.04

12.04



84

Развитие речи. Контрольное изложение «Что значит быть воспитанным»


1

14.04



85

Уточняющие члены предложения. Обособленные дополнения.


1

15.04




86

Диктант по теме «Обособление обстоятельств»


1

19.04



87

Анализ диктанта


1

21.04



88-89

Прямая речь и её оформление

Решение пунктуационных задач по типу А23

2

22.04

26.04



90

Развитие речи. Портретный очерк. Общее представление о жанре.


1

28.04



91

Косвенная речь. Синтаксический разбор предложений.


1

29.04



92

Развитие речи. Контрольное сочинение по картине М.М. Кустодиева «Шаляпин». ( Портретный очерк)


1

3.05



93

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.


1

5.05



94

Цитаты и их обозначение на письме.


1

6.05



95

Контрольный диктант по теме «Прямая речь»


1

10.05



96 -97

Развитие речи. Урок – деловая игра «Мы делаем газету»


2

12.05

13.05



98

Повторение. Словосочетание и предложение.


1


17.05




99

Повторение. Тире в простом предложении.


1



19.05



100

Повторение Запятая в простом предложении.


1



101

Итоговая контрольная работа по изученному в 8 классе (тестирование)


1

20.05



102

Анализ контрольной работы.


1

24.05





























Календарно - тематическое планирование

9 класс (68)

Пояснительная записка

В соответствии с годовым календарным графиком работы МОУ «Большовская основная общеобразовательная школа имени М.Д.Чубарых» в календарно - тематическое планирование внесено изменение, так как так как уроки, выпавшие на праздничные дни, будут объединены.

1.Урок № 65 тема «Обобщение по теме « Сложное предложение с различными видами связи» и урок № 66 тема «Обобщение по теме « Сложное предложение с различными видами связи» объединены в один урок 14.05.2016


Контрольный входной диктант с грамматическими заданиями по теме

« Повторение изученного».

1

16.09





6.

Р.Р. Повторение. Стили речи. Типы речи.

1

19.09


Задания типа 2.1,.2.2, 2.3



2

Язык. Правописание. Культура речи. Повторение изученного в 5 -8 классах. (6+1)







7.

Фонетика и орфоэпия как разделы о языке.

1

23.09





8.

Фонетическая транскрипция.

1

26.09





9.

Лексика, морфемика, словообразование как разделы науки о языке. Культура работы со словарями.

1

30.09


Задания типа А9



10.

Русский язык в устах народных поэтов.

1

3.10





11.

Орфография и пунктуация как система правил правописания слов и их форм, правописания предложений.

1

7.10


Задания типа А14, А15, А19, А22



12.

Морфология и синтаксис как разделы о языке.

1

10.10





13.

Р.Р. Повторение и углубление знаний о тексте: способы и средства связи.

1

14.10





3

Синтаксис сложного предложения. Сложное предложение. (2+1)







14.

Понятие о сложном предложении.

1

17.10





15.

Типы сложных предложений и средства связи между частями.

1

21.10


Задания типа 2.1, 2.2. 2.3



16.

Р.Р. Жанры публицистики. Выборочный пересказ с элементами сочинения.

1

24.10





4

Сложносочиненное предложение. (5+2)







17.

Понятие о сложносочинённом предложении.

1

28.10





18.

Знаки препинания в сложносочинённом предложении.

1

11.11





19.

Р.Р. Подготовка к написанию сочинения по картине А. А. Пластова « Первый снег»

1

14.11





20.

Р.Р. Написание контрольного сочинения по картине А.А. Пластова « Первый снег»

1

18.11





21.

Виды сложносочинённых предложений.

1

21.11





22.

Составление схем сложносочинённых предложений.

1

25.11





23.

Использование сложносочинённых предложений в тексте.

1

28.11


Задания типа А 21




5

Сложноподчиненное предложение. (15+8)







24

Понятие о сложноподчинённом предложении.

1

2.12





25.

Р.Р.Подготовка к написанию контрольного изложения.

1

5.12





26.

Р.Р. Написание контрольного изложения .

1

9.12





27.

Виды сложноподчинённых предложений.

1

12.12





28.

Средства связи сложноподчинённых предложений.

1

16.12





29.

Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.

Промежуточный контроль

1

19.12


Задания типа А 26, 28



30.

Р.Р. Художественный стиль речи. Язык речи и язык художественной литературы.

1

23.12





31.

Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным.

1

26.12





32.

Р.Р. Эссе: понятие о жанре.

1

30.12





33.

Сложноподчинённое предложение с придаточными обстоятельственными. Cложноподчинённое предложение с придаточным места.

1

16.01





34.

Cложноподчинённое предложение с придаточным времени.

1

20.01


Задания типа 2.1, 2.2, 2.3



35.

Cложноподчинённое предложение с придаточным сравнения.

1

23.01





36.

Р.Р. Написание контрольного сочинения в жанре эссе ( типа рассуждения – размышления).

1

27.01





37.

Cложноподчинённое предложение с придаточным образа действия и степени.

1

30.01





38.

Р.Р. Путевые заметки: понятие о жанре.

1

3.02





39.

Сложноподчинённое предложение с придаточным цели.

1

6.02





40.

Сложноподчинённое предложение с придаточным условия.

1

10.02





41.

Сложноподчинённое предложение с придаточным причины и следствия.

1

13.02





42.

Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным.

1

17.02





43.

Опознавание сложноподчинённых предложений с различными придаточными.

1

20.02





44.

Многозначность отношений, выражаемых в сложноподчинённых предложениях с союзами «и» и союзными словами « когда» и «что». Сопоставление союза «чтобы» с сочетанием «что бы ни».

1

24.02





45.

Р.Р. Подготовка к написанию контрольного изложения.

1

27.02





46.

Р.Р. Написание контрольного изложения.

1

2.03





6

Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными. (3 ч)







47.

Понятие о сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными.

1

5.03





48.

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными.

1

9.03





49.

Схемы сложносинтаксических конструкций

1

12.03





7

Бессоюзное сложное предложение (7+3)







50.

Р.Р. Рецензия: понятие о жанре.

1

16.03





51.

Понятие бессоюзного сложного предложения.

1

19.03





52.

Определение смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения, интонационного и пунктуационного выражения этих отношений.

1

23.03





53.

Интонация бессоюзного сложного предложения.

1


26.03




54.

Бессоюзное сложное предложение со значением перечисления.

1

6.04




55.

Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения и дополнения.

1

9.04


Задания типа 2.10, 2.11


56.

Р.Р. Деловая речь. Повторение изученного об официально-деловом стиле

1

13.04


16.04




57.

Р.Р. Деловая речь. Образцы деловых бумаг.

1





58.

Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия, следствия.

1

20.04




59.

Контрольное тестирование

1

23..04




8

Сложное предложение с различными видами связи (7+1)






60.

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.

1

27..04


Задания типа 2.10, 2.11


61.

Правильное построение сложных предложений разных видов.

1

30.04


Задания типа А26, 27,28


62.

Что такое период.


4.05




63.

Использование различных синтаксических конструкций как средство

усиления выразительности речи


1

7.05




64.

Схема разбора « Сложное предложение с разными видами связи».

1

11.05




65-66.

Обобщение по теме « Сложное предложение с различными видами связи».


2


14.05




9

Повторение изученного в течение года

1

18.05




67

Итоговое контрольное тестирование.

1

21.05




68

Р.р. Деловая речь. Резюме, доверенность.

1

25.05




































Приложение № 3


Контрольно – измерительные материалы

Контрольные работы 5 класс

  1. Р/р Сочинение - описание по картине И.И.Шишкина "Корабельная роща".

  2. Написание контрольного диктанта "Дни поздней осени"

Дни поздней осени

Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, ти­хие, без ветра. Настоящие дни поздней осени.

В такой день идешь по лесной тропинке. Кругом тишь. Не слышно даже шума деревьев, шелеста листвы. Только ино­гда раздается звук падающих шишек. На голых сучьях повисли капли росы от ночного тумана.

Легко дышит грудь осенней свежестью. Приятно идти по мягкому ковру из листьев.

Вдруг среди листьев мелькает пестрый комок. Это птица. Она жива, но едва дышит. Ребята решают взять бед­няжку домой. Иначе ее найдет лисица и съест.

(81 слово)


  1. Контрольное изложение по плану "Барсучонок". (упр.373 учебника )

  2. Контрольная работа по теме "Фонетика. Морфология. Орфография".

Задание 1.

Найдите в «Толковом словарике» учебника слово по его лек­сическому значению:

  • «разговор между двумя или несколькими лицами» (1-й вари­ант);

  • «речь одного человека, обращенная к самому себе, к зрите­лям, слушателям» (2-й вариант).

Выпишите без ошибок целиком словарную статью. Составьте предложение с найденным словом.

Задание 2.

Назовите самостоятельные части речи.

В скобках после названия каждой части речи приведите по три примера (1-й вариант).

Назовите служебные части речи.

В скобках после названия каждой части речи приведите по три примера (2-й вариант).

Задание 3.

Спишите, вставляя пропущенные буквы и распределяя слова по группам: 1) проверяемые гласные; 2) непроверяемые гласные в корне слова:

убеждение, продолжение, в...селый, об...гащать, т.. .рритория, разъед.. .нять (1-й вариант);

ср.. .жение, др.. .знить, вообр.. .зить, изд.. .лека, л.. .нейка, к.. .пуста (2-й вариант).

Задание 4.

Расставьте ударение в словах, обозначьте звуки на месте под­черкнутых букв:

включит, принял, партер, звонит, индекс (1-й вариант); повторит, не жил, шоссе, яичница, тире (2-й вариант).

Задание 5.

Записать одно из правил правописания глаголов {1-й вариант),

существительных (2-й вариант).


  1. Контрольная работа № 2 по теме "Фонетика. Орфоэпия".

Задание 1.

Охарактеризуйте следующие звуки: /х/, /д /, /ж/ {1-й вариант); /б/, /л /, /ш/ (2-й вариант).

Задание 2.

Сделайте фонетический разбор слова:

пятью (1-й вариант);

семью (числительное) {2-й вариант).

Задание 3.

Обозначьте звуки на месте подчеркнутых букв, поставьте ударение в словах:

Ильинична, термин, сорит (1-й вариант); Фоминична, тиде, щавель (2-й вариант).

Задание 4.

Перечислите буквы:

не обозначающие звуков (1-й вариант); обозначающие два звука (2-й вариант).

Задание 5.

Выпишите из «Орфоэпического словарика» учебника пять слов, обозначая в них произношение и ударение.

Задание 6.

Выберите правильный ответ:

1) /c/- согласная, твердая, глухая;

2) /с/ - согласный, твердый, глухой. Обоснуйте свой выбор.


  1. Сочинение-описание по картине И.Т.Хруцкого "Цветы и плоды".

  2. Контрольная работа по теме "Лексика".

  3. Контрольная работа по теме "Словообразование"

  4. Сочинение-описание по фотографии В.Гиппенрейтера "Сухие стволы сосен".

  5. Проверочная работа. Диктант с грамматическим заданием "Медвежонок".


Медвежонок

Набрел я на поляну в тайге. От лесного пожара она опустела, но на желтой земле уже росли блестящие листики брусники.

На краю поляны сохранялись заросли малины.

Я бесшумно срывал ягоды, а впереди какой-то зверь шел, шуршал в листьях.

Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться.

Вот из куста высунулся черный нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника, принял­ся меня обнюхивать.

В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве мед­ведице объяснишь, что я только поиграть хотел с ее сыночком?

(По Г. Снегиреву) (99 слов)

Задания

  • Выпишите слова с орфограммой «Буквы ё-о после шипящих в корне слова».

  • Выпишите слова с чередующимися гласными в корне, под­берите к ним два-три однокоренных слова; укажите, какой частью речи являются эти слова.

  • Разберите слова по составу:

1-й вариант - лесного, показались, глазки;

2-й вариант -расположился, (в) малиннике, листики.


  1. Итоговый контрольный диктант за 1-ое полугодие.



ШТОРМ

Бриз усилился, мощь ветра нарастала*, и судно побе­жало быстрей. Казалось, что оно спешит скорее в порт, как конь тянется к дому, когда чувствует опасность. Теперь ру­левой весь напрягся и чутко прислушивался. Вдруг ухо уловило необъяснимый, отдаленный шум. Шум прибли­жался, усиливался и скоро обратился в яростный рев.

Резкий порыв ветра налетел на судно, выстрелом рванул по парусам, и корабль стремительно повалился на левый борт. Ковалев не удержался на ногах и полетел в люк, увлекая за собой боцмана. На палубе что-то грохотало, звенело, трещало и стонало. Казалось, что судно разъединится надвое. (90 слов.)

(По Б. Житкову.)

Задания: 1. Выберите любые два слова с орфо­граммой в корне, подберите однокоренное проверочное (если есть).

2. Образуйте форму 2-го лица (ед. числа) от глаголов увлекаться (I вар.), сдру-1 житься (II вар.).


  1. Проверочная работа. Диктант с грамматическим заданием.

Вы умеете читать небесную книгу?

Слова в обычной книге составляются из букв, а звезды в небе образуют разные созвездия.

Моряки по звездной книге находят дорогу в необъятном море.

По облакам мы узнаем погоду. Вот по синему небу про­тянулись белые волокна. Они обещают дождливую погоду, В

жаркий летний день вдруг появляются на небе белые облач­ные горы. Это вестники грозы.

И птицы могут о многом рассказать. В чистом небе ле­тают ласточки и предвещают хорошую погоду. Прилет гра­чей означает наступление весны.

Мы читаем небесную книгу, и удивительные вещи от­крываются нам.

(87 слов)

Задания

1. Озаглавьте текст диктанта, подчеркните то место в тексте, где выражена его главная мысль.

2. Подчеркните определение, дополнение, обстоятельство (любые), напишите, чем они выражены.

3. Выпишите три слова с различными орфограммами, обо­значьте их графически.


  1. Контрольное сочинение-описание по картине К.Ф.Юона "Русская зима".

  2. Изложение с элементами сочинения "Отчаянный воробей".


Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.
Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь.

Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.
Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой - и весь взъерошенный, искажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.

Он ринулся спасать, он заслонил собою своё детище… но всё его маленькое тельце трепетало от ужаса, голос одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!
Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И всё-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке… Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.
Мой Трезор остановился, попятился… Видно, и он признал эту силу.
Я поспешил отозвать смущённого пса - и удалился, благоговея.
Да; не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед любовным её порывом.
Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.

  1. Контрольный диктант с грамматическим заданием "Фомка и Барин"

Фомка и Барин

По дороге топал еж. Он меня заметил и свернулся клуб­ком. Закатил я колючего зверька в кепку. Принес домой и на­звал Фомкой.

В комнате Фомка развернулся, громко забарабанил ножками по столу. Вскоре гость нашел за печкой старый ва­ленок и забрался в него. А на том валенке любил дремать ры­жий кот Барин. Всю ночь до рассвета кот гулял, а утром прыгнул за печь. Вдруг Барин выгнул спину дугой и выскочил на середину комнаты. А из валенка выкатился колючий клубок. Со страху кот прыгнул на шкаф, и я подумал: «Теперь тебе, Барин, спокойной жизни не будет». Но через неделю еж и кот уже частенько ужинали вместе.

(По А. Баркову.) (103 слова.)

Задания

1. Синтаксический разбор простого предложения:

В комнате Фомка развернулся... (1-й вариант). Но через неделю еж и кот. ..(2-й вариант).

  1. Составьте схему предложения с прямой речью.

  2. Выпишите 3 слова с изученными различными орфограммами.


  1. Контрольный диктант "Дуб" по теме "Глагол".

Дуб

 Дуб — удивительное дерево. Он распускается позднее других деревьев. Лес стоит зеленый, один дуб чернеет. Но он дольше всех деревьев не сбрасывает листвы осенью.
      Когда наступает мороз, листья на дубе свертываются в трубочки. Иногда они держатся всю зиму.
      Молния ударит в него, и все равно весной распустятся на нем зеленые листочки.
      В дубовой роще ночью кормятся желудями кабаны, а в дупле живет сыч, зимует летучая мышь.
      Иногда видишь, что далеко от леса растут молодые дубки. Ветер не мог занести туда тяжелые желуди. Это сойка осенью подбирала их и забыла о них, а они проросли. (94 слова)

(По Г. Снегиреву)


  1. Сочинение-повествование с элементом описания по фотографии В.Гиппенрейтера "Пятнистый олень".

  2. Контрольная работа по теме "Глагол". Тест.

I. Глагол – часть речи, которая обозначает

1.Действие предмета

2.Предмет

3.Признак предмета

II. В каком случае НЕ пишется слитно

1.Не\мог

2. Не\доумевал

3.Не\видел

4 Не\нравится

III.Найдите глагол в неопределённой форме

1.борется

2.бороться

3.слышал

думает

IV. Указать глагол совершенного вида

1.Солнце по небу гуляло

2.и за тучу забежало

3.А мохнатые боятся:

4.где нам с этаким сражаться.

V. Она её хлестала палкой и кнутом. И под гору, и в гору гнала её бегом.

В предложении глаголы употреблены

В настоящем

В прошедшем

В будущем времени

VI. В каком случае нужно поставить букву Е

1.Се…л

2.Ла…л

3.Кле…л

4.Ненавид…л

VII. Указать глагол 2 спряжения

1.Играть

2.Колоть

3.Лететь

4.Смотреть

VIII. В каком случае нужно поставить букву И

1.Та..т

2.Вспомина…т

3.Выровня…т

4.Вид..т

IX. Найдите глагол, в котором на месте пропуска следует написать букву у(ю):

1.Дыш…т

2.Включ…т

3.Довод…т

4.Танцу…т

X. В каких словах пишется буква О

1. Ст…дион

2. …рена

3. Спарт…киада

4. Косм…навт 5. К…рзина


  1. Контрольный диктант "Приезд Электроника в город" с грамматическим заданием.

Приезд Электроника в город

Ранним майским утром к гостинице «Дубки» подкатил светлый автомобиль. Открылась дверца, из машины вышел человек с трубкой в зубах. Он увидел веселые лица, букеты цветов, робко улыбнулся. Это был профессор Громов. Знат­ный гость приехал из научного городка и решил остановиться в «Дубках».

Директор «Дубков» занялся вещами. Из открытой пас­ти багажника торчал угол чемодана.

Директор с тремя помощниками взялись за ручки, отне­сли чемодан на второй этаж и удалились.

Профессор поднялся за ними, с удовольствием оглядел голубоватые стены, удобную мебель, широкое окно.

Профессор нагнулся над чемоданом, откинул крышку. В чемодане на мягком нейлоне лежал кибернетический мальчик с закрытыми глазами.

(По Е. Велтистову.) (97 слов.)

Задания

Выпишите одушевленное и неодушевленное существительные.

Каким способом образованы существительные:

1-й вариант - багажник; 2-й вариант - помощник.

Разберите слова по составу:

1-й вариант - подкатил, трубкой, научного;

2-й вариант-увидел, голубоватые, помощниками.



  1. Написание изложения, близкого к тексту.

ДРУГ ДЕТСТВА

Я решил заняться боксом.

Мама достала со дна корзинки здоровущего плюшевого мишку. И бросила его мне на диван.

Погляди, какой тугой. Живот толстый. Ишь как вы­катил! Чем не груша?

Я обрадовался. Устроил мишку на диване, чтобы мне удобней было об него тренироваться и развивать в себе си­лу удара.

Он сидел передо мной такой шоколадный, но облезлый. У него были разные глаза. Один его собственный — желтый, стеклянный, а другой большой белый — из пуговицы от наволочки. Мишка довольно весело смотрел на меня свои­ми разными глазами. Он расставил ноги и выпятил живот, а обе руки поднял, будто шутил, что он уже заранее сдает­ся...

Вот он сидит на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства. Сидит, смеется разными глазами, а я хочу тренировать об него силу удара...

(127 слов.)

(По В. Драгунскому.)

Ученикам предлагается написать изложение, сохраняя стиль и тип речи, а также дополнить пе­ресказ собственным рассуждением об основной мысли текста.


  1. Контрольное сочинение на заданную тему "Как я….".

  2. Проверочная работа по теме "Имя существительное". (Тест)

  3. Контрольное изложение

Учебник русского языка для 5 класса Стр.259, упр.772.

  1. Контрольный диктант за 2-е полугодие.

  Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.
      В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься. Под деревьями расстилаются белые сугробы, а над лесными тропинками кружевными арками согнулись под тяжестью инея молодые березки.
      Хорош лес ранней и поздней весной, когда пробуждается в нем бурная жизнь. Тает снег. Все больше слышатся в лесу голоса птиц. На лесных полянках появляются проталины, ковром разрастаются подснежники. На кочках видишь крепкие листочки брусники.
      Многое услышишь в весеннем лесу. На вершине высокой ели распевает дрозд. Тонко пищат рябчики, на болоте возятся журавли. Над желтыми пуховками ивы жужжат пчелы. (101 слово)

      (По И. Соколову-Микитову)


  1. Итоговая контрольная работа. (Тест)

Обведите кружком номер правильного ответа.

1. Укажите существительное с окончанием е.

а) расположился на сидень…

б) не знал об этом событи…

в) путешествовал по Инди…

г) сидел на лошад…

2. В каком ряду во всех словах пропущена буква

а) щ..ки, плеч..м, испеч..м

б) яркой свеч..й, ш..л, крыш..й

в) ж..лтый, саж..й, под душ..м

г) товарищ..м, гараж..м, силач..м

3. Какая форма множественного числа образована
неправильно?

а) шофера в) якоря

б) номера г) профессора

4. Пишется -тся:

а) И как тебе не лень с утра до вечера трудит..ся целый
день!

б) Не оставь меня, кум милый! Дай ты мне собраться с силой.

в) Но курам никогда до облак не добрат..ся!

г) Как взмолйт..ся золотая рыбка!

5. Какое слово неправильно разобрано по составу?

а) направ[о] в) раст[ут]

б) прыжокО г) растопл[ю1

6. Укажите лишнее слово в ряду синонимов.

а) маленький в) небольшой

б) миниатюрный г) младший

7. Какое утверждение неверно?

а) Существительные мужского рода в родительном па­деже множественного числа могут иметь нулевое оконча­ние.

б) Некоторые существительные 3-го склонения, оканчи­вающиеся на шипящий согласный, пишутся без ь.

в) Некоторые существительные 2-го склонения (чай, на­род и др.) в родительном падеже, единственном числе мо­гут иметь окончание -у.

г) В окончаниях существительных после шипящих в од­них случаях пишется е, в других — о.

8. Пишется е:

а) Печка неж..т, а дорожка уч..т.

б) День хвал..тся вечером.

в) Солнце встан..т, так и утро настан..т.

г) День на день не приход..тся.

9. В каком примере не пишется слитно?

а) Иван Петрович никогда (не)выходил из себя.

б) В прошлом году (не)было сильных морозов.

в) Утром мне слегка (не)здоровилось, и я остался дома.

г) Дедушке (не)нравится мое пение.

10. В каком ряду все существительные пишутся с мягким знаком?

а) гореч.., кирпич.., беспеч..ность

б) пять груш.., ноч.., глуш..

в) вещ.., доч.., палач..

г) два руч..я, полноч.., озимая рож..

11. Найдите ошибку в рассуждении.

а) облако похож., на коня — в безударных окончаниях кратких прилагательных в ср. р., ед. ч. после шипящих пишется всегда е

б) чай горяч.. — пишется ь после шипящей, потому что это прилагательное мужского рода

в) в бескрайн..й степи — в окончаниях прилагательных в ж. р., предл. п., ед. ч. после мягких согласных пишется е

г) старинною песней о, потому что -ою — окончание прилагательного в ж. р., тв. п., ед. ч.

12. Найдите ошибку в произношении слова.

а) ателье [т] в) свитер [t'J

б) тема [т'] г) скучный [шн]

1.3. В каком ряду во всех словах безударная глас­ная в корне проверяется ударением?

а) раздавать, увл..кать, гл..тать

б) м..лина, отл..читься, возр..ст

в) р..бина, к..лина, к..нфета

г) изложение, выр..с, обл..гчить

14. Укажите неверное утверждение.

Над седой равниной моря ветер тучи собирает.

а) это предложение повествовательное

б) это предложение простое

в) главные члены — тучи собирает

г) это предложение распространенное

15. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

а) Осенний ветер бушевал и волны вскидывал высоко.

б) Показалась ранняя зорька, и журавли опять отправи­лись в дальний путь.

в) Наедине с тобою брат хотел бы я побыть.

г) Ночью месяц тускл и поле сквозь туман лишь сереб­рит.

16. Найдите слово, в котором все согласные звуки
глухие.

а) песня в) жук

б) шубка г) помощь

17. Укажите, в каком порядке следует расставить предложения, чтобы получился текст.

A. Гусь высоко и неподвижно держал длинную шею, будто нес на голове стакан.

B. Больше всего эта шишка походила на кокарду.

В. Вместо нее прямо на шее был прикреплен огромный клюв с какой-то шишкой на переносье.

Г. Собственно головы у него, казалось, и не было.

а) А, Г, Б, В в) В, Г, Б, А

б) Г, В, А, Б г) А, Г, В, Б

18. У какого слова лексическое значение опреде­лено неверно?

а) зодчество — строительное искусство, архитектура

б) жюри — группа специалистов, присуждающих пре­
мии на конкурсе

в) изморось — иней на ветках деревьев, на проводах

г) изумрудный — ярко-зеленый

Ответы: 1—а; 2—в; 3—а; 4—г; 5—г; 6—г; 7—б; 8—в; 9—в; 10—г; 11—6; 12—в; 13—а; 14—в; 15—в; 16—6; 17—г; 18—в.

















КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 6 класс


Уроки №11-12. Подготовка к написанию и написание сочинения по летним впечатлениям

Тема: «Как я провел лето»


Урок №19. Контрольный диктант №1

по теме «Орфография и пунктуация»

Азбука тайги

Третьи сутки мы шли по тайге. До станции было ещё далеко. Я выбирал место для ночлега. Вот нашёл сухое, вы­сокое местечко. Но мой спутник, который всю жизнь про­жил в лесной деревушке, отказался от удобной стоянки и увёл меня на болото.

Наступила полночь. Вдруг смерчем пронёсся тяжёлый ветер, начался бурелом: Вокруг раздавался грохот, вой, треск, но нас всё это обошло стороной.

К утру появилось солнце, и мы побрели кипятить чай туда, где я хотел расположиться. Это место было завалено грудой стволов. Как таёжник догадался об опасности?

За чаем старичок сознался, что с вечера заметил следы медведя, который ушёл из тайги на болото. Он доверился предчувствию животного. «Медведь всё знает, слушайся в тайге медведя», - закончил старик свой рассказ.

(По А. Иванову-Смоленскому) (116 слов)

Напомнить о знаках препинания при прямой речи.


Грамматические задания:

1. Выпишите по 2 слова со следующими орфограммами (или с некоторыми из них):

  1. безударные гласные в корне: проверяемые, непроверяемые, чередующиеся;

  2. непроизносимые согласные в корне, безударные гласные в окончании глаголов и существительных, о-ё после шипящих.

  • hello_html_m11dc206f.gifОпределите часть речи у слов:

I вариант- в 1-м предложении

I I вариант- во 2-м предложении.

3.Разбор по составу:

I вариант- расположиться, выбирал

I I вариант- старичок, рассказ






Урок №26.. Контрольная работа по грамматике

1 вариант

  • Укажите предложения с нарушением синтаксической нормы. Исправьте ошибки.

а) Все, кто читали книги Грина и были в Севастополе, знают, что легендарный Зурбаган – точное описание Севастополя.

б) М.Горький верил, что самая высокая радость в жизни – чувствовать себя нужным людям.

в) Показав старинную фотографию, Лёва Федотов строго спросил, что узнаю ли я этого человека.

г) Благодаря полевого бинокля мне удалось рассмотреть розовых фламинго.

Работа с текстом

(1)... (2)Уникальность Земли заключается прежде всего в том, что на ней живём мы, разумные люди, появление которых является вершиной эволюции. (З)Сама же проблема возникновения жизни до сих пор не решена. (4)Следы жизни были обнаружены в горных породах, возраст которых – около миллиарда лет. (5)... около миллиарда лет жизнь на планете уже существовала, имелись атмосфера и гидросфера. (6) А вот близкие наши «родственники», другие планеты земной группы Меркурий, Венера и Марс, хотя и похожи на планету Земля, но отличаются от неё полной безжизненностью.

2. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

а) Таинственный сосед Земли, Марс, был не так прост, как показали первые съёмки.

б) Через 24 часа после наблюдения вспышки на Солнце образовавшееся гигантское облако ионизированного газа достигло Земли.

в) Пророческие слова К.Э. Циолковского сбылись: человечество не осталось навечно на Земле, но за пределы атмосферы оно проникло не робко, а триумфальным полётом Гагарина.

г) Планета Земля неповторима, несмотря на то что существует множество других планет.

3. Какое слово или сочетание слов должно быть на месте пропуска в 5 предложении: а) Тем не менее, б) Однако, в) Иными словами, г) Наконец,

4. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения?

а)появление которых является (предложение 2)

б)обнаружены (предложение 4)

в)существовала гидросфера (предложение 5)

г)имелись атмосфера (и) гидросфера (предложениие 5)

5. Укажите верную характеристику второго предложения текста: а) сложноподчинённое, б) сложносочинённое, в) сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями, г) сложное бессоюзное

6. В каком предложении есть краткое прилагательное? а) 6 б) 2 в) 3 г) 4

7. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

а) зацеп..шься, смотр..шь

б) бор..шься, стел..шь

в) обид..шься, завис..шь

г) улучша..шь, смотр..шь

8. Приведите несколько примеров слитного и раздельного написания НЕ со словами, употребив их в предложениях.
























2 вариант

1.Укажите предложения с нарушением синтаксической нормы. Исправьте ошибки.

а) В книге описывается происхождение религии и какими обрядами она сопровождается.

б) Помимо научных задач, учёные-химики решают важные экологические проблемы.

в) Тот, кто не изучил самого себя, никогда не достигнут глубокого понимания людей.

г) Лермонтов пишет о своём поколении, что «и ненавидим мы, и любим мы случайно».

Работа с текстом

(1)... (2)Они оказываются справедливыми только для определённых видов движения. (3)«Дословно» законы Ньютона справедливы лишь при рассмотрении движений в таких системах отсчёта, где состояние покоя тела и состояние его равномерного движения по прямой физически неразличимы. (4)Но если учитывать подвижность Земли, Солнца и звёзд, то сами понятия классической механики лишаются смысла. (5)Возникает парадокс: в рамках физики у этой проблемы нет решения. (6)... Ньютон просто стал считать, что всюду существует однородное и неподвижное абсолютное пространство и абсолютное время.

2. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

а) Установленный Ньютоном первый закон механики лежит в основе динамики.

б) Ньютоновская теория впервые была изложена в трактате «Математические начала натуральной философии».

в) Динамика изучает движение реальных тел под действием приложенных к ним сил.

г) Все понятия, на основе которых Ньютон построил классическую механику, являются идеализированными.

3. Какое слово или сочетание слов должно быть на месте пропуска в 6 предложении: а) Поэтому, б) Иными словами, в) Кроме того, г) Напротив,

4. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения?

а) оказываются справедливыми (предложение 2)

б) справедливы (предложение 3)

в)лишаются смысла (предложение 4)

г) нет (предложение 5)

5. Укажите верную характеристику четвертого предложения текста: а) простое, б) сложносочинённое, в) сложноподчинённое, г) сложное бессоюзное

6. Укажите морфологическую характеристику слова ЧТО (предложение 6): а) краткое прилагательное, б) наречие, в) существительное г) союз

7. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

а)провер..шь, поруч..шь

б) расправ..шь, завар..шь

в) постел..шь, зна..шь

г) выдвин..шь, забот..шься

8. Приведите примеры слитного и раздельного написания НЕ со словами (по 1 примеру на каждый случай), употребив их в предложениях.


Ответы:

1 вариант: 1 а,в,г; 2 г; 3 в; 4 г; 5 а; 6 а; 7 б; 8 примеры

2 вариант: 1 а,в,г; 2 а; 3 а; 4 г; 5 в; 6 г; 7 в; 8 примеры


Оценки: «5» - 8б.; «4» - 6 - 7б.; «3» - 4 - 5б.; «2» - 0 - 3б.


Уроки № 44-45. Подготовка к написанию и написание сжатого изложения

Утро в комнате

...Кап... кап-кап... кап...

Это не скучный дождь, как зарядит, бывало, на неделю, это весёлая мартовская капель. Она вызывает солнце.

Под сосенкой - кап-кап...

Под ёлочкой - кап-кап...

Защурив глаза, я вижу, как в комнату льётся солнце. Широкая золотая полоса, похожая на новенькую доску, косо влезает в комнату, и в ней суетятся золотинки. По таким полоскам спускаются с неба ангелы - я знаю по картинкам и бабушкиным рассказам. Если бы к нам спустился!

На крашеном полу лежат золотые окна, и солнечные зайчики играют.

А блеска всё больше. Угол нянина сундука снежным ог­нём горит. А графин на лежанке светится разноцветными огнями. А милые обои! Прыгают журавли и лисы, уже весё­лые, потому что весны дождались. Поэтому и подружились. Самые весёлые обои. И пушечка моя как золотая. И сыплют­ся золотые капли с крыши, вьются, как золотые нитки. Вес­на! Весна!

(По И. Шмелёву)


Урок № 53. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфология»

В гостях

Катя показала мне квартиру. В одной комнате жила она с мамой. В кабинете у Николая Антоновича на письмен­ном столе стоит прибор. Чернильница представляла собой бородатую голову в шишаке, пепельница - древнерусскую ру­кавицу. Под шишаком находятся чернила, и Николаю Анто­новичу приходится макать перо прямо в череп богатыря. Это показалось мне странным.

В гостиной между окнами помещается книжный шкаф. Я никогда ещё не видел столько книг сразу. Над шка­фом висит поясной портрет широколобого моряка со сжа­тыми челюстями и светло-серыми живыми глазами.

Потом Катя показала мне морской компас - очень ин­тересную штуку. Это был медный обруч на деревянной под­ставке, в котором качалась чашечка, а в чашечке под стек­лянным колпачком - стрелка. Стрелка качается и одним кон­цом с серебряным якорем показывает на север.

(По В. Каверину.) (119 слов)

Примечание: шишак (в старину): металлический шлем с ост­риём, заканчивающимся шишкой.

Уроки №58-59. Подготовка к написанию и написание контрольного изложения

1. Текст для прослушивания.

В один из дождливых дней Алексей Бочаров услышал по радио тревожное сообщение:

«В зоологическом саду опустели летние клетки, и звери перебрались на зимние квартиры. И только носорог по кличке Носик не пожелал покидать свой дом» Уже третий день рядом с его жильём стоит большая клетка на колёсах, которая должна перевезти его в теплое помещение. Но своенравный житель Африки мёрзнет, не ест, а перебраться в новую клетку не желает».

Для Алексея Бочарова это сообщение прозвучало как колокол пожарной команды. Он вскочил с места и накинул пальто...

Алексей подбежал к клетке и взялся рукой за мокрый железный прут. Носорог дремал. Тогда мальчик позвал:

Носик! Носик!..

Носорог слегка приоткрыл глаза и недоверчиво смотрел перед собой. Увидев своего знакомого, носорог широко открыл глаза и втянул ноздрями воздух, чтобы проверить, не ошибся ли он. Потом поднялся и подои и к решётке. Он осунулся и похудел. И большие складки на его толстой шкуре стали ещё глубже.

Мальчик и носорог смотрели друг на друга и как бы вели разговор. А дальше произошло вот что.

Мальчик пошёл вдоль клетки, перебирая рукой прутья. И носорог двинулся за ним. Он дошёл до порога и остановился перед клеткой на колёсах. Мальчик подошёл. Носорог вопросительно поглядел на него. И мальчик кивнул: «Иди смелей!» Носорог бесшумно двинулся вперёд. Сперва вошли передние ноги, потом задние. Дверка захлопнулась, и клетка покатила по мокрой дорожке.

Носорог ехал в клетке, а мальчик шёл за носорогом и подбадривал его.

Так они доехали до зимнего помещения.

(Ю. Яковлев.)

2. Подготовьтесь к написанию изложения по этому рас­сказу:

  • «Сожмите» его первую часть (вступление) до очень короткого сообщения.

  • Проанализируйте основную часть: найдите завяз­ку, развитие действия, кульминацию, развязку.

  • Выявите особенности построения повествовательных фрагментов, обратите внимание на те из них, в ко­торых действия описываются особенно подробно.

  • Выделите описательные фрагменты, оцените их роль и определите способы включения в текст.

  • Найдите концовку. Если захотите, то можете добавить ещё одно заключительное предложение, выражаю­щее важную для рассказа мысль.

  • Озаглавьте отрывок из рассказа Ю. Яковлева и напишите по нему изложение.


Урок №69.. Контрольный диктант

по теме «Словообразование частей речи »

Необычный стрелок

Однажды я гулял по песчаному берегу моря. Был жар­кий, но ветреный летний день. Припекало солнце, и поверх­ность моря сверкала серебряными искрами.

Неширокая дорожка пролегла среди кустов с неяркими жёлто-белыми цветами. Чуть дальше выстроились в ряд высокие вечнозелёные сосны. У меня под ногами причудливо скрипели песчинки. Иногда ветер приносил с моря мелкие во­дяные брызги. Тишину нарушало только прерывистое пение маленьких белогрудых птичек.

Вдруг раздался непродолжительный, но резкий шум. Он напоминал взрыв бумажной бомбочки. Я остановился, при­смотрелся. Всё вокруг дышало тишиной и спокойствием.

Шум исходил из земли. Моё внимание привлекли мелкие тёмно-коричневые зёрнышки. Тогда я понял, что это цветок преспокойно разбрасывает свои семена.

Я долго рассматривал это преинтересное растение.

(По Г. Угарову) (111 слов)

Грамматические задания

1. Разбор по составу:

I вариант- песчаному, припекало, поверхность

I I вариант- сверкала, серебряными, песчинки

2. Определите способ образования слов, графически обозначьте морфемы:

I вариант- преинтересное, вечнозеленые, ветреный

I I вариант- белогрудых, преспокойно, бомбочки


Урок № 98. Контрольный диктант

по теме «Причастие»

Однажды Стивенсон начертил для своего пасынка Ллойда карту. Она была прекрасно раскрашена, на ней были указаны широты и долготы, обозначены бухты, заливы. Из­гибы берега придуманного им острова увлекли воображение Стивенсона, перенесли его на клочок земли, затерянной в океане. Стивенсон, оказавшийся во власти вымысла, очаро­ванный бухточками, нанесёнными им на карту, написал их названия. Бросив задумчивый взгляд на очертания острова, напоминавшего по контурам дракона, он увидел среди приду­манных им бухт, холмов героев своей будущей книги.

Сначала Стивенсон и не помышлял о создании книги, рассчитанной на массового читателя. Рукопись предназна­чалась для чтения Ллойду. Мальчик был в восторге от затеи отчима, решившего сочинить историю о плавании на шхуне в поисках сокровищ, зарытых пиратами. С неослабевающим вниманием слушал он рассказ о путешествии по острову, рождённому фантазией Стивенсона.

(По Р. Белоусову) (122 слова)

Грамматические задания

1. Разбор по составу:

I вариант - раскрашена, придуманного

I I вариант - оказавшийся, рассчитанной

2. Морфологический разбор:

I вариант - затерянной (земли)

I I вариант - напоминавшего (острова)


Урок №111. Контрольное тестирование № 1

по теме «Причастие, деепричастие»

1 вариант

1. Выпишите подчеркнутое слово, которое является причастием:

Дрожащий свет из окон проливался

И падал так, что каждый лепесток

Среди туманных листьев выделялся

Прозрачной чашечкой, открытой на восток. (Н. Заболоцкий)

2. В этом (-их) предложении (-ях) причастный оборот надо выделить запятыми:

а) Дул ветер. Плакала трава

И ветви о недавнем зное,

И роз проснувшихся едва

Сжималось сердце молодое. (А. Фет)

б) Солнце садится, и ветер утихнул летучий,

Нет и следа тех огнями пронизанных туч. (А. Фет)

в) А лес шумел! Зелено-золотой,

Шумел мой лес, живицей опьяняя,

И лось трубил, и белка молодая

Ловила лист летящий над землей. (И. Шкляревский)

г) Ты теперь не так уж будешь биться,

Сердце тронутое холодком. (С. Есенин)

3. Это страдательное (-ые) причастие (-я) прошедшего времени:

а) щебечущий; б) смотревший; в) погружаемый; г) увиденный; д) сжатый; е) обещанный; ж) борющийся; з) прибывший.

4. В суффиксе этого (-их) причастия (-ий) надо писать букву а или я:

а) за стро..щимся домом; б) держ..щийся за перила; в) постоянно хмур..щий брови; г) бор..щийся с ветром; д) ла..щий на прохожего; е) крас..щее вещество; ж) при колыш..щемся пламени; з) материнским люб..щим взглядом.

5. В этом (-их) предложении (-ях) не с причастием пишется раздельно, так как при причастии есть зависимые слова:

а) И мать, и окно, и теплота нагретого солнцем, еще (не) выкрашенного подоконника сливаются в один синий, звучащий, ослепительный мир. (И. Соколов-Микитов)

б) Теме пришли вдруг в голову таинственные недружелюбные намеки Акима, (не) любившего Жучку за то, что она таскала у него провизию. (Н. Гарин-Михайловский)

в) Летом эта деревушка бывает окружена (не) проходимыми болотами, топями и лесными трущобами. (Д. Мамин-Сибиряк)

г) Горы, еще (не) освещенные солнцем, выделялись на посветлевшем небе. (И. Соколов-Микитов)

6. В этом(-их) предложении (-ях) на месте пропуска пишутся две буквы н:

а) Ночь лучезарная смотрит на скоше..ый луг. (А. Фет)

б) Молчу, потеря..ый, на дальний путь глядя

Из-за темнеющего сада,—

И кружится еще, приюта не найдя,

Грачей встревоже..ое стадо. (А. Фет)

в) Каждый шаг моей некова..ой лошади глухо раздавался в молчании ущелий. (М. Лермонтов)

7.В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Соловей (1) рассыпаясь ликующей трелью (2) пел (3) свою весеннюю песню.

а)1 - выделяется причастный оборот; б)1,2 - выделяется деепричастный оборот; в)1,2 - выделяется причастный оборот; г)1,3 - выделяется деепричастный оборот

8.В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Пеликан (I) поднявшись на двухкилометровую высоту (2) может (3) подолгу парить в воздухе.

а)1,3 — выделяется причастный оборот; б)1,2 – выделяется деепричастный оборот; в)1,2 - выделяется причастный оборот;г)2 - выделяется деепричастный оборот

9.В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Старик (1) видевший всё своими глазами (2) не мог говорить (3) без слез.

а)1 - выделяется причастный оборот; б) 2,3 – выделяется деепричастный оборот; в)1,2 - выделяется причастный оборот; г)1,2 - выделяется деепричастный оборот

10.В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Цветы (1) отягощенные (2) росой (3) стоят неподвижно. а)1 - выделяется деепричастный оборот; б) 2 — выделяется причастный оборот; в)1,3 -выделяется причастный оборот; г)1,3 - выделяется деепричастный оборот

2 вариант

1. Выпишите подчеркнутое слово, которое является причастием:

Из окон хаты дрожащий свет,

И в полосе неверного сиянья

Стояли яблони, как будто изваянья

Возникшие из мрака древних лет.(Н. Заболоцкий)

2. В этом (-их) предложении (-ях)причастный оборот запятыми не выделяется:

а) Буря промчалась, но грозно свинцовое море шумит,

Волны, как рать, уходящая с боя, не могут утихнуть

И в беспорядке бегут, обгоняя друг друга. (А. Майков)

б) Смотри, как на речном просторе,

По склону вновь оживших вод,

Во всеобъемлющее море

За льдиной льдина вслед плывет. (Ф. Тютчев)

в) Куда сокрылися певцов пернатых хоры,

Живившие леса гармонию своей? (Н. Гнедич)

г) Родительница степь, прими мою

Окрашенную сердца жаркой кровью

Степную песнь! (П. Васильев)

3. Это действительное (-ые) причастие (-я) настоящего времени:

а) чернеющий; б) шумящий; в) устремленный; г) закрасневшийся; д) сгибающий; е) сбегавший; ж) гонимый; з) закрытый.

4. В суффиксе этого (-их) причастия(-й) надо писать букву а или я: а) о движ..щемся предмете; б) тяжело дыш..щий человек; в) пен..щиеся волны; г) стел..щийся туман; д) тороп..щийся студент; е) хорошо вид..щий; ж) шепч..щиеся ученики; з) хвал..щийся успехами.

5. В этом предложении не с причастием пишется раздельно, так как есть противопоставление:

а) Со стороны солнца (не) прерывающимися волнами неслись самолеты. (Н. Богданов)

б) В воздушном океане много (не) видимых, (не) исследованных дорог. (Н. Богданов)

в) И ослепительно стройна,

Поджав (не) зябнущие ноги,

На камне северном она

Сидит и смотрит на дороги. (А. Ахматова)

г) Птиц гонит на юг (не) наступающий холод, а недостаток корма. (С. Огнев)

6. В этом предложении на месте пропуска пишется одна буква н:

а) Снег идет, снег идет,

Словно падают не хлопья,

А в заплата..ом салопе

Сходит наземь небосвод. (Б. Пастернак)

б) И цветы, опьяне..ые росами,

Рассказали ветрам сказки нежные. (К. Фофанов)

в) Она явилась, в чем была — в нагольном полушубке, в головном вяза..ом платке. (И. Соколов-Микитов)

7.В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Старик (1) видевший всё своими глазами (2) не мог говорить (3) без слез.

а)1 - выделяется причастный оборот; б) 2,3 – выделяется деепричастный оборот; в)1,2 - выделяется причастный оборот; г)1,2 - выделяется деепричастный оборот

8.В каком варианте ответа правильно укачаны и объяснены все замятые?

Цветы (1) отягощенные (2) росой (3) стоят неподвижно. а)1 - выделяется деепричастный оборот; б) 2 — выделяется причастный оборот; в)1,3 - выделяется причастный оборот; г) 1,3 - выделяется деепричастный оборот

9.В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Вчерашнее солнце (1) вдоволь накупавшись (2) в облаках (3) бросит на небосклон несколько лиловых мазков.

а) 1 - выделяется причастный оборот; б)1,3 - выделяется причастный оборот; в) 2 - выделяется деепричастный оборот; г) 1,3 - выделяется деепричастный оборот

10. В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Воробей неожиданно взлетел и исчез (I) в светлой зелени сада (2) прозрачно сквозившей (3) на предвечернем небе.

а) 1,2 - выделяется причастный оборот; б) 2 - выделяется деепричастный оборот; в) 2 - выделяется причастный оборот; г) 1 - выделяется деепричастный оборот



Ответы:

дрожащий

А,В,Г

Г,Д,Е

А,Б,В,Е,З

А,Б,Г

А,Б

Б

В

В

В

2 вариант

Б,Г

А,Б,Д

В,Д,Е,З

Г

В

В

В

Б

В


Оценки: 1 вариант: 21-20б. – «5», 16-19б. – «4», 11-15б. – «3», 0-10б. – «2»;

2 вариант: 16-17 б. – «5», 13-15б. – «4», 9-12б. - №3», 0-8б. – «2».


Уроки №117-118. Подготовка к написанию и написание контрольного изложения


1. Прослушайте рассказ и придумайте к нему разные заголовки, отражающие тему и основную мысль.

2. Найдите то место в тексте, с которого начинается раз­вертывание основных событий, укажите наиболее напряжённый момент.

С утра было холодно, накрапывал дождь. Но после обеда выглянуло солнце. Мальчики отвязали плоскодонную лодку и поплыли вверх по реке к заветному местечку. Там брались крупные окуни.

Закинув удочки, оба, усевшись поудобнее, стали ждать поклёвки.

- А что это там плывёт? — вдруг спросил Витя, указывая на тёмные точки.

- Наверное, листья или сучки, — ответил Серёжа.

Через несколько минут, взглянув снова на речку, мальчики едва не вскрикнули от изумления. То, что они приняли за плывущие сухие листья, были какие-то зверьки. Они старались переплыть реку с лесного берега на луговой, но сильное течение сбивало их и несло вниз по реке. Зверьков было очень много. Всюду из воды высовывались тёмные головки и, будто веточки, торчали намокшие длинные хвосты.

  • Белки, — тихо сказал Витя, когда течение поднесло некоторых зверьков поближе лодке.

  • Смотри, выплыть не может! — вскрикнул Се­рёжа. — Сейчас утонет! И другая тоже! Уже захлёбывается!

Витя тут же взялся за вёсла и стал грести, а Серёжа, стоя на носу, ловко подхватывал сачком плывущих белок и сажал их в лодку. Измокшие, обессиленные зверьки даже не пытались выскочить из неё.

Витя причалил лодку кормой к берегу. Белки мигом побежали по скошенному лугу.

Ребята трудились больше часа.

Наконец маленькие переселенцы закончили свою опасную переправу, и река опустела.

Мальчики облегчённо вздохнули, разминая усталые руки.

(По Г. Скребицкому)

  • Найдите в отрывке все элементы рассказа

  • Выделите микротемы и составьте план текста.

  • Проведите анализ строения каждой из частей, а также использованных в них языковых средств.

  • Напишите изложение.

Урок №121. Контрольный диктант

по теме «Деепричастие»

Таинственный ящик

У прославленного певца Шаляпина был объёмистый кожаный портфель, оклеенный множеством ярлыков тури­стических фирм разных стран и городов, в которых гастро­лировал артист. Все годы, прожитые за границей, Шаляпин возил портфель с собой, никому не доверяя, почти не выпус­кал из рук.

В портфеле лежал небольшой ящичек. Не только люди, работавшие с Шаляпиным, но и родные не имели представ­ления о его содержимом.

Приезжая в новый город и входя в приготовленный ему номер, Шаляпин вынимал из портфеля ящик, смотрел на него в раздумье и ставил под кровать.

Зная крутой нрав Шаляпина, его не расспрашивали о ящике. Это была таинственная загадка.

После смерти артиста его вдова вскрыла заколоченный ящик. В нём оказалась горсть земли, взятой Шаляпиным пе­ред отъездом за границу. Горсть родной русской земли.

(По А. Лессу) (121 слово)


Грамматические задания:

1.Выпишите причастия и деепричастия, разберите их по составу:

I вариант- 1, 2 абзацы

I I вариант-3, 4 абзацы

2. Составьте схемы предложений, обозначая причастный и деепричастный обороты:

I вариант- 1 предложение

I I вариант-1 предложениеhello_html_m11dc206f.gif 4 абзаца

3. Морфологический разбор:

I вариант- причастия оклеенный (портфель)

I I вариант- деепричастия приезжая



Уроки №151-152. Подготовка к написанию и написание контрольного сочинения

По упражнению 713, стр. учебника 330


Урок №169. Контрольный диктант

по теме «Местоимение»

История Каштанки

Стояла зима. Снег падал пушистыми хлопьями, прият­но касаясь лица.

Рыжая собачка, прижавшаяся к двери подъезда, беспо­мощно повизгивала, дрожа от холода. Ей хотелось обог­реться, но никто не спешил ей помочь.

Вдруг кто-то толкнул дверь. Собака вскочила, увидев невысокого человека в кожаном пальто. Доверчиво прикосну­лась она к его руке. Он, отряхнув снег с её спины, поманил за собой.

Дома он выделил ей оловянную тарелку, блюдце, и соба­ка осталась жить у него.

Незнакомец оказался знаменитым артистом цирка Ду­ровым. История Каштанки описана в известном рассказе Чехова. Но не все знают, что столяр судился с Дуровым, же­лая вернуть собаку. Дуров предложил хозяину деньги, и сто­ляр начал колебаться. Судья, почувствовавший, что столяр не привязан к собаке, оставил Каштанку у артиста.

(По В. Дурову)

Грамматические задания:

1.Выпишите местоимения, указывая их разряд

I вариант - 1, 2, 3 абзацы

I I вариант - 2, 3, 4 абзацы


Урок №172. Итоговое контрольное тестирование

ВАРИАНТ 1

Часть 1

А1. Какое из устаревших слов «начало свою вторую жизнь» в современном русском языке?

  1. благотворительность

  2. светец

  3. треуголка

  4. конка

А2. Какая из данных пар слов не является антонимами?

  1. сходство — различие

  2. дружественный — враждебный

  3. восход — закат

  4. храбрый — трусость

A3.Значение какого фразеологизма объяснено неверно?

  1. брать быка за рога — бесстрашно брать быка за рога

  2. обводить вокруг пальца — ловко обманывать

  3. без мыла в душу лезть — лестью, хитростью добиваться чьего-либо расположения

  4. белая ворона — о человеке, который отличается от окружающих

А4.Найдите предложение, в котором есть фразеологизм.

  1. Китайская стена простирается почти на тысячу километров.

  2. Он бросил перчатку в сидящего на столе кота, но тот не сдвинулся с места.

  3. Дедушка решил тряхнуть стариной и пустился в пляс.

  4. Собака мчалась, высунув язык, стараясь догнать машину.

А5. В каком случае неправильное объяснение орфограммы ведёт к орфографической ошибке?

  1. (речи) торжестве..ы — в кратком прилагательном пишется столько н, сколько в полной форме — торжественный

  2. одеж..нка — после шипящих под ударением в суффиксах существительного пишется о

  3. заг..рать — в безударном положении в корне пишется гор-

  4. (они) кле..т — окончание -ют, так как глагол отвечает на вопрос что делают?

А6. В каких словах написание гласной в корне проверяется ударением?
А. дост..влять
Б. расст..лить
В. предл..жить
Г. ут..шать
1) Б, Г 2) А, В 3)А,Г 4) Б, В

А7. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква и?

А. рассматр..вал, на лекци.., в планетари.., увид..м, закле..л

Б. провер..т, брезж..т, овраж..к, на окраин.., деревн..
В. дыш..шь, ларч..к, постро..л, высп..шься, о семен..

Г. на нижн..й ступен.., посе..л, расспраш..вал, со времен..м
1) В,Г 2) A,B 3) Б,Г 4) А, Г

А8. В написании каких слов допущены ошибки?»

А. заклеял

Б. заведывал

В. предыюньский

Г. блестнуть

1) Б,Г 2) А,Б,Г 3)В,Г 4) А, В

А9. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущен мягкий знак?
А. утеш..ся, горяч.., лис..ей шубы, гон..щик

Б. вееш.., пустош.., пил..щик, назнач..те

В. подреж..те, похож.., сокровищ.., тиш..

Г. не тревож..ся, спряч..ся, июл..ский, в рыбач..ем посёлке

1) А,Б 2) Б, В 3) Б,Г 4) А, В

А10. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква е'

А. пр..небречь, пр..дание, пр..образовать

Б. пр..одолеть, пр..мерзкий, непр..менно

В. пр..обретение, пр..подавать, пр..готовить

Г. непр..ступный, пр..тащить, пр..украсить

1) А,Б 2) Б, В 3)В,Г 4) А, Г

A11. В каком слове ударение падает на первый слог?

  1. включишь

  2. начать

  3. давнишний

  4. искра

А12. В каком примере нет ошибки в словоупотреблении?

  1. моя автобиография

  2. я кушаю

  3. одеть пальто

  4. играть роль

А13. Какое слово соответствует составу: приставка + корень + суффикс + суффикс + окончание + суффикс?

  1. заблестело

  2. предполагалось

  3. разрастался

  4. приближаться

А14. В каком варианте ответа указаны все слова, где пишется одна буква Н?

A. лебеди..ный, путеши..ный, карти..ный
Б. ю..ный, песча..ный, кожа..ный

B. овся..ная, ветре..ый день, глиня..ный

Г. были..ный, произведение бесце..но, клюкве..ный
1) А,Б 2) Б,В 3) В,Г 4) А, Г

А15. В каком варианте ответа указаны все слова, которые пишутся через дефис?

A. (сине) глазый, (свето) чувствительный, (широко) плечий
Б. (кто) нибудь, (темно) синий, (северо) западный

B. (ярко) красный, (кем) то, (чешско) русский

Г. (бело) головый, (черно) бровый, (пяти) томный
1) Б,Г 2) Б, В 3) А, Б 4) В, Г

А16. Найдите предложение без грамматической ошибки.

  1. У обоих девочек были проблемы с математикой.

  2. Лес находился в полтораста километрах от деревни.

  3. Сегодня мы собрали более семидесяти белых грибов.

  4. У Вити почерк менее красивее, чем у Пети.

А17. В каком предложении на месте пропуска пишется буква Е?

  1. Вспомн..те ваши любимые стихи.

  2. Когда вы их вспомн..те, то прочитайте друзьям.

  3. Выйд..те из класса!

  4. Когда вышл..те мне книги, сообщите об этом.

А18. Со всеми словами какого ряда не пишется слитно?

  1. (не) участвовать; сказать (не) правду

  2. (не) хотел; (не) громкое чтение

  3. (не) неприступная крепость; (не) глубокий, а рыбный пруд

  4. (не) внимание, а рассеянность; (не) высокий дом

А19. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

  1. С крыши стаивают последние капли, и по мостовым бегут шумные ручьи.

  2. Под дуновением ветра море вздрагивало и покрывалось мелкой рябью.

  3. Вспышка света померкла на горизонте и стало темно.

  4. Он неожиданно произнёс: «Я где-то видел вас раньше».

А20. Найдите ошибку в характеристике морфологических признаков данных слов.

  1. (в) каждой (книге) — местоим., начальная форма — каждый, опред., Пр. пад., ед. ч.

  2. тёплого (дня) — прилаг., начальная форма — тёплый, качеств., в полн. форме, Род. пад., ед. ч., муж. р.

  3. (воздух) прохладен — прилаг., начальная форма — прохладный, качеств., в крат, форме, ед. ч., муж. р.

  4. прочитайте — глаг., начальная форма — прочитать, сов. в., перех., I спр., повел, накл., мн. ч., буд. вр., 2-е л.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания.


Я бродил подолгу и видел много примет осени. По утрам в лужах под стеклянной коркой льда виднелись пузырьки воздуха. Иногда в таком пузырьке лежал, как в полом хрустальном шаре, багровый или лимонный лист осины или берёзы. Я разбивал лёд, доставал замёрзшие листья и приносил их домой.


  1. Определите стиль речи.

    1. художественный

    2. научный

    3. официально-деловой

    4. разговорный

  2. Определите тип речи.

      1. повествование

      2. описание

      3. рассуждение

  3. Какое средство связи предложений не использовано в тексте?

  1. слова одной тематической группы (ключевые слова)

  2. глаголы одного вида

  3. повтор одного и того же слова

  4. синонимы

  1. Какое средство выразительности языка использовано в тексте?

  1. сравнение (сопоставление двух явлений, в результате чего изображение становится ярче, выразительнее)

  2. слова в переносном значении

  3. олицетворение (наделение неодушевлённых предметов свойствами, характерными для человека)

  4. эпитеты (определения, которые не только подчёркивают свойство предмета, но образно рисуют его, придают ему особую выразительность)

  1. Найдите ошибку в синтаксическом разборе второго предложения.

  1. грамматическая основа предложения — пузырьки виднелись

  2. (видел) по утрам — обстоятельство времени

  3. (видел) под коркой — дополнение

  4. под стеклянной (коркой) — определение

  1. Выпишите из текста 2 существительных, образованных суффиксальным способом.


Вариант 2


Часть 1

  1. Какое из устаревших слов «начало свою вторую жизнь» в современном русском языке?

  1. ботфорты

  2. лицей

  3. светлица

  4. коробейник

  1. Какая из данных пар слов не является антонимами?

  1. положительный — отрицательный

  2. поощрение — наказывать

  3. серьёзный — легкомысленный

  4. естественный — искусственный

  1. Значение какого фразеологизма объяснено неверно?

  1. бить баклуши — бездельничать

  2. битый час — довольно долго

  3. белены объелся — обезумел, перестал сооб­ражать

  4. втирать очки — хорошо протереть очки

  1. Найдите предложение, в котором есть фразеологизм.

  1. Лекарство надо пить через час после еды по чайной ложке.

  2. Внезапно между небом и землёй пронеслась стайка ласточек.

  3. От этого известия он почувствовал себя на седьмом небе.

  4. Первая скрипка, которую подарили в дет­стве родители, принесла ему столько ра­дости.

  1. В каком случае неправильное объяснение орфограммы ведёт к орфографической ошибке?

  1. глуби..ый — прилагательное, образованное от существительного с помощью суффикса -ин- пишется с одной буквой н

  2. они хвал..т — в окончании глагола II спря­жения пишется -ят

  3. пр..бить — приставка при- обозначает «при­соединение»

  4. закле..л — в прошедшем времени глагола пе­ред суффиксом -л- пишется та же гласная, что и в неопределённой форме — заклеить

  1. В каких словах написание гласной в корне проверяет­ся ударением?

A. препод..ватель
Б. р..стение

B. объ..снить
Г. прик..сание

1) А, Б 2) В, Г 3) А, В 4) Б, Г

  1. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропу­щена буква Е?

A. стон..т, на выставк.., в музе.., ед..шь, плюш..вый

Б. постел..шь, рассматр..вал, от времен.., завис..л, ищ..шь

B. человеч..к, повел..вать, звоноч..к, пальц..в, обид..л

Г. в отзыв.., о произведени.., горош..к, в ко­люч..м взгляд..
1) А, Б 2) А, В 3) Б, Г 4) В, Г

  1. В написании каких слов допущены ошибки?

A. январьский
Б. объезчик

B. будующий
Г. преодолеть

1) А, Б 2) Б, В 3) А, В, Г 4) А, Б, В

  1. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропу­щен мягкий знак?

A. измаж..те, пахуч.., училищ.., заяч..ий хвост

Б. подреж..те, стереч.., слышиш.., дрож..

B. обнаруж..те, тягуч.., возле дач.., мощ..ный
Г. намаж..ся, носил..щик, заяч..е семейство, декабр..ский
1) А, Б 2) Б, В 3) Б, Г 4) А, В

  1. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропу­щена буква И?

A.пр..школьный, пр..милый, пр..одолеть

Б. непр..ступный, пр..волжский, пр..рисовать

B. пр..купить, пр..чуда, пр..чина

Г. пр..пятствие, пр..думать, пр..гласить
1) А, Б 2) Б, В 3) В, Г 4) А, Г

  1. В каком слове ударение падает на четвёртый слог?

  1. обеспечение

  2. языковая (колбаса)

  3. хозяева

  4. нефтепровод

  1. В каком примере нет ошибки в словоупотреблении?

  1. памятный сувенир

  2. играть значение

  3. надеть на себя

  4. художник написал свой автопортрет

  1. Какое слово не соответствует составу: одна приставка, корень, один суффикс, окончание?

  1. наберите

  2. перечитала

  3. приморский

  4. замолкать

  1. В каком варианте ответа указаны все слова, где пи­шется одна буква Н?

A. масля..ная краска, ветре..ный день, баг­ря..ный

Б. пчели..ный, урага..ный, жизне..ный

B. ледя..ной, книга интерес..а, тополи..ный
Г. недюжи..ный, качестве..ный, дли..ный

1) Б, В 2) В, Г 3) А, В 4) Б, Г

  1. В каком варианте ответа указаны все слова, которые пишутся через дефис?

A. что (нибудь), (зелено) глазый, (средне) вековый
Б. (кое) что, (бледно) голубой, чем (либо)

B. багрово (красный), (красно) носый, (древне) римский

Г. (юго) восточный, (русско) французский, о чём (то)
1) А, Б 2) Б, Г 3) В, Г 4) А, Г

  1. Найдите предложение без грамматической ошибки.

  1. Обед был менее вкуснее, чем вчера.

  2. Картины сняли с обоих стен.

  3. В деревне Павел скучал за родителями.

  4. Весь доклад можно изложить на двухстах страницах.

  1. В каком предложении на месте пропуска пишется бук­ва Е?

  1. Вынес..те из класса лишние стулья.

  2. Когда вынес..те, мы начнём заниматься.

  3. Вышл..те посылкой мои книги.

  4. Выбер..те тему для сочинения.

  1. Со всеми словами какого ряда не пишется раздельно?

  1. (не) боялся; (не) большие просветы

  2. (не) знакомец; (не) подвижная вода

  3. (не) правда, а ложь; вовсе (не) трудная за­дача

  4. (не) спутаешь; явная (не) приязнь

  1. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

  1. Язык народа — его ум и мудрость.

  2. Он увлекательно рассказывал о возникнове­нии и исчезновении больших городов в Азии.

  3. Обрывистый берег убегал назад, и горы словно надвигались на нас.

  4. Солнце всё ниже опускалось к горизонту и в лесу становилось темно.

  1. Найдите ошибку в характеристике морфологических признаков данных слов.

    1. (в) осеннюю (непогоду) — прилаг., началь­ная форма — осенняя, относит., Вин. пад., ед. ч., жен. р.

    2. смеркалось — глаг., начальная форма — смеркаться, в безл. знач., несов. в., неперех., I спр., в изъяв, накл., ед. ч., прош. вр., ср. р.

    3. бабушкиных (рассказов) — прилаг., началь­ная форма — бабушкин, притяж., Род. пад., мн. ч.

    4. под — предлог


Часть 2


Прочитайте текст и ответьте на вопросы.


Вторые сутки мы были в море. На рассвете первой ночи мы встретили густой туман. Он закрыл горизонт, медленно рос вокруг нас и наконец задымил мачты, палубу. Но к вечеру второго дня космы тумана, как живые, рас­ползлись по пароходу.


  1. Определите стиль речи.

  1. художественный

  2. научный

  3. официально-деловой

  4. разговорный

  1. Определите тип речи.

  1. повествование

  2. описание

  3. рассуждение

  1. Какое средство связи предложений не использовано в тексте?

  1. местоименная связь (замена местоимениями существительных)

  2. повтор одного и того же слова

  3. лексический повтор (слова одной тематичес­кой группы)

  4. синонимы

  1. Какое средство выразительности языка не использова­но в тексте?

  1. сравнение (сопоставление двух явлений, в результате чего изображение становится яр­че, выразительнее)

  2. градация (однородные члены предложения, близкие по смыслу, расположены в порядке усиления или ослабления действия, явления)

  3. эпитеты (определения, которые не только под­чёркивают свойство предмета, но и образно рисуют его, придают ему особую выразительность)

  4. слова с переносным значением

  1. Найдите ошибку в характеристике третьего предло­жения.

  1. повествовательное, невосклицательное, простое, осложнено двумя однородными сказуемыми

  2. он – подлежащее

  3. (закрыл) горизонт – прямое дополнение

  4. (рос) медленно — обстоятельство образа действия

  1. Выпишите из текста слово, образованное сложением основ.



Ответы:

ВАРИАНТ 1

Часть 1

Часть 2 ВАРИАНТ 2

Часть 1


Часть 2

Оценки: 24-26 б. – «5», 19-23б. – «4», 13-18б. – «3», 0-12б. – «2».



Формы и средства контроля 7 класс

Уровень знаний учащихся по предмету гуманитарных дисциплин проходит в течение года контроль. Контрольные работы включают диктанты, сочинения, изложения и контроль за усвоением грамматических тем, они содержат такие типы заданий, способ выполнения которых должен быть усвоен учащимися в ходе изучения соответствующей темы.

Всего запланировано работ в течение учебного года:

Контрольная работа №1. Диктант (1) с грамматико-орфографическими заданиями (входной контроль). Уроки № 8-9


Контрольная работа №2 (1) по словообразованию и фонетике. Уроки №17-18


Контрольная работа №3. Обучающее изложение (1) по рассказу Ю. Казакова «Арктур-гончий пес». Уроки №21-22


Контрольная работа №4. Диктант (2) с грамматико-орфографическими заданиями. Уроки № 37-38


Контрольная работа №5. Диктант (3) с грамматико-орфографическими заданиями (рубежный контроль). Уроки № 55-56


Контрольная работа №6 Сочинение (1) по теме «Человек и природа» (заметка в газету). Уроки № 60-61


Контрольная работа №7 (2) по теме «Наречие». Уроки №81-82


Контрольная работа №8 Сочинение (2) – рассуждение публицистического стиля по теме «Хочу» и «надо». Уроки №93-94


Контрольная работа №9. Диктант (4) по теме «Наречие» с грамматико-орфографическими заданиями. Уроки №105-106


Контрольная работа №10. Сочинение (3) - воспоминание «Как я в первый раз…». Уроки №109-110


Контрольная работа №11. Изложение (2) публицистического стиля «Поговорим о бабушках». Уроки №123-124


Контрольная работа №12. Диктант (5) по теме «Союз» с грамматико-орфографическими заданиями. Уроки №134-135


Контрольная работа №13. Диктант (6) по теме «Частица» с грамматико-орфографическими заданиями. Уроки №147-148


Контрольная работа №14. Сжатое изложение (3) по тексту К.И. Чуковского «О Чехове». Уроки №162-163


Контрольная работа №15 Сочинение (4) о человеке (примерные темы: «Каким человеком был мой дедушка (отец,…)?», «Что за человек мой друг (брат,…)?», «Знакомьтесь: это я…». Уроки №165-166

Контрольная работа №16. Контрольное тестирование (1) (итоговый контроль). Уроки №167-168


Контрольно – измерительный материал 7 класс

Контрольная работа №1. Диктант (1) с грамматико-орфографическими заданиями (входной контроль). Уроки № 8-9

Цель: контроль ЗУН учащихся, полученных в 6 классе; проверка орфографической и пунктуационной грамотности: правописание н-нн в словах разных частей речи, ь после шипящих, слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи; пунктуация в СП и в предложениях с причастными оборотами.


Красота Мещёры

В Мещёрском крае нет никаких особенных красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха. И всё же этот край нехоженых троп и непуганых зверей и птиц обладает притягательной силой. Он так же скромен, как картины Левитана. Но в нём заключена вся прелесть и незаметное разнообразие русской природы.

Что же можно увидеть в Мещёрском крае? Цветущие, никогда не скошенные луга, сосновые боры, пойменные и лесные озёра, высокие стога, пахнущие сухим и тёплым сеном. Сено в стогах тёплое в течение всей зимы. Мне приходилось ночевать в стогах в октябре, когда инеем покрыта трава на рассвете. Залезешь в глубокую нору, вырытую в стоге, и сразу согреешься и спишь всю ночь. А над лугами ветер гонит свинцовые тучи...

(По К. Паустовскому)

Задания

  1. Найдите слова, в которых: звуков больше, чем букв (2-3 слова); звуков меньше, чем букв (2 - 3 слова)

1 абзац (1 вариант)

2 абзац (2 вариант)

  1. Выделить морфемы в словах:

увидеть, цветущие, согреешься (1 вариант)

пахнущие, залезешь, свинцовые (2 вариант).

  1. Сделать морфологический разбор причастия:

цветущим лугом (1 вариант)

скошенным лугом (2 вариант)













Контрольная работа №2 (1) по словообразованию и фонетике. Уроки №17-18


Цель: проверка умений в области морфемики, словообразования, лексики, фонетики и орфоэпии.

1.Приведите примеры слов, образованных суффиксальным, приставочным способами словообразования, сложением. Графически покажите, как образованы эти слова.


2.Разберите по составу слова. Подчеркните те, в которых суффикс – тель имеет значение «человек, который…»

Нагреватель, следователь, наблюдатель, книгоиздатель, обрызгиватель, мучитель, доброжелатель, выключатель, миноискатель, смеситель.


3. Разберите слова – паронимы по составу. Укажите, в чём разница?

Был утверждён генеральный план застройки.

Против генеральского плана солдаты возражать не могут.


4.Запишите предложения, в которых слова столовая, ванная выступали бы как имена прилагательные и как имена существительные. Графически покажите, какими членами предложения являются эти слова.


5. Запишите по памяти любой отрывок из поэтического произведения, в котором есть слова, употребленные в переносном значении. Укажите автора произведения. Подчеркните слова, использованные в переносном значении.


6. Письменно охарактеризуйте звуки [j' ] и [щ ']




































Контрольная работа №3. Обучающее изложение (1) по рассказу Ю. Казакова «Арктур-гончий пес». Уроки №21-22

Цели:

1. Проведение диагностики сформированности умения письменно пересказывать текст, сохраняя его стилевые особенности.

2. Осуществление орфографического и пунктуационного контроля изученного.


Арктур – гончий пес.

Мы с доктором жили на окраине небольшого города в старом деревянном доме. Возвращаясь как-то с дежурства, доктор увидел слепого пса. С обрывком на шее он сидел, забившись между бревнами, и дрожал. Доктор остановился, рассмотрел его во всех подробностях, почмокал губами, посвистал, потом взялся за веревку и потащил слепого пса к себе домой.

Дома он вымыл пса теплой водой с мылом и накормил. Пес вздрагивал и поджимался во время еды, ел жадно, спешил и давился.

Наступил вечер. Пес задремал на террасе. Он был худ, ребра выпирали, спина была острой, лопатки стояли торчком. Иногда он приоткрывал свои мертвые глаза, настораживал уши и поводил головой, принюхиваясь. Потом клал морду на лапы и закрывал глаза.

Доктор ерзал в качалке. Пес встал, подошел и осторожно ткнулся носом в колени хозяину. Доктор засмеялся и положил руку ему на голову. И это решило все. В доме появился еще один обитатель, его назвали Арктуром.

Много я видел преданных собак, собак покорных, капризных, гордецов, подлиз, равнодушных, лукавых и пустых. Арктур не был похож ни на кого. Чувство его к своему хозяину было необыкновенным и возвышенным. Он любил его страстно и поэтично, может быть, больше жизни.

У хозяина бывало минутами плохое настроение, иногда он был равнодушным, но чаще он был добр. И тогда Арктур изнывал от любви. Ему хотелось вскочить и помчаться, захлебываясь радостным лаем. Уши его распускались, хвост останавливался, тело замирало, только громко колотилось сердце. Тогда хозяин начинал его толкать, щекотать, гладить и смеяться прерывистым смехом.

Так счастье вошло в жизнь человека и собаки.

(По Ю. Казакову.) (245 слов.)


Контрольная работа №4. Диктант (2) с грамматико-орфографическими заданиями. Уроки № 37-38

Цель: проверить навыки правописания суффиксов имен прилагательных и причастий с Н, НН, личных окончаний глагола, гласных и согласных корня, а также навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении и в предложении с однородными членами.


В тысяча девятьсот пятьдесят первом году в Михайловском рядом с основным домом восстанавливали сожженный фашистами флигелек, в котором располагалась кухня.

Закончив работу, строители увидели, как на крыльцо влетела ласточка, покружилась и стала лепить гнездо на низком косяке входной двери.

В отстроенном доме открылся музей, стали приходить люди, чтобы поклониться земле, так любимой Пушкиным.

Никто не замечал птички и ее гнезда, слепленного под крышей. Заметили лишь после появления птенцов, пищавших целый день.

Многие посетители, переступающие порог дома, думали, что гнездо и ласточка не настоящие, а музейный макет. Они пытались потрогать их пальцем.

Какой-то заботливый мальчик, защищая птичек, повесил объявление: «Граждане, входите осторожнее. Здесь живут ласточки, которых любил Пушкин».

С тех пор экскурсанты не трогали птичек.

(По С. Гейченко.) (114 слов.)

Задания

  1. Озаглавьте текст (оригинальное название «Ласточки в доме Пушкина»);

  2. Произведите синтаксический разбор предложения:

Под навесом крыши нашего дома….(1 вариант);

Голова окрасилась уже в черный цвет, а на грудке появился темно-коричневый фартучек……..(2 вариант).

  1. Выпишите частицы и определите их разряды.

  2. Разберите по составу слова: слепленное, окрасилась, беспрестанно (I вариант); головастенький, принесенного, прогоняли (II вариант).


Контрольная работа №5. Диктант (3) с грамматико-орфографическими заданиями (рубежный контроль). Уроки № 55-56


Цель: проверить усвоение правил слитного или раздельного употребления НЕ с разными частями речи, написаний НЕ-НИ с отрицательными и неопределенными местоимениями, некоторых групп сложных слов, правописания окончаний прилагательных и причастий, суффиксов глаголов и причастий, а также других орфограмм.

Дуб, облюбованный художником

На краю открывшейся поляны у костерочка сидел человек. Шапка и плечи запорошены снегом, руки зябко простерты над огнем. В нескольких шагах под деревом стоял подрамник с неоконченным этюдом – рыжий дуб на краю опушки.

Снегопад, сыпавший трое суток, внезапно прекратился.* По заснеженной поляне промчалась синяя тень убегающей тучи, и все вокруг заблестело молодо и радостно. Дуб, облюбованный художником, ярко вспыхнул на солнце серебряными и бронзовыми вихрами перезимовавшей листвы, отбросив от себя длинную тень через всю поляну к ногам двух обнявшихся молодых березок на другом ее конце.

Живописец схватил кисть. Он работал так быстро, словно боялся, что внезапное ненастье может снова погасить краски. Я следил, как после точных и неуловимых мазков кистью оживал, от ветки к ветке зажигаясь солнечным светом, лесной великан.

(По Е. Носову.) (120 слов.)

Дополнительное грамматическое задание.

1. Морфологический разбор любого причастия.

2. Синтаксический разбор предложения со значком*.

3. Графически объяснить постановку знаков препинания в 5-м и 6-м предложениях.

4. Выделить суффиксы всех причастий и деепричастий.


Контрольная работа №6 Сочинение (1) по теме «Человек и природа» (заметка в газету). Уроки № 60-61



Контрольная работа №7 (2) по теме «Наречие». Уроки №81-82

Цели:

1. Проведение диагностики умений опознавать наречие в тексте, определять его значение, способ образования.

2. Осуществление орфографического и пунктуационного контроля.

Ты руку невольно протянешь над сонным затоном,

И вмиг все бесследно исчезнет, – и только вдали,

С чуть слышной мольбою, с каким-то заоблачным звоном,

Незримо порвется струна от небес до земли.

К. Бальмонт

Задания.

1) Выписать из текста наречия в составе словосочетаний.

2) Указать разряд наречий.

3) Записать, от какого слова и как образовано наречие, разобрать по составу.


Контрольная работа №8 Сочинение (2) – рассуждение публицистического стиля по теме «Хочу» и «надо». Уроки №93-94


Контрольная работа №9. Диктант (4) по теме «Наречие» с грамматико-орфографическими заданиями. Уроки №105-106

Цель: проверить навыки правописания наречий; навыки постановки запятой в СП и в предложениях с причастным и деепричастным оборотами; определить уровень знаний по темам «Фонетика» и «Словообразование».

Диктант.

Редко какой человек останется равнодушным при виде парусника, скользящего вдали по воде.

Сейчас даже на миг трудно представить всю сложность управления парусным кораблем.

Расцвет парусного флота приходится на вторую половину восемнадцатого века. О великих открытиях русских мореходов того времени рассказывает в своей поистине удивительной книге «Водители фрегатов» Николай Корнеевич Чуковский.

Писатель по-детски восторженно говорит, какую находчивость, какие точные знания надо было иметь, чтобы уверенно управлять гигантским фрегатом, насчитывающим до двухсот парусов. Сколько-нибудь неверное движение грозило бедой. Нередко приходилось наугад блуждать по неведомым водам, никогда не зная, что ждет тебя впереди.

Деревянные днища кораблей гнили, обрастали ракушками, но все-таки тысячи миль оставались позади, волны по-прежнему били в борта, в небесах менялось расположение созвездий...

Впоследствии с изобретением пароходов искусство управлять парусами пошло на убыль.

(123 слова)

Задания.

1. Озаглавьте текст.

2.Выпишите 5 наречий в составе словосочетаний; укажите разряд наречия, какой это член предложения; разберите по составу


2-й текст

Наконец, миновав болота, мы пересекли небольшую, но глубокую речонку, которую без риска и не перейдешь вброд.

Мало-помалу дорога стала подниматься, и мы медленно въехали в лес. Сторона, по-видимому, была глухая. Пошла сплошь одна сосна. И вот сосна стала понемногу редеть, и сквозь стволы проглядывала невдалеке равнина. По-осеннему пахло сыростью. Вдали что-то блеснуло, но неясно, никак нельзя было рассмотреть, что это такое. Понапрасну всматривались мы в даль неба, навстречу нам поднимался туман.

После одного крутого поворота мы увидели мельничную плотину.

При нашем приближении к мельнице десятки ворон с криком разлетелись врассыпную, неожиданно залаяла собака, и впервые за весь день мы остановились у человеческого жилья.

(По М. П. Книгиной.) (104 слова.)

3-й текст.

Сбор клюквы

Щипихино болото оказалось почти круглым. По самому краю его можно обойти за каких-нибудь двадцать минут. В нем нет ни одной ямы, ни одного по-настоящему тряского места.

Высокие пышные кочки, устеленные светло-зеленым мхом, напоминают груду только что взбитых пуховых подушек, которые заботливая хозяйка вынесла немного просушить на ветерке.

Новичок долго топчется в недоумении, потому что его просто-напросто подводят глаза, натренированные на сигнальную яркость летней ягоды. Нужно пристально вглядеться в ближайшую кочку. И тогда обнаружишь вдруг, что при слабом солнце вся она посверкивает тяжелыми, западающими в мох алыми каплями клюквы. Вся кочка будто бы переливается самоцветами, просыпанными чьей-то бережной рукой.

Собираешь ягоду и не думаешь о скоротечном времени, о других делах. Хочется навсегда запомнить пронзительную кислоту прохладной твердой ягоды, неторопливое воркование птиц в лесу, пружинистую почву болотной колыбели.

(По Ю. Лощину.) (129 слов.)

4-й текст.

Цветник

Цветник был очень запущен: сорные травы густо разрослись по старым, вросшим в землю клумбам и по дорожкам, давно никем не чищенным и не посыпанным песком.

А цветник от этого разрушения стал нисколько не хуже. Остатки решетки невысоко заплели хмель, повилика с крупными белыми цветами и мышиный горошек, висевший целыми бледно-зелеными кучками с разбросанными кое-где бледно-лиловыми кисточками цветов. Желтые коровяки поднимали свои усаженные цветами стрелки вверх.

Крапива занимала целый угол цветника. Она уже не сильно жглась, но мы издали любовались ее темной зеленью, особенно когда эта зелень служила фоном для нежного и роскошного бледного цветка розы.

(По В. Гаршину.) (119 слов.)

5-й текст.

Купание в реке

Обоз расположился в стороне от деревни около реки. Солнце шло по-вчерашнему, воздух был неподвижен и уныл. От жары было некуда деться. На берегу стояло несколько верб, но тень от них бесполезно падала в воду. Вода в реке, голубеющая от отражающегося в ней неба, страстно манила к себе.

Дымов и Кирюша быстро разделись и с громким криком мгновенно попадали в воду. Тихо журчавшая речка огласилась фырканьем, плеском, криком. Егорушка разделся, разбежавшись, прыгнул с вышины вниз, в речку. Нарисовав в воздухе дугу, Егорушка глубоко погрузился, но дна не достал. Какая-то сила подхватила его и понесла обратно наверх. Он вынырнул, по-собачьи фыркая, пуская пузыри. Егорушка подплыл к берегу и стал шарить около камышовых кореньев, росших вокруг.

(По А. Чехову.) (113 слов.)

6-й текст.

На заре телеграфа

Людям издавна хотелось иметь такое сообщение, чтобы через любое, даже сорокаверстное расстояние вовремя помощь где-то оказать, важный приказ передавать не подолгу. Стали люди понемногу выдумывать.

Представьте, между нами такой уговор: поднимешь руку вверх – значит «И», поднимешь левую руку вровень с плечом – значит «Г», а обе руки вровень с плечами – читай «Т» и так далее. Это ручная семафорная азбука. Ею вовсю пользуются во флоте. По-прежнему на кораблях есть специалисты – сигнальщики. Они, взяв в руки по флажку, быстро-быстро машут руками влево, вправо, кверху и книзу, что невольно удивишься, как они друг друга понимают.

Только вот ночью или в туман дело плохо. Жди ясного дня или рассвета, даже если тебе невтерпеж. Нет, ненадежный был когда-то телеграф!

(По Б. Житкову.) (114 слов.)


Контрольная работа №10. Сочинение (3) - воспоминание «Как я в первый раз…». Уроки №109-110


Контрольная работа №11. Изложение (2) публицистического стиля «Поговорим о бабушках». Уроки №123-124

Цель:

Проверить сформированность умений сохранять при пересказе типологическое строение текста, стиль (публицистический) речи, в частности такие средства выразительности, как обратный порядок слов, параллельное соединение предложений, экспрессивный повтор.

1-й текст

Поговорим о бабушках.

Давайте поговорим о стариках – о собственных родных бабушках.

Ох уж эта бабушка! Надоедает, считает маленьким, заставляет есть, когда не хочется. Во все вмешивается, делает замечания даже при ребятах. Кутает, когда во дворе все раздетые бегают. А то придет к школе в дождь и стоит с плащом и зонтиком, позорит только. Ну что делать с такой бабушкой? И стыдно бывает потом за свою грубость, да сдержаться трудно. Внутри как будто пружина сжимается и хочет распрямиться, вытолкнуть возражения.

Знаешь, что надо делать с бабушкой? Надо любить, понимать и прощать. Она-то сколько прощает тебе? Терпеть – это близкий человек. Опекать, беречь. Пусть она считает тебя маленьким и беспомощным, ты-то знаешь, что во многом сильнее ее, здоровей, шустрей. Нет, не за то, что «она тебе жизнь отдает». Просто потому, что бабушке твоей осталось жить меньше, чем тебе, и потому что старость – довольно тяжкое и печальное время жизни. Все свое, личное, у нее позади – забота, радости, тревоги, интересная жизнь, надежды. И только ты – ее единственная забота, ее последняя радость, ее постоянная тревога, ее основной жизненный интерес, ее тайная надежда.

А потом, у каждого возраста есть свои особенности. Вот и у стариков они есть – ворча вспоминать прошлое, поучать. Ты же не будешь обижаться на грудного младенца, если он кричит. Это его возрастная особенность.

Тебе сейчас трудно представить себя старым, а все-таки попытайся.

(По И. Медведевой.) (214 слов.)

2-й текст

Два рассказа

Превосходное дело – путешествия. Не знаю, есть ли такой человек, который бы не мечтал о дальних поездках, невиданных странах. Но вот рассказывать о своих впечатлениях может не каждый.

Мне пришлось в один и тот же вечер встретиться с двумя людьми. Месяц в командировке в США провел один, другой вернулся после трехдневного пребывания в Костроме.

Небоскребы, рекламы, магазины… До смешного мало вынес из своей поездки «американец». Все, что он говорил, было неинтересно, тривиально. Даже рассказ о Ниагаре казался давно слышанным. Все скучали.

Тогда начал свой рассказ «костромич». Мы слушали и представляли спокойный, тихий город, который стоит как раз на «стрелке», где река Костромка впадает в Волгу. Знаете, что в Костроме называют «сковородкой»? Все просто, это круглая площадь в центре города. А знаете, на что похожи улицы, идущие от нее? На лучи солнца. Как сейчас помню, что Алексей Дмитриевич Попов, так звали рассказчика, произведшего на меня такое впечатление, вскакивал, жестикулировал. Помню, в описании «сковородки» он обводил по полу огромный круг и рисовал от него лучи. Нам всем захотелось увидеть старинные здания, окаймляющие площадь: торговые ряды, пожарную каланчу, дом губернатора. А как замечательно он рассказал о сохранившихся палатах Бориса Годунова! Когда Алексей Дмитриевич живописал город и старину, нам казалось, что он был живым очевидцем далеких событий: об Иване Сусанине он говорил-говорил. А все слушали, как завороженные. Вот самое интересное место на земле, не правда ли? Наверное, вы уже догадались, что было дальше. После такого рассказа всем захотелось побывать там, увидеть все своими глазами. Думаю, что и вам тоже.

(По М.И. Кнебель.) (245 слов.)


Контрольная работа №12. Диктант (5) по теме «Союз» с грамматико-орфографическими заданиями. Уроки №134-135

Цель:

Проверить усвоение правописания наречий, предлогов и союзов, местоимений, н - нн в суффиксах, а также усвоение правил постановки знаков препинания в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, с деепричастным оборотом.


Воронов шел один по ярко освещенной улице, и это одиночество удивляло и пугало его.

Он поглядывал на витрины, но ничего в них не различал, вследствие непонятной тревоги, охватившей его. Потом услышал далекие шаги. Чьи-то каблуки мерно стучали по тротуару. Издалека навстречу шел человек. Воронову показалось, что, увидев его, человек замедлил шаг. Сам не зная почему, Воронов тоже пошел медленнее. Человек опустил в карман правую руку. Воронов автоматически сделал то же самое.

Человек шел теперь совсем медленно. Нервы Воронова в течение всего этого времени были напряжены до крайности. Когда их разделяло всего несколько метров, человек неожиданно спрыгнул на мостовую, пересек ее и быстро пошел прочь по противоположной стороне улицы. Воронов с облегчением посмотрел ему вслед и невольно рассмеялся…Никто ни на кого не собирался нападать. Но оба боялись.

(А. Чаковский) (127 слов)


Задания.

1. Найдите 3 наречия разных разрядов. Выпишите эти наречия в составе словосочетаний, укажите разряд наречия, его морфемный состав и каким членом предложения является.

2. Подберите проверочное слово к любому причастию с орфограммой в корне.


2-й текст.

В лесной глуши

Я люблю северный лес за торжественную тишину, которая царит в нем. Особенно хорошо в самом густом ельнике, где-нибудь на дне глубокого лога.

Между древесными стволами, обросшими в течение десятилетий седым узорчатым мхом, кое-где проглядывают клочья голубого неба. Свесившиеся лапчатые ветви деревьев кажутся какими-то гигантскими руками. Сказочно-фантастический характер придают картине леса громадные папоротники, которые топорщатся перистыми листьями. Мягкий желтоватый мох скрадывает малейший звук, и вы точно идете по ковру. Прибавьте к этому слабое освещение, падающее косыми полосами сверху. Как-то немного жутко сделается, когда с солнцепека войдешь в густую тень вековых елей.

Несмотря на тишину и покой, птицы не любят такого леса и предпочитают держаться в молодых зарослях.

В настоящую лесную глушь забираются только белка да пестрый дятел, изредка ухает филин, вдалеке надрывается лесная сирота-кукушка.

(По Д. Мамину-Сибиряку.) (128 слов.)

3-й текст.

Короткое северное лето

В течение долгой северной ночи люди мечтают о лете.

Однажды утром, когда отчаявшиеся люди потеряли надежду на приход лета, холодный ветер внезапно стих. Из-за свинцовой мути робко и неуверенно проглянул голубоватый глазок неба. Потом вдали глухо бухнуло. Темные тяжелые тучи поползли на деревню. Они ползли медленно, грозно, клубясь и властно разрастаясь до самого горизонта. И вдруг оглушительный грохот сотряс землю.

Несмотря на ливень, захлопали двери. Люди выбегали на улицу, ставили ушаты под потолки, под проливным дождем радостно перекликались друг с другом. По вспененным лужам носились босоногие ребятишки, всю весну высидевшие дома.

Началось короткое северное лето. Оно зашагало по влажным полям с проклюнувшимися всходами, по обочинам дорог, опушенных нежнейшей зеленью, по ожившим перелескам. Играла, ширилась на солнце молодая березовая рощица, вся подернутая зеленой дымкой.

(По Ф. Абрамову.) (126 слов.)

4-й текст.

Полезные хищники

Вдоль берега озера тянется стежка небольших следов. То вправо, то влево сворачивает запутанная стежка, а то вдруг неожиданно обрывается. Здесь зверек нырнул под снег, подбираясь к норам мышей-полевок. И снова зверек на снегу, снова застрочили маленькие аккуратные следочки.

Так что же это за зверек, который так суетливо снует по зимнему лесу, старательно обследуя упавшие листья, кучки хвороста, ныряет под корни деревьев? Этот ловкий, красивый и в то же время очень кровожадный зверек – горностай.

Горностай – один из самых полезных хищников. Благодаря своим маленьким размерам, проворству горностаи уничтожают вредителей сельского хозяйства в таких местах, куда не проберется никакой другой зверь: еж, лисица или кошка. Под снег мыши спрячутся, в кротовую норку залезут, но нигде не спасешься от горностая.

(По О. Цонгер.) (119 слов.)

5-й текст.

Географы завидуют космонавтам

Во время телерепортажей с борта космической станции мы слышали, как космонавты описывали те районы Земли, над которыми пролетали. Они рассказывали, что с орбиты все выглядит примерно так же, как при полете на реактивном самолете на больших высотах. Отчетливо вырисовываются не только горные хребты, рек, леса, но и желтые пятна островов и береговая кромка морей, окантованных белой пеной прибоя.

Как завидовали в эти минуты космонавтам географы! Чтобы пройти через пустыню или попасть к далеким островам, исследователи тратили многие месяцы, а иногда и в течение года не могли добраться. Для того чтобы нанести вновь открытый остров на карту, путешественник нередко продирался сквозь прибрежные заросли, переплывал бухту, увязал в непроходимых болотах.

С борта космического корабля с помощью несложных инструментов эту работу можно сделать в продолжение нескольких часов.

(По В. Губареву.) (124 слова


Контрольная работа №13. Диктант (6) по теме «Частица» с грамматико-орфографическими заданиями. Уроки №147-148


1-й текст.

Береза

Когда ни входишь в лес, в глаза бросаются нежные и светлые деревья.

Береза – единственное в мире дерево с белой корой*. Объясняется это «чудо» тем, что в корне дерева есть особое вещество, окрашивающее кору.

Если ты когда-нибудь в жаркий день случайно дотронешься до ствола березы, заметишь, что даже на солнце ее ствол остается прохладным, так как белый цвет отражает солнечные лучи.

Береза – целебное растение. Кто не знает березового сока! Этот напиток и молодые почки березы исцеляют больных**.

У березы большая родня: существует сто двадцать видов березы, и в нашей стране проживает сорок из них. На севере живет карликовая березка. Она не боится ни суровых ветров, ни жгучих морозов. Береза, растущая в дальневосточном районе, называется «железной». Ее древесина не только прочная, но и тяжелая. В воде это дерево немедленно пойдет ко дну.

(По Ю. Дмитриеву.) (130 слов.)

Грамматическое задание:

1. Синтаксический анализ предложений: I вариант*, II вариант**.

2. По составу:

I вариант: бросаются, единственное, окрашивающее.

II вариант: дотронешься, растущая, прохладным.

3. Найдите 2–3 частицы, определите их значение.

4. Графически обозначить постановку знаков препинания в 3-м, 4-м, 5-м предложениях последнего абзаца.

5. Составьте предложение со словом береза, употребив в нем деепричастный оборот.


2-й текст.

В Уссурийской тайге

Кто не бывал в тайге, тот не может представить, какая это чаща, какие это заросли. В нескольких шагах ничего нельзя увидеть. В четырех или пяти метрах не раз случалось поднимать с лежки зверя, и только шум и треск сучьев указывали направление, в котором уходило животное. Именно по такой тайге мы и шли уже в течение суток.

...Вдруг свежие отпечатки большой кошачьей лапы, отчетливо видневшиеся на грязной тропинке, остановили нас. Когда мы шли сюда, следов на дорожке не было. Вода еще не успела наполнить следы, вдавленные лапой тигра. Не было сомнения, что страшный хищник, услышав наши голоса, бросился в чащу и спрятался где-нибудь за буреломом. Несколько минут мы, обеспокоенные, простояли на одном месте, надеясь, что какой-нибудь шорох выдаст присутствие тигра, но тишина была гробовая. Зверь, по-видимому, ушел.

(По В. Арсеньеву.) (127 слов.)

Грамматическое задание:

1. Выделите в тексте причастный оборот, графически объяснив пунктуацию.

2. По составу:

I вариант: отчетливо, вдавленные, услышав.

II вариант: спрятался, обеспокоенные, присутствие.

3. Найдите сложное предложение, выделите в нем грамматические основы, составьте его схему.

4. Выпишите 3 словосочетания «гл. + наречие».

5. Над 2–3 частицами надпишите их значение.


3-й текст.

Юннаты блокадного Ленинграда

В Ленинграде не работали ни водопровод, ни отопление. Но в городе, превращенном блокадной зимой в ледяную пустыню, несмотря на непрекращающиеся налеты, была организована работа кружка юннатов.

Трудно поверить, что голодные дети ухаживали за рыбками, рыжим лисенком, не раз выводя его на поводке на прогулку. В домах не осталось ни кошек, ни собак, но в одном из детских домов был небольшой пруд с плавающими лебедями. Как ни голодали люди, ни у кого не возникло мысли, что их можно съесть.

Юннаты помогали сохранить и погибающие от ран деревья знаменитых садов Ленинграда, не вырубленные ленинградцами даже в суровые блокадные зимы. Ребята заботливо замазывали развороченные осколками снарядов стволы деревьев.

Если вы увидите в этих садах деревья с заплатками, похожими на кору, знайте: это следы рук детей несломленного Ленинграда.

(Из газет.) (127 слов.)


Контрольная работа №14. Сжатое изложение (3) по тексту К.И. Чуковского «О Чехове». Уроки №162-163

Цели:

1. Проведение диагностики умения передавать текст, сохраняя его типологические и стилистические особенности.

2. Закрепление умения сжимать информацию, не нарушая при этом стилевого и смыслового единства.

Для изложения можно выбрать любой из двух предложенных вариантов текста.

I вариант

По отрывку из книги К. И. Чуковского «О Чехове» (упр. 522).

Он был гостеприимен, как магнат. Хлебосольство у него доходило до страсти. Стоило ему поселиться в деревне, и он тотчас же приглашал к себе кучу гостей. Многим это могло показаться безумием: человек только что выбился из многолетней нужды, ему приходится таким тяжким трудом содержать всю семью - и мать, и брата, и сестру, и отца,- у него нет ни гроша на завтрашний день, а он весь свой дом, сверху донизу, набивает гостями, и кормит их, и развлекает, и лечит!

Снял дачу в украинском захолустье, еще не видел ее, еще не знает, какая она, а уже сзывает туда всяких людей из Москвы, из Петербурга, из Нижнего.

А когда он поселился в подмосковной усадьбе, его дом стал похож на гостиницу. «Спали на диванах и по нескольку человек во всех комнатах,- вспоминает его брат Михаил,- ночевали даже в сенях. Писатели, девицы - почитательницы таланта, земские деятели, местные врачи, какие-то дальние родственники», званые и незваные, толпились у него по целым неделям.

От этого многолюдства он, конечно, нередко страдал. «С пятницы страстной до сегодня у меня гости, гости, гости... и я не написал ни одной строки». Но даже это не могло укротить его безудержной страсти к гостям.

Звал он к себе всегда весело, бравурно, игриво, затейливо, словно отражая в самом стиле своих приглашений атмосферу молодого веселья, которая окружала его.

Дело здесь не в радушии Чехова, а в той огромной жизненной энергии, которая сказывалась в этом радушии.

II вариант

По отрывку из повести Л. Н. Толстого «Детство» (глава XIII «Наталья Савишна»).

С тех пор как я себя помню, помню я и Наталью Савишну, ее любовь и ласку; но теперь только умею ценить их. Тогда мне и в голову не приходило, какое редкое чудесное создание была эта старушка. Она не только никогда не говорила, но и не думала, кажется, о себе. Вся жизнь ее была любовь и самопожертвование. Я так привык к ее бескорыстной, нежной любви, что и не воображал, что могло быть иначе. И никогда не задавал вопросов: а счастлива ли она? довольна ли?

Бывало, под предлогом необходимой надобности прибежишь от урока в ее комнату, усядешься и начнешь мечтать вслух, нисколько не стесняясь ее присутствия. Всегда она бывала чем-нибудь занята: вязала чулок, рылась в сундуках, заполнявших ее комнату, и, слушая всякий раз мой вздор, приговаривала: «Да, мой батюшка, да!»

В сундуках, которыми была наполнена ее комната, было решительно все. Что бы ни понадобилось, обыкновенно говаривали: «Надо спросить у Натальи Савишны». Порывшись немного, она находила требуемый предмет и говаривала: «Вот и хорошо, что припрятала». В сундуках этих были тысячи таких предметов, о которых никто в доме, кроме нее, не знал и не заботился.

Один раз я на нее рассердился. Позже она принесла мне подарок и дрожащей рукой подала его мне. У меня недоставало сил взглянуть в лицо доброй старушке. Я, отвернувшись, принял подарок, и слезы потекли еще обильнее, но уже не от злости, а от любви и стыда.


Контрольная работа №15 Сочинение (4) о человеке (примерные темы: «Каким человеком был мой дедушка (отец,…)?», «Что за человек мой друг (брат,…)?», «Знакомьтесь: это я…». Уроки №165-166

Цели:

1. Проведение диагностики умения соединять в тексте характеристику человека и описание его внешности.

2. Закрепление навыка работы с текстом.


Чтение отрывков из повести Л. Н. Толстого «Детство».

Задание: проанализируйте отрывки (тема, основная мысль, тип речи, детали). План анализа можно записать на доске. Учить отвечать текстом, а не читать вопросы и давать отдельные ответы.

1) Когда я стараюсь вспомнить матушку такою, какою она была в то время, мне представляются только ее карие глаза, выражающие всегда одинаковую доброту и любовь, родинка на шее, немного ниже того места, где вьются маленькие волосики, шитый белый воротничок, нежная сухая рука, которая так часто меня ласкала и которую я так часто целовал; но общее выражение ускользает от меня.

2) Папa стоял подле письменного стола и, указывая на какие-то конверты, бумаги и кучки денег, горячился и с жаром толковал что-то приказчику Якову Михайлову, который... заложив руки за спину, очень быстро и в разных направлениях шевелил пальцами.

Чем больше горячился папa, тем быстрее двигались пальцы, и наоборот, когда папa замолкал, и пальцы останавливались; но когда Яков сам начинал говорить, пальцы приходили в сильнейшее беспокойство и отчаянно прыгали в разные стороны. По их движениям, мне кажется, можно было угадывать тайные мысли Якова; лицо же его всегда было спокойно – выражало сознание своего достоинства и вместе с тем подвластности, то есть: я прав, а впрочем, воля ваша!


Контрольная работа №16. Контрольное тестирование (1) (итоговый контроль). Или контрольный диктант. Уроки №167-168

(Можно провести ее в виде теста, предлагаемого в методических рекомендациях, или в виде традиционного диктанта. Возможно, это последний итоговый диктант, так как в 8 и 9 классах целесообразней в виде контрольной итоговой работы писать изложение).

1

Порог Падун

Мы стояли на высоченной прибрежной скале. Отсюда распахнулись неохватные сумеречно-седые дали. Ангара закрыла от нас все видимое пространство, и мы не замечали ни могучих красных скал на правом берегу, утонувших в тускло-синем мареве, ни разбросанных под ногами желтых домиков.

Со стометровой высоты порог Падун не кажется ни грозным, ни могучим. От берега к берегу в беспорядке, словно накиданные снеговые шапки, кружатся хлопья белой пены. Стоит несмолкаемый глуховатый шум, перекрывающий все шумы, доносящиеся сюда.

Вблизи Падун зловеще страшен. Вода вырывается из бездонных глубин и, перевалившись через гигантские камни, стремительно рвется вверх. Увидев Падун, уходишь в уверенности, что никакой лоцман не осмелится вести судно через эту стремнину!

Лишь небольшое расстояние от Падуна к красным скалам река течет сравнительно спокойно, но, натолкнувшись на непреодолимую преграду, яростно вскипает белогривыми бурунами.

(По Б. Иванову.) (128 слов.)

2

Первое знакомство

Маркидон был совсем маленький, когда он впервые увидел и услышал скворца. Было это в марте.

Мать закутала ребенка в тряпье и вынесла во двор, усадив на завалинку против длинной жердины, увенчанной кудрявой веткой, где маячил скворечник.

У кромки завалинки с соломенной крыши падали рыжие прозрачные сосульки. Там копошились воробьи. Они охотились за букашками. Мальчонке было удивительно наблюдать, как эти шустрые воробьишки, склюнув по букашке, тут же запивали трапезу из крохотной лужицы, образовавшейся от растаявших сосулек.

Отвлекало мальчонку какое-то прищелкивание и шипение, раздававшееся сверху. Мальчишка поднял глаза, увидел на ветке небольшую черную с серебристым воротником птицу и понял, что это поет она. Это был скворец, изредка начинавший махать крыльями, раздувая вокруг шеи перышки, и вот тогда-то от нее лилось шипение, похожее на куриное кудахтанье. Напевшись всласть, скворец улетел.

(По М. Алексееву.) (129 слов.)

3

Возвращение домой

Целый год до приезда Николая Николаевича дом простоял заколоченный. Его поливали дожди, на крыше лежал снег, и никто его не счищал, поэтому крыша, уже давно не крашенная, во многих местах прохудилась и проржавела.

Николай Николаевич не предполагал, что встреча с домом так его взволнует. Когда показался заброшенный дом, сердце у него заколотилось так сильно, что он испугался, что не дойдет. Он отдышался, твердым военным шагом пересек улицу и вошел во двор.

Николай Николаевич оглянулся и увидел, что позади него, сложив на груди руки, стояло несколько женщин. Он ни с кем не заговорил. Он не был так нелюдим, просто каждая жилка дрожала у него внутри при встрече с домом, который был для него не просто дом, а его жизнь и колыбель.

(В. Железников.) (122 слова.)

4

Славный мастер

Иван Кулибин – талантливый русский изобретатель. Широко известны такие его изобретения, как первый в России телеграф, самодвижущиеся экипажи, приводимые в действие педалями. Гениальны проекты деревянных мостов, разработанные Кулибиным.

Русских часовщиков в России тогда почти не было. Часами занимались немцы, и они всячески распространяли мнение, что русский человек не сможет постигнуть сложность часового механизма.

Любовь к часам, беспристрастно выстукивающим время, появилась у Кулибина с детства и осталась навсегда. Что бы он ни делал, что бы ни изобретал, мысли его неумолимо возвращались к часам. Он начал делать необыкновенные, небывалые часы, которыми и сейчас невозможно не подивиться.

Поражают часы, сделанные мастером в виде яйца, в которых каждый час раскрывались золоченые двери, а под музыку разыгрывалось представление.

Часы Кулибина, раскрывая дарование мастера, являли собой чудо русской техники.

(По Г. Богдановой.) (124 слова.)

5

Диво дивное

Удивительное это дело – книга! Вот подлинно уж диво дивное. За всю сознательную историю человечества не придумано ничего более поразительного, чем книга.

Подумайте сами, друзья. Ведь книга – это самое быстролетное из творений, созданных человеческим умом. Ничто на свете не сможет угнаться за человеческой мыслью.

Хорошая книга – это неиссякаемый сосуд, заполненный человеческими мыслями, знаниями, чувствами. И каждый может насытиться радостью, которую дает книга.

Книжка – это чудесная машина времени. То она перенесет тебя куда-то в прошлое, то вдруг ты с ней перелетаешь в даль будущего. Умная, хорошая книга – это верный, добрый, мудрый друг и советчик твой сегодня. Сколько ни читаешь книг, все равно останется многое, что нужно понять в жизни лучше и точнее.

Хорошая книга – это дверь, раскрывающаяся перед тобой и впускающая тебя в новый уголок жизни.

(По Л. Кассилю.) (125 слов.)




Итоговое тестирование по русскому языку в 7 классе

Вариант I

ЧАСТЬ 1

При выполнении задания этой части внимательно читайте задания.

А1. В каких словах все согласные звуки ЗВОНКИЕ?

А. автор Б. галерея В. калитка Г. реальный

1) А и Б, 2) Б и В, 3) А и В, 4) Б и Г

А2. В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный?

1) бАлуясь, 2) киломЕтр, 3) ржАвея, 4) чЕрпая

A3. В каком слове произносится [чн]?

1)скучно, 2)конечно, 3) чтобы ,4) достаточно

А4. В каком варианте НЕВЕРНО образована сравнительная степень наречия?

1) далеко – дальше, 2) мало – меньше, 3) широко – ширше, 4) высоко – выше

А5. Какое предложение является грамматически правильным? Выходя из лесу,

1) мы встретили лесничего.

2) мне стало грустно.

3) солнце спряталось за тучу.

4) у нас возникли непредвиденные трудности.

А6. В каком предложении содержится грамматическая ошибка (нарушена норма управления)?

1) Из-за снегопада на дорогах города возникли пробки.

2) Благодаря воли к победе он выдержал все испытания.

3) Согласно вашего мнения, некоторые вопросы не имеют однозначных ответов.

4) Ввиду тяжѐлой болезни он вынужден был пропустить чемпионат Европы.

А7. Какое слово состоит из двух корней, трех суффиксов и окончания?

1) пешеходный

2) руководительница

3) жизнедеятельность

4) жизнерадостный

А8. В каком ряду во всех словах пропущена двойная согласная?

1) нежда(н/нн)ый, невида(н/нн)ый, га(л/лл)ерея

2)неслыха(н/нн)ый, ма(с/сс)а, жела(н/нн)ый

3) нечая(н/нн)ый, кро(с/сс), жѐва(н/нн)ый

4) свяще(н/нн)ый, кова(н/нн)ый, кла(с/сс)ик

А9. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?

1) акв...ланг, выр…вненный, свет...фор

2) возр…жение, к...лонна, сн...ряд

3) акв...рель, к...литка, пор...жение

4) вп...следствии, к...мендант, ф...нтазия

А10. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е/Ё?

1) смеш…нные браки, увлеч...н работой, свеж... предание

2) стрел...ный воробей, погруж...н в воду, горяч...

3) засе...нное поле, комната украш...на, певуч...

4) заброш...нный дом, конкурс заверш...н, ещ...

А11. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется НН?

1) отправле...ое письмо, явиться немедле...о, она грустна и сдержа…а

2) созва...ый совет, комиссия созва...а, открове...о говоря

3) пламя не погаше...о, реагировать сдержа...о, атаки сдержа...ы

4) беше...ая собака, окраше...ая стена, слушать рассея...о

А12. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется И?

1) Было время, когда у нас н... было н... крошки хлеба.

2) Как н... в чѐм н... бывало Антон продолжал разговор, и Марта н... нашла в себе сил, чтобы прервать его.

3) Он был уверен в своѐм успехе, но мы всѐ же пожелали ему н... пуха н... пера.

4) Н... холод, н... усталость, н... голод н... могли их остановить.

А13. В каком ряду во всех словах пишется НЕ?

1) н...сколько часов, н...которые вопросы, н...сколько н... устал

2) н...кто н... знает, н...где н... видел, н... о чѐм н... спрашивал

3) н...где сесть, н...куда идти, н... разу н... опоздал

4) н... мог н... понимать, гулять н... пойдѐшь, н... только отдыхать

А14. В каком ряду во всех словах НЕ пишется РАЗДЕЛЬНО?

1) ещѐ (не)глаженное бельѐ, (не)решѐнная студентом задача, теорема (не)доказана

2) (не)отвечая на вопрос; (не)льзя; (не)медленно, а быстро

3) (не)навидя плохую погоду, (не)далеко, (не)дочитанная статья

4) совсем (не)распустившийся бутон, комната (не)проветрена, (не)истово

А15. В каком ряду все слова пишутся ЧЕРЕЗ ДЕФИС?

1) (не)смотря на метель, (из)далека, (по)двое

2) (по)домашнему, (во)первых, точь(в)точь

3) (не)(с)кем поговорить, давно (не)стиранное бельѐ, (не)весело

4) (не)реально, (не)заполненный школьный дневник, (в)следствие

А16. Какое утверждение о данном предложении является правильным?

Торопливо шагая по некошеной траве, я незаметно приблизился к околице.

1) Причастный оборот стоит перед определяемым словом, поэтому необходима запятая.

2) Причастный оборот стоит после определяемого слова, поэтому необходима запятая.

3) Деепричастный оборот стоит перед определяемым словом, поэтому нужна запятая.

4) Есть деепричастный оборот, поэтому нужна запятая.

А17.На месте каких цифр в этом предложении должны стоять запятые?

В горячем воздухе стремительно носились (1) предчувствующие грозу (2) ласточки (3) и (4) схватив

на лету стрекозу(5) или мошку (6) резко взлетали ввысь.

  1. 1,2,3,4,5,6 2) 3,4,5,6 3) 3,4,5 4) 4,6


Вариант II

ЧАСТЬ 1

При выполнении задания этой части внимательно читайте задания.

А1. В каком слове не все согласные звуки являются звонкими?

1) гирлянда, 2) благодаря, 3) вмиг, 4) добела

А2. В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный слог?

1) дОбела, 2) дОсыта, 3) дОсмерти, 4) дОсуха

A3. В какой паре слов НЕВЕРНО поставлено ударение?

1)взят – взятА, 2) вы правЫ - она правА, 3)переведѐн – переведенА,

4) привезѐн - привезенА

А4. Укажите, в каком случае НЕВЕРНО образована от глагола форма причастия?

1) повесить — повешЕнный, 2) развешать – развешАнный,

3) замесить – замешАнный, 4) перемешать - перемешАнный

А5. В каких предложениях есть страдательное причастие?

A) Рядом с домом лежала верхушка тополя, сломленная ветром во время грозы.

Б) Потерянное доверие не скоро найдѐшь.

B) Облака, гонимые ветром, были похожи на грязное ватное одеяло.

Г) Стихия, бушующая всю ночь, стихла только к утру.

1) А,Б, В, Г 2) А, Б, В 3) А,Б 4) Г

А6. В каких предложениях есть деепричастный оборот?

A) Оглядевшись, он увидел, что в комнате царит ужасный беспорядок.

Б) Играя с котѐнком, Антошка забыл о своей беде.

B) Благодаря стараниям бабушки он получил хорошее образование.

Г) Акробат медленно шѐл по канату, глядя только вперѐд.

1) А, В 2) Б, В 3) В,Г 4) Б, Г

А7. Какое слово состоит из двух приставок, корня, двух суффиксов и окончания?

1) построили, 2) расположенное, 3) принадлежавшая, 4) небольшая

А8. В каком ряду во всех словах пропущена двойная согласная?

1)жела(н/нн)ый, жѐва(н/нн)ый

2) нежда(н/нн)ый, невида(н/нн)ый

3) нечая(н/нн)о, кова(н/нн)ый

4) свяще(н/нн)ый, сви(н/нн)ой

А9. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется А/Я?

1) ненавид...щий, колебл...щийся, перенос...щий

2) стро...щий, бре...щий, беспоко...щий

3) стел...щий, бел...щий, се...щийся

4) кле...щий, пил...щий, гон...щий

А10. В каком ряду на месте всех пропусков пишется НН?

1) тума...о, медле...о, постепе...о

2) кова...ый, нарисова...ый, изране...ый

3) заседание законче...о, история рассказа...а

4) слома...ый, неписа...ый, начерче...ый

А11. В каком ряду на месте пропуска пишется Н?

1) выуче...ое правило

2) выуче...ое школьниками правило

3) правило выуче...о

4) давно выуче...ое правило

А12. В каком ряду на месте пропусков везде пишется Е?

1) Это был н... кто иной, как наш родной дядя.

2) Н...что иное еѐ н... привлекало.

3) Мы н... разу н... видели северное сияние.

4) Увидев его на балу, Кити н...мало н... удивилась.

А13. В каком ряду на месте пропусков везде пишется Е?

1) Н... днѐм н... ночью от соседей н... было покоя.

2) Н...кто и н...когда так н... ругал меня!

3) Н...сколько вопросов помогли прояснить ситуацию, и от сомнений н...чего н... осталось.

4) Н... один фашист остался лежать под Сталинградом.

А14. В каком ряду НЕ пишется сначала слитно, а потом раздельно?

1) (не)медленно отойдите от окна, (не)зависимый взгляд

2) разыгралась (не)погода, цветы (не)политы

3) (не)имеющая ошибок работа, абсолютно (не)продуманное решение

4) (не)навидя всех трусов, (не)простой, но интересный спектакль

А15. В каком ряду все наречия пишутся ЧЕРЕЗ ДЕФИС?

1) (по)собачьи, (по)моему мнению, (по)двое

2) (едва)едва, (во)первых, (по)дружески

3) (тихо)тихо, (по)вашему, (по)полам

4) (по)перѐк, (в)обнимку, (в)третьих

А16. В каком ряду все наречия пишутся РАЗДЕЛЬНО?

1) (крепко)накрепко, подниматься (в)верх, идти (в)перѐд

2) (по)латыни, приехать (из)далека, ехать (на)встречу друг другу 3)бок(о)бок, (по)трое, (до)смерти

4) (с)глазу(на)глаз, (по)английски, мало(по)малу

А17. Какие из вариантов являются правильным продолжением следующего фрагмента предложения?

Благодаря взаимопониманию,

A) мы смогли решить эту проблему.

Б) они так и не решили эту проблему.

B) они стали надѐжными партнерами.

Г) можно найти выход из любой ситуации.

1) А, Б, В 2) А, В, Г 3) Б, В, Г 4) А, Б, Г


Контрольно – измерительные материалы 8 класс

Уровень знаний учащихся по предмету гуманитарных дисциплин проходит в течение года контроль. Контрольные работы включают диктанты, сочинения, изложения и контроль за усвоением грамматических тем, они содержат такие типы заданий, способ выполнения которых должен быть усвоен учащимися в ходе изучения соответствующей темы.

Тексты контрольных работ взяты из «Методических рекомендаций по русскому языку для 8класса» под редакцией М.М. Разумовской.

В восьмом классе за год должно быть восемь контрольных работ, в том числе:

Контрольных диктантов - 3; 1. (Диктант № 1,стр.84); 2.(диктант №3 стр. 86); 3. (Диктант №5 стр.№87-88).

2. Тесты - 1; 1. (тест №9, стр.123 -125)

3. Контрольных изложений - 2; 1. «Как я покупал собаку» по тексту

Б. Емельянова, стр.107; 2. «Что значит быть воспитанным?» по тексту С. Гиацинтовой, стр. 110-111).

4. Контрольных сочинений - 2; 1. Сочинение в жанре репортажа на основе упр. 367 (учебник); 2. Сочинение по картине Кустодиева М.М. (портретный очерк)


Контрольно- измерительные материалы 9 класс

Контрольная работа №1


Контрольный диктант


НАЕДИНЕ С ПРИРОДОЙ

Я сидел на лесной полянке, любовался зеленью лета. А вблизи, в овражке, игриво журчал ручеек. Светлый, чис­тый, прозрачный, он брал истоки из энергично бьющих ключей. Зачерпнешь в пригоршню родниковой водицы и видишь в ней кусочек синеющего неба, легкого белого об­лачка.

Мне захотелось пройти по течению говорливого ручей­ка. Его поверхность была словно вылитой из зеркального стекла. Он открывал взору всю свою чистоту до самого дна. Просто какое-то чудо: ведь ни днем, ни ночью не смолкает его поющая струна.

Я шел вдоль ручейка, а он все звонче журчал и журчал. В ряде мест люди проложили к ручейку тропинки. В лет­нюю пору, в зной, вероятно, не один человек преклонил здесь колена, чтобы утолить жажду. Солнце играло в пере­ливах воды, а ручеек искрился, все пел и пел о разном: о ра­дости лета, о радости жизни, рассказывая, как дорога род­никовая водичка для всего живого.

Он нес свою воду в реку, но, вливаясь в ее мощный по­ток, замолчал. Мне стало грустно.

(А. Марин.) (147 слов.)

Задания:

  1. Найдите в тексте одно сложное предложение и выде­лите в нем грамматические

основы.

  1. Найдите в тексте предложение с однородными члена­ми и обобщающим словом, подчеркните их как члены пред­
    ложения.

  2. Заключите в овал два слова в тексте с проверяемыми безударными гласными в корне, на полях напишите прове­рочное слово.

  3. В третьем абзаце найдите слова с чередованием глас­ных в корне; обозначьте эти корни.

  4. Разберите по составу любое причастие и деепричастие.


Контрольная работа №2


Контрольное сочинение по картине А.А. Пластова « Первый снег»


Контрольная работа №3


Контрольное изложение «Мой друг» по тексту упражнения 277


Контрольная работа №4


Контрольное сочинение в жанре эссе ( типа рассуждения – размышления)

Темы на выбор: «Кем быть? Каким быть?» или «О времени и о себе» (упражнение 288)


Контрольная работа №5

Контрольное изложение

ЧИСТЫЕ ПРУДЫ.

Чистые пруды... Для иных это просто улица, буль­вар, пруд, а для меня — средоточие самого прекрасно­го, чем было исполнено мое детство. Было время, я знал каждое дерево, каждый куст крапивы, каждую световую надпись: «Берегись трамвая!», мигающую красным на переходе. В слове «Берегись» три послед­ние буквы не загорались, получалось красиво и зага­дочно: «Берег трамвая»...

Чистые пруды — это чудо первого скольжения на коньках, когда «снегурочки» становятся вдруг по­слушными, прямо, стройно режут широким лезвием снег, и ты будто обретаешь крылья.

Чистые пруды — это целый мир чудесных неожи­данностей. Милые, скромные чудеса моего детства! Чистые пруды были для нас школой природы. Как волновала желтизна первого одуванчика! Нежности и бережности учили нас их пуховые, непрочные шари­ки. Мы ловили тут рыбу. И это было чудом — поймать рыбу в центре города. А плаванье на старой, рассох­шейся лодке, а смелые броски в холодную майскую во­ду, а теплота весенней земли под босой ногой — это бы­ло несметным богатством для городских мальчишек.

Не менее щедра была и наша Чистопрудная осень. Бульвар тонул в опавшей листве, желтой, красной листве берез, осин, кленов, лип. Мы набирали огром­ные охапки палой листвы и несли домой прекрасные, печальные букеты, и сами пропитывались их горьким запахом.

В раме Чистых прудов запечатлелся для меня и са­мый сильный образ моей юности. Это было в пору ожесточенных боев в Испании. Отовсюду глядело с портретов прекрасное, неистовое лицо Долорес Ибар­рури, многие юноши носили пилотки с красным кан­том и кисточкой, и нам казалось, будто самый воздух насыщен Испанией, ее звуками и ароматами, ее борь­бой, ее гневной непримиримостью. Испания была в нашем сердце.

Чистые пруды — это исток нашей юности, начало начал.

Контрольная работа №6

Контрольное тестирование по теме «Бессоюзное сложное предложение»

ВАРИАНТ I

1. Укажите неверное утверждение.

A. Между предложениями, входящими в состав БСП, могут ставиться следующие знаки: за­
пятая, точка с запятой, тире, двоеточие.

Б. Если второе предложение указывает на при­чину того, о чем говорится в первом, то меж­ду частями БСП ставится двоеточие.

B. Запятая между частями БСП ставится, если в них перечисляются какие-то факты.

Г. Если второе предложение дополняет смысл первого, распространяя один из его членов, то между частями БСП ставится тире.

Д. Некоторые БСП синонимичны СПП с прида­точным времени.

2. Найдите БСП.

A. Время обдумало, сдуло все лишнее.

Б. Я шагал за счастливою долей, беспокойным искателем стал.

B. Дело было вечером, делать было нечего.

Г. Друзей мы теряли на трудных дорогах, хра­нили любовь под огнем.

Д. Лес, горы слились, все окуталось густым ту­маном.

Е. По синеющему небу плыли легкие облака, об­литые золотыми лучами заходящего солнца.

3. Укажите БСП, между частями которого надо поставить запятую.

А. Выходить в море никто не решался ветер до­стиг восьми баллов.

Б. В глазах у меня потемнело голова закружилась. В. Дрова все вышли топить нечем. Г. Чин следовал ему он службу вдруг оставил. Д. В феврале много инея на деревьях будет много меда.

4. Найдите БСП, между частями которых надо поставить двое­точие.

A. Поезд ушел его огни исчезли.

Б. На улице было еще пусто над крышами до­мов вставало солнце.

B. Случилась беда селевой поток размыл желез­нодорожный путь.

Г. Не бойтесь вас подстрахуют.

Д. Хотел рисовать кисти выпадали из рук.

Е. Солнце дымное встает будет день горячий.

5. Укажите БСП, между частями которых надо поставить тире.

A. Чайка прилетела скоро лед пойдет.

Б. Вот уж снег последний в поле тает теплый пар восходит от земли.

B. Я знаю в вашем сердце есть и гордость и пря­мая честь.

Г. Любишь кататься люби и саночки возить.

Д. Источник утоляет жажду доброе слово ожив­ляет сердце.

Е. Трус не любит жизни он только боится ее по­терять.

Ж. Богатому не спится богатый вора боится.

6. Найдите, в каких примерах тире стоит между частями БСП.

A. Солнце вешнее, нивы здешние — все тебе от­дать бы рад.

Б. Над Россиею — небо синее.

B. Сухая поздняя осень-— самое лучшее поэти­ческое время года.

Г. На дворе в морозном пару краснело солнце — в доме было тепло.

7. Укажите предложение, соответствующее схеме: [ ]: [причина] (знаки препинания не расставлены).

A. Не будьте равнодушны ибо равнодушие смер­тоносно для души человека.

Б. Знойные и сухие ветра разгоняли тучи солнце нещадно палило хлеба и травы.

B. В доме не дождутся с ловли рыбака обещал вернуться через два денька.

Г. За ночь все отдохнули можно было двигаться дальше.

8. Найдите предложение, в котором нет пунктуационных ошибок.

A. Тропка уходит в поля и в дождь и в осень и в озимь.

Б. Было грустно: и в весеннем воздухе и на по­темневшем небе.

B. В железном вихре ветра и колес кружился дым и падал под откос.

Г. Забормотал тетерев и кто-то в деревне запел на всю округу.

9. Укажите правильный ответ.

1hello_html_m6eef3f09.png0. Найдите предложения с речевыми ошибками.

A. Обработка результатов испытаний проводилась в два этапа.

Б. Каждая минута рабочего времени дня долж­на быть на учете.

B. За год артель получила более 150 млн рублей денег дохода.

Г. Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах.

11. Выберите правильный ответ. Укажите столбик: а), б), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы соответ­ствуют пропущенным в словах буквам:

а)

б)

в)

г)

амф.. театр

е

и

и

е

п..ртер

о

о

а

а

реж..ссер

и

е

и

е

акк..мпанемент

а

а

о

о




















ВАРИАНТ II

1. Укажите неверное утверждение.

A. В БСП со значением одновременности и пос­ледовательности одно предложение отделяет­ся от другого запятой.

Б. Если части БСП осложнены, между ними ста­вится точка с запятой.

B. В БСП ставится тире, если вторая часть по­ясняет содержание первой.

Г. В БСП со значением противопоставления обычно ставится тире.

Д. Частями БСП могут быть распространенные и нераспространенные предложения.

2. Найдите БСП.

A. Многие видел я страны, счастья искал повсю­ду, только удел желанный больше искать не буду.

Б. День был серый и спокойный, в свежем воз­духе пахло морем.

B. Ветер первую зелень качает, прошлогодние мнет камыши.

Г. Мы идем и любуемся рожью, гладим колос любовно рукой.

Д. Серп луны в просвете тучи с грустью тихою глядит, под ветвями ив плакучих тускло воду золотит.

Е. Зарозовели вечера, степные хлынули ветра.

3. Укажите БСП, между частями которого надо поставить запятую.

A. Дед оказался прав к вечеру пришла гроза.
Б. Ветер подул с гор будет дождь.

B. Льется теплый воздух в комнаты шумят во­робьи на сирени.

Г. Он ждал расспросов она молчала и смотрела в окно.

Д. Слабо шурша, падали шишки вздыхая, шу­мел лес.

4. Найдите БСП, между частями которых надо поставить двое­точие.

A. Я смотрю на часы мы точно выполняем рас­четы штурмана.

Б. Улетели птицы за море миновало время жатв.

B. Был вечер на небе блистали яркие звезды.

Г. Красоту только тронь небрежной рукой она исчезнет навеки.

Д. Я доверяю любящим они великодушны.

Е. У альпинистов есть золотое правило нельзя терять высоту.

5. Укажите БСП, между частями которых надо поставить тире.

A. Дождик кончился сразу туча пошла дальше.
Б. Распахнули окна запах сосен вступил на ве­ранду.

B. Дождь прошел вечернее небо очистилось.
Г. Печален я со мною друга нет.

Д. Лес рубят щепки летят.

Е. Не ветер бушует над бором не с гор побежа­ли ручьи Мороз-воевода дозором обходит вла­денья свои.

Ж. Я поднял глаза над садом торжественно и ра­достно сияло небо.

6. Найдите, в каком примере двоеточие стоит между частями БСП.<