Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы "Школа России"

I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа  предмета «Русский язык» обязательной предметной области «Филология» для начального общего образования разработана на основе:

- нормативных документов:

Ø ФЗ ЗФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации» (ФЗ от 31.12.2014 г. №500-ФЗ о «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ»);

Ø Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 №373 (зарегистрирован в Минюст России от 22.12.2009 №15785);

Ø  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации N 1241 от 26 ноября 2010 г.  «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации» от 6 октября 2009 г. N 373;

Ø    Приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011 г., регистрационный номер 22540);

Ø Приказ Минобрнауки России от 18 декабря 2012 г. № 1060 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 11 февраля 2013 г., регистрационный номер 26993);

Ø Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

Ø    Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 19.04.2011 №03-255 «О  введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

Ø Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения  общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189, г. Москва; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011г.;

Ø Приказ Министерства образования и науки РФ 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Ø Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253».

-информационно-методических материалов:

Ø примерной  основной образовательной программой начального общего образования;

Ø авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык.  Рабочие программы. 1-4 классы. Москва: Просвещение, 2011.

Ø в соответствии с основной образовательной программы начального общего образования МКОУ Чаргаринской ООШ.

  В системе предметов общеобразовательной школы предмет русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

Ø Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.

Ø Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а так же навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

При организации образовательной деятельности используются элементы педагогических технологий:

·                 проблемно - диалогическая технология;

·                 проблемно-деятельностное обучение;

·                 технология оценивания образовательных достижений;

·                 информационно - коммуникационные технологии обучения;

·                 технология продуктивного диалога;

·                 технология игрового обучения;

·                 технология исследовательского метода.

Основной организационной формой обучения является урок.

Используемые формы организации учебно-познавательной деятельности на уроке: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная, коллективная.

Методы реализации:

- практический;

- объяснительно – иллюстративный;

- частично – поисковый;

- исследовательский;

- наблюдение;

- проблемно – поисковый;

- информативный.

Виды и формы контроля за усвоением обученности обучающихся.

Оценка усвоения обученности осуществляется на уроках через тематические, четвертные и   контрольные работы.

II.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Предмет русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие  речевых умений, обогащение и активизацию словаря,  совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт  параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов:  добукварного  (подготовительного),  букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение  к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. 

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о  предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове  ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв. 

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма.

Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают  со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный  (заключительный)  —  повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения.

Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. 

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. 

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); 

• орфография и пунктуация; 

• развитие речи. 

Содержание предмета имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.

Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. 

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях,  задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Учащиеся научатся  адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные  монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений  и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического предмета русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю  взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). 

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами.

Значимое место  в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой  работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка.

Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических,  синтаксических.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий.

Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено проведение неурочных занятий: урок-соревнование, проектная деятельность, урок-путешествие, мастер- класс.

Портрет выпускника начальной школы:

-                   любящий свой народ, свой край и свою Родину;

-                   уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

-                   любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

-                   владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

-                   готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

-                   доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение;

-                   выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

III.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ                                                                                                                             

Изучение предмета «Русский язык»  обязательной предметной области «Филология»   в соответствии с учебным планом ООП ООО представлено в таблице:

Года обучения	Количество часов в неделю	Количество учебных недель	Всего часов за учебный год
1 класс	5	33	165(из них  115 ч, отводится урокам обучения письму  в период обучения грамоте и 50 ч. урокам русского языка)
2 класс	5	34	170
3 класс	5	34	170
4 класс	5	34	170
Итого:			675  часов

IV.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты
1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:  - осознавать роль языка и речи в жизни людей;  - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; -  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».	Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения: -  осознавать роль языка и речи в жизни людей; - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; -  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; - обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.	Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества: -  эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; - эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; -  чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; -  любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; -  интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.	Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества: -  эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; -  эмпатия – умение  осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;  -  чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; -  любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; -  интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; -  осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметные  результаты
1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); -  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; -  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной  грамотности (первичных навыков работы с информацией) Регулятивные УУД: -  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; -  проговаривать последовательность действий на уроке; -  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; -  учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология. Коммуникативные УУД: -  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне  предложения или небольшого текста); -  слушать и понимать речь других; -  выразительно читать и пересказывать текст -  договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; -  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.	Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Познавательные УУД: -  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; -  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; -  делать выводы в езультате совместной работы класса и учителя; -  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).  Регулятивные УУД: -  определять и формулировать цель  деятельности на уроке с помощью учителя; -  проговаривать последовательность действий на уроке; -  учиться высказывать своё предположение(версию) на основе работы с материалом учебника; -  учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология. Коммуникативные УУД: -  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); -  слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; -  выразительно читать и пересказывать текст; -  договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; -  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.	Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Познавательные УУД: -  вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; -  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, познакомительным; -  извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); -  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); -  пользоваться словарями, справочниками; -  осуществлять анализ и синтез; -  устанавливать причинно- следственные связи; -  строить рассуждения. Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. Регулятивные УУД: -  самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; -  работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Коммуникативные УУД: -  оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; -  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. -  высказывать и обосновывать свою точку зрения; -  слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; -  договариваться и риходить к общему решению в совместной деятельности; -  задавать вопросы.	Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Познавательные УУД: -  вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую концептуальную; -  пользоваться разными видами чтения: изучающим просмотровым, ознакомительным; -  извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); -  перерабатывать  и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлят план, таблицу, схему); -  пользоваться словарями, справочниками; -  осуществлять анализ и синтез; -  устанавливать причинно- следственные связи; -  строить рассуждения. Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. Регулятивные УУД: -  самостоятельно формулировать тему и цели урока; -  составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; -  работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Коммуникативные УУД: -  оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; -  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. -  высказывать и обосновывать свою точку зрения; -  слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; -  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; -  задавать вопросы.
Предметные результаты

	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Раздел «Фонетика, орфоэпия, графика»
Базовый уровень	Первоклассник научится: -  различать звуки и буквы; - характеризовать звуки русского и родного языков: глас­ные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, пар­ные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; - знать последовательность букв в русском и родном ал­фавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.	Второклассник научится: -определять качественную характеристику звука: гласный, согласный; ударный – безударный, согласный твёрдый мягкий, парный – непарный, -применять знания фонетического материала при использовании правил правописания. -находить орфограммы  указанных учителем словах; -использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.	Обучающийся научится: -характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного); -определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах; -устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах ; -осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов; -произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка); -использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками; -применять знания фонетического материала при использовании правил правописания; -пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.	Выпускник научится: - различать звуки и буквы; - характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; -знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Повышен ный уровень	Первоклассник получит возможность научиться: -проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова са­мостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, - оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов. -соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); -  находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника)	Второклассник получит возможность научиться:  -осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;  -устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я в словах с разделительными ь и ъ знаками;   - использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами	Обучающийся получит возможность научиться: -осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; -оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова; -соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника); -пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).	Выпускник получит возможность научиться: • проводить фонетико-графический (звуко -буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; - оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов. - соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); - находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Базовый уровень		Второклассник научится: -подбирать родственные         ( однокоренные слова) и формы слов с целью проверки изученных орфограмм ; -  различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями	Третьеклассник научится: -владеть опознавательными признаками однокоренных слов; -различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова; -различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы; -находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс; -выделять нулевое окончание; -подбирать слова с заданной морфемой; -образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.	Выпускник научится: - различать изменяемые и неизменяемые слова; -различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; - находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Повышен ный уровень	Первоклассник получит возможность научиться: -познакомиться с понятием «родственные (однокоренные) слова»; различать однокоренные слова.	Второклассник получит возможность научиться: -различать словообразование и формоизменение; - выделять в однокоренных словах корень.	Третьеклассник  получит возможность научиться: -находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне; -различать изменяемые и неизменяемые слова; -узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; -сравнивать, классифицировать слова по их составу; -соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; -осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); -наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса); -разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу; -подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.	Выпускник получит возможность научиться: -разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; -оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел « Лексика»
Базовый уровень	Первоклассник научится: - выявлять слова, значение которых требует уточнения; -определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью толкового словаря.	Второклассник научится: - опознавать в предложении и в тексте однозначные и многозначные слова, употреблённые в прямом и переносном значении; -на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность слов	Третьеклассник  научится: -находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя; -наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение; -иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов; -иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов; -наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи; -распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); -иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи; -пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.	Выпускник научится: -выявлять слова, значение которых требует уточнения; -определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Повышен ный уровень	Первоклассник получит возможность научиться: -подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; -   подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;   -  различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); -оценивать уместность использования слов в тексте; - выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи	Второклассник получит возможность научиться:  -понимать этимологию мотивированных названий ( расширение словаря таких слов); - понимать смысл омонимов без введения понятия, фразеологизмов;  -пользоваться словарями по указанию учителя.	Третьеклассник получит возможность научиться: -осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи; -замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии); -оценивать уместность использования слов в тексте; -подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; -выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач; -размышлять над этимологией некоторых слов-названий; -приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.	Выпускник получит возможность научиться: - подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; - подбирать антонимы для точной характеристики  предметов при их сравнении; - различать употребление в тексте слов в прямом и  переносном значении (простые случаи); -оценивать уместность использования слов в тексте; -выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Базовый уровень	Первоклассник научится: - различать слова названия -  предметов, слова – действия предметов, слова – признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами; - различать предлоги.	Второклассник научится: -различать лексическое и грамматическое значение слова;  -находить грамматические группы слов;  -определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные; -различать форму ед. и мн. числа.	Третьеклассник  научится: -распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); -распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам; -распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление); -распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени); -распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; -узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные; -устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не. -узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении; подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.	Выпускник научится: -определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение; -определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж; -определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Повышен ный уровень	Первоклассник получит возможность научиться: -различать имена существительные: одушевлённые и неодушевлённые по вопросам  кто? и что?; -находить в тексте предлоги (маленькие слова) вместе с существительными.	Второклассник получит возможность научиться: -находить грамматические группы слов;  - узнавать местоимения и служебные слова  ( предлоги)	Третьеклассник  получит возможность научиться: -производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике; -наблюдать над словообразованием частей речи; -замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.	Выпускник получит возможность научиться: -проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; - находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Базовый уровень	Первоклассник научится: -  отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение; - определять границы предложения; -находить главные члены (основу) предложения;	Второклассник научится: -  находить главные члены предложения: подлежащее и сказуемое;  - различать главные и второстепенные члены предложения;  - составлять предложения из слов данных в начальной форме;  -восстанавливать деформированные предложения.	Третьеклассник  научится: -различать предложение, словосочетание и слово; -выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы; -определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения; -различать понятия «члены предложения» и «части речи»; -находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); -устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме; -соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; -различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения; -отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания; -разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.	Выпускник научится: -различать предложение, словосочетание, слово; -устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; - классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; -определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; -находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; -выделять предложения с однородными членами.
Повышен ный уровень	Первоклассник получит возможность научиться: -различать и выделять главные и второстепенные члены предложения; -различать распространённое и нераспространённое предложение; -распространять нераспространённые предложения.	Второклассник получит возможность научиться:  -опознавать предложения распространённые, нераспространённые;  -устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении; -определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи в предложении	Третьеклассник  получит возможность научиться: -устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; -выделять в предложении основу и словосочетания; -находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце); -опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения; -выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.	Выпускник получит возможность научиться: - различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства; - выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; - различать простые и сложные предложения.
Раздел «Орфография и пунктуация»
Базовый уровень	Первоклассник научится: -применять правила правописания и пунктуации: -сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; - сочетания чк—чн, чт, нч, щн; -перенос слов; - прописная буква в начале предложения, в именах собственных; - проверяемые безударные гласные в корне слова; - разделительные ъ и ь; - знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки.	Второклассник научиться: -применять правила правописания: -написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ; - отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными;  - перенос слов;       -прописная буква в начале предложения, в именах собственных;  - проверяемые безударные гласные в корне слова;  -парные звонкие и глухие согласные в корне слова;  • знаки препинания ( . ! ? ) в конце предложения; -безошибочно списывать текст;      - писать под диктовку текст с изученными правилами правописания	Третьеклассник  научится: -применять ранее изученные правила правописания, а также: -непроизносимые согласные; -разделительный твёрдый знак (ъ); -непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника); -гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах; -мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь); -безударные родовые окончания имён прилагательных; -раздельное написание предлогов и слитное написание приставок; -раздельное написание частицы не с глаголами; -подбирать примеры с определённой орфограммой; - обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса); -определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами; - применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; - безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов); -писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания; -проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.	Выпускник научится: -применять правила правописания (в объёме содержания курса); - определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; - безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; -писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; - проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Повышен ный уровень	Первоклассник получит возможность научиться: -осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; -подбирать примеры с определённой орфограммой.	Второклассник получит возможность научиться:  -применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;  -использовать орфографическое чтение                           (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.	Третьеклассник  получит возможность научиться: — применять правила правописания: -соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход); -е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка); -запятая при обращении; -запятая между частями в сложном предложении; -безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени; - при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).	Выпускник получит возможность научиться: -осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; -подбирать примеры с определённой орфограммой; -при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; -при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Раздел «Развитие речи»
Базовый уровень	Первоклассник научится: - составлять текст по рисунку и опорным словам; -находить в предложениях сравнения; -составлять развёрнутый ответ на вопрос; -соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); -самостоятельно озаглавливать текст.	Второклассник научится: -использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения; -анализировать чужую речь; -осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение; -понимать особенности диалогической речи; -первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его; -первичному умению строить устное монологическое высказывание на определённую тему; -определять тему текста, подбирать заглавие, находить части текста; -восстанавливать деформированные тексты.	Третьеклассник научится: -участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения; -осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения; -применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком; -анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания; -строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо; -понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи; -понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста; -восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера; -распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение; -замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность; -знакомство с жанрами объявления,  письма; -строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.	Выпускник научится: -оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); - выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения; -самостоятельно озаглавливать текст; -составлять план текста; -сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Повышен ный уровень	Первоклассник получит возможность научиться: -создавать тексты по предложенному заголовку; - подробно или выборочно пересказывать текст; -пересказывать текст от другого лица; -составлять устный рассказ на определённую тему с  использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; -выражать собственное мнение,  аргументировать его с учётом ситуации общения.	Второклассник получит возможность научиться: -распознавать тексты разных типов: описание и повествование;  -находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова) -определять последовательность частей текста; - составлять тексты малых форм (письмо, записка, электронное сообщение, объявление).	Третьеклассник  получит возможность научиться: -определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам; -пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником; -письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме; -составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки; -использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование; -пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему; -находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи; -проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.	Выпускник получит возможность научиться: -создавать тексты по предложенному заголовку; -подробно или выборочно пересказывать текст; -пересказывать текст от другого лица; -составлять устный рассказ на определённую тему с  использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; - анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; -корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; -анализировать последовательность собственных  действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); -соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms"сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

V.СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

1 КЛАСС

Добукварный период

Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.         Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный период

I. Обучение чтению             Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения. II. Обучение письму            Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.           Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма. III. Развитие устной речи           Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию. Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках). Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.              Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте. Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).           Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.                     Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).                   Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета. Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.                                                                                                                                                                                                                                                               Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.              Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Послебукварный период

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. 1. Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения. Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)    Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя). Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы. 2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся. 3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений. 4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией.

Систематический курс

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог.

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова…

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение.

Звуки и буквы.

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Повторение. 2 КЛАСС

Наша речь.

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст.

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение.

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова…

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы.

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква  «и краткое». Слова  с удвоенными согласными.  Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи.

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение.

3 КЛАСС

Язык и речь

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание.

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи.

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова.

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова.

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным  твердым знаком (ъ).

Имя существительное.

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное.

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимение.

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол.

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение.

4 КЛАСС

Повторение.

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Слово в языке и речи.

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное.

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Имя прилагательное.

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения.

Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. Глагол.

Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.  I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени. Повторение. VII.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Обучение грамоте № п/п Тема учебного занятия Основные виды учебной деятельности Добукварный (подготовительный) период 1 Пропись — первая учебная тетрадь. Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец 2 Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. Осваивать правила работы в группе 3 Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе 4  Рисование бордюров. Подготовка руки к письму. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок». Воспроизводить и применять правила работы группе 5 Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его. Называть группу предметов одним словом (посуда). Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе 6 Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Воспроизводить и применять правила работы группе 7 Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе 8 Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе 9 Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе 10 Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе 11 Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы группе 12 Строчная  буква а. 13 Заглавная буква А. 14 Строчная буква  О. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы О, о с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Воспроизводить и применять правила работы группе 15 Заглавная буква О. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и. Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву и с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Осваивать приёмы комментированного письма. Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием. Воспроизводить и применять правила работы группе 16 Строчная буква и. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву И из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву И с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Воспроизводить и применять правила работы в группе 17 Заглавная буква И. 18 Строчная буква ы. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ы с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Оценивать свою работу. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием. Воспроизводить и применять правила работы группе 19 Строчная  буква у. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы У, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы У, у с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно. Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем 20 Заглавная буквы У. Букварный (основной) период 21 Строчная буква н. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам 22 Заглавная буква Н. 23 Строчная  буква с. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. Сверять записанное предложение со схемой-моделью. Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам 24 Заглавная буква С. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять рассказ по заданной учителем теме. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем 25 Строчная и заглавная буквы С, с. 26 Строчная  буква к. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем 27 Заглавная буква К. 28 Строчная  буква т. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем 29 Заглавная буква Т. 30 Письмо изученных букв. 31 Строчная  буква л. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем 32 Заглавная буква Л. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы 33 Повторение и закрепление изученного. 34 Строчная буква р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма 35 Заглавная буква Р. 36 Строчная  буква в. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы В, в с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем 37 Заглавная буква В. 38 Письмо изученных букв. 39 Строчная  буква е. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем 40 Заглавная буква Е. 41 Строчная  буква п. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы П, п из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Выполнять правила работы в малой группе. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем 42 Заглавная  буква П. 43 Строчная и заглавная буквы П, п. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова. Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор. Записывать текст из 2—3-х предложений на выбранную тему. Выполнять правила работы в малой группе. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем 44 Письмо слогов слов и с изученными буквами. 45 Строчная  буква м. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы М, м. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Разгадывать ребусы. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем 46 Заглавная буква М. 47 Письмо с изученными буквами. 48 Строчная  буква з. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы З, з. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы З, з из различных материалов. Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем 49 Заглавная буква З. 50 Письмо слогов слов и с изученными буквами. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы З, з. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением. Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем 51 Строчная  буква б. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Б, б из различных материалов. Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем 52 Заглавная буква Б. 53 Строчная и заглавная буквы Б, б. 54 Письмо с изученными буквами. 55 Строчная  буква д. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок 56 Заглавная буква Д. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные — названия рек. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании 57 Строчная и заглавная буквы Д, д. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву Д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные — названия городов. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании. 58 Письмо с изученными буквами. 59 Строчная  буква я. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем 60 Заглавная буква Я. 61 Строчная и заглавная буквы Я,я. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я, а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи 62 Письмо с изученными буквами. 63 Строчная  буква  г. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за употреблением запятой при обращении. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями. Выполнять правила работы группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем 64 Заглавная буква Г. 65 Письмо с изученными буквами. 66 Строчная  буква ч. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ч с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Разгадывать кроссворды 67 Заглавная буква Ч. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву Ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ч с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них. Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке 68 Буква ь. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ь. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. 69 Буква ь. Закрепление. 70 Письмо с изученными буквами. 71 Строчная  буква ш. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки 72 Заглавная буква Ш. 73 Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш. Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку. Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки 74 Строчная  буква  ж. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ж, ж. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных). Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки 75 Заглавная буква Ж. 76 Письмо с изученными буквами. 77 Сочетания жи-ши. 78 Строчная  буква ё. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ё. Писать букву ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки 79 Строчная  буква ё. Закрепление. 80 Заглавная буква  Ё. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Ё, ё. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ё, ё с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного буквой о. Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш — ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать с печатного и рукописного текста. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки 81 Строчная  буква й. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Й, й. Обводить бордюрные узоры по образцу. Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки 82 Заглавная буква Й. 83 Строчная буква  х. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Х, х. Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х. Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать восклицательные предложения. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи. Записывать текст с использованием прилагательных. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки 84 Заглавная буква Х. 85 Письмо изученных букв, слогов. 86 Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в широкой строке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы изученных букв. Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки 87 Строчная буква  ю. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать вопросительные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки 88 Заглавная буква Ю. 89 Письмо изученных букв, слогов. 90 Строчная буква ц. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость. Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки 91 Заглавная буква Ц. 92 Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Работа по развитию речи. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу. Обозначать правильно границы предложения. Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему. Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки 93 Строчная  буква  э. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв Э, э. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Записывать правильно слова с сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки 94 Заглавная буква Э. 95 Строчная буква щ. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Называть правильно элементы буквы щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок. Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки 96 Сочетания  ща-щу. 97 Заглавная буква Щ. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву Щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение. Составлять рассказ по заданному началу. Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки 98 Строчная  буква ф. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки 99 Заглавная буква Ф. 100 Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.. Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ. Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Послебукварный (заключительный) период 101 Алфавит Принимать учебную задачу урока Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Восстанавливать алфавитный порядок слов. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение.  Классифицировать слова в соответствии с их значением. Группировать слова, сходные по звучанию и значению. Наблюдать:  определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой. Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Обосновывать собственное мнение. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки 102 Списывание текста 103 Оформление  предложений в тексте 104 Оформление  предложений в тексте. Закрепление. 105 Заглавная буква в именах собственных. 106 Заглавная буква в именах собственных. Закрепление. 107 Правописание  ЖИ-ШИ 108 Правописание ЧА-ЩА 109 Правописание ЧУ-ЩУ 110 Правописание ЧН-ЧК 111 Письмо слов с ь 112 Письмо под диктовку 113 Закрепление иизученного. 114 Обобщение знаний. 115 Оценка достижения 1 класс № п/п Тема учебного занятия Основные виды учебной деятельности Наша речь 1 Язык и речь, их значение в жизни людей. Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» 2 Русский язык — родной язык русского народа. Текст, предложение, диалог 3 Текст (общее представление) Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.  Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Различать диалог. 4 Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль 5 Диалог. Слова, слова, слова … 6 Слово. Роль слов в речи.  Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении 7 Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. 8 Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. 9 Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. *Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш. Слово и слог. Ударение 10 Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику 11 Деление слов на слоги. Слова с непроверяемым написанием: лисица. 12 Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. 13 Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. 14 Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. 15 Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Звуки и буквы 16 Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Различать звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять особенности гласных, согласных звуков. Определять звук по его характеристике. Соотносить звук (из ряда предложенных) и его качественную характеристику. Находить допущенные ошибки в характеристике звука. Характеризовать устно звук. Оценивать правильность предложенной характеристики звука. Объяснять  (характеризовать, пояснять, Объяснять функцию букв ь и ъ. Находить слова с буквосочетаниями ча—ща, чу—щу,  жи—ши.  Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча—ща, чу—щу, жи—ши. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Делить слова на слоги, переносить слова по слогам. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Соотносить случаи звучания и написания, объяснять случаи расхождения звучания и написания 17 Звуки и буквы Условные звуковые обозначения слов. *Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. 18 Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита. 19 Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями. *Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица. 20 Гласные звуки Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын). 21 Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. 22 Гласные звуки Слова с буквой э. *Слово с непроверяемым написанием: деревня. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. 23 Ударные и безударные гласные звуки Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. 24 Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. 25 Ударные и безударные гласные звуки Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). 26 Ударные и безударные гласные звуки Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографическим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко. 27 Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки» 28 Согласные звуки Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка). 29 Согласные звуки Слова с удвоенными согласными. 30 Согласные звуки Буквы Й и И Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». *Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный 31 Твёрдые и мягкие согласные звуки Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. 32 Твёрдые и мягкие согласные звуки Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. 33 Твёрдые и мягкие согласные звуки Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. *Слово с непроверяемым написанием: ребята 34 Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука 35 Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука 36 Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. 37 Согласные звонкие и глухие Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. 38 Согласные звонкие и глухие Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. 39 Согласные звонкие и глухие Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь. 40 Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие». 41 Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). 42 Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. *Слова с непроверяемым написанием: работа (работать). Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». 43 Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. *Слово с непроверяемым написанием: девочка. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. 44 Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. 45 Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки». 46 Шипящие согласные звуки Развитие речи. 47 Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление) 48 Заглавная буква в словах Развитие речи. 49 Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма). 50 Повторение

2 класс № п/п Тема учебного занятия Основные виды учебной деятельности Наша речь 1 Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение» Отличать диалогическую речь от монологической.            Использовать в речи диалог и монолог.                                  Участвовать в учебном диа­логе .Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед­нику .Развивать познавательный интерес к происхождению слов.                       Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. 2 Что можно узнать о человеке по его речи? 3 Как отличить монолог от диалога? 4 Проверка знаний. Текст 5 Что такое текст? Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной  коммуникативной задачей 6 Что такое тема и главная мысль текста? 7 Части текста. Красная строка. 8 Диктант. 9 Работа над ошибками.                                                                                                    Предложение 10 Что такое предложение? Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.  Определять границы предложения в  деформированном тексте Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения . Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связан­ных по смыслу). 11 Как из слов составить предложение? 12 Контрольное списывание. 13 Что такое главные члены предложения? 14 Что такое второстепенные члены предложения? 15 Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. 16 Что такое распространённые и нераспространённые предложения? 17 Как установить связь слов в предложении? 18 Развитие речи. Обучающее сочинение по картинке. 19 Анализ сочинений. 20 Контрольный диктант. 21 Работа над ошибками. Слова, слова, слова… 22 Что такое лексическое значение слова? Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю Распознавать среди данных пар слов синонимы Подбирать к слову синонимы Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слова синоним Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов .Выделять корень в однокоренных словах ,Работать с памяткой «Как найти корень слова». Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую(якорь,(крот, улей, зима) Переносить слова по слогам. 23 Что такое лексическое значение слова? Закрепление. 24 Что такое однозначные и многозначные слова? 25 Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? 26 Что такое синонимы? 27 Что такое антонимы? 28 Что такое антонимы? Закрепление. 29 Контрольный диктант. 30 Работа над ошибками. 31 Что такое родственные слова? 32 Что такое родственные слова? Закрепление. 33 Что такое корень? Что такое однокоренные слова? 34 Что такое корень? Что такое однокоренные слова? Закрепление. 35 Какие бывают слоги? 36 Как определить ударный слог? 37 Как определить ударный слог? Закрепление. 38 Как переносить слова с одной строки на другую? 39 Как переносить слова с одной строки на другую? Закрепление. 40 Обучающее сочинение по серии картинок. 41 Проверочная работа. 42 Контрольный диктант. 43 Работа над ошибками. Звуки и буквы 44 Как различить звуки от буквы? Различать звуки и буквы Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.  Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова .Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке .Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к за­данной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й] . Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка). Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.  Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло­вах .Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу 45 Как мы используем алфавит? 46 Как мы используем алфавит? Закрепление. 47 Какие слова пишутся с заглавной буквы? 48 Как определить гласные звуки? 49 Контрольный диктант. 50 Работа над ошибками. 51 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. 52 Особенности проверяемого и проверочного слов. 53 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. 54 Способы проверки написания гласной в безударном слоге слова. 55 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. 56 Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. 57 Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. 58 Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. 59 Развитие речи. Обучающее сочинение. 60 Диктант. Проверочная работа. 61 Работа над ошибками. 62 Как определить согласные звуки? 63 Согласный звук [Й] и буква Й краткое. 64 Согласный звук [Й] и буква Й краткое. Закрепление. 65 Слова с удвоенными согласными. 66 Развитие речи. 67 Наши проекты. И в шутку и всерьёз. 68 Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. 69 Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Закрепление. 70 Как обозначить мягкость согласного звука на письме? 71 Правописание мягкого знака в конце и середине слова пред другими согласными. 72 Правописание мягкого знака в конце и середине слова пред другими согласными. Закрепление. 73 Контрольный диктант. 74 Работа над ошибками 75 Проверочная работа. 76 Наши проекты. Пишем письмо. 77 Обобщающий урок. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками 78 Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Различать непарные мягкие шипящие звуки. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с со­четаниями чн, чт(чтобы, скучно и др.).  Работать с орфоэпическим словарём . Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при­меры слов с такими сочетаниями. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки .Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, Различать глухие и звонкие согласные парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой- звонкий, парный - непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных) Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро­зы, морозный) Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству­ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). 79 Развитие речи. Обучающее изложение. 80 Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». 81 Диктант. 82 Работа над ошибками. Закрепление знаний. 83 Наши проекты. Рифма. 84 Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. 85 Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. 86 Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя. 87 Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? 88 Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. 89 Проверка парных согласных в корне слова. 90 Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. 91 Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и в корне слова. 92 Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. 93 Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. 94 Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. 95 Изложение повествовательного текста  по вопросам плана. 96 Работа над ошибками. Проверка знаний. 97 Контрольный диктант. 98 Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. 99 Правописание слов с разделительным мягким знаком. 100 Правописание слов с разделительным мягким знаком. 101 Правописание слов с разделительным мягким знаком. 102 Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. 103 Контрольное списывание. 104 Обучающее сочинение «Зимние забавы». 105 Проверка знаний. 106 Обобщение изученного материала. Части речи 107 Что такое части речи? Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые они отвечают, с частями речи. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи­тельных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и на­звании своего города (или села, посёлка, деревни). Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единствен­ного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — просты­ни). Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу .Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави­симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять число имён прилагательных, распределять имена прила­гательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагатель­ные по числам. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении .Различать местоимения и имена существительные. Различать местоимения, правильно употреблять их в речи, совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами. 108 Что такое части речи? 109 Что такое имя существительное? 110 Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. 111 Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. 112 Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. 113 Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. 114 Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи. 115 Заглавная буква в географических названиях. 116 Обучающее изложение. 117 Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. 118 Диктант. 119 Работа над ошибками. 120 Единственное и множественное число имён существительных. 121 Единственное и множественное число имён существительных. 122 Единственное и множественное число имён существительных. Закрепление. 123 Обучающее изложение. 124 Проверка знаний. 125 Диктант. 126 Работа над ошибками. 127 Что такое глагол? 128 Что такое глагол? 129 Что такое глагол? 130 Единственное и множественное число глаголов. 131 Единственное и множественное число глаголов. 132 Правописание частицы НЕ с глаголами. 133 Обобщение и закрепление знаний по теме  «Глагол». 134 Что такое текст-повествование? 135 Проверка знаний. 136 Что такое имя прилагательное? 137 Связь имени прилагательного с именем существительным 138 Прилагательные близкие и противоположные по значению. 139 Единственное и множественное число имён прилагательных. 140 Что такое текс-описание? 141 Проверка знаний. 142 Общее понятие о предлоге. 143 Раздельное написание предлогов со словами. 144 Восстановление предложений. 145 Проверка знаний. 146 Диктант. 147 Работа над ошибками. 148 Что такое местоимение? 149 Что такое местоимение? 150 Что такое текст-рассуждение? 151 Проверка знаний. 152 Контрольный диктант. 153 Работа над ошибками. Повторение 154 Повторение по теме «Текст». Обобщение знаний о предложении Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи. Понятия «подлежащее», «сказуемое», составление предложений. Распространённое и нераспространённое предложение Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи. Воспитывать интерес к языку, проверка знаний, умений 155 Сочинение по картинке. 156 Работа над ошибками. 157 Повторение по теме «Предложение». 158 Повторение по теме «Слово и его значение». 159 Повторение по теме «Части речи». Имя существительное. 160 Повторение по теме «Части речи». Имя прилагательное. 161 Повторение по теме «Части речи». Глагол. 162 Повторение по теме «Части речи». Предлог. Местоимение. 163 Повторение по теме «Части речи». Предлог. 164 Повторение по теме «Звуки и буквы». 165 Повторение по теме «Правила правописания». 166 Контрольный диктант. 167 Работа над ошибками. 168 Упражнение в написании слов с парным по глухости-звонкости согласным в корне слова. 169 Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова. 170 Повторение знаний по курсу русского языка за 2 класс. 3 классс 3 класс № п/п Тема учебного занятия Основные виды учебной деятельности Наша речь и наш язык 1 Наша речь. Виды речи. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать язык и речь, рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков,  находить выразительные средства русской речи в строках Пушкина,  осознавать свою этническую и национальную принадлежность,  развивать  чувство любви и  уважения к русскому языку,   интереса к познанию русского языка.  Оценивать свои достижения, определять трудности. Выражать свои мысли в устной и письменной форме, составлять текст 2 Наш язык. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать язык и речь, рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков,  находить выразительные средства русской речи в строках Пушкина,  осознавать свою этническую и национальную принадлежность,  развивать  чувство любви и  уважения к русскому языку,   интереса к познанию русского языка.  Оценивать свои достижения, определять трудности. Выражать свои мысли в устной и письменной форме, составлять текст по рисунку. Текст. Предложение. Словосочетание 3 Текст как единица языка и речи. Сформировать  понятие о тексте как тематическом и композиционном единстве его частей .Обобщить сведения о тексте, известные учащимся по тексте, известные учащимся по курсу 2 класса; дать определение текста; выявить основные признаки текста; 4 Текст. Типы текстов Познакомиться с особенностями текста-повествования и формировать умение распознавать текст описание, повествование, рассуждение; показать словообразующую роль приставки в слове; учиться выражать собственное мнение, обосновывать его; способствовать использованию в монологическом высказывании разные типы речи. 5 Предложение. Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в  различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Цель урока: Продолжить обучение написанию сочинений по картине. Познакомиться  с  творчеством К.Е. Маковского, историей создания картины; определять основную мысль картины; формировать  умение использовать выразительные средства языка для передачи своих мыслей и впечатлений. Развивать наблюдательность, мышление, умение сравнивать и анализировать,    творческое воображение. Воспитывать интерес и любовь к искусству, воспитание любви к родной природе, к родному языку 6 Виды предложений по цели высказывания.  Классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать знаки препинания, работать с памяткой. Адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных коммуникативных задач  Осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения. 7 Виды предложений по интонации. Наблюдать за предложениями, различающимися по цели высказывания и интонации; развивать и совершенствовать все виды речевой деятельности; формировать элементарные лингвистические представления. Развивать полноту состава действий  по постановке, решению и оценке результатов решения учебной задачи; логическую последовательность действий Воспитывать  навык самостоятельности; Потребность пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать устную и письменную речь, делать её более точной и богатой. 8 Обращение. Предложения с обращением. Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Находить в словах разные орфограммы. Правильно применять их при написании. Различать  орфограммы. Оценивать результаты своей деятельности 9 Обучающее изложение. Формировать представление об обращении, учиться правильно оформлять на письме предложения с обращением.  Познакомиться с понятием «обращение», его ролью в речи, постановкой знаков препинания. Развивать мыслительные операции посредством наблюдений, сравнений, обобщений, конкретизаций, сознательного восприятия учебного материала; Развивать  зрительную  и смысловую память, речь, потребность к самообразованию; Приобщаться к информационно-поисковой деятельности. Воспитывать познавательную  активность, любовь к родному языку, любознательность, настойчивость в достижении цели, уверенность в себе. 10 Анализ изложения. Главные и второстепенные члены предложения.  Продолжить работу над развитием речи , воспитывать толерантность, чувство взаимопомощи. Сформировать понятие о главных и второстепенных членах; учиться приемам анализа и синтеза; повторить правописание безударных гласных проверяемых и не проверяемых ударением; закрепить умение находить в предложениях подлежащее и сказуемое; самостоятельно  сделать вывод : второстепенными членами называются все члены предложения, кроме подлежащего и сказуемого. Они поясняют подлежащее, сказуемое или другие второстепенные члены предложения. 11 Связь слов в предложении. Формировать представление о распространенных и нераспространенных предложениях; введение в активный словарь  термина второстепенные члены предложения.                                 Совершенствовать орфографические навыки. Развивать мышление, умение рассуждать. 12 Простое и сложное предложения. Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.  Формировать мотивацию к творческому труду, развивать способность к самооценке на основе критерия успешности. Закрепить знания о главных  и второстепенных членах предложения  (должны знать на какие вопросы отвечают  главные и второстепенные члены предложения ,что обозначают, должны уметь разбирать предложения по членам предложения). 13 Распространённые и нераспространённые предложения. Познакомиться  с понятиями "простые и сложные предложения"; сформировать представление о простых и сложных предложениях.                                                                                                                Учиться выделять в письменной речи "простые и сложные предложения".                                  Учиться выделять существенные признаки в изученном материале (формулировать вопросы, выводы, обобщать факты и понятия);развивать  устную речь, фонематический слух, память, внимание;  навык чёткого и красивого письма;  познавательный интерес к русскому языку; формировать умение следовать устным и письменным инструкциям учителя и учебника. Расширять коммуникативные способности ;закреплять способы развития работоспособности и профилактики утомления. 14 Словосочетание. Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Закрепить знания о простом и сложном предложении; составлять из двух простых сложные предложения, упражняться в постановке знаков препинания в сложном  предложении,  развивать умение анализировать, делать выводы; воспитывать л, интерес к учебе, доброжелательное отношение к людям. Оценивать результаты своей деятельности 15 Словосочетание. Закрепление. Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию Формировать понятия словосочетание, развивать умение выделять словосочетание в тексе формулировать тему и задачи урока, самостоятельно составлять алгоритм определения словосочетания в предложении. Планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности. 16 Контрольный диктант по теме «Предложение». Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии  с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать результаты своей деятельности Слово в языке и речи 17 Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Расширить понятие о лексическом значении слова. Уметь находить в толковом словаре справки при определении многозначности слова, определять, в каком именно лексическом значении употребляется то или иное многозначное слово. Учить усваивать  знания с помощью практической, аналитической деятельности. Развивать умение договариваться, распределять работу, получать общий результат. Отрабатывать правила сотрудничества в коллективной деятельности. Развивать память и орфографическую зоркость; Воспитывать активность, любознательность и аккуратность . 18 Синонимы и антонимы. Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. Планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану     Уточнить знания о синонимах и антонимах.    Расширять  словарь  синонимами и антонимами, активизировать его во       фразовой речи.   Учится работать с текстом: читать предложения, выделять слова, подбирать  к ним синонимы антонимы. Показать что, используя в речи синонимы,  можно сделать высказывание более интересным и приятным для восприятия.   Упражняться в правописании изученных орфограмм.  19 Омонимы. Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Формировать умение работы со словарями; научиться отличать омонимы и многозначные слова; развивать коммуникативные  умения; умения формулировать и доказывать свою точку зрения; анализировать, сравнивать, обобщать; воспитывать интерес и уважение  к родному языку.   Оценивать результаты  деятельности,  осознавать причины успешности или неуспешности   результатов . 20 Слово и словосочетание. Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познакомиться с понятием "лексика" и "лексическое значение слова", выработать умение находить в толковом словаре определение лексического значения слова и грамматические признаки. Научиться  вырабатывать умение узнавать слово по его лексическому значению, развивать устную и письменную речь, воспитывать любовь к природе, развивать творческие способности. Выполнять грамматические задания в соответствии  с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать результаты своей деятельности 21 Фразеологизмы. Планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., Сформировать  представление о фразеологизме как единице языка, об особенностях его строения и употребления в речи. Систематизировать и углубить знания по фразеологии как разделе науки о языке. Формировать умения различать фразеологизмы по структуре, определять их синтаксическую роль; Употреблять фразеологизмы в речи с целью её обогащения.. Развивать навыки правильного употребления фразеологизмов в устной и письменной речи; творческие способности и образное; обогащать словарный запас школьников;  воспитывать любовь к родному языку, его красоте и многозначности. Контролировать процесс и результат своей деятельности. 22 Обучающее изложение. Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя .Развивать  умение писать изложение по коллективно составленному плану; закрепить  понятие «план». Развивать  умение раскрывать тему и основную мысль текста, орфографическую зоркость.  Обогащение словарного запаса.      Воспитание любви к природе. Контролировать процесс и результат своей деятельности. 23 Анализ изложения. Части речи. Вспомнить признаки, на основе которых слова объединяются  в части речи; формировать умение распознавать части речи. Формировать и развивать навыки самостоятельной работы. Познакомиться  с обобщенным лек­сическим значением имени существитель­ного; учиться  распознавать слова, отвечающие на вопрос кто? что?; содействовать развитию вербального мышления. Воспитывать интерес к родному языку,  Воспитывать  в себе  чувство товарищества, взаимоуважения, дисциплины. Планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности. 24 Имя существительное. Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Систематизировать изученные признаки имени прилагательного как части речи. Формировать орфографическую зоркость. 1.      Развивать   речь,    внимание,    умение  сравнивать,   классифицировать, обобщать, делать выводы. Развивать коммуникативные навыки через работу в группах, оценку и самооценку деятельности. 25 Имя прилагательное. Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Систематизировать изученные признаки глагола как части речи. Обогатить речь  глаголами; развивать интеллект, творческие  способности. Подготовиться  к написанию  на основе описания натюрморта Познакомиться со значением слова «натюрморт». Написать сочинение по картине, употребляя имена прилагательные, обозначающие цвет, форму, языковые средства выражения оценки. Формировать орфографическую зоркость. 2.      Развивать   речь,    внимание,    умение  сравнивать,   классифицировать, обобщать, делать выводы. Развивать коммуникативные навыки через работу в группах, оценку и самооценку деятельности. 26 Глагол. Познакомиться с признаками  имени числительного;   Научиться грамотно и правильно писать числительные;    находить их в тексте и устной речи;   развивать умение правильно употреблять  числительные в устной речи;    обогащать словарный запас учащихся за счёт фразеологизмов,  пословиц и поговорок с числительными;    воспитывать интерес к изучению русского языка через ознакомление с новыми сведениями о числительном; воспитывать дружеское отношение друг к другу через работу в паре. Развивать умение осуществлять коллективную постановку новых учебных целей, задач; формировать учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу; 27 Что такое имя числительное? Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности   28 Однокоренные слова. Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Уточнить  представления  о признаках однокоренных слов; распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно подбирать их; развивать речь ,словарный запас, логическое мышление, память; орфографическую зоркость; формировать интеллектуальные умения: приемов  анализа, сравнения, обобщения, навыков группировки и классификации. Развивать умение формулировать собственное мнение, умение учитывать различные мнения и интересы, представлять собственную позицию, умение адекватно использовать речь и речевые средства общения, умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности 29 Звуки и буквы. Гласные звуки. Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков..Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работа с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать  результаты труда, подбирать из разных источников информацию о слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. 30 Звуки и буквы. Согласные звуки. Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Правильно произносить согласные звуки ,участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать  с памяткой «Согласные звуки русского языка», планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности. 31 Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак. Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить  рассуждения. Планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Запоминать написание  гласных в буквосочетаниях  жи—ши, ча—ща, чу—щу. 32 Обучающее изложение. Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).  Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение  парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н ] с его обозначением буквой. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова. Находить в орфографическом словаре слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова. Оценивать результаты своей деятельности. 33 Анализ изложения. Обобщение и закрепление изученного. Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга. Осознавать правило  написания разделительного мягкого знака в словах. Объяснять, почему в  данных словах надо писать разделительный мягкий знак. Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными , составлять слова из данных частей слов. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. Оценивать результаты своей деятельности. 34 Проект «Рассказ о слове». Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в словах с разделительным ь . Осознавать правило  написания разделительного мягкого знака в словах. Объяснять, почему в  данных словах надо писать разделительный мягкий знак. Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными , составлять слова на изученное правило. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь. 35 Контрольный диктант по теме: «Слово в языке и речи». Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Оценивать свои достижения при выполнении заданий . Оценивать результаты своей деятельности Состав слова 36 Работа над ошибками. Что такое корень слова? Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Работать с памяткой «Как найти корень слова» Работать со словарём однокоренных слов. Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень Оценивать результаты своей деятельности 37 Как найти в слове корень? Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Работать с памяткой «Как найти корень слова» Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова с омонимичными корнями. Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень 38 Сложные слова. Наблюдать чередование звуков в корнях слов. Находить чередующиеся звуки в корне. Систематизировать знания  по данной теме. Развивать умение подбирать однокоренные слова, отработав навык грамотного письма безударной гласной в корне слова. Участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь.  Воспитывать трудолюбие, самостоятельность,. Развивать умение образования сложных слов.  Образовывать новых слов по типу известных (словотворчество). Закрепление навыка нахождения, написания и объяснения орфограмм. 39 Что такое окончание? Познакомиться с окончанием как изменяемой частью слова,  развивать логическое мышление, словарный запас, внимание, память,  устную речь, умение действовать по плану, контролировать результаты своей деятельности, строить взаимодействие со сверстниками и учителем; воспитывать любовь к русскому языку через различные виды содержания учебного материала. 40 Как найти в слове окончание?  Повторить  понятия «окончание», «основа слова»; уметь  находить в словах окончание , выделять основу слова; тренироваться в  разборе слов по составу Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 41 Что такое приставка? Как найти в слове приставку?  Наблюдать над ролью приставки в слове, развивать умение находить приставку в слове, сформулировать с детьми определение приставки, совершенствовать устную и письменную речь, формировать интерес к слову, развивать самостоятельность в освоении нового материала. Сформировать ценностное  отношение к совместной познавательной деятельности по определению  приставки в словах;  продолжить работу по формированию представления о возможном строении основы слова; узнать, что основа может состоять из одной, двух или трёх частей;  иметь представление о приставке как о значимой части основы слова, с помощью которой можно образовывать родственные слова;  42 Значения приставок.  Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя. Иметь  представление о словообразующей роли приставки, её семантическом  значении; упражняться в практическом образовании, употреблении и написании слов с приставками; развивать связную речь: учиться составлять предложения по сюжетной картине, используя слова с приставками, связывая их в единый рассказ;  развивать внимание, память, мышление, речевую активность. 43 Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии  с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать результаты своей деятельности. 44 Значения суффиксов.   Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.  Знать, что приставка – это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. Уметь: находить приставку среди других частей слова; формулировать учебную задачу урока, наблюдать, рассуждать, отвечать на поставленные вопросы, сотрудничать друг с другом и  учителем. 45 Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе». Анализ сочинения. Что такое основа слова? Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Познакомиться с ролью суффиксов в нашей речи; развивать умения разбирать слова по составу. Уметь находить суффикс и определять его значение Вывести алгоритм нахождения суффикса в слове; систематизировать знания о суффиксе, как части слова, его основных признаках: имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем ,значениях суффиксов. Воспитывать культуру поведения при  фронтальной, индивидуальной, групповой работе. Воспитывать  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. 46 Анализ сочинения. Что такое основа слова? Развивать творческое воображение, фантазию, способствовать непринужденному общению на основе совместной творческой деятельности. Совершенствовать художественно – творческие умения дорисовывать недостающие элементы, используя различные способы рисования и инструменты. Обогащать конструкторский опыт: учиться создавать конструкцию, отражающую ее функциональность. Вырабатывать эмоционально-волевые качества: умение побеждать и проигрывать, сочувствовать, сопереживать; умение выполнять задания в подгруппах: договариваться, уступать. 47 Обобщение знаний о составе слова.  Уточнить понятия “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание” «основа»;          уметь разбирать слова по составу с опорой на алгоритм, образовывать новые слова с помощью морфем; закрепить знания о словообразовании (суффиксальном, приставочном, приставочно – суффиксальном.).  Развивать память, внимание, мышление, связную речь орфографическую зоркость; развивать умения ставить учебные цели; контролировать, регулировать и анализировать собственную учебную деятельность. Воспитывать потребность оценивать свою деятельность,  воспитывать доброе отношение друг к другу; способствовать воспитанию сотрудничества, взаимопомощи; воспитывать интерес к родному языку. 48 Контрольный диктант по теме: «Состав слова». Повторить темы «Состав слова» и «Словообразование»; воспитывать  интерес к процессу словообразования,  умение грамотно и логично составлять новые слова и применять их в устной и письменной речи; развивать практические навыки словообразовательного анализа состава слова; научиться практически использовать полученные в результате анализа знания. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Оценивать результаты своей деятельности.  49 Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова.  Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Совершенствовать знания  о  значимых частях слова; Упражняться в разборе слов по составу. Развивать мышление, речь, кругозор. Воспитывать в себе аккуратность, чувство товарищества. Оценивать результаты своей деятельности.         50 Проект «Семья слов». Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий Формировать чёткое представление об основных частях основы слова: корне, приставке, суффиксе; познакомиться с ролью приставок в речи, основными правилами их правописания (с гласными а, о в приставках по-, под-, от-, про-, до-). Развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение; каллиграфически правильное написание букв и соединений; обогащать словарный запас ; способствовать привитию интереса к родному  языку.  Обогащать речь  фразеологическими  оборотами. Оценивать результаты своей деятельности.  51 Обучающее изложение. Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. . Редактировать предложения с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Оценивать результаты своей  работы.   Правописание частей слова 52 Анализ изложения. Орфограммы в значимых частях слова. Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. Сформировать представление, что орфограммы могут быть в любой части слова, уметь выделять части слова, развивать орфографический навык. Активизировать мыслительную ,познавательно-языковую деятельность. Формировать устойчивую мотивацию к изучению родного языка. Оценивать результаты своей деятельности.  53 Правописание безударных гласных в корне слова. Сформировать знания  о правописании слов с безударными гласными в корне слова, овладеть способами проверки; учиться видеть орфограмму, проверять  слова с безударными гласными в корне слова. Развивать мышление, логику, внимание, память, умение анализировать,  делать общие выводы.  Проявлять интерес к предмету через занимательный материал. Оценивать результаты своей деятельности.  54 Правописание слов с безударными гласными в корне. Развивать умение распознавать безударные гласные в корне слова; осознавать структуру слова, позволяющую глубже понять его лексическое значение; уточнить знания  об особенностях проверочных слов и способах проверки; формировать интерес к поэтическому слову. 55 Правописание слов с двумя безударными гласными. Обобщить и систематизировать знания  по теме «Правописание слов с безударными гласными в коне слова» Совершенствовать навык правописания слов с безударными гласными,  распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных словах.  Уметь обнаруживать «ошибкоопасное» место в слове с безударной гласной; учиться  понимать практическую значимость правила правописания безударных гласных, осознанно воспринимать его;  продолжить работу над  последовательным выполнением действий, предписанных этим правилом; Уметь подбирать проверочные слова  и обосновывать написание проверяемого слова.     Создавать условия для развития творческой активность, инициативы, самостоятельности, взаимопомощи при выполнении заданий. 56 Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.  Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.  Научиться использовать на уроке способ сопоставления слов с полногласными и неполногласными сочетаниями для написания непроверяемой безударной гласной в корне. Провести экскурс в этимологию слова (поиск исторического корня). Пополнить словарный запас, научиться работать со словарями. Учиться оберегать и сохранять свое здоровье.  Проводить  исследовательскую работу учащихся. Воспитать наблюдательность, внимание и любовь к России и русскому языку, к родной природе. 57 Правописание глухих и звонких согласных на конце слов. Сформировать умения и навыки правописания слов с парными звонкими и глухими согласными. Уточнить знания об особенностях проверочных слов и способах проверки согласных по глухости-звонкости. Воспитывать положительное отношение к учебе, интерес к предмету, чувство коллективизма, сопереживания. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 58 Правописание глухих и звонких согласных на конце слов.  Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Закрепить знания о единообразном написании корня в однокоренных словах;   упражняться в правописании слов с парными звонкими - глухими; развивать речь ; расширять кругозор.  59 Правописание глухих и звонких согласных в корне слов.  Обеспечить условия необходимости поиска способа проверки правописания парных согласных в корне слова;   Научиться различать в словах на основе произношения звонкие и глухие согласные, определять их позицию и обозначать звуки буквами;  Развивать аналитико-синтезирующее мышление: умение анализировать, классифицировать, точно формулировать вывод;  навыки грамотного письма, речь ;  умение работать в должном темпе;  инициативу, уверенность в своих силах.  Воспитывать положительное отношение к знаниям   чувство любви к родной природе, бережное отношение к ней.  60 Обучающее изложение. Формировать устойчивое умение различать парные звонкие и глухие согласные звуки; сравнивать произношение и написание слов с парными согласными; находить в тексте слова с проверяемыми парными согласными на конце и подбирать к ним проверочные слова, доказывая правильность написания. Развивать внимание, мышление, речь, память, воображение, орфографическую зоркость, наблюдательность.         Воспитывать любовь и интерес к русскому языку; чувство коллективизма, ответственности; культуру общения на уроке. 61 Анализ изложения. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слов.  Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Совершенствовать умение обосновывать написание  безударных  гласных, парных глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных в корнях слов; повторить написание слов из словаря; усвоить написание нового слова из словаря; закрепить умение подбирать однокоренные слова к схемам. Развивать орфографическую зоркость; устную и письменную речь; внимание, словесно-логическую память. Воспитывать интерес к предмету; здоровый образ жизни;  умение  слушать и слышать одноклассников. 62 Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.  Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить  изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач 63 Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Вывести и применять правила написания слов с непроизносимыми согласными; формировать  умения проверять написание лов с непроизносимыми согласными. Развивать умения отвечать на вопросы, обобщать и делать выводы; умения использовать словарный запас и устойчивые выражения для достижения поставленной цели (первый уровень коммуникативной компетентности); орфографическую зоркость, внимание, память, логическое мышление, мыслительных операций анализа и синтеза. Воспитывать настойчивость, упорство, дисциплинированность, интерес к предмету, уважение к родному языку. Формировать умения постановки и решения орфографических задач, связанных с обозначением непроизносимых согласных в корне слова 64 Правописание слов с удвоенными согласными. Повторить  всё о звуках и обозначающих их буквах; совершенствовать каллиграфические умения; иметь представление о словах с непроизносимыми согласными звуками, знать правила  об опознавательных признаках орфограммы “непроизносимые согласные в корне слова”.  Уметь  решать орфографическую задачу, связанную с обозначением непроизносимых согласных в корне слова, на основе применения орфографического правила и алгоритма Развивать фонематический слух и орфографическую зоркость; речь на фонетическом, лексическом уровне и уровне связной речи;  мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, систематизации, классификации; произвольной и непроизвольной зрительной, слуховой и смысловой памяти; воссоздающего и пересоздающего воображения; непроизвольного и произвольного внимания;  рефлексии и адекватной самооценки.Воспитывать терпение, трудолюбие, усидчивость, аккуратность. 65 Сочинение по картине В.Васнецова «Снегурочка».  Привести в систему знания о правописании безударных гласных, парных согласных и непроизносимых согласных. Закрепить умения по применению на практике опознавательных признаков при написании слов с безударными гласными, парными и непроизносимыми согласными, формировать умение подбирать проверочное слово, сравнивать искомую букву в проверочном и проверяемом слове. Формировать общеучебные умения и навыки у учащихся на элементарном теоретическом уровне: анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное; учебно-познавательные умения (аргументированно доказывать, умение литературным языком выражать свои мысли); поисково-информационные умения (умение пользоваться печатным средствами информации); учебно-организационные умения (умение осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности, сотрудничать при решении поставленных задач). Воспитывать целеустремленность, самостоятельность, умение работать в коллективе. 66 Анализ сочинения. Правописание слов с удвоенными согласными. Совершенствовать знания о непроизносимых согласных в корне слова; уметь подбирать проверочные слова; формировать орфографические навыки; заложить информационные навыки: работы со словарем, ИКТ; учиться высказывать свою мысль и понимать позицию собеседника.  Развивать речь; активизировать словесно-логическое мышление; формировать устойчивость внимания; развивать за счет нового уровня инициативы и самостоятельности.  Воспитание чувства товарищества, взаимопомощи, любви к русскому языку. 67 Контрольный диктант по теме «Правописание корней  слов». Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии  с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать результаты своей деятельности.  68 Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок. Упражняться в написании слов с удвоенными согласными, исследуя причины удвоения. Способствовать развитию орфографической зоркости. Повторять правила переноса слов с удвоенными согласными. Совершенствовать умение разбирать слова по составу и на основе этого грамотно писать слова с удвоенными согласными. Учиться  точному употреблению слов и правильному их написанию в зависимости         от их лексического значения. Продолжить развивать способность работать в группах, опираться на помощь товарищей. Совершенствовать умения слушать и слышать, работая в группах, воспитывать взаимопонимание и взаимопомощь. 69 Суффиксы – ек, -ик. Продолжать знакомиться с написанием слов с удвоенной согласной в корне слова и повторять изученные; знакомиться с происхождением и значением слов с удвоенной согласной;  закрепить умение переносить слова с удвоенной согласной;  обогащать словарный запас, развивать речь;  интерес к русскому языку. Продолжить развивать способность работать в группах, опираться на помощь товарищей. Совершенствовать умения слушать и слышать, работая в группах, воспитывать взаимопонимание и взаимопомощь. 70 Суффиксы – ок, -ёк Формировать чёткое представление об основных частях основы слова: корне, приставке, суффиксе; познакомиться с ролью приставок в речи, основными правилами их правописания (с гласными а, о в приставках по-, под-, от-, про-, до-). Способствовать развитию речевой деятельности; отрабатывать правильное произношение; каллиграфически правильное написание букв и соединений; обогащать словарный запас и речь фразеологическими  оборотами. 71 Суффиксы –оньк, -еньк Познакомиться с правилом написания суффиксов –ек-, -ик- в русском языке. Учиться применять правило при написании слов с данной орфограммой. Развивать устную речь при работе с пословицей. Развивать мыслительные умения анализа, синтеза, обобщения (выделение главных признаков, обобщение слов по  основным признакам в группы) Воспитывать коммуникативные умения в работе в парах постоянного и сменного состава (умение выслушать собеседника, согласиться с предложенным мнением или доказать ошибочность суждения). 72 Правописание приставок и предлогов.  Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Совершенствовать навыки грамотного письма.  Совершенствовать умение разбирать слова по составу; навык каллиграфического письма; самостоятельной  работы в парах. Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. Развивать логическое мышление; устную и письменную речь воспитывать интерес к предмету. 73 Приставки и предлоги. Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Совершенствовать знания  о написании суффикса -ок-, развивать умения и навыки правописания суффиксов имен существительных, память, внимание, речь, умение слушать, воспитывать трудолюбие, самостоятельность. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 74 Правописание слов с разделительным Ъ.  Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Развивать орфографическую зоркость. Повторить и закрепить знания о правописании приставок и предлогов и их различия при написании слов; формировать навык грамотного письма слов и предложений с предлогами и приставками. Воспитывать культуру общения на уроке, аккуратность ведения записей в тетрадях.  75 Разделительный твёрдый и мягкий знаки. Формировать  представление о роли приставок в слове и предлогов в речи человека, умение отличать предлог от приставки. Учиться правильно употреблять в речи слова с предлогами и приставками;  правильно писать приставки; показать нецелесообразность применения предлогов перед глаголами Развивать умение образовывать родственные слова, способствовать развитию речи, памяти, мышления, орфографической зоркости. 76 Разделительный твёрдый и мягкий знаки. Определять цель учебной деятельности с помощью  учителя. Обобщить знания о предлогах и приставках; об особенностях написания части слова – приставки и части речи – предлога..Развивать орфографическую зоркость, развивать речь. Воспитать аккуратность при письме. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. 77 Обучающее изложение. Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать  с Памяткой «Как подготовиться к диктанту». Применять  изученные правила письма, решать учебные задачи по заданиям проверочной работы. Оценивать результаты своей деятельности  при проверке выполненной работы 78 Анализ изложения. Разделительный твёрдый и мягкий знаки. Познакомиться с творчеством художника; учиться  осмысливать содержание картины; совершенствовать умения подбирать необходимые для описания и повествования слова; учиться соотносить художественный текст и художественные средства картины; развивать мышление, кругозор, воображение, словарный запас; воспитывать любовь к чтению, сказкам, русскому фольклору. Учиться оформлять мысли в устной о письменной форме. Оценивать результаты своей деятельности  при проверке выполненной работы 79 Проект «Составляем орфографический словарь».  Определять цель учебной деятельности с помощью учителя, план выполнения заданий на уроке Познакомиться с правописанием разделительных ь и ъ знаков. Учиться видеть проблему, исследовать и добиваться её разрешения.  Формировать  коммуникативные навыки: умение общаться с одноклассниками и учителем, обосновывать собственную точку зрения, уважать другую точку зрения, владеть устной диалогической речью. содействовать воспитанию ответственности и взаимовыручке;   воспитанию стремления к совместному творчеству, позитивному отношению к учёбе.  Оценивать результаты своей деятельности  при проверке выполненной работы 80 Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова». Повторить, расширить и обобщить сведения об употреблении Ъ и Ь знаков;   формировать способность дифференцировать условия употребления Ъ и Ь знаков. Видеть отличие употребления Ъ и Ь знаков в словах;   уметь применять знания теоретического материала в письменной речи. Воспитывать стремление к грамотной речи и письму;   чувство любви к русскому языку.  Части речи 81 Работа над ошибками. Части речи. Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Закрепить представление об имени существительном как части речи и его грамматических признаках; уметь различать существительные среди других частей речи.  Развивать мышление, память, речь, внимание, каллиграфические и гигиенические навыки письма, пополнять словарный запас. Оценивать результаты своей деятельности. 82 Имя существительное как часть речи.  Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных, группировать их по лексическому значению.  Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Оценивать результаты своей деятельности 83 Значение и употребление имён существительных в речи.  Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, обосновывать отнесение слова к имени существительному.  Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Оценивать результаты своей деятельности. 84 Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Уметь находить в тексте имена существительные, познакомиться с  одушевленными и неодушевленными именами существительными, учиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.  уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные; развивать память, внимание, мышление, орфографическую зоркость познакомиться с понятиями одушевленные и неодушевленные имена существительные.  Уметь выделять общие и существенные признаки, связи, отношения;  выделять главное. Оценивать результаты своей деятельности. 85 Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Учиться  писать изложения, зрительно воспринятого текста, по составленному сообща плану, используя свои варианты олицетворений, эпитетов, сравнений, метафор. Упражняться в определении и различении средств художественной выразительности. Повторить изученные орфограммы корня, и уметь находить их в тексте. Работать в парах и группах Учиться  анализировать текст с лексической точки зрения.    Развивать коммуникативные навыки. Учиться  доброжелательному отношению друг к другу. 86 Собственные и нарицательные имена существительные. Познакомиться  с новыми терминами -  существительные собственные и нарицательные. Вспомнить функциональные различия между именами собственными и нарицательными;  активизировать навык употребления заглавной буквы при написании имен собственных;  обобщить все известные  способы употребления заглавной буквы; обогащать речь  именами собственными разных тематических групп;  развивать логическое мышление учащихся при распределении имен собственных по тематическим группам.   Развивать коммуникативные навыки. Учиться  доброжелательному отношению друг к другу. 87 Обучающее изложение.    Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения  данной темы; определять круг своего незнания.  Повторить   всё о собственных и нарицательных именах существительных.   Углубить свои  представления  об именах существительных, о правописании и грамматических признаках собственных имен существительных.   Учиться решать проблемные задачи.   Закреплять ранее изученный материал;  Обогащать словарный запас, развивать речь;   Развивать мышление, внимание, речь. Оценивать результаты своей деятельности 88 Анализ изложения. Проект «Тайна имени».  Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Учиться  употреблять  в речи имена существительные, изменять их по числам; развивать мышление, логику, память. Определять число имён существительных (единственное и множественное). Наблюдать над изменением имён  существительных по числам. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа ( туфля-туфли, простыня - простыни). Работать с орфоэпическим словарём.  Оценивать результаты своей деятельности. 89 Число имён существительных Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Определять число имён существительных. Познакомиться с группами существительных, имеющих форму одного числа. . Изменять имёна  существительные по числам. Писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм.  Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении Оценивать результаты своей деятельности 90 Имена существительные, употребляемые в форме одного числа. Уточнить и систематизировать знания  о признаках имени существительного. Познакомиться  с грамматическим понятием рода..Научиться определять род имён существительных в единственном числе. Закрепить  орфографические умения находить и проверять орфограммы в корне слова; правильно писать собственные и нарицательные имена существительные. Развивать  способности анализа и синтеза, логического мышления, речи, памяти, обогащать и  расширять  словарный запас. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).  Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.  Критично относиться к своему мнению 91 Род имён существительных  Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения.Учиться  определять род имён существительных путём подстановки личного и притяжательного местоимения; развивать орфографическую зоркость, речь ; умение обобщать, группировать слова по определённым признакам. Оценивать результаты своей деятельности. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения 92 Род имени существительного. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.         Знать приемы определения рода и числа имен существительных, приемы определения рода имен существительных во множественном числе и в косвенных падежах. Совершенствовать свое умение  определять род имен существительных и изменять их по числам. Совершенствовать умение распознавать орфограммы, выполнять различные виды разборов.    Развивать орфографическую зоркость, внимание, умение сравнивать, сопоставлять. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться. Предвидеть  последствия коллективных решений. 93 Мягкий знак  на конце имён существительных после шипящих. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать Уточнить и систематизировать знания о признаках имени существительного. Повторить грамматические  понятия  рода. Научиться определять род имён существительных в единственном числе. Закреплять орфографические умения находить и проверять орфограммы в корне слова; правильно писать собственные и нарицательные имена существительные. Развивать  способности  анализа и синтеза, логического мышления, речи, памяти, обогащение и расширение словарного запаса.. 94 Обучающее изложение. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать Уточнить и систематизировать знания о признаках имени существительного. Повторить грамматические  понятия  рода. Научиться определять род имён существительных в единственном числе. Закреплять орфографические умения находить и проверять орфограммы в корне слова; правильно писать собственные и нарицательные имена существительные. Развивать  способности  анализа и синтеза, логического мышления, речи, памяти, обогащение и расширение словарного запаса. Содействовать изучению существительных общего рода. 95 Анализ изложения. Мягкий знак  на конце имён существительных после шипящих. Познакомиться с новой орфограммой “Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода, а также с написанием существительных мужского рода с шипящим на конце; Повторить понятия “Мягкий знак обозначает мягкость согласного на письме”, “Разделительный мягкий знак”; выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы; развивать память, мышление, внимание; воспитывать культуру общения, умение работать индивидуально и коллективно; воспитывать уважение к родному языку. 96 Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Формулировать тему урока. Уметь принимать учебную задачу               развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать и делать выводы,    формировать умение работать по инструкции  развивать речь и обогащать её словарный запас, уметь работать в паре уметь слушать и вступать в диалог. Повторить  всё о правописании  мягкого знака в именах существительных женского рода после шипящих на конце слова, расширить представления о роли мягкого знака в словах Развивать активную работу слухового, зрительного и речедвигательного анализаторов. 97 Работа над ошибками. Склонение имён существительных. Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии  с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. Проверять правильность выполненной работы. 98 Изменение имён существительных по падежам. Познакомиться с понятием «падеж», с названиями падежей, способами определения падежей, формировать критическое мышление , умение ставить вопросы, анализировать, сравнивать, обобщать полученные знания и делать выводы, развивать деятельностные умения (умение действовать по алгоритму);активизировать мыслительную деятельность. Создать условия для воспитания культуры общения в парах со сверстниками, воспитывать любовь к русскому языку, волевые качества , умение выступать перед классом, правильно выражать свои мысли в устной и письменной речи, воспитывать  сознательное отношение к учебному труду. Развивать  способности  анализа и синтеза, логического мышления, речи, памяти, обогащать  и расширять  словарный  запас. 99 Падеж имён существительных. Планировать работу по изучению  материала .Совершенствовать умение определять падежи имен существительных и правильно употреблять их в нужном падеже; углубить знания  об имени существительном; продолжить работу по формированию навыка грамотного письма. Развивать интерес  к русскому языку;  творческие способности; речь  и самостоятельность при выполнении заданий; научиться применять полученные знания на практике. Формировать положительное отношение к учебе; развивать прилежность, старательность и аккуратность; добиваться сознательной дисциплины посредством пробуждения активного интереса к изучаемой теме. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку 100 Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка квакушка».  Актуализировать  знания  об изменении имён существительных по падежам. познакомиться с происхождением и значением несклоняемых существительных; Учиться  правильному употреблению  их в речи; учиться  исследовать и анализировать морфологические признаки несклоняемого имени существительного; обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы и заключения; развивать орфографическую зоркость.  101 Анализ изложения. Именительный падеж Учиться составлять речевые высказывания, отбирать со­ответствующие языковые средства, использовать изо­бразительные средства языка для создания образов ге­роев картины, выражать свои чувства от восприятия картины, развивать мышление, кругозор, воображение, словарный запас; воспитывать любовь к чтению, сказкам, русскому фольклору, творческую активность и эстетическое восприятие произведений живописи. 102 Родительный падеж Познакомиться с особенностями имён существительных в именительном падеже. Установить особенность имён существительных в именительном падеже; развивать связную речь; умение слушать, отвечать на вопросы, аргументировать свой ответ; приводить примеры к правилу; оценивать себя и товарища; задавать вопросы; развивать любознательность, память, мышление, внимание. Воспитывать интерес к родному языку, любовь к природе, уверенность, стремление к успеху, аккуратность, культуру общения. 103 Дательный падеж Сформировать представление об именах существительных в родительном падеже, воспроизвести признаки этого падежа; развивать умение определять имена существительные в родительном падеже в предложении, развивать  творчество; воспитывать ответственное отношение к учёбе. Аргументировать свой ответ; приводить примеры к правилу; оценивать себя и товарища; задавать вопросы; развивать любознательность, память, мышление, внимание. 104 Винительный падеж Формулировать тему урока. Уметь принимать учебную задачу               развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать и делать выводы,    формировать умение работать по инструкции  развивать речь и обогащать её словарный запас, уметь работать в паре уметь слушать и вступать в диалог Научиться распознавать имена существительные в дательном падеже; развивать орфографическую зоркость.  Планировать и контролировать свою деятельность, сравнивать, обобщать и делать выводы, воспитывать уважительное отношение к одноклассникам. 105 Творительный падеж  Формулировать тему урока. Уметь принимать учебную задачу               развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать и делать выводы,    формировать умение работать по инструкции  развивать речь и обогащать её словарный запас, уметь работать в паре,уметь слушать и вступать в диалог  Познакомиться  с признаками винительного падежа имен существительных; формировать умение правильно употреблять существительные в винительном падеже. Развивать интеллектуальные способности, уметь доказывать свою точку зрения. 106 Предложный падеж Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. Закрепить умения  правильно задавать падежные вопросы и определять падежи имен существительных; - научиться  различать именительный и винительный падеж, на основе роли имён существительных в предложении;  научиться различать винительный и родительный падеж. . Развивать интеллектуальные способности, уметь доказывать свою точку зрения. 107 Обучающее изложение. Познакомиться  с основным значением творительного падежа, его вопросами и предлогами; формировать сознательное употребление в речи существительных в дательном падеже; развивать эмоционально-ценностное отношение  к произведениям словесного  искусства; расширять словарный запас , учиться  использовать выразительные средства родного языка для описания красоты  природы. 108 Анализ изложения. Косвенные падежи. Фо Познакомиться с основным значением предложного падежа через    осоособенности данного  падежа (вопросы, предлоги, роль в предложении); Способствовать развитию связной речи, логического мышления, обогащению словаря     развивать умение решать проблему, делать выводы, анализировать,     воспитывать коммуникативные качества;     Оценивать свои достижения и достижения товарищей. 109 Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень». Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Уметь воспринимать картину описательного характера; учиться описывать картину; формировать умение строить текст в определенной композиционной форме; определять основную мысль сочинения; воспитывать творческую активность, эстетическое восприятие окружающей действительности и произведение живописи;  способность точно употреблять слова в речи. Оценивать свои достижения. 110 Анализ сочинения. Обобщение знаний. Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Оценивать свои достижения. 111 Проект «Зимняя страничка». Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать зимние тексты, посвященные природе. Оценивать свои достижения 112 Контрольный диктант по теме «Имя существительное».     Обобщить имеющиеся знания об имени прилагательном как части речи, учиться правильному написанию имен прилагательных; развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте, уметь работать самостоятельно, воспитывать культуру труда, учиться работать в группах, создавая условия для воспитания чувства взаимовыручки, дружбы. Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку 113 Работа над ошибками. Значение и употребление имён прилагательных в речи Актуализировать знания  об имени прилагательном как части речи; научиться изменять прилагательные по числам, развивать умение согласовывать имена существительные с именами прилагательными; воспитывать любовь к родному языку, развивать речь .  Учиться устанавливать зависимость имени прилагательного от имени существительного;   правильно употреблять прилагательные в речи, изменять прилагательные по числам. Применять полученные знания по образцу и в изменённой ситуации; научиться ставить вопрос от имени существительного к зависимому от него имени прилагательному. Развивать познавательный интерес, аналитико-синтетические способности. Добиваться достижения конечного результата, воспитывать трудолюбие, аккуратность. 114 Сложные имена прилагательные. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать Познакомиться с основными случаями слитного, раздельного и дефисного написания сложных прилагательных; учиться находить и объяснять все типы написания, изученные; применять правила разных типов орфограмм; закрепить умения определять способы словообразования; развивать умение актуализации полученных знаний;   воспитывать чувство ответственности и сознательное отношение к учебному труду. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку 115 Роль имен прилагательных в тексте. Систематизировать знания о  роли имён прилагательных в тексте.  Воспитывать интерес к внимательному прочтению произведения, эстетического вкуса средствами слова, любви к природе. Способствовать художественно-эстетическому развитию, развивать свободное творческое общение, заинтересованное обсуждение, организацию диалога. 116 Текст – описание.   Делить текст на части под руководством учителя; озаглавливать и писать в соответствии с коллективно составленным  планом. Учиться работать с текстом; определять последовательность действий ; осуществлять простейшее планирование своей работы. Работать по плану, сверять свои действия с целью,  исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников; осознавать уровень и качество выполнения работы. Строить монологическое высказывание;  участвовать в учебном диалоге; делать небольшие сообщения с использованием иллюстративного материала. 117 Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна – лебедь». Познакомиться с изменением имён прилагательных по родам ;  развивать умение определять род и число имён прилагательных; развивать познавательную активность, наблюдательность; умение различать прилагательные в единственном и множественном числе, правильно писать окончания прилагательных.   Совершенствовать знания об  имени прилагательном как части речи, воспитать чувство красоты, гармонии к русскому языку. 118 Род имён прилагательных. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Способствовать самостоятельному нахождению в тексте прилагательных; учиться  самостоятельно изменять прилагательные по родам, числам; учиться  извлекать самостоятельно необходимую информацию из учебника; способствовать актуализации полученных знаний; учиться уместно употреблять прилагательные в речи.; способствовать расширению кругозора и словарного запаса; способствовать умению слушать и слышать товарищей, уважать их мнение. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты 119 Изменение имён прилагательных по родам. Учиться  правильно писать родовые окончания имен прилагательных в единственном числе. Обогатить словарный запас ..Развивать орфографическую зоркость. Развивать умение работать в группе.  Воспитывать аккуратность, взаимовыручку, поддержку. 120 Изменение имён прилагательных по родам.  Учиться исследовать слово, в частности имя прилагательное, как самостоятельную часть речи, раскрыть его семантику, некоторые морфологические и синтаксические особенности, показать его речевую функцию, организовать разные виды проверки для формирования рефлексивных компетенций. Создать проблемную ситуацию, чтобы  активизировать творческую, речевую и мыслительную деятельность, использовать различные формы работы и различные источники, включая ИКТ для развития интереса учащихся к языку и учебной деятельности. 121 Число имён прилагательных.   Учиться описывать животное, уметь составлять план, отбирать языковой материал, редактировать написанное, развивать речь, интеллектуальные способности; воспитывать бережное отношение к животным, формировать такие нравственные качества, как доброта, верность, умение любить, сопереживать, развивать интерес к изучению русского языка, интерес к творчеству, умение ценить, понимать богатство русского языка. 122 Число имён прилагательных. Выявить сформированность навыков правописания слов на основе изученных правил. Проверить усвоение элементарной теории языка. Воспитывать прилежание. 123 Изменение имён прилагательных по падежам.  Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;  уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; формировать умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;  формировать начальных форм познавательной и личностной рефлексии. 124 Изменение имён прилагательных по падежам. Получить  общее понятие о склонении прилагательных женского рода; обогащать речь и словарный запас.  Развивать умение в определении падежа имён прилагательных; орфографическую зоркость, умение анализа, синтеза, обобщения; внимание, мышление.  Воспитывать эмоциональную отзывчивость; формировать потребность писать грамотно; расширять знания о родном языке.  125 Обобщение знаний. Повторить, какое значение имеют имена прилагательные в речи. Обогащать словарный запас, развивать речь. Формировать навык проверки слабой позиции гласного в окончаниях имен прилагательных. Совершенствовать навык грамотного письма. 126 Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками». Повторить изученный во 2 классе материал об имени прилагательном  как части речи (значение, изменение); закрепить умение правильно писать окончания; создать условия для развития языковой, лингвистической  компетентности, образного и логического  мышления, их познавательной активности и творческих способностей, обогащение активного словаря. 127 Обобщение знаний.  Систематизировать знания по теме «Имя прилагательное»; формировать  умение рассказывать по плану о частях речи, приводить свои примеры; уточнить  знания об имени прилагательном; закрепить изученные орфограммы; развивать речь; воспитывать  аккуратность и дисциплинированность. 128 Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». Учиться создавать собственный текст на основе картины; формировать умения использовать информацию из различных источников для создания собственного речевого высказывания, ответа на вопросы; корректировать текст с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; совершенствовать умения писать в соответствии с изученными орфографическими и пунктуационными правилами.  129 Работа над ошибками. Обобщение знаний. Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии  с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать результаты своей деятельности.  130 Проект «Имя прилагательное в загадках». Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта  и адекватно воспринимать оценку своей работы,  осознавать причины успешности или неуспешности   результатов  написанного. 131 Личные местоимения.  Учиться распознавать личные местоимения среди других слов в предложении,  различать местоимения и имена существительные.  Строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно определять учебную задачу;   планировать свою деятельность по решению учебной задачи;   адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия.  Применять правила делового сотрудничества;  участвовать в продуктивном диалоге.  132 Изменение личных местоимений по родам. Иметь  общее  представле­ние о местоимении как части речи, ознакомиться  с некоторыми мор­фологическими признаками личных местоимений, учиться правильно пользоваться местоимениями в речи.  Воспитывать аккуратность, усидчивость, любовь к русскому языку;  развивать орфографическую зоркость, каллиграфические навыки, память.  133 Лицо и число личных местоимений. Наблюдать за ролью местоимений в предложении, тексте, за особенностями употребления личных местоимений; Совершенствовать  все виды в речевой деятельности;  формировать  элементарные лингвистические компетенции. Развивать  логическую последовательность. Воспитывать  навык самостоятельности;  потребность пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать устную и письменную речь, делать ее более точной и богатой. 134 Изменение местоимений 3 лица по родам. Закрепить понятие о местоимении, о роли местоимений в речи; познакомиться с личными местоимениями; усвоить , почему их называют личными; упражняться в определении рода, числа существительных, местоимений; замене существительных местоимениями в речи; воспитывать любовь к русскому языку; бережное отношение к природе, чувство коллективизма;  развивать внимание, память, мышление, речь. Познакомиться  с местоимениями 1, 2, 3 лица, с изменением местоимения 3 лица ед.ч. по родам. Заменять имя существительное местоимением соответствующего рода.  Воспитывать самостоятельность, аккуратность при работе в тетради. 135 Обучающее изложение. Закрепить понятие о местоимении, о роли местоимений в речи; повторить, почему их называют личными; упражняться в определении рода, числа лица местоимений; заменять  существительные местоимениями в речи; воспитывать любовь к русскому языку, чувство коллективизма; развивать внимание, память, мышление, речь .  Проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы, выписывать указанные части текста. 136 Анализ изложения. Глагол как часть речи. Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Распознавать  глаголы среди других частей речи по обобщённому  лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к  глаголу. Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие. Классифицировать глаголы по     вопросам.  Оценивать результаты своей деятельности. Учиться  выделять глагол среди других частей речи; развивать  устную и объяснительную  речь; учиться  сравнивать, обобщать, группировать, анализировать; формулировать свои мысли, высказывать их вслух;  Совершенствовать   коммуникативные умения. 137 Значение и употребление глаголов в речи. Формировать грамматическое понятие «глагол»,развивать   умения определять значение глаголов, задавать к ним вопросы, познакомится ь с основными признаками глагола;  обобщать  сведения о глаголе, продолжать выработку каллиграфического письма, орфографического чутья. Преодолевать школьные затруднения; обеспечить формирование ставить цель и планировать свою деятельность, содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности; создать условия для развития умения анализировать слова с целью выделения признаков, обобщать,  сравнивать, строить  логическую цепь рассуждения, приводить доказательство высказанной мысли;  138 Значение и употребление глаголов в речи. Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Определять роль глаголов в речи. Распознавать  глаголы среди других частей речи по обобщённому  лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к  глаголу. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обеспечить  развитие монологической и диалогической речи. Оценивать   результаты своей деятельности. 139 Неопределённая форма глагола.        Уточнить представление о функции глагола и для чего нужны глаголы в речи, упражняться в постановке вопросов к глаголам.                      Продолжить формировать общеучебные умения и навыки  на материале урока.                                                                                                                         Готовить рабочее место в соответствии с заданием; высказываться устно в виде тематического ответа;  работать с учебником ( находить в нем нужную информацию) ;  усваивать информацию со слов учителя;  развивать интерес к уроку с привлечением дополнительного материала о глаголе. 140 Неопределённая форма глагола.       Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Научиться  на базовом уровне определять   грамматические признаки глагола, признаки неопределённой формы глагола. Овладеть  приёмами распознавания неопределённой формы глагола. Формировать коммуникативно - речевые умения . Развивать  индивидуальные  умения  анализа и синтеза, а также способности  к рефлексии. 141 Изменение глаголов по числам. Закрепить  знания  о неопределенной форме глагола; развивать умение определять время и число глагола, развивать внимание, память; воспитывать аккуратность. Учиться формулировать проблему и предлагать пути ее решения,  развивать  мышление, умение осуществлять контроль и самоконтроль, воспитывать культуру учебного труда. 142 Число глаголов. Познакомиться   с особенностями формы числа глагола, с согласованием существительного и глагола в числе, научиться  изменять глаголы по числам, отрабатывать правописание словарных слов, составлять правильно и логично предложения.                                                                                  Развивать орфографическую зоркость, грамотную и логичную речь, мышление, память, внимание, воспитывать любовь к Родине, аккуратность при письме,  умение доводить работу до конца, слушать учителя. 143 Времена глаголов. Продолжить формирования умения находить глаголы в тексте, согласовывать имя существительное и глагол в числе; употреблять глаголы в речи. 2.Развивать орфографическую зоркость, применять полученные знания на практике. 3.Воспитывать любовь к Родине, гордость за историческое наследие своего народа, формировать положительное отношение к учёбе 144 Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.        Учиться формулировать проблему и предлагать пути ее решения,  развивать  мышление, умение осуществлять контроль и самоконтроль.  Повторить существенные  признаки глагола;  самостоятельно сделать вывод о том, как изменяется глагол. Продолжить работу по формированию орфографической зоркости; развивать умение различать временные формы глагола и правильно их употреблять; развивать внимание к слову как лексической единице речи, воспитывать любовь к родному языку; совершенствовать навыки каллиграфии, развивать эмоциональную сферу детей, речь, мышление, воображение, творческие способности, умение делать выводы; воспитывать взаимопонимание, товарищество; 145 Изменение глаголов по временам. Обобщить и закрепить знания, умения и навыки при определении времени глагола, его числа, лица или рода.                                                                     Развивать  умение собирать, анализировать и систематизировать информацию, развивать навыки самостоятельного поиска решения поставленной задачи. Воспитывать доброжелательное  отношение к коллективу и окружающим, интерес к предмету, воспитывать стремление к самооценке процесса и результата своей деятельности 146 Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Открыть новые знания через формулировку учебной проблемы и  вывести понятие “изменение глагола по временам” через постановку учебной проблемы и организацию поисково-исследовательской деятельности .   Развивать  наблюдательность и внимание к русскому языку, речь и мышление через формулировку вывода по самостоятельной работе в группах и фронтально.  Воспитывать  интерес к предмету, коммуникативные навыки в процессе работы в группах, поиск ее решения в процессе работы в группах. 147 Обучающее изложение. Закрепить знания о глаголе, как о части речи. Уметь ориентироваться в учебнике,    извлекать информацию из таблицы,  работать в паре,  договариваться друг с другом, развивать умение различать временные формы глагола и правильно их употреблять; развивать внимание к слову как лексической единице речи, воспитывать любовь к родному языку; совершенствовать навыки каллиграфии, развивать эмоциональную сферу , речь, мышление, воображение, творческие способности, умение делать выводы; воспитывать взаимопонимание, товарищество; 148 Анализ изложения. Род глаголов в прошедшем времени. Формулировать тему урока. Уметь принимать учебную задачу               развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать и делать выводы,    формировать умение работать по инструкции  развивать речь и обогащать её словарный запас, уметь работать в паре уметь слушать и вступать в диалог. 149 Глаголы в прошедшем времени. Познакомиться с образованием глаголов в форме прошедшего времени; с изменением глаголов прошедшего времени единственного числа по родам и числам. продолжить работу по обогащению словаря детей новыми словами. Развивать и совершенствовать грамматический строй речи, связную устную и письменную речь, зрительную и слуховую память, логическое мышление, коммуникативные умения. Воспитывать чувство взаимопомощи при работе в парах. 150 Правописание частицы НЕ с глаголами.   На основе наблюдения и сравнения окончаний глаголов в прошедшем времени сделать вывод об изменении глаголов прошедшего времени по числам и родам.     Совершенствовать умение правописания глаголов прошедшего времени.  Развивать внимание, память, монологическую речь, воображение.    Воспитывать самостоятельность, волевые качества,  взаимоуважение при работе в парах,  чувство прекрасного. 151 НЕ с глаголами.  Познакомиться  с отрицательной частицей не и учиться  писать её раздельно с глаголами; развивать логическое мышление;   воспитывать умение межличностного взаимодействия. Развивать и совершенствовать грамматический строй речи, связную устную и письменную речь, зрительную и слуховую память. Воспитывать чувство взаимопомощи при работе в парах. 152 Обобщение знаний. Расширить знания  о служебных частях, углубить знания о глаголе как части речи (лексическое значение глагола, положительный и отрицательный смысл глаголов), познакомиться  с ролью частицы не и её раздельным написанием с глаголами.                                                            Воспитывать  культуру учебного труда.                                                        Побуждать самостоятельную мыслительную работу, уметь  анализировать и делать самостоятельные выводы, развивать умение слушать товарищей, оценивать себя и своих одноклассников. 153 Обобщение знаний о глаголе.  Систематизировать знания  о глаголе, развивать умение правильно употреблять их в речи. Углубить знания о данной части речи. Развивать монологическую речь .Самостоятельно работать с дополнительной литературой. Уметь  работать в группах, парах. 154 Контрольный диктант по теме «Глагол». Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии  с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Систематизировать знания  о глаголе, развивать умение правильно употреблять их в речи. Углубить знания о данной части речи. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. Проверять правильность выполненной работы. 155 Работа над ошибками. Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обобщить и систематизировать знания  о глаголе. Развивать умение употреблять глаголы в речи, развивать творческое мышление, орфографическую зоркость. Воспитывать интерес к родному языку.                                                                            Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. Проверять правильность выполненной работы. 156 Обобщение знаний. Повторить и закрепить знания  об изученных частях речи (об имени существительном, имени прилагательном, глаголе). Уточнить представления  об изученных частях речи; развивать связную речь, память, логическое мышление;  воспитывать усидчивость, аккуратность, чувство любви к родному языку. Повторение 157 Части речи. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений и нарушенным порядком слов в предложениях. Распознавать время глагола.  Изменять глаголы по временам.  Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. 158 Части речи. 159 Обучающее изложение. 160 Анализ изложения. Обобщение изученного о слове, предложении. 161 Правописание окончаний имён прилагательных. 162 Правописание приставок и предлогов. 163 Правописание безударных гласных. 164 Правописание значимых частей слова. 165 Итоговый контрольный диктант. 166 Работа над ошибками. Однокоренные слова. 167 Обучающее изложение. 168 Анализ изложения. Текст. 169 Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул» 170 КВН «Знатоки русского языка».

4 класс № п/п Тема учебного занятия Основные виды учебной деятельности Повторение 1 Знакомство с учебником «Русский язык».  Анализировать высказывания о русском языке Высказываться о значении «волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст о речи или языке. Составлять самостоятельно текст по рисунку с включением в него диалога. Выделять части текста, составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста(последовательность, связность, соответствие теме..) 2 Язык и речь. Формулы вежливости. 3 Текст и его план. 4 Обучающее изложение. 5 Анализ изложения. Типы текстов. 6 Предложение как единица речи. 7 Виды предложений по цели высказывания и по интонации. 8 Диалог. Обращение 9 Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. 10 Контрольный диктант по теме «Повторение». 11 Анализ диктанта. Словосочетание. Предложение 12 Однородные члены предложения (общее понятие). Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Соблюдать интонацию перечисления. Составлять предложения с однородными членами. Сравнивать простые и сложные предложения. 13 Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. 14 Знаки препинания в предложениях с однородными членами. 15 Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» 16 Анализ сочинения. Наши проекты. 17 Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. 18 Обучающее изложение. 19 Анализ изложения. Сложное предложение и предложение с однородными членами. 20 Контрольный диктант по теме «Предложение». Слово в языке и речи 21 Анализ диктанта. Слово и его лексическое значение. Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы и антонимы. Оценивать уместность использования слов в предложениях. Объяснять алгоритм разбора слов. Сочинять объявления. 22 Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова 23 Синонимы, антонимы, омонимы. 24 Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. 25 Состав слова. Распознавание значимых частей слова. 26 Состав слова. Распознавание значимых частей слова. 27 Состав слова. Распознавание значимых частей слова. 28 Правописание гласных и согласных в корнях слов. 29 Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в корнях. 30 Правописание приставок и суффиксов. 31 Разделительные твердый и мягкий знаки. 32 Обучающее изложение. 33 Анализ изложения. Морфологические признаки частей речи. 34 Склонение имен существительных и имен прилагательных. 35 Имя числительное. Глагол. 36 Сочинение-отзыв по  картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». 37 Анализ сочинения. Наречие как часть речи. 38 Правописание наречий. 39 Контрольный диктант по теме «Части речи». Имя существительное 40 Анализ диктанта. Распознавание падежей имен существительных. Выделять существительные по лексико-грамматическим признакам. -Различать собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые существительные, существительные в форме единственного и множественного числа. -Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по родам. -Различать и находить существительные мужского, женского и среднего рода. -Определять существительные, которые употребляются только в форме единственного числа, только в форме множественного числа, существительные общего рода, составлять с ними предложения, использовать в тексте. -Толковать значение образных выражений и пословиц. -Высказываться (строить монологические высказывания), вести диалог по результатам наблюдений об изменении имен существительных. -Давать толкование термину «существительные общего рода». -Составлять с существительными общего рода предложения, употреблять эти существительные в тексте. - Составлять текст-описание на заданную тему. -Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяются существительные при связи с другими словами. -Выделять окончания имен существительных. -Склонять существительные, устанавливать, что изменяются у существительных при склонении, и выделять окончания существительных. -Выделять  из предложений словосочетания с существительными. -Находить управляющее слово и определять падеж существительного в словосочетании. - Наблюдать за ролью предлогов при определении падежа имен существительных и формулировать вывод по результатам наблюдений. -Строить алгоритм рассуждений при определении падежа существительных. -Составлять и записывать предложения с существительными в нужной падежной форме. -Определять падеж существительного в предложении (тексте). -Разбирать существительное по составу. -Определять род и тип основы существительных (мягкая, твёрдая основа). -Устанавливать основные признаки существительных 1-го ,( 2-го и 3-го) склонения. -Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных. -Формулировать вывод по результатам наблюдений: «Безударные окончания существительных 1-го,( 2-го и 3-го) склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения. -Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике. -Толковать значение пословиц -Использовать образные выражения пословиц для озаглавливания текста. -Составлять текс по рисунку. -Работать в группе: составлять свой вариант текста-объяснения при ответе на вопрос: «Почему суффикс существительного -ик- называют ягодным?», обсуждать (вести диалог) и оценивать результаты выполнения работы. - -Выделять безударные окончания существительных как орфограмму. -Определять тип склонения и падеж существительных. -Работать в паре: предлагать и обсуждать (строить монологические высказывания, вести диалог) варианты объяснения, от чего зависит правописание падежных окончаний имён существительных, оценивать предложенные варианты, подготавливать общий текст- объяснения. -Формулировать обобщенное правило проверки правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения ударными окончаниями (работать по таблице). -Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных. -Применять полученные знания на практике: устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит падеж существительного;                        определять тип склонения и падеж существительных;                                выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой; производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями;                                      выбирать проверочные слова для правописания безударных  падежных окончаний существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения; выбирать из предложений существительные с указанными грамматическими признаками; использовать правило правописания безударных  падежных окончаний существительных при написании диктантов, изложений, небольших сочинений. -Выделять существительные в форме множественного числа. -Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа. - Сравнивать правописание окончаний одушевлённых и неодушевленных существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения с твердой основой в форме множественного числа (работать по таблице). -Формулировать обобщенный вывод по результатам наблюдений. -Использовать на практике  правило правописания безударных  падежных окончаний существительных в форме множественного числа. -Толковать (объяснять) значение выделенного выражения. -Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор) 41 Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных. 42 Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже. 43 Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах. 44 Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена  существительные. 45 Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имена существительных. 46 Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. 47 Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег». 48 Анализ сочинения. 2-е склонение имен существительных. 49 Упражнения в распознавании падежа имён существительных 2-го склонения. 50 3-е склонение имен существительных. 51 Упражнения в распознавании падежа имён существительных 3-го склонения. 52 Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного. 53 Обучающее изложение. 54 Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. 55 Именительный и винительный падежи. 56 Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. 57 Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. 58 Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже. 59 Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. 60 Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. 61 Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. 62 Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже. 63 Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. 64 Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже 65 Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. 66 Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница». 67 Анализ сочинения. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных. 68 Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных. 69 Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе». 70 Анализ контрольного диктанта. Повторение. 71 Склонение имён существительных во множественном числе. 72 Именительный падеж имён существительных множественного числа. 73 Родительный падеж имён существительных множественного числа. 74 Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа. 75 Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа. 76 Обучающее изложение. 77 Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. 78 Контрольный диктант за первое полугодие. 79 Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа. 80 Наши проекты. Имя прилагательное 81 Имя прилагательное как часть речи. -Характеризовать лекическое значение имён прилагательных. -Характеризовать особенности грамматических признаков  имени прилагательного (изменение по родам, числам, падежам). -Объяснять термин «родовые окончания» е имён прилагательных. -Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях. -Анализировать текст о звуках весеннего леса и рассказывать о значении имён прилагательных для придания тексту точности и выразительности. Толковать- образные выражения, в которые входят прилагательные. - Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значении, в разных контекстах. -Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста. -Выделять в данных словосочетаниях многозначные прилагательные, употребленные в прямом значении. -Наблюдать за словосочетанием существительных с прилагательными и устанавливать, от чего зависит род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным. -Объяснять, как определить род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным. -Разбирать прилагательные по составу. -Наблюдать и устанавливать значение прилагательных в речи. -Использовать знания об определении рода, числа и падежа прилагательных на практике. -Склонять имена прилагательные в форме единственного числа мужского и среднего рода. -Сравнивать падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода с твердой и мягкой основой (работать по таблице) -Формулировать вывод по результатам проведенного сравнения. -Сравнивать падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода сочетающихся с одушевленными и неодушевленными существительными (работать по таблице). -Формулировать вывод по результатам проведенного сравнения. -Наблюдать за особенностями склонения прилагательных с основой на ж, ш. -Устанавливать особенности склонения этих прилагательных. -Формулировать общее правило проверки правописания безударных гласных. - Наблюдать (анализировать) и устанавливать, можно ли общее правило проверки правописания безударных гласных применить к именам прилагательным с безударными гласными в окончаниях. -Анализировать предложенные модели проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме мужского и среднего рода. -Формулировать алгоритм проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме мужского и среднего рода по предложенному плану. -Применять на практике различные способы проверки правописания безударных гласных в окончаниях  имен прилагательных в форме мужского и среднего рода. -Склонять имена прилагательные в форме женского рода с твердой и мягкой основами в словосочетаниях с одушевленными и неодушевленными существительными. -Сравнивать падежные окончания имен прилагательных в форме женского рода с твердой и мягкой основами в словосочетаниях с одушевленными и неодушевленными существительными. -Формулировать вывод по результатам сравнения. -Устанавливать способ проверки безударных падежных окончаний прилагательных в форме женского рода Формулировать вывод по результатам наблюдений. Составлять предложения, употребив данные словосочетания существительных с прилагательными -Толковать значение пословиц. -Давать краткое толкование словосочетаниям с прилагательными, которые употреблены в переносном значении. -Объяснять, к какому типу относится текст (текст- повествование, текст - описание) -Применять на практике различные способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме мужского, среднего и женского рода единственного числа. -Наблюдать за прилагательными в форме множественного числа и устанавливать особенности их грамматических признаков. -Формулировать вывод по результатам наблюдений. -Устанавливать способ проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме множественного числа. -Применять на практике правило правописания безударных падежных окончаний прилагательных во множественном числе с использованием различных способов проверки. -Составлять небольшие тексты (5-6 предложений) с прилагательными, которые имеют прямое и переносное значение, с прилагательными близкими и противоположными по значению (самостоятельно подобранными или предложенными на выбор), и записывать составленные тексты. 82 Род и число имён прилагательных. 83 Описание игрушки. 84 Склонение имён прилагательных. 85 Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов». 86 Анализ сочинения. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. 87 Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. 88 Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. 89 Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. 90 Именительный, винительный, родительный падежи. 91 Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. 92 Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода 93 Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты. 94 Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. 95 Склонение имён прилагательных женского рода. 96 Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. 97 Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода. 98 Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода. 99 Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных. 100 Изложение описательного текста. 101 Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. 102 Склонение имён прилагательных во множественном числе. 103 Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости». 104 Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа. 105 Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа. 106 Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа. 107 Обобщение по теме «Имя прилагательное». 108 Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». 109 Анализ сочинения. Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний. 110 Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». 111 Анализ контрольного диктанта. Повторение. Личные местоимения 112 Местоимение, как часть речи. Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Различать начальную и косвенную форму местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Редактировать текст. 113 Личные местоимения. 114 Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. 115 Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам. 116 Изменение личных местоимений по падежам. 117 Изложение повествовательного текста с элементами описания. 118 Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение». 119 Контрольный диктант по теме «Местоимение». 120 Анализ контрольного диктанта. Повторение. Глагол 121 Роль глаголов в языке. Выделять глаголы среди других частей речи. -Различать глаголы и имена существительные, называющие действия предмета. -Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? -Наблюдать  анализировать, какова роль глаголов в речи. -Характеризовать роль глаголов в речи. -Выделять глаголы в неопределённой форме в предложении (в тексте). - Строить алгоритм выделения основы глаголов в неопределённой форме. -Наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов в неопределённой форме с частицей -ся и без неё. -Различать лексическое значение глаголов в неопределённой форме с частицей -ся и без неё. -Составлять текст на заданную тему с использованием глаголов.               -Характеризовать роль глаголов в неопределённой форме в речи. -Определять форму времени глагола. -Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как по неопределённой форме глагола определить  все его возможные формы времени. -Устанавливать на практике по неопределённой форме данного глагола все его возможные формы времени. -Выделять глаголы в форме прошедшего времени. -Наблюдать  (анализировать) по таблице и устанавливать, как образуются глаголы прошедшего времени. -Устанавливать, как глаголы прошедшего времени изменяются по родам. - Образовывать глаголы в форме прошедшего времени и разбирать их по составу. -Определять форму времени глагола. -Разбирать глаголы в неопределенной форме и форме прошедшего времени по составу. -Наблюдать  за изменением глаголов по лицам и числам, устанавливать, в каком времени глаголы по лицам и числам. - Объяснять, почему окончания глаголов в форме настоящего и будущего времени называются личными окончаниями. - Объяснять, может ли быть личное окончание глагола орфограммой. -Сравнивать правописание гласных в личных окончаниях глаголов в форме одного и того же лица и числа. - Объяснять различие в правописание гласных в личных окончаниях глаголов. -Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения по таблице. -Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять их по учебнику. -Наблюдать  за тем, когда личные окончания глаголов (кроме безударных личных окончаний) является орфограммой. -Формулировать вывод по результатам наблюдений. -Использовать на практике правило правописания личных глаголов 2-го лица единственного числа. -Различать глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа на -тся и существительные на -ца, используя на практике правила их правописания. -Использовать на практике правило правописания безударных личных глаголов1-го и 2-го спряжения. -Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов. -Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор). -Составлять текст, определив его тему по последнему предложению. -Рассказывать, как выбор того или иного синонима меняет текст (его содержание, настроение, точность). -Составлять  тексты грамматических задач по аналогии. -Составлять  тексты на заданную тему, используя слова для справок. -Приводить слова, которыми может начинаться и которыми может заканчиваться текст сказки. -Писать сочинение на заданную тему, используя данные ключевые слова и готовый текст, в котором описывается начало ледохода. -Записывать текст описание близко к тексту. -Составлять текст по его началу. -Обсуждать план письма и писать письмо. -Составлять текст (рассказ), который заканчивался  бы словами «Лететь на всех парусах» или «Сидеть у моря, ждать погоды» -Составлять план текста и писать по нему изложение.                                Различать глаголы среди других слов в тексте.   Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола.           Трансформировать текст, изменяя форму глагола. Образовывать временные формы глагола. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.Определять лицо и число глаголов.                         Определять роль Ь в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа в настоящем и будущем времени (ешь-ишь).                         Работать с таблицами спряжений.                Оценивать правильность написания в словах   изученных орфограмм. 122 Изменение глаголов по временам. 123 Неопределённая форма глагола. 124 Неопределённая форма глагола. 125 Изменение глаголов по временам. 126 Изложение повествовательного текста по цитатному плану. 127 Анализ изложения. Спряжение глаголов. 128 Спряжение глаголов. 129 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. 130 Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода». 131 I и II спряжение глаголов настоящего времени. 132 I и II спряжение глаголов будущего времени. 133 Наши проекты. 134 Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. 135 Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. 136 Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. 137 Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. 138 Возвратные глаголы. 139 Правописание - тся и - ться в возвратных глаголах. 140 Правописание - тся и - ться в возвратных глаголах. 141 Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок. 142 Правописание глаголов в прошедшем времени. 143 Изложение повествовательного текста по вопросам. 144 Анализ изложения. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. 145 Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. 146 Контрольный диктант по теме «Глагол». 147 Анализ контрольного диктанта. Повторение. 148 Обобщение по теме «Глагол». 149 Обобщение по теме «Глагол». 150 Изложение повествовательного текста. 151 Проверка знаний по теме «Глагол». 152 Анализ изложения, тестовой работы. Повторение. Повторение 153 Язык. Речь. Текст. Воспроизводить знания о пред­ложении . -Разбирать предложение по членам предложения.  -Различать распространённые и нераспространённые предложения. -Со­ставлять предложения по заданной модели. -Определять значение каждой значимой части в слове, различать значи­мые части в слове с обоснованием свое­го ответа. -Обобщить и систематизировать знания о частях речи. -Воспроизвести знания об орфо­граммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в слове. -Развивать умение писать слова с изученными орфограммами. -Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. -Оценивать резуль­таты своей деятельности и достижения других обучающихся. 154 Предложение и словосочетание. 155 Предложение и словосочетание. 156 Предложение и словосочетание. 157 Лексическое значение слова. 158 Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь». 159 Анализ сочинения. Состав слова. 160 Состав слова. 161 Состав слова. Приставки и предлоги. 162 Состав слова. 163 Части речи. 164 Части речи. 165 Изложение повествовательного текста по цитатному плану. 166 Анализ изложения. Части речи. 167 Итоговый контрольный диктант. 168 Анализ контрольного диктанта. Повторение. 169 Звуки и буквы. 170 Игра «По галактике Частей Речи». VIII. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1 2 4 5 6 7	Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Моро и др. Математика: (сборник рабочих программ УМК «Школа России»). Москва: Просвещение, 2011. УЧЕБНИКИ Обучение грамоте Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник: 1 класс. Часть 1,2. Русский язык Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1,2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2. Прописи (Обучение грамоте) Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4. РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ (Русский язык) Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Часть 1,2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ Обучение грамоте Горецкий В.Г. И др. Обучение грамоте. Русский язык Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс. Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс. Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс. ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 - 4 класс.
Печатные пособия
8 9 10	Комплекты для обучения грамоте (набор букв, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний (по возможности). Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.
Технические средства обучения
11 12	Аудиторная доска. Компьютер с принтером.
Экранно-звуковые пособия
13	Канакина В.П. и др. Русский язык 1-4  классы. Электронное приложение  к учебнику. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения (по возможности).
Игры.
14	Настольные развивающие игры и конструкторы.
Оборудование класса
15 16 17	Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материа­лов, пособий, учебного оборудования  и пр.