1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Примерной программы по
русскому языку 5-9 класс (Москва «Просвещение» 2010)
Данная программа по русскому языку для
основной школы обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в
начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего
образования по русскому языку, созданной с учётом:
1. программы
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
2. фундаментального
ядра содержания общего образования по русскому языку;
3. требований
к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования;
Программа реализует следующие основные функции:
·
информационно-методическую;
·
организационно-планирующую;
·
контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет
всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях,
содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников
средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает
выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик
учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом
этапе.
Контролирующая функция заключается в
том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным
умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на
каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля
результатов.
Программа служит ориентиром при тематическом планировании
курса. Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса,
за пределами которого остается возможность выбора вариативной составляющей
содержания образования. При этом собственный подход в части
структурирования учебного материала, определения последовательности изучения
этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов
деятельности, развития и социализации учащихся остается за учителем.
Вклад предмета «Русский (родной) язык» в достижение целей
основного общего образования
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный
язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и
единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и
толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка
определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский
(родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в
школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации
личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и
умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является
средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы,
основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому
опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский
язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их
усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками.
Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная
и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые
во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного
мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения
ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать
аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Изучение
русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
·
воспитание гражданственности и
патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
·
совершенствование речемыслительной
деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
·
освоение знаний о русском языке, его
устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах
и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных
нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
·
формирование умений опознавать,
анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
2.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ (РОДНОЙ)
ЯЗЫК»
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе
обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных
и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного
подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной,
языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и
ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении
определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и
способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть
готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции
формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой
системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к
анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как
науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными
видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного
языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории
народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского
речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять
значения слов с национально-культурным компонентом.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса
русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты
обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности
как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и
активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей
метапредметный статус, являются:
коммуникативные универсальные учебные действия :
владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие
со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь;
точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по
поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной
и письменной речи и правила русского речевого этикета.;
познавательные универсальные учебные действия:
формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь
рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;
осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из
различных источников; определять основную и второстепенную информацию,
осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной
цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными
способами ;
Основные
содержательные линии
Направленность курса русского (родного) языка на формирование
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой
компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются три
сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных
компетенций:
·
содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной
компетенции;
·
содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической
(языковедческой) компетенций;
·
содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой
компетенции.
Первая
содержательная линия представлена в программе
разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого
общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст»,
«Функциональные разновидности языка».
Вторая
содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и
особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке»,
«Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология
и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание:
орфография и пунктуация».
Третья
содержательная линия представлена в программе разделом «Язык и
культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей
и культурой народа.
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно
взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не
только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и
навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные
коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как
национально-культурном феномене.
3.
МЕСТО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ (РОДНОЙ) ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для
образовательных учреждений Российской Федерации, предусматривает обязательное
изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме
735 ч. В том числе:
в 5 классе — 175 ч.,
в 6 классе — 210 ч.,
в 7 классе — 140 ч.,
в 8 классе — 105 ч.,
в 9 классе — 105 ч.
В соответствии со школьным учебным планом 2015-2016 года на
изучение русского языка в 5-9 классах отведено большее количество часов, чем
предусматривает Примерная программа – 748ч. В том числе:
в 5 классе — 204 ч.,
в 6 классе — 204 ч.,
в 7 классе — 136 ч.,
в 8 классе — 102 ч.,
в 9 классе — 102 ч.
4.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ (РОДНОЙ) ЯЗЫК»
Личностными
результатами освоения выпускниками основной школы
программы по русскому (родному) языку являются:
1)
понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2)
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное
отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
3)
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических
средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными
результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому
(родному) языку являются:
1) владение
всеми видами речевой деятельности:
Аудирование
и чтение:
·
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации);
·
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
·
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
·
способность извлекать информацию из различных источников, включая
средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы
Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной
литературой, в том числе и на электронных носителях;
·
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную
тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате
чтения или аудирования;
·
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки
зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых
средств;
говорение
и письмо:
·
способность определять цели предстоящей учебной деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной
форме;
·
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с
заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
·
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей
речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение
различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание
разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение,
диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
соблюдение
в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
способность
участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно
использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
способность
осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в
повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки
зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и
речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные
тексты;
умение
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом,
рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием
различных средств аргументации;
применение
приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых
явлений на межпредметном уровне.
коммуникативно
целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения,
совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях
актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения.
Предметными
результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому
(родному) языку являются:
представление
об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка
русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка
в жизни человека и общества;
понимание
места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение
основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и
единиц;
освоение
базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь,
речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация
речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический,
официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного,
публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);
текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
овладение
основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
опознавание
и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное
употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение
различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный,
лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и
предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных
признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным
разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования
выразительных средств языка;
понимание
коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии
и использование их в собственной речевой практике;
осознание
эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Коммуникативная
компетенция
Речь и
речевое общение. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая.
Сферы
речевого общения. Функциональные разновидности языка
(разговорная речь, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой;
язык художественной литературы), их основные особенности. Ситуации речевого
общения.
Основные
жанры научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья,
рецензия), публицистического (выступление, статья,
интервью, очерк), официально-делового (расписка,
доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной (рассказ,
беседа, спор) речи. Культура речи. Критерии культуры речи.
Текст
как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста: повествование,
описание, рассуждение. Структура текста. Основные виды информационной
переработки текста: план, конспект,аннотация. Анализ текста с точки
зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к
функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка,
определенному стилю.
Овладение
основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), говорением,
чтением, письмом.
Адекватное
восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией речевого
общения. Создание устных монологических и диалогических высказываний на
актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с целями и ситуацией общения.
Овладение
различными видами чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое), приемами
работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая ресурсы
Интернета.
Изложение
содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое,
выборочное). Написание сочинений различных видов; создание текстов разных стилей
и жанров: тезисы, конспект, отзыв, рецензия, аннотация; письмо; расписка,
доверенность, заявление.
Языковая
и лингвистическая (языковедческая) компетенции
Общие
сведения о языке
Роль
языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского
народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального
общения. Русский язык – язык русской художественной литературы. Русский язык
как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних
лет. Понятие о русском литературном языке и его нормах. Основные
лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.
Наука
о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных
лингвистах.
Система
языка
Фонетика.
Орфоэпия
Основные
средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.
Система
гласных и согласных звуков.
Изменение
звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы.
Элементы
фонетической транскрипции.
Основные
орфоэпические нормы русского литературного языка.
Связь
фонетики с графикой и орфографией.
Основные
выразительные средства фонетики.
Правильное
произношение слов и интонирование предложений.
Оценка
собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических и интонационных норм.
Применение
знаний и умений по фонетике в практике правописания.
Состав
слова (Морфемика) и словообразование
Морфема
– минимальная значимая единица языка.
Виды
морфем: корень, приставка, суффикс.
Чередование
звуков в морфемах.
Основа
слова.
Основные
способы образования слов.
Основные
выразительные средства морфемики и словообразования.
Применение
знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексика
и фразеология
Слово
– основная единица языка.
Лексическое
значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения
слова.
Синонимы.
Антонимы. Омонимы.
Стилистически
окрашенная лексика русского языка.
Исконно
русские и заимствованные слова.
Лексика
общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.
Фразеологизмы;
их значение и употребление. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова как
явления фразеологической системы.
Понятие
об этимологии, истории происхождения слов и фразеологизмов.
Основные
лексические нормы современного русского литературного языка.
Основные
выразительные средства лексики и фразеологии.
Употребление
лексических средств в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Морфология
Система
частей речи в русском языке.
Самостоятельные
части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая
роль.
Служебные
части речи.
Междометия
и звукоподражательные слова.
Основные
морфологические нормы русского литературного языка.
Основные
выразительные средства морфологии.
Употребление
форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского
литературного языка.
Применение
знаний и умений по морфологии в практике правописания.
Синтаксис
Словосочетание
и предложение как основные единицы синтаксиса.
Синтаксические
связи слов в словосочетании и предложении.
Виды
предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая
(предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.
Главные
и второстепенные члены предложения и способы их выражения.
Предложения
двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и
неполные.
Однородные
члены предложения. Обособленные члены предложения.
Обращения.
Вводные, вставные слова и конструкции.
Предложения
сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
Сложные
предложения с различными видами связи.
Способы
передачи чужой речи.
Текст.
Деление текста на смысловые части и основные средства связи между ними.
Основные
синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Основные
выразительные средства синтаксиса.
Употребление
синтаксических конструкций в соответствии с нормами русского литературного
языка.
Применение
знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
Правописание:
орфография и пунктуация
Орфография
Правописание
гласных и согласных в составе морфем.
Правописание
Ъ и Ь.
Слитные,
дефисные и раздельные написания.
Прописная
и строчная буквы.
Перенос
слов.
Соблюдение
основных орфографических норм.
Пунктуация
Знаки
препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки
препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой
речи, цитировании, диалоге.
Сочетание
знаков препинания.
Употребление
пунктуационных знаков.
Культуроведческая
компетенция
Отражение
в языке культуры и истории народа.
Русский
речевой этикет.
Выявление
единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях
устного народного творчества, в художественной литературе и исторических
текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых,
этимологических и др.)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА
ПО КЛАССАМ
5
класс
|
Раздел
|
Количество
часов
|
|
Введение
|
3
|
|
Повторение
пройденного в I-IV классах
|
20
|
|
Синтаксис.
Пунктуация. Культура речи.
|
36
|
|
Фонетика.
Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.
|
18
|
|
Лексика.
Культура речи.
|
10
|
|
Морфемика.
Орфография. Культура речи
|
26
|
|
Морфология.
Орфография. Культура речи.
|
83
|
|
Повторение
пройденного в V классе.
|
8
|
|
Итого
|
204
|
6
класс
|
Раздел
|
Количество
часов
|
|
Введение
|
1
|
|
Повторение
пройденного в V классе
|
19
|
|
Лесика
и фразеология. Культура речи
|
17
|
|
Словообразование.
Орфография. Культура речи
|
30
|
|
Морфология.
Орфография. Культура речи
|
122
|
|
Повторение
и систематизация пройденного в VI классе
|
14
|
|
Итого
|
204
|
7
класс
|
Раздел
|
Количество
часов
|
|
Введение
|
1
|
|
Повторение
пройденного в V - VI классах
|
10
|
|
Морфология.
Орфография. Культура речи.
|
113
|
|
Повторение
пройденного в VII классе.
|
12
|
|
Итого
|
136
|
8
класс
|
Раздел
|
Количество
часов
|
|
Введение
|
1
|
|
Повторение
пройденного в V - VII классах
|
8
|
|
Синтаксис.
Пунктуация. Культура речи.
|
87
|
|
Повторение
пройденного в VIII классе.
|
6
|
|
Итого
|
102
|
9
класс
|
Раздел
|
Количество
часов
|
|
Введение
|
1
|
|
Повторение
пройденного в V - VIII классах
|
10
|
|
Сложное
предложение. Культура речи.
|
82
|
|
Общие
сведения о языке
|
2
|
|
Систематизация
изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию. Культура речи.
|
9
|
|
Итого
|
102
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Учебно-методический
комплекс:
1.Ладыженская
Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных
учреждений. М.: Просвещение 2014
2.
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс:
Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2010
3.
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс:
Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2010
4.
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 8 класс:
Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2010
5.
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 9 класс:
Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2009
Контрольно-измерительные
материалы
1.Контрольно-измерительные
материалы. Русский язык: 5 класс/Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013
2.Контрольно-измерительные
материалы. Русский язык: 6 класс/Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013
3.Контрольно-измерительные
материалы. Русский язык: 7 класс/Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013
4.Контрольно-измерительные
материалы. Русский язык:8 класс/Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013
5.Контрольно-измерительные
материалы. Русский язык: 9 класс/Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013
Методические
рекомендации
Ладыженская
Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе:
Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013
Ладыженская
Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 6 классе:
Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013
Ладыженская
Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 7 классе:
Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013
Ладыженская
Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 8 классе:
Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013
Ладыженская
Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.Обучение русскому языку в 9 классе:
Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013
Электронные
образовательные ресурсы. Образовательные порталы
http://www.edu.ru –
Образовательный портал «Российской образование»
http://www.school.edu.ru –
Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»
http://www.ict.edu.ru –
специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в
образовании
http://www.valeo.edu.ru/data/index.php -
Специализированный портал «Здоровье и образование»
http://www.gramota.ru –
Справочно-информационный портал «Грамота.ru»
http://www.ucheba.ru -
Образовательный портал «УЧЕБА»
http://www.alledu.ru –
“Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал.
http://www.college.ru –
первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение
школьников.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ (РОДНОЙ) ЯЗЫК»
Речь
и речевое общение
Выпускник
научится:
использовать
различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных
видов монолога) в различных ситуациях общения;
использовать
различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного
и межкультурного общения;
соблюдать
нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
оценивать
образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия
ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия,
уместности использованных языковых средств;
предупреждать
коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник
получит возможность научиться:
выступать
перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат;
публично защищать свою позицию;
участвовать
в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать
её, убеждать;
понимать
основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая
деятельность Аудирование
Выпускник
научится:
различным
видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание
аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
понимать
и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль,
логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового,
художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию,
комментировать её в устной форме;
Выпускник
получит возможность научиться:
понимать
явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе
в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Выпускник
научится:
понимать
содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и
аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов
и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также
в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме
плана, тезисов (в устной и письменной форме);
использовать
практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов
(видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
передавать
схематически представленную информацию в виде связного текста;
использовать
приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
отбирать
и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную
информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей.
Выпускник
получит возможность научиться:
понимать,
анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных
текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
извлекать
информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её
решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том
числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях,
официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Выпускник
научится:
создавать
устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного
характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые,
учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с
содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной
направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение,
небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии,
история, участие в беседе, споре);
обсуждать
и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение
частей работы;
извлекать
из различных источников, систематизировать и анализировать материал на
определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
соблюдать
в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически
корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Выпускник
получит возможность научиться:
создавать
устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в
учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной
и деловой сферах общения;
выступать
перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
анализировать и
оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении
прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник
научится:
создавать
письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с
учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные,
нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы,
неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
излагать
содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в
форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
соблюдать
в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически
корректно использовать лексику и фразеологию.
Выпускник
получит возможность научиться:
писать
рецензии, рефераты;
составлять
аннотации, тезисы выступления, конспекты;
писать
резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Выпускник
научится:
анализировать
и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения
смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту
как речевому произведению;
осуществлять
информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана
(простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
создавать
и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом
требований к построению связного текста.
Выпускник
получит возможность научиться:
создавать
в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых
требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в
них языковых средств.
Функциональные
разновидности языка
Выпускник
научится:
владеть
практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные,
публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы
(экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне
употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
различать
и анализировать тексты разных жанров,
создавать
устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
оценивать
чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с
точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
исправлять
речевые недостатки, редактировать текст;
выступать
перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением
и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник
получит возможность научиться:
различать
и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические,
официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения
специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических
средств;
создавать
тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на
учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом
стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в
публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в
бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые
рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых
средств;
анализировать
образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового
оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
выступать
перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной,
убеждающей речью.
Общие
сведения о языке
Выпускник
научится:
характеризовать
основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского
языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка
в развитии русского языка;
определять
различия между литературным языком и диалектами, просторечием,
профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти
различия;
оценивать
использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник
получит возможность научиться:
характеризовать
вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика
и орфоэпия. Графика
Выпускник
научится:
проводить
фонетический анализ слова;
соблюдать
основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
извлекать
необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать
её в различных видах деятельности.
Выпускник
получит возможность научиться:
опознавать
основные выразительные средства фонетики (звукопись);
выразительно
читать прозаические и поэтические тексты;
извлекать
необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников;
использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика
и словообразование
Выпускник
научится:
делить
слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного
анализа слова;
различать
изученные способы словообразования;
анализировать
и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные
цепочки слов;
применять
знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а
также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Выпускник
получит возможность научиться:
характеризовать
словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая
смысловую и структурную связь однокоренных слов;
опознавать
основные выразительные средства словообразования в художественной речи и
оценивать их;
извлекать
необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и
этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
использовать
этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения
слова.
Лексикология
и фразеология
Выпускник
научится:
проводить
лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность
слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное
значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также
указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
группировать
слова по тематическим группам;
подбирать
к словам синонимы, антонимы;
опознавать
фразеологические обороты;
соблюдать
лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
использовать
лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и
как средство связи предложений в тексте;
пользоваться
различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов,
антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию
в различных видах деятельности.
Выпускник
получит возможность научиться:
объяснять
общие принципы классификации словарного состава русского языка;
аргументировать
различие лексического и грамматического значений слова;
опознавать
омонимы разных видов;
оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
извлекать
необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового
словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,
фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе
мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Выпускник
научится:
опознавать
самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
анализировать
слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
употреблять
формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского
литературного языка;
применять
морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
распознавать
явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и
пунктуационных задач.
Выпускник
получит возможность научиться:
анализировать
синонимические средства морфологии;
различать
грамматические омонимы;
опознавать
основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной
речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств
в текстах научного и официально-делового стилей речи;
извлекать
необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе
мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Выпускник
научится:
опознавать
основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
анализировать
различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и
смысловой организации, функциональной предназначенности;
употреблять
синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного
языка;
использовать
разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой
практике;
применять
синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах
анализа.
Выпускник
получит возможность научиться:
анализировать
синонимические средства синтаксиса;
опознавать
основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной
речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций
в текстах научного и официально-делового стилей речи;
анализировать
особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их
функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание:
орфография и пунктуация
Выпускник
научится:
соблюдать
орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания
курса);
объяснять
выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью
графических символов);
обнаруживать
и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
извлекать
необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать
её в процессе письма.
Выпускник
получит возможность научиться:
демонстрировать
роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
извлекать
необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и
справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык
и культура
Выпускник
научится:
выявлять
единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях
устного народного творчества, в художественной литературе и исторических
текстах;
приводить
примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю
и культуру страны;
уместно
использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной
жизни.
Выпускник
получит возможность научиться:
характеризовать
на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя
языка;
анализировать
и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России
и мира.
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Требования
к уровню подготовки учащихся 5 класса
Личностные
результаты изучения русского языка. К ним относятся
следующие убеждения и качества:
осознание
своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним
языком общения - русским ;
освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное
слово русских писателей;
осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание
культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и
стилей.
Метапредметные
результаты изучения русского языка в основной школе:
способность
сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную;
владение
умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты
разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы,
формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст ),
использовать современные источники информации, в том числе материалы на
электронных носителях;
способность
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, эссе, презентация.);
готовность
к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные
знания и умения:
речевая
деятельность:
аудирование:
понимать
основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного
текста, воспринимаемого на слух;
выделять
основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
владеть
техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
разбивать
текст на смысловые части и составлять простой план;
отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим
видами чтения;
прогнозировать
содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
извлекать
информацию из лингвистических словарей разных видов;
правильно
расставлять логические ударения, паузы;
выбирать
уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
доказательно
отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя
его строение, тип речи;
создавать
устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
выражать
свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
подробно
и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
создавать
письменные высказывания разных типов речи;
составлять
план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
определять
и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
делить
текст на абзацы;
писать
небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей);
пользоваться
разными видами словарей в процессе написания текста;
выражать
свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания,
повествования, рассуждения;
подбирать
заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
исправлять
недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика
и орфоэпия:
выделять
в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
различать
ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать
элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения
написания слова;
находить
в художественном тексте явления звукописи;
правильно
произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее
употребительные слова и формы изученных частей речи;
работать
с орфоэпическим словарем;
графика:
правильно
произносить названия букв русского алфавита;
свободно
пользоваться алфавитом, работая со словарями;
проводить
сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
выделять
морфемы на основе смыслового анализа слова;
подбирать
однокоренные слова с учетом значения слова;
учитывать
различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
пользоваться
словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
объяснять
особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных
текстах;
лексикология
и фразеология:
объяснять
лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое
толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
пользоваться
толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова,
словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
распределять
слова на тематические группы;
употреблять
слова в соответствии с их лексическим значением;
различать
прямое и переносное значение слов;
отличать
омонимы от многозначных слов;
подбирать
синонимы и антонимы;
выбирать
из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
находить
в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном
значении;
владеть
наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
использовать
синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения
неоправданного повтора;
морфология:
различать
части речи;
правильно
указывать морфологические признаки;
уметь
изменять части речи;
орфография:
находить
орфограммы в морфемах;
группировать
слова по видам орфограмм;
владеть
правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения
изученных правил орфографии;
устно
объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;
самостоятельно
подбирать слова на изученные правила;
синтаксис
и пунктуация:
выделять
словосочетания в предложении;
определять
главное и зависимое слово;
составлять
схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной
схеме;
выделять
основы предложений с двумя главными членами;
конструировать
предложения по заданным типам грамматических основ;
характеризовать
предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов,
количеству грамматических основ;
правильно
интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной
окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты
плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;
составлять
простые и сложные предложения изученных видов;
опознавать
предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
владеть
правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
устно
объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических
конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;
самостоятельно
подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Требования
к уровню подготовки учащихся 6 класса
Личностные результаты изучения
русского языка. К ним относятся следующие убеждения и качества:
осознание своей
идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком
общения - русским ;
освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное
слово русских писателей;
осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению
своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного
многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.
Метапредметные результаты изучения
русского языка в основной школе:
способность сознательно
организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную;
владение умениями
работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты разных
стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и
обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать
творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, эссе, презентация.);
готовность к
сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения
русского языка учащимися включают:
понимание роли русского
языка как национального языка русского народа, государственного языка
Российской Федерации и средства межнационального общения;
осознание смысла
понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого
общения;
знание основных
признаков разговорной речи, научного, публицистического, официaльно-делового
стилей, языка художественной литературы;
знание особенностей
основных жанров научного, публицистического, официaльно-делового стилей и
разговорной речи;
знание признаков текста
и его функционaльно-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
знание основных единиц
языка, их признаков;
знание основных норм
русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные); норм речевого этикета;
умение различать
разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы;
умение определять тему,
основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать
структуру и языковые особенности текста;
умение опознавать
языковые единицы, проводить различные виды их анaлиза;
умение объяснять с
помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
адекватно понимать
информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную,
явную и скрытую информацию);
читать тексты разных
стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое);
извлекать информацию из
различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться
лингвистическими словарями, справочной литературой;
воспроизводить текст c
заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты
различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо, заявление);
осуществлять выбор и
организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией
общения;
владеть различными
видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к
действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно
излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме .);
адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности,
к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике
речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы
современного русского литературного языка;
соблюдать в практике
письма основные правила орфографии и
пунктyации;
соблюдать нормы
русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые)
средства общения;
осуществлять речевой
самоконтроль; оценивать свою речь с точки
зрения ее правильности,
находить грамматические и речевые
ошибки; недочеты, исправлять
их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятeльности в повседневной
жизни для:
осознания роли родного
языка в развитии интеллектуaльных и творческих способностей личности, значения
родного языка в
жизни человека и
общества;
развития речевой
культуры, бережного и сознательного отношения к родному языкy, сохранения
чистоты русского языка как явления кyльтуры;
удовлетворения
коммуникативных потребностей в yчебных, бытовых, социaльно-культурных ситуациях
общения;
увеличения словарного
запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития
способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного
языка как средства полyчения знаний по другим учебным предметам и продолжения
образования.
Требования
к уровню подготовки учеников 7 класса
Предметные
знания и умения
иметь
предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и
грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;
владеть
орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для
свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной
форме
производить
фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксически
разбор;
иметь
представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой
норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.
уметь
различать изученные стили речи; определять тему, основную мысль текста;
опознавать языковые единицы; проводить различные виды их анализа;
владеть
разными видами чтения ( изучающее, ознакомительное, просмотровое)
воспроизводить
текст с заданной степенью свёрнутости; создавать самостоятельные тексты
соблюдать
в практике общения литературные нормы языка
использовать
приобретённые навыки для увеличения словарного запаса, получения знания по другим
предметам.
Метапредметные
знания и умения
владеть
читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с
литературой разных стилей и жанров;
уметь
передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с
выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;
пользоваться
языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая простоту и ясность
предложений;
составлять
компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней.
Сформированные
компетентности
Культуроведческая: Взаимосвязь
языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного
русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена.
Русские пословицы и поговорки. Отражение в русском языке материальной и
духовной культуры русского и других народов.
Коммуникативная: Совершенствование
культуры разговорной речи. Особенности речевого этикета в официально-деловой,
научной и публицистической сферах общения.
Языковедческая: Литературный
язык и язык художественной литературы. Понятие о системе языка, его единицах и
уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.
Личностные
результаты обучения : сознательное отношение к языку
как к духовной ценности, средству общения и получения знаний
Требования
к уровню подготовки учеников 8 класса
Предметные
знания и умения:
знать
определения основных изучаемых в 8 классе языковых единиц, речеведческих
понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы,
приводя нужные примеры;
производить
словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор
изученных в 8 классе частей речи, синтаксический разбор предложений;
с
помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
находить
в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать
слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки;
правильно
писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.
находить
в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками
препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в
соответствии с изученными правилами.
Метапредметные
знания и умения
владеть
читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с
литературой разных стилей и жанров;
уметь
передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с
выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;
пользоваться
языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая простоту и ясность
предложений;
составлять
компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней.
Личностные
результаты обучения
владение
монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и
использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
готовность
к межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству
самостоятельная
организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей
деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Сформированные
компетентности:
Культуроведческая: Взаимосвязь
языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного
русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена.
Русские пословицы и поговорки. Отражение в русском языке материальной и
духовной культуры русского и других народов.
Коммуникативная: Совершенствование
культуры разговорной речи. Особенности речевого этикета в официально-деловой,
научной и публицистической сферах общения.
Языковедческая: Литературный
язык и язык художественной литературы. Понятие о системе языка, его единицах и
уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.
Требования
к уровню подготовки обучающихся 9 класса
Предметные
результаты обучения
иметь
предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и
грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;
владеть
орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для
свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и
письменной формах; исправлять речевые недочёты и грамматические ошибки;
производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический,
синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста;
иметь
представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой
норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими
языками.
определять
стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и
средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и
речевые средства, характерные для изученных стилей речи.
строить
устные и письменные высказывания типа рассуждения-объяснения и
рассуждения-доказательства. Писать сочинение в публицистическом и
художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять заявление,
автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из
большой статьи).
писать
изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя
композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования).
Исправлять речевые недочеты и грамматические ошибки, нарушение логики
высказывания; повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора
языковых средств.
Метапредметные
результаты обучения
владеть
читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с
литературой разных стилей и жанров;
уметь
передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с
изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих
идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном в
устной и письменной формах;
разъяснять
значение слов общественно-политической и морально-этической тематике, правильно
их употреблять;
составлять
компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней,
отвечать на вопросы по теме, защищать развиваемые в ней положения;
Сформированные
компетентности.
Культуроведческая: Взаимосвязь
языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного
русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена.
Русские пословицы и поговорки.Отражение в русском языке материальной и духовной
культуры русского и других народов.
Коммуникативная: Совершенствование
культуры разговорной речи. Особенности речевого этикета в официально-деловой,
научной и публицистической сферах общения.
Языковедческая: Литературный
язык и язык художественной литературы. Понятие о системе языка, его единицах и
уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.
Личностные результаты
обучения:
Личностными
результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому
(родному) языку являются:
понимание русского
языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования;
осознание эстетической
ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за
него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;
достаточный объем
словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения
мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Метапредметными
результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому
(родному) языку являются:
1) владение всеми
видами речевой деятельности:
аудирование
и чтение:
адекватное понимание
информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы
текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными
видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов
разных стилей и жанров;
адекватное восприятие
на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования
(выборочным, ознакомительным, детальным);
способность
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том
числе и на электронных носителях;
овладение приемами
отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и
передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и
сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических
особенностей и использованных языковых средств;
говорение
и письмо:
способность определять
цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной),
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить
прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план,
пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные
и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла,
адресата и ситуации общения;
способность свободно,
правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме
и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными
видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов
монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог —
обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике
речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение
основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать
в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать
жесты, мимику в процессе речевого общения;
способность
осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в
повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки
зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и
речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты;
умение выступать перед
аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в
спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
применение
приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых
явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах,
обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого
поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КЛАССАМ.
5 класс.
|
№ п/п
|
Разделы
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
Дата проведения
|
Оборудование
|
|
5а
план.
|
5а
факт.
|
|
|
Введение.
|
|
2+1 р/р
|
|
|
|
|
|
1
|
Язык
– важнейшее средство общения. Р.К. Особенности говоров
Кубани.
|
1
|
|
|
Наглядное пособие
|
|
|
2
|
Общение
устное и письменное.
|
1
|
|
|
|
|
|
3
|
Р.р Стили
речи.
|
1
|
|
|
|
|
Повторение
пройденного в 1-4 классах
|
|
|
17+3 р/р
|
|
|
|
|
|
4
|
Части
слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах.
|
1
|
|
|
Электронные карточки,
таблицы
|
|
|
5
|
Правописание
проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова. Р.К. Влияние
диалектного произношения на правописание гласных.
|
1
|
|
|
|
|
6
|
Проверяемые
и непроверяемые согласные в корне слова.
|
1
|
|
|
|
|
7
|
Правописание
непроизносимых согласных в корне слова.
|
1
|
|
|
|
|
|
8
|
Правописание
и,у,а после шипящих.
|
1
|
|
|
|
|
|
9
|
Разделительные
ъ и ь
|
1
|
|
|
|
|
|
10
|
Р.р. Текст. Написание изложения «Случай на охоте».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельные
и служебные части речи
|
|
|
|
|
|
|
11
|
Предлоги
и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.
|
1
|
|
|
таблица
|
|
|
12
|
Имя
существительное. Ь на конце существительных после шипящих. Р.К. Особенности
в употреблении рода имен существительных.
|
1
|
|
|
|
|
|
13
|
Правописание
гласных в падежных окончаниях существительных.
|
1
|
|
|
таблица
|
|
|
14
|
Имя
прилагательное.
|
1
|
|
|
|
|
|
15
|
Местоимения
1, 2, 3-го лица.
|
1
|
|
|
|
|
|
16
|
Глагол:
лицо, время, число, род.
|
1
|
|
|
|
|
|
17
|
Правописание
–тся, -ться.
|
1
|
|
|
|
|
|
18
|
Р.р
Тема текста
|
1
|
|
|
|
|
|
19
|
Правописание
гласных в личных окончаниях глаголов
|
1
|
|
|
таблица
|
|
|
20
|
Буква
ь во 2-м лице единственного числа глаголов.
|
1
|
|
|
|
|
|
21
|
Р.р Сочинение «Летние радости».
|
1
|
|
|
|
|
|
22
|
Р.р Написание сочинения «Летние
радости».
|
1
|
|
|
|
|
|
23
|
Контрольный
диктант № 1 по теме «Изучение пройденного в 1-4 классах».
|
1
|
|
|
|
|
Синтаксис.
Пунктуация. Культура речи
|
|
|
29+7 р/р
|
|
|
|
|
|
24
|
Основные
синтаксические понятия.
|
1
|
|
|
|
|
|
25
|
Пунктуация
как раздел науки о языке.
|
1
|
|
|
Наглядное
пособие
|
|
|
26
|
Р.р
Основная
мысль текста.
|
1
|
|
|
|
|
|
27
|
Словосочетание.
Р.К. Ошибки в согласовании и в управлении в речи учащихся.
|
1
|
|
|
таблица
|
|
|
28
|
Главное
и зависимое слово в словосочетании.
|
1
|
|
|
|
|
|
29
|
Разбор
словосочетания.
|
1
|
|
|
|
|
|
30
|
Предложение.
Простое предложение.
|
1
|
|
|
|
|
|
31
|
Виды
простых предложений по цели высказывания.
|
1
|
|
|
|
|
|
32
|
Р.р Сжатое изложение «Гордость – это хорошо или
плохо».
|
1
|
|
|
Текст изложения
|
|
|
33
|
Р.р Написание изложения «Гордость – это хорошо или
плохо».
|
1
|
|
|
|
|
|
34
|
Грамматическая
основа предложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
35
|
Р.р Сочинение «Памятный день в школе».
|
1
|
|
|
|
|
|
36
|
Главные
члены предложения. Подлежащее.
|
1
|
|
|
схема
|
|
|
37
|
Сказуемое.
|
1
|
|
|
|
|
|
38
|
Тире
между подлежащим и сказуемым.
|
1
|
|
|
|
|
|
39
|
Нераспространенные
и распространенные предложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
40
|
Второстепенные
члены предложения. Дополнение.
|
1
|
|
|
Наглядное
пособие
|
|
|
41
|
Определение.
|
1
|
|
|
таблица
|
|
|
42
|
Обстоятельство.
|
1
|
|
|
таблица
|
|
|
43
|
Предложения
с однородными членами.
|
1
|
|
|
таблица
|
|
|
44
|
Знаки
препинания в предложениях с однородными членами.
|
1
|
|
|
|
|
|
45
|
Запятая
между однородными членами с союзами а, но, да.
|
1
|
|
|
|
|
|
46
|
Обобщающие
слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
|
1
|
|
|
|
|
|
47
|
Обращение.
Знаки препинания при обращении.
|
1
|
|
|
|
|
|
48
|
Синтаксический
разбор словосочетания и предложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
49
|
Р.р. Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять
двойка».
|
1
|
|
|
Репродукция картины
|
|
|
50
|
Р.р Написание сочинения по картине Ф.П.Решетникова
«Опять двойка».
|
1
|
|
|
|
|
|
51
|
Вводные
слова и словосочетания.
|
1
|
|
|
|
|
|
52
|
Сложное
предложение.
|
1
|
|
|
таблица
|
|
|
53
|
Сложные
предложения с союзами.
|
1
|
|
|
|
|
|
54
|
Запятая
между простыми предложениями в сложном перед и, а, чтобы, потому что,
когда, который, что, если.
|
1
|
|
|
|
|
|
55
|
Прямая
речь.
|
1
|
|
|
|
|
|
56
|
Диалог.
Тире в начале реплик диалога.
|
1
|
|
|
|
|
|
57
|
Р.р Выборочное изложение.
|
1
|
|
|
Текст изложения
|
|
|
58
|
Речь
письменная и устная.
|
1
|
|
|
|
|
|
59
|
Контрольный
диктант № 2 по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».
|
1
|
|
|
Текст диктанта
|
|
Фонетика.
Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.
|
|
|
15+3 р/р
|
|
|
|
|
|
60
|
Фонетика
как раздел науки о языке. Гласные звуки. Р.К. Особенности произношения
отдельных гласных звуков.
|
1
|
|
|
|
|
|
61
|
Согласные
звуки. Р.К. Особенности произношения звуков г, р, ф На
Кубани.
|
1
|
|
|
|
|
|
62
|
Твердые
и мягкие согласные.
|
1
|
|
|
|
|
|
63
|
Р.р Изложение с элементами повествования.
|
1
|
|
|
Текст изложения
|
|
|
64
|
Звонкие
и глухие согласные. Р.К.Ошибки в произношении парных звонких
и глухих согласных.
|
1
|
|
|
|
|
|
65
|
Сонорные
согласные.
|
1
|
|
|
Таблица
|
|
|
66
|
Шипящие
и ц.
|
1
|
|
|
|
|
|
67
|
Сильные
и слабые позиции звуков.. Фонетический разбор слова.
|
1
|
|
|
|
|
|
68
|
Орфоэпия.
Орфоэпические словари. Р.К. Формирование навыков литературного
произношения.
|
1
|
|
|
|
|
|
69
|
Графика
как раздел науки о языке. Алфавит.
|
1
|
|
|
таблица
|
|
|
70
|
Р.р Описание предмета.
|
1
|
|
|
|
|
|
71
|
Мягкий
знак для обозначения мягкости согласных.
|
1
|
|
|
|
|
|
72
|
Звуковое
значение е,ё,ю,я.
|
1
|
|
|
Таблица
|
|
|
73
|
Р.р Написание сочинения по картине Ф.Толстого
«ЦВЕТЫ, ФРУКТЫ, ПТИЦА».
|
1
|
|
|
|
|
|
74
|
Орфографический
разбор. Орфографические словари.
|
1
|
|
|
Словари, электронные
карточки
|
|
|
75
|
Фонетический
разбор.
|
1
|
|
|
|
|
|
76
|
Повторение
по теме «Фонетика»
|
1
|
|
|
|
|
|
77
|
Контрольный
диктант № 3 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи»
|
1
|
|
|
Текст диктанта
|
|
Лексика.
Культура речи
|
|
|
8+2 р/р
|
|
|
|
|
|
78
|
Лексика
как раздел науки о языке.
|
1
|
|
|
|
|
|
79
|
Слово
как единица языка.
|
1
|
|
|
|
|
|
80
|
Многозначные
и однозначные слова. Р.К. Значение слова в литературном
языке и говорах.
|
1
|
|
|
|
|
|
81
|
Прямое
и переносное значение слова.
|
1
|
|
|
|
|
|
82
|
Омонимы.
|
1
|
|
|
|
|
|
83
|
Синонимы.
Р.К. Синонимия литературных и диалектных слов.
|
1
|
|
|
|
|
|
84
|
Р.р. Контрольное сочинение по картине И.Э.Грабаря
«Февральская лазурь».
|
1
|
|
|
Репродукция картины
|
|
|
85
|
Р.р.Написание сочинения по картине И.З.Грабаря
«Февральская лазурь».
|
1
|
|
|
|
|
|
86
|
Антонимы.
|
1
|
|
|
|
|
|
87
|
Контрольный
диктант № 4 по теме «Лексика. Культура речи».
|
1
|
|
|
Текст диктанта
|
|
Морфемика.
Орфография. Культура речи
|
|
|
22+4 р/р
|
|
|
|
|
|
88
|
Морфемика
как раздел науки о языке.
|
1
|
|
|
|
|
|
89
|
Изменение
и образование слов. Р.К. Словообразовательные диалектизмы.
|
1
|
|
|
|
|
|
90
|
Однокоренные
слова.
|
1
|
|
|
Таблица
|
|
|
91
|
Основа
и окончание в самостоятельных словах.
|
1
|
|
|
|
|
|
92
|
Нулевое
окончание. Роль окончаний в словах.
|
1
|
|
|
|
|
|
93
|
Корень
слова.
|
1
|
|
|
|
|
|
94.
|
Р.р Сочинение-рассуждение в повествовании.
|
1
|
|
|
|
|
|
95
|
Р.р Написание сочинения-рассуждения.
|
1
|
|
|
|
|
|
96
|
Суффикс.
Значение в слове.
|
1
|
|
|
|
|
|
97
|
Приставка.
Значение в слове.
|
1
|
|
|
Презентация
|
|
|
98
|
Чередование
гласных и согласных в корне слова.
|
1
|
|
|
|
|
|
99
|
Беглые
гласные.
|
1
|
|
|
|
|
|
100
|
Варианты
морфем.
|
1
|
|
|
|
|
|
101
|
Морфемный
разбор слов. Морфемные словари.
|
1
|
|
|
|
|
|
102
|
Орфография
как раздел науки о языке.
|
1
|
|
|
|
|
|
103
|
Правописание
гласных и согласных в приставках.
|
1
|
|
|
|
|
|
104
|
Буквы
з и с на конце приставок.
|
1
|
|
|
Наглядное
пособие
|
|
|
105
|
Правописание
чередующихся гласных о и а в корнях -лаг-
-лож-.
|
1
|
|
|
Наглядное
пособие
|
|
|
106
|
Правописание
чередующихся гласных о и а в корнях –раст-
-рос- -ращ-.
|
1
|
|
|
Наглядное
пособие
|
|
|
107
|
Буквы
о и ё после шипящих в корне.
|
1
|
|
|
Наглядное
пособие
|
|
|
108
|
Буквы
и и ы после ц.
|
1
|
|
|
Наглядное
пособие
|
|
|
109
|
Р.р. Контрольное изложение «Последний лист
орешника».
|
1
|
|
|
Текст изложения
|
|
|
110
|
Р.р Написание контрольного изложения «Последний
лист орешника».
|
1
|
|
|
|
|
|
111
|
Повторение
по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».
|
1
|
|
|
|
|
|
112
|
Контрольный
диктант № 5 по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи»
|
1
|
|
|
Текст диктанта
|
|
|
113
|
Анализ
контрольного диктанта.
|
1
|
|
|
|
|
Морфология.
|
|
|
69+14 р/р
|
|
|
|
|
|
114
|
Понятия
о самостоятельных и служебных частях речи.
|
1
|
|
|
Наглядное
пособие
|
|
|
|
Имя
существительное
|
20+4 р/р
|
|
|
|
|
|
115
|
Имя
существительное как часть речи.
|
1
|
|
|
Наглядное
пособие
|
|
|
116
|
Синтаксическая
роль имени существительного.
|
1
|
|
|
|
|
|
117
|
Р.р Доказательства в рассуждении.
|
1
|
|
|
|
|
|
118
|
Р.р Написание сочинения.
|
1
|
|
|
|
|
|
119
|
Существительные
одушевленные и неодушевленные.
|
1
|
|
|
Таблица
|
|
|
120
|
Существительные
собственные и нарицательные. Р.К. Большая буква в кубанских топонимах.
|
1
|
|
|
|
|
|
121
|
Большая
буква в именах собственных.
|
1
|
|
|
|
|
|
122
|
Морфологический
разбор имени существительного.
|
1
|
|
|
Схема разбора
|
|
|
123
|
Род
имен существительных. Р.К. Особенности в употреблении рода имен
существительных.
|
1
|
|
|
|
|
|
124
|
Имена
существительные, которые имеют только форму множественного числа. Р.К. Особенности
в образовании и употреблении форм мн. Числа имен существительных.
|
1
|
|
|
|
|
|
125
|
Имена
существительные, которые имеют только форму единственного числа.
|
1
|
|
|
|
|
|
126
|
Три
склонения имен существительных. Р.К. Употребление падежных форм
существительных.
|
1
|
|
|
|
|
|
127
|
Изменение
существительных по падежам и числам.
|
1
|
|
|
|
|
|
128
|
Падеж
имен существительных.
|
1
|
|
|
|
|
|
129
|
Правописание
гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.
|
1
|
|
|
таблица
|
|
|
130
|
Склонение
существительных на –ия, -ий, -ие.
|
1
|
|
|
таблица
|
|
|
131
|
Р.р Изложение «Березы».
|
1
|
|
|
Текст изложения
|
|
|
132
|
Р.р Написание изложения «Березы».
|
1
|
|
|
|
|
|
133
|
Множественное
число имен существительных.
|
1
|
|
|
|
|
|
134
|
Буквы
о и ё после шипящих и ц в
окончаниях существительных.
|
1
|
|
|
|
|
|
135
|
Правописание
о и ё после шипящих и ц в
окончаниях существительных.
|
1
|
|
|
|
|
|
136
|
Повторение
по теме «Имя существительное».
|
1
|
|
|
|
|
|
137
|
Урок-зачет
по теме «Имя существительное».
|
1
|
|
|
|
|
|
138
|
Контрольный
диктант № 6 по теме «Имя существительное».
|
1
|
|
|
Текст диктанта
|
|
|
|
Имя
прилагательное
|
12+4 р/р
|
|
|
|
|
|
139
|
Имя
прилагательное как часть речи.
|
1
|
|
|
Наглядное
пособие
|
|
|
140
|
Синтаксическая
роль имени прилагательного в предложении.
|
1
|
|
|
|
|
|
141
|
Правописание
гласных в падежных окончаниях прилагательных.
|
1
|
|
|
|
|
|
142
|
Правописание
о и е в окончаниях прилагательных после шипящих.
|
1
|
|
|
|
|
|
143
|
Р.р Изложение «Ю-ю».
|
1
|
|
|
Текст изложения
|
|
|
144
|
Р.р Написание изложения «Ю-ю».
|
1
|
|
|
|
|
|
145
|
Полные
и краткие прилагательные.
|
1
|
|
|
|
|
|
146
|
Изменение
полных прилагательных по родам, падежам и числам.
|
1
|
|
|
таблица
|
|
|
147
|
Изменение
кратких прилагательных по родам и числам.
|
1
|
|
|
|
|
|
148
|
Неупотребление
буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
|
1
|
|
|
|
|
|
149
|
Р.р Контрольное сочинение-описание по картине
А.Н.Комарова «Наводнение».
|
1
|
|
|
Репродукция
картины
|
|
|
150
|
Р.р Написание контрольного сочинения-описания по
картине А.Н.Комарова «Наводнение».
|
1
|
|
|
|
|
|
151
|
Морфологический
разбор имени прилагательного.
|
1
|
|
|
|
|
|
152
|
ПОВТОРЕНИЕ
ТЕМЫ «Имя прилагательное»
|
1
|
|
|
Контрольные вопросы
|
|
|
153
|
Контрольный
диктант № 7 по теме «Имя прилагательное».
|
1
|
|
|
текст
|
|
|
154
|
Анализ
контрольного диктанта.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Глагол
|
36+6 р/р
|
|
|
|
|
|
155
|
Глагол
как часть речи.
|
1
|
|
|
Наглядное
пособие.
|
|
|
156
|
Синтаксическая
роль глагола в предложении.
|
1
|
|
|
|
|
|
157
|
Правописание
не с глаголами.
|
1
|
|
|
|
|
|
158
|
Практикум.
Не с глаголами.
|
1
|
|
|
|
|
|
159
|
Р.р
Понятие
о рассказе, особенностях структуры и стиля.
|
1
|
|
|
|
|
|
160
|
Р.р Составление рассказа по сюжетным картинкам.
|
1
|
|
|
|
|
|
161
|
Р.р Написание рассказа по сюжетным картинкам.
|
1
|
|
|
|
|
|
162
|
Неопределенная
форма глагола.
|
1
|
|
|
|
|
|
163
|
Правописание
ться и чь (чься) в неопределенной форме.
|
1
|
|
|
|
|
|
164
|
Правописание
–тся и ться в глаголах.
|
1
|
|
|
|
|
|
165
|
Виды
глагола.
|
1
|
|
|
|
|
|
166
|
Совершенный
и несовершенный вид глагола.
|
1
|
|
|
|
|
|
167
|
Буквы
е и и и в корнях с чередованием.
|
1
|
|
|
|
|
|
168
|
Правописание
чередующихся гласных е и и в корнях глаголов –бер-
-бир- и др.
|
1
|
|
|
|
|
|
169
|
Р.р Невыдуманный рассказ о себе.
|
1
|
|
|
|
|
|
170
|
Р.р Написание невыдуманного рассказа о себе.
|
1
|
|
|
|
|
|
171
|
Время
глагола.
|
1
|
|
|
|
|
|
172
|
Прошедшее
время глагола. Р.К. Ошибки в образовании прошедшего времени
глагола.
|
1
|
|
|
|
|
|
173
|
Практикум
. Правописание глаголов в прошедшем времени.
|
1
|
|
|
|
|
|
174
|
Настоящее
время. Р.К. Образование личных форм наст. вр. глагола.
|
1
|
|
|
|
|
|
175
|
Будущее
время.
|
1
|
|
|
|
|
|
176
|
Тест
по темам «Вид глагола» и «Время глагола».
|
1
|
|
|
|
|
|
177
|
Спряжение
глаголов. Р.К. Ошибки в спряжении разноспрягаемых глаголов.
|
1
|
|
|
таблица
|
|
|
178
|
Первое
и второе спряжение.
|
1
|
|
|
|
|
|
179
|
Определение
спряжения глагола с безударным личным окончанием.
|
1
|
|
|
Наглядное пособие
|
|
|
180
|
Правописание
гласных в безударных личных окончаниях.
|
1
|
|
|
|
|
|
181
|
Практикум.
Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
|
1
|
|
|
|
|
|
182
|
Тест
по теме «Безударное личное окончание глаголов»
|
1
|
|
|
|
|
|
183
|
Морфологический
разбор глагола.
|
1
|
|
|
|
|
|
184
|
Р.р Контрольное сжатое изложение.
|
1
|
|
|
Текст изложения
|
|
|
185
|
Р.р Написание контрольного сжатого изложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
186
|
Мягкий
знак в глаголах после шипящих во 2-м лице единственного числа.
|
1
|
|
|
|
|
|
187
|
Практикум
по теме «Мягкий знак по шипящих во 2-м лице единственного числа».
|
1
|
|
|
|
|
|
188
|
Употребление
времен.
|
1
|
|
|
Электронные
карточки
|
|
|
189
|
Практикум.
Употребление времен.
|
1
|
|
|
|
|
|
190
|
Р.р.
Продолжение рассказа.
|
1
|
|
|
|
|
|
191
|
Повторение
темы «Глагол».
|
1
|
|
|
|
|
|
192
|
Систематизация
изученного по теме «Глагол».
|
1
|
|
|
|
|
|
193
|
Тест
по теме «Глагол».
|
1
|
|
|
тест
|
|
|
194
|
Подготовка
к контрольному диктанту
|
1
|
|
|
|
|
|
195
|
Контрольный
диктант № 8 по теме «Глагол».
|
1
|
|
|
Текст диктанта
|
|
|
196
|
Анализ
контрольного диктанта.
|
1
|
|
|
|
|
Повторение
и систематизация изученного в 5 классе.
|
|
|
6+2 р/р
|
|
|
|
|
|
197
|
Разделы
науки о языке.
|
1
|
|
|
|
|
|
198
|
Орфограммы
в приставках слов.
|
1
|
|
|
|
|
|
199
|
Р.р Подготовка к написанию сочинения.
|
1
|
|
|
|
|
|
200
|
Р.р Написание сочинения на свободную тему.
|
1
|
|
|
|
|
|
201
|
Орфограммы
в корнях и окончаниях слов.
|
1
|
|
|
|
|
|
202
|
Знаки
препинания в простом и сложном предложении.
|
1
|
|
|
таблица
|
|
|
203
|
Морфология.
Повторение.
|
1
|
|
|
|
|
|
204
|
Итоговый
урок
|
1
|
|
|
|
6
класс
|
Раздел
|
Но-мер
уро-ка
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата проведения
|
Оборудование
урока
|
|
|
6а
план
|
6а
факт
|
|
Введение
|
1
|
Русский язык –
один из развитых языков мира.
|
1
|
|
|
Учебник,
тетрадь, презентация
|
|
Повторение пройденного
в V классе.
|
|
|
17+2р/р
|
|
|
|
|
|
2
|
Фонетика.
Орфография.
|
1
|
|
|
Электронные карточки
№1, таблицы по русскому языку
|
|
|
3
|
Правописание
Ъ и Ь знаков.
|
1
|
|
|
|
|
4
|
Словообразование.
|
1
|
|
|
|
|
5
|
Орфограммы
в приставках слов.
|
1
|
|
|
|
|
6
|
Орфограммы
в корнях слов.
|
1
|
|
|
|
|
7
|
Орфограммы
в окончаниях слов.
|
1
|
|
|
|
|
8
|
Морфология.
|
1
|
|
|
|
|
9
|
Самостоятельные
части речи. Р.К. Особенности кубанских диалектизмов.
|
1
|
|
|
|
|
10
|
Служебные
части речи. Р.К. Использование союзов, отсутствующих в
литературном языке.
|
1
|
|
|
|
|
11
|
Морфологический
разбор слов.
|
1
|
|
|
|
|
12
|
Словосочетание.
|
1
|
|
|
Таблицы
по русскому языку, схемы, электронные карточки
|
|
|
13
|
Простое
предложение.
|
1
|
|
|
|
|
14
|
Синтаксический
разбор простого предложения.
|
1
|
|
|
|
|
15
|
Сложное
предложение.
|
1
|
|
|
|
|
16
|
Синтаксический
разбор сложного предложения.
|
1
|
|
|
|
|
17
|
р/р Текст. Деление текста на части.
|
1
|
|
|
|
|
18
|
р/р Стили речи. Официально-деловой
стиль, его языковые особенности.
|
1
|
|
|
|
|
19
|
Контрольный диктант №1 по теме:
«Повторение пройденного в V классе»
|
1
|
|
|
Текст диктанта
|
|
|
20
|
Работа
над ошибками. Анализ диктанта.
|
1
|
|
|
Электронные карточки
|
|
Лексика и фразеология.
Культура речи.
|
|
|
14+3р/р
|
|
|
|
|
|
21
|
Повторение
пройденного по лексике в V классе.
|
1
|
|
|
Электронные карточки,
толковый словарь, словарь устаревших слов
|
|
|
22
|
Исконно
русские слова. Р.К. Украинизмы в кубанских говорах, причины их
распространения, использование в художественной и разговорной речи,
фольклоре.
|
1
|
|
|
|
|
23
|
Заимствованные
слова.
|
1
|
|
|
|
|
24
|
Общеупотребительные
слова. Диалектизмы. Р.К.. Лексика ограниченного
употребления.
|
1
|
|
|
|
|
25
|
Профессионализмы.
Р.К. Лексика профессий, распространённых на Кубани.
|
1
|
|
|
|
|
26
|
Жаргонизмы.
Нейтральные и стилистически окрашенные слова.
|
1
|
|
|
|
|
27
|
Устаревшие
слова. Р.К. Лексика и терминология кубанского
казачества.
|
1
|
|
|
|
|
28
|
Неологизмы.
|
1
|
|
|
|
|
29
|
Основные
пути пополнения словарного состава русского языка. Толковые словари иностранных
слов, устаревших слов. Р.К.. Заимствования из других языков,
распространённых на Кавказе, северокавказские регионализмы.
|
1
|
|
|
|
|
30
|
р/р Сбор и анализ материалов к
сочинению: рабочие материалы.
|
1
|
|
|
|
|
31
|
Фразеология
как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические
обороты. Основные признаки фразеологизмов.
|
1
|
|
|
Электронные карточки,
фразеологический словарь
|
|
|
32
|
Стилистически
нейтральные и окрашенные фразеологизмы.
|
1
|
|
|
|
|
33
|
Источники
фразеологизмов. Р.К. Диалектная фразеология Кубани, её
использование в устной речи, фольклоре, художественной литературе.
|
1
|
|
|
|
|
34
|
р/р Подготовка к контрольному изложению. Сжатый
пересказ исходного текста.
|
1
|
|
|
Текст изложения
|
|
|
35
|
р/р Написание контрольного изложения.
|
1
|
|
|
Фразеологический
словарь, учебник, рабочая тетрадь.
|
|
|
36
|
Работа
над ошибками. Анализ изложений.
|
1
|
|
|
|
|
37
|
Фразеологический
словарь. Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов,
фразеологизмов.
|
1
|
|
|
|
Словообразование.
Орфография. Культура речи.
|
|
|
26+4р/р
|
|
|
|
|
|
38
|
Повторение
пройденного по морфемике в V классе.
|
1
|
|
|
Электронные карточки,
таблицы по русскому языку, схемы.
|
|
|
39
|
Повторение
изученного по морфемике в V классе.
|
1
|
|
|
|
|
40
|
Основные
способы образования слов в русском языке – с помощью морфем (морфологический)
|
1
|
|
|
|
|
41
|
р/р
Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности.
|
1
|
|
|
|
|
42
|
Основные
способы образования слов в русском языке (приставочный).
|
1
|
|
|
|
|
43
|
Основные
способы образования слов в русском языке (суффиксальный).
|
1
|
|
|
|
|
44
|
Приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный способы образования слов.
|
1
|
|
|
|
|
45
|
Осново-
и словосложение полных или сокращённых слов.
|
1
|
|
|
|
|
46
|
Сложение
полных и сокращённых слов.
|
1
|
|
|
|
|
47
|
Аббревиация (сокращение слов и
словосочетаний). Умение согласовывать со сложносокращёнными словами
прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
|
1
|
|
|
|
|
48
|
Образование
слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
|
1
|
|
|
|
|
|
49
|
Понятие
об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари. Р.К.
Местные названия видов рельефа, водоёмов, дорог, пастбищ, атмосферных
явлений, растений, грибов, ягод, животных, птиц, построек, предметов быта,
одежды, обуви.
|
1
|
|
|
|
|
50
|
Правописание
чередующихся гласных О и А в корнях -гор- и -гар-.
|
1
|
|
|
Электронные карточки
Таблица
«Буквы О-А в корнях -гор- и -гар-.-кос- и -кас»-.
|
|
|
51
|
Чередующиеся
гласные О и А в корнях -гор- и -гар-.
|
1
|
|
|
|
|
52
|
Правописание
чередующихся гласных О и А в корнях -кос- и -кас-.
|
1
|
|
|
|
|
53
|
Чередующиеся
гласные О и А в корнях -кос- и -кас-.
|
1
|
|
|
|
|
54
|
Урок-тест
по чередующим гласным в корне слова.
|
1
|
|
|
|
|
55
|
Анализ
теста. Обобщение материала.
|
1
|
|
|
|
|
56
|
р/р Систематизация материала к сочинению, сложный
план.
|
1
|
|
|
|
|
|
57
|
р/р Написание контрольного сочинения-описания.
|
1
|
|
|
|
|
|
58
|
р/р Выборочный пересказ исходного текста. Анализ
сочинений. Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
Таблица «Гласные
в приставках пре-, при-.»
Электронные карточки
|
|
|
59
|
Правописание
гласных в приставке пре-.
|
1
|
|
|
|
|
60
|
Правописание
гласных в приставке при-.
|
1
|
|
|
|
|
61
|
Правописание
гласных в приставке пре- и при-.
|
1
|
|
|
|
|
62
|
Буквы
Ы и И после приставок на согласные.
|
1
|
|
|
|
|
63
|
Написание
букв Ы и И после приставок на согласные.
|
1
|
|
|
|
|
64
|
Правописание
соединительных гласных О и Е.
|
1
|
|
|
|
|
65
|
Систематизация
изученного по теме «Словообразование».
|
1
|
|
|
|
|
66
|
Контрольный диктант №2 по
теме: «Словообразование».
|
1
|
|
|
Текст диктанта
|
|
|
67
|
Работа
над ошибками. Анализ диктанта.
|
1
|
|
|
|
|
Морфология.
Орфография. Культура речи.
|
|
|
122
|
|
|
|
|
|
|
Имя
существительное.
|
23+1р/р
|
|
|
|
|
|
68
|
Повторение
сведений об имени существительном, полученных в V классе.
|
1
|
|
|
Электронные карточки,
таблицы по русскому языку, схемы.
|
|
|
69
|
Повторение
сведений об имени существительном.
|
1
|
|
|
|
|
70
|
Повторение
морфологических признаков имени существительного.
|
1
|
|
|
|
|
71
|
Морфологические
признаки имени существительного.
|
1
|
|
|
|
|
72
|
Склонение
существительных на –мя. Умение правильно образовывать формы косвенных
падежей существительных на –мя.
|
1
|
|
|
|
|
73
|
Несклоняемые
существительные. Умение правильно употреблять в речи несклоняемые
существительные.
|
1
|
|
|
|
|
|
74
|
Словообразование
имён существительных.
|
1
|
|
|
|
|
75
|
Умение
согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными
общего рода .
|
1
|
|
|
|
|
76
|
р/р Различные сферы
употребления устной публичной речи.
|
1
|
|
|
|
|
77
|
НЕ
с существительными.
|
1
|
|
|
Таблица « НЕ с
существительными».
Электронные карточки
|
|
|
78
|
Правописание
НЕ с существительными.
|
1
|
|
|
|
|
79
|
Словообразование
имён существительных.
|
1
|
|
|
|
|
80
|
Словообразование
существительных.
|
1
|
|
|
|
|
81
|
Правописание
гласных в суффиксах –ЕК-, -ИК-.
|
1
|
|
|
|
|
82
|
Правописание
суффиксов –ЕК-, -ИК-.
|
1
|
|
|
|
|
83
|
Буквы
О и Е после шипящих и Ц в суффиксах –ОК-(-ЕК-),
|
1
|
|
|
|
|
84
|
Буквы
О и Е после шипящих и Ц в суффиксах -ОНК-, -ОНОК-.
|
1
|
|
|
Таблица « Буквы
О и Е после шипящих и Ц».
|
|
|
85
|
Согласные
Ч и Щ в суффиксе –ЧИК- (-ЩИК-).
|
1
|
|
|
|
|
86
|
Ч
и Щ в суффиксе –ЧИК- (-ЩИК-).
|
1
|
|
|
|
|
87
|
Умение
определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное
и уменьшительно-ласкательное).
|
1
|
|
|
Тесты, схемы
|
|
|
88
|
Урок
– тест по имени существительному.
|
1
|
|
|
|
|
89
|
Систематизация
и обобщение знаний.
|
1
|
|
|
|
|
90
|
Контрольный диктант №3 по теме:
«Имя существительное» с грамматическим заданием.
|
1
|
|
|
Текст диктанта
|
|
|
91
|
Работа
над ошибками. Анализ диктанта.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Имя
прилагательное.
|
20+5р/р
|
|
|
|
|
|
92
|
Повторение
пройденного об имени прилагательном в V классе.
|
1
|
|
|
|
|
|
93
|
р/р Выборочный пересказ
исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.
|
1
|
|
|
Таблица «
Разряды имён прилагательных».
Электронные карточки
|
|
|
94
|
р/р Публичное
выступление о произведении народного промысла. Р.К. Кубанские
диалектные особенности в употреблении рода, числа и падежных форм имён
существительных, их преодоление.
|
1
|
|
|
|
|
95
|
Качественные,
относительные и притяжательные прилагательные.
|
1
|
|
|
|
|
96
|
Качественные
прилагательные.
|
1
|
|
|
|
|
97
|
Относительные
прилагательные.
|
1
|
|
|
|
|
98
|
Притяжательные
прилагательные.
|
1
|
|
|
|
|
99
|
Степени
сравнения прилагательных. Р.К. Особенности образования и
употребления краткой формы и сравнительной степени имён прилагательных в
кубанских, их причины и воздействие на речь учащихся.
|
1
|
|
|
|
|
100
|
Образование
степеней сравнения.
|
1
|
|
|
|
|
101
|
Словообразование
имён прилагательных.
|
1
|
|
|
|
|
102
|
НЕ
с именами прилагательными.
|
1
|
|
|
Таблица « НЕ с
прилагательными». Репродукция картины
|
|
|
103
|
Правописание
НЕ с краткими прилагательными.
|
1
|
|
|
|
|
104
|
р/р Описание природы, структуры данного текста, его
языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали.
|
1
|
|
|
|
|
105
|
р/р Написание контрольного сочинения по картине с
изображением пейзажа.
|
1
|
|
|
|
|
106
|
р/р Работа над ошибками. Анализ
сочинений.
|
1
|
|
|
|
|
107
|
Буквы
О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных
|
1
|
|
|
Электронные карточки
|
|
|
108
|
Правописание
гласных и согласных в суффиксах
–АН-(-ЯН-),
-ИН- в именах прилагательных.
|
1
|
|
|
|
|
109
|
Правописание
гласных и согласных в суффиксах
-ОНН-,
-ЕНН- в именах прилагательных.
|
1
|
|
|
Таблица «Н и НН
в суффиксах имён прилагательных».
Таблица «Дефисное
написание сложных прилагательных».
|
|
|
110
|
Правописание
гласных и согласных в суффиксах –АН-(-ЯН-), -ИН- , -ОНН-, -ЕНН- в именах
прилагательных.
|
1
|
|
|
|
|
111
|
Различение
на письме суффиксов –К-, -СК-.
|
1
|
|
|
|
|
112
|
Слитное
и дефисное написание сложных прилагательных.
|
1
|
|
|
|
|
113
|
Умение употреблять в речи
прилагательные в переносном значении.
|
1
|
|
|
|
|
114
|
Систематизация
и обобщение знаний.
|
1
|
|
|
|
|
115
|
Контрольный диктант №4 по теме:
«Имя прилагательное».
|
1
|
|
|
Текст диктанта
|
|
|
116
|
Работа
над ошибками. Анализ диктанта.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Имя
числительное.
|
16+2р/р
|
|
|
|
|
|
117
|
Имя
числительное как часть речи.
|
1
|
|
|
Таблица «Понятие
об имени числительном»
Электронные карточки
Таблица «Склонение
числительных 40,90,100»
Таблица «Склонение
числительных 50-80, 500-900,200,300,400»
|
|
|
118
|
Простые
и составные числительные.
|
1
|
|
|
|
|
119
|
Числительные
количественные (собирательные).
|
1
|
|
|
|
|
120
|
Числительные
порядковые.
|
1
|
|
|
|
|
121
|
Числительные
простые и составные.
|
1
|
|
|
|
|
122
|
Текстообразующая
роль числительных.
|
1
|
|
|
|
|
123
|
Склонение
количественных числительных.
|
1
|
|
|
|
|
124
|
Окончания
при склонении количественных числительных.
|
1
|
|
|
|
|
125
|
р/р Публичное выступление на
тему «Берегите природу»
|
1
|
|
|
|
|
|
126
|
Правописание
гласных в падежных окончаниях.
|
1
|
|
|
|
|
|
127
|
Гласные
в падежных окончаниях.
|
1
|
|
|
|
|
128
|
Буква
Ь в середине числительных.
|
1
|
|
|
Таблица «Склонение
числительных ОБА, ОБЕ»
Электронные карточки
|
|
|
129
|
Буква
Ь на конце числительных.
|
1
|
|
|
|
|
130
|
Слитное
и раздельное написание числительных.
|
1
|
|
|
|
|
131
|
Склонение
порядковых числительных.
|
1
|
|
|
|
|
132
|
Морфологический
разбор числительных.
|
1
|
|
|
|
|
133
|
Контрольный диктант №5 по
теме: «Имя числительное».
|
1
|
|
|
Текст диктанта
|
|
|
134
|
р/р Пересказ исходного текста
с цифровым материалом. Работа над ошибками. Анализ диктанта.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Местоимение.
|
19+3р/р
|
|
|
|
|
|
135
|
Местоимение
как часть речи.
|
1
|
|
|
Таблица «Разряды
местоимений»
Таблица «Склонение
вопросительных местоимений»
Кодоскоп
|
|
|
136
|
Разряды
местоимений.
|
1
|
|
|
|
|
137
|
Личные
местоимения
|
1
|
|
|
|
|
138
|
Возвратное
местоимение.
|
1
|
|
|
|
|
139
|
Вопросительные местоимения.
|
1
|
|
|
|
|
140
|
Относительные
местоимения.
|
1
|
|
|
|
|
141
|
р/р Рассказ по воображению, по
сюжетным рисункам.
|
1
|
|
|
|
|
142
|
р/р Строение, языковые особенности
данных текстов.
|
1
|
|
|
|
|
143
|
Неопределенные
местоимения.
|
1
|
|
|
Электронные карточки
Таблица «Правописание
отрицательных местоимений»
|
|
|
144
|
Отрицательные
местоимения.
|
1
|
|
|
|
|
145
|
Притяжательные
местоимения
|
1
|
|
|
|
|
146
|
Указательные
местоимения.
|
1
|
|
|
|
|
147
|
Определительные
местоимения.
|
1
|
|
|
|
|
148
|
Р/р. Сочинение-рассуждение.
|
1
|
|
|
|
|
149
|
Морфологический
разбор местоимений.
|
1
|
|
|
|
|
|
150
|
Систематизация
и обобщение знаний.
|
1
|
|
|
|
|
151
|
Обобщающее
повторение изученного по теме «Местоимение».
|
1
|
|
|
|
|
152
|
Обобщение
изученного по теме «Местоимение».
|
1
|
|
|
|
|
|
153
|
Повторение
изученного по теме «Местоимение».
|
1
|
|
|
|
|
|
154
|
Подготовка
к контрольному диктанту
|
1
|
|
|
|
|
|
155
|
Контрольный диктант №6 по
теме: «Местоимение».
|
1
|
|
|
Текст диктанта
|
|
|
156
|
Работа
над ошибками. Анализ диктанта.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Глагол.
|
28+6р/р
|
|
|
|
|
|
157
|
Повторение
изученного в V классе.
|
1
|
|
|
Таблица «Понятие
о глаголе»
Электронные карточки
|
|
|
158
|
Глагол.
Повторение изученного.
|
1
|
|
|
|
|
159
|
Р/р.
Рассказ по сюжетным картинкам.
|
1
|
|
|
|
|
160
|
Р/р.
Устный рассказ по сюжетным картинкам.
|
1
|
|
|
|
|
161
|
Разноспрягаемые
глаголы.
|
1
|
|
|
|
|
162
|
Разноспрягаемые
глаголы. Закрепление.
|
1
|
|
|
|
|
163
|
Глаголы
непереходные и переходные.
|
1
|
|
|
|
|
164
|
Переходные
и непереходные глаголы.
|
1
|
|
|
|
|
165
|
Наклонение
глагола. Изъявительное наклонение.
|
1
|
|
|
|
|
|
166
|
р/р.
Подготовка к изложению рассказа от лица его участника.
|
1
|
|
|
Таблица «
Наклонение глагола»
|
|
|
167
|
р/р.
Изложение рассказа от лица участника.
|
1
|
|
|
Электронные карточки
|
|
|
168
|
Условное
наклонение глагола.
|
1
|
|
|
Электронные карточки
|
|
|
169
|
Условное
наклонение.
|
1
|
|
|
|
|
170
|
Повелительное
наклонение глагола.
|
1
|
|
|
|
|
171
|
Повелительное
наклонение.
|
1
|
|
|
|
|
172
|
Повелительное
наклонение глагола.
|
1
|
|
|
|
|
173
|
Употребление
наклонений.
|
1
|
|
|
|
|
174
|
Наклонение
глагола. Обобщение изученного.
|
1
|
|
|
|
|
175
|
Безличные
глаголы.
|
1
|
|
|
|
|
|
176
|
Безличные
глаголы. Закрепление.
|
1
|
|
|
Текст изложения
|
|
|
177
|
Морфологический
разбор глагола.
|
1
|
|
|
|
|
178
|
Р/р.
Подготовка к сочинению: рассказ на основе услышанного.
|
1
|
|
|
|
|
179
|
Р/р.
Рассказ на основе услышанного.
|
1
|
|
|
|
|
180
|
Правописание
гласных в суффиксах глаголов
|
1
|
|
|
|
|
181
|
Правописание
гласных в суффиксах глаголов. Закрепление.
|
1
|
|
|
Учебник, рабочая
тетрадь, словарь, презентация
|
|
|
182
|
Р.К. Влияние диалектной речи на
образование личных форм настоящего времени глагола.
|
1
|
|
|
|
|
183
|
Правописание
гласных в суффиксах –ова- (ть), - ева- (ть).
|
1
|
|
|
|
|
184
|
Правописание
гласных в суффиксах -ыва- (ть), ива- (ть).
|
1
|
|
|
|
|
|
185
|
Повторение изученного о глаголе.
|
1
|
|
|
Текст диктанта
|
|
|
186
|
Повторение
изученного по теме «Глагол»
|
1
|
|
|
|
|
187
|
Систематизация и обобщение
знаний.
|
1
|
|
|
|
|
188
|
Подготовка
к контрольному диктанту.
|
1
|
|
|
|
|
189
|
Контрольный диктант №7 по
теме: «Глагол» с грамматическим заданием.
|
1
|
|
|
|
|
190
|
Работа
над ошибками. Анализ диктанта.
|
1
|
|
|
|
|
Повторение и систематизация
пройденного в VI классе.
|
|
|
12+2р/р
|
|
|
|
|
|
191
|
Фонетика
и графика. Орфография.
|
1
|
|
|
Схемы
|
|
|
192
|
Словообразование.
|
1
|
|
|
|
|
|
193
|
Лексика
и фразеология. Р.К. Диалектизмы.
|
1
|
|
|
Электронные карточки
|
|
|
194
|
Морфология.
Именные части речи. Р.К. Диалектные особенности в произношении
вопросительных и определительных местоимений.
|
1
|
|
|
|
|
195
|
Морфологический
разбор слов. Р.К. Богатство и разнообразие
словообразовательных вариантов отрицательных и неопределённых местоимений в
кубанских говорах, их отношение к литературной норме.
|
1
|
|
|
|
|
196
|
Синтаксис.
Пунктуация.
|
1
|
|
|
|
|
197
|
Урок-тест
по изученному в 6 классе.
|
1
|
|
|
|
|
198
|
Систематизация
и обобщение знаний. Р.К. Словообразовательные диалектизмы и
культура речи учащихся.
|
1
|
|
|
|
|
|
199
|
Итоговый контрольный диктант №8
|
1
|
|
|
Текст диктанта
|
|
|
200
|
Работа
над ошибками. Анализ диктанта.
|
1
|
|
|
|
|
201
|
р/р Текст.
|
1
|
|
|
|
|
|
202
|
р/р Стили речи.
|
1
|
|
|
Словарь,
учебник, рабочая тетрадь, презентация
|
|
|
203
|
Закрепление
изученного в 6 классе (урок-тест по изученным темам)
|
|
|
|
|
|
204
|
Итоговый
урок
|
1
|
|
|
|
итого
|
204
|
|
|
|
7
класс
|
Раздел
|
Номер урока
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Оборудование
урока
|
|
7а план.
|
7а факт.
|
|
Русский язык как
развивающееся явление
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
1.
|
Русский
язык как развивающееся явление.
|
1
|
|
|
|
|
Повторение изученного
в 5-6 классах
|
|
|
8+2 р.р.
|
|
|
|
|
|
2.
|
Синтаксис.
Синтаксический разбор.
|
1
|
|
|
Опорная таблица
Опорная схема
|
|
|
3.
|
Пунктуация.
Пунктуационный разбор.
|
1
|
|
|
|
|
4.
|
Р.к. Лексика. Фразеология.
|
1
|
|
|
|
|
5.
|
Фонетика
и орфография. Фонетический разбор.
|
1
|
|
|
|
|
6.
|
Р.р. Сочинение по картине И. Бродского «Летний сад
осенью».
|
1
|
|
|
Репродукция
картины
|
|
|
7.
|
Словообразование
и орфография.
|
1
|
|
|
Опорная таблица,
карточки.
|
|
|
8.
|
Морфология
и орфография.
|
1
|
|
|
|
|
9.
|
Р.к.,Р.р. Текст .Стили
литературного языка
|
1
|
|
|
|
|
10.
|
Контрольный диктант №1 «Повторение изученного в 5-6
классах»
|
1
|
|
|
Текст диктанта
|
|
|
11.
|
Анализ диктанта
|
1
|
|
|
|
|
Морфология и
орфография. Культура речи.
|
|
|
113
|
|
|
|
|
|
|
Причастие
|
24+6 р.р.
|
|
|
|
|
|
12.
|
Причастие
как часть речи.
|
1
|
|
|
Таблица по
русскому языку
|
|
|
13.
|
Публицистический стиль.
|
1
|
|
|
|
|
|
14.
|
Склонение причастий.
|
1
|
|
|
|
|
|
15.
|
Правописание гласных в падежных
окончаниях причастий.
|
1
|
|
|
Электронные
карточки
|
|
|
16.
|
Причастный
оборот.
|
1
|
|
|
|
|
|
17.
|
Выделение
причастного оборота на письме.
|
1
|
|
|
Схема
|
|
|
18.
|
Р.р. Описание внешности человека.
|
1
|
|
|
|
|
|
19.
|
Действительные
и страдательные причастия.
|
1
|
|
|
Таблица по
русскому языку
|
|
|
20.
|
Краткие
и полные страдательные причастия.
|
1
|
|
|
|
|
21.
|
Действительные
причастия настоящего времени.
|
1
|
|
|
|
|
22.
|
Гласные
в суффиксах действительных причастий настоящего времени.
|
1
|
|
|
Электронные
карточки
|
|
|
23.
|
Действительные
причастия прошедшего времени.
|
1
|
|
|
|
|
|
24.
|
Р.р. Изложение по тексту упр.
|
1
|
|
|
Текст изложения
|
|
|
25.
|
Страдательные
причастия настоящего времени.
|
1
|
|
|
|
|
|
26.
|
Гласные
в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.
|
1
|
|
|
Таблица.
|
|
|
27.
|
Страдательные
причастия прошедшего времени.
|
1
|
|
|
Таблица.
|
|
|
28.
|
Гласные
перед Н в полных и кратких страдательных причастиях.
|
1
|
|
|
Таблица
|
|
|
29.
|
Одна
и две буквы Н в суффиксах причастий прошедшего времени.
|
1
|
|
|
Электронные
карточки
|
|
|
30.
|
Одна
и две Н в отглагольных прилагательных.
|
1
|
|
|
Таблица
|
|
|
31.
|
Одна
и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких
отглагольных прилагательных.
|
1
|
|
|
Таблица
|
|
|
32.
|
Р.р. Подготовка к изложению по тексту упр.
|
1
|
|
|
Текст
|
|
|
33.
|
Р.р. Изложение по тексту упр.
|
1
|
|
|
|
|
34.
|
Р.к. Морфологический разбор причастий.
|
1
|
|
|
|
|
|
35.
|
Слитное
и раздельное написание НЕ с причастиями.
|
1
|
|
|
|
|
|
36.
|
Буквы
Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени.
|
1
|
|
|
|
|
|
37.
|
Р.р. Подготовка к сочинению-описанию внешности
человека
|
1
|
|
|
|
|
|
38.
|
Р.р. Сочинение-описание внешности человека по личным
впечатлениям.
|
1
|
|
|
|
|
|
39.
|
Р.к. Повторение изученного по теме
«Причастие»
|
1
|
|
|
|
|
|
40.
|
Контрольный диктант № 2 по теме «Причастие».
|
1
|
|
|
|
|
|
41.
|
Анализ диктанта.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Деепричастие.
|
8+2 р.р.
|
|
|
|
|
|
42.
|
Деепричастие.
|
1
|
|
|
Таблица по
русскому языку
|
|
|
43.
|
Деепричастный оборот. Запятая при
деепричастном обороте.
|
1
|
|
|
Схема
|
|
|
44.
|
Раздельное
написание НЕ с деепричастиями.
|
1
|
|
|
|
|
45.
|
Деепричастия
несовершенного вида и совершенного вида.
|
1
|
|
|
|
|
46.
|
Р.р. Подготовка
к сочинению по картине С.Григорьева «Вратарь»
|
1
|
|
|
Репродукция
картины
|
|
|
47.
|
Р.р. Сочинение-рассказ по картине С.Григорьева
«Вратарь».
|
1
|
|
|
|
|
|
48.
|
Морфологический
разбор деепричастия.
|
1
|
|
|
|
|
|
49.
|
Р.к. Повторение изученного по теме «Деепричастие»
|
1
|
|
|
Электронные
карточки
|
|
|
50.
|
Контрольный диктант № 3 по теме «Деепричастие».
|
1
|
|
|
|
|
|
51.
|
Анализ диктанта.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Наречие.
|
20+6 р.р.
|
|
|
|
|
|
52.
|
Наречие
как часть речи.
|
1
|
|
|
Таблица по
русскому языку
|
|
|
53.
|
Смысловые
группы наречий.
|
1
|
|
|
|
|
|
54.
|
Р.р. Сочинение по картине И. Попова «Первый снег».
|
1
|
|
|
Репродукция
картины.
|
|
|
55.
|
Разряды
наречий по значению.
|
1
|
|
|
Таблица по
русскому языку, электронные карточки
|
|
|
56.
|
Степени
сравнения наречий.
|
1
|
|
|
|
|
57.
|
Сравнительная
и превосходная степень наречий.
|
1
|
|
|
|
|
|
58.
|
Морфологический
разбор наречий.
|
1
|
|
|
Схема
|
|
|
59.
|
Слитное
и раздельное написание НЕ с наречиями на – О и -Е
|
1
|
|
|
Электронные
карточки
|
|
|
60.
|
Слитное
и раздельное написание НЕ с существительными, прилагательными и
наречиями.
|
1
|
|
|
|
|
61.
|
Буквы
Е и И в приставках НЕ – и НИ – отрицательных
наречий.
|
1
|
|
|
|
|
62.
|
Одна
и две буквы Н в наречиях на –О и –Е.
|
1
|
|
|
|
|
63.
|
Р.р. Описание действий.
|
1
|
|
|
|
|
|
64.
|
Р.р. Подготовка к сочинению-описанию действий.
|
1
|
|
|
|
|
|
65.
|
Р.р. Сочинение-описание действий.
|
1
|
|
|
|
|
|
66.
|
Правописание
одной и двух букв Н в наречиях на –О и –Е.
|
1
|
|
|
Электронные
карточки
|
|
|
67.
|
Буквы
О и А на конце наречий.
|
1
|
|
|
|
|
68.
|
Р.р. Подробное изложение (по тексту упр.)
|
1
|
|
|
Текст изложения
|
|
|
69.
|
Дефис
между частями слова в наречиях.
|
1
|
|
|
Таблица по
русскому языку
|
|
|
70.
|
Отличие
наречий с приставками от сочетаний предлогов с существительными,
прилагательными, местоимениями.
|
1
|
|
|
|
|
|
71.
|
Слитное
и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных
и количественных числительных.
|
1
|
|
|
Таблица.
|
|
|
72.
|
Написание
приставок в наречиях, образованных от существительных и числительных.
|
1
|
|
|
|
|
|
73.
|
Мягкий
знак после шипящих на конце наречий.
|
1
|
|
|
|
|
|
74.
|
Р.р. Сочинение-рассказ по картине Е.Н. Широкова
«Друзья».
|
1
|
|
|
Репродукция
картины
|
|
|
75.
|
Р.к. Обобщение и систематизация изученного
по теме «Наречие»
|
1
|
|
|
Электронные
карточки
|
|
|
76.
|
Контрольный диктант №4 по теме «Наречие».
|
1
|
|
|
Текст диктанта
|
|
|
77.
|
Анализ диктанта.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Категория
состояния.
|
3
|
|
|
|
|
|
78.
|
Категория
состояния как часть речи.
|
1
|
|
|
Таблица
|
|
|
79.
|
Отличие
категории состояния от наречий.
|
1
|
|
|
|
|
|
80.
|
Синтаксическая
роль слов категории состояния.
|
1
|
|
|
Электронные
карточки
|
|
|
|
Служебные части
речи.
|
1
|
|
|
|
|
|
81.
|
Самостоятельные
и служебные части речи.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Предлог.
|
7+2 р.р.
|
|
|
|
|
|
82.
|
Р.к. Предлог как часть речи.
|
1
|
|
|
Таблица по
русскому языку
|
|
|
83.
|
Производные
предлоги и непроизводные предлоги самостоятельные части речи.
|
1
|
|
|
|
|
84.
|
Простые
и составные предлоги.
|
1
|
|
|
|
|
85.
|
Р.к. Морфологический разбор предлога.
|
1
|
|
|
Схема
|
|
|
86.
|
Р.р. Подготовка к сочинению по картине А.В. Сайкиной
«Детская спортивная школа»
|
1
|
|
|
Репродукция
картины
|
|
|
87.
|
Р.р. Сочинение по картине А.В. Сайкиной «Детская
спортивная школа»
|
1
|
|
|
|
|
88.
|
Слитное
и раздельное написание производных предлогов. Предлоги в течение, в
продолжение и вследствие.
|
1
|
|
|
Электронные
карточки
|
|
|
89.
|
Обобщение
и систематизация материала по теме «Предлоги».
|
1
|
|
|
|
|
90.
|
Контрольный диктант №5по теме «Предлог»
|
1
|
|
|
Текст диктанта
|
|
|
|
Союз.
|
11+2 р.р.
|
|
|
|
|
|
91.
|
Союз
как часть речи.
|
1
|
|
|
Опорная схема
|
|
|
92.
|
Простые
и составные союзы.
|
1
|
|
|
|
|
93.
|
Р.к. Сочинительные союзы и подчинительные
союзы.
|
1
|
|
|
|
|
94.
|
Группы
сочинительных союзов.
|
1
|
|
|
Таблица по
русскому языку, схемы
|
|
|
95.
|
Подчинительные
союзы и их значения.
|
1
|
|
|
|
|
96.
|
Морфологический
разбор союза.
|
1
|
|
|
|
|
97.
|
Р.р. Подготовка к сочинению-рассуждению на тему
«Книга - наш друг и советчик».
|
1
|
|
|
|
|
|
98.
|
Р.р. Сочинение- -рассуждение на тему «Книга - наш
друг и советчик».
|
1
|
|
|
|
|
|
99.
|
Слитное
написание союзов также, тоже, чтобы.
|
1
|
|
|
Опорные таблицы
по русскому языку
|
|
|
100.
|
Отличие
союзов также, тоже, чтобы от наречий и местоимений с частицей.
|
1
|
|
|
|
|
101.
|
Р.к. Повторение сведений о предлогах
и союзах
|
1
|
|
|
Тесты
|
|
|
102.
|
Контрольный диктант № 6 по теме «Союз».
|
1
|
|
|
Текст диктанта
|
|
|
103.
|
Анализ диктанта.
|
1
|
|
|
Электронные
катрочки
|
|
|
|
Частица.
|
16+4 р.р.
|
|
|
|
|
|
104.
|
Частица
как часть речи.
|
1
|
|
|
Таблица по
русскому языку
|
|
|
105.
|
Разряды
частиц. Формообразующие частицы.
|
1
|
|
|
|
|
106.
|
Р.р. Сочинение-рассказ по воображению
|
1
|
|
|
|
|
|
107.
|
Смысловые
частицы.
|
1
|
|
|
|
|
|
108.
|
Вопросительные, указательные и
восклицательные частицы.
|
1
|
|
|
|
|
|
109.
|
Частицы
со значением сомнения и уточнения.
|
1
|
|
|
|
|
|
110.
|
Частицы
со значением выделения и усиления.
|
1
|
|
|
|
|
|
111.
|
Раздельное
и дефисное написание частиц.
|
1
|
|
|
|
|
|
112.
|
Р.р. Подготовка к сочинению по картине К. Юона
«Конец зимы. Полдень. Домашнее сочинение.
|
1
|
|
|
Репродукция
картины
|
|
|
113.
|
Р.к. Морфологический разбор частицы.
|
1
|
|
|
Схема
|
|
|
114.
|
Отрицательные
частицы. Частица НЕ и НИ
|
1
|
|
|
Опорные таблицы
|
|
|
115.
|
Различие
на письме частиц НЕ и НИ
|
1
|
|
|
|
|
116.
|
Правописание
НЕ и НИ с разным частями речи.
|
1
|
|
|
|
|
117.
|
Различие
частицы НЕ и приставки НЕ
|
1
|
|
|
|
|
118.
|
Р.р. Подготовка к сочинению на морально-этическую
тему.
|
1
|
|
|
|
|
|
119.
|
Р.р. Сочинение-рассказ по данному сюжету
|
1
|
|
|
|
|
|
120.
|
Частица
НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ.
|
1
|
|
|
|
|
|
121.
|
Повторение
и обобщение изученного по теме «Частица».
|
1
|
|
|
Электронные
карточки
|
|
|
122.
|
Контрольный диктант № 7 по теме «Частица».
|
1
|
|
|
Текст диктанта
|
|
|
123.
|
Анализ диктанта.
|
1
|
|
|
Электронные
карточки
|
|
|
|
Междометие.
Звукоподражательные слова
|
1
|
|
|
|
|
|
124.
|
Междометие
как часть речи. Звукоподражательные слова. Знаки препинания при междометиях.
|
1
|
|
|
Таблица
|
|
Повторение и систематизация
пройденного в VII классе.
|
|
|
10+ 2 р.р.
|
|
|
|
|
|
125.
|
Р.к. Разделы науки о языке. Текст.
Стили речи
|
1
|
|
|
|
|
|
126.
|
Р.р. Подробное изложение по тексту упр.
|
1
|
|
|
|
|
|
127.
|
Фонетика.
Графика.
|
1
|
|
|
Текст изложения
|
|
|
128.
|
Р.к. Лексика. Фразеология.
|
1
|
|
|
Электронные
карточки, опорные схемы, таблицы
|
|
|
129.
|
Морфемика.
Словообразование.
|
1
|
|
|
|
|
130.
|
Р.к. Морфология. Самостоятельные и
служебные части речи.
|
1
|
|
|
|
|
131.
|
Р.р. Сочинение по воображению.
|
1
|
|
|
|
|
|
132.
|
Орфография.
Орфограммы в приставках и корнях.
|
1
|
|
|
|
|
|
133.
|
Синтаксис.
Синтаксический разбор.
|
1
|
|
|
Схема
|
|
|
134.
|
Р.к. Пунктуация. Знаки препинания в
простом и сложном предложении.
|
1
|
|
|
|
|
|
135.
|
Итоговый контрольный диктант № 8 теме «Повторение
изученного в VII классе».
|
1
|
|
|
Текст диктанта
|
|
|
136.
|
Анализ диктанта. Итоги года
|
1
|
|
|
Электронные
карточки
|
8
класс
|
Раздел
|
Номер урока
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Оборудование урока
|
|
8а,б,в план.
|
8а,б,в факт.
|
|
Функции русского
языка в современном мире.
|
|
|
1
|
|
|
Учебник. Русский
язык 8 класс. М. «Просвещение» 2009
|
|
|
1.
|
Функции
русского языка в современном мире
|
1
|
|
|
|
Повторение
изученного в 5-7 классах
|
|
|
6+2 р.р.
|
|
|
|
|
|
2.
|
Повторение
изученного в 5-7 классах. Фонетика.
|
1
|
|
|
Е.А.Евлампиева.
Занимательные задания на уроках русского языка. Чебоксары, 1997
|
|
|
3.
|
Морфемика
и словообразование.
|
1
|
|
|
|
|
4.
|
Р.к. Лексика. Фразеология.
|
1
|
|
|
|
|
5.
|
Морфология.
|
1
|
|
|
|
|
|
6.
|
Р.к. Стили речи. Строение текста
|
1
|
|
|
Электронные
карточки
|
|
|
7.
|
Р/р. Подготовка к домашнему сочинению.
|
1
|
|
|
Репродукция картины
|
|
|
8.
|
Р/р. Устное сочинение. «Триумфальная арка».
|
1
|
|
|
|
|
9.
|
Контрольная работа №1по теме «Повторение изученного
в 5-7 классах».
|
1
|
|
|
Текст диктанта
|
|
Синтаксис и
пунктуация .
|
|
|
87
|
|
|
|
|
|
|
Словосочетание.
|
2
|
|
|
|
|
|
10.
|
Строение
и грамматическое значение словосочетаний.
|
1
|
|
|
Учебно-наглядное
пособие. Л.Ю. Максимов. Комплект таблиц. «Просвещение». 2009
|
|
|
11.
|
Связь
слов в словосочетании.
|
1
|
|
|
|
|
|
Простое
предложение.
|
3+1 р.р.
|
|
|
|
|
|
12.
|
Строение
и грамматическое значение предложений
|
1
|
|
|
Таблица по
русскому языку
|
|
|
13.
|
Р.к. Интонация
предложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
14.
|
Порядок слов в предложении.
Логическое ударение.
|
1
|
|
|
Электронные
карточки
|
|
|
15.
|
Р.р. Написание
сочинения по картине Б.В. Щербакова «Русь подмосковная».
|
1
|
|
|
Репродукция картины.
|
|
|
|
Простые
двусоставные предложения.
|
|
|
|
|
|
|
|
Главные члены
предложения.
|
6+2 р.р.
|
|
|
|
|
|
16.
|
Подлежащее.
|
1
|
|
|
Схема
|
|
|
17.
|
Сказуемое.
Простое глагольное сказуемое.
|
|
|
|
Таблица по
русскому языку
|
|
|
18.
|
Составное
глагольное сказуемое.
|
1
|
|
|
|
|
|
19.
|
Составное
именное сказуемое.
|
1
|
|
|
Электронные
карточки
|
|
|
20.
|
Выражение
именной части составного именного сказуемого.
|
1
|
|
|
|
|
21.
|
Р.к
Тире
между подлежащим и сказуемым.
|
1
|
|
|
|
|
22.
|
Р.р. Подготовка к написанию изложения с описанием памятника
культуры.
|
1
|
|
|
Текст изложения
|
|
|
23.
|
Р.р. Написание изложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Второстепенные
члены предложения.
|
6+2 р.р.
|
|
|
|
|
|
24.
|
Дополнение.
|
1
|
|
|
Таблица. Электронные карточки. Презентация.
|
|
|
25.
|
Определение.
|
1
|
|
|
|
|
26.
|
Р.р Подготовка к изложению по тексту упр. 178.
|
1
|
|
|
Текст изложения
|
|
|
27.
|
Р.р Написание изложения по тексту упр. 178..
|
1
|
|
|
|
|
28.
|
Приложение.
|
1
|
|
|
Таблица
|
|
|
29.
|
Обстоятельство.
Основные виды обстоятельств.
|
1
|
|
|
|
|
|
30.
|
Обстоятельства,
выраженные сравнительными оборотами.
|
1
|
|
|
Таблица
|
|
|
31.
|
Контрольный диктант №2 « Главные и второстепенные
члены предложения».
|
1
|
|
|
Текст диктанта
|
|
|
|
Простые
односоставные предложения.
|
9+2 р.р.
|
|
|
|
|
|
32.
|
Основные
группы односоставных предложений. Предложения определенно-личные.
|
1
|
|
|
Учебно-наглядное
пособие. Л.Ю. Максимов. Комплект таблиц. «Просвещение». 2009
|
|
|
33.
|
Предложения
неопределенно-личные.
|
1
|
|
|
|
|
34.
|
Обобщенно-личные
предложения.
|
1
|
|
|
|
|
35.
|
Безличные
предложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
36.
|
Способы
выражения сказуемых в безличных предложениях..
|
1
|
|
|
|
|
|
37.
|
Р.р. Подготовка к сочинению по картине К.Ф.Юона «Мартовское
солнце».
|
1
|
|
|
Репродукция картины
|
|
|
38.
|
Р.р. Написание сочинения.
|
1
|
|
|
Таблица по
русскому языку
|
|
|
39.
|
Назывные
предложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
40.
|
Рк. Обобщение изученного по теме
односоставные предложения.
|
1
|
|
|
Электронные
карточки
|
|
|
41.
|
Контрольный диктант №3 «Простые односоставные
предложения».
|
1
|
|
|
Текст диктанта
|
|
|
42.
|
Анализ диктанта.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Неполные
предложения.
|
2
|
|
|
|
|
|
43.
|
Понятие о неполных предложениях
|
1
|
|
|
Схема
|
|
|
44.
|
Неполные
предложения и их употребление..
|
1
|
|
|
|
|
|
Однородные члены
предложения.
|
12+2 р.р.
|
|
|
|
|
|
45.
|
Итоговый контрольный диктант за I
полугодие.
|
1
|
|
|
Текст диктанта
|
|
|
46.
|
Понятие об однородных членах.
Однородные и неоднородные определения.
|
1
|
|
|
Схема
|
|
|
47.
|
Неоднородные
определения.
|
1
|
|
|
|
|
|
48.
|
Однородные
члены, связанные сочинительными союзами.
|
1
|
|
|
|
|
|
49.
|
Однородные
члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при них.
|
1
|
|
|
Электронные
карточки
|
|
|
50.
|
Пунктуация
при однородных членах
|
1
|
|
|
|
|
51.
|
Р.к.
Обобщающие
слова при однородных членах и знаки препинания при них.
|
1
|
|
|
|
|
|
52.
|
Обобщающие
слова после однородных членов и знаки препинания при них.
|
1
|
|
|
Таблица по
русскому языку
|
|
|
53.
|
Обобщающие
слова перед однородными членами и знаки препинания при них.
|
1
|
|
|
|
|
|
54.
|
Закрепление
материала по теме «Однородные члены предложения».
|
1
|
|
|
Схемы,
электронные карточки
|
|
|
55.
|
Р.р. Подготовка к сочинению с элементами описания по
картине.
|
1
|
|
|
Репродукция картины
|
|
|
56.
|
Р.р. Написание сочинения с элементами описания по картине
Ф.А. Васильева «Мокрый луг».
|
1
|
|
|
|
|
57.
|
Контрольный диктант №4 «Однородные члены предложения»..
|
1
|
|
|
Текст диктанта
|
|
|
58.
|
Анализ диктанта.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Обособленные
члены предложения.
|
18+2 р.р.
|
|
|
|
|
|
59.
|
Понятие
об обособленных членах.
|
1
|
|
|
Таблицы по
русскому языку, электронные карточки
|
|
|
60.
|
Обособленные
определения и приложения.
|
1
|
|
|
|
|
61.
|
Обособленные
определения, выраженные причастным оборотом.
|
1
|
|
|
|
|
62.
|
Особенности
обособления приложений.
|
1
|
|
|
|
|
63.
|
Обособленные
определения и приложения. Закрепление.
|
1
|
|
|
|
|
64.
|
Контрольный диктант №5 «Обособленные определения и
приложения».
|
1
|
|
|
Текст диктанта
|
|
|
65.
|
Анализ диктанта.
|
1
|
|
|
|
|
|
66.
|
Обособленные
обстоятельства.
|
1
|
|
|
Электронные
карточки
|
|
|
67.
|
Р.к.
Обособленные
обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом.
|
1
|
|
|
|
|
68.
|
Обособленные
обстоятельства, выраженные существительными с предлогом несмотря на.
|
1
|
|
|
Таблица по
русскому языку
|
|
|
69.
|
Обособленные
обстоятельства, выраженные существительными с предлогом благодаря, согласно,
вопреки и др.
|
1
|
|
|
|
|
70.
|
Синтаксический
разбор предложений с обособленными членами.
|
1
|
|
|
Таблица
|
|
|
71.
|
Понятие
об обособлении уточняющих членов предложения.
|
1
|
|
|
Таблица.
|
|
|
72.
|
Обособление
уточняющих членов предложения. Разделительные и выделительные знаки
препинания.
|
1
|
|
|
|
|
|
73.
|
Обособленные
определения и приложения с обстоятельственным значением.
|
1
|
|
|
|
|
|
74.
|
Р.к. Обобщение
и систематизация материала по темам «Предложения с обособленными членами» и
«Предложения с уточняющими обособленными членами».
|
1
|
|
|
Электронные
карточки
|
|
|
75.
|
Контрольный диктант №6 «Уточняющие члены предложения».
|
1
|
|
|
Текст диктанта
|
|
|
76.
|
Анализ диктанта.
|
1
|
|
|
|
|
|
77.
|
Р.р. Подготовка к изложению по упр. 352.
|
1
|
|
|
Текст изложения
|
|
|
78.
|
Рр Написание изложения с использованием характеристики
человека по упр. 352.
|
|
|
|
|
|
|
|
Обращения,
вводные слова и междометия.
|
9+2 р.р.
|
|
|
|
|
|
79.
|
Обращение
и знаки препинания при нем
|
1
|
|
|
Таблица по
русскому языку
|
|
|
80.
|
Обращение
и знаки препинания при нем. Место обращения в предложении.
|
1
|
|
|
Электронные
карточки
|
|
|
81.
|
Р.к.
Вводные
слова и вводные предложения и знаки препинания при них.
|
1
|
|
|
|
|
|
82.
|
Вводные
слова и вводные предложения. Предложения с междометиями.
|
1
|
|
|
Таблицы по
русскому языку
|
|
|
83.
|
Междометия
и знаки препинания при них.
|
1
|
|
|
|
|
84.
|
Вводные
предложения и знаки препинания при них.
|
1
|
|
|
|
|
85.
|
Вставные
конструкции.
|
1
|
|
|
Схема
|
|
|
86.
|
Р.к. Обобщение изученного по теме «Предложения
с обращениями, вводными словами и междометиями, вводными конструкциями».
|
1
|
|
|
Электронные
карточки
|
|
|
87.
|
Контрольный диктант №7 «Обращения, вводные слова,
междометия».
|
1
|
|
|
Текст диктанта
|
|
|
88.
|
Р.р. Обучение публичному выступлению на общественно
значимую тему (упр. 353-354).
|
1
|
|
|
Учебник. Русский
язык 8 класс. М. «Просвещение»
|
|
|
89.
|
Р.р. Написание сочинения-выступления на общественно
значимую тему.
|
1
|
|
|
|
|
|
Прямая и
косвенная речь.
|
6+2 р.р.
|
|
|
|
|
|
90.
|
Предложения
с прямой речью. Знаки препинания в них.
|
1
|
|
|
Опорная схема
|
|
|
91.
|
Диалог.
|
1
|
|
|
Схемы
|
|
|
92.
|
Предложения
с косвенной речью.
|
1
|
|
|
|
|
93.
|
Предложения
с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной.
|
1
|
|
|
|
|
94.
|
Цитаты
и знаки препинания в них. Обобщение изученного материала по теме «Прямая и
косвенная речь».
|
1
|
|
|
Таблица по
русскому языку, схемы
|
|
|
95.
|
Контрольный диктант №8 «Прямая и косвенная речь».
|
1
|
|
|
Текст диктанта
|
|
|
96.
|
Р.р. Написание сочинения сравнительной характеристики
по картине К. Брюллова «Портрет сестер А.А. и О.А. Шишмаревых».
|
1
|
|
|
Репродукция картины
|
|
Повторение и
систематизация пройденного в 8 классе.
|
|
|
5+1 р.р.
|
|
|
|
|
|
97.
|
Повторение
тем «Словосочетание», «Двусоставные предложения», «Односоставные предложения».
|
1
|
|
|
|
|
|
98.
|
Р.р. Сочинение повествовательного характера с элементами
рассуждения.
|
1
|
|
|
|
|
|
99.
|
Р.к.
Повторение
тем «Однородные члены предложения», «Предложения с обособленными членами»,
«Предложения с уточняющими обособленными членами».
|
1
|
|
|
Опорные таблицы
по русскому языку, электронные карточки, тесты
|
|
|
100.
|
Повторение
тем «Обращение», «Вводные слова и предложения», «Способы передачи чужой
речи».
|
1
|
|
|
|
|
101.
|
Итоговый контрольный диктант №9 «Повторение пройденного».
|
1
|
|
|
Текст диктанта
|
|
|
102.
|
Подведение итогов года. Анализ диктанта.
|
1
|
|
|
Электронные
карточки
|
9
класс
|
Раздел
|
№
п/п
|
темы
|
Кол-во
часов
|
Даты
проведения
|
Оборудование
урока
|
|
|
|
|
|
План
|
Факт
|
|
|
Международное
значение русского языка.
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
1
|
Международное
значение русского языка.
|
1
|
|
|
Учебник. Русский
язык 9 класс. М. «Просвещение» 2009
|
|
Повторение
пройденного в 5-8 классах.
|
|
|
(8+2)
|
|
|
|
|
|
2
|
Фонетика.
|
1
|
|
|
Е.А.Евлампиева.
Занимательные задания на уроках русского языка. Чебоксары, 1997
|
|
|
3
|
Лексика и
фразеология.
|
1
|
|
|
Е.А.Евлампиева.
Занимательные задания на уроках русского языка. Чебоксары, 1997
|
|
|
4
|
Морфемика и
словообразование.
|
1
|
|
|
Учебник. Русский
язык 9 класс. М. «Просвещение» 2009
|
|
|
5
|
Морфология.
|
1
|
|
|
Е.А.Евлампиева.
Занимательные задания на уроках русского языка. Чебоксары, 1997
|
|
|
6
|
Морфология
(продолжение темы).
|
1
|
|
|
Учебник. Русский
язык 9 класс. М. «Просвещение» 2009
|
|
|
7
|
Синтаксис словосочетания
и простого предложения. Текст.
|
1
|
|
|
Учебник. Русский
язык 9 класс. М. «Просвещение» 2009
|
|
|
8
|
Синтаксис
словосочетания и простого предложения. Текст. (продолжение темы).
|
1
|
|
|
Учебник. Русский
язык 9 класс. М. «Просвещение» 2009
|
|
|
9
|
Контрольный диктант
по теме «Повторение в начале учебного года».
|
1
|
|
|
Г. А. Богданова.
Уроки русского языка в 9 классе. М. «Просвещение» 2008.
|
|
|
10
|
Р.Р.
Подготовка к изложению.
|
1
|
|
|
Русский язык.
Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс
основной школы. 9 класс. ДРОФА. М. 2008
|
|
|
11
|
Написание
изложения.
|
1
|
|
|
Русский язык.
Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс
основной школы. 9 класс. ДРОФА. М. 2008
|
|
Сложное
предложение.
Культура речи.
|
|
|
38+44
|
|
|
|
|
|
|
Сложные
предложения.
|
(1+3)
|
|
|
|
|
|
12
|
Сложное
предложение. Основные виды сложных предложений.
|
1
|
|
|
Учебно-наглядное
пособие. Л.Ю. Максимов. Комплект таблиц. «Просвещение». 1984
|
|
|
13
|
Р.Р. Способы
сжатого изложения содержания текста (тезисы, конспект).
|
1
|
|
|
Учебник.
Русский язык 9 класс. М. «Просвещение» 2009
|
|
|
14
|
Р.Р.
Подготовка к изложению.
|
1
|
|
|
Русский язык.
Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс
основной школы. 9 класс. ДРОФА. М. 2008
|
|
|
15
|
Р.Р. Написание
изложения.
|
1
|
|
|
Русский язык.
Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс
основной школы. 9 класс. ДРОФА. М. 2008
|
|
|
|
Союзные сложные
предложения.
|
|
|
|
|
|
|
|
Сложносочиненные
предложения.
|
(5+5)
|
|
|
|
|
|
16
|
Основные группы
сложносочиненных предложений по значению и союзам. Знаки препинания в ССП.
|
1
|
|
|
Учебник. Русский
язык 9 класс. М. «Просвещение» 2009
|
|
|
17
|
Сложносочиненные
предложения (продолжение темы).
|
1
|
|
|
Учебно-наглядное
пособие. Л.Ю. Максимов. Комплект таблиц. «Просвещение». 1984
|
|
|
18
|
Сложносочиненные
предложения (продолжение темы).
|
1
|
|
|
|
|
|
19
|
Р.Р. Изложение.
|
1
|
|
|
Русский язык.
Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс
основной школы. 9 класс. ДРОФА. М. 2008
|
|
|
20
|
Р.Р. Изложение.
|
1
|
|
|
|
|
|
21
|
Сложносочиненные
предложения (продолжение темы).
|
1
|
|
|
|
|
|
22
|
Р.Р. Рецензия.
|
1
|
|
|
Учебник. Русский
язык 9 класс. М. «Просвещение» 2009
|
|
|
23
|
Р.Р.
Подготовка к изложению.
|
1
|
|
|
|
|
|
24
|
Р.Р. Написание
изложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
25
|
Контрольный
диктант по теме «Сложносочиненные предложения».
|
1
|
|
|
Г. А. Богданова.
Уроки русского языка в 9 классе. М. «Просвещение» 2008.
|
|
|
|
Сложноподчиненные
предложения.
|
(21+20)
|
|
|
|
|
|
26
|
Строение
сложноподчиненного предложения. Знаки препинания в СПП.
|
1
|
|
|
Учебно-наглядное
пособие. Л.Ю. Максимов. Комплект таблиц. «Просвещение». 1984
|
|
|
27
|
Строение
сложноподчиненного предложения. Знаки препинания в СПП (продолжение темы).
|
1
|
|
|
|
|
|
28
|
Р.Р. Работа
над текстом изложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
29
|
Р.Р. Написание
изложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
30
|
СПП с
придаточными определительными.
|
1
|
|
|
Учебник. Русский
язык 9 класс. М. «Просвещение» 2009
|
|
|
31
|
СПП с
придаточными местоименно-определительными.
|
1
|
|
|
Учебник. Русский
язык 9 класс. М. «Просвещение» 2009
|
|
|
32
|
Р.Р. Написание
сжатого изложения.
|
1
|
|
|
Учебник. Русский
язык 9 класс. М. «Просвещение» 2009
|
|
|
33
|
Р.Р. Работа
над текстом изложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
34
|
Р.Р. Написание
изложения.
|
1
|
|
|
Русский язык.
Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс
основной школы. 9 класс. ДРОФА. М. 2008
|
|
|
35
|
СПП с
придаточными изъяснительными.
|
1
|
|
|
|
|
|
36
|
СПП с придаточными
изъяснительными (продолжение темы).
|
1
|
|
|
|
|
|
37
|
Закрепление
изученного по теме «СПП с придаточными определительными и изъяснительными».
|
1
|
|
|
Учебник. Русский
язык 9 класс. М. «Просвещение» 2009
|
|
|
38
|
Контрольный
диктант по теме «Сложноподчиненные предложения».
|
1
|
|
|
Г. А. Богданова.
Уроки русского языка в 9 классе. М. «Просвещение»
|
|
|
39
|
Р.Р. Работа
над текстом изложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
40
|
Р.Р. Написание
изложения.
|
1
|
|
|
Русский язык.
Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс
основной школы. 9 класс. ДРОФА. М. 2008
|
|
|
41
|
СПП с
придаточными обстоятельственными.
|
1
|
|
|
|
|
|
42
|
Придаточные
предложения образа действия и степени.
|
1
|
|
|
Учебник. Русский
язык 9 класс. М. «Просвещение» 2009
|
|
|
43
|
Придаточные
предложения места.
|
1
|
|
|
Учебник. Русский
язык 9 класс. М. «Просвещение» 2009
|
|
|
44
|
Р.Р. Работа
над текстом изложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
45
|
Р.Р. Написание
изложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
46
|
Придаточные
предложения времени.
|
1
|
|
|
|
|
|
47
|
Придаточные
предложения условные.
|
1
|
|
|
|
|
|
48
|
Р.Р.
Подготовка
к сочинению-рассуждению о природе родного края.
|
1
|
|
|
|
|
|
49
|
Р.Р.
Сочинение-рассуждение
о природе родного края.
|
1
|
|
|
Иллюстрации
природы родного края.
|
|
|
50
|
Придаточные
предложения причины и цели.
|
1
|
|
|
|
|
|
51
|
Придаточные
предложения сравнительные.
|
1
|
|
|
|
|
|
52
|
Р.Р. Работа
над текстом изложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
53
|
Р.Р. Написание
изложения.
|
1
|
|
|
Учебник. Русский
язык 9 класс. М. «Просвещение» 2009
|
|
|
54
|
Придаточные
предложения уступительные, следствия, присоединительные.
|
1
|
|
|
|
|
|
55
|
Закрепление
темы «Сложноподчиненные предложения».
|
1
|
|
|
|
|
|
56
|
Р.Р. Работа
над текстом изложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
57
|
Р.Р. Написание
изложения.
|
1
|
|
|
Русский язык.
Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс
основной школы. 9 класс. ДРОФА. М. 2008
|
|
|
58
|
Сложноподчиненные
предложения с несколькими придаточными.
|
1
|
|
|
|
|
|
59
|
Сложноподчиненные
предложения с несколькими придаточными (продолжение темы).
|
1
|
|
|
Учебно-наглядное
пособие. Л.Ю. Максимов. Комплект таблиц. «Просвещение». 1984
|
|
|
60
|
Закрепление
по теме «Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными».
|
1
|
|
|
|
|
|
61
|
Р.Р. Работа
над текстом изложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
62
|
Р.Р. Написание
изложения.
|
1
|
|
|
Русский язык.
Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс
основной школы. 9 класс. ДРОФА. М. 2008
|
|
|
63
|
Контрольный
диктант по теме «Сложноподчиненные предложения».
|
1
|
|
|
Г. А. Богданова.
Уроки русского языка в 9 классе. М. «Просвещение»
|
|
|
64
|
Р.Р.
Деловые
бумаги.
|
1
|
|
|
Учебник. Русский
язык 9 класс. М. «Просвещение» 2009
|
|
|
65
|
Р.Р. Работа
над текстом изложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
66
|
Р.Р. Написание
сжатого изложения.
|
1
|
|
|
Русский язык.
Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс
основной школы. 9 класс. ДРОФА. М. 2008
|
|
|
|
Бессоюзные
сложные предложения.
|
(7+11)
|
|
|
|
|
|
67
|
Понятие
о бессоюзном сложном предложении.
|
1
|
|
|
Учебно-наглядное
пособие. Л.Ю. Максимов. Комплект таблиц. «Просвещение». 1984
|
|
|
68
|
Запятая
и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
|
1
|
|
|
Учебно-наглядное
пособие. Л.Ю. Максимов. Комплект таблиц. «Просвещение». 1984
|
|
|
69
|
Р.Р. Работа
над текстом изложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
70
|
Р.Р. Написание
сжатого изложения.
|
1
|
|
|
Русский язык.
Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс
основной школы. 9 класс. ДРОФА. М. 2008
|
|
|
71
|
Двоеточие
в бессоюзном сложном предложении.
|
1
|
|
|
|
|
|
72
|
Двоеточие
в бессоюзном сложном предложении (продолжение темы).
|
1
|
|
|
Учебно-наглядное
пособие. Л.Ю. Максимов. Комплект таблиц. «Просвещение». 1984
|
|
|
73
|
Р.Р. Работа
над текстом изложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
74
|
Р.Р. Написание
изложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
75
|
Тире
в бессоюзном сложном предложении.
|
1
|
|
|
|
|
|
76
|
Тире
и двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Закрепление темы.
|
1
|
|
|
Учебно-наглядное
пособие. Л.Ю. Максимов. Комплект таблиц. «Просвещение». 1984
|
|
|
77
|
Р.Р. Работа
над текстом изложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
78
|
Р.Р. Написание
изложения.
|
1
|
|
|
Русский язык.
Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс
основной школы. 9 класс. ДРОФА. М. 2008
|
|
|
79
|
Контрольный
диктант по теме «Бессоюзные сложные предложения».
|
1
|
|
|
Г. А. Богданова.
Уроки русского языка в 9 классе. М. «Просвещение»
|
|
|
80
|
Р.Р. Работа
над текстом изложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
81
|
Р.Р.
Реферат.
|
1
|
|
|
|
|
|
82
|
Р.Р.
Изложение
с творческим заданием.
|
1
|
|
|
|
|
|
83
|
Р.Р.
Изложение
с творческим заданием.
|
1
|
|
|
|
|
|
84
|
Р.Р. Написание
сжатого изложения.
|
1
|
|
|
Русский язык.
Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс
основной школы. 9 класс. ДРОФА. М. 2008
|
|
|
|
Сложные
предложения с разными видами связи.
|
(4+3)
|
|
|
|
|
|
85
|
Сложные
предложения с разными видами связи.
|
1
|
|
|
Учебно-наглядное
пособие. Л.Ю. Максимов. Комплект таблиц. «Просвещение». 1984
|
|
|
86
|
Сложные
предложения с разными видами связи (продолжение темы).
|
1
|
|
|
|
|
|
87
|
Р.Р.
Изложение
с творческим заданием.
|
1
|
|
|
|
|
|
88
|
Р.Р. Написание
изложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
89
|
Сложные
предложения с разными видами связи (закрепление).
|
1
|
|
|
Учебник. Русский
язык 9 класс. М. «Просвещение» 2009
|
|
|
90
|
Авторские
знаки препинания.
|
1
|
|
|
|
|
|
91
|
Р.Р. Написание
изложения.
|
|
|
|
Русский язык.
Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс
основной школы. 9 класс. ДРОФА. М. 2008
|
|
Общие
сведения о языке.
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
92
|
Роль
языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление.
|
1
|
|
|
|
|
|
93
|
Русский
язык и его стили.
|
1
|
|
|
|
|
Систематизация
изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культура речи
|
|
|
7+2
р/р
|
|
|
|
|
|
94
|
Фонетика.
Графика. Орфография.
|
1
|
|
|
|
|
|
95
|
Лексика.
Фразеология. Орфография.
|
1
|
|
|
Русский язык.
Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс
основной школы. 9 класс. ДРОФА. М. 2008
|
|
|
96
|
Морфемика.
Словообразование. Орфография.
|
1
|
|
|
|
|
|
97
|
Морфология.
Орфография.
|
1
|
|
|
Г. А. Богданова.
Уроки русского языка в 9 классе. М. «Просвещение»
|
|
|
98
|
Синтаксис.
Пунктуация..
|
1
|
|
|
Учебник. Русский
язык 9 класс. М. «Просвещение» 2009
|
|
|
99
|
Подготовка
к написанию контрольного изложения по тексту учебника.
|
1
|
|
|
|
|
|
100
|
Написание
контрольного изложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
101
|
Итоговый
контрольный диктант.
|
1
|
|
|
|
|
|
102
|
Подведение
итогов года.
|
1
|
|
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания методического объединения учителей гуманитарно-эстетического цикла
от
« » августа 2015 г. № 1
______________________
А.Г.Фурсова
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УР
_____________
В.Ю. Угрюмова
«
» августа 2015 г.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.