Рабочая программа по русскому языку классов ССД

Муниципальная казенная общеобразовательная организация                                                                                                                              «Орто – Эбэнская специальная (коррекционная) школа-интернат для обучающихся, воспитанников                                                                                                             с ограниченными возможностями здоровья»                                               

  МР «Усть-Алданский улус (район)»

Согласовано:                                                                                                                                                                   Утверждаю:

Руководитель ШМО                                                                                                                                                       Директор

___________Андросова М.Е.                                                                                                                                        ___________Олесова И.П.

Протокол № ____________                                                                                                                                           от «   »___________2015 г.

От «   »____________2015 г.

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Русский язык»

для класса ССД I ступени

на 2015-2016 учебный год

(второй год обучения)

Учитель составитель:

Охлопкова Татьяна Петровна

учитель класса ССД I ступени

с базовой категорией

педагогический стаж  23 года

Арылах 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Письмо по русскому языку» для класса CCД I ступени составлена  на основе «Программы  для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида», разработанной автором В.В.Воронковой. Москва «Просвещение»,  2008 год. Допущено Министерством образования Российской Федерации, «Образовательной  программы для учащихся 0 и 1 – 4 классов специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида (для детей с нарушением интеллекта)» под редакцией И.М. Бгажноковой, 2007 год и ориентирована на букварь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений   VIII вида / Воронкова В.В., Коломыткина И.В. М. – Просвещение, 2002                                      

Программа  рассчитана на два года обучения. Первый год обучения – 68 часов, 2 часа в неделю.

Цели и задачи рабочей программы:

·         овладение элементарными знаниями по грамматике для приобретения практических навыков устной и письменной речи;

·         формирование основных орфографических и пунктуационных навыков;

·         повысить уровня общего и речевого развития учащихся;

·         формирование познавательной деятельности учащихся и коррекция их недостатков;

·         формирование фонетически правильного письма и письма по правилу;

·         подготовка школьников к жизни, к общению;

·         формирование у школьников навыков связной устной и письменной речи;

·         развитие мелкой моторики рук и их координирования;

·         совершенствование техники письма;

·         воспитание интереса к русскому языку.

Формы организации образовательного процесса:

·         Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок.

 Методы, используемые на уроках: 

·         метод получения новых  знаний;

·         метод доступности;

·         метод наглядности;

 Приёмы работы на уроках:

·         дидактические игры

·         игровые приёмы;

·         занимательные упражнения;

·         создание увлекательных ситуаций;

·         материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненной ситуации;

 Основные направления коррекционной работы:

·         развитие артикуляционной моторики;

·         коррекция речи и мышления;

·         коррекция фонематического слуха;

·         коррекция звукового и зрительного восприятия;

·         коррекция мышц мелкой моторики;

·         коррекция познавательных процессов;

·         коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы.

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучение русского языка. Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения русскому языку. В начальных классах осуществляется не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям    7 – 10 лет. Обучение основывается на усвоении существенных признаков (особенностей) морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий (внутрипонятийных связей), а также связей между понятиями (межпонятийных связей). Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение русского языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению. Весь начальный курс русского языка в целом представлен для учащихся как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и обеспечивающих общение людей.

При обучении русскому языку реализуются основные дидактические принципы: доступности, преемственности, перспективности, развивающей направленности, самостоятельности и учета индивидуальных особенностей учащихся.

Уроки русского языка строятся так, чтобы усвоение детьми знаний, формирование у них умений и навыков органически сочеталось с выработкой у каждого ученика положительных качеств, характерных для общественно активной, критически и конструктивно мыслящей личности.

Таким образом, основная цель обучения русскому языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью, активизация интереса и стремления к изучению языка, воспитание у младших школьников чувства сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности русского слова.

Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском языке как целостной системе.

Успешность обучения русскому языку во многом зависит от методов обучения. Создание на уроке атмосферы творческого поиска благотворно влияет на общее развитие учащихся, на формирование у них интереса к русскому языку и познавательных умений: поставить познавательную задачу, найти способ ее решения, провести анализ языкового материала в целях выделения существенных признаков изучаемого понятия или составных частей правила, сравнивать, обобщать, точно формулировать вывод, применять правило в условиях разной степени сложности. Важно формировать у детей общие подходы к решению орфографических, грамматических, речевых задач. Ученик активен в процессе познавательной деятельности.

Предметом постоянного внимания учителя на всех этапах обучения является развитие навыков грамотного письма. В программе и учебниках представлены четыре группы правил: 1) обозначение звуков буквами; 2) перенос слов; 3) раздельное написание слов; 4) написание заглавной буквы.

Основные требования к результатам реализации АОП:

По окончании первого года обучения дети в разной степени могут овладеть следующими умениями и навыками:

·         правописание элементов букв;

·         написание строчных и заглавных букв;

·         способы соединения букв, приемы безотрывного письма;

·         списывание с рукописного и печатного шрифта;

·         называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;

·         составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;

Содержание учебного материала

Графические навыки.

У обучающихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у школьников с ограниченными возможностями здоровья бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координацией. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Совершенствование техники письма.

Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.

Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путём проговаривания.

Звуки и буквы.

В классе CCД I ступени звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

Обучающиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких согласных.

Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Звуки гласные и согласные, их различение.

Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка ударения.

Слова с гласными И, Е, Ю,Я в начале слова и после гласных.

Согласные звонкие и глухие, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.

Согласные твёрдые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.

Буква Ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

Слово.

В процессе практических грамматических упражнений в классе CCД  I ступени изучаются слова  — названия предметов.

Изучение слов, обозначающих предметы: Называние предметов и различение их по вопросам КТО? ЧТО?

Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (Стол -столы, рама -рамы).

Различение слов по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.)

Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.

Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.

Предложение. 
       Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, обучающиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

Практическое знакомство с построением простого предложения.

Составление предложения по картинке, на тему, предложенную учителем.

Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

Связная речь.

Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

В классе CCД  I ступени проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков.

Расположение 2-3 коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем).

 Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

Содержание учебного курса:

Количество часов
Класс	В неделю	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	В год	Выполнено
Первый год обучения	2	18	14	20	16	68

Учебное и учебно-методическое обеспечение.

1.       «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой, Москва   «Просвещение»,2008 г. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.

2.      Программа по грамматике, правописанию и развитию речи для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, разработанная автором В.В.Воронковой. Москва «Просвещение»,  2008 год.

3.      «Образовательная  программа для учащихся 0 и 1 – 4 классов специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида (для детей с нарушением интеллекта)» под редакцией И.М. Бгажноковой, 2007 год.

4.      Букварь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Воронкова В.В., Коломыткина И.В. М. - «Просвещение»,2002                                         

5.      Пропись для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В трех частях. 4-е изд. М. – Просвещение, 2014

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Письмо по русскому языку» для класса CCД I ступени составлена  на основе «Программы по грамматике, правописанию и развитию речи для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида», разработанной автором В.В.Воронковой. Москва «Просвещение»,  2008 год. Допущено Министерством образования Российской Федерации, «Образовательной  программы для учащихся 0 и 1 – 4 классов специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида (для детей с нарушением интеллекта)» под редакцией И.М. Бгажноковой, 2007 год и ориентирована на букварь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Воронкова В.В., Коломыткина И.В. М. - «Просвещение»,2002                                         

Программа  рассчитана на два года обучения. Второй год обучения – 68 часов, 2 часа в неделю.

Программа по русскому языку включает разделы: «Уточнение и повторение изученного в первый год обучения», «Письмо строчных и заглавных букв» 

Цели и задачи рабочей программы:

·         овладение элементарными знаниями по грамматике для приобретения практических навыков устной и письменной речи;

·         формирование основных орфографических и пунктуационных навыков;

·         повысить уровня общего и речевого развития учащихся;

·         формирование познавательной деятельности учащихся и коррекция их недостатков;

·         формирование фонетически правильного письма и письма по правилу;

·         формирование у школьников навыков связной устной и письменной речи;

·         подготовка школьников к жизни, к общению;

·         развитие мелкой моторики рук и их координирования;

·         совершенствование техники письма;

·         воспитание интереса к русскому языку.

Формы организации образовательного процесса:

·         Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок.

 Методы, используемые на уроках: 

·         метод получения новых  знаний;

·         метод доступности;

·         метод наглядности;

 Приёмы работы на уроках:

·         дидактические игры

·         игровые приёмы;

·         занимательные упражнения;

·         создание увлекательных ситуаций;

·         материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненной ситуации;

 Основные направления коррекционной работы:

·         развитие артикуляционной моторики;

·         коррекция речи и мышления;

·         коррекция фонематического слуха;

·         коррекция звукового и зрительного восприятия;

·         коррекция мышц мелкой моторики;

·         коррекция познавательных процессов;

·         коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы.

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучение русского языка. Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения русскому языку. В начальных классах осуществляется не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям    7 – 10 лет. Обучение основывается на усвоении существенных признаков (особенностей) морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий (внутрипонятийных связей), а также связей между понятиями (межпонятийных связей). Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение русского языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению. Весь начальный курс русского языка в целом представлен для учащихся как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и обеспечивающих общение людей.

При обучении русскому языку реализуются основные дидактические принципы: доступности, преемственности, перспективности, развивающей направленности, самостоятельности и учета индивидуальных особенностей учащихся.

Уроки русского языка строятся так, чтобы усвоение детьми знаний, формирование у них умений и навыков органически сочеталось с выработкой у каждого ученика положительных качеств, характерных для общественно активной, критически и конструктивно мыслящей личности.

Таким образом, основная цель обучения русскому языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью, активизация интереса и стремления к изучению языка, воспитание у младших школьников чувства сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности русского слова.

Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском языке как целостной системе.

Успешность обучения русскому языку во многом зависит от методов обучения. Создание на уроке атмосферы творческого поиска благотворно влияет на общее развитие учащихся, на формирование у них интереса к русскому языку и познавательных умений: поставить познавательную задачу, найти способ ее решения, провести анализ языкового материала в целях выделения существенных признаков изучаемого понятия или составных частей правила, сравнивать, обобщать, точно формулировать вывод, применять правило в условиях разной степени сложности. Важно формировать у детей общие подходы к решению орфографических, грамматических, речевых задач. Ученик активен в процессе познавательной деятельности.

Предметом постоянного внимания учителя на всех этапах обучения является развитие навыков грамотного письма. В программе и учебниках представлены четыре группы правил: 1) обозначение звуков буквами; 2) перенос слов; 3) раздельное написание слов; 4) написание заглавной буквы.

Основные требования к результатам реализации АОП:

По окончании второго  года обучения дети в разной степени могут овладеть следующими умениями и навыками:

·         правописание элементов букв;

·         написание строчных и заглавных букв;

·         способы соединения букв, приемы безотрывного письма;

·         списывание с рукописного и печатного шрифта;

·         называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;

·         составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;

·         списывать по слогам слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов;

·         писать под диктовку буквы, слоги и слова (из 3-4 букв), написание которых не расходится с произношением (4-6 слов).

Содержание учебного материала

Графические навыки.

У обучающихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у школьников с ограниченными возможностями здоровья бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координацией. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Совершенствование техники письма.

Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.

Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путём проговаривания.

Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением.

Звуки и буквы.

В классе CCД I ступени звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

Обучающиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких согласных.

Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Звуки гласные и согласные, их различение.

Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка ударения.

Слова с гласными И, Е, Ю,Я в начале слова и после гласных.

Согласные звонкие и глухие, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.

Согласные твёрдые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.

Буква Ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

Слово.

В процессе практических грамматических упражнений в классе CCД  I ступени изучаются слова  — названия предметов.

Изучение слов, обозначающих предметы: Называние предметов и различение их по вопросам КТО? ЧТО?

Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (Стол -столы, рама -рамы).

Различение слов по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.)

Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.

Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.

Предложение. 

Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, обучающиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

Практическое знакомство с построением простого предложения.

Составление предложения по картинке, на тему, предложенную учителем.

Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

Связная речь.

Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

Во классе CCД  I ступени проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков.

Расположение 2-3 коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем).

Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

Содержание учебного курса:

Количество часов
Класс	В неделю	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	В год	Выполнено
Второй год обучения	2	18	14	19	17	68

Учебное и учебно-методическое обеспечение.

1.      «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой, Москва   «Просвещение», 2008 г. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.

2.      Программа по грамматике, правописанию и развитию речи для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, разработанная автором В.В.Воронковой. Москва «Просвещение»,  2008 год.

3.      «Образовательная  программа для учащихся 0 и 1 – 4 классов специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида (для детей с нарушением интеллекта)» под редакцией И.М. Бгажноковой, 2007 год.

4.      Букварь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Воронкова В.В., Коломыткина И.В. М. - «Просвещение»,2002                                         

5.      Пропись для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В трех частях. 4-е изд. М. – Просвещение, 2014

Календарно – тематическое планирование по предмету «Письмо по русскому языку»                                                              

  для класса ССД  I ступени первого года обучения

2ч в неделю 68ч

№	Наименование разделов и тем	Кол. часов	Элементы содержания урока	Дата		примечание
				план	факт
I четверть (18 часов)
Уточнение и повторение изученного в букварный период
1	Повторяем, то что знаем.	1	Повторение пройденного в букварный период	02.09.
2	Звуко-буквенный анализ	1	В словах определяют количество слогов, особо выделяя ударный, устанавливают количество, последовательность звуков и характер и их связи в слогах и слове в целом.	05.09
3	Соотнесение количества звуков и букв в слове	1	Определение  развития у детей фонематического слуха, умения производить слого-звуковой анализ звучащего слова.	09.09.
4	Письмо строчной и заглавной букв и их соединений	2	Определение сформированности навыков письма и  развитии моторики кисти и рук учащихся	12.09. 16.09.
5	Различение сходных по начертанию букв	1	Сходство и различие букв по начертанию. Умение различать сходных по начертанию букв.	19.09.
Подготовка к письму
6	Знакомство с разлиновкой тетради. Широкая строка.	1	Вырабатывается умение видеть широкую строку. Дети усваивают правила посадки, обращения с карандашом.	23.09.
7	Знакомство с разлиновкой тетради. Узкая строка.	1	В прописи дети находят узкую строку, заполняют узкую строку поперечными чертами, соблюдая интервал.	26.09.
8	Узкая (рабочая) строка Рисование бордюров и узоров	2	Учащиеся рисуют узоры из ломаных линий по образцам в прописи.	30.09. 03.10.
9	Письмо прямых и коротких линий	1	Начинается обучение написанию элементов букв, в данном случае прямой короткой линии.	07.10.
10	Письмо длинной прямой наклонной линии	1	Написание коротких и длинных наклонных линий. Сопоставляют короткие линии с длинными и пишут их поочередно	10.10.
11	Письмо наклонных линий с закруглением внизу	1	Учащиеся находят в прописи образец написания этого элемента, обводят по точкам, затем пишут на свободной части строки	14.10.
12	Письмо линий с закруглением вверху	1	Учащиеся пишут короткие прямые линии с закруглением вверху, чередуя их с написанием прямой длинной наклонной линии	17.10.
13	Письмо линий с закруглением вверху или внизу	1	Учащиеся пишут эти линии по образцу в прописи, чередуя линии с закруглением вверху и внизу	21.10.
14	Письмо прямой длинной линии и длинной линии с петлей внизу	1	Учитель объясняет, как надо писать длинную линию с петлей внизу, при этом особо отмечая, что петля пересекается с прямой линией на нижней линейке, и показывает, как это делается	24.10.
15	Написание линии с закруглением вверху и внизу и плавной наклонной линии с закруглением внизу	2	Дети упражняются в письме этого элемента в прописи (сначала заполняется часть строки, после проверки выполненной работы пишут до конца строки)	28.10. 31.10.
II четверть (14 часов)
Письмо строчной и заглавной букв
16	Написание строчной буквы а	1	Буква состоит из двух элементов. Сначала пишут первый элемент, затем второй. После  ученики пишут букву а безотрывно в прописи.	11.11.
17	Написание строчной буквы у	1	По образцу учащиеся пишут в прописи букву у строчную поэлементно и целиком	14.11.
18	Написание соединение букв а и у	1	Научить детей приемам безотрывного письма, подготавливая руку к скорописи.	18.11.
19	Письмо заглавной и строчной букв Мм	1	Буквы пишем на одинаковом расстоянии друг от друга.	21.11.
20	Написание соединение букв а и м	1	Способы соединения букв, безотрывно пишут ам, ма  в прописи по образцу	25.11.
21	Написание соединение букв у и м	1	Способы соединения букв, безотрывно пишут ум, му  в прописи по образцу	28.11.
22	Письмо заглавной буквы А	1	Объяснить детям  когда употребляется заглавная буква. По образцу учащиеся пишут заглавную букву А в прописи	02.12.
23	Письмо заглавной буквы У	1	Обращается внимание на последовательность написания буквы У и характер движения руки при письме всех элементов этой буквы.	05.12.
24	Письмо заглавной и строчной букв Оо	1	Буква о представляет собой овал, пишется с наклоном. Буква О пишется движением руки против часовой стрелки.	09.12.
25	Письмо слогов ом, ам, ум, ма, мо, му	1	Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний.	12.12.
26	Письмо заглавной и строчной букв Сс	1	Буква составляет часть овала и поэтому должна быть округлой. Обязательно показать, как надо начать писать букву как часть овала.	16.12.
27	Письмо слогов ос, ас, ус, со, са, су	2	Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний.	19.12 23.12
28	Письмо заглавной и строчной букв Хх	1	Буква пишется с отрывом. Сначала пишем левый полуовал, отрываем руку, пишем правый полуовал.	26.12.
III четверть (20 часов)
29	Письмо слогов ох, ах, ух, хо, ха,	2	Дети начинают учиться списывать с печатного шрифта. Письмо сопровождается комментированием.	13.01. 16.01.
30	Письмо слогов и слов с буквой а, у, о, м, с, х	3	Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.	20.01. 23.01. 27.01.
31	Письмо заглавной и строчной букв Ш ш	1	При письме буквы ш следует просчитать количество одинаковых элементов	30.01.
32	Письмо слогов и слов с буквой ш	2	Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.	03.02. 06.02.
33	Письмо заглавной и строчной букв Л л	2	Письмо заглавной и строчной букв л производится двумя  наклонными линиями с закруглением внизу.	10.02. 13.02.
34	Письмо слогов и слов с буквой л, м, ш	1	Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.	17.02.
35	Написание строчной буквы ы	1	Особо заостряется внимание учащихся на изображение маленькой петли и соединительной линии, идущей вверх. Дети пишут букву ы сначала по элементам, затем целиком	20.02.
36	Письмо слогов и слов с буквой ы, м, л, с	2	Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.	24.02. 27.02.
37	Написание строчной буквы н	1	Самым трудным при написании этой буквы является письмо узелка. Дается показ этой части в большом размере.	03.03.
38	Письмо слогов и слов с буквой н	1	Верхнее и нижнее соединение букв, безотрывное письмо. Письмо сопровождается комментированием	06.03.
39	Письмо заглавной буквы Н	1	Заглавная буква Н пишется плавно, без перерывов. Самое главное, чтобы дети проследили, каким движением и в каком направлении пишутся петли.	10.03.
40	Написание строчной буквы р	1	Буква р пишется безотрывно. Элементы буквы – прямая черта и линии с закруглением вверху и внизу .	13.03.
41	Письмо слогов и слов с буквой р	1	Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.	17.03.
42	Письмо заглавной буквы Р	1	Первый элемент буквы пишется сверху вниз, верхний элемент пишется слева направо	20.03.
IV четверть (16 часов)
43	Письмо слогов и слов с буквой л, р	2	Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.	03.04. 07.04.
44	Письмо слогов и слов с буквой  а, у, о, ы; м, с, х, ш, л, н, р	2	Дети учатся писать под диктовку слоги и слова, потом проверяют, сравнивая с образцом.	10.04. 14.04.
45	Написание строчной и заглавной буквы К к	1	Строчная и заглавная буквы пишутся с одним отрывом. Дети пишут буквы К к в прописи по имеющемуся образцу.	17.04.
46	Письмо слогов и слов с буквой к	2	Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.	21.04. 24.04.
47	Написание строчной буквы п	1	Особое внимание обращается на необходимость параллельного написания элементов, составляющих данную букву.	28.04.
48	Письмо заглавной буквы П	1	Равномерность расстановки элементов. Все элементы буквы П заглавной пишутся отдельным движением сверху вниз. Верхний элемент пишется слева направо	05.05.
49	Письмо слогов и слов с буквой п	2	Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.	08.05. 12.05.
50	Письмо слогов и слов с буквой а, у, о, ы; м, с, х, ш, л, н, р, к, п	2	Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.	15.05. 19.05.
51	Написание строчной буквы т	1	Особое внимание обращается на необходимость параллельного написания элементов, составляющих данную букву.	22.05.
52	Письмо заглавной буквы Т	1	Равномерность расстановки элементов. Все элементы буквы Т заглавной пишутся отдельным движением сверху вниз. Верхний элемент пишется слева направо	26.05.
53	Письмо слогов и слов с буквой т	1	Обратить внимание на одинаковый способ соединения буквы т с последующими гласными буквами	29.05.

Календарно – тематическое планирование по предмету «Письмо по русскому языку»                                                                 

для класса ССД  I ступени второго года обучения

2ч в неделю 68ч

№	Наименование разделов и тем	Кол. часов	Элементы содержания урока	Дата		примечание
				план	факт
I четверть (18 часов)
1	Повторяем , то что знаем.	2	Повторение пройденного в  период первого года обучения. Определение сформированности навыков письма и  развитии моторики кисти и рук учащихся	01.09. 04.09.
2	Написание строчной буквы и	1	Пишем букву и без отрыва. Параллельные элементы выполняются одинаковым движением	08.09.
3	Письмо заглавной буквы И	1	Обратить внимание на одинаковый наклон и высоту обоих элементов буквы	11.09.
4	Письмо слогов и слов с буквой и	1	Работа  в прописи проводится с целью закрепления изученного. Письмо сопровождается комментированием.	15.09.
5	Письмо слогов и слов с буквой  а, у, о, ы; м, с, х, ш, л, н, р, к, п	2	Дети учатся писать под диктовку слоги и слова, потом проверяют, сравнивая с образцом.	18.09. 22.09.
6	Письмо слогов и слов с буквой ш, и	1	«Пиши, но не спеши». Обратить внимание на написание  слогов ши	25.09.
7	Написание строчной буквы з	1	Следует особенно внимательно рассмотреть, как расположена часть буквы на рабочей строке. Первая часть – закругление не доводится до нижней линии. Петля пересекается на нижней линии	29.09.
8	Письмо заглавной буквы З	1	Букву З пишем по часовой стрелке. Соблюдаем пропорцию между верхней и нижней частями буквы.	02.10.
9	Письмо слогов и слов с буквой  з, с	1	Проводится упражнение в слышании звуков [з], [с]. Письмо сопровождается комментированием.	06.10.
10	Письмо слогов и слов с буквой  З, С	1	Сопоставляются две заглавные буквы З и С. Письмо сопровождается комментированием.	09.10.
11	Написание строчной буквы в	1	Эта буква сложной формы. Возможны ошибки в письме буквы: нарушение пропорции буквы, неправильная последовательность письма.	13.10.
12	Письмо слогов и слов с буквой в	1	Буква в с последующими буквами соединяется нижним, средним, верхним соединениями	16.10.
13	Письмо заглавной буквы В	1	Соблюдение пропорций верхней и нижней частей буквы. Рекомендуется письмо в воздухе по написанному на доске.	20.10.
14	Написание строчной буквы ж	1	Буква пишется без отрыва. Она сложна по форме, состоит из левого и правого полуовалов и соединительного элемента (штрих вверх, вниз, вверх)	23.10.
15	Письмо заглавной буквы Ж	1	Заглавная буква Ж пишется как строчная, отличаются лишь размером.	27.10.
16	Письмо слогов и слов с  жи	1	Правописание сочетания  жи. Письмо сопровождается комментированием.	30.10.
II четверть (14 часов)
17	Письмо слогов и слов с  ж ш	1	Проводится упражнение в слышании звуков [ж], [ш]. Письмо сопровождается комментированием.	10.11.
18	Письмо слогов и слов с  жи, ши	1	Особенности произношения и правописания  сочетаний жи, ши	13.11.
19	Написание строчной буквы б	1	Пишется буква безотрывно, и на элементы ее лучше не разбивать, так как это ведет к отрыву и неправильному письму буквы.	17.11.
20	Письмо заглавной буквы Б	1	Заглавная буква Б пишется с одним отрывом. Надо обратить внимание детей, что петля пересекается не на верхней линии, а выше	20.11.
21	Письмо слогов и слов с  буквой б	1	Соединение с буквой б нижнее безотрывное	24.11.
22	Письмо слогов и слов с буквой  б, п	1	Проводится упражнение в слышании звуков [б], [п]. Письмо сопровождается комментированием.	27.11.
23	Написание строчной буквы г	1	Буква г строчная не вызывает особых затруднений при письме. Буква пишется прямо без наклона	01.12.
24	Письмо заглавной буквы Г	1	Буква Г заглавная пишется сверху вниз. Верхний элемент пишется слева направо.	04.12.
25	Письмо слогов и слов с буквой   г ,к	2	Проводится упражнение в слышании звуков [г], [к]. Письмо сопровождается комментированием.	08.12. 11.12.
26	Написание строчной буквы д	1	Начинаем писать так,  как букву а. Петля должна быть всегда одинакового размера и длины, овальной формы	15.12.
27	Письмо заглавной буквы Д	1	Буква Д заглавная трудна по форме. Поэтому, объясняя, как ее писать учитель обращает внимание на особенности формы буквы. Буква пишется безотрывно.	18.12.
28	Письмо слогов и слов с  буквой д	1	Упражнение на распознавание изучаемых звуков. Анализируют слоги-слияния	22.12.
29	Письмо слогов и слов с буквой   д, т	1	Проводится упражнение в слышании звуков [д], [т]. Письмо сопровождается комментированием.	25.12.
III четверть (19 часов)
30	Письмо заглавной и строчной букв Йй	1	Новым при письме этой буквы является только верхний элемент. Эта буква идентична букве и.	12.01.
31	Письмо слогов и слов с  буквой й	2	Научить распознавать й в словах вне слияния – в конце слогов и слов. Письмо сопровождается комментированием.	15.01. 19.01.
32	Письмо слогов и слов с буквой   й, и	1	Слова парами (по образцу) учащиеся пишут в прописи с объяснением значения и правописания.	22.01.
33	Написание строчной буквы ь	1	При письме буквы ь основная трудность заключается в его соединении с последующими буквами. Форма буквы уже знакома из письма букв ы, в	26.01.
34	Письмо слогов и слов с  буквой ь	2	Мягкий знак пишется после согласных букв перед гласными е, ё, ю, я, и	29.01. 02.02.
35	Написание слов типа рот-крот, сон-слон, пар-парк	3	Дети учатся писать под диктовку слоги и слова, потом проверяют, сравнивая с образцом.	05.02. 09.02. 12.02.
36	Написание строчной буквы е	1	Надо обратить внимание на то, что петлю начинаем писать с середины расстояния между линиями рабочей строки	16.02.
37	Письмо заглавной буквы Е	1	Следует объяснить, что верхнее закругление меньше нижнего, но не очень маленькое, указать что верхний полуовал заканчивается выше верхней линии.	19.02.
38	Письмо слогов и слов с  буквой е	1	Соединения является (средним) петельным	26.02.
39	Написание строчной и заглавной буквы  Ёё	1	Эта буква идентична букве е. Новыми являются лишь точки над буквой. Проставить их не трудно	01.03.
40	Письмо слогов и слов с  буквой ё	1	Устанавливается расхождение звукового и буквенного состава слов, данных в прописи. Письмо сопровождается комментированием.	04.03.
41	Написание слов с буквой ё	1	Кто у кого? Буква ё после согласных обозначает звук [о] и мягкость предшествующего согласного. Письмо сопровождается комментированием.	11.03.
42	Написание строчной и заглавной буквы  Яя	1	Буква пишется безотрывно. Пишется тем же движением, что и буквы л, м но не доводим до верхней линии, а закругляем влево, пишем небольшой овал. Заглавная  буква пишется тем же движением, что и строчная. Овал в заглавной букве доходит до верхней линии рабочей строки	15.03.
43	Письмо слогов и слов с  буквой я	1	Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.	18.03.
44	Написание слов с буквой я	1	Устанавливается расхождение звукового и буквенного состава слов, данных в прописи. Письмо сопровождается комментированием.	22.03.
IV четверть (17 часов)
45	Написание строчной и заглавной буквы  Юю	1	Буква ю пишется и соединяется с последующими буквами безотрывно. Начало буквы пишется как буква н, вторая часть – как буква о. Буква Ю заглавная пишется как Н заглавная, второй элемент – это овал.	01.04.
46	Письмо слогов и слов с  буквой ю	1	Устанавливается расхождение звукового и буквенного состава слов, данных в прописи. Письмо сопровождается комментированием.	05.04.
47	Написание строчной и заглавной буквы  Цц	1	Сначала пишем букву ц как букву и. Закругляем второй элемент и делаем петлю. Петлю пишем как у буквы у, но меньше. Заглавная буква Ц  пишется так же как И, но с петлей как у, но меньше.	08.04.
48	Письмо слогов и слов с  буквой ц	1	Обратить внимание на твердость согласного звука ц. При написании слогов и слов обратить внимание на соединение с последующими буквами.	12.04.
49	Написание строчной и заглавной буквы  Чч	1	При объяснении начертания буквы ч строчной учитель объясняет, показывая, как писать. Первая часть буквы Ч заглавной пишем как букву У, а второй элемент – это черта с закруглением	15.04.
50	Письмо слогов и слов с  буквой ч	2	По прописи прочитывается правило о сочетании ча. Пишут по образцу, данным в прописи	19.04. 22.04.
51	Написание строчной и заглавной буквы  Щщ	1	Сравниваются письменные буквы ц и щ. Дети сами объясняют, как писать букву.	26.04.
52	Письмо слогов и слов с  буквой щ	2	При написании слогов и слов обратить внимание на соединение с последующими буквами. Письмо сопровождается комментированием.	29.04 03.05.
53	Написание строчной и заглавной буквы  Фф	1	Буква ф довольно сложной формы. Пишется буква ф безотрывно. Проследить, чтоб не нарушали форму и пропорции овалов. Заглавная Ф пишется с одним отрывом.	06.05.
54	Письмо слогов и слов с  буквой ф	1	Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.	10.05.
55	Написание строчной и заглавной буквы  Ээ	1	При написании буквы э обращается внимание на форму буквы, на вогнутость полуовала и закругление внизу буквы.	13.05.
56	Письмо слогов и слов с  буквой э	1	Буква э пишется в начале слова и после гласных. Письмо сопровождается комментированием.	17.05.
57	Написание строчной и буквы  ъ	1	Начинаем писать букву так же, как букву ч строчную, а кончаем как мягкий знак ь.	20.05.
58	Письмо слогов и слов с  буквой ъ	1	Ученики пишут эту букву в прописи. Затем записывают слова с ъ, предварительно отчетливо произнося их вслух	24.05.
59	Я умею писать!	1	Заключительный урок.	27.05