Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 кл-индивидуальное обучение

Рабочая программа по русскому языку 3 кл-индивидуальное обучение



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кантемировский лицей» Кантемировского муниципального района Воронежской области

"Утверждаю"

Директор _____________Е.Б.Шипилова

Приказ №______

от "_____"___________2016 г.


"Согласовано"

Заместитель директора лицея по УВР________________ (ФИО)

_______________________



Рассмотрена на заседании кафедры/МО

Протокол №______

от "_____" ___________2016 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

В 3 КЛАССЕ

(индивидуальное обучение)



Разработал:

учитель начальных классов

Сухопарина Евгения Викторовна










2016 -2017 учебный год

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»» для 3 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г, № 373), на основе:

- примерной программы по русскому языку (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. – М.: «Просвещение», 2010 г.)

- авторской программы Н.В.Нечаевой по русскому языку предметной линии развивающей системы Л.В.Занкова (Программа начального общего образования. / Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. - Самара: Издательский дом "Фёдоров", 2012)

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе лицея. Она включает все темы, предусмотренные ФГОС начального общего образования по русскому языку и авторской программой учебного предмета.

Рабочая программа разработана на основе дидактических принципов, направленных на общее развитие учащихся, и является составной частью целостной дидактической системы развивающего обучения Л.В.Занкова.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует две основные цели преподавания русского языка как государственного языка РФ и языка межнационального общения в Российской Федерации: социокультурная и когнитивно-познавательная.

Социокультурная цель предполагает формирование:

а) коммуникативной компетентности учащихся – развитие речи школьников во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех функциях: общения, сообщения, воздействия;

б) навыков грамотной, безошибочной речи (устной и письменной) как показателя общей культуры человека.

Когнитивно-познавательная цель связана с формированием у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.

Цели, поставленные перед преподаванием русского языка, достигаются в ходе осознания учениками взаимосвязи между целью речи, ее содержанием и средствами (лексикой, грамматикой, звуками и буквами) в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами. Так создаются условия для достижения не только предметных, но и личностных и метапредметных результатов обучения.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка необходимо решение следующих задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение обучающими умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и тексты – повествования небольшого объёма;

  • воспитание у учеников позитивного эмоционально- ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Согласно учебному плану на изучение русского языка в начальной школе в 3 классе выделяется 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели). Рабочая программа по индивидуальному обучению рассчитана на 68 часов (2 раза в неделю). Уменьшение количества часов произошло за счет уплотнения учебного материала.

Для реализации Рабочей программы используется уче6но-методический комплект, включающий:

  1. ФГОС НОО. Программы для начального общего образования. Система Л.В.Занкова/Сост. Н.В.Нечаева, С.В. Бухалова. - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011.

  2. Нечаева Н.В. Русский язык. 3 класс. Учебник в 2-х кн. - М.: Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012. Рекомендован Министерством образования и науки РФ

  3. Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык. 3 класс». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

  4. Щеглова И.В. Что я знаю. Что я умею. Русский язык. Тетрадь проверочных работ.3 класс. Ч. 1,2. Самара: Издательский дом «Федоров», 2016 г.


2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются

- осознание языка как основного средства человеческого общения;

- восприятие русского языка как явления национальной культуры;

- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации для решения учебных задач;

- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

- умение выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции партнёра в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;

- умение проверять написанное;

- умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

- способность контролировать свои действия, проверять написанное


Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

понимание чувств одноклассников, учителей;

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

сопереживания другим людям;

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.


Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и письменной форме;

находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).


Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

контролировать действия партнера;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.


Обучающийся получит возможность научиться:

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции своего действия;

понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;

- выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

выражать собственное мнение, обосновывать его;

владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

определять последовательность частей текста, составлять план.


Обучающийся получит возможность научиться:

использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

подробно или выборочно пересказывать текст;

выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);

пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.


Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Обучающийся получит возможность научиться:

узнавать позиционные чередования звуков;

проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;

соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся научится:

воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.


Обучающийся получит возможность научиться:

понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.


Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

оценивать правильность разбора слов по составу.


Морфология

Обучающийся научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

находить начальную форму имени существительного;

определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

находить начальную форму имени прилагательного;

определять грамматические признаки прилагательных – род, число, падеж;

различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;

определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).


Обучающийся получит возможность научиться:

выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

оценивать правильность проведения морфологического разбора;

устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;

определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.


Синтаксис

Обучающийся научится:

различать предложение, словосочетание и слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.


Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:


применять ранее изученные правила правописания, а также:

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • разделительные ъ и ь;

  • безударные окончания имен прилагательных;

  • не с глаголами;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

безошибочно списывать текст;

писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.


Обучающийся получит возможность научиться:

применять правила правописания:

  • ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

  • гласные в суффиксах -ик, -ек;

  • соединительные гласные о, е в сложных словах;

  • запятые при однородных членах предложения;

объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, - ия, -ов, -ин);

объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;

осознавать место возможного возникновения орфограммы;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов,

подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.


3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


I.Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение)

Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием

и формой высказывания в новых речевых ситуациях. Выбор адекватных средств: слов,

интонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики. Практическое овладение монологом, диалогом - расширение опыта на новом содержании. Выражение собственного мнения, его обоснование. Использование в монологическом высказывании разных типов речи: описание, повествование, рассуждение. Овладение начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Применение речевого этикета в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения. Соответствие речи орфоэпическим нормам, особое внимание к диалектизмам, просторечиям (без введения понятий).

Письменная речь (чтение, письмо)

Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном (научно-популярном), художественном и деловом текстах. Смысловые связи между частями текста. Микротемы, их логическая последовательность в тексте. План. Составление содержательного и стилистически точного продолжения к началу текста. Изменение стиля текста (об одном и том же по разному). Способы выражения позиции автора (в течение 3-4 классов).

Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в соответствии с выбранной автором формой. Сравнение разных способов выражения одной цели высказывания или одной темы высказывания.

Знакомство с особенностями составления рекламы, афиши, инструкции.

Знакомство с различными видами изложений. Сочинения (репродуктивные и творческие) - в течение 3-4 классов. Предварительный отбор материала для сочинения. Использование специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов, Интернета. Анализ учениками написанных работ. Редактирование сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах.

Составление альбомов. Выставки детских работ. Оформление диалога: реплики, слова автора.

Способы связи предложений в тексте. Способы связи слов в предложении.

Изменение смысла высказывания при распространении основы предложения и его

сокращении до основы.

Осуществление проекта «Банк заданий» (пояснения см. в учебнике).


II. Система языка

Фонетика и орфоэпия.

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Представление о позиционных и исторических чередованиях звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике). Звукобуквенный разбор слова (алгоритм см. в учебнике).

Графика

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Совершенствование навыков клавиатурного письма.

Лексика

Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по

тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами.

Работа со словарными статьями в учебнике и со словарями: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов, этимологическим, толковым, иностранных слов, фразеологическим. Желательный список словарей для работы учеников: словообразовательный, морфемно - орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, орфоэпический, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса -ся(-сь). Образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ (сложные слова). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу с опорой на алгоритм, приведенный в учебнике.

Морфология

Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение

имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Различение 1, 2, 3-го склонения имен существительных в форме единственного числа. Склонение существительных во множественном числе (ознакомление). Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределенной формой глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис

Различение предложения и словосочетания. Наблюдение связи слов в словосочетании. Грамматическая основа предложения. Представление о второстепенных членах предложения (определение и дополнение). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без

союзов. Нахождение предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация при перечислении однородных членов предложения. Смысловая зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.


III. Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора

написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Применение ранее изученных правил правописания, а также правил:

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень слов см. в «Справочнике правописания» учебника);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

- не с глаголами;

- раздельное написание предлогов с другими словами.

Практическое ознакомление с написанием приставок на з- и с-, гласных в суффиксах -ик, -ек.

Первичное освоение правописания безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Ознакомление с правилом написания и, ы после ц в разных частях слова, соединительных гласных о, е в сложных словах. Объяснение постановки запятых при однородных членах предложения.


4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Количество часов на изучение темы

Темы уроков



4 ЧАСА

РАЗДЕЛ «ЧТО НУЖНО ДЛЯ ОБЩЕНИЯ»

1.

1

Роль общения в жизни человека. Окончание как способ образования форм имен существительных.

2.

1

Однокоренные слова и формы слова. Пунктирование текста.

3.

1

Работа с толковым словарем русского языка. Средства устного и письменного общения. Работа с текстом.

4.

1

Однокоренные слова. Синонимы и антонимы. Различные виды разбора. Однокоренные слова. Работа с текстом. Орфографическая работа. Различные виды разбора.


12 ЧАСОВ

РАЗДЕЛ «СЕКРЕТЫ ПОЯВЛЕНИЯ СЛОВ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ»


1

Заимствованные слова

5.

1

Способы образования новых слов. Заимствованные слова. Лингвистические задачи (фонетика).


2

Основа слова

6.

1

Состав слова. Формы слова и родственные слова. Основа слова. Орфографическая работа. Словарный диктант.

7.

1

Основа слова. Орфографическая работа.


3

Какую работу выполняет в слове суффикс

8.

1

Порядок разбора слова по составу. Суффикс и его словообразовательная роль. Правила переноса. Приставки и суффиксы как средство выразительности.

9.

1


Слова с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Правописание букв парных согласных в корне и суффиксе.

10.

1

Речевая характеристика персонажа. Создание собственного текста – описания животного. Значение суффикса в создании художественного образа.


2

Какую роль выполняет в слове приставка

11.

1

Предлог и приставка. Глагол. Приставка как средство художественной выразительности.

12.

1

Многообразие приставок с орфограммами. Правописание букв парных согласных в корне, суффиксе, приставке.


4

Сложные слова

13.

1

Разбор слов по составу. Определение способа образования слов. Образование сложных слов. Правописание соединительной буквы.

14.

1

Описание предмета. Лексическое значение сложных слов. Несклоняемые существительные

15.

1

Повторение изученных орфограмм. Решение лингвистических задач. Обобщение изученного в теме «Секреты появления слов в русском языке».

16.

1

Предложение. Грамматическая основа. Решение орфографических задач. Признаки предложения.


48 ЧАСОВ

РАЗДЕЛ «КАК ИЗ СЛОВ ОБРАЗУЮТСЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»


1

Средства связи слов в предложении

17.

1

Предложение. Грамматическая основа. Решение орфографических задач. Признаки предложения.


3

Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Роль предлогов в предложении.

18.

1

Самостоятельные и служебные части. Анализ текста, составление плана. Синтаксическая работа.

19.

1

Создание собственного текста – описания в опоре на алгоритм. Составление лингвистического текста –определения.

20.

1

Предлог. Правописание предлога и приставки. Правописание предлогов, оканчивающихся на парные согласные.


2

Роль союзов в предложении

21.

1

Союз как часть речи. Значение союзов. Соединительные и противительные союзы. Написание текста – определение союза.

22.

1

Тема, микротемы, стиль и тип текста. Частиречные

особенности текста.


2

Роль частиц в предложении

23.

1

Частицы, их роль в языке и речи. Частица не, ее значение.

Раздельное написание не с глаголами. Словарный диктант.

24.

1

Правописание не с глаголами.

Глаголы, которые не употребляются без не. Время глагола.


7

Изменение форм глагола: формы времени, рода, числа.

25.


1

Глагол как часть речи. Изменение глаголов по временам. Грамматические признаки глагола – время, число, лицо (без использования понятия), род.

26.

1

Время глагола, вид (без употребления термина).

Прошедшее время глагола. Формообразующий

суффикс.

27.


1

Морфемный состав глагольных форм. Грамматические

признаки подлежащего и сказуемого и связь между

ними. Текст и нетекст.

28.


Прямое и переносное значение слов. Грамматические

признаки глагола.

29.

1

Проверочная работа (диктант) по итогам I полугодия

30.


1

Неопределенная форма глагола. Суффиксы начальной формы.

Правописание глаголов на -чь. Начальная форма глагола как часть сказуемого. Изменение глаголов по временам.

31.

1

Простое и сложное будущее время. Обобщение изученного в теме «Грамматические признаки глагола».


6

Грамматические признаки имени существительного. Правописание ь после букв, шипящих согласных, на конце имен существительных.

32.

1

Предмет – значение имени существительного как части речи. Объявление как жанр текста. Орфограмма в окончании существительных. Слова с ь.

33.

1

Изменение существительных по падежам. Группы существительных по значению. Словарные слова.

34.

1

Существительные, имеющие формы только единственного

или множественного числа. Синонимы и антонимы.

35.

1

Значение приставок. Род и окончание существительных.

36.

1

Твердая и мягкая основа. Варианты образования форм множественного числа.

37.

1

Знакомство с орфограммой «Ь после шипящих на конце существительных»



2

Словосочетание.

38.

1

Словосочетание. Главное и зависимое слово. Словарный диктант

39.

1

Стиль текста. Установление и оформление словосочетаний


2

Правописание и, ы после ц

40.

1

Правописание гласных ы, и после ц. Роль существительного в предложении. Составление правила.

41.

1

Изменение существительного по падежам. Обобщение изученного в темах: «Грамматические признаки имени существительного», «Словосочетание».


4

Изменение имен существительных по падежам.

42.

1

Падеж, начальная форма существительного, склонение, косвенные падежи.

43.

1

Определение падежа существительных. Функции падежей.

Склонение существительных Прямое и переносное

значение слов. Предложно-падежные формы.

44.

1

Определение падежей. Знакомство с особенностями текста афиши. Знакомство с особенностями текста рекламы.

45.

1

Склонение существительных во множественном числе. Работа с пословицами. Определение падежа.


1

Второстепенный член предложения – дополнение.

46.

1

Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение дополнений. Грамматическая основа. Склонение существительных .Словарный диктант.

.

4

Склонение имен существительных в форме единственного числа.

47.

1

Окончания существительных разных склонений. Типы склонения существительных. Ударные и безударные окончания.

48.

1

Склонение существительных. Определение склонения и падежа. 1-е склонение существительных. Знаки препинания при прямой речи. 2-е и 3-е склонение существительных.

49.

1

Проверка безударных окончаний существительных.

Падежные окончания существительных. Типы склонения. Склонение и падеж существительных. Нахождение и проверка безударных окончаний

50.

1

Склонение существительных, падеж. Определение склонения, Изменение по падежам. Склонение существительных, изменение по падежам. Словообразовательный анализ. Решение лингвистических задач.


1

О, Е в окончаниях существительных после букв шипящих согласных и Ц.

51.


1


Орфографическая работа со словами с основой на

шипящий и ц. Написания окончаний после шипящих и ц.

.

2

Правописание суффиксов имен существительных –ИК-, -ЕК-

52.

1

Знакомство с правописанием суффиксов -ек, -ик. Словосочетание. Изменение слов по падежам.

53.

1

Суффиксы существительных, их значение.


3

Падежные окончания существительных в форме множественного числа.

54.

1

Склонение существительных в форме множественного числа. Одушевленные и неодушевленные существительные.

55.

1

Варианты форм Р.п. мн.ч. Однокоренные слова. Склонение существительных во множественном числе.

56.

1

Падеж существительных в словосочетаниях с числительными. Обобщение изученного по теме «Склонение имен

существительных».


2

Грамматические формы имени прилагательного

57.

1

Роль прилагательного в предложении. Грамматические

особенности прилагательного.

58.

1

Склонение прилагательных. Проверка окончаний прилагательных.


2

Второстепенный член предложения – определение.


59.

1

Знакомство с определением. Словарный диктант.

60.

1

Члены предложения. Склонение прилагательных во множественном числе.


4

Однородные члены предложения.

61.

1

Знакомство с однородными членами

и их признаками. Однородные члены, их роль в предложении.

62.

1

Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах. Рецепт как жанр текста.

63.

1

Обобщение изученного в теме «Как из слов образуются предложения».

64.

1

Итоговая контрольная работа на конец года(диктант с дополнительными заданиями)


4 ЧАСА

РАЗДЕЛ «КАК ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ОБРАЗУЕТСЯ ТЕКСТ»

65.

1

Анализ результатов контрольной работы. Признаки текста. Способы связи предложений по смыслу и грамматически.

66.

1

Стиль текста. Текст-рассуждение. Краткое изложение


67.

1

Лексическая работа. Решение орфографических задач. Работа с тестом. Краткое изложение по данной схеме.

68.

1

Паронимы, синонимы, омонимы, многозначные

слова. Лексическая и орфографическая работа. Составление текста-описания.



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-172227

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>