Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку Львова Львов (7 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку Львова Львов (7 класс)

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Маньково-Березовская СОШ


«Утверждаю»

Директор МБОУ Маньково-Березовской СОШ

Приказ от 25.08.2015г. № 119-а

___________/Е.А.Парфенова/







Рабочая программа

по Русскому языку


Уровень общего образования (класс)

основное общее образование 7 класс


Количество часов 210

Учитель Овчаренко Елена Ивановна

Программа разработана на основе

Примерной программы основного общего образования, Программы

по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы.

/Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009 г

















2015 год







Оглавление


1.Пояснительная записка …………………………………….. …3-4


2. Общую характеристику учебного предмета, курса …………..4-7


3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане … …7


4. Содержание учебного предмета, курса …………………………8-9


5. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности …………………………………………...10-21


6.Календарно-тематическое планирование ………………………..22-58

7.Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса …………………………..59-61

8. Результаты и система их оценки ………………………………...62-76































1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки РФ


2. Авторская программа к учебнику «Русского языка» 7 класса для общеобразовательных учреждений под редакцией C.И. Львова, В.В. Львов.


3. Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования .


4. Учебный план МБОУ Маньково-Березовской СОШ на 2015-2016 учебный год.


5. Положение о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога,

осуществляющего функции введения ФГОС НОО, ФГОС ООО МБОУ Маньково-Березовской СОШ


Структура рабочей  программы по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; содержание курса «Русский язык»; тематическое (поурочное) планирование с определением основных видов учебной деятельности; описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета, курса; приложение.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, автор выстраивает обучение русскому языку в 7 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям.

На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной, индивидуальной и групповой работы снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.



2.Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка в 7 классе основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа для 7 класса основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре примерной программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер.

Блоковая структура примерной программы дает возможность соединять содержание блоков различными способами, что найдет отражение в авторских программах.


Цели и задачи обучения

Курс русского языка в 7 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:



  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.










3. Место предмета в учебном плане

В 7 классе на изучение предмета отводится 210 часов из расчета 6 часов в неделю (федеральный компонент-4ч, компонент образовательного учреждения -1ч, региональный компонент -1ч), в т. ч. на контрольные работы отводится -5 часов

В соответствии с учебным планом и расписанием МБОУ Маньково-Березовской СОШ на 2014-2015 учебный год, а также с государственными праздниками, количество часов, отведенных на изучение курса русского языка в 7 классе, было сокращено за счет уплотнения и блоковой подачи учебного материала на 5 часов.

Содержание рабочей программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе МБОУ Маньково-Березовской СОШ. Она включает в себя все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку и программой учебного курса автора-составителя С.И.Львовой.


4.Содержание тем учебного курса

Язык как развивающееся явление .

Наш язык.

Язык как развивающееся явление. Для чего нужно знать происхождение слов.

Разделы лингвистики (на основе изученного в 5-6 классах).

Фонетика и орфоэпия . Звуки и буквы. Орфоэпия как раздел лингвистики. Звукопись.

Словообразование самостоятельных частей речи. Основные способы образования существительных и прилагательных. Омонимичные морфемы. Основные способы образования наречий. Неморфемные способы образования слов.

Лексика и фразеология .Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные. Переносное значение слова. Фразеологизмы. Синонимы. Омонимы. Антонимы. Устаревшие слова.

Грамматика: морфология и синтаксис . Части речи. Именные части речи. Глагол. Причастие и деепричастие как особые формы глагола. Причастные и деепричастные обороты. Виды предложений. Простое осложнённое предложение.

Орфография . Разделы русской орфографии. Правописание морфем. Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных, в полных и кратких прилагательных и причастиях. Слитные, раздельные и дефисные написания. Правописание не с причастиями.

Пунктуация .Разделы русской пунктуации. Знаки препинания внутри простого предложения. Предложения с обособленными членами. Постановка знаков препинания перед союзом и. предложения с прямой речью.

Культура речи. Правильное употребление слов самостоятельных частей речи . Правильное употребление имён существительных, имён прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов, деепричастий и причастий.

Текстоведение .Основные признаки текста. Этапы работы над сочинением. Точность и логичность речи. Виды связи предложений в тексте. Выразительность речи. Фонетические, лексические, морфологические и синтаксические средства выразительности. Выразительные возможности словообразования. Общее содержание, композиционные особенности и основные средства оформления текстов – рассуждений. Типы речи и их сочетание в тексте.

Наречие .

Наречие как часть речи. Разряды наречий по значению. Местоименные наречия. Различение грамматических омонимов. Выразительные возможности наречий. Слова категории состояния. Образование степеней сравнения наречий. Слитное, раздельное и дефисное написание наречий. Различение наречий и сходных по звучанию сочетаний. Слитное и раздельное написание не и ни с наречиями. Правописание н и нн в наречиях на –о(-е). Суффиксы –о и –а на конце наречий. О и е(ё) на конце наречий после шипящих. Употребление ь на конце наречий после шипящих. Синтаксическая роль наречий. Функции наречий в тексте. Правильное произношение наречий. Правильное образование форм степеней сравнения наречий. Лексические нормы.

Служебные части речи и междометия)

Роль служебных частей речи .

Предлог .Предлог как часть речи. Предложное управление. Грамматические значения предлогов.. разряды предлогов по происхождению (производные и непроизводные) и по составу. Слитное и раздельное написание производных предлогов. Роль предлогов в словосочетании и предложении. Использование предлогов в соответствии со стилистической задачей.

Союз . Союз как часть речи. Разряды союзов по синтаксической роли и по значению. Синтаксическая роль союза и. Синтаксическая роль подчинительных союзов. Морфологический разбор союза. Различение союзов и союзных слов. Правописание составных союзов. Различение омофонов. Правописание союзов разных разрядов. Группы союзов по употреблению. Выразительные возможности союзов.

Частица, междометие . Понятие о частице. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Слитное, раздельное, дефисное написание частиц. Правописание частиц не и ни. Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи. Роль частиц в речи. В предложении и тексте. Правильное употребление предлогов. Союзов и частиц. Орфоэпические и грамматические нормы. Междометие как часть речи. Звукоподражательные слова. .

Повторение изученного в 7-м классе .



5.Тематическое планирование

Тема урока

Кол-во часов


Основные виды учебной деятельности


Введение 2

1

Язык как развивающееся явление.



1

Выразительное чтение, составление и запись тезисов текста

2

Для чего нужно знать происхождение слов



1

Работа с таблицами, схемами, просмотровое чтение, устное высказывание

РАЗДЕЛЫ ЛИНГВИСТИКИ

Фонетика.-7часов.


3

Лингвистика как наука о языке. Фонетика. Орфоэпия



1

Фонетический и орфоэпический разборы слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.


4

Звуки русской речи



1

Применение знаний и умений по фонетике, морфемике, грамматике в практике правописания

5

Соотношение звука и буквы



1

Фонетический и орфоэпический разборы слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.




6

Стили и типы речи

1

Элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств фонетики



7

Виды омонимов

1

Сравнительный анализ значения, произношения и написания омонимов разных видов Использование учебного словарика омонимов



8

Приём звукописи

1

Элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств .


9

Входной контроль.

Контрольный диктант.



1

Написание диктанта

Словообразование самостоятельных частей речи-10часов.

10

Словообразование самостоятельных частей речи

1


Морфемно – образовательный разбор слова.

Определение морфологических и неморфологических способов образования слов самостоятельных частей речи

11

Основные способы словообразования слов



1

Морфемно – образовательный разбор слова.

Определение морфологических и неморфологических способов образования слов самостоятельных частей речи

12

Словообразователь

ная цепочка



1

Анализ и составление словообразовательных цепочек, словообразовательных гнезд на основе учебного словообразовательного словаря.


13

14

15

Основные способы образования наречий



3

Определение основных способов образования наречий: приставочного, суффиксального, приставочно – суффиксального, сложения разных видов.

16

Переход слов одной части речи в другую

1


Определение основных способов образования наречий: приставочного, суффиксального, приставочно – суффиксального, сложения разных видов

17

Текст как произведение речи



1

Комплексный анализ текста

18-19



Повторение и обобщение по теме

2


Морфемный разбор самостоятельных частей речи с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки.


Лексика. Фразеология -4часов.

20








Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные.


1






Лексический разбор слова. Подбор синонимов, антонимов с учетом многозначности слова.












21







Переносное и прямое значение слова. Фразелогизмы









1


Употребление слова в переносном значении.

Точное употребление паронимов в речи.

Работа с фразеологическим словарем.


22

Синонимы. Антонимы. Омонимы




1

Использование синонимов для предупреждения ненужных повторов слов, точной передачи разных оттенков мыслей и чувств, создания стилистического единства текста

23

Устаревшие слова



1

Определение исконно – русских и заимствованных слов на основе учебного этимологического словаря. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

Элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств лексики и фразеологии.


МОРФОЛОГИЯ-8 часов.


24



Части речи

1




Распознавание слов самостоятельных частей речи, в том числе и наречий.

25

26

Именные части речи.



2



Морфологический разбор имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений, глаголов и глагольных форм ( деепричастий и причастий)

27

Глагол



1

Распознавание слов самостоятельных частей речи, в том числе глаголов Правильное образование и употребление некоторых личных форм глагола, причастий и деепричастий.

28

Причастие и деепричастие как особые формы глагола



1

Различие деепричастий и причастий.

Овладение основными морфологическими нормами русского – литературного языка

29


Причастные и деепричастные обороты



1

Различие деепричастий и причастий.

Овладение основными морфологическими нормами русского – литературного языка

30

31

Р.Р. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачёво»



2

Сочинение

СИНТАКСИС-24часа.

орфография-11 ч

32

Виды предложений.



1

Распознавание наиболее типичных моделей словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний.

Правильное употребление форм имен существительных: в соответствии с типом склонения, родом существительного, принадлежностью к разряду одушевленности – неодушевленности, особенностями окончаний форм множественного числа.

Правильное употребление имен прилагательных в формах сравнительной степени и, в краткой форме.




33

Простое осложнённое предложение



1

Орфографический и пунктуационный диктанты, составление схемы, работа с материалами учебника,

34












Разделы русской орфографии.

Правописание морфем.








1










Построение развёрнутого высказывания.

Анализ, выбор верного написания.

35

36

Правописание морфем

2

Знать разделы орфографии, орфограммы корня, правописание приставок и суффиксов Орфографическая грамотность, уметь проводить этимологический анализ слов


37

38

Правописание Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных

2

Правописание н и нн в отглагольных прилагательных и причастиях

Использование этимологического словаря для аргументации правописания слов

39


Правописание Н и НН в полных и кратких прилагательных

1

Правописание н и нн в кратких и полных прилагательных.

Использование этимологического словаря для аргументации правописания слов

40

Слитные, раздельные и дефисные написания



1

Слитное и раздельное написание не с причастиями и деепричастиями.

41

Правописание НЕ с причастиями

1

Правильное написание частицы НЕ с прчастиями в соответствии с нормами орфографии

42

Разученный диктант с творческим заданием









Запись разученных слов под диктовку с объяснением выбора орфограммы

Пунктуация-5 часов.


43

Разделы русской пунктуации.

Знаки препинания внутри простого предложения

1


Интонационно правильное и выразительное чтение предложений с указанными конструкциями.

44

Предложение с обособленными членами.



1

Интонационно правильное и выразительное чтение предложений с указанными конструкциями

45

Постановка знаков препинания перед союзом И

1

Постановка знаков препинания перед союзом и; в предложении с однородными членами; в предложениях с обращениями, вводными словами, деепричастными и причастными оборотами.

46

Предложения с прямой речью.

1


Постановка знаков препинания в предложениях с прямой речью

47

Р.Р. Изложение с творческим заданием ( по тексту упр. 284)



1

изложение



Культура речи-8 ч.


48

Правильное употребление имён существительных.



2

Правильное употребление форм имен существительных: в соответствии с типом склонения, родом существительного, принадлежностью к разряду одушевленности – неодушевленности, особенностями окончаний форм множественного числа.

.


49

Правильное употребление имён прилагательных



1

Правильное употребление имен прилагательных в формах сравнительной степени и, в краткой форме.


50

Правильное употребление имён числительных

1


Составление предложений с именами числительными

51

Правильное употребление местоимений

1

Правильное образование и употребление местоимений

52

53

Правильное употребление глаголов , деепричастий и причастий



2

Правильное образование и употребление некоторых личных форм глагола, причастий и деепричастий

54

Повторение изученного по теме.

Подведение итогов I четверти.




1

Правильное употребление самостоятельных частей речи

Интонационно правильное и выразительное чтение предложений с указанными конструкциями

ТЕКСТОВЕДЕНИЕ-23часа.




55

56

Текст как произведение речи.

Этапы работы над сочинением.




2



Определение основных признаков текста. Поэтапное создание текста.

Соблюдение требований к построению текста: соответствие теме; четкое выражение и логическое развитие основной мысли; строгая последовательность в изложении фактов; использование языковых средств связи предложений и смысловых частей устного и письменного высказывания.

Рецензирование чужих текстов и редактирование собственных с учетом требований к построению связного текста.

Использование лингв. словарей при подготовке к сочинению и при редактировании текста

57

58

Точность и логичность речи. Композиция текста.



2



Анализ текстов с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи.

59

Виды связи предложений в тексте

1



Выделение ключевых слов в прочитанном или прослушанном тексте

Создание собственных высказываний, соответствующих требованию точности и логичности речи.

Редактирование текстов с целью исправления нарушений требования точности и логичности речи.

Соблюдение основных лексических и грамматических норм современного русского литературного языка.

Обнаружение грамматических ошибок в устной и письменной речи.


60

61

Р.Р. Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»



2



сочиненине

62

63

Языковые средства выразительности.

Фонетические средства выразительности.



2

Точное употребление в речи слова, фразеологического сочетания.

Соблюдение языковых норм письменной речи, произносительных норм


64

65

Лексические средства выразительности



2

Языковые средства выразительности

66

67

Морфологические средства выразительности.

Роль грамматики в речевом общении.



2



Экспрессивное использование разных частей речи в текстах художественной литературы.


68-69

Синтаксические средства выразительности.



2



Употребление фонетических и словообразовательных средств выразительности.


70

71

Рассуждение как тип речи



2



Использование лексических средств создания языковых каламбуров, художественных тропов, экспрессивное создание омонимов, синонимов, антонимов.

72

Р.Р. Изложение-миниатюра.( по упр. 459)



1



Употребление пословиц, поговорок, крылатых выражений, фразеологизмов в связном тексте.

73

74

Сочетание разных типов речи в тексте.




2



Наблюдение за использованием в речи морфологических средств выразительности

75

76

Повторение Изученного по разделу «Текстоведение»

2

Редактирование текстов с целью исправления нарушений требования точности и логичности речи.

Соблюдение основных лексических и грамматических норм современного русского литературного языка.


77

Проверочная работа по изученному разделу.

1

Выполнение теста



НАРЕЧИЕ. ПРАВОПИСАНИЕ НАРЕЧИЙ-47 часов.


78

79



Наречие как часть речи



2



Распознавание наречий на основе общего

значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов

80

81

Разряды наречий по значению.



2

Наблюдение за экспрессивным использованием наречий разных разрядов; выразительными возможностями наречий


82

Р/Р: Сжатое изложение.

1

Изложение

Письменный сжатый пересказ текста

83

Местоименные наречия

1

Морфологический разбор наречия.

Различие наречий и созвучных слов других частей речи( грамматических омонимов)


84


Различение грамматических омонимов. Выразительные возможности наречий

1



Морфологический разбор наречия.

Различие наречий и созвучных слов других частей речи( грамматических омонимов)




85

Слова категории состояния

1

Использование местоименных наречий в качестве союзных слов в сложноподчиненных предложениях.

Определение синтаксической роли слов категории состояния.




86

Разученный диктант с языковым заданием

1



Запись слов в соответствии с нормами орфографии.


87

88

Образование степеней сравнения наречий.



2



Правильное образование степеней сравнения наречий и употребление их в речи.

89

90

91

92






Правописание наречий.

Слитное , раздельное и дефисное написание наречий.

Различение наречий, и сходных по звучанию сочетаний



4



Различие наречий и слов категории состояния

( предикативных наречий, безлично – предикативных слов)

93

Контрольная работа «№2.

Диктант с грамматическим заданием

1

Правописание наречий

94

95

Работа над ошибками.

Повторение и обобщение изученного. Итоги II четверти

2



Использование орфографического словаря для определения слитного и раздельного написания наречий.Слитное и раздельное написание наречий; словообразовательно – орфографический анализ слов.

96

97

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с наречиями.



2

Слитное, дефисное и раздельное написание не с наречиями.Различие приставок не и ни в отриц.наречиях


98

99

Правописание наречий. Н и НН в наречиях на -о(е)



2

Правописание н и нн в наречиях на о –е;

Различие на письме наречий и созвучных предложно – падежных сочетаний.

100

101

Суффиксы -о- и -а- на конце наречий



2

Работа по опорной схеме, устные лингвистические высказывания. Тренировочные упражнения, самостоятельная работа

102

103

Употребление о(ё) на конце наречий после шипящих.



2

Распределительный диктант, лингвистические высказывания, тренировочные упражнения

104

105

Употребление Ь на конце наречий после шипящих.



2

ь знак на конце наречий после шипящих


106

Р.Р. Сжатое изложение на материале упр.587

1




изложение


107

108

Повторение и обобщение по теме «Правописание наречий»



2

Объяснительный диктант, фронтальная работа, работа с деформированным тестом, предупредительный словарный диктант

109

Проверочная работа по теме «Правописание наречий»



1

Отражение в письменной форме результатов деятельности.

110

111


Синтаксическая роль местоименных наречий.



2

Синтаксическая разминка, индивидуальные задания, тренировочные задания, пересказ текста, устное высказывание по схеме

112

Синтаксическая роль наречий . Обобщение.



1



Синтаксическая разминка, индивидуальные задания, тренировочные задания, пересказ текста, устное высказывание по схеме


113

114

115

116

Функции наречия в тексте

Роль наречий в художественном описании.



4

Наблюдение за экспрессивным использованием наречий разных разрядов; выразительными возможностями наречий, употребленных в составе фразеологизмов, этикетных выражений. Уместное употребление в речи наречий – синонимов.

Использование слов категории состояния в текстах разных стилей и типов речи.


117

118

Орфоэпические нормы употребления наречий



2

Соблюдение языковых норм употребления наречий ( орфоэпических, словообразовательных, лексических, грамматических, стилистических)


119

Грамматические нормы употребления наречий



1

Соблюдение языковых норм употребления наречий ( орфоэпических, словообразовательных, лексических, грамматических, стилистических)

120

Лексические нормы употребления наречий



1

Соблюдение лексических норм употребления наречий ( орфоэпических, словообразовательных, лексических, грамматических, стилистических)

121

122

Р.Р. Сжатое изложение ( на материала упр. 640)




2

изложение

123

124

Повторение и обобщение изученного по теме «наречие»



2

Синтаксический разбор словосочетаний и предложений, в состав которых входит наречие

Анализ и моделирование словосочетаний, в состав которых входят наречия.


125

Контрольная работа №3 Тест



1

Выполнение теста

126

Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками



1

Классификация ошибок

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ.

Предлоги. Союзы-37 часов.

127

128

Служебные части речи.



2

Различие предлога, союза и частицы как служебных частей речи

129

Предлог как служебная часть речи.






1

Различие предлога, союза и частицы как служебных частей речи

Опознавание предлога в составе словосочетания и предложения

130

131

Предложное управление.



2

Определение падежных форм имени существительного и местоимения в составе предложного словосочетания.

132

133

Грамматическое значение предлогов.



2

Определение основных грамматических значений предлога ( в ясных и простых случаях)

134

Р.Р. Сжатое изложение

( на материале упр.681)



1

изложение

135

136

137

Разряды предлогов по происхождению и по составу.

Деление предлогов на группы по происхождению



3

Различие предлогов разных разрядов.

138

139

140

Слитное и раздельное правописание производных предлогов



3

Правописание производных предлогов. Различие на письме производных предлогов и созвучных словосочетаний

Морфологический разбор предлога

141

142

Роль предлогов в словосочетании и предложении.

2


Наблюдение за экспрессивным использованием предлогов в художественных текстах. Правильное и точное употребление предлогов в и на, с и из.


143

Использование предлогов в соответствии со стилистической задачей.



1

Правильное употребление существительных с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки





144

Союз как часть речи



1

Постановка знаков препинания в простом и сложном предложениях с сочинительными союзами

145

146

Разряды союзов по синтаксической роли и по значению



2

Морфологический разбор союза.

Конструирование простых и сложных предложений по заданной схеме с использованием указательных союзов

147

148

Синтаксическая роль союза И.



2


149

150

Синтаксическая роль подчинительных союзов



2

Морфологический разбор союза.

Конструирование простых и сложных предложений по заданной схеме с использованием подчинительных союзов



151

152

Р.Р. Сочинение по картине П,П, Кончаловского «Сирень в корзине»



2

сочинение

153

Морфологический разбор союза.



1

Морфологический разбор союза.

Конструирование простых и сложных предложений по заданной схеме



154

Подведение итогов III четверти




1

Итоги IIIчетверти

155

Различение союзов и союзных слов.




1

Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато и др. в отличие от созвучных сочетаний слов ( то же, так же, что бы, за то)

156

157

Правописание составных союзов



2

Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато и др. в отличие от созвучных сочетаний слов ( то же, так же, что бы, за то)

158

159

Правописание союзов различных разрядов.




2

Эвристическая беседа, выборочный диктант, тренировочные упражнения, распределительный диктант, сочинение-миниатюра, устные высказывания

160

161

Группы союзов по употреблению



2

Эвристическая беседа, выборочный диктант, тренировочные упражнения, распределительный диктант, сочинение-миниатюра, устные высказывания

162

Повторение и обобщение по теме «Союз» и «Предлог»



1

Наблюдение за экспрессивным использованием союзов в художественных текстах.

Орфоэпические нормы произношения союзов что, чтобы. Употребление союзов с учетом их стилистической окраски.

163

Проверочная работа по изученному разделу



1

Выполнение теста

Частица-23часов


164

Частица как служебная часть речи



1

Использование частиц для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи.

Морфологический разбор частиц

165

166

Разряды частиц.

Формообразующие частицы



2

Использование частиц для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи.


167

168

Слитно, раздельное, дефисное написание частиц.



2

Дефисное написание частиц- то, - таки, - ка

169

170

Правописание частиц НЕ и НИ



2

Смысловые различия частиц не и ни, различие их в письменной речи. Различие приставки не и частицы не,, их употребление с разными частями речи( обобщение)

171

172

173

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи.



3

Смысловые различия частиц не и ни, различие их в письменной речи. Различие приставки не и частицы не,, их употребление с разными частями речи( обобщение)

174

175

Р.Р.

изложение с элементами сочинения

( на материале упр. 879)



2

изложение

176

177

Роль частицы в речи.

Использование частиц в составе фразеологизмов.



2

Употребление частиц в соответствии с языковыми нормами современного русского литературного языка

178

179

Роль частиц в предложении и тексте.



2

Индивидуальные задания, работа по схемам, подробный пересказ текста, выразительное чтение, лингвистический анализ текста




180

181

Орфоэпические нормы употребления служебных частей речи.



2

Индивидуальные задания, работа по схемам, подробный пересказ текста, выразительное чтение, лингвистический анализ текста


182

Грамматические нормы.



1

Самостоятельная работа, работа со справочной литературой, устные высказывания, комментированное письмо

183

184

Повторение и обобщение темы «Служебные части речи»



2

Самостоятельная работа, работа со справочной литературой, устные высказывания, комментированное письмо

185

Контрольная работа №4



1

Работа с взаимопроверкой, самостоятельная работа для подготовки к контрольной работе

186

Анализ контрольной работы

Работа над ошибками



1



Диктант

Междометие- 4часа



Классифицирование ошибок.

Приведение примеров. Подбор аргументов.

187

188

Междомение как часть речи.

Морфологический разбор служебных частей речи.

2

Правильное и уместное использование междометий для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов.

Интонационное и пунктуационное выделение междометий в предложении.

Дефисное написание междометий

189

190

Звукоподражательные слова.

2

Наблюдение за экспрессивным использованием междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и художественных произведениях

Трудные случаи разграничения языковых явлений-3 ч


1 91


Омонимия и многозначность. Использование омонимии как средства худ. выразительности



1

Различие разных видов омонимов : фонетических ( омофонов), лексических

( омонимов), грамматических ( омоформ), графических ( омографов).


192

193


Различение грамматических омонимов.




2

Сравнительный анализ значения, строения, написания разных видов омонимов.

Работа с учебным словариком омонимов

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

В 7 КЛАССЕ-13часов.

194

195

196

Нормы орфографии.



3

Индивидуальные задания, работа по схемам, подробный пересказ текста, выразительное чтение, лингвистический анализ текста




197

198

199

Нормы пунктуации.



3

Самостоятельная работа, работа со справочной литературой, устные высказывания, комментированное письмо

200

Контрольная работа№5

Диктант



1

Диктант

201

Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками



1

Классифицирование ошибок.

Приведение примеров. Подбор аргументов

202

203

204

205

Повторение и обобщение изученного в 7 классе.

4


Работа с взаимопроверкой, самостоятельная работа для подготовки к контрольной работе

206

Подведение итогов года

1

Работа с текстами .

работа со справочной литературой, устные высказывания,

207-210

Резерв времени

4








6.Календарно-тематическое планирование


ТЕМА

УРОКА

Количество часов

Тип урока


Виды учебной деятельности

Требования к результату


Виды контроля

Дата

по плану

Дата

фактическая

Знать

Уметь

ВВЕДЕНИЕ ---2 часа

1

Язык как развивающееся явление.


1

Информационный

Выразительное чтение, составление и запись тезисов текста

Иметь представление о том, как язык развивается, изменяется с течением времени

Подбирать и группировать материал по определенной теме


Беседа, работа с учебником.

01.09


2

Для чего нужно знать происхождение слов


1

Комбинированный

Работа с таблицами, схемами, просмотровое чтение, устное высказывание

Знать понятие этимологии

Уметь использовать материалы словаря для этимологического анализа слов при объяснении значения, происхождения и правописания слов

Устное высказывание





02.09


РАЗДЕЛЫ ЛИНГВИСТИКИ

Фонетика.-7часов.


3

Лингвистика как наука о языке. Фонетика. Орфоэпия


1

Комбинированный


Работа с таблицами и схемами

Отражение в устной и письменной речи результатов деятельности.

Знать понятие фонетики и орфоэпии, принципиальные различия звуков и букв

Уметь проводить фонетический и орфоэпический анализы слов

Т

Словарный диктант.

03.09


4

Звуки русской речи


1

Комбинированный

Извлечение информации. Построение устного высказывания.

Извлечение информации. Построение устного высказывания.

Знать сходство и различие фонетики и орфоэпии, понятие звукописи

Уметь организовывать наблюдение за использованием звукописи в стихотворных текстах


Распределительный диктант.

Фонетический разбор слова.

04.09


5

Соотношение звука и буквы


1

Урок систематизации знаний

Извлечение информации. Построение устного высказывания. Индивидуальные задания, устные высказывания, работа со справочной литературой, упражнениями учебника

Знать понятие фонетики и орфоэпии, принципиальные различия звуков и букв

Уметь проводить фонетический и орфоэпический анализы слов


Самостоятельная работа.

05.09



6

Стили и типы речи

1

Урок развития речи

Элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств фонетики

Извлечение информации. Построение устного высказывания.

Знать отличительные признаки каждого стиля.

Уметь определять стиль и тип речи(повествование, описание, рассуждение)

Устное высказывание

07.09


7

Виды омонимов

1

Комбинированный

Извлечение информации. Построение устного высказывания. Индивидуальные задания, устные высказывания, работа со справочной литературой, упражнениями учебника

Знать виды омонимов

принципиальные различия звуков и букв

Уметь определять вид указанных омонимов, проводить фонетический и орфоэпический анализы слов

Опрос по теме

08.09



8

Приём звукописи

1

Комбинированный

Элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств фонетики

Извлечение информации. Построение устного высказывания.


Знать средства художественной выразительности

Уметь организовывать наблюдение за использованием звукописи в стихотворных текстах

Опрос по теме

09.09


9

Входной контроль.

Контрольный диктант.


1

Урок контроль

Отражение в письменной речи результатов деятельности.

Знать сведения по орфографии и пунктуации за курс 6 класса

Уметь самостоятельно работать, проводить анализ теста


Диктант c грамматическим заданием

10.09


Словообразование самостоятельных частей речи-10часов.

10

Работа над ошибками.

Словообразоване самостоятельных частей речи

1


Комбинированный

Составление тезисного плана , устного высказывания.

Анализ материала, извлечение информации.

Знать способы образования слов с помощью морфем (приставочный, приставочно-суффиксальный, суффиксальный, сложение (для сильных учащихся – сложение с одновременным присоединением суффикса)), образования слов

Умение проводить сравнение, доказывать и опровергать суждение, проводить словообразовательный разбор слов,


Устное высказывание.

Разбор по составу.

Словообразовательный разбор

11.09


11

Основные способы словообразования слов


1

Комбинированный

Анализ материала, извлечение информации.

Морфемно – образовательный разбор слова.

Определение морфологических и неморфологических способов образования слов самостоятельных частей речи

знать понятие словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда, иметь представление о неморфологических способах

Уметь строить словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда, находить паронимы


Словообразовательный разбор

12.09


12

Словообразователь

ная цепочка


1

Комбинированный

Чтение. Составление схем, извлечение информации.

Работа со словообразовательным словарём

знать понятие словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда, иметь представление о неморфологических способах

строить словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда, находить паронимы


Фронтальный опрос. Словообразовательный разбор

14.09


13

14

15

Основные способы образования наречий


3

Урок изучения нового

Чтение. Составление схем, извлечение информации.

Определение основных способов образования наречий: приставочного, суффиксального, приставочно – суффиксального, сложения разных видов




Знать способы образования наречий с помощью морфем (приставочный, приставочно-суффиксальный, суффиксальный, сложение (для сильных учащихся – сложение с одновременным присоединением суффикса)),

Умение проводить сравнение, доказывать и опровергать суждение, проводить словообразовательный разбор слов, строить словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда, находить паронимы


Словарный диктант. Проверочная работа.

15.09

16.09

17.09


16

Переход слов одной части речи в другую

1


Комбинированный

Извлечение информации. Работа со схемами.

Морфемный разбор самостоятельных частей речи с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова,

Знать отличительные морфологические признаки самостоятельных частей речи

Умение проводить сравнение, доказывать и опровергать суждение, проводить словообразовательный разбор слов,


Текстоведческий анализ.

18.09


17

Текст как произведение речи


1

Урок развития речи

Отражение в письменной речи результатов деятельности.

Знать признаки текста, композиционную структуру текста

Уметь определять тему текста, основную мысль, тип и стиль.


Диктант с грамматическим заданием

19.09


18

19


Повторение и обобщение по теме

2


Урок повторения

Работа со словарями.

Чтение. Составление схем, извлечение информации.

Определение основных способов образования наречий: приставочного, суффиксального, приставочно – суффиксального, сложения разных видов




Знать способы образования наречий с помощью морфем (приставочный, приставочно-суффиксальный, суффиксальный, сложение (для сильных учащихся – сложение с одновременным присоединением суффикса)),

Умение проводить сравнение, доказывать и опровергать суждение, проводить словообразовательный разбор слов, строить словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда, находить паронимы

Работа над ошибками.

21.09

22.09


Лексика. Фразеология -4часов.

20





Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные.


1




Урок изучения нового

Излечение информации, составление опорной записи.



Знать понятие лексикологии и фразеологии как разделов лингвистики, понятие однозначности и многозначности, о лексических группах слов



Диалектные синонимы . Контекстные синонимы. Лексические, омографы, омофоны, омоформы.



Уметь определять значение слова, работать со словарями, употреблять в речи выразительные средства.

Сравнительный анализ значения, произношения и написания омонимов разных видов

Устное высказывание

23.09




21


Переносное и прямое значение слова. Фразелогизмы





1


Комбинированный

Лексический разбор слова. Подбор синонимов, антонимов с учетом многозначности слова.


Употребление слова в переносном значении.

Точное употребление паронимов в речи.


Опрос по теме

24.09


22

Синонимы. Антонимы. Омонимы



1

Комбинированный

Использование синонимов для предупреждения ненужных повторов слов, точной передачи разных оттенков мыслей и чувств, создания стилистического единства текста.


Устное высказывание

25.09


23

Устаревшие слова


1

Комбинированный

Определение исконно – русских и заимствованных слов на основе учебного этимологического словаря. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления


Устаревшие слова и неологизмы.

Исконно русские слова, заимствованная лексика

Уметь находить в тексе устаревшие слова, заимствованные, и исконно русские.


Фронтальный опрос.

Орфографический разбор текста. Классифицирование ошибок.

26.09


МОРФОЛОГИЯ-8 часов.

24


Части речи

1


Комбинированный

Распознавание слов самостоятельных частей речи, в том числе и наречий.

Морфологический разбор имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений, глаголов

Знать морфологические признаки самостоятельных частей речи

Уметь выполнять морфологический разбор самостоятельных частей речи


Морфологический разбор изученных частей речи

28.09


25

26

Именные части речи.


2

Комбинированный

Распознавание слов самостоятельных частей речи, в том числе и наречий.

Морфологический разбор имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений ,глаголов

Знать основные сведения о грамматических особенностях именных частей речи

Уметь проводить анализ именных частей речи; выполнять морфологический разбор самостоятельных частей речи



Диктант «Проверь себя» Морфологический разбор.

29.09

30.09


27

Глагол


1

Комбинированный

Отражение в устной письменной речи результатов деятельности.

Знать основные сведения о морфологических признаках глагола

Уметь проводить анализ глагола


Морфологический разбор

01.10


28

Причастие и деепричастие как особые формы глагола


1

Комбинированный


Различие деепричастий и причастий.

Овладение основными морфологическими нормами русского – литературного языка


Знать сведения о глагольных формах, способах их образования, понятие причастного и деепричастного оборотов и их строении

Уметь выделять глагольные формы в предложении, пунктуационно оформлять причастные и деепричастные обороты


Распределительный диктант. Синтаксический разбор предложения .

02.10


29


Причастные и деепричастные обороты


1

Комбинированный

Различие деепричастий и причастий.

Овладение основными морфологическими нормами русского – литературного языка

Знать сведения о глагольных формах, способах их образования, понятие причастного и деепричастного оборотов и их строении

Уметь выделять глагольные формы в предложении, пунктуационно оформлять причастные и деепричастные обороты


Распределительный диктант. Схематический диктант.

03.10


30

31

Р.Р. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачёво»


2

Урок развития речи

Составление плана.. Сбор информации.

Знать понятие описания

Уметь писать сочинение-описание на основе сопоставления , использовать причастные и деепричастные обороты в собственных текстах


Написание сочинения

05.10

06.10


СИНТАКСИС-24часа.

Орфография-11 ч

32

Виды предложений.


1

Комбинированный

самостоятельная работа, тренировочные задания, устные высказывания, работа с учебником.

Знать виды предложений и их синтаксические характеристики

Уметь проводить орфографический, пунктуационный и синтаксический анализ предложений

Синтаксический разбор предложений.

07.10


33

Простое осложнённое предложение


1

Комбинированный

Орфографический и пунктуационный диктанты, составление схемы, работа с материалами учебника,

Знать способы осложнения простого предложения

Уметь выполнять синтаксический разбор предложения


Фронтальный опрос.

Синтаксический разбор

08.10


34







Разделы русской орфографии.

Правописание морфем.





1






Комбинированный

Построение развёрнутого высказывания.

Анализ, выбор верного написания.

Знать разделы орфографии, орфограммы корня, правописание приставок и суффиксов

Орфографическая грамотность, уметь проводить этимологический анализ слов


Выборочный диктант.

09.10


35

36

Правописание морфем

2

Комбинированный

Знать разделы орфографии, орфограммы корня, правописание приставок и суффиксов Орфографическая грамотность, уметь проводить этимологический анализ слов


Знать разделы орфографии, орфограммы корня, правописание приставок и суффиксов

Орфографическая грамотность, уметь проводить этимологический анализ слов

Словарный диктант.

Самостоятельная работа.

10.10

12.10


37

38

Правописание Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных

2

Урок изучения нового

Составление сложного плана текста, работа по алгоритму, тренинговые задания, устный и письменный пересказ текста, запись под диктовку с взаимопроверкой, комментированное письмо


Знать правила написания н-нн в причастиях и прилагательных

Уметь использовать правильный способ действия при определении соответствующего написания

Устный опрос

13.10

14.10


39


Правописание Н и НН в полных и кратких прилагательных

1

Урок изучения нового

Составление сложного плана текста, работа по алгоритму, тренировочные задания, устный и письменный пересказ текста, запись под диктовку с взаимопроверкой, комментированное письмо


Знать правила написания н-нн в причастиях и прилагательных

Уметь использовать правильный способ действия при определении соответствующего написания

Опрос по теме

15.10


40

Слитные, раздельные и дефисные написания


1

Комбинированный

Работа с орфографическим словарём

Составление сложного плана текста, работа по алгоритму, устный и письменный пересказ текста, запись под диктовку с взаимопроверкой, комментированное письмо


Знать правила слитного, раздельного и дефисного написания сложных слов

Уметь применять орфографические знания

Распределительный диктант.


16.10


41

Правописание НЕ с причастиями

1

Урок изучения

Индивидуальные задания, игра «Аукцион», составление алгоритма

Знать правописание не с причастиями

Применять правильный способ действия при определении слитного или раздельного написания не с причастиями

Опрос по теме

17.10


42

Разученный диктант с творческим заданием






Урок проверки знаний

Разученные диктант с творческим заданием Отражение в письменной речи результатов деятельности.


Знать орфографические и пунктуационные правила русского языка

Знать разделы орфографии, орфограммы корня, правописание приставок и суффиксов

Уметь анализировать текст и писать под диктовку



Орфографическая грамотность, уметь проводить этимологический анализ слов

Диктант с творческим заданием.

19.10


пунктуация







43

Разделы русской пунктуации.

Знаки препинания внутри простого предложения

1


Комбинированный

Приведение примеров, формулирование выводов. Интонационно правильное и выразительное чтение предложений с указанными конструкциями.

Знать разделы орфографии, орфограммы корня, правописание приставок и суффиксов

Орфографическая грамотность, уметь проводить этимологический анализ слов


Фронтальный опрос.

Синтаксический разбор предложения.

20.10


44

Предложение с обособленными членами.


1

Комбинированный

Работа с таблицами, схемами, просмотровое чтение, устное высказывание.

Устный и письменный пунктуационный анализ предложений, комментированное письмо, индивидуальные задания, работа со схемами предложений

Знать правила пунктуационного оформления различных предложений , условия обособления определения и обстоятельства, сравнительных оборотов, прямой речи

Уметь правильно расставлять знаки препинания в простых, осложненных предложениях, сложных предложениях и предложениях с прямой речью


Устное высказывание.


21.10


45

Постановка знаков препинания перед союзом И

1

Комбинированный

Схематический диктант.

22.10


46

Предложения с прямой речью.

1


Комбинированный

Работа с таблицами, схемами, просмотровое чтение, устное высказывание.


Синтаксический разбор предложения.

23.10


47

Р.Р. Изложение с творческим заданием ( по тексту упр. 284)


1

Урок развития речи

Изложение с творческим заданием (упр. 284)

Знать понятие художественного текста, типы речи

Уметь создавать тексты описание и рассуждение на основе иллюстрации

Написание изложения.

24.10



Культура речи-8







48

Правильное употребление имён существительных.


2

Культура речи

Умение находить и использовать информацию

Тренировочные упражнения, объяснительный диктант, работа с карточками, самостоятельная работа, групповая работа, самостоятельная работа с последующими комментариями,



Знать сведения о группах языковых норм, типы лексических ошибок и способы их устранения, понятие паронимов




Уметь использовать орфоэпический словарь, составлять словосочетания разных типов, редактировать текст и устранять лексические ошибки


Орфоэпический диктант

26.10


49

Правильное употребление имён прилагательных


1

Комбинированный

Умение находить и использовать информацию

Знать сведения о группах языковых норм, типы лексических ошибок и способы их устранения, понятие паронимов



Употребление слов самостоятельных частей речи в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами.

Уметь использовать орфоэпический словарь, составлять словосочетания разных типов, редактировать текст и устранять лексические ошибки





Уметь использовать орфоэпический словарь, составлять словосочетания разных типов, редактировать текст и устранять лексические ошибки





Самостоятельная работа.

Словарный диктант

27.10


50

Правильное употребление имён числительных

1


Комбинированный

Работа с таблицами, схемами, просмотровое чтение, устное высказывание.

Сочинение-миниатюра.

28.10


51

Правильное употребление местоимений

1

Комбинированный

Употребление слов самостоятельных частей речи в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами.


29.10


52

53

Правильное употребление глаголов , деепричастий и причастий


2

Комбинированный


Употребление слов самостоятельных частей речи в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами.

Знать сведения о группах языковых норм, типы лексических ошибок и способы их устранения, понятие паронимов

Уметь использовать орфоэпический словарь, составлять словосочетания разных типов, редактировать текст и устранять лексические ошибки


Устный опрос

30.10

31.10


54

Повторение изученного по теме.

Подведение итогов I четверти.



1

Урок повторения и обобщения

Употребление слов самостоятельных частей речи в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами.

Знать сведения о группах языковых норм, типы лексических ошибок и способы их устранения, понятие паронимов

Уметь использовать орфоэпический словарь, составлять словосочетания разных типов, редактировать текст и устранять лексические ошибки

Объяснительный диктант

02.11


ТЕКСТОВЕДЕНИЕ-23часа.



55

56

Текст как произведение речи.

Этапы работы над сочинением.


2

Урок развития речи

Пересказ текста, работа по вопросам, распределительный диктант, составление тезисного плана

Знать понятие текстоведения как раздела лингвистики, правила построения текста

Уметь определять идею и тему текста, составлять тезисный план, определять стили и типы речи


Устное высказывание по плану.



10.11

11.11


57

58

Точность и логичность речи. Композиция текста.


2

Комбинированный

Эвристическая беседа, анализ текста, групповое задание по деформированному тесту

Понятие ключевых слов, структуры текста, темы и микротемы

Уметь подбирать ключевые слова при составлении собственных текстов

Устное высказывание по плану.

Редактирование текста.

Анализ текста.

12.11

13.11


59

Виды связи предложений в тексте

1

Комбинированный

Редактирование текстов с целью исправления нарушений требования точности и логичности речи.

Соблюдение основных лексических и грамматических норм современного русского литературного языка.

Знать сведения о видах и средствах связи предложений в тексте, понятие композиции текстов, понятие изобразительно-выразительных средств

Уметь подбирать ключевые слова, строить тексты заданной структуры, выявлять средства связи предложений, анализировать особенности композиции


14.11


60

61

Р.Р. Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»


2

Урок развития речи

Составление плана. Подбор языковых средств.

Знать сведения о видах и средствах связи предложений в тексте, понятие композиции текстов, понятие изобразительно-выразительных средств

Умение определять изобразительно-выразительные средства, описывать произведения живописи


Написание сочинения.

16.11

17.11


62

63

Языковые средства выразительности.

Фонетические средства выразительности.


2

Комбинированный

Творческий словарный диктант, индивидуальные задания

Понятие звукописи, о выразительных возможностях словообразования

Уметь определять роль звукописи в тексте, выделять изобразительно-выразительные средства в тексте


Самостоятельная работа.

18.11

19.11


64

65

Лексические средства выразительности


2

Комбинированный

Разученный диктант, тренировочные задания, устные высказывания, сочинение-миниатюра

Знать понятие тропов, синонимов, омонимов и фразеологизмов как лексического средства выразительности

Уметь проводить текстоведческий, орфографический и пунктуационный анализ текста


Текстоведческий анализ.



Словарный диктант

20.11

21.11



66

67

Морфологические средства выразительности.

Роль грамматики в речевом общении.


2

Комбинированный

Работа с деформированным текстом, тренировочные задания

Знать сведения о морфологических средствах выразительности, иметь представление о роли грамматики в речевом общении

Уметь проводить орфографический и пунктуационный анализ текста


Разученный диктант


23.11

24.11


68-69

Синтаксические средства выразительности.


2

Комбинированный

Стилистический анализ текста, выборочное списывание, тренировочные задания, разученный диктант

Знать понятие синтаксических средств выразительности

Уметь определять стилистическую роль синтаксических средств в художественном тексте


Самостоятельная работа.

25.11

26.11


70

71

Рассуждение как тип речи


2

Комбинированный

Совместное составление сложного плана, свободный диктант с творческим заданием

Знать понятие текста-рассуждения, его композиционные особенности

Уметь составлять устные и письменные высказывания, соответствующие типу речи рассуждение


Свободный диктант с творческим заданием

27.11

28.11


72

Р.Р. Изложение-миниатюра.( по упр. 459)


1

Урок развития речи


Изложение-миниатюра

Знать понятие текста-рассуждения, его композиционные особенности

Уметь составлять устные и письменные высказывания, соответствующие типу речи рассуждение


Написание изложения

30.11


73

74

Сочетание разных типов речи в тексте.



2

Комбинированный

Письменное изложение с творческим заданием, устные высказывания, комментированное чтение, тренировочные задания

Знать сведения об особенностях разных типов речи

Уметь проводить типологичсекий анализ текста, сочетать разные типы речи в одном тексте


Текстоведческий анализ( письменно)

01.12

02.12


75

76

Повторение Изученного по разделу «Текстоведение»

2

Урок повторения

Редактирование текстов с целью исправления нарушений требования точности и логичности речи.

Соблюдение основных лексических и грамматических норм современного русского

Знать сведения об особенностях разных типов речи


Уметь проводить типологичсекий анализ текста, сочетать разные типы речи в одном тексте

Устный опрос

Текстоведческий анализ текста

03.12

04.12


77

Проверочная работа по изученному разделу.

1

Урок проверки знаний

Комплексный анализ текста

Знать структуру текста. Стили и типы речи

Определять тему текста, основную мысль, стиль и тип речи


Комплексный анализ текста

05.12



НАРЕЧИЕ. ПРАВОПИСАНИЕ НАРЕЧИЙ-47 часов.


78

79


Наречие как часть речи


2

Комбинированный

Морфологическая разминка, фронтальный опрос, выборочное списывание с комментированием, тренировочные упражнения, объяснительный диктант, тестовый контроль


Знать понятие наречия, его грамматические признаки, отличия омонимичных словоформ от наречий, разряды наречий

Уметь отличать наречия от других частей речи, проводить сравнение, определять разряды наречий, использовать компоненты учебника при выполнении самостоятельных заданий


Монологическое высказывание

07.12

08.12


80

81

Разряды наречий по значению.


2

Комбинированный

Знать понятие наречия, его грамматические признаки, отличия омонимичных словоформ от наречий, разряды наречий

Уметь отличать наречия от других частей речи, проводить сравнение, определять разряды наречий, использовать компоненты учебника при выполнении самостоятельных заданий

Опрос по теме

09.12

10.12


82-83

Р/Р: Сжатое изложение.

2

Урок развития речи

Упр.526-обучающее изложение, работа со схемой, совместная и индивидуальная работа

Знать способы образования степеней сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения прилагательного

Уметь правильно образовывать степени сравнения наречий и проводить их морфологический разбор

изложение

11.12

12.12


84

Местоименные наречия

1

Комбинированный

Морфологическая разминка, фронтальный опрос, выборочное списывание с комментированием, тренировочные упражнения, объяснительный диктант, тестовый контроль


Знать понятие наречия, его грамматические признаки, отличия омонимичных словоформ от наречий, разряды наречий

Уметь отличать наречия от других частей речи, проводить сравнение, определять разряды наречий, использовать компоненты учебника при выполнении самостоятельных заданий

Опрос по теме

14.12


85


Различение грамматических омонимов. Выразительные возможности наречий

1

Комбинированный

Работа по алгоритму, самостоятельная работа, индивидуальные задания

Представление о грамматических омонимах, о выразительных возможностях наречий

Уметь распознавать наречия в тексте, имеющие грамматические омонимы

Опрос по теме

15.12


86

Слова категории состояния

1

Комбинированный

Работа с текстом, со справочной литературой, самостоятельная работа


Понятие слов категории состояния и их особенностях

Уметь отличать слова категории состояния от грамматических омонимов

Фронтальный опрос

16.12


87

Разученный диктант с языковым заданием

1

Урок систематизации знаний

Разученный диктант с языковым заданием (упр.508)

Знать материал по теме «Разряды наречий по значению»

Орфографические умения, навык самостоятельной работы

Разученный диктант

17.12


88

89

Образование степеней сравнения наречий.


2

Комбинированный

Правильное образование степеней сравнения наречий и употребление их в речи

Знать способы образования степеней сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения прилагательного

Уметь правильно образовывать степени сравнения наречий и проводить их морфологический разбор


Самостоятельное составление опорной схемы.


18.12

19.12


90

91

92

93




Правописание наречий.

Слитное , раздельное и дефисное написание наречий.

Различение наречий, и сходных по звучанию сочетаний


4

Комбинированный

Умение добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа.

Составление обобщённой таблицы .

Знать группы орфографических правил, регулирующих написание наречий

Знать условия выбора дефисного написания наречий

Уметь использовать правила написания наречий

Уметь выбирать слитное, раздельное и дефисное написание наречий

Распределительный диктант

21.12

22.12

23.12

24.12


94

Контрольная работа «№2.

Диктант с грамматическим заданием

1

Контрольный диктант

Написание диктанта

Знать орфографические правила написания самостоятельных частей речи

Уметь подробно излагать текст-повествование и составлять письменное рассуждение на основе прочитанного текста

Диктант

25.12


95

96

Работа над ошибками.

Повторение и обобщение изученного по теме. Итоги II четверти

2

Урок повторения

Использование орфографического словаря для определения слитного и раздельного написания наречий. Слитное и раздельное написание наречий; словообразовательно – орфографический анализ слов.

Знать орфографические правила написания самостоятельных частей речи

Уметь подробно излагать текст-повествование и составлять письменное рассуждение на основе прочитанного текста

Опрос по теме

26.12

28.12


97

98

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с наречиями.


2

Комбинированный

Орфографическая диктовка с самопроверкой. Тренировочные упражнения

Знать орфографическое правило написания не и ни с наречиями, отличительные признаки отрицательных местоимений и отрицательных наречий

Умение отличать отрицательные местоимения и наречия, доказывать и опровергать суждения


Распределительный диктант.

Словообразовательный разбор.

11.01

12.01


99

100

Правописание наречий. Н и НН в наречиях на -о(е)


2

Комбинированный

Устные ответы, работа по алгоритму, по схемам, объяснительный диктант

Знать правила написания н-нн в наречиях, в суффиксах других частей речи

Умение отличать наречия от краткой формы прилагательного, применять правила написания н-нн в наречиях, подбирать и группировать материал


Выборочный диктант.

13.01

14.01



101

Суффиксы -о- и -а- на конце наречий


1

Комбинированный

Работа по опорной схеме, устные лингвистические высказывания. Тренировочные упражнения, самостоятельная работа

Знать условия написания суффиксов о, а на конце наречий

Уметь устанавливать причинно-следственные связи, правильно писать буквы -о, -а на конце наречий

Осложнённое списывание.

15.01


102

103

Употребление о(ё) на конце наречий после шипящих.


2

Комбинированный

Распределительный диктант, лингвистические высказывания, тренировочные упражнения

Знать условия выбора о-е(ё) после шипящих и ц в разных морфемах

Уметь правильно осуществлять выбор букв на конце наречий


Выборочный диктант.

Устный ответ на основе таблицы.

16.01

18.01


104

105

Употребление Ь на конце наречий после шипящих.


2

Комбинированный

Анализ текста, чтение и разбор правила, орфографическое задание. Объяснительный диктант, индивидуальные задания, разученный диктант

Знать правила написания ь после шипящих на конце наречий, употребления ь в других частях речи

Умение применять правила правописания ь после шипящих в наречиях, кратких прилагательных, существительных, глаголах, объяснять их графически и устно


Словарный диктант

Устный ответ.

19.01

20.01



106

107

Р.Р. Сжатое изложение на материале упр.587

2


Урок развития речи

Смысловой анализ текста.

Знать правила написания наречий

Уметь сжато излагать текст-повествование


Написание изложения.

21.0122.01



108109

Повторение и обобщение по теме «Правописание наречий»


2

Урок повторения

Объяснительный диктант, фронтальная работа, работа с деформированным тестом, предупредительный словарный диктант

Знать сведения о правописании наречий

Уметь применять соответствующие способы действий при выборе написания наречий, проводить разные виды разбора наречий


Цифровой диктант.

Диктант «Проверь себя»

23.01

25.01


110

Проверочная работа по теме «Правописание наречий»


1

Урок проверки знаний

Отражение в письменной форме результатов деятельности.

Знать сведения о правописании наречий

Уметь применять соответствующие способы действий при выборе написания наречий, проводить разные виды разбора наречий


Опрос по теме

26.01


111

112


Синтаксическая роль местоименных наречий.


2

Комбинированный

Синтаксическая разминка, индивидуальные задания, тренировочные задания, пересказ текста, устное высказывание по схеме

Знать сведения о синтаксической роли наречия и слов категории состояния в словосочетаниях и предложениях

Уметь различать грамматические омонимы, составлять словосочетания в соответствии с заданным значением

Синтаксический разбор предложения.

27.01

28.01


113

Синтаксическая роль наречий . Обобщение.


1

Комбинированный

Синтаксическая разминка, индивидуальные задания, тренинговые задания, пересказ текста, устное высказывание по схеме

Знать сведения о синтаксической роли наречия и слов категории состояния в словосочетаниях и предложениях

Уметь различать грамматические омонимы, составлять словосочетания в соответствии с заданным значением


Распределительный диктант.

29.01


114

115

116

117

Функции наречия в тексте

Роль наречий в художественном описании.


4

Комбинированный

Запись под диктовку с комментированием, самостоятельная работа с упражнением, орфографический и пунктуационный анализ теста, объяснительный диктант

Сведения о роли наречий как выразительного морфологического средства в художественном тексте

Уметь проводить орфографический и пунктуационный анализ текста


Орфографический анализ текста

Сопоставление текстов

30.01

01.02

02.02

03.02


118

119

Орфоэпические нормы употребления наречий


2

Комбинированный

Самостоятельная работа, устные высказывания, работа по карточкам



Сведения о языковых нормах Знать виды речевых ошибок

Уметь правильно произносить и употреблять наречия


Словарный диктант.

04.02

05.02


120

Грамматические нормы употребления наречий


1

Комбинированный

Работа с деформированным текстом, объяснительный диктант

Уметь редактировать предложения с нарушением лексических норм


Редактирование предложений.

06.02


121

Лексические нормы употребления наречий


1

Культура речи

Работа в паре, в группе. Развитие навыков речевого взаимодействия.

Сведения о языковых нормах

Знать виды речевых ошибок


Уметь редактировать предложения с нарушением лексических норм


Объяснительный диктант.

08.02


122

123

Р.Р. Сжатое изложение ( на основе материала упр. 640)



2

Урок развития речи

Работа с опорной схемой «Приемы сжатия текста»

Знать приёмы сжатия текста

Уметь сжато излагать текст

Написание изложения.

09.02

10.02


124

125

Повторение и обобщение изученного по теме «наречие»


2

Урок повторения

Выполнение индивидуальных заданий. . Развитие навыков речевого взаимодействия.

Знать сведения о правописании наречий

Уметь применять соответствующие способы действий при выборе написания наречий, проводить разные виды разбора наречий


Самостоятельная работа.

11.02

12.02


126

Контрольная работа №3 Тест по теме «Наречие»


1

Урок контроль

Отражение в письменной форме результатов деятельности.

Знать сведения о правописании наречий

Уметь применять соответствующие способы действий при выборе написания наречий, проводить разные виды разбора наречий


Письменный зачёт

13.02


127

Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками


1

Комбинированный

Выполнение работы над ошибками.

Классифицирование ошибок

Знать сведения о правописании наречий

Уметь применять соответствующие способы действий при выборе написания наречий, проводить разные виды разбора наречий


Работа над ошибками

15.02


СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ.

Предлоги. Союзы-37 часов.

128

129

Служебные части речи.


2

Комбинированный

Устные высказывания, распределительный диктант, изложение-миниатюра

Иметь представление о служебных частях речи, их отличиях от самостоятельных частей речи и классификационных признаках

Уметь различать союзы, предлоги и частицы как служебные части речи


Комментированное письмо.

Изложение-миниатюра.

16.02

17.02


130

Предлог как служебная часть речи.




1

Комбинированный

Работа с теоретическим материалом, орфографическое списывание, объяснительная работа, индивидуальные задания

Знать понятие предлога как служебной части речи, его грамматические признаки, иметь представление об участии предлога в образовании падежных форм

Уметь отличать предлог от приставки, правильно употреблять предлоги в соответствии с нормами управления, различать омофоны


Самостоятельная работа.

18.02


131

132

Предложное управление.


2

Комбинированный


Словарный диктант.

19.02

20.02


133

134

Грамматическое значение предлогов.


2

Комбинированный

Тренинговые задания, объяснительная работа, устные высказывания

Знать сведения о многообразии значений предлогов

Уметь использовать предлоги в собственной речи в соответствии с их значениями


Осложнённое списывание.

22.02

24.02


135

Р.Р. Сжатое изложение

( на материале упр.681)


1

Урок развития речи

Работа с опорной схемой «Приемы сжатия текста»

Знать сведения о стилях и типах речи, средства художественной выразительности

Развивать умение проводить текстоведческий анализ художественного текста, писать изложение


Написание изложения.

25.02


136

137

138

Разряды предлогов по происхождению и по составу.

Деление предлогов на группы по происхождению


3

Комбинированный

Синтаксическая и пунктуационная разминка, составление плана текста, орфографическое комментирование, распределительный диктант

Знать классификацию предлогов по происхождению и по составу

Уметь классифицировать предлоги по различным основаниям

Морфологический разбор предлогов



26.0227.02

29.02



139

140

141

Слитное и раздельное правописание производных предлогов


3

Комбинированный

Редактирование текстов, грамматическое сообщение, орфографическое списывание, объяснительное упражнение

Знать правила правописания предлогов: через дефис, в одно слово, отдельно от других слов, правила правописания производных предлогов

Умение правильно писать предлоги, объяснять их написание, уметь вести диалог, работать с компонентами учебника


Выборочный диктант.

01.0302.03

03.03



142

143

Роль предлогов в словосочетании и предложении.

2


Комбинированный

Устная разминка, работа с деформированным текстом, выборочное списывание, объяснительный диктант

Знать правила правописания предлогов и роль предлогов в словосочетаниях и предложениях

Умение отличать предлоги от приставок, видеть ошибки, связанные с употреблением производных и непроизводных предлогов, и исправлять их

Объяснительный диктант.

04.03

05.03


144

Использование предлогов в соответствии со стилистической задачей.


1

Комбинированный

Устная разминка, работа с деформированным текстом, выборочное списывание, объяснительный диктант

Знать правила правописания предлогов и роль предлогов в словосочетаниях и предложениях

Умение отличать предлоги от приставок, видеть ошибки, связанные с употреблением производных и непроизводных предлогов, и исправлять их


Устное высказывание.

Самостоятельная работа.

07.03


145

Союз как часть речи


1

Комбинированный



Фронтальная беседа, грамматическое сообщение, синтаксическое задание, объяснительный диктант



Знать понятие союза как служебной части речи, разряды союзов по значению и типы предложений



Умение выделять союзы в предложениях, определять их разряд и роль в предложении, задавать вопросы


Устное высказывание

Словарный диктант

09.03


146

147

Разряды союзов по синтаксической роли и по значению


2

Комбинированный


Устное высказывание

10.03

11.03


148

149

Синтаксическая роль союза И.


2

Комбинированный

Объяснительный диктант, устный пересказ текста, работа по схемам, тренировочные задания

Знать синтаксические функции союза И

Уметь правильно пунктуационно оформлять предложения с союзом и без союза


Схематический диктант.

12.03

14.03


150

151

Синтаксическая роль подчинительных союзов


2

Комбинированный

Эвристическая беседа, тренировочные задания, выборочный диктант

Иметь представление о синтаксической роли подчинительных союзов

Уметь определять синтаксическую роль союзов разных разрядов


Синтаксический разбор предложений.

15.03

16.03



152

153

Р.Р. Сочинение по картине П,П, Кончаловского «Сирень в корзине»


2

Урок развития речи

Составление плана.

Знать понятие натюрморта, текста-описания

Уметь описывать натюрморт

Написание сочинения.

17.03

18.03


154

Морфологический разбор союза.

Разряды союзов по составу.


1

Комбинированный

Выразительное чтение, объяснительный диктант, тренировочные упражнения

Знать виды союзов по их строению и значению, алгоритм разбора союзов как части речи

Умение различать союзы в предложениях, правильно их писать, определять морфологические признаки союзов


Морфологический разбор союзов и предлогов.


19.03



155


Различение союзов и союзных слов.

Подведение итогов III четверти


1

Комбинированный

Комбинированный

Устная разминка, работа с деформированным текстом, выборочное списывание, объяснительный диктант

Отражение в устной и письменной форме результатов деятельности.

Знать виды союзов по их строению и значению, алгоритм разбора союзов как части речи

Знать понятие союза как служебной части речи, разряды союзов по значению и типы предложений

Умение различать союзы в предложениях, правильно их писать, определять морфологические признаки союзов

Умение выделять союзы в предложениях, определять их разряд и роль в предложении, задавать вопросы

Опрос по теме

Схематический диктант.


21.03


156

157

Правописание составных союзов


2

Комбинированный

Работа с таблицей, объяснительный диктант, орфографическое списывание



Словарный диктант, объяснительный диктант, орфографическое списывание

Знать отличительные признаки союзов от созвучных словоформ, правила правописания союзов


Умение отличать союзы от наречий с частицами и местоимений с предлогами и частицами, применять правила правописания союзов



Схематический диктант.


01.04

02.04


158

159

Правописание союзов различных разрядов.



2

Комбинированный

04.04

05.04


160

161

Союзы в предложении и тексте.Группы союзов по употреблению.


2

Комбинированный



Составление схем предложений.

06.04

07.04


162

Повторение и обобщение по теме «Союз» и «Предлог»


1

Урок повторения и систематизации знаний

Тренировочные задания, объяснительный диктант, комментированное чтение

Знать правила употребления и правописания союзов

Уметь применять орфографические, пунктуационные и грамматические правила , проводить морфологический разбор союза


Словарный диктант.

08.04


163

Проверочная работа по изученному разделу


1

Урок проверки знаний

Отражение в письменной форме результатов деятельности.

Знать правила употребления и правописания союзов

Уметь применять орфографические, пунктуационные и грамматические правила , проводить морфологический разбор союза


Диктант с грамматическим заданием

09.04


Частица-23часов








164

Частица как служебная часть речи


1

Комбинированный

Эвристическая беседа, выборочный диктант, тренировочные упражнения, распределительный диктант, сочинение-миниатюра, устные высказывания

Знать понятие частицы как служебной части речи, разряды частиц (формообразующие и модальные), план морфологического разбора

Уметь выделять частицы в тексте, определять разряды частиц по значению, находить сходства и различия частиц, союзов и предлогов, приводить примеры

Устное высказывание

11.04


165

166

Разряды частиц.

Формообразующие частицы


2

Комбинированный


Устное высказывание.

12.04

13.04


167

168

Слитно, раздельное, дефисное написание частиц.


2

Комбинированный

Самостоятельная работа, работа с карточками, сжатое изложение, индивидуальные задания, распределительный диктант, устный анализ слов, выразительное чтение, запись под диктовку

Формировать представление о правилах написания частиц

Уметь выделять частицы в предложениях. Применять правила написания частиц, учитывать смысл частицы для определения верного написания частиц не и ни, доказывать и опровергать суждения


Самостоятельная работа

14.0415.04



169

170

Правописание частиц НЕ и НИ


2

Комбинированный

Самостоятельная работа, работа с карточками, сжатое изложение, индивидуальные задания, распределительный диктант, устный анализ слов, выразительное чтение, запись под диктовку

Формировать представление о правилах написания частиц

Уметь выделять частицы в предложениях. Применять правила написания частиц, учитывать смысл частицы для определения верного написания частиц не и ни, доказывать и опровергать суждения


Самостоятельная работа.

16.0418.04



171

172

173

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи.


3

Комбинированный

Предупредительный диктант, устные высказывания, запись под диктовку с комментированием, сочинение-миниатюра, тренинговые задания

Повторение и обобщение правил написания не и ни со словами самостоятельных частей речи

Уметь применять правила написания не и ни со словами самостоятельных частей речи


Фронтальный опрос.


Распределительное письмо.


Сочинение -миниатюра.

19.0420.04

21.04



174

175

Р.Р.

изложение с элементами сочинения

( на материале упр. 879)


2

Урок развития речи

Изложение с элементами сочинения

Знать законы построения художественного текста, выделять части текста, идею, тему

Уметь подробно излагать художественный текст, дополнять текст элементами художественного описания

Написание изложения.

22.0423.04



176

177

Роль частицы в речи.

Использование частиц в составе фразеологизмов.


2

Комбинированный

Индивидуальные задания, работа по схемам, подробный пересказ текста, выразительное чтение, лингвистический анализ текста



Понимание коммуникативных возможностей частиц

Уметь употреблять частицы в собственных текстах, определять роль частиц в тексте

Устный опрос

25.0426.04



178

179

Роль частиц в предложении и тексте.


2

Комбинированный


Фронтальный опрос.

27.0428.04



180

181

Орфоэпические нормы употребления служебных частей речи.


2

Комбинированный

Самостоятельная работа, работа со справочной литературой, устные высказывания, комментированное письмо

Знать орфоэпические и грамматические нормы произношения и употребления служебных частей речи

Уметь правильно произносить служебные части речи, правильно строить предложные словосочетания


Словарный диктант

29.0430.04



182

Грамматические нормы.


1

Комбинированный


Устный опрос

02.05


183

184

Повторение и обобщение темы «Служебные части речи»


2

Обобщающий урок

Работа с взаимопроверкой, самостоятельная работа для подготовки к контрольной работе

Знать сведения по теме «Служебные части речи»




Орфографические, пунктуационные и грамматические умения в рамках изучения темы «Служебные части речи»


Самостоятельная работа.

03.0504.05



185

Контрольная работа №4


1

Контрольный урок


Диктант

Знать правила употребления и правописания союзов

Уметь применять орфографические, пунктуационные и грамматические правила , проводить морфологический разбор союза



05.05


186

Анализ контрольной работы

Работа над ошибками


1

Обобщающий урок

Классифицирование ошибок.

Приведение примеров. Подбор аргументов.

Знать правила употребления и правописания союзов

Уметь применять орфографические, пунктуационные и грамматические правила , проводить морфологический разбор союза

Работа над ошибками

06.05


Междометие- 4часа







187

188

Междомение как часть речи.

Морфологический разбор служебных частей речи.


2

Комбинированный

Работа по алгоритму, выразительное чтение, самостоятельная работа, устные высказывания

Формировать представление о грамматических особенностях междометий, их группах

Уметь правильно произносить предложения с междометиями, пунктуационно их оформлять


Самостоятельная работа.

Синтаксический разбор предложений.

07.05 10.05




189

190

Звукоподражательные слова.


2

Комбинированный

Орфографический анализ текста, выразительное чтение, самостоятельная работа

Знать понятие звукоподражательных слов и цель и использования в тексте

Уметь использовать междометия в роли членов предложения


Устное сообщение.

Самостоятельная работа.

11.05

12.05



Трудные случаи разграничения языковых явлений-3часа

1 91


Омонимия и многозначность. Использование омонимии как средства худ. выразительности


1

Комбинированный

Диктант с самопроверкой, тренировочные упражнения с комментированием, устные высказывания

Знать понятие омонимии и виды омонимов, правила орфографического пунктуационного оформления текста

Уметь использовать омонимы как средство художественной выразительности, опознавать и различать грамматические омонимы

Т

Фронтальный опрос.

13.05


192

193


Различение грамматических омонимов.



2

Комбинированный

Знать понятие омонимии и виды омонимов, правила орфографического пунктуационного оформления текста

Знать понятие омонимии и виды омонимов, правила орфографического пунктуационного оформления текста

Т

Объяснительный диктант.

14.05

16.05


ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

В 7 КЛАССЕ-12часов.

194

195

196

Нормы орфографии.


3

Комбинированный

Работа с текстами с объяснениями, разученный диктант

Знать орфографические правила написания слов разных частей речи

Уметь проводить грамматико-смысловой анализ слов


Различные виды орфографического диктанта

1705

18.05

19.05


197

198


Нормы пунктуации.


2

Комбинированный

Упражнение с взаимопроверкой, самостоятельная работа, разученный диктант

Знать пунктуационные правила с простых и сложных предложениях

Уметь проводить пунктуационный анализ текста


Опрос по теме

20.05

21.05



199

Контрольная работа№5

Итоговый диктант


1

Контрольный урок

Диктант с языковым анализом и творческим заданием

Знать орфографические и пунктуационные правила оформления текста

Орфографические, пунктуационные навыки, умение проводить разные виды языкового анализа, создавать связное письменное высказывание

Диктант

23.05


200

Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками


1

Обобщающий урок


Классифицирование ошибок.

Приведение примеров. Подбор аргументов

Знать орфографические и пунктуационные правила оформления текста

Орфографические, пунктуационные навыки, умение проводить разные виды языкового анализа, создавать связное письменное высказывание


Работа над ошибками.

24.05


201

202

203

204

Повторение и обобщение изученного в 7 классе.

4


Урок повторения






Самостоятельная работа, работа со справочной литературой, устные высказывания, комментированное письмо

Знать орфографические и пунктуационные правила оформления текста

Орфографические, пунктуационные навыки, умение проводить разные виды языкового анализа, создавать связное письменное высказывание

Опрос по теме

25.05

26.05 27.05

28.05



205

206

Подведение итогов года

2

Обобщающий урок

Работа с текстами .

работа со справочной литературой, устные высказывания,

Знать орфографические и пунктуационные правила оформления текста

Орфографические, пунктуационные навыки, умение проводить разные виды языкового анализа, создавать связное письменное высказывание

Обобщающая беседа

30.05

31.05


207-210

Резерв времени

4

























7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение преподаваемого предмета


Учебно-методический комплект для учащихся:


Учебники:

С.И.Львова. Русский язык. 7 класс. Комплект из 3-х частей.- М., 2012


Рабочие тетради:

И.П. Васильеых, С.И. Львова. Учимся читать, слушать, говорить, писать. 7 класс. В 2 частях. – М.: Мнемозина, 2012.

Л.В. Прохватилина. Проверь себя.7класс. - М.: Мнемозина, 2012.

Л.В. Черепанова. Дневник достижений учащегося по русскому языку. 7 класс. - М.: Мнемозина, 2010.



учебно-методическое обеспечение по русскому языку для учащихся:


  1. Быкова Г. В. Блистательные лингвисты России. — Благовещенск, 2004.

Гвоздарёв Ю.А. Рассказы о русской фразеологии. -

  1. Дроздова О.Е. Уроки языкознания для школьников. — М., 2001.

  2. Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. — М., 2004.

  3. Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005.

  4. Львова С. И. Практикум по русскому языку. 7 класс. — М., 2006.

  5. Львова С. И. Русский язык. 7класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. — М., 2002.

  6. Романова Н. Идеальная грамотность. Русский язык без правил и словарей.- М., 2010

  7. Сенина Н.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 7 класс. – Ростов-на-Дону, 2009


Учебно-методическое обеспечение для учителя:

  1. Антонова Е. С. Тайны текста. — М., 2001.

  2. Буланин Л. Л. Трудные вопросы морфологии. — М., 2001.

  3. Валгина Н. С. Трудности современной пунктуации. — М., 2000.

  4. Единый государственный экзамен: Контрольные измерительные материалы / В. И. Капинос и др. — М., 2002, 2003—2004, 2004—2005.


  1. Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. М., 2005.

  2. Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе. — Ростов-на-Дону, 2005.

  3. Львов В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5—9 классы. — М., 2005.

  4. Львов В.В., Гостева Ю.Н. Тесты по русскому языку 7 класс М.: «Экзамен» 2013

  5. Львов М. Р. Основы теории речи. — М., 2000. Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии и пунктуации. — М., 2004.

  6. Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии. Пособие для учителя. — М., 2000.

  7. Львова С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2004.

  8. Львова С. И., Рыбченкова Л. М. Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников основной школы по русскому языку. 9 класс. — М., 2002.

  9. Любичева Е. В. Уроки развития речи. — СПб., 2002.

  10. Любичева Е. В., Болдырева Л. И. О культуре слова, о тайнах звука и загадках буквы. — СПб., 2002.

  11. Мещеряков В. Н. и др. Основы школьного речеведения. Ч. 1—2. — М.— Тольятти, 2004.

  12. Мещеряков В. Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания. — М., 2000.

  13. Павлова Т.И. Практика успешного написания сочинения-рассуждения 5-7 классы-Ростов на Дону2011.

  14. Сборник нормативных документов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. — М., 2004

  15. Фролова Т.Я. Сборник таблиц для изучениия русского языка экспресс-методом.- Симферополь, 2004

  16. Цейтлин С. Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи. — М., 2000.

Черепанова Л. В. Аудирование: теория и практика обучения. — Чита, 2002.





Словари по русскому языку и по литературе:

- орфографические словари,

- толковые школьные словари,

- фразеологические словари,

- орфоэпические словари,

- этимологический словарь,

- словарь иностранных слов,

- литературоведческий словарь,

- словари терминов по литературе.



Наглядные пособия:

- схемы, таблицы

- электронные пособия

- портреты русских и зарубежных писателей.


Технические средства обучения:

- мультимедийный проектор,

- ноутбук.


Сайты

  1. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

  2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

  3. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

  4. Мир слова русского http://www.rusword.org

  5. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

  6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

  7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

  8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

  9. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

  10. http://rusolimp.kopeisk.ru/


8.Результаты и система их оценки

Личностными результатами программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;


2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;


3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Метапредметными результатами программы по русскому языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:


Аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);


владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;


адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);


способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;


овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;


умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:


способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;


умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);


умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;


способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;


владение различными видами монолога - повествование, описание, рассуждение. Сочетание разных видов монолога и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; ).


соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;


способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;


способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;


умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;


2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);


3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.


Предметными результатами программы по русскому языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;


2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;


3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;


4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная, монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения, разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;


5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;


6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;


7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;


8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;


9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


Критерии оценки по русскому языку


I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнаниебольшей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.


Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


II. Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов, для VI класса 100-110, для VII – 110-120, VIII – 120-150, для IX – 150-170, X-XI классов – 170-200. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15, для VI класса – 20, для VII класса – 25, для VIIIIX – 30, X-XI классов – 30-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок.

Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его формую. Например: вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная1.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.

Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.2

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4ошибки.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».


III. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе – 100-150 слов, в VI классе – 150-200, VII – 200-250, VIII – 250-300, для IX – 300-350 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1, в VI классе — 1,0-1,5, в VII классе — 1,5-2,0, в VIII классе — 2,0-3,0, в IX классе — 3,0-4,0 страницы, вX-XI классов – 5,0-7,0.3

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок4.

IV.Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.


V.Оценка тестовых работ

Тематический тест

Оценка «5» - 96 – 100%.

Оценка «4» - 76 – 95%.

Оценка «3» - 51 – 75%.

Оценка «2» - менее 51%.

Контрольный тест

Оценка «5» - 85 – 100%.

Оценка «4» - 65 – 84%.

Оценка «3» - 51 – 64%.

Оценка «2» - менее 51%.




Формы и средства контроля

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ: устные сообщения, зачеты, письменные работы, тестирование, исследовательская деятельность, сочинения разнообразных жанров.


Текущий и итоговый контроль осуществляется по методическим сборникам:

Влодавская Е. А.Итоговые диктанты по русскому языку. 5-9 классы. ФГОС-Экзамен, 2012

Гостева Ю. Н. Русский язык. 7класс. Контрольные работы в НОВОМ формате.- Интеллект-Центр,2012

Дмитриева М..Ю.Русский язык. 7 класс. Промежуточное тестирование. ФГОС-Экзамен, 2012

Макарова Б. А.Диктанты и изложения по русскому языку. 7 класс ФГОС , «экзамен»2013

Никулина М. Ю. Русский язык. 7 класс. Экспресс-диагностика. Экзамен.2013



Контрольно – измерительные материалы


Контрольный диктант №1

Входной контроль


Увядание лета

Кончалось лето, но природа ещё не потеряла могучей силы. Кругом всё радовалось и цвело. В небе плыли прозрачные облака. Леса зеленели с бархатной пышностью.

Чудесен ранней осенью березовый лес, покрытый золотистой увядающей листвой. Крутятся в воздухе, падают на землю золотые листочки. От дерева к дереву протянуты тонкие липкие нити серебристой паутины. Прозрачен и чист воздух, малейший слышится в березовом лесу звук.

Было ласково и тепло, но чувствовалось не цветение лета, а увядание. В широких лугах высились, как сторожевые башни, стога. В сжатых полях желтели снопы. Овёс ждал косы и чуть шелестел.

Вокруг пахло прогретым сеном, полынью. В этих запахах, как и в шелесте овса, уже ощущалась осень. Листья потеряли шелковую мягкость. Они были словно обрызганы золотистым дождём. Лето увядало.

( По Н. Смирнову)



Грамматическое задание:

1.Выполните синтаксический разбор предложений: В небе плыли прозрачные облака. (I вариант). Леса зеленели с бархатной пышностью. ( II вариант)


2.Выпишите из текста причастия и сделайте морфемный разбор.



Контрольная работа №2

по теме «Наречие»

Диктант


Огоньки.

Как-то давно, темным осенним вечером, случилось мне плыть по угрюмой сибирской реке. Вдруг на повороте реки, впереди, под темными горами мелькнул огонек.

Мелькнул ярко, сильно, очень близко. Я обрадовался, что близко ночлег, и сказал об этом гребцу. Он повернулся, посмотрел через плечо на огонь, буркнул, что еще далеко, и опять молча  налег на весла.

И долго еще мы плыли по тёмной, как чернила, реке. Ущелья и скалы выплывали, надвигались и уплывали, теряясь в бесконечной дали. Огонек все стоял впереди, одновременно близко и далеко.

Мне часто вспоминается теперь и эта темная река, затененная скалистыми горами, и этот живой огонек. Много огней и раньше и после манили меня своей близостью. Но жизнь течет все в тех же угрюмых берегах, а огни еще далеко. И опять приходится сильнее налегать на весла.

Но все-таки впереди – огни!

(По В. Короленко)

 

Грамматическое задание к тексту:

  1) Выполните синтаксический разбор выделенного предложения.

  2) Выполните морфемный разбор двух наречий из текста.













Контрольная работа №3

Тест по теме «Правописание наречий»

1.Мягкий знак не пишется.

а)     Обнаруж..те

б)    Навзнич..

в)     Сбереч..

г)     Горюч..

 

2.Дефис не пишется.

а)     По..видимому

б)    Нежданно..негаданно

в)     Кое..что

г)     На..лету

 

3.Пишется о.

а)     Справ..

б)    Издавн..

в)     Досыт..

г)     Затемн..

 

4.Пишется одна н.

а)     На улице безветре..о.

б)    Небо было загроможде..о клочьями белых облаков.

в)     Эта девушка несдержа..а.

г)     Все возбужде..о спорили.

 

5.Указать прилагательное в сравнительной степени.

а)     Стало тише на опушке леса.

б)    Все жалобней выл щенок.

в)     Брат выше сестры.

г)     Они жили дальше от школы.

 

6.Найти неверное утверждение:

а)     Наречия могут обозначать цель и причину действия.

б)    Наречия, как и деепричастие, неизменимая часть речи.

в)     Сравнительная степень наречия может иметь простую и составную форму.

г)     Наречие никогда не выступает в роли определения.






Контрольная работа №4

По теме «Служебные части речи»

Летний вечер

Тих и ласков теплый летний вечер. Ни утомительного зноя, ни духоты в покойном воздухе. Еще не спустились на землю сумерки, а в небе уже одна за другой незаметно появляются бледные звезды, еще не успевшие разгореться. Присмиревший ветерок изредка прошумит над землей, повеет в лицо неожиданной прохладой. Тогда поднимается неясный шелест в листве деревьев. О чем-то неведомом зашепчут они между собой, не обращая внимания на одинокого путника. На что ни кинешь взор, на чем ни остановишь его, все радостно встречает вечернюю прохладу. Сумерки становятся гуще, заметнее. На темном небе непрерывно вспыхивают все новые неяркие звезды. Далекие и непонятные, тихо застыли они в необъятной выси и, кажется, с недоумением смотрят на неугомонную жизнь на земле.

Как хорош этот прекрасный вечер! Ничто не нарушает его спокойствия. Нельзя не залюбоваться этой чудесной картиной природы.




 Задания к тексту:


Задание1. Найдите в тексте союзы, заключите их в кружок.

Задание 2. Найдите в тексте все частицы и заключите их в ромбы

Задание 3. Выпишите из двух последних предложений текста первого абзаца все словосочетания с предложным управлением.

Задание 4. Составьте схему предпоследнего предложения текста первого абзаца. Укажите союз.


Контрольная работа №5

Итоговый диктант



СТАРИК И СОЛНЦЕ

  Дни горели белым огнём. Земля была горячая, деревья тоже были горячие. Сухая трава шуршала под ногами.

  Только вечерами наступала прохлада. И тогда на берег стремительной реки выходил древний старик, садился всегда на одно и то же место и смотрел на солнце.

  Солнце садилось за горы. Вечером оно было огромное, красное.

  Старик сидел неподвижно. Коричневые сухие руки в ужасных морщинах лежали на коленях. Лицо тоже морщинистое, глаза тусклые.

  Солнце коснулось вершин Алтая и стало медленно погружаться в далёкий синий мир. Чем глубже оно уходило, тем отчётливее рисовались горы. Они как будто придвинулись. Между рекой и горами тихо угасал красноватый сумрак. Потом солнце совсем скрылось за острым хребтом, и тотчас оттуда вылетел в зеленоватое небо стремительный веер ярко-рыжих лучей. Он держался недолго и тоже тихо угас. А в небе в той стороне пошла полыхать заря.

  В долине большими клочьями пополз туман. В недалёком лесочке робко вскрикнула какая-то ночная птица. "Хорошо", - негромко проговорил старик.

(По В. Шукшину)

(150 слов)

 

  Задания к тексту:

  1) Подчеркните в тексте слова с орфограммами в корне.

  2) Сделайте синтаксический разбор предпоследнего предложения.

  3) В последнем предложении обозначьте окончания слов. Какое слово не имеет окончания? Почему?

 




























СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УР

Методического совета ________ _____________

МБОУ Маньково – Березовской СОШ подпись ФИО

От ______ 2015г. № _________ _______ _________ 2015г.

____________ _______________

Подпись ФИО















































Лист экспертизы рабочей программы по русскому языку в 7 классе.


Составитель: учитель Овчаренко Елена Ивановна


Оценка предметной составляющей рабочей программы


Параметры

Замечания, рекомендации

Наличие структурных элементов программы (пояснительная записка, тематическое содержание, цели, задачи, прогнозируемые результаты, система диагностики, список используемой литературы и др. структурные элементы)

Программа составлена учителем логически, подробно, цели и задачи сформированы конкретно, структура программы соответствует требованиям общеобразовательной программы

Содержательность пояснительной записки (указание примерной программы с реквизитами, сопоставление используемого учебника с федеральным перечнем, описание дополнительных учебно-методических материалов, аргументация авторских изменений, определение места курса в общеобразовательном процессе и др.)

Составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители: С.И. Львова, В.В. Львов),

по учебникам из федерального перечня, в соответствии с учебным планом и расписанием МБОУ Маньково-Березовской СОШ на 2015-2016 учебный год.

Содержательность тематической структуры (определены основные темы курса, выделены подтемы, конкретность формулировок учебных разделов и тем, соответствие содержания курса стандартам, наличие авторских изменений и др.)

Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса, соответствующий обязательному минимуму содержания, объему и глубине изложенного материала со спецификой учебно-воспитательных задач.

Целеполагание (конкретность целей, четкость задач, структуризация, системность и последовательность поставленных задач)

Отмечается конкретность, четкость, системность, последовательность целей и задач, которые выполняются при изучении предмета. Этот курс обобщает знания, полученные учащимися в основной школе, и рассматривает аспекты важнейших проблем современности как в общем, глобальном масштабе, так и на региональном уровне.

Планируемые результаты (конкретно описаны, классифицируются по определенным критериям, соответствуют требованиям стандартов)

Знания и понимания, умения конкретизируются на особенностях и специфике предмета, что соответствует критериям и требованиям стандартов.

Диагностичность планируемых результатов (наличие системы диагностики, разнообразие форм диагностики)


Учебно-воспитательный процесс построен на сочетании урочной формы, направленной на развитие проектно-исследовательской деятельности учащихся. Аттестация обучающихся основана на системе творческих работ, тестирования, устных ответов.

Соответствие планируемого результата поставленным задачам


Соответствует, поставленные задачи выполняются и конкретизируются.

Отражение принципа преемственности по горизонтали


Присутствует, учитель обращается к отдельным аспектам по литературе, изобразительному искусству.

Оценка надпредметной составляющей рабочей программы

Параметры


Направленность программы на развитие:


познавательной сферы

Изучение курса направлено на расширение познавательных интересов обучающихся.

коммуникативной сферы


ценностно-ориентационной сферы


здоровьесберегающих навыков


ИКТ- компетенций


профориентационных компетенций


Применение психолого-педагогических измерений, ИКТ – технологий при диагностике результатов обучения

Преобладающими формами контроля знаний являются тестовые задания, уделено большое внимание творческой деятельности обучающихся. Данная программа будет реализована в 2015-2016 учебном году.

Предусмотрено использование ИКТ – технологий при освоении программы (электронный учебник, ресурсы интернет-сети, демонстрация презентаций по отдельным темам, дистанционное обучение и др.)

Интернет-ресурсы, презентации, различные наглядные пособия, дополнительные материалы.


Общие выводы: рабочая программа соответствует государственным стандартам и может использоваться учителем в обучении русскому языку в 7 классе.


Члены экспертной комиссии: завуч школы_______ Федорова Н.Н., руководитель ШМО учителей гуманитарного цикла _______Величко А.П. .


Дата экспертизы: 18.08.2015г.














1Примечание. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.



2Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

3 Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития, почерка.



4Примечание.

1. При оценке сочинений необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного, речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: «4» ставится при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе «Оценка диктантов».

25


Автор
Дата добавления 20.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1215
Номер материала ДВ-358820
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх