Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку Львова С.И (7 класс)

Рабочая программа по русскому языку Львова С.И (7 класс)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Криворожская средняя общеобразовательная школа



ПРИНЯТО «УТВЕРЖДАЮ» Педагогическим советом школы Приказ от 28.08.2015 г №163

Протокол от 28.08.2015 г №1 Директор школы

Председатель педсовета ____________ Л.В.Зоренко ___________Л.В.Зоренко









Рабочая программа


курса «Русский язык» для 7 класса


на 2015-2016 учебный год



Учебник: С.И. Львова, В.В. Львов






Составитель: Сергиенко Татьяна Петровна,

учитель II квалификационной категории






с. Криворожье

2015 г



Пояснительная записка


Данная рабочая программа по русскому языку для учащихся 7 класса разработана на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку, программы «Русский язык в общеобразовательных школах 5-11 классы» под редакцией С.В.Львова, рекомендованной Министерством образования РФ, в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и учебным планом МОУ Криворожская СОШ.

Программа является адаптивной. На изучение предмета «Русский язык» в 7 классе отводится 5 часов в неделю. По учебному плану предусмотрено 175 часов в год. Рабочая программа составлена на 173 часа.

Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплексом:

- учебник С.И.Львов, С.В. Львова «Русский язык» в 3-х частях, Москва, 2010.

- программа «Русский язык в общеобразовательных школах 5-11 классы» под редакцией С.В.Львова, 2009.

Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий 9 разделов:

    • пояснительную записку

    • содержание курса по русскому языку

    • требования к уровню подготовки учащихся

    • нормы оценки

    • учебно-тематическое планирование

    • календарно-тематическое планирование уроков

    • контрольно-измерительные материалы

    • программно-методическое обеспечение предмета «Русский язык»

    • материально-техническое обеспечение учебного кабинета


Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы и направлен на решение следующих задач:

  • освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка

  • умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами

  • интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, духовно-нравственных и эстетических качеств личности

Решаемые задачи позволяют достичь цели курса:

  • обеспечение языкового развития обучающихся

  • овладение ими речевой деятельностью

Главной особенностью программы является ее направленность на:

  • достижение в преподавании единства процессов познания окружающего мира через родной язык

  • осмысления его основных закономерностей

  • усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа

  • развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений

  • навыков самостоятельной учебной деятельности

  • самообразования, речевого самосовершенствования

  • успешное овладение видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи

    • способностью осознанно воспринимать и понимать звучащую речь и печатное слово

    • грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения



Курс отличается:

  • ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико – орфографического материала

  • усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка, формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей

  • вниманием к вопросам истории русского языка, целенаправленным обращением к этимологии

Программа реализует:

  • идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам

  • идею дифференцированного подхода к обучению, это выражается прежде всего в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы

  • культуроведческий аспект в обучении русскому языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии



Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.

Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
















Содержание курса

    1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
      КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Речевая деятельность

Речь как деятельность.

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов (максимальный объем – до 350 слов), их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное; тезисы, конспект, аннотация). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Текст как продукт речевой деятельности

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Способы развития темы в тексте. Структура текста.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры публицистического стиля (заметка)

Культура речи

Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.

Выбор и организация языковых средств, в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.






СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
языковОЙ и ЛингвистическОЙ (языковедческОЙ)
КОМПЕТЕНЦИЙ



Общие сведения о русском языке

Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.

Русский язык как развивающееся явление. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и нелингвистические. Основные виды лингвистических словарей: толковые, этимологические, орфографические, орфоэпические, морфемные и словообразовательные, словари синонимов, антонимов, фразеологические словари.

Фонетика. Орфоэпия

Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Овладение основными правилами литературного произношения и ударения.

Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни.

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.


Морфемика (состав слова) и словообразование

Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари русского языка.

Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. Определение основных способов словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.


Морфология

Самостоятельные и служебные части речи.

Общая характеристика самостоятельных частей речи.


Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.

Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.


Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.

Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.

Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.

Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.

Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий.

Звукоподражательные слова.

Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.

Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.

Использование словарей грамматических трудностей русского языка.

Синтаксис

Связь синтаксиса и морфологии.

Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения.

Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) сложные предложения.

Текст. Средства связи предложений и частей текста.


Правописание: орфография и пунктуация

Правописание суффиксов в словах разных частей речи.

н и нн в словах разных частей речи.

Употребление ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих и ц.

Слитное и дефисное написание слов.

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

Правописание наречий.

Правописание предлогов, союзов, частиц.


    1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
      КУЛЬТУрОВЕдЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Язык и культура

Отражение в языке культуры и истории народа.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)



















Требования к уровню подготовки обучающихся.


К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:


  • по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

  • по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;

  • по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

  • по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

  • по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5—7 классах.

Основные умения по развитию речи:


Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.

Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.


Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний и др.) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.


Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.


Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.


Совершенствование текста. С учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стиля выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.


Оценка диктантов

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 5 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.






Оценка сочинений и изложений


Оценка

Содержание и речь


Грамотность


«5»

Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, и 1 грамматические ошибки.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационная ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.




Учебно-тематическое планирование


Содержание

Кол-во часов

Всего уроков

Контрольные

работы

Развитие речи


Язык как развивающееся явление

2

2




Фонетика. Орфоэпия

2

2




Словообразование самостоятельных частей речи

11

10


1


Лексикология и фразеология

4

4




Грамматика: морфология и синтаксис

Морфология


8


6





2

Синтаксис

3

3




Орфография

13

13




Пунктуация

3

2


1


Культура речи.

7

7




Текстоведение

19

17


1

1

Наречие

36

31


2

3

Служебные части речи

2

2




Предлог

13

11


1

2

Союз

19

16


1

2

Частица

13

12



1

Правильное употребление служебных частей речи

6

5

1


Междометие

5

5




Омонимия слов разных частей речи.


3

3



Повторение изученного в 7 классе

4

3


1


Итого:

173

153


9

11


Календарно – тематическое планирование по русскому языку 7 класс

урока

Дата

Изучаемый раздел, тема учебного материала


Элемент содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Формы контроля

план

факт

Тип урока




Язык как развивающееся явление





1

01.09





Русский язык как развивающееся явление.

Изучение нового материал

Русский язык как развивающееся явление. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку

Знать, что русский язык – явление развивающееся. Повторить общие сведения о языке и некоторые вопросы лексики; вспомнить основные единицы языка и разделы науки о языке.

Фронтальный устный опрос


2

02.09


Наш язык. Исторические изменения русского языка.


Изучениенового материа-ла

Отражение в языке культуры и истории народа

Знать и понимать элементарные сведения об исторических изменениях в разных областях языка.

Фронтальный устный опрос




Фонетика. Орфоэпия





3

02.09


Фонетика. Основные средства звучащей речи.


Изучение нового материал

Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Обобщить знания по теме «Фонетика»; развивать логическое мышление, внимание, речь и память; развивать коммуникативно – речевые умения; работать над расширением словарного запаса и правильностью речи; продолжать воспитывать интерес к предмету.

Фронтальный устный опрос

4

03.09


Орфоэпия как раздел лингвистики. Особенности звучащей речи жителей нашей местности.

Изучение нового материа-ла

Овладение основными правилами литературного произношения и ударения.

Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни

Повторить и обобщить знания по фонетике и орфоэпии. Знать особенности звучащей речи жителей нашей местности; Уметь работать с различными упражнениями и тестовыми заданиями по данному разделу.

Фронтальный устный опрос




Словообразование самостоятельных частей речи






5

07.09


Словообразование самостоятельных частей речи.


Изучение нового материал

Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари русского языка.

Знать необходимый систематический минимум теоретических и практических знаний по курсу «Словообразование самостоятельных частей речи».

Фронтальный устный опрос


6


08.09


Основные способы образования слов.

Изучение нового материа-ла

Членение слова на морфемы.

Знать способы словообразования

Уметь определять способы словообразования

Фронтальный устный опрос


7

09.09


Словообразование имён существительных.

Изучение нового материа-ла

Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав.

Знать способы словообразования имен существительных

Уметь определять способы словообразования имен существительных

Фронтальный устный опрос


8


09.09


Словообразование имён

прилагательных

Урок повторе-ния

Определение основных способов словообразования.

Знать способы словообразования имен прилагательных

Уметь определять способы словообразования имен прилагательных

Фронтальный устный опрос


9

10.09


Словообразование глаголов.


Урок повторения

Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка.

Знать способы словообразования глаголов

Уметь определять способы словообразования глаголов

Индивидуальный

письменный

опрос


10

14.09


Словообразование наречий.

Изучение нового материал

Определение основных способов словообразования.

Знать способы словообразования наречий

Уметь определять способы словообразования наречий


Фронтальный устный опрос

11

15.09


Словообразовательные средства выразительности.

Изучение нового материа-ла

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Уметь анализировать словообразовательные средства выразительности.

Фронтальный устный опрос

12

16.09


Неморфемные способы образования слов.

Изучение нового

Неморфемные способы образования слов

Дать понятия «переход слова из одной части речи в другую» и «сращение частей словосочетания в одно слово»

Фронтальный устный опрос


13



16.09




Переход слова из одной части речи в другую.

Урок повторе-ния

Переход слова из одной части речи в другую

Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся по теме «Словообразование».

Фронтальный устный опрос


13



17.09




Переход слова из одной части речи в другую.

Урок повторения

Сращение частей словосочетания в одно слово

Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся по теме «Словообразование».

Фронтальный устный опрос


14

21.09


Диктант с грамматическим заданием по теме «Словообразование»



Урок контроля

Орфограммы. Морфемы. Морфемный разбор.

Грамматические разборы.

Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся по теме «Словообразование». Уметь применять изученные правила на практике.

Диктант




Лексикология и фразеология





15


22.09



Лексикология и фразеология. Деление лексического состава русского языка на группы.

Изучение нового материал

Особенности лексического значения слова. Происхождение слов (исконно русские слова, заимствованная лексика).

Повторить основные лексические понятия; закрепить навыки работы со словарем; повторить синтаксический разбор; провести работу по обогащению словарного запаса учащихся.

Фронтальный устный опрос

16

23.09


Особенности лексического значения слова. Слова однозначные и многозначные.

Изучение нового материа-ла

Слова однозначные и многозначные, использование слов в прямом и переносном значениях

Знать лексические группы русского языка.

Уметь анализировать употребление слов разных лексических групп в контексте.


Фронтальный устный опрос

17

23.09


Смысловая связь разных слов в языке. Синонимы, антонимы, омонимы.

Изучение нового

материал

Смысловая связь разных слов в русском языке (синонимы, антонимы, омонимы).

Знать основные виды тропов, уметь использовать тропы при составлении текстов различных типов речи. Знать определение фразеологизма и его функции в речи.

Фронтальный устный опрос

18

24.09


Фразеологизмы.

Основные лексические нормы русского литературного языка.

Урок повторе-ния

Особенности употребления слов в речи

Знать основные лексические нормы русского литературного языка. Уметь пользоваться фразеологизмами

Работа в группах




Грамматика: морфология и синтаксис

Морфология





19

28.09


Морфология. Части речи. Система самостоятельных частей речи в русском языке.

Изучение нового материал

Склоняемые части речи


Знать основные сведение о грамматических особенностях именных частей речи. Уметь анализировать их. Уметь определять части речи и производить их морфологический разбор

Фронтальный устный опрос

20


29.09



Склоняемые части речи

Изучение нового материала

Склоняемые части речи (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение).

Уметь видеть и различать в тексте склоняемые части речи. Развивать навык морфологического разбора.

Фронтальный устный опрос


21

30.09


Глагол и его формы.





Изучение нового материа-ла

Глагол. Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола

Знать морфологические признаки глагола, синтаксическую роль; выработать умения и навыки определения грамматических признаков глагола,

Фронтальный устный опрос


22

30.09


Различение причастий и деепричастий.

Изучение нового материала

Деепричастие. Причастие.

Уметь определять грамматические признаки причастия и деепричастия в связной речи;

Индивидуальный

письменный

опрос


23

01.10


Различение причастий и деепричастий.

Урок повторе-ния

Деепричастие. Причастие.

Уметь определять грамматические признаки причастия и деепричастия в связной речи;

Индивидуальный

письменный

опрос

24

05.10


Трудные случаи образования причастий и деепричастий

Урок повторе-ния

Образование причастий и деепричастий.

Знать трудные случаи образования причастий и деепричастий

Фронтальный устный опрос

25




06.10



Рр. Подготовка к написанию сочинения по картине К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачёво».


Урок развития речи

Биографические сведения о художнике.

Творческая история картины.

Замысел.

Цветовая гамма

Уметь подбирать материал для написания сочинения по картине, вводить в него элемент описания (пейзаж);

Обучать умению работать со словариком эпитетов.

Фронтальный устный опрос

26

07.10


Рр Написание сочинения по картине К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачёво».

Урок развития речи

Тема. Основная мысль. Стиль и тип речи. Структура текста

Уметь писать сочинение по картине, вводить в него элемент описания (пейзаж);

Уметь работать со словариком эпитетов.

Сочинение




Синтаксис





27

07.10


Виды предложений.

Изучение нового материала

Связь синтаксиса и морфологии.

Синтаксическая структура предложения. Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные.

Повторить навыки, необходимые для определения простых и сложных предложений

Фронтальный устный опрос

28


08.10



Простое осложнённое предложение.


Изучение нового материа-ла

Синтаксическая структура простого предложения

Повторить и закрепить постановку знаков препинания в простом осложнённом предложении; повторить орфографические навыки; повторить и закрепить разные виды разборов.

Фронтальный устный опрос

29

12.10


Синтаксическая роль причастного и деепричастного оборотов.

Изучение нового материала

Синтаксическая роль причастного и деепричастного оборотов.

Повторить и закрепить постановку знаков препинания в предложениях с причастными и деепричастными оборотами.


Фронтальный устный опрос




Орфография





30

13.10


Разделы русской орфографии.

Изучение нового материала

Употребление прописной и строчной букв.

Написание омофонов.

Знать основные разделы русской орфографии; способы образования слова; повторить морфемный разбор слова;

Фронтальный устный опрос

31


14.10




Правописание морфем

Изучение нового материа-ла

Морфемы


Выявить связь значения корня, приставки суффикса с лексическим значением слова;

Фронтальный устный опрос



32

14.10


Орфограммы в корнях слов.


Изучение нового материала

Чередование гласных в корне.

Знать орфограммы в корнях слов

Уметь обобщать, делать выводы;

Работа в группах

33

15.10


Орфограммы в приставках.

Изучение нового материа-ла

Правописание приставок пре- и при-

Знать орфограммы в приставках

Уметь применить на практике

Фронтальный устный опрос

34


19.10



Орфограммы в суффиксах.


Изучение нового материал

Правописание суффиксов

Знать орфограммы в суффиксах

Уметь обобщать, делать выводы;

Фронтальный устный опрос

35

20.10


Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями и деепричастиями

Изучение нового материал

Слитное и раздельное написание не с причастиями и деепричастиями.


Знать правописание НЕ с причастиями и деепричастиями. Уметь определять слитное или раздельное написание НЕ с причастиями и деепричастиями.

Индивидуальный

письменный

опрос

36



21.10




Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями и деепричастиями

Урок закрепления

Слитное и раздельное написание не с причастиями и деепричастиями

Знать правописание НЕ с причастиями и деепричастиями. Уметь определять слитное или раздельное написание НЕ с причастиями и деепричастиями.

Фронтальный устный опрос

37

21.10


Правописание Н и НН в суффиксах кратких прилагательных и причастий.

Изучение нового материал

Н, нн в суффиксах полных кратких причастий и отглагольных прилагательных

Знать правило н и нн в суффиксах причастий и прилагательных. Уметь разграничивать причастия и прилагательные, уметь правильно писать н и нн в суффиксах причастий

Фронтальный устный опрос

38

22.10


Правописание Н и НН в суффиксах кратких прилагательных и причастий.

Урок закрепления

Н, нн в суффиксах полных кратких причастий и отглагольных прилагательных

Систематизировать и обобщить правила правописания н и нн в суффиксах полных и кратких прилагательных и причастий; совершенствовать соответствующие орфографические умения и навыки

Фронтальный устный опрос

39

26.10


Правописание Н и НН в суффиксах кратких прилагательных и причастий.

Урок повторе-ния

Н, нн в суффиксах полных кратких причастий и отглагольных прилагательных

Систематизировать и обобщить правила правописания н и нн в суффиксах полных и кратких прилагательных и причастий; совершенствовать соответствующие орфографические умения и навыки

Индивидуальный

письменный

опрос

40





27.10



Слитные и раздельные написания.

Изучение нового материал

Слитные, раздельные и дефисные написания.

Знать виды написаний, их применение относительно разных частей речи. Видеть в тексте и классифицировать написания.

Фронтальный устный опрос

41

28.10


Дефисные написания.

Изучение нового материа-ла

Написания через дефис

Систематизировать и обобщить правила, регулирующие дефисные написания слов; совершенствовать соответствующие орфографические умения и навыки.

Работа в группах

42

28.10


Различение омонимичных написаний.


Изучение нового материал

Написание омофонов.


Уметь различать омонимичные написания.

Применять полученные знания по орфографии.

Фронтальный устный опрос





Пунктуация





43



29.10




Пунктуация. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами предложения.



Урок повторения

Постановка знаков препинания в конце предложения, между частями сложного предложения, в предложениях с прямой речью.

Повторить, закрепить, систематизировать знания и умения по теме «Синтаксис и пунктуация»;

Фронтальный устный опрос

44

11.11


Знаки препинания в простом предложении с причастными и деепричастными оборотами.


Изучение нового материала

Постановка знаков препинания внутри простого предложения

Проверить готовность к контрольной работе по теме «Синтаксис и пунктуация»;

Фронтальный устный опрос

45

11.11


Диктант по теме «Орфография и пунктуация»

Урок контроля

Орфография.

Пунктуация.

Грамматические разборы

Проверка знаний правил правописания имен существительных.

Уметь применять изученные правила на практике.

Диктант




Культура речи





46








12.11



Культура речи. Правильное употребление самостоятельных частей речи.

Изучение нового материал

Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.

Знать использование существительных, прилагательных, числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий в речи. Средства художественной выразительности

Уметь уместно и правильно употреблять именные части речи

Фронтальный устный опрос


47



16.11


Правильное употребление имен существительных в соответствии с формами склонения, одушевленности, числа

Изучение нового материа-ла

Правильное употребление имен существительных

Знать использование существительных в речи. Средства художественной выразительности

Фронтальный устный опрос


48

17.11


Правильное употребление имен прилагательных в сравнительной степени и краткой форме.

Изучение нового материал

Правильное употребление имен прилагательных

Знать использование прилагательных в речи. Средства художественной выразительности

Индивидуальный

письменный

опрос

49

18.11


Правильное употребление имён числительных.

Урок повторе-ния

Правильное употребление имён числительных.

Знать использование числительных в речи. Средства художественной выразительности

Фронтальный устный опрос

50

18.11


Правильное употребление местоимений.

Урок повторе-ния

Правильное употребление местоимений.

Знать использование местоимений в речи. Средства художественной выразительности

Фронтальный устный опрос

51


19.11



Правильное употребление глаголов

Изучение нового материа-ла

Правильное употребление глаголов

Развивать навык употребления глаголов в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

Фронтальный устный опрос

52

23.11


Правильное употребление причастий, деепричастий.

Изучение нового материа-ла

Правильное употребление причастий, деепричастий

Развивать навык употребления причастий, деепричастий в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

Индивидуальный

письменный

опрос




Текстоведение





53



24.11




Текстоведение. Текст как произведение речи.


Изучение нового материала

Текст как произведение речи. Типы речи (описание, повествование, рассуждение).

Продолжить изучение текста как основной единицы синтаксиса;

Фронтальный устный опрос


54

25.11


Основная мысль текста.

Изучение нового материа-ла

Основная мысль текста

Учить определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части.

Фронтальный устный опрос

55


25.11



Точность и логичность речи.

Изучение нового материал

Точность и логичность речи.

Познакомить учащихся с понятиями «точной и логичность речи» и «логика высказывания»

Индивидуальный

письменный

опрос

56

26.11


Логические ошибки.

Урок повторе-ния

Точность и логичность речи. Логические ошибки

Знать логические ошибки речи, учить приемам исправления логических ошибок или использованию их как специальному средству художественной выразительности.

Фронтальный устный опрос

57

30.11


Виды связи предложений в тексте.

Урок повторе-ния

Виды связи предложений в тексте: последовательная (цепная) и параллельная

Уметь подбирать ключевые слова для создания собственных текстов, строить текст с заданной структурой.

Работа в группах

58

01.12


Рр Написание сочинения по картине А.А. Пластова «Первый снег»

Урок развития речи

Биографические сведения о художнике.

Творческая история картины.

Замысел.

Цветовая гамма

Познакомить с творчеством русского художника А.А. Пластова; приобщать учащихся к искусству: литературе, живописи; развивать связную речь учащихся, учить составлять простейшие описания природы.

Сочинение

59

02.12


Языковые средства выразительности.

Изучение нового материа-ла

Языковые средства выразительности. Выразительная речь.


Формировать представления об особенностях языковых средств выразительности русской речи

Фронтальный устный опрос

60

02.12


Фонетические и словообразовательные средства выразительности.

Изучение нового материа-ла

Фонетические средства выразительности. Словообразовательные средства выразительности.

Знать особенности фонетических средств выразительности русской речи; чтение и комментирование стихотворений Н. Некрасова, А. Пушкина;

Фронтальный устный опрос

61


03.12



Лексические средства выразительности.


Изучение нового материа-ла

Лексические средства выразительности.

Продолжить работу над лексическими средствами выразительности; учить анализировать средства выразительности;

Индивидуальный

письменный

опрос

62

07.12


Синонимы и антонимы.

Изучение нового материал

Синонимы и антонимы

Вспомнить синонимы и антонимы; познакомить с контекстуальными синонимами и антонимами.

Фронтальный устный опрос

63



08.12





Морфологические средства выразительности.


Урок повторе-ния

Морфологические средства выразительности.

Познакомить учащихся с морфологическими средствами выразительности художественного текста; развивать навыки вдумчивого прочтения, анализа художественного текста;

Фронтальный устный опрос

64

09.12


Морфологические средства выразительности художественного текста.


Урок повторения

Морфологические средства выразительности художественного текста.

Знать морфологические средства выразительности художественного текста

Фронтальный устный опрос

65



09.12




Синтаксические средства выразительности.


Изучение нового материал

Синтаксические средства выразительности: попарное соединение однородных членов предложения

Знать особенности синтаксических средств выразительности русской речи;

Уметь выбрать речевые средства для общения.

Индивидуальный

письменный

опрос

66

10.12


Стилевая и интонационная уместность.


Изучение нового материа-ла

Одинаковое построение рядом расположенных предложений – параллелизм, риторический вопрос.

Уметь выбрать речевые средства для общения.

Фронтальный устный опрос

67



14.12



Рассуждение как тип речи.



Изучение нового материал

Рассуждение как тип речи

Знать типы речи и их отличия.

Фронтальный устный опрос

68

15.12


Структурные особенности текста – рассуждения

Изучение нового материа-ла

Структура текста-рассуждения

Знать структурные особенности текста – рассуждения

Фронтальный устный опрос

69



16.12




Сочетание разных типов речи в тексте.



Изучение нового материал

Сочетание разных типов речи в тексте.

Развитие устной и письменной речи учащихся в процессе осмысленной работы с текстом с разными типами речи: Уметь владеть полученной информацией, определение стиля и типа речи

Индивидуальный

письменный

опрос

70

16.12


Повторение изученного по теме «Текстоведение»

Урок повторе--ния

Основные понятия текс

товедения.

Знать и применять основные понятия текстоведения. Выполнять речеведческий анализ текста. Анализировать тексты с точки зрения наличия в них основных и дополнительных типов речи.

Фронтальный устный опрос

71

17.12


Контрольная работа по теме «Текстоведение»

Урок контроля

Тема, идея, тип речи., тропы

Проверить умения учащихся в области текстоведения

Контрольная работа




Наречие





72


21.12



Наречие. Общее значение наречий.

Изучение нового материа-ла

Общее значение наречий и их.

Дать понятие о наречии как о самостоятельной части речи

Фронтальный устный опрос

73


22.12


Употребление наречий в речи.


Изучение нового материала

Употребление наречий в речи

Уметь определять грамматическое значение и морфологические признаки наречий

Фронтальный устный опрос

74


23.12



Разряды наречий по значению.


Изучение нового материа-ла

Разряды наречий по значению.

Уметь определять разряды наречий по значению; грамотно применять наречия в речи

Фронтальный устный опрос

75

23.12


Группы местоименных наречий.


Изучение нового материал

Группы местоименных наречий.

Уметь определять разряды наречий по значению; грамотно применять наречия в речи

Индивидуальный

письменный

опрос

76

24.12


Наречия в тексте.

Урок повторе-ния

Наречия в тексте.

Уметь “видеть” наречие в тексте, сопоставлять с другими частями речи;

Фронтальный устный опрос

77


11.01



Слова категории состояния.

Урок повторе-ния

Слова категории состояния.

Знать значение и грамматические особенности слов категории состояния..

Фронтальный устный опрос

78

12.02


Слова категория состояния в системе частей речи.

Изучение нового материала

Слова категория состояния в системе частей речи.

Уметь отличать слова категории состояния от грамматических омонимов

Фронтальный устный опрос

79

13.01


Степени сравнения наречий.

Образование степеней сравнения наречий.


Изучение нового материа-ла

Степени сравнения наречий.

Познакомить учащихся со сравнительной и превосходной степенью наречий, с синтаксической ролью наречий в сравни-тельной степени; Уметь образовывать, находить и различать степени сравнения наречий

Фронтальный устный опрос

80

13.01


Рр Написание изложения по тексту Д. Гранина (упр. 526)


Урок развития речи

Тема. Основная мысль. Стиль и тип речи. Структура текста


Продолжить обучение по составлению сложного плана изложения; закрепить навык написания изложения по сложному плану.

Изложение

81

14.01


Слитное и раздельное написание наречий.

Урок повторенрия

Правописание наречий. Слитное, раздельное и дефисное правописание наречий. Слитное и раздельное написание не и ни с наречиями. Правописание н, нн в наречиях на -о (-е).Суффиксы –о и –а на конце наречий. О и е (ё) на конце наречий после шипящих. Употребление ь на конце наречий после шипящих. Наречия в словосочетании и предложении. Наречия в тексте. Правильное употребление наречий. Орфоэпические, грамматические, лексические нормы.

Познакомить учащихся с некоторыми закономерностями слитного и раздельного правописания наречий; формировать умения находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их; учить отличать наречия от сочетаний именных частей речи; развитие внимания, памяти, аналитического мышления, навыков связной речи; формировать мотивацию на активное творческое усвоение учебного материала.

Фронтальный устный опрос

82

18.01


Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от

существительных и количественных числительных.

Урок повторе-ния

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях

Уметь отличать наречие от сущ., прил, числит. с предлогами, знать условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях.

Фронтальный устный опрос

83

19.01


Различение именных частей речи и наречий.

Изучение нового материала

Различение наречий с приставками и сходных по звучанию сочетаний.


Знать грамматические признаки частей речи, уметь определять грамматические признаки наречия. Уметь проводить грамматический анализ для различения наречий с приставками и сходных по звучанию сочетаний.

Фронтальный устный опрос

84

20.01


Дефисное написание наречий.


Изучение нового материа-ла

Дефисное написание наречий.

Знать условия написания наречий через дефис

Фронтальный устный опрос

85

20.01


Дефис между частями слова в наречиях.

Изучение нового материала

Дефисное написание наречий.

Знать условия написания наречий с приставками и через дефис, уметь определять способ образования наречий

Индивидуальный

письменный

опрос

86

21.01


Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О, -Е


Урок повторе-ния

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О, -Е

Знать причины слитного и раздельного написания НЕ с наречиями, уметь пользоваться данной орфограммой на практике

Фронтальный устный опрос

87

25.01


Буквы Е – И в приставках НЕ- НИ- отрицательных наречий

Урок повторе-ния

Буквы Е – И в приставках НЕ- НИ- отрицательных наречий

Знать способ образования отрицательных наречий, уметь применять орфограмму на практике

Фронтальный устный опрос

88

26.01


Правописание Н и НН

в наречиях на о(-е)

Изучение нового материала

Правописание Н и НН

в наречиях на о(-е)

Познакомить учащихся с условиями выбора орфограммы "Правописание Н и НН в наре-чиях на о (-е), закрепить способы разграничения наречий и кратких причастий; развивать умение рассуждать, доказывая свою точку зрения, анализировать и делать выводы; формировать коммуникативные умения и навыки.

Фронтальный устный опрос

89

27.01



Буквы О и Ё на конце наречий после шипящих.

Изучение нового материа-ла

Буквы О и Ё на конце наречий после шипящих.



Знать условия написания о-е (ё) после шипящих на конце наречий; формировать умение выделять орфограмму “О-Е (Ё) после шипящих на конце наречий, определив часть речи и часть слова.

Фронтальный устный опрос

90

27.01


Правописание О – Ё после шипящих в разных частях речи.

Изучение нового материал

Правописание О – Ё после шипящих в разных частях речи

Знать причины написания О-Ё после шипящих на конце наречий, уметь определять сильную позицию гласного.

Индивидуальный

письменный

опрос

91

28.01


Употребление Ь на конце наречий после шипящих.

Урок повторе-ния

Употребление Ь на конце наречий после шипящих.

Знать орфографическое правило об употреблении мягкого знака после шипящих на конце наречий; Уметь находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их;

Фронтальный устный опрос

92

01.02


Правописание мягкого знака после шипящих в разных частях речи.

Урок повторе-ния

Правописание мягкого знака после шипящих в разных частях речи.

Знать правописание Ь после шипящих в разных частях речи, Уметь на практике пользоваться орфограммой

Работа по группам

93

02.02


Рр Сжатое изложение по тексту В. Солоухина (упр. 587)

Урок развития речи

Тема. Основная мысль. Стиль и тип речи. Структура текста Способы сжатия текста.

Продолжить работу над сжатым изложением; научить владеть отдельными приёмами сокращения текста;


Сжатое изложение

94

03.02


Правописание НЕ с разными частями речи.


Изучение нового материа-ла

Правописание НЕ с разными частями речи.


Уметь применять теоретические знания на практике. Уметь применять соответствующие способы действий при выборе написания наречий.

Фронтальный опрос

95

03.02


Повторение по теме «Правописание наречий».

Изучение нового материала

Повторение по теме «Правописание наречий».

Уметь определять грамматические признаки наречия. Знать орфограммы, изученные в теме «Наречие», уметь использовать наречия в речи, не допуская ошибки на изученную тему.

Фронтальный опрос

96

04.02


Проверочная работа по теме «Правописание наречий»



Урок контроля

Проверка знаний, полученных по теме «Правописание наречий»

Проверить уровень подготовки учащихся по теме «Правописание наречий» проверить умения, сформированные в результате изучения раздела «Наречие».

Проверочная работа

97

08.02


Наречие в словосочетании и предложении.

Изучение нового материала

Наречие в словосочетании и предложении.

Познакомить с функциями наречия в словосочетании и предложении; учить определять синтаксическую роль наречий в словосочетании и предложении.

Фронтальный устный опрос

98

09.02


Синтаксическая роль наречия.


Урок повторе-ния

Синтаксическая роль наречия.


Знать виды словосочетаний. Вычленять словосочетания с наречиями в тексте. Анализ и моделирование словосочетаний с наречием в составе. Отработка алгоритма синтаксического разбора.

Фронтальный устный опрос

99

10.02


Наречие в тексте.


Урок повторе-ния

Наречие в тексте

Знать виды словосочетаний. Вычленять словосочетания с наречиями в тексте.

Фронтальный устный опрос


100

10.02


Изобразительная функция наречия.


Изучение нового материала

Изобразительная функция наречия.


Знать функции наречий. Развитие навыка употребления наречия для достижения точности и выразительности.

Индивидуальный

письменный

опрос

101

11.02


Использование наречий-синонимов в речи.

Изучение нового материа-ла

Наречия-синонимы в речи.

Уметь употреблять наречия для достижения точности и выразительности.

Фронтальный устный опрос

102

15.02


Правильное употребление наречий. Орфоэпические нормы

Изучение нового материала

Правильное употребление наречий. Орфоэпические нормы

Формирование и закрепление навыка соблюдения орфоэпических, словообразовательных, лексических, грамматических, стилистических норм употребления наречий. Редактирование текста.

Фронтальный устный опрос

103

16.02


Соблюдение грамматических норм употребления наречий.


Изучение нового материа-ла

Грамматические нормы употребления наречий.

Формирование и закрепление навыка соблюдения грамматических норм употребления наречий. Уметь редактировать текст

Фронтальный устный опрос

104

17.02


Соблюдение лексических норм употребления наречий.

Изучение нового материал

Лексические нормы употребления наречий.

Формирование и закрепление навыка соблюдения лексических норм употребления наречий. Уметь редактировать текст

Фронтальный устный опрос

105

17.02


Рр Написание сжатого изложения по тексту А. Смирнова (упр 640)

Урок развития речи

Тема. Основная мысль. Стиль и тип речи. Структура текста Способы сжатия текста

Формировать навык выборочного анализа текста. Создание текста – рассуждения на лингвистическую тему с использованием информации о наречиях.

Индивидуальный

письменный

опрос

106

18.02


Повторение по теме «Наречие».

Урок повторения

Теоретические сведения о наречии

Повторение правописания наречий и теоретических сведений о наречии; развитие монологической речи и памяти.

Фронтальный устный опрос

107

22.02


Контрольное тестирование по теме «Наречие»

Урок контроля

Проверка знаний, полученных по теме «Наречие»

Выявление качества усвоения знаний, умений и навыков и их коррекция; обобщение и систематизация знаний;

Контрольное тестирование




Служебные части речи





108

24.02


Служебные слова и их отличия от самостоятельных частей речи.

Изучение нового материал

Служебные слова и их отличия от самостоятельных частей речи.

Знать классификацию частей речи, особенности самостоятельных и служебных частей речи, их основные различия. Различать предлоги, союзы, частицы.

Фронтальный устный опрос

109

24.02


Роль служебных частей речи.

Изучение нового материа-ла

Роль служебных частей речи.

Сформировать умение правильно определять роль служебных частей речи в предложении


Фронтальный устный опрос




Предлог





110

25.02


Предлог как служебная часть речи.

Урок повторе-ния

Предлог как служебная часть речи

Знать определение предлога, его основную функцию Опознавать его в тексте и отличать от союза и частицы. Различать предлог и приставку. Анализ омонимичных сочетаний.

Фронтальный устный опрос


111

29.02


Предлог как средство связи слов в словосочетании и предложении.

Урок повторения

Предлог как средство связи слов в словосочетании и предложении.

Составлять словосочетания с предлогом в составе. Отличать словосочетания от сочетаний слов

Фронтальный устный опрос

112

01.03


Основные грамматические значения предлогов. Значения дополнения, обстоятельства, определения.

Изучение нового материала

Значения дополнения, обстоятельства, определения.

Рассмотреть функции предлогов, употребление их в устной и письменной речи; развивать навыки раздельного написания предлогов, умение употреблять предлоги в речи; прививать любовь к окружающему миру. 

Фронтальный устный опрос

113

02.03


Пространственное значение предлогов.

Изучение нового материа-ла

Пространственное значение предлогов.

Синтаксический разбор предложений с предлогами в составе. Установление зависимости предлога и второстепенных членов предложения. Анализ значения предлогов.

Фронтальный устный опрос

114

02.03


Разряды предлогов по происхождению.


Урок повторения

Разряды предлогов.

Познакомить с разрядами предлогов; формировать умение уместно употреблять предлоги в речи; воспитывать уважительное отношение к правильному употреблению предлогов в речи.

Индивидуальный

письменный

опрос

115

03.03


Разряды предлогов по составу.

Изучение нового материала

Разряды предлогов.

Знать разряды предлогов, их классификацию. Различать предлоги разных разрядов

Фронтальный устный опрос

116






07.03







Рр Подготовка к написанию изложения по тексту И. С. Тургенева «Воробей» (упр. 695)

Урок развития речи

Структура текста Способы сжатия текста

Уметь восстанавливать последовательность событий текста, письменно воспроизводить текст повествовательного характера,

Фронтальный устный опрос

117

09.03


Рр. Написание изложения по тексту И. С. Тургенева «Воробей»


Урок развития речи

Тема. Основная мысль. Стиль и тип речи.

формировать орфографическую зоркость, умение распознавать в словах орфограммы, обобщить знания учащихся о «братьях наших меньших»

Изложение

118

09.03


Правописание

производных и непроизводных предлогов.

Урок повторе-ния

Производные и непроизводные предлоги. Правописание производных предлогов.

Повторить разряды предлогов по происхождению,  написание производных предлогов; совершенствовать навык правописания   производных предлогов

Фронтальный устный опрос

119

10.03


Употребление предлога с одним или несколькими падежами. Правописание простых, сложных, составных предлогов.



Урок повторения

Правописание производных предлогов.

Развивать навык грамотного использования падежных форм существительных и местоимений в соответствии с предлогом. Устанавливать зависимость между предлогами и падежными формами.

Фронтальный устный опрос

120

14.03


Морфологический разбор предлог

Изучение нового материал

Морфологический разбор предлога

Познакомить с функциями предлога в предложении и тексте;.

Индивидуальный

письменный

опрос

121

15.03


Предлог в предложении и тексте.


Изучение нового материа-ла

Правописание производных предлогов. Предлог в предложении и тексте.

Учить определять роль предлога в предложении и тексте.

Фронтальный устный опрос

122

16.03


Контрольный диктант по теме «Предлог»

Урок контроля

Правописание производных предлогов

Контроль знаний учащихся по теме

«Предлог»

Контрольный диктант




Союз





123

16.03


Союз как служебная часть речи.

Изучение нового материал

Союз как служебная часть речи. Разряды союзов. Сочинительные и подчинительные союзы. Роль союза и. Простые и составные союзы. Союзные слова.

Дать понятие о союзе как части речи; изучить порядок морфологического разбора союза.

Фронтальный устный опрос

124

17.03


Союз как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения

Изучение нового материал

Сочинительные и подчинительные союзы.

Составлять сложные предложения разных видов и простые осложненные предложения с союзами. Отличать ССП от простого предложения с однородными, соединенных союзом И

Индивидуальный

письменный

опрос


125

21.03


Разряды союзов по значению и по строению.

Изучение нового материа-ла

Сочинительные и подчинительные союзы.

Знать разряды союзов, их классификацию. Различать союзы разных разрядов.

Фронтальный устный опрос

126

22.03


Морфологический разбор союза.

Изучение нового материал

Морфологический разбор союза.

Уметь производить морфологический разбор союза.

Фронтальный устный опрос

127

04.04


Союзы и союзные слова в СПП.



Урок повторе-ния

Роль союза и. Простые и составные союзы.

Знать определение союза и союзного слова, сходства и отличия. Различать в тексте союзы и союзные слова. Производить синтаксический разбор СПП с союзами и союзными словами. Составлять схемы СПП.

Фронтальный устный опрос

128

05.04


Знаки препинания в СПП.


Урок повторения

Роль союза и. Простые и составные союзы.

Знать и применять правила постановки знаков препинания в СПП, видеть их в тексте.

Индивидуальный

письменный

опрос

129

06.04


Рр. Написание сочинения по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

Урок развития речи

Биографические сведения о художнике. Творческая история картины. Замысел. Цветовая гамма

Знать творчество русского художника П.П. Кончаловского; приобщать учащихся к искусству: литературе, живописи; развивать связную речь учащихся.

сочинение

130

06.04


Союзы одиночные, повторяющиеся и двойные.


Изучение нового материал

Правописание союзов. Союз в предложении и тексте.

Различать одиночные, повторяющиеся и двойные союзы в предложениях текста. Знать и применять правила постановки знаков препинания при повторяющихся и двойных союзах.

Фронтальный устный опрос

131

07.04


Знаки препинания при повторяющихся и двойных союзах.




Изучение нового материа-ла

Повторяющиеся и двойные союзы


Знать и применять правила правописания союзов. Отработка алгоритма опознавания и отличия данных союзов от омонимичных сочетаний.

Фронтальный устный опрос

132

11.04


Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО.


Изучение нового материал

Союзные слова.

Закрепить понятие о сочинительных и подчинительных союзах; сформировать навык правильного правописания сочинительных и подчинительных союзов.

Индивидуальный

письменный

опрос


133

12.04


Правописание сочинительных союзов.


Урок повторенрия

Правописание сочинительных союзов.

Знать и применять правила правописания союзов

Фронтальный устный опрос

134

13.04


Омонимичные союзам написания.



Урок повторения

Омонимичные союзам написания.


Отработка алгоритма опознавания и отличия данных союзов от омонимичных сочетаний

Фронтальный устный опрос

135

13.04


Рр Написание изложения по тексту Ю. Казакова «О слепом псе Арктуре» (упр.773)

Урок развития речи

Тема. Основная мысль. Стиль и тип речи. Структура текста

Уметь восстанавливать последовательность событий текста, письменно воспроизводить текст повествовательного характера.

Изложение



136



14.04




Союз как средство связи предложений в тексте

Изучение нового материала



Познакомить с функциями союза в предложении и тексте; учить определять роль союза в предложении и тексте.

Фронтальный устный опрос

137

18.04


Роль союза в текстах разных типов речи.



Изучение нового материа-ла


Знать о роли союза в текстах разных типов речи.


Фронтальный устный опрос

138

19.04


Культура речи. Правильное употребление союзов.

Изучение нового материала

Правильное употребление союзов.

Познакомить с функциями союза в предложении и тексте; учить определять на-начение союза в предложении и тексте.

Индивидуальный

письменный

опрос.


139

20.04


Повторение по теме «Союз»

Урок повторе-ния


Повторить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся по теме «Союз»;

Фронтальный устный опрос

140

20.04


Подготовка к диктанту по теме «Союз»

Урок повторения


Проконтролировать орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся по теме «Союз»; проверить их навык выполнять разборы и задания; проверить умение готовиться к диктанту.

Фронталь

ный устный опрос

141

21.04


Диктант с грамматическим заданием по теме «Союз»

Урок контроля

Проверка знаний, полученных по теме «Союз»

Уметь выполнять морфологический разбор служебных частей речи

Диктант




Частица





142

25.04


Частица как служебная часть речи

Изучение нового материала

Частица как служебная часть речи. Правильное употребление предлогов, союзов и частиц.

Знать определение частицы, её основную функцию. Опознавать в тексте и отличать от предлога и союза. Анализ омонимичных сочетаний.

Фронтальный устный опрос

143

26.04


Использование частиц для передачи различных оттенков значения и для образования форм глагола.

Изучение нового материала

Разряды частиц.

Знать разряды частиц, их классификацию. Различать и объяснять смысловые оттенки, передаваемые частицами

Фронтальный устный опрос

144

27.04


Частицы формообразующие и выражающие различные значения

Изучение нового материа-ла

Разряды частиц. Правописание частиц.

Знать разряды частиц, их классификацию. Различать и объяснять смысловые оттенки, передаваемые частицами

Индивидуальный

письменный

опрос.


146

27.04


Разряды частиц по составу. Морфологический разбор частицы.

Урок повторения

Частицы не и ни. Частицы в предложении и тексте.

Уметь анализировать состав частиц, производить морфологический разбор частицы

Фронтальный устный опрос

147

28.04


Раздельное и дефисное написание частиц.

Урок повторе-ния

Раздельное и дефисное написание частиц.


Знать и применять правила дефисного правописания частиц. Анализ интонационных и смысловых особенностей данных частиц.

Фронталь

ный устный опрос

148

02.05


Дефисное написание частиц

ТО, - ТАКИ, - КА.



Изучение нового материала

Частицы -ТО, - ТАКИ, - КА.

Знать и применять правила правописания частиц –ТО, - ТАКИ, - КА.

.

Фронтальный устный опрос

149

03.05


Смысловые различия частиц НЕ и НИ.


Изучение нового материал

Частицы не и ни. Частицы в предложении и тексте. Орфоэпические и грамматические нормы.

Закрепить орфографические умения и навыки, повторить правописание НЕ – НИ с разными частями речи и в составе предложения

Фронтальный устный опрос

150

04.05


Правописание частиц НЕ и НИ.



Изучение нового материа-ла

Частицы не и ни. Частицы в предложении и тексте.

Закрепить орфографические умения и навыки, повторить правописание НЕ – НИ с разными частями речи и в составе предложения;

Индивидуальный

письменный

опрос.


151

04.05


Различение приставок и частиц, их употребление с разными частями речи.

Урок повторе-ния

Орфоэпические и грамматические нормы.


Систематизировать и обобщить правила правописания не с разными частями речи

Фронтальный устный опрос

152

05.05


Правописание частицы НЕ с разными частями речи.

Урок повторе-ния

Частицы не и ни. Частицы в предложении и тексте.

Знать правила правописания не с разными частями речи

Фронтальный устный опрос

153

10.05


Рр Написание изложения по тексту Ю.Коваля «Снегодождь» (упр 879)

Урок развития речи

Тема. Основная мысль. Стиль и тип речи. Структура текста

Уметь выделять предложение в устной речи и правильно оформлять его на письме, восстанавливать последовательность событий текста.

Изложение

154

11.05


Интонационные особенности предложений с частицами.


Изучение нового материала

Интонационные особенности предложений с частицами.


Знать функции частицы в предложении и тексте

Фронтальный устный опрос

155

11.05


Частица в предложении и тексте.

Изучение нового материал

Частица в предложении и тексте.

Уметь определять назначение частицы в предложении и тексте.

Фронтальный устный опрос




Правильное употребление служебных частей речи





156

12.05


Культура речи. Правильное употребление частиц.

Изучение нового материала

Использование словарей грамматических трудностей русского языка.

Знать о значимости служебных частей речи; Уметь правильно употреблять частицы, совершенствовать устную и письменную речь.

Фронтальный устный опрос

157

16.05


Правильное употребление служебных частей речи.

Изучение нового материала

Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.

Знать морфологические нормы русского литературного языка.

Уметь правильно употреблять предлоги

Индивидуальный

письменный

опрос


158

17.05


Правильное употребление предлогов, союзов, частиц.

Изучение нового материа-ла

Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.

Знать морфологические нормы русского литературного языка.

Уметь правильно употреблять союзы, частицы

Фронтальный устный опрос

159

18.05


Повторение по теме «Служебные части речи».

Урок повторе-ния

Понятия по теме «Служебные части речи

Закрепить орфографические и пунктуационные умения учащихся.

Фронтальный устный опрос

160

18.05


Подготовка к контрольному тестированию по теме «Служебные части речи»

Урок повторенрия

Орфографические и пунктуационные правила



Проверить орфографические и пунктуа-ционные знания и умения учащихся;

Индивидуальный

письменный

опрос

161

19.05


Контрольное тестирование по теме «Служебные части речи»

Урок контроля

Проверка знаний, полученных по теме «Служебные части речи»


Уметь выполнять морфологический разбор служебных частей речи

Контрольное тестирование




Междометия




Фронтальный устный опрос

162

23.05


Междометия и звукоподражательные слова.

Изучение нового материала

Междометие как особый разряд слов.

Звукоподражательные слова.

Знать отличия междометий и звукоподражательных слов от самостоятельных и служебных частей речи

Фронтальный устный опрос

163

24.05


Грамматические особенности междометий и звукоподражательных слов.

Изучение нового материа-ла

Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим признакам.

Знать и различать разряды междометий, анализировать их роль в предложении

Индивидуальный

письменный

опрос


164

25.05


Разряды междометий.

Изучение нового материа-ла

Основные функции междометий. Разряды междометий.

Уметь читать и пояснять смысловые особенности предложений с междометиями разных разрядов.

Фронтальный устный опрос

165

25.05


Дефисное написание междометий.



Изучение нового материа-ла

Правописание междометий

Знать и применять правила дефисного написания междометий.

Фронтальный устный опрос

166

26.05


Интонационное и пунктуационное выделение междометий в предложении.

Урок закрепления

Экспрессивное использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной

Уметь анализировать экспрессивное использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и художественной

Индивидуальный

письменный

опрос.





Омонимия слов разных частей речи





167

30.05


Трудные случаи разграничения языковых явлений. Переход одной части речи в другую.

Изучение нового материала

Омонимия и многозначность. Использование омонимии как средства художественной выразительности.

Знать систему и причины перехода частей речи друг в друга. Знать и применять алгоритм различения омонимичных частей речи.

Уметь опознавать омонимичные части речи в тексте.

Фронтальный устный опрос

168

22.05


Трудные случаи разграничения языковых явлений. Разные виды омонимов.

Изучение нового материала

Различение грамматических омонимов.

Уметь различать разные виды омонимов

Фронтальный устный опрос

169

25.05


Омонимия слов разных частей речи.

Изучение нового материа-ла

Использование словарей грамматических трудностей русского языка.

Сравнительный анализ значения, строения, написания разных видов омонимов. Навык работы с учебным словарем омонимов

Фронтальный устный опрос




Повторение изученного

в 7 классе





170

26.05


Повторение изученного в 7 классе. Части речи, их классификация, признаки.

Урок повторе-ния

Самостоятельные и служебные части речи.

Знать самостоятельные и служебные части речи, их отличительные признаки.

Уметь выполнять морфологический разбор

Фронтальный устный опрос

171

27.05


Повторение изученного в 7 классе. Орфография.

Урок повторе-ния

Правописание: орфография

Знать изученные орфографические правила, видеть орфограммы в тексте

Уметь решать орфографические задачи

Индивидуальный

письменный

опрос


172

28.05


Тестовая работа по теме

«Повторение изученного

в 7 классе»

Урок контроля

Проверка знаний, полученных по теме

«Повторение изученного в 7 классе»

Уметь применять знания, полученные по теме «Повторение изученного в 7 классе»

Тестовая работа

173

29.05


Повторение изученного

в 7 классе. Синтаксис и пунктуация.

Урок повторе-ния

Синтаксис и пунктуация. Культура речи.


Уметь анализировать свои ошибки, пути их устранения.

Систематизация изученного материала по теме «Синтаксис и пунктуация»

Фронтальный устный опрос











Контрольно-измерительные материалы

по русскому языку

для 7 класса















График проведения контрольных и проверочных работ по русскому языку в 7 классе

Дата проведения

Форма проведения

18.09

Диктант с грамматическим заданием по теме «Словообразование».


26.09

Рр Написание изложения по тексту М. Коротковой «Крестьянская изба» (упр.127)


31.10

Диктант по теме «Орфография и пунктуация»

15.12

Контрольная работа по теме «Текстоведение»

26.12

Рр. Написание изложения по тексту Д. Гранина (упр. 526)

28.01

Рр. Сжатое изложение по тексту В. Солоухина (упр.587)

02.02

Проверочная работа по теме «Правописание наречий».


13.02

Рр Написание сжатого изложения по тексту А. Смирнова (упр.640)

17.02

Контрольное тестирование по теме «Наречие».

04.03

Рр Написание изложения по тексту И. С. Тургенева «Воробей»


10.03

Контрольный диктант по теме «Предлог».

07.04

Рр. Написание изложения по тексту Ю. Казакова «О слепом псе Арктуре» (упр.773)

15.04

Диктант с грамматическим заданием по теме «Союз»

30.04

Рр. Написание изложения по тексту Ю.Коваля «Снегодождь» (упр 879)

13.05

Контрольное тестирование по теме «Служебные части речи»

28.05

Тестовая работа по теме «Повторение изученного в 7 классе»







18.09



Диктант с грамматическим заданием по теме «Словообразование»

Гроза.

Помню застигнувшую нас в дороге грозу.

Я сидел с матерью в деревянном сарае под соломенной крышей. В открытых, мутных от проливного дождя воротах голубыми зигзагами полыхала молния. Торопливо крестилась мать, крепко прижимая меня к груди. Я прислушивался к шуму дождя, к тяжким раскатам грома, к раздиравшему слух треску ударов, к беспокойному шуршанию мышей в овсяной соломе.

Поднявшись, мы увидели в воротах алмазную сетку дождя, а сквозь прозрачные капли уже сияло, переливаясь лучами, радостное летнее солнце.

Отец запряг лоснившихся от дождя, напуганных грозой лошадей, нетерпеливо и беспокойно переступавших ногами. Ещё веселей показалась обсаженная берёзами, омытая дождём дорога. Многоцветная радуга висела над лугом, яркое солнце блестело на спинах бодро бежавших лошадей. Я сидел рядом с отцом, глядел на блестевшую лужами, извивающуюся впереди дорогу, на уходившую тёмную, освещённую солнцем и всё ещё грозную тучу, на столб белого дыма, поднимавшегося вдалеке над зажжённым грозою сараем. Я слушал весёлые голоса птиц в открывшемся мне умытом, чудесном солнечном мире.


Грамматические задания:

1. Найдите в тексте причастия, выделите в них суффиксы, определите их разряд.

2. Выпишите из текста качественное и относительное прилагательное.

3. Выполните морфемный разбор слов:

кружилась, раздиравшему, беспокойному (1 вариант);

прислушивался, напуганных, чудесном (2 вариант).













26.09



Рр Написание изложения по тексту М. Коротковой «Крестьянская изба» (упр.127)

В древности жилище крестьянина обычно состояло из трех холодных помещений (клети, подклета, сеней) и теплой части (избы с печью).Сени соединяли холодную клеть и теплую избу, хозяйственных двор и дом, а подклет использовался для хранения съестных припасов.

Русская изба состояла из горизонтальных сложенных брёвен – венцов, которые складывали друг на друга, вырубив по обоим краям круглые углубления. В них и клали следующее бревно.

Крышу обычно крыли соломой, складывая её рядами и привязывая к основе кровли. Затем солому чесали граблями и поливали жидкой глиной для прочности. Верх кровли прижимали тяжелым бревном, передний конец которого имел обычно форму конской головы. Отсюда и пошло название конёк.

Окна делали маленьким, чтобы света хватило только для работы. В передней стене избы было обычно три окна, которые закрывались (заволакивались) дощечками и назывались волоковыми.

Если бы мы вошли в крестьянскую избу, то обязательно бы споткнулись. Оказывается, навешенная на кованых петлях дверь была с низкой притолокой наверху и с высоким порогом, о который и спотыкался входящий. Тепло берегли и старались таким образом его не выпустить наружу.

(М. Короткова)























31.10




Диктант по теме «Орфография и пунктуация»

 

   Наши предки разламывали пищу и подносили ее ко рту руками. Но горячую, а тем более жидкую пищу руками не возьмешь. Значит, нужна ложка. Первые похожие на ложку предметы, найденные археологами, относятся к каменному веку.

  Древние египтяне пользовались ложками из камня, дерева, слоновой кости. У древних римлян были бронзовые и серебряные ложки. В средние века серебряными ложками пользовались только богатые люди, а у тех, кто победнее, они были костяными, деревянными, оловянными, жестяными. Может быть, из тех времен дошел до наших дней обычай дарить ребенку «на зубок» серебряную ложечку.

Нож очень долго был исключительно оружием. Как столовый прибор он вошел в обиход в XVIII веке, но многие и сейчас обходятся без него.

  Вилки еще триста лет назад были в Европе большой редкостью. Весь пышный двор обходился без вилок, пищу брали руками. Говорят, что появление вилок связано с модой на пышные кружевные воротники, которые мешали класть пищу в рот руками.

(146 слов)

                                                           (Из энциклопедии)

 

          Грамматическое задание

1.      Обозначьте суффиксы прилагательных во втором абзаце.

2.      Произвести морфемный разбор причастия найденные.

3.      Произвести синтаксический разбор выделенного предложения.

 













15.12

Контрольная работа по теме «Текстоведение»

1 вариант

1.Что изучает текстоведение:

а) произношение слов

б) законы создания текста

в) лексическое значение слов

г) синтаксис и пунктуацию

2.Дайте определение понятия «идея»

3.Тип речи- это:

а) вступление

б) кульминация

в) описание

г) вывод

4.К типу речи повествование не относится:

а) кульминация

б) тезис

в) вступление

г) основная часть

5.К тропам не относится:

а) метафора

б) эпитет

в) сравнение

г) гипербола

6.Определите значение фразеологических оборотов:

а) бежать сломя голову-

б)держать язык за зубами-

в)положить зубы на полку-

г)шею намылить-

7.Работа с текстом.

Прямо от городка Колы широкая дорога поднимается в гору, падает в пустые каменистые провалы, змеится среди скал, запорошенных снегом. Необычайные дали открываются глазу. Внизу в изгибах своих бурно стремится река. Обезображенные ветром деревья цепко лепятся на каменной почве.

В самой форме деревьев сказываются особенности суровой северной природы. Здесь нет раскидистых деревьев, в тени пышных ветвей скрывающих молодую зелёную поросль. Жидкие северные ели кажутся слабыми, больными. Но необычайная жизненная сила заключается в этих изуродованных страдальцах. Силу северного ветра не выдержать величественным великанам. С упорством отстаивают на суровой каменной почве свою жизнь эти искорёженные ветром деревья.

С горы видна внизу высокая плотина, крепко замкнувшая стремительный бег реки. Она сооружена людьми. Но и плотина, и здание станции, и береговые краснокрышие постройки, не нарушающие суровой строгости природы, как бы дополняют собой северный чудесный пейзаж.

(По И. Соколову-Микитову)


1.Озаглавьте текст

2.Определите тему

3.Определите идею

4.Выпишите

-3 эпитета

-3 метафоры

5.Составьте и запишите план


2 вариант

1.Не является признаком текста:

а)завершенность

б)связность

в)тезис

г)единство темы и идеи

2.Дайте определение понятия «тема»

3.Стиль речи- это:

а)описание

б)рассуждение

в)научный

г)повествование

4.К типу речи рассуждение не относится:

а)тезис

б)аргументы

в)кульминация

г)вывод

5.К тропам относится:

а)антитеза

б)анафора

в)гипербола

г)олицетворение

6.Определите значение фразеологических оборотов

а)бить баклуши-

б)сесть в калошу-

в)работать спустя рукава-

г)зарубить на носу


7.Работа с текстом

Звёзды сверкали остро и холодно, но небо на востоке стало светлеть. Деревья понемногу выступали из тьмы. Вдруг по вершинам их пронёсся сильный ветер. Лес ожил, зашумел. Свистящим шёпотом перекликнулись между собой столетние сосны, и сухой иней с мягким шелестом полился с потревоженных ветвей.

Последние звёзды тихо погасли в посветлевшем небе, и лес, окончательно стряхнувший с себя остатки мрака, вставал во всём своём величии.

Из припудренной утренним инеем хвои высунулась длинная морда, увенчанная тяжёлыми ветвистыми рогами. Испуганные глаза осмотрели огромную поляну. Замшевые ноздри, извергавшие горячий парок встревоженного дыхания, судорожно задвигались.

Старый лось застыл в сосняке. Настороженные уши ловили каждый звук.

Внимание зверя привлёк звук, послышавшийся сверху. В голубом морозном воздухе проносились самолёты-истребители. Вдруг один из самолётов пронёсся прямо к поляне. Эхо загудело над деревьями, опережая лося, рванувшегося во весь дух в чащу.

{По Б. Полевому)


1.Озаглавьте текст

2.Определите тему

3.Определите идею

4.Выпишите

-3 эпитета

-3 метафоры

5.Составьте и запишите план





26.12


Рр Написание изложения по тексту Д. Гранина (упр. 526)



Я тонул. На берегу стоял отец и смеялся. Он уговаривал меня вместе прыгнуть с обрыва, а потом поднял меня и швырнул в омут. Я не ожидал такого предательства, я кричал, захлёбывался, колотил руками, ногами и плакал, обида и злость ошпарили меня.

  Страх прочно отпечатал омут в моей памяти. Закрыв глаза, я могу рассматривать его даже сейчас, хотя прошло много лет. Обрыв невысок, сам омут небольшой. Река отдыхала и расслаблялась в этой размойне, берега тут чуть расступились и замерли в оцепенении, особенно другой берег, который был низким и глинистым. Как же красив был округлый омут, в котором я тонул!

 ...Я тонул. Я чувствовал, что отец не двинется с места. А я ничего не соображал, я ненавидел отца и бил по воде, задыхаясь, теряя голос. И тут вдруг я почувствовал, что плыву, и ощущение это было незнакомо. Я плыву, плыву! Вода не тянула меня в свою коричневую глубь, а держала, поддерживала меня снизу, как до этого широкая отцовская ладонь.

  Когда я вылез, отец подхватил меня, всхлипывающего, на руки, прижал и сказал: "Молодец, теперь поплывёшь". Руки его дрожали, он продолжал смеяться. Он ведь раньше меня увидел, что я плыву.

Теперь я знаю, чему научил меня урок отца. Я научился быть стойким в самые трудные минуты жизни. Я никогда после этого не боялся воды, и это выручило меня в войну на Лужской переправе. Я научился чувствовать любовь к себе, которую близкие люди не всегда высказывают вслух.

( По Д. Гранину)













28.01


Рр. Сжатое изложение по тексту В. Солоухина (упр.587)



Самый первый мой выход с удочкой был ознаменован интересным событием. Шел я по горе, а навстречу мне попался сосед Костя Ефимов, старше меня лет на пять. Он был уж подросток, а я совсем малыш.Очень любил Костя надо мной всячески подтрунивать, ставить в тупик. Вот и в этот день я попал впросак.
– Знаешь, – по- дружески говорит Костя, – на что всего лучше рыба теперь берет? Вот, гляди! – Он встал на цыпочки. Потянулся куда-то ввысь и сорвал с сосны молодую, нежную свечку, очистил ее от кожицы, дал мне понюхать желтую, как масло, пахучую сердцевину. – Вот, на нее-то рыба лучше всего и клюет. А червяков своих выбрось, разве это наживка?
Я сгоряча воспринял всерьез слова Кости, а он встал за спиной и, злорадствуя и насмехаясь стал изподлобья смотреть, как я, пыхтя, сопя и шмыгая носом, насаживаю на крючок кусочек сосновой свечки. Не успел я забросить свою снасть из суровой нитки и бутылочной пробки, как пробка дернулась, подпрыгнула, и я в беспамятстве что есть силы рванул удочкой вверх. Вмиг на траве затрепыхалась белая рыбина. Я уж и не знаю теперь, что это было: то ли язь, то ли плотва, – но помню, что была рыбина довольно крупная. Костю это поставило в тупик, у него округлились глаза, и он стремглав побежал домой за удочкой.

Но, конечно, ни у него, ни у меня на эту выдуманную наживку больше не клевало. Наверно, увидела голодная рыбина нечто беленькое и, не разобравшись, с налету схватила в рот попробовать, а там, мол, выплюну. Но по неопытности своей я дернул удочку слишком рано, так что она не успела выплюнуть и попалась на удочку. Как бы там ни было, а Костя, прибежавший через десять минут, запыхавшись, с удочками и горстью сосновых свечек, оказался в более смешном положении, чем я.


( По В. Солоухину)












02.02


Проверочная работа по теме «Правописание наречий».


  1. Заполните таблицу:


Наречия

Вопросы, на которые они отвечают

Что обозначают


Красиво, прочно, смело, по-хорошему, наизусть




Завтра, давно, сначала, никогда





Вверху, недалеко, сзади, слева





Сгоряча, сослепу, поневоле,

едва-едва





  1. Распределите по столбикам, раскрывая скобки: (без)оглядки, (без)умолку, (без)удержу, (до)тла, (до)верху, (до)отвала, (до)низу, (с)налёта, (с)кондачка, (с)роду, (с)боку.

Слитно : Раздельно:

3. Укажите наречие в форме сравнительной степени (поставьте рядом знак +):


  • Учиться лучше

  • Новый дом лучше старого

  • Эта нора глубже

  • Нырнуть глубже

  • Медведь сильнее волка

  • Володя выше Серёжи

  • Володя прыгает выше Серёжи



4. Вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки:

Мне н..когда с тобой разговаривать.

Я н..когда не бывал здесь.

Он н..куда не денется.

Ему (не)куда деваться.

Спит как н.. в чём н.. бывало.

Ей стало как-то (не)хорошо.

Беседовали они (не)громко.





Справиться с заданием было вовсе (не)трудно.

Оля выглядела в этом платье просто (не)лепо.

Друзья уселись (не)рядом, а врозь.


5. Задание: спишите, раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.


(В)охапку, (в)охотку, (во)что(бы)то(н…)стало, (в)первые,

(в)перевалку, (в)перегонки, (в)переди, (в)плотную,

(в)полголоса, (в)половину, (в)прок, (в)пустую, (в)пятером, (в)пятых.


(В)рассрочку, (в)рассыпную, всего(навсего), всё(ж)таки

всё(таки), (в)скач…, (в)сласть, (в)след, (в)третьих, (в)сухомятку,

(в)упор, довольно(таки), (до)красна, (до)отказа, (до)поздна,

(до)полуночи, (до)смерти, (до)сыта, (до)суха, (до)тла.


(За)долго, (за)муж…, (за)ново, (за)полдень, (из)далека,

(из)дали, (из)редка, как(либо), как(нибудь),

как(н..)(в)чём(н..)бывало, крепко(накрепко), крест(на)крест

(к)спеху, мало(по)малу, (на)бегу, (на)бекрень, (на)бок,

(на)веки, (на)взнич…, (на)взрыд, (на)всегда.






























13.02


Рр Написание сжатого изложения по тексту А. Смирнова (упр.640)



Вряд ли когда бушевали в Сибири такие пожары, как в 1915 году. Лето выдалось на редкость сухое. Ни одного дождя за два месяца. Тайга вспыхнула одновременно в разных местах. Гибли в огне охотники и звери. Дым мешал ходить поездам. В городах днём зажигали свет. Урожай запаздывал. Зерно зрело щуплым и мелким.

Прошло несколько лет, и на месте пожарищ стали появляться пасеки. Их становилось всё больше. Медосборы рекордные: по три бочки с гектара. Взглянуть на сибирское чудо приезжал и даже из Америки. И всё этим медовым благоденствием люди были обязаны одному растению.

На сибирских гарях сплошной стеной стоял иван-чай. Его еще называют кипреем. Стебли один к одному, прямые, как хлыст, в рост человека, узкие ивоподобные листья. На макушке, точно пика на новогодней ёлке, малиновый султан цветков. В каждом – нектар, простым глазом видно. Осенью со стеблей летит блестящий белый пух, несёт семена другие вырубки, другие гари.

Если протиснуться в гущу иван-чая и стать на колени, чаща покажется густым ельником. Мрачно. Сыро. Душно. На земле только опавшие листья да мелкие грибки. Семена деревьев тут отлично прорастают, но без света гибнут. Между тем лучшие леса берут начало именно в зарослях иван-чая. Чуть поднимутся сосенки, иван-чая начнёт хиреть, чахнуть.

Пчеловоды с болью душевной наблюдают такую картину. И те, что похитрее, втихомолку пускают новый пожар по старому пожарищу, не желая терять свои три бочки мёда с гектара. Они думают, что огонь вернёт почве её былое богатство – азотные соли, нитраты. Но на этот раз на гари меньше древесного храма, чем было в первый раз. Иван-чая расцветает снова, но не так роскошно, не так обильно, как в первый раз. Заросли его всё реже, стебли всё ниже и жизнь короче.

В Якутии недавно заметили особое влечение оленей к иван-чая. Там, где он цветёт, животные пасутся охотнее всего. Уходить с такого пастбища не желают. Если заметили вдали малиновые шапки, соблазнить их чем-нибудь другим - дело безнадежное. Даже зимой, когда глубокие снега, олени чутьём определяют, где он рос, и добывают из-под снега сухие листья. Это не прихоть копытных. Нужда. А в кипрее, который олени едят и зимой, его много. И жира много, как в коровьем молоке. Белка тоже много, как в мясе.


(По А. Смирнову)





17.02


Контрольное тестирование по теме «Наречие».



I вариант


1.Наречие – это

А) часть речи, обозначающая действие предмета

Б) часть речи, обозначающая признак предмета по действию

В) часть речи, обозначающая признак действия


2.По значению наречия можно разделить на два разряда:

(указать какие)


3. Укажите наречие:

А) рожь Б) пустошь В) настежь Г) съешь.


4. Наречия:

А) изменяются по числам; Б) изменяются по лицам;

В) не изменяются.


5. От какого слова образовано наречие трудно?

А) трудный Б) труд В) трудиться Г) трудность


6. Определите, от какого прилагательного не образуется наречие.

А) слепой Б) толковый В) местный Г) торопливый


7. Укажите слово, называющее признак действия:

А) чтение вслух Б) читать вслух


8. Найдите слово, называющее признак признака:

А) совершенно тихий Б) произведение совершенно


9. Определите разряд наречий: назло, напоказ, нарочно

А) места Б) времени В) причины Г) цели


10. Определите разряд наречия в предложении: «Сладко цокают в полночь копыта по торцовой сухой мостовой»

А) меры и степени Б) образа действия


11. Установите соответствие:

1. Поступить (не)лепо 3. Совсем (не)интересно

2. Говорить (не)искренне 4. Пишет (не)брежно


А) Слитно Б) Раздельно


12. Укажите наречия с буквой О на конце:

А) накрепк…; засветл…; насух…

Б) издавн…; досыт…; справ…


13. В какой цепочке слов пишется НН?

А) беспрепятствен…о, зачарован…о, умышлен…о

Б) бесследн…о, прекрасн…о, известн…о


14. Найдите случаи использования дефиса:

А) (по)нашему Б) (по)короче В) (по)твоему заданию


15. Найдите случай дефисного написания

А) (в)третьих, это неправильно Б) (в)третьих рядах засмеялись


16. Как пишутся данные наречия: (едва)(едва),

(крепко)(накрепко), (точь)(в)(точь)?

А) слитно Б) раздельно В) через дефис


17. Замените каждый из фразеологизмов одним словом (наречием)

А) во всё горло Б) хоть пруд пруди В) во все лопатки

Г) спустя рукава Д) за тридевять земель

Ж) при царе Горохе З) в час по чайной ложке

И) из рук вон К) как убитый Л) время от времени

М) рукой подать.


18. Выпишите наречия из предложения: Вначале мы ни о чём

не говорили,

а на следующий день наперебой начали обсуждать случившееся.


19. Составьте предложения с парами слов: вовремя – во время


20. Объясните значение слова тщетно, подобрав к нему

наречия – синонимы.












II вариант

1. Наречие – самостоятельная часть речи, которая обозначает:

А) признак предмета

Б) признак действия

В) признак предмета по действию


2. По значению наречия можно разделить на два разряда:

(указать какие)


3. Укажите наречие:

А) дрожь Б) помощь В) наотмашь Г) спрячь.


4. Наречия:

А) изменяются по лицам;

Б) изменяются по числам;

В) не изменяются.


5. От какого слова образовано наречие пусто?

А) пустота Б) пустой В) пустеет Г) пустошь


6. Определите, от какого прилагательного не образуется наречие.

А) плотный Б) щедрый В) крестьянский

Г) медлительный


7. Укажите слово, называющее признак действия:

А) ходьба вразвалку Б) ходить вразвалку


8. Найдите слово, называющее признак признака:

А) гармонично вписалось Б) гармонично развитый


9. Определите разряд наречий: тотчас, рано, накануне

А) места Б) времени В) причины Г) цели


10. Определите разряд наречия в предложении: «Кот втихомолку

слопал полсосиски, добравшися до миски»

А) меры и степени Б) образа действия

11. Установите соответствие слитного-раздельного написания НЕ с наречием

1) Яблоко от яблони (не)далеко падает.

2) (Не)мудрено взять, а мудрено дать.

3) (Не)правдой нажитое впрок не пойдет

4) (Не)в службу, а в дружбу


А) Слитно Б) Раздельно

12. Укажите наречия с буквой О на конце:

А) направ…; запрост…; влев…

Б) изжелт…; добел…; справ…


13. В какой цепочке слов пишется одна Н?

А) нечаян…о, медлен…о, торжествен…о

Б) безжалостн…о, сильн…о, трепетн…о.


14. Найдите случаи использования дефиса:

А) (по)больше Б) (по)царски В) (по)моему мнению


15. Найдите случай слитного написания:

А) (в)крутую сваренные яйца Б) (в)крутую попал переделку


16. Найдите предложение с наречием, пишущимся слитно:

А) Если в апреле земля перепреет, значит, (во)время май посеет.

Б) Не разговаривай (во)время еды – наделаешь беды!

17. Замените каждый из фразеологизмов одним словом (наречием)

А) во всё горло Б) хоть пруд пруди В) во все лопатки

Г) спустя рукава Д) за тридевять земель

Ж) при царе Горохе З) в час по чайной ложке

И) из рук вон К) как убитый Л) время от времени

М) рукой подать.


18. Выпишите наречия из предложения: Дни ещё теплы и

по-осеннему ласковы, но по ночам стоят холода и земля гулко

звенит под ногами.


19. Составьте предложения с парами слов: навстречу – на встречу


20. Объясните значение слова тщетно, подобрав к нему наречия –

синонимы.


















Ответы к контрольному тестированию по теме «Наречие»



I вариант

II вариант

Номер задания

Правильный ответ

Номер задания

Правильный ответ


1.

В

1.

Б

2.

Определительные

Обстоятельственные

2.

Определительные

Обстоятельственные

3.

В

3.

В

4.

В

4.

В

5.

А

5.

Б

6.

В

6.

В

7.

Б

7.

Б

8.

А

8.

Б

9.

Г

9.

Б

10.

Б

10.

Б

11.

1А, 2А, 3Б, 4А

11.

1А, 2Б, 3А, 4Б

12.

А

12.

А

13.

А

13.

Б

14.

А

14.

Б

15.

А

15.

А

16.

В

16.

А

17.

А) громко

Б) много

В) быстро

Г) неохотно

Д) далеко

Ж) давно

З) мало

И) плохо

К) крепко

Л) редко

М) близко

17.

А) громко

Б) много

В) быстро

Г) неохотно

Д) далеко

Ж) давно

З) мало

И) плохо

К) крепко

Л) редко

М) близко

18.

Вначале, наперебой

18.

Ещё, по-осеннему, гулко

19.


19.


20.

Напрасно, бесполезно, безрезультатно

20.

Напрасно, бесполезно, безрезультатно










04.03


Рр Написание изложения по тексту И. С. Тургенева «Воробей»




Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь.

Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева ,старый черногрудный воробей камнем упал перед самой ее мордой - и весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким писком прыгнул раз два в направлении зубастой раскрытой пасти.

Он ринулся спасать, он заслонил собою свое детище...но все его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!

Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И все-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке...Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.

Мой Трезор остановился, попятился...Видно, и он признал эту силу. Я поспешил отозвать смущенного пса -и удалился, благоговея. Да, не смейтесь. Я благоговел перед этой маленькой, героической птицей, перед любовным ее порывом.

Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.

(И.С. Тургенев)














10.03


Контрольный диктант по теме «Предлог».



Ночь выпала ветреная и холодная. За недостатком дров огня большого развести было нельзя, и потому все зябли и почти не спали. Как я ни старался завернуться в бурку, но холодный ветер находил где-нибудь лазейку и знобил то плечо, то бок, то спину.

После отдыха мы поплыли дальше. Около железнодорожного моста горы кончились. Я вышел из лодки и поднялся на ближайшую сопку, чтобы в последний раз осмотреться во все стороны. Красивая панорама развернулась перед моими глазами. Сзади толпились горы. На юге были пологие холмы, поросшие лиственным редколесьем. На севере расстилалось бесконечное низменное пространство, покрытое травой. Сколько я ни напрягал зрение, я не мог увидеть конца этой низины. Она уходила вдаль и скрывалась где-то за горизонтом. Порой по ней пробегал ветер. Кое-где группами и в одиночку росли чахлые березки и другие какие-то деревья. (131 слово.)

(По В. Арсеньеву.)


Грамматические задания:

1 вариант:

  1. выделить в тексте диктанта все предлоги, определить их разряд.

  2. Графически объяснить знаки препинания в 1 абзаце.



2 вариант:

  1. выделить в тексте диктанта все союзы, определить их разряд.

  2. Графически объяснить знаки препинания во 2 абзаце.
















07.04



Рр. Написание изложения по тексту Ю. Казакова

«О слепом псе Арктуре» (упр.773)




Если животные и люди были ещё понятны ему и он, наверно, как-то отождествлял себя с ними, то автомашины, тракторы, мотоциклы и велосипеды были ему совсем непонятны и страшны. Пароходы и катера возбуждали в нём огромное любопытство на первых порах. И, лишь поняв, что ему никогда не разгадать этой тайны, он перестал обращать на них внимание. Точно так же никогда не интересовался он самолётами.


Но если не мог он ничего увидеть, зато в чутье не могла с ним сравняться, ни одна собака. Постепенно он изучил все запахи города и прекрасно ориентировался в нём. Не было случая, чтобы он заблудился и не нашёл дорогу домой. Каждая вещь пахла! Запахов было множество, и все они громко заявляли о себе. Каждый предмет пах по-своему: одни неприятно, другие безлично, третьи сладостно. Стоило Арктуру поднять голову и понюхать, и он сразу же ощущал свалки и помойки, дома, каменные и деревянные, заборы и сараи, людей, лошадей и птиц так ясно, как будто видел всё это.


( Ю. Казаков)
























15.04


Диктант с грамматическим заданием по теме «Союз»


  Часто приходилось мне наблюдать за выводком лисят, но я не мог не удивляться, как лиса-мать ухитряется командовать своей детворой, не издавая звуков.

  Этот немой язык - интереснейшее явление. В течение многих часов просиживал я у норы, но не слышал, чтобы лисица заворчала или тявкнула.

  Дикое животное никогда не подаёт голоса около своего жилья, чтобы не выдать его врагам. Зато в этой полной тишине они, по-видимому, очень хорошо понимают друг друга. 

  В продолжение всего дня лисята резвятся на солнцепёке, выслеживают воображаемую мышь, затевают драку или гоняются друг за другом. Мать лежит невдалеке. Когда лисёнок, разыгравшись, отбегает от норы далеко, мать поднимает голову и пристально смотрит на него. Обычно лисёнок не выдерживает этого взгляда и сразу останавливается, будто она его окликнула. Лисёнок оглядывается, ловит мамин взгляд и бежит к ней.

(По К. Паустовскому)

(129 слов)

 

  Задания к тексту:

  1) Обозначьте грамматическую основу в выделенном предложении, начертите его схему (по вариантам).

  2) Выпишите из текста два союза и охарактеризуйте их.

 















30.04


Рр. Написание изложения по тексту Ю.Коваля «Снегодождь»

(упр 879)

Я выглянул в окно узнать, какая погода, и не понял ,что там

на улице:

снег или дождь?

Мутным, серым был воздух, и с неба летело на землю

что-то непонятное.

Были видны дождевые капли и вялые снежинки.

-Снегодождь .Опять снегодождь.

Как долго, как мучительно вставала зима в этом году! Выпадает снег-

и сразу весело станет .Достанешь санки - и на горку кататься .А пока

едешь на санках с горы, снег уж растаял, пашешь носом землю.

-Что за времена? Что за зимы? - вздыхала бабушка. - Никогда теперь

не будет настоящей зимы.

- Надоел снегодождь, -говорил я .- Нужен снегопад.

Как-то в конце декабря ,ночью, вышел я на улицу.

Все зимние звёзды и созвездия были передо мной. И небесный

охотник Орион, и Большой Пёс, и Малый Пёс, и Возничий,

и Близнецы.

- Что же такое делается-то?- обратился я к Ориону. - Снегодождь.

И тут тряхнул Орион плечом, и с плеча его полетела на землю звезда,

за нею - другая, третья. Начался настоящий декабрьский звездопад.

Затихли скоро звёзды, угасли и откуда-то из чёрных глубин ночи

явились снежинки. Звездопад превратился в снегопад.

Повалил снег валом, и вся деревня: дома и сараи- превратились вдруг

в сказочный город.

И сразу мне стало ясно, что снег этот лёг окончательно и надолго и

будет лежать до тех пор, пока будет видна на небе фигура охотника.

Значит - до самой весны.

(По Ю.Ковалю)













13.05

Контрольное тестирование по теме «Служебные части речи»


1 вариант

А1. Укажите неверное утверждение.

а) Части сложного предложения связываются только подчинительными союзами.

б) сочинительные союзы делятся на три группы: соединительные, противительные
и разделительные.

в) Союзы бывают подчинительными и сочинительными.

 А2. Укажите пример с союзом.

а) Уйти, чтобы вернуться;         

б) бродить по парку;

в) вследствие быстрого течения.

 А3. Укажите пример с сочинительным союзом.

а) Вода играет и дышит.

б) Сад полыхает, как в мае заря.

в) Лица не было видно, потому что было темно.

 А4. Укажите пример с простым союзом.

а) Приятели сворачивают с дороги и углубляются в лес.

б)   Растения опыляют не только пчелы, но и другие насекомые.

в) Лес стоял молчаливый, потому что главные певцы улетели.

 А5. Укажите пример, в котором союз связывает однородные члены.

а) За заводами кончался город и начиналось море.

б) То тут, то там что-то сыплется и шуршит.

в) Мы подождали, пока выгрузили наши вещи.

 А6. Укажите предложения, где перед союзом и запятая не ставится

(знаки не расставлены.)
а)   Слышалась тихая тягучая и заунывная песня.

б)   Пели соловьи и из полей доносился крик перепелов.

в) Сквозь мглу трудно было разглядеть и цвет и очертания
предметов.

 А7. Укажите предложение, в котором выделенное слово является

союзом и пишется слитно.

а) Птицы то(же) ведут себя по-разному, когда идет снег.

б) Артемке было приятно, что его заметили, в то(же) время
неловко.

в) В то(же) воскресенье мы поехали в музей.

 А8.   Укажите неверное высказывание.

а) Предлог соединяет части сложного предложения.

б) Некоторые предлоги могут употребляться с несколькими
падежами.

в) Предлог вносит различные дополнительные оттенки значения в предложения.

А9.   Укажите словосочетания с производными предлогами.

а) Из далекой страны;            г) благодаря выпавшему снегу;

б) находился в течение дня;      д) без хорошего друга;

в) проехали мимо музея;         е) вздрогнул от неожиданности.

А10.   Укажите предлоги, которые пишутся слитно.

а) (В)близи;                           г) (на)встречу;

б) (в)продолжение;                д) (по)мере;

в) из(за);                               е) (в)следствие.

А11.   В каких предложениях выделенные слова являются предлогами?

а) В продолжение ночи я не спал ни минуты.

б) Сзади шли вязальщицы.

в) Сзади Николая кто-то зашевелился.

г) О новых приключениях ребят мы узнаем в продолжении рассказа.

 А12. В каких словосочетаниях надо употребить предлог из?

а) Вернуться ... школы;           в) вернуться ... магазина;

б) вернуться ... реки;              г) вернуться ... улицы.

 А13. Укажите предложения с неправильным употреблением предлогов.

а) Мы уплатили за покупку и вышли из магазина.

б) Мы с него так смеялись.

в) В книге по истории я прочел о восстании крестьян.

г) Об этом серьезно продумали учителя школы.


В1. Из данного предложения выпишите производный предлог.

Несмотря на неудачу, постигшую нашу сборную в серии матчей, цель

по-прежнему остается достижимой.

В2. Из данного предложения выпишите сочинительный соединительный

составной союз.


Третьяковская галерея – не только огромный музей с мировой известностью,

но и крупный научный центр, занимающийся хранением и реставрацией,

изучением и пропагандой музейных ценностей.


С1.Напишите о том, какое значение в речи имеют предлоги.






























2 вариант

А1. Укажите неверное утверждение.

а) Союз является членом предложения.

б)   Союзы могут связывать однородные члены предложения.

в) Союзы бывают простые и составные.

 А2. Укажите примеры с союзами.

а) Дождь закончился, и на улице стало солнечно.

б)   Выполнил, потому что было необходимо.

в) Внушил бы ему надежду.

г) Идти впереди колонны.

 А3. Укажите примеры с подчинительными союзами.

а) Шли дни, а погода не улучшалась.

б) Он сказал, что болен.

в) То тут, то там вспыхивал огонек.

г) На него все обращают внимание, потому что он высок, красив, умен.

 А4. Укажите примеры с составными союзами.

а) Вода затопила бы все, если бы не заградительное сооружение.

б)   Мил да люб, так и друг.

в) Денег ни гроша, зато слава хороша.

г) Он молчал, так как признавал себя виновным.

 А5. Укажите примеры, в которых союзы связывают части

сложносочиненного предложения.

а) В лесу еще темно, но тропу уже видно.

б)   Впереди виднелась белая поляна, будто река вышла из берегов.

в) При любых обстоятельствах нужно было, чтобы информация поступила.
г) Палатку только поставили, а в ней уже непрошенные жильцы.

А6. Укажите предложения, где перед союзом и ставится запятая.

а) И осины и ольха и березки пока еще голы.

б)   В траве прыгали кузнечики и копошились муравьи.

в) Коля остановился и ему вдруг вспомнился один случай.

г) Снег валил долго и беспорядочно и ложился белым

непричесанным ковром.

 А7. Укажите предложение, в котором выделенное слово является союзом

и пишется слитно.

а) Что(бы) ни ставили в театре, я всегда с удовольствием посещаю спектакль.

б) Хотелось бы, что(бы) счастье пришло как заслуга.

в) Я думал так(же) и о том человеке, в чьих руках находилась моя судьба.

 А8.   Укажите словосочетания с предлогами.

а) Красиво, но дорого;            г) стояли вокруг площади;

б) выйти из-за поворота;         д) взял бы его;

в) вспыхивать то тут, то там;    е) в течение многих дней.

А9.   Укажите словосочетания с производными предлогами.

а) Из далекой страны;            г) благодаря выпавшему снегу;

б) находился в течение дня;      д) без хорошего друга;

в) проехали мимо музея;         е) вздрогнул от неожиданности.

А10.   Укажите предлоги, которые пишутся слитно.

а) (В)близи;                           г) (на)встречу;

б) (в)продолжение;                д) (по)мере;

в) из(за);                               е) (в)следствие.


А11.   В каких предложениях выделенные слова являются предлогами?

а) В продолжение ночи я не спал ни минуты.

б) Сзади шли вязальщицы.

в) Сзади Николая кто-то зашевелился.

г) О новых приключениях ребят мы узнаем в продолжении рассказа.

 А12. В каких словосочетаниях надо употребить предлог из?

а) Вернуться ... школы;           в) вернуться ... магазина;

б) вернуться ... реки;              г) вернуться ... улицы.

 А13. Укажите предложения с неправильным употреблением предлогов.

а) Мы уплатили за покупку и вышли из магазина.

б) Мы с него так смеялись.

в) В книге по истории я прочел о восстании крестьян.

г) Об этом серьезно продумали учителя школы.


В1. Из данного предложения выпишите производный предлог.

Вдоль по улице метелица метет, за метелицей мой миленький идет.

В2. Из данного предложения выпишите подчинительный

временной составной союз.

Павел Михайлович Третьяков стал постоянным членом

товарищества передвижников, с тех пор как приобрел на первой их

выставке около десятка картин Саврасова, Шишкина, Крамского.


С1.Напишите о том, какие отношения выражают предлоги.































Ответы к контрольному тестированию «Служебные части речи»

Задание

1 вариант

2 вариант

А1

А

А

А2

А

А,б,в

А3

А

Б,г

А4

А

А,г

А5

А

А,г

А6

А

А,в

А7

А

Б

А8

А

Б,г,е

А9

Б,г

Б,г

А10

А,г,в

А,г,в

А11

А,в

А,в

А12

А,в

А,в

А13

А,б

А,б

В1

Несмотря на

Вдоль

В2

Не только…но и

С тех пор как

За каждый верный ответ в части А – 1 балл; в части В – 2 балла





























Критерии оценки части С

Критерии

Баллы

К1.Содержание

Работа соответствует теме и заданию

Допущена фактическая ошибка, связанная с пониманием темы и задания


1

0

К2. Строение текста

Соблюдены смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

Допущена 1 логическая ошибка

Допущено более 1 логической ошибки



2

1

0

К3. Речевое оформление

Точность и выразительность речи

Прослеживается однообразие грамматического строя

Работа отличается бедностью словаря


2

1

0

К4. Орфографическая грамотность

Нет ошибок

1 ошибка

Более 1 ошибки


2

1

0

К5. Пунктуационная грамотность

Нет ошибок

1-2 ошибки

Более 2 ошибок


2

1

0

К6. Соблюдение грамматических норм

Нет ошибок

1-2 ошибки

Более 2 ошибок


2

1

0

К7. Соблюдение речевых норм

Нет ошибок

1-2 ошибки

Более 2 ошибок


2

1

0

Максимальное количество баллов

13



Всего баллов – 30

«5» - 27-30 баллов

«4» - 18-26 баллов

«3» -11-17 баллов

«2» - 0 – 10 баллов


28.05

Тестовая работа по теме «Повторение изученного в 7 классе»


Вариант 1.

А 1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный

гласный звук?

1) создалАсь

2) дОлжностей

3) изогнУтый

4) звОнит

А 2. Какой из фразеологизмов имеет значение «очень много»?

1) в большом горшке на донышке

2) воробью по колено

3) куры не клюют

4)детишкам на молочишко

А 3. Какое слово состоит из корня, одного суффикса и окончания?

1) принесут

2) шахматист

3) посадит

4) блещет

А4. Какое слово образовано суффиксальным способом?

1) цветник

2) водопровод

3) ванная

4) пригород

А5.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) более нужнее

2) несколько гектаров

3) с четырьмястами рублями

4) поезжай домой

А6. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Готовясь к походу,

1)со мной приключилась забавная история

2) заранее обдумывается маршрут

3) вы обратите внимание на содержимое рюкзака

4) от этого этапа зависит очень много

А7. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая

гласная корня?

1) п...йзаж, вн..мательный,об...стрение;

2) в...рховье, стр...на, уст...ревший;

3) л...рический, заб...рать, подр...стать;

4)осл...пленный, см...шить, предл...гать.

А8. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква Ю?

1)гон...щегося за зайцем; они стро...т дом

2) стел...щийся туман, искры сыпл...тся

3) кле...щий карандаш; они воз...тся

4) ненавид...щий ложь; звери чу...т

А9. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) стро...вший, слыш...мый

2) увид...вший, выполня...мый

3) засе...вший, управля...мый

4) выслуш...вший, обид...вший

А10. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Ё?

1) соверш...н, береж...т, крыж...вник;

2) окруж...н, стереж...т, заворож...нный;

3) освеж...нный, деш...вый, еж...вый;

4)реш...н, расч...т, девч...нка.

А11. В каком примере на месте пропуска пишется две буквы Н?

1) обувь просуше...на

2) связа...ая кофта

3) пече...ый картофель

4) выкраше...а краской

А12. В каком примере НЕ пишется слитно?

1)трава (не) скошена

2) (не) крашенная краской

3)вовсе (не) продуманный ответ

4) (не) распечатанное письмо

А13. В коком ряду все слова пишутся через дефис?

    1. (бело)зубый, (видимо)невидимо, какой (то)

    2. (по) дружески, (как) будто, (пол) часа

    3. (юго) запад, кое (с) кем, (по) тихоньку

    4. (бледно) розовый, (еле) еле, (кое) где.

А14. Ь пишется в слове

1)неуклюж...

2)наотмаш...

3)пахуч...

4)свеж...

А15. В каком варианте ответа указаны предложения с

деепричастным оборотом?

А. Ночная птица, прокричав что-то печально, пролетела над

нашими головами.

Б. Солнце, осветившее мокрый луг, повисло невысоко над горизонтом.

В. Горный поток, спускавшийся с вершины, падал здесь с отвесной стороны.

Г. Ночь легла на город, придавив своим черным телом огни и звуки.

  1. А, Б 3)В, Г

  2. Б, В 4) А, Г

А16. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

А. Шумит размахивая ветвями да вершинами старый лес.

Б. Они шли по горной тропе, освещая путь факелами.

В.Собака отпрыгнула взвизгнув и тут же пропала в темноте.

Г. Навстречу ей катил экипаж, запряжённый шестеркой лошадей.

  1. А, Г

  2. В, Г

  3. А, В

  4. А, Б










Вариант 2.

А 1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный

гласный звук?

1) катАлог

2) щавЕль

3) докУмент

4) отогнАла

А 2. Какой из фразеологизмов имеет значение «очень мало»?

1) вагон и маленькая тележка

2) кот наплакал

3) числа нет

4) сорок сороков

А 3. Какое слово состоит из корня, одного суффикса и окончания?

1) пишут

2) орешник

3) колышет

4) зацепит

А4. Какое слово образовано приставочно - суффиксальным способом?

1) засолка

2) раскрасавица

3) луноход

4) по-прежнему

А5.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) с двадцатью пятью рублями

2) нет претензий

3) хужее всего

4) не кладите сюда тетради

А6. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Разбивая виноградники,

1) крестьяне учитывали рельеф местности

2) большое значение имеют географические факторы

3) учитывается состав почвы

4) торговцами определялись потребности в винограде

А7. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая

гласная корня?

1) зач...рстветь, выт...рать, пот...пление

2) л..пить, поб...дитель, р...птать

3) отр...слевой, огл...вление, гр...мадный

4)л...дяной, тр...вянистый, заг...релый

А8. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква Я?

1)завис...щий от непогоды; они бор...тся

2) дремл...щий старик; волны пен...тся

3) стро...щийся дом; они наде...тся

4) пил...щий доски, родители беспоко...тся

А9. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) ороша...мый, засе...вший

2) высуш...вший, зачисля...мый

3) выкат...вший, слыш...мый

4) брос...вший, исполня...мый

А10. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Ё?

1) обнаж...нный, ч...ткий, реч...нка

2) отвлеч...т, пораж...нный, ш...рох

3) зажж...нный, тяж...лый, упрощ...нный

4) ш...пот, напряж...н, обж...ра

А11. В каком примере на месте пропуска пишется одна буква Н?

1) вымаза...ая краской

2) бракова...ая вещь

3) ветре...ая погода

4) искуса..ые комарами

А12. В каком примере НЕ пишется раздельно?

1) (не) решенная задача

2) (не) продуманное решение

3) (не) скошенное поле

4) ответы (не) проверены

А13. В каком ряду все слова пишутся через дефис?

1) (крепко) крепко, когда (то), (по) немногу

2)(слово) сочетание, откуда (то), (по) волчьи

3)когда (нибудь), чей (то), (по) братски

4)как (будто), (давным) давно, кое (с) кем

А14. Ь пишется в слове

1)багаж...

2)врач...

3)камыш...

4)проч...

А15. В каком варианте ответа указаны предложения с

деепричастным оборотом?

А. Город, окутанный темнотой вечера, поражал обилием огней.

Б. Окна, занавешенные шторами, почти не пропускали солнечного света.

В. Но тут огонек, померцав не месте, вдруг ускользнул куда-то.

Г. Глубоко дыша, я всматривался в открытые перед нами просторы.

1)А, В

2)Б, В

3) В, Г

4)А, Б

А16. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

А. Спустившись по лестнице, они вышли на просторную веранду .

Б. Волнение охватившее людское море постепенно нарастало.

В. Попетляв среди мрачных нагромождений он вышел к реке.

Г. Пыль висела над высохшей под горячим солнцем степью.

1)А, В

2)А, Г

3)Б, В

4)Б, Г










Программно-методическое обеспечение предмета

«Русский язык»

Для учителя:


  • Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 7 класс. /В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, А.О. Татур. –М.: «Интеллект-Центр», 2009

  • Роговик Т.Н. Русский язык. 7 класс: сборник диктантов по орфографии и пунктуации / Т.Н. Роговик. –М.: «Экзамен», 2004

  • Программа по русскому языку для 5-9 классов, авторы С.И. Львова (Москва, «Мнемозина» 2009г)

  • В.В.Львов, Львова С. И.,. Русский язык. 7 класс – 2010г.

  • И.П. Васильевых/ Поурочные разработки по русскому языку к учебнику С.И.Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 7 класс». М.: Издательство «Мнемозина», 2011г.

  • Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. для учителя: Из опыта работы.- 2-е изд., испр. и доп.- М.: Просвещение, 1991.

  • Русский язык. 7 класс. Поурочные планы по учебнику С.И. Львовой, В.В. Львова – М.: Издательство «Мнемозина», 2011г.

  • Справочные материалы по русскому языку. Приложение к учебнику –Москва» Мнемозина»-2010г. С.И. Львова, В.В. Львов.




Для учащихся:


  • Львова С.И. Русский язык. 7 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2009.

  • Львов В.В. Тетрадь оценки качества знаний по русскому языку. 7 класс /В.В.Львов. –М.: Дрофа, 2009

  • Львова С.И. Практикум по русскому языку. 7 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / С.И.Львова. –М.: Просвещение, 2010

  • Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2008.

  • Сенина Н.А., Гармаш С.В. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 7 класс / Под ред. Н.А.Сениной. – Ростов-на-Дону: Легион, 2009

  • Страхова Л.Л. Словарные диктанты. 5-7 классы - СПб: Издательский Дом «Литера», 2008.

  • Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 7 класс: К учебнику М.Т.Баранова. «Русский язык. 7 класс» / И.В.Текучева. –М.: Издательство «Экзамен», 2004









Материально-техническое обеспечение учебного кабинета


Компьютер;

Проектор;

Экран;

Диски:

Новый популярный словарь русского языка,

Русский язык 7 класс под редакцией О.И.Руденко-Моргун

Принтер MГ 4400 Series UГRIILT

Интернет;

Программное обеспечение

Операционная система Windows 98/Me(2000/XP)

Текстовый редактор MS Word

Графический редактор Paint

Программа MS Power Point

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 7 класса.

Комплекты таблиц демонстрационных   по русскому языку

Портреты выдающихся русских лингвистов

Комплект словарей и справочников по русскому языку для средней школы

Иллюстрации по русскому языку

Справочники по русскому языку

Энциклопедия

Словари




Мультимедийные пособия


«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс.

Полный мультимедийный курс по русскому языку для 7 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.

Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.











Интернет-ресурсы (для учащихся):


Словари:

  • http://www.sork.ru – Словарь сокращений русского языка

  • http://www.megakm.ru – Толковый словарь русского языка Ожегова

  • http://www.slovari.ru – Русские словари (Институт им. Виноградова)

  • http://www.gramota.ru – Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)


Тренажеры:


для учителя

Справочно-информационные ресурсы:


  1. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

  2. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

  3. http://rusolimp.kopeisk.ru/

  4. Оцифрованный «Словарь ударений русского языка» на Яндексе

  5. ГРАМОТА.РУ  http://www.gramota.ru/

  6. Орфоэпические словари http://www.udarenie.info/dictionaries/

  7. Яндекс.Словари slovari.yandex.ru

  8. Электронный учебник русского языка

  9. Справочник Розенталя

  10. Мир словарей

  11. Правила русского языка












Согласовано Согласовано

Протокол заседания заместитель директора по УВР

методического объединения _____________Безручко Т.В.

учителей общественно- ______________ 2014 г

гуманитарного цикла

МОУ Криворожская СОШ

от __________ 2014 г № ____

__________ Яценко Т.Н.


































Урок "Язык как развивающееся явление". (7-й класс)

Цели:

  • Обучающие: показать развитие и совершенствование русского языка как отражение изменений в сложной и многообразной жизни народа, расширение и углубление знаний учащихся по русскому языку, формирование умения работать в группе.

  • Развивающие: развивать интерес детей к изучению русского языка, расширять активный словарь, кругозор, прививать любовь к русскому слову.

  • Воспитывающие: расширять кругозор учащихся, воспитывать интерес к предмету, самостоятельность, активность детей.

Оборудование:

  • учебник "Русский язык, 7 класс" Баранов М.Т., Ладыженская Т.А и др., Москва, изд. "Просвещение", 2007;

  • словари;

  • мультимедиа.

Ход урока

1. Орг. момент.

2. Знакомство с учебником (оформление, объяснение условных обозначений).

Презентация.

Обратите внимание на обложку учебника, как вы думаете, что нам предстоит изучить в этом учебном году? (Продолжить изучение морфологии, орфографии и культуры речи.)

3. Запись темы урока. Постановка целей и задач.

Эпиграфом к уроку могут стать слова В.Г. Белинского: "Язык живет вместе с жизнью народа". Учащиеся записывают их в тетрадях.

Перед семиклассниками ставится задача: используя материал урока, доказать правомерность высказывания критика.

В ходе урока заполняется таблица:

Знаю

Хочу узнать

Узнал

 

 

 

4. Лекция - беседа.

  • Что такое язык?

  • Сколько языков существует в мире? (Общее число языков в мире от 2500 до 5000, точную цифру установить невозможно ввиду условности различия между разными языками и диалектами одного языка. Пересчитать языки, как коров в деревенском стаде, нельзя. Корова или есть или ее нет: Вот это уже не корова, а овца. Это тоже не корова, а куст у дороги. Коровой мы называем экземпляр вполне определенного животного. С языками посложнее.

На географической карте изображены моря: Северное, Норвежское, Гренландское: Где, в каком точно месте кончается одно и начинается другое, а другое переходит в третье? Граница между морями определяется весьма условно, миля-другая здесь, как правило, не столь важна.

Тоже часто бывает и с языками. Можно, например, ехать на машине из Москвы на запад, в Минск или Полоцк, останавливаясь в каждой деревне и прислушиваясь к речи местных жителей, чтобы уловить момент, когда русский язык сменится белорусским. Однако только заехав далеко в Витебскую область, мы догадаемся, что вокруг говорят на диалекте белорусского языка. Граница между русским и белорусским языками в этих краях размыта. Ее можно провести лишь условно. Учитываются при этом не только собственно языковые признаки, но и внеязыковые обстоятельства. )

5. Чтение упр. 1.

  • В какую группу славянских языков входит русский язык? Используя материал упражнения № 1, составьте кластер.

http://festival.1september.ru/articles/580769/img1.gif

До середины 1-го тысячелетия до н.э. все славяне говорили на едином языке, который теперь называется праславянским. Позже начинают накапливаться различия в языках восточных, западных и южных славян.

Язык восточных славян называют древнерусским. Он был очень звучен и мелодичен. В нем велика роль гласных, их было одиннадцать, а сейчас шесть. В древнерусском языке было шесть типов склонений существительных, три формы числа - единственное, множественное и двойственное, шесть падежей (именительный, родительный, дательный, винительный, местный и звательный). Звательный употреблялся при обращении. С ним мы иногда встречаемся в произведениях литературы: отче, старче и пр.

Древнерусский язык существовал примерно до 14 - 15 веков, а потом распался на три отдельных языка: русский, украинский и белорусский.

6. Чтение упр.2

  • Почему славянские языки называются родственными?

Язык любого народа, в том числе и русского, не остается неизменным. Изменения происходят как в словарном составе, так и в звуковом и грамматическом строе языка. Самая подвижная часть языка - лексика.

Как вы считаете, какие явления могут оказывать влияние на изменение лексического состава языка? (Учащиеся из курса 6 класса знают о заимствованных, устаревших словах, неологизмах. Могут назвать такие факторы, влияющие на лексические изменения в языке, как политические события, расширение экономических и культурных связей с другими странами, развитие науки и техники.)

7. Это интересно

М.В. Ломоносов в 18 веке ввел в русский язык такие слова, как атмосфера, горизонт, температура; в конце 18 - начале 19 века Карамзин впервые употребил такие слова, как благотворительность, личность, промышленность, влияние, сосредоточенность.

Постепенно в связи с изменением быта, обычаев вышли из активного употребления историзмы (армяк, комзол, кафтан и др.), получили новые названия архаизмы: отрок - подросток, сей - этот, зело - очень и др.

Недавно к разряду новых слов в языке мы относили такие слова, как лунник, ракетодром, космонавт, инопланетянин, компьютер и др.

Приведите примеры слов, которые совсем недавно вошли в наш активный словарный запас. (Презентация, флеш-карта, факс, эксклюзивный, имидж и др.)

Вернулись в русский язык и "старые слова": губернатор, дума, суд присяжных и др.

  • Какое из данных слов старше: ботинки - кроссовки; шуба - куртка; спартакиада - олимпиада?

8. Работа с текстом.

: Язык вид..изм..няется с каждым пок..лением. Только в суете быта люди (не)зам..чают пр..шельцев.

9. Изменения, произошедшие в звуковом и грамматическом строе языка.

- Изменения в звуковом и грамматическом строе языка протекают значительно медленнее, чем в лексике. Их обнаруживают ученые - лингвисты, которые сопоставляют тексты, написанные в разные периоды существования языка.

Так, например, ученые обнаружили, что звук [ ф ], как и буква ф, - греческого происхождения, ранее в русском языке не существовали. Слова фабрика, мифология и др. нерусского происхождения. Исконно славянский звук [ ф ] возник в произношении в 12 - 13 веках в результате оглушения в словах типа ро[ ф ], ла[ ф ]ка и т.п.

Наблюдаются колебания и в произношении слов современного русского языка. Например, в словаре - справочнике "Русское литературное ударение и произношение" под ред. Р.И. Аванесова, изданном в 1955году, указывалось: фольга (не фольга); фольклор (лор и допустимо лёр). "Словарь ударений для работников радио и телевидения" под ред. Д.Э. Розенталя, изданный в 1985 году, указывает на единственно допустимую форму произношения слова фольга - ударение на последнем слоге, а в фольклоре только [ лор ]. А 31 августа Министерство образования и науки хотело утвердить обновленный список словарей и справочников, содержащих нормы современного русского литературного языка. Согласно постановлению №195, которое вступило в силу с 1 сентября, в перечень вошли "Орфографический словарь русского языка" Б.Букчиной, И.Сазоновой и Л.Чельцовой, "Грамматический словарь русского языка" под редакцией А.Зализняка, "Словарь ударений русского языка" И.Резниченко и "Большой фразеологический словарь русского языка" с комментарием В.Телия.

Некоторые нормы должны были претерпеть изменения. Например, у "кофе" могло быть два рода. Согласно новым правилам, предлагалось говорить "мой кофе" и "мое кофе".

Происходят изменения и в грамматическом строе языка. В их числе - изменения рода у некоторых существительных. Так, в "Евгении Онегине" А.С. Пушкина мы читаем: "Полусонный в постелю с бала едет он", а в другой главе мы встречаем написание: ":Он еще в постеле". И здесь Пушкин не ошибся в выборе окончания существительного. Дело в том, что в те времена употреблялось слово постеля, а не постель и написание е в окончании предложного падежа слова постеля было правильным.

  • Какие формы рода выделенных существительных являются устаревшими?

1. Он сидел у рояля и перелистывал ноты (А. Чехов) - И на покорную рояль властительно ложились руки. (А. Блок)

2. Ветка тополя уже выбросила бледно-желтые клейкие листочки. (Б. Полевой) - За тополью высокой я вижу там окно. (М. Лермонтов)

3. Жаркое солнце смотрит в зеленоватое море, точно сквозь тонкую серую вуаль. (М. Горький) - Лицо Анны было закрыто вуалем. (Л. Толстой)

10. Подведение итога. Рефлексия.

- Заполните последний столбик таблицы "Знаю. Хочу узнать. Узнал".

- Что нового для себя вы узнали на уроке?

- Трудно ли вам будет выполнить домашнее задание?

- Составьте синквейн на тему "Язык"

(Зачитывается несколько работ учащихся).

Таким образом, язык представляет собой исторически развивающееся явление. Однако, развиваясь, он сохраняет то, что составляет его основу. Благодаря способности сохранять свою основу и одновременно развиваться язык служит не только средством хранения и передачи другим поколениям знаний об окружающем нас мире.

Прав был В.Г. Белинский, утверждая, что "язык живет вместе с жизнью народа".

Домашнее задание: упр. 3, 6.

Работы учащихся

Язык
Могучий,великий
Учит, изменяется, развивается
Живет вместе с народом
Жизнь
(Деулина Кристина)

Язык
Свободный, гармоничный
Развивается, видоизменяется, воспитывает
Объединяет и сплачивает людей 
Семья
(Семенов Арсений)

Язык
Красивый, могучий
Изменяется, преображается, живет
Мысли и чувства человека
Жизнь

(Воронина Надежда)



Автор
Дата добавления 09.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров784
Номер материала ДA-035084
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх