Рабочая программа по русскому языку на 2 класс

Скачать материал

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.Алёхино

Рассмотрена и рекомендована к утверждению

на заседании ШМО МКОУ СОШ с.Алёхино

протокол №_______от

"___"____2015г.

Согласовано

зам. директора по УВР

МКОУ СОШ с.Алёхино от

"___"____2015г.

Утверждена

приказом

№ _____ от _______ 2015 г.

МКОУ СОШ с. Алёхино

Директор МКОУ СОШ____________

_______________________

м.п.

Рабочая программа

по русскому языку

для 2 класса

на 2015-2016 учебный год

составлена на основе

программы «Школа России»

издательство « Просвещение» 2011 г.

составитель: учитель Халимова И.А. II кв.категории

Алёхино, 2015

Пояснительная записка

Нормативной базой для составления данной рабочей программы являются:

Закон РФ «Об образовании»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МО РФ и науки от 06.10.2009 № 373)
Закон об образовании ЯНАО;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012/2013 учебный год);
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч 1.-3-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 317 с. – (Стандарты второго поколения);
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Примерных программ начального общего образования. В 2 ч. Ч 1.-3-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 317 с. – (Стандарты второго поколения). На изучение русского языка во 2 классе отводится 175 ч (5 ч в неделю, из них 5 часов - резерв).

Место курса в учебном плане

На изучение русского языка во 2 классе отводится 170 ч.

Количество уроков по развитию речи учащихся – 24

Количество контрольных работ – 5

Количество проверочных работ - 12

Количество проектов - 4

Проект « И в шутку и всерьёз».
Проект «Пишем письмо».
Проект «Рифма».
Проект «В словари – за частями речи!»

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Цели и задачи учебного предмета

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта УМК «Школа России».

Для учащихся:

Канакина В. П. Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч.1 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 144 с.: ил. – (Школа России).
Канакина В. П. Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч.2 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 144 с.: ил. – (Школа России).
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 1.-М.: Просвещение, 2011.
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 2.-М.: Просвещение, 2011.
Тихомирова, Е.М. Тесты по русскому языку. 2 класс. В 2 ч. Ч 1: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1» / Е.М. Тихомирова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. - 79, [1] с. (Серия «Учебно-методический комплект»).
Тихомирова, Е.М. Тесты по русскому языку. 2 класс. В 2 ч. Ч 2: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2» / Е.М. Тихомирова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. - 79, [1] с. (Серия «Учебно-методический комплект»).
Русский язык. 1-2 классы: итоговый контроль знаний по программе «Школа России» / авт. – сост. Т.В.Лисицина. – Волгоград: Учитель, 2011.-67 с.

Для учителя:

Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. – М.: ВАКО, 2012 – 368 с. - (В помощь школьному учителю).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметныерезультаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Методы и формы обучения

Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельностныйподход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теорияразвитияличностиучащегося на основе освоения универсальныхспособовдеятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Наша речь (3ч)

Виды речи (2ч)

Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Родной язык, его значение в жизни людей.

Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального общения.

Виды речевой деятельности человека.

Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи.

Требования к речи.

Диалог и монолог (1ч)

Речь диалогическая и монологическая.

Развивать познавательный интерес к происхождению слов.

*Слова с непроверяемым написанием: здравствуй, здравствуйте, прощай, прощайте.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Работать над памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

Отличать диалогическую речь от монологической.

Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в диалоге.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.

Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Текст (4ч)

Текст (2ч)

Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Тема и главная мысль текста.

Заглавие.

Части текста (2ч)

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Воспроизведения прочитанного текста.

Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.

*Слова с непроверяемым написанием: сентябрь.

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формулируется при изучении всего курса русского языка).

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного текста- образца или составленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Оценивать результаты выполненного занятия « Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Предложение (12ч)

Предложение (3ч)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии).

Логическое (смысловое) ударение в предложении.

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Члены предложения (9ч)

Главные члены предложения (основа).

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Распространённые и нераспространённые предложения.

Связь слов в предложении.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С Остроухова «Золотая осень».

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И.С.Остроухова в «Картинной галерее» учебника.

*Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.

Проверочная работа.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.

Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Составлять предложения из слов.

Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять распространённые и нераспространённые предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Рассматривать репродукцию картины И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Оценивать результаты выполненного занятия « Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Слова, слова, слова… (18 ч)

Слово и его значение (4 ч)

Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.

Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Работа с толковым и орфографическим словарями.

Синонимы и антонимы (4 ч)

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Работа со словарями синонимов и антонимов.

* Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

Однокоренные слова (4 ч)

Родственные (однокоренные слова).

Корень слова (первое представление).

Различение родственных (однокоренных слов) и синонимов, родственных (однокоренных слов) и слов с омонимичными корнями.

Выделение корня в однокоренных словах.

Работа со словарём однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

* Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).

Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

Слог. Ударение. Перенос слова (повторение и углубление представлений) (6 ч)

Слог как минимальная произносительная единица.

Слогообразующая роль гласных звуков.

Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.

Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Работа с орфоэпическим словарём.

Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

* Слова с непроверяемым написанием: извини(те), капуста.

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка).

* Слова с непроверяемым написанием: жёлтый, посуда.

Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти им на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника).

Проверочная работа.

Развитие речи.Составлениерассказапо серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Оценивать результаты выполненного занятия « Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение.

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима)

Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий « Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Составлятьрассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

Звуки и буквы (59 ч)

Звуки и буквы (повторение и углубление представлений) (1 ч)

Различие звуков и букв.

Звуки и их обозначение буквами на письме.

Условные звуковые обозначения слов.

Замена звука буквой и наоборот.

Русский алфавит, или Азбука (3ч)

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы.

Использование алфавита при работе со словарями.

*Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.

Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.) («Странички для любознательных»).

Развитиеречи.Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Проверочная работа.

Гласные звуки (повторение и обобщение представлений) (2ч.)

Признаки гласного звука.

Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы для гласных звуков.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й’] и последующий гласный звук.

Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника готовности оказывать помощи тем, кто в этом нуждается.

Развитиеречи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15ч.)

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Особенности проверяемого и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова(изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.)

*Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.

Проверочный диктант.

Развитие речи.Наблюдение над использованием речи фразеологизмов как выразительных средств языка.

Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Согласные звуки (повторение и углубление представлений) (1ч)

Признаки согласного звука.

Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове

*Слова с непроверяемым написанием: мороз (морозный).

Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь.

Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.

Согласный звук [й’]ибуква «и краткое» (1 ч)

*Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

Слова с удвоенными согласными (2 ч)

Произношение и написание слов с удвоенными согласными

*Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).

Развитиеречи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.

Проект « И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта-занимательных заданий по русскому языку.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч)

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека на основе содержания текстов учебника.

Мягкий знак (Ь) (3 ч)

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

*Слова с непроверяемым написанием: декабрь, мебель, коньки.

Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости.

Развитиеречи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Проект «Пишем письмо».

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8ч)

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч (4ч)

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).

Правописание сочетаний чк, чн, чт, нч.

* Слова с непроверяемым написанием: тарелка.

Развитие речи. Работа с текстом.

Проект «Рифма».

Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу (4 ч)

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.

*Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.

Проверочный диктант.

Развитие речи. Работа с предложением и текстом.

Звонкие и глухие согласные звуки ( 1ч)

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч)

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов для слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

*Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог.

Обобщение знаний об изученных правилах письма(2ч)

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Сопоставление правил обозначения буквами гласного в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

Фонетический разбор слова (проводится в процессе изучения всей темы).

Проверочный диктант.

Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

Разделительный мягкий знак (ь) (4ч)

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

*Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Проверочная работа.

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работа с памяткой «Алфавит».

Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов.

Использовать знания алфавита при работе со словарями.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Работать со страничками для любознательных ( знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др. )

Составлять (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работа с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э).

Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Работать над орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.

Составлять текст из предложений.

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Находить в слове согласные звуки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работа с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений – рассказ в соответствии с рисунком.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами.

Работать со страничками для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й’].

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, в рабочей тетради и в других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти».

Планировать учебные действия при письме по памяти.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Работать текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок,

определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы.

Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).

Работать с орфоэпическим словарём.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн.Подбирать примеры слов с таким сочетанием.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.

Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Правильнопроизносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

звук на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз- морозы, морозный).

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слов.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком и с безударным гласным в корне на основе алгоритма проверки его написания.

Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Работать с Памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Составлять (под руководством учителя) текстпоздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

Различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь) и мягким знаком для обозначения мягкости согласного звука. Объяснять написание разделительного мягкого знака в словах.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по серии рисунков.

Части речи (58 ч)

Части речи (2 ч)

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Формирование умений работать с графической информацией.

*Слова с непроверяемым написанием: месяц.

Имя существительное (19 ч)

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи (3 ч)

*Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (4 ч)

Формирование представлений о профессиях и людях труда.

*Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).

Собственные и нарицательные имена существительные(5 ч)

Заглавная буква в именах собственных.

Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий, истории названия своего города (посёлка).

*Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.

Развитие речи.Составление устного рассказа по репродукции картины. Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание патриотизма.

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Числоимён существительных (2 ч)

Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко) .

*Слова с непроверяемым написанием: топор.

Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член).

Обобщение знаний об имени существительном (5 ч)

Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при

определении признаков имени существительного.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробноеизложение повествовательного текста по данным вопросам.

Проверочная работа.

Глагол (12ч)

Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление) (4ч)

Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).

Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике.

Развитие речи. Составление рассказа пог репродукции картины художника.

Число глагола (2 ч)

Изменение глагола по числам.

Формирование навыка правильногоупотребления глаголов (одеть и надеть) в речи.

*Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.

Правописание частицы не с глаголом (1 ч).

Обобщение знаний о глаголе (2 ч)

Развитие речи.Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Текст-повествование и роль в нем глаголов (3 ч)

Понятие о тексте-повествовании.

Роль глаголов в тексте-повествовании.

Развитие речи.Составление текста-повествования на предложенную тему.Составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Проверочная работа.

Имя прилагательное (13ч)

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным (6 ч).

Синтаксическая функцияимени прилагательного в предложении.

Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

Сравнение как одно из выразительных средств языка

Единственное и множественное число имён прилагательных (2 ч)

Изменение имён прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме.

Литературные нормы употребления в речи таких слов и

их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампуньи др.

Обобщение знаний об имени прилагательном (2 ч)

*Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.

Проверочная работа.

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных (3ч)

Понятие о тексте-описании.

Роль имён прилагательных в тексте-описании

Развитие речи. Составление текста-описания предмета на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Местоимение (4 ч)

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление) (2ч)

Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования.

Составление по рисункам текста-диалога.

*Слова с непроверяемым написанием: платок.

Формирование экологических представлений (природу надо беречь).

Текст-рассуждение

Структура текста-рассуждения.

Развитиеречи. Работа с текстом.

Проверочная работа.

Предлоги (6 ч)

Роль предлогов в речи.

Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.

Правописание предлогов с именами существительными.

*Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.

Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.

Проверочная работа.

Проект «В словари – за частями речи!»

Контрольный диктант.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному.

Объяснять лексическое значение слов-имён существительных.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

Различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбиратьпримеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернете о происхождении своей фамилии и названии своего города (посёлка, деревни).

Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри»

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Изменять имёна существительные по числам (книга-книги).

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля-туфли, простыня - простыни). Работать с орфоэпическим словарём.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицироватьимена существительные по определённому грамматическому признаку.

Выбиратьиз ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего сочинения, составлять (под руководством учителя) описательный текст, записывать составленный рассказ.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарем.

Раздельнописать частицу не с глаголом (не кричать).

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков глагола. и правильность выполненных заданий.

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др.

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

Составлятьтекст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильноупотреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельнописать предлоги со словами.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.

Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвоватьв презентации подготовленных заданий.

Повторение (16 ч)

Перечень разделов и тем

№ п/п

Разделы, темы

Кол-во час

Требования к уровню подготовки учащихся

Наша речь.

Знать: определения понятий «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь».

Уметь: использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.

Текст.

Знать: признаки, структуру текста.

Уметь: безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;

определять в тексте тему, главную мысль, подбирать заголовок.

Предложение.

Знать: типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

главные члены предложения.

Уметь: различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;

употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить знаки препинания в конце предложения.

Слова, слова, слова…

Знать: иметь представление о многозначности слов, переносном и прямом значении, синонимах, антонимах, алгоритм выделения корня, правила переноса слов.

-различать слова разных тематических групп, подбирать к ним обобщающие слова.

-находить ивыделять в слове корень, распознавать родственные слова.

-делить слова на слоги, выделять ударный и безударный слог.

- переносить слова по слогам.

Звуки и буквы.

Знать: названия и порядок букв русского алфавита;

-признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные;

-разные способы проверки правописания слов с безударной гласной.

Уметь: производить звуковой и звукобуквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твёрдые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма.

- правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода – по воде),

-писать слова с непроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

Знать: согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и (ь) мягким знаком,

-правило правописания слов с разделительным мягким знаком;

-разные способы проверки правописания слов с парными согласными в конце слова и перед согласным;

-согласные глухие и звонкие, способы обозначения буквами парных по глухости – звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным;

-правила написания безударных гласных в корне слова и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным.

Уметь: правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;

-писать слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн;

-писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота).

-писать слова с разделительным мягким знаком.

-правильно обозначать буквами парные по глухости – звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш).

Части речи.

Знать: общее представление о частях речи;

-признаки имени существительного;

-имена существительные: одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные;

-признаки глагола; число глаголов;

-определение понятия «текст - повествование»;

-признаки имени прилагательного;

-определение понятия «текст - описание»;

-общее представление о местоимении как части речи;

-определение понятия «текст - рассуждение»;

-признаки предлога; правило написания предлогов со словами.

Уметь: распознавать части речи по вопросам и общему значению;

-распознавать имена существительные по вопросам и общему значению и правильно использовать в речи;

-различать собственные и нарицательные имена существительные;

-писать заглавную букву в именах, фамилиях, отчествах людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;

-определять число имён существительных;

-распознавать глагол по вопросам и общему значению и правильно использовать в речи;

-распознавать имя прилагательное по вопросам и общему значению и правильно использовать в речи;

-изменять имя прилагательное по числам;

-распознавать местоимение и правильно использовать в речи;

-писать раздельно предлоги со словами; распознавать предлог.

Повторение изученного за год.

Уметь: писать изложение повествовательного текста из 35 – 45 слов по вопросам под руководством учителя;

-составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3 – 4 предложения из составленного текста.

Итого:

170 ч

Календарно-тематическое планирование

2 класс (170 ч.)

№ п/п

Дата

по плану

Дата

по факту

Содержание

( тема )

Стр.учебника

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (предметные)

Элементы содержания

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Личностные УУД

Понятия

Познаватель-

ные УУД

Коммуни-кативные УУД

Регулятивные УУД

Наша речь(4)

02.09

Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?

С.5-7

Какая бывает речь?

Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.

«устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь».

Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Оценивать свои результатов.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

03.09

Что можно узнать о человеке по его речи?

С.8-9

Что такое речевой этикет в ситуации общения?

С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.

«устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь».

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Анализировать и делать выводы.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

04.09

Как отличить диалог от монолога?

С.10-12

Какие виды речи существуют? Как отличить диалог от монолога?

Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.

Диалог

Монолог

реплика

Различать диалог и монолог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Аргументировать свою позицию.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

07.09

Проверка знаний.

С.13-14

Для чего нужна речь? Какие виды речи существуют?

Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»

«устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь».

Использовать знания по теме в новых условиях.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

ТЕКСТ (5 Ч)

08.09

Что такое текст?

С.15-17

Что такое текст?

Чем объединены предложения в тексте? Как связаны между собой предложения в тексте?

Повторить признаки текста. Научить определять тему текста.

признаки, структура текста.

Различать предложение и группу предложений.

Аргументировать свою позицию.

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

09.09

Что такое тема и главная мысль текста?

С.17-19

Как определить главную мысль в тексте? Что такое тема и главная мысль текста?

Научить определять тему и главную мысль текста.

текст тема, главная мысль заголовок

Определять тему, главную мысль текста.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

10.09

Части текста.

С.20-22

Какие части можно выделить в тексте?

Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

Начало текста

концовка

Выделять части текста.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

11.09

Диктант.

Чему научились?

Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

14.09

Работа над ошибками.

Как исправить ошибки?

Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость.

Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч)

15.09

Что такое предложение?

С.23-26

Что такое предложение?

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

главные члены предложения.

Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

16.09

Как из слов составить предложение?

С.26-28

Как из слов составить предложение?

Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.

опорные слова, сюжетный рисунок,

Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.

Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

17.09

Контрольное списывание.

Как грамотно списывать?

Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

списывание

Списывать текст, проговаривать его по слогам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

18.09

Что такое главные члены предложения?

С.29-30

Каковы главные члены предложения?

Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу.

главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

Находить основу и второстепенные члены предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

21.09

Что такое второстепенные члены предложения?

С.31

Каковы второстепенные члены предложений?

Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения.

второстепенные члены предложения

Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

22.09

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

С.32-34

На какие вопросы отвечают главные члены предложения? Что такое подлежащее и сказуемое?

Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Находить главные члены предложения.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

23.09

Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?

С.35-36

Каковы виды предложений?

Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?

Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое.

распространённые и нераспространённые члены предложения

Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

24.09

Как установить связь слов в предложении?

С.37-40

Как связаны слова в предложении? Как установить связь?

Научить задавать вопросы к словам в предложении.

опорные слова, сюжетный рисунок

Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

25.09

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.

С.39

Как грамотно излагать свои мысли на письме?

Научить письменно излагать свои мысли.

сочинение

Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

28.09

Анализ сочинений.

Как исправлять ошибки?

Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение».

распространённые и нераспространённые члены предложения

Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

Умение слушать и понимать речь других.

Делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

29.09

Контрольный диктант по теме

«Предложение».

Проверка знаний.

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

Умение слушать и понимать речь других.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

30.09

Работа над ошибками.

Как исправлять ошибки?

Научить классифицировать и исправлять ошибки.

Классифицировать ошибки по орфограммам.

Умение аргументировать своё предположение.

Оценка результатов работы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(22 Ч)

01.10

02.10

Что такое лексическое значение слова?

С.41-43

С.44-46

Что такое лексическое значение слова?

Какова история происхождения слов?

Познакомить с понятием « лексическое значение слова».

Многозначность слов,перенос и прямоезначениеслов,.

Определять лексическое значение слов.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

05.10

Что такое однозначные и многозначные слова?

С.47-49

Что такое однозначные и многозначные слова? Почему слова названы многозначные и однозначные?

Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Различать однозначные и многозначные слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

06.10

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

С.49-51

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Многозначность слов, перенос и прямоезначениеслов,.

Различать прямое и переносное значение слов.

Волевая саморегуляция.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

07.10

Что такое синонимы?

С.52-54

Что такое синонимы?

Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

синонимы

Различать оттенки значений синонимов.

Умение работать в паре, группе.

Целеполагание как постановка учебной задачи.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

08.10

Что такое антонимы?

С.54-55

С.56-57

Что такое антонимы?

Какова история происхождения слов синонимов и антонимов?

Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

антонимы

Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

09.10

Контрольный диктант по теме « Слово»

Излагать текст на письме под

диктовку

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

12.10

Работа над ошибками.

Уметь классифициро-вать и исправлять ошибки

13.10

Что такое родственные слова?

С.58-59

Что такое родственные слова?

С.60

Что такое родственные слова?

Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

алгоритм выделения корня.

Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

15.10

16.10

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

С.61-62

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова

С.63-64

Как называется общая часть родственных слов?

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Корень

«однокоренные слова»;

Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

19.10

20.10

Какие бывают слоги?

С.65-67

Какие бывают слоги?

Повторить правила деления слова на слоги.

ударный и безударный слог

Делить слова на слоги.

Умение работать в паре, группе.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

21.10

22.10

Как определить ударный слог?

С.67-68

Как определить ударный слог?

С.69-70

Что такое ударение? Как определить ударный слог?

Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.

«ударение»;

ударный и безударный слог

Находить в словах ударный слог.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

23.10

26.10

Как переносить слова с одной строки на другую?

С.71-72

Как переносить слова с одной строки на другую?

С.73

Как переносить слова с одной строки на другую?

Каковы правила переноса?

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

правила переноса слов

Переносить слова с одной строки на другую.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

27.10

Обучающее сочинение по серии картинок.

С.74

Как написать сочинение по серии картинок? Как грамотно изложить мысль на письме?

Продолжить работу над развитием письменной речи.

Сочинение по картинкам

Писать сочинения по серии картинок.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.

28.10

Проверочная работа.

С.75-76

Чему научились в разделе « Слог . Ударение. Перенос слова»?

Проверить знания по теме «Слово».

Многозначность слов, перенос и прямое значение слов,.

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Оформлять свои мысли письменно.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

29.10

Контрольный диктант

30.10

Работа над ошибками.

ЗВУКИ И БУКВЫ 34ч

09.11

Как различать звуки и буквы?

С.77-80

Что такое звуки? Что такое буквы?

Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы.

гласные ударные и безударные; согласные твёрдые, мягкие, глухие, звонкие

Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

10.11

11.11

Как мы используем алфавит?

С.80-82

Как мы используем алфавит?

С.83-85

Что такое алфавит?

Как мы используем алфавит?

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

названия и порядок букв русского алфавита;

признаки гласных и согласных звуков

Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

12.11

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

С.86-87

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.

имена собственные

Писать имена собственные с большой буквы.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

13.11

Как определить гласные звуки?

Как составить рассказ по репродукции картины? Как грамотно изложить мысль на письме?

репродукция

Писать имена собственные с большой буквы.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

16.11

Контрольный диктант.

Как исправить ошибки?

Писать имена собственные с большойбукв..

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

17.11

Работа над ошибками.

18.11

19.11

20.11

23.11

24.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

С.93-96

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

С.97-103

Как называют гласный звук в ударном слоге? ,безударный?

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

ударные и безударные гласные

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Уметь точно отвечать на вопросы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

25.11

26.11

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

С.103-107

С.108-110

Как подбирать проверочные слова7

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

ударные и безударные гласные

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Нравственно-этическая ориентация

30.11

Развитие речи. Обучающее сочинение.

С.111

Как грамотно излагать мысль на письме7

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Развитие речи.Сочинение

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

01.12

Диктант. Проверочная работа.

Проверка знаний.

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Орфограмма

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

02.12

Работа над ошибками.

Проверочная работа.

С.111

Как исправить ошибки?

Научить детей работать над исправлением ошибок.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Оценка результатов работы.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

03.12

Как определить согласные звуки?

С.112-114

Какими буквами на письме обозначаются согласные звуки? Как определить согласные звуки?

Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки».

«Согласные звуки».

согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие

Различать гласные и согласные звуки.

Умение работать в паре, группе.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

63

64

04.12

07.12

Согласный звук [Й] и буква И краткое

С.114-116.

Какова функция и история звуков И,Й?

Познакомить учащихся с особенностями буквы Й.

«Согласные звуки».

согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие

Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

Умение работать в паре, группе.

Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

08.12

Слова с удвоенными согласными.

С.117-118

Что такое удвоенные согласные?

Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.

Удвоенные согласные

Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

09.12

Развитие речи.

Сочинение.

С.118

Как составить рассказ по картинке? Как грамотно изложить мысль на письме?

Учить выражать свою мысль письменно и устно.

сочинение

Составлять рассказ по картинке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.

10.12

Наши проекты. «И в шутку и в серьёз»

С.119.

Почему проект называется « Ив шутку, и в серьез»

Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку.

Проект

Решать логические задачи по русскому языку.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

11.12

14.12

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

С.120-121

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

С.122-123

Как обозначается мягкость согласных на письме ?как твердость?

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение слушать и понимать речь других.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

15.12

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

С.124-125

Как обозначается мягкость согласных на письме?

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме.

согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

16.12

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

С.125-126

Для чего служит мягкий знак?

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

Правописание мягкого знака

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

17.12.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

С.127

Как грамотно выражать мысль на письме?

Учить выражать свою мысль письменно и устно

сочинение

Составлять рассказ по картинке

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.

18.12.

Контрольный диктант.

21.12.

22.12.

Проверочная работа.

С.128

Работа над ошибками.

Как исправ-

лять ошибки?

Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы».

«Согласные звуки и буквы».

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её

мотивом.

23.12.

Наши проекты. Пишем письмо.

Как писать письмо?

Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания.

«письмо»,

Письменно излагать свои мысли, писать письма.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Оценка результатов работы

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

24.12.

Обобщающий
урок.

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29 Ч)

25.12.

Буквосочетаня ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

С.3-5

С.6-7

Как пишутся буквосочетания ЧК, ЧТ, ЩН, НЧ?

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

орфограмма

Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

28.12.

Развитие речи. Обучающее изложение.

С.7

Как грамотно излагать речь н письме?

Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Тема текста

связь между предложениями;

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравни
вать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

29.12.

Повторение темы « Твёрдые и мягкие согласные»

11.01

Контрольный диктант

12.01

Закрепление знаний. Работа над ошибками.

13.01

Наши проекты. Рифма.

С.8-9

Что такое рифма?

Нацелить на выполнение проектной деятельности.

Рифма

Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

14.01

15.01

Буквосочетаня ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

С.10-15

Буквосочетаня ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Что такое гласные в буквосочетаниях ЖИ_ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ? Как они пишутся?

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

орфограмма

Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

18.01

Буквосочетаня ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Проверь себя.

Проверка знаний.

Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложения.

орфограмма

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

19.01

20.01

Как отличить звонкие согласные от глухих?

С.16-18
Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков.

Как отличить звонкие согласные от глухих?

С.18-20

Как отличить звонкие согласные от глухих?

Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

парные по глухости – звонкости согласные звуки

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

21.01

Проверка парных согласных в корне слова.

С.21-23

Как проверить парный согласный в корне?

Познакомит со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов

парные по глухости – звонкости согласные звуки

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

22.01

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

С.24-26

Что такое проверочное слово? Проверяемое слово?

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

парные по глухости – звонкости согласные звуки

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

25.01

Проверка парных согласных
Изложение повествовательного текста.

С.29

Что такое повествовательный текст? Как грамотно изложить мысль на письме?

Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся.

Изложение повествовательный текст

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

26.01

27.01

28.01

29.01

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

С.27-28

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
Изложение

повествовательного текста по вопросам плана

Как проверить написание правописание звонких и глухих согласных на конце слов?

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

парные по глухости – звонкости согласные звуки

Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

01.02

Проверка знаний.

С.30

Как проверить правильное написание слов с парными звонкими и глухими согласными?

Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

Орфограмма

Орфографическая зоркость

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

02.02

Диктант.

Проверка знаний.

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость.

Орфограмма

Орфографическая зоркость

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

03.02

Работа над ошибками . Обобщение изученного материала.

Как исправлять и находить ошибки?

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать па

Работа над ошибками

Орфограмма

Орфографическая зоркость

Применять правила правописания.

Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация

100

101

04.02

05.02

08.02

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

С.31-32

С.33-34

Когда в словах пишется Ъ?

Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

слова с разделительным мягким знаком

Сопоставлять произношение и написание слов

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

102

09.02

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

С.35-36

Когда в словах пишется Ъ?

Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Перенос слов с разделительным мягким знаком

Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

103

10.02

Контрольное списывание.

104

11.02

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

С.37

Как написать сочинение по картинкам? Как грамотно излагать мысль на письме7

Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Развитие речи

орфографическуая зоркость

Зимние забавы

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

105

12.02

Проверка знаний.

С.38

Чему научились в разделе7

Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.

звуко-буквенный разбор слова, орфографическая зоркость

Соотносить произношение и написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

106

15.02

Обобщение изученного материала

ЧАСТИ РЕЧИ( 47 ч)

107

108

16.02

17.02

Что такое части речи?

С.40-41

С.42-43

Что такое части речи?

На какие вопросы отвечает каждая часть речи?

Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.

Часть речи

Использовать специальную терминологию

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

109

18.02

Что такое имя существительное?

С44-45

С.46

С.47

Что такое имя существительное? На какие вопросы отвечает?

Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.

существительное

Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

110

19.02

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

С.48

Что такое одушевленные и неодушевленные имена существительные?

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

существительные: одушевлённые и неодушевлённые

Использовать специальную терминологию

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

111

112

113

24.02

25.02

26.02

Собственные и нарицательные имена существительные.. Правописание собственных имён существительных

С.51-53

Собственные и нарицательные имена существитель

ные. Заглавная буква в именах. отчествах и фамилиях людей. .
..
Собственные и нарицательные имена существитель

ные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.

Что такое собственные и нарицательные имена существительные?

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

Собственные и нарицатель-

ные имена существительные.

Использовать специальную терминологию

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

114

29.02

Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.

С.58-59

Как пишутся клички животных?

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление.

Клички животных

Распознавать собственные имена существительные.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

115

01.03

Заглавная буква в географичес-ких названиях.

С.60

Как пишутся географические названия?

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.

Географичес-кие названия

Распознавать собственные имена существительные.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.

116

02.03

Развитие речи.Обучаю-щее изложение.

С.54

Как грамотно излагать мысль на письме?

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

главная мысль текста;

связь слов в предложении

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

117

03.03

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

С.55-57

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.

Собственные и нарицатель-ные имена существительные.

Распознавать собственные имена существительные.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

118

04.03

Диктант

119

09.03

Работа над ошибками.

120

121

122

10.03

11.03

Единственное и множественное число имён существитель-ных.

С.61-62

С.63-64

Единственное и множественное число имён существитель-ных.

С.65

Что обозначают имена существительные единственного числа? Множественного числа?

Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Единственное и множествен-ное число имён существительных.

Изменять имена существительные по числам.

Строить сообще-ния в устной и письмен-ной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

123

15.03

Обучающее изложение.

С.66

Как грамотно излагать мысль на письме?

главная мысль текста;

связь слов в предложении

Пересказы-вать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

124

16.03

Проверка знаний.

С.67

Как распознать имя существительное, и классифицировать его?

Проверить умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам; развивать орфографическую зоркость.

одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные

Распознавать в речи имена существительные

Строить сообще-ния в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установле-ние учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

125

17.03

Диктант.

Проверка знаний.

Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Орфограмма

Орфографическая зоркость

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

126

18.03

Работа над ошибками.

Как опреде-лить и исправить ошибку?

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа.

парные согласные в корне слова, безударные гласные

Применять правила правописания.

Умение с достаточ-ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст-вии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация.

127

128

129

01.04

04.04

Что такое глагол?

С.68-69

Что такое глагол?

С.70-71

Что такое глагол?

С. 71-72

Что такое глагол?

Что обознача
ет? На какие вопросы отвечает?

Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

признаки глагола; число глаголов;

Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

130

131

06.04

07.04

Единственное и множественное число глаголов.

С.74-75

С.76-77

Что обознача

ет множественное число глагола?

Единственное?

Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Единственное и множественное число глаголов.

Определять число глаголов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

132

08.04

Правописание частицы НЕ с глаголами.

С.78-79

Как пишется НЕ с глаго-
лами

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

признаки глагола; число глаголов;

частица не

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

133

11.04

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

С.80

Что обозна

чает множественное число глагола?

Единственное? Как пишется НЕ с глаголами? Что такое глагол?

Что обозначает? На какие вопросы отвечает?

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки.

признаки глагола; число глаголов;

частица не

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация.

134

12.04

Что такое текст-повествование?

С.82

Что такое текст-повествование?

Какова в нем роль глаголов?

Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

текст – повествова-
ние

Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

135

13.04

Проверка знаний.

С.85

Что мы знаем о глаголе?

Проверить знания по теме «Глагол».

«Глагол».

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

136

14.04

Что такое имя прилагательное?

С.86

Что такое имя прилагательное?

Каковы признаки прилагательного? На какие вопросы отвечает?

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

Имя прилагательное как часть речи

Находить прилагательные в тексте.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

137

15.04

Связь имени прилагательного с именем существительным.

С.87

Как связаны имена прилагательные с именем существительным?

Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным.

признаки имени прилагательного

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

138

18.04

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

С.88-89

С.90-91

Что такое прилагательные-синони
мы? Прилагательные-антони
мы?

Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.

прилагательные – синонимы и прилагательные – антонимы

Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

139

19.04

Единственное и множественное число имён прилагательных.

С.92-94

Что обозначают имена прилагательные единственного числа? Множественного? Как прилагательное изменяется по числам?

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

Единственное и множественное число имён прилагательных

Определять число имени прилагательного.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

140

20.04

Что такое текст – описание?

С.95-97

Что такое текст – описание?

Какой вопрос можно поставить к тексту-описание?

Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

текст – описание

Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

141

21.04

Проверка знаний.

С.99

Что узнали о имени прилагательном?

Проверить знания по теме «Имя прилагательное».

Имя прилагательное

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

142

22.04

Общее понятие о предлоге.

С.108-109

Для чего служат предлоги в речи?

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

предлог

Осознавать предлог как часть речи.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

143

25.04

Раздельное написание предлогов со словами.

С.110-111

Как пишутся предлоги со словами?

Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Раздельное написание предлогов со словами.

Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

144

26.04

Развитие речи. Восстановле

ние предложений.

С.112

Как восстановить текст?

Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.

Восстановление предложений

корректировать предложения

Писать предлоги отдельно от других слов.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

145

27.04

Проверка знаний.

С.113

Что мы знаем о предлоге?

Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги.

предлог

Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

146

28.04

Диктант.

Проверка знаний.

Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.

изученные правила.правописания

Писать предлоги отдельно от других слов.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

147

29.04

Работа над ошибками.

Как определить и проверить ошибку?

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Работа над ошибками.грамматические задания

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация

148

04.05

Что такое местоимение?

С.100-101

Что такое местоимение?

От чего произошло название части речи МЕСТОИМЕНИЕ?

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

местоимение

Осознавать местоимение как часть речи.

Умение слушать и понимать речь других

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

149

05.05

Что такое местоимение?

С.102

Что такое местоимение?

От чего произошло название части речи МЕСТОИМЕНИЕ?

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

местоимение

Осознавать местоимение как часть речи.

Умение слушать и понимать речь других

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

150

06.05

Что такое текст – рассуждение? Развитие речи

С.106-106

Что такое текст – рассуждение? Какой вопрос можно поставить к тексту-рассуждение?

Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

текст – рассуждение

Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

151

10.05

Проверка знаний.

С.107

Что мы знаем о местооимении?

Проверить умения писать местоимения.

местоимения

Писать местоимения отдельно от других слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

152

11.05

Контрольный диктант.

153

12.05

Работа над ошибками.

ПОВТОРЕНИЕ (17 Ч)

154

13.05

Повторение по теме «Текст».

С.116

Что мы знаем о тексте?

Повторить изученный материал по теме «Текст».

текст

Отличать текст от предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

155

Сочинение по картине.

С.117

Как грамотно излагать мысль на письме?

Формировать навыки описания картины.

описания картины

Соотносить словесные и зрительные образы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

156

157

Повторение по теме

«Предло
жение».

С.117-118

С.119-120

Что мы знаем о предложении?

Повторить изученный материал по теме «Предло
жение».

Предложение.

Отличать предложение от группы слов.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

158

Повторение по теме «Слово и его значение».

С.120-122

Что мы знаем о словах и их значениях?

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

Слово и его значение

Распознавать однокоренные слова по двум признакам.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

159

160

Повторение по теме «Части речи».

С.122-123

С.124-125

Что мы знаем о частях речи?

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

«Части речи».

Распознавать части речи.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

161

Повторение по теме «Звуки и буквы».

С.126-127

Что мы знаем о звуках и буквах?

Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».

«Звуки и буквы».

Проводить фонетический анализ слова.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

162

Повторение по теме «Правила правописания».

С.127-129

Что мы знаем о правилах правописания?

Проверить знания учащихся о правилах правописания.

«Правила правописания».

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

163

164

Контрольное списывание.

Работа над ошибками. Правописание орфограмм в корне слова.

Как правильно списывать текст без нарушения правил письма?

Как выявить ошибку?

Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

Списывание

орфограмма в корне слова.

Видеть орфограммы в слове.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

165

166

Правописание безударных гласных, непроверяемых ударением.

Каково правописание безударных гласных непроверяемых ударением?

Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.

безударные гласные, непроверяемые ударением.

Применять правила правописания.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.

167

168

169

170

Правописание звонких и глухих согласных.

Комплексная итоговая контрольная работа за 2 класс

Повторение и закрепление изученного материала. Работа над ошибками.

Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.

Каково правописание звонких и глухих согласных?

Чему научились во 2 классе?

Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.

звонкие и глухие согласные.

Использовать полученные знания.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Оценка результатов работы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

4. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «Русский язык» 2 класс

Печатные издания:
1.Канакина В.П, Горецкий В.Г., В.М. Бойкина, М.Н. Дементьев Н.А. Стефаненко Русский язык, учебник для 2 класса. В 2-х частях, М.: Просвещение, 2012 г.

2., КанакинаВ.П.Рабочая тетрадь для 2 класса, в 2-х частях,М.Просвещение, 2012 г.

3.Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск СО-РОМ),

автор В.Г. Горецкий, В.П. Канакина.2012 г.
4.Т.Н. Ситникова,И. Ф. Яценко Н.Ю Васильева. Русский язык. Поурочные разработки

2 класс Москва « Вако» 2013г
5..Сборник рабочих программ « Школа России» 1- 4 классы Москва « Просвещение» 2011г.

2.Учебно- лабораторное оборудование

Словари

Репродукции к картинам художников « Музейный Дом» Азбука подвижная ламинированная, с магнит.

Демонстрационное пособие Касса "Лента букв"

Комплект таблиц для нач. шк «Русский язык. Глагол»

Комплект таблиц для нач. шк. «Русский язык. Имя существительное»
Комплект таблиц для нач. шк. «Русский язык. Имя прилагательное»

Комплект таблиц для нач. шк. «Русский язык. Местоимение»

Комплект таблиц для нач. шк. «Русский язык. Орфография»

Комплект таблиц для нач. шк. «Русский язык. Предложение»
Комплект наглядных пособий Грамматические разборы". Модель-аппликация "Звукобуквенная лента".

Модель-аппликация "Набор звуковых схем".
Набор таблиц «Словарные слова»

Набор цифр, букв, знаков с магнитным креплением

Опорные таблицы по русскому языку 4 класс. Таблица демонстрационная Русский алфавит
Набор цифр, букв, знаков с магнитным креплением

Слайд-комплект по начальной школе (20 ел.) "Времена года"

3. Экранно- звуковое оборудование
Телевизор

Персональный компьютер Сканер Принтер

ВидиомагнитафонКомпакт-диски:

Компакт-диск "Весна" (14 сюжетов, 50 минут). Компакт-диск "Зима" Компакт-диск "Лето"

Интернет ресурсы: ^V^VЛV/акас1еткп^^а/ш

5. КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИА

Диктанты 2 класс

Диктант 11.09

Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.

На даче

Наступило лето. Дети едут на дачу. Возле дачи есть роща и пруд. В пруду водятся щуки, ерши и караси. Дети там рыбачат. Хороша будет уха.

Грамматические задания

В третьем предложении подчеркнуть гласные буквы.
Выпишите 3 слова с сочетаниями ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.

Диктант 29.09

Цель:проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Планируемые результаты:учащиеся научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Пушок

У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочкачастоиграла с котом.

Грамматические задания

В предложениях 4 и 5 подчеркнуть основу.
Допишите одно – два предложения в конце текста.

Диктант29.10

Цель:проверить навыки письма, умение правильно оформлять работу.

Планируемые результаты:учащиеся научатся находить в тексте орфограмма и правильно писать слова с ними; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осенний лес

Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие березы и осины.

Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села птица.

Грамматические задания

Подчеркните основу :I вариант- 4 предложение; II вариант – 5 предложение.
В последнем предложении в каждом слове поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

Диктант 29.10

Цель:проверить умение писать слова с изученными орфограммами.

Зимой в лесу

Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле.

Грамматические задания

Спишите первое предложение и разделите слова для переноса.
Напишите однокоренные слова к слову белка.
Напишите антонимы к словам: тепло, сытно.

Диктант 14.11

Цель: проверить умение учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова с орфограммами. Планируемые результаты:учащиеся научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Друзья

Алеша принес домой щенка. Щенку дали кличку Бим. Бим ел молоко и суп из чашки. Скоро он стал большой собакой. Друзья играли в парке. Вот Алеша бросил палку за куст. Бимпринесмальчикупалку.

Грамматические задания

Подчеркните основу в первом предложении.
Разделите слова для переноса второго предложения.

Диктант 29.11

Цель: учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть орфограмму в слове, грамотно писать; строить сообщение в устной и письменной форме.

В роще

Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и животных.

Проверочная работа с. 111(Дети записывают только ответы)

Иволга, аист
Зима, зимой
Трава- травы, пчела- пчелы, дождь – дожди, плита- плиты
Лопата, ветер, ноябрь.

Диктант 18.12

Цель: повторить усвоение изученных тем.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.

С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.

Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.

Грамматические задания

Выпишите первое предложение. Разделите слова вертикальной чертой для переноса. Подчеркнитеосновупредложения.
Спишите второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркнитебезударныегласные.

Диктант 18.12

Цель: повторить усвоение изученных тем.

С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.

Грамматические задания

Выпишите первое предложение. Разделите слова вертикальной чертой для переноса. Подчеркнитеосновупредложения.
Спишите второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркнитебезударныегласные.

Диктант 10.01

Цель: проверить умение писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко – буквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость учащихся.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко – буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Зяблик

По ночам холод. В лесу еще лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лед. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поет. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны.

Слова для справок: много, целый.

Грамматические задания

Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.
Сделайте звуко-буквенный анализ слов (I вариант – снег,II вариант - лед)

Списывание 10.02

Цель:проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажений букв.

Планируемые результаты: учащиеся научатся соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.

Кораблик

Наступил теплый апрель. Выдался ясный день. С крыши падает частая капель. На клене надулись почки. Пушистые сугробы снега осели. Весело бежит звонкий ручеек. У Никиты в руках кораблик. Он спустил его на воду. Быстро мчит кораблик.

Диктант 3.03

Цели:обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания.

Планируемые результаты:учащиеся научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звукобуквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Главный город

Москва- главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо.

Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой.

Слова для справок: улица, проспект, на Плющихе.

Грамматические задания

Подчеркните заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
В последнем предложении поставьте знак ударение над всеми словами.
Запишите название населенного пункта, в котором вы живете.

Диктант 13.03

Цели: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Планируемые результаты:учащиеся научатся применять правило правописания; писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Друзья

Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Соловьева есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принес корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.

Грамматические задания

1.Подчеркнутьимена собственные.

2. В четвертом предложении подчеркнуть главные члены.

3.В пятом предложении обозначить имена существительные.

4. Запишите имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном числе

Диктант 18.04

Цели:проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.

Планируемые результаты: учащиеся научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги от других слов; применять правило правописания.

Дети в лесу

Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок.

Слова для справок: пора, кладет.

Грамматическиезадания

Выпишите предлоги.(I вариант – из первых трех предложений, II вариант – из последних трех предложений)
К словам пенек, детишки подберите и запишите проверочные слова.
В первом предложении над словами надпишите части речи.

Диктант 28.04

Цели:проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Гроза

Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые березки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревьяосветились.Каквсекругомсталорадостно!

Грамматическиезадания

В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.
Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.
Разделите слова для переноса: сильный, длинные, пыль.

Списывание 16.05

Цели:проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

Планируемые результаты:учащиеся научатся списывать текстбез нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове; видеть и запоминать все предложения и его отдельные части; проверять написание текста.

Родина

Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама. Родина – мать своего народа. Она гордится своими сыновьями, дочерьми, переживает за них, приходит на помощь, придает силы.

Мы любим Родину. Любить Родину – значит охранять ее, жить с ней одной жизнью.

Грамматическиезадания

В первом предложении подчеркните главные члены предложения, укажите части речи.
Разделите слова для переноса холодные, лесные.

Проверочная работа по теме «Предложение» 28.10

Цели:

Проверить сформированность представлений о различии предложения и словосочетания;

знание о том, что предложение может содержать сообщение, вопрос, побуждение к действию;

умение различать предложения, различные по цели высказывания и интонации;

владение терминами: повествовательное предложение, побудительное предложение, вопросительное предложение, восклицательная интонация, невосклицательная интонация;

знание того, как одно предложение отделяется от другого в устной и письменной речи;

умение в сплошном тексте выделять предложения и оформлять их на письме.

Дополните высказывание

Предложение, которое содержит сообщение о ком-нибудь или о чём-нибудь, называется ... Предложение, которое содержит вопрос, называется ... .

Предложение, которое содержит приказ, призыв к действию, просьбу, называется ...

Слова для справок: повествовательное, побудительное, вопросительное.

• Каждый правильный ответ — 1 балл, всего — 3 балла.

Прочитайте текст, расставьте знаки препинания. Где надо, замените строчные буквы прописными.

Почему так тихо в лесу это наступил ноябрь подули студёные ветры лужицы промёрзли до дна скоро снег укроет землю помогите лесным жителям перезимовать

•Каждое правильно оформленное предложение — 1 балл.
Всего — 6 баллов.

Подчеркните в тексте задания № 2 слово, близкое по смыслу
слову холодные. Если в тексте есть вопросительное предложение,
отметьте его знаком (+), а побудительное предложение — знаком (v).

•Правильный ответ — 3 балла.

Прочитайте предложение. Подчеркните главные члены

В теплице цветут душистые лилии.

•Правильный ответ — 3 балла.

Прочитайте. Подчеркните только предложения. Поставьте знаки препинания.

Идёт весна | Метели и вьюги больше не гуляют по лесам и полям | Около муравейников хлопочут | Скоро распустятся подснежники |

•Каждое выделенное и правильно оформленное предложение
— 1 балл. Если словосочетание не называется — 1 балл.
Всего — 4 балла.

Рыжик. У воды шумят камыши. Волны тихо плещут на берег. Боря Чайкин закинул удочки. Попались две большие щуки. Хороши рыбы!

Придумай и запиши по 2 слова с сочетаниям жи, ши, ча, ща, чу, щу.
образуй от данных слов новые так, чтобы в них появились сочетания чк или чн

Проверочная работа по теме Звуки и буквы 19.12

Проверяемые знания, представления, умения:

представление о различии звука и буквы;

умение выделять ударные звуки в слове;

умение различать деление слова на слоги и для переноса.

Прочитайте слова. Определите, сколько звуков и букв в каждом слове.

Коньки, портфель, мальчик, морковь, ель, ёж, тетрадь.

Выберите правильный ответ:

а) букв больше, чем звуков;

б) сколько звуков, столько и букв;

в) букв меньше, чем звуков.

• Каждый правильно выбранный ответ — 2балла. Всего – 14 баллов.

Прочитайте слова. Поставьте в них ударение.

Магазин, портфель, арбуз, Москва.

• Каждый правильный ответ — 1 балл. Всего 4 балла.

Если ко времени проведения теста обучающиеся будут знакомы с данными словарными словами, можно усложнить задание, пропустив в словах гласные буквы.

Прочитайте слова. Если можно, запишите их с делением для переноса.

Уроки, молния, лошадь, Оля, озеро, зайцы, пень, деревья, муравейник.

• Каждый правильный ответ —1 балл. Всего - 9 баллов.

4*. Прочитайте слова. Отметьте знаком (+) слова, в которых произносится [ф].

Шкаф, волк, стол, фонарь, лев, класс, морковь, покров (снежный).

• Каждое правильно выбранное слово — 1 балл. Если слово
морковь не называется — 1 балл. Всего — 5 баллов.

От 28 до 32 – «5» (более 81%)

От 23 до 27– «4» (71 – 80%)

От 16 до 22 – «3» (50 – 70%)

Проверочная работа по теме «Имя существительное» 3.04

Цель: проверить знание лексико-грамматических признаков (значение и вопрос) имени существительного, умение различать и называть имена существительные.

1. Имя существительное – это , которая называет и отвечает на вопросы .

2. Имена существительные, которые обозначают людей и животных, называются . Они отвечают на вопрос .

остальные имена существительные называются .

Они отвечают на вопрос .

3. Имя существительное изменяется по .

Имена существительные, которые называют один предмет, - это существительные в числе.

Имена существительные, которые называют несколько одинаковых предметов, - это существительные во числе.

4. Имена, отчества, фамилии людей, географические названия – это .

Они пишутся .

5. Подчеркни имена существительные.

Стоит теплая погода. Светит яркое солнышко. Дует легкий ветерок. Журчит звонкий ручеек. Щебечут хлопотливые пташки.

Каждый правильный ответ – 1 балл. Наибольшее количество баллов – 18

Проверочная работа по теме «Глагол» 11.04

Цель::проверить знание лексико-грамматических признаков (значение и вопрос) глагола, умение различать и называть глаголы.

1. Глагол – это , которая называет и отвечает на вопросы .

2. Глаголы изменяются по .

Глаголы, которые называют действие одного предмета, - это глаголы в числе.

Глаголы, которые называют действия нескольких предметов, - это глаголы во числе.

3. Подбери к именам существительным подходящие по смыслу глаголы:

Птицы , собака ,

трава , ветер ,

солнце , ручейки .

4. В задании № 3 подчеркни глаголы в единственном числе.

5 От имен существительных образуй глаголы:

бег , звон ,

свист , крик

стон , мороз .

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» 17.04

Цель: проверить знание лексико-грамматических признаков (значение и вопрос) имени прилагательного, умение различать и называть имена прилагательные.

1.Имя прилагательное – это , которая называет и отвечает на вопросы .

2. Имена прилагательные изменяются по .

Имена прилагательные, которые называют признак одного предмета, - это прилагательные в числе.

Имена прилагательные, которые называют признак нескольких предметов, - это прилагательные во числе.

3. Вставь в предложения подходящие по смыслу прилагательные, укажи у них число.

Стоит день. В воздухе кружатся снежинки. С ветки на ветку прыгают синички.

4. В задании № 3 подчеркни глаголы в единственном числе.

5 От имен существительных образуй имена прилагательные:

снег , звон ,

свет , холод ,

соль , мороз .

Проверочная работа по теме «Состав слова» 2.12

Проверяемые знания, представления, умения:

представление о корне слова и однокоренных словах;

владение терминами: корень слова, однокоренные слова, орфограмма;

умение подбирать однокоренные слова к данному слову;

умение подбирать проверочные слова к словам с гласными и согласными

орфограммами.

Прочитайте текст. В выделенных словах отметьте в корне гласные орфограммы.

Понесла лиса петуха за тёмные леса. Закричал петух, стал звать кота на помощь.

• Правильный ответ — 7 баллов.

Прочитайте слова. Отметьте в корне слов согласные орфограммы.

Сапожки, резкий, сладкий, лапки, шапки, повозки, берёзка, трубки, сторож, подружка, огород, шарф, тетрадь, коровка, рыбка.

• Правильный ответ — 15 баллов.

3*. К данным словам подберите и запишите однокоренные слова. В каждой группе однокоренных слов отметьте орфограмму в корне слова и подчеркните проверочные слова.

Коза: Пруд:

Звезда: Часы:

Крик Вода

Берёзка Тетрадка

• Каждая правильно оформленная группа однокоренных
слов — 1 балл. Всего — 8 баллов.

Проверочная работа по теме Связь слов в предложении

Цель: проверить умение устанавливать границы предложения, определять тип предложений по цели высказывания и по интонации, устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, выбирать словосочетания.

1. Составь предложения из каждой группы слов, запиши их:

Ярко, солнце, апрельское, светит

На, снег, тает, последний, полях

Пушистые, по, ветерок, облака, небу, гонит

2. Подчеркни главные члены предложения в предложениях задания № 1, укажи стрелками связь слов.Из третьего предложения выпиши словосочетания.

3. Расставь знаки препинания в тексте:

Почему так весело поют птицы сегодня первый день весны какая радость скоро все оживет после длинного зимнего сна.

4. Составь два предложения так, чтобы одно из них состояло только из главных членов, а другое включало и второстепенные члены предложения.

4 Составь по схеме предложение:

какие? что? что делают? где?

Итоговая контрольная работа 23.05

Цель: Проверить уровень сформированности грамматических знаний, умений, навыков за 2 класс.

1. Из данных слов выбери слова, в которых количество букв совпадает с количеством звуков, подчеркни их:

яма, ель, зерно, енот, письмо, якорь, барабан.

2. Раздели слова для переноса:

Лейка, яблоко, Яша, красивая, коньки, Россия.

3. Вставь в предложения нужные предлоги, вспомни, как пишутся предлоги с другими словами:

.. наших лесах живет зверек. Летом … нем шубка серая. … зиме он меняет ее …пушистую белую. Она спасает зверька … мороза. Жилья …бедняги нет.

4. Из группы слов вычеркни то слово, которое не будет родственным для остальных слов:

гора, горка, горе, горный, пригорок

лес, лесной, залез, лесник

5. Напиши проверочные слова к данным словам и вставь пропущенные безударные гласные:

- д…машний - к…тёнок

- сн…жинка - поб…жал

- зв…рёк - сл…ды

6. Напиши проверочные слова к данным словам и вставь пропущенные парные согласные:

- ло…ка - верблю…

- стол… - морко…ь

- ша…ка - ска…ка

7. Напиши по 3 слова разных частей речи: имен существительных, имен прилагательных, глаголов.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку на 2 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 226 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация по русскому языку на тему " Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте." (1 класс)

Рейтинг: 4 из 5

16.03.2016
7401
817

docx

Внеклассное мероприятие. Интеллектуальная игра " Два сапога" по обобщению знаний учащихся о пословицах как одном из видов устного народного творчества

16.03.2016
608
0

pptx

Презентация на тему"Зимующие птицы села Советский Путь Алтайского края"

16.03.2016
2530
5

docx

Классный час "Здоровые зубы"

16.03.2016
1369
0

docx

Рабочая программа по математике на 2 класс

16.03.2016
419
0

docx

"Мутвож, суффикс, мутмучаш" теме почеш виш урок

16.03.2016
1232
9

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 16.03.2016 822
- DOCX 194.2 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Халимова Ирина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Халимова Ирина Александровна
- На сайте: 8 лет и 1 месяц
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 14009
- Всего материалов: 7