Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования.

Рабочая программа по русскому языку на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования.


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Русский язык» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года, № 373),составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №6» на 2015-2019 г.г., Учебного плана школы, Положения о рабочей программе ФГОС начального общего образования и Годового календарного графика (Приказ № 87 от 29 августа 2015 г. «Об утверждении учебного плана, расписания уроков и годового календарного учебного графика»).

Описание места учебного предмета в учебном плане школы

Примерная программа по предмету «Русский язык» рассчитана на170 часов в год (34 недели,5 часов в неделю).

В базисном учебном плане начального общего образования в 3 классе на обучение русскому языку отводится136 часов (34 недели, по 4 часа в неделю).

В соответствии с учебным планом школы и годовым календарным учебным графиком на 2015-2016 учебный год на изучение русского языка отводится 136 ч.(34 недели, по 4 часа в неделю).

Поэтому в рабочей программе предусмотрено уплотнение учебного материала порусскому языку на 34 часа.

Уплотнение программы по русскому языку происходит по следующим темам:


Кол-во часов

в авторской программе

Кол-во часов

в рабочей программе

Кол-во

уплотнённых часов


1

Язык и речь

2

2

0

2

Текст. Предложение. Словосочетание.

14

11

3

3

Слово в языке и речи

19

17

2

4

Состав слова

16

14

2

5

Правописание частей слова

29

23

6

6

Части речи

76

62

14

7

Повторение

14

7

7


Итого

170

136

34


Цель и задачи учебного предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для третьеклассников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в третьем классе — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.


Целью изучения предмета «Русский язык»во третьем классе является:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Концентрическое строение содержания курса обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Общая характеристика учебного предмета


Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Рабочая программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Содержание систематического курса русского языка представлено и программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

Рабочая программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Рабочей программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Рабочая программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами проведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им. Уважение истории и культуры каждого народа.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностями.


Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

адекватного восприятия звучащей речи взрослых и сверстников, детских передач, аудиозаписей и др.;

работы со словарями;

соблюдения орфоэпических норм;

создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей тематике;

овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)

Текст.Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).

Систематический курс

Фонетика и орфография.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • разделительные ъ и ь;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

  • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

  • безударные падежные окончания имён прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с именами существительными;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • раздельное написание частицы не с глаголами;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

  • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

Лексика.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Морфемика и словообразование.

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Морфология. Понятие о частях речи.

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Числительное

Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Формирование умения составлять схему предложения.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение(общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Лексикография.

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.


Слова с непроверяемыми написаниями для изучения в 3 классе

Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень,




составление текста по рисунку.



Контроль за результатами деятельности


136

7

16

7

5

6

5

2

1

1



Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


Рабочие программы УМК «Школа России»В.Г.Горецкий, В.П. Канакина, М.В.Бойкина «Русский язык» М. Просвещение, 2011год.

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М., «Просвещение», 2010.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. М. «Просвещение», 2010.

Русский язык; учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях с приложением на электронном носителе; 3 класс; В.П. Канакина, В.Г. Горецкий - М.: Просвещение, 2013

Поурочные разработки по русскому языку. О.И.Дмитриева, 3 класс – М.: ВАКО, 2013

http://www.proshkolu.ru/

http://viki.rdf.ru/

http://pedsovet.su/


Технические средства обучения.

Компьютер, мультимедийный проектор, экран.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Основные виды деятельности учащихся

Дата проведения

примечание

план

факт


Язык и речь (2ч.)







1

Наша речь и наш язык. Виды речи. Речь, её назначение. Речь – отражение культуры человека.

1

Изучение нового материала

Знакомиться с новым учебником.

Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.

Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

Писать правильно слова «праздник», «вместе».




2

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Развитие речи: составление текста по рисунку.

1

Развитие речи.

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна).

Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.





Текст. Предложение. Словосочетание. (11ч.)







3

Текст. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

1

Урок развития умений и навыков.

Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение.

Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений),

подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.




4

Предложение. Повторение и углубление представлений о предложении и диалоге. Развитие речи: коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

1

Развитие речи.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог.

Распространять нераспространенные предложения второстепенными членами.

Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.




5


Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Знаки препинания в конце предложений.

1


Повторение и закрепление знаний

Писать правильно слово «овёс».

Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений.




6

Виды предложений по интонации (восклицательные, невосклицательные). Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России – Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.

1

Урок развития умений и навыков.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Называть виды предложений по интонации.

Обосновывать знаки препинания в конце предложения.

Анализировать содержание схемы и использовать его для составления сообщения о видах предложений.

Выполнять синтаксический разбор предложений.




7

Предложение с обращением (общее представление). Развитие речи: составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.

1

Развитие речи.

Объяснять, что такое обращение. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях - обращения.




8

Состав предложения. Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий). Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы с графической информацией (таблицы и памятки). Разбор предложения по членам.

1

Повторение и закрепление знаний

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

Выполнять синтаксический разбор предложений.

Распространять нераспространенные предложения второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.

Составлять сообщение по информации,представленной в схеме.




9

Простое и сложное предложения (общее представление).

1

Изучение нового материала

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Писать правильно слово«заря».




10

Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.

1

Изучение нового материала

Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения.

Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.




11

Входной диктант по теме: «Повторение изученного во 2 классе”.

1

Контроль и учёт знаний.

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.




12

Работа над ошибками. Словосочетание. Связь слов в словосочетании, определение главного и зависимого слова при помощи вопроса.

1

Урок развития умений и навыков.

Анализировать и исправлять ошибки, допущенные в диктанте. Выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Писать правильно слово «пшеница».

Различать словосочетание и предложение.




13

Словосочетание. Развитие речи: коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

1

Развитие речи.

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.





Слово в языке и речи (17ч.)







14

Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения. Однозначные и многозначные слова. Слова в прямом и переносном значении.

1

Урок развития умений и навыков.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка». Писать правильно слово «альбом».Объяснять лексическое значение слова.




15

Синонимы и антонимы. Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов.

1

Повторение и закрепление знаний

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных:

знакомство со значениями слова погода.

Писать правильно слово «погода».




16

Омонимы. Использование омонимов в речи. Работа со словарём омонимов.

1

Изучение нового материала

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.

Писать правильно слово «понедельник».




17

Слово и словосочетание.

1

Урок развития умений и навыков.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса.

Выполнять синтаксический разбор предложений.

Писать диктант «Кто больше запомнит»




18

Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарём фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

1

Изучение нового материала

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Писать правильно слово «ракета».




19

Развитие речи: подробное изложение с языковым анализом текста Н. Сладкова «Ёлочка».

1

Развитие речи.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца. Подробно излагать текст с предварительной подготовкой.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.




20

Работа над ошибками. Части речи и их значение.Имя существительное.

1

Урок развития умений и навыков.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

Писать правильно слово «трактор».




21

Имя прилагательное. Развитие речи: составление предложений и текста по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

1

Развитие речи.

Наблюдать роль прилагательных в речи. Подбиратьприлагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.

Составлятьпредложения и текст по репродукции картины.

Находить изученные части речи в тексте.

Объяснять, по каким признакам определяют части речи.




22

Глагол. Имя числительное (общее представление).


1

Изучение нового материала

Повторитьграмматические признаки глагола.

Определять число глаголов.

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи.

Приводить примеры слов - имён числительных. Писать правильно слова «восемь», «четыре», «вторник», «среда».




23

Имя числительное.

Проверочная работа по теме «Части речи».

1

Урок развития умений и навыков.

Приводить примеры слов - имён числительных.

Оценивать результаты выполненного задания.




24

Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

1

Урок развития умений и навыков.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.

Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Писать правильно слово «картофель».




25

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.

1

Урок развития умений и навыков.

Различать слово и слог, звук и букву.

Группировать звуки по их характеристикам.

Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса», «мороз».

Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох».




26

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости и звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

1

Урок развития умений и навыков.

Различать слово и слог, звук и букву.

Группировать звуки по их характеристикам.

Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж».

Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород».




27

Правописание разделительного мягкого знака.

1

Урок развития умений и навыков.

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания.

Писать правильно слово «компьютер».

Объяснять написание разделительного мягкого знака.

Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.

Выполнять фонетический разбор слов.




28

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения). Словарный диктант.

1

Развитие речи.

Работать с памяткой «Как делать звукобуквенный разбор слова».

Выполнятьзвукобуквенный разбор определённого слова.

Группировать слова по типу орфограммы.

Приводить примеры с заданной орфограммой.

Выполнять слуховойорфографический диктант.




29

Обобщение изученного. Проект «Рассказ о слове».

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении.

Составлять словарную статью о слове.

Представлять результат исследования в виде связного высказывания.

Обобщать собранный материал в форме познавательного журнала «Тайна слова».




30

Контрольный диктант по теме: «Слово в языке и речи».

1

Контроль и учёт знаний.

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.





Состав слова (14 ч).







31

Работа над ошибками. Корень слова. Однокоренные слова. Работа со словарём однокоренных слов.

1

Комбинированный

Формулировать определение однокоренных слов и корня слова.

Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Писать правильно слово «столица».




32

Чередование согласных в корне. Развитие интереса к изучению языка, изменениям, происходящим в нём. Сложные слова. Правописание сложных слов: соединительные гласные в сложных словах.

1

Комбинированный

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег - бережок).

Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.




33

Формы слова. Окончание слова.

1

Изучение нового материала

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Писать правильно слова «обед», «ужин».




34

Алгоритм выделения окончания в слове, различие однокоренных слов и формы одного и того же слова.

1

Изучение нового материала

Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.




35

Приставка - значимая часть слова. Алгоритм выделения приставки в слове.

1

Комбинированный

Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки.

Образовывать слова с помощью приставки. Писать правильно приставки с гласной о и с гласной а.




36

Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки.

1

Комбинированный

Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки.

Образовывать слова с помощью приставки.




37

Суффикс – значимая часть слова. Алгоритм выделения суффикса в слове.

1

Комбинированный

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.




38

Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффикса.

1

Комбинированный

Находить суффикс в слове. Определять, какое значение придают словам суффиксы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.




39

Суффикс. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

1

Развитие речи.

Рассматривать картину, высказывать своё отношениек картине, анализировать содержание,

составлять по картине описательный текст.




40

Работа над ошибками. Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.

1

Комбинированный

Выделять в словах основу слова.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре.

Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования.




41

Обобщение знаний о составе слова. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов.

1

Комбинированный

Писать правильно слова «пирог», «шоссе».

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать

учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по

составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же

слова.




42

Контрольное списывание по теме: «Состав слова».

1

Контроль и учёт знаний.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.

Вставить пропущенные буквы.

Озаглавить текст.

Проводить разбор слов по составу.




43

Развитие речи: редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

1

Контрольно-обобщающий урок.

Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.




44

Проект «Семья слова».

1

Урок-проект.

Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Семья слова» (анализировать морфемный состав, образовывать новые слова от одного корня, рисовать «дерево» с однокоренными словами). Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

Проводить разбор слов по составу.





Правописание частей слова (23 ч).







45

Правописание частей речи. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

1

Изучение нового материала

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Писать правильно слово «четверг».




46

Правописание слов с безударными гласными в корне. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

1

Комбинированный

Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение.

Работать с орфографическим словарём. Составлятьсловарики слов с определённой орфограммой. Проводить разбор слов по составу.

Писать правильно слово «север».




47

Правописание слов с безударными гласными в корне. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.

1

Урок-практика.

Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.




48

Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова старословянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.

1

Комбинированный урок.

Объяснять написание безударной гласной в корне.

Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).

Проводить фонетический разбор иразбор слов по составу.

Писать правильно слово «берег».




49

Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слова.

1

Урок формирования умений и навыков.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста,

находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Писать правильно слово «пороша».




50

Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными перед согласным в корне.



1

Комбинированный

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.




51

Упражнение в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова (сугроб, чертёж) и перед согласным в корне (сказка, гибкий, просьба), с непроверяемым согласным в корне (вокзал, дождь).

1

Комбинированный

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.




52

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1

Урок формирования умений и навыков.

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слова «чувство», «лестница».




53

Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространенных словах (солнце, сердце, здравствуй, местность).

1

Урок развития умений и навыков.

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Писать правильно слово «интересный», «интересно».




54

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание –сн- в наиболее употребительных словах. Словарный диктант.

1

Комбинированный

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

10.12



55

Правописание слов с удвоенными согласными.

1

Урок формирования умений и навыков.

Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Проводить фонетический разбор иразбор слов по составу.

Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм».

11.12



56

Правописание слов с удвоенными согласными. Развитие речи.Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».

1

Комбинированный

Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находитьнеправильно написанные слова и исправлять ошибки.

15.12



57

Правописание суффиксов и приставок.

1

Комбинированный

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

16.12



58

Состав слова. Правописание суффиксов -ек, -ик; -ок.

1

Урок изучения нового материала.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов -ек, -ик.

Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса -ок.

17.12



59

Контрольный диктант по итогам первого полугодия.

1

Контроль знаний, умений и навыков.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Выполнять задания (разбор слов по составу, подбор однокоренных слов, выделение орфограмм).




60

Работа над ошибками. Правописание приставок.

1

Урок изучения нового материала.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках, и какими буквами они обозначаются на письме.




61

Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант.

1

Комбинированный

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок.

Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании. Понимать, как отличать приставку от предлога. Писать правильно слово «желать».




62

Правописание приставок и предлогов. Развитие речи.Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

1

Комбинированный

Составлять из слов предложения, а из предложений – текст. (с.134, упр.263)

Озаглавливать текст.

Составлять план.

Писать изложение составленного текста.




63

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

1

Урок-исследование.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.




64

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры с заданной орфограммой.

Проводить фонетический разбор и разбор слов по составу.




65

Закрепление изученного материала по теме: «Правописание частей слова». Развитие речи: составление объявления.

1

Комбинированный

Составлять и записывать объявление. Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.




66

Проект «Составляем орфографический словарь».

1

Защита проекта

Работать в группе. Презентовать свой проект




67

Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.

1

Комбинированный

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.





Части речи (62 ч)







68

Части речи (повторение и углубление общих представлений).

1

Изучение нового материала

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз.

Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.




69

Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи.

1

Урок

введения в новую тему.

Распознавать имена существительные среди

слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.

Различать среди однокоренных слов имена

существительные.

Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.




70

Начальная форма имени существительного. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке.

1

Комбинированный

Ставить слова в начальную форму.

Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Находить устаревшие слова — имена существительные.

Проводить разбор слов по составу.

Писать группу слов по памяти.




71

Развитие речи.Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

1

Развитие речи.

Определять тему текста и его частей. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.




72

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных.

1

Комбинированный

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями «самолет», «комната», «однажды».




73

Проект «Тайна имени». Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы.

1

Урок-проект.

Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.




74

Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа.

1

Урок формирования умений и навыков.

Определять число имён существительных.

Изменять форму числа имён существительных.

Писать группу слов по памяти.

Выполнять объяснительный словарный диктант.





75

Число имён существительных. Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти.

1

Развитие речи.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части речи, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти (с.24, упр.38). Называть имена существительные, имеющие форму одного числа.




76

Род имён существительных. Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель и др.).

1

Комбинированный

Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Выполнять объяснительный словарный диктант.

Писать правильно слово «кровать».




77

Имена существительные общего рода. Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности (жадности, невежестве, неряшливости).

1

Изучение нового материала

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

Выполнятьпредупредительный словарный диктант.





78

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода.

1

Комбинированный

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Выполнять предупредительный словарный диктант.




79

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода. Закрепление изученного материала о мягком знаке.

1

Комбинированный

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролироватьправильность записи.

Выполнятькомбинированные задания по карточкам.




80

Развитие речи.Изложение повествовательного текста. Составление рассказа по серии картин.

1

Развитие речи.

Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.




81

Контрольный диктант по теме: «Имя существительное».

1

Контроль знаний, умений и навыков.

Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.




82

Работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте.

1

Обобщение и закрепление

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Выполнятьобъяснительный диктант..




83

Падеж имён существительных. Склонение (изменение по падежам) имён существительных.

1

Изучение нового материала

Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

Писать правильно слово «рябина».




84

Определение падежа имён существительных. Неизменяемые имена существительные.

1

Комбинированный




85

Развитие речи.Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван – царевич и лягушка – квакушка».

1

Развитие речи.

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).

Исправлять речевые ошибки одноклассников.




86

Именительный падеж имён существительных.

1

Комбинированный

Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются.




87

Родительный падеж имён существительных.

1

Комбинированный

Писать правильно слова «трамвай»,«пятница», «около».

Находить имена существительные в родительном падеже.

Составлять предложение (словосочетание),

употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.




88

Дательный падеж имён существительных.

1

Комбинированный

Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Писать с доски зрительный диктант.




89

Винительный падеж имён существительных.

1

Комбинированный

Писать правильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных.




90

Творительный падеж имён существительных.

1

Комбинированный

Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.




91

Предложный падеж имён существительных. Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве.

1

Комбинированный

Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Выполнять морфологический разбор существительного.




92

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа.

1

Развитие речи.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (изложение).




93

Обобщение знаний об имени существительном.

Морфологический разбор имени существительного.

1

Урок-конференция.

Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Выполнять морфологический разбор существительного.

Писать правильно слово «вокруг».




94

Обобщение изученного материала о склонении имён существительных. Проект «Зимняя страничка».

1

Урок-проект.

Подбирать слова - имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе.




95

Контрольный диктант по теме: «Правописание падежных окончаний имён существительных».

1

Развитие речи.

Писать диктант и проверятьнаписанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.




96

Развитие речи.Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».

1

Контроль и учёт знаний.

Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).




97

Работа над ошибками, допущенными в сочинении и диктанте. Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

1

Изучение нового материала

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Писать правильно слово «Красная площадь, Московский Кремль».




98

Связь имени прилагательного с именем существительным. Сложные имена прилагательные, обозначающие оттенки цвета.

1

Комбинированный

Писать правильно слово «приветливый».Находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложения с помощью имён прилагательных.




99

Роль имён прилагательных в тексте. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

1

Комбинированный

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Писать правильно слова «ромашка», «растение».




100

Текст-описание. Художественное и научное описания. Развитие речи. Составление текста-описания растения в научном стиле. Использование имён прилагательных в тексте-описании.

1

Развитие речи.

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле.




101

Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь».

1

Развитие речи.

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.

Работать со страничкой для любознательных:

знакомство с происхождением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый).




102

Работа над ошибками в сочинении. Формы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

1

Изучение нового материала

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Определять начальную форму имени прилагательного.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.




103

Изменение имён прилагательных по числам. Развитие речи.Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.

1

Развитие речи.

Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. Писать правильно слово «животное».




104

Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя). Словарный диктант.

1

Комбинированный

Писать правильно слово «сирень».Находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными.




105

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

1

Комбинированный

Писать правильно слова «поэт», «гвоздика».Находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными.




106

Падеж имён прилагательных. Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на – ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление).

1

Изучение нового материала

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам».

Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Выполнять морфологический разбор прилагательного.




107

Начальная форма имени прилагательного. Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

1

Комбинированный

Называть падеж имени прилагательного. Называть начальную форму имени прилагательного.

Выполнять морфологический разбор прилагательного.

Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.




108

Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного. Проект «Имена прилагательные в загадках».

1

Комбинированный

Называть род, число, падеж имени прилагательного.

Выполнять морфологический разбор прилагательного.

Проводить в группеисследовательскую (проектную) работу по поиску имен прилагательных в загадках. Сочинять свои загадки.

Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.




109

Развитие речи.Составление сочинения-отзывапо репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».

1

Развитие речи.

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.




110

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

Контроль и учёт знаний.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оцениватьих и делать выводы.




111

Работа над ошибками, допущенными в сочинении и в диктанте. Личные местоимения 1,2,3-его лица. Личные местоимения единственного и множественного числа.

1

Изучение нового материала

Понимать, что такое местоимение. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.

Называть личные местоимения.

Писать правильно слово «одуванчик».




112

Род местоимений 3-его лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-его лица в единственном числе по родам.

1

Комбинированный

Понимать, что такое местоимение.

Называть личные местоимения.

Писать правильно слово «воскресенье».




113

Морфологический разбор местоимений. Формирование бережного отношения к природе.

1

Комбинированный

Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.




114

Роль местоимений в предложении.

Развитие речи.Составление письма.

1

Развитие речи.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.




105

Проверочная работа по теме «Местоимение»

1

Контроль и учет

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.




116

Повторение и углубление представлений о глаголе.

1

Комбинированный

Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол.




117

Значение и употребление глаголов в речи.

1

Комбинированный

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Писать правильно слово «завтрак», «завтракать».




118

Развитие речи.Составление текста по сюжетным рисункам.

1

Развитие речи.

Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).




119

Формы глагола. Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? что сделать?

1

Изучение нового материала

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.

Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

Писать правильно слово «песок».




120

Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Развитие речи: составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись.

1

Развитие речи.

Выделять неопределенную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Распознавать число глаголов.

Изменять глаголы по числам.

Определять грамматические признаки глаголов.

Составлять предложения из слов, определять, могут ли предложения составить текст,подбирать заголовок к тексту (с.111, упр. 194).




121

Времена глаголов.

1

Комбинированный

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы

глаголов.




122

Изменение глаголов по временам.

1

Комбинированный

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Наблюдать за правописанием мягкого знака в глаголах, сочетающихся с местоимением 2-го лица единственного числа.




123

Изменение глаголов по временам и числам.

1

Комбинированный

Писать правильно слова «квартира»,«герой», «солдат».

Называть время и число глаголов.

Выделять суффикс –л- в глаголах прошедшего времени.

Составлять задания в группе по изученному материалу.




124

Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

1

Развитие речи.

Определять тему и главную мысль текста.

Анализировать особенности текста с преимущественным употреблением глаголов.

Накапливать опыт использования глаголов в речи.

Подробно излагать текст по опорным словам. (с.12, упр.213)




125

Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о). Развитие речи. Составление предложений и текста.

1

Комбинированный

Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.




126

Правописание частицы не с глаголами. Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам.

1

Комбинированный

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Выполнять морфологический разбор глагола.




127

Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.

1

Комбинированный

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола».

Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.




128

Контрольный диктант по теме: «Глагол».

1

Контроль знаний, умений и навыков

Писать текст под диктовку.

Находить глаголы, определять их морфологические признаки.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.




129

Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Глагол».

1

Обобщение и закрепление

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Выполнять морфологический разбор глагола.





Повторение (7 ч.)







130

Обобщение изученного о словах, предложениях. Развитие речи. Проведение конференции на тему «Части речи в русском языке».

1

Развитие речи.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.




131

Повторение изученного о словах и предложениях. Словарный диктант.

1

Комбинированный

Писать предложения по памяти и под диктовку.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Выполнять морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола.

Выполнять синтаксический разбор предложений.

Проводить фонетический разбор и разбор слов по составу.




132

Правописание окончаний имен прилагательных.

1

Комбинированный




133

Правописание приставок и предлогов.

1

Комбинированный




134

Тестовая работа с творческим заданием

1

Контроль и учет ЗУН

Выполнять задания тестового типа.

Составлять предложения на заданную тему.




135

Орфограммы в значимых частях слова.

1

Обобщение и закрепление

Писать предложения по памяти и под диктовку.

Находить, отмечатьи объяснять в словах орфограммы.




136

Текст. Развитие речи.Составление текста на тему «Почему я жду летних каникул».

1

Обобщение и закрепление

Определять тему и главную мысль текста.

Отвечать на вопросы по содержанию.

Подбирать заголовок.

Составлять небольшой рассказ на тему «Почему я жду летних каникул?»
















Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров66
Номер материала ДБ-220946
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх