Рабочая программа по русскому языку на ступень

Приложение №1

к основной образовательной

 программе начального общего образования

МКОУ  АГО «Ключевская ООШ»

Рабочая программа

На 2015-16 учебный год

Наименование предмета: Русский язык УМК «Школа России»

Класс(специфика):1-4класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Рабочая программа по русскому языку для 1 - 4 классов разработана с учетом следующих нормативных документов:

1.      Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (редакция от 21.07.2014) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 21.10.2014)

2.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

3.      Основная образовательная программа  МКОУ АГО «Ключевская ООШ».

4.      Устав  МКОУ  АГО «Ключевская ООШ»

·         Положение о рабочей программе, разработанное в ОУ.

·          

       Рабочая программа по русскому языку 1-4 класса разработана  на основе авторской программы  В. П. Канакина, В.Г.Горецкий, «Русский язык»,  включающая курс «Обучение грамоте»  автор  В.Г.Горецкий и др.

            Целями изучения предмета "Русский язык" в начальной школе являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

             Задачи :

   - формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

   - развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

   - развитие коммуникативных умений;

   - развитие нравственных и эстетических чувств;

   - развитие способности к творческой деятельности.

Общая характеристика учебного предмета, курса

            Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного)  и послебукварного (заключительного).

            Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

             Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно – речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слухи умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем – моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

             Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читают, как написано) и орфоэпическое (читают, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами – слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

             Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

             После обучения грамоте начинаются раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

            Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

·         система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

·         орфография и пунктуация;

·         развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

            Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

            Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

             В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

            Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

             Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

            Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетентности учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текс-повествование, текс-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

             Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

             Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

            Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

             Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

            Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать часть речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

             Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

            Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

            Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч.        В 1 классе – 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и  40 ч  (10 учебных недель) – урокам русского языка.

            Во 2 – 4 классах на уроки русского языка отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

(На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы плана по литературному чтению 92 ч )

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.     Воспитания позитивного эмоционально – ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение позитивного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

             Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

            Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культуры и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично Изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных  нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств  представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств  для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

 13Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;  осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка международного общения.

3. Сформированность  позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.  

Содержание учебного предмета, курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.)

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

            Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

            Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позитивным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е,ё,ю,я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

            Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

            Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

            Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

            Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение.  Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

             Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

·         раздельное написание слов;

·         обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи - ши);

·         прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

·         перенос слова по слогам без стечения согласных;

·         знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание первичного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных        ь и ъ.

            Установление соотношения звукового и буквенного состава слова типа стол, конь; в словах с йотированными гласными  е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

             Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

            Знание алфавита: правильное называние  букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различение форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слови слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью  суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

             Различение имён существительных мужского, женского и среднего рада. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1,2,3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ьи, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общение представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1,2,3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжение глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Функция предлогов: образование падежных форм имён  существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при поморщи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

            Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

              Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

            Сложное предложение (общее представление).различение простых и сложных предложений.

            Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование различных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

             Применение правил правописания и пунктуации:

·         сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

·         сочетания чк – чн, чт, нч, щн и др.;

·         перенос слов;

·         прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·         проверяемые безударные гласные в корне слова;

·         парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·         непроизносимые согласные;

·         непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

·         гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

·         разделительные ъ и ь;

·         мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

·         соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход);

·          е и ё в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек - замочка);

·         безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ье, -ия,-ов, -ин);

·         безударные падежные окончания имён прилагательных;

·         раздельное написание предлогов с именами существительными;

·         раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

·         раздельное написание частицы не с глаголами;

·         мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

·         мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

·         безударные личные окончания глаголов;

·         раздельное написание предлогов с другими словами;

·         знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

·         знаки препинания (запятая) в предложениях с однокоренными членами;

·         запятая при обращении в предложениях;

·         запятая между частями в сложном предложенях.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

             Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственное мнение, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

            Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

            Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

             Последовательность предложений в тексте.

             Последовательность частей текста (абзацев).

            Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

            План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планом.

             Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

            Знакомство с жанрами письма и поздравления.

            Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 1класс

письмо

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)

личностные результаты (не оцениваются)

1

2

3

4

5

6

7

1

История воз­никновения письма. Зна­комство с про­писью, с пра­вилами письма

Когда возникла письмен­ность? Что такое пропись? Как работать с прописью? Цель: познакомить учащихся с прописью, с гигиенически­ми правилами письма

Пропись, пра­вила, пись­менность

Знания: научатся поль­зоваться прописью, уз­нают о старинных при­надлежностях для письма. Умения: соблюдать ги­гиенические требования письма; применять пра­вила работы в прописях

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информа­цию в учебнике. Коммуникативные: задавать вопросы

Адекватная мо­тивация: приня­тие образа «хо­рошего ученика»

2.

Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме.

Как правильно писать? Цель: познакомить с правилами письма (как держать ручку, пользоваться ручкой, тетрадью

Правила письма, образец, рабочая строка, контур, штриховка.

Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку. Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позой, пользоваться школьными принадлежностями

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Адекватная мо­тивация: лично­стная ответственность за свои поступки, соблюдение правил здоровьесберегающего поведения.

3.

Прямые, на­клонные и вер­тикальные ли­нии

Какие линии бывают в про­писи? Цели: познакомить с разли­новкой прописи и наклоном; учить применять гигиениче­ские правила письма при вы­полнении заданий

Линии наклона, прямые, верти­кальные, строка

Знания: научатся раз­личать направление линий. Умения: находить ра­бочую строку, правиль­но удерживать ручку

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение ин­формации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за по­мощью

Адекватная мо­тивация: лично­стная внутрен­няя позиция, са­мооценка; адап­тация поведения в детском кол­лективе

4

Строка и меж­строчное про­странство

Чем отличается рабочая строка от межстрочного про­странства? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу

Рабочая строка и межстрочное пространство, шрифт

Знания: научатся вы­полнять графические упражнения по образцу. Умения: ориентиро­ваться на странице про­писи; правильно распо­лагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, рабо­тать в ней

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач. Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за по­мощью

Адекватная мотивация: лич­ностная само­оценка; соблю­дение правил здоровьесбе-регающего по­ведения

5.

Письмо пря­мых наклон­ных линий

В чем разница написания прямых и наклонных линий? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу

Образец, на­клон, правиль­ная посадка, схемы слов

Знания: научатся пи­сать по образцу прямые наклонные линии. Умения: ориентиро­ваться на странице прописи, выполнять графические упражне­ния по образцу; пра­вильно удерживать руч­ку, располагать тетрадь под наклоном

Регулятивные: контролиро­вать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: просить помощи, обращаться за помо­щью, задавать вопросы

Адекватная мо­тивация: осозна­ние ответствен­ности; выработ­ка действий, ха­рактеризующих нормированное поведение уче­ника, члена дет­ского коллекти­ва, в адаптаци­онный период

6.

Прямая линия с закруглени­ем снизу и сверху

Как точно и ровно написать прямую линию с закруглени­ем снизу и сверху? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу

Образец, на­клон, правиль­ная посадка, работа со схе­мами слов, с образцом на­писания

Знания: научатся пи­сать прямые линии с закруглением снизу и сверху. Умения: правильно удерживать ручку, рас­полагать тетрадь под наклоном; совершенст­вовать аккуратное письмо

Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические   --средства и применять про­стейшие навыки письма. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности, слушать собе­седника

Адекватная мо­тивация: приня­тие образа «хо­рошего учени­ка»; выработка действий, харак­теризующих нормированное поведение уче­ника, члена дет­ского коллекти­ва, в адаптаци­онный период

7

Длинная пря­мая наклонная линия с закруг­лением внизу

Какова особенность написа­ния длинных прямых на­клонных линий с закруглени­ем внизу? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу, находить строку и межстроч­ное пространство; учить де­лить слова на слоги, ставить ударение

Образец, на­клон, правиль­ная посадка, рабочая строка, ударение

Знания: научатся вы­полнять графические упражнения по образцу. Умения: делить слова на слоги, выделяя удар­ный слог; правильно удерживать ручку, рас­полагать тетрадь под наклоном

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопро­сы, проявлять активность во взаимодействии для реше­ния коммуникативных и по­знавательных задач

Адекватная мотивация: при­нятие образа «хорошего уче­ника», следова­ние правилам здоровьесбере-гающего пове­дения

8

Письмо на­клонных пря­мых с закруг­лением внизу

Каковы особенности напи­сания наклонных прямых с закруглением внизу? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу, делить слова на слоги, ста­вить ударение

Образец, на­клон, длинная линия с закруг­лением, поря­док написания, ударные и без­ударные слоги

Знания: научатся пи­сать короткие линии с закруглением внизу. Умения: делить слова на слоги, ставить ударе­ние, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тет­радь под наклоном, сле­дить за правильной по­садкой

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности

Адекватная мотивация: ус­тойчивое следо­вание социаль­ным нормам в поведении

9

Письмо овалов и полуовалов

Какова роль овалов и полу­овалов в написании букв? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу; формировать правильную осанку при письме

Образец, на­клон, овал, по­луовал «левый» и «правый», по­рядок и интер­вал написания

Знания: научатся пра­вильно писать овалы, левые и правые полу­овалы. Умения: писать эле­менты букв; правильно удерживать ручку, рас­полагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные: применять установленные правила в пла­нировании способа решения. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавли­вать соответствие полученно­го результата поставленной цели. Коммуникативные: обра­щаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета

Адекватная мотивация: ус­тойчивое следо­вание социаль­ным нормам и правилам здоровьесбере-гающего пове­дения

10.

Плавно на­клонная линия с закруглени­ем внизу

Для каких письменных букв понадобится плавно наклон­ная линия с закруглением внизу? Цели: учить писать плавно наклонные линии с закругле­нием внизу; формировать умения ориентироваться на странице прописи, выпол­нять графические упражне­ния по образцу; воспиты­вать старательность и акку­ратность

Образец, на­клон, линия с закруглением, порядок напи­сания

Знания: научатся пи­сать плавно наклонные линии с закруглением внизу. Умения: ориентиро­ваться на странице про­писи, выполнять графи­ческие упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, рас­полагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные: применять установленные правила в пла­нировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности

Самоопределе­ние позиции школьника на основе по­ложительного отношения к школе

11

Письмо линий с закруглением вверху и внизу

Чем отличается написание линий с закруглением вверху и внизу от ранее изученных наклонных линий? Цели: познакомить с написанием линий с закруглением вверху и внизу, учить ритмично располагать элементы на рабочей строке

Образец, на­клон, линия с закруглением, порядок напи­сания

Знания: научатся пи­сать плавно наклонные линии с закруглением вверху и внизу. Умения: ориентиро­ваться на странице про­писи, выполнять графи­ческие упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, рас­полагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные: применять установленные правила в пла­нировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности

Самоопределе­ние позиции школьника на основе по­ложительного отношения к школе

12

Строчная письменная буква а

Какие элементы используют­ся при написании строчной буквы а? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить пи­сать изучаемую букву

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, буква, наклон

Знания: научатся пи­сать плавно строчную букву а. Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: применять установленные правила в пла­нировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и напи­сание. Коммуникативные: выпол­нять учебные действия в гром-ко речевой форме

Самоопределе­ние позиции школьника на основе по­ложительного отношения к школе

13

Строчная и заглавная буквы а, А

Какие элементы используют­ся при написании заглавной буквы А. Где используются заглавные буквы? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; научить писать и распознавать изу­чаемую букву

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, буква, наклон, гласные и со­гласные звуки

Знания: научатся пи­сать плавно букву А, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [а] из речи и ви­деть букву а в словах; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: контролиро­вать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и напи­сание. Коммуникативные: выпол­нять учебные действия в гром-коречевой и письменной форме

Самоопределе­ние позиции школьника на основе поло­жительного от­ношения к шко­ле, адекватное восприятие предложений учителя, товари­щей по исправ­лению допущен­ных ошибок

14

Строчная и заглавная буквы о, О

Какие элементы используют­ся при написании строчной и заглавной букв о, О? Где используются заглавные буквы? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, петля

Знания: научатся пи­сать плавно букву О, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [о] из речи и видеть бук­вы О, о в словах; ориен­тироваться на странице прописи

Регулятивные: применять установленные правила в пла­нировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обра­щаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Готовность сле­довать нормам здоровьесбере-гающего пове­дения

15

Написание изученных букв

Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу, отличать написание букв А, а от О, о; совершенствовать написание изученных букв

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, предложение, схема

Знания: научатся рас­познавать формы всех изученных письмен­ных букв. Умения: писать изу­чаемые буквы, выпол­нять логические задания на сравнение, группи­ровку и обобщение эле­ментов письменных букв; располагать тет­радь под наклоном, ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: контролиро­вать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, за­давать вопросы, строить по­нятные для партнера выска­зывания; соблюдать правила этикета

Готовность сле­довать нормам здоровьесберега-ющего поведения, проявлять актив­ность во взаимо­действии для решения комму­никативных и познаватель­ных задач

16

Строчная письменная буква и

Какие элементы используют­ся при написании буквы и? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу; учить писать букву и в соот­ветствии с образцом, воспро­изводить форму изучаемой буквы и ее соединения с дру­гой буквой по алгоритму

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, предложение, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву и, со­относить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобук-венный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ори­ентироваться на страни­це прописи

Регулятивные: контролиро­вать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обра­щаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Осознание соб­ственной ответ­ственности за общее благо­получие, прояв­ление активно­сти во взаимо­действии для решения комму­никативных и познаватель­ных задач

17.

Написание заглавной бук­вы И

Какие элементы используют­ся при написании буквы и? Зачем нужны заглавные буквы?                    Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу; учить писать букву ив соот­ветствии с образцом, соблю­дать соразмерность элемен­тов букв

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, схема

Знания: научатся пи­сать и распознавать за­главную букву И, соот­носить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобук-венный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ори­ентироваться на страни­це прописи ----------------....... 1,1..                             , , 1

Регулятивные: развивать реф- лексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь

Готовность сле- довать нормам здоровьесбере- гающего пове- дения, адекват- ное восприятие предложений учителя, това- рищей

18	Написание буквы ы	Какую работу выполняет бук­ва ы? Чем особенна буква ы? Какие элементы используют­ся при написании буквы ы? Цели: формировать умение ориентироваться на странице прописи; учить писать букву ы, выполнять графические уп­ражнения по образцу, отли­чать написание букв, изу­ченных ранее	Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки	Знания: научатся пи­сать и распознавать букву ы, знать особен­ность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобук-венный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными	Регулятивные: развивать рефлексию способов и усло­вий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: исполь­зовать речь для регуляции своего действия	Готовность сле­довать нормам здоровьесберега-ющего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различ­ных задач
19	Закрепление написания изученных букв	Перед каким изученным гласным звуком согласные всегда произносятся мягко? Какую работу выполняют гласные буквы а, о, ы, если они стоят после согласных? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее; воспиты­вать аккуратность, стара­тельность	Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки	Знания: научатся рас­познавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать изу­чаемые буквы, выпол­нять логические задания на сравнение, группиро­вать и обобщать эле­менты письменных букв; располагать тет­радь под наклоном; ори­ентироваться на страни­це прописи	Регулятивные: развивать реф­лексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: исполь­зовать речь для регуляции своего действия	Готовность сле­довать нормам здоровьесбере-гающего пове­дения
20	Строчная бук­ва у	В чем особенность написания строчной буквы у? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу;	Пропись, рабо­чая строка, на­клон тетради и прописи, межстрочное пространство,	Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои	Осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, адекватное восприятие

научить писать строчную букву у, предложение «Ау!»

схема, гласные и согласные звуки

слоговой и звукобук-венный анализ слов с буквой^; правильно удерживать ручку; ори­ентироваться на страни­це прописи

сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: исполь­зовать речь для регуляции своего действия

предложений учителя, това­рищей по исправ­лению допущен­ных ошибок

21.

Прописная буква У

Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы у, У? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу; научить писать прописную букву У, читать и воспроиз­водить написание изучен­ных букв

Пропись, рабо­чая строка, на­клон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву У, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобук-венный анализ слов с буквой; правильно удерживать ручку; ори­ентироваться на страни­це прописи

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формулиро­вать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своего действия

Осознание своей этнической при­надлежности и ответственно­сти за общее благополучие, ценностное от­ношение к при­родному миру

22

Строчная бук­ва н

Из каких элементов состоит буква н? Чем похожи и чем отличаются печатная и пись­менная буквы н?  Цели: формировать умения озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу; познакомить с написанием буквы н; учить писать слоги и слова с бук­вой н, читать и воспроизво­дить написание изучен­ных букв

Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотно­сить печатную и пись­менную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ори­ентироваться на страни­це прописи

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить само­стоятельно выделять и форму­лировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения

Готовность следовать нор­мам природоох­ранного нерас­точительного здоровьесбере-гающего пове­дения, принятие образа «хороше­го» ученика

23

Прописная буква Н

Какова последовательность правильного написания про­писной буквы ? Цели: познакомить с написа­нием буквы Н; учить пра­вильно располагать буквы и слова в строке, употреблять букву Н при написании пред­ложений и имен

Предложение, правила напи­сания предло­жения, рабочая строка, меж­строчное про­странство, схе­ма, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи­сать и распознавать заглавную букву Н, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: применять изу­ченную букву на письме, воспроизводить пись­менный текст, работать со схемами; сидеть пря­мо, располагать тетрадь под наклоном; ориенти­роваться на странице прописи; соблюдать со­размерность элементов буквы по высоте, шири­не и углу наклона

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формулиро­вать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своего действия; соблюдать простей­шие нормы речевого этикета

Положительная мотивация учеб­ной деятельно­сти; готовность следовать нор­мам природоох­ранного нерас­точительного здоровьесбере-гающего пове­дения

24

Строчная и заглавная буквы с, С, обозначающие согласные зву­ки

Чем похожи и чем отличают­ся письменная и печатная буквы С с? Особенности их написания. Цели: познакомить с написа­нием букв С, с; формировать умения делать слоговой и звукобуквенный анализ слов, писать слова и предло­жения с буквами С, с

Предложение, правила напи­сания предло­жения, рабочая строка, меж­строчное про­странство, схе­ма, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изу­ченные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в сло­вах и предложениях, воспроизводить пись­менный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические прави­ла; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с

Регулятивные: развивать эс­тетические потребности, цен­ности и чувства. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера выска­зывания, уметь слушать собе­седника

Положительная мотивация учеб­ной деятельно­сти; принятие образа «хороше­го ученика»; концентрация воли для пре­одоления интел­лектуальных за­труднений; при­нятие образа «хорошего уче­ника»

25

Строчная и заглавная буквы с, С, обозначаю­щие соглас­ные звуки

Как буква с соединяется с другими буквами? В чем разница верхнего и нижнего соединений? Цели: начать формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить составлять предложе­ния к данным схемам; читать и воспроизводить написание изученных букв; закрепить написание изученных букв

Предложение, правила напи­сания предло­жения, рабочая строка, меж­строчное про­странство, схе­ма, верхнее и нижнее со­единения

Знания: научатся со­единять изученные бук­вы разными способами, узнавать буквы, обозна­чающие гласные и со­гласные звуки. Умения: употреблять изученные буквы в сло­вах и предложениях, воспроизводить пись­менный текст, работать со схемами; сидеть пря­мо, располагать тетрадь под наклоном; ориенти­роваться на странице прописи

Регулятивные: развивать эс­тетические потребности, цен­ности и чувства. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера выска­зывания, уметь слушать собе­седника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам)

Положительная мотивация учеб­ной деятельно­сти; принятие образа «хороше­го ученика», концентрация воли для пре­одоления интел­лектуальных за­труднений

26

Строчная бук­ва к, обозна­чающая со­гласные звуки

Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и пись­менная буквы к? Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; воспроизво­дить написание изученных букв; учить писать строчную букву к* слоги и слова с изу­ченными буквами, состав­лять предложения к дан­ным схемам

Предложение, правила напи­сания предло­жения, рабочая строка, меж­строчное про­странство, схе­ма, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: употреблять изученные буквы в сло­вах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный ана­лиз слов с буквой к; со­блюдать гигиенические правила; ориентиро­ваться на странице про­писи

Регулятивные: развивать эс­тетические потребности, цен­ности и чувства. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, форму­лировать свои затруднения

Положительная мотивация учеб­ной деятельно­сти; принятие образа «хороше­го ученика»; концентрация воли для пре­одоления интел­лектуальных затруднений

27

Прописная буква К, обо­значающая согласные звуки

Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и пись­менная буквы К? Цели: учить писать буквы К, к, слоги, слова с этой буквой, составлять предложения по данным схемам; формиро­вать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуаль­но, умение воспроизводить написание изученных букв

Предложение, правила напи­сания предло­жения, рабочая строка, меж­строчное про­странство, схе­ма, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи­сать и распознавать заглавную букву К, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в сло­вах и предложениях, воспроизводить пись­менный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, одно­сложные слова

Регулятивные: организовы­вать рабочее место под руко­водством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, форму­лировать свои затруднения

Положительная мотивация учеб­ной деятельно­сти; принятие образа «хороше­го ученика»

28

Строчная бук­ва т, обозна­чающая со­гласные звуки

Из каких элементов состоит буква т? Чем похожи и чем отличаются печатная и пись­менная буквы т? Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить писать букву ли, воспроизводить на­писание изученных букв

Предложение, правила написа­ния предложе­ния, интониро­вание предло­жений, рабочая строка, меж­строчное про­странство, схе­ма, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву ли, сло­ги с этой буквой, узна­вать графический образ буквы. Умения: давать ха­рактеристику звукам, узнавать буквы, обо­значающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать ра­боту со схемами слов

Регулятивные: развивать эс­тетические потребности, цен­ности и чувства. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, форму­лировать свои затруднения, работать в паре, группе; со­блюдать правила этикета

Положительная мотивация учеб­ной деятельно­сти, определение общей цели и путей ее дос­тижения, приня­тие образа «хо­рошего ученика»

29

Прописная буква Т, обо­значающая согласные звуки

Из каких элементов состоит буква Т? Чем похожи и чем отличаются печатная и пись­менная буквы Т  Цели: учить писать букву Т, составлять предложения по данным схемам; формировать навыки чтения вслух: хором, парами, инди­видуально, умение воспроиз­водить написание изученных букв; упражнять в письме буквосочетаний

Предложение, правила напи­сания предло­жения, рабочая строка, меж­строчное про­странство, схе­ма, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи­сать и распознавать за­главную букву Т, соот­носить печатную и пись­менную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в сло­вах и предложениях, воспроизводить пись­менный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила письма; ориентировать­ся на странице прописи

Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распо­знавания объектов. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке

Положительная мотивация учеб­ной деятельно­сти: принятие образа «хороше­го ученика»

30

Закрепление написания изученных букв

Как связно писать буквы и их соединения? Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку.

Правила соединения букв, написание предложений. Интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство, схема.

Знания: научатся пи­сать и распознавать  формы всех изученных письменных букв. Умения:  писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнивание, группировать и обобщать элементы письменных букв.

Регулятивные:  развивать эстетические потребности, ценности и чувства Познавательные:  использовать зноково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач.

Положительная мотивация учеб­ной деятельно­сти: принятие образа «хороше­го ученика»

31

Строчная буква л, обозначающая согласные звуки

Из каких элементов состоит буква Л? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы Л? Цели: формировать навык начертания строчной буквы Л; учить обозначению звука буквой л в слогах и в словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, давать письменный ответ на вопрос.

Предложение, правила напи­сания предло­жения, рабочая строка, меж­строчное про­странство, схе­ма, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву Л, соот­носить печатную и пись­менную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в сло­вах и предложениях, воспроизводить пись­менный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила письма; ориентировать­ся на странице прописи

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке

Положительная мотивация учеб­ной деятельно­сти: принятие образа «хороше­го ученика», проявление уважительного отношения к иному мнению

32

Прописная буква Л, обо­значающая согласные звуки

Из каких элементов состоит буква Л?  Как правильно располагать буквы и слова в строке при написании имен собственных? Цели: формировать навык начертания  заглавной буквы Л;  формировать навыки правильного плавного письма, записывать слова после слого-звукового разбора с учителем

Предложение, правила напи­сания предло­жения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи­сать и распознавать за­главную букву Л, соот­носить печатную и пись­менную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового анализа под руководством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма, ориентироваться на странице прописи.

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Познавательные:  использовать знаково-символические средства Коммуникативные:  выполнять учебные действия в материализованной , гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им

33

Строчная  буква р, обо­значающая согласные звуки

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы р? Из каких элементов состоит буква р? Цели: формировать навык начертания строчной буквы р; учить обозначению звука буквой р в слогах и в словах, писать под диктовку изученные письменные буквы,  учить проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом.

Ребусы. Предложение, правила напи­сания предло­жения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву р, соот­носить печатную и пись­менную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового анализа под руководством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма, ориентироваться на странице прописи. Писать на диапазоне всех изученных букв.

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Познавательные:  использовать знаково-символические средства Коммуникативные:   адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им и отзывчивости.

34

Прописная буква р, обо­значающая согласные звуки

Какую работу выполняет заглавная буква Р? Из каках элементов она состоит? Цели: формировать навык начертания заглавной буквы р;  слова и предложения с ней; учить правильно оформлять вопросительное предложение. учить проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом

Ребусы. Предложение, правила напи­сания предло­жения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения:  без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы.

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Познавательные:   отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи Коммуникативные:   адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Проявление этических чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

35

Строчная  буква в, обо­значающая согласные звуки

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы в? Из каких элементов состоит буква в? От чего будет зависеть правильное написание строчной буквы в? Цели:  учить писать строчную букву в, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное.

Предложение, правила напи­сания предло­жения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания:  научатся писать строчную букву в. Умения:  соблюдать соразмерность элементов буквы, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму.

Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные:    ставить и формулировать проблемы Коммуникативные:   адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, соблюдать нормы речевого этикета.

Проявление этических чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

36

Заглавная буква В, обо­значающая согласные звуки

Какую работу выполняет заглавная буква В? Из каких элементов она состоит? Цели:  учить писать заглавную букву В;  слова и предложения с ней;  развивать умение писать большую букву в именах людей.

Ребусы..  рабочая строка, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи­сать и распознавать заглавную букву в,  располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового анализа под руководством учителя,   соблюдать гигиенические правила письма, ориентироваться на странице прописи; писать имена собственные.

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Познавательные:    ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:    ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнения и позицию одноклассников.

Установка на положительное отношение к обучению

37

Строчная  буква е,

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы е?  какие звуки обозначает буква е в начале слова  и после гласной? Цели:  учить писать строчную букву е , слова и предложения с ней после их предварительного слого-звукового анализа, формировать умение правильно оформлять написанные предложения; развивать речь, внимание, мышление, память, фонематический слух; воспитывать интерес к чтению и письму.

Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву е,    Умения:  правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму.

Регулятивные:   анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные:    ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:    ставить вопросы, обращаться за помощью,  соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников..

Наличие потребности в оказании помощи товарищам по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничать.

38

Заглавная буква Е

Какую работу выполняет заглавная буква Е? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели:  учить писать заглавную букву Е; правильно располагать буквы и слова в строке,    формировать умение правильно оформлять написанные предложения.(большая буква в начале предложения, точка, !, ? знаки в конце предложения.

Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их. Ребусы.

Знания: научатся пи­сать и распознавать заглавную букву Е,    Умения:  правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Регулятивные:    узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Познавательные:    ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:    ставить вопросы, обращаться за помощью,  соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей.

Установка на положительное отношение к обучению

39

Строчная буква п , обозначающая согласные звуки

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы п? Из каких элементов состоит буква п? От чего будет зависеть правильное написание строчной буквы п? Цели:  учить писать строчную букву п, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу, проверять написанное.

рабочая строка, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их, твердые и мягкие согласные, профессии.

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву п,    Умения:  правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Регулятивные:     ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:     контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные:     проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

40

Заглавная буква П, обо­значающая согласные звуки

Для чего нужна заглавная буква П и из каких элементов она состоит Цели: учить писать заглавную букву П; слова и предложения с ней, большая буква в именах людей; развивать мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку.

рабочая строка, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их,, имена собственные; покупки.

Знания: научатся пи­сать и распознавать заглавную букву П, правильно располагать буквы и их соединения   Умения:   осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму.

Регулятивные:     ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:     контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные:     проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Положительная мотивация учеб­ной деятельно­сти: принятие образа «хороше­го ученика», проявление уважительного отношения к иному мнению

41

Строчная буква м, обозначающая согласные звуки

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы м? Из каких элементов состоит буква м? От чего будет зависеть правильное написание строчной буквы п? Цели:  учить писать строчную букву м, правильно располагать буквы и слова в строке,  оформлять на письме все виды предложений

Имена собственные, печатный, письменный текст, ребусы

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву м,    Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное, разгадывать ребусы, ритмично располагать буквы на строке.

Регулятивные:   узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов   Познавательные:      использовать знаково-символические средства, работать с прописью, ориентироваться в ней. Коммуникативные:      выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

42

Заглавная буква М, обо­значающая согласные звуки

Для чего нужна заглавная буква М и из каких элементов она состоит Цели: учить писать заглавную букву М; слова и предложения с ней, большая буква в именах людей; развивать мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку, орфографическую зоркость.

Имена собственные, печатный, письменный текст, ребусы, клички животных, схемы слов и предложений.

Знания: научатся пи­сать и распознавать заглавную букву М, правильно располагать буквы и их соединения.,    Умения:  записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, ритмично располагать буквы на строке.

Регулятивные:    применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат Познавательные:      использовать знаково-символические средства, работать с прописью, ориентироваться в ней. Коммуникативные:       определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

Проявление экологической культуры; ценностное отношение к природному миру; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

43

Строчная буква з, обозначающая согласные звуки

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы з? Из каких элементов состоит буква м? От чего будет зависеть правильное написание строчной буквы з? Цели:  учить писать строчную букву з, правильно располагать буквы и слова в строке,  оформлять на письме все виды предложений, конструировать предложения, развивать орфографическую зоркость

Слого-звуковой разбор, схемы слов, обитатели зоопарка.

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву з,    Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу,   проверять написанное, разгадывать ребусы, ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму буквы по алгоритму.

Регулятивные:     самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Познавательные:      использовать  общие примеры задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей Коммуникативные:        проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

44

Заглавная буква З, обо­значающая согласные звуки

Для чего нужна заглавная буква З и из элементов она состоит, из чего складываются слова. Как обозначить звуки на письме. Цели: учить писать заглавную букву З; слова и предложения с ней, большая буква в именах людей; развивать мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку, уважение к чужому труду

Слого-звуковой разбор, схемы слов, имя собственное.

Знания: научатся пи­сать и распознавать заглавную букву З, правильно располагать буквы и их соединения.,    Умения:  записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, ритмично располагать буквы на строке, восстанавливать деформированные предложения, проверять написанное.

Регулятивные:      преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем.      Коммуникативные:         формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Ценностное отношение к природному миру.

45

Строчная буква б, обозначающая согласные звуки

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы б? Из каких элементов состоит буква б? От чего будет зависеть правильное написание строчной буквы б? Цели:  учить писать строчную букву б, правильно располагать буквы и слова в строке,  оформлять на письме все виды предложений, дать понятие «форма слова» и «родственные слова», воспитывать культуру учебного труда.

Твердые и мягкие, парные звонкие и глухие согласные, элементы букв, форма слова, родственные слова.

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву б, научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу,   проверять написанное,   ритмично располагать буквы на строке,  дифференцировать парные звонкие и глухие согласные.

Регулятивные:       формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем.      Коммуникативные:          определять общую цель и пути ее достижения

Ориентировка на гуманистическое сознание: признание ценности человека как личности, проявление способности к саморегуляции, нравственному саморазвитию, потребность использовать свои права и выполнять свои обязанности

46

Заглавная буква Б, обо­значающая согласные звуки

Для чего нужна заглавная буква Б и из каких элементов она состоит, в каких случаях употребляется на письме заглавная буква. Цели: учить писать заглавную букву Б; слова и предложения с ней,   развивать мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом.

Предложение, кличка животного, имена собственные.

Знания: научатся пи­сать и распознавать заглавную букву Б, правильно располагать буквы и их соединения.,    Умения:   сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку слова и предложения

Регулятивные:        сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные:  извлекать необходимую информацию из различных источников Коммуникативные:           строить монологическое высказывание

Сформированность умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

47

Строчная буква д, обозначающая согласные звуки

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы д? Из каких элементов состоит буква д? От чего будет зависеть правильное написание строчной буквы д? Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова. Цели:  учить писать строчную букву д ,правильно располагать буквы и слова в строке, учить обозначению звуков буквой д в слогах и словах, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Парные  звонкие и глухие согласные, ребусы.

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву д,  выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения:  записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы.

Регулятивные:     самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок Познавательные:       рефлексия способов и условий действий, анализировать информацию Коммуникативные:        проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

48

Заглавная буква Д, обо­значающая согласные звуки

Для чего нужна заглавная буква Д и из каких элементов она состоит? В каких случаях употребляется заглавная буква? Цели: учить писать заглавную букву Д; слова и предложения с ней,   развивать мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные

Парные  звонкие и глухие согласные, ребусы, родственные слова, профессии людей.

Знания: научатся пи­сать и распознавать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и их соединения. сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения:    списывать с печатного текста,  записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы., формировать навык работы по алгоритму.

Регулятивные:      преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач,  самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность Коммуникативные:         формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Осознание собственной ответственности за общее благополучие

49

Строчная буква я, обозначающая согласные звуки

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы я? Из каких элементов состоит буква я?  Какие звуки обозначает буква я в начале слова и после гласных? Цели:  учить писать строчную букву я, правильно располагать буквы и слова в строке, формировать навык работы по алгоритму; обучать выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, конструировать предложения.

Название государства, йотированная гласная буква.

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву я,   слова и предложения Умения:  записывать слова и предложения после их предварительного разбора, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, соблюдать гигиенические требования.

Регулятивные:       формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: использовать общие приемы решения задач,  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные:           адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

50

Заглавная буква Я, обо­значающая согласные звуки

Для чего нужна заглавная буква Я и из каких  элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Я; слова и предложения с ней,   развивать мышление, внимание, фонематический слух; формировать алгоритм списывания слов и предложений с печатных образцов, упражнять в проверке написанного при помощи сличения с текстом-образцом.

Имена собственны йотированная гласная буква е,

Знания: научатся пи­сать и распознавать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и их соединения. сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения:    списывать с печатного текста,  записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы., формировать навык работы по алгоритму, правильно оформлять написанные предложения.

Регулятивные:        сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона Познавательные:   самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель Коммуникативные:            договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой работе; соблюдать нормы речевого этикета.

Ориентировка на гуманистическое сознание; ответственность человека за общее благополучие

51	Строчная буква г, обо­значающая согласные звуки	Какая буква-родственница есть у буквы г? Цели: формировать навык начертания строчной буквы г; учить писать строчную бук­ву г, обозначать звуки [г], [г'] буквой г в слогах и словах, писать предложения с изу­ченной буквой, контролиро­вать этапы своей работы, оценивать процесс и резуль­тат выполнения задания	Парные звон­кие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, побуди­тельное пред­ложение		Знания: научатся пи­сать строчную букву г. Умения: соотносить слова, написанные пе­чатным и письменным шрифтом, контролиро­вать собственные дейст­вия, связно и ритмично писать буквы и их со­единения в словах	Регулятивные: самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентиро­ваться в прописи: определять умения, которые будут сфор­мированы на основе изучения данной темы, ставить и фор­мулировать проблемы. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности	Принятие образа «хорошего» уче­ника, ценност­ное отношение к природному миру
52	Заглавная буква Г, обо­значающая согласные звуки	Когда в речи употребляют полные и сокращенные имена? Цель: учить писать заглав­ную букву Г, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие со- гласные, употреблять заглав­ную букву в начале предло­жения, в именах собственных	Парные звон­кие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова		Знания: научатся пи­сать букву г, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образ-	Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач	Адекватная мотивация: осознание ответ­ственности, са­мостоятельная и личная ответ­ственность за свои поступ­ки, установка на здоровый об­раз жизни; вы­работка дейст­вий, характери­зующих норми­рованное пове­дение ученика, члена детского коллектива, в адаптацион­ный период
				цом, списывать с печат­ного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контро­лировать этапы своей работы, связно и рит­мично писать буквы и их соединения в словах
53	Строчная бук­ва ч, обозна­чающая мяг­кий согласный звук. Слоги ча, чу	Чем похожи и чем отлича­ются печатная и письменная буквы ч? Чем отличается звук [ч'] от ранее изученных согласных звуков? Из каких элементов состоит буква ч? Цели: учить писать строч­ную букву ч, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ча, чу; упраж­нять в списывании предло­жений с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое вообра­жение	Глухой, мягкий непарный ши­пящий соглас­ный звук, пра­вописание ча, чу	Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, прове­рять написанное; со­блюдать гигиенические навыки письма (пра­вильная посадка, поло­жение тетради, ручки и т. д.)		Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятель­ности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, строить рассуждения в фор­ме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее дости­жения	Осознание соб­ственной ответ­ственности за общее благо­получие
54	Заглавная бук­ва Ч, обозна­чающая мяг­кий согласный звук. Слоги ча, чу	Как различить среди соглас­ных звуков шипящие звуки? Какими буквами обозначают­ся шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглав­ную букву Ч, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использо­вать знания о правиле напи­сания слов с сочетаниями ча, чу, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографи­ческую зоркость, творческое воображение	Глухой, мягкий непарный ши­пящий соглас­ный звук, пра­вописание ча, чу; творчество А. П. Гайдара, пословицы	Знания: научатся пи­сать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным об­разцом. Умения: употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с пе­чатного текста, записы­вать под диктовку слова и предложения, контро­лировать этапы своей работы; соблюдать ги­гиенические навыки письма (правильная по­садка, положение тетра­ди, ручки и т. д.)		Регулятивные: преобразовы­вать практическую задачу в познавательную, предвос­хищать результат Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользо­ваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	Осознание соб­ственной ответ­ственности за общее благо­получие, сфор-мированность самооценки на основе крите­риев успешности учебной дея­тельности

55	Строчная и прописная буквы ч, Ч. Сочетания ча, чу	Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить? Цели: учить писать слова и предложения с изученной буквой; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; формировать навык правописания слов с сочета­ниями ча, чу; развивать орфо­графическую зоркость, твор­ческое воображение	Глухой, мягкий непарный ши­пящий соглас­ный звук. Пра­вописание ча, чу; ребусы	Знания: научатся пра­вильно располагать бук­вы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изу­ченные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, употребляя изу­ченные буквы; демонст­рировать понимание звукобуквенных соот­ношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач	Внутренняя по­зиция школь­ника на основе положительно­го отношения к школе, адек­ватное воспри­ятие предложе­ний учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок
56	Буква ь (мяг­кий знак). Мягкий знак как показатель мягкости со­гласного звука	Какие буквы пишутся после букв, обозначающих мягкие согласные звуки? Цели: учить писать букву ь, проводить фонетический раз­бор слов с ь; показать роль мягкого знака в слове; раз­вивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на кон­це; учить воспитывать лю­бовь к природе	Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает	Знания: научатся пи­сать букву ь, писать слова с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким соглас­ным на конце, прово­дить фонетический разбор слов с ь. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их со­единения в словах	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, строить монологи­ческое высказывание	Ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения, осознание ответ­ственности че­ловека за общее благополучие

57	Буква ь (мяг­кий знак). Мягкий знак как показатель мягкости со­гласного звука, буква ь в середине слова	Какую работу выполняет в слове буква ь? Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на кон­це; учить проводить фонети­ческий разбор слов с ь; вос­питывать любовь к природе	Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает;  • одушевленные и неодушевлен­ные предметы	Знания: научатся пи­сать слова с ь, объяс­нять функцию ь, разли­чать на слух и зрительно слова с мягким соглас­ным на конце. Умения: проводить фонетический разбор слов с ь, классифициро­вать одушевленные и неодушевленные предметы, использовать при письме разные спо­собы обозначения мяг­кости согласных	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить са­мостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, контролировать и оцени­вать процесс и результат дея­тельности. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своего действия	Ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения
58	Строчная и заглавная бук­ва ш,обозна­чающая твердый	Чем отличается звук [ш] от ранее изученных соглас­ных звуков?	Сочетание ши, шипящие со­гласные звуки,	Знания: научатся пи­сать строчную букву ш, слова с сочетанием ши.	Регулятивные: самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении	Внутренняя по­зиция школьни­ка на основе по-

■

	согласный звук		Цели: учить писать строч­ную букву ш, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием ши; закреплять умение списывать предложе­ния с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое вообра­жение	парный глу­хой, всегда твердый; мно­гозначные слова	Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, кон­тролировать этапы своей работы, демонст­рировать понимание звукобуквенных соот­ношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы	проблем различного харак­тера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности	ложительного отношения к школе, адек­ватное воспри­ятие предложе­ний учителя, товарищей по исправле­нию допущен­ных ошибок
59		Строчная и прописная буквы ч, Ч. Сочетания ча, чу	Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить? Цели: учить писать слова и предложения с изученной буквой; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; формировать навык правописания слов с сочета­ниями ча, чу; развивать орфо­графическую зоркость, твор­ческое воображение	Глухой, мягкий непарный ши­пящий соглас­ный звук. Пра­вописание ча, чу; ребусы	Знания: научатся пра­вильно располагать бук­вы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изу­ченные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, употребляя изу­ченные буквы; демонст­рировать понимание звукобуквенных соот­ношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач	Внутренняя по­зиция школь­ника на основе положительно­го отношения к школе, адек­ватное воспри­ятие предложе­ний учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок
60		Буква ь (мяг­кий знак). Мягкий знак как показатель мягкости со­гласного звука	Какие буквы пишутся после букв, обозначающих мягкие согласные звуки? Цели: учить писать букву ь, проводить фонетический раз­бор слов с ь; показать роль мягкого знака в слове; раз­вивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на кон­це; учить воспитывать лю­бовь к природе	Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает	Знания: научатся пи­сать букву ь, писать слова с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким соглас­ным на конце, прово­дить фонетический разбор слов с ь. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их со­единения в словах	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, строить монологи­ческое высказывание	Ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения, осознание ответ­ственности че­ловека за общее благополучие

61	Буква ь (мяг­кий знак). Мягкий знак как показатель мягкости со­гласного звука, буква ь в середине слова	Какую работу выполняет в слове буква ь? Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на кон­це; учить проводить фонети­ческий разбор слов с ь; вос­питывать любовь к природе	Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает;  • одушевленные и неодушевлен­ные предметы	Знания: научатся пи­сать слова с ь, объяс­нять функцию ь, разли­чать на слух и зрительно слова с мягким соглас­ным на конце. Умения: проводить фонетический разбор слов с ь, классифициро­вать одушевленные и неодушевленные предметы, использовать при письме разные спо­собы обозначения мяг­кости согласных	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить са­мостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, контролировать и оцени­вать процесс и результат дея­тельности. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своего действия	Ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения
62	Строчная и заглавная бук­ва ш,обозна­чающая твердый	Чем отличается звук [ш] от ранее изученных соглас­ных звуков?	Сочетание ши, шипящие со­гласные звуки,	Знания: научатся пи­сать строчную букву ш, слова с сочетанием ши.	Регулятивные: самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении	Внутренняя по­зиция школьни­ка на основе по-

■

согласный звук

Цели: учить писать строч­ную букву ш, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием ши; закреплять умение списывать предложе­ния с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое вообра­жение

парный глу­хой, всегда твердый; мно­гозначные слова

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, кон­тролировать этапы своей работы, демонст­рировать понимание звукобуквенных соот­ношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

проблем различного харак­тера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности

ложительного отношения к школе, адек­ватное воспри­ятие предложе­ний учителя, товарищей по исправле­нию допущен­ных ошибок

63	Строчная и прописная буквы ш, Ш. Написание слов с сочета­нием ши	Почему в сочетании ши надо запомнить написание гласной буквы и? Цели: учить соотносить зву­чание и написание слова, объяснять случаи расхожде­ния звучания и написания, писать слова и предложения с сочетанием ши, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, подбирать слова на это правило и записывать некоторые из них; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учеб­ного труда	Сочетание ши, правило, ши­пящие соглас­ные звуки, парный глухой, всегда твердый	Знания: научатся соот­носить звучание и напи­сание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных эле­ментов. Умения: правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образ­цом, выполнять звуко­буквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с соче­танием ши, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; соблюдать ги­гиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.)	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности, пользоваться знаками, симво­лами, приведенными в учеб­ной литературе. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач	Сформирован-ность самооцен­ки на основе критериев успешности учебной дея­тельности
64	Строчная бук­ва ж, обозна­чающая твер­дый согласный звук	Чем отличается звук [ж] от ранее изученных соглас­ных звуков? Цели: учить писать строч­ную букву ж, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить	Сочетание жи, шипящие со­гласные звуки, парный звон­кий, всегда твердый	Знания: научатся пи­сать строчную букву ж, слова с сочетанием жи. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, кон-	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.	Ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения, участие в сов-

с правилом написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного текста; развивать орфографи­ческую зоркость, творческое воображение

тролировать этапы своей работы; демонст­рировать понимание звукобуквенных соот­ношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, строить монологи­ческое высказывание

местной работе, обоснование своей точки зрения

65

Строчная и прописная буквы ж, Ж. Написание слов с сочета­нием жи (с. 8)

Почему в сочетании жи надо запомнить написание гласной буквы и? Цели: учить моделировать буквы из данных элементов, соотносить звучание и напи-

Сочетание жи, шипящие со­гласные звуки, парный звон­кий, всегда твердый, един-

Знания: научатся употреблять изученные правила письма с соче­танием жи. Умения: списывать с печатного текста,

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать

Гражданская идентичность в форме осозна­ния «Я» как гражданин Рос­сии, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

сание слова, объяснять слу­чаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения с сочетанием жи, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, подбирать слова на это правило и записывать неко­торые из них; развивать ор­фографическую зоркость; воспитывать культуру учеб­ного труда

ственное и мно­жественное число

записывать под диктов­ку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; приме­нять правила правопи­сания слов с сочета­ниями жи - ши

процесс и результат деятель­ности. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, строить монологи­ческое высказывание

66

Строчная бук­ва ё, обозна­чающая два звука

Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы ё? Какие звуки обозначает бук­ва ё в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строч­ную букву ё, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка», конструировать предложе­ния, давать правильное на­звание детенышам животных, используя правила словооб­разования; развивать орфо­графическую зоркость

Йотированная гласная буква; детеныши ди­ких животных

Знания: научатся пи­сать строчную букву ё, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобук­венный анализ слов, за­писывать предложения с комментированием; давать правильное на­звание детенышам жи­вотных, используя пра­вила словообразования; связно и ритмично пи­сать буквы и их соеди­нения в словах

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали­зации. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности

Ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения

67

Заглавная бук­ва Ё, обозна­чающая два звука

Всегда ли одна буква обозна­чает один гласный звук? Цели: учить писать заглав­ную букву Ё, правильно рас­полагать буквы и слова в строке; формировать алго­ритм списывания слов и предложений с печатных образцов, умение письменно отвечать на вопросы; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом

Йотированная гласная буква, мягкость со­гласных

Знания: научатся пи­сать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале пред­ложения, в именах соб­ственных), правильно определять функции буквы ё, контролиро­вать этапы своей работы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения

68

Буква й. Слова с бук­вой й

Что вы знаете о букве и краткое и букве й? Цели: учить писать букву и, соотносить звук [й'] и соот­ветствующую ему букву, пи­сать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака. в конце предложения; воспи­тывать готовность следовать здоровому образу жизни

Звонкий со­гласный звук, всегда мягкий

Знания: научатся пи­сать букву й, соотносить звук [й'] и соответст­вующую ему букву. Умения: писать слова и предложения с этой буквой, выполнять сло­говой и звукобуквенный анализ слов, анализиро­вать уместность исполь­зования восклицатель­ного знака в конце предложения; закреп­лять гигиенические на­выки письма (правиль­ная посадка, положение тетради, ручки и т. д.)

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров

Самостоятельная и личная ответ­ственность за свои поступ­ки, установка на здоровый образ жизни

69

Буква й. Слова с бук­вой й

Чем особенна буква й? Ка­кой звук обозначается этой буквой? Цели: учить моделировать и анализировать поэлемент­ный состав изученных букв, писать букву й, соотносить звук [й'] и соответствующую ему букву, различать соглас­ный звук [й'] и гласный звук и, писать слова и предложе­ния с этой буквой, выпол­нять слоговой и звукобуквен-ный анализ слов; воспиты­вать ценностное отношение к природному миру

Звонкий со­гласный звук, всегда мягкий

Знания: научатся пи­сать букву й, соотносить звук [й'] и соответст­вующую ему букву, пи­сать слова и предложе­ния с этой буквой. Умения: выполнять слоговой и звукобук-венный анализ слов, определять звук по его характеристике, демон­стрировать понимание звукобуквенных соот­ношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить са­мостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, контролировать и оцени­вать процесс и результат дея­тельности. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своего действия

Ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения

70	Заглавная буква X, обо­значающая согласные звуки	Для чего нужна прописная буква X?  Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглав­ную букву X, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выпол­нять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, упот­реблять прописную букву в начале предложения и в име­нах собственных; анализиро­вать уместность использования восклицательного знака в конце предложения	Глухой непар­ный, твердый и мягкий; слож­ные слова, хле­бороб	Знания: научатся пи­сать заглавную букву X, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предло­жения, в именах собст­венных), анализировать уместность использова­ния восклицательного знака в конце предло­жения, связно и рит­мично писать буквы и их соединения в сло­вах, контролировать этапы своей работы	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: анализи­ровать информацию, аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров; соблюдать про­стейшие нормы речевого эти­кета: здороваться, прощаться, благодарить	Осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, гуманисти­ческое сознание
71	Строчная и прописная буквы х, X (закрепле­ние) (	Какие буквы можно смоде­лировать из предложенных элементов? Цели: учить моделировать и анализировать поэлемент­ный состав изученных букв, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги	Глухой непар­ный, твердый и мягкий; про­тивоположные по смыслу слова	Знания: научатся моде­лировать и анализиро­вать поэлементный состав изученных букв, связно и ритмично пи­сать буквы и слова на строке, без искажений. Умения: записывать буквы, слова и предло­жения после их предва­рительного разбора, образовывать слова, противоположные по смыслу	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей, преобразовы­вать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные спосо­бы решения задач. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии коммуникативных и по­знавательных задач	Мотивация учебной дея­тельности; начальные на­выки адаптации в динамично из­меняющемся мире

72

Строчная бук­ва ю, обозна­чающая два звука [й'у]

Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы «?? Какие звуки обозначает бук­ва ю в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строч­ную букву ю, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выпол­нять слоговой и звукобуквен-ный анализ слов «юла», «юг», ставить ударение в зависи­мости от значения слова, конструировать предложе­ния; развивать орфографиче­скую зоркость

Йотированная гласная буква, логическое ударение; пословицы

Знания: научатся пи­сать строчную букву ю, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобук-венный анализ слов, за­писывать предложения с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали­зации. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности

Социальная компетентность как готовность к решению мо­ральных дилемм, устойчивое сле­дование в пове­дении социаль­ным нормам

73

Заглавная бук­ва Ю, обозна­чающая два звука

Всегда ли одна буква обозна­чает один гласный звук? Цели: учить писать заглав­ную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке, знать что буква ю всегда ударная; формировать алгоритм списывания слов и предложений; учить пись­менно отвечать на вопросы, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом

Буква, обозна­чающая два звука, логиче­ское ударение; имена собст­венные

Знания: научатся пи­сать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предло­жения, в именах собст­венных), правильно определять функции буквы ю, контролиро­вать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогно­зировать возникновение кон­фликтов при наличии разных точек зрения

Эмпатия как по­нимание чувств других людей и сопереживание им, начальные навыки адапта­ции в динамично изменяющемся мире

74

Строчная и прописная буквы ю, Ю

Какие буквы выступают в ка­честве показателя мягкости согласных звуков? Цели: учить моделировать и анализировать поэлемент­ный состав изученных букв; отрабатывать навыки списы­вания по алгоритму, записы­вать предложения под дик­товку с комментированием, письменно отвечать на во­просы; развивать фонемати­ческий слух, орфографиче­скую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Буквы, обозна­чающие мягкие согласные звуки

Знания: научатся объ­яснять, что в начале слова буква ю обознача­ет два звука, а после со­гласного - его мягкость. Умения: вьфаботать связ­ное и ритмичное написа­ние букв и слов на строке, без искажений, записы­вать слова и предложе­ния под диктовку после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым мо­делям

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: коор­динировать и принимать различные позиции во взаи­модействии

Эмпатия как по­нимание чувств других людей и сопереживание им, начальные навыки адапта­ции в динамично изменяющемся мире

75

Строчная бук­ва ц, обозна­чающая твер­дый согласный звук

Какие непарные согласные звуки вы знаете? Чем отлича­ется звук ц от ранее изучен­ных согласных звуков? Цели: учить писать строч­ную букву ц, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с особенностями написания букв и, ы после ц; обучать списывать предложения с письменного текста; раз­вивать орфографическую зоркость, творческое вооб­ражение

Всегда твер­дый, глухой непарный со­гласный звук, слова-исклю­чения (буквы и, ы после ц)

Знания: научатся пи­сать строчную букву ц. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, группировать слова по заданному принципу, узнавать особенности написания букв и, ы после ц; связно и рит­мично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Самооценка на основе крите­риев успешности учебной дея­тельности, при­нятие образа «хорошего уче­ника»

76

Заглавная бук­ва Ц, обозна­чающая твер­дый согласный звук

В каких случаях употребля­ется на письме заглавная бук­ва? Чем похожи письменная и печатная буквы Щ Цели: учить писать заглав­ную букву Ц, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; продолжить наблюдение за особенностя­ми написания букв и, ы по­сле ц; познакомить со слова­ми-исключениями

Всегда твердый, глухой непар­ный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц)

Знания: научатся писать заглавную букву Ц, уз­нают особенности напи­сания букв и, ы после ц. Умения: записывать слова и предложения после их предваритель­ного разбора, связно и ритмично располагать буквы и слова на стро­ке, без искажений, оце­нивать правильность выполнения работы, демонстрировать пони­мание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения

77

Строчная бук­ва э, обозна­чающая глас­ный звук

Какова последовательность написания строчной буквы э? Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы э? Цели: учить писать строчную букву э, ритмично располагать буквы на строке; формиро­вать навык работы по алго­ритму, умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э; дове­сти до сведения детей, что гласная буква э не пишется после букв ч, ш, щ, ж; кор­ректировать деформирован­ные предложения; развивать орфографическую зоркость

Гласный звук; текст

Знания: научатся пи­сать строчную букву э. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искаже­ний, записывать слова и предложения после их предварительного раз­бора, корректировать деформированные предложения, образо­вывать новые слова, формы слов по знако­мым моделям, контро­лировать этапы своей работы; связное и рит­мичное написание букв и их соединений в сло­вах, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогно­зировать возникновение кон­фликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать про­стейшие нормы речевого эти­кета: здороваться, прощаться, благодарить

Социально ориентирован­ный взгляд на мир в единст­ве и разнообра­зии природы, народов, культур и религий

78	Заглавная бук­ва Э, обозна­чающая глас­ный звук		Какие изученные элементы будут использованы на этом уроке? Цели: учить писать заглав­ную букву Э, слова и пред­ложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, ор­фографическую зоркость, мышление, внимание, фоне­матический слух; прививать детям стремление трудиться		Гласный звук, удвоенные со­гласные, имена собственные; текст	Знания: научатся пи­сать заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образ­цом, записывать под диктовку имена собст­венные и предложения, контролировать этапы своей работы; демонст­рировать понимание звукобуквенных соот­ношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы	Регулятивные: применять установленные правила в пла­нировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, строить монологи­ческое высказывание	Этические чув­ства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
79	Строчная бук­ва щ, обозна­чающая мяг- кий согласный звук. Слоги ща, щу		Как различить среди соглас­ных звуков шипящие? Чем отличается звук [щ']		Характеристика звука [щ']: со­гласный, непар-	Знания: научатся писать строчную букву щ, сло­ва с сочетаниями ща, щу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролиро­вать этапы своей работы	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый кон­троль по результату. Познавательные: выделять и формулировать познава­тельную цель, контролировать и оценивать процесс и резуль­тат деятельности. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своего действия	Задавать вопро­сы, необходи­мые для органи-
			от ранее изученных соглас­ных звуков? Цели: учить писать строч­ную букву щ, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ща, щу; выра­батывать умение списывать предложения с письменного текста; расширять словарный запас детей; развивать орфо­графическую зоркость, твор­ческое воображение	ный глухой, непарный мяг­кий, шипящий, смычно-щеле-вой. Парного ему по твердо­сти и звонкос­ти звука в рус­ском языке нет. Правописание ща, щу				зации собствен­ной деятельности и сотрудничества с партнером
80	Заглавная бук­ва Щ, обозна­чающая мяг­кий согласный звук. Слоги ща, щу		Какими буквами обозначают­ся шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглав­ную букву Щ, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения гра­мотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выде­лять эти сочетания в словах, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографи­ческую зоркость, творческое воображение	Характеристика звука [щ']: со­гласный, непар­ный глухой, непарный мяг­кий, шипящий, смычно-щеле-вой. Парного ему по твердо­сти и звонкос­ти звука в рус­ском языке нет. Правописание ща, щу		Знания: научатся пи­сать букву Щ, правиль­но располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать соб­ственные буквы с пред­ложенным образцом, употреблять изученные правила письма с соче­таниями ча, чу, списы­вать с печатного текста, записывать под диктов­ку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонст­рировать понимание звукобуквенных соот­ношений	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых сужде­ний об объекте. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров, планировать учеб­ное сотрудничество с учителем, сверстниками - определять цели, функции участников, способ взаимодействия	Ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения, участие в совместной работе, обосно­вание своей точ­ки зрения
82		Строчная бук­ва ф, обозна­чающая со­гласные звуки	На что похожа буква ф? Из каких элементов она со­стоит? Цели: учить писать строч­ную букву ф, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выпол­нять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги		Глухой непар­ный, твердый и мягкий со­гласный звук	Знания: научатся пи­сать строчную букву ф, вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать сло­ва и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знако­мым моделям, контроли­ровать этапы своей ра­боты, связно и ритмично писать буквы и их со­единения в словах	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач	Мотивация учебной дея­тельности, гуманистиче­ское сознание

81	Заглавная буква Ф, обо­значающая согласные звуки [ф], [ф']	Для чего нужна прописная буква Ф? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглав­ную букву Ф, ритмично рас­полагать буквы на строке, формировать навык работы по алгоритму, умения нахо­дить слова со слабой позици­ей написания парных соглас­ных, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, пи­сать слова и предложения с изученными буквами, ста­вить ударение, делить слова на слоги, употреблять про­писную букву в начале пред­ложения и в именах собст­венных	Глухой парный по звонкости -глухости ([в] -[ф];[в']-[ф'] и твердости -мягкости [ф] -[ф'] согласный звук; ребусы	Знания: научатся пи­сать заглавную букву Ф, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предло­жения, в именах собст­венных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установлен­ные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по ис­правлению допущенных ошибок. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых сужде­ний об объекте. Коммуникативные: анали­зировать информацию, аргу­ментировать свою позицию и координировать ее с пози­циями партнеров	Внутренняя по­зиция школьни­ка на основе по­ложительного отношения к школе, осозна­ние ответствен­ности человека за общее благо­получие
83	Буквы ь, ъ	Какую «работу» могут вы­полнять в словах ь и ъ? Цели: учить писать ь и ъ; показать роль этих знаков в слове - служить для мягко­сти согласного и для раз­дельного написания соглас­ного и гласного; развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким' и твердым знаками, писать слова с ь и ъ	Буквы, не име­ющие звуков	Знания: научатся пи­сать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значе­ние слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; де­монстрировать понима­ние звукобуквенных соотношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства, общие приемы ре­шения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализи­ровать информацию, аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров; соблюдать простей­шие нормы речевого этикета	Участие в со­вместной работе, умение обосно­вывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить вы­ход из спорных ситуаций

84	Алфавит. Звуки и буквы	Для чего нужно знать алфа­вит? Что за книга - АЗ да БУКИ, а потом науки? Цели: учить правильно назы­вать буквы алфавита; привес­ти в систему знания об изу­ченных звуках и буквах, их обозначающих; развивать умения находить слова в сло­варике и располагать по ал­фавиту, рассматривать иллю­страции по тематике урока, вести беседу	Алфавит, азбу­ка, 33 буквы, согласные, гласные, бук­вы, которые не обозначают звуков	Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфа­вита, располагать слова по алфавиту. Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; вла­деть разборчивым акку­ратным письмом с уче­том гигиенических требований	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач	Стремление к познанию но­вого, самооценка на основе крите­риев успешности учебной дея­тельности
85	Повторение по теме «Пар­ные согласные звуки». Спи­сывание текста (15 мин)	Почему некоторые согласные звуки называются в русском языке парными? Почему не всегда легко обозначить бук­вой парный согласный в кон­це слова? Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; провести наблюдение над особенно­стями произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков; познакомить со способами обозначения буквой парного согласного в конце слова; учить списывать текст в со­ответствии с правилами письма	Парные глухие и звонкие со­гласные звуки	Знания: научатся рас­познавать и характери­зовать парные глухие и звонкие согласные звуки, обозначать бук­вой парный согласный в конце слова, приво­дить примеры слов с парным согласным. Умения: выполнять устный фонетический анализ слова, списывать с печатного текста, кон­тролировать этапы сво­ей работы, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых сужде­ний об объекте. Коммуникативные: анализи­ровать информацию, аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров; соблюдать про­стейшие нормы речевого эти­кета: здороваться, прощаться, благодарить	Учебно-познава­тельная мотива­ция учебной деятельности, навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не созда­вать конфликтов и находить вы­ход из спорных ситуаций

86	Текст и предложение	Расскажите, как вы понимае­те, что такое текст. А что та­кое предложение? С какой целью мы их произносим и пишем? Цель: учить анализировать текст, моделировать и оформ­лять в нем предложения в со­ответствии с их смысловой и интонационной закончен­ностью, расставлять знаки препинания в конце предло­жений	Текст, предло­жение, знаки препинания	Знания:'научатся ана­лизировать текст, моде­лировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонаци­онной законченностью, расставлять знаки пре­пинания в конце пред­ложений. Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предло­жения, работать по ал­горитму	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей, преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные спосо­бы решения задач, анализиро­вать информацию. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимо­действии коммуникативных и познавательных задач, пла­нировать учебное сотрудни­чество с учителем, сверстни­ками - определять цели, функции участников, способ взаимодействия	Участие в со­вместной работе, умение обосно­вывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить вы­ход из спорных ситуаций
87	Слова –названия предметов, признаков предмета, действий предмета	Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет,  действия предметов, признаки предметов? Цели: формировать пред­ставления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова - на­звания предметов, действия предметов, признаки предмета, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами     .    ,                              ,	Предмет и сло­во, слова, обозна­чающие дейст­вия предметов, слова, обозна­чающие при­знаки предметов	Знания: научатся раз­личать слова - названия предметов, слова - действия предметов, слова - признаки предметов, ставить к словам вопросы, со­ставлять предложения с данными словами. Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт со­ставления предложений с данными словами	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-симво-лических средств. Коммуникативные: анализи­ровать информацию, аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров; соблюдать простей­шие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, бла­годарить	Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зре­ния, целостный, социально ори­ентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

88

Правописание безударных гласных в кор­не слова

Когда надо проверять напи­сание гласной буквы в слове? Как это сделать? Цели: уточнить представле­ния об ударных и безударных гласных в слове; учить спо­собу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; развивать умение под­бирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге; обогащать словарный запас учащихся

Ударные и без­ударные гласные звуки, прове­рочное и про­веряемое слово, способ проверки

Знания: научатся спо­собу проверки написа­ния гласной буквы в безударном слоге. Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать бук­вой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оце­нивать этапы своей работы

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей, преобразовы­вать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат действия. Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы

Стремление к познанию но­вого, самооценка на основе крите­риев успешности учебной дея­тельности

89	Правописание звонких и глу­хих согласных на конце слова	Почему не всегда легко обо­значить буквой парный со­гласный в конце слова? В чем «секрет» парных со­гласных, когда они оказыва­ются в конце слова? Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; ознакомить с особенностями проверочно­го и проверяемого слов, спо­собом обозначения буквой парного согласного в конце слова; обогащать словарный запас учащихся	Произношение и написание парных соглас­ных, провероч­ное и прове­ряемое слово, способ проверки	Знания: научатся спо­собу проверки написа­ния парных согласных в конце слова путем из­менения формы слова. Умения: распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей, преобразовы­вать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат действия. Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы	Участие в со­вместной работе, умение обосно­вывать свою точку зрения, целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы
90	Правописание жи- ши Правописание ча — ща, чу—щу	Почему надо запомнить на­писание буквы и в сочетани­ях жи - ши Цели: уточнить знания детей о написании слов с сочета­ниями жи - ши; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласной и надо запомнить; учить писать сло­ва с сочетаниями жи - ши Почему в сочетаниях ча — ща, чу-щу надо запомнить напи­сание гласных?	Сочетание жи -ши, шипящие согласные зву­ки, парные звонкие и глу­хие, всегда твердые; правило право­писания Сочетания ча -ща, чу - щу, шипящие со-	Знания: научатся объ­яснять, почему в соче­таниях жи - ши надо запомнить написание гласной и. Умения: писать слова с сочетаниями жи - ши,/ применять правила пра­вописания слов с сочетаниями жи - ши, контролировать и оце­нивать этапы своей ра­боты Знания: научатся объ­яснять, почему в соче­таниях ча - ща, чу - щу	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, симво­лами, приведенными в учеб­ной литературе. Коммуникативные: осущест­влять анализ информации, ар­гументировать свою позицию и координировать ее с пози­циями партнеров Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ-	Осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, проявление активности во взаимодейст­вии для решения коммуникатив­ных и познава­тельных задач

		Цели: уточнить знания о на­писании слов с сочетаниями ча- ща; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласных а и у надо запом­нить; учить писать слова с сочетаниями ча - ща, чу-щу	гласные звуки, всегда мягкие; правило	надо запомнить напи­сание гласных а и у. Умения: писать слова с сочетаниями ча - ща, чу- щу, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять пра­вила правописания слов с сочетаниями ча - ща	ленные правила в планирова­нии способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-симво-лические средства. Коммуникативные: анализи­ровать информацию, аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров; соблюдать про­стейшие нормы речевого эти­кета: здороваться, прощаться, благодарить
91	Правописание чк - чн, щн	Почему надо запомнить на­писание буквосочетаний чк -чн, щн1 Цели: учить правильно про­износить слова с шипящими звуками; познакомить с пра­вилом написания слов с бук­восочетаниями чк - чн, щн; уточнить знания учащихся о других изученных правилах письма	Буквосочетания чк - чн, щн; правило	Знания: научатся объ­яснять, почему правило о сочетаниях чк - чн, щн надо запомнить. Умения: писать слова с сочетаниями чк - чн, щн, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять пра­вила правописания слов с сочетаниями чк - чн, щн	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения	Участие в со­вместной работе, умение обосно­вывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить вы­ход из спорных ситуаций
92	Заглавная бук­ва в именах собственных	Какие слова надо писать с заглавной буквы? Цели: уточнить и обобщить знания учащихся о написании	Имена, отчест­ва, фамилии людей, клички животных, на-	Знания: научатся упот­реблять изученное пра­вило письма о заглавной букве в именах, отчест-	Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.	Осознание своей этнической при­надлежности, принятие образа

предложения под дик­товку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зор­кость; воспитывать культуру учебного труда

Умения: записывать слова и предложения после их предваритель­ного разбора, образовы­вать новые слова, фор­мы слов по знакомым моделям, связно и рит­мично писать буквы и их соединения в словах

и формулировать проблемы, пользовать знаками, символа­ми, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности, формулировать свое мнение и позицию, до­пускать возможность сущест­вования у людей различных точек зрения

по исправлению допущенных ошибок

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 1кл.

№	Тема урока	Количество часов	Решаемые проблемы	Планируемые результаты
				Планируемые результаты	Предметные результаты	Универсальные учебные действия (УУД)	Личностные результаты
Наша речь 2 ч.
1	Знакомство с учебником. Наша речь	1	Что такое речь?	Наша речь; учебник русского языка.	Научатся: 1. Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа - русском языке; 2. Проявлять уважение к языкам других нардов.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Мотивация учебной деятельности.
2	Какой бывает речь?	1	Каково значение речи в жизни людей?	Речь – источник информации о человеке.	Научатся: 1. Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа - русском языке; 2. Проявлять уважение к языкам других народов	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Формировать гордости за свою Родину, российский народ и историю России
Текст, предложение, диалог (3 ч)
3	Текст и  предложение.	1	Как отличить диалог от монолога?	Речь диалогическая и монологическая	Научатся: 1.Отличать диалогическую речь от монологической. 2. Использовать в речи диалог и монолог. 3.Состалять по рисункам диалог и монолог.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Мотивация учебной деятельности.
4	Предложение.	1	Что такое текст?	Текст: целостность, связность, законченность.	Научатся: 1.Находить группу предложений, которые являются текстом; 2.Подбирать название к тексту.	Р. Уметь действовать по плану. П. Умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К. Умение работать в парах, обучение сотрудничеству	Мотивация учебной деятельности.
5	Диалог.	1	Как отличить диалог от монолога?	Текст Тема текста Основная мысль текста	Научиться Определять основную мысль и тему текста.	Р. Учиться высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу. П. Находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста. Задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.	Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.
Слова, слова, слова (4 ч)
6	Роль слова в речи .	1	Как правильно определить части текста?	Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста.	Научатся: 1.Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. 2.Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задачей.	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
7	Слова – названия, признаки и действия предметов.	1	Как составить рассказ по рисунку?	Запись текста. Оформление   предложений	Научатся: Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
8	Вежливые слова.	1	Что такое вежливые слова?	Предложение	Научатся: 1.Определять типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. 2.Читать предложения соблюдая знаки препинания; 3.Употреблять знаки препинания в конце предложения. 4.Отличать предложение от группы слов, не составляющие предложение.	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
9	Однозначные и многозначные слова. Близкие и противополож -ные по значению  слова.	1		Предложение. Главное слово в предложении.	Научатся: 1.Составлять предложение. 2.Читать предложения. 3. Делать  логическое ударение. 4.Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак в конце предложения.	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Слово и слог. Ударение. (5 ч)
10	Слог.	1	Как ставить знаки препинания в конце предложения?	Знаки препинания: точка, восклицательный, вопросительный знаки	Научатся: 1.Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак в конце предложения; 2.Писать слова в предложении раздельно Слово и слог .Ударение.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
11	Деление слов на слоги.	1	Что такое главные члены предложения, как их найти?	Основа предложения	Научатся:  выделять основу предложения; находить главное слово и зависимое; ставить вопрос от главного слова к зависимому;	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
12	Перенос слов.	1	Что такое второстепенные члены предложения?	Выделение второстепенных членов предложения.	Научатся: 1. переносить слова на слоги 2.Дополнять основу второстепенными членами	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
13 14	Ударение. Ударные и безударные слоги.	1 1	Что такое ударные и безударные слоги?	Правильное выделение подлежащего и сказуемого	Научатся: 1Рразличать и находить в тексте главные члены предложения- подлежащие и сказуемое. 2. Находить второстепенные члены предложения.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Звуки и буквы (26 ч)
15	Звуки и буквы.	1	Что такое звуки?	Звуки и буквы.	Научатся: 1Рразличать и находить в тексте главные члены предложения- подлежащие и сказуемое. 2. Находить второстепенные члены предложения. 3.Различать распространенные и нераспространенные предложения.	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
16	Что такое алфавит?	1	Запоминание названия букв.	Связь слов в предложении.	Научатся: 1.Устанавливать связь слов в предложении. 2. Ставить вопрос от главного слова к зависимому.	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
17	Что такое алфавит?	1	Знание алфавита.	Анализ и  запись предложений. Составление плана. Выбор опорных слов. Репродукция	Научатся: 1.пользоватся алфавитом.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
18	Гласные звуки и буквы.	1	Как отличить  звук от буквы?	.	Научатся: Находить, анализировать и исправлять свои ошибки	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
19	Буквы Е, Ё, Ю,Я.	1	Как правильно писать слова с орфограммами, выполнять задания?		Научатся:  Видеть и правильно записывать слова с орфограммами, выполнять задания	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
20	Гласные буквы и звуки. Слова с буквой Э.	1		Работа над ошибками.	Научатся: 1.Классифицировать ошибки по орфограммам. 2 Анализировать. Такое алфавит?3.Оценивать результаты выполненного задания	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
21	Обозначение ударного гласного буквой на письме.	1	Что обозначает слово?	Лексическое  значение слова.	Научатся: 1Определять лексическое значение слов. 2.Аргументированно отвечать.	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.
22	Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.	1	Какие слова называются однозначными и многозначными?	Однозначные  и многозначные слова.	Научатся: Различать однозначные и многозначные слова.	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
23	Правописание гласных в ударных и безударных слогах.	1	Что такое прямое и переносное  значение слова?	Прямое  и переносное  значение слова.	Научатся: Различать прямое и переносное  значение слова.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	Мотивация учебной деятельности.
24	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук.	1	Прямое и переносное  значение слова	Прямое и переносное  значение слова	Научатся: Различать ударный и безударный слог.	Р. Осуществлять контроль в форме сличения  своей работы с эталоном. П. Осуществлять поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий К. Вступать в диалог	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
25	Согласные звуки и буквы.	1	Что такое звуки и буквы?	Звуки и буквы.	Научиться: 1.различать звуки и буквы.	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
26	Слова с удвоенными согласными.	1	Удвоенные согласные.		Научатся :написать слова с удвоенными согласными.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
27	Слова с буквами И и Й.	1			Научатся: 1.определять слова с буквами И,Й. 2.переносить слова с буквой Й.	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
28	Твердые и мягкие согласные звуки	1	Твердые и мягкие согласные буквы.		Научатся: 1.различать твердые и мягкие согласные	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
29	Парные и непарные по твердости- мягкости согласные звуки.	1	Что такое парные и непарные согласные?	Парные и непарные согласные.	Научиться:  Подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	Мотивация учебной деятельности.
30	Мягкий знак. Обозначение мягкости согласных звуков мягким звуком.	1	Мягкий звук.		Научатся: 1.Находить слова с мягким знаком.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
31	Глухие                                                       и звонкие согласные звуки.	1	Как написать слова с глухими и звонкими согласными.	Корень. Однокоренные  слова.	Научатся: 1. Различать глухие и звонкие согласные звуки	Р. Преобразовывать практическую задачу впознавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
32	Парные глухие и звонкие согласные звуки на конце слова.	1	Как различать парных согласных?	Глухие и звонкие согласные .	Научатся: Различать парных согласных звуков на конце.	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
33	Шипящие согласные звуки.	1	Знание                                                 шипящих звуков.		Научатся: 1.различать звуки, 2.произносить шипящие согласные звуки.	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
34	Проект «Скороговорки»	1	Понятие о проектах.		Научатся: 1.развивать память , внимание, слух;	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
35	Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ.	1	Как правильно переносить слова с одной строки на другую?		Научатся: 1.находить в словах сочетаниях чк, чн,чт; 2 подбирать примеры слов с такими с сочетаниями;	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
36	Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.	1	Как правильно писать слова с  сочетаниями	Составление слов с сочетаниями.	Научатся: 1.писать слова: 2. находить в  словах эти сочетания;	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
37	Заглавная буква в словах.	1	Как правильно писать слова   заглавной буквой?	Объяснять написание имена собственные.	Научатся: 1.писать имена собственные;	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
38	Проект «Сказочная страничка»	1	Как правильно оформить проект?	Тема «Проект».	Научатся:  1.Оценивать свои достижения. 2.Оформлять свои мысли письменно.	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
39	Контрольный диктант.	1	Как правильно выполнять проверочную работу	Проверяемое слово, проверочное слово.	Научатся: 1.Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. 2. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. 3.Подбирать проверочные слова	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
40	Работа над ошибками	1	Как правильно выполнять проверочную работу?	Тема «Звуки и буквы»	Научатся:  1.Оценивать свои достижения. 2.Оформлять свои мысли письменно.	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Использовать общие способы решения задач. К. . Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
41	Восстановление текста с нарушенным порядком предложении	1	Как правильно оформить текст?	Формировать умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки; развивать речь.	Научаться обозначать мягкость согласного звука на письме ; составлять текст из предложений	Р. Формировать и удерживать учебную задачу. П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию..	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.     2 класс.

№		Количество часов	Тема урока	Решаемые проблемы	Планируемые результаты
					Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) (формируемые понятия)	Предметные результаты	Универсальные учебные действия (УУД)	Личностные результаты
Наша речь
1		1	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?	Что такое речь?	Наша речь; учебник русского языка.	Научатся: 1. Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа - русском языке; 2. Проявлять уважение к языкам других нардов.	Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Мотивация учебной деятельности.
2		1	Что можно узнать о человеке по его речи?	Каково значение речи в жизни людей?	Речь – источник информации о человеке.	Научатся: 1. Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа - русском языке; 2. Проявлять уважение к языкам других народов	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Ставить вопросы, обращать ся за помощью.	Формирование гордости за свою Родину, российский народ и историю России
3		1	Как отличить диалог от монолога?	Как отличить диалог от монолога?	Речь диалогическая и монологичес-кая	Научатся: 1.Отличать диалогическую речь от монологической. 2. Использовать в речи диалог и монолог. 3.Состалять по рисункам диалог и монолог.	Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Мотивация учебной деятельности.
Текст
4		1	Проверка знаний...	Что такое текст?	Текст: целостность, связность, законченность.	Научатся: 1.Находить группу предложений, которые являются текстом; 2.Подбирать название к тексту.	Р. Уметь действовать по плану. П. Умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К. Умение работать в парах, обучение сотрудничеству	Мотивация учебной деятельности.
5		1	Что такое текст?	Что такое  тема  и основная  мысль текста?	Текст Тема текста Основная мысль текста	Научиться Определять основную мысль и тему текста.	Р.Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу. П. Находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста. задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.	Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.
6		1	Что такое тема и главная мысль текста?	Как правильно определить части текста?	Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста.	Научатся: 1.Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. 2.Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задачей.	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
7		1	Части текста	Как составить рассказ по рисунку?	Запись текста. Оформление   предложений	Научатся: Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
Предложение
8		1	Диктант	Что такое предложение?	Предложение	Научатся: 1.Определять типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. 2.Читать предложения соблюдая знаки препинания; 3.Употреблять знаки препинания в конце предложения. 4.Отличать предложение от группы слов, не составляющие предложение.	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
9		1	Работа над ошибками	Какие бывают предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске?	Предложение. Главное слово в предложении.	Научатся: 1.Составлять предложение. 2.Читать предложения. 3. Делать  логическое ударение. 4.Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак в конце предложения.	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
10		1	Что такое предложение?	Как ставить знаки препинания в конце предложения7	Знаки препинания: точка, восклицательный, вопросительный знаки	Научатся: 1.Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак в конце предложения; 2.Писать слова в предложении раздельно	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
11		1	Как из слов составить предложение ?	Что такое главные члены предложения, как их найти?	Основа предложения	Научатся:  выделять основу предложения; находить главное слово и зависимое; ставить вопрос от главного слова к зависимому;	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
12		1	Контрольное списывание	Что такое второстепенные члены предложения?	Выделение второстепенных членов предложения.	Научатся: 1. Находить второстепенные члены предложения. 2.Дополнять основу второстепенными членами	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
13		1	Что такое главные члены предложения?	Что такое подлежащее и сказуемое?	Правильное выделение подлежащего и сказуемого	Научатся: 1Рразличать и находить в тексте главные члены предложения- подлежащие и сказуемое. 2. Находить второстепенные члены предложения.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
14		1	Что такое второстепенные члены предложения?	Что такое распространен ные и нераспространенные предложения?	Распространенные и нераспространенные предложения.	Научатся: 1Рразличать и находить в тексте главные члены предложения- подлежащие и сказуемое. 2. Находить второстепенные члены предложения. 3.Различать распространенные и нераспространенные предложения.	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
15		1	Подлежащее и сказуемое- главные члены предложения	Как правильно задавать вопросы к словам в предложении?	Связь слов в предложении.	Научатся: 1.Устанавливать связь слов в предложении. 2. Ставить вопрос от главного слова к зависимому.	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
16		1	Что такое распространенные и нераспространенные предложения?	Как  работать с репродукцией?	Анализ и  запись предложений. Составление плана. Выбор опорных слов. Репродукция	Научатся: 1.Почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник. 2.Учиться составлять предложения и текст по картине. 3.Грамотно и правильно оформлять предложения	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
17		1	Как  установить  связь слов в предложении?	Как правильно выполнять работу над ошибками?	Работа над ошибками.	Научатся: Находить, анализировать и исправлять свои ошибки	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
18		1	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине	Как правильно писать слова с орфограммами, выполнять задания?	Оформление работы.	Научатся:  Видеть и правильно записывать слова с орфограммами, выполнять задания	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
19		1	Анализ сочинений	Как правильно выполнять работу над ошибками?	Работа над ошибками.	Научатся: 1.Классифицировать ошибки по орфограммам. 2 Анализировать. 3.Оценивать результаты выполненного задания	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Слова, слова, слова…
20		1	Контрольный диктант	Что обозначает слово?	Лексическое  значение слова.	Научатся: 1Определять лексическое значение слов. 2.Аргументированно отвечать.	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.
21		1	Работа над ошибками	Какие слова называются однозначными и многозначными?	Однозначные  и многозначные слова.	Научатся: Различать однозначные и многозначные слова.	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
22		1	Что такое лексическое значение слова?	Что такое прямое и переносное  значение слова?	Прямое  и переносное  значение слова.	Научатся: Различать прямое и переносное  значение слова.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	Мотивация учебной деятельности.
23		1	Что такое лексическое значение слова?	Прямое и переносное  значение слова	Прямое и переносное  значение слова	Научатся: Различать прямое и переносное  значение слова.	Р. Осуществлять контроль в форме сличения  своей работы с эталоном. П. Осуществлять поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий К. Вступать в диалог	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
24		1	Что такое однозначные и многозначные слова?	Что такое слова-синонимы?	Слова-синонимы. Словарь синонимов.	Научиться: 1.Находить синонимы в тексте; 2.Понимать,  как  используются синонимы для объяснения значения слов	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
25		1	Что такое прямое и переносное значение многозначных слов ?	Что такое слова - антонимы?	Слова  - антонимы. Словарь антонимов.	Научатся: 1.Находить антонимы в тексте; 2.Понимать,  как  используются антонимы для объяснения значения слов	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
26		1	Что такое синонимы?	Как написать текст?	Изложение текста	Научатся: 1.Подбирать заголовок к тексту 2.Излагать письменно содержание текста по данным вопросам 3. Оценивать результаты выполненного задания	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
27		1	Что такое антонимы?	Как правильно выполнить работу над ошибками?	Работа над ошибками.	Научатся: 1.Классифицировать ошибки по орфограммам. 2 Анализировать.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
28		1	Что такое антонимы?	Что такое «родственные слова»?	Родственные слова	Научиться:  Подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	Мотивация учебной деятельности.
29		1	Контрольный диктант.	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	Корень. Однокоренные  слова.	Научатся: 1.Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. 2.Выделять корень  в однокоренных словах.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
30		1	Работа над ошибками	Как написать корень в однокоренных словах?	Корень. Однокоренные  слова.	Научатся: 1. Различать однокоренные слова и синонимы. 2. Различать однокоренные слова и слова омонимичными корнями.	Р. Преобразовывать практическую задачу впознавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	31	1	Что такое  родственные слова?	Как выделять корень в словах?	Корень. Однокоренные  слова.	Научатся: Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
	32	1	Что такое родственные слова?	Что такое слог, как он получается?	Слог.	Научатся: 1.Делить слова на слоги. 2.Определять количество в слове слогов. 3. Классифицировать слова по количеству в 1них слогов.	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	33	1	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	Понятие корень, однокоренные слова .	Словесное и логическое ударение в предложении.	Научатся: 1.Находить в словах корень и образовать однокоренные слова.	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	34	1	Что такое корень слова?  Что такое однокоренные слова?	Как правильно переносить слова с одной строки на другую?	Правила переноса части слова с одной строки на другую	Научатся: Переносить слова  с одной строки на другую.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	35	1	Какие бывают слоги?	Как правильно строить сообщения в устной и письменной речи?	Составление рассказа по серии сюжетных рисунков.	Научатся: 1.Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам 2. Строить сообщения в устной и письменной речи.	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
	36	1	Как определить ударный слог?	Как выполнить работу над ошибками?	Работа над ошибками	Научатся: Выполнять работу над ошибками	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	37	1	Как определить ударный слог?	Как правильно выполнять проверочную работу?	Тема «Слова».	Научатся:  1.Оценивать свои достижения. 2.Оформлять свои мысли письменно.	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	Звуки и буквы
	38	1	Как переносить слова с одной строки на другую?	Как правильно выполнить работу над ошибками? Как отличить звук от буквы?	Звуки  и буквы. Транскрипция слов.	Научатся:  1.. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. 2. Различать звуки и буквы 3. Записывать транскрипцию слов.	Р. Формировать умение работать в группах. П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка. К. Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности.
	39	1	Обучающее сочинение по серии картинок.	Для чего нам нужен алфавит?	Алфавит.	Научатся: 1.Называть буквы. 2.Записывать слова в алфавитном порядке.	Р. Формировать умение работать в группах. П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка. К. Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
	40	1	Контрольный диктант	Как мы используем алфавит? Как составить рассказ по репродукции картины	Алфавит.	Научатся: 1.Видеть в словах орфограммы, правильно их записывать; анализировать, делать выводы, сравнивать.	Р. Формировать умение работать в группах. П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка. К. Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	41	1	Работа над ошибками	Как правильно выполнять проверочную работу?	Тема «Звуки и буквы»	Научатся:  1.Оценивать свои достижения. 2.Оформлять свои мысли письменно.	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Использовать общие способы решения задач. К. . Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
	42	1	Как различить звуки и буквы?	Какие звуки – гласные?	Гласный звук.	Научатся: 1.Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. 2. Находить гласные звуки в словах, объяснять особенности гласных звуков 3.Соотносить звуковой и буквенный состав слов.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
	43	1	Как мы используем алфавит?	Как составить ответ на вопрос к тексту?	Запись ответов на вопросы к тексту	Научатся: Видеть и правильно записывать слова с орфограммами.	Р. Формировать и удерживать учебную задачу. П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
	44	1	Как  мы используем алфавит?	Как писать слова с безударным гласным звуком в корне?	Безударный  гласный звук в корне	Научатся: 1.Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. 2. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверять. 3.Подбирать проверочные слова.	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	45	1	Какие слова пишутся с заглавной буквы?	Как писать слова с ударным гласным звуком в корне?	Ударный  гласный звук в корне	Научатся: 1.Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. 2. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. 3.Подбирать проверочные слова.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	46	1	Как определить гласные буквы?	Как писать слова с безударным гласным звуком в корне?	Безударный  гласный звук в корне	Научатся: 1.Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. 2. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. 3.Подбирать проверочные слова.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Мотивация учебной деятельности.
	47	1	Контрольный диктант	Какие слова проверяемые, какие слова проверочные?	Проверяемое слово, проверочное слово.	Научатся: 1.Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. 2. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. 3.Подбирать проверочные слова.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	48	1	Работа над ошибками	Одинаково ли пишется корень в однокоренных словах?	Безударный  гласный звук в корне.	Научатся: 1.Побирать проверочные слова. 2.Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.	Мотивация учебной деятельности.
	49	1	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	Как проверить слова с безударным гласным звуком в корне?	Безударный  гласный звук в корне. Орфографический словарь.	Научатся: 1.Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. 2. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. 3.Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова.	Р. Формировать и удерживать  учебную задачу П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка. К. Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
	50	1	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	Как проверить слова с безударным гласным звуком в корне?	Безударный  гласный звук в корне.	Научатся: 1.Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. 2. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. 3.Подбирать проверочные слова путём подбора однокоренных слов.	Р. Формировать и удерживать  учебную задачу П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка. К. Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
	51	1	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	Что называют орфограммой?	Орфограмма	Научатся: 1.Видеть орфограмму в слове. 2.Проверять безударные гласные в корне слова	Р. Формировать умение работать в парах, группах. П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка. К. Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	52	1	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	Какие орфограммы проверяемые, какие – непроверяемые?	Орфограмма.	Научатся: 1.Видеть орфограмму в слове. 2.Проверять безударные гласные в корне слова. 3.Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	53	1	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	Как писать слова с непроверяемым безударным гласным звуком в корне?	Непроверяемый безударный  гласный звук в корне. Орфографический словарь.	Научатся: 1.Видеть орфограмму в слове. 2. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы	Р. Формировать и удерживать  учебную задачу П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка. К. Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
	54	1	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне	Как правильно строить сообщения в устной и письменной речи?	Составление текста.	Научатся: 1.Составлять текст из предложений. 2.Видеть орфограмму в слове, грамотно писать. 3.Строить сообщения в устной и письменной форме.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка. К. Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	55	1	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне	Как правильно писать слова с орфограммами?	Оформление работы. Слова с орфограммами.	Научатся:  Видеть и правильно записывать слова с орфограммами.	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка. К. Формулировать свои затруднения.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	57	1	Работа над ошибками.	Как правильно выполнить работу над ошибками?	Работа над ошибками	Научатся:  Объяснять допущенные ошибки, исправлять их.	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка. К. Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	56	1	Развитие речи. Обучающее сочинение	Как составить рассказ по репродукции	Репродукция картины	Научатся: 1.Составлять рассказ под руководством учителя. 2.Видеть орфограмму в слове, грамотно писать. 3.Строить сообщения в устной и письменной форме.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка. К. Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
	58	1	Диктант. Проверочная работа			Научатся: видеть орфограмму в слове,  грамотно писать; строить сообщения в устной и письменно форме.	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка. К. Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
	59	1	Работа над ошибками	Как определить согласные звуки?	Согласные звуки. Звуко-буквенный анализ слова.	Научатся: Анализировать и исправлять ошибки .	Р. Формировать и удерживать учебную задачу. П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	60	1	Как определить согласные звуки?	Как правильно обозначить согласный  звук [Й'] буквами.	Согласный звук [Й] и буква И краткое	Научатся: 1.Различать согласный звук [Й'] и гласный звук [И]. 2. Различать способы обозначения согласного звука [Й'] буквами.		Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	61	1	Согласный звук Й и буква и краткое	Как правильно произносить и писать слова с удвоенными согласными?	Удвоенные согласные в корне слова.	Научатся: 1.Слышать слова с удвоенной согласной в корне. 2.Правильно обозначать их на письме.	Р. Формировать и удерживать учебную задачу. П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	62	1	Согласный звук Й и буква и краткое	Как выражать свою мысль письменно и устно?	Рассказ по репродукции.	Научатся: 1.Составлять рассказ по репродукции  картины А.С. Степанова «Лоси» 2.Записывать составленный рассказ.	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. . Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
	63	1	Согласный звук Й и буква и краткое	Как создать информационный объект – занимательных заданий по русскому языку?		Научатся: 1Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию в различных источниках 2.Создавать свои занимательные задания. 3.Участвовать в презентации занимательных заданий	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. . Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	64	1	Согласный звук й и буква и краткое	Как определить и правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки?	Различие согласных твёрдых и мягких. Обозначение мягких согласных звуков на письме.	Научатся: 1.Определять: твердые и мягкие согласные; правила обозначения мягкости согласных на письме. 2.Выделять твердые и мягкие согласные звуки; выполнять звукобуквенный анализ слова; писать слова с твердыми и мягкими согласными	Р. Формировать и удерживать учебную задачу. П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	65	1	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е. ё, ю, ь	Как определить и правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки?	Различие согласных твёрдых и мягких. Обозначение мягких согласных звуков на письме.	Научатся: 1.Определять: твердые и мягкие согласные; правила обозначения мягкости согласных на письме. 2.Выделять твердые и мягкие согласные звуки; выполнять звукобуквенный анализ слова; писать слова с твердыми и мягкими согласными	Р. Формировать и удерживать учебную задачу. П. Развивать первоначальное умение практического исследования языка. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
	66	1	Слова с удвоенными согласными. Проект.	Как обозначить мягкость согласного звука на письме?	Способы  обозначения мягкости согласных звуков.	Научатся: Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. . Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.	Мотивация учебной деятельности.
	67	1	Развитие речи	Как правильно писать мягкий знак в середине слова перед другими согласными?	Употребление мягкого знака.	Научатся: Писать слова с мягким знаком в середине слова перед другими согласными.	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. . Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	68	1	Наши проекты .И в шутку и  всерьез	Как работать с текстом?	Проект	Научатся: Писать письма с соблюдением речевого этикета.	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. . Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	69	1	Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения	Как правильно выполнить работу над ошибками?	Работа над ошибками	Научатся: Объяснять допущенные ошибки, исправлять их.	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. . Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
	70	1	Как обозначить  мягкость согласного звука на письме?	Как правильно писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.	Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.	Научатся: 1.Находить в словах буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. 2. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями, ЧН, ЧТ. 3.Работать с орфоэпическим словарём.	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	71	1	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.	Как правильно писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.	Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.	Научатся: 1.Писать правильно буквосочетания в словах 2. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями, ЧН, ЧТ. 3. Работать с орфоэпическим словарём.	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
	72	1	Правописание мягкого знака в конце и середине слова  перед другими согласными	Как произносятся и обозначаются на письме слова с сочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу?	Правописание сочетаний ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.	Научиться Видеть слова с сочетаниями жи – ши, чу – щу, ча – ща	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
	73	1	Контрольный диктант	Как правильно написать сочетания и почему именно так?	Правописание сочетаний ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.	Научатся: Писать слова с сочетаниями жи – ши, чу – щу, ча – щапод диктовку	Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки. П. Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов
	74	1	Проверочная работа	Как правильно писать слова с орфограммами?	Оформление работы. Слова с орфограммами.	Научатся: Видеть и правильно записывать слова с буквосочетаниями.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К. Адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
	75	1	Работа над ошибками.	Как правильно выполнить работу над ошибками?	Работа над ошибками	Научатся: Объяснять допущенные ошибки, исправлять их.	Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки. П. Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. К. Оформляет свою речь в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы.	Мотивация учебной деятельности.
	76	1	Проект.  Пишем письмо	Как правильно строить сообщения в устной и письменной речи?	Изложение текста	Научатся: 1.Находить в тексте рифмующие строки 2.Подбирать рифмующие слова 2. Составлять небольшой текст из предложений	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Мотивация учебной деятельности.
	77	1	Обобщающий урок	Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	Звонкие и глухие согласные звуки.	Научатся: 1Характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка. 2.Подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	78	1	Буквосочетания ЧК ,ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ	Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	Звонкие и глухие согласные звуки.	Научатся: 1Характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка. 2.Подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах.	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
	79	1	Развитие речи. Обучающее изложение	Как правильно парный согласный звук обозначить буквой в конце слова?	Парные  согласных в конце слова.	Научатся: Распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	80	1	Повторение темы «Твердые и мягкие согласные»	Как распознать и проверить парную согласную в корне слова?	Парные  согласных в корне слова.	Научатся: Распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	81	1	Контрольный диктант	Каковы особенности проверяемых и проверочных слов?	Проверочные, проверяемые слова	Научатся: 1.Находить в словах букву парного согласного звука, написание которого надо проверять. 2.Различать проверяемое и проверочное слова.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Мотивация учебной деятельности
	82	1	Работа над ошибками	Как проверить парную согласную в слове??	Парные  согласных в корне слова.	Научатся: Распознавать в корне букву, которая требует проверки(орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
	83	1	Проект «Рифма»	Как проверить парную согласную в слове?	Правописание парных звонких и глухих согласных.	Научатся: Распознавать в корне букву, которая требует проверки(орфограмму), и проверять её путём изменения формы слова	Р. Уметь действовать по плану. П. Умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К. Умение работать в парах, обучение сотрудничеству	Мотивация учебной деятельности.
	84	1	Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.	Как подобрать проверочное слово?	Фонетический разбор слова	Научатся: 1.Правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в слове. 2 Выполнять фонетический разбор слова.	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
	85	1	Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ,	Как распозна-вать парные звонкие и глухие согласные в словах?	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	Научатся: 1.Проверять  написание парных согласных разными способами; 2.Распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы.	Р. Уметь действовать по плану П. Уметь распознавать объекты выделяя существенные признаки К. Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы, обращаться за помощью, обучение сотрудничеству.	Мотивация учебной деятельности.
	86	1	Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	Как распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах?	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	Научатся: 1.Проверять  написание парных согласных разными способами; 2.Распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы.	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
	87	1	Правописание парных звонких и глухих согласных в словах.	Правила написания парных согласных в словах	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	Научатся: 1.Проверять  написание парных согласных разными способами; 2.Распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы.	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	88	1	Обучающее письменное изложение повествовательного текста	Как правильно написать повествовательный текст	Оформление работы. Слова с орфограммами.	Научатся: Излагать письменно текст по вопросам.	Р. Уметь действовать по плану. П. Умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	89	1	Работа над ошибками	Как выполнить работу над ошибками?	Работа над ошибками, повторить изученные орфограммы	Научатся: Видеть и правильно записывать слова с орфограммами	Р. Уметь действовать по плану. П. Умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К. Умение работать в парах, обучение сотрудничеству	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	90	1	Сопоставление правил обозначения буквами безударного гласного в корне и парных согласных в слове	Как правильно написать слова с изученными орфограммами?	Изученные орфограммы	Научатся: Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами; сопоставлять приёмы проверки написания гласных  и согласных в словах	Р. Уметь действовать по плану. П. Умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К. Умение работать в парах, обучение сотрудничеству	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
	91	1	Проверочный диктант по теме «Звуки и буквы»	Как правильно писать слова с орфограммами?	Оформление работы. Слова с орфограммами.	Научатся: 1.Правильно записывать слова с орфограммами. 2.Оценивать свои достижения	Р. Уметь действовать по плану. П. Умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К. Умение работать в парах, обучение сотрудничеству	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	92	1	Работа над ошибками.	Как правильно выполнить работу над ошибками?	Работа над ошибками	Научатся: Объяснять допущенные ошибки, исправлять их.	Р. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителя и родителей по исправлению допущенных ошибок. П. Ориентироваться в разнообразии решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы, обращаться за помощью.	Мотивация учебной деятельности.
	93	1	Обобщение изученного материала по теме «Звуки и буквы»	Что узнали? Чему научились?	Изученные понятия повторить	Научатся: Планировать учебные действия при решении орфографической задачи; определять пути её решения; объяснять правописание изученных орфограмм	Р. Уметь действовать по плану. П. Умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К. Умение работать в парах, обучение сотрудничеству	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	94	1	Использование на письме разделительного мягкого знака	Как используется мягкий разделительный знак на письме??	Разделительный  мягкий знак.	Научатся: 1.Сопостовлять произношение и написание слов. 2.Различать звуки и буквы. 3.Научатся проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	95	1	Правило написания разделительного мягкого знака в словах.	Как писать слова с разделительным мягким знаком?	Разделительный  мягкий знак.	Научатся: 1Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь) 2.Объяснять написание разделительного Ь в словах	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
	96	1	Правописание слов с разделительным мягким знаком. Составление устного рассказа по серии рисунков.	Как писать слова с разделительным мягким знаком? Как составить устный рассказ?	Разделительный  мягкий знак.	Научатся: 1.Сопоставлять произношение и написание слов 2.Различать звуки и буквы 3.Составлять устный рассказ по серии картинок (под руководством учителя)	Р. Уметь действовать по плану. П. Умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К. Умение работать в парах, обучение сотрудничеству	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	97	1	Контрольное списывание.	Что узнали? Чему научились?	Изученные понятия.	Научатся: 1.Определять место орфограммы «Разделительный мягкий знак» в слове 2.Подбирать примеры к данной орфограмме. 3.Определятьграницы предложения.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения П. Использовать общие способы решения задач. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	Части речи
	98	1	Работа над ошибками. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.	Что такое части речи?	Самостоятельные  частях речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.	Научатся: 1.Различать слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий. 2. Использовать специальную терминологию при их определении	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Мотивация учебной деятельности.
	99	1	Части речи.	Что такое части речи?	Самостоятельные  части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.	Научатся: 1.Различать слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий. 2. Использовать специальную терминологию при их определении	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	100	1	Имя существительное как часть речи.	Что такое имя существительное?	Имя   существительное.	Научатся: 1.Различать слова – названия предметов 2.. Использовать специальную терминологию при определении части речи. 3. Распределять имена существительные в тематические группы предметов.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
	101	1	Значение имён существительных.	Какое значение у имени существи-тельного	Имя   существительное	Научатся: Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности.
	102	1	Употребление в речи имён существительных.	Когда употребляются имена существительные	Имя   существительное	Научатся: Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
	103	1	Одушевленные и неодушевленные имена существительные	Как отличить слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что?	Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	Научатся: различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? что?, подбирать примеры таких существительных	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	104	1	Одушевленные и неодушевленные имена существительные	Как отличить слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что?	Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	Научатся: Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? что?, подбирать примеры таких существительных	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	105	1	Формирование умения писать имена существительные.	Как правильно писать имена существительные?	Имена существительные	Научатся: классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	106	1	Формирование представлений о профессиях и людях труда.	Как правильно писать имена существительные?	Имена существительные	Научатся: классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	107	1	Собственные и нарицательные имена существительные.	Как отличать  собственные и нарицательные имена существительные?	Собственные и нарицательные имена существительные	Научатся: 1.Различатьсобственные и нарицательные имена существительные 2. Подбирать примеры таких слов самостоятельно 3.Формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	108	1	Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей	Как отличать  собственные и нарицательные имена существительные?	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.	Научатся: 1.Различатьсобственные и нарицательные имена существительные 2. Подбирать примеры таких слов самостоятельно 3.Формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
	109	1	Заглавная буква в написании кличек животных.  Составление устного рассказа по личным наблюдениям  и вопросам.	Как отличать  собственные и нарицательные имена существительные?	Заглавная буква в написании кличек животных	Научатся: 1.Различатьсобственные и нарицательные имена существительные 2. Подбирать примеры таких слов самостоятельно 3.Формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных 4. Самостоятельно  подбирать имена существительные в каждую группу 5. Озаглавливать текст 6. Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	110	1	Заглавная буква в географических названиях	Как отличать  собственные и нарицательные имена существительные?	Заглавная буква в географических названиях	Научатся: 1.Различать собственные и нарицательные имена существительные 2. Подбирать примеры таких слов самостоятельно 3.Формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных 4. Самостоятельно  подбирать имена существительные в каждую группу 5. Озаглавливать текст	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	111	1	Правописание собственных и нарицательных имён существительных. Составление устного рассказа по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри»	Как правильно составить устный рассказ по репродукции?	Изученные понятия	Научатся: 1.Различатьсобственные и нарицательные имена существительные 2. Подбирать примеры таких слов самостоятельно 3.Формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных 4. Самостоятельно  подбирать имена существительные в каждую группу 5. Озаглавливать текст 6. Составлять устный рассказ по репродукции картины	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	112	1	Число имён существительных	Что значит число имен существительных?	Число   имен существительных.	Научатся: 1.Определять грамматический признак имён существительных – число. 2.Использовать изменение имен существительных по числам для подбора проверочных слов. 3. Изменять имена существительные по числам	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	113	1	Изменение имён существительных по числам	Как определить число имен существительных?	Число   имен существительных.	Научатся: 1.Определять грамматический признак имён существительных – число. 2.Использовать изменение имен существительных по числам для подбора проверочных слов. 3. Изменять имена существительные по числам	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
	114	1	Обучающее подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам	Как правильно пересказывать содержание  текста с опорой на вопросы?	Изложение	Научатся: 1.Пересказывать  содержание  текста с опорой на вопросы. 2. Определять тему и главную мысль текста. 3. Составлять план 4. Подробно пересказывать текст в письменной форме. 5. Распознавать в словах изученные орфограммы	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	115	1	Работа над ошибками.	Какие трудности встречаются при определении признаков существительного	Изученные понятия.	Научатся: 1.Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного 2.Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку 3. Выбирать из ряда существительных имя существительное с определённым признаком	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов
	116	1	Проверочная работа по теме «Имя существительное»	Как правильно писать слова с орфограммами?	Оформление работы. Слова с орфограммами.	Научатся: Видеть и правильно записывать слова с орфограммами. Оценивать свои достижения при выполнении заданий	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
	117	1	Работа над ошибками. Формирование начальных представлений о разборе существительного как части речи.	Выполнить работу над ошибками. Разбор существительного как части речи	Изученные понятия.	Научатся: Объяснять допущенные ошибки, исправлять их.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Принятие образа «хорошего ученика»
	118	1	Обобщение знаний об имени существительном	Что знаем? Чему научились?	Понятия по теме	Научатся: планировать учебные действия при решении орфографической задачи; определять пути её решения; объяснять правописание изученных орфограмм	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
	119	1	Общее понятие о глаголе.	Что такое глагол?	Глагол.	Научатся: 1.Видеть глаголы в речи. 2.Составлять словосочетания с глаголами. 3. Анализировать, делать выводы, сравнивать.	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	120	1	Глагол как часть речи и употребление его в речи.	Что такое глагол?	Глагол.	Научатся: 1.Видеть глаголы в речи. 2.Составлять словосочетания с глаголами. 3. Анализировать, делать выводы, сравнивать.	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
	121	1	Обучающее сочинение по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»	Как составить рассказ по репродукции?	Репродукция картины	Научатся: 1.Видеть глаголы в речи. 2.Составлять словосочетания с глаголами. 3. Озаглавливать текст 4. Составлять рассказ по репродукции картины 5.Письменно оформлять работу	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	122	1	Работа над ошибками	Как правильно выполнить работу над ошибками?	Работа над ошибками	Научатся:  Объяснять допущенные ошибки, исправлять их.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Мотивация учебной деятельности.
	123	1	Единственное и множественное число глаголов	Как определить число глаголов?	Число  глаголов.	Научатся: 1.Определять число глаголов. 2.Строить сообщения в письменной и устной форме.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	124	1	Изменение глаголов по числам	Как определить число глаголов?	Число  глаголов.	Научатся: 1.Определять число глаголов. 2.Строить сообщения в письменной и устной форме.	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
	125	1	Правописание частицы НЕ с глаголами	Как писать глаголы с частицей НЕ?	Частица  НЕ с глаголами.	Научатся: 1.Писать частицу НЕ с глаголом раздельно. 2.Строить сообщения в письменной и устной форме.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Мотивация учебной деятельности.
	126	1	Проверочная работа по теме «Глагол»	Как правильно выполнить задания. Чему научились?	Понятия по теме	Научатся Выполнять задания правильно, оценивать свои достижения.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	127	1	Восстановление текста с нарушенным порядком предложений	Как восстановит текст?	Восстановление текста	Научатся: 1.Определять правильный порядок предложений 2.Составлять текст 3.Подбирать к нему название и записывать составленный текст	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
	128	1	Работа над ошибками Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»	Что такое глагол?	Глагол.	Научатся: 1.Видеть глаголы в речи. 2.Составлять словосочетания с глаголами. 3. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 4. Определять число глаголов. 5. Писать частицу НЕ с глаголом раздельно.	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	129	1	Понятие о  тексте-повествовании и роль глаголов в нём	Что такое текст-повествование?	Текст –повествова-ние.	Научатся: 1.Распозновать текст – повествование и выделять его характерные признаки. 2. наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте 3.Строить сообщения в письменной и устной форме.	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
	130	1	Составление текста-повествования на предложенную тему устно, составление письменного ответа на один из вопросов к  тексту.	Как составить текст-повествование?	Оформление работы. Текст-повествование.	Научатся: 1.Составлять текст-повествование. 2.Находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	131	1	Работа над ошибками Имя  прилагательное как часть речи.	Что такое имя прилагательное?	Имя  прилагательное.	Научатся: 1.Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. 2. Находить прилагательные в тексте. .	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	132	1	Значение и употребление имён прилагательных.	Что такое имя прилагательное, его значение?	Имя  прилагательное.	Научатся: 1.Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. 2.Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп 3.Приводить примеры имён прилагательных	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	Мотивация учебной деятельности.
	133	1	Связь имени прилагательного с именем существительным	Как определить связь имени прилагательного с именем существительным?	Имя  прилагательное.	Научатся: 1.Ставить вопросы от существительных к прилагательным. 2. Находить прилагательные в тексте. 3. Устанавливать связь между прилагательным и существительным. 4.Подбирать примеры с определённой орфограммой.	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
	134	1	Прилагательные, близкие и противоположные по значению	Что такое прилагательные – синонимы и прилагательные – антонимы?	Прилагательные  – синонимы и прилагательные – антонимы.	Научатся: 1.Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. 2. Устанавливать связь между прилагательным и существительным. 3.Применять правила правописания.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	135	1	Синтаксическая функция имени прилагательного.	Какова синтаксическая функция имени прилагательного	Синтаксическая функция имени прилагательного.	Научатся: определять, каким членом предложения является имя прилагательное	Р. Преобразовывать практическую задачу впознавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	136	1	Сравнение как одно из выразительных средств языка	Какие средства выразительности языка?	Сравнение	Научатся: подбирать имена прилагательные – сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	137	1	Единственное и множественное число имен прилагательных	Как определить число имен прилагательных?	Число  имен прилагательных.	Научатся: 1.Изменять прилагательные по числам. 2. Определять число имен прилагательных. 3. Применять правила правописания.	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	138	1	Изменение имён прилагательных по числам	Как определить число имен прилагательных?	Число  имен прилагательных.	Научатся: 1.Определять число имён прилагательных 2.Изменять прилагательные по числам. 3.Распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа.	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	139	1	Проверочная работа по теме: «Имя прилагательное»	Чему научились?	Понятия по теме	Научатся: оценивать свои достижения	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
	140	1	Обобщение знаний об имени прилагательном	Обобщить знания что узнали, чему научились?	Понятия по теме	Научатся: Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное и множественное), роль в предложении.	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	141	1	Текст-описание. Роль имён прилагательных в тексте-описании.	Что такое текст-описание?	Текст – описание.	Научатся: 1.Распознавать текст – описание. 2. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	142	1	Обучающее сочинение. Составление текста-описания домашнего животного на основе личных наблюдений.  .	Как составить текст-описание?	Текст-описание	Научатся: Составлять текст-описание на основе личных наблюдений.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	143	1	Обучающее сочинение по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»	Текст-описание натюрморта	Натюрморт	Научатся: Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	144	1	Работа над ошибками. Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи	Что такое местоимение?	Местоимение.	Научатся: 1.Распознавать личностные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. 2.Различать местоимения и имена существительные	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.
	145	1	Редактирование текста с повторяющими существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования	Как отредактировать текст?	Редактирование	Научатся: 1.Заменять повторяющие в тексте существительные личными местоимениями. 2.Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	146	1	Текст-рассуждение, его структура.  Работа с текстом	Что такое текст-рассуждение?	Текст-рассуждение	Научатся: 1.Распознавать текст-рассуждение. 2.Работать с текстом: определять тип текста, тему и его главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении. 3.Записывать текст по частям	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.
	147	1	Проверочная работа по теме: «Местоимение»	Чему научились?	Понятия по теме	Научатся: Оценивать свои достижения при выполнении заданий	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	148	1	Общее понятие о предлоге	Что такое предлог?	Предлог.	Научатся: 1.Осознавать предлог, как часть речи. 2.Узнавать предлоги в устной и письменной речи.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	Мотивация учебной деятельности.
	149	1	Роль предлогов в речи	Какова роль предлогов в речи?	Предлог	Научатся: 1.Осознавать предлог, как часть речи. 2.Узнавать предлоги в устной и письменной речи. 3.Правильно употреблять предлоги в речи	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной
	150	1	Раздельное написание предлогов со словами	Как писать предлоги раздельно с другими словами?	Предлог.	Научатся: 1.Употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями. 2. Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога 3. Раздельно писать предлоги со словами	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	151	1	Редактирование текста. Восстановление деформированного повествовательного текста.	Как редактировать текст?	Предложение. Текст.	Научатся: 1.Редактировать текст 2. Восстанавливать деформированный повествовательный текст. 3. Озаглавливать текст. 4. Применять правила правописания.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
	152	1	Проверочная работа по теме: «Предлоги»	Чему научились?	Оформление работы. Слова с орфограммами.	Научатся: Оценивать свои достижения при выполнении заданий.	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	153	1	Работа над ошибками. Проект «В словари – за частями речи»	Как правильно выполнить работу над ошибками? Проект.	Работа над ошибками. Проект.	Научатся: 1.Выполнять работу над ошибками. 2.Участвовать в проектной деятельности	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	154	1	Контрольный диктант по теме «Части речи»	Как правильно писать слова с орфограммами?	Оформление работы. Слова с орфограммами.	Научатся: Правильно записывать слова с орфограммами и оформлять предложения на письме.	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	Повторение
	155	1	Работа над ошибками	Как правильно выполнить работу над ошибками?	Работа над ошибками	Научатся:  Объяснять допущенные ошибки, исправлять их.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
	156	1	Текст.	Что узнали, чему научились?	Понятия по теме	Повторят Роль предлогов в речи. Функция предлогов	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
	157	1	Предложение.	Что узнали, чему научились?	Понятия по теме	Научатся: 1. Отличать предложение от группы слов. 2.Определять границы предложения в деформированном тексте, обосновывать выбор знака препинания в конце предложения 3.составлять предложения из слов.	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	158	1	Звуки и буквы.	Что узнали, чему научились?	Понятия по теме	Научатся: 1.Различать звуки и буквы. 2.Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова. 3. Наблюдать модели слов, анализировать их..	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	159	1	Правила правописания	Что узнали, чему научились?	Понятия по теме	Научатся: 1.Определять безударный гласный в слове. 2.Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова. 3. Использовать правило при написании слов с безударными гласными.	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	160	1	Правописание парных согласных в словах	Что узнали, чему научились?	Понятия по теме	Научатся: 1.Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверить. 2. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова. 3.Использовать правило при написании слов с парными согласными	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
								Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	161	1	Итоговая контрольная работа	Что узнали? Чему научились?	Изученные понятия	Научатся: Оценивать результаты выполненных заданий	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	162	1	Работа над ошибками	Как правильно выполнить работу над ошибками?	Работа над ошибками	Научатся:  Объяснять допущенные ошибки, исправлять их.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	163	1	Имя существительное.	Что узнали, чему научились?	Понятия по теме	Научатся: Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению. Приводить примеры.	Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	164	1	Имя прилагательное.	Что узнали, чему научились?	Понятия по теме	Научатся: Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Приводить примеры.	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	165	1	Глагол.	Что узнали, чему научились?	Понятия по теме	Повторят: Как распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Приводить примеры.	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Мотивация учебной деятельности.
	166	1	Правила правописания	Что узнали, чему научились?	Понятия по теме	Повторить правила правописания	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
	167	1	Правила  правописания	Что узнали, чему научились?	. Понятия по теме	Повторят  Как правильно записывать слова с орфограммами и оформлять предложения на письме	Р. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. Адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
	168	1	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Что узнали, чему научились?	Понятия по теме	Повторят: Как использовать правила при написании слов с разделительным знаком	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
	169	1	Повторение и закрепление изученного материала	Что узнали, чему научились?	Понятия по теме.	Повторят изученное за год	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
	170	1	Итоговый урок. Обобщение за год.	Что узнали, чему научились?	Понятия по теме.	Повторят изученное за год	Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие способы решения задач.  К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся. 3 класс

№ п/п	Кол. часов	Тема урока		Тип урока	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала
Язык и речь (2 ч)
1	1	Наша речь. Виды речи	Урок повторительно-обобщающий.		методы-словесно-наглядные,  практический	познакомить с учебником, его содержанием и структурой; воспроизвести и уточнить представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка своими словами. представление о том, что включает в себя понятие хорошая речь.
2	1	Наш язык.	Урок повторительно-обобщающий.		методы-словесно-наглядные,  практический
Текст. Предложение.  Словосочетание  (14 ч)
3	1	Текст. Типы текстов	Урок повторительно-обобщающий.		методы-словесно-наглядные,  практический	уточнить представления учащихся о тексте и его признаках; воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста; развивать умение распознавать текст.
4	1	Текст.  Типы текстов.	Урок повторительно-обобщающий.		методы-словесно-наглядные,  практический
5	1	Предложение.	Урок повторительно-обобщающий.		методы-словесно-наглядные,  практический	воспроизвести знания учащихся о предложении; развивать умения отделять одно предложение от другого паузой в устной речи, оформлять предложение на письме, находить подлежащее и сказуемое; воспроизвести знания учеников об оформлении предложений в диалогической речи.
6	1	Виды предложений по цели высказывания	Комбинированный урок.		методы-словесно-наглядные,  практический
7	1	Виды предложений по интонации .Словарный диктант №1	Урок повторительно-обобщающий.		методы-словесно-наглядные,  практический	уточнить представления учащихся о предложениях, разных по цели высказывания; развивать умение различать эти предложения в устной и письменной речи; познакомить с особенностями восклицательных и невосклицательных предложений; воспроизвести правила письма.
8	1	Предложения с обращением	Комбинированный урок.		методы-словесно-наглядные,  практический
9	1	Обучающее изложение			методы-практический, самостоятельная работа, обратная связь
10 - 11	2	Главные и второстепенные члены предложения	Урок повторительно-обобщающий.		методы-словесно-наглядные,  практический	обобщить представления учащихся о предложениях, различных по цели высказывания и по интонации; развивать умения правильно их произносить, употреблять нужный знак препинания в конце предложения; дать первое представление о словах-обращениях и выделении их в речи.
12 - 13	2	Простое и сложное предложения	Комбинированный урок.		методы-словесно-наглядные,  практический
14 - 15	2	Словосочетание	Комбинированный урок.		методы-словесно-наглядные,  практический
16	1	Контрольный диктант по теме «Предложение» №1	Контрольный урок.		методы-практический, самостоятельная работа, обратная связь
Слово в языке и речи (19 ч)
17	1	Работа над ошибками Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.	Вводный урок.		объяснительно-иллюстративный, практический,	обобщить представления учащихся о предложениях, различных по цели высказывания и по интонации; развивать умения правильно их произносить, употреблять нужный знак препинания в конце предложения; дать первое представление о словах-обращениях и выделении их в речи.
18	1	Синонимы. Антонимы.	Комбинированный урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,	дать учащимся первое представление об омонимах, учить находить такие слова в письменной речи и различать их среди других лексических групп слов
19	1	Омонимы	Комбинированный урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,
20	1	Слово и словосочетание	Комбинированный урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,	дать учащимся первое представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания, выполняющих номинативную функцию; формировать навык написания слов с изученными орфограммами.
21	1	Фразеологизмы	Комбинированный урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,
22	1	Обучающее изложение	Контрольный урок.		методы-практический, самостоятельная работа, обратная связь	дать учащимся первое представление об омонимах, учить находить такие слова в письменной речи и различать их среди других лексических групп слов
23	1	Части речи	Урок повторительно-обобщающий.		методы-практический, обратная связь.	воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в речи; развивать умение составлять текст по рисунку.
24	1	Части речи (повторение): имя существительное.	Урок повторительно-обобщающий.		методы-практический, обратная связь.	воспроизвести представления учащихся о признаках имен существительных и местоимений; учить различать эти части и пользоваться ими в речи; повторить правила написания слов с большой буквы.
25	1	Части речи (повторение): имя прилагательное.	Урок повторительно-обобщающий.		методы-практический, обратная связь.	воспроизвести и уточнить представления учащихся о имени прилагательном  как части речи; развивать умение различать имена прилагательные по вопросам и обобщенному лексическому значению
26	1	Глагол.	Урок повторительно-обобщающий.		методы-практический, обратная связь.	воспроизвести и уточнить представления учащихся о глаголе как части речи; развивать умение различать глаголы по вопросам и обобщенному лексическому значению
27	1	Что такое имя числительное? Словарный диктант №2.	Комбинированный урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,	воспроизвести и уточнить представления учащихся о признаках имени прилагательного, его роли в нашей речи; развивать умение различать оттенки значений имен прилагательных; учить письму по памяти.
28	1	Однокоренные слова	Урок повторительно-обобщающий.		методы -  словесно-наглядный, практический,	уточнить представления учащихся о признаках однокоренных слов; развивать умения распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать; воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах.
29	1	Звуки и буквы. Гласные звуки.	Комбинированный урок.		методы-практический, обратная связь.	воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах для гласных звуков, способах обозначения безударных гласных на письме; развивать умения определять «работу» гласных в слове, различать слоги в словах, правильно переносить слова, правильно находить нужную букву для обозначения безударного гласного в слов
30	1	Звуки и буквы. Со­гласные звуки.	Комбинированный урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,	воспроизвести знания о согласных звуках и буквах, их обозначающих, о написании буквосочетаний с шипящими согласными звуками.
31	1	Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.	Урок закрепления ЗУН.		методы-практический, обратная связь.	совершенствовать умения учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные в конце слова и перед другим согласным, а также правильно записывать слова с разделительным мягким знаком.
32	1	Обучающее изложение	Контрольный урок.		методы-практический, обратная связь.
33	1	Обобщение и закрепление изученного.	Урок закрепления ЗУН.		методы-практический, обратная связь.
34	1	Проект «Рассказ о слове»	Комбинированный урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,
35	1	Контрольный диктант по теме «Слова в языке и речи» №2	Контрольный урок.		методы-практический, самостоятельная работа, обратная связь
Состав слова (16 ч )
36	1	Работа над ошибками. Что такое корень слова?	Комбинированный урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,	уточнить представления учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова»; развивать умения различать однокоренные слова и выделять в них корень слова, единообразно писать гласные и согласные в корне однокоренных слов.
37	1	Как  найти в слове корень?	Урок повторительно-обобщающий.		методы -  словесно-наглядный, практический,
38	1	Сложные слова.	Комбинированный урок.		методы-практический, обратная связь.
39 - 40	2	Что такое окончание? Как найти в слове окончание?	Вводный урок.		объяснительно-иллюстративный, практический,	наблюдать за формами одного и того же слова; развивать умение различать разные формы слова; формировать представление об окончании как изменяющейся части слова и его роли в образовании форм слова развивать умения различать однокоренные слова и формы одного слова; подбирать однокоренные слова и формы одного слова; составлять из деформированных слов предложения, а из предложений текст и самостоятельно записывать составленный текст.
41	1	Что такое приставка. Как найти в слове приставку?	Вводный урок.		объяснительно-иллюстративный, практический,	формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова; ознакомить с некоторыми приставками, их написанием; развивать умения находить в предложении слова с приставками, образовывать слова с приставками
42	1	Значения  приста­вок . Словарный диктант №3.	Повторительно-обобщающий урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,
43	1	Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?	Вводный урок.		объяснительно-иллюстративный, практический,	формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова; ознакомить со значением некоторых суффиксов; формировать умение находить в словах суффиксы.
44	1	Значение суффиксов.	Повторительно-обобщающий урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,
45	1	Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе».	Контрольный урок.		методы-практический, самостоятельная работа, обратная связь
46	1	Что такое основа сло­ва?	Вводный урок.		объяснительно-иллюстративный, практический,	воспроизвести и систематизировать знания учащихся об изученных значимых частях слова; ознакомить с основой слова; развивать умение разбирать слова по составу; ознакомить со словообразовательным словарем
47	1	Обобщение знаний о составе слова	Комбинированный урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,
48	1	Контрольный диктант по теме «Состав слова» № 3	Урок повторительно-обобщающий.		методы-практический, самостоятельная работа, обратная связь
49	1	Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова	Повторительно-обобщающий урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,
50	1	Обучающее изложение	Урок закрепления ЗУН.		методы-практический, обратная связь.
51	1	Проект «Семья слов»	Комбинированный урок.		методы-практический, обратная связь.
Правописание частей слова (29 ч)
52	1	В каких значимых частях слова есть орфограммы?	Комбинированный урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,	дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова и написание их надо проверять или запоминать; воспроизвести знания об изученных правилах письма; развивать умение выделять части слова.
53 - 55	3	Правописание слов с безударными гласными  в корне.	Урок повторительно-обобщающий.		методы-практический, обратная связь.	воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова; развивать умение находить безударную гласную в корне.
56 - 59	4	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	Комбинированный урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,
60	1	Обучающее изложение	Контрольный урок.		методы-практический, самостоятельная работа, обратная связь	развивать умения озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста.
61 - 63	3	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Вводный урок.		объяснительно-иллюстративный, практический,	развивать умение правильно писать безударные гласные в корне, обосновывать правильность написанного; наблюдать за историческими чередованиями сочетаний звуков в русском языке; проверять умение обозначать буквой безударный гласный в корне слов.
64 - 65	2	Правописание слов с удвоенными согласными. Словарный диктант №4.	Комбинированный урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,
66	1	Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка».	Контрольный урок.		методы-практический, самостоятельная работа, обратная связь	развивать умения озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста.
67	1	Контрольный диктант по теме «Правописание корней слова» №3	Контрольный урок.		методы-практический, самостоятельная работа, обратная связь	ознакомить с правилом написания слов с непроизносимыми согласными в корне; формировать умение проверять написание слов с непроизносимыми согласными.      развивать умение подбирать однокоренные слова для проверки непроизносимых согласных в корне; ознакомить со словами, включающими сочетание сн, в которых нередко ошибочно вставляют лишнюю
68 - 71	4	Правописание суффиксов и приставок.	Комбинированный урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,
72 - 73	2	Правописание приставок и предлогов.	Комбинированный урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,
74	1	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.	Повторительно-обобщающий урок.		методы-практический, обратная связь.
75 - 77	3	Разделительный твёрдый и мягкий знаки. Словарный диктант№5.	Комбинированный урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,	сопоставить правила правописания парных звонких и глухих согласных и непроизносимых согласных в корне слова; развивать навык написания слов с этими согласными.
78	1	Обучающее изложение	Контрольный урок.		методы-практический, самостоятельная работа, обратная связь
79	1	Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова» №4	Контрольный урок.		методы-практический, самостоятельная работа, обратная связь
80	1	Проект «Составляем орфографический словарь»
Части речи (76 ч)
81	1	Общее представление о частях речи.	Комбинированный урок.		методы-практический, обратная связь.	представление об изученных частях речи и изученных признаках, по которым можно различить части речи.
Имя существительное (31 ч)
82 - 83	2	Имя существительное и его роль в речи. Словарный диктант№7	Урок повторительно-обобщающий.		методы -  словесно-наглядный, практический,	представление об обобщенном лексическом значении имен существительных; учить распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и вопросам.
84 - 85	2	Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	Комбинированный урок.		методы-практический, обратная связь.	уточнить представления учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных; развивать умение различать их; познакомить с устаревшими в нашем языке словами и сферой их употребления; повторить написание слов из словаря.
86	1	Обучающее изложение.			методы-практический, самостоятельная работа, обратная связь	совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания, подбирать заголовок к тексту.
87	1	Собственные и нарицательные имена существительные	Комбинированный урок.		методы-практический, обратная связь.	развивать умения определять число имен существительных, изменять существительные по числам; формировать умение писать слова с изученными орфограммами; совершенствовать умение составлять предложения из деформированных слов.
88	1	Проект «Тайна имени»
89 - 90	2	Число имён существительных	Комбинированный урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,	провести наблюдение за именами существительными, которые употребляются в форме одного числа; совершенствовать умение писать по памяти и писать изложение в соответствии с данным планом.
91 - 92	2	Род имен существительных Словарный диктант№8	Комбинированный урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,	представление о признаках определения рода имен существительных.
93 - 94	2	Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих	Урок повторительно-обобщающий.		методы-практический, обратная связь.	развивать умение определять род имен существительных, употребленных в начальной и косвенной формах; обратить внимание на правильное употребление в речи некоторых словосочетаний типа известная фамилия, московское метро и др.
95	1	Обучающее изложение	Контрольный урок.		методы-практический, самостоятельная работа, обратная связь
96	1	Контрольный диктант по теме «Имя существительное» №5	Контрольный урок.		методы-практический, самостоятельная работа, обратная связь	проверить знания учащихся об имени прилагательном и правописании слов с изученными орфограммами; проверить умение подбирать заголовок к тексту.
97	1	Работа над ошибками. Склонение имён существительных.	Комбинированный урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,	развивать умение различать род имен существительных; дать общее представление об именах существительных общего рода (без введения термина).
98 - 99	2	Падеж имён существительных	Вводный урок.		объяснительно-иллюстративный, практический,	познакомить с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами; ввести термины «склонение», «падеж»; развивать умение выделять словосочетания с заданным словом.
100	1	Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван – царевич и лягушка-квакушка»	Контрольный урок.		методы-практический, самостоятельная работа, обратная связь	развивать умения озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста.
101	1	Именительный падеж	Комбинированный урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,	формировать представление об именах существительных в именительном падеже, признаках этого падежа; развивать умение узнавать имена существительные в именительном падеже.
102	1	Родительный падеж	Комбинированный урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,
103	1	Дательный падеж	Комбинированный урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,
104	1	Винительный падеж	Комбинированный урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,
105	1	Творительный падеж	Комбинированный урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,
106	1	Предложный падеж	Комбинированный урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,
107	1	Обучающее изложение	Контрольный урок.		методы-практический, самостоятельная работа, обратная связь	совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания, подбирать заголовок к тексту.
108	1	Все падежи   Словарный диктант№10	Комбинированный урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,	формировать представление об именах существительных в дательном падеже, признаках этого падежа; развивать умение определять имена существительные в дательном падеже в предложении.
109	1	Обобщение знаний	Комбинированный урок.		методы-практический, обратная связь.	формировать представление об именах существительных в винительном падеже, признаках этого падежа; развивать умение определять имена существительные в винительном падеже в предложении
110	1	Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»	Контрольный урок.		методы-практический, обратная связь.
111	1	Контрольный диктант по теме «Имена существительные» №6	Контрольный урок.		методы-практический, самостоятельная работа, обратная связь	умения детей записывать слова с изученными орфограммами, определять грамматические значения имен существительных.
112	1	Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка»	Урок повторительно-обобщающий.		методы-практический, обратная связь.	совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания, подбирать заголовок к тексту.
Имя прилагательное (18 ч)
113 - 114	2	Значение и употребление имён прилагательных в речи	Повторительно-обобщающий урок.		методы-практический, обратная связь.	ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам; развивать умение определять род имен существительных и прилагательных.    Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания, подбирать заголовок к тексту.
115	1	Роль прилагательных в тексте	Комбинированный урок.		методы-практический, обратная связь.
116	1	Текст - описание	Комбинированный урок.		методы-практический, обратная связь.
117	1	Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»	Комбинированный урок.		методы-практический, обратная связь.
118	1	Роль имён прилагательных	Комбинированный урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,	развивать умение изменять прилагательное по родам в зависимости от рода, существительного, определять правильно род прилагательных и правильно писать окончания.
119 - 120	2	Изменение имён прилагательных по родам	Комбинированный урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,
121 - 122	2	Число имен прилагательных Словарный диктант№12.	Комбинированный урок.		объяснительно-иллюстративный, практический,	развивать умения писать родовые окончания прилагательных, определять число прилагательного, изменять прилагательные по числам. дать учащимся представление о том, что прилагательные во множественном числе по родам не изменяются; развивать умение писать родовые окончания прилагательных.
123 - 124	2	Изменение имен прилагательных по падежам	Вводный урок		методы-практический, обратная связь.
125 - 126	2	Обобщение знаний	Повторительно-обобщающий урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,
127	1	Контрольный диктант по  теме «Имя прилагательное» №7	Контрольный урок.		методы-практический, обратная связь.
128	1	Обобщение знаний Словарный диктант№13	Повторительно-обобщающий урок.		методы-практический, обратная связь.
129	1	Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками».	Комбинирован-ный урок.		методы-практический, самостоятельная работа, обратная связь	проверить знания учащихся об имени прилагательном и правописании слов с изученными орфограммами; проверить умение подбирать заголовок к тексту.
130	1	Проект «Имена прилагательные в загадках»
Местоимение  ( 5 ч )
131	1	Личные местоимения.	Повторительно-обобщающий урок.		методы-практический, обратная связь.	представление об обобщенном лексическом значении местоимений; учить распознавать местоимения по обобщенному лексическому значению и вопросам.
132	1	Изменение  личных местоимений по родам.	Вводный урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,
133 - 134	2	Местоимения	Комбинированный урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,	развивать навык определения местоимение как части речи; уточнить функции местоимений в речи.
135	1	Обучающее изложение	Контрольный урок.		методы-практический, самостоятельная работа, обратная связь
Глагол ( 21)
136 - 138	3	Значение и употребление глагола в речи. Словарный диктант№14	Урок повторительно-обобщающий.		методы -  словесно-наглядный, практический,	развивать навык определения глагола как части речи; уточнить функции глагола в речи.
139 - 140	2	Начальная (неопределенная) форма глагола.	Комбинированный урок.		методы-практический, обратная связь.	развивать навык определения глагола как части речи; уточнить функции глагола в речи.
141	1	Число глаголов (единственное, множественное).	Комбинированный урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,	развивать навык определения глагола как части речи; уточнить функции глагола в речи.
142	1	Из­менение глаголов по числам. Словарный диктант№15.	Вводный урок.		объяснительно-иллюстративный, практический,	воспроизвести знания о числе глаголов: развивать умения определять число глаголов и изменять их по числам
143	1	Времена глагола.	Повторительно-обобщающий урок.		методы-практический, обратная связь.	дать общее представление о временных формах глагола; познакомить с особенностями каждой временной формы; учить различать их по вопросу и значению.
144	1	Времена глаголов. 2-е лицо глаголов	Вводный урок.		объяснительно-иллюстративный, практический,	различать глаголы в настоящем и будущем времени; познакомить с написанием глаголов, отвечающих на вопрос что делаешь?
145 - 146	2	Изменении глаголов по временам.	Повторительно-обобщающий урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,
147	1	Обучающее изложение	Контрольный урок.		методы-практический, обратная связь.
148 - 149	2	Род глаголов в прошедшем времени	Повторительно-обобщающий урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,
150 - 151	2	Правописание частицы не с глаголами Словарный диктант№16.	Вводный урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,	уточнить знания о написании глаголов с частицей не, учить выделять глаголы с частицей не среди других слов, развивать навык правильного произношения глагольных форм.
152 - 155	4	Обобщение знаний	Повторительно-обобщающий урок.		методы -  словесно-наглядный, практический,	совершенствовать умение правильно писать слова с приставками, предлогами, частицей не и с другими изученными орфограммами. знания о глаголе как части речи; развивать умение писать слова с изученными орфограммами.
156	11	Контрольный диктант по теме «Глагол» №8	Контрольный урок.		методы-практический, самостоятельная работа, обратная связь
Повторение ( 14 ч )
157 - 158	2	Части речи.	Урок повторительно-обобщающий.		методы-практический, обратная связь.	обобщить и систематизировать знания как части речи; развивать умение писать слова с изученными орфограммами.
159	1	Обучающее изложение	Контрольный урок.		методы-практический, обратная связь.
160 -161	2	Обобщение изученного о слове, предложении	Урок повторительно-обобщающий.		методы-практический, обратная связь.
162 -163	2	Правописание окончаний имён прилагательных	Урок повторительно-обобщающий.		методы-практический, обратная связь.
164	1	Правописание приставок и предлогов	Урок повторительно-обобщающий.		методы-практический, обратная связь.
165 -166	2	Правописание безударных гласных	Урок повторительно-обобщающий.		методы-практический, обратная связь.
167 -168	2	Правописание значимых частей слова	Урок повторительно-обобщающий.		методы-практический, обратная связь.
169	1	Итоговый контрольный диктант	Контрольный урок.		методы-практический, обратная связь.
170	1	Анализ контрольного диктанта.	Урок повторительно-обобщающий.		методы-практический, обратная связь.
171	1	Обучающее изложение	Контрольный урок.		методы-практический, обратная связь.
172	1	Текст	Урок повторительно-обобщающий.		методы-практический, обратная связь.
173	1	Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»	Урок повторительно-обобщающий.		методы-практический, обратная связь.
174 -175	2	Урок повторения и обобщения	Урок повторительно-обобщающий.		методы-практический, обратная связь.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 4 класс

		Тема урока	Кол-во часов		Решаемые проблемы (цели)	Планируемые результаты
						Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) (формируемые понятия)	Предметные результаты	Универсальные учебные действия (УУД)	Личностные результаты
Повторение (11 ч)
1		Наша речь и наш язык	1		Познакомить с учебником и правилами работы с ним; воспроизвести и уточнить представления о речи и её значении в жизни человека.	Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.        Составлять текс (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.	Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова- прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога.    Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста»	Регулятивные (р): -Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата Познавательные (п):-самостоятельное выделение и формулирование познавательных целей; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные (к):-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
2		Язык и речь. Формулы вежливости	1		Формировать представления о речи и языке, о формулах вежливой речи; развивать умение соотносить содержание высказывания с его темой и главной мыслью
3		Текст и его план.	1		Уточнить представления об особенностях текста как единицы речи; развивать умение составлять план текста.	Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста.	Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Писать правильно слово «каникулы»	Р.-  постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.                                   П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
4		Обучающее изложение	1		Развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь.	Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного	Излагать содержание повествовательного текста	Р. - Составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;                        П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение;                                               К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
5		Анализ изложения. Типы текстов	1		Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; учить распознавать повествовательный, описательный тексты и текст-рассуждение.	Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.	Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;                                                П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;            К. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
6		Предложение как единица речи.	1		Актуализировать знания о предложении как единице речи; развивать умения распознавать предложения, выделять их интонационно, с оставлять предложения из слов, правильно оформлять предложения на письме.	Составлять из каждой группы слов предложение.	Составлять из слов предложения	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;   П.-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам                                          К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
7		Виды предложений по цели высказывания и по интонации	1		Актуализировать знания о видах предложений по цели высказывания и по интонации; развивать умения правильно ставить знаки препинания в конце предложений, передавать голосом интонацию предложений, разных по цели высказывания и эмоциональной окраске.	Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.	Находить в тексте предложения, различать по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство».	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;    П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам                                          К.-инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
8		Диалог. Обращение	1		Актуализировать знания о диалоге и обращении; повторить правило употребления знаков препинания в предложениях с обращениями; развивать умение выразительно читать предложения с обращениями.	Находить в предложении обращения в начале, середине, конце. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме	Находить обращение в предложении. Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;   П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; моделирование;                К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
9		Основа предложения. Главные и второстепен-ные члены предложения	1		Актуализировать знания о главных и второстепенных членах предложения, распространён-ных и нераспространён-ных предложениях; развивать умение разбирать предложения по членам.	Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения	Находить главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;    П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам                                            К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
10		Контрольный диктант по теме «Повторение»	1		Проверить знания, умения и навыки на начало учебного года.	Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв	Р.-  сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;                              П.- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;             К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
11		Работа над ошибками. Словосочетание.	1		Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; актуализировать знания о словосочетании; упражнять в умениях устанавливать связь слов в предложении, ставить вопросы от главного слова к зависимому, выделять словосочетания из предложения	Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.	Находить главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;   П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам                                           К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра ;	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Предложение (10 ч)
12		Однородные члены предложения	1		Закреплять знания о предложении, тексте, словосочетании; познакомить с особенностями однородных членов предложения; ввести термин однородные члены предложения.	Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение	Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;   П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам                                          К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра ;	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
13		Связь однородных членов предложения	1		Дать представление о видах связи однородных членов предложения; познакомить с правилом постановки запятой между однородными членами	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены.	Находить в предложении однородные члены предложения. Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр»	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;   П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам                                          К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
14		Знаки препинания в предложениях с однородными членами	1		Развивать умения находить однородные члены в предложениях, на слух и зрительно определять как связаны однородные члены предложения, расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами	Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами	Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами. Писать правильно слово «календарь»	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;   П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;                                            К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра ;	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
15		Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»	1		Развивать умения употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины.	Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень» и данному плану	Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;   П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме                               К. -  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
16		Наши проекты	1		Подготовить к выполнению проектной работы; обобщить знания о знаках препинания в русском языке.	Обобщить знания о знаках препинания в русском языке.	Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами	Р.-  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;   П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам                                          К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра ;	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
17	Простые и сложные предложения.	1		Актуализировать знания о простом и сложном предложениях, о способах соединения простых предложений в сложное предложение, о постановке запятой в сложном предложении.	Сравнивать простые и сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы	Различать простое и сложное предложения	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;   П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам                                            К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра ;	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
18	Простые и сложные предложения.	1		Учить различать предложения с однородными членами и сложные предложения; совершенствовать навыки постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях	Сравнивать простые и сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы	Различать простое и сложное предложения	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;   П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам                                          К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра ;	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
19	Обучающее изложение	1		Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану	Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;   П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение;                                              К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
20	Проверь себя	1			Оценивать результат выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.	Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного
21	Контрольный диктант по теме «Предложе-ние»	1		Проверить знания, умения и навыки по теме «Предложение»	Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;   П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение;                                             К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Слово в языке и речи (20 ч )
22	Работа над ошибками. Лексическое значение слова.	1		Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте. Актуализировать знания о лексическом значении слова, о роли слов в нашем языке; развивать умение определять слово по лексическому значению.	Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требуют уточнения. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь».	Р.-  Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;                      П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; подведение под понятие;                                              К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра ;	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
23	Многознач-ные слова. Заимствован-ные слова. Устаревшие слова.	1		Актуализировать знания об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, об устаревших и новых иноязычных словах и их роли в нашем языке.	Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове	Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. Писать правильно слово «шофёр»	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;   П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра ;	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
24	Синонимы, антонимы, омонимы	1		Актуализировать знания о синонимах, антонимах, омонимах; развивать умения подбирать к словам синонимы и антонимы, объяснять значение слов-омонимов.	Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.	Распознавать синонимы, антонимы, омонимы. Писать правильно слово «ещё».	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;   П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам                                          К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра ;	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
25	Фразеологиз-мы. Обобщение знаний о лексических группах слов	1		Актуализировать знания об устойчивых сочетаниях слов – фразеологизмах; обобщить изученное о лексических группах слов.	Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Наблюдать над изобразительно – выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму	Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;   П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; смысловое чтение;            К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра ;	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
26	Состав слова. Распознава-ние значимых частей слова.	1		Актуализировать знания о значимых частях слова, их роли; развивать умение распознавать однокоренные слова и значимые части в слове.	Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок	Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;   П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; смысловое чтение;              К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра ;	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
27	Состав слова. Распознава-ние значимых частей слова.	1		Развивать умения распознавать однокоренные слова, определять значимые части в слове, выполнять словообразовательный анализ слов; уточнить представление об окончании и его роли в слове; совершенствовать навыки правописания родовых окончаний прилагательных.	Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок	Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;   П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам                                          К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра ;	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
28	Состав слова. Распознава-ние значимых частей слова.	1		Закреплять знания о роли суффиксов и приставок в словах; развивать навыки разбора слов по составу; совершенствовать умение записывать текст по памяти.	Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.	Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
29	Правописание гласных и согласных в корнях слов	1		Развивать умение проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы	Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку. Писать правильно слово «железо»	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;   П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам                  К.- владение монологическими и синтаксическими нормами родного языка	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
30	Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах	1		Совершенство-вать умения проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов, правильно произносить и писать слова с двойными согласными	Работать с памяткой «Звуко - буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов	Выполнять звуко-буквенный анализ слова. Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир», «пассажирский»	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;    П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам                                      К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра ;	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
31	Правописание приставок и суффиксов	1		Актуализировать знания о правописании предлогов со словами и написании приставок в словах; развивать умение правильно писать гласные в некоторых суффиксах.	Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы	Объяснять написание приставок и суффиксов	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;   П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам                                             К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
32	Разделительные твёрдый и мягкий знаки	1		Повторить правила правописания слов с разделительными твёрдыми и мягким знаками, с мягким знаком – показателем мягкости согласного звука.	Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.	Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак.	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;    П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам                                          К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
33	Обучающее изложение	1		Совершенство-вать умения восстанавливать деформирован-ный текст, определятьтему и пип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь.			Р.-  составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;                          П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;                                       К. – владение монологическими и синтаксическими нормами родного языка	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
34	Анализ изложения. Части речи.	1		Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; актуализировать знания об изученных частей речи; упражнять в различении частей речи и определении их признаков.	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.	Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные. Писать правильно слово «двенадцать»	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;    П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам                                            К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
35	Склонение имён существительных и имён прилагательных	1		Актуализировать знания об одушевлённых и неодушевлённых, собственных и нарицательных именах существительных; развивать умения распознавать части речи и определять их признаки	Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи	Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;    П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам                                           К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
36	Имя числительное. Глагол.	1		Актуализировать знания об имени числительном и о глаголе; развивать умение изменять глаголы по временам; повторить правила написания приставок, предлогов со словами, частицы не с глаголами.	Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи	Различать части речи по грамматическим признакам.    Писать правильно слова: «одиннадцать», «шестнадцать», «двадцать»	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;    П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам                                            К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
37	Контрольное списывание	1		Списывать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.	Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст	Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложения
38	Наречие как часть речи	1		Дать первое представление о наречии как части речи; познакомить с некоторыми существенными признаками этой части речи и её ролью в нашем языке	Находить наречия среди данных слов в тексте.               Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте	Находить в тексте наречия. Писать правильно слова: «впереди», «медленно»	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;   П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам                                            К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
39	Правописание наречий	1		Развивать умения распознавать в тексте наречия, ставить к ним вопросы, определять их значение; формировать навыки правописания некоторых групп наречий, входящих в орфографический словарь начальной школы.	Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных	Находить в тексте наречия. Образовывать наречия от прилагательных. Писать правильно слова: «вчера», «теперь», «медленно»	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;   П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;                                            К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
40	Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецо-ва «Иван Царевич на Сером волке»	1		Учить определять тему, структурные компоненты текста, соотносить текст и содержание картины, осмысливать содержание картины; совершенствовать умение подбирать необходимые для описания и повествования слова; развивать воображение; расширять словарный запас	Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван- Царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника	Составлять предложения и текст по репродукции картины	Р.-  составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;                           П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;                                        К. – владение монологическими и синтаксическими нормами родного языка	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
41	Контрольный диктант по теме «Части речи»	1		Проверить знания, умения и навыки по теме «Части речи»	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Р.-  сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;                                          П.- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;                  К. – владение монологическими и синтаксическими нормами родного языка	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Имя существительное (41 ч)
42	Работа над ошибками. Распознавание падежей имён существительных.	1		Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; развивать умение выполнять работу над ошибками; актуализировать знания о склонении имён существительных; формировать умения склонять имена существительные, определять падеж существительных	Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам	Изменять имена существительные по падежам	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;   П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков;                                           К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
43	Признаки падежных форм имён существительных	1		Развивать умение распознавать падежи имён существительных по вопросам, предлогам, роли в предложении; учить распознавать неодушевлённые имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах	Работать с таблицей «Признаки падежных форм имен существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах	Определять падеж, в котором употреблено имя существительное	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;   П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификации объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цели рассуждений;                      К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
44	Упражнение в склонении имен существительных и в распознава-нии падежей	1		Развивать умение распознавать одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах, имена существительные в дательном падеже	Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различать именительный и винительный падежи	Определять падеж, в котором употреблено имя существительное	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;   П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификации объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цели рассуждений;                      К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
45	Упражнение в склонении  имён существительных и в распознава-нии падежей	1		Развивать умение распознавать  имена существительные в творительном предложном падежах, различать падежные формы имен существительных, имеющих одинаковые предлоги	Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой	Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Писать правильно слова: «телепередача». «телефон»	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;   П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификации объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цели рассуждений;                      К. – владение монологическими и синтаксическими нормами родного языка	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
46	Повторение сведений о падежах и приёмах их распознава-ния. Несклоняемые имена существительные.	1		Развивать умение определять падеж имён существительных; повторить понятие несклоняемые имена существительные	Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных	Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме. Писать правильно слово «аллея»	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;   П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификации объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цели рассуждений;                      К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
47	Три склонения имен существительных. 1-е склонение имен существительных	1		Дать общее представление о трёх типах склонения имен существительных в единственном числе; познакомить с признаками имен существительных 1-го склонения; учить распознавать имена существительные 1-го склонения	Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных   1-го склонения	Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Писать правильно слова: «беседа, «беседовать»	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;   П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификации объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цели рассуждений;                      К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
48	Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения	1		Развивать умение распознавать имена существительные 1-го склонения; провести наблюдения над изменением окончаний имен существительных 1-го склонения; учить проверять написание безударных окончаний ударными.	Анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных   1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных   1-го склонения	Определять, относится ли имя существительное к 1 – му склонению. Называть падежные окончания имен существительных 1-го склонения	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;    П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификации объектов по выделенным признакам; синтез;                                 К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
49	Сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег»	1		Развивать умение определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине.	Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)	Составлять текст-описание. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме	Р.-  составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесении необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;                                         П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;                                 К. – владение монологическими и синтаксическими нормами родного языка	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
50	2-е склонение имен существительных	1		Познакомить с признаками имен существительных 2-го склонения; формировать умение распознавать имена существительные 2-го склонения.	Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям	Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения; находить сходство и различие	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;   П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификации объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цели рассуждений;                      К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
51	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения	1		Отрабатывать умение распознавать имена существительные 1-го и 2-го склонения; познакомить с системой окончаний имён существительных 2-го склонения; развивать умение проверять написание безударных окончаний ударными.	Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения	Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения. Писать правильно слово «агроном»	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;   П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификации объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цели рассуждений;                       К. – владение монологическими и синтаксическими нормами родного языка	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
52	3-е склонение имён существительных	1		Познакомить с признаками имён существительных 3-го склонения; формировать умение распознавать имена существительные 3-го склонения; повторить правила написания мягкого знака на конце существительных после шипящих.	Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.	Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;    П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификации объектов по выделенным признакам; синтез;                                 К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
53	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения	1		Отрабатывать умение распознавать имена существительные 1, 2  и 3-го склонения; познакомить с системой окончаний имён существительных 3-го склонения; развивать умение проверять написание безударных окончаний ударными.	Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения	Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения. Писать правильно слово «пейзаж»	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;   П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификации объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цели рассуждений;                       К. – владение монологическими и синтаксическими нормами родного языка	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
54	Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.	1		Закреплять знания о типах склонения имён существительных; познакомить с алгоритмом определения склонения имени существительного	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова	Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Писать правильно слово «портрет»	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;    П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности                                       К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
55	Обучающее изложение	1		Совершенство-вать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь.	Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного.	Излагать содержание повествовательного текста	Р.-  составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесении необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;                                           П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение                                                  К. – владение монологическими и синтаксическими нормами родного языка	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
56	Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа.	1		Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; познакомить с таблицей падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа и способами проверки безударных падежных окончаний имён существительных	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова	Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;                                         П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;                  К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
57	Именитель-ный и винительный падежи	1		Актуализировать знания об именительном и винительном падежах; познакомить со способами различения имён существительных в именительном и винительном падежах.	Называть признаки, по которым можно определять именительный и винительный падежи имени существительного, распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах	Определять именительный и винительный падежи имени существительного. Различать внешнее сходные падежные формы ((именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа)	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;                                         П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;                    К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
58	Родительный падеж	1		Закреплять знание признаков родительного падежа имён существительных; формировать умение определять безударные падежные окончания имён существительных в родительном падеже	Называть признаки, по которым можно определять падеж имени существительного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Проверять написание безударного окончания имен существительного в родительном падеже.	Определять родительный падеж имени существительного. Писать правильно слово «инженер»	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;                                        П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;                 К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
59	Именитель-ный, родительный и винительный падежи одушевлён-ных имён существительных	1		Познакомить с приёмом различения одушевлённых имён существительных 2-го склонения в родительном и винительном падежах; развивать умение различать имена существительные в родительном и винительном падежах с одинаковыми окончаниями.	Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения	Находить в предложении одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах. Писать правильно слово «хлебороб»	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;    П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;                            К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
60	Дательный падеж	1		Развивать умение распознавать имена существительные в дательном падеже; познакомить с окончаниями имён существитель- ных в дательном падеже; совершенствовать умение списывать текст.	Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.   Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки	Определять дательный падеж имени существительного. Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;    П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;                                                К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
61	Упражнение в правописании окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах	1		Развивать умения определять падеж имён существительных, правильно писать безударные падежные окончания имён существительных	Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного. Ставить имена существительные в форму дательного падежа. Доказывать, что окончания написано правильно	Доказывать правильность написания падежного окончания. Писать правильно слово «адрес»	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала         П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;                                            К. – владение монологическими и синтаксическими нормами родного языка	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
62	Упражнение в правописании окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах	1		Развивать умение правильно писать безударные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах	Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями	Доказывать правильность написания падежного окончания.	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;   П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  структурирование знаний; анализ объектов с целью выделения их признаков;             К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
63	Творитель-ный падеж	1		Познакомить с окончаниями имён существительных в творительном падеже; развивать умение правильно писать безударные падежные окончания имён существительных	Называть признаки, по которым можно определить падеж имени существительного. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и й .	Определять творительный падеж имени существительного. Писать правильно слова «вчера», «сегодня»	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;    П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;                                              К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
64	Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже	1		Развивать умение проверять безударные падежные окончания имён существительных; познакомить с правописанием окончаний имён существительных в творительном падеже после шипящих.	Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями	Доказывать правильность написания падежного окончания.	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала          П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;                                        К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
65	Предложный падеж	1		Познакомить с окончаниями имён существительных в предложном падеже; развивать умение правильно писать безударные падежные окончания имён существительных	Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и .	Определять предложный падеж имени существительного	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;   П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;                                      К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
66	Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже	1		Отрабатывать умение правильно писать окончания имён существительных в предложном падеже	Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями	Доказывать, что имена существительные стоят в предложном падеже	Р.-  Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;   П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  смысловое чтение; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;                                              К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
67	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах	1		Отрабатывать умение правильно писать безударные падежные окончания имён существительных	Писать правильно буквы е иив окончаниях имён существительных единственного числа	Определять падеж имён существительных в единственном числе	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала           П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;                                         К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
68	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных	1		Отрабатывать умение правильно писать безударные падежные окончания имён существительных	Указывать падеж и склонение имён существительных единственного числа	Определять падеж имён существительных в единственном числе	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала           П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;                                              К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
69	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных	1		Отрабатывать умение правильно писать безударные падежные окончания имён существительных	Составлять из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с предлогом	Составлять предложение (словосочетание), употребляя имя существительное в заданной падежной форме		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
70	Сочинение по картине В.А.Тропини-на «Кружевница»	1		Развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине	Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница»	Составлять текст-отзыв. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме	Р.-  составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесении необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;                                        П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;                                 К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и  синтаксическими нормами родного языка	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
71	Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»	1		Проверить знания, умения и навыки по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе».	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала        П.- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;                               К. – владение монологическими и синтаксическими нормами родного языка	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
72	Анализ контрольного диктанта. Повторение	1		Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; упражнять в определении падежей имён существительных, правописании безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе	Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе. Определять склонение имён существительных	Находить в тексте имена существительные в единственном числе. Ставить имя существительное в единственном числе в начальную форму с целью определения начальной формы. Писать правильно слова: «путешествие», «путешественник»	Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала         П.- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;                 К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
73	Склонение имён существительных во множествен-ном числе	1		Познакомить с изменением имён существительных по падежам во множественном числе.	Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе. Определять склонение имён существительных	Находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала         П.-    самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;                          К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
74	Именитель-ный падеж множественного числа	1		Познакомить с окончаниями имён существительных множественного числа; развивать умения распознавать именительный и винительный падежи имён существительных во множественном числе, правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имён существительных в именительном падеже	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять границы предложений	Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала          П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;                                             К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
75	Родительный падеж множественного числа	1		Познакомить с окончаниями имён существительных множественного числа в родительном падеже; развивать умения правильно образовывать и употреблять формы  множественного числа имён существительных в родительном падеже	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.	Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, нет апельсинов и др.) в родительном падеже. Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета»	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала         П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;                                          К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
76	Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа	1		Развивать умения образовывать и правильно употреблять в речи форму родительного падежа имён существительных множественного числа; учить различать одушевлённые имена существительные множественного числа в форме родительного и винительного падежей.	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.	Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала             П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам                                           К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
77	Дательный, творитель-ный, предложный падежи множественного числа	1		Учить правильно писать окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном и предложном падежах; развивать умение изменять существительные множественного числа по падежам	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки	Определять падежи имени существительного во множествен-ном числе	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала            П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам                                          К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с заданными условиями коммуникации;	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
78	Обучающее изложение	1		Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложения)	Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Р.-  составление плана и последовательности действий; внесении необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;                          П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение;                                                 К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и  синтаксическими нормами родного языка	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
79	Анализ изложение. Правописание падежных окончаний имён существительных.	1		Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками; обобщить знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение).	Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Р.-  сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;  внесении необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;                                           П.- структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;                                 К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и  синтаксическими нормами родного языка	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
80	Контрольный диктант за первое полугодие.	1		Проверить знания, умения и навыки по темам, изученным в первом полугодии.	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала           П.- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;                 К. – владение монологическими и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
81	Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа.	1		Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; развивать умение выполнять работу над ошибками; упражнять в определении падежей имён существительных, правописание безударных падежных окончаний имён существительных	Работать с памяткой «Разбор имени существительного как часть речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного	Выполнять морфологический разбор имени существительного. Формирование мотивации к проведению исследовательской работы		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
82	Наши проекты	1		Подготовить к выполнению проектной работы; обобщить знания о формах множественного числа имён существительных.	Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже	Проводить исследование, делать выводы, представлять работу	Р.- определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;                           П.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;                                            К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с заданными условиями коммуникации;	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Имя прилагательное (31 ч)
83	Имя прилагательное как часть речи	1		Актуализировать знаний об имени прилагательном, его морфологических признаках, роли в речи	Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов	Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов. Писать правильно слово «автомобиль»	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала           П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам                                             К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
84	Род и число имён прилагательных. Описание игрушки.	1		Актуализировать знания о взаимосвязи имён прилагательных и  имён существительных, об изменении имён прилагательных по родам и числам	Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке	Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по заданной теме. Писать правильно слово «сейчас»	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала            П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;                          К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
85	Склонение имён прилагательных	1		Учить определять падеж имён прилагательных, изменять прилагательные по падежам	Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе» изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на – ий, - ья, - ов, - ин).Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения»	Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе. Понимать зависимость формы имени прилагательного от  формы имени существительного	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала          П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам                                          К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
86	Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов»»	1		Развивать умение определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине	Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины	Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного	Р.-  составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;                                          П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной;                                 К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и  синтаксическими нормами родного языка	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
87	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе	1		Учить писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице	Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала          П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;                          К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
88	Именитель-ный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода	1		Учить писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода именительном падеже.	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного	Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Писать правильно слово «правительство»		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
89	Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода	1		Учить писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода родительном падеже.	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного	Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Писать правильно слово «аппетит»	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала           П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;                        К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
90	Дательный  падеж имён прилагательных мужского и среднего рода	1		Учить писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода дательном падеже.	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного	Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;     П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;                                                                                       К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и  синтаксическими нормами родного языка	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
91	Именитель-ный, винительный, родительные падежи	1		Закреплять умение правильно писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в именительном, винительном, родительном падежах.	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного	Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном. Винительном, родительном падежах. Писать правильно слова: «космос», «космический», «километр»	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала         П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;                             К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
92	Творитель-ный и предложный падежи имён прилагатель-ных мужского и среднего рода	1		Учить писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода творительном и предложном падежах.	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного	Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;  П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;                                                                 К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
93	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода	1		Закреплять умения правильно писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, определять падеж имён прилагательных	Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»	Ставить имена прилагательные в нужном падеже	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала    П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;                     К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
94	Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания	1		Развивать навыки письменного пересказа описательного текста; закреплять умение правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных	Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца	Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Р.-  составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;                  П.- поиск и выделение необходимой информации с помощью компьютерных средств; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной; смысловое чтение;                                 К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и  синтаксическими нормами родного языка	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
95	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода	1		Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками; отрабатывать навыки правописания окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода  единственного числа	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного	Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода.	Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала    П.- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;         К. – владение монологическими и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
96	Контрольное списывание	1		Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки	Писать правильно слова на изученные орфограммы		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
97	Склонение имён прилагательных женского рода	1		Учить склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице	Склонять имена прилагательные женского рода. Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей. Писать правильно слово «экскурсия»	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала    П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;                    К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
98	Именитель-ный и винительный падеж имён прилагательных женского рода	1		Учить правильно писать окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах.	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного	Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
99	Родительный, дательный, творитель-ный и предложный падежи имён прилагательных женского рода	1		Развивать умение определять падеж имён прилагательных женского рода; учить правильно писать окончания имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном  и предложном падежах, проверять правильность написанного	Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала    П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;                                 К. –  инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
100	Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода	1		Развивать умение определять падеж имён прилагательных,  правильно писать  падежные окончания имён прилагательных женского рода	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном  и предложном падежах, проверять правильность написанного	Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в винительном и творительном падежах. Писать правильно писать слово «вагон»	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала     П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;                                 К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
101	Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных	1		Развивать умение определять падеж имён прилагательных, правильно писать падежные окончания имён прилагательных, правильно писать падежные окончания имён прилагательных	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного	Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала     П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  структурирование; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;                                     К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
102	Изложение описательно-го текста	1		Развивать умение передавать содержание описательного текста	Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца	Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала    П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной формы; смысловое чтение, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;                                 К. – владение монологическими и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
103	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных	1		Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками; отрабатывать навыки правописания  падежных окончаний имён прилагательных.	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных, проверять правильность написанного	Называть падежные окончания имён прилагательных.	Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала    П.- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;         К. – владение монологическими и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
104	Склонение имен прилагательных во множествен-ном числе	1		Развивать умение определять падеж имён прилагательных; учить правильно писать падежные окончания имён прилагательных во множественно числе.	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.	Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала    П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;                                 К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
105	Сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости»	1		Развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине	Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».	Составлять текст по репродукции картины.	Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;                                           П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной формы;                                К. – владение монологическими и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
106	Именитель-ный  и винительный падежи имён прилагательных	1		Учить распознавать имена прилагательные множественного числа в именительном и винительном падежах, правильно писать окончания таких имён прилагательных	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного	Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Писать правильно слово «ботинки»	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала    П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;                                 К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
107	Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа	1		Учить распознавать имена прилагательные множественного числа в родительном и предложном падежах, правильно писать окончания таких имён прилагательных	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями	Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных. Определять падеж имён прилагательных множественного числа		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
108	Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа	1		Учить распознавать имена прилагательные множественного числа в дательном и творительном падежах, правильно писать окончания таких имён прилагательных	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями	Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Называть окончания имён прилагательных множественного числа.	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала     П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;;                                 К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
109	Обобщение по теме «Имя прилагательное»	1		Обобщить изученное по теме «Имя прилагательное»; развивать умения определять падежи и правильно писать окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе	Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного	Называть грамматические признаки имён прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного	Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;   П.- структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;                                      К. – владение монологическими и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
110	Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»	1		Развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине	Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»	Составлять текст. Оценивать результаты выполненного задания.	Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;                                   П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной формы;                                К. – владение монологическими и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
111	Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний.	1		Обобщить изученное по теме «Имя прилагательное»; развивать умения определять падеж и правильно писать окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе; выявить проблемы в знаниях	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя по учебнику».	Называть грамматические признаки имён прилагательных. Писать правильно слово «сзади»	Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;   П.- структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;                                     К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
112	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	1		Проверить знания, умения и навыки по теме «Имя прилагательное».	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала    П.- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;                 К. – владение монологическими и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
113	Анализ контрольного диктанта. Повторение	1		Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; развивать умение выполнять работу над ошибками; повторить изученное об имени прилагательном.	Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного. Работать с таблицей.	Называть грамматические признаки имён прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного
Местоимение (9 ч )
114	Местоимение как часть речи	1		Познакомить с особенностями местоимения как части речи; учить распознавать местоимения среди других частей речи.	Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений	Понимать, что такое местоимение. Распознавать местоимения среди других частей речи	Р.- Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;                    П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;;                                 К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
115	Личные местоимения	1		Познакомить с грамматическими признаками личных местоимений; учить определять их лицо и число	Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенные формы личных местоимений	Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число род у личных местоимений 3-го лица	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала;                        П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;;                                 К. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
116	Изменение  личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам	1		Познакомить с изменением местоимений 1-го и 2-го лица по падежам	Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Раздельно писать предлоги с местоимениями	Определять лицо, число и падеж местоимений. Составлять тексты с включением в них диалога. Писать правильно слова: «металл», «металлический»	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала    П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;;                                 К. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
117	Изменение  личных местоимений 3-го лица по падежам	1		Познакомить с изменением местоимений 3-го лица по падежам	Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.	Определять лицо, число и падеж местоимений	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала    П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;;                                 К. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра
118	Изменение личных местоимений по падежам	1		Развивать умения склонять личные местоимения, определять лицо, число и падеж местоимений.	Устанавливать наличие в словах местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблять в формах косвенных падежей	Определять лицо, число и падеж местоимений. Писать правильно слова: «победа», «председатель»	Р.-  постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала    П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;                     К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Установление связи между целью и учебной деятельности и её мотивом
119	Изложение повествовательного текста с элементами описания	1		Развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь	Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Р.- составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;                           П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;                                 К. – владение монологическими и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
120	Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоиме-ние»	1		Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками; закреплять изученное о местоимении.	Работать с памяткой «Разбор местоимений как части речи». Оценивать результат выполненного задания	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами		Установление связи между целью и учебной деятельности и её мотивом
121	Контрольный диктант по теме «Местоиме-ние»	1		Проверить знания, умения и навыки по теме «Местоимение»	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала    П.- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;         К. – владение монологическими и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Установление связи между целью и учебной деятельности и её мотивом
122	Анализ контрольного диктанта. Повторение	1		Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; развивать умение выполнять работу над ошибками; повторить изученное о местоимении.	Определять последовательность действий при разборе местоимения как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимения.	Называть грамматические признаки местоимения. Выполнять морфологический разбор местоимения		Установление связи между целью и учебной деятельности и её мотивом
Глагол (32 ч )
123	Роль глаголов в языке		1	Актуализировать знания об обобщённом лексическом значении глаголов, их роли в языке; развивать умение распознавать глаголы, объяснять их значение	Различать глаголы среди других слов в тексте	Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы. Называть вопросы, на которые отвечают глаголы.	Р.- Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом  конечного результата;                        П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;                        К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Установление связи между целью и учебной деятельности и её мотивом
124	Изменение глаголов по временам		1	Актуализировать знания об изменении глаголов по временам; развивать умение определять время глаголов и изменять глаголы по временам	Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)	Называть время, число глагола. Объяснять роль глагола в предложении	Р.- Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом  конечного результата;                        П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;                                         К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
125	Неопределённая форма глагола		1	Расширять представления об особенностях неопределённой формы глагола; развивать умения распознавать глаголы в неопределённой форме, ставить вопросы к ним.	Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её омонимичных имён существительных (знать, печь)	Определять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме. Писать правильно слова: «лучше», «расстояние»	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала              П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;                                 К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
126	Неопределённая форма глагола		1
127	Изменение глаголов по временам		1	Учить образовывать разные временные формы глаголов	Трансформировать текст, изменяя время глагола. Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе	Изменять глаголы по временам. Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала             П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;                                К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
128	Изложение повествовательного текста по цитатному плану		1	Развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь.	Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану, оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слова: «сверху», «снизу»	Р.- составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;                           П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;                                 К. – владение монологическими и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
129	Анализ изложения. Спряжение глаголов		1	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками; познакомить с изменением глаголов по лицам и числам; формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени	Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов.	Называть грамматические признаки глагола. Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала            П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;                                        К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Установление связи между целью и учебной деятельности и её мотивом
130	Спряжение глаголов		1	Формировать умения спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов	Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов.	Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала                П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;                                К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
131	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе		1	Познакомить с окончаниями глаголов 2-го лица; формировать умение писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.	Определять роль мягкого знака в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени	Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глаголов по местоимению, по личному окончанию, по вопросу	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала             П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;                          К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
132	Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»		1	Развивать умение определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине.	Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины	Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Р.- составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;  внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;                                            П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;                                 К. – владение монологическими и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
133	Iи II спряжение глаголов настоящего времени		1	Познакомить с окончаниями глаголов Iи II спряжения настоящего времени; формировать умения правильно писать личные окончания глаголов Iи II спряжения, определять спряжение глаголов по личным окончаниям	Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах Iи II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы  «Iи II спряжение глаголов»	Понимать, что глаголы одного и того же спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала            П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;                          К. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
134	I и II спряжение глаголов будущего времени		1	Познакомить с окончаниями глаголов Iи II спряжения будущего времени; формировать умения правильно писать личные окончания глаголов Iи II спряжения, определять спряжение глаголов по личным окончаниям	Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах Iи II спряжений. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы  «Iи II спряжение глаголов»	Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как глаголы в форме настоящего времени. Писать правильно слова «назад», «вперёд»	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала    П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;                          К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
135	Наши проекты		1	Познакомить со словарями и сборниками пословиц и поговорок; подготовить к выполнению проектной работы.			Р.- определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;                           П.- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации;                                    К. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Установление связи между целью и учебной деятельности и её мотивом
136-139	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени		4	Познакомить со способом определения спряжения глаголов по неопределённой форме; учить правильно писать безударные личные окончания глаголов Iи II спряжения.	Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола	Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Называть глаголы-исключения	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала            П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;                                     К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
140	Возвратные глаголы		1	Познакомить с понятием возвратные глаголы; развивать умения обосновывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени	Обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределённую форму возвратных глаголов. писать правильно –тся и –ться в возвратных глаголах	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала            П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;                                  К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Установление связи между целью и учебной деятельности и её мотивом
141-142	Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах		2	Развивать умение распознавать глаголы в форме 3-го лица и в неопределённой форме; познакомить с правилом правописания –тся и –ться в возвратных глаголах				Установление связи между целью и учебной деятельности и её мотивом
143	Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок		1	Закреплять изученное о глаголе; развивать умение составлять текст по сюжетным рисункам и плану	Составлять текст по серии картинок.	Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Р.- составление плана и последовательности действий; сличение способа действий и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия                                              П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;                                      К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, оценка действий партнёра;	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
144	Правописание глаголов в прошедшем времени		1	Актуализировать знания об особенностях глаголов в прошедшем времени; развивать умения распознавать глагольные формы прошедшего времени и писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени	Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов	Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала           П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;                                        К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
145	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени		1	Развивать умения распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени	Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы	Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
146	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени		1	Познакомить с правилом правописания безударного суффикса перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени; развивать умение правильно писать глаголы с этой орфограммой	Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы	Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени. Писать правильно слова: «свобода», «здесь»	Р.- Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивать качества и уровня усвоения материала                П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;                                             К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
147	Изложение повествовательного текста по вопросам		1	Развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам; развивать речь	Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное	Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Р.- составление плана и последовательности действий; сличение способа действий и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия                                            П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;                                            К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, оценка действий партнёра;	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
148	Контрольный диктант по теме «Глагол»		1	Проверить знания, умения и навыки по теме «Глагол»	Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия                                                   П.- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности                         К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
149	Анализ контрольного диктанта. Повторение		1	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; развивать умение выполнять работу над ошибками; повторить изученное о глаголе	Определять изученные грамматические признаки глаголов и обосновывать правильность их выделения.	Выполнять морфологический разбор глагола.	Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения                                 П.- структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий                                               К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
150	Обобщение по теме «Глагол»		1	Развивать умения распознавать орфограммы в глаголах и других частях речи, обосновывать их написание, определять грамматические признаки глаголов.	Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глаголы как часть речи. Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола	Выполнять морфологический разбор глагола.	Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения                              П.- структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий                                             К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
151	Обобщение по теме «Глагол»		1	Отрабатывать умения распознавать орфограммы в глаголах и других частях речи, обосновывать их написание, определять грамматические признаки глаголов; развивать речь				Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
152	Изложение повествовательного текста		1	Развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам; развивать речь	Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное	Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Р.- составление плана и последовательности действий; сличение способа действий и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия                                     П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;                                 К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
153	Проверка знаний по теме «Глагол»		1	Проверить знания, умения и навыки по теме «Глагол»; формировать навыки работы с тестами	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения                   П.- структурирование знаний; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности                             К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
154	Анализ изложения, тестовой работы. Повторение		1	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении, в тестовой работе	Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное	Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Повторение (21 ч)
155	Язык. Речь. Текст		1	Закреплять знания о языке и речи, о видах речи; повторить признаки текста; развивать умение определять тему и основную мысль текста	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы	Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи	Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения                   П.- структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий                                      К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, оценка действий партнёра	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
156	Предложение и словосочетание		1	Повторить признаки предложения; закреплять умение выделять словосочетания из предложения	Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложения по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации	Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения.	Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения                   П.- структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий                                      К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
157	Предложение и словосочетание		1	Повторить признаки однородных членов предложения; развивать умения находить главные и второстепенные члены предложения, распознавать однородные члены предложения	Разбирать предложения по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации	Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения.	Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения                   П.- структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий                                      К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
158	Предложение и словосочетание		1	Повторить признаки распространённых и нераспространённых, простых и сложных предложений; развивать умения находить в предложениях главные и второстепенные члены предложения, однородные члены предложения, различать распространённые и нераспространённые, простые и сложные предложения	Разбирать предложения по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации	Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения.		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
159	Лексическое значение слова		1	Повторить понятия лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, фразеологизмы; развивать умения объяснять лексическое значение слова и фразеологизмов, подбирать к словам синонимы и антонимы	Применять свои знания для выполнения заданий	Называть правила правописания слов на изученные темы	Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения                                 П.- поиск и выделение необходимой информации структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности                             К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
160	Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина»		1	Развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине	Применять свои знания для выполнения заданий	Называть правила правописания слов на изученные темы	Р.- составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способа действия                                     П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме                     К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
161	Состав слова		1	Закреплять знания о составе слова, о значимых частях слова; развивать умения разбирать слова по составу, подбирать к словам однокоренные слова	Применять свои знания для выполнения заданий	Называть правила правописания слов на изученные темы	Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения                   П.- структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий                                      К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
162	Состав слова		1	Закреплять знания о правописании приставок и предлогов; отрабатывать умения распознавать орфограммы в разных частях слова и обосновывать их написание; развивать речь	Применять свои знания для выполнения заданий	Называть правила правописания слов на изученные темы		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
163	Состав слова		1	Повторить виды орфограмм в корне слова; развивать умение правильно писать слова с орфограммами в корне	Применять свои знания для выполнения заданий	Называть правила правописания слов на изученные темы		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
164	Состав слова		1	Закреплять умение правильно писать слова с орфограммами в корне; развивать речь	Применять свои знания для выполнения заданий	Называть правила правописания слов на изученные темы	Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения                   П.- структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий                                      К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
165	Части речи		1	Повторить признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи; закреплять умения определять части речи, распознавать орфограммы в словах разных частях речи и обосновывать их написание; развивать речь	Применять свои знания для выполнения заданий	Называть правила правописания слов на изученные темы	Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения                   П.- структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий                                      К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
166	Части речи		1		Применять свои знания для выполнения заданий	Называть правила правописания слов на изученные темы
167	Изложение повествовательного текста		1	Развивать умение определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь	Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Р.- составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способа действия                                     П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме                     К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
168	Анализ изложения. Части речи.		1	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками; повторить части речи и их признаки, орфограммы в разных частях речи	Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Называть правила правописания слов на изученные темы	Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения                   П.- структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий                                      К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
169	Итоговый контрольный диктант		1	Проверить знания, умения и навыки по темам, изученным в 4 классе	Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами	Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия                                   П.-  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; контроль и оценка процесса и результатов деятельности                                      К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
170	Анализ контрольного диктанта. Повторение		1	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; развивать умение выполнять работу над ошибками; повторить изученный материал	Применять свои знания для выполнения заданий	Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями	Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения                   П.- структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий                                      К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
171	Звуки и буквы		1	Вспомнить звуки русского языка, их обозначение буквами	Применять свои знания для выполнения заданий	Называть правила правописания слов на изученные темы		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
172	Обобщение по теме «Части речи»		1	Развивать умение применять полученные знания  при решении нестандартнх задач	Применять свои знания для выполнения заданий	Называть правила правописания слов на изученные темы	Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения                   П.- структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий                                      К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
173-175	Обобщение знаний по курсу «Русский язык»		3	Развивать умение применять полученные знания  при решении нестандартных задач	Применять свои знания для выполнения заданий	Называть правила правописания слов на изученные темы		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
Книгопечатная продукция
Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык.  Рабочие программы. 1 – 4 классы. – Учебники Обучение грамоте 1. Горецкий В.Г. и др. Азбука.  Учебник: 1 класс: В 2 ч.: Ч.1. 2. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник: 1 класс: В 2 ч.: Ч.2. Русский язык 1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник: 1 класс. 2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык  Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч.1. 3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык  Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч.2. 4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык . Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч.1. 5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч.2. 6. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык . Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч.1. 7. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч.2. Прописи (Обучение грамоте) 1.Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1. 2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2. 3. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3. 4. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4. Рабочие тетради(Русский язык) 1.Канакина В.П.  Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. 2.Канакина В.П.  Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч.1. 3.Канакина В.П.  Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. 4.Канакина В.П.  Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч.1. 5.Канакина В.П.  Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч.2. 6. Канакина В.П.  Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч.1. 7. Канакина В.П.  Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч.2. Контрольно-измерительные материалы 1. В.В. Никифорава Русский язык. Контрольно-измерительные материалы:   1 класс 2. . В.В. Никифорава Русский язык. Контрольно-измерительные материалы:   2 класс 3.  В.В. Никифорава Русский язык. Контрольно-измерительные материалы:   3 класс 4. .  В.В. Никифорава Русский язык. Контрольно-измерительные материалы:   4 класс Методические пособия для учителя Обучение грамоте Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте. Русский язык 1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Поурочные разработки.  1 класс. 2.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Поурочные разработки.  2 класс. 3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Поурочные разработки.  3 класс.      4.  Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Поурочные разработки.  4 класс.	В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса. Методический аппарат учебников позволяет учителю на каждом уроке выстраивать систему работы как с нечитающими, так и с уже читающими учениками. В содержании учебников включены задания для диагностики («Проверь себя»), а также материалы для проектной деятельности первоклассников. В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениями имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение. В учебниках включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности. В прописях представлена система работы по обучению письму, которая учитывает возрастные особенности первоклассников. Прописи содержат занимательный развивающийся материал. Пособия предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлены учебные задачи (лексические, фонетические, фонетико-графические и т. д.), решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задание, ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления язык, делают выводы. Сборник содержит тестовые, проверочные, самостоятельные и контрольные работы, а также разнообразные виды диктантов, которые помогут педагогу организовать контроль умений, навыков и знаний учащихся.все задания соответствуют программе общеобразовательных учреждений и требованиям ФГОС для начальной школы. В пособии представлена методическая система обучения грамоте; предложены поурочные разработки уроков чтения и письма. Пособия содержат рекомендации по проведению уроков, раскрывают особенности работы с учебниками и рабочими тетрадями, включают систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме.
Печатные пособия
Комплект для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).	Комплекты для обучения грамоте используются для организации практической работы на уроке. Их применение обеспечивает реализацию деятельностного метода.
Компьютерные и информационно- коммуникативные средства
Электронные учебные пособия: 1. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс 2. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс 3.Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс 4. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс	Диски для самостоятельной работы учащихся на уроках (если класс имеет компьютерное оборудование) или для работы в домашних условиях. Материал по основным вопросам начального курса математики представлен на дисках в трёх аспектах: рассмотрение нового учебного материала, использование новых знаний в изменённых условиях, самоконтроль.
Технические средства обучения
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок 2. Магнитная доска. 3. Персональный компьютер с принтером. 4. Ксерокс.
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры