Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку на ступень обучения 1-4. Школа 2100.

Рабочая программа по русскому языку на ступень обучения 1-4. Школа 2100.



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Программа по русскому языку на ступень обучения 1-4(Школа 2100)


1.Пояснительная записка

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

По ФГОС Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:

  1. формирование первоначальных представлений о единстве и                   многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  2. понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

  3. сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

  4. овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

  5. овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.



Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

- развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

- формирование у детей чувства языка;

- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

- сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума содержания по предмету, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к математике.

По программе предусмотрена работа с одаренными и низкомотивированными детьми на основе дифференцированного подхода, который осуществляется через индивидуальную работу, консультации, дополнительные занятия. Для сохранения высокой мотивированности обучения слабоуспевающих учеников в курс включены занятия для работы в парах, группах, а так же разноуровневые задания. Так же предусматривается применение здоровьесберегающих технологий: физкультминутки, проветривание, гимнастика для глаз.


2. Общая характеристика учебного предмета


В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Данная программа содержит все темы по русскому языку, включенные в федеральный компонент содержания образования.

Основные содержательные линии

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи;

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Данная программа содержит все темы по русскому языку, включенные в федеральный компонент содержания образования.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

-интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

-познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать , сохранять и ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

-организационных (организовывать сотрудничество и планировать собственную деятельность).

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

.Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

•обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, вименах собственных;

раздельное написание слов;

•перенос слов по слогам без стечения согласных;

•знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный -непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв: буква как знак звука. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

•сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;

•сочетания чк — чн, чт, щн,

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (наограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ь и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

• знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:

- достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;

умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;

умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;

сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).


Разделы «Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения. Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

3. Описание места учебного предмета в учебном плане


Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по русскому языку и на основе авторских программ: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, О.В. Чиндилова и др. (УМК «Школа 2100»);

Количество часов в год

класс

Количество часов

1

170 часов

2

170 часов

3

170 часов

4

170 часов


4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, посту- пай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к приро- де – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспита- ние любви и бережного отношения к природе через тексты художе- ственных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармонично- сти русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритет- ности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни чело- века, развитие организованности, целеустремлённости, ответствен- ности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и про- гресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


1-й класс


Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведе- ний, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Букваря» и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помо- щью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служат технология

продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: по- дробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формиро- вание функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о пра- вилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит техно- логия продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык»

является сформированность следующих умений:

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёр- дые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и

«буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначаю- щих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове;

писать большую букву в начале предложения, в именах и фами- лиях;

ставить пунктуационные знаки конца предложения;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

находить корень в группе доступных однокоренных слов.


2-й класс


Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклица- тельный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помо- щью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-

диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: по- дробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формиро- вание функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слу- шания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о пра- вилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проб- лемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык»

является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ста- вить ударение, различать ударный и безударные слоги;

делить слова на части для переноса;

производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количе- ство звуков и букв в доступных двусложных словах;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфо- граммы;

писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фами- лиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раз- дельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

обращать внимание на особенности употребления слов;

ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, назы- вающие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходя- щее заглавие к тексту из ряда данных;

составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.



3–4-й классы


Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и вырази- тельность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потреб- ность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письмен- ной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебни-

ков, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учи- телем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректиро- вать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и опреде- лять степень успешности своей работы и работы других в соответ- ствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную


пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различ- ных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогиче- ской формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык»

является сформированность следующих умений:


3-й класс

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непро- износимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами про- верки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверя- емыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «усло- вия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограмма- ми и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

находить в слове окончание и основу, составлять предложе- ния из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),

образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический раз- бор этих частей речи в объёме программы;

определять вид предложения по цели высказывания и интона- ции, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, опреде- лять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

составлять предложения с однородными членами, употреблять

их в речи;

осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

читать и понимать учебно-научные тексты (определять коли- чество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к упо- треблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совер- шенствованию своей речи;




4-й класс

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

производить фонетический разбор, разбор по составу, морфоло- гический разбор доступных слов;

правильно писать слова с изученными орфограммами;

видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознаватель- ные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфо- грамм (фонетические и морфологические);

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфо- граммами;

пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подби- рать синонимы и антонимы к данным словам;

различать простое предложение с однородными членами и слож- ное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

ставить запятые в простых предложениях с однородными чле- нами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

производить синтаксический разбор простого и сложного пред- ложений в рамках изученного;

разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

писать подробное изложение текста повествовательного характе- ра (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языко- вым заданием после соответствующей подготовки;

читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, вла- деть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему



Таблица предметных требований 
к умениям учащихся по русскому языку (1-4-й классы)

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

овладение функциональной грамотностью;

развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;

развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

приобретение и систематизация знаний о языке;

развитие чувства языка

овладение орфографией и пунктуацией

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

1 класс

составлять предложения из слов;

отличать текст от набора предложений;

составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя;

правильно списывать слова, предложения, текст; проверять написанное, сравнивая с образцом

различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные);

делить слова на слоги, ставить ударение;

находить корень в группе доступных однокоренные слов

писать большую букву в начале предложения, в именах собственных;

писать буквы и, у, а после шипящих (в буквосочетаниях жи-ши,ча-ща, чу-щу);

обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь;

не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч,нщ и т.п.;

писать изученные слова с непроверяемой безударной согласной в корне;

делить слова на части для переноса;

ставить знак препинания в конце предложения

2 класс

правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;

составлять предложения из слов; по данным схемам;

определять границы предложений в тексте без знаков препинания;

составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев;

выбирать заглавие к тексту из ряда данных

выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;

находить корень в группе однокоренных слов;

подбирать однокоренные слова;

находить суффиксы и приставки в доступных словах;

образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

отличать приставки от предлогов (по, на,под и т.д.);

ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?)

находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;

находить предлоги в предложении (тексте)

делить слова на части для переноса;

видеть в словах опасные места, изученные орфограммы;

писать предлоги раздельно со словами;

писать большую букву в словах (изученные случаи);

писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов;

писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне;

писать буквы проверяемых согласных на конце слова;

употреблять ь для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;

не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нчи пр.;

писать ъ и ьразделительные;

графически объяснить выбор написания;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

3 класс

правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;

писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами;

читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации;

составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);

читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

писать подробное изложение доступного текста;

определять тему текста;

читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений

выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;

находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс);

выделять два корня в сложных словах;

конструировать сложные слова;

подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;

различать однокоренные слова и формы слова;

распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

выполнять морфологический разбор изученных частей речи;

образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок;

подбирать синонимы и антонимы к доступным словам;

определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных;

выделять из предложения словосочетания;

видеть в предложении однородные члены;

различать простое и сложное предложение;

выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений

находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам;

писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи);

обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки;

писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи);

писать слова с ъ и ьразделительными, с ь для обозначения мягкости согласных;

писать сложные слова с соединительной буквой о ие;

писать раздельно частицуне с глаголом;

писать ь после ч в неопределённой форме глагола;

писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;

самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами;

графически объяснять выбор написания;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня;

пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака;

ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака

4 класс

владеть типом правильной читательской деятельности;

читать учебно-научный текст изучающим чтением;

читать и составлять схемы словосочетаний, простых и сложных предложений (в рамках изученного);

составлять предложения по схемам;

читать и составлять простые таблицы;

писать подробное изложение доступного текста-повествования;

писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой;

использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения;

подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи

выполнять фонетический разбор доступных слов;

выполнять разбор по составу доступных слов;

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи;

выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного);

видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова

писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных 1, 2, 3 склонения; в окончаниях имён прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения;

писать ь после шипящих на конце имён существительных 3 склонения; не писать ьпосле шипящих на конце имён существительных м.р. 2 склонения;

писать частицу не с глаголами;

писать буквосочетание -тся–-ться в глаголах;

писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;

ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и,а, но);

ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей;

графически объяснять выбор написаний, знаков препинания;

находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила






6. Содержание учебного предмета

-Наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий.

1 класс Обучение грамоте и развитие речи

Добуквенный период

Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный период

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.

Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).

В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

1-й класс

50 ч (5 часов в неделю)


Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в курсе обучения грамоте.

Слово.

Звуки речи (гласные – ударные и безударные), согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Алфавит.

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн.

Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.

Однокоренные слова. Корень слова.

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая?

какое? какие? что делает? что сделал?

Предложение. Текст.

Признаки предложения, оформление предложения на письме. Отличие текста от набора предложений, записанных как текст. Каллиграфия. Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.


2-й класс

170 ч (5 часов в неделю)

Слово (введение).

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

Предложение.

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст.

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в

тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение).

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их, – без введения понятия

«междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значениям слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.

Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-,-ёнок-, -ат-, -ят-, -тель-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

1) буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;

2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;

3) ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;

4) ь и ъ разделительные;

5) буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

6) буквы звонких и глухих согласных в конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.

Повторение.

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1) обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейк

3-й класс

170 ч (5 часов в неделю)

Вводный урок

Повторение.

Слово.

1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова»,

«приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Предложение и текст.

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение.

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкция- ми с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

4-й класс

170 ч (5 часов в неделю)

Повторение.

Предложение. Текст.

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово.

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное.

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное.

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол.

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределённой форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся–-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о–-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса

(длина – длинный, сон – сонный).


3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Повторение.

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.










7.1 Календарно - тематическое планирование уроков русского языка( курс обучения грамоте) 1 класс(Школа 2100)


Название раздела, количество часов в разделе

неделя

урока, тема урока

Виды учебной деятельности обучающихся

Iраздел Говорим рассказываем

20 часов

1 неделя

1 Знакомство с прописями. Обучение штриховке и обведению по контуру

Штриховать. Обводить по контуру. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе



2 Правила письма

Рассматривать и описывать рисунки. Штриховать. Обводить по контуру




3 Написание вертикальных линий

Писать вертикальные линии. Устанавливать последовательность. Сопоставлять схемы и слова


2 нед

4 -5. Обведение по контуру, штриховка

Обводить по контуру, штриховать. Понимать на слух информацию



6. Обведение по контуру, штриховка

Обводить по контуру, штриховать. Понимать на слух информацию. Составлять схемы предложений



7. Обведение по контуру, штриховка

Обводить по контуру, штриховать. Понимать на слух информацию



8. Обведение по контуру и написание овалов

Обводить по контуру, штриховать. Определять признаки текста, смысловое единство предложений


3 нед

9 - 10. Написание наклонных линий и овалов

писать наклонные линий и овалы. Устанавливать последовательность предложений в тексте



11. Написание наклонных с петлей внизу и вверху

Писать наклонные линии и овалы. Составлять текст по серии картинок и схем предложений



12. Упражнения в обведении по контуру и штриховке

Обводить по контуру, штриховать. Определять основную мысль текста, передавать содержание по вопросам



13. Написание прямой наклонной линии. Подготовка к написанию наклонных линий с закруглением внизу

Писать прямые наклонные линии. Инсценировать сказки


4 нед

14- 15. Написание е-образных элементов

Писать е-образные элементы. Обозначать схемой гласные звуки



16 . Подготовка к написанию буквы г и буквы и. Написание е-образных элементов и элементов с закруглением вверху и внизу

Писать е-образные элементы. Определять количество слогов в слове, выделять ударный слог



17. Написание основных графических элементов

Определять количество слогов в слове, выделять ударный слог. Писать основные графические элементы



18.Написание основных графических элементов

Писать основные графические элементы. Обозначать ударный слог в схеме



19. Закрепление изученных графических элементов букв

Писать основные графические элементы. Использовать разные виды щтрихования


5 неделя

20. Закрепление изученных графических элементов букв.

Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи. Определять направление движения при письме

II раздел : Учим буквы, учимся писать 95 часов


21. Тетрадь № 2. Строчные буквы г, п, и

Выделять слова с заданным звуком. Писать строчные буквы



22.Строчные буквы т, р

Различать гласные и согласные звуки, согласных твердых и мягких. Писать строчные буквы



23. Заглавная и строчная буква О, о

Писать строчные и заглавные буквы. Различать гласные и согласные звуки, согласные твердые и мягкие.



24.Закрепление изученных графических элементов букв

Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи. Определять направление движения при письме


6 нед

25. Соединение изученных букв в слоги и слова




26. Письмо заглавной буквы О в соединении с изученными буквами

Соотносить слова со схемой. Соединять изученных букв в слоги и слова



27. Строчная буква а, соединения с различными буквами

Соединять изученные буквы в слоги и слова



28Строчная буква ы, соединения с различными буквами

Соединять изученные букв в слоги и слова. Писать под диктовку



29.Закрепление изученных графических элементов букв, букв. соединений

Соединять изученные букв в слоги и слова. Различать однозначные и многозначных слов


7 нед

30. Написание заглавных букв Г, П, Т, Р

Писать заглавные буквы. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком



31. Написание заглавной буквы И

Писать заглавные буквы. Соотносить прочитанные слова и картинки



32. Строчная буква н, соединения с различными буквами, написание слов

Писать слова с заглавной буквы. Воспроизводить звуковые формы слога (слова) и его буквенные записи



33. Строчная буква к, соединения с различными буквами, написание слов

Соединение изученных букв в слоги и слова. Выделение слов в группе по значению



34. Соединения различных букв, написание слов.

Соединять изученные буквы в слоги и слова. Различать слова и предложения


8 нед

35 Написание букв, слогов и слов с изученными буквами

Соединять изученные буквы в слоги и слова. выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.



36. Написание слогов и слов.Слова он,она,оно,они.


Писать слоги и слова. Выделять и использовать в речи местоимения



37. Написание заглавной и строчной буквы У, у

Писать заглавные и строчные буквы. Обозначать буквы гласных после шипящих в позиции под ударением



38-39. Написание слов и предложений с изученными буквами.

Писать слова и предложения. Запоминать правила правописания и применение их при письме


9 нед

40 Написание букв, слогов и слов с буквой с

Писать и читать слова и предложения. Составлять устный рассказ



41. Написание слов, предложений с изученными буквами .

Писать слоги, слова, предложения. Объяснять значение слов в тексте



42. Обучение списыванию текста с печатного и письменного образца

Списывать текст. Запоминать правила правописания и применять их на письме



43-44. Написание слогов и слов с изученными буквами

Запоминать правила правописания и применять их на письме


10 нед

45. Написание заглавных и строчных букв Л, л, М, м

Соотносить прочитанное и картинки. Писать слоги, слова, предложения.



46. Написание слогов и слов с заглавными буквами Л, М

Различать слова, словосочетания, предложения. Писать слоги, слова, предложения.



47. Написание заглавных букв К, Н, слов с заглавными буквами К, Н Обучение списыванию с печатного текста

Списывать текст. Запоминание правил правописания и применение их при письме



48. Обучение списыванию с печатного текста

Устанавливать последовательность предложений в тексте. Писать заглавные буквы


11 нед

49. Написание заглавной и строчной буквы С, с

Устанавливать последовательность предложений в тексте. Выделять и подбирать однокоренные слова



50. Работа с деформированными предложениями

Восстанавливать деформированные предложения. Писать предложений



51. Написание предложений с изученными буквами

Писать предложения с изученными буквами. Различать знаки препинания в конце предложения



52-53. Написание слов с заглавными буквами

Формулировать выводы. Выборочно читать. Писать слова с заглавной буквой


12 нед

54. Развитие умения писать заглавную букву в словах и предложениях

Озаглавливать, корректировать и редактировать порядок

предложений



55. Упражнения в списывании текста

Списывать текст.

Формулировать выводы.



56. Написание строчной буквы ш. Наблюдение над словами с буквами гласных звуков после букв шипящих звуков

Обозначать букв гласных после шипящих в позиции под ударением

Писать строчные буквы



57.Написание заглавной буквы Ш. Упражнение в написании слов, обозначающих имена людей, клички животных

Распознавать и писать собственные имена. Соотносить прочитанное и картинки Обозначать букв гласных после шипящих в позиции под ударением



58. Упражнение в написании слов, обозначающих имена людей, клички животных

Распознавать и писать собственные имена. Соотносить прочитанное и картинки Обозначать букв гласных после шипящих в позиции под ударением


13 нед

59. Запись слов и предложений. Наблюдение над словами с гласными после шипящих

Писать слова, предложения и текст с изученными буквами



60. Написание слов, предложений и текста с изученными буквами. Обучение выборочному списыванию


Писать слова, предложения и текст с изученными буквами Выполнять выборочное списывание



61. Написание слов, предложений с заглавной буквой А

Выполнять выборочное списывание. Выделять информацию из текста Запоминать правила правописания и применять их при письме. Писать слова и предложения



62. Написание слов, предложений с заглавной буквой А

Выполнять выборочное списывание. Выделять информацию из текста Запоминать правила правописания и применять их при письме. Писать слова и предложения



63. Самостоятельная работа по письму

Выполнять самостоятельную работу: писать слова и предложения


14 нед

64. Написание строчной буквы д

Выполнять самостоятельную работу: писать слова и предложения



65. Наблюдение над словами с парными согласными в корне слова

Устанавливать последовательность предложений в тексте. Выделять и подбирать однокоренных слов Наблюдать над словами с парными согласными в корне слова



66. Написание строчной буквы в, заглавной буквы Д. Суффикс – ушк-

Наблюдать над словами с парными согласными в корне слова. Распознавать имена собственные Образовывать слова с суффиксом.



67-68. Однокоренные слова. Наблюдение над словами с безударными гласными в корне

Образовывать слова с суффиксом. Делить слова на группы Наблюдать над словами с безударными гласными в корне и делать вывод


15 нед

69. Однокоренные слова. Наблюдение над словами с безударными гласными в корне. Диктант

Наблюдать над словами с безударными гласными в корне и делать вывод



70. Написание слогов и слов с буквой е


Наблюдать над словами с безударным гласным в корне и делать вывод. Объяснять значения корня и суффикса. Распознавать имена собственные



71-72. Написание слогов и слов с буквой ё

Выделять в слове корень и суффикс. Образовывать слова с помощью суффикса и корня



73. Обучение списыванию с печатного образца

Списывать с печатного образца. Выделять однокоренные слова


16 нед

74. Упражнения в письме. Выборочное списывание

Овладеть диалогической формой речи. Выполнять выборочное списывание. Писать слов и предложений



75. Знакомство с приставкой

Образовывать слова с суффиксами. Делить слова на группы



76. Списывание с печатного образца. Приставка

Образовывать слова с приставкой. Делить слова на группы



77. Написание строчной буквы б, слогов, слов с буквой б

Делить слова на слоги

Писать слова и предложения



78. Написание слов, предложений с изученными буквами. Выборочное списывание текста

Писать слова, предложения с изученными буквами. Выполнять выборочное списывание текста. Определять части слова


17 нед

79. Обучение выборочному творческому списыванию текста

Выполнять выборочное творческое списывание текста. Редактировать предложения



80. Написание заглавной буквы Б, слогов и слов с буквой Б

Редактировать текст. Писать строчные и заглавные буквы



81. Написание строчной буквы з, слогов и слов с буквой з

Делить слова на слоги. Писать строчные буквы



82. Написание слогов и слов с заглавной буквой З

Различать предложения, словосочетания, слова

Повторять знания о парных звонких и глухих согласных



83. Обучение списыванию с печатного образца

Списывать с печатного образца. Выделять однокоренные слова


18 нед

84. Написание слогов и слов со строчной буквой я. Списывание с печатного образца

Делить слова на слоги. Писать строчные буквы. Списывать с печатного образца



85. Написание слов с заглавной буквой Я. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Списывать с печатного образца. Писать слова и предложения. Различать мягкие и твердые согласные звуки.



86. Написание строчной буквы х, слогов, слов с буквой х

Использовать слова-междометия в речи. Писать строчные буквы



87. Написание строчной буквы ж. Слова с буквосочетаниями –жи, -ши

Обозначать букв гласных после шипящих в позиции под ударением. Соотносить прочитанное с картинками



88.Закрепление умения списывать с печатного образца. Слова с буквосочетаниями –жи, -ши

Читать текст. Списывать с печатного образца. Выделять буквосочетания жи


19 нед

89. Написание заглавных букв Ж, Х; слов с буквосочетаниями –жи, -ши .

Выделять парные согласные. Читать и написать предложения



90. Написание строчной и заглавной буквы й, Й; слогов, слов, предложений. Списывание




Объединять слова по родам. Списывать с печатного образца. Выделять слова из предложения



91. Написание строчной и заглавной буквы й, Й; слогов, слов, предложений. Списывание




Объединять слова по родам. Списывать с печатного образца. Выделять слова из предложения



92 . Написание слогов, слов со строчной буквой ч. Слова с буквосочетаниями –ча, -чу, -чк, -чн

Обозначать буквы гласных после шипящих в позиции под ударением. Писать слов и предложений



93. Слова отвечающие на вопрос кто? что?

Объединять слова по родам. Списывать с печатного образца. Выделять слова из предложения


20 нед

94. Написание слов, предложений с заглавной буквой Ч. Слова отвечающие на вопрос кто? что?

Выделять одушевлённые и неодушевлённые слова. Списывать слова, предложения



95 . Написание строчных и заглавных букв Ц, ц и Щ, щ, слогов и слов. Слова отвечающие на вопрос кто? что?

Списывать с печатного образца. Писать строчные и заглавные буквы



96. Списывание с печатного образца

Списывать с печатного образца, обозначать буквы гласных после шипящих в позиции под ударением



97-98. Написание слов и соединений со строчной буквой ф

Списывать слова, соединять с изучаемой буквой


21 нед

99. Написание заглавной буквы Ф, слогов и слов с буквой Ф

Запоминать правила правописания и применять их при письме: заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;



100. Написание строчной буквы э, слогов, слов, предложений с буквой э.

Писать слова, разделяя для переноса. Выделять слова в предложении, изменять их порядок



101 Написание слов и соединений с заглавной буквой Э. Списывание с печатного образца

Списывать с печатного образца. Писать слова, разделяя для переноса.



102. Написание строчной буквы ю, слогов, соединений; списывание слов с печатного образца

Писать слова с буквами парных согласных звуков на конце. Соблюдать знаки препинания в предложении.


22 нед

103-104. Упражнения в написании изученных букв, написание слов с буквами парных согласных звуков на конце

Писать изученные буквы, слова с буквами парных согласных звуков на конце



105. Упражнения в чтении и письме. Списывание с печатного образца

Списывать с печатного образца. Соблюдать знаки препинания в предложениях.



106. Написание буквы ь, слов с мягким знаком на конце и в середине слова

Соблюдать знаки препинания в предложениях. Писать буквы и слова



107. Написание буквосочетаний с разделительным ъ. Списывание слов и предложений с печатного образца


Различать слова с показателем мягкости согласных звуков и слов с разделительным мягким знаком. Списывать слова и предложения с печатного образца



108 Списывание слов, предложений с печатного образца

Списывать слова и предложения с печатного образца


23 нед

109. Алфавит. Списывание слов с печатного образца

Списывать слова и предложения с печатного образца



110. Написание буквосочетаний с разделительным ъ и ь.

Писать буквосочетания, правильно произносить слова с Ь и Ъ



111. Урок-обобщение (урок-игра)

Писать слова с изученными буквами, делить на слоги для переноса, выделять ударный слог



112. Проектная работа «Моя любимая буква»

Писать буквосочетания.



113.Проектная работа «Моя любимая буква». Представление проектов.

Различать слова с показателем мягкости согласных звуков и слова с разделительным мягким знаком.


24 нед

114.Закрепление изученного.Написание слов, предложений, текста.

Списывать с печатного образца. Соблюдать знаки препинания в предложениях.



115.Повторение изученного.Выполнение звуко-буквенного разбора.

Списывать с печатного образца. Писать строчные и заглавные буквы














7.1.1. Календарно - тематическое планирование уроков русского языка в 1 классе(Школа 2100)


Название раздела,

кол-во часов

Сроки проведения (неделя)

№ урока, тема урока


Вид деятельности

Слово.

39 час

24 неделя

1. Вводный урок. Знакомство с учебником « Русский язык». Богатство русского языка.

Уточнять понятия «гласные и согласные звуки и букв». Анализировать звуки


25 неделя

2. Повторяем гласные звуки и буквы

Обозначать твёрдые и мягкие звуки на письме, выделять гласные звуки



3. Гласные буквы обозначают мягкость и твердость согласных звуков на письме.

Выделять и уточнять особенности согласных звуков



4-5. Согласные звуки и их буквы.

Систематизировать понятия звук и буква, анализировать, делать выводы



6. Что мы знаем о звуках и буквах.

Делить на слоги, выделять ударный слог


26 неделя

7-8. Повторяем слоги и ударение.

Делить на слоги, переносить слова



9-10. Перенос слов.

Делить на слоги, переносить слова, выделять ударный слог



11. Развитие умения переносить слова

Делить на слоги, переносить слова, выделять ударный слог


27 неделя

12. Проверочная работа по теме "Слово"

Выполнять самостоятельную работу, делить на слоги



13. «Пишу правильно» (работа над ошибками).

Делить на слоги, переносить слова, выделять ударный слог


28 неделя

14-17. Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме.

Читать и понимать смысл заданий к упражнениям. Обозначать мягкость согласных



18 Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь.

Воспроизводить заданный учителем образец. Обозначать мягкости согласных



19. Повторяем написание разделительного ь в словах.

Находить слова с заданным звуком, определять места заданного звука в слове



20. Комплексная контрольная работа.

оценивать процесс и результат выполнения своей работы.



21. «Пишу правильно»( работа над ошибками)

оценивать процесс и результат выполнения своей работы.


29 неделя

22. Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному- с большой и маленькой буквы.

Распознавать собственные и нарицательные существительные. Определять звук по его характеристике



23 Упражнения в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь.

Писать слова с большой буквы и с разделительным мягким знаком.

Контролировать этапы своей работы.



24. Повторение написания жи-ши,ча- чу-щу, чк,чн в словах.

оценивать процесс и результат выполнения своей работы. Применять орфограммы написания гласных после шипящих.



25 Итоговое контрольное списывание.

оценивать процесс и результат выполнения своей работы.



26.Анализ работы и работа над ошибками.

оценивать процесс и результат выполнения своей работы.


30 неделя

27. Повторение написания жи-ши,ча- чу-щу, чк,чн в словах.

оценивать процесс и результат выполнения своей работы. Применять орфограммы написания гласных после шипящих.



28. Повторяем корень слова.

Выделять корень, орфограммы в словах, работать в паре



29. Развитие умение находить однокоренные слова, выделять в них корень.

Выделять корень слова и подбор однокоренных слов. Контролировать результат выполнения задания



30. Итоговый годовой контрольный диктант

оценивать процесс и результат выполнения своей работы.



31. «Пишу правильно» Работа над ошибками

оценивать процесс и результат выполнения своей работы.



32 Правописание безударных гласных в корне слова. Богатство русского языка

Выделять безударный слог, сопоставлять гласный в ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова.



33. Упражнения в подборе проверочных слов к словам безударным гласным в корне.

Подбирать родственные слова, находить однокоренных слов в группе. Подбирать проверочные слова



34. Упражнения в написании слов с безударным гласным в корне, проверяемым ударением.

Подбирать проверочные слова. Находить орфограммы в словах, работать в паре.


31 неделя

35. Проверочная работа по теме «Безударные гласные»

Прогнозировать наличие определенных орфограмм, подбирать проверочные слова



36.. «Пишу правильно» (работа над ошибками)

Моделировать алгоритм применения

орфографических правил



37-38. Повторение слов, написание которых надо запомнить.

Списывать с печатного текста, выполнять самопроверки.


32 неделя

39. Словарный диктант. Повторение.

Отрабатывать навык проверки безударной гласной в корне слова

Предложение.

6 часов.


40-42. Что мы знаем о предлогах и предложении.

Уточнять понятия «предлог», «предложение». Составлять текст на заданную тему



43. Повторяем правила оформления предложений на письме.

оформлять предложения на письме. Списывать текст. Различать написание с образцом.


33 неделя

4hello_html_499b7fcf.gif4. Проверочная работа по теме «Предложение»

оформлять предложения на письме, формулировать вывод



45. «Пишу правильно» ( работа над ошибками).

Читать и понимать смысл заданий к упражнениям. Списывать с печатного текста, выполнять самопроверку.

Повторение изученного за год 5 часов


46. Повторение изученного за год. Гласные после шипящих.

оценивать процесс и результат выполнения своей работы. Применять орфограммы написания гласных после шипящих.



47. Повторение изученного за год. Заглавная буква в словах.

Распознавать собственные и нарицательные существительные. Определять звук по его характеристике



48. Повторение изученного за год. Буквы безударных гласных.

Распознавать собственные и нарицательные существительные. Определять звук по его характеристике



49. Повторение изученного за год. Буквы безударных гласных.

Подбирать родственные слова, находить однокоренных слов в группе. Подбирать проверочные слова



50. Итоговый урок. Урок-викторина.

Читать и понимать смысл заданий к упражнениям. Списывать с печатного текста, выполнять самопроверку




Приложение

График контрольных работ 1 класс



№ урока

Тема контрольной работы


135

Комплексная контрольная работа.


140

Итоговое контрольное списывание.


145

Итоговый годовой контрольный диктант


7.2 Календарно- тематическое планирование уроков русского языка 2 класс(Школа 2100)


Название раздела,

кол-во часов

Сроки проведения

№ урока, тема урока


Виды учебной деятельности

Слово.

7 часов

1 неделя

1Инструктаж по ТБ, ПБ, ЭБ, ПДД. Вводный урок. Знакомство с учебником « Русский язык». Богатство русского языка

Знакомство с новым учебником. Анализировать текст и определять тему текста


2. Что мы знаем о слове? (лексическое значение слова)

Определять с помощью словаря лексическое значение слова. Рассуждать об уместном употреблении слов в речи. Наблюдать за лексическим значением слова; анализировать состав слов.


3. Входная контрольная работа


4. «Пишу правильно»(работа над ошибками)

2неделя

5. Как устроен наш язык?

Устная и письменная речь.

Определять значение слова, пользуясь толковым словарём.

Составлять собственные толковые словарики.

Наблюдать за использованием в тексте слов в прямом и переносном значении


6. «Опасные места» в словах русского языка. Словарный диктант

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания


7. «Опасные места» в словах русского языка. Обобщение по разделу. Контрольное списывание

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания

Предложение

11 часов.


8. Признаки предложения

Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различия. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании

Наблюдать: находить в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения

Классифицировать предложения по цели высказывания

Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений


9. Развитие речи. Составление предложений по схемам

3 неделя

10. Признаки предложения. Оформление предложений на письме


11. Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме



12 . Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой


13 . Развитие речи. Конструирование предложений


14.Знаки препинания в конце предложения

4 неделя

15. Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией


16. Что мы знаем о предложении? Словарный диктант


17 . Проверочная работа № 1 по теме "Предложение"

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий


18. « Пишу правильно» ( работа над ошибками)

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Текст.

12 часов





19. Признаки текста

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных

Создавать тексты по предложенному заголовку

Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски

Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана

Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно)

5 неделя

20. Роль заглавия в тексте


21. Связь заглавия и главной мысли текста


22. Связь заглавия и главной мысли текста


23. Озаглавливание текстов


24. Озаглавливание текстов

6 неделя

25. Конструирование текстов


26. Проверочная работа № 2 по теме "Текст"


27. Конструирование текстов


28. Контрольный диктант по теме "Предложение. Текст."

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

29. Работа над ошибками

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

7 неделя

30. Развитие речи. Конструирование текстов

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

6 часов


31. Какие слова отвечают на вопрос кто? а какие на вопрос что?

Классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации (части речи; самостоятельные и служебные части речи)

Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы

Классифицировать слова по вопросу

Объединять слова в тематические группы


32. Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы


33. Объединение слов в тематические группы


34. Конструирование сочетаний слов и предложений

8 неделя

35. Развитие умения ставить к словам вопросы кто? что?



36. Развитие умения ставить к словам вопросы кто? что?. Словарный диктант

Слова , которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? 10 часов


37. Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов.

Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой?)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы


38. Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки


39. Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки. Составление словосочетаний

9 неделя

40. Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки


41. Развитие умения находить в предложениях слова, отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая?..


42. Развитие речи. Развитие умения подбирать слова - признаки


43. Контрольный диктант за 1

триместр

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий


44.Работа над ошибками

10 неделя

45. Проверочная работа № 3 по теме " Слова , которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?"

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



46. Развитие умения находить в предложениях слова, отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая?..

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? Что сделал?

5 часов.



47. Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы

Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов

Ставить к словам вопросы что делает? что делал? и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. что делает?..)

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы


48. Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы

11 неделя

49.Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?



50. Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?



51. Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

Связь слов предложении. 7 часов.


52.Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложениях, устанавливать действующее лицо или предмет


53. Развитие речи.Развитие умения ставить вопросы

от слова к слову в предложениях, устанавливать действующее лицо или предмет


12 неделя

54. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложениях, устанавливать действующее лицо или предмет


55. Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы. Словарный диктант


56. Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы


57. Проверочная работа № 4 по теме " Связь слов предложении"

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий


58. "Пишу правильно» (Работа над ошибками)

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Слова, к которым нельзя задать вопрос.

7 часов

13 неделя

59. Развитие речи.Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи

Наблюдать за словами

которые выражают различные чувства, и их ролью в речи. Классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации (части речи; самостоятельные и служебные части речи)


60.Сравнение слов- названий, слов-признаков и действий и слов, выражающих различные чувства


61. Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами


62. Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами. Словарный диктант


63. Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

14 неделя

64. Проверочная работа №5 по теме " Слова, к которым нельзя задать вопрос"

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



65. «Пишу правильно» (работа над ошибками)

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Части слова. Корень. 3 часа.


66.Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова

Объяснять способы изменения формы слова, действия изменения формы слова

Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов)

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава

Объяснять значение слова — давать развернутое толкование его значения

Различать родственные слова и формы слова

Объяснять роль и значение суффиксов/приставок

Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов, слов с заданными приставками, с заданными суффиксами

Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове... приставка, как в слове... окончание, как в слове...»)


67.Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов над однокоренными словами


68.Разпознавание однокоренных слов

Суффикс

5 часа.

15 неделя

69. Роль суффикса в слове


70.Развитие умения находить в словах суффиксы Контрольный словарный диктант


71.Развитие умения находить в словах суффиксы


72. Контрольный диктант за 1 полугодие



73. «Пишу правильно» Работа над ошибками

Приставка.

7 часов.


74. Роль приставки в слове. Определение приставки

16 неделя

75.Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок


76. Значение приставок. Слитное написание приставок


77.Развитие умения различать приставки и предлоги



78.Развитие умения различать приставки и предлоги


17 неделя


79. Проверочная работа № 6 по теме "Суффикс. Приставка"

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



80. "Пишу правильно» Работа над ошибками

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Алфавит. Написание большой буквы в словах.

13 часов.


81.Закрепление знаний порядка букв русского алфавита.

Определять наличие изученных орфограмм в словах

Объяснять Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм

Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения написание слов. Группировать слова по типу орфограммы

Группировать слова по месту орфограммы





82. Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей , именах., отчествах, в названиях городов, сел, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке


83. Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей , именах., отчествах, в названиях городов, сел, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке

18 неделя

84. Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей , именах., отчествах, в названиях городов, сел, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке


85. Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей , именах., отчествах, в названиях городов, сел, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке


86. Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей , именах., отчествах, в названиях городов, сел, рек


87. Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей , именах., отчествах, в названиях городов, сел, рек


88. Написание слов типа орел и Орел. Составление предложений с подобными словами

19 неделя

89. Упражнения в правописании имен собственных. Словарный диктант


90. Развитие речи. Сочинение по картинке


91. «Пишу правильно»Работа над ошибками

Составлять связный устный и письменный рассказ по картине. применять на практике знания орфографии


92.Контрольный диктант по теме "Алфавит. Написание большой буквы в словах"

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий


93. "Пишу правильно».( Работа над ошибки).

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

14 часов.

20 неделя

94.Написание букв и, у, а после шипящих (повторение)

Определять наличие изученных орфограмм в словах

Объяснять написание слов

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм

Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения

Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил

Группировать слова по типу орфограммы

Группировать слова по месту орфограммы


95.Что такое орфограмма. Орфографическое правило


96. Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы


97. Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы


98. Наблюдение за написании буквы а после ч – щ



21 неделя

99. Упражнения в написании буквосочетаний ча – ща. Развитие орфографических умений. Словарный диктант


100. Упражнения в написании буквосочетаний ча – ща. Развитие орфографических умений


101. Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ


102.Контрольный диктант за 2 триместр


103. «Пишу правильно» Работа над ошибками


104. Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу


105. Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу

22 неделя

106. Упражнения в написаний букв и, у, а после шипящих


107. Проверочная работа №7 по теме «Гласные после шипящих»

.Правописание букв Ъ и Ь.

14 часов.


108. Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

Определять наличие изученных орфограмм в словах

Объяснять написание слов. Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм

Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения

Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил

Группировать слова по типу орфограммы

Группировать слова по месту орфограммы Анализировать текст с точки зрения наличия в нем слов с определенной орфограммой

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов

Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами

23 неделя

109. Буква ь на конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в середине


110. Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова


111. Слова, в которых пишется и не пишется буква ь.


112. Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн и буквой ь.


113. Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн и буквой ь.

24 неделя

114. Звук «й» и его обозначение на письме



115. Разделительный ь Правописание слов с разделительным ь



116. Разделительный ь Правописание слов с разделительным ь. Словарный диктант


25 неделя

117. Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме



118. Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме



119. Правописание слов с разделительным ь



120. Контрольное списывание по теме " Правописание букв Ъ и Ь"

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



121. «Пишу правильно» (работа над ошибками)

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Безударные гласные в корнях слов.

13 часов.

26 неделя

122. Развитие умений делить слово на слоги, определять количество слогов, ставить ударение

Определять наличие изученных орфограмм в словах

Объяснять написание слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания

Обосновывать написание слов («Докажи, что в слове гора пишется буква о»)

Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил

Группировать слова по типу орфограммы

Группировать слова по месту орфограммы

Доказывать написание слов, используя орфографический словарик учебника

Составлять словарь слов, в которых были допущены ошибки

Анализировать текст с точки зрения наличия в нем слов с определенной орфограммой

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов

Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами


123. Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне


124. Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне


125. Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов. Словарный диктант


126. Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

27 неделя

127. Развитие речи. Свободный диктант


128. Обучение применению правила


129. Проверочная работа № 7 по теме "Безударные гласные в корнях слов"

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий


130. Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне. Словарный диктант

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки



131. Проверочная работа № 8 по теме " Безударные гласные в корнях слов"

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий


28 неделя

132. «Пишу правильно» (работа над ошибками)

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки



133. Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне

Работа в группе.




134. Обобщающий урок по разделу в форме игры «Счастливый случай»


Правописание букв звонких и глухих согласных 11ч


135. Оглушение звонких согласных на конце слова

Определять наличие изученных орфограмм в словах

Объяснять написание слов

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм

Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил

Группировать слова по типу орфограммы

Группировать слова по месту орфограммы

Анализировать текст с точки зрения наличия в нем слов с определенной орфограммой


136. Знакомство с новой орфограммой


29 неделя

137. Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова


138. Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова


139. Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова. Словарный диктант


140.Комплексная контрольная работа

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий


141. «Пишу правильно» Работа над ошибками


142. Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова



143. Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

30 неделя

144. Развитие речи. Обучающее изложение


145. Повторение «Пишу правильно» (работа над ошибками)

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Повторение.

25 часов.


146.Итоговое повторение по разделу « Текст»

Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого

Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана0

31 неделя

147. .Итоговое повторение по разделу «Текст»


148.Развитие речи. Свободный диктант

Контролировать уместность использования слов в предложении.

Корректировать обнаруженные ошибки. Оценивать уместность использования в тексте слов, выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи


149. .Итоговое повторение по разделу «Предложение»

Анализировать предложение, определять признаки предложения. Определять границ предложений на основе смысла.


150. Итоговый годовой контрольный диктант



151. « Пишу правильно»Работа над ошибками

Работать в паре, проводить взаимопроверку.

Применить знания изученных орфограмм

Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем ( горе, гора, гореть).

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.


32 неделя

152. .Итоговое повторение по разделу «Орфография»

Анализировать текст с точки зрения наличия в нем слов с определенной орфограммой

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов

Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий


153. .Итоговое повторение по разделу «Орфография» Словарный диктант


154. Итоговое повторение по теме «Безударная гласная в корне»


155. Итоговое повторение по теме «Безударная гласная в корне слова»


156. Итоговое повторение по теме «О глушение парных согласных» Контрольный словарный диктант


157. Итоговое повторение по теме «Оглушение парных согласных»


158. Итоговое контрольное списывание

33 неделя

159.»Пишу правильно» Работа над ошибками


160. Итоговое повторение по теме «Части слова»

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

.


161. Итоговое повторение по теме «Части слова»

Анализировать текст с точки зрения наличия в нем слов с определенной орфограммой

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов

Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами



162. Итоговое повторение по теме « Правописание букв Ъ и Ь»



163.Итоговое повторение по теме «Правописание букв Ъ и Ь»


34 неделя

164. Итоговое повторение по теме « Предлоги и приставки»



165. Итоговое повторение по теме « Предлоги и приставки»




166.Итоговое повторение по теме « Предложение»



167. Итоговое повторение по теме «Предложение»



168. Конкурс Знатоков русского языка



169. Урок-путешествие в Цветочный город



170. Урок-игра. Ребусы





Приложение

График контрольных работ по русскому языку 2 класс


№ урока

Тема контрольной работы


3 урок

Входная контрольная работа


7 урок

Контрольное списывание


28 урок

Контрольный диктант по теме "Предложение. Текст."


43 урок

Контрольный диктант за 1

триместр


70 урок

Контрольный словарный диктант


72 урок

Контрольный диктант за 1 полугодие


92 урок

Контрольный диктант по теме "Алфавит. Написание большой буквы в словах"


102 урок

Контрольный диктант за 2 триместр


120 урок

Контрольное списывание по теме " Правописание букв Ъ и Ь"


140 урок

Комплексная контрольная работа


150 урок

Итоговый годовой контрольный диктант


156 урок

Контрольный словарный диктант


158 урок

Итоговое контрольное списывание







7.3 Календарно - тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе (Школа 2100)


Название раздела,

кол-во часов

Сроки проведения (неделя)

№ урока, тема урока


Виды учебной деятельности

Повторение - 11 часов

1 неделя

1.Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове. Богатство русского языка.

Знакомство с новым учебником. Анализировать текст и определять тему текста. Повторять значение понятий предложение, речь, язык.



2.Что мы знаем о тексте. Устная и письменная речь.

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту.

Соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план текста.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).Списывать текст. Выделять известные орфограммы.



3.Входной контрольный диктант №1.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



4. «Пишу правильно» Работа над ошибками

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Подбирать однокоренные слова. Наблюдать над чередованием согласных в корне слова.


2 нед

5. Что мы знаем о слове, предложении, тексте. Речевой этикет.

Анализировать таблицу «Слово».Подбирать однокоренные слова.Делать звуковой анализ слов. Определять с помощью словаря лексическое значение слова. Рассуждать об уместном употреблении слов в речи.



6. По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.

Анализировать таблицу «Орфограммы».Называть признаки орфограммы.Называть способы проверки орфограмм.Писать под диктовку.



7.Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение

Анализировать таблицу «Орфограммы».Называть признаки орфограммы.Называть способы проверки орфограмм.Писать под диктовку.



8.Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.

Анализировать таблицу «Орфограммы».Называть признаки орфограммы.Называть способы проверки орфограмм.Писать под диктовку. Составлять предложения.



9. Развитие умения писать заглавную букву в словах.

Обосновывать выбор написания заглавной буквы в словах. Письмо предложений под диктовку. Списывание.


3 нед

10. Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.

Обосновывать выбор написания заглавной буквы в словах. Запись имен в алфавитном порядке.



11. Контрольное списывание

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Части слова .Корень. Чередование согласных звуков в корне.(3 часа


12 Работа над ошибками. Повторение понятий "корень слова", "однокоренные слова". Понятие о чередовании согласных звуков в корне.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Подбирать однокоренные слова. Наблюдать над чередованием согласных в корне слова.


13.Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне

Подбирать однокоренные слова. Наблюдать над чередованием согласных в корне слова.



14. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.

Составлять текст из деформированных предложений. Демонстрировать навыки самоконтроля, самооценки.

Правописание букв проверяемых согласных в корне слова ( 5 часа)


4 нед

15.Правописание проверяемых согласных букв в корне (на конце и в середине слова)

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограм-

мами, устанавливать несоответствие произно-

шения и написания.Подбирать проверочные слова.Вставлять пропущенные буквы. Запиывать слова и предложения под диктовку.


16 Правописание проверяемых согласных букв в корне слова. Словарный диктант.

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограм-

мами, устанавливать несоответствие произно-

шения и написания.Подбирать проверочные слова.Вставлять пропущенные буквы. Запиывать слова и предложения под диктовку.



17.Развитие умений видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограм-

мами, устанавливать несоответствие произно-

шения и написания.Подбирать проверочные слова.Вставлять пропущенные буквы. Запиывать слова и предложения под диктовку.Графически объяснять выбор написаний



18.Проверочная работа №1 по теме: Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в корне.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



19. Работа над ошибками. Буквы парных согласных в корне.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Удвоенные буквы согласных в корне слова (4 часов)


5 нед

20.Понятие об удвоенных согласных буквах

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограм-

мами, устанавливать несоответствие произно-

шения и написания.Подбирать проверочные слова.Вставлять пропущенные буквы. Запиывать слова и предложения под диктовку.



21.Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне. Перенос слов с удвоенными согласными.

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограм-

мами, устанавливать несоответствие произно-

шения и написания.Подбирать проверочные слова.Вставлять пропущенные буквы. Запиывать слова и предложения под диктовку.Писать свободный диктант после предварительной подготовки.



22. Развитие речи. Обучающее изложение по коллективно составленному плану.«За клюквой»

Оценивать результаты выполненного задания.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по коллективно составленному плану.



23. Проверочная работа № 2 по теме: Удвоенная согласная буква в корне слова.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Непроизносимые согласные в корне слова.(9часов)


24.Наблюдение над словами с непроизносимым согласным звуком в корне.

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограм-

мами, устанавливать несоответствие произно-

шения и написания.Подбирать проверочные слова.Вставлять пропущенные буквы. Запиывать слова и предложения под диктовку.Писать свободный диктант после предварительной подготовки.


6 нед

25.Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограм-

мами, устанавливать несоответствие произно-

шения и написания.Подбирать проверочные слова.Вставлять пропущенные буквы. Запиывать слова и предложения под диктовку..



26.Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова.

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограм-

мами, устанавливать несоответствие произно-

шения и написания.Подбирать проверочные слова.Вставлять пропущенные буквы. Запиывать слова и предложения под диктовку.Писать свободный диктант после предварительной подготовки.



27.Проверочная работа №3 по теме: Непроизносимые согласные в корне слова

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



28. Слова, в которых нет непроизносимого согласного в корне слова

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограм-

мами, устанавливать несоответствие произно-

шения и написания.Подбирать проверочные слова.Вставлять пропущенные буквы. Запиывать слова и предложения под диктовку.



29. Развитие речи. Сочинение по опорным словам. «Осенняя картинка»


Составлять рассказ по опорным словам и коллективно составленному плану.


7 нед

30. Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограм-

мами, устанавливать несоответствие произно-

шения и написания. Подбирать проверочные слова. Вставлять пропущенные буквы. Записывать слова и предложения под диктовку.



31. Контрольный диктант №2. «Правописание проверяемых согласных в корне слова»

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



32. "Пишу правильно" (Работа над ошибками)

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий


Безударные гласные в корне слова (8 часов


33.Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Словарный диктант

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограм-

мами, устанавливать несоответствие произно-

шения и написания.Подбирать проверочные слова.Вставлять пропущенные буквы. Запиывать слова и предложения под диктовку.Выполнять выборочное списывание.



34.Развитие умения видеть в словах орфограммы – буквы безударных гласных.

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограм-

мами, устанавливать несоответствие произно-

шения и написания.Подбирать проверочные слова.Вставлять пропущенные буквы. Запиывать слова и предложения под диктовку.Выполнять выборочное списывание. Писать свободный диктант с предварительной подготовкой.


8 нед

35.Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.



36.Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.



37. Проверочная работа №4 по теме: Безударные гласные в корне слова

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



38.Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

Запиывать слова и предложения под диктовку.Выполнять выборочное списывание.



39. Контрольный диктант № 3 по теме «Орфограммы корня».

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий


9 нед

40. "Пишу правильно". (Работа над ошибками )

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Сложные слова и их правописание (7 часов).


41.Знакомство с понятием «сложные слова»

Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е).

Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней.Пользоваться памяткой «Как писать сложные слова»



42. Соединительные гласные О и Е в сложных словах

Словарный диктант.

Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е). Проговаривать алгоритм действия при написании сложных слов.Вставлять пропущенные буквы. Писать под диктовку слова и предложения Объяснять значение сложных слов, которые используют для характеристики человека.Писать свободный диктант с предварительной подготовкой.




43. Контрольный диктант №4 за 1 триместр

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



44. Работа над ошибками.


10 нед

45. Образование сложных слов.



46. Проверочная работа № 5 по теме: « Сложные слова и их правописание».




47. Работа над ошибками. Употребление в речи и правописание сложных слов.

Части слова. Приставка (8часов).


48. Приставка, её роль в слове. Различение приставок и предлогов. Развитие умения находить в словах приставки.

Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги. Мотивировать слитное – раздельное написание (по- – это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по – это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).



11 нед

49. Правописание безударных гласных в приставках


Наблюдать за словами с изучаемыми орфограм-

мами, устанавливать несоответствие произно-

шения и написания.Выделять в словах приставки.Осознанно выбирать букву безударного гласного в приставках.



50.Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание.

Различать приставки по- и па-, про- и пра-. Записывать на слух слова с приставками.



51. Правописание безударных гласных в приставках


Наблюдать за словами с изучаемыми орфограм-

мами, устанавливать несоответствие произно-

шения и написания.Выделять в словах приставки.Осознанно выбирать букву безударного гласного в приставках.



52. Правописание безударных гласных в приставках. Словарный диктант




53. Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня.

Различать и правильно писать слова с удвоен- ной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.



12 нед

54. Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня.

Различать и правильно писать слова с удвоен- ной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.




55. Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня

Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня. Графически обосновывать написание удвоенной согласной.


Разделительные ъ и ь (6 часов


56. Звук [й,] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного Ъ и Ь

Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков.




57. Правописание слов с разделительными Ъ и Ь



58. Повторение. Проверочная работа №6 «Правописание Ь и Ъ разделительных знаков»

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий


13 нед

59. Упражнения в написании слов с разделительными ъ и ь.

Писать свободный диктант с предварительной подготовкой.



60. Контрольный диктант №5 «Безударные гласные в приставках. Правописание слов с разделительными Ъ и Ь

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



61. Пишу правильно. (Работа над ошибками). Правописание слов с Ъ и Ь

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Части слова. (7 часов


62. Понятие об окончании и основе слова

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.Записывать нужные окончания в слове, в зависимости от его формы.Наблюдать над ролью окончания в предложении.



63. Развитие умения находить в слове окончания

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.Записывать нужные окончания в слове, в зависимости от его формы.Наблюдать над ролью окончания в предложении. Записывать под ликтовку слова с непроверяемыми написаниями.


14 нед

64. Как найти в слове основу. Контрольный словарный диктант

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.Записывать нужные окончания в слове, в зависимости от его формы.Наблюдать над ролью окончания в предложении.



65. Развитие умения находить в слове окончание и основу

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.Записывать нужные окончания в слове, в зависимости от его формы.Наблюдать над ролью окончания в предложении.



66. Суффикс и его роль в слове.

Уметь находить в слове суффикс, действовать по алгоритму. Наблюдать за изменением значения однокоренных слов с разными суффиксами. Осознавать значение различных суффиксов.



67. Развитие умения находить в слове суффикс.

Уметь находить в слове суффикс, действовать по алгоритму. Наблюдать за изменением значения однокоренных слов с разными суффиксами. Осознавать значение различных суффиксов.



68. Обобщение и систематизация знаний о частях слова Проверочная работа № 7 по теме: «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу.»

Выделять в слове морфемы, действовать по алгоритму.

Разбор слова по составу(5 часов)


15 нед

69. Составление слов по схемам. Порядок разбора слов по составу.

Выделять в слове морфемы, действовать по алгоритму. Подбирать слова соответственно схемам. Осознавать значение каждой части слова.


70. Контрольное списывание.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



71. Работа над ошибками. Упражнение в разборе слов по составу

Выделять в слове морфемы, действовать по алгоритму. Подбирать слова соответственно схемам. Осознавать значение каждой части слова.



72. Контрольный диктант №6 за 1 полугодие

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



73. Работа над ошибками.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Имя существительное как часть речи. (22часа).

16 нед

74. Части речи в русском языке

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.


75. Определение имени существительного

Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи. Ставить вопрос к существительным.



76.Роль имени существительного в речи.

Наблюдать за ролью имени существительного в речи. Подбирать существительные по тематическим группам.



77. Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных

В ходе проблемного диалога определить признаки одушевленных и неодушевленных имен существительных. Самостоятельно определять категорию одушевленности, неодушепвленности существительных.



78. Имена существительные в речи.

Наблюдать за ролью имени существительного в речи. Подбирать существительные по тематическим группам.


17 нед

79. Обобщение знаний об именах существительных

Обобщать знания изученных тем.



80. Имена существительные мужского, женского и среднего рода

Различать грамматические признаки имен существительных мужского, женского, среднего рода.Определять род имен существительных.



81. Род – постоянный признак имён существительных



82. Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода

Наблюдать за окончаниями существительных разного рода. Выявить закономерность написания окончаний существительных разного рода.



83. Изменение имён существительных по числам

Наблюдать за существительными единственного и множественного числа. Определять признаки существительных м ожественного и единственного числа.


18 нед

84. Образование множественного числа имён существительных



85. Окончания имён существительных в единственном и множественном числе.



86. Разбор имени существительного как части речи Словарный диктант

Определять грамматические признаки имён существительных.

Определять начальную форму имени существительного. Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определён- ной последовательности (выполнять морфологический разбор).





87. Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением

Образовывать с помощью суффиксов и упо- треблять в речи имена существительные (с умень- шительно-ласкательным значением и др.), осозна- вать значимость использования таких слов для успешного общения.




88. Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке


19 нед

89. Образование имён существительных от основ существительных и глаголов

Образовывать имёна существительные от основ существительных и глаголов



90. Творческая работа. Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами.

Наблюдать за разными литературными текстами, в которых используются имена существительные с различными суффиксами. Составить и записать собственный текст, используя имена существительные с различными суффиксами.



91. Разбор имён существительных по составу.

Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой



92. Творческая работа. Обучающее изложение «Мурлыка».


Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой



93. Анализ изложений. Разбор имён существительных по составу

Письменно передавать содержание повествовательного текста по коллективно составленному плану.


20 нед

94. Проверочная работа № 8 по теме: « Имя существительное как часть речи»

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



95. "Пишу правильно". Работа над ошибками. Употребление имён существительных в речи.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Местоимения как часть речи.(8 часов)


96. Понятие о местоимении. Личные местоимения

Отличать местоимения от слов других частей речи.

Заменять в тексте местоимения именами суще- ствительными и наоборот (элементы редактирования).



97. Местоимения 1, 2,3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями

Определять принадлежность местоимений к 1, 2 и 3 лицу, обосновывать правильность определения, приводить свои примеры. Писать предлоги с местоимениями раздельно.



98. Разбор местоимения как части речи. Проверочная № 9 по теме: «Местоимение как часть речи»

Анализировать местоимения: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор


21 нед

99. Работа над ошибками Роль личных местоимений в речи

Наблюдать за ролью местоимений в речи, заменять существительные личными местоимениями.



100. Закрепление знаний о местоимении

Наблюдать за ролью местоимений в речи, заменять существительные личными местоимениями.



101. Закрепление знаний о местоимении.

Писать свободный диктант с предварительной подготовкой.



102. Контрольный диктант № 7 за 2 триместр.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



103. "Пишу правильно". Работа над ошибками.

Имя прилагательное как часть речи(13 часов).

22 нед

104. Определение имени прилагательного

Группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена прилагательные по вопросу. Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. Анализировать текст с преимущественным упо- треблением имён прилагательных.


105. Творческая работа. Сочинение-описание «О себе»

Составлять описательный текст с использованием местоимений и прилагательных


106. Анализ сочинений.

Прилагательное как часть речи.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий


107. Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными

Группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена прилагательные по вопросу. Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. Анализировать текст с преимущественным упо- треблением имён прилагательных.



108. Разбор имени прилагательного как части речи. Словарный диктант

Анализировать имена прилагательные – называть их грамматические признаки в определенной последовательности.


23 нед

109. Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе

Наблюдать за окончаниями имен прилагательных.



110. Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных

Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса



111. Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имён прилагательных. Антонимы.

Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса



112. Закрепление правописания слов с изученными орфограммами. Проверочная работа № 10 по теме: «Имя прилагательное как часть речи»

Писать слова с изученными орфограммами,графически объяснять написания,находить прилагательные –синонимы и антонимы.



113. Работа над ошибками. Словообразование имён прилагательных.

Наблюдать за образованием имен прилагательных. Устанавливать способ образования. Определять значение, которое вносит суффикс. Объяснять причины удвоенных написаний букв на стыке корня и суффикса.


24 нед

114. Словообразование имён прилагательных.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



115. Контрольный диктант № 8 по теме: «Имя прилагательное как часть речи»

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



116. "Пишу правильно". Разбор имён прилагательных по составу

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Глагол как часть речи - 13 часов

25 нед

117.Определение глагола как части речи

Обобщать изученные сведения о глаголе.Определять значение глаголов.Находить глаголы в тексте.


118. Изменение глаголов по временам

Находить глаголы в тексте.Определять время глагола. Изменять глаголы по временам.


119. Суффикс –Л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам

Отличать глаголы прошедшего времени от глаголов других времен по признаку – наличию суффикса л. Изменять глаголы в прошедшем времени по родам и числам.



120. Изменение глаголов по числам. Словарный диктант

Определять число и время глаголов. Изменять глаголы по числам.



121. Правило правописания частицы «не» с глаголами

Писать глаголы с частицей не. Графически обозначать новую орфограмму.Выполнять упражнения на основе освоения устойчивых выражений, русских пословиц. Анализировать иллюстрации, опорные схемы.


26 нед

122. Развитие умения писать частицу «не» с глаголами

Писать глаголы с частицей не. Графически обозначать новую орфограмму. Писать свободный диктант с предварительной подготовкой.



123. Понятие о неопределённой форме глагола

Отличать глаголы неопределенной формы от других форм глагола по вопросам и суффиксам.



124. Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.



125. Неопределённая форма глагола. Правописание Ь в глаголах неопределённой формы

Определять форму глагола.Ставить глагол в неопределенную форму.Писать слова с ь в неопределенной форме глагола на

-чь.Извлекать информацию из разных источников(текст, схема)



126. Образование времени от неопределённой формы глагола.

Определять форму глагола.Ставить глагол в неопределенную форму.Писать слова с ь в неопределенной форме глагола на

-чь.Извлекать информацию из разных источников(текст, схема)


27 нед

127. Разбор глагола как части речи

Производить разбор глагола как части речи в соответствии с заданным порядком. Учиться правильно употреблять в речи паронимы одеть и надеть.



128. Проверочная работа № 11 по теме: «Глагол как часть речи. Правописание частицы «не» с глаголом»

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



129. Работа над ошибками. Обобщение по теме: Части речи

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Наречие2 ч


130. Понятие о наречии как части речи

Выявлять отличительные признаки наречия как части речи. Отличать наречия от других частей речи.Выделять наречия – антонимы и синонимы.




131.Наречие, как часть речи

Выявлять отличительные признаки наречия как части речи. Отличать наречия от других частей речи.Выделять наречия – антонимы и синонимы.


Предложение и текст

Виды предложений по цели высказывания - 3 часа

28 нед

132. Виды предложений по цели высказывания. Словарный диктант

Определять предложения по цели высказывания. Ставить знаки в конце предложений.Выразительно читать повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.Извлекать информацию, представленную в разных видах(рисунок, схема, текст)


133. Интонация в предложениях различных по цели высказывания. Логическое ударение

Выразительно читать предложения.Интонационно выделять наиболее в смысловом отношении слов с помощью логического ударения.



134. Восклицательные и невосклицательные предложения

Характеризовать предложения по интонации. Определять вид предложения по разным основаниям( по цели высказывания и по интонации). Выражать с помощью интонации различные чувства.

Главные и второстепенные члены предложения - 8 часов


135. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое

Находить грамматическую основу . Графически обозначать подлежащее и сказуемое.Определять способ выражения подлежащего и сказуемого.


136. Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое

Находить грамматическую основу . Графически обозначать подлежащее и сказуемое.Определять способ выражения подлежащего и сказуемого.Различать члены предложения, отвечающие на вопрос что?


29 нед

137. Понятие о второстепенных членах предложения.

Отличать второстепенные члены предложения от главных.Устанавливать и графически обозначать зависимость второстепенных членов от главных или других второстепенных с помощью вопросов.



138. Составление схем предложений и предложений по схемам

Различать понятия часть речи и член предложения. Представлять предложения в виде схем. Составлять на основе схем предложения с разным порядком слов.Находить и исправлять ошибки в схемах предложений.



139. Предложения распространённые и нераспространённые

Различать распространенные и нераспространенные предложения. Преобразовывать нераспространенные в распространенные и наоборот.



140. Комплексная контрольная работа

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



141. Работа над ошибками.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий


30 нед

142Разбор предложений.

Производить синтаксический разбор предложений в соответствии с разработанным порядком( по образцу)

Предложения с однородными членами - 9 часов


143. Однородные подлежащие и сказуемые Контрольный словарный диктант.

Находить однородные подлежащие и сказуемые.Интонировать предложения с однородными членами. Опознавать предложения с однородными членами на основе перечислительной интонации. Получать информацию из разных источников (текста, правила, словаря)



144.Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами.

Устанавливать соответствие предложений с однородными членами и графических схем. Составлять предложения с опорой на схемы. Обосновывать, ставить или не ставить запятую в предложениях с однородными членами.



145. Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

Устанавливать соответствие предложений с однородными членами и графических схем. Составлять предложения с опорой на схемы. Обосновывать, ставить или не ставить запятую в предложениях с однородными членами.



146. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения.

Находить однородные члены предложения среди главных и второстепенных членов предложения, графически их обозначать.Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами предложения.


31 нед

147. Повторение изученного.

Находить однородные члены предложения среди главных и второстепенных членов предложения, графически их обозначать.Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами предложения.



148.Главные и второстепенные однородные члены предложения

Находить однородные члены предложения среди главных и второстепенных членов предложения, графически их обозначать.Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами предложения.



149. Главные и второстепенные однородные члены предложения

Находить однородные члены предложения среди главных и второстепенных членов предложения, графически их обозначать.Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами предложения.







150. Итоговый контрольный годовой диктант №9

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий


151. «Пишу правильно» Работа над ошибками

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий


Простые и сложные предложения - 5 часов



152. Понятие о простом и сложном предложении. Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.

Находить сложное предложение.Отличать сложные предложения от простых. Составлять схемы предложений. Конструировать предложения по схемам. Расставлять знаки препинания в сложном предложении.



153. Развитие умения различать сложные и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые

Отличать сложные предложения от простых с однородными членами.Устанавливать последовательность действий для постановки или непостановки запятых в предложениях. Анализировать свои действия.



154. Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Свободный диктант.

Расставлять знаки препинания в сложных предложениях и предложениях с однородными членами.Свободно излагать текст с использованием изученных синтаксических конструкций.



155. Разбор простого и сложного предложений

Производить синтаксический разбор предложения в соответствии с заданным порядком.


32 нед

156. Повторение Проверочная работа № 12 по теме "Простые и сложные предложения"

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Повторение - 14 часов


157. Повторение знаний о предложении. Контрольное списывание.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



158. Повторение знаний о предложении.

Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.



159. Повторение знаний о тексте.

Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.


33 нед

160. Повторение знаний о частях речи. Имя существительное.

Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.



161. Повторение знаний о частях речи. Имя прилагательное.

Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.



162. Повторение знаний о частях речи. Глагол.

Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.



163. Повторение знаний о частях речи. Наречие.

Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.



164. Повторение. Орфограммы.

Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.


34 нед

165.Классификация орфограмм

Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.



166.Повторение. Состав слова

Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.



167. Итоговое повторение. Состав слова.

Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.



168-170.Итоговое повторение.

Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.





Приложение

График контрольных работ по русскому языку 3 класс


урока

Тема контрольной работы


3 урок

Входной контрольный диктант №1.

прилагается

15 урок

Контрольное списывание

прилагается

31 урок

Контрольный диктант №2. «Правописание проверяемых согласных в корне слова»

Из сборника «Методические рекомендации для учителя. Русский язык. 3 класс» - Бунеева ЕВ, Исаева НА.-М. «Баллас»,2012. С.99.

39 урок

Контрольный диктант № 3 по теме «Орфограммы корня».

Из сборника «Методические рекомендации для учителя. Русский язык. 3 класс» - Бунеева ЕВ, Исаева НА.-М. «Баллас»,2012. С.111.

43 урок

Контрольный диктант № 4 за 1 триместр

прилагается

60 урок

Контрольный диктант №5 «Безударные гласные в приставках. Правописание слов с разделительными Ъ и Ь

Из сборника «Методические рекомендации для учителя. Русский язык. 3 класс» - Бунеева ЕВ, Исаева НА.-М. «Баллас»,2012. С.145.

64 урок

Контрольный словарный диктант


70 урок

Контрольное списывание

Из сборника «Проверочные и контрольные работы по русскому языку"(1,2 вариант). . Е.В.Бунеева - М, Балласс, 2012, с 24


72 урок

Контрольный диктант № 6 за 1 полугодие

прилагается

102 урок

Контрольный диктант № 7 за 2 триместр.

прилагается

115 урок

Контрольный диктант № 8 по теме: «Имя прилагательное как часть речи»

Из сборника «Методические рекомендации для учителя. Русский язык. 3 класс» - Бунеева ЕВ, Исаева НА.-М. «Баллас»,2012. С. 239

140 урок

Комплексная контрольная работа

прилагается

143 урок

Контрольный словарный диктант.


150 урок

Итоговый контрольный годовой диктант №9

прилагается

157 урок

Контрольное списывание.

прилагается



7.4. Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 4 классе (Школа 2100)


Название темы, раздела,

кол-во часов по теме

Сроки проведения (неделя)

Последовательность уроков в теме, разделе, № урока


Виды учебной деятельности

Повторение - 17 часов

1 неделя

1. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке

Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о знаниях «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице



2. Повторение фонетики и графики

Составлять совместно со сверстниками текст по рисунку с включением в него диалога; выполнять фонетический разбор



3. Входная контрольная работа №1

Оценить результаты освоения тем, проявить личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



4. Работа над ошибками. Что такое графика

Использовать приём ознакомительного просмотрового чтения. Группировать звуки по их характеристике


2 нед

5. Фонетический разбор слова

Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения их количества, группировать звуки по их характеристике



6. Повторение орфографии

Группировать слова; графически объяснять их выбор написания, находить буквы гласных и буквы согласных в корне по характерным признакам



7. Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения. Словарный диктант.

Договариваться о совместных действиях; соотносить точку зрения с мнением других; находить разные орфограммы, графических их обозначать, группировать



8. Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.

Договариваться о совместных действиях; соотносить точку зрения с мнением других; находить разные орфограммы, графических их обозначать, группировать


9. Контрольное списывание №1 по теме «Повторение»

Составлять из каждой группы слов предложение. Списывать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения, вставлять пропущенные буквы, озаглавливать текст.

3 нед

10. Работа над ошибками. Повторение состава слова

Определять состав слова, графически обозначать части слова, составлять схемы слов, подбирать слова по схемам


11. Повторение состава слова

Определять части речи, группировать слова по частям речи, различать однокоренные слова разных частей речи


12. Повторение изученного о частях речи

Определять части речи, группировать слова по частям речи, различать однокоренные слова разных частей речи



13. Повторение изученного о частях речи

Определять состав слова, графически обозначать части слова, составлять схемы слов, подбирать слова по схемам



14.Повторение изученного по синтаксису

Выполнять работу над ошибками. Находить основу предложений, определять его структуру, устанавливать границы предложений, составлять и распространять предложения, анализировать и понимать текст


4 нед

15. Что мы знаем о пунктуации

«читать», составлять и соотносить схемы предложений, расставлять знаки препинания и объяснять их выбор



16. Обучающее изложение «Золотой рубль»

Воспринимать на слух и понимать текст, пересказывать (в письменной) форме осуществлять сжатие текста, писать слова с изученными орфограммами



17. Работа над ошибками

Различать простые и сложные предложения в тексте, правильно пунктуационно оформлять предложения, составлять их схемы

Предложения с однородными членами - 13 часов



18. Отличие простого предложения и сложного

Анализировать, подбирать проверочные слова, писать слова с изученными орфограммами


19. Отличие простого предложения и сложного

Различать простые и сложные предложения в тексте, правильно пунктуационно оформлять предложения, составлять их схемы

5 нед

20. Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и

Отличать предложения с однородными членами, соединёнными бессоюзной связью, одиночным и повторяющимся союзом и наблюдать за расстановкой знаков препинания



21. Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными

союзами и, а, но. Словарный диктант.

Конструировать и пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, соединёнными союзом и без союза, составлять схемы предложений, объяснять знаки препинания. Делать выводы, обобщать. Устанавливать последовательность действий



22. Обучающее сочинение "Что я люблю"

Воспринимать на слух и понимать текст, пересказывать (в письменной форме), осуществлять сжатие текста, писать слова с изученными орфограммами, использовать предложения с однородными членами



23. Работа над ошибками. Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

Оформлять предложения с однородными членами, составлять схему предложений, объяснять постановку знаков препинания. Оформлять мысль в устной и письменной форме



24. Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

Оформлять предложения с однородными членами, составлять схему предложений, объяснять постановку знаков препинания. Оформлять мысль в устной и письменной форме


6 нед

25. Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

Оформлять предложения с однородными членами, составлять схему предложений, объяснять постановку знаков препинания. Оформлять мысль в устной и письменной форме



26. Проверочная работа № 1 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами»

Оценить результаты освоения тем, проявить личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



27. Работа над ошибками. Развитие пунктуационных умений

Оформлять предложения с однородными членами, составлять схему предложений, объяснять постановку знаков препинания. Оформлять мысль в устной и письменной форме



28. Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

Оформлять предложения с однородными членами, составлять схему предложений, объяснять постановку знаков препинания. Оформлять мысль в устной и письменной форме



29. Контрольный диктант №2 по теме «Предложения с однородными членами»

Оценить результаты освоения тем, проявить личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий


7 нед

30. Работа над ошибками. Упражнения на редактирование текста.

Оформлять предложения с однородными членами, составлять схему предложений, объяснять постановку знаков препинания. Оформлять мысль в устной и письменной форме

Сложные предложения

с союзами и, а, но - 14 часов



31. Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном

предложении с бессоюзной связью.

Находить простые и сложные предложения, отличать простое предложение с однородными членами, составлять схемы предложений, пунктуационно их оформлять



32. Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но

Устанавливать союзную связь между частями сложного предложения, выявлять смысловые различия при использовании различных союзов, конструировать предложения



33. Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но. Словарный диктант.

Устанавливать союзную связь между частями сложного предложения, выявлять смысловые различия при использовании различных союзов, конструировать предложения



34. Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом

предложении с однородными членами и союзами и, а, но

Устанавливать союзную связь между частями сложного предложения, выявлять смысловые различия при использовании различных союзов, конструировать предложения, пунктуационно оформлять сложные предложения с союзами, работать в группах, в парах


8 нед

35. Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану.

Строить устное рассуждение в учебно-научном стиле, создавать вторичный текст с предварительной подготовкой. Писать слова с изученными орфограммами. Использовать предложения с однородными членами



36. Работа над ошибками. Запятая в сложном предложении

Выявлять смысловые различия при использовании различных союзов, конструировать предложения, пунктуационно оформлять сложные предложения с союзами, работать в парах, в группах



37-38. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»

Развитие устной и письменной речи – составлять текст с использованием сложных и простых предложений с однородными членами, соединённых союзной и бессоюзной связью



39. Анализ сочинения и работа над ошибками. Запятая в сложном предложении

Отличать простое предложение от сложного, правильно пунктуационно оформлять их, находить и исправлять ошибки в письменной речи


9 нед

40. Проверочная работа № 2 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но»

Оценивать результаты освоения тем, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



41. Анализ проверочной работы. Работа над ошибками

Правильно писать слова с изученными орфограммами, пунктуационно оформлять текст, графически объяснять выбор буквы или знака препинания



42. Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом

предложении с однородными членами и союзами и, а, но

Устанавливать союзную связь между частями сложного предложения, выявлять смысловые различия при использовании различных союзов, конструировать предложения, пунктуационно оформлять сложные предложения с союзами, работать в группах, в парах



43. Контрольный диктант №3 за 1 триместр

Оценить результаты освоения тем, проявить личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



44. Работа над ошибками. Запись цитаты в виде предложения с прямой речью

Извлекать информацию из текста, преобразовывать её из одной формы в другую. Приобретать опыт нахождения цитаты в тексте, оформлять предложения в виде прямой речи

Предложения с прямой речью

9 ч


45. Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.

Отличать предложения с прямой речью, наблюдать за расстановкой знаков препинания, наблюдать за использованием предложений с прямой речью в художественном тексте



46. Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора.

Словарный диктант.

Определять на слух прямую речь после слов автора, читать и составлять схемы предложений с прямой речью. Анализировать знаки препинания в предложениях с прямой речью


10 нед

47. Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора

Находить прямую речь, приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью, пунктуационно их оформлять



48. Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью

Различать простые предложения с однородными членами, сложные предложения с однородными членами, сложные предложения и предложения с прямой речью, правильно пунктуационно оформлять


11 неделя

49. Обучающее изложение "В здоровом теле здоровый дух"

Воспринимать на слух и понимать содержание текста, пересказывать текст ( и в письменной форме), включая предложения с прямой речью



50 Работа над ошибками

Правильно писать слова с изученными орфограммами, пунктуационно оформлять текст, графически объяснять выбор буквы или знака препинания



51. Развитие пунктуационных умений

Оформлять предложения с прямой речью, правильно пунктуационно их оформлять



52. Предложения с прямой речью

Правильно писать слова с изученными орфограммами, пунктуационно оформлять текст, графически объяснять выбор буквы или знака препинания в предложениях с прямой речью



53. Предложения с прямой речью.

Находить в тексте имена существительные, накапливать опыт по выявлению графических признаков имён существительных и их роли в предложении, самостоятельно и в группах извлекать информацию из текста, обобщать и делать вывод

Имя существительное как часть речи( 5 часов)

12 нед

54. Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных.

Находить в тексте имена существительные, накапливать опыт по выявлению графических признаков имён существительных и их роли в предложении, самостоятельно и в группах извлекать информацию из текста, обобщать и делать вывод


55. Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных.

накапливать опыт по выявлению графических признаков имён существительных и их роли в предложении,


56. Роль имён существительных в предложении, в речи

Создавать устную монологическую речь и письменную художественную, анализировать собственную речь, накапливать опыт употребления имён существительных в речи


57 Обучающее сочинение - миниатюра «Вид из окна»

Находить в тексте имена существительные, накапливать опыт по выявлению графических признаков имён существительных и их роли в предложении, самостоятельно и в группах извлекать информацию из текста, обобщать и делать вывод



58. Работа над ошибками. Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы

Анализировать словарные статьи из разных словарей, определять наличие нескольких значений по специальным пометкам в словарях, использовать в речи слова в соответствии с их значением и выразительными возможностями

Изменение имён существительных по падежам (12 часов)

13 нед

59. Наблюдение за словоизменением имён существительных

Овладеть системой падежных форм на основе знания вопросов и вспомогательных слов, изменять имена существительные по падежам, преобразование информации


60. Развитие умения изменять имена существительные по падежам. Контрольный словарный диктант.

Овладеть системой падежных форм на основе знания вопросов и вспомогательных слов, изменять имена существительные по падежам, преобразование, систематизирование информации



61. Изменение по падежам имён существительных в единственном и

во множественном числе

Изменять имена существительные по падежам во мн.ч., определять падеж существительных в ед.ч и мн.ч.; употреблять существительные разных падежных формах в устной и письменной речи



62. Изменение по падежам имён существительных в единственном и

во множественном числе

Изменять имена существительные по падежам во мн.ч., определять падеж существительных в ед.ч и мн.ч.; употреблять существительные разных падежных формах в устной и письменной речи



63. Изменение по падежам имён существительных в единственном и

во множественном числе

Изменять имена существительные по падежам во мн.ч., определять падеж существительных в ед.ч и мн.ч.; употреблять существительные разных падежных формах в устной и письменной речи


14 нед

64. Именительный и винительный падежи.

Отличать сходные формы И.п. и В.п., определять падеж существительных в тексте



65. Родительный падеж.

Определять падеж существительных , объяснять выбор падежной формы, извлекать информацию предоставленную в разных формах



66. Дательный падеж.

Устанавливать признаки дательного падежа, определять изученные падежи имён существительных в тексте


67. Творительный падеж.

Устанавливать признаки творительного падежа, определять изученные падежи имён существительных в тексте



68. Предложный падеж.

Устанавливать признаки предложного падежа, определять изученные падежи имён существительных в тексте. Знакомиться с историей предложного падежа


15 нед

69. Обобщение знаний о падежах. Проверочная работа № 3 по теме «Изменение имён существительных по падежам»

Обобщать и систематизировать знания о падежах, использовать знания при решении практических задач, составлять учебно-научный текст



70. Работа над ошибками. Развитие умения изменять имена существительные по падежам.

Изменять имена существительные по падежам, определять падеж существительного, составлять словосочетания с именами существительными

Три склонения имён существительных ( 8 часов)


71. Три склонения имён существительных

Изменять имена существительные по падежам, определять падеж существительного, составлять словосочетания с именами существительными


72.Контрольный диктант №4 за 1 полугодие

Оценить результаты освоения тем, проявить личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий


73. Работа над ошибками. Развитие умения определять склонение имён существительных.

Определять склонение имён существительных со сходными признаками, подбирать существительные разных склонений


16 нед

74. Развитие умения определять склонение имён существительных.

Определять склонение имён существительных со сходными признаками, подбирать существительные разных склонений



75. Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор .имени существительного

Производить морфологический разбор имён существительных, систематизировать материал и делать выводы. Определять склонение имён существительных со сходными признаками



76. Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного.

Производить морфологический разбор имён существительных, систематизировать материал и делать выводы. Определять склонение имён существительных со сходными признаками



77. Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления

Правильно употреблять несклоняемые имена существительные и согласовывать их с именами прилагательными; отличать склоняемые и несклоняемые омонимные формы на –о, определять их морфемный состав



78. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!».

Продуцировать текст с использованием несклоняемых существительных, предложений с однородными членами

Правописание мягкого знака после шипящих

на конце существительных (8 часов)

17 нед

79. Работа над ошибками. Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода.

Находить в словах орфограмму-букву Ь после шипящих в конце имён существительных; отличать от других орфограмм, графически объяснять написания с Ь и без Ь. Составлять алгоритм действий, свёртывать информацию


80. Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после

шипящих на конце имён существительных»

Писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять написания с Ь и без Ь, контролировать написанное; соотносить информацию представленную в разных формах



81. Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после

шипящих на конце имён существительных»

Писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять написания с Ь и без Ь, контролировать написанное; соотносить информацию представленную в разных формах



82. Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после

шипящих на конце имён существительных»

Писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять написания с Ь и без Ь, контролировать написанное; соотносить информацию представленную в разных формах



83 Проверочная работа № 4 по теме «Буква ь после шипящих на конце имён существительных»

Оценивать результаты освоения тем, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий


18 нед

84.Анализ работы. Правописание мягкого знака после шипящих

на конце существительных. Обобщение

Писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять написания с Ь и без Ь, контролировать написанное; соотносить информацию представленную в разных формах



85. Контрольный диктант №5 по теме " Правописание мягкого знака после шипящих

на конце существительных"

Оценивать результаты освоения тем, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



86. Анализ работ и работа над ошибками

Находить в словах орфограмму-букву Ь после шипящих в конце имён существительных; отличать от других орфограмм, графически объяснять написания с Ь и без Ь

Правописание безударных падежных окончаний

имён существительных 11ч


87. Выведение общего правила правописания безударных падежных

окончаний имён существительных

Выведение правила написания безударных падежных окончаний имён существительных, писать слова с безударными гласными в окончании имён существительных


88. Развитие умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму

Составлять задания на обработку безударного гласного в падежном окончании существительного, находить орфограммы, писать слова с орфограммой, графически объяснять написания


19 неделя

89. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант

Строить устное рассуждение в научно-учебном стиле. Составлять задания на обработку безударного гласного в падежном окончании существительного, находить орфограммы, писать слова с орфограммой, графически объяснять написания



90. Обучающее изложение «Первая газета»

Пересказывать текст, оформлять его в соответствии с изученными правилами орфографии



91. Анализ изложения и работа над ошибками. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания

Составлять задания на обработку безударного гласного в падежном окончании существительного, находить орфограммы, писать слова с орфограммой, графически объяснять написания



92. Развитие орфографических умений

Составлять задания на обработку безударного гласного в падежном окончании существительного, находить орфограммы, писать слова с орфограммой, графически объяснять написания



93. Развитие умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных

Продуцировать текст с использованием имён существительных в разных падежах


20 неделя

94. Проверочная работа № 5 по теме «Падежные окончания имён существительных»

Оценивать результаты освоения тем, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



95 Работа над ошибками. Повторение по теме «Окончания имен существительных»

Находить орфограммы, писать слова с орфограммой безударного гласного в окончаниях имён существительных, графически объяснять написания



96. Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное»

Оценивать результаты освоения тем, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий






97. Работа над ошибками. Редактирование текстов.

Редактировать текст, находить орфограммы, писать слова с безударного гласного в окончаниях имён существительных, графически объяснять написания

Имя прилагательное как часть речи - 6 часов



98. Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи

Извлекать информацию из текстов, систематизировать информацию, обобщать. Различать и характеризовать текст разных видов речи-описание, повествование, определять роль имён прилагательных в текстах-описаниях

21 нед

99. Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи

Извлекать информацию из текстов, систематизировать информацию, обобщать. Различать и характеризовать текст разных видов речи-описание, повествование, определять роль имён прилагательных в текстах-описаниях


100. Роль прилагательных - антонимов в речи.

Наблюдать за ролью прилагательных-антонимов в речи, работать с антонимами, подбирать их



101. Морфологический разбор имени прилагательного

Составлять и анализировать тексты, выявлять и подбирать имена прилагательные, называть грамматические признаки имён прилагательных



102.Контрольный диктант №7 за 2 триместр

Оценивать результаты освоения тем, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



103. Работа над ошибками

Оценивать результаты освоения тем, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Словоизменение

имён прилагательных – 5 часов

22 нед

104. Изменение имён прилагательных по падежам

Словоизменять имена прилагательные, устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными и определять их признаки



105. Изменение имён прилагательных по падежам

Словоизменять имена прилагательные, устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными и определять их признаки



106.Изменение имён прилагательных по падежам

Словоизменять имена прилагательные, устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными и определять их признаки. Обобщать и делать выводы



107. Словосочетания сущ. + прил. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Выделять в тексте и конструировать словосочетания, определять морфологические признаки прилагательного



108 . Словосочетания сущ. + прил. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Словарный диктант.

Выделять в тексте и конструировать словосочетания, определять морфологические признаки прилагательного

Правописание безударных падежных окончаний

имён прилагательных - 10 часов

23 нед

109. Правило правописания безударных падежных окончаний имён

прилагательных.

Выведение правила написания безударных падежных окончаний имён прилагательных, обнаруживать эту орфограмму, графически объяснять и контролировать написание


110. Развитие умения писать слова с безударными падежными окончаниями, графически объяснять выбор написания.

Выявлять в тексте и конструировать словосочетания, определять морфологические признаки прилагательного



111. Обучающее изложение «Первое путешествие»


Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных, грамотно оформлять текст в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации



112. Анализ изложения и работа над ошибками. Развитие умения писать слова с безударными падежными окончаниями, графически объяснять выбор написания.

Писать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, подбирать и группировать слова с изученными орфограммами


113. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Писать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, подбирать и группировать слова с изученными орфограммами


24 нед

114. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Писать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, подбирать и группировать слова с изученными орфограммами



115. Проверочная работа № 6 по теме «Окончания имён прилагательных»

Оценивать результаты освоения тем, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



116. Анализ работ. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Оценивать результаты освоения тем, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

25 нед

117. Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное»

Оценить результаты освоения тем, проявить личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



118. Работа над ошибками. Обобщение по теме «Имя прилагательное»

Писать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, подбирать и группировать слова с изученными орфограммами

Глагол как часть речи 4 часа



119. Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не

Находить в тексте глаголов, определять их роль, образовывать неопределённую форму от других форм глаголов, выявлять показатели неопределённой формы, писать глаголы с НЕ, выявлять смысловую нагрузку глаголов с НЕ



120. Значение и грамматические признаки глагола

Находить глаголы в тексте, определять время глагола, устанавливать взаимосвязь количества форм времени от характера вид вопроса глагола



121. Значение и грамматические признаки глагола. Обучающее сочинение-миниатюра «Моя любимая игрушка»

Находить глаголы в тексте, определять время глагола, устанавливать взаимосвязь количества форм времени от характера вид вопроса глагола


26 нед

122. Морфологический разбор глагола.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую, определять признаки глагола, производить морфологический разбор глагола

Словоизменение глаголов - 3 часа


123. Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения

определять спряжение глагола по ударному личному окончанию, изменять глаголы настоящего времени, делать выводы, обобщать, вычитывать информацию их источников





124. Как определить спряжение глагола, если окончание ударное

определять спряжение глагола по ударному личному окончанию


125. Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.

определять спряжение глагола по ударному личному окончанию

Правописание безударных личных окончаний глаголов – 16 часов




126. Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму

Выбирать букву гласного для написания личного окончания глагола, работать по алгоритму для определения спряжения в безударном личном окончании глагола

27 нед

127. Глаголы - исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.

Осмыслить глаголы -исключения, овладеет разными способами определения спряжения глаголов, писать букву безударного гласного в окончании глаголов, графически объяснять её выбор


128- 129. Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

Выбирать букву гласного для написания личного окончания глагола, работать по алгоритму для определения спряжения в безударном личном окончании глагола



130. Обучающее сочинение по картинкам

Словесное рисование с опорой на картинки, продуцировать текст с использованием глаголов в настоящем времени



131. Анализ сочинения и работа над ошибками. Разбор глагола как части речи

Составлять и анализировать тексты, выявлять и подбирать глаголы, называть грамматические признаки глаголов


28 нед

132. Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с - тся и - ться

Разграничивать формы на ться и –тся, правильно писать глаголы с сочетаниями –ться, -тся, обозначать орфограмму и графически объяснять выбор написания, наблюдать, сравнивать, устанавливать закономерности, извлекать новую информацию из текста, вычленять главное



133. Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с - тся и - ться

Разграничивать формы на ться и –тся, правильно писать глаголы с сочетаниями –ться, -тся, обозначать орфограмму и графически объяснять выбор написания, наблюдать, сравнивать, устанавливать закономерности, извлекать новую информацию из текста, вычленять главное



134. Знакомство с орфограммой «Буква ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом

Правильно писать глаголы с сочетаниями –ться, -тся; Ь в глаголах 2 л. Ед.ч., а так же буквы безударных гласных в личных окончаниях глаголов, обозначать орфограммы-буквы Ь и графически объяснять выбор написания



135. Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

Разграничивать орфограммы в суффиксах и окончаниях глаголов, писать глаголы с сочетаниями тся и ться; Ь в глаголах 2 л.ед.ч., в глаголах на ЧЬ, обозначать орфограммы и графически объяснять свой выбор



136. Контрольное списывание.

Оценить результаты освоения тем, проявить личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий


29 нед

137. Работа над ошибками. Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

Находить, образовывать глаголы, писать, объяснять написания изученных орфограмм в глаголах, договариваться о совместной деятельности, контролировать выполнение работы и оценивать результат



138. Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

Находить, образовывать глаголы, писать, объяснять написания изученных орфограмм в глаголах, договариваться о совместной деятельности, контролировать выполнение работы и оценивать результат



139. Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

Находить, образовывать глаголы, писать, объяснять написания изученных орфограмм в глаголах, договариваться о совместной деятельности, контролировать выполнение работы и оценивать результат



140.Комплексная контрольная работа

Оценить результаты освоения тем, проявить личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



141.Работа над ошибками

Оценивать результаты освоения тем, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Разбор глагола по составу -13 часов

30 нед

142. Работа над ошибками. Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом.

Выделять основы глаголов, читать графические схемы глагола, устанавливать порядок разбора глагола по составу и мотивировать его логикой глагольных признаков



143-144. Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов

Соотносить схемы и формы глаголов, определять функцию глагольных морфем, разбирать глаголы по составу



145. Контрольное годовое изложение


Составлять текст , накапливать опыт употребления в речи глаголов разных форм, оформлять текст в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации



146. Анализ изложений и работа над ошибками.

Соотносить схемы и формы глаголов, определять функцию глагольных морфем, разбирать глаголы по составу


31 нед

147 . Повторение изученного по теме «Глагол»

составлять текст, накапливать опыт употребления в речи глаголов разных форм, оформлять текст в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации



148. Повторение изученного по теме «Глагол»

Проверочная работа № 7 по теме «Окончание глагола»

Находить глаголы с изученными орфограммами, правильно их писать, графически объяснять их выбор написания, производить грамматическое преобразование



149. Работа над ошибками. Развитие орфографических умений

Оценивать результаты освоения тем, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



150. Итоговый годовой контрольный диктант №9

Оценить результаты освоения тем, проявить личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



151. Работа над ошибками

Находить глаголы с изученными орфограммами, правильно их писать, графически объяснять их выбор написания,



152. Обобщение и систематизация знаний по теме "Глагол".

Составление устного рассказа на лингвистическую тему, совершенствование умений в написании и в разборе глаголов ( по составу и части речи)



153. Обучающее сочинение. Использование в тексте глаголов с

изученными орфограммами в форме настоящего времени

Оценивать результаты освоения тем, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий



154. Работа над ошибками

Находить глаголы с изученными орфограммами, правильно их писать, графически объяснять их выбор написания, использовать глаголы-синонимы, глаголы-антонимы

Повторение - 16 часов

32 нед

155. Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово»

Определять тему и главную мысль текста, характеризовать лексический состав, классифицировать слова по частям речи и видам орфограмм



156. Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово»

Определять тему и главную мысль текста, характеризовать лексический состав, классифицировать слова по частям речи и видам орфограмм



157. Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово»

Определять тему и главную мысль текста, характеризовать лексический состав, классифицировать слова по частям речи и видам орфограмм



158. Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Предложение»

Определять тему и главную мысль текста, характеризовать лексический состав, находить в тексте разные виды предложений


33 нед

159. Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Текст»

Определять тему и главную мысль текста, характеризовать лексический состав, находить в тексте разные виды предложений. Определять вид текста



160. Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Текст»

Определять тему и главную мысль текста, характеризовать лексический состав, находить в тексте разные виды предложений. Производить грамматическое преобразование



161. Комплексное повторение материала, изученного в разделе «Имя существительное»

Определять тему и главную мысль текста, характеризовать лексический состав. Классифицировать слова по частями речи и видам орфограмм



162 Комплексное повторение материала, изученного в разделе «Имя существительное»

Контрольный словарный диктант

Определять тему и главную мысль текста, характеризовать лексический состав. Классифицировать слова по частями речи и видам орфограмм



163. Комплексное повторение материала, изученного в разделе «Имя прилагательное»

Определять тему и главную мысль текста, характеризовать лексический состав. Классифицировать слова по частями речи и видам орфограмм


34 нед

164. Комплексное повторение материала, изученного в разделе «Имя прилагательное»

Определять тему и главную мысль текста, характеризовать лексический состав. Классифицировать слова по частями речи и видам орфограмм



165. Комплексное повторение материала, изученного в разделе «Имя прилагательное»

Определять тему и главную мысль текста, характеризовать лексический состав. Классифицировать слова по частями речи и видам орфограмм



166. Комплексное повторение материала, изученного в разделе «Глагол»

Определять тему и главную мысль текста, характеризовать лексический состав. Классифицировать слова по частями речи и видам орфограмм



167. Комплексное повторение материала, изученного в разделе «Глагол»

Определять тему и главную мысль текста, характеризовать лексический состав. Классифицировать слова по частями речи и видам орфограмм



168. Комплексное повторение материала, изученного в разделе «Глагол»

Определять тему и главную мысль текста, характеризовать лексический состав. Классифицировать слова по частями речи и видам орфограмм



169. Комплексное повторение материала, изученного в разделе «Глагол»

Определять тему и главную мысль текста, характеризовать лексический состав. Классифицировать слова по частями речи и видам орфограмм



170.Занимательный русский язык

Разгадывать ребусы, орфографические задачи, выполнять задания повышенной сложности, занимательные задания.




Приложение


График контрольных работ по русскому языку 4 класс

3 урок

Входная контрольная работа.

прилагается

9 урок

Контрольное списывание.

С. 2-3

29 урок

Контрольная работа № 2 по теме «Предложения с однородными членами»

прилагается

46 урок

Контрольный диктант за 1 триместр

прилагается

60 урок

Контрольный словарный диктант


72 урок

Контрольный диктант за 1 полугодие

прилагается

85 урок

Контрольный диктант по теме " Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных".

прилагается

96 урок

Контрольная работа № 6 по теме «Имя существительное»

прилагается

102 урок

Контрольный диктант №7 за 2 триместр

прилагается

117 урок

Контрольная работа № 7 по теме «Имя прилагательное»

прилагается

136 урок

Контрольное списывание

прилагается

140 урок

Комплексная контрольная работа

прилагается

145 урок

Контрольное изложение

прилагается

150 урок

Итоговый контрольный диктант

прилагается

162 урок

Контрольный словарный диктант





8.Учебно – методическое обеспечение учебного процесса




Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)

Стандарт начального образования по русскому языку.

Примерная программа начального образования по русскому языку.

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения (в том числе в цифровой форме)

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по русскому языку (в том числе в цифровой форме).

Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей

Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Мультимедийный проектор, интерактивная дока

Компьютер

Экспозиционный экран

Принтер

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Викторины, ребусы

Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Полки для Уголка книг


Для реализации цели и задач обучения по данной программе используется УМК по русскому языку издательства "Баласс"


1. Бунеев Р. Н. Русский язык.1класс / Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. - М.: Баласс, 2012

Бунеев Р. Н. Русский язык.2 класс / Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. - М.: Баласс, 2012

Бунеев Р. Н. Русский язык.3 класс / Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. - М.: Баласс, 2012

Бунеев Р. Н. Русский язык 4 класс / Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. - М.: Баласс, 2012


2. Бунеев Р. Н. Дидактический материал. 1класс   / Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. - М.: Баласс, 2013.

Бунеев Р. Н. Дидактический материал. 2класс   / Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. - М.: Баласс, 2013

Бунеев Р. Н. Дидактический материал. 3класс   / Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. - М.: Баласс, 2013

Бунеев Р. Н. Дидактический материал. 4класс   / Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. - М.: Баласс, 2013
3.
Бунеев Р. Н. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2класс / Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. - М.: Баласс, 2013.

Бунеев Р. Н. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3класс / Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. - М.: Баласс, 2013.

Бунеев Р. Н. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4класс / Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. - М.: Баласс, 2013.


4. Бунеев Р. Н. Уроки русского языка 1-2 класс: методические рекомендации  для учителя / Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. - М.: Баласс,2012 

Бунеев Р. Н. Уроки русского языка 3 класс: методические рекомендации  для учителя / Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. - М.: Баласс,2012 

Бунеев Р. Н. Уроки русского языка 4 класс: методические рекомендации  для учителя / Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. - М.: Баласс,2012 

Интернет-ресурсы

1.Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» (  Литературное чтение: задания, тесты, наглядные и занимательные материалы). – Режим доступа: www.vneuroka.ru
2.Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». – Режим доступа:
http://www.school2100.ru
3.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http:// school-collection.edu.ru
4.Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: 
http://nachalka.info/about/193
5.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: 
www.festival.1september.ru
6.Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа:www.uroki.r





Приложение

Оценивание письменных работ по русскому языку

Диктант:

«5» – за работу, в которой нет ошибок;

«4» – за работу, в которой допущены 1–2 ошибки;

«3» – за работу, в которой допущены 3–5 ошибок;

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание. Ошибка, дважды допущенная в одном и том же слове, считается как одна, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах, считаются как две.

Грамматическое задание:

«5» – нет ошибок;

«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий;

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий;

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание:

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1–2 исправления;

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки;

«2» – за работу, в которой допущено более 4 ошибок.

Словарный диктант:

«5» – без ошибок;

«4» – 1 ошибка и 1 исправление;

«3» – 2 ошибки и 1 исправление;

«2» – 3–5 ошибок.

Тест:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий;

«4» – верно выполнено 3/4 заданий;

«3» – верно выполнена 1/2 заданий;

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение:

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущены 1–2 исправления;

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки, 1–2 исправления;

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибок и 1–2 исправления;

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и прочее, нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Сочинение:

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущены 1–2 исправления;

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки, 1–2 исправления;

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, от 3 до 6 орфографических ошибок и 1–2 исправления;

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и прочее, нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, от 3 до 5 исправлений.

Примечание. Учитывая, что работа в начальной школе имеет обучающий характер, неудовлетворительные отметки выставляются только за контрольные изложения. За работы по развитию речи выставляются: во 2 - 4 классах - две отметки (первая - за содержание, вторая – за грамотность).




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 08.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров171
Номер материала ДВ-317581
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх