Рабочая программа по русскому языку на 2016-2017 учебный год

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя школа № 12»

Рассмотрено на заседании ШМО Протокол №_____ от ________2016 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УР ____________________ / Костыгина Н. Ю.

«Утверждено» Директор ____________________ / Рожкова И. А. Приказ № ________ от ________2016 г.

Рабочая программа по русскому языку  на 2016 -2017 учебный год

Класс(ы): 4в

Составители: Лукашина И.В.

г. Дзержинск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального го­сударственного стандарта начального общего образования (пр. Мин.обр.и науки РФ от 6.10.2009 года №373), Примерной про­граммы начального общего образования по русскому языку для образовательных учрежде­ний с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Рус­ский язык. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых устано­вок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и ми­ровоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей дея­тельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.

            В системе предметов общеобразовательной школы основное место за­нимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным язы­ком русскою народа, средством межнационального общения.

Русский язык - основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способно­стей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.

До начала обучения языковая активность ребёнка направлена на эмпи­рическое овладение речью путём практического подражания. В начальных классах русский язык как учебный предмет обеспечивает качественно иной уровень владения детьми родным языком, новый уровень их рече­вой практики, осознание себя носителями русского языка, формирование личностного ценностного отношения к слову.

Изучение русскою языка в начальной школе представляет собой пер­вый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.

Цели и задачи курса «Русский язык» в начальной школе

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и рече- вого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование   коммуникативной   компетенции   учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной  речи.

3. Развитие коммуникативных умений.

4. Развитие нравственных и эстетических чувств.

5. Развитие способностей к творческой деятельности

Для достижения основных целей изучения предмета программа определяет ряд практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование  навыков  культуры  речи  во  всех  её  проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

• пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс русского языка представлен в про- грамме следующими содержательными линиями: •система  языка  (основы  лингвистических  знаний):  лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); •орфография и пунктуация; •развитие речи. Содержание  курса  имеет  концентрическое  строение,  пред- усматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учи- тывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное  возраста- ние сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и струк- туре русского языка с учётом возрастных особенностей млад- ших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие культурный уровень учащихся. Программа направлена на формирование у младших школь- ников представлений о языке как явлении национальной куль- туры и основном средстве человеческого общения, на осо- знание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального об- щения.

Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета пред­ставляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка соче­тается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематиче­ский курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей

В 4 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий кур­са русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существи­тельное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).

                                                                                                       Предполагаемые результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает достижение учениками четвертого класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В четвертом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,

2) формирование ценно­стей многонационального российского общества; становление гуманистических и демокра­тических ценностных ориентации;

3) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,   осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом

устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде

4) формирование отношения к родному русскому языку как к духовной. культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности. ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

5) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;

6) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов дея­тельности;

8) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия наро­дов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

9)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

10) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

В четвертом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. поиска средств ее осуществления;
2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии:
4. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практиче­ских задач:
5. использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
   технологиями учебного предмета;
6. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
7. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
8. излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности:
10. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей      окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия лих реальностей;
11. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
12. умение работать в материальной и информационной среде начального общего об­разования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета

В четвертом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1. формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового
   и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания:
2. понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения:
3. сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека:
4. овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литера­турного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикет: умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адек­ватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач:
5. овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач:
6. умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препина­ния (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
7. способность проверять написанное.

Содержание программы (170 часов)

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (компози­ция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рас­суждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений.

Диалог.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородны­ми членами без союзов.

Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однород­ными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в слож­ных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и перенос­ное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимство­ванные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.

Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и слу­жебные.

Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.

Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (43 ч)

Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существитель­ных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имён существительных (общее представление).

Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен суще­ствительных 1-го склонения.

Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 2-го склонения.

Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3~го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий. -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала: работать в магазине, на почте: гордиться товарищем. гордость за товарища, слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры. учителя, директора: урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное (30 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существи­тельным. Упражнения в распознавании имен прилагательных по общему лексическому зна­чению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном  числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой ха шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падеж­ных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение /мен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода б единственном числе.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навы­ка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в едино •венном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе

Личные местоимения (7 ч)

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).

Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных па­дежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).

Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование место­имений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (34 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование времен­ных форм от неопределенной формы глагола.

Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в не­определенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.

Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы 1 и 2 спряжения (общее представление).

Глаголы-исключения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопро­сам (что делает? что делать?).

Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в воз­вратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний гла­голов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нуж­ных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Развитие речи

Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.

Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.

План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоя­тельно).

Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повество­вания, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составлен­ному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпите­тов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, сущест­вительных-синонимов и др.

Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисун­ков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с пред­варительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учи­теля.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, исполь­зуемые при извинении и отказе.

Повторение (15 ч)

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, го­реть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, ин­женер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбай­нер, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правитель­ство, председатель, прекрасный, путешествие, путешественник, расстояние, салют, свер­кать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, те­лефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экс­курсия, электричество, электровоз, электростанция.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка в четвёртом классе дети научатся:

• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков
  в слабой позиции в корне слова;
• разбирать простое предложение с однородными членами;
• ставить запятую между однородными членами в изученных случаях;
• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки пре­пинания, точка, вопросительный и восклицательный знаки);
• писать обучающее изложение доступного текста;
• списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы;
• производить разбор слова по составу;
• подбирать однокоренные слова;
• распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, ме­стоимение, наречие, предлог, союз);
• определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных;
• производить морфологический разбор доступных слов;
• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
• понимать влияние ударения на смысл слова;
• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
• понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове;
• устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
• производить элементарный синтаксический разбор предложения;
• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение).

Четвероклассники получат возможность научиться.

• орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов), включающий изученные орфограммы за курс начальной школы;
• проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
• производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
• производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
• распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
• изменять  имена  существительные,   имена  прилагательные,   глаголы  по  числам;
  склонять в единственном и множественном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
• производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, па­деж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагатель­ных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и бу­дущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, чис­ло, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
• интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
• вычленять в предложении основу и словосочетания;
• производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с одно­родными членами;
• определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
• определять тип текста;
• писать изложение и сочинение (85—90 слов) повествовательного текста с элемента­ми описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Практическая часть

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Год
Контрольные работы	3	2	3	3	11
Изложения	2	2	3	4	11
Сочинения	2	2	4	2	10
Проекты	1		1		2

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 4 «В» классе

МБОУ «Средняя школа №12» на 2016– 2017 учебный год

№ п/п	Дата проведения	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности	Практические работы	Домашнее задание	Коррекция
1.	1.09	Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык.	1	«Волшебные слова»русской речи:слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы и др.Нормы речевого этикета. Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.		Раб. тет. с.5 упр. 4-5
2.	2.09	Наша речь и наш язык. Формулы вежливости	1	. Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.		Раб. тет. с.6упр. 7
3.	5.09	Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. План текста.	1	Признаки текста,смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.		Раб. тет. с.7 упр. 8-9
4.	6.09	Типы текста	1			Раб. тет. с.8 упр. 10
5.	7.09	Обучающее подробное изложение текста.	1	Комплексная работа над структурой текста:озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста(абзацев).	Изложение	карточки
6.	8.09	Анализ изложения. Предложение как единица речи	1	Виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске, знаки препинания в конце предложений.		Раб. тет. с.9 упр. 12
7.	9.09	Виды предложений по цели высказывания и интонации	1	Типы текстов:повествование,описание, рассуждение		Раб. тет. с.11 упр. 17-18
8.	12.09	Диалог. Обращение. Словарный диктант	1	Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращениями.		Раб. тет. с.12 упр. 20
9.	13.09	Главные и второстепенные члены предложения	1	Предложения распространенные и нераспространенные.		Раб. тет. с.15 упр. 27-28
10.	14.09	Словосочета-ние	1	Разбор предложений по членам.. Главное и зависимое слово в словосочетании, слово «горизонт»		Раб. тет. с.17 упр. 32-33
11.	15.09	Контрольный диктант по теме «Повторение»	1		Диктант
12.	16.09	Работа над ошибками. Однородные члены предложения.	1	Однородные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в предложе- ниях с однородными членами		Раб. тет. с.19 упр. 37
13.	19.09	Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов	1	Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами		Раб. тет. с.20 упр. 39-40
14.	20.09	Знаки препинания в предложениях с однородными членами	1	Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но		Раб. тет. с.22 упр 45
15.	21.09	Наши проекты «Знаки препинания»	1	Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи	проект	Работа над проектом
16.	22.09	Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень»	1	Сведения о трудовой деятельности людей , работающих в сельской местности .Слова: комбайн, комбайнер, багаж, календарь.	Сочинение	Раб. тет. с.24 упр. 49
17.	23.09	Простые и сложные предложения (общее представление)	1	Различение слова, словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении. Союзы, их роль в речи		Раб. тет. с.25 упр. 50-51
18.	26.09	Сложное предложение и предложение с однородными  членами. Самостоятельная работа – письмо по памяти.	1	Различение и употребление в речи простых и сложных предложений		Раб. тет. с.26 упр. 53
19.	27.09	Контрольный диктант по теме «Предложение»	1	Знаки препинания в сложных предложениях, слова: прекрасный	Диктант
20.	28.09	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Лексическое значение слова.	1	Понимание слова как единства звучания и значения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения слова с помощью толкового словаря.		Раб. тет. с.29 упр. 58-59
21.	29.09	Многозначные слова, прямое и переносное значение слов	1	Работа с лингвистическими словарями .		Раб. тет. с.31 упр62-63
22.	30.09	Заимствованные слова. Устаревшие слова. Словарный диктант	1	Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове.		Раб. тет. с.32 упр. 66
23.	3.10	Синонимы, антонимы, омонимы.	1	Синонимы, антонимы, омонимы.		Раб. тет. с.34 упр. 71
24.	4.10	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.	1	Способность приводить примеры фразеологизмов.		Раб. тет. с.35 упр. 72
25.	5.10	Части речи, их признаки.	1	Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное, его признаки: род, число, падеж, роль в предложении		Раб. тет. с.37 упр. 76-77
26.	6.10	Обобщение знаний о частях речи	1	Имя прилагательное, его признаки:род, число, падеж, роль в предложении.		Раб. тет. с.39 упр. 83-84
27.	7.10	Наречие как часть речи	1	Знакомство с признаками наречия. Слова впереди, медленно, вчера, теперь,завтра.		Раб. тет. с.40 упр. 87
28.	10.10	Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами –о, -е.	1	Упражнения в постановке вопросов к наречиям, определение их значений.		Раб. тет. с.41 упр. 89-90
29.	11.10	Роль наречий в предложении	1	Воспроизведение знаний о наречии как части речи.		Раб. тет. с.42 упр. 93-94
30.	12.10	Творческое изложение с опорой на текст, составленный план и сюжетные рисунки.	1	Ознакомление с текстом, определение главной мысли текста, орфографическая работа	Изложение	карточки
31.	13.10	Состав слова. Однокоренные слова.	1	Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок.		Раб. тет. с.43 упр. 96
32.	14.10	Распознавание значимых частей слова	1	Окончание и его роль в слове, образование слов с помощью суффиксов и приставок.		Раб. тет. с.44 упр. 99-100
33.	17.10	Правописание гласных и согласных в корнях слов.	1	.Анализ морфемного состава слов, упражнение в определении суффиксов и приставок в словах.		Раб. тет. с.45 упр. 102
34.	18.10	Упражнение в правописании приставок и суффиксов	1			Раб. тет. с.47 упр. 105
35.	19.10	Разделительный твердый(Ъ) и мягкий (Ь) знаки	1			Раб. тет. с.48 упр. 108-109
36.	20.10	Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.	1	Письменное изложение повествовательного текста.	Сочинение	карточки	21.10
37.	21.10	Сочинение- отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван Царевич на сером волке»	1	Правописание приставок и суффиксов, правописание двойных согласных в словах.		Раб. тет. с.49 упр. 111-112	20.10
38.	24.10	Упражнение  в склонении имен существительных и в распознавании падежей.	1	Письмо под диктовку.	Диктант		25.10
39.	25.10	Контрольный диктант по теме «Части речи».	1	Определение падежа, в котором употреблено существительное, склонение  имен существительных.		Раб. тет. с.50 упр. 114-115	26.10
40.	26.10	Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей.	1	Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе).		Раб. тет. с.52 упр. 119-120	24.10
41.	27.10	Несклоняемые имена существительные.	1			Раб. тет. с.55 упр. 126-127
42.	28.10	Упражнение в распознавании неодушевленных имен существительных в именительном, родительном, винительном падежах	1	Понятие «неодушевленные» имена существительные.		Раб. тет. с.56 упр. 130-131
43.	7.11	Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, дательном падежах.	1	Выделение главных членов предложения и определение, в каких падежах  стоят имена существительные.Слова телефон, аллея.		Раб. тет. с.58 упр. 134
44.	8.11	Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах.	1	Соблюдение норм литературного произ­ношения форм имён существительных.		Раб. тет. с.59 упр. 136-137
45.	9.11	Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания.	1			Индивидуальные карточки
46.	10.11	Три типа склонения имен существительных (общее представление)	1	Наблюдение за различием в системе падежных окончаний имён существи­тельных разных склонений. Введение термина тип склонения. Признаки имён существительных 1-го склонения. Понятие: 1-е склонение имён суще­ствительных. Словарь: беседа, беседовать.		Уч. с.90 упр. 156
47.	11.11	Сочинение по репродукции картины А.А.Пластова «Первый снег»	1	Сочинение по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).	Сочинение	Индивидуальные карточки
48.	14.11	Работа над ошибками. Первое склонение имен существительных. Упражнение в распознавании имен существительных.  1-го склонения	1	Работа с таблицей «Падежные оконча­ния имён существительных 1-го скло­нения». Сопоставление ударных и безу­дарных окончаний имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже.		Уч. с.92 упр. 160
49.	15.11	Второе склонение имен существительных Упражнение в распознавании имен существительных. 2-го склонения	1	Формировать представление о профес­сии агронома. Понятие: 2-е склонение имён суще­ствительных. Словарь: агроном.		Уч. с.94 упр. 165
50.	16.11	Третье склонение имен существительных. существительных.. Упражнение в распознавании имен существительных.  3-го склонения	1	Признаки имён существительных 3-го склонения. Формирование пред­ставлений о таких нравственных кате­гориях, как совесть, справедливость, искренность и др. 1Развитие речи: составление текста-рассуждения на тему «Что такое совесть».		Уч. с.97 упр. 172
51.	17.11	Первое, второе, третье склонение имен существительных. Самостоятельная работа.	1	Работа с таблицей «Падежные окон­чания имён существительных 3-го склонения». Сопоставление ударных и безударных окончаний имён существи­тельных 3-го склонения в одном и том же падеже.		Уч. с.99 упр. 175
52.	18.11	Упражнение в распознавании имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения	1	Обоб­щение знаний об именах существи­тельных трёх склонений.		Уч. с.100 упр. 178
53.	21.11	Обобщение знаний о трех типах склонения имен существительных. Пров. работа.	1	Обоб­щение знаний об именах существи­тельных трёх склонений.	Проверочная работа	Индивидуальные карточки
54.	22.11	Подробное изложение на основе-текста образца и репродукции картины И.Е. Репина «Стрекоза»	1	Соблюдение норм употребления в ли­тературной речи глаголов одеть и на­деть.	Изложение	Индивидуальные карточки
55.	23.11	Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных. единственного числа 1,2,3 склонения	1	Писать слова в данных падежных формах и обосновывать написание безударного падежного окончания.		Уч. с.103 упр. 183
56.	24.11	Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных. Словарный диктант	1		Словарный диктант	Уч. с.104упр. 184
57.	25.11	Окончания имен существительных в именительном и винительном падежах. Сам.работа	1	Формировать представление о профессиях. Варианты падежных окончаний. Развитие речи: составление предложений по данному началу; работа с текстом: составление текста из деформированных частей, определение его темы и главной мысли. Словарь: инженер, инженеры.	Сам.работа	Раб. тет. с.60 упр. 138-139
58.	28.11	Окончания имен существительных. в родительном падеже	1	Формировать представление о профессии хлебороба. Развитие речи: составление текста на тему «В гостях у хлебороба». Словарь: хлебороб.		Индивидуальные карточки
59.	29.11	Окончания имен существительных.  в родительном и винительном падежах	1			Раб. тет. с.61 упр. 141-142
60.	30.11	Окончания имен существительных.  в родительном и винительном падежах (закрепление)	1			Раб. тет. с.61 упр. 143
61.	1.12	Окончания имен существительных. в дательном падеже	1			Раб. тет. с.62 упр. 144-145
62.	2.12	Окончания имен существительных. в родительном и дательном падежах. Самостоятельная работа.	1	Падежные окончания имён суще­ствительных в дательном падеже. Формирование представлений о здо­ровом образе жизни. Словарь: овца.		Раб. тет. с.63 упр. 148-149
63.	5.12	Окончания имен существительных. в родительном и дательном падежах (закрепление)	1	Падежные окончания имён сущест-вительных в родительном и дательном падежах. Формировать представления о нравственных качествах человека (на примере пословиц из упр. 214).		Уч.  с.117 упр. 218
64.	6.12	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Работать с таблицей «Е и и в окончаниях имён существительных». Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Оценивать результаты своей деятельности Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности		Индивидуальные карточки
65.	7.12	Окончания имен существительных. в творительном  падеже	1			Раб. тет. с.64 упр. 150-151
66.	8.12	Контрольная тестовая работа по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»	1		Диктант
67.	9.12	Работа над ошибками. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных. всех трех склонений	1			Раб. тет. с.65 упр. 152-153
68.	12.12	Окончания имен существительных. в предложном  падеже	1			Раб. тет. с.66 упр. 154-155
69.	13.12	Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница»	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница». Оценивать результаты своей деятельности	Сочинение	Индивидуальные карточки
70.	14.12	Работа над ошибками.  Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных всех трех склонений	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в предложении и в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности		Раб. тет. с.67 упр. 157-158
71.	15.12	Множественное число имен существительных	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять форму множе­ственного числа имён существительных и склонение имён существительных в фор­ме множественного числа. Распределять имена существительные по склонениям. Изменять имена существительные в фор­ме множественного числа по падежам. Определять падеж имён существительных во множественном числе. Оценивать ре­зультаты своей деятельности		Раб. тет. с.72 упр. 168-170
72.	16.12	Окончания имен существительных. в именительном . падеже множественного числа	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена су­ществительные множественного числа в именительном падеже. Наблюдать за пра­вописанием окончаний имён существи­тельных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 253). Правильно употреб­лять в устной и письменной речи имена существительные во множественном чис­ле. Работать с орфоэпическим словарём. Оценивать результаты своей деятельности		Раб. тет. с.73 упр. 173-174
73.	19.12	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	1		Диктант
74.	20.12	Работа над ошибками. Окончания имен существительных во множественном  числе.	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена су­ществительные множественного числа в родительном падеже. Наблюдать за пра­вописанием окончаний имён существи­тельных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 257). Правильно употреб­лять в устной и письменной речи имена существительные во множественном чис­ле в родительном падеже. Оценивать ре­зультаты своей деятельности		Раб. тет. с.74 упр. 175-176
75.	21.12	Склонение и правописание имен существительных во множественном числе	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за правописа­нием окончаний имён существительных в родительном падеже. Правильно употреб­лять в устной и письменной речи имена существительные во множественном чис­ле в родительном падеже. Обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён существительных в формах множественного числа. Оценивать резуль­таты своей деятельности		Индивидуальные карточки
76.	22.12	Обучающее изложение.	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, выполнения заданий «Проверь себя», определять границы своих достижений. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу. Оценивать результаты своей деятельности	Изложение	Индивидуальные карточки
77.	23.12	Работа над ошибками. Склонение и правописание имен существительных во множественном числе	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности
78.		Имя прилагательное как часть речи	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существи-тельному максимальное количество имён прилагательных. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Оценивать результаты своей деятельности		Раб. тет. с.4 упр. 3-4
79.		Упражнение в распознавании имен прилагательных среди однокоренных слов	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности		Раб. тет. с.5 упр. 6
80.		Изменение имен прилагательных по числам, родам. Правописание окончаний имен прилагательных	1			Раб. тет. с.5 упр. 7-8
81.		Сочинение.  Составление описательного текста на тему «Любимая игрушка»	1	Развитие речи: работа с текстом-описанием, составление сочинения-описания по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». Словарь: сейчас.	Сочинение	Индивидуальные карточки
82.		Склонение имен прилагательных	1	Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Алгоритм определения падежа имён прилагательных.		Раб. тет. с.7 упр. 12-13
83.		Способы проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных. Орфографический диктант	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты сочинения-отзыва, определять границы своих достижений. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода. Изменять по падежам имена прилагательные мужского и среднего рода. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Оценивать результаты своей деятельности	Орфографич. диктант	Раб. тет. с.7 упр. 14
84.		Именительный падеж имен прилагательных	1			Раб. тет. с.7 упр. 15
85.		Окончания имен прилагательных  мужского и среднего рода в родительном падеже	1			Раб. тет. с.8 упр. 16-17
86.		Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже	1			Раб. тет. с.9 упр. 19
87.		Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном падеже	1			Раб. тет. с.10 упр. 20-21
88.		Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в предложном падеже	1			Раб. тет. с.11 упр. 24
89.		Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. Наши проекты «Имена прилагательные в сказке А.С.Пушкина»	1			Раб. тет. с.12 упр. 25-26
90.		Выборочное изложение описательного текста.	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении о портрете. Оценивать результаты своей деятельности. Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический анализ слов-имён прилагательных	Изложение	Индивидуальные карточки
91.		Анализ изложения. Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока		Раб. тет. с.14 упр. 31-32
92.		Контрольный диктант по теме «Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода»	1		Диктант
93.		Работа над ошибками Окончания имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных женского рода. Изменять по падежам имена прилагательные женского рода. Оценивать результаты своей деятельности		Раб. тет. с.15 упр. 34
94.		Окончания имен прилагательных женского рода в родительном падеже	1	Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных женского рода.		Раб. тет. с.17 упр. 38
95.		Окончания имен прилагательных женского рода в дательном, винительном  и творительном падежах	1	Изменять по падежам имена прилагательные женского рода. Оценивать результаты своей деятельности		Раб. тет. с.18 упр. 40-41
96.		Окончания имен прилагательных женского рода в предложном падеже	1	Изменять по падежам имена прилагательные женского рода. Оценивать результаты своей деятельности		Раб. тет. с.19 упр. 43
97.		Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных женского рода. Словарный диктант	1	Изменять по падежам имена прилагательные женского рода. Оценивать результаты своей деятельности		Раб. тет. с.20 упр. 46
98.		Изложение описательного текста	1		Изложение	Индивидуальные карточки
99.		Анализ изложения. Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах	1	Изменять по падежам имена прилагательные женского рода. Оценивать результаты своей деятельности		Раб. тет. с.22 упр. 50
100.		Сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости»	1	Развитие речи: составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Развитие чувства прекрасного при встрече с творчеством Н. К. Рериха.	Сочинение	Индивидуальные карточки
101.		Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах	1	Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Различать именительный и ви­нительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного па­дежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правиль­ность написанного. Сопоставлять содержа­ние художественного и научного текстов и употребление в них языковых средств. Оценивать результаты своей деятельности		Раб. тет. с.24 упр. 55
102.		Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах	1	Сопоставлять содержа­ние художественного и научного текстов и употребление в них языковых средств. Оценивать результаты своей деятельности		Раб. тет. с.25 упр. 57
103.		Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа.	1	Сопоставлять содержа­ние художественного и научного текстов и употребление в них языковых средств. Оценивать результаты своей деятельности		Раб. тет. с.26 упр. 59
104.		Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с познавательным текстом. Составлять устное сообщение о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». Оценивать результаты своей деятельности	Сочинение	Индивидуальные карточки
105.		Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Работать с познавательным текстом. Оценивать результаты своей деятельности		Раб. тет. с.27 упр. 60
106.		Обобщение знаний о роли имен прилагательных в речи	1			Раб. тет. с.28 упр. 63
107.		Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	1		Диктант
108.		Работа над ошибками. Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных и существительных	1	Сопоставлять содержа­ние художественного и научного текстов и употребление в них языковых средств. Оценивать результаты своей деятельности		Раб. тет. с.29 упр. 65
109.		Личные местоимения 1,2,3-го лица.	1	Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи. Формирование почтительного отноше­ния к родным, окружающим, уважи­тельного отношения мальчиков к де­вочкам. Учебник: упр. 108—111. РТ: упр. 68, 70		Раб. тет. с.31 упр. 68-69
110.		Изменение личных местоимений по падежам	1	Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Повторение. Лицо, число, род местоимений (3-е лицо единственного числа).		Раб. тет. с.33 упр. 74
111.		Правописание личных местоимений 1-го и 2-го лица  с предлогами	1	Изменение по падежам личных местоимений. Правописание место­имений. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множе­ственного числа. Окончания личных местоимений в кос­венных формах.		Раб. тет. с.35 упр. 77-78
112.		Склонение местоимений 3-го лица	1	Изменение по падежам личных местоимений. Правописание место­имений 1-го и 2-го лица единствен­ного и множественного числа. Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Развитие речи: составление словосоче­таний; диалога по рисункам. Словарь: металл, металлический.		Раб. тет. с.36 упр. 81
113.		Правописание местоимений с предлогами. Словарный диктант	1	Изменение по падежам личных ме­стоимений 3-го лица единственного  множественного числа. Правопи­сание местоимений. Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах.		Раб. тет. с.37 упр. 83
114.		Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи	1	Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множе­ственного числа. Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Соблюде­ние норм употребления в речевых вы­сказываниях местоимений и их форм. Морфологический разбор местоимения как части речи. Словарь: победа, победить.		Раб. тет. с.38 упр. 84
115.		Изложение повествовательного текста с элементами описания	1	Подробное изложение повествова­тельного текста. Воспитание этических норм. Учебник: упр. 138. РТ: 80, 81	Изложение	Индивидуальные карточки
116.		Анализ изложения . Обобщение по теме «Местоимение»	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять поздравительную открытку ко Дню 8 Марта. Оценивать результаты своей деятельности		Раб. тет. с. 39 упр. 86
117.		Контрольный диктант по теме «Местоимение»	1		Диктант
118.		Работа над ошибками. Глагол как часть речи	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать над речевыми и орфографическими ошибками, допущенными при написании изложения. Различать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять тематическую группу глаголов, объединённых темой рисунка. Составлять по рисунку рассказ с последующим обоснованием выбора глаголов данной тематической группы. Оценивать результаты своей деятельности		Раб. тет. с. 40 упр. 88
119.		Изменение глаголов по временам	1			Раб. тет. с. 40 упр. 90
120.		Изменение глаголов в прошедшем времени по родам	1			Раб. тет. с. 41 упр. 91
121.		Р/р  Письменное сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Март»	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты своей деятельности	Сочинение	Индивидуальные карточки
122.		Неопределенная форма глагола	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных. Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола. Оценивать результаты своей деятельности		Раб. тет. с. 41 упр. 92
123.		Образование временных форм от неопределенной формы глагола	1			Раб. тет. с. 42 упр. 94
124.		Возвратные  глаголы(общее представление)	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Соотносить лицо и число местоимений и глаголов, употреблять в речи термин «личные окончания глаго-лов» при определении окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Работать с таблицей «Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)». Наблюдать за изменением личных окончаний глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Оценивать результаты своей деятельности
125.		Правописание возвратных глаголов в неопределенной  форме	1
126.		Спряжение глаголов (общее представление)	1
127.		Упражнение в распознавании лица и числа глаголов	1
128.		Городская итоговая контрольная работа	1		Диктант
129.		Работа над ошибками. Упражнение в правописании глаголов во 2-м лице.	1
130.		Изложение повествовательного текста	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать правильность содержания, структуры написанного сочинения по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода» и использования в нём языковых средств. Выполнять задания в рубрике «Наши проекты», обсуждать последовательность дальнейших действий над проектом. Оценивать результаты своей деятельности	Изложение
131.		I   и  II спряжение глаголов (общее представление)	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Наблюдать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Оценивать результаты своей деятельности
132.		Окончания глаголов  I   и  II спряжений	1
133.		Окончания глаголов  I   и  II спряжений. Глаголы-исключения	1
134.		Упражнение в написании личных форм глагола с ударными окончаниями	1
135.		Составление текста по сюжетным рисункам	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять по сюжетным рисункам текст и записывать его. Оценивать результаты	Сочинение
136.		Обобщение изученного по теме «Глагол» Самостоятельная работа.	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать правильность содержания, структуры написанного сочинения по серии сюжетных рисунков. Правильно писать глаголы с безударными личными окончаниями в настоящем и будущем времени, обосновывать их написание. Составлять сообщение на тему «Что я знаю о глаголах настоящего и будущего времени» по данному плану. Оценивать результаты своей деятельности
137.		Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени. Оценивать результаты своей деятельности
138.		Правописание буквосочетаний –тся   и -ться	1
139.		Изложение повествовательного текста	1		Изложение
140.		Повторение знаний о правописании глаголов настоящего и будущего времени	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы среди омонимичных слов. Определять лексическое значение глагола. Классифицировать глаголы по заданным признакам. Воспроизводить по заданной модели признаки глагола. Проводить морфологический разбор глагола как части речи. Писать глаголы с частицей не. Оценивать результаты своей деятельности
141.		Обобщение знаний о правописании глаголов настоящего и будущего времени	1
142.		Контрольный диктант по теме «Спряжение глаголов»	1		Диктант
143.		Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени	1
144.		Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени	1
145.		Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени	1
146.		Упражнение в правописании глагольных форм	1
147.		Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов- антонимов	1
148.		Употребление глаголов в речи. Словарный диктант	1
149.		Р/р Сжатое изложение повествовательного характера	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное. Оценивать результаты своей деятельности	Изложение
150.		Закрепление изученного по теме «Глагол». Проверочная работа	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное. Оценивать результаты своей деятельности
151.		Обобщение изученного по теме «Глагол». Самостоятельная работа	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное. Оценивать результаты своей деятельности
152.		Контрольный диктант по теме   «Глагол»	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Оценивать результаты своей деятельности	Диктант
153.		Работа над ошибками, Повторение. Части речи	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, выполнения грамматических заданий, определять границы своих достижений. Составлять текст по выбранной теме. Оценивать результаты своей деятельности
154.		Повторение. Склонение имен существительных. Словарный диктант	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать резуль­таты написанного изложения, выполнения проверочных грамматических заданий. Определять границы своих достижений. Воспроизводить знания о языке и речи, о формах речи (устная, письменная, вну­тренняя), о диалогической и монологиче­ской речи. Анализировать высказывание о языке и речи, осознавать значение языка в речи. Оценивать нравственные качества людей по характеру их речи. Оценивать результаты своей деятельности Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Воспроизводить знания о тексте, его признаках. Проверять текстовые умения. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, определять структуру текста, составлять план, разли­чать типы текстов и понимать ситуации, в которых используются разные типы текстов. Анализировать текст сравнительного описа­ния и составлять свой текст данного типа на заданную тему. Оценивать результаты своей деятельности
155.		Повторение. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных	1
156.		Повторение. Склонение имен существительных	1
157.		Повторение. Склонение имен прилагательных	1
158.		Повторение. Склонение имен прилагательных во множественном числе	1
159.		Обобщение изученного за год	1
160.		Сочинение «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»	1	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о звуках и буквах русского языка, о гласных и согласных звуках и их обозначении на письме. Различать звуки и давать им характеристику. Воспроизводить представление о сжатом изложении и способах сжатия текста, составлять сжатое устное изложение данного текста. Оценивать результаты своей деятельности	Сочинение
161.		Работа над ошибками.Звуки и буквы.	1	Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи. Определять тему и главную мысль текста, составлять план, писать в соответствии с темой, главной мыслью, составленным планом, обращать внимание на связь предложений в частях текста и частей текста. Писать подробное изложение повествовательного текста. Оценивать результаты своей деятельности
162.		Изложение повествовательного текста по цитатному плану.	1		Изложение
163.		Работа над ошибками. Язык. Речь. Текст.	1
164.		Игра «По галактике Частей речи»	1
165170		Часы резерва	6