Рабочая программа по русскому языку на уровень 1-4

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Обуховская основная общеобразовательная школа» Кореневского района Курской  области
РАССМОТРЕНА на заседании  методического объединения учителей ______ __________________________ Протокол от «_29_» _08_  2016 года № _1_ Руководитель методического объединения: _Колтунова Т А        СОГЛАСОВАНА Заместитель директора по УВР_________НН Негода ПРИНЯТА на     заседании    педагогического совета    Протокол  от _30  08   2016 г., №1_ УТВЕРЖДЕНА И ВВЕДЕНА В ДЕЙСТВИЕ приказом МКОУ «Обуховская основная общеобразовательная школа» от _01_ __09___ 2016 г., № 2-78____ Директор школы ____________Т.И. Новикова

Рабочая программа 

по __русскому языку_____

для __1-4_____класса (классов)

__20_ часов в неделю (всего _675__ часов)

Программа разработана на основе примерной программы по ___русскому языку__                                                                                                               (указать предмет)

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

(приказ Минобрнауки РФ № 1897 от 17.12.2010 г.

Составитель: учитель ______________

__Байдак Л.В.,Белоусова С.А.,
Колтунова Т.А., Корниенко О.Н.

                                                                                                                       ( Ф.И.О.)

­­         _________1 категория_________

Рабочая программа разработана  на основе:

Федерального  закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 31.03.2015)

Федерального государственного  образовательного  стандарта  основного общего образования, утвержденного  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 17.12.2010 № 1897

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»

Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ «Обуховская  оош »

Примерной программы по учебным предметам. Перспектива. Начальная школа, в 2 ч. 1 часть - 4-е издание, перераб. – М.: Просвещение, 2010г. (Стандарты второго поколения), авторской программы Л.Ф.Климановой и Т.В.Бабушкиной, 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011г.,

УМК: "Перспектива"- Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. Рабочая тетрадь «Русский язык» в двух частях, Москва, «Просвещение», 2012 год.

- Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. Учебник в двух частях «Русский язык», Москва, «Просвещение», 2012 год.

I.                  Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Личностные результаты освоения ООП:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты освоения ООП

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,    коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие  в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1.         Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

·      анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·      идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·      выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·      ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·      формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·      обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.         Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·      определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·      обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

·      определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

·      выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

·      выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

·      составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·      определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

·      описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

·      планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.         Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

·      определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

·      систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

·      отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

·      оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

·      находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

·      работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

·      устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

·      сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.         Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

·      определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

·      анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

·      свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·      оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

·      обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

·      фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.         Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

·      наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·      соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

·      принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

·      самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·      ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

·      демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6.         Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

·      подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·      выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·      выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·      объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·      выделять явление из общего ряда других явлений;

·      определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

·      строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·      строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·      излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·      самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

·      вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

·      объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

·      выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

·      делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.         Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·      обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

·      определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

·      создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

·      строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

·      создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

·      преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·      переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

·      строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

·      строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

·      анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.         Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

·      находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·      ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·      устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·      резюмировать главную идею текста;

·      преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

·      критически оценивать содержание и форму текста.

9.         Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

·      определять свое отношение к природной среде;

·      анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

·      проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

·      прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

·      распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

·      выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

·         определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

·         осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

·         формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

·      соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11.               Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

-     определять возможные роли в совместной деятельности;

-     играть определенную роль в совместной деятельности;

-     принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

-     определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

-     строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-     корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

-     критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

-     предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-     выделять общую точку зрения в дискуссии;

-     договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-     организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

-     устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12.              Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

·      определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

·      отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

·      представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·      соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·      высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·      принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·      создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

·      использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

·      использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

·      делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13.              Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

·      целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·      выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

·      выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

·      использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

·      использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

·      создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты освоения ООП:

Планируемые результаты и содержание образовательной области «Филология» на уровне начального общего образования

1.2.2.      Русский язык

В результате изучения курса русского языка, обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально­ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на уровне начального общего образования:

  - научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

  -  сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

  - получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

–                     различать звуки и буквы;

–                     характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

–                     пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

–                     соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

–                     находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

–                    выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

–                    использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

распознавать грамматические признаки слов;

 с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение и аргументировать его;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

II.               Содержание учебного курса русского языка на уровень  (1-4 класс)

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу,жи – ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю,я;в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика[1]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья, ‑ов, ‑ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши[2], ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.

III. Тематическое планирование

Обучение грамоте (207 ч)

№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов	Характеристика деятельности учащихся
I	Давайте знакомиться  (подготовительный этап)	45
1	Мир общения.	4	Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова исполь-зует).Составлять диалоги при работе в паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок. Обводить и раскрашивать рисун-ки, штриховать; сравнивать линии по вели-чине, количеству и направлению. Выпол-нять задания, ориентируясь на образец, контролировать выполнение упражнения. Выполнять каллиграфические тексты: са-мостоятельно копировать образец предло-жения, делить его на слова.
2	Слово в общении.	4	Называть предметы по рисункам. Упот-реблять слова речевого этикета. Подби-рать слова с обобщающим значением. Сос-тавлять рассказ по названию и картинкам. Обводить и раскрашивать рисунки, штри-ховать; сравнивать линии по величине, ко-личеству и направлению. Выполнять зада-ния по образцу, контролировать выполне-ние упражнения.
3	Помощники слова в об-щении. Общение без слов. Как понять животных. Разговаривают ли пред-меты? Слова и предме-ты.	10	Разыгрывать сценки по сюжетам народ-ных сказок; наблюдать за  жестами, мими-кой и интонацией героев сказок. Рассказы-вать эпизоды из сказок, использовать жес-ты и различные виды интонации. Наблю-дать за ролью интонации в речи. Использо-вать разные виды интонации для выраже-ния своего отношения к предмету рассказы-вания. Составлять рассказы с помощью предметов. Сравнивать степень точности выражения мысли в рассказе, составленном с помощью предметов, и в рассказе, состав-ленном с помощью слов. Обводить и раск-рашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направле-нию. Выполнять задания по образцу, конт-ролировать выполнение упражнения.
4	Рисунки и предметы в общении.	8	Моделировать ситуацию общения с ис-пользованием меток, рисунков, знаков. Сос-тавлять рассказ-объяснение «Как найти до-рогу» с использованием меток, знаков, сим-волов. Составлять простейшие сообщения. Овладевать знаково-символической дея-тельностью: составлять устные высказыва-ния, «записывать» их с помощью рисунков, пиктограмм или условных знаков (с помо-щью учителя). Создавать свои знаки-сим-волы для обозначения парной и познава-тельной работы; сравнивать их с условны-ми знаками в учебнике. Коллективно сос-тавлять знаки-символы, обозначающие ре-зультаты работы, их оценку (хорошо, отли-чно, удовлетворительно). Расшифровы-вать знаки: понимать их значение, приду-мывать и рисовать (запись) простейшие знаки-символы. Делить сообщения на сло-ва, определять их количество, последова-тельность. Составлять простейшие сооб-щения, оформлять их на письме с помощью схем. Обозначать слово любыми средства-ми: фишками, символическим рисунком, знаком. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выпол-нение упражнения.
5	Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные.	9	Выполнять один из элементов звукового анализа: интонационно выделять в словах звуки речи. Фиксировать их последователь-ность с помощью бусинок, фишек, услов-ных обозначений. Определять последова-тельность звуков в слове. Выделять глас-ные и согласные звуки, различать их и ха-рактеризовать. Сравнивать и характеризо-вать твёрдые и мягкие согласные звуки, ис-пользовать условные знаки для их обозна-чения. Моделировать структуру слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы (самостоятельно и в паре). Сравни-вать слова по звучанию; составлять группы слов с одинаковым звуком в начале. Подби-рать слова с искомым звуком. Фиксиро-вать звуки в слове на звуковых схемах. Штриховать и обводить предметы по об-разцу, ориентируясь на знаки-стрелки. Пе-чатать элементы букв, обводить печатные буквы. Писать элементы письменных букв, находить элементы букв в предметной кар-тинке. Чётко писать прямые вертикальные наклонные по пунктирным линиям. Копи-ровать образцы с элементами букв. Прово-дить анализ графических образцов букв.
6	Звучание и значение слова.	2	Составлять простейшие модели слов, раз-личать значение слова и его звучание (с по-мощью учителя). Практически различать звучание и значение слова на двусторонних моделях слов. Проводить звуковой анализ слов, фиксировать последовательность зву-ков в слове на схемах; характеризовать звуки. Писать элементы письменных букв, штриховать по образцу.
7	Слова и слоги. Ударение в слове.	3	Делить слова на слоги. Называть в слоге гласный звук. Моделировать слова, харак-теризовать их слоговую структуру. Прово-дить слого-звуковой анализ слов. Исполь-зовать условные обозначения слога (дуга, вертикальные линии). Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов.Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения. Воспроизводить звуча-ние слова с ориентировкой на знак ударе-ния. Писать элементы букв. Соотносить написанные элементы с образцом. Оцени-вать самостоятельно свою работу на основе образца.
8	Слово и предложение.	5	Различать слово и предложение по их фун-кциям (без терминологии), назначению. Оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения. За-писывать сообщение с помощью графичес-кой схемы. Переводить устные сообщения в предложения, записывать их с помощью схем. Давать характеристику звуков в звуковой схеме. Воссоздавать сюжет сказ-ки с опорой на схемы предложений. Писать элементы букв. Соотносить написанные элементы с образцом. Оценивать самостоя-тельно свою работу на основе образца.
II	Страна АБВГДЕйка (букварный (основной) этап)	144
1	Гласные звуки и буквы.	28	Проводить звуковой анализ слов. Разли-чать и соотносить звуки и буквы. Объяс-нять роль букв (обозначение звуков). Хара-ктеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать  звучание и значение слова. Находить  изу-ченные буквы в тексте. Находить изучен-ные буквы в тексте. Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы, соединения букв. Объяснять алгоритм написания бук-вы. Писать обобщённые графические эле-менты букв.
2	Согласные звуки и буквы.	78	Подписывать изученные буквы под зву-ковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без термино-логии) по значению и по звучанию. Ста-вить в словах знак ударения, выделять уда-рный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукопи-си в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ро-лью звуков в словах. Делить слова на сло-ги, определять количество слогов в слове. Читать открытые слоги  с гласными буква-ми: [ы — и], [о — ё], [а — я], [э — е], [у — ю]. Переносить слова со строки на строку по слогам. Писать слова с буквосочетания-ми жи—ши, ча—ща, чу—щу, с непроверяе-мыми написаниями. Различать формы строчных и прописных букв. Анализиро-вать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты. Ориентироваться на строке  при написа-нии букв,  писать буквы на строке с исполь-зованием опор (точек, наклонных линий и др.). Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв.
3	Буквы е, ё, ю, я.	14	Находить буквы е, ё, ю, я в словах, разли-чать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость соглас-ных с помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак — мяч). Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами само-контроля за пониманием прочитанного. Де-лить слова на слоги. Произносить слож-ные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соб-людением правильного ударения. Разли-чать строчные и заглавные буквы, анализи-ровать их графическую форму. Списывать с рукописного и печатного текста  с соблю-дением гигиенических правил письма, гра-фических и орфографических требований. Правильно называть элементы букв. Срав-нивать элементы букв. Сравнивать печат-ную и письменную букву. Находить элеме-нты в написании строчных и прописных букв. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы, их соеди-нение с исходным, первоначальным написа-нием и образцом. Проговаривать слова по слогам при их записи.  Списывать слова и предложения, обводить слова по пунктир-ным линиям. Правильно выполнять соединения букв. Писать слова, элементарные предложения.
4	Буквы ь и ъ.	12	Обозначать мягкость согласных с помо-щью мягкого знака (угол — уголь). Объяс-нять функцию мягкого знака как показате-ля мягкости. Читать небольшой текст с ис-пользованием правил выразительности: де-лать паузы между словами и в конце пред-ложения, соблюдать интонацию предложе-ний, разных по цели высказывания. Самос-тоятельно выразительно читать небольшие тексты. Анализировать графическую фор-му изучаемых букв. Писать слова с разде-лительными мягким и твёрдым знаками. Писать соединения букв, слова, предложе-ния.
5	Повторение — мать учения! Старинные азбуки и буквари.	12	Объяснять различия звуков и букв. Изоб-ражать слово с помощью модели. Объяс-нять происхождение слов «азбука» и «бук-варь». Формулировать (с помощью учителя) ос-новную мысль текстов. Списывать и запи-сывать под диктовку небольшие предложе-ния с соблюдением норм каллиграфии. Применять самоконтроль при оценивании написанного.
III	Про всё на свете (послебукварный период)	18	Использовать в общении формулы речево-го этикета, ориентируясь на положитель-ный стиль общения: относиться к собесед-нику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное. Выделять гласные и согласные звуки; обо-значать их буквами. Пользоваться словарём при написании слов с непроверяемыми бе-зударными звуками, писать слова в соответ-ствии с изученными орфографическими правилами. Обозначать мягкие согласные условными знаками на схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ь — на письме. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами (25—30 слов в минуту). Создавать (вместе с учителем) партитуры чтения: рас-ставлять и обозначать в словах ударения, обозначать слоги в многосложных словах с помощью дуг.  Оформлять предложения на письме. Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов. Осмыслять роль  предложе-ния (высказывания) в речевом общении. Выделять предложения из речи, оформлять их. Записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец. Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов. Дифференци-ровать слова на одушевлённые и неодуше-влённые по вопросам кто? что? Составлять простые предложения по ри-сунку (серии рисунков), определять количе-ство слов в предложении. Объединять сло-ва в предложения, устанавливать их связь в предложении. Определять в тексте количе-ство предложений и записывать их. Опре-делять последовательность предложений в деформированном тексте.

Русский язык (458 ч)

1 класс (50 ч)

№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов	Характеристика деятельности учащихся
1	В мире общения.	2	Использовать в речи слова речевого эти-кета. Выбирать обращение к собеседнику в за-висимости от ситуации общения. Отраба-тывать навыки культурного ведения диа-лога. Целесообразно использовать жесты, мимику при ведении диалога. Строить соб-ственные высказывания о любви к родному языку после прочтения высказываний о русском языке, художественных произведе-ний, пословиц и поговорок. Различать уст-ные и письменные формы общения, сравни-вать их. Понимать и объяснять различия между устной и письменной речью, решать проблемные ситуации по рисункам. Офор-млять предложения на письме и в устной речи (заглавная буква в начале и знак пре-пинания в конце предложения, интонация завершённости).
2	Роль слова в общении.	2	Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной це-ли общения. Участвовать в диалоге, выс-лушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемые диало-ги с героями произведений. Давать харак-теристику ситуации общения.
3	Слово и его значение.	3	Различать в слове его звуковую сторону (внешнюю) и значение (внутреннюю). Объ-яснять смысл, значение используемых в речи слов. Сравнивать и различать слово и предмет, подбирать к одному предмету несколько слов-названий, по-разному характеризую-щих его. Объединять слова в группы на ос-нове их значения (по тематическим призна-кам). Понимать необходимость обогаще-ния словаря. Использовать слова различ-ных тематических групп.
4	Имя собственное.	3	Употреблять заглавную букву в написании имён собственных. Придумывать и запи-сывать слова — имена собственные и нари-цательные, классифицировать, давать группам слов общее название. Объяснять этимологию русских фамилий, кличек жи-вотных (простейшие случаи).
5	Слова с несколькими значениями.	2	Сравнивать предметы, называемые одним многозначным словом, находить в них об-щее.  Объяснять значение многозначного слова в конкретных примерах его употреб-ления.
6	Слова, близкие и проти-воположные по значе-нию.	2	Сравнивать синонимы и антонимы по зна-чению и по звучанию. Употреблять сино-нимы и антонимы разных тематических групп в речи. Использовать словари сино-нимов и антонимов.
7	Группы слов.	3	Распределять слова по группам на основе их основного значения и вопроса. Нахо-дить в тексте слова — названия предметов, названия признаков и названия действий. Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают (какой? что дела-ет? кто? что?). Работать с орфографичес-ким словарём, составлять тематические сло-варики; собирать и записывать их. Участ-вовать в конкурсе «Кто больше знает слов и их значений?», подбирать слова по те-мам, помогающим через слово познавать мир (человек: его семья, возраст (младенец, дитя, старец), облик человека (рост, фигу-ра, волосы), качества и черты характера (ум, смелость, честность).
8	Звуки и буквы. Алфавит.	2	Различать звуки и буквы. Проводить сло-го-звуковой анализ слов.  Понимать и объ-яснять роль звуков в различении слов. На-зывать буквы в алфавитном порядке.
9	Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами	2	Обозначать на письме мягкость и твёр-дость согласных звуков. Анализировать примеры звукописи.  Проводить звуко-бук-венный анализ слов.
10	Слоги. Перенос слов.	2	Делить слова на слоги, опираясь на коли-чество гласных звуков в слове. Объяснять различие между словом и слогом. Исправ-лять некорректно выполненное деление слов на слоги. Составлять рассказы по опорным словам.  Сравнивать деление слова на слоги и на части для переноса.  Применять правила переноса слов. Пере-носить слова со строки на строку по сло-гам. Называть несколько вариантов пере-носа слов. Объяснять деление слов для пе-реноса, работая в паре.
11	Ударение. Ударные и безударные гласные зву-ки. Обозначение их буквами.	3	Ставить в словах ударение, называть удар-ный слог, подчёркивать безударные глас-ные. Ставить ударение в словах в соответ-ствии с литературными нормами. Пользо-ваться орфоэпическим словариком для оп-ределения верного произношения слова. Сравнивать произношение и написание гласных в словах. Находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова. Анализировать ритм стихотворной речи.
12	Твёрдые и мягкие соглас-ные звуки. Обозначение мягкости согласных зву-ков на письме.	3	Обозначать на письме мягкость и твёр-дость согласных звуков. Различать спосо-бы передачи мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я.  Записывать слова в алфавитном порядке. Определять количество звуков и букв в словах (день, яма, мяч, конь, ель).
13	Правописание буквосо-четаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.	3	Писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Находить в текстах слова с изучае-мыми орфограммами.  Озаглавливать текст. Пересказывать текст по вопросам.
14	Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак.	3	Писать мягкий знак в словах на основе ана-лиза их звучания. Различать слова с разде-лительным мягким знаком и без него. Об-разовывать формы слов таким образом, чтобы в них появлялся разделительный мяг-кий знак. Писать слова с разделительными  мягким и твёрдым знаками. Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака в словах. Составлять объявления по заданной форме.
15	Звонкие и глухие соглас-ные звуки. Обозначение их буквами.	5	Характеризовать звуки (гласные — сог-ласные, твёрдые — мягкие, звонкие — глу-хие), приводить свои примеры. Сравни-вать произношение и написание парных (звонких и глухих) согласных на конце сло-ва и перед гласными. Использовать при письме известные способы обозначения мягких согласных: мягким знаком и глас-ными буквами е, ё, ю, я, и. Различать сло-ва, написание которых совпадает с произно-шением, и слова, написание которых расхо-дится с ним (безударные гласные, сочета-ния жи—ши, ча—ща, чу—щу).  Писать диктанты с известными орфограммами без ошибок, использовать приёмы учебной де-ятельности — контроль, коррекцию.
15	От слова к предложе-нию. Знаки препинания в конце предложения.	5	Отличать предложение от слова. Состав-лять и записывать предложение на опре-делённую тему (о школе, детях, маме, при-роде). Оформлять предложения на письме (писать заглавную букву в начале, ставить точку в конце, делать пробелы между сло-вами). Списывать небольшой текст без ошибок, проверять, оценивать работу. Пи-сать диктанты, организовывать самопро-верку.
17	От предложения к тексту	6	Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной це-ли общения.  Участвовать в диалоге, выс-лушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемый диалог с героями произведений. Характеризовать особенности ситуации общения. Различать практически текст и предложение. Озагла-вливать текст.  Составлять письмо, приг-лашение. Объяснять их особенности.  За-давать вопросы, уточняющие содержание текста. Обсуждать содержание текста. Сос-тавлять небольшие тексты по теме и наб-людениям (по вопросам и опорным словам). Выражать свое отношение к изучению русского языка.

2 класс (170 ч)

№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов	Характеристика деятельности учащихся
I	Мир общения	20
1	Собеседники.	2	Ориентироваться в ситуации общения: выделять тему и цель общения, сопостав-лять цель и результат общения. Анализи-ровать, сопоставлять способы общения в зависимости от ролевых отношений партне-ров. Выделять в речи слова и предложения, как средства общения. Строить высказыва-ния в устной и письменной форме. Анали-зировать интонационно-звуковую сторону речи, устранять недочеты в произношении отдельных звуков  и слов. Наблюдать за мелодикой, темпом речи, силой голоса, из-менять их в зависимости от речевой задачи. Обдумывать и планировать ответ, отби-рать слова и выражения в зависимости от учебной задачи: объяснить, сообщить, убе-дить. Контролировать свою речь в процес-се общения. Проявлять творческую актив-ность в процессе сотрудничества, выра-жать свое мнение в процессе выполнения различных заданий. Соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внима-ние, терпение. Проявлять уважение к чу-жому мнению, опираться на морально-эти-ческие нормы. Составлять диалоги на за-данные темы.
2	Слово, предложение и тест в речевом общении.	13	Выделять предложение из сплошного текс-та, составлять предложение на заданную те-му; правильно оформлять его на письме и в устной речи. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Оп-ределять тему текста, подбирать заглавия. Составлять план текста: на основе памя-ток, образцов, на основе выделения главной мысли в каждой смысловой части текста. Практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной, групповой и коллек-тивной работы. Использовать в общении деловые тексты. Составлять текст задан-ного типа: описание, рассуждение, повест-вование. Письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 3-5 предложений на заданную тему. Писать изложение текста в 40-55 слов (с использо-ванием вопросов).
3	Главный помощник в общении – родной язык.	5	Называть основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложения, текст; определять их роль в речи. Сравнивать, различать языковые единицы. Объеди-нять их в группы. Давать определения ос-новным языковым единицам.
II	Звуки и буквы. Слог. Ударение.	65
1	Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.	7	Рассказывать о гласных и согласных зву-ках, их классификации по наглядно-образ-ной схеме Звукограда. Различать гласные и согласные звуки. Классифицировать согласные звуки: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные). Называть все буквы русского алфавита правильно, называть буквы в ал-фавитном порядке. Объяснять значение зна-ния алфавита для работы с различными справочниками. Изображать буквы русско-го алфавита с помощью пластических дви-жений рук, тела и рисунков.
2	Звук й и буква й.	2	Различать букву й, обозначающую соглас-ный звук, и букву и, обозначающий глас-ный звук. Делить на части для переноса слова с буквой й.
3	Звук э и буква э.	1	Орфографически верно писать слова с бук-вой э.
4	Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.	7	Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и. Сопоставлять случаи обозначе-ния мягкости согласных с помощью мягко-го знака и букв е, ё, ю, я, и.
5	Шипящие согласные зву-ки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.	7	Писать слова с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Объяснять, почему эти написания являются традиционными.
6	Слог. Перенос слов.	3	Проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, определять коли-чество слогов в слове, переносить слова по слогам.
7	Ударение. Ударный слог.	3	Объяснять роль ударения в слове, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги. Работать с орфоэпическим слова-рем, объяснять его назначение. Находить в тексте слова с безударными гласными в корне. Находить и объяснять орфограмму, использовать алгоритм ее проверки.
8	Безударные гласные зву-ки. Их обозначение на письме.	9	Подбирать проверочные слова.
9	Правописание слов с непроверяемыми написаниями.	2	Находить в слове и объяснять орфограмму. Записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений. Рабо-тать с орфографическим словарем.
10	Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.	9	Объяснять случаи обозначения одинако-вых согласных звуков разными буквами. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание парных по звонкости-глу-хости согласных в корне слова). Изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить. Писать орфографически прави-льно слова с парными по звонкости-глухо-сти согласными в корне слова.
11	Слова с удвоенными согласными.	3	Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание удвоенных согласных). Пи-сать орфографически правильно слова с уд-военными согласными.
12	Непроизносимые согласные.	3	Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с непроизносимыми согласными). Писать орфографически правильно слова с непроизносимыми сог-ласными.
13	Разделительные мягкий и твердый знаки (ь, ъ).	7	Наблюдать за употреблением разделитель-ного твердого знака. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком). Писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком.
	Контрольная работа. Работа над ошибками.	2
III	Слово и его значение.	20
1	Что рассказало слово.	4	Составлять двусторонние модели слов, различать значение слова и его звуко-бук-венную форму. Сопоставлять слова по зву-ко-буквенному составу и по значению, классифицировать слова по различным кри-териям, находить слово с обобщающим зна-чением для тематической группы слов. По-льзоваться лингвистическими словарями. Принимать участие в составлении учебных лингвистических словарей.
2	Имена собственные и нарицательные.	3	Распознавать имена собственные и нари-цательные, различать тх по функциям.
3	Слова с несколькими значениями.	2	Объяснять принцип возникновения нес-кольких значений у одного слова. Объяс-нять значение многозначного слова в конк-ретном тексте.
4	Слова, похожие по зву-чанию и написанию, но разные по значению (омонимы).	1	Различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, и многозначные слова.
5	Слова, близкие по значе-нию (синонимы).	3	Объяснять роль в речи синонимов как сре-дства обогащения речи. Использовать си-нонимы в собственных высказываниях.
6	Слова, противополож-ные по значению (анто-нимы).	2	Подбирать антонимы к словам  разных частей речи, находить антонимы в тексте и объяснять их роль.
7	Устойчивые сочетания слов.	1	Объяснять семантику фразеологических оборотов (наиболее употребительных) и использовать их в собственной речи.
8	Тематические группы слов.	2	Распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами. Понимать язык (слово, предло-жение) как знаковую систему, выполняю-щую функцию замещения предметов (дей-ствий и свойств) окружающего мира.
	Контрольная работа. Работа над ошибками.	2
IV	Состав слова.	15
1	Как собрать и разобрать слово.	1	Наблюдать за строением слова на нагляд-но-образных моделях. Составлять нагляд-но-образные модели состава слова. Назы-вать части слова.
2	Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные слова).	6	Находить корень слова путем сопоставле-ния однокоренных слов, подбирать одноко-ренные слова, образовывать слова с помо-щью приставок и суффиксов. Объяснять лексическое значение корня. Различать корни с омонимичным значением. Приме-нять алгоритмы проверки безударных глас-ных и парных по глухости-звонкости согла-сных в корне слова. Проверять правиль-ность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова пу-тем изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Применять нужный алгоритм для проверки орфограмм корня. Доказывать родство слов, объяснять общ-ность их значения.
3	Приставка.	3	Выделять в слове приставку, определять значение, которое придает слову приставка. Различать предлоги и приставки, писать предлоги раздельно с другими словами. Употреблять при написании слов раздели-тельные мягкий и твердый знаки. Объяс-нять разницу в употреблении разделитель-ных мягкого и твердого знаков.
4	Суффикс.	2	Выделять в слове суффикс, определять значение,которое придают слову суффиксы.
5	Окончание. .	1	Правильно употреблять окончание, объяс-нять его роль для связи слов в предложе-нии или в словосочетании.
	Контрольная работа. Работа над ошибками.	2
V	Части речи.	32
1	Что такое части речи.	3	Определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, призна-ка и по вопросам; правильно употреблять их в речи. Использовать в процессе выпол-нения заданий и усвоения грамматических понятий приемы наглядно-образного и ло-гического мышления.
2	Имя существительное.	7	Осознанно употреблять заглавную букву при написании имен собственных. Выби-рать формы имен существительных из ва-риантов падежных окончаний, употреб-лять эти формы в речи в соответствии с действующими нормами литературного языка. Определять число имен существи-тельных.
3	Глагол.	6	Находить в предложении глаголы по воп-росу и общему значению действия. Опре-делять число глаголов. Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени. Составлять рассказы по рисункам, используя глаголы.
4	Имя прилагательное.	9	Находить в предложении имена прилага-тельные по их основному грамматическому значению, определять их связь с именами существительными. Классифицировать имена прилагательные на основе  различий в их значении. Редактировать тексты, до-полняя их именами прилагательными, под-бирая имена прилагательные с синоними-ческими и антонимическими значениями.
5	Предлог.	5	Применять алгоритм определения разли-чия между предлогом и приставкой. Выби-рать предлоги в соответствии с литератур-ными речевыми нормами.
	Контрольная работа. Работа над ошибками.	2
VI	Предложение. Текст.	15	Оформлять предложение на письме в соот-ветствии с правилами пунктуации. Состав-лять предложения, разные по цели выска-зывания. Находить в предложении главные члены. Строить предложения, адекватно выражая основную мысль. Составлять текст с изученными орфограммами. Пред-лагать варианты проверки написанного слова и предложения; сравнивать записан-ный текст с образцом. Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами.
VII	Повторение изученного за год.	3

 

3 класс (170 ч)

№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов	Характеристика деятельности учащихся
I	Речевое общение. Повторяем – узнаем новое.	16
1	Собеседники. Диалог (4 ч)	4	Анализировать речевую модель общения: речь партнера по речевому общению, цель и тему общения, его результат. Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и подготовленности партнера к беседе. Использовать в общении в соот-ветствии с культурными нормами вспомо-гательные средства: мимику, жесты, выра-зительные движения, интонацию, логичес-кие  ударения, паузы. Слушать речь собе-седника, понимать ее основную мысль, за-давать вопросы. Говорить выразительно, понятно, логично, четко формулировать мысль в словесной форме. Составлять диа-логи, основанные на правилах продуктив-ного общения.
2	Культура устной и письменной речи (3 ч)	3	Выбирать языковые средства в зависимос-ти от ситуации общения. Следить за четко-стью дикции, нужной громкостью голоса, верной интонацией. Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требования-ми правил каллиграфии. Объяснять значе-ние правильного написания слова для луч-шего восприятия письменной речи.
3	Текст (5 ч)	5	Распознавать предложения, словосочета-ния, текст. Отличать текст от набора пред-ложений, устанавливать связи между пред-ложениями в тексте. Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст. Писать тексты по кол-лективно и самостоятельно составленному плану. Распознавать виды текстов. Писать изложения небольших текстов по предвари-тельно составленному плану. Писать сочи-нение повествовательного характера по сю-жетной картинке, по личным впечатлениям. Писать сочинение-описание. Составлять тексты-рассуждения на заданные темы. Контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образ-цом.
	Контрольная работа. Работа над ошибками.	2
II	Язык – главный по-мощник в общении.	39
1	Язык – главный помощник в общении.	1	Доказывать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства; что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа.
2	Звуки и буквы.	2	Проводить звуко-буквенный анализ слов.
3	Слог, ударение.	2	Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам.
4	Девять правил орфографии.	11	Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений. Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты.
5	Слово и его значение.	13	Сравнивать слова по значению и форме. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова.
6	Словосочетание.	2	Сравнивать слово, словосочетание, предложение на основе их главной функции – быть средством номинации или средством выражения законченной мысли. Составлять словосочетания по заданным моделям. Находить словосочетания в предложении.
7	Предложение.	1	Проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце предложения.
8	Главные члены предложения.	3	Выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам.
9	Предложения с однородными членами.	2	Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.
	Контрольная работа. Работа над ошибками.	2
III	Состав слова.	18
1	Повторение значимых частей слова.	1	Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание. Образовывать слова по заданным словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем.
2	Корень.	5	Находить в слове орфограмму, определять ее тип, применять нужный алгоритм для ее проверки. Переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком. Каллиграфически правильно списывать предложения и тексты, проверять написанное. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями, при необходимости проверять их написание по орфографическому словарю. Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами: безударные гласные, звонкие и глухие согласные в корне слова, разделительные мягкий и твердый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак после шипящих в конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами, знаки препинания в конце предложения и при перечислении. Самостоятельно определять ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам. Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова. Образовывать слова по указанным схемам.
3	Приставка.	3	Объяснять написание основных приставок русского языка, различать приставку и предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка.
4	Суффикс.	2	Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс. Подбирать слова с указанными суффиксами. Образовывать новые слова с помощью суффиксов.
5	Окончание.	2	Находить окончания в изменяемых словах. Понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.
6	Как образуются слова.	3	Образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные слова по составу.
	Контрольная работа. работа над ошибками.	2
IV	Части речи.	87
1	Систематизация знаний по разделу « Части речи».	5	Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное)по обобщенному значению предметности, действия, признака  и по вопросам; правильно использовать их.
2	Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем.	3
3	Число имен существительных.	3	Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы множественного числа имен существительных при наличии вариантных окончаний.
4	Род имен существительных.	4	Определять род имен существительных, согласовывать с ними другие части речи. Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода.
5	Мягкий знак (ь) на конце имен существительных после шипящих.	3	Сопоставлять написание имен существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие
6	Изменение имен существительных по падежам (склонение).	11	Называть падежи имен существительных по порядку. Называть вопросы падежей имен существительных. Изменять существительные по падежам. Определять падеж имен существительных по предложенному алгоритму.
7	Как разобрать имя существительное.	2	Разбирать имя существительное : называть начальную форму, определять, собственное оно или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, указывать род, число, падеж.
	Контрольная работа. Работа над ошибками.	2
8	Местоимение.	3	Сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения.
9	Глагол как часть речи.	3	Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков.
10	Изменение глаголов по временам.	7	Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени.
11	Неопределенная форма глагола.	3	Писать мягкий знак после ч в глаголах неопределенной формы.
12	Изменение глаголов по числам.	3	Наблюдать за изменением глаголов по числам.
13	Изменение по родам глаголов прошедшего времени.	3	Наблюдать за изменением глаголов по лицам.
14	Не с глаголами.	3	Писать раздельно не с глаголами.
15	Разбор глагола как части речи.	2	Определять грамматические признаки глаголов (время и число0. Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи.
	Контрольная работа. Работа над ошибками.	2
16 17	Имя прилагательное как часть речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.	2            11	Находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков. Применять алгоритм написания безударных окончаний имен прилагательных. Определять связь имени прилагательного с именем существительным. Анализировать роль имен прилагательных в художественных текстах. Сравнивать тексты с именами прилагательными и без них. Использовать имена прилагательные в собственной устной и письменной речи.
18	Разбор имени прилагательного как части речи.	2	Применять алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного.
	Контрольная работа. Работа над ошибками.	2
	Резерв учебного времени на изучение раздела «Части речи» .	8
V	Повторение изученного за год.	10

4 класс (170 ч)

№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов	Характеристика деятельности учащихся
I	Повторяем – узнаем новое.	24
1	Речевое общение. Речь устная и письменная.	2	Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации. Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата. Анализировать речь партнера, поддерживать беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнером по общению
2	Цель речевого общения.	3	Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнера. Распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение. Писать сочинения и изложения повествовательного характера с использованием элементов описания и рассуждения. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слова и речевых средств для разрешения конфликтной ситуацией.
3	Речевая культура. Обращение.	7	Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе. выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения обращения. Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.
4	Текст как речевое произведение.	10	Определять тип текста. Формулировать тему и главную мысль текста. Составлять план текста. Излагать текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. Составлять собственные тексты разных типов. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения.
	Контрольная работа. Работа над ошибками.	2
II	Язык как средство общения.	42
1	Средства общения.	9	Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах, давать определения основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм ее проверки.
2	Предложение.	4	Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях.
3	Главные и второсте-пенные члены пред-ложения.	6	Выделять главные и второстепенные члены предложения. Распространять предложение второстепенными членами.
4	Предложения с однородными членами.	4	Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединенными и несоединенными союзами. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения.
5	Простые и сложные предложения.	3	Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Составлять элементарные сложные предложения.
6	Словосочетания.	2	Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями. Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием.
	Проверочная работа по теме.	2
7	Слово и его значение.	10	Сравнивать слова по значению и форме. Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения, но и план содержания, с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.
	Проверочная работа по лексикологии. Работа над ошибкам)	2
III	Состав слова.	20
1	Состав слова. Однокоренные слова.	18	Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значимые части слова, опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами.
	Контрольная работа. Работа над ошибками.	2
IV	Слово как часть речи.	86
1	Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении.	4	Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значение слова, понимая более отвлеченный, обобщающий  характер значения грамматического. Составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определенной части речи.
2	Имя существительное.	22	Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, род, число, падеж. Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имен существительных. Различать имена существительные 1, 2, 30го склонения на основе их рода и окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имен существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогами по окончаниям. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи. Анализировать имя  существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.
3	Имя прилагательное.	10	Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приемы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
4	Местоимение.	6	Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах.
5	Глагол.	30	Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид.
6	Имя числительное.	4	Объяснять различие имен числительных разных разрядов.
7	Наречие.	3	Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Распространять предложения наречиями.
8	Служебные части речи.	2	Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи.
V	Повторение.	5	Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы ее достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

---