Рабочая
программа по русскому языку 1-4
«Начальная
школа ХХ1 века»
Пояснительная записка
Рабочая
программа по русскому языку составлена на основе и в соответствии со
следующими нормативно-правовыми документами:
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во
образования и науки Рос. Федерации. – М.:Просвещение, 2010. – (Стандарты
второго поколения).
·
Приказ
Минобрнауки России от 24.12.2010 №2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год».
·
Программа
курса
«Систематический курс русского языка» / С.В. Иванов// Программы четырехлетней
начальной школы по учебным предметам: : «Начальная школаХХ1 века» -
М.:Вентана - Граф, 2013.
Общие цели
и задачи изучения курса
В системе
предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует
познавательную и социокультурную цели:
· познавательная
цель
предполагает
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на
этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
·
социокультурная
цель
— изучение
русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся:
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
·
Научно-исследовательская
цель
реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о
языке. Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы
формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка,
развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем
родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации
учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и
характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова
(морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом
важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование
закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение
лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления
ученика.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе
необходимо решение следующих практических задач:
• развитие речи,
мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии
с целями, задачами и условиями общения;
• освоение учащимися
первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение
обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания
и тексты-повествования небольшого объёма;
• воспитание у
учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета.
Ведущее
место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что
русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным
языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского
языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном
средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.
Изучение
русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы
лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального
курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными
предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют
собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка
сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Начальным
этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение
грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели, 9 часов в
неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными
особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет
параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и
письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся
соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах,
словах, предложениях.
Наряду
с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения
развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь,
совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая
пропедевтика.
Задачи
обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного
чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения
грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено
в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса
«Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения.
Систематический
курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий,
правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно —
коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной
мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
После
периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка
при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Орфографические
и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики,
морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с
различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
В программе курса «Русский язык» выделяются три
блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как
устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Блоковая подача материала реализуется в учебниках
«Русский язык» 2, 3 и 4 классы.
Под
блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.
Уроки
блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами
лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика),
грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.
Уроки
блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.
Уроки
блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся
в условиях устного и письменного общения. Такое структурирование курса
позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и
абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка
грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика
субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой
целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости,
возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.
Место предмета в учебном плане
Согласно учебному плану всего на изучение учебного
предмета «Русский язык» в начальной школе выделяется 695 часов, из них в 1-м
классе - 170 часов (5 ч. в неделю, 34 учебные недели); по 175 часов во 2-х,
3-х и 4-х классах (5 ч. в неделю, 35 учебные недели в каждом классе).
В
1-ом классе количество часов на изучения предмета «Русский язык» минимальное —
54, максимальное— 85. Расчет часов определяется учителем в зависимости от того,
когда в конкретном классе закончилось изучение «Букваря. Ч.1». Так, например,
при завершении букварного периода в конце 1-го полугодия курс русского языка
начинается с первых уроков второго полугодия. В этом случае на изучение
русского языка предусмотрено 85 часов. Если изучение «Букваря Ч. 1» завершается
к концу третьей четверти, то на изучение русского языка отводится 54 часа.
Во 2-ом, 3-ем и 4-ом классах данной программой
предусмотрено изучение предмета «Русский язык» не менее 5 или 4 часов в неделю.
Если общеобразовательное учреждение предусматривает в базисном плане 4 ч на
изучение предмета «Русский язык», то рекомендуется объединять некоторые уроки с
ознакомительными темами (соответствуют планируемым результатам «Ученик получит
возможность научиться»; номера таких уроков размещены в учебниках на зеленом
фоне) и использовать резервные уроки.
Содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее
место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что
русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным
языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского
языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном
средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.
В
процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется
позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его
грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная
речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка
ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка
и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях
общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения
коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего
процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты
обучения по другим школьным предметам.
Содержание программы
1 класс
(54–85 ч)
Фонетика
и орфоэпия.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных
звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями:
построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих
заданной модели.
Слог
как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения
согласных). Ударение.
Произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка.
Графика
и орфография.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.
Функции ь:
1)
показатель мягкости предшествующего согласного;
2)
разделительный.
Русский
алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Письмо
слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.
Усвоение
приемов и последовательности правильного списывания текста.
Ознакомление
с правилами правописания и их применение:
·
раздельное
написание слов;
·
прописная
(заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
·
обозначения
гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши[i]);
·
сочетания
чк,чн;
·
перенос
слов;
·
непроверяемые
гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
·
знаки
препинания в конце предложения.
Письмо
под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением.
Слово
и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и
значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи
между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте
многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения
терминологии).
Работа
с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки
препинания в конце предложения.
Развитие
речи
Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в
соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание,
задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Сочинение
небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).
Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
2 класс (5 ч в неделю; 175 часов)
I. «Как
устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)
1.1.
Фонетика и графика (10 ч)
Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких
и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.
Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков.
Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор,
день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с
непроизносимыми согласными.
Деление слов на слоги.
Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
1.2.
Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка.
1.3.
Слово и предложение (6 ч)
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с
предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена
прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по
эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.
1.4.
Состав слова (морфемика) (19 ч)
Окончание
как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение
изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в
корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть
слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок.
Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования
слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса.
1.5.
Лексика
(22 ч)
Слово
и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря.
Различение
однозначных и многозначных слов.
Представление
о прямом и переносном значении слова.
Наблюдение
за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.
Слова
исконные и заимствованные.
Устаревшие
слова.
Фразеологизмы.
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
II.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58 ч)
Повторение
правил правописания, изученных в 1-ом классе.
Формирование
орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление
с правилами правописания и их применение:
·
перенос
слов;
·
проверяемые
безударные гласные в корнях слов;
·
парные
звонкие и глухие согласные в корнях слов;
·
непроизносимые
согласные;
·
непроверяемые
гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой)[ii];
·
разделительные
твердый и мягкий знаки;
·
правописание
приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
·
правописание
суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
·
правописание
суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;
·
раздельное
написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III.
«Развитие речи» (34 ч)
3.1.
Устная речь
Выбор
языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при
проведении парной и групповой работы.
3.2.
Письменная речь
Текст.
Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста.
Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания
текста.
Выражение
в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста
(зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.
Последовательность
предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного
в смысловом отношении предложения.
Абзац.
Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной
последовательностью абзацев.
Комплексная
работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и абзацев.
План
текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов
по предложенным планам.
Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
IV.
Повторение (5 ч)
V.
Резервные уроки (16 ч)
3
класс (5 ч в неделю; 175 часов)
I. «Как
устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)
1.1.
Фонетика и графика. Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе
фонетического разбора слова. (3 ч)
1.2.
Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка.
1.3.
Состав слова
(морфемика). Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора
слова по составу. (4 ч)
1.4.
Синтаксис
(18 ч)
Предложение.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление
при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в
предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение,
определение, обстоятельство).
Наблюдение
за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в
предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление
предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
1.5.
Морфология
(37 ч)
Части
речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя
существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имен
существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имен
существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имен
существительных по числам. Изменение имен существительных
по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен
существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различение собственных и нарицательных
имен существительных. Наблюдение за одушевленными и неодушевленными именами
существительными. Словообразование имен существительных.
Имя
прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен
прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных,
относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен
прилагательных.
Местоимение:
общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных
местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
II.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)
Повторение
правил правописания, изученных в 1–2-ом классах.
Формирование
орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление
с правилами правописания и их применение:
·
приставки,
оканчивающиеся на з, с;
·
соединительные
гласные о, е в сложных словах;
·
непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
·
буквы
о, ё после шипящих в корнях слов;
·
буквы
и, ы после ц в различных частях слов;
·
суффиксы
имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетания ичк, ечк,
инк, енк;
·
мягкий
знак после шипящих на конце имён существительных;
·
безударные
гласные в падежных окончаниях имен существительных;
·
безударные
гласные в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;
·
буквы
о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
·
безударные
гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
·
раздельное
написание предлогов с личными местоимениями;
·
знаки
препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и
без союзов.
Использование
орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие
речи» (30
ч)
3.1.
Устная речь
Выбор
языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и
аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение
контролировать (устно координировать) действия партнера при проведении парной и
групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном
общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы
связи).
3.2.
Письменная речь
Продолжение
работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе: озаглавливание текстов,
написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание
текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание,
рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство
с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами
письменной работы.
Знакомство
с жанром письма.
Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности,
богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела
«Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов,
синонимов, антонимов, заимствованных cлов, устаревших слов и
фразеологизмов.
IV. Резервные
уроки (25 ч)
4 класс (5 ч в неделю; 175 часов)
I. «Как
устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч)
1.1.
Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора
слова. (1 ч)
1.2.
Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка.
1.3.
Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора
слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч)
1.4.
Морфология.
(6 ч) Повторение основных признаков имени существительного и имени
прилагательного на основе морфологического разбора.
Глагол: общее
значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и
несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и
будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение
глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы
определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем
времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 ч)
Наречие:
значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч)
Имя
числительное: общее значение. (3 ч)
1.5.
Синтаксис
Синтаксический
анализ простого предложения.(4 ч)
Словосочетание:
различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи
смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи
слов в словосочетании. (7 ч)
Различение
простых и сложных предложений. (5 ч)
II.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч)
Повторение
правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.
Формирование
орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление
с правилами правописания и их применение:
·
непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
·
не с
глаголами;
·
мягкий
знак после шипящих на конце глаголов;
·
мягкий
знак в глаголах в сочетании –ться;
·
безударные
личные окончания глаголов;
·
суффиксы
глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
·
гласные
в окончаниях глаголов прошедшего времени;
·
буквы
а, о на конце наречий;
·
мягкий
знак на конце наречий;
·
слитное
и раздельное написание числительных;
·
мягкий
знак в именах числительных;
·
запятая
между частями сложного предложения (простейшие случаи).
Использование орфографического
словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия
контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III.
«Развитие речи» (29 ч)
3.1.
Устная речь
Адекватное
использование речевых средств для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических
норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование
собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться,
приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать
необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой
работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении
(sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
3.2.
Письменная речь
Знакомство
с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые,
выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования,
сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися
определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.
Продолжение
работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной
речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание
собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по
заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание,
рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Корректирование
текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.
IV.
Резервные уроки (35 ч)
Планируемые
результаты освоения программы по русскому языку
1. Планируемые
результаты освоения программы по русскому языку в 1-ом классе.
Ученик научится:
различать,
сравнивать:
·
звуки
и буквы;
·
ударные
и безударные гласные звуки;
·
твердые
и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
·
звук,
слог, слово;
·
слово
и предложение;
кратко
характеризовать:
·
звуки
русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные
звонкие/глухие);
·
условия
выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
решать
учебные и практические задачи:
·
выделять
предложение и слово из речевого потока;
·
проводить
звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех —
пяти звуков;
·
выделять
в словах слоги;
·
правильно
называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
·
правильно
писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;
·
переносить
слова;
·
писать
прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
·
правильно
писать словарные слова, определенные программой;
·
ставить
точку в конце предложения;
·
грамотно
записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые
предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
·
безошибочно
списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;
·
осознавать
цели и ситуации устного общения;
·
соблюдать
в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Ученик
получит возможность научиться:
·
выявлять
слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или
с помощью толкового словаря;
·
использовать
алфавит при работе со словарями и справочниками;
·
различать
слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
·
выбирать
языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи;
·
участвовать
в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве;
·
соблюдать
орфоэпические нормы и правильную интонацию.
2.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2-ом классе.
Ученик
научится:
различать,
сравнивать, кратко характеризовать:
·
парные
и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по
звонкости – глухости согласные звуки;
·
изменяемые
и неизменяемые слова;
·
формы
слова и однокоренные слова;
·
однокоренные
слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
·
предложения
по цели высказывания;
·
предложения
с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять,
находить:
·
в
словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
·
лексическое
значение слова в толковом словаре;
·
основную
мысль текста;
решать
учебные и практические задачи:
·
делить
слова на слоги;
·
использовать
алфавит при работе со словарями и справочниками;
·
подбирать
однокоренные слова;
·
определять
(уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
·
безошибочно
списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов;
·
проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки;
·
подбирать
заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
·
исправлять
деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять
правила правописания:
·
перенос
слов;
·
проверяемые
безударные гласные в корнях слов;
·
парные
звонкие и глухие согласные в корнях слов;
·
непроизносимые
согласные;
·
непроверяемые
гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
·
разделительные
твердый и мягкий знаки;
·
правописание
приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
·
раздельное
написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);
Ученик
получит возможность научиться:
·
устанавливать
значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
·
определять
способы образования слов (суффиксальный, приставочный,
приставочно-суффиксальный);
·
различать
однозначные и многозначные слова;
·
наблюдать
за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
·
подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте;
·
подбирать
антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
·
наблюдать
за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
·
применять
правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок;
-ек; -ик; -ость;
·
применять
правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив,
-лив;
·
подбирать
примеры слов с определенной орфограммой;
·
при
работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
·
определять
по предложенным заголовкам содержание текста;
·
составлять
план текста;
·
определять
тип текста: повествование, описание, рассуждение;
·
соблюдать
нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике
материала).
3.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3-ем классе.
Ученик
научится:
различать,
сравнивать, кратко характеризовать:
·
имя
существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
·
виды
предложений по цели высказывания и интонации;
·
главные
(подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
выделять,
находить
·
собственные
имена существительные;
·
личные
местоимения 1, 2, 3-го лица;
·
грамматическую
основу простого двусоставного предложения;
·
в
простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать
учебные и практические задачи
·
определять
род изменяемых имен существительных;
·
устанавливать
форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
·
задавать
падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
·
определять
принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;
·
устанавливать
при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в
предложении;
·
находить
предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
·
использовать
разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
в слове;
·
подбирать
примеры слов с определенной орфограммой;
·
определять
(уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
·
безошибочно
списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов;
·
проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки;
·
составлять
план собственного и предложенного текста;
·
определять
тип текста: повествование, описание, рассуждение;
·
корректировать
тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
·
составлять
собственные тексты в жанре письма;
применять
правила правописания:
·
приставки,
оканчивающиеся на з, с;
·
непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
·
буквы
о, ё после шипящих в корнях слов;
·
буквы
и, ы после ц в различных частях слов;
·
мягкий
знак после шипящих на конце имён существительных;
·
безударные
гласные в падежных окончаниях имен существительных;
·
буквы
о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
·
безударные
гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
·
раздельное
написание предлогов с личными местоимениями;
·
знаки
препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и
без союзов.
Ученик
получит возможность научиться:
·
проводить
по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова
по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
·
устанавливать
род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);
·
склонять
личные местоимения;
·
различать
падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
·
находить
второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
·
самостоятельно
составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а,
но;
·
разбирать
по членам простое двусоставное предложение;
·
применять
правило правописания соединительных гласных о, е в сложных
словах;
·
применять
правило правописания суффиксов имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетаний
ичк, ечк, инк, енк;
·
применять
правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен
существительных на -ий, -ия, -ие;
·
при
работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
·
писать
подробные изложения;
·
создавать
собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и
выразительности письменной речи;
·
соблюдать
нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике
материала).
4.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4-ом классе.
Ученик
научится:
различать,
сравнивать, кратко характеризовать
·
имя
существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
·
слово,
словосочетание и предложение;
выделять,
находить
·
начальную
форму глагола;
·
глаголы
в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
·
глаголы
в формах 1, 2, 3-его лица;
решать
учебные и практические задачи
·
определять
спряжение глагола;
·
устанавливать
при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
·
разбирать
по членам простое двусоставное предложение;
·
использовать
разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
в слове;
·
подбирать
примеры слов с определенной орфограммой;
·
определять
(уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
·
безошибочно
списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;
·
проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки;
применять
правила правописания
·
непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
·
не с
глаголами;
·
мягкий
знак после шипящих на конце глаголов;
·
мягкий
знак в глаголах в сочетании –ться;
·
безударные
личные окончания глаголов.
Ученик
получит возможность научиться:
·
проводить
по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени
существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
·
проводить
по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого
двусоставного предложения;
·
определять
вид глагола;
·
находить
наречие и имя числительное в тексте;
·
применять
правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
·
применять
правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
·
применять
правило правописания букв а, о на конце наречий;
·
применять
правило правописания мягкого знака на конце наречий;
·
применять
правило правописания слитного и раздельного написание числительных;
·
применять
правило правописания мягкого знака в именах числительных;
·
при
работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
·
применять
правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие
случаи);
·
письменно
пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
·
соблюдать
нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике
материала).
Тематическое планирование по предмету «Русский язык» в 1 классе
|
№п/п
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
|
1
|
Ориентировка
на странице прописей. Школьные принадлежности.
|
1
|
|
2
|
Отработка
алгоритма действий на страницах прописей. Правила посадки при письме.
|
1
|
|
3
|
Стартовая
диагностическая работа.
|
1
|
|
4
|
Введение
понятия «слово». Рисование длинных горизонтальных
линий.
|
1
|
|
5
|
Отработка
алгоритма действий на страницах прописей. Рисование длинных вертикальных
линий.
|
1
|
|
6
|
Отработка
понятия «слово». Рисование коротких горизонтальных линий.
|
1
|
|
7
|
Деление
предложения на слова. Рисование коротких вертикальных линий.
|
1
|
|
8
|
Сравнение
звуков. Рисование длинных наклонных линий.
|
1
|
|
9
|
Знакомство
со звуковой схемой слова. Рисование длинных наклонных линий.
|
1
|
|
10
|
Интонационное
выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. Рисование
прямых линий.
|
1
|
|
11
|
Знакомство
с рабочей строкой. Письмо
полуовалов.
|
1
|
|
12
|
Сравнение
слов по звуковой структуре. Письмо прямых вертикальных палочек.
|
1
|
|
13
|
Звуковой
анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Письмо
прямых наклонных палочек.
|
1
|
|
14
|
Звуковой
анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.
Рисование змейки.
|
1
|
|
15
|
Развитие
свободы движения руки.
|
1
|
|
16
|
Отражение
качественных характеристик звуков в моделях слова.
|
1
|
|
17
|
Отражение
качественных характеристик звуков в моделях слова.
|
1
|
|
18
|
Письмо
заглавной и строчной букв А, а.
|
1
|
|
19
|
Знакомство
с буквой Я (я).
|
1
|
|
20
|
Письмо
заглавной и строчной букв Я, я.
|
1
|
|
21
|
Закрепление
правил обозначения звука [а] буквами.
|
1
|
|
22
|
Письмо
заглавной и строчной букв О, о.
|
1
|
|
23
|
Письмо
заглавной и строчной букв Ё, ё.
|
1
|
|
24
|
Буква
ё в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).
|
1
|
|
25
|
Закрепление
правил обозначения звуков [а] и [о] буквами.
|
1
|
|
26
|
Письмо
заглавной и строчной букв У, у.
|
1
|
|
27
|
Письмо
заглавной и строчной букв Ю, ю.
|
1
|
|
28
|
Закрепление
правил обозначения звуков [у], [а] и [о] буквами.
|
1
|
|
29
|
Знакомство
с буквой Э (э).
|
1
|
|
30
|
Письмо
заглавной и строчной букв Э, э.
|
1
|
|
31
|
Письмо
заглавной и строчной букв Е, е.
|
1
|
|
32
|
Закрепление
правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.
|
1
|
|
33
|
Закрепление
правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.
|
1
|
|
34
|
Письмо
строчной буквы ы.
|
1
|
|
35
|
Знакомство
с буквой И, (и).
|
1
|
|
36
|
Письмо
заглавной и строчной букв И, и.
|
1
|
|
37
|
Отработка
написания изученных букв.
|
1
|
|
38
|
Отработка
написания изученных букв.
|
1
|
|
39
|
Отработка
написания изученных букв.
|
1
|
|
40
|
Отработка
написания изученных букв.
|
1
|
|
41
|
Повторение правила обозначения буквами гласных звуков
после парных по твердости-мягкости звуков.
|
1
|
|
42
|
Письмо
заглавной и строчной букв М, м.
|
1
|
|
43
|
Знакомство
с буквой Н (н).
|
1
|
|
44
|
Письмо
заглавной и строчной букв Н, н. Письмо слогов, слов.
|
1
|
|
45
|
Письмо
заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов.
|
1
|
|
46
|
Письмо
заглавной и строчной букв Л, л.
|
1
|
|
47
|
Письмо
заглавной и строчной букв Й, й.
|
1
|
|
48
|
Введение
понятия «слог».
|
1
|
|
49
|
Отработка
написания изученных букв.
|
1
|
|
50
|
Введение
понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной букв Г, г.
|
1
|
|
51
|
Письмо
заглавной и строчной букв К, к.
|
1
|
|
52
|
Дифференциация
букв Г, г – К, к.
|
1
|
|
53
|
Письмо
заглавной и строчной букв З, з.
|
1
|
|
54
|
Письмо
заглавной и строчной букв С, с.
|
1
|
|
55
|
Дифференциация
букв З, з – C, c.
|
1
|
|
56
|
Письмо
заглавной и строчной букв Д, д.
|
1
|
|
57
|
Письмо
заглавной и строчной букв Д, д.
|
1
|
|
58
|
Знакомство
с буквой Т (т).
|
1
|
|
59
|
Письмо
заглавной и строчной букв Т, т.
|
1
|
|
60
|
Дифференциация букв Д, д, Т, т.
|
1
|
|
61
|
Письмо
заглавной и строчной букв Б, б.
|
1
|
|
62
|
Письмо
заглавной и строчной букв П, п.
|
1
|
|
63
|
Знакомство
с буквой В (в).
|
1
|
|
64
|
Письмо
заглавной и строчной букв В, в.
|
1
|
|
65
|
Письмо
заглавной и строчной букв Ф, ф.
|
1
|
|
66
|
Письмо
заглавной и строчной букв Ж, ж.
|
1
|
|
67
|
Письмо
заглавной и строчной букв Ш, ш.
|
1
|
|
68
|
Знакомство
с буквой Ч (ч).
|
1
|
|
69
|
Письмо
заглавной и строчной букв Ч, ч.
|
1
|
|
70
|
Письмо
заглавной и строчной букв Щ, щ.
|
1
|
|
71
|
Письмо
заглавной и строчной букв Х, х.
|
1
|
|
72
|
Письмо
заглавной и строчной букв Ц, ц.
|
1
|
|
73
|
Знакомство
с буквой ь. Особенности буквы ь.
|
1
|
|
74
|
Письмо
строчной буквы ь.
|
1
|
|
75
|
Слова с
разделительным мягким знаком.
|
1
|
|
76
|
Письмо
строчной буквы ъ.
|
1
|
|
77
|
Промежуточная
проверочная диагностическая работа по теме: «Звуки
и буквы».
|
1
|
|
78
|
Анализ
ошибок, допущенных в проверочной работе.
|
1
|
|
79
|
Закрепление
написания всех букв русского алфавита.
|
1
|
|
80
|
Закрепление
написания всех букв русского алфавита.
|
1
|
|
81
|
Язык как
средство общения.
|
1
|
|
82
|
Язык как
средство общения. Порядок действий при списывании.
|
1
|
|
83
|
Устная и
письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.
|
1
|
|
84
|
Речевой
этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в
конце предложений.
|
1
|
|
85
|
Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения.
|
1
|
|
86
|
Отработка
порядка действий при списывании.
|
1
|
|
87
|
Речевой
этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?»,
«что?».
|
1
|
|
88
|
Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.
|
1
|
|
89
|
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания
в конце предложения.
|
1
|
|
90
|
Речевой
этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных
имен.
|
1
|
|
91
|
Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении.
|
1
|
|
92
|
Правописание собственных имен.
|
1
|
|
93
|
Правила
речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников.
Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных
имен.
|
1
|
|
94
|
Описание
внешности.
|
1
|
|
95
|
Слова,
отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?».
|
1
|
|
96
|
Описание
внешности. Повторение слогоударных схем.
|
1
|
|
97
|
Описание внешности.
|
1
|
|
98
|
Слова,
отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?»,«какие?».
|
1
|
|
99
|
Речевые
ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем.
|
1
|
|
100
|
Письменная
речь: оформление адреса на конверте или открытке.
|
1
|
|
101
|
Правила
переноса слов.
|
1
|
|
102
|
Письменная
речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.
|
1
|
|
103
|
Устная
речь: рассказ о месте, в котором живешь.
|
1
|
|
104
|
Знакомство
с образованием слов в русском языке.
|
1
|
|
105
|
Речевая
ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к
словам.
|
1
|
|
106
|
Речевая
ситуация: обсуждение профессий родителей.
|
1
|
|
107
|
Слова,
отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».
|
1
|
|
108
|
Речевая
ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы
«что делать?», «что сделать?».
|
1
|
|
109
|
Речевая ситуация:
обсуждение поступков.
|
1
|
|
110
|
Повторение
правила правописания сочетаний жи-ши.
|
1
|
|
111
|
Речевая
ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания
сочетаний ча-ща, чу-щу.
|
1
|
|
112
|
Речевая ситуация: описание своего характера и поступков.
|
1
|
|
113
|
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?»,
«что сделать?».
|
1
|
|
114
|
Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на
вопросы «кто?», «что?».
|
1
|
|
115
|
Речевая
ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта.
|
1
|
|
116
|
Знакомство
с родственными словами.
|
1
|
|
117
|
Речевая
ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»,
«что делать?», «что сделать?».
|
1
|
|
118
|
Письменная
речь: объявление.
|
1
|
|
119
|
Повторение
постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания
сочетаний жи-ши.
|
1
|
|
120
|
Устная
речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.
|
1
|
|
121
|
Устная
речь: вымышленные истории.
|
1
|
|
122
|
Знакомство
с устойчивыми сочетаниями слов.
|
1
|
|
123
|
Речевой
этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения.
Повторение правила переноса слов.
|
1
|
|
124
|
Письменная
речь: объявление.
|
1
|
|
125
|
Повторение
слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила правописания
собственных имен.
|
1
|
|
126
|
Описание внешности животного. Повторение правила правописания
сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями.
|
1
|
|
127
|
Речевой
этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения.
|
1
|
|
128
|
Отработка
звукового анализа и порядка действий при списывании.
|
1
|
|
129
|
Описание
внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.
|
1
|
|
130
|
Описание
внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.
|
1
|
|
131
|
Описание
внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам,
порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи-ши,
ча-ща.
|
1
|
|
132
|
Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий
при списывании.
|
1
|
|
133
|
Речевая
ситуация: выражение лица и жесты при общении.
|
1
|
|
134
|
Отработка
умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.
|
1
|
|
135
|
Речевая
ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам,
повторение правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.
|
1
|
|
136
|
Речевая
ситуация: обсуждение проблемного вопроса.
|
1
|
|
137
|
Отработка
порядка действий при списывании.
|
1
|
|
138
|
Речевой
этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого
гласного в корне слова.
|
1
|
|
139
|
Речевая
ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного
возраста.
|
1
|
|
140
|
Повторение
функций ь.
|
1
|
|
141
|
Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение
функций ь и порядка действий при списывании.
|
1
|
|
142
|
Точность
и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.
|
1
|
|
143
|
Комплексная
контрольная работа.
|
1
|
|
144
|
Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов.
Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.
|
1
|
|
145
|
Речевая ситуация: использование интонации при общении.
|
1
|
|
146
|
Знакомство со словами, близкими по значению.
|
1
|
|
147
|
Речевая
ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового
анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при
списывании.
|
1
|
|
148
|
Речевая
ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.
|
1
|
|
149
|
Знакомство
с нормами произношения и ударения.
|
1
|
|
150
|
Научная
и разговорная речь.
|
1
|
|
151
|
Наблюдение
за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку.
|
1
|
|
152
|
Научная
и разговорная речь.
|
1
|
|
153
|
Повторение
звукового анализа, порядка действий при списывании.
|
1
|
|
154
|
Письменная
речь: написание писем.
|
1
|
|
155
|
Знакомство
с изменяемыми и неизменяемыми словами.
|
1
|
|
156
|
Речевой
этикет: слова и выражения, обозначающие запрет.
|
1
|
|
157
|
Повторение
звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.
|
1
|
|
158
|
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.
|
1
|
|
159
|
Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила
переноса слов.
|
1
|
|
160
|
Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем
отдыхе. Комплексное повторение пройденного.
|
1
|
|
161
|
Комплексное повторение пройденного.
|
1
|
|
162
|
Речевая ситуация: составление объявления.
|
1
|
|
163-170
|
Комплексное повторение пройденного.
|
8
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.