Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по Русскому языку. "Начальная школа XXI века". 1-4 классы

Рабочая программа по Русскому языку. "Начальная школа XXI века". 1-4 классы

Скачать материал

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

средняя общеобразовательная школа № 777

 

 

Согласовано

с Методическим советом

ГБОУ СОШ № 777  г. Москвы

Протокол № ___

от  «___»__________2015 г.

 

УТВЕРЖДАЮ

Директор

ГБОУ СОШ № 777 г. Москва

____________ ФАМИЛИЯ И.О.

от «____» ___________2015 г.

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Русский язык»

 

для начального общего образования

 

Класс:

1-4

Срок реализации программы:

4 года (2015-2019 гг.)

 

 

 

Авторы-составители:

Лошманова Т.Н.,

учитель высшей категории.

 

 

 

 

 

 

 

 

Москва 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа курса русского языка для 1-4 классов разработана на основе примерной программы по русскому языку  федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.) и материалам авторских программ «Начальная школа XXI век» для 1-4 классов: «Обучение грамоте» (автор Журова Л.Е.), «Русский язык» (автор Иванов С.В.) под общей ред. Н.Ф. Виноградовой.

 Нормативно-правовое и инструктивно-методическое обеспечение, регламентирующее реализацию рабочей программы в практике обучения, отражают следующие документы:

    Федеральный закон  от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в  Российской Федерации» (с изм. и доп.);

    Закон г. Москвы от 10.03.2004 г. № 14 «Об общем образовании в городе Москве» с изменениями (с изм. и доп.);

    Постановление Правительства РФ от 29.03.2014 №245 «О признании утратившими силу некоторых актов Правительства Российской Федерации»;

    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. № 1015 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

    Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189 «Об утверждении СанПиН  2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями;

    Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 363 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009);

      Приказ Министерства образование и науки РФ № 1241 от 26 ноября 2010 года «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 года № 373»;

       Приказ Министерства образование и науки РФ № 2357 от 22 сентября 2011 года «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 года № 373»;

      О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999).

      Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения (Письмо МО РФ № 13-51-120/13 от 03.06.2003).

      Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002).

      Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 октября 2010 г. № ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры;

      Письмо № 2/35-156 от 01.06.2011 г. «Методические материалы и разъяснения по вопросам введения федерального государственного образовательного  стандарта общего образования».

    Приказ МОиН РФ от 31.03.2014 г.  №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

    Письмо МОиН РФ  от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

    Устав ГБОУ СОШ № 777;

    Учебный план на 2015/2016 учебный год сохраняет преемственность в обучении (с учебным планом на 2014/2015 учебный год);

    Положение о порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) ГБОУ СОШ № 777.   

  Курс  русского  языка  построен  на  общей  научно – методической  основе,  реализующей  принцип  комплексного  развития  личности  младшего  школьника и  позволяющей  организовать  целенаправленную  работу  по  формированию  у  учащихся  важнейших  элементов  учебной  деятельности.

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

·      он является основным средством общения между людьми;

·      с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

·      язык является основным средством познания окружающего мира;

·      владение родным и государственным языком – это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

·      использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире – во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Особенностью программы предмета «Русский язык» является блоковая подача материала – система уроков, реализующая общую цель обучения. В рамках одного блока реализуется только одна цель. Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

Учитывая важность формирования ведущей (учебной) деятельности младшего школьника в программе обращается на это особое  внимание.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка. Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка – социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком. Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

·      грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

·      навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

·      разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

·      научить правильной речи – это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке. Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели – нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня – звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты. Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке,  при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы  следующие целевые  установки:

·      «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

·      «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык – это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Программа рассчитана на 165 часов (33 учебные недели по 5 часов) – в 1 классе и на 170 часов (34 учебные недели по 5 часов) – во 2-4 классах. В рабочую программу внесены изменения, и она составлена на 132 часа – в 1 классе и на 136 часов – во 2-4 классах, в связи с учебным планом ОУ.

Структура курса.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка

сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классы.

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель

обучения.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

 Основными принципами отбора материала являются:

·      учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;

·      интеграция - установление устойчивых связей между разными учебными предметами;

·      дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;

·      учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей.

Планируемые результаты изучения  курса «Русский язык».

Личностные результаты:

1) Основы российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.

2) Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4) Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7) Эстетические потребности, ценности и чувства.

8) Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

9) Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10) Установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2) Способы решения проблем творческого и поискового характера.

3) Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4) Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

5) Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6) Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7) Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.

8) Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с графическим сопровождением.

9) Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

10) Логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

11) Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

12) Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

13) Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

14) Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

15) Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

16) Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

1) Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2) Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3) Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4) Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

5) Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Раздел «Фонетика и графика».

Выпускник научится:

·      различать звуки и буквы;

·      характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

·      знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность:

·      научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия».

Выпускник получит возможность научиться:

·      соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

·      находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)».

Выпускник научится:

·      различать изменяемые и неизменяемые слова;

·      различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·      находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность:

·      научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика».

Выпускник научится:

·      выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·      определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

·      подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·      подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·      различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·      оценивать уместность использования слов в тексте;

·      выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология».

Выпускник научится:

·      определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

·      определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

·      определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

·      проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·      находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис».

Выпускник научится:

·      различать предложение, словосочетание, слово;

·      устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·      классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

·      определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

·      находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

·      выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

·      различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

·      выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

·      различать простые и сложные предложения.

Раздел «Орфография и пунктуация».

Выпускник научится:

·      применять правила правописания (в объёме содержания курса);

·      определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

·      безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

·      писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

·                    проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

·      осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·      подбирать примеры с определённой орфограммой;

·      при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

·      при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи».

Выпускник научится:

·      оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·      соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·      выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

·      самостоятельно озаглавливать текст;

·      составлять план текста;

·      сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

·      создавать тексты по предложенному заголовку;

·      подробно или выборочно пересказывать текст;

·      пересказывать текст от другого лица;

·      составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

·      анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·      корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·      анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

·      соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

1.    Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в первом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать:

·      звуки и буквы;

·      ударные и безударные гласные звуки;

·      твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

·      звук, слог, слово;

·      слово и предложение;

кратко характеризовать:

·      звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

·      условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

·      выделять предложение и слово из речевого потока;

·      проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

·      выделять в словах слоги;

·      правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

·      правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;

·      переносить слова;

При проверке достижения данного предметного результата нельзя использовать сложные (например, стечение согласных) или неоднозначные (например, стечение сонорных согласных) случаи деления слов на слоги.

·      писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

·      правильно писать словарные слова, определенные программой;

·      ставить точку в конце предложения;

·      грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

·      безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15- 30 слов;

·      осознавать цели и ситуации устного общения;

·      соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

·      выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

·      использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

·      различать слова, называющие предметы, действия и признаки;

·      задавать вопросы к словам;

·      выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

·      участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·      соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

2.    Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во втором классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

·      парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

·      изменяемые и неизменяемые слова;

·      формы слова и однокоренные слова;

·      однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

·      предложения по цели высказывания;

·      предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

·      в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

·      лексическое значение слова в толковом словаре;

·      основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

·      делить слова на слоги;

·      использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

·      подбирать однокоренные слова;

·      определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

·      безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45- 60 слов;

·      проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

·      подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

·      исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

·      перенос слов;

·      проверяемые безударные гласные в корнях слов;

·      парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

·      непроизносимые согласные;

·      непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

·      разделительные твердый и мягкий знаки;

·      правописание К ставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

·      раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

·      устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

·      определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

·      различать однозначные и многозначные слова;

·      наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении

и омонимов;

·      подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·      подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·      наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

·      применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

·      применять правило правописания суффиксов имен прилагательных:

-ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

·      подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

·      при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

·      определять по предложенным заголовкам содержание текста;

·      составлять план текста;

·      определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение;

·      соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

3.    Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в третьем классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

·      имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

·      виды предложений по цели высказывания и интонации;

·      главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить

·      собственные имена существительные;

·      личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

·      грамматическую основу простого двусоставного предложения;

·      в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи

·      определять род изменяемых имен существительных;

·      устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

·      задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

·      определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;

·      устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

·      находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

·      использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

·      подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

·      определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

·      безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов;

·      проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

·      составлять план собственного и предложенного текста;

·      определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение;

·      корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

·      составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

·      приставки, оканчивающиеся на з, с;

·      непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

·      буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

·      буквы и, ы после ц в различных частях слов;

·      мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

·      безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

·      буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

·      безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

·      раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

·      знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

·      проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

·      устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);

·      склонять личные местоимения;

·      различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

·      находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

·      самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

·      разбирать по членам простое двусоставное предложение;

·      применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

·      применять правило правописания суффиксов имен существительных – ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

·      применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на –ий, -ия, -ие;

·      при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

·      писать подробные изложения;

·      создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

·      соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

4.    Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в четвертом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать

·      имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

·      слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить

·      начальную форму глагола;

·      глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

·      глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи

·      определять спряжение глагола;

·      устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·      разбирать по членам простое двусоставное предложение;

·      использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

·      подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

·      определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

·      безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;

·      проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания

·      непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

·      не с глаголами;

·      мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

·      мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

·      безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

·      проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

·      проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

·      определять вид глагола;

·      находить наречие и имя числительное в тексте;

·      применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

·      применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

·      применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

·      применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

·      применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;

·      применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

·      при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

·      применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

·      письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

·      соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Система оценки достижений учащихся.

Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной  цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:

·      Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.

·      Принцип дифференциации.

·      Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Инструментарий для оценивания результатов.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

·      диктантов,

·      грамматических заданий,

·      контрольных списываний,

·      изложений,

·      тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:

·      нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

·      неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

·      отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

·      наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;

·      существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

·      отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

·      употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);

б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;

в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:

а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

б) отсутствие красной строки;

в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
           Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.  После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

·      главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

·      умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

·      умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Отметка «5» ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Отметка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

 

 

Оценки

Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок  в итоговых письменных работах,  при которых выставляются оценки.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

«5»

1 исправление

«4»

1-2 ошибки и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

«3»

3 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

«2»

4 ошибки

3 ошибки

3 ошибки

3 ошибки

 

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.). В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Отметка «3» ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.

Отметка «2» ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

Организация и проведение изложений, сочинений.

В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней.  Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.

Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.

При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.

Отметка «5» ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Отметка «4» ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.

Отметка «3» ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Отметка «2» ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:

·      2 класс 8 - 10 слов,

·      3 класс 10 - 12слов,

·      4 класс 12 -15 слов.

Оценивание словарных диктантов:

Отметка «5» ставится за безошибочное выполнение работы;

Отметка «4» ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Отметка «3» ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Отметка «2» ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест  включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками «зачет» или «незачет». Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку («зачет»), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Как один из вариантов оценивания:

·      «ВЫСОКИЙ» - все предложенные задания выполнены правильно;

·      «СРЕДНИЙ» - все задания с незначительными погрешностями;

·      «НИЗКИЙ» - выполнены отдельные задания.

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

 

Базовый уровень

0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

«2»

«3»

«4»

«5»

 

 

 

Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

 

Программа разработана на основе   (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» М.: Вентана-Граф, 2012 г.) и ориентирована для работы с учебниками русского языка линии Иванова С.В. и др. под общей редакцией Виноградовой Н.Ф. для 1-4 классов.

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:

·      система языка (основы лингвистических знаний): фоне­тика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфо­логия и синтаксис);

·      орфография и пунктуация;

·      развитие речи.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Систематический курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно – коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, за­дачах, средствах и значении различных видов речевой деятель­ности.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

·      раздельное написание слов;

·      обозначение гласных после шипящих (ча - ща, чу - щу, жи - ши);

·      прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

·      перенос слов по слогам без стечения согласных;

·      знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ья, ов, ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

·      сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

·      сочетания чк-чн, чт, щн;

·      перенос слов;

·      прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·      проверяемые безударные гласные в корне слова;

·      парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·      непроизносимые согласные;

·      непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

·      гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

·      разделительные ъ и ь;

·      мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

·      безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин);

·      безударные окончания имён прилагательных;

·      раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

·      не с глаголами;

·      мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь);

·      мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться;

·      безударные личные окончания глаголов;

·      раздельное написание предлогов с другими словами;

·      знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

·      знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.

Языковой материал призван сформировать научное пред­ставление о системе и структуре русского языка с учетом воз­растных особенностей младших школьников, а также способ­ствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит ре­шению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих чле­нов общества.

 

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

 

Программа «Русский язык» изучается в течение 4 лет с 1 по 4 класс, в объеме 540 часов:

1 класс - 132 часа (33 учебные недели по 4 часа);

2 класс  - 136 часов (34 учебные недели по 4 часа);

3 класс  - 136 часов (34 учебные недели по 4 часа);

4 класс  - 136 часов (34 учебные недели по 4 часа).

В 1-ом классе минимальное количество часов на изучения предмета «Русский язык» – 44, максимальное – 68. Расчет часов определяется учителем в зависимости от того, когда в конкретном классе закончилось изучение «Букваря. Ч.1». Так, например, при завершении букварного периода в конце 1-го полугодия курс русского языка начинается с первых уроков второго полугодия. В этом случае на изучение русского языка предусмотрено 68 часов. Если изучение «Букваря Ч. 1» завершается к концу третьей четверти, то на изучение русского языка отводится 44 часа.

Во 2-ом, 3-ем и 4-ом классах данной программой предусмотрено изучение предмета «Русский язык» не менее 4 часов в неделю. В общеобразовательном учреждение предусматривающем в базисном плане 4 ч. на изучение предмета «Русский язык», рекомендуется объединять некоторые уроки с ознакомительными темами (соответствуют планируемым результатам «Ученик получит возможность научиться»; номера таких уроков размещены в учебниках на зеленом фоне) и использовать резервные уроки.

 

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В результате изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

 

Требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с требованиями ФГОС и примерной программой по предмету.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

 

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

У выпускника будут сформированы:

·      учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·      ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·      способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

·      чувство гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

·      ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·      развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

·      эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

·      установка на здоровый образ жизни;

·      основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

·      эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

·      выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·      устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·      адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

·      установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

·      осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·      эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

 

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·     принимать и сохранять учебную задачу;

·     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·     различать способ и результат действия.

Выпускник получит возможность научиться:

·     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·     преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·     самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые);

·     осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·     использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

·     строить сообщения в устной и письменной форме;

·     ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·     осуществлять синтез как составление целого из частей;

·     проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

·     устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·     устанавливать аналогии;

·     владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

·     осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·     создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·     произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·     адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

·     допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·     формулировать собственное мнение и позицию;

·     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·     строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·     задавать вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

·     учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·     продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·     задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·     осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·     адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·     адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Обучение грамоте.

Фонетика:

·        воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;

·        классифицировать звуки по заданному основанию (твердые-мягкие согласные звуки);

·        определять наличие заданного звука в слове;

·        группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков;

·        различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

·        характеризовать особенности гласных, согласных звуков;

·        моделировать звуковой состав слова (с использованием фишек разного цвета);

·        анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели;

·        соотносить заданное слово соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных;

·        сравнивать модели звукового состава слов: находить сходство и различия.

Графика:

·         соотносить звук и соответствующую ему букву;

·         характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слове: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков;

·         дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустическо-артикуляционным признакам согласные звуки (с-з, ш-ж, с-ш, з-ж, р-л, ц-ч и т. д.);

·         дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство  (о-а, и-у, л-г, л-м, х-ж, ш-т, в-д и т. д.);

·         объяснять функцию буквы ь;

·         использовать алфавит для упорядочивания слов.

Чтение:

·         воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи;

·         сравнивать: соотносить прочитанное слово (предложение) и соответствующую картинку;

·         наблюдать: соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения;

·         подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения;

·         завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения;

·         читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания;

·         анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, определять главную мысль;

·         сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Письмо:

·      анализировать поэлементный состав букв;

·      различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство;

·      моделировать буквы из набора элементов, из различных материалов (проволока, пластилин и др.);

·      выкладывать слова из разрезной азбуки;

·      анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы;

·      контролировать правильность написания буквы, сравнивать свои буквы с предложенным образцом;

·      записывать под диктовку слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции;

·      сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами;

·      моделировать в процессе сов­местного обсуждения алгоритм списывания;

·      списывать слова, предложения в соответствии с за­данным алгоритмом, контролиро­вать этапы своей работы.

Слово и предложение:

·      различать слово и обозначаемый им предмет;

·      объяснять значение слов с опорой на контекст;

·      моделировать предложения (в том числе в ходе игр), распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели;

·      сравнивать собственные предложения с заданной моделью;

·      контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Орфография:

·      анализировать текст: находить в нем слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши, выписывать слова с данными буквосочетаниями;

·      объяснять случаи употребления заглавной буквы;

·      оформлять начало и конец предложения;

·      соблюдать пробелы между словами;

·      применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Развитие речи:

·      анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок: определять последовательность; устанавливать правильную последовательность при ее нарушении; составлять рассказы с опорой на картинки:

·      реконструировать события и объяснять ошибки художника; составлять рассказы после внесения изменений в последовательность картинок;

·      сочинять небольшие рассказы повествовательного и описательного характера (случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания);

·      составлять рассказ по опорным словам;

·      объяснять уместность (неуместность) использования тех или иных речевых средств в ситуациях учебного и бытового общения;

·      участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Систематический курс.

Фонетика и орфоэпия:

·      различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков;

·      определять звук по его характеристике. Сравнивать (соотносить) звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику;

·      характеризовать (устно) звук;

·      группировать звуки по заданному основанию;

·      оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки;

·      наблюдать: находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками.

Графика:

·      сравнивать звуковой и буквенный состав слова;

·      объяснять функции букв Ь и Ъ;

·      называть правильно буквы алфавита, знать их последовательность.

Лексика:

·      ориентироваться самостоятельно в толковом словарике учебнике: находить значение неизвестных слова, выписывать его;

·      подбирать синонимы для заполнения пропуска в предложении, в тексте, объяснить целесообразность выбранного синонима.

Состав слова (морфемика):

·      анализировать таблицу «Правильно изменяй формы слов», использовать ее как алгоритм при самостоятельном изменении слова;

·      группировать слова по заданному принципу (с общим корнем, с одинаковыми приставками или суффиксами);

·      контролировать правильность объединения слов в группу (уметь обнаруживать «лишнее» слово в ряду предложенных: синоним в группе родственных слов или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов);

·      анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова;

·      подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь (в процессе парной, групповой работы и самостоятельно);

·      анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов; слов с заданными приставками, суффиксами;

·      объяснять значение слова - давать развернутое его толкование;

·      при определении состава слова приводить доказательства (в игровых упражнениях типа: «Докажи, что в слове... корень...»; «Докажи, что в слове... нет приставки...», «Докажи, что записанные слова являются родственными»).

Морфология:

·      классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации (части речи; самостоятельные и служебные части речи);

·      выдвигать предложения: находить основание для классификации имён существительных (по родам, числам, склонениям), глаголов (по вопросам, временам, спряжениям);

·      характеризовать признаки изученных частей речи;

·      контролировать правильность выполнения морфологического разбора.

Синтаксис:

·      анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений;

·      классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/побудительные/ вопросительные предложения;

·      распространять предложения по опорным вопросам;

·      задавать смысловые вопросы (от слова к слову);

·      анализировать текст, находить в тексте предложения с однородными членами.

Орфография и пунктуация:

·      определять наличие изученных орфограмм в словах;

·      объяснять написания слов;

·      соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения;

·      обосновывать написание слов («Докажи, что в слове гора пишется буква о»);

·      прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм;

·      контролировать правильность написания: письмо со знаками вопросов на месте сомнения;

·      составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки;

·      моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил;

·      группировать слова по месту и типу орфограммы;

·      объяснять написание слов, используя орфографический словарик учебника;

·      анализировать текст с точки зрения наличия в нем слов с определенной орфограммой;

·      обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов;

·      моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами;

·      создавать собственные тексты с максимальным количеством включенных в них словарных слов;

·      объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта.

Развитие речи:

·      анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога, накапливать опыт собственного использования речевых средств;

·      использовать  нормы речевого этикета в повседневной жизни;

·      моделировать правила участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·      выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор), в том числе при общении с носителями нерусского языка;

·      соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных;

·      воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно;

·      анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·      составлять план текста;

·      сочинять письма, поздравительные открытки;

·      оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

 

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

 

1 класс (44–68 ч.)

Фонетика и орфоэпия.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:

1) показатель мягкости предшествующего согласного;

2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

·      раздельное написание слов;

·      прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах

собственных;

·      обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

·      сочетания чк,чн;

·      перенос слов;

·      непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

·      знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки.

Словообразовательные связи между словами. Родственные слова.

Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи.

Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

 

2 класс (4 ч. в неделю; 136 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (52 ч.)

1.1. Фонетика и графика (9 ч.)

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.

Деление слов на слоги.

Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

1.2. Орфоэпия (4 ч.)

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Слово и предложение (6 ч.)

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением – имена существительные. Слова, называющие признаки – имена прилагательные. Слова, обозначающие действия – глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

1.4. Состав слова (морфемика) (16 ч.)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

1.5. Лексика (17 ч.)

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Различение однозначных и многозначных слов.

Представление о прямом и переносном значении слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч.)

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

·       перенос слов;

·       проверяемые безударные гласные в корнях слов;

·       парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

·       непроизносимые согласные;

·       непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

·       разделительные твердый и мягкий знаки;

·       правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

·       правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

·       правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;

·       раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

      Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (28 ч.)

3.1. Устная речь.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

3.2. Письменная речь.

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

IV. Повторение (3 ч.)

 

3 класс (4 ч. в неделю; 136 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч.)

1.1. Фонетика и графика (5 ч.)

Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова.

1.2. Орфоэпия (2 ч.)

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Состав слова (морфемика) (4 ч.)

Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора слова по составу.

1.4. Синтаксис (22 ч.)

Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

1.5. Морфология (29 ч.)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имен существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различение собственных и нарицательных имен существительных. Наблюдение за одушевленными и неодушевленными именами существительными. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (45 ч.)

Повторение правил правописания, изученных в 1–2-ом классах.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

·       приставки, оканчивающиеся на з, с;

·       соединительные гласные о, е в сложных словах;

·       непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

·       буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

·       буквы и, ы после ц в различных частях слов;

·       суффиксы имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетания ичк, ечк, инк, енк;

·       мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

·       безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

·       безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на –ий, -ия, -ие;

·       буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц; безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

·       раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

·       знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (24 ч.)

3.1. Устная речь.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь.

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану.

Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных cлов, устаревших слов и фразеологизмов.

IV. Повторение (5 ч.)

 

4 класс (4 ч. в неделю; 136 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч.)

1.1. Фонетика и графика (1 ч.)

Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.

1.2. Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Состав слова (морфемика) (1 ч.)

Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

1.4. Морфология (36 ч.)

Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора.

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении.

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий.

Имя числительное: общее значение.

1.5. Синтаксис (16 ч.)

Синтаксический анализ простого предложения.

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения.

Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании.

Различение простых и сложных предложений.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (50 ч.)

Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

·      непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные  слова, определенные программой);

·      не с глаголами;

·      мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

·      мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

·      безударные личные окончания глаголов;

·      суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

·      гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

·      буквы а, о на конце наречий;

·      мягкий знак на конце наречий;

·      слитное и раздельное написание числительных;

·      мягкий знак в именах числительных;

·      запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (27 ч.)

3.1. Устная речь.

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

IV. Повторение (5 ч.)

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

п /п

 

Наименование

разделов

 программы

Всего часов

Рабочая программа по классам

Примерная программа (ФГОС)

Рабочая программа

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

I.     Обучение грамоте

115

88

88

0

0

0

1.                   

Фонетика.

0

0

0

0

0

0

2.                   

Графика.

0

0

0

0

0

0

3.                   

Письмо.

77

63

63

0

0

0

4.                   

Слово и предложение.

12

8

8

0

0

0

5.                   

Орфография.

14

9

9

0

0

0

6.                   

Развитие речи.

12

8

8

0

0

0

II.      Систематический курс

560

452

44

136

136

136

1.                   

Фонетика и орфоэпия.

15

15

6

4

4

1

2.                   

Графика.

5

12

0

9

3

0

3.                   

Лексика.

20

17

2

15

0

0

4.                   

Состав слова (морфемика).

27

25

4

16

4

1

5.                   

Морфология.

118

75

4

6

29

36

6.                   

Синтаксис.

42

42

2

2

22

16

7.                   

Орфография и пунктуация.

163

158

10

53

45

50

8.                   

Развитие речи.

102

89

10

28

24

27

9.                   

Повторение.

68

19

6

3

5

5

Итого часов

675

540

132

136

136

136

 

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО­-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 

Средства обучения: кабинеты для занятий оснащены компьютерами, телевизорами, интерактивными досками, мультимедийными проекторами, демонстрационными и раздаточными дидактическими материалами, многоразовыми карточками на печатной основе.

Имеются технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся, учебная и справочная литература, цифровые образовательные ресурсы.

Таблицы к основным разделам грамматического материла, содержащегося в программе по русско­му языку.

Демонстрационное пособие: «Лента букв и звуков».

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соот­ветствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словооб­разовательный словари.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и ме­тодических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Список рекомендуемой учебно-методической литературы.

Для учителя:

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов по программе «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой:

1.    Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012 г.

2.    Журова Л. Е., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И. Русский язык. Обучение грамоте. Методические комментарии к урокам. 1 класс. М.: «Вентана-Граф», 2011 г.

3.    Методическое пособие. Русский язык. Комментарии к урокам 1 класс. Иванов С. В. – М.: Вентана-Граф, 2012 г.

4.    Методическое пособие. Русский язык. Комментарии к урокам 2 класс. Иванов С. В. – М.: Вентана-Граф, 2012 г.

5.    Методическое пособие. Русский язык. Комментарии к урокам 3 класс. Иванов С. В. – М.: Вентана-Граф, 2012 г.

6.    Методическое пособие. Русский язык. Комментарии к урокам 4 класс. Иванов С. В. – М.: Вентана-Граф, 2012 г.

7.    Романова В.Ю., Петленко Л.В.  Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /Романова В.Ю., Петленко Л.В./Под ред. Иванова С.В. – М.: Вентана-Граф, 2012 г. (Оценка знаний).

Для учащихся:

1.    Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. и др. Русский язык: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2012 г.

2.    Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. и др. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 1. – М.: Вентана-Граф, 2012 г.

3.    Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. и др. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 2. – М.: Вентана-Граф, 2012 г.

4.    Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. и др. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 1. – М.: Вентана-Граф, 2012 г.

5.    Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. и др. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 2. – М.: Вентана-Граф, 2012 г.

6.    Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. и др. Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 1. – М.: Вентана-Граф, 2012 г.

7.    Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. и др. Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 2. – М.: Вентана-Граф, 2012 г.

8.    Илюхина В.А. Чудо-пропись. В 4-х частях. – М.: Просвещение, 2013 г.

9.    Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях.М.: Вентана-Граф, 2014 г.

10.     Кузнецова М.И. Я учусь писать и читать. Рабочая тетрадь. 1 класс.М.: Вентана-Граф, 2014 г.

11.     Кузнецова М.И. Пишем грамотно. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях. М.: Вентана-Граф, 2014 г.

12.      Кузнецова М.И. Пишем грамотно. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х частях. М.: Вентана-Граф, 2014 г.

13.     Кузнецова М.И. Пишем грамотно. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях. М.: Вентана-Граф, 2014 г.

Дополнительная литература для учителя и учащихся:

1.     Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Министерство образования РФ.

2.    Примерные программы для начальной школы. Министерство образования РФ.

3.    Программа начальной школы «Русский язык» С. В. Иванов. Сборник программ. Москва: Вентана-Граф, 2012 г.

4.    Беседы  с  учителем:  Методика  обучения. /Под  ред. Журовой Л.Е. – М.: Вентана-Граф, 2011 г. (Начальная школа XXI века).

5.    Развернутое тематическое планирование. Образовательная программа «Начальная школа XXI века». /авт. – сост. Бровкина Т. Н. – Волгоград: Учитель, 2012 г.

Перечень Интернет-ресурсов и цифровых образовательных ресурсов:

1.    CD. Тематическое планирование. Начальная школа. Программа «Начальная школа XXI века». – Издательство «Учитель», 2012 г.

2.    CD. Электронный образовательный ресурс для работы в классе. Русский язык. 1 класс. – Вентана-Граф.

3.                  CD. Электронный образовательный ресурс для работы в классе. Русский язык. 1 класс. – Вентана-Граф.

4.    CD. Весёлые уроки. Основы грамоты. – ЗАО «Новый диск», 2012 г.

5.    DVD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия». – ООО «Кирилл и Мефодий», 2011 г.

6.    DVD «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык». – ООО «Кирилл и Мефодий», 2011 г.

7.    DVD Видеоуроки. Русский язык. – ООО «Открытый урок», 2013-2014 гг.

8.    CD. Супердетки. Веселый диктант 6-9 лет.

9.    CD. Русский язык. Универсальный мультимедийный тренажер. 4 класс. – Издательство «Учитель», 2013 г.

10.     CD. Курс русского языка. Репетитор-тренажер. – МедиаХауз.

11.     CD. Полезные уроки. Русский язык за 10 минут в день. – ООО «1С: Образовательная коллекция», 2011 г.

12.     Электронная тетрадь по русскому языку. 2 класс. – Проект videouroki.net, 2015 г.

13.     Электронная тетрадь по русскому языку. 3 класс. – Проект videouroki.net, 2015 г.

14.     CD. Начальная школа. Математика. Русский язык. Литературное чтение. 3-4 классы. Промежуточный и итоговый контроль. – Издательство «Учитель», 2013 г.

15.     CD. Проверка знаний. Уроки русского языка. 4 класс. – ООО «1С: Образовательная коллекция».

 

http://edu.ru –  Система федеральных образовательных порталов.

http://school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал.

http://school-collection.edu.ru – Цифровые образовательные ресурсы.

http://eois.mskobr.ru – Единая Образовательная Информационная Среда.

http://www.kinder.ru –Каталог детских ресурсов Рунета.

http://school.holm.ru – Школьный мир: каталог образовательных ресурсов.

http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех.

www.1september.ru – Сайт ИД «Первое сентября».

http://testedu.ru – Образовательные тесты.

http://tobemum.ru/deti/kak-nauchit/generator-propisi – Прописи для детей — онлайн генератор.

http://enc-dic.com – Энциклопедии и словари.

http://slovarik-ushakov.info – Толковый словарь Ушакова.

http://www.km.ru – Портал компании «Кирилл и Мефодий».

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по Русскому языку. "Начальная школа XXI века". 1-4 классы"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Флорист

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 829 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 17.10.2015 8340
    • DOCX 393.5 кбайт
    • Рейтинг: 4 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Лошманова Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Лошманова Татьяна Николаевна
    Лошманова Татьяна Николаевна
    • На сайте: 9 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 76821
    • Всего материалов: 23

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 943 человека из 81 региона

Курс профессиональной переподготовки

Подготовка детей к школьному обучению в условиях вариативного дошкольного образования и реализации ФГОС НОО

Учитель по подготовке к школе (педагог)

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 305 человек из 58 регионов

Курс повышения квалификации

Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 268 человек из 55 регионов

Мини-курс

Преодоление фобий: шаг за шагом к свободе от социальных источников страха

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Педагогические идеи выдающихся педагогов, критиков и общественных деятелей

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Поиск работы: карьерные ориентиры и мотивы выбора профессии

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе