Рабочая программа по русскому языку "Начальная школа 21 века"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа № 3 пгт. Тымовское"

«Согласовано»                                                                                             «Утверждено» 

Руководитель МО учителей                                                   Директор МБОУ СОШ №3 пгт. Тымовское                                                                          

начальных классов                                                                 ______________________Р.Г.Балашов

___________Е.В.Сырятова___                                                                   Приказ:

Протокол от 29.08.2016 г №__1___                                              от 30.08.2016г  №_225

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

__________________________________________________________________________________

(наименование учебного предмета (курса))

начальное общее образование

____________________________________________________________________________________

(уровень, ступень образования)

4 класс

_____________________________________________________________________________________________________

(класс)

                                                                                                                                   Утемишева Оксана Викторовна

учитель начальных классов

соответствие занимаемой должности

Тымовское

2016 г.

                                                                     Пояснительная записка

        Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009г, примерной программы начального общего образования и программы «Русский язык» под редакцией С.В.Иванова  (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». - М.:Вентана-Граф.-2010. С 28 - 45).

Вклад учебного предмета в общее образование

     Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Владение родным и государственным языком – это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности государства. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления учеников. В то же время научная информация и методический аппарат средств обучения должны учитывать психологические особенности учащихся данного возраста и служить средством формирования учебной деятельности на уроках русского языка.

Специфика русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Систематический курс русского языка представлен в 4 классе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

     В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Общие цели учебного предмета для ступени обучения

                    Рабочая программа имеет цель:  ознакомление  обучающихся с основными  положениями науки о языке и формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма.   Способствует решению следующих задач изучения русского языка  на ступени  начального образования:

• овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
• усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грам­матики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);
• формирование орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприя­тие, воспроизведение и создание высказываний в устной и пись­менной форме;
• обогащение словарного запаса, умение пользоваться слова­рями разных типов;
• эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школь­ника;
• пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

             Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

     Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

• Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Особенности рабочей программы по предмету

            Рабочая программа ориентирована на использование учебно – методического комплекта:

- С. В. Иванов, М. И. Кузнецова. Русский язык: учебник для 4 класса в 2-х частях.   М.: Вентана-Граф, 2009. (Начальная школа XXI века);

- М. И. Кузнецова. Пишем грамотно: рабочие тетради, в 2-х частях. – М.: Вентана-Граф, 2010.

          Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов  в неделю).

Предмет «Русский язык», на ступени начального общего образования, направлен на решение задач лингвистического образования и речевого развития школьников, является основой развития у обучающихся познавательных универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.  В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом формирования навыков грамотного, безошибочного письма, умений, которые дадут им возможность успешно изучать  русский язык в старших классах.

            Знакомя учащихся с основными положениями лингвис­тики, у них формируется научное представление о системе и структуре родного языка, развивается логическое и абстрактное мышление, представляется родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи органи­зации учебной деятельности для реализации этой цели — на­хождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставлен­ных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвисти­ческой логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика. Грамотное письмо и правильная речь являются обяза­тельным атрибутом общей культуры человека.  Формируя навыки   безошибочного   письма,   и   развивая   письменную и устную речь учащихся, должно привести  к тому, что ученик станет  культурным человеком. Для реализации этой цели необходимо учитывать сле­дующее:          

- грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зритель­ной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

- навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

- разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль уче­ника.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Целевые установки для класса

   Обеспечить вклад родного языка в формирование общеучебных умений, навыков и способов деятельности (интеллектуальных – обобщение, классифицирование, сравнение; познавательных - -учебно-познавательные мотивы, учебная самостоятельность и потребность в творческом самовыражении, умения принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности, работать над их содержанием; организационных – сотрудничество и планирование деятельности.

Заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Приоритетные формы и методы работы с обучающимися

Формы:    

Традиционный, исследование, игра, путешествие;

Методы:

- Объяснительно – иллюстративные (рассказ, описание, упражнение, беседа, практическая работа, анализ, таблицы, схемы).

- Репродуктивные (пересказ прочитанного, списывание готового материала, выполнение заданий по образцу, анализ по алгоритму, работа с книгой).

- Проблемно – сообщающие ( объяснение причин различия в фактах, процессах, объяснение с опорой на наглядность, доказательства путем сравнения подобий предметов).

- Частично – поисковые ( эвристическая беседа, с последующим выводом, комментирование практических действий с выводом, выбор предметов подтверждений с опорой на наглядность, перенос общих признаков известного на новое).

- Исследовательские (работа с текстом по поиску, самоанализ нескольких таблиц по поиску общего вывода, практические действия с последующим доказательством закономерности)

 Технологии

проектно-исследовательское обучение, применение ИКТ, обучение в сотрудничестве,  игровые технологии, дифференцированный подход к обучению.

Средства обучения

Наглядные пособия (таблицы, каты, схемы, картины), дидактические материалы (карточки).

Приоритетные виды и формы контроля

Промежуточная аттестация – форма контроля, определяющая успешность обучения в течение всего учебного года и подведение итогов за контролируемый период (урок, серия уроков по теме, четверть, полугодие, год) в виде стартового, текущего, рубежного, годового контроля предметных знаний, умений и навыков обучающихся и метапредметных результатов.

 Основными видами контроля являются:

•     стартовый (предварительный) контроль; имеет диагностические задачи и осуществляется в начале учебного года, начиная со второго года обучения или перед изучением новых крупных разделов. Цель: предварительная диагностика знаний, умений и универсальных учебных действий, связанных с предстоящей деятельностью;

•     текущий контроль; проводится поурочно после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом. Цель: контроль предметных знаний и универсальных учебных действий по результатам урока;

•     рубежный (тематический, четвертной, полугодовой) контроль; осуществляется по итогам изучения темы, раздела, курса, четверти. Цель: контроль предметных знаний и метапредметных результатов темы, раздела, курса, четверти;

•     годовой (итоговый) контроль, предполагает комплексную проверку образовательных результатов, в т.ч. и метапредметных в конце учебного года.

 Конечная цель системы контроля и оценки заключается в переводе внешней оценки во внутреннюю самооценку и в достижении (в перспективе) полной ответственности обучаемого за процесс и результат непрерывного самообразования.

Срок реализации программы 1 год

34 рабочие недели

(2016-2017 уч.год)

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Блок «Как устроен наш язык»

Базовый уровень результатов: выпускник научится:

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка

-знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Повышенный уровень результатов: выпускник получит возможность научиться:

-выделять в словах слоги;

-проводить фонетический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму и оценивать правильность проведения данного вида разбора слова.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

-соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих в речи собеседников;

-находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно ( по словарю учебника) или обращаться за помощью ( к учителю, родителям и др.)

Раздел «Состав слова (морфемика)

Выпускник научится:

различать:

-изменяемые и неизменяемые слова;

-родственные (однокоренные) слова и формы слова;

-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

-устанавливать способ словообразования слова;

-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

-выявлять слова, значение которых требует уточнения;

-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

-подбирать синонимы для устранения повторов;

-различать однозначные и многозначные слова;

-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении ;различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении;

-оценивать уместность использования слов в тексте.

Раздел «Морфология»

 Выпускник научится:

-различать самостоятельные и служебные части речи;

-кратко характеризовать:

-грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение;

-грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж;

-грамматические признаки глаголов – число, время, род ( в прошедшем времени), лицо ( в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

-проводить морфологический разбор имени существительного, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

-находить в тексте такие части речи, как: личные местоимения, наречия, имена числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и,а,но. Частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

-различать предложение, словосочетание, слово;

-устанавливать с помощью смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

-классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные, побудительные, вопросительные предложения;

-определять восклицательную, невосклицательную интонацию предложения;

-находить главные и второстепенные члены предложения;

-выявлять в предложениях однородные члены.

Выпускник получит возможность научиться:

-различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

-различать простые и сложные предложения.

Уроки блока «Правописание»

Выпускник научится:

-применять правила правописания;

-определять написание слова по орфографическому словарю;

-безошибочно списывать текст объемом 80-95 слов;

-писать под диктовку тексты объемом 75-85 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

-осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Уроки блока «Развитие речи»

 Выпускник научится:

-оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

-выражать и аргументировать собственное мнение с учетом ситуации общения;

-озаглавливать текст;

-сочинять письменные тексты для конкретных ситуаций общения;

Выпускник получит возможность научиться:

-создавать тексты по предложенному заголовку;

-подробно или выборочно пересказывать текст;

-пересказывать текст от другого лица;

-составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

-анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

-корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

-анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным и с назначением, задачами, условиями общения;

-соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.

Основной инструментарий для оценивания результатов

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

·                   диктантов,

·                   грамматических заданий,

·                   контрольных списываний,

·                   изложений,

·                   тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Объём текста для диктанта	45 - 50 слов	50 - 55 слов	55 – 60 слов	60 – 65 слов

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Объём текста для списывания	45 - 50 слов	50 - 55 слов	55 – 60 слов	60 – 65 слов

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Объём текста для изложения	-	-	55 – 60 слов	60 – 65 слов

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Словарный диктант – форма проверки написания слов с непроверяемыми орфограммами. Проводятся 1 раз в 2 недели.

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Объём текста для словарного диктанта	12 слов

Классификация ошибок и недочетов,

влияющих на снижение оценки.

 Ошибки:

·                     нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

·                     неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

·                     отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

·                     наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;

·                     существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

·                     отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

·                     употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, картофель); 
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;

в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

б) отсутствие красной строки;

в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

        Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Оценивание диктанта:

«5» - если в диктанте нет ошибок

«4» - если допущено не более 2-х ошибок

«3» - если допущено не более 4-х ошибок

«2» - если допущено пять и более ошибок

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

·                     главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

·                     умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, допустил 1 ошибку.

Система оценки достижений планируемых результатов

     В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и выступает как  неотъемлемая часть обеспечения качества образования.

Система оценки определяет основы организации оценки знаний, универсальных учебных действий, форм и порядка промежуточной аттестации, обучающихся начальной ступени образования в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся.

1.Промежуточная аттестация – форма контроля, определяющая успешность обучения в течение всего учебного года и подведение итогов за контролируемый период (урок, серия уроков по теме, четверть, полугодие, год) в виде стартового, текущего, рубежного, годового контроля предметных знаний, умений и навыков обучающихся и метапредметных результатов.

Метапредметные результаты включают совокупность регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий. Основной формой оценки метапредметных результатов является интегрированная (комплексная) контрольная работа. Контроль и оценка метапредметных результатов предусматривают выявление индивидуальной динамики учебных достижений обучающихся.

Оценка личностных результатов  обучающихся начальной школы осуществляется только в ходе внешних мониторинговых процедур или по запросу родителей (законных представителей) обучающихся или по запросу педагогов (или администрации образовательного учреждения) при согласии родителей (законных представителей).

 Система оценок, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся начальной школы направлена на реализацию требований федерального государственного образовательного стандарта. Оценка отражает уровень достижения поставленных целей и выполнения требований ФГОС НОО.

2.Основными принципами системы оценивания, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся являются:

•      критериальность, основанная на сформулированных в ФГОС НОО требованиях к оценке планируемых результатов. Критерии вырабатываются на уроке учителем совместно собучающимися, ими являются целевые установки: по курсу, разделу, теме, уроку, универсальные учебные действия;

•      уровневый характер контроля и оценки, заключающийся в разработке средств контроля на основе базового и повышенного уровней достижения образовательных результатов;

•      суммативность оценки, фиксирующая возможность суммирования результатов;

•      приоритетность самооценки  обучающегося, которая должна предшествовать оценке учителя.Для воспитания адекватной самооценки может применяться сравнение двух самооценок обучающихся – прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы).

•      гибкость и вариативность форм и процедур оценивания образовательных результатов.Содержательный контроль и оценка предполагает использование различных процедур и форм оценивания образовательных  результатов;

•      оценочная безопасность. Информация о целях, содержании, формах и методах контроля и оценки должна быть доведена до сведения обучающихся и их родителей. Информация об индивидуальных результатах обучения и развития обучающихся должна быть адресной.

3. Основными видами контроля являются:

•     стартовый (предварительный) контроль; имеет диагностические задачи и осуществляется в начале учебного года, начиная со второго года обучения или перед изучением новых крупных разделов. Цель: предварительная диагностика знаний, умений и универсальных учебных действий, связанных с предстоящей деятельностью;

•     текущий контроль; проводится поурочно после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом. Цель: контроль предметных знаний и универсальных учебных действий по результатам урока;

•     рубежный (тематический, четвертной, полугодовой) контроль; осуществляется по итогам изучения темы, раздела, курса, четверти. Цель: контроль предметных знаний и метапредметных результатов темы, раздела, курса, четверти;

•     годовой (итоговый) контроль, предполагает комплексную проверку образовательных результатов, в т.ч. и метапредметных в конце учебного года.

4. Основными функциями оценки являются:

•     мотивационная – поощряет образовательную деятельность обучающегося и стимулирует ее продолжение;

•     диагностическая – указывает на причины тех или иных образовательных результатов обучающегося;

•     воспитательная – формирует самосознание и адекватную самооценку учебной деятельности обучающегося;

•     информационная – свидетельствует о степени успешности обучающегося в достижении образовательных стандартов, овладении знаниями, умениями и способами деятельности, развитии способностей, личностных образовательных успехах.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русского языка».

Личностными результатами изучения русского языка являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными  результатами изучения русского языка являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

     В четвертом классе данной программой предусмотрено на изучение предмета «Русский язык» 4 часа в неделю, 136 часов в год. Если общеобразовательное учреждение предусматривает в базисном плане 4 часа на изучение предмета «Русский язык», то рекомендуется объединять некоторые уроки с ознакомительными темами и использовать резервные уроки.

Класс

Количество часов

Количество учебных недель

Количество тем регионального содержания

4 класс

136ч

34нед

12ч

Iч 36ч

IIч 28ч

IIIч 40ч

IVч 32ч

Iч 9

IIч 7

IIIч 10

IVч 8

Iч 3ч

IIч 2ч

IIIч 5ч

IVч 2ч

Перечень контрольных работ по русскому языку

№ п/п	Тема контрольной работы	Дата
	1 четверть
1	Педагогическая диагностика успешности обучения
2	Списывание по теме: «Повторение орфограмм, изученных в 3-м классе».
3	Диктант (текущий) по теме «Повторение изученных орфограмм. Орфограммы в окончаниях имен существительных и прилагательных»
4	Текущая контрольная работа по теме: «Повторение фонетики, словообразования, морфологии».
5	Итоговая контрольная работа по теме: «Морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного»
6	Контрольный диктант  за I четверть по блоку «Правописание»
	2 четверть
1	Текущая контрольная работа по теме «Глагол как часть речи»
2	Диктант по теме: «Ь после шипящих в глаголах, тся – ться в глаголах».
3	Контрольное списывание по теме «ь после шипящих в глаголах. –ться, тся в глаголах. Безударные личные окончания глаголов»
4	Итоговая контрольная работа за первое полугодие по теме «Повторение изученного в I и II четвертях»
5	Контрольный диктант по теме «Орфограммы, изученные в Iи II четвертях»
	3 четверть
1	Текущая контрольная работа по теме: «Время глагола».
2	Диктант по теме: «Окончания глаголов в прошедшем времени».
3	Диктант (текущий) по теме «Глагол»
4	Итоговая контрольная работа по теме «Глагол», «Наречие».
5	Контрольный диктант по теме «Орфограммы, изученные в III четверти»
	4 четверть
1	Текущая контрольная работа по теме: «Связь слов в словосочетании».
2	Диктант по теме: «Правописание слов в словосочетаниях».
3	Контрольное списывание по теме «Правописание слов в словосочетании»
4	Контрольное изложение
5	Итоговая контрольная работа за II полугодие по блоку «Как устроен наш язык»
6	Контрольный диктант по теме «Орфографические и пунктуационные правила»

                                            Содержание учебного материала.

4 класс (170 ч), 5 часов  в неделю.

Название раздела  тем курса	Содержание курса	Количество часов	Формы занятий
«Как устроен наш язык»		66ч
Фонетика и графика	Повторение изученного на основе фонетического анализа слова	1ч	Урок -игра
Состав слова (морфемика)	Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа	1ч	Урок с использованием исследовательской деятельности
Морфология	Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе , морфологического разбора Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида.Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов.Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Наречие как часть речи Значение и употребление в речи Имя числительное: общее значение Синтаксис Синтаксический анализ простого предложения. Словосочетание. Сложное предложение	46ч 6ч 22ч 5ч 3ч 16ч	урок-практикум учебный диалог урок-защита проекта урок-контроля урок с использованием ИКТ урок-диспут
Правописание		64ч
	(формирование навыков грамотного письма) Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы ь в глагольных формах. Правописание частицы не с глаголами. Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий па шипящую. Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи). Отработка орфографических правил, изученных во 2— 4 классах.		урок-практикум учебный диалог урок-защита проекта урок-контроля урок с использованием ИКТ урок-диспут Урок с использованием исследовательской деятельности
Развитие речи		40ч

Тематическое планирование

№ п/п	Тематический блок (тема учебного занятия при отсутствии тем.блока)	Кол-во часов	Практическая часть программы	Универсальные учебные действия	Формы и методы контроля
1	Как  устроен наш  язык	66  ч		Личностные универсальные учебные действия У учащегося будут формироваться: ·                     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; ·                     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ·                     учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ·                     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; ·                     способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; ·                     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; ·                     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; ·                     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; ·                     установка на здоровый образ жизни; ·                     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; ·                     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Ученик получит возможность для формирования: ·                     внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; ·                     выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; ·                     устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; ·                     адекватного понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности; ·                     положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; ·                     компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; ·                     морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; ·                     установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; ·                     осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; ·                     эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. Регулятивные универсальные учебные действия Ученик будет учиться: ·                     принимать и сохранять учебную задачу; ·                     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; ·                     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; ·                     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; ·                     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); ·                     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; ·                     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; ·                     различать способ и результат действия; ·                     вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках. Ученик получит возможность научиться: ·                     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; ·                     преобразовывать практическую задачу в познавательную; ·                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ·                     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; ·                     осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; ·                     самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные универсальные учебные действия Ученик научится: ·                     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; ·                     осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; ·                     использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; ·                     строить сообщения в устной и письменной форме; ·                     ориентироваться на разнообразие способов решения задач; ·                     основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); ·                     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; ·                     осуществлять синтез как составление целого из частей; ·                     устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; ·                     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ·                     обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; ·                     осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; ·                     устанавливать аналогии; ·                     владеть рядом общих приёмов решения задач. Ученик получит возможность научиться: ·                     осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; ·                     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; ·                     создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; ·                     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; ·                     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; ·                     осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; ·                     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; ·                     произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные универсальные учебные действия Ученик научится: ·                     адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; ·                     допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; ·                     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; ·                     формулировать собственное мнение и позицию; ·                     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; ·                     строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ·                     задавать вопросы; ·                     контролировать действия партнёра; ·                     использовать речь для регуляции своего действия; ·                     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Ученик получит возможность научиться: ·                     учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; ·                     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; ·                     понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; ·                     аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; ·                     продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; ·                     с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; ·                     задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;	текущий диктант, контрольная работа по теме, итоговая контрольная работа, тестовая контрольная работа, списывание, словарный диктант, контрольное изложение, диагностика, портфель индивидуальных достижений (Портфолио)
2	Правописание» (формирование навыков грамотного письма)	64ч
3	Развитие речи	40ч
Итого	170

№ п/п	Тематический блок	Тема учебного занятия	Кол-во часов		формы и методы контроля
1	«Развитие речи»	Повторение. Пишем письма	1		Индивидуальное задание
2	«Как устроен наш язык»	Повторяем фонетику и словообразование	1		Дифференцированное задание
3	«Как устроен наш язык»	Повторяем фонетику и словообразование			фронтальный опрос
4	«Как устроен наш язык»	Вспоминаем изученные орфограммы			фронтальный опрос
5	«Правописание»	Вспоминаем изученные орфограммы Входной тест.	1		задание на самоконтроль
6		Вспоминаем изученные орфограммы	1		фронтальный опрос
7	«Развитие речи»	Повторение. Пишем письма. Словарный диктант	1		задание на самоконтроль
8	«Как устроен наш язык»	Повторяем признаки имени существительного	1		тест
9		Повторяем признаки имени существительного			фронтальный опрос
10	«Правописание»	Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения Контрольный словарный диктант	1		Индивидуальное задание словарный диктант
11		Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения	1		Дифференцированное задание
12		Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения	1		задание на самоконтроль
13	«Развитие речи»	Пишем письма.	1		фронтальный опрос
14		Пишем письма. Словарный диктант	1		словарный диктант
15	«Как устроен наш язык»	Морфологический разбор имени существительного	1		Индивидуальное задание
16		Морфологический разбор имени существительного	1		фронтальный опрос
17	«Правописание»	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. Педагогическая диагностика успешности обучения	1		педагогическая диагностика
18	«Развитие речи»	Рассуждение	1		фронтальный опрос
19	«Как устроен наш язык»	Повторяем признаки имени прилагательного. Списывание по теме: «Повторение орфограмм, изученных в 3-м классе».	1		задание на самоконтроль
20	«Правописание»	Орфограммы в окончаниях имён прилагательных	1		тест
21	«Как устроен наш язык»	Морфологический разбор имени прилагательного	1		морфологический разбор
22	«Развитие речи»	Типы текста	1		творческая работа
23	«Правописание»	20. Буквы о, ё после шипящих и ц	1		проект
24		Диктант (текущий) по теме «Повторение изученных орфограмм»	1		диктант
25	«Как устроен наш язык»	Работа над ошибками, допущенными в диктанте Повторяем местоимение	1		Дифференцированное задание
26	«Правописание»	Текущая контрольная работа по теме: «Повторение фонетики, словообразования, морфологии». Орфограммы приставок	1		Самостоятельная работа
27		Работа над ошибками. Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак	1		Защита проекта
28	«Развитие речи»	Подробное изложение	1		изложение
29	«Как устроен наш язык»	Разбор по членам предложения	1		Самостоятельная работа
30		Разбор по членам предложения			фронтальный опрос
31		Синтаксический разбор предложения. Словарный диктант	1		словарный диктант
32		Синтаксический разбор предложения	1		разбор
33	«Правописание»	Знаки препинания при однородных членах предложения	1		Проверочная работа
34		Контрольная работа  «Морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного. Разбор по членам предложения. Синтаксический анализ предложения»	1		контрольная работа
35		Анализ контрольной работы. Синтаксический разбор предложения	1		Самостоятельная работа
36		Контрольный диктант  за 1 четверть по блоку «Правописание»	1		задание на самоконтроль
37	«Как устроен наш язык»	Анализ диктанта и работа над ошибками. Глагол как часть речи	1		Проверочная работа
38	«Правописание»	Правописание приставок в глаголах.	1		списывание
39		Правописание приставок в глаголах			фронтальный опрос
40	«Развитие речи»	Обучающее изложение «Журавли»	1		Самостоятельная работа
41	«Правописание»	Правописание не с глаголами	1		фронтальный опрос
42		Итоговая контрольная работа по теме: «Морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного»	1		контрольная работа
43	«Как устроен наш язык»	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе Вид глагола	1		Индивидуальное задание
44		Начальная форма глагола.  Словарный диктант	1		словарный диктант
45		Личные формы глагола	1		Проверочная работа
46		Личные формы глагола			фронтальный опрос
47		Лицо и число глаголов	1		фронтальный опрос
48	«Правописание»	Мягкий знак после шипящих в глаголах	1		задание на самоконтроль
49		Мягкий знак после шипящих в глаголах				проект
50	«Развитие речи»	Текст-описание				Дифференцированное задание
51	«Правописание»	Контрольное списывание по теме «ь после шипящих в глаголах. Правописание -ться и -тся в глаголах.				контрольное списывание
52		Правописание -ться и -тся в глаголах. Словарный диктант				фронтальный опрос
53		Диктант по теме «ь после шипящих в глаголах,- тся и –ться в глаголах»				самостоятельная работа
54	«Как устроен наш язык»	Спряжение глаголов				задание на самоконтроль
55		Спряжение глаголов. Словарный диктант				Дифференцированное задание
56		Спряжение глаголов				Проверочная работа
57	«Правописание»	Правописание глаголов Контрольный словарный диктант				фронтальный опрос
58		Правописание безударных окончаний глаголов				Индивидуальное задание
59		Правописание безударных окончаний глаголов				задание на самоконтроль
60		Правописание безударных окончаний глаголов				фронтальный опрос
61		Правописание безударных окончаний глаголов				тест
62		Текущая контрольная работа по теме «Глагол как часть речи»				самостоятельная работа
63		Работа над ошибками Правописание безударных окончаний глаголов				задание на самоконтроль
64	«Развитие речи»	Текст-описание				Индивидуальное задание
65	Правописание»	Контрольное списывание  «Мягкий знак после шипящих в глаголах. –ться, -тся в глаголах. Безударные личные окончания глаголов.				фронтальный опрос
66		Правописание глаголов				задание на самоконтроль
67		Правописание глаголов
68	«Как устроен наш язык»	Настоящее время глагола. Словарный диктант				тест
69	«Правописание»	Правописание суффиксов глаголов				Индивидуальное задание
70		Правописание суффиксов глаголов				фронтальный опрос
71		Правописание суффиксов глаголов
72		Итоговый диктант «Орфограммы, изученные за первое полугодие»	1		проверочная работа
73	«Как устроен наш язык»	Прошедшее время глагола	1		фронтальный опрос
74		Прошедшее время глагола			фронтальный опрос
75		Прошедшее время глагола
76	«Развитие речи»	Изложение по составленному плану	1		фронтальный опрос
77	«Правописание»	Итоговая контрольная работа за первое полугодие по теме «Повторение изученного в I и II четвертях»	1		тест
78	«Как устроен наш язык»	Работа над ошибками Будущее время глагола	1		фронтальный опрос
79	«Правописание»	Правописание суффиксов глаголов	1		индивидуальная работа
80		Правописание суффиксов глаголов			фронтальный опрос
81		Правописание суффиксов глаголов			фронтальный опрос
82	«Как устроен наш язык»	Изменение глаголов по временам контрольный словарный диктант	1		Проверочная работа
83		Изложение с элементами сочинения	1		изложение
84		Наклонение глагола. Изъявительное наклонение	1		Индивидуальное задание
85		Условное наклонение глагола.	1		проверочная работа
86		Наклонение глагола.			фронтальный опрос
87		Наклонение глагола.			фронтальный опрос
88	«Правописание»	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени	1		проверочная работа
89		Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени	1		изложение
90	«Развитие речи»	Текст. Написание текста по заданному плану	1		Самостоятельная работа
91	«Как устроен на язык»	Повелительное наклонение глагола	1		словарный диктант
92		Повелительное наклонение глагола	1		разбор
93		Словообразование глаголов	1		Проверочная работа
94	«Развитие речи»	Обучающее сочинение-повествование «Сказка про деда Мороза»	1		контрольная работа
95	«Как устроен наш язык»	Глагол в предложении	1		Самостоятельная работа
96		Глагол в предложении	1		задание на самоконтроль
97		Диктант по теме Окончание глаголов в прошедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов.	1		диктант
98	«Правописание»	Работа над ошибками. Правописание глаголов	1		Дифференцированное задание
99		Повторение. Правописание глаголов. (Проверь себя)	1		задание на самоконтроль
100	«Как устроен наш язык»	Морфологический разбор глагола	1		фронтальный опрос
101		Наречие	1		словарный диктант
102		Наречие	1		Индивидуальное задание
103	«Правописание»	Правописание гласных на конце наречий	1		фронтальный опрос
104		Правописание гласных на конце наречий			фронтальный опрос
105		Правописание гласных на конце наречий			фронтальный опрос
106	«Как устроен наш язык»	Как образуются наречия	1		педагогическая диагностика
107	Развитие речи	Учимся писать сочинения	1		фронтальный опрос
108	«Как устроен наш язык»	Как образуются наречия. Словарный диктант	1		задание на самоконтроль
109	«Правописание»	Правописание гласных на конце наречий	1		тест
110		Диктант по теме «Гласные на конце наречий, ь на конце шипящих»	1		диктант
111	«Развитие речи»	Учимся писать сочинения	1		творческая работа
112	«Как устроен наш язык»	Морфологический разбор наречий	1		проект
113		Морфологический разбор наречий			фронтальный опрос
114		Морфологический разбор наречий			фронтальный опрос
115	«Правописание»	Мягкий знак на конце наречий после шипящих	1		диктант
116		Мягкий знак на конце слов после шипящих	1		Дифференцированное задание
117		Мягкий знак на конце слов после шипящих	1		Самостоятельная работа
118		Итоговая контрольная работа по теме «Глагол», «Наречие».	1		Защита проекта
119	«как устроен наш язык»	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Работа с текстом. Имя числительное	1		изложение
120		Имя числительное	1		Самостоятельная работа
121	«Правописание»	Контрольный диктант по теме «Орфограммы, изученные в III четверти»	1		словарный диктант
122	«Как устроен наш язык»	Изменение имён числительных. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.	1		разбор
123	«Правописание»	Слитное и раздельное написание числительных	1		Проверочная работа
124		Слитное и раздельное написание числительных			фронтальный опрос
125		Слитное и раздельное написание числительных			фронтальный опрос
126		Правописание мягкого знака в именах числительных		1		контрольная работа
127		Правописание числительных		1		Самостоятельная работа
128		Итоговый диктант «Орфограммы, изученные в 3 четверти.		1		задание на самоконтроль диктант
129		Повторяем правила правописания мягкого знака в словах. Словарный диктант		1		Проверочная работа
130		Итоговая контрольная работа «Глагол, наречие, имя числительное»		1		итоговая контрольная работа
131	«Как устроен наш язык»	Связь слов в предложении. Словосочетание		1		Самостоятельная работа
132		Слово. Словосочетание. Предложение		1		фронтальный опрос
133	«Развитие речи»	Учимся писать сочинение - рассуждение		1		контрольная работа
134		Контрольное списывание по теме «Правописание слов в словосочетании».		1		контрольное списывание
135	«Как устроен наш язык»	Связь слов в словосочетании. Согласование		1		словарный диктант
136		Связь слов в словосочетании. Согласование				фронтальный опрос
137		Связь слов в словосочетании. Согласование
138	«Правописание»	Правописание слов в словосочетаниях		1		Проверочная работа
139		Связь слов в словосочетании. Управление		1		фронтальный опрос
140		Связь слов в словосочетании. Управление				фронтальный опрос
141		Связь слов в словосочетании. Управление
142		Правописание слов в словосочетаниях		1		задание на самоконтроль
143	«Развитие речи»	Контрольное изложение.		1		итоговая контрольная работа
144	«Как устроен наш язык»	Связь слов в словосочетании. Примыкание		1		Самостоятельная работа
145		Связь слов в словосочетании. Примыкание				фронтальный опрос
146		Связь слов в словосочетании. Примыкание				фронтальный опрос
147	«Правописание»	Правописание слов в словосочетаниях		1		фронтальный опрос
148		Словосочетание в предложении		1		фронтальный опрос
149	«Правописание»	Итоговая контрольная работа за II полугодие по блоку «Как устроен наш язык».		1		контрольное списывание
150	«Как устроен наш язык»	Сложное предложение		1		словарный диктант
151		Сложное предложение
152		Сложное предложение				фронтальный опрос
153		Как связаны части сложносочинённого предложения		1		Проверочная работа
154	«Правописание»	Знаки препинания в сложном предложении. Словарный диктант		1		словарный диктант
155		Учимся ставить запятые между частями сложного предложения		1		задание на самоконтроль
156		Учимся ставить запятые между частями сложного предложения				фронтальный опрос
157		Учимся ставить запятые между частями сложного предложения
158	«Развитие речи»	Учимся писать сочинение		1		контрольное списывание
159	«Как устроен наш язык»	Как связаны части сложноподчинённого предложения		1		фронтальный опрос
160		Как связаны части сложноподчинённого предложения
161	«Правописание»	Контрольный диктант по теме «Орфографические и пунктуационные правила»		1		самостоятельная работа	фронтальн1ый опрос
162		Учимся ставить запятые между частями сложного предложения		1		задание на самоконтроль	тест
165		Учимся ставить запятые между частями сложного предложения		1		Дифференцированное задание
164		«Итоговая контрольная работа за второе полугодие по теме «Сложное предложение»		1		Проверочная работа
165		Итоговый диктант по теме «Орфограммы и пунктуационные правила, изученные во 2-4 классах»		1		итоговый диктант
166		Работа над ошибками. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения		1		Индивидуальное задание
167		Текст		1		задание на самоконтроль
168		Повторение. Сложное предложение		1		фронтальный опрос
169		Повторение изученного материала		1
170		Повторение изученного материала		1

          Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Средства обучения: Печатные пособия

Таблицы (русский язык)

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода

Склонение имен прилагательных женского  рода

Склонение имен прилагательных во множественном числе

Морфологический разбор имени прилагательного

Личные местоимения

Глагол

Время глагола

Безударные личные окончания глагола

Написание безударных личных окончаний глагола .Часть 1.Часть 2

Морфологический разбор глагола

Роль мягкого знака

Части речи. Обобщение

Дидактические раздаточные материалы: словарные слова и их производные в раздаточных карточках

Экранно-звуковые пособия:

СД диски –  образовательная коллекция Полезные уроки русский язык за 10 минут в день

Презентации к урокам

                                                                     Сайты     

№ п\п	Название
1.	Педсовет_su - сайт
2.	Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download/
3.	Фестиваль «Открытый урок» [e-mail]
4.	TATSEL - Детские песни - Фильмы.files
5.	Про школу
6.	Социальная сеть учителей «Наша сеть»
7.	Calameo

Учебно-методическая литература:

1.Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010.

2.Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: комментарии к урокам. – М.: Вентана-Гаф, 2012.

3.Романова В.Ю., Петленко Л.В. ОЦЕНКА ЗНАНИЙ. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения– М.: Вентана-Граф, 2011.

4.Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: ООО «Изд. Оникс: ООО «Изд. «Мир и образование», 2007.

5.Словообразовательный словарь русского языка для школьников – М.: ЗАО «Славянский дом книги», 2007.

Для ученика:

1.Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю. Русский язык: Учебник в двух частях. – М. Вентана-Граф, 2013.

2.Кузнецова М.И. Пишем грамотно: рабочие тетради №1, №2. – М.: Вентана-Граф, 2015.

3.Крючков С.Е., Ушаков Д.Н. Орфографический словарь. – М.: Просвещение, 2004.

4.Ушакова О. Д. Толковый словарик школьника. – СПб: Литера, 2005