Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку "Начальная школа 21 века"- 4 класс

Рабочая программа по русскому языку "Начальная школа 21 века"- 4 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №90 « Крепыш» города Тюмени





Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено:

Директор МАОУ СОШ № 90 «Крепыш» Зам. директора по УВР на заседании МО

_____________Е. И. Арбузова __________ С.В. Вольф протокол № 1

от «___» ___________2015 г. от «___» _______2015г. от «___»________2015г





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку , 4 класс

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе основной образовательной программы начального общего образования МАОУ СОШ №90 « Крепыш» с учетом авторской программы по русскому языку С. В. Иванова, М. И. Кузнецовой, А. О. Евдокимовой М.: Вентана – Граф, 2013г (УМК « Начальная школа ХХI века»)

Срок реализации: 2015-16 учебный год.

Автор программы:

Денисова Елена Марковна, учитель начальных классов, высшая квалификационная категория ______/ДенисоваЕ. М./





2015 год







Оглавление:

Раздел I. Пояснительная записка ……………………………………………………………………………………………………………………………………3

Раздел II. Общая характеристика учебного предмета …………………………………………………………………………. 3

Раздел III. Описание места предмета в учебном плана ………………………………………………………………………………………………..4

Раздел VI. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета ………………………………………………………………...4

Раздел V .Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета …………………………………….7

Раздел VI. Содержание учебного предмета……………………………………………………………………………………………………………. ……..17

Раздел VII. Тематическое планирование………………………………………………………………………………………………………………………….19

Раздел VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса…………………………………………….75















Раздел I. Пояснительная записка



Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2011г, примерной программы начального общего образования ([Текст] – М: Просвещение. – 2010. с.9-18) и программы «Русский язык» под редакцией С.В.Иванова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». - М.:Вентана-Граф.-2013г. С 28 - 45).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно – методического комплекта: С. В. Иванов, М. И. Кузнецова. Русский язык: учебник для 4 класса в 2-х частях. М.: Вентана-Граф, 2013. (Начальная школа XXI века);

Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю).

Предмет «Русский язык», на ступени начального общего образования, направлен на решение задач лингвистического образования и речевого развития школьников, является основой развития у обучающихся познавательных универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом формирования навыков грамотного, безошибочного письма, умений, которые дадут им возможность успешно изучать русский язык в старших классах.

Рабочая программа имеет целью ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма. Способствует решению следующих задач изучения русского языка на ступени начального образования:

  • овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

  • усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);

  • формирование орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

  • обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;

  • эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;

  • пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.


II. Общая характеристика учебного предмета.


Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, у них формируется научное представление о системе и структуре родного языка, развивается логическое и абстрактное мышление, представляется родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика. Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, и развивая письменную и устную речь учащихся, должно привести к тому, что ученик станет культурным человеком. Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

- грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

- навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

- разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов.


Раздел III. Описание места учебного предмета в учебном плане.


Курс русского языка 4 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности. На изучение русского языка в 4 классе отводится 170 часов в год (по 5 часов в неделю ),34 учебных недели.


Раздел IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели - нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого

уровня - звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты. Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке,

при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

«Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять

письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

«Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

В программе курса «Русский язык» выделяется три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание». «Развитие речи». На уроке определенного блока реализуется одна цель: уроки блока «Как устроен наш язык» знакомят учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного, осознанного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся. В 4 классе дети знакомятся с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные и сжатые, полные, выборочные, изложения с элементами сочинения, сочинения – повествования, сочинения – рассуждения, сочинения – описания.

Такое структурирование курса позволяет:

  • успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

  • решить практические задачи по формированию навыка грамотного письма и развитию речи учащихся;

  • сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

  • избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ

Расширение языковой эрудиции, активизация интереса к языку и речевому творчеству осуществляется на уроках всех трех блоков в значительной мере и как результат этих уроков.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Решаются следующие задачи организации учебной деятельности: нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня; осознанный подход учащихся к правилам русской орфографии и пунктуации; формирование навыка грамотного письма при организации системы упражнений (регулярном тренинге); опора разнообразных видов деятельности при обучении грамотному письму не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика; обучение правильному выбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный подход к обучению.

В курсе русского языка осуществляются межпредметные связи. В школе учащиеся изучают в основном русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органичные связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций; средств, связи предложений и частей текста. Предусмотрено также использование в тексте различных типов речи (повествование, описание и рассуждение). На уроках окружающего мира учащиеся знакомятся с архаизмами, историзмами, заимствованными словами, широко вводят их в речь, с вопросами народонаселения и языковыми группами, мышления и речи; при занятиях музыкой — со звуком, интонацией. Используя репродукции картин известных художников на уроках русского языка, учитель опирается на те знания, которые приобрели школьники на уроках изобразительного искусства. Обучая детей писать сочинение по картине, учитель способствует эстетическому воспитанию учащихся, учит их ценить правдивое изображение жизни, выявлять основной замысел художника, понимать язык этого вида искусства. При этом школьники учатся находить словесный эквивалент зрительным образам, цветовой гамме изображаемого. Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание учащимися изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.

Координируется работа по учебнику и рабочим тетрадям «Пишем грамотно» и «Учусь писать без ошибок». При выборе методов изучения программного материала приоритет отдаётся дедуктивным методам, используются следующие технологии: уровневая дифференциация; проблемное обучение; информационно-коммуникационные; здоровьесберегающие.

Организационные формы, применяемые на уроках, различны: индивидуальное, коллективное и групповое выполнение заданий.

В содержании рабочей программы из резервных уроков добавлено 7 часов на блок «Правописание» и 1 час на блок «Развитие речи». Это связано с изменениями учебника.

В рабочей программе представлены основные формы и виды организации образовательного процесса:

урок (153)

урок – презентация (5)

урок – диагностика (4)

урок – исследование (2)

урок – проектирование (2)

групповая консультация / самостоятельная работа учащихся дома (9)

Групповая консультация для учащихся чередуется с самостоятельной работой учащихся дома, которая направлена на выполнение заданий по коррекции знаний и умений после проведённых диагностических, проверочных, контрольных работ. Иные формы организации учебного процесса составляют 10%, урочная форма составляет 90%. Уроки презентации, диагностики, исследовании, проектирования проводятся за счёт резервных уроков, которых по программе предусмотрено 26.

Раздел V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная ус тная и письменная речь ес ть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничес тве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.


Требования к результатам освоения основной образовательной программы.

Планируемые результаты изучения предмета


Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

  • пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

  • Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

  • выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

  • использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

  • распознавать грамматические признаки слов;

  • с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

  • проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

  • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

  • различать предложение, словосочетание, слово;

  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

  • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

  • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

  • выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

  • различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

  • различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

  • применять правила правописания (в объёме содержания курса);

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

  • писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

  • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определённой орфограммой;

  • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических
    и пунктуационных ошибок;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых
    и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
    в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  • выражать собственное мнение и аргументировать его;

  • самостоятельно озаглавливать текст;

  • составлять план текста;

  • сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

  • создавать тексты по предложенному заголовку;

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • пересказывать текст от другого лица;

  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

  • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта

  • Интернет и другие виды и способы связи







Контроль личностных и метапредметных универсальных действий


Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка Через тестовую работу на уроках русского языка будут проверены познавательные УУД.

Результаты диагностики можно использовать в образовательном процессе:

  • - скорректировать собственную деятельность и содержание образовательного процесса;

  • - определить, насколько эффективно используется потенциал учебников, заложенные в них средства получения личностных и метапредметных результатов;

  • - увидеть возможности реализации индивидуального подхода к развитию учащегося ( по каким конкретно умениям он успешен, а по каким ему необходима поддержка педагогов и родителей).

Данная диагностика разработана для учащихся 3-4 х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах. Диагностика личностных и метапредметных результатов проводится в форме тестирования (диагностические материалы представляют собой тесты открытого и закрытого характера), комплексной работы на межпредметной основе.

Диагностика проводится:

  • - на входе в 4-й класс;

  • - на выходе из 4 го класса


Контроль и оценка предметных результатов


Система оценки планируемых результатов проходит через текущий, итоговый контроль. Методы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, оперативный (тесты, вопросы, схемы, рисунки, таблицы). Предусмотрено проведение 12 контрольных работ (из них диктантов грамматическим заданием - 10, контрольных списываний – 1, контрольных изложений – 1).

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Представлены следующие виды контрольных и проверочных работ по русскому языку:

1) к урокам блока «Как устроен наш язык»

  • текущие и итоговые контрольные работы;

  • тесты с заданиями по теории языка;

2) к урокам блока «Правописание»

  • текущие и итоговые диктанты;

  • списывания;

  • тесты с орфографическими заданиями;

  • словарные диктанты;

3) к урокам блока «Развитие речи»

  • текущие и итоговые изложения.

Текущие и итоговые контрольные работы к блоку «Как устроен наш язык» представлены в трех вариантах, которые соответствуют трем уровням сложности:

1 вариант предусмотрен для учеников, испытывающих трудности в обучении русскому языку.

2 вариант - для учеников со средней успеваемостью.

3 вариант (самый сложный) – для хорошо успевающих учеников. Здесь встречаются задания, в которых нужно не только показать высокий уровень усвоения материала, но и проявить способность применять знания в нестандартной ситуации.

С целью отработки практических навыков учащихся запланировано проведение тестовых заданий. Все тесты составлены в двух вариантах, одинаковых по сложности. Проблема дифференциации при построении теста решается следующим образом: около 20% заданий составлены таким образом, что их без особых затруднений выполнит любой, даже самый «слабый» ученик; примерно 10% будут по силам только хорошо успевающим ученикам; основная масса заданий (приблизительно 70%) – средней сложности и доступна большинству учеников класса.

Промежуточная и итоговая аттестация проводится в соответствии с «Положением о текущей и промежуточной аттестации обучающихся и переводе их в следующий класс в форме контрольной работы, диагностической работы.


Система оценки достижения планируемых результатов предмета- Русский язык..

Критерии оценивания.

Критерии и нормы оценки предметных результатов обучающихся

применительно к различным формам контроля знаний по русскому языку. Составлено на основе

методических рекомендаций письма Министерства образования от 19.11.1998 года № 1561/14-1 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми.

Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта).

Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются

на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора. Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции. Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Соблюдая правила правильного оформления текста. ( Красная строка – начало следующего абзаца) Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п. Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.



Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавнойбуквы в начале предложения,);

  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии; – существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

  • неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и тоже правило;

  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только

последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки) в Изложении.

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.

Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по

пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота,

нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок и исправлений

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки или 1 ошибка и 2 исправления

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание :Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные

на одно и тоже правило в разных словах считаются как две.

2 исправления приравниваются к 1 ошибке.

Грамматическое задание

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание текста

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений и все буквы написаны каллиграфически правильно.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 или 2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 ошибки и более.

Словарный диктант

«5» – без ошибок и исправлений

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей,

имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне

однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических

ошибок, допущено 1—2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен

словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, сочинения. Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.

Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.


Раздел VI. Содержание учебного предмета


Фонетика (1ч). Повторение изученного на основе фонетического анализа слова.

Состав слова (6 ч). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

Морфология (6 ч). Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора.

Глагол (22 ч). Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов и других частей речи

Наречие как часть речи (5 ч).

Имя числительное: общее значение (3 ч).

Синтаксис (4 ч). Синтаксический анализ простого предложения

Словосочетание (7 ч).

Сложное предложение (6 ч).

Правописание (формирование навыков грамотного письма) (59ч)

Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных формах. Правописание частицы не глаголами.

Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.

Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Развитие речи (30 ч) Совершенствование речевых умений.

Знакомством основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.

Резервные уроки (21 ч) из них 17 уроков контрольные работы, диктанты, тесты. Педагогическая диагностика-4 часа







Учебно – тематический план.

Тема

Кол-во час

1

Как устроен наш язык

60

2

Правописание

59

3

Развитие речи

30

4

Резервные часы:

21


Контрольные работы, тесты, диктанты

Диагностические обследования

17

4


Итого

170 часов















Раздел VII. Тематическое планирование

4 класс



Содержание курса

Номера и темы уроков1

Характеристика деятельности учащихся

«Развитие речи»

Повторение изученного в 1–3 классах

1. Повторение. Пишем письма

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами2. Принимать участие в коллективном обсуждении. Высказывать собственную точку зрения, аргументировать её. Систематизировать знания, приобретённые на уроках русского языка во 2–3 классах

«Как устроен наш язык»

Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу

2. Повторяем фонетику и словообразование

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать буквенную запись в транскрипцию. Контролировать правильность проведения фонетического разбора и разбора слова по составу, находить допущенные ошибки, исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове основу и окончание. Соотносить слова со схемами состава слова. Устанавливать способ словообразования. Проводить разбор слова по составу и фонетический анализ слова

«Правописание»

Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах

3. Вспоминаем изученные орфограммы

Систематизировать знания, полученные при изучении в 1–3 классах раздела «Правописание». Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Находить в тексте слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Распределять слова по столбикам в соответствии с типом орфограммы. Опознавать слова, не удовлетворяющие поставленным условиям. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм

4. Вспоминаем изученные орфограммы

Систематизировать знания, полученные при изучении во 2–3 классах раздела «Правописание». Аргументировать способы проверки изученных орфограмм. Подбирать собственные примеры слов с указанными орфограммами. Устанавливать наличие в слове орфограммы. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Осуществлять поиск необходимой информации в орфографическом словаре учебника. Находить в словаре слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Самостоятельно устанавливать основание для объединения слов в группу

«Развитие речи»

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

5. Повторение. Пишем письма

Систематизировать правила написания писем. Редактировать приведённые в учебнике письма. Уточнять правила оформления писем (приветствие и прощание), конверта. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения. Составлять письмо на заданную тему. Обсуждать предложенные варианты писем

«Как устроен наш язык»

Повторение основных признаков имени существительного

6. Повторяем признаки имени существительного

Находить слова, отвечающие заданному условию. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с происхождением имён. Анализировать значения приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования. Высказывать предположение о различиях слов по значению. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Различать имена существительные среднего рода и неизменяемые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию. Характеризовать собственные и нарицательные имена существительные по заданным грамматическим признакам

«Правописание»

Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных

7. Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения

Находить среди предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах. Находить слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов

8. Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения

Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов

9. Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения

Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов. Устанавливать словосочетание, не удовлетворяющее указанному основанию. Объяснять написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Находить допущенные ошибки и исправлять их

«Развитие речи»

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

10–11. Пишем письма

Наблюдать за логическими недочётами в исходном тексте и исправлять их. Анализировать письма с использованием постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать непоследовательность в изложении мыслей. Определять целевую установку письменного сообщения. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Составлять план предложенного текста. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь

«Как устроен наш язык»

Повторение основных признаков имени существительного на основе морфологического разбора

12. Морфологический разбор имени существительного

Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Классифицировать слова по заданному признаку (одушевлённость/неодушевлённость) и осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Выявлять цели различных видов языкового анализа. Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Различать постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Систематизировать знания по морфологии. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить морфологический разбор слова, анализировать правильность его проведения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных

13. Морфологический разбор имени существительного

Высказывать предположение о необходимости указания начальной формы слова при проведении морфологического разбора. Аргументировать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Определять основание, по которому слова объединены в группы. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за родом и склонением имён существительных с опорой на окончание. Подбирать слова по заданным основаниям (одинаковые постоянные и непостоянные признаки). Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Проводить морфологический разбор имён существительных

«Правописание»

Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных

14. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов. Выбирать слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание безударных падежных окончаний. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при постановке слов в нужную форму и написании безударных окончаний. Осуществлять самоконтроль и использовать алгоритм работы над ошибками. Определять причины допущенных ошибок. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов. Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

15. Рассуждение

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль. Знакомиться с историей названия букв русского алфавита. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Различать текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование

«Как устроен наш язык»

Повторение основных признаков имени прилагательного

16. Повторяем признаки имени прилагательного

Наблюдать за значением имён прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Сравнивать грамматические признаки имён существительных и имён прилагательных. Различать постоянные и непостоянные признаки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Употреблять имена прилагательные в нужной форме. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных

«Правописание»

Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных

17. Орфограммы в окончаниях имён прилагательных

Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Объяснять написание падежных окончаний имён прилагательных. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Распределять слова по группам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания

«Как устроен наш язык»

Повторение основных признаков имени прилагательного на основе морфологического разбора

18. Морфологический разбор имени прилагательного

Обобщать и систематизировать знания об именах прилагательных. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Подбирать слова по заданным основаниям.

Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора имён прилагательных. Проводить морфологический разбор имён прилагательных, анализировать правильность его проведения. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов. Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи

19. Типы текста

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Заканчивать текст. Соотносить заголовок и содержание текста. Объяснять необходимость изменения заголовка при изменении содержания текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

«Правописание»

Повторение правил правописания букв о, ё после шипящих и ц и правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих

20. Буквы о, ё после шипящих и ц

Обобщать и систематизировать знания о правописании букв о и ё после шипящих и ц в разных частях слова. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определять основание для объединения слов в группы. Устанавливать место орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Объяснять выбор буквы. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу

21. Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих»

Обобщать и систематизировать знания о написании мягкого знака на конце слов после шипящих. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов

«Как устроен наш язык»

Повторение основных признаков местоимения

22. Повторяем местоимение

Обобщать и систематизировать знания о местоимении. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные, группировать слова по данному основанию. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к местоимениям. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Устанавливать синтаксическую функцию личных местоимений. Определять нужную форму местоимений

«Правописание»

Повторение правописания приставок и правописания разделительных ь и ъ

23. Орфограммы приставок

Обобщать и систематизировать знания о правописании приставок. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор. Формулировать правило на основе нескольких высказываний. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове.

Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу

24. Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак

Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Понимать информацию, представленную в виде схем. Подбирать слова, соответствующие схемам. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Группировать слова по заданному основанию

«Развитие речи»

Изложения подробные, сжатые. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи

25. Изложение

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Соотносить основную мысль с заголовком. Составлять план текста. Письменно пересказывать текст с опорой на план

«Как устроен наш язык»

Синтаксический анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам

26. Разбор по членам предложения

Обобщать и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать разные члены предложения. Отвечать на вопросы с опорой на таблицу. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных. Знакомиться с алгоритмом разбора простого предложения по членам. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию

27. Синтаксический разбор предложения

Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам, находить ошибки, вносить необходимые коррективы. Систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации. Знакомиться с алгоритмом синтаксического разбора предложения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение, аргументировать его. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде схем. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию

28. Синтаксический разбор предложения

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Группировать предложения по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знание об однородных членах предложения. Обнаруживать в предложениях однородные члены, доказывать свой ответ. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Соблюдать алгоритм проведения синтаксического разбора предложения. Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам и синтаксического разбора, находить ошибки, вносить необходимые коррективы

«Правописание»

Применение правил постановки знаков препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов

29. Знаки препинания при однородных членах предложения

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Понимать информацию, представленную словесно и в виде схемы. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Соотносить предложения и схемы, записывать предложения в порядке следования схем. Подбирать собственные примеры к заданным схемам предложений

30. Знаки препинания при однородных членах предложения

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Наблюдать за предложениями с обобщающими словами при однородных членах, формулировать результаты наблюдения. Участвовать в поиске ответа на поставленный вопрос, оценивать предложенный в учебнике ответ. Знакомиться с постановкой знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде схемы. Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Находить в тексте предложение, соответствующее схеме

«Как устроен наш язык»

Синтаксический анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам

31. Синтаксический разбор предложения

Находить грамматическую основу предложений. Соблюдать алгоритм проведения разбора по членам предложения и синтаксического разбора предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять предложения, удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при списывании. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи

32. Текст

Устанавливать последовательность абзацев текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Составлять план текста. Участвовать в обсуждении, оценивать предложенные в учебнике ответы, соотносить предложенные варианты ответов с собственной точкой зрения, аргументировать её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

«Как устроен наш язык»

Глагол: общее значение, глагольные вопросы (повторение изученного во 2 классе). Глаголы совершенного и несовершенного вида

33. Глагол

Систематизировать знания о признаках выделения частей речи. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к глаголам. Наблюдать за значением глаголов. Распределять слова по группам. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов. Выбирать подходящие по смыслу глаголы

34. Глагол как часть речи

Обобщать и систематизировать знания о грамматических признаках частей речи. Сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола. Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его. Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов. Наблюдать за изменением глаголов по временам. Знакомиться с глаголом как частью речи. Распределять слова по группам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Знакомиться с алгоритмом определения вида глагола. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выбирать глагол нужного вида. Наблюдать за функционированием глаголов разных видов в тексте

«Правописание»

Применение правил правописания приставок и правописания не с глаголами

35. Правописание приставок в глаголах

Различать предлоги и приставки. Распределять слова по столбикам в соответствии с поставленной задачей. Находить слова по заданному основанию.

Фиксировать (графически обозначать) приставки. Систематизировать знания об употреблении разделительного твёрдого знака. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия при отработке написания предлогов и приставок. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове

36. Правописание не с глаголами

Наблюдать за языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не с глаголами. Оценивать полноту предложенного ответа. Контролировать собственные действия при отработке написания частицы не с глаголами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Группировать слова по заданному основанию. Определять основание для классификации слов, представлять запись в виде таблицы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Выборочное изложение

37. Изложение

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца; находить в тексте интересные образы, сравнения, яркие детали. Письменно выборочно пересказывать текст с опорой на план. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений

«Как устроен наш язык»

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Начальная форма глагола. Личные формы глагола

38. Вид глагола

Наблюдать за значением глаголов разного вида и их функционированием в предложении. Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, аргументировать свой выбор. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Использовать различные способы словообразования глаголов совершенного и несовершенного вида. Находить слова по заданному основанию

39. Начальная форма глагола

Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму. Различать формы глагола и однокоренные слова. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы начальной формы глаголов. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок

40. Личные формы глагола

Систематизировать знания о личных местоимениях. Различать начальную и личные формы глаголов. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) окончания и основы глаголов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола

41. Лицо и число глаголов

Систематизировать знания о личных формах глаголов. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах. Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за изменением личных глагольных форм. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания мягкого знака после шипящих на конце глаголов и его применение

42. Мягкий знак после шипящих в глаголах

Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдать за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Распределять слова по столбикам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Контролировать собственные действия при списывании. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Доказывать необходимость мягкого знака после шипящих. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу

43. Мягкий знак после шипящих в глаголах

Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Анализировать предложенные способы применения правила и выбирать из них наиболее рациональный. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять несколько разных оснований для классификации. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданному основанию. Устанавливать истинность или ложность высказываний

«Развитие речи»

Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

44. Текст

Систематизировать знания о признаках текста-описания и текста-повествования. Различать текст-описание и текст-повествование по целевой установке. Подбирать заголовок будущего текста, составлять план текста. Составлять текст на заданную тему по составленному плану. Сравнивать тексты разных типов

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания -ться и -тся в глаголах и его применение

45. Правописание -ться

и -тся в глаголах

Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Высказывать свои предположения. Соотносить собственный ответ с предложенным вариантом ответа и аргументировано доказывать свою позицию. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять основание для распределения слов по группам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Планировать запись в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Систематизировать знания по орфографии. Устанавливать тип, место орфограммы в слове и способ проверки. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись

46. Правописание -ться

и -тся в глаголах

Группировать слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Задавать вопросы. Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Подбирать слово для заполнения пропуска в предложении. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осваивать способы выполнения заданий творческого характера

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов. Составление плана текста. Изложения с элементами сочинения. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

47. Текст

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять план текста. Наблюдать за взаимосвязью абзацев текста. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Предлагать варианты продолжения текста, объяснять необходимость изменения окончания текста. Записывать собственный вариант продолжения текста

«Как устроен наш язык»

Изменение глагола по лицам и числам (спряжение). Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов

48. Спряжение глаголов

Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомиться со спряжением глаголов. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Определять спряжение по личным окончаниям

49. Спряжение глаголов

Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, обосновывать сделанный выбор. Группировать слова по заданному основанию. Высказывать предположение о способах определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Знакомиться с алгоритмом определения спряжения глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Распределять слова на группы по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Определять спряжение глаголов

50. Спряжение глаголов

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения спряжения глагола. Высказывать предположение об определении спряжения глаголов на -ить, аргументировать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить в тексте слово по словесному описанию, указывающему на грамматический признак. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

51. Правописание глаголов

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Определять основание для классификации слов, распределять слова по группам. Наблюдать за обозначением звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов, формулировать вывод. Сравнивать обозначение звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов и в окончаниях имён существительных и прилагательных. Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов. Сочинения-описания. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

52. Текст

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за текстом, построенным на приёме сравнения и противопоставления. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять собственный текст с использованием данного приёма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных личных окончаний глаголов и его применение

53. Правописание безударных окончаний глаголов

Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Группировать слова по заданному основанию. Определять тип и место орфограммы, обосновывать написание слов. Определять нужную форму глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять глаголы по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Сравнивать произношение и написание безударных личных окончаний глаголов в форме 2-го лица. Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом

54. Правописание безударных окончаний глаголов

Контролировать собственные действия при списывании. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия при обозначении безударных личных окончаний глаголов. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять нужную форму глагола. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при решении практических задач. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок

55. Правописание безударных окончаний глаголов

Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Принимать участие в обсуждении проблемного вопроса. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать правильность выполнения работы. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Находить слова по заданному основанию. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам

56. Правописание безударных окончаний глаголов

Находить словосочетания и слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись

«Развитие речи»

Сочинения-описания. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

57. Текст

Обобщать и систематизировать знания о многозначных словах. Наблюдать за языковыми приёмами построения текста, обобщать результаты наблюдений. Находить в тексте образные языковые средства. Сравнивать собственное выполнение задания с предложенным вариантом

«Правописание»

Применение правила правописания мягкого знака на конце глаголов после шипящих и правила правописания личных окончаний глаголов

58. Правописание глаголов

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Распределять глаголы по столбикам по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить словосочетания по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять наличие заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её

59. Правописание глаголов

Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Устанавливать наличие глаголов-исключений. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Объяснять написание слов. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Распределять слова по столбикам

60. Правописание глаголов

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове, окончания глаголов. Находить в тексте предложения по заданному основанию. Определять нужную форму глагола, объяснять написание безударных личных окончаний. Распределять слова по заданным основаниям

«Как устроен наш язык»

Изменение глаголов по временам: настоящее время

61. Настоящее время глагола

Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение.

Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач.

Находить слова по заданному основанию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания суффиксов глаголов -ива-/-ыва-, -ова-/

-ева- и его применение

62. Правописание суффиксов глаголов

Наблюдать за особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва--ова-/-ева-. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом.

Обосновывать написание слов. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию.

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания. Систематизировать знания о способах определения спряжения и правописании личных окончаний глаголов и существительных. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись

«Как устроен наш язык»

Изменение глаголов по временам: прошедшее время

63. Прошедшее время глагола

Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Различать формы времени. Фиксировать (графически обозначать) основу слова. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

64. Прошедшее время глагола

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Сравнивать глагольные формы, наблюдать за основами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Формулировать вывод об образовании начальной формы и формы прошедшего времени от одной основы. Находить заданную форму глагола. Фиксировать (графически обозначать) основу слова и суффикс. Наблюдать за изменением глагола в форме прошедшего времени по родам и числам. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом, устанавливать закономерность, формулировать вывод. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам

«Развитие речи»

Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, с элементами сочинения

65. Изложение

Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании изложения. Анализировать содержание и языковые особенности текста. Соотносить заголовок с целевой установкой письменного сообщения. Сравнивать различные приёмы построения текста. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте слова, наиболее ярко, образно раскрывающие содержание абзаца или части текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания гласных перед -ть в начальной форме и перед суффиксом -л- в прошедшем времени глаголов и его применение

66. Правописание суффиксов глаголов

Устанавливать признак объединения глаголов в группы. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса и проблемной ситуации, аргументировать собственное мнение. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям. Наблюдать за суффиксами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму в словах. Понимать информацию, представленную в виде таблицы

«Как устроен наш язык»

Изменение глаголов по временам: будущее время

67. Будущее время глагола

Наблюдать за значением форм будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Высказывать предположение о зависимости формы будущего времени от формы вида.

Распределять слова по группам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать глаголы в форме будущего времени. Определять вид глаголов, объяснять способы образования форм будущего времени. Находить слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) основу слова, суффикс и окончание

«Правописание»

Применение правила правописания гласных перед -ть в начальной форме и перед суффиксом -л- в прошедшем времени

68. Правописание суффиксов глаголов

Распределять слова по заданным основаниям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за написанием суффиксов глаголов. Вырабатывать алгоритм рассуждения при написании разных форм одного и того же глагола. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Осуществлять самоконтроль при записи глаголов. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

«Как устроен наш язык»

Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов

69. Изменение глаголов по временам

Контролировать правильность выполнения задания, сравнивать полученный результат с образцом. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Наблюдать за функционированием формы настоящего времени. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам

«Развитие речи»

Изложения с элементами сочинения. Пересказ текста (изложение) от другого лица. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи

70. Изложение с элементами сочинения

Знакомиться с письменным пересказом текста от другого лица. Высказывать предположение об изменениях в тексте при смене лица повествователя.

Наблюдать за способами передачи прямой речи и диалога. Пересказывать текст от другого лица. Соотносить заголовок и содержание текста. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

«Как устроен наш язык»

Наклонение глагола

71. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

Знакомиться с наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдать за значением формы изъявительного наклонения глагола и её функционированием в текстах. Сравнивать значения форм изъявительного, повелительного и условного наклонений. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданному основанию

72. Условное наклонение глагола

Знакомиться с образованием, значением и использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за способом образования формы условного наклонения глагола. Контролировать правильность выполнения задания по образцу при образовании формы условного наклонения. Фиксировать (графически обозначать) суффикс глаголов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Высказывать собственную точку зрения при анализе неполных предложений и аргументировать её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять нужную форму глаголов при использовании их в тексте, учитывая контекст. Находить в тексте слова по заданному основанию

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени и его применение

73. Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени

Наблюдать за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать собственные действия при написании глаголов в форме прошедшего времени. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать связь между выбором окончания глаголов в форме прошедшего времени и родом имён существительных. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

74. Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия в связи с решением поставленной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Доказывать написание слов

«Развитие речи»

Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

75. Текст

Наблюдать за использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Анализировать текстообразующую роль формы условного наклонения. Соотносить заголовок и содержание текста. Определять целевую установку будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста. Составлять текст с опорой на план. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Сравнивать авторский текст с составленным текстом

«Как устроен наш язык»

Наклонение глагола. Словообразование глаголов

76. Повелительное наклонение глагола

Знакомиться с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Обобщать и систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания. Наблюдать за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) основу и формообразующие суффиксы глаголов. Устанавливать форму, в которой глагол употреблён в предложении

77. Повелительное наклонение глагола

Знакомиться со способом образования составной формы повелительного наклонения. Наблюдать за использованием глаголов в форме повелительного наклонения в речи. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Находить в тексте слова по заданному основанию. Объяснять способ образования глаголов в форме повелительного наклонения. Сравнивать простую и составную формы повелительного наклонения, определять особенности их употребления. Использовать глаголы в форме повелительного наклонения в предложениях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки при использовании форм повелительного наклонения, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Обнаруживать невозможность решения задачи. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Контролировать собственные действия при работе по образцу

78. Словообразование глаголов

Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов. Использовать приём развёрнутого толкования для определения способа образования слова. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления

«Развитие речи»

Сочинения-повествования. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

79. Текст

Анализировать предложенный текст, оценивать его в соответствии с предложенными требованиями. Определять целевую установку, тип и сюжет будущего текста. Подбирать заголовок будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Подбирать ключевые слова текста и образные языковые выражения. Составлять текст, опираясь на алгоритм. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания сочинения

«Как устроен наш язык»

Глагол в предложении

80. Глагол в предложении

Обобщать и систематизировать знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять форму, в которой глагол употреблён в предложении. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Задавать вопросы от глаголов к существительным. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания. Наблюдать за особенностями управления как вида связи слов в словосочетании. Определять способ связи главного и зависимого слов в словосочетании. Устанавливать словосочетания, не удовлетворяющие указанному виду связи. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием

81. Глагол в предложении

Наблюдать за синтаксической функцией глаголов в предложении. Обобщать и систематизировать знания о второстепенных членах предложения. Устанавливать связи между глаголом и словами других частей речи. Составлять словосочетания или предложения, удовлетворяющие поставленным условиям. Определять форму зависимого слова. Задавать синтаксические вопросы. Различать падежные и синтаксические вопросы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом

«Правописание»

Применение правил правописания глаголов

82. Правописание глаголов

Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать наличие в слове орфограммы и её тип. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по группам в соответствии с типом орфограммы. Обосновывать написание слова. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму. Находить слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания текста с пропущенными буквами


83. Правописание глаголов

Группировать слова по заданным основаниям. Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов, и алгоритмах применения изученных правил. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи

84. Текст

Соотносить заголовок и содержание текста. Выбирать из предложенных заголовков наиболее подходящий к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за языковыми средствами, передающими речь героев текста. Различать диалог и монолог. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

«Как устроен наш язык»

Повторение изученных признаков глагола на основе морфологического разбора. Комплексное повторение

85. Морфологический разбор глагола

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать синтаксическую функцию глаголов в предложениях. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Классифицировать изменяемые и неизменяемые признаки глагола. Осуществлять самоконтроль при образовании форм глаголов. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора глагола. Проводить морфологический разбор глаголов в соответствии с алгоритмом


86. Повторение (проверь себя)

Обобщать и систематизировать изученный лингвистический материал. Контролировать правильность выполнения фонетического анализа, морфологического разбора имён существительных, прилагательных, глаголов, синтаксического разбора и разбора по членам предложения. Находить и исправлять допущенные ошибки. Различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения глагола. Оценивать собственные знания, определять разделы, которые необходимо повторить. Организовывать самостоятельную работу по устранению недочётов на основании результатов самоанализа

«Развитие речи»

Изложения сжатые, выборочные. Пересказ текста (изложение) от другого лица. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи

87. Текст

Анализировать текст: определять целевую установку текста, наблюдать за языковыми средствами. Высказывать предположение о возможных изменениях языкового оформления текста при изменении лица повествователя. Письменно кратко пересказывать текст с изменением лица повествователя. Сравнивать собственный пересказ и предложенные в учебнике варианты, находить и исправлять недочёты

«Как устроен наш язык»

Наречие: значение и употребление в речи

88. Наречие

Знакомиться с наречием как частью речи. Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Задавать вопросы к наречиям. Группировать слова по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий. Понимать информацию, представленную в виде загадки. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания

89. Наречие

Наблюдать за функционированием наречий в составе словосочетаний и предложений. Обобщать результаты наблюдений. Анализировать особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Высказывать предположение о наиболее частотном значении наречий, аргументировать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять словосочетания, удовлетворяющие заданным условиям. Дополнять предложения подходящими по смыслу наречиями. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Задавать вопросы от главного слова к зависимому. Сравнивать значение наречий и слов, от которых они образовались

90. Наречие

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Задавать вопросы к наречиям.

Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Оценивать правильность предложенного высказывания, обосновывать свою точку зрения. Обобщать и систематизировать знания о принципах выделения частей речи. Определять главное и зависимое слова в словосочетании. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Различать вопросы к слову как к части речи и синтаксические вопросы

91. Как образуются наречия

Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием наречий, определять способ образования наречий. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать слово, от которого образовалось наречие, и способ словообразования. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы наречий, синтаксическую функцию наречий

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания букв а, о на конце наречий и его применение

92. Правописание гласных на конце наречий

Устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомиться с правилом написания гласных на конце наречий. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы. Составлять слова в соответствии с предложенными моделями. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий

93. Правописание гласных на конце наречий

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать словосочетания по заданному основанию, доказывать правильность выполнения работы. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Обнаруживать невозможность решения задачи

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений

94. Текст

Анализировать содержание и языковые особенности текста. Подбирать заголовки к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте слова и выражения, ярко описывающие зиму. Составлять план текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план. Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой. Включать в собственный текст образные слова и выражения. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании мини-сочинений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания мини-сочинений

«Как устроен наш язык»

Морфологический разбор наречий

95. Морфологический разбор наречий

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Задавать вопросы к наречиям. Определять способ словообразования наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать синтаксическую функцию наречий в предложениях, фиксировать (графически обозначать) её.

Обнаруживать избыточные пункты в общей схеме морфологического разбора наречий. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора наречия. Проводить морфологический разбор наречий в соответствии с алгоритмом

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания мягкого знака на конце наречий и его применение. Повторение правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих

96. Мягкий знак на конце наречий после шипящих

Обобщать знания о звуках русского языка. Наблюдать за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулировать на основе наблюдения выводы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Устанавливать место и тип орфограммы в слове

97. Мягкий знак на конце слов после шипящих

Обобщать и систематизировать знания о написании ь на конце слов после шипящих. Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде таблицы. Различать случаи написания ь на конце слов после шипящих и его отсутствия. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание наречий. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Заполнять таблицу

98. Мягкий знак на конце слов после шипящих

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям. Соблюдать порядок действий при списывании. Контролировать последовательность действий при определении наличия или отсутствия ь в словах. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

«Развитие речи»

Сочинение-повествование. Написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

99. Текст

Анализировать целевую установку текста. Составлять продолжение исходного текста, опираясь на предложенный план. Оформлять диалог в письменном тексте. Формулировать вывод, заканчивать текст. Контролировать действия в соответствии с алгоритмом написания собственного текста

«Как устроен наш язык»

Имя числительное: общее значение

100. Имя числительное

Обобщать и систематизировать знания о частях речи. Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать неизученные части речи. Знакомиться с именем числительным как частью речи. Различать порядковые и количественные числительные. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать к числительным вопросы. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать порядковые и количественные числительные в предложении. Находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления

101. Имя числительное

Наблюдать за морфемным составом имён числительных, сравнивать числительные по составу. Знакомиться с простыми, сложными и составными именами числительными. Наблюдать за словообразованием имён числительных. Фиксировать (графически обозначать) часть слова, с помощью которой образованы числительные. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать запись, выполненную с помощью чисел, в буквенную запись. Определять состав имён числительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать простые и составные числительные

«Развитие речи»

Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Сочинения-повествования. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

102. Текст

Анализировать текст. Осознавать уместность использования в тексте образных языковых средств, слов с переносным значением. Сравнивать синонимы в синонимическом ряду по смысловым оттенкам. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Учитывать смысловую и стилистическую целостность текста, авторскую целевую установку. Обсуждать варианты выполнения работы, обосновывать наиболее адекватный. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским вариантом. Контролировать правильность выполнения работы

«Как устроен наш язык»

Имя числительное: общее значение

103. Изменение имён числительных

Наблюдать за изменением имён числительных, формулировать выводы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Изменять слова по указанному грамматическому признаку. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Сравнивать склонение имён числительных со склонением прилагательных и существительных. Обобщать знания об одушевлённости/неодушевлённости имён существительных и о выборе формы имён прилагательных и имён числительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать порядковые и количественные числительные. Обнаруживать разницу в изменениях по падежам сложных порядковых и сложных количественных числительных. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) корень слова. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам

«Правописание»

Ознакомление с правилом слитного и раздельного написания числительных; с правилом правописания мягкого знака в именах числительных; применение правил

104. Слитное и раздельное написание числительных

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Различать порядковые и количественные числительные. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за правописанием простых, сложных и составных числительных, формулировать выводы на основе наблюдения. Группировать слова по заданным основаниям. Использовать информацию, представленную в виде таблицы, для выполнения практических задач. Знакомиться с правилами употребления названий месяцев в сочетании с именами числительными в косвенных падежах. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Распределять имена числительные по столбикам, заполнять таблицу

105. Правописание мягкого знака в именах числительных

Контролировать собственные действия при списывании текста. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с правилом написания ь в числительных. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) корень слова и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Распределять имена числительные по заданным основаниям, заполнять таблицу

106. Правописание числительных

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания числительных. Обосновывать написание слов. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись

«Развитие речи»

Сочинения-описания, сочинения-рассуждения. Создание собственных текстов заданного типа

107. Текст

Анализировать текст. Выявлять особенности построения текста. Наблюдать за использованием выделенных структурных компонентов текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании текста: подбирать заголовок, составлять план, отбирать языковые средства. Составлять рассказ, включающий разные типы текста: текст-описание и текст-рассуждение. Учитывать поставленные условия при создании текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста

«Правописание»

Повторение правил правописания мягкого знака

108. Повторяем правила правописания мягкого знака в словах

Обобщать и систематизировать знания о написании ь в словах. Выбирать и группировать слова по заданным основаниям. Различать функции ь. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, выбирать способ проверки. Обосновывать написание слов. Контролировать собственные действия при списывании текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. Находить имена числительные, удовлетворяющие заданному условию

«Как устроен наш язык»

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Связи слов в словосочетании

109. Связь слов в предложении. Словосочетание

Знакомиться с подчинительной связью как основой словосочетания. Различать словосочетания и «не словосочетания». Устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Находить словосочетания в предложении. Выделять главное и зависимое слово в словосочетании. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)

110. Словосочетание

Обобщать и систематизировать знания об однородных членах предложения и о фразеологизмах. Сравнивать словосочетания с сочетаниями слов, связанных сочинительной связью, и с фразеологизмами. Различать словосочетания и фразеологизмы. Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Группировать слова по заданному основанию. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать результат решения поставленной задачи. Устанавливать основание для классификации сочетаний слов и распределять на основании выделенных признаков слова по группам

111. Слово. Словосочетание. Предложение

Сравнивать слова, словосочетания и предложения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, формулировать и доказывать свой ответ.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять предложения из приведённых словосочетаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Распределять на группы слова, словосочетания и предложения.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах

«Развитие речи»

Сочинения-рассуждения. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

112. Текст

Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за образностью и метафоричностью предложенного текста. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. Соблюдать последовательность действий при создании собственного текста. Составлять план будущего текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста

«Правописание»

Правописание словосочетаний

113. Правописание слов в словосочетаниях

Составлять словосочетания по заданной модели. Различать порядковые и количественные числительные. Включать в предложение словосочетание по заданной модели. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание и место ударения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Осознавать правильность употребления слов и словосочетаний в речи. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

«Как устроен наш язык»

Связи слов в словосочетании

114. Связь слов в словосочетании. Согласование

Обобщать и систематизировать знания о связи имён прилагательных с именами существительными. Наблюдать за словосочетаниями с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетания с согласованием. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Находить словосочетания по заданному основанию. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Обнаруживать невозможность решения задачи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

«Правописание»

Правописание словосочетаний

115. Правописание слов в словосочетаниях

Обобщать и систематизировать знания о несклоняемых именах существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

«Как устроен наш язык»

Связи слов в словосочетании

116. Связь слов в словосочетании. Управление

Наблюдать за словосочетаниями с типом связи управление. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного слова. Анализировать различия в способах связи слов в словосочетании. Различать словосочетания с типом связи управление и словосочетания с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетаний с типом связи управление. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Находить словосочетания по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления

«Правописание»

Правописание словосочетаний

117. Правописание слов в словосочетаниях

Обобщать и систематизировать знания о правописании личных окончаний глаголов. Находить словосочетания по заданному основанию. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выбирать нужную форму имени существительного в словосочетаниях. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Объяснять постановку ь на конце глаголов после шипящих. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Устанавливать тип орфограммы в слове

«Развитие речи»

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания сочинений. Озаглавливание текстов. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

118. Текст

Наблюдать за текстом. Определять целевую установку текста. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Осознавать роль начала для дальнейшего развития текста. Обсуждать возможные варианты начала текстов различных типов. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой и записывать его. Подбирать заголовок к тексту. Сравнивать и обсуждать результаты выполнения работы

«Как устроен наш язык»

Связи слов в словосочетании

119. Связь слов в словосочетании. Примыкание

Наблюдать за словосочетаниями с разными типами связи. Опознавать словосочетания, не удовлетворяющие поставленным условиям. Классифицировать словосочетания по заданному основанию. Определять тип подчинительной связи, аргументировать свой ответ. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении главного. Знакомиться с примыканием как типом подчинительной связи и с алгоритмом нахождения словосочетания с примыканием. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Находить словосочетания по заданному основанию. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить словосочетания с изученными типами связи, устанавливать тип связи и доказывать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Понимать информацию, представленную в виде модели. Составлять словосочетания по указанным моделям

«Правописание»

Правописание словосочетаний

120. Правописание слов в словосочетаниях

Составлять словосочетания в соответствии с поставленным условием. Контролировать свою деятельность при написании суффиксов наречий. Фиксировать (графически обозначать) приставку. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий при написании ь после шипящих в глаголах и наречиях. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания. Восстанавливать текст, заполняя пропуски. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись

«Как устроен наш язык»

Различение слова, словосочетания и предложения. Связи слов в словосочетании

121. Словосочетание в предложении

Наблюдать за функционированием словосочетаний в предложении. Принимать участие в обсуждении, высказывать свою точку зрения о роли словосочетаний при построении распространённого предложения. Включать в предложения второстепенные члены. Проводить синтаксический разбор. Обобщать и систематизировать знания о признаках распространённого предложения. Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выбирать правильную форму имени существительного в словосочетаниях с типом связи управление

«Развитие речи»

Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

122. Текст

Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. Соблюдать алгоритм работы при создании собственного текста. Составлять текст заданного типа на указанную тему. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её

«Как устроен наш язык»

Различение простых и сложных предложений

123. Сложное предложение

Обобщать и систематизировать знания о предложении. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами. Знакомиться с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение». Находить в тексте сложные предложения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Знакомиться с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Задавать вопрос от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием

124. Как связаны части сложносочинённого предложения

Находить предложения по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Различать простые и сложные предложения, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и предложения с однородными членами. Наблюдать за союзами и, а, или в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Соотносить схемы и сложные предложения. Упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Знакомиться с сочинительными союзами зато, однако, да, наблюдать за синонимией союзов

«Правописание»

Ознакомление с правилом постановки запятой между частями сложного предложения и его применение

125. Знаки препинания в сложном предложении

Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Наблюдать за средством разделения частей сложного предложения. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Знакомиться с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочинённого предложения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом.

Различать простые и сложные предложения. Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении. Группировать предложения по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знания о знаках препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему

126. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении и в предложении с однородными членами. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными знаками препинания. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы

«Развитие речи»

Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

127. Текст

Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за использованием фразеологизмов в тексте. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста. Определять тип будущего текста. Составлять план. Соблюдать заданные условия при составлении текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста. Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её

«Как устроен наш язык»

Различение простых и сложных предложений

128. Как связаны части сложноподчинённого предложения

Наблюдать за особенностями сложноподчинённого предложения. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Подтверждать собственный вывод примерами. Задавать вопросы от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Соотносить предложения и их схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Находить предложения по заданному основанию. Составлять схемы сложных предложений

129. Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения

Наблюдать за возможным местом придаточной части в сложноподчинённом предложении. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку зрения. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Соотносить предложения и их схемы. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом списывания текста. Устанавливать соответствие между приведёнными схемами и предложениями

«Правописание»

Ознакомление с правилом постановки запятой между частями сложного предложения и его применение

130. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

Наблюдать за постановкой запятой в сложноподчинённом предложении. Формулировать на основе наблюдения выводы и обосновывать их примерами. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания. Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами. Восстанавливать задание по результату его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Графически объяснять постановку запятых в предложении

131. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами и знаками препинания. Обосновывать написание слов и постановку знаков препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте предложения по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием и образцом. Составлять сложноподчинённые предложения по заданной модели. Понимать информацию, представленную в виде схем. Соотносить предложения и их схемы. Обнаруживать пропуск знаков препинания с опорой на схемы предложений

«Развитие речи»

Изложения с элементами сочинения. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

132. Текст

Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять авторскую целевую установку текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста. Определять основные мысли начала будущего текста, сюжет. Составлять план, начало и окончание текста. Контролировать свои действия в соответствии с алгоритмом создания собственного текста. Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским вариантом

«Как устроен наш язык»

Различение простых и сложных предложений

133. Сложное предложение

Соотносить сложные предложения и их схемы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Конструировать схемы сложных предложений. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены. Наблюдать за частями сложного предложения, содержащими однородные члены. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами.

Анализировать сложные предложения, осложнённые однородными членами

«Правописание»

Ознакомление с правилом постановки запятой между частями сложного предложения и его применение

134. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания между частями сложного предложения. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания. Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях.

Устанавливать тип и место орфограммы в слове, определять адекватный способ проверки. Обосновывать написание слов. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему

«Развитие речи»

Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

135. Текст

Анализировать тексты с использованием языковой игры. Составлять коллективный текст с учётом заданных условий. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях



VIII. Описание материально-технического образовательного обеспечения

Учебно-методическая литература для учителя

Иванов С.В., А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова

Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 3-е изд., доп. – М.: Вентана-Граф, 2013г.,- 2015г.

Иванов С.В., Кузнецова М.И. 2012г«Русский язык». Комментарии к урокам. 4 класс: М.: Вентана-Граф, 2012г.

Романова В.Ю., Кузнецова М.И. под редакцией Иванова С.В.2011г

«Русский язык в начальной школе» Методика обучения. Оценка знаний. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения, М.: «Вентана-Граф», 2014 год.

Журова Л.Е. 2012 год Проверочные тестовые работы. 4 класс: М.: Вентана-Граф, 2012год

Шукейло В.А. 2011 год Русский язык. Сборник контрольных и проверочных работ 1-4 классы.

Учебно-методическая литература для ученика

Иванов С.В., , М.И.Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова 2013 год

Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 3-е изд., доп. – М.: Вентана-Граф, 2014г,2015г

Журова Л.Е. 2012 год Проверочные тестовые работы. 4 класс: М.: Вентана-Граф, 2009 год

Романова В.Ю.,Петленко Л.В. 2014г Русский язык:4 класс6Тетрадь для контрольных работ:М:Вентана-Граф,2015г

Интернет ресурсы:

Портал для учителей работающих в системе «Начальная школа 21 века» (http://www.vgf.ru/tabid/58/Default.aspx)

Сайт Государственного Образовательного Стандарта (http://standart.edu.ru/)

Сайт журнала «Обруч» (www.obruch.ru)

Полезные ссылки:

http://school-collection.edu.ru/

http://nsc.1september.ru

http://window.edu.ru/

http://www.floranimal.ru/

http://vidahl.agava.ru/

http://www.rusedu.info/CMpro-v-p-3.html

Технические средства обучения:

Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров, таблиц, картинок.

Мультимедийный проектор

Экспозиционный экран

Компьютер

Сканер

Принтер











Календарно – тематическое планирование по русскому языку в 4 классе.


Дата



Тема урока


Тип урока, форма проведе -

ния




Элемент содержания

Требования к уровню достижений

Контрольно-

оценочная

деятельн.

Учебные универсальные действия


Научится


Получит возможность


по плану

по факту

вид

форма

Средства обучения


1 полугодие 1 триместр








1.



Блок«Развитие речи»


Повторение. Пишем письма.

Урок обобщения и систематизации знаний

Работа с учебным текстом: подготовка к письменной работе об успехах и неудачах в изучении русского языка (письмо авторам учебника). Повторение пройденного.

Правила написания писем


анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые

пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных

действий.

Текущий

Устный опрос по вопросам учебника с.5

Коммуникативные учебные действия:

допускать возможность существования у людей различных

точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

2.



Блок«Как устроен наш язык»


Повторяем фонетику и словообразование.


Урок обобщения и систематизации знаний.

презент.

«Звуки и буквы»

Фонетический, морфемный и словообразовательный анализ слов. Классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе.

Анализировать и характеризовать звуки речи. выделять части слова;


проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)

разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике

алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического

(звуко-буквенного) разбора слов.


Текущий

Тестовая проверочная работа.

с.3-5 в т.

«Учусь писать без ошибок»

Регулятивные учебные действия

Самостоятельно предполагать , какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3

4



Блок«Правописание»

Вспоминаем изученные орфограммы.


Урок обобщения и систематизации знаний

Презентация

«Орфограммы рус. яз»

Орфограмма, виды орфограмм, способы проверки. Работа с таблицей: расположение орфограмм в слове. Классификация и выбор слов по видам орфограмм

Произносить и обозначать на письме ударные и безударные гласные в корне слова; разными способами проверять правописание слов, соблюдать изученные нормы орфографии

подбирать примеры с определенной орфограммой;

осознавать место возможного возникновения

орфографической ошибки.


Текущий

Письменный опрос

Практическая работа на нахождение слов на иученную орфограмму


Личностные учебные действия:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты

школьной действительности и принятия образца «хорошего

ученика».



5.



Блок«Как устроен наш язык»


Диагностическое обследование № 1.


Урок - диагностика. (форма организации учебного процесса)

Знаки препинания при однородных членах, имя существительное, склонение имен существительных, имя прилагательное






Анализ ошибочных вариантов писем, исправление ошибок.

определять способы действий, помогающих

предотвратить ошибки в письменных работах.


Текущий


Письменный опрос


Тест

(Журовой

Регулятивные учебные действия:


принимать и сохранять учебную задачу.

6.



Блок «Развитие речи»

Повторение. Учимся писать письма.

Урок – презентация (форма организации учебного процесса)

Анализ ошибочных вариантов писем, исправление ошибок.

создавать текст письма

Признаки текста, особенности письма

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые

пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных

действий при работе над изложениями и сочинениями и со_

относить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи:

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта,

Интернет и другие виды и способы связи).

Текущий

Письменный опрос

написание письма

Коммуникативные учебные действия:

адекватно использовать речевые средства для решения

различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

7.



Блок«Как устроен наш язык»


Повторяем признаки имени существительного.


Урок комплексного применения ЗУН

Презентация

«Склонение сущ»

Род имени существительного. Повторение типов склонения имен существительных.

«путешествие в прошлое»: славянские имена, их значение

Признаки имён существительных

различать имена существительные мужского, женского, среднего рода; 1, 2, 3 склонения

находить в тексте такие части речи, как существительные.


проводить морфологический разбор имен существительных

Текущий

Устный опрос по вопросам учебника с.14

Личностные учебные действия:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.


8.



Блок«Правописание»


Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения.


Урок закрепления знаний, умений, навыков.

Доказательство правильного написания окончаний имен существительных l-гo склонения. Повторение «Непроверяемые безударные гласные в корне слова»



безударные окончания имён существительных 1-го склонения

применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 1-го склонения

проводить морфологический разбор имен существительных


Текущий

Письменный опрос

разноуровневые диагностические задания

(тетрадь для контрольных работ)

Регулятивные учебные действия:


учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.


9.

10



Блок«Правописание»



Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.


Урок закрепления знаний, умений, навыков

Доказательство правильного написания окончаний имен существительных 2-гo склонения.

окончания имён существительных 2-го склонения

применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 2-го склонения

проводить морфологический разбор имен существительных, по предложенному в

учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения

морфологического разбора.


Текущий

Письменный опрос

самостоятельная работа

с.26упр.33

в т.

«Учусь писать без ошибок»


Познавательныё учебные действия:

(развитие поискового планирования)


выделять существенную информацию из текстов разных видов – работа со словарями


11

12



Блок

«Правописание»


Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.


Урок закрепления знаний, умений, навыков.


Выбор имён существительных 3-го склонения. Безударные окончания имён существительных











Окончания имён существительных 3-го склонения;

применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 3-го склонения

проводить морфологический разбор имен существительных, по предложенному в

учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения

морфологического разбора.


Текущий

Письменный опрос

самостоятельная работа

с.20 упр.33

в т.

«Учусь писать без ошибок»


Личностные учебные действия:

смысловообразование

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи.


13




Блок «Развитие речи»


Пишем письма.


Комбинированный

Презентация «Учимся писать письма»

Постскриптум и его роль в письме. Анализ письма с использованием постскриптума, корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь

Понятие постскриптум.

Что такое постскриптум

создавать текст письма.


анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые

пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;


Текущий

Письменный опрос

написание письма

Регулятивные учебные действия:


планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане.


14



Административная контрольная работа

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


Писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами

определять способы действий, помогающих

предотвратить ошибки в письменных работах.


Тематический

Письменный опрос


Административная контрольная работа

Регулятивные учебные действия:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;


15

16



Блок«Как устроен наш язык»

Работа над ошибками.

Морфологический разбор имени существительного.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Морфологический разбор имени существительного. Анализ и исправление ошибок в морфологическом разборе. Признак oдyшевленности - неодушевленности имен существительных, классификация слов по данному признаку.

Морфологические признаки имени существительного.

Характеризовать имя существительное как часть речи; различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

проводить морфологический разбор имен существительных, по предложенному в

учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения

морфологического разбора.


Текущий

Устный опрос.




Словарный диктант.





Личностные учебные действия:

смысловообразование

способность к самооценке на основе критерия успешности

учебной деятельности.


17

18





Блок

«Правописание»


Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.


Комбинированный

Презентация «Безударные окончания существительных»

Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний.

Окончания имен существительных 1, 2, 3 склонения;

применять изученные правила правописания окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения

находить в тексте такие части речи, как существительные.


Текущий

Письменный опрос

самостоятельная работа

с.27 упр.43

в т.

«Учусь писать без ошибок»


Коммуникативные учебные действия:


строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.


19.



Блок «Развитие речи»

Текст - рассуждение.


Комбинированный


Подбор заголовков. Нахождение признаков текста-рассуждения Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний

Признаки текста рассуждения;

выделять в тексте тему, основную мысль

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих

предотвратить ее в последующих письменных работах.


Текущий

Самстоя

тельная работа

(тетрадь для контрольных работ)

Коммуникативные учебные действия:

формулировать собственное мнение и позицию;


20.



Блок

«Как устроен наш язык»


Проверяем признаки имени прилагательного.

Комбинированный


Презентация «Имя прилагательное»

Имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки).

Род, число и падеж имен прилагательных

определять род, число и падеж имен прилагательных

проводить морфологический разбор имен прилагательных предложенному в

учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения

морфологического разбор.;


Текущий

Письменный опрос


С.р. упр.18

с.14в т.

«Учусь писать без ошибок»

Личностные учебные действия:

(морально – этическая ориентация)

Установка на здоровый образ жизни.

21.



Блок

«Правописание»


Орфограммы в окончаниях имен прилагательных.



Комбинированный


Безударные окончания имен прилагательных Род, число и падеж имен прилагательных

Способ проверки орфограммы.

Применять изученные правила правописания окончаний имен прилагательных

находить в тексте такие части речи, как прилагательные;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

осознавать место возможного возникновения

орфографической ошибки.


Текущий

Письменный опрос

С.р. упр.19-20

с.15в т.

«Учусь писать без ошибок»


Коммуникативные учебные действия:

учитывать разные мнения и стремиться к координации


22.



Блок

«Правописание»



Орфограммы в окончаниях имен прилагательных. Списывание «Берёзовые люстры»


Комбинированный.


Списывание текста

без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов текста

находить в тексте такие части речи, как прилагательные;


подбирать примеры с определенной орфограммой;

возможного возникновения

орфографической ошибки.


Текущий

Письменный опрос

Приложение 1.

С.204


Познавательныё учебные действия:

(развитие поискового планирования)


выделять существенную информацию из текстов разных видов – работа со словарями


23.



Блок

«Как устроен наш язык»


Морфологический разбор имени прилагательного.


Урок презентация (форма организации образовательного процесса)

Морфологический разбор имени прилагательного.


Качественные, относительные, притяжательные прилагательные.

Порядок морфологического разбора имени прилагательного.

Характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки)

проводить морфологический разбор имен прилагательных предложенному в

учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения

морфологического разбора.

Текущий


Регулятивые учебные действия:


учитывать правило в планировании и контроле способа

решения.


24



Блок

«Как устроен наш язык»


Повторение. Проверочная работа (Тест).


Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


Фонетика, словообразование, морфология; морфологический разбор имен существительных и прилагательных






использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

оценивать правильность проведения

морфологического разбора.

Текущий

Пр.р.

( вариант на выбор)

Регулятивеые учебные действия:


учитывать правило в планировании и контроле способа

решения.


25.



Блок «Развитие речи»


Типы текста.

.


Урок закрепления знаний

Подбор заголовка, составление плана, продолжение, узнавание типа текста. Исправление речевых ошибок в предложениях.

Признаки текста

различать текст, тип текста, выделять основную мысль текста

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование,

рассуждение;

Текущий

Письменный опрос

Словарный диктант

Коммуникативные учебные действия:


формулировать собственное мнение и позицию.


26

27



Блок

«Правописание»


Буквы о-ё после шипящих и ц. Исследование словарного слова.



Урок – исследование.

Буквы о-ё после шипящих и ц. Классификация слов с буквами о - ё, графическое выделение изученной орфограммы.



анализ значения и происхождения слова, наблюдение над единообразным написанием в различных формах, над функционированием слова в речи и т.д.


Правила правописания о-ё после шипящих и ц;

применять правила правописания о-ё после шипящих и ц

наблюдение, сравнение, выделение главного, анализ и синтез и т.д.


подбирать примеры с определенной орфограммой;

осознавать место возможного возникновения

орфографической ошибки.


оценивать правильность выполнения заданий.

Текущий

Письменный опрос.

Самостоятельная работа в парах

с.31, упр.50, 51

в т.

«Учусь писать без ошибок»



Коммуникативные учебные действия:


задавать вопросы;


28



Блок

«Правописание»


Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих».


Урок закрепления знаний

Написание Ь после шипящих.

Распределение слов по группам (с Ь и без Ь).








Правило правописания мягкого знака после шипящих



оценивать правильность выполнения заданий.

Текущий


Познавательныё учебные действия:

(развитие поискового планирования)


выделять существенную информацию из текстов разных видов – работа со словарями


29.



Блок

«Как устроен наш язык»


Повторяем местоимение.


Урок обобщения и систематизации знаний

Личные местоимения, значение и употребление в речи. Группировка слов: местоимения- существительные и местоимения-прилагательные.

«путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из латинского языка.



Различать местоимение как часть речи

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения.


Текущий

Индивидуальная работа

Личностные учебные действия:

смысловообразование



учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи;


30.



Блок «Правописание»

Орфограммы приставок.


Урок закрепления знаний.


Упражнения на повторение изученных орфограмм в приставках, нахождение лишних слов в группах.







Выделение группы слов с приставками пре- и при- ;

писать гласные и согласные в неизменяемых при письме приставках

подбирать примеры с определенной орфограммой;

осознавать место возможного возникновения

орфографической ошибки.


Текущий

Письменный опрос.

Предупредительный диктант.

Познавательные учебные действия: уметь переводить устную речь в письменную.

31.



Блок «Правописание»


Разделительный твердый и разделительный мягкие знаки.


Урок изучения и первичногозакрепления новых зна

Правила правописания разделительного мягкого и твердого знаков. Подбор примеров слов с Ъ и Ь, соответствующих схемам.






Разделительный Ъ в сложных словах с первой частью двух-, трёх-;

правила правописания разделительного мягкого и твердого знаков.


осознавать место возможного возникновения

орфографической ошибки.


Текущий

Словарный диктант

Регулятивные учебные действия:


адекватно воспринимать оценку учителя.


32.



Блок

«Развитие речи»


Изложение.


Урок комплексного применения ЗУН

Подбор заголовка данному тексту, письменный пересказ текста-повествования

Анализировать, пересказывать текст, передача текста по памяти


соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением,за

дачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

Текущий.

Творческая работа.

Изложение.


Личностные учебные действия:

(морально – этическая ориентация)


ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

как собственных, так и окружающих людей.


33.



Блок

«Как устроен наш язык»


Разбор по членам предложения.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Работа по усвоению алгоритма разбора простого предложения по членам.

Синтаксический анализ предложения. Предложения с однородными членами.

Прилагательное в роли сказуемого;

алгоритм разбора простого предложения по членам;

различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения

находить в тексте такие части речи, как прилагательные.


Текущий

Письменный опрос.

самостоятельная работа

с.13 - 14

в т.

«Учусь писать без ошибок»


Коммуникативные учебные действия:

контролировать действия партнера.

34




Блок

«Как устроен наш язык»


Синтаксический разбор предложения.


закрепления новых зна


Синтаксический анализ предложения. однородными членами.

Алгоритм синтаксического анализа предложения;

характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по с.13 - 14

в т.

«Учусь писать без ошибок»

членам

предложения, синтаксический), оценивать правильность

разбора.



Графичесое обозн.

с.16 упр.24

в т.

«Учусь писать без ошибок»


Организационные:умение определять последовательность действий, называть в последовательности действия для решения учебной задачи

35




Блок

«Как устроен наш язык»


Синтаксический разбор предложения.


Учебное занятие (практика) - (форма организации учебного процесса)


Синтаксический анализ предложения. Предложения с однородными членами.

Алгоритм синтаксического анализа предложения;

характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам

предложения, синтаксический), оценивать правильность

разбора.



Графичесое

с.16 упр.23

в т.

«Учусь писать без ошибок»

обознчение

Организационные:умение определять последовательность действий, называть в последовательности действия для решения учебной задачи

36

37



Блок «Правописание»


Знаки препинания при однородных членах предложения.


Учебное занятие (практика) - (форма организации учебного процесса)


Однородные члены предложения, интонация перечисления, знаки препинания в предложениях с однородными членами.














Правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами;

применять правила постановки запятой между однородными членами предложения

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам

предложения, синтаксический), оценивать правильность

разбора;


Текущий

Письменный опрос.

диагностические задания

(тетрадь для контрольных работ )

Коммуникативные учебные действия:

оценивать правильность выполнения действия на уровне партнёра


38.



Контрольная работа №2 «Морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного».


Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного; местоимение; синтаксический разбор и анализ предложения






Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

определять способы действий, помогающих

предотвратить ошибки в письменных работах.


Тематический

Контрольная работа

(«Оценка знаний» с.205)


39.



Блок

«Как устроен наш язык»

Работа над ошибками.

Синтаксический анализ предложения.


Урок закрепления знаний.


Синтаксический анализ предложения

Алгоритм синтаксического анализа предложения;

характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации и структуре



при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих

предотвратить ее в последующих письменных работах.


Текущий

Письменный опрос

Характеристика предложений

(тетради для контрольных работ-констатир работа))

Личностные учебные действия:

(морально – этическая ориентация)


развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения

40.



Блок

«Развитие речи»


Деление текста на абзацы.


Урок - исследование.

Исследование отрывка из рассказа М.Пришвина «Старый гриб»


Восстановление последовательности абзацев, подбор заголовков, составление плана текста.



Признаки текста;

выделять основную мысль текста, составлять план, подбирать заголовок

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование,

рассуждение;


Текущий

Письменный опрос

Работа по восстановлению текста


Личностные учебные действия:

(смыслообразование):

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи

41




Блок

«Как устроен наш язык»


Глагол.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Обобщение известных сведений о глаголе (значение и употребление)

глагол может называть не только действия;

морфологические признаки глагола;

характеризовать глагол как часть речи

находить в тексте такие части речи, как глагол.


Текущий

Словарный диктант

Регулятивеые учебные действия:


вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

42

43.



Блок «Правописание»


Правописание приставок в глаголах.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Правописание приставок Сравнение слов с предлогами и слов с приставками. Отсутствие у глаголов форм с предлогами.





применять правила правописания приставок в глаголах

находить в тексте такие части речи, как глаголы.


Текущий

Письменный опрос с.р.упр.6768

с.39

в т.

«Учусь писать без ошибок»


Коммуникативные учебные действия:

конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

44.



Контрольная работа (диктант) №3 по теме: «Простое предложение; члены простого предложения».


Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Проверить орфографические навыки и знаний по теории языка.












Писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания

определять способы действий, помогающих

предотвратить ошибки в письменных работах.


Текущий

Диктант с грамматическим заданием

Приложение 1

Регулятивные учебные действия:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

45.



Блок «Правописание»


Работа над ошибками.

Правописание не с глаголами.



Комбинированный

Выведение правила правописания не с глаголами.

Написание исключений; правило правописания не с глаголами;

применять правило на письме

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих

предотвратить ее в последующих письменных работах.



Индивидуальные карточки

Приложение 3

Личностные учебные действия:

(смыслообразование):

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи.


46.



Блок

«Развитие речи»


Изложение.


Урок комплексного применения ЗУН.

Составление плана, языковой разбор текста. Запись по памяти части текста

Признаки текста;

подбирать заголовок к тексту, составлять его план и письменно пересказывать

определять способы действий, помогающих

предотвратить ошибки в письменных работах.


Текущий

Изложение

Приложение 1

Познавательные учебные действия:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литера

туры;


47.



Блок

«Как устроен наш язык»


Вид глагола.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Вид глагола как постоянный признак.

Несовершенный и совершенный виды глаголов;

понятие- вид глагола;

упражнения: определение вида глаголов


находить в тексте такие части речи, как глаголы.
















Текущий

Устный опрос

Личностные учебные действия:

(морально – этическая ориентация)


развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения

48.



Блок

«Как устроен наш язык»


Начальная форма глагола.


Комбинированный.

Формы глагола. Вопросы что делать? что сделать? Выделение основ глаголов с суффиксами –ть-,

-ти-.

Понятие начальная форма глагола;

образовывать начальную форму, выделять основу глагола




находить в тексте такие части речи, как глаголы.


Текущий

Индивидуальные карточки

Приложение 3

Письменный опрос

с.р.упр.88

с.51

в т.

«Учусь писать без ошибок»


Коммуникативные учебные действия:


использовать речь для регуляции своего действия;


49.



Блок

«Как устроен наш язык»


Личные формы глагола.


Комбинированный.

Наблюдение за окончаниями глаголов. Соотнесение глаголов с личными местоимениями.

Личные формы глагола

Понятие личные формы глагола;

различать глаголы в начальной форме и в личной форме





находить в тексте такие части речи, как глаголы.


Текущий

Письменный опрос

с.р.упр.83

с.48-49

в т.

«Учусь писать без ошибок»



50.



Блок

«Как устроен наш язык»


Лицо и число глаголов.


Комбинированный.

Классификация глаголов по лицам и числам.

морфологические признаки глаголов;

подбирать примеры в соответствии с основанием классификации

проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в

учебнике алгоритму;.


Тематический

Словарный диктант

Коммуникативные учебные действия:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

51.



Блок «Правописание»


Мягкий знак после шипящих в глаголах.


Учебное занятие (практика) - (форма организации учебного процесса)


Классификация глаголов с ь. Повторение орфограммы «Мягкий знак после шипящих» (изученные случаи).

Правописание глаголов 2 лица единственного числа;

правила правописания мягкого знака после шипящих в глаголах

находить в тексте такие части речи, как глаголы.


Текущий

Индивидуальные карточки

Приложение 3

Письменный опрос

с.р.упр.80

с.46

в т.

«Учусь писать без ошибок»


Личностные учебные действия:

(смыслообразование):


способность к самооценке на основе критерия успешности

учебной деятельности;


52.




Глагол. Проверочная работа.


Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Глагол как часть речи

Основные морфологические признаки глагола;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

определять способы действий, помогающих

предотвратить ошибки в письменных работах.


Тематический


Практическая работа.

Приложение 1

Регулятивные учебные действия:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем


53.



Блок

«Развитие речи»


Описание.


Урок комплексного применения знаний.

текста (описание или повествование), обоснование своего выбора. Самостоятельное составление текста.

Выбор типа

Отличительные особенности текста-описания;

создавать текст-описание

составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание,

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые

пропуски;


Текущий

Составление текста

Регулятивеые учебные действия:


выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

54

55



Блок «Правописание»


Правописание

-ться и -тся в глаголах.


Групповая консультация- (форма организации учебного процесса)


Классификация, перевод, транскрипции в буквенную запись (слова с [ца]). Отработка алгоритма применения правила.



Алгоритм правописания -ться и
-
тся в глаголах

















осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;


Текущий

Индивидуальные карточки

Приложение 3

Письменный опрос

с.р.упр.72

с.42

в т.

«Учусь писать без ошибок»


Коммуникативные учебные действия:

конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

56.



Контрольная работа № 4 «Ь после шипящих в глаголах, -тся и -ться в глаголах»


Урок контроля, коррекции и оценки знаний учащихся

Ь после шипящих в глаголах, -тся и -ться в глаголах.










Применять изученные правила в практической деятельности

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;


Тематический

Диктант с грамматическим заданием

57.



Блок «Правописание»

Работа над ошибками.

Правописание глаголов..



Групповая консультация/ самостоятельная работа учащихся дома

(форма организации учебного процесса)


Орфограммы глаголов.

Задания на освоение ведущих темы.

Применять изученные правила в практической деятельности

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих

предотвратить ее в последующих письменных работах.


Текущий

Письменный опрос.

Письменный опрос

с.р.упр.77

с.44

в т.

«Учусь писать без ошибок»


Коммуникативные учебные действия:

конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

58.



Блок

«Развитие речи»



Изложение


Урок комплексного применения знаний.


Изложение текста, заголовок и план текста

Письменно пересказывать текст (обучающее изложение

соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением,за

дачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

Текущий

Изложение

Приложение 1


59.



Блок

«Развитие речи»


Связь абзацев в тексте.


Комбинированный.

Анализ текста: подбор заголовка, составление плана. Связь абзацев в тексте. Поиск выразительных средств, передающих осеннее настроение

Составлять план, озаглавливать и письменно пересказывать текст

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые

пропуски;


Текущий

Письменный опрос.

Осложненное списывание.

Приложение 1

Коммуникативные учебные действия:

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.


60.



Блок

«Как устроен наш язык»


Спряжение глаголов.


Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Наблюдения за окончаниями личных форм глагола. Что такое спряжение.











Определение спряжения глаголов







находить в тексте часть речи глагол.

Текущий


Письменный опрос

с.р.упр.91

с.53

в т.

«Учусь писать без ошибок»


Словарный диктант.


Интеллектуальные: умения наблюдать., формулировать выводы.

61.



Блок

«Как устроен наш язык»


Спряжение глаголов.


Комбинированный.

Распределение глаголов по спряжениям. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы – исключения

Алгоритм определения спряжения глагола.

Определять спряжение у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями











Текущий

Письменный опрос

Заполнение простейших таблиц с предложенными

учителем рубриками по материалу упр.92

с.54

в т.

«Учусь писать без ошибок»


Регулятивные учебные действия:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

62.



Блок «Правописание»


Правописание глаголов.


Комбинированный.




















Повторение правописания глаголов.

Правила правописания глаголов начальной формы, не с глаголами

составлять предложения с однородными членами предложения

проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в

учебнике алгоритму;.

Текущий

Словарно – орфографическая подготовка

Приложение 4


Коммуникативные учебные действия:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

63.



Блок

«Развитие речи»


Приём противопоставления в тексте.


Комбинированный.


Самостоятельное создание собственного текста с использованием приёма противопоставления. Анализ речевых ошибок в предложениях.


Создавать небольшой текст по заданной тематике

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного

решения коммуникативной задачи.



Текущий

Создание текста

Познавательныё учебные действия:

(развитие поискового планирования)


выделять существенную информацию из текстов разных видов.


64.



Блок «Правописание»


Правописание

безударных окончаний глаголов.


Урок закрепления знаний.

Система личных окончаний l-го и 2-го спряжения. Упражнения на изменение формы глаголов, группировку по спряжениям.

Правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения)


проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в

учебнике алгоритму;.

Текущий

Письменный опрос

с.р.упр.97

с.57

в т.

«Учусь писать без ошибок»



65.



Контрольная работа №5 « Правописание

безударных окончаний глаголов»


Урок контроля, коррекции и оценки знаний учащихся.

Списывание текста.

без ошибок списывать несложный текст объёмом 70–90 слов

определять способы действий, помогающих

предотвратить ошибки в письменных работах.


Тематический

Осложнённое списывание.


66.



Блок «Правописание»


Работа над ошибками.

Правописание

безударных окончаний глаголов.


Групповая консультация/ самостоятельная работа учащихся дома

(форма организации учебного процесса)


Безударные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.








Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих

предотвратить ее в последующих письменных работах.


Текущий.

Графический диктант.

Регулятивные учебные действия:

оценивать правильность выполнения действия на уровне

адекватной ретроспективной оценки

67.



Диагностическое обследование №2.


Урок - диагностика

Синтаксический разбор предложения, глагол, спряжение глаголов.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;


Тематический

Письменный опрос.

Тестирование.


68.



Блок

«Развитие речи»




Роль слов в тексте.

Комбинированный.

Значение слова и его контекст. Выявление эмоционально окрашенных слов и словосочетаний

Признаки текста;

создавать текст-описание; находить языковые средства, делающие текст выразительным.

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного

решения коммуникативной задачи.



Текущий.

Словарно – орфографическая подготовка

Приложение 4


Познавательныё учебные действия:

(развитие поискового планирования)


выделять существенную информацию из текстов разных видов;


69.



Блок «Правописание»


Правописание глаголов.


Урок закрепления знаний.

Повторение алгоритма определения спряжения глагола. Развитие орфографической зоркости: поиск допущенных ошибок.

Алгоритм определения спряжения глагола;

применять знания в практической деятельности

оценивать правильность спряжения глаголов.

Текущий

Словарный диктант.


Коммуникативные учебные действия:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

70.




Контрольная работа №6 за I полугодие.


Урок контроля, коррекции и оценки знаний учащихся.

Правописание слов с изученными орфограммами.

писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами


определять способы действий, помогающих

предотвратить ошибки в письменных работах.


Итоговый

Диктант с грамматическим заданием

Регулятивные учебные действия:

учитывать правило в планировании и контроле способа

решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

71.



Блок «Правописание»


Работа над ошибками.

Правописание глаголов.


Групповая консультация/ самостоятельная работа учащихся дома

(форма организации учебного процесса)


Отработка написания безударных личных окончаний, правописание тся и ться.

Алгоритм определения спряжения глагола;

применять знания в практической деятельности

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих

предотвратить ее в последующих письменных работах.


Текущий

Письменный опрос

с.р.

упр.102

с.60

в т.

«Учусь писать без ошибок»



72.



Блок «Правописание»


Правописание глаголов.


Урок закрепления знаний.

Комплексный орфографический тренинг.

Письмо с комментированием

Алгоритм определения спряжения глагола;

применять знания в практической деятельности

оценивать правильность спряжения глаголов.

Текущий

Письменный опрос

с.р.

упр.103

с.61

в т.

«Учусь писать без ошибок»


Регулятивные учебные действия:

оценивать правильность выполнения действия на уровне

адекватной ретроспективной оценки

73.



Блок

«Как устроен наш язык»



Настоящее время глагола.


Комбинированный. Презентация «Время глагола»

Сравнение языкового материала. Глаголы в форме настоящего времени, определение признаков глаголов.

Изменение глаголов по временам;

Определять время глагола

оценивать правильность выполнения учебной задачи

Текущий

Самостоятельная работа

Интеллектуальные: умения наблюдать., формулировать выводы.

74



Блок «Правописание»


Правописание суффиксов глаголов.


Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Правописание суффиксов глаголов

Правила правописания суффиксов глаголов

оценивать правильность написания суффиксов.

Текущий

Обяснительный диктант


75

76.



Блок

«Как устроен наш язык»


Прошедшее время.


Комбинированный.

Времена глаголов, прошедшее время. Нахождение глаголов в форме прошедшего времени.

Изменение глаголов по временам;

изменять глаголы по временам

оценивать правильность выполнения учебной задачи

Текущий

Словарный диктант

Коммуникативные учебные действия:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

77.



Блок

«Развитие речи»


Изложение.


Урок комплексного применения знаний

Соответствие заголовка, составление плана текста. Создание возможного окончания текста (элемент сочинения)

Сведения, необходимые для написания изложения;

письменно пересказывать текст (обучающее изложение)

определять способы действий, помогающих

предотвратить ошибки в письменных работах.


Текущий

Творческая работа.

Изложение

Интеллектуальные: умения наблюдать., формулировать выводы.

78.



Блок «Правописание»


Правописание суффиксов глаголов.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Правописание суффиксов глагола. Группировка, подборка глагольных

Правила правописания суффиксов

глаголов;

группировка, подборка глагольных форм

оценивать правильность написания суффиксов.

Текущий

Письменный опрос.

Тест.

Приложение 1

Регулятивные учебные действия:

учитывать правило в планировании и контроле способа

решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

79.




Блок

«Как устроен наш язык»


Будущее время.



Комбинированный.


Образование форм будущего времени.

Различать глаголы будущего времени

оценивать правильность выполнения учебной задачи

Текущий

Компетентностная работа в 2 вариантах в тетрадях на печатной основе

(Квитова)

Интеллектуальные: умения наблюдать., формулировать выводы.

80.



Блок «Правописание»



Правописание суффиксов глаголов.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Тренировочные упражнения, орфографический комментарий текста. Письмо по памяти.

Применять правила правописания

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;


Текущий

Письменный опрос

с.р. упр.105

с.63

в т.

«Учусь писать без ошибок»


Регулятивные учебные действия:

учитывать правило в планировании и контроле способа

решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату




2 полугодие








81.



Блок

«Как устроен наш язык»


Изменение глаголов по временам.


Комбинированный.

Образование глагольных форм.

Изменение глагола по временам;



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

оценивать правильность выполнения учебной задачи

Текущий

Письменный опрос

Заполнение простейших таблиц с предложенными

учителем рубриками по материалу


Интеллектуальные: умения наблюдать., формулировать выводы.

82.




Время глагола. Проверочная работа.


Урок контроля, коррекции и оценки знаний


Время глагола

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

определять способы действий, помогающих

предотвратить ошибки в письменных работах.



Текущий

Тест

Приложение1.

Регулятивные учебные действия:

оценивать правильность выполнения действия на уровне

адекватной ретроспективной оценки

83.



Блок

«Как устроен наш язык»


Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Введение понятий «изъявительное, повелительное и условное наклонение».

Понятия наклонение глагола, изъявительное наклонение

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;


Текущий

Выборочный диктант.


84.



Блок

«Как устроен наш язык»


Условное наклонение.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Ознакомление со способом образования условного наклонения.

Понятия наклонение глагола, условное наклонение


Текущий

Выборочный диктант.

Коммуникативные учебные действия:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

85

86.



Блок

«Развитие речи»


Изложение с элементами сочинения.


Урок комплексного применения ЗУН.

Пересказ текста от 1-го лица с элементами сочинения. Анализ и исправление речевых ошибок в предложениях

Письменно пересказывать текст с элементами сочинения (обучающее изложение)

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.


Текущий

Творческая работа.

Изложение с элементами сочинения.


87.



Блок «Правописание»


Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

Комбинированный.


Окончания глагола в прошедшем времени.

Отработка нового правила. Письмо по памяти.

Грамотное правописание окончаний глаголов

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;


Текущий

Словарный диктант

Интеллектуальные: наблюдать, строить устные высказывания, письменно фиксировать информацию

88

89.



Блок

«Развитие речи»


Работа с текстом.


Урок комплексного применения ЗУН

Составление плана для продолжения рассказа. Написание продолжения рассказа В. Драгунского. Сравнение детских работ и авторского текста.

Составление плана для продолжения рассказа

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного

решения коммуникативной задачи.



Текущий

Творческая работа.

Составление плана.

Написание продолжения текста.

Познавательныё учебные действия:

(развитие поискового планирования)


выделять существенную информацию из текстов разных видов.


90



Блок

«Как устроен наш язык»


Повелительное наклонение.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Форма повелительного наклонения и способ ее образования (простая форма).












Различать наклонение глагола




Текущий

Практическая работа

Коммуникативные действия:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;


91



Блок

«Как устроен наш язык»


Словообразование глаголов.


Комбинированный.

Способы образования глаголов.

Различать способы образования глаголов


Текущий

Графический диктант

Личностные учебные действия:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты

школьной действительности и принятия образца «хорошего

ученика».


92

93



Блок

«Развитие речи»


Работа с текстом.


Комбинированный.

Написание истории на конкурс «Сказка про Деда Мороза».

Создавать небольшой текст на заданную тему;

признаки текста

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые

пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;


Текущий

Творческая работа.

Сочинение по опорным словам.

Организационные:умение определять последовательность действий, называть в последовательности действия для решения учебной задачи

9495



Блок

«Как устроен наш язык»

Глагол в предложении.


Комбинированный.

Глагол в предложении и в словосочетании. Связь управления в словосочетании.

находить связи глагола в предложении












находить в тексте часть речи глагол.

Текущий

Выборочный диктант.

Интеллектуальные: умения наблюдать., формулировать выводы.

96



Блок

«Правописание»


Правописание глаголов.


Комбинированный.

Написание глаголов.


алгоритм применения изученных правил;

применять правила правописания глаголов

находить в тексте часть речи глагол.

Текущий

Тест

Коммуникативные действия:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;


97



Блок

«Развитие речи»


Работа с текстом.


Комбинированный

Ознакомление с понятиями «монолог», «диалог».


текст-диалог;

практически овладеть диалогической речью

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного

решения коммуникативной задачи.



Текущий

Устный опрос.

Составление диалога.

Коммуникативные учебные действия:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

98



Контрольная работа №7 «Правописание глаголов»»


Урок контроля, коррекции и оценки знаний учащихся.

Окончание глаголов в прошедшем времени, суффиксы глаголов,

безударные личные окончания глаголов.










писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами.

определять способы действий, помогающих

предотвратить ошибки в письменных работах.


Тематический

Диктант с грамматическим заданием


Регулятивные учебные действия:

учитывать правило в планировании и контроле способа

решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

99



Блок «Правописание»


Работа над ошибками.

Правописание глаголов.


Групповая консультация/ самостоятельная работа учащихся дома

(форма организации учебного процесса)


Окончание гла-голов в про-шедшем времени, суффиксы глаголов,

безударные личные окончания глаголов.

применять знания в практической деятельности

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих

предотвратить ее в последующих письменных работах.


Текущий

Выборочный диктант.

Учебно-организационные: владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом.

100



Блок

«Как устроен наш язык»


Морфологический разбор глагола.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Ознакомление с порядком выполнения морфологического разбора глагола.

Порядок морфологического разбора глагола;

характеризовать глагол как часть речи (значение и морфологические признаки)

проводить морфологический разбор глаголов.


Текущий

Письменный опрос.


Познавательные учебные действия:

осуществлять синтез как составление целого из частей.


101

102



Блок

«Развитие речи»


Изложение

с элементами сочинения.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Обучение пересказу от 3-го лица. Написание краткого изложения.

Признаки текста;


создавать тексты заданного типа и вида

анализировать последовательность собственных

действий при работе над изложениями и сочинениями и со_

относить их с разработанным алгоритмом;

Текущий

Творческая работа.

Изложение с элементами сочинения.

Познавательные учебные действия:

осуществлять синтез как составление целого из частей.


103

104



Блок

«Как устроен наш язык»


Наречие.


Урок изучения и первичного закрепления .

Презентация

«Наречие»



новых знаний.

Наречие как часть речи: вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция.







Особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия;

различать наречие как часть речи

находить в тексте часть речи наречие.

Текущий

Устный опрос.

Интеллектуальные: умения наблюдать., формулировать выводы.

105




Блок

«Правописание»


Правописание гласных на конце наречие.


Комбинированный.

Правописание наречий.

Знать правила;

применять правила правописания гласных на конце наречий

находить в тексте часть речи наречие.

Текущий.

Объяснительный диктант.

Коммуникативные учебные действия:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

106



Блок

«Как устроен наш язык»


Наречие.


Комбинированный.

Примыкание как с особый вид связи слов в словосочетании.

Что такое примыкание;

отличать словосочетания с типом связи примыкание от других типов словосочетаний

находить в тексте часть речи наречие.

Текущий.

Письменный опрос

с.р. упр.124

в в т.

«Учусь писать без ошибок»

т.

Личностные учебные действия:

(морально – этическая ориентация)


ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

как собственных, так и окружающих людей.


107



Блок

«Как устроен наш язык»


Как образуются наречия.


Комбинированный.

Наречие, образование наречий.

Способы образования наречий;

различать способы образования наречий


находить в тексте часть речи наречие.

Текущий.

Осложнённое списывание.

Организационные: владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом.

108



Блок

«Развитие речи»


Учимся писать сочинения.


Комбинированный.

Текст, заголовок, план, поиск образных слов и выражений.

Признаки текста;


создавать текст (сочинение) на заданную тему

анализировать последовательность собственных

действий при работе над изложениями и сочинениями и со_

относить их с разработанным алгоритмом;

Текущий.

Творческая работа.

Сочинение на заданную тему по опорным словам.

Личностные действия:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.


109



Блок

«Как устроен наш язык»


Морфологический разбор наречий.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Морфологический разбор наречий.

Особенности морфологического разбора наречий;

характеризовать наречие как часть речи

проводить морфологический разбор наречий,

находить в тексте часть речи наречие.

Текущий.

Практическая работа в парах.

Морфологический разбор наречий.

Регулятивные учебные действия:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

110



Блок

«Правописание»


Мягкий знак на конце наречий после шипящих.


Комбинированный.

Правописание наречий на шипящие.

Правила правописания;

применять правила правописания наречий на шипящую

проводить морфологический разбор наречий,

находить в тексте такие части речи наречия.


находить в тексте такие части речи наречия.


Текущий.

Выборочный диктант.

Познавательные действия:

развитие поискового планирования:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


111



Блок

«Правописание»


Мягкий знак на конце слов после шипящих.


Урок - презентация

Комплексное повторение правил, связанных с правописанием мягкого знака на конце слов разных частей речи после шипящих.

Правила правописания;

применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих

находить в тексте такие части речи наречия.










Текущий.

Письменный опрос.

Тест.


Организационные: владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом.

112



Контрольная работа № 8 «Правописание наречий»


Урок контроля, коррекции и оценки знаний учащихся

Правописание наречий.

Правила правописания;

писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными нормами

определять способы действий, помогающих

предотвратить ошибки в письменных работах.








Текущий

Диктант с грамматическим заданием

Регулятивные учебные действия:

учитывать правило в планировании и контроле способа

решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

113



Блок

«Правописание»

Работа над ошибками.

Мягкий знак на конце слов после шипящих.


Групповая консультация/ самостоятельная работа учащихся дома

(форма организации учебного процесса)


Правописание имён существительных, имён прилагательных, глаголов, наречий

Правила правописания;

применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих

предотвратить ее в последующих письменных работах.


Текущий

Словарно – орфографическая подготовка

Приложение 4


Регулятивные учебные действия:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

114

115



Блок

«Развитие речи»



Учимся писать сочинения.


Комбинированный.

Сочинение по началу текста.

Признаки текста;

создавать продолжение и окончание текста

анализировать последовательность собственных

действий при работе над изложениями и сочинениями и со_

относить их с разработанным алгоритмом;


Сочинение

Личностные учебные действия:

(морально – этическая ориентация)


ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

как собственных, так и окружающих людей.


116



Блок

«Как устроен наш язык»


Имя числительное.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний..

Презентация «Имя числительное.»


Имя числительное как часть речи.

О порядковых и количественных числительных;

простое, сложное и составное числительное;


находить числительные в тексте, задавать вопросы к числительным и различать порядковые и количественные имена числительные



находить в тексте часть речи числительное.

Текущий

Письменный опрос

Заполнение простейших таблиц с предложенными

учителем рубриками по материалу


Личностные учебные действия:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты

школьной действительности и принятия образца «хорошего

ученика».


117



Блок

«Развитие речи»



Работа с текстом.


Комбинированный.

Образные слова и выражения в тексте, цель их использования.







Использовать средства языка в речи в соответствии с условиями общения

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые

пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;


Текущий

Осложнённое списывание.

Интеллектуальные: умения наблюдать., формулировать выводы.

118



Блок

«Как устроен наш язык»


Изменение имён числительных.


Комбинированный

Изменение имён числительных.


Правила употребления названий месяцев в сочетании с числительным в косвенных падежах;

склонение имён числительных;

склонять имена числительные


находить в тексте часть речи числительное.

оценивать уместность использования слов в тексте;

Текущий


Заполнение простейших таблиц с предложенными

учителем рубриками по материалу


Познавательные действия:

развитие поискового планирования:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литера

туры.


119

120



Блок

«Правописание»


Слитное и раздельное написание числительных.


Уроки изучения и первичного закрепления новых знаний.

Правописание простых, сложных и составных числительных.

Применять правила слитного и раздельного написания

числительных

находить в тексте часть речи числительное.

оценивать уместность использования слов в тексте;

Текущий

Письменный опрос.

Тест.

Приложение1.

Познавательные действия:

развитие поискового планирования:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


121



Блок

«Правописание»


Правописание мягкого знака в именах числительных.


Комбинированный

Правописание мягкого знака в именах числительных в середине и в конце.

Простое, сложное и составное числительное;

применять правила правописания числительных

находить в тексте часть речи числительное.

Текущий

Словарный диктант.

упр.81

в т. с.81

«Учусь писать без ошибок»


Коммуникативные действия:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.


122

123



Контрольная работа. № 9 по теме: «Имя числительное»


Урок контроля, коррекции и оценки знаний учащихся

Правописание слов с изученными орфограммами.

Писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами


определять способы действий, помогающих

предотвратить ошибки в письменных работах.


Тематический

Диктант с грамматическим заданием.

Личностные действия:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.


123



Блок

«Правописание»

Работа над ошибками.

Правописание числительных.


Групповая консультация/ самостоятельная работа учащихся дома

(форма организации учебного процесса)


Правописание числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Правила правописание имён числительных;

применять правила правописания падежных окончаний количественных и порядковых числительных

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих

предотвратить ее в последующих письменных работах.


Текущий

Объяснительный диктант.

Учебно-организационные: владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом.

125



Блок

«Развитие речи»



Учимся писать сочинения.


Комбинированный

Написание рассказа- описания, в основе которого лежит народная примета.









Применять знания о правописании безударных окончаний имён существительных

анализировать последовательность собственных

действий при работе над изложениями и сочинениями и со_

относить их с разработанным алгоритмом;

Текущий

Творческая работа.

Сочинение.

Личностные учебные действия:

(морально – этическая ориентация)


ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

как собственных, так и окружающих людей.


126

127



Блок

«Правописание»


Повторяем правила правописания мягкого знака в словах.


Урок обобщения и систематизации знаний.

Правописание ь знака в словах

Правила

правописания;

правила

правописания;

писать мягкий знак в словах разных частей речи


осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;


Текущий

Объяснение написания слов или расстановки знаков препинания в тексте

на изучаемые в данный момент правила.


Личностные учебные действия:

(морально – этическая ориентация)


ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

как собственных, так и окружающих людей.


128

129



Блок

«Как устроен наш язык»


Имя числительное в предложении.


Урок закрепления новых знаний

Имя числительное как часть речи.









Характеризовать роль числительного в предложении

оценивать уместность использования слов в тексте;

Текущий

Индивидуальные карточки.

Приложение 3.

Личностные действия:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.


130




Проверочная работа. «Глагол, наречие, имя числительное».


Урок контроля, коррекции и оценки знаний учащихся.

Части речи. Проверка знаний учащихся по данному разделу программы.










Глагол, наречие, имя числительное;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности


осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;


Текущий

Проверочная работа

(3 варианта)

Приложение 1


Регулятивные учебные действия:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

131132







Блок

«Как устроен наш язык»


Связь слов в предложении. Словосочетание.


изучения и первичного закрепления новых знаний.

Новые понятия: словосочетание, подчинительная связь слов;

Словосочетание













отличие словосочетания и

несловосочетания;

различать словосочетания; находить главное и зависимое слово в словосочетании

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;


Текущий

Словарно – орфографическая подготовка

Приложение 4


Коммуникативные действия:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.


133



Блок

«Как устроен наш язык»


Слово. Словосочетание. Предложение.

.


Комбинированный

Сравнение слова и словосочетания, словосочетания и предложения.

Признаки слова, словосочетания и предложения;

находить и выписывать словосочетания из предложения, составлять предложение из данных словосочетаний


подбирать синонимы для устранения повторов в текста;

подбирать антонимы для точной характеристики

предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного

решения коммуникативной задачи.


Текущий

Компетентностная работа в 2 вариантах в тетрадях на печатной основе

(Квитова)

Приложение 4


Познавательные действия:

развитие поискового планирования:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литера

туры.


134



Блок

«Развитие речи»


Учимся писать сочинение-рассуждение.


Комбинированный.


Написание мини-сочинения (рассуждения) с опорой на вопросы к тексту.

Мини-сочинение;

признаки текста;

создавать текст-рассуждение на заданную тему


Текущий

Творческая работа.

Сочинение.

Личностные действия:

способность к самооценке на основе критерия успешности

учебной деятельности.


135



Блок

«Правописание»


Правописание слов в словосочетаниях.


Комбинированный.

Повторение правил правописания числительных, входящих в состав словосочетаний.








Правописание слов в словосочетаниях;

применение правил правописания числительных, входящих в состав словосочетаний

выбирать слова из ряда предложенных для успешного

решения коммуникативной задачи.


Текущий

Словарный диктант

Коммуникативные учебные действия:

конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

136



Блок

«Как устроен наш язык»


Связь слов в словосочетании. Согласование.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.



Введение понятия согласования как особого вида подчинительной связи.















Словосочетание, согласование;

алгоритм распознавания словосочетаний с типом связи согласование;

находить словосочетания с типом связи согласования


выбирать слова из ряда предложенных для успешного

решения коммуникативной задачи.


Текущий

Выборочный диктант

Личностные действия:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.



137



Блок

«Правописание»


Правописание слов в словосочетаниях.


Урок - исследование

Правило согласования слов, входящих в состав словосочетаний (прил. + нескл. сущ., сущ. + порядк. числит.)



Правописание словосочетаний;

применять правила правописания словосочетаний

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного

решения коммуникативной задачи.


Текущий

Самостоятельная работа в парах.

Приложение 1


Коммуникативные действия:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;


138



Блок

«Как устроен наш язык»


Связь слов в словосочетании. Управление.

Комбинированный.

Введение понятия управления как особого вида подчинительной связи.








Словосочетание, управление;

алгоритм распознавания словосочетаний с типом связи управление;

находить словосочетания с типом связи управление

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного

решения коммуникативной задачи.




Текущий

Объяснительный диктант

Познавательные действия:

развитие поискового планирования:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


139



Блок

«Правописание»


Правописание слов в словосочетаниях.


Комбинированный

Правописание личных окончаний глаголов, Ь у глаголов 2 лица








Применять правила правописания слов в словосочетаниях

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного

решения коммуникативной задачи.


Текущий

Письменный опрос

Выборочный диктант

Коммуникативные учебные действия:

конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

140



Блок

«Развитие речи»


Учимся писать сочинение.




Комбинированный

Варианты начала текстов различных типов.





Признаки текста;

создавать текст на заданную тему

анализировать последовательность собственных

действий при работе над изложениями и сочинениями и со_

относить их с разработанным алгоритмом;


Текущий

Творческая работа.

Сочинение.

Личностные действия:

способность к самооценке на основе критерия успешности

учебной деятельности.


141

142



Блок

«Правописание»


Связь слов в словосочетании. Примыкание.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Введение понятия примыкания как особого вида подчинительной связи.

Словосочетание, примыкание;

алгоритм распознавания словосочетаний с типом связи примыкание;

находить словосочетания с типом связи – примыкание

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного

решения коммуникативной задачи.











Текущий

Устный опрос

Регулятивные учебные действия:

Самостоятельно определять важность и необходимость выполнения учебной задачи.

143

144



Блок

«Правописание»


Правописание слов в словосочетаниях.



Комбинированный


Правописание глаголов, числительных, наречий.

Правила правописания слов в словосочетаниях;

применять правила написания изученных орфограмм

соблюдать нормы русского литературного языка в

собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи

собеседников (в объеме представленного в учебнике материла);

находить при сомнении в правильности постановки

ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по

словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю,

родителям и др.)


Текущий

Самостоятельная работа в парах.

Приложение 1


Коммуникативные действия:

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.


145



Блок

«Правописание»


Правописание слов в словосочетаниях.

Списывание.


Урок контроля, коррекции и оценки знаний учащихся.

Списывание текста
















Без ошибок списывать несложный текст объёмом 70–90 слов


Текущий

Словарно – орфографическая подготовка

Приложение 4


Личностные учебные действия:

(морально – этическая ориентация)


ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

как собственных, так и окружающих людей.


146



Блок

«Как устроен наш язык»


Словосочетание в предложении.






Урок – презентация (форма образовательного процесса)


Понятие о словосочетании как строительном материале распространенного предложения.

Роль словосочетаний в предложении;

находить словосочетания в предложении


подбирать синонимы для устранения повторов в текста;

подбирать антонимы для точной характеристики

предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного

решения коммуникативной задачи.


Текущий:

Самостоятельная работа в парах.

Приложение 1.

Коммуникативные действия:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера.


147



Проверочная работа. Словосочетание, слово, предложение, связь слов в словосочетании.


Урок контроля, коррекции и оценки знаний учащихся.

Словосочетание, слово, предложение, связь слов в словосочетании.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности













находить при сомнении в правильности постановки

ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по

словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю,

родителям и др.)


Текущий

Компетентностная работа в 2 вариантах в тетрадях на печатной основе

(Квитова)

Приложение 2.

Личностные действия:

способность к самооценке на основе критерия успешности

учебной деятельности.


148



Блок

«Развитие речи»


Учимся писать сочинение-рассуждение.


Комбинированный.

Написание мини-сочинения (рассуждения) с опорой на вопросы к тексту.

Мини-сочинение;

признаки текста;

создавать текст-рассуждение на заданную тему

анализировать последовательность собственных

действий при работе над изложениями и сочинениями и со_

относить их с разработанным алгоритмом;

Текущий

Сочинение

Личностные учебные действия:

основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности.



149



Контрольная работа №10 «Правописание слов в словосочетаниях».


Урок контроля, коррекции и оценки знаний учащихся.

Правописание слов в словосочетании


















Писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами


определять способы действий, помогающих

предотвратить ошибки в письменных работах.



Тематический

Диктант с грамматическим заданием.

Приложение 1.


Личностные действия:

способность к самооценке на основе критерия успешности

учебной деятельности

150



Блок

«Как устроен наш язык»


Работа над ошибками

Сложное предложение.


Комбинированный.

Введение понятий «сложное, сложносочиненное и сложноподчиненное предложение». Схемы сложных предложений.

Понятия сложное предложение: сложносочиненное и сложноподчиненное;


Алгоритм различения сложносочиненного и сложноподчиненного предложений;

находить сложное предложение в тексте, его виды

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих

предотвратить ее в последующих письменных работах.


Текущий

Словарно – орфографическая подготовка

Приложение 4


Организационные: владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом.

151



Блок

«Как устроен наш язык»


Как связаны части сложносочиненного предложения.


Комбинированный.

Союзы и, а, или в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Знакомство с сочинительными союзами заmо, однако, да.


Сложное предложение, сложносочиненное предложение;

различать сложносочиненное предложение и предложение с однородными членами.



корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;








Текущий

Устный опрос

Коммуникативные учебные действия:

принимать участие в диалоге;

соблюдать нормы речевого этикета.

152



Блок

«Правописание»


Знаки препинания в сложном предложении.


Комбинированный.

Правила расстановки знаков препинания в сложном предложении.

Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении.

Алгоритм постановки запятой между частями сложносочиненного предложения;

различение простых и сложных предложений, постановка запятой в сложносочиненном предложении


различать простые и сложные предложения;


при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и

пунктуационных ошибок.


Текущий

Составление схем

Интеллектуальные:

формирование приемов мыслительной деятельности




153



Диагностическое обследование

3.



Урок - диагностика (форма организации образовательного процесса)















Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;


Тематический

Письменный опрос.

Тестирование.

Приложение1.

Регулятивные действия:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем

154



Блок

«Как устроен наш язык»


Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.


Комбинированный.

Знаки препинания в сложном предложении.






Алгоритм постановки запятой между частями сложносочиненного предложения;

применять правила расстановки знаков препинания в сложном предложении

различать простые и сложные предложения.


Текущий

Письмо по памяти

Организационные: владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом.

155



Контрольная работа № 11 «Орфограммы и пунктуационные правила».


Урок контроля, коррекции и оценки знаний учащихся.

Орфограммы и пунктуационные правила, изученные во 2-4 классах.









Правописание слов, расстановка знаков препинания в предложениях;

писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами

определять способы действий, помогающих

предотвратить ошибки в письменных работах.


Тематический

Диктант с грамматическим заданием.

Приложение 1


Коммуникативные:

написание под диктовку.

156



«Как устроен наш язык»



Работа над ошибками.

Как связаны части сложноподчинённого предложения.


Групповая консультация/ самостоятельная работа учащихся дома

(форма организации учебного процесса)


Особенности сложноподчиненного предложения. Знакомство с союзами, связывающими части сложноподчиненного предложения.








Сложное предложение, сложноподчиненное предложение;

различать связь частей сложноподчиненного предложения

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих

предотвратить ее в последующих письменных работах.


Текущий


Самостоятельна работа по

инструкции

Организационные: владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом.

157



Блок

«Развитие речи»


Учимся писать сочинение.


Комбинированный


Определение типа текста, составление плана.

Признаки текста;

создавать текст на заданную тему

подбирать синонимы для устранения повторов в текста;

подбирать антонимы для точной характеристики

предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного

решения коммуникативной задачи.

Текущий


Самостоятельная работа.

Составление плана.

Личностные действия:

способность к самооценке на основе критерия успешности

учебной деятельности.


158

159



Блок

«Как устроен наш язык»




Сложносочинённое, сложноподчинённое предложения.

Комбинированный.

Комбинированный


Место придаточной части в сложноподчиненном предложении

Сложное предложение, сложносочинённое и сложноподчинённое предложения;

различать сложносочинённое и сложноподчинённое предложения




различать простые и сложные предложения.


Текущий.

Составление схем предложений и предложений по схемам.


Регулятивные действия:

адекватно воспринимать оценку учителя;


160



Создание предметной газеты по русскому языку: «Алфавит»

Урок – проектирование (форма организации образовательного процесса)

сподвигнуть на «гуманитарное самообразование» учащихся

развитие и воспитание у учащихся лингвистической, коммуникативной и культурологической компетенции; - повышение общей языковой культуры и культуры общения

школьников;




















выделять основную мысль текста;

подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста;

исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

составлять план текста (при помощи учителя);

находить языковые средства, делающие текст выразительным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста.


подбирать синонимы для устранения повторов в текста;

подбирать антонимы для точной характеристики

предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного

решения коммуникативной задачи.


Текущий.

Презентация проекта

Познавательные действия:

развитие поискового планирования:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литера

туры.

Информационные: слушать, запоминать, владеть приемами рационального запоминания, представлять информацию в различных видах, графически, схематически.

Коммуникативные действия:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера.




161



Блок

«Правописание»


Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.



Комбинированный.


Постановка запятой в сложно подчинённом предложении.

Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении;


применять правила расстановки запятых между частями сложного предложения


при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать пунктуационных ошибок.


Текущий.

Осложнённое списывание.

Личностные учебные действия:

смысловообразование



учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи


162

163



Блок

«Развитие речи»


Учимся писать сочинение.








Комбинированный.





Написание начала и продолжения текста.

Признаки текста;

создавать начало и конец к заданному тексту (истории)

анализировать последовательность собственных

действий при работе над изложениями и сочинениями и со_

относить их с разработанным алгоритмом.


Текущий.

Творческая работа.

Сочинение.

Личностные действия:

способность к самооценке на основе критерия успешности

учебной деятельности.


164



Блок

«Как устроен наш язык»


Сложное предложение.


Комбинированный

Работа над сопоставлением сложных предложений и их схем. Анализ сложных предложений, осложненных однородными членами.

Сложное предложение, сложносочинённое и сложноподчинённое предложения;

применять правила расстановки запятых между частями сложного предложения

различать простые и сложные предложения.


Текущий.

Объяснительный диктант.

Личностные учебные действия:

смысловообразование



учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи;


165



Проверочная работа «Сложное предложение».

Урок контроля, коррекции и оценки знаний учащихся.

Правописание слов, расстановка знаков препинания в предложениях

Сложное предложение;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

различать простые и сложные предложения.








Текущий.

Составление схем предложений и предложений по схемам.


Организационные: владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом

166




Блок

«Как устроен наш язык»



Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.


Урок закрепления знаний, умений, навыков.

Постановка запятой в сложном предложении.

Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении;

применять правила расстановки запятых между частями сложного предложения

различать простые и сложные предложения;


при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и

пунктуационных ошибок.







Текущий.

Осложнённое списывание.

Приложение 1


Интеллектуальные:

формирование приемов мыслительной деятельности

167



Тайны русского языка

Урок - презентация

изучение русского языка через развитие детского творчества, воображения, логического мышления.








Умение работать с ребусами, шарадами, метаграммами, логорифмами, кроссвордами.



Текущий

Письменный опрос.

Тест по проверке познавательных УУД

Приложение 6

Познавательные действия:

развитие поискового планирования:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литера

туры.


168




Контрольная работа № 12. Изложение.


Урок контроля, коррекции и

оценки знаний учащихся.


Изложение текста, заголовок, план текста;

признаки текста;

подбирать заголовок к тексту, составлять его план и письменно пересказывать

анализировать последовательность собственных

действий при работе над изложениями и сочинениями и со_

относить их с разработанным алгоритмом.











Итоговый

Контрольное изложение.

Коммуникатвные: письменный пересказ прочитанного текста.

169

170



Блок

«Развитие речи»

Работа над ошибками

Повторение по темам:

«Орфограммы, изученные в 4 классе»



Уроки обобщения и систематизации знаний учащихся


Воспринимать и понимать звучащую речь, находить ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста

подбирать синонимы для устранения повторов в текста;

подбирать антонимы для точной характеристики

предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного

решения коммуникативной задачи.

Текущий.

Составление вопросов для обсуждения.

Интеллектуальные:формирование приемов мыслительной деятельности

171-175



Резервные уроки

































1 Предусмотрено 35 резервных часов.

2 Осуществляется на каждом уроке.

190




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 18.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров440
Номер материала ДA-051465
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх