Рабочая программа по русскому языку "Начальная школа 21 века" (1 класс)

программа по русскому языку

Пояснительная записка

Программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  и авторской программы Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф,2012. – 384с.

Рабочая программа разработана в рамках УМК « Начальная школа XXI века». Учебно-методический комплект рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и включён в федеральный  перечень.

В авторскую программу изменения не внесены.

Общая характеристика учебного предмета. Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

– он является основным средством общения между людьми;

– с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

– язык является основным средством познания окружающего мира;

– владение родным и государственным языком – это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

– использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире – во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач  и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка – социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

– грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

– навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

– разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

– научить правильной речи – это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели – нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня – звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

– «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

– «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык – часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык – это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Структура курса. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность ( 23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классы.

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Место предмета в учебном плане.

На изучение русского языка в 1 классе 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели)

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык».

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Содержание программы

Письмо

Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.

Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приемы и последовательность действий при списывании.

Универсальные учебные действия:

·         анализировать систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следовать данным ориентирам;

·         составлять алгоритм предстоящих действий;

·         объяснять последовательность своих действий;

·         моделировать буквы из набора элементов;

·         анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы;

·         группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков;

·         осознавать смысл написанного;

·         контролировать собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом;

·         контролировать этапы своей работы при списывании;

·         принимать участие в обсуждении критериев для оценивания написанного;

·         оценивать собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв).

Орфография и пунктуация

Знакомство с правилами правописания и их применение:

·         раздельное написание слов;

·         обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

·         прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

·         перенос слов по слогам без стечения согласных;

·         знаки препинания в конце предложений.

Универсальные учебные действия:

·         группировать слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы. Объяснять свои действия;

·         применять изученные правила при списывании слов и предложений, при письме под диктовку;

·         осознавать алгоритм списывания;

·         контролировать и уметь объяснить собственное написание, соответствующее изученным правилам;

·         использовать орфографическое чтение как средство контроля за правильностью написанного;

·         исправлять допущенные на изученные правила ошибки и объяснять свои действия.

Развитие речи

Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников.

Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.

Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения.

Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений). Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Универсальные учебные действия:

·         строить устное речевое высказывание;

·         составлять небольшой текст с опорой на серию сюжетных картинок; на сюжетную картинку;

·         составлять небольшие описательные и повествовательные рассказы;

·         участвовать в учебном диалоге;

·         осознавать недостаточность имеющейся информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы;

·         включаться в совместную работу;

·         высказывать собственное мнение и обосновывать его.

Гигиенические требования при письме

Гигиенические требования к правильной посадке, к положению тетради на рабочем столе, к положению ручки в руке. Особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке первоклассников, пишущих правой и левой рукой.

Развитие мелкой моторики

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.

Ориентация в пространстве листа тетради и пространстве классной доски

Ориентация в пространстве листа тетради: верхний правый угол/верхний левый угол/ нижний правый угол/нижний левый угол тетради.

Ориентация в пространстве классной доски.  Алгоритм действий на страницах прописей. Параллельные прямые и наклонные линии, левые и правые полуовалы. Рабочая строка прописей. Середина надстрочного пространства. Линии сложной траектории на рабочей строке.

Печатные заглавные и строчные буквы. Письмо печатными буквами

Письменные прописные и строчные буквы

Письменные прописные (заглавные) и строчные буквы. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы.  Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом.

Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Фонетика и орфоэпия.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:

1) показатель мягкости предшествующего согласного;

2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

·             раздельное написание слов;

·             прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

·             обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

·             сочетания чк, чн;

·             перенос слов;

·             непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

·             знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Тематическое планирование курса

Раздел программы	Программное содержание	Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия)
Письмо Гигиенические требования при письме Развитие мелкой моторики Ориентация в пространстве листа тетради и пространстве классной доски Письменные прописные и строчные буквы Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса	Гигиенические требования к правильной посадке, к положению тетради на рабочем столе, к положению ручки в руке. Особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке первоклассников, пишущих правой и левой рукой. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Ориентация в пространстве листа тетради: верхний правый угол/верхний левый угол/ нижний правый угол/нижний левый угол тетради. Ориентация в пространстве классной доски. Алгоритм действий на страницах прописей. Параллельные прямые и наклонные линии, левые и правые полуовалы. Рабочая строка прописей. Середина надстрочного пространства. Линии сложной траектории на рабочей строке. Печатные заглавные и строчные буквы. Письмо печатными буквами. Письменные прописные (заглавные) и строчные буквы. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приемы и последовательность правильного списывания текста. Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Списывание слов, предложений, текстов. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.	Объяснять правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке. Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой. Выполнять пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук . Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находить заданное положение на рабочем листе прописей. Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении. Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв. Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов (проволока, пластилин и др.). Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква, выбирать лучшую из написанных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Принимать участие в выработке критериев для оценивания написанного. Оценивать собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв). Группировать буквы по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие – глухие согласные звуки др.). Находить в текстах слова с заданной буквой. Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции. Читать написанное, осознавать смысл написанного. Объяснять характеристики разборчивого аккуратного письма. Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы. Писать предложения с пробелами между словами. Использовать знак переноса
Орфография Правила правописания и их применение	Раздельное написание слов. Гласные после шипящих в ударных слогах (ча – ща, чу – щу, жи – ши). Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения. Перенос слов.	Анализировать текст на наличие в нем слов с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу, жи – ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу, жи – ши. Списывать слова с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу, жи – ши. Вписывать пропущенные буквы в слова с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу, жи – ши. Оформлять начало и конец предложения: писать прописную букву в начале предложения и ставить точку в конце предложения. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Переносить слова с одной строки на другую. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
Развитие речи Рассказы повествовательного и описательного характера	Рассказы по серии сюжетных картинок. Связный рассказ на основе прочитанных слов. Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации. Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка. Небольшие рассказы описательного и повествовательного характера на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений.	Составлять текст по серии сюжетных картинок. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознавать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы. Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Формулировать и обосновывать собственное мнение. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составлять небольшие описательные рассказы. Составлять небольшие повествовательные рассказы.

                                                       Календарно – тематическое планирование (165 часов)

№ п\п		Тема урока	Основное содержание деятельности	Характеристика деятельности учащихся (универсальные учебные умения и действия)	Дата проведения
					план	факт
1.		Ориентировка на странице прописей	Объяснение правил работы в рабочей тетради. Соединение предметов линиями в точном соответствии с точкой начала движения и указанным стрелкой направлением движения. Проведение линий слева направо, сверху вниз.  Проведение вертикальных линий сверху вниз.  Проведение горизонтальных линий, начинающихся и заканчивающихся в заданной точке (стр. 4-7)	Объяснять правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке. Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ»  Находить заданное положение на рабочем листе прописей. Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении
2.		Отработка алгоритма действий на страницах прописей	Знакомство с понятиями «параллельные линии», «непараллельные линии», проведение параллельных и непараллельных линий (стр.10-11)	Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении.
3.		Отработка алгоритма действий на страницах прописей	Соединение предметов линиями в точном соответствии с точкой начала движения и указанным стрелкой направлением движения. Проведение линий слева направо, сверху вниз.  Проведение вертикальных линий сверху вниз.  Проведение горизонтальных линий, начинающихся и заканчивающихся в заданной точке (стр. 8-9)	Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении.
4.		Ориентировка на странице тетради	Объяснение правил работы в рабочей тетради. Соединение предметов линиями в точном соответствии с точкой начала движения и указанным стрелкой направлением движения. Проведение линий слева направо, сверху вниз.  Проведение вертикальных линий сверху вниз.  Проведение горизонтальных линий, начинающихся и заканчивающихся в заданной точке.	Находить заданное положение на рабочем листе прописей. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении.
5.		Проведение параллельных линий	Проведение параллельных и непараллельных линий.  Проведение вертикальных и горизонтальных параллельных линий (стр. 12-13)	Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении.
6.		Проведение наклонных и прямых параллельных линий	Проведение наклонных параллельных линий (стр. 14-15)	Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении.
7.		Проведение наклонных параллельных линий	Проведение наклонных параллельных линий, проведение волнистых линий (стр.16-17)	Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.  Проводить линии от определённой точки в заданном направлении.
8.		Проведение прямых и наклонных  параллельных линий	Проведение прямых и наклонных  параллельных линий (стр. 18-19)	Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.  Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении.
9.		Проведение прямых и наклонных  параллельных линий	Проведение прямых и наклонных  параллельных линий	Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении.
10.		Знакомство с рабочей строкой	Проведение волнистых линий с обязательным продвижением руки по странице. Письмо верхних и нижних полуовалов. Знакомство с рабочей строкой, письмо полуовалов на рабочей строке  (стр. 20-21)	Находить заданное положение на рабочем листе прописей. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении.
11.		Ориентация на рабочей строке прописей	Письмо левых и правых  полуовалов при работе при работе с рисунками. Развитие ориентации на рабочей  строке прописей (стр. 22-23)	Находить заданное положение на рабочем листе прописей. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении.
12.		Проведение заданных линий на рабочей строке.	Проведение овалов. Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке. Отработка умения проводить линии сложной траектории (стр. 24-25)	Находить заданное положение на рабочем листе прописей. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении.
13.		Знакомство с рабочей строкой	Проведение овалов. Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке. Отработка умения проводить линии сложной траектории.	Находить заданное положение на рабочем листе прописей. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении.
14.		Письмо полуовалов на рабочей строке	Проведение овалов. Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке. Отработка умения проводить линии сложной траектории.	Находить заданное положение на рабочем листе прописей. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении.
15.		Проведение линии сложной траектории	Тренировка в продвижении руки вдоль страницы. Письмо зигзагов с продвижением руки по странице  (стр. 26-27) .	Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении.
16.		Развитие умения ориентироваться в пространстве  рабочей строки	Проведение линий сложной конфигурации внутри заданного контура.  Развитие умения ориентироваться на рабочих  строчках двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв  (стр.30-31)	Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении.
17.		Письмо заглавной  и строчной  букв А, а.	Письмо заглавной буквы А. Письмо строчной буквы а.  (стр.  34-35)	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
18.		Различение овалов и кругов.	Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв (стр. 28-29)	Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении
19.		Использование рабочих строк двух видов	Проведение линий сложной конфигурации внутри заданного контура.  Развитие умения ориентироваться на рабочих  строчках двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв  (стр.32 -33)	Находить заданное положение на рабочем листе прописей. Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении
20.		Письмо заглавной  и строчной  букв Я, я.	Письмо заглавной буквы Я.  Письмо строчной буквы я.  (стр.  36-37). Закрепление написания букв  Я, я, звукобуквенный анализ.	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных).Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.).
21.		Письмо заглавной  и строчной  букв О, о.	Письмо заглавной буквы О.  Письмо строчной буквы о.  (стр.  40-41)	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки)
22.		Письмо заглавной  и строчной  букв Ё, ё.	Поэлементный анализ заглавной  буквы Ё. Тренировка в написании букв. Поэлементный анализ строчной буквы ё. Повторение изученных букв (стр.42-43)	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозна-чаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.).
23.		Закрепление написания букв  А, а, Я, я.	Отработка написания букв А, а, Я, я (стр. 38-39)	Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.).
24.		Закрепление написания букв  О, о, Ё, ё	Тренировка в  написании изученных  букв. Вписывание  изученных букв с опорой на звуковые модели слов, (стр.44-45)	Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.).
25.		Письмо заглавной  и строчной  букв У, у.	Поэлементный анализ заглавной  буквы У. Тренировка в написании букв и  буквосочетаний. Поэлементный анализ строчной буквы у. Тренировка в написании буквы (стр.46-47).	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.).
26.		Письмо заглавной  и строчной  букв Ю, ю.	Поэлементный анализ заглавной  буквы Ю. Тренировка в написании букв и  буквосочетаний. Поэлементный анализ строчной буквы ю. Тренировка в написании букв и буквосочетаний. Дифференциация букв у - ю  (стр.48-49).	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных).Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.).Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
27.		Письмо изученных букв	Закрепление написания буквы ю. Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов (стр.   50-51)	Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
28.		Письмо изученных букв	Тренировка в  написании изученных  букв	Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.).Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
29.		Письмо изученных букв	Тренировка в  написании изученных  букв	Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.).Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
30.		Письмо заглавной  и строчной  букв Э, э.	Поэлементный анализ заглавной  буквы Э. Тренировка в написании букв и  буквосочетаний. Поэлементный анализ строчной буквы э. Тренировка в написании букв и буквосочетаний. Повторение изученных букв   (стр.52-53).	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.).Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
31.		Письмо заглавной  и строчной  букв Е, е.	Анализ заглавной буквы Е. Тренировка в написании изученных заглавных букв.  Анализ строчной буквы е. Тренировка в написании букв и буквосочетаний (стр. 54-55)	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.).Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
32.		Письмо изученных букв	Тренировка в  написании изученных  букв.	Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.).Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
33.		Письмо изученных букв	Тренировка в  написании изученных  букв.	Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.).Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
34.		Письмо строчной буквы ы	Поэлементный анализ строчной буквы ы. Тренировка в написании буквы. Отработка написания  ранее изученных букв (стр. 58-59)	Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных).Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
35.		Письмо заглавной  и строчной  букв И, и.	Называние слов с буквой и в начале, в середине и в конце слова (по рисункам). Поэлементный анализ  заглавной буквы И.  Поэлементный анализ строчной буквы и. Сопоставление  строчных букв и и у. Тренировка в написании букв (стр. 60-61)	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.).Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
36.		Отработка написания изученных букв	Повторение правила обозначения   буквами гласных звуков после парных по твёрдости – мягкости согласных звуков. Отработка написания изученных букв (стр. 62)	Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
37.		Отработка написания изученных букв	Повторение правила обозначения   буквами гласных звуков после парных по твёрдости – мягкости согласных звуков. Отработка написания изученных букв (стр. 63)	Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.	23.10
38.		Отработка написания изученных букв	Тренировка в  написании изученных  букв (стр.64)	Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.	24.10
39.		Письмо заглавной  и строчной  букв М,  м.	Поэлементный  анализ заглавной и строчной букв М, м. Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели  слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей   (2 часть стр. 4-5)	Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.	25.10
40.		Письмо заглавной  и строчной  букв Н, н.	Поэлементный  анализ заглавной и строчной букв Н, н. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных  букв Н, н и Ю, ю Письмо слогов, слов, предложений.  Преобразование печатного шрифта в письменный  (стр. 8-9)	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
41.		Письмо заглавной  и строчной  букв Р, р	Поэлементный  анализ заглавной и строчной букв Р, р. Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений.   Сопоставление слов, написанных печатными и письменными буквами. Запись слов  в соответствии с заданными моделями   (стр.12-15))	Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
42.		Отработка написания изученных букв	Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели  слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей (стр.6-7)	Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
43.		Отработка написания изученных букв	Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели  слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей   (стр.10-11)	Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
44.		Письмо заглавной  и строчной  букв Л, л.	Поэлементный  анализ заглавной и строчной букв Л, л. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Л, л и М, м. Письмо слогов, слов, предложений. Дифференциация букв л-м, л-р. Преобразование печатных букв в письменные  (стр. 16-19)	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
45.		Письмо заглавной  и строчной  букв Й, й.	Поэлементный  анализ заглавной и строчной букв Й, й. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Й, й и И, и. Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов  в соответствии с заданными моделями (стр. 21-23)	Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Находить в текстах слова с заданной буквой.
46.		Письмо заглавной  и строчной букв  Г, г.	Поэлементный  анализ заглавной и строчной букв Г, г. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Г, г  и Р, р. Письмо слов, предложений. Запись слов  в соответствии с заданными моделями. Восстановление деформированных предложений  (стр. 28-31)	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Находить в текстах слова с заданной буквой.
47.		Отработка написания изученных букв	Тренировка в написании изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные.  Запись слов по слоговой схеме. Закрепление алгоритма списывания предложения (стр. 24-27)	Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
48.		Отработка написания изученных букв	Тренировка в написании изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные.  Запись слов по слоговой схеме. Закрепление алгоритма списывания предложения (стр. 24-27)	Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.).Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
49.		Письмо заглавной и строчной букв К, к.	Поэлементный  анализ заглавной и строчной букв  К, к. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатных букв в письменные. Изменение и запись слов по образцу  (стр. 32-35)	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Находить в текстах слова с заданной буквой.
50.		Дифференциация букв Г, г – К, к	Дифференциация букв Г, г – К, к. Запись слов  в нужной строчке в соответствии с наличием определённой буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Запись слов в порядке в порядке следования звуковых моделей. Работа с деформированными предложениями (стр. 36-39).	Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Находить в текстах слова с заданной буквой.
51.		Письмо заглавной и строчной букв З, з.	Поэлементный  анализ заглавной и строчной букв  З, з. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор  и запись слов, соответствующих  заданной  модели. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу (стр.  40-43).	Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Находить в текстах слова с заданной буквой.
52.		Отработка написания изученных букв	Тренировка в написании изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные.  Запись слов по слоговой схеме. Закрепление алгоритма списывания предложения (стр. 32-43)	Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
53.		Отработка написания изученных букв	Тренировка в написании изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные.  Запись слов по слоговой схеме. Закрепление алгоритма списывания предложения (стр. 32-43)	Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
54.		Письмо заглавной и строчной букв С, с.	Тренировка в написании заглавной и строчной букв С, с. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу предложений (стр.44-47).	Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Находить в текстах слова с заданной буквой.
55.		Дифференциация букв З, з – С,  с	Тренировка в написании изученных букв. Запись слов в нужной строчке в соответствии с наличием определённой буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор  и запись слов, соответствующих  звуковым  моделям. Работа над осознанностью записываемых предложений (стр.  48-51)	Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Находить в текстах слова с заданной буквой.
56.		Письмо заглавной и строчной букв Д, д.	Поэлементный  анализ заглавной и строчной букв  З, з. Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв д – у. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке в порядке следования звуковых моделей. Преобразование печатных букв в письменные. Составление и запись слов.  Изменение и запись слов по образцу. Письмо слов, предложений.  (стр. 52-55)	Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.).  Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Находить в текстах слова с заданной буквой.
57.		Отработка написания изученных букв	Тренировка в написании изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные.  Запись слов по слоговой схеме. Закрепление алгоритма списывания предложения (стр. 44-55)	Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
58.		Отработка написания изученных букв	Тренировка в написании изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные.  Запись слов по слоговой схеме. Закрепление алгоритма списывания предложения (стр. 44-55)	Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.).Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
59.		Письмо заглавной и строчной букв Т, т.	Поэлементный  анализ заглавной и строчной букв  Т, т. Тренировка в написании букв.  Письмо слов, предложений. Восстановление  деформированных  предложений.  Составление и запись слов. Преобразование печатных букв в письменные (стр. 56-59)	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Находить в текстах слова с заданной буквой.
60.		Дифференциация букв Д, д –Т, т.	Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись  слов на нужной  строчке в зависимости от наличия  определённой  буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатных букв в письменные. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования моделей. Составление словосочетаний Самостоятельная запись слов  (пропись №3 стр. 4-7).	Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Находить в текстах слова с заданной буквой.
61.		Письмо заглавной и строчной букв Б, б.	Поэлементный  анализ заглавной и строчной букв  Т, т. Тренировка в написании букв.  Письмо слов, предложений. Письмо предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв  Б, б – Д, д.Вписывание нужных букв (стр. 8-11)	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Находить в текстах слова с заданной буквой.
62.		Отработка написания изученных букв	Тренировка в написании изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные.  Запись слов по слоговой схеме. Закрепление алгоритма списывания предложения (стр.4-11)	Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
63.		Отработка написания изученных букв	Тренировка в написании изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные.  Запись слов по слоговой схеме. Закрепление алгоритма списывания предложения (стр. 4-11)	Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.).Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
64.		Письмо заглавной и строчной букв П (п).	Поэлементный  анализ заглавной и строчной букв  П,  п. Тренировка в написании букв. Сравнение букв П-Т,  П-Г, п-т,  п-г. Письмо слов. Письмо предложений. Дифференциация букв Б, б – П, п. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Составление и запись слов. Преобразование печатных букв в письменные (стр.  12-15).	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Находить в текстах слова с заданной буквой.
65.		Письмо заглавной и строчной букв В (в).	Поэлементный  анализ заглавной и строчной букв  В,  в. Тренировка в написании букв. Письмо слов. Письмо предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием (стр. 16-19)	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.).  Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Находить в текстах слова с заданной буквой.
66.		Письмо заглавной и строчной букв Ф (ф).	Поэлементный  анализ заглавной и строчной букв  Ф,  ф. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Дифференциация  букв В, в – Ф, ф. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строке.  Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование печатных букв в письменные (стр. 20-23).	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Находить в текстах слова с заданной буквой.
67.		Отработка написания изученных букв	Тренировка в написании изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные.  Запись слов по слоговой схеме. Закрепление алгоритма списывания предложения (стр. 16-23)	Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
68.		Отработка написания изученных букв	Тренировка в написании изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные.  Запись слов по слоговой схеме. Закрепление алгоритма списывания предложения (стр. 16-23)	Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
69.		Письмо заглавной и строчной букв Ж (ж).	Поэлементный  анализ заглавной и строчной букв  Ф,  ф. Тренировка в написании букв. Письмо слов.  Отработка написания буквосочетания жи. Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатных букв в письменные (стр. 24-27)	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.).  Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Находить в текстах слова с заданной буквой.
70.		Письмо заглавной и строчной букв Ш  (ш).	Поэлементный  анализ заглавной и строчной букв  Ш,  ш. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ш, ш – И, и. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания ши. Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв  Ж, ж – Ш, ш. Вписывание  нужной буквы. Запись слов в нужной строке. Преобразование печатных букв в письменные (стр. 28-33)	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Анализировать текст на наличие в нём слов с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу,  жи – ши. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.).  Списывать слова с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу, жи – ши.
71.		Письмо заглавной и строчной букв Ч  (ч).	Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Находить в текстах слова с заданной буквой.	Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Анализировать текст на наличие в нём слов с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу,  жи – ши. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Списывать слова с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу, жи – ши
72.		Отработка написания изученных букв	Тренировка в написании изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные.  Запись слов по слоговой схеме. Закрепление алгоритма списывания предложения (стр. 24-37)	Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Вписывать пропущенные буквы в слова с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу, жи – ши.
73.		Отработка написания изученных букв	Тренировка в написании изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные.  Запись слов по слоговой схеме. Закрепление алгоритма списывания предложения (стр. 24-37)	Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Вписывать пропущенные буквы в слова с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу, жи – ши.
74.		Письмо заглавной и строчной букв Щ(щ).	Поэлементный  анализ заглавной и строчной букв  Щ, щ. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Щ, щ – Ш, ш. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний  ща, щу. Вписывание  нужных буквосочетаний. Преобразование печатных букв в письменные. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов  в порядке следования звуковых моделей (стр. 38-41)	Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Анализировать текст на наличие в нём слов с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу,  жи – ши. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.).  Списывать слова с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу, жи – ши
75.		Письмо заглавной и строчной букв Х (х).	Поэлементный  анализ заглавной и строчной букв Х, х. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Х, х – Ж, ж. Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строке. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов (стр.42-45)	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Находить в текстах слова с заданной буквой.
76.		Письмо заглавной и строчной букв Ц (ц).	Поэлементный  анализ заглавной и строчной букв Ц, ц. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ц, ц –Щ, щ и ц-и. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Изменение исходных слов  и запись получившихся. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Дифференциация  букв  ц-ч-щ   (стр. 46-48)	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Находить в текстах слова с заданной буквой.
77.		Отработка написания изученных букв	Тренировка в написании изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные.  Запись слов по слоговой схеме. Закрепление алгоритма списывания предложения (стр. 38-49)	Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.).  Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
78.		Отработка написания изученных букв	Тренировка в написании изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные.  Запись слов по слоговой схеме. Закрепление алгоритма списывания предложения (стр. 38-49)	Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
79.		Письмо строчной буквы ь	Тренировка в написании буквы ь. Письмо слов и предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Изменение исходных слов  и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание  загадки (стр.50-53). Письмо слов, предложений с ь – показателем мягкости согласных. Письмо слов  с разделительным ь. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов  (стр.  54-57)	Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Находить в текстах слова с заданной буквой.
80.		Письмо строчной буквы ъ	Тренировка в написании буквы ь. Письмо слов и предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Вписывание нужных слов в стихотворение  И. Токмаковой  (стр.58-61).	Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Писать буквы, слоги, слова, предложения .
81	Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.		Осознание  цели и ситуации устного общения. Построение  модели звукового состава слова. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений  с соблюдением гигиенических норм.  (Урок 1)	Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» – трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность.
82	Порядок действий при списывании.		Осознание  цели и ситуации устного общения. Построение  модели звукового состава слова. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений  с соблюдением гигиенических норм.	Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» – трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность.
83	Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения		Осознание цели  и ситуации письменного общения. Ознакомление  с правилами постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. (Урок 2)	Анализировать речевые ситуации, представленные в рисунке и в тексте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения. Знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком).
84	Знаки препинания в конце предложения		Осознание цели  и ситуации письменного общения. Ознакомление  с правилами постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.	Анализировать речевые ситуации, представленные в рисунке и в тексте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения. Знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком).
85.	Интонация предложений. Восклицательный знак в конце предложений.		Речевой этикет: слова приветствия. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложений. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. (Урок 3)	Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений. Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
86.	Отработка порядка действий при списывании		Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Овладение умениями  начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. (Урок 4)	Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Соотносить слова с приведёнными звуковыми моделями. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
87	Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения		Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложений. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.	Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»). Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность
88	. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?		Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложений. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.  Знакомство со словами отвечающими на вопросы «кто?»,  «что?». Группировка слов по заданному признаку. (Урок 5)	Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»). Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность .
89.	Слова, отвечающие на вопросы  кто?, что?; знаки препинания в конце предложения.		Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Выбор языковых средств для эффективности решения коммуникативной  задачи в соответствии с целями и условиями общения. Слова называющие предмет. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложений. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.  Знакомство со словами отвечающими на вопросы «кто?»,  «что?». Группировка слов по заданному признаку. (Урок 6)	Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учётом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
90	Речевой этикет: ситуация знакомства.		Речевой этикет:  ситуация знакомства. Выбор языковых средств для эффективности решения коммуникативной  задачи.	Оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки. Знакомиться с собственными именами и их правописанием. Использовать правило написания собственных имен при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве (работать в паре). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
91	Собственные имена, правописание собственных имён		Речевой этикет:  ситуация знакомства. Выбор языковых средств для эффективности решения коммуникативной  задачи. Ознакомление с правилом  написания  прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений  с соблюдением гигиенических норм. (Урок 7)	Оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки. Знакомиться с собственными именами и их правописанием. Использовать правило написания собственных имен при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве (работать в паре). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
92.	Правописание  собственных имён.		Речевой этикет: использование   слов «ты», «вы» при общении. Осознание  цели и ситуации устного общения.  Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Применение правила написания прописной (заглавной) буквы в  именах собственных.  (Урок 8)	Наблюдать использование слов ты и вы при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Использовать знание алфавита и правило правописания собственных имен для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий.
93.	Отработка порядка действий при списывании и правила собственных имён.		Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Выбор языковых средств для эффективности решения коммуникативной  задачи. Наблюдение за омонимами. Применение правила написания прописной (заглавной) буквы в  именах собственных.  Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. (Урок 9)	Анализировать информацию, полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
94.	Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?		Описание внешности Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие признаки. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. (Урок 10)	Анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности. Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
95.	. Повторение слогоударных схем.		Описание внешности Сочинение небольших рассказов. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.  (Урок 11)	Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как». Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Работать с информацией, представленной в виде слогоударных схем (выбирать из текста слова, соответствующие схемам). Оценивать правильность выполнения заданий.
96	Описание внешности		Описание внешности. Выбор языковых средств  в соответствии с целями  и условиями общения для эффективности решения коммуникативной  задачи.	Наблюдать использование приема сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. Задавать вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.
97	Слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? «какое? какие?		Описание внешности. Выбор языковых средств  в соответствии с целями  и условиями общения для эффективности решения коммуникативной  задачи. Слова, называющие предметы и признаки. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. (Урок 12)	Наблюдать использование приема сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. Задавать вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.
98.	Повторение слогоударных схем.		Речевые ситуации, в которых необходимо указать свой адрес. Осознание цели и ситуации  письменного общения.  Слог как минимальная  произносительная единица. Деление  слов на слоги. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.  (Урок 13)	Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использовать правило правописания собственных имен (на примере записи адреса). Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
99	Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.		Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Осознание цели и ситуации  письменного общения. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. (Урок 14)	Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов. Использовать правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании.
100	Правила переноса слов.		Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Осознание цели и ситуации  письменного общения. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. (Урок 14)	Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов. Использовать правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании.
101	Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.		Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.	Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов. Использовать правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании.
102	Правила переноса слов.		Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Осознание цели и ситуации  письменного общения. Слова, называющие  признаки. Наблюдение за многозначными словами. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Применение правила переноса слов без стечения согласных. (Урок 14)	Сравнивать информацию, приведенную в рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны. Наблюдать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правило переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правило переноса слов. Проводить звуковой анализ (подбирать 1-2 слова к приведенным звуковым моделям). Контролировать правильность и аккуратность записи.
103	Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь.		Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Составление небольших рассказов. Применение правила переноса слов без стечения согласных.	Обсуждать текст, моделировать на основе приведенного текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни). Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и формулировать прием, позволяющий установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования). Использовать прием развернутого толкования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Контролировать правильность и аккуратность записи.
104	Знакомство  с образованием слов в русском языке.		Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Составление небольших рассказов. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Словообразовательные связи между словами. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. (Урок 16)	Обсуждать текст, моделировать на основе приведенного текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни). Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и формулировать прием, позволяющий установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования). Использовать прием развернутого толкования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Контролировать правильность и аккуратность записи.
105	Речевая ситуация: приглашение на экскурсию.		. Речевая ситуация: приглашение  на экскурсию. Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие предметы и признаки. Ударение, способы его выделения. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. (Урок 17)	Составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.
106	Отработка умения задавать вопросы к словам.		Речевая ситуация: приглашение  на экскурсию. Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие предметы и признаки. Ударение, способы его выделения. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. (Урок 17)	Составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.
107	Речевая ситуация: обсуждение профессии родителей.		Речевая ситуация: обсуждение профессии родителей. Составление небольших рассказов.	Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Анализировать приведенные вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи). Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
108	Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?		Речевая ситуация: обсуждение профессии родителей. Составление небольших рассказов. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Словообразовательные связи между словами. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.  (Урок 18)	Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Анализировать приведенные вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи). Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
109	Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии.		Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Составление небольших рассказов. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Словообразовательные связи между словами. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.  (Урок 19)	Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Анализировать значение слов, используя прием развернутого толкования. Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов). Находить в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?»). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
110.	Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?		Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Составление небольших рассказов. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Словообразовательные связи между словами. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.  (Урок 19)	Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Анализировать значение слов, используя прием развернутого толкования. Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов). Находить в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?»). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
111	Речевая ситуация: обсуждение поступков.		Речевая ситуация: обсуждение поступков. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.	Обсуждать текст, формулировать, основываясь на тексте, простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведенными ситуациями общения. Использовать правило правописания сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.
112.	Повторение правила написания  сочетаний жи-ши		Речевая ситуация: обсуждение поступков. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши). Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. Урок 20)	Обсуждать текст, формулировать, основываясь на тексте, простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведенными ситуациями общения. Использовать правило правописания сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.
113	Речевая ситуация: использование речи для убеждения		Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели.	Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведенные слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи.
114.	Повторение правила правописания  сочетаний ча-ща, чу-щу		Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Применение правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. (Урок 21)	Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведенные слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи.
115	Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков.		Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков. Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм	Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер). Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), и соотносить ее с результатами обсуждения текстов. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, использовании правила переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи.
116.	Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать?		Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков. Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.  (Урок 22)	Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер). Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), и соотносить ее с результатами обсуждения текстов. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, использовании правила переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи.
117.	Слова, отвечающие на вопросы кто? что?		Речевая ситуация: обсуждение интересов. Практическое овладение диалогической формой речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.  (Урок 23)	Анализировать приведенные в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Наблюдать слова, сходные по звучанию, и их использование в юмористическом стихотворении. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
118	Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта.		Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Практическое овладение диалогической формой речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.  (Урок 24)	Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта). Наблюдать за родственными словами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов). Находить в тексте слово по заданным основаниям (характеристики звукового и слогового состава слова). Осуществлять самоконтроль при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи.
119.	Знакомство с родственными словами		Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Практическое овладение диалогической формой речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.  (Урок 24)	Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта). Наблюдать за родственными словами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов). Находить в тексте слово по заданным основаниям (характеристики звукового и слогового состава слова). Осуществлять самоконтроль при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи.
120	Речевая ситуация: обсуждение интересов.		Речевая ситуация: обсуждение интересов. Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие предметы и действия. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.  (Урок 25)	Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Использовать умение задавать вопросы к словам при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы ё, я обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании.
121	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?»		Речевая ситуация: обсуждение интересов. Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие предметы и действия. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.  (Урок 25)	Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Использовать умение задавать вопросы к словам при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы ё, я обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании.
122.	Повторение постановки знаков препинания в конце предложения		Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Различение твердых и мягких согласных. Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.(Урок 26)	Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении, и исправлять их. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведенные пословицы. Использовать правило правописания сочетаний жи-ши. Выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный признак. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
123.	Устная речь: вымышленные истории.		Устная речь: вымышленные истории. Практическое овладение диалогической формой речи. Составление небольших рассказов. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. (Урок 27)	Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правило речевого поведения). Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Дополнять таблицу информацией из текста (находить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу). Контролировать правильность и аккуратность записи.
124.	Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.		Практическое овладение диалогической формой речи. Составление небольших рассказов. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. (Урок 28)	Анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (восстанавливать устойчивые сочетания слов). Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
125.	Повторение правила  переноса слов.		Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. (Урок 29)	Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
126	Письменная речь: объявление.		Письменная речь: объявление Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Слова, называющие признаки. Применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.  (Урок  30)	Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки. Использовать умение задавать вопросы к словам. Соблюдать правило правописания собственных имен. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий.
127.	. Повторение слов, отвечающих на вопросы  какая? какие?		Письменная речь: объявление Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Слова, называющие признаки. Применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.  (Урок  30)	Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки. Использовать умение задавать вопросы к словам. Соблюдать правило правописания собственных имен. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий.
128	Описание внешности животного.		Описание внешности животного. Сочинение небольших рассказов. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Применение правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.(Урок 31)	Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке). Использовать правила правописания собственных имен и сочетаний жи-ши при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, соответствующие звуковым моделям). Осуществлять самоконтроль при списывании.
129	Повторение правила написания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями		Описание внешности животного. Сочинение небольших рассказов. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Применение правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.(Урок 31)	Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке). Использовать правила правописания собственных имен и сочетаний жи-ши при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, соответствующие звуковым моделям). Осуществлять самоконтроль при списывании.
130	Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения.		Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Ударение. Различение звука и буквы. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.  (Урок 32)	Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию. Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие – приказ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при постановке знаков препинания в конце предложения. Находить в тексте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге). Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой. Осуществлять самоконтроль при списывании.
131	Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа.		Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Ударение. Различение звука и буквы. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.  (Урок 32)	Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию. Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие – приказ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при постановке знаков препинания в конце предложения. Находить в тексте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге). Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой. Осуществлять самоконтроль при списывании.
132	Описание внешности и повадок животного.		Практическое овладение диалогической формой речи. Составление небольших рассказов. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Омонимы. Установление звукового и буквенного состава в словах. Слова, называющие предметы и признаки. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. (Урок 33)	Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей. Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (записывать слова из текста в том порядке, в котором даны звуковые модели). Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
133.	Отработка умения задавать вопросы к словам.		Практическое овладение диалогической формой речи. Составление небольших рассказов. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Омонимы. Установление звукового и буквенного состава в словах. Слова, называющие предметы и признаки. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.  (Урок 33)	Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного. Анализировать устойчивые сочетания слов с опорой на приём развёрнутого толкования. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых количество звуков и букв не совпадает). Оценивать правильность выполнения заданий.
134	Отработка умения задавать вопросы к словам.		Практическое овладение диалогической формой речи. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Слова, называющие предметы и признаки. Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. (Урок 34)	Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей. Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (записывать слова из текста в том порядке, в котором даны звуковые модели). Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
135.	Отработка умения задавать вопросы.		Практическое овладение диалогической формой речи. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Слова, называющие предметы и признаки. Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. (Урок 34)	Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей. Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (записывать слова из текста в том порядке, в котором даны звуковые модели). Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
136.	Речевой этикет: слова приветствия.		Речевой этикет: слова приветствия. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. (Урок 35)	Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях. Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами (термин «имя числительное» не употребляется). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
137	Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении.		Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Слова, называющие предметы и действия. (Урок 36)	Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить приведенные пословицы с ситуациями общения. Выявлять образные выражения в текстах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при проведении звукового анализа. Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании.
138.	Отработка умений задавать вопросы к словам.		Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Слова, называющие предметы и действия. (Урок 36)	Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить приведенные пословицы с ситуациями общения. Выявлять образные выражения в текстах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при проведении звукового анализа. Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании.
139	Речевая ситуация: обсуждение интересов.		Речевая ситуация: обсуждение интересов. Составление небольших рассказов. Слова, называющие предметы и признаки.	Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений.
140.	Отработка умения задавать вопросы к словам.		Речевая ситуация: обсуждение интересов. Составление небольших рассказов. Слова, называющие предметы и признаки. Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.  (Урок 37)	Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний ча-ща, чу-щу и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
141.	Отработка порядка действий при списывании.		Речевая ситуация: обсуждение проблемного Практическое овладение диалогической формой речи. Понимание слова как единства звучания и значения. Ударение, способы его выделения. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.  (Урок 38)	Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку. Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий.
142	Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения.		Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Многозначные слова.	Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку. Проводить звуковой анализ (соотносить слово со звуковой моделью). Осуществлять самоконтроль при списывании. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка в текстовую задачу (устанавливать значение слова).
143	Знакомство с правилами правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.		Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Многозначные слова. Ознакомление с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. (Урок 39)	Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку. Проводить звуковой анализ (соотносить слово со звуковой моделью). Осуществлять самоконтроль при списывании. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка в текстовую задачу (устанавливать значение слова).
144.	Повторение функций ь.		Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Многозначные слова. Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. (Урок 40)	Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника. Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
145	Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка.		Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. (Урок 41)	Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
146.	Повторение функций ь и порядка действий при списывании.		Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. (Урок 41)	Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
147	Точность и правильность речи.		Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.	Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых есть звук [й’] и определять букву, которая его обозначает). Осуществлять самоконтроль при переносе слов и при списывании.
148.	Повторение звукового анализа и правила переноса слов.		Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. (Урок 42)	Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых есть звук [й’] и определять букву, которая его обозначает). Осуществлять самоконтроль при переносе слов и при списывании.
149	Речевая ситуация: уточнение значимости незнакомых слов.		Речевая ситуация: уточнение значимости незнакомых слов. Практическое овладение диалогической формой речи. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Различение твердых и мягких согласных звуков.	Анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому). Составлять небольшое монологическое высказывание о театре. Наблюдать за словами, значение которых неизвестно, уточнять их значение в словаре, тексте или у взрослых. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Формулировать правило правописания сочетаний чк, чн. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при использовании правила правописания сочетаний чк, чн и при классификации слов по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при списывании.
150.	Знакомство с правилом правописания  сочетаний чк, чн.		Речевая ситуация: уточнение значимости незнакомых слов. Практическое овладение диалогической формой речи. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Различение твердых и мягких согласных звуков. Ознакомление с правилом правописания сочетаний чк,чн. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.  (Урок 43)	Анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому). Составлять небольшое монологическое высказывание о театре. Наблюдать за словами, значение которых неизвестно, уточнять их значение в словаре, тексте или у взрослых. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Формулировать правило правописания сочетаний чк, чн. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при использовании правила правописания сочетаний чк, чн и при классификации слов по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при списывании.
151	Речевая ситуация: использование интонации при общении		Речевая ситуация: использование интонации при общении. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Соблюдение правильной интонации. Синонимы. Работа с предложением: замена слов. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Применение правила правописания сочетаний чк,чн. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста (Урок 44)	Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова (на примере сочетания чк). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса, определении функции букв ё, ю, постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании.
152.	Знакомство со словами, близкими по значению.		Речевая ситуация: использование интонации при общении. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Соблюдение правильной интонации. Синонимы. Работа с предложением: замена слов. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Применение правила правописания сочетаний чк,чн. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста (Урок 44)	Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова (на примере сочетания чк). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса, определении функции букв ё, ю, постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании.
153	Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.		. Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Составление небольших рассказов. Соблюдение правильной интонации. Звуковой анализ слова. Слова, называющие действия. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. (Урок 45)	Анализировать различные типы текстов – описание, повествование, рассуждение (термины не используются). Знакомиться с правилом речевого поведения. Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Проводить звуковой анализ. Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным в учебнике вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.
154.	Повторение звукового анализа.		Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Составление небольших рассказов. Соблюдение правильной интонации. Звуковой анализ слова. Слова, называющие действия. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. (Урок 45)	Анализировать различные типы текстов – описание, повествование, рассуждение (термины не используются). Знакомиться с правилом речевого поведения. Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Проводить звуковой анализ. Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным в учебнике вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.
155.	. Знакомство с нормами произношения и ударения.		Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном Осознание цели и ситуации устного общения. Составление небольших рассказов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка (соблюдение орфоэпических норм). Применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных и правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.    (Урок 46)	Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении). Обсуждать порядок действий в случае затруднения произношения слова или установлении в нем места ударения. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлять самоконтроль при списывании.
156.	Научная и разговорная речь.		Осознание цели и ситуации устного общения. Словообразовательные связи между словами. Разделительный ь. Применение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Наблюдением за образованием  слов и местом возможной ошибки в написании слова. (Урок 47)	Анализировать тексты разговорной и книжной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Использовать прием развернутого толкования для выявления словообразовательных связей. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительным ь), использовать транскрипцию для записи звуков. Осуществлять самоконтроль при списывании.
157.	Научная и разговорная речь..		Осознание цели и ситуации устного общения. Словообразовательные связи между словами. Разделительный ь. Применение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.  (Урок  48)	Сопоставлять тексты, различать разговорную и научную речь, аргументировать свой ответ. Соотносить слово с приведенной звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
158.	Письменная речь: написание писем.		Практическое овладение диалогической формой речи. Неизменяемые слова. Слова, называющие предметы и признаки. Восстановление деформированных предложений. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.  (Урок 49)	Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде. Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при восстановлении предложений с пропусками. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (задавать к словосочетаниям с неизменяемыми словами вопросы «кто?», «какой?»).
159	Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет.		Овладение нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Слова, называющие предметы и действия. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.  (Урок 50)	Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/  невозможность его выполнения (находить слова, в которых букв е, ю не обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании
160.	Повторение звукового анализа.		Овладение нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Слова, называющие предметы и действия. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.  (Урок 50)	Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/  невозможность его выполнения (находить слова, в которых букв е, ю не обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.
161	Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.		Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Овладение нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Слова, называющие предметы и действия. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.  (Урок 51)	Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке). Наблюдать за заимствованными словами (термин не употребляется). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при делении слов для переноса. Осуществлять самоконтроль при переносе слов, правописании сочетания ши и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
162.	Повторение правила переноса слов.		Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Овладение нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Слова, называющие предметы и действия. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.  (Урок 51)	Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке). Наблюдать за заимствованными словами (термин не употребляется). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при делении слов для переноса. Осуществлять самоконтроль при переносе слов, правописании сочетания ши и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
163	Речевая ситуация: составление  краткого рассказа о летнем отдыхе		Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе). Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи. Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Интерпретировать информацию, представленную в неявном виде (находить ошибку при сопоставлении рисунка и неправильно составленной звуковой модели слова).	Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе). Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи. Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Интерпретировать информацию, представленную в неявном виде (находить ошибку при сопоставлении рисунка и неправильно составленной звуковой модели слова).
164.	Повторение по темам: «Предложение», «Парные согласные»		Речевая ситуация: составление  краткого рассказа о летнем отдыхе. Осознание цели и ситуации устного общения. Сочинение небольших рассказов. Различение звонких и глухих согласных. Звуковой анализ слова. Синонимы. Замена слов в предложении. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.  (Урок 52)	Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе). Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи. Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Интерпретировать информацию, представленную в неявном виде (находить ошибку при сопоставлении рисунка и неправильно составленной звуковой модели слова).
165.	Повторение по теме: «Безударная гласная»		Речевая ситуация: составление объявления Сочинение небольших рассказов. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Омонимы. Словообразовательные связи между словами. Применение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.  (Урок 53)	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при составлении объявления. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать приём развёрнутого толкования для установления словообразовательных связей между словами. Проводить звуковой анализ (находить в тексте слова с указанным звуком). Контролировать правильность и аккуратность записи.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

1. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1-ом классе

Ученик научится:

различать, сравнивать:

·         звуки и буквы;

·         ударные и безударные гласные звуки;

·         твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

·         звук, слог, слово;

·         слово и предложение;

кратко характеризовать:

·         звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

·         условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

·         выделять предложение и слово из речевого потока;

·         проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех – пяти звуков;

·         выделять в словах слоги;

·         правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

·         правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;

·         переносить слова;

·         писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

·         правильно писать словарные слова, определенные программой;

·         ставить точку в конце предложения;

·         грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

·         безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;

·         осознавать цели и ситуации устного общения;

·         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

·         выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

·         использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

·         различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

·         выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

·         участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Иванов С.В. Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В.Иванова, А.О.Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. Л.Е. Журовой и С.В.Иванова. – 2-е  изд., испр.-М.: Вентана-Граф, 2011.

Иванов С.В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь №1,1 для учащихся общеобразовательных учреждений /т С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И.Кузнецова, 2-е изд., испр. – М.: Вентана – Граф, 2013.

Иванов С.В. Русский язык: 1 класс: комментарии к урокам / С.В.Иванов. А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова. – 2-е изд., испр.- М.: Вентана-Граф, 2011