Рабочая программа по русскому языку Нечаева 4 класс РО Занков

Рабочая программа по русскому языку 4 класс

система  Л.В. Занкова

Рабочая программа по русскому языку  для 4 класса разработана на основе Феде­рального государственного образовательно­го стандарта начального общего образова­ния, Концепции духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начально­го общего образования, на основе  авторской программы Н. В Нечаевой, которая обеспечена учебником (Н. Н. Нечаева Русский язык  учебник для 4 класса: в 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012)

Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка, являясь частью систе­мы развивающего обучения Л.В. Занкова, отражает характерные ее черты, сохраняя при этом свою специфику. Содержание кур­са направлено на решение следующих целей, предусмотренных ФГОС и отражаю­щих планируемые результаты обучения ма­тематике в начальных классах:

- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

        Для решения выдвинутых задач и достижения поставленных целей в курсе русского языка обеспечивается реализация системно-деятельностного подхода к процессу обучения, что предполагает особую организацию работы над речевыми и языковыми понятиями, над закономерностями и правилами: от мотивации и постановки учебной задачи – к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению  контролировать  выполняемые действия  и их результаты.

  Специфика курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми предметами, особенно с литературным чтением.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.  Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико – орфографическая пропедевтика.  Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии). Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

     На предмет «Русский язык» для 3 класса отводится 170 часов (5 часов в неделю, не менее 34 учебных недель).

Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков

Формы	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Год
Словарные диктанты	1	1	1	1	4
Контрольные/ проверочные работы	3	2	5	2	12
Диктанты	2	1	3	1	7
Изложения/Сочинения	1	1	2	1	5
Тесты	0	1	0	1	2
Списывание	1	1	1	2	5
Комплексная работа	0	1	0	2	3

Контроль уровня обученности (график контрольных, проверочных, тестовых  работ)

№п./п	№ ур.	Содержание	Количество часов	(по плану)	(по факту)
1	9	Контрольный словарный диктант № 1	15 мин	11,09
2	10	Входная контрольная работа (диктант)	1	14,09
3	15	Проверочная работа «Что нужно для общения»	30 мин	21,09
4	19	Изложение	1	25,09
5	25	Контрольная работа «Обращение»	1	05,10
6	32	Контрольное списывание	30 мин	14,10
7	39	Контрольная работа «Склонение имен существительных в форме единственного числа»	1	23,10
8	42	Контрольный диктант за 1 четверть	1	28,10
9	46	Тестирование	15 мин	10,11
10	48	Сочинение - рассуждение	1	12,11
11	51	Контрольная работа «Склонение имен существительных во множественном числе»	1	17,11
12	56	Контрольный словарный диктант № 2	15 мин	24,11
13	61	Контрольное списывание с грамматическим заданием	1	01,12
14	66	Контрольная работа «Склонение имен прилагательных»	1	08,12
15	75	Итоговый контрольный диктант за 1 полугодие	1	21,12
16	80	Комплексная работа № 1	1	28,12
17	86	Проверочная работа « Вид Глагола»	20 мин	20,01
18	89	Контрольная работа «Неопределенная форма глагола»	30 мин	25,01
19	93	Изложение	1	29,01
20	98	Проверочная работа	20 мин	05,02
21	101	Проверочная работа «Определение лица глагола»	20 мин	10,02
22	102	Сочинение - рассуждение	1	11,02
23	106	Проверочная работа «Лицо глагола»	30 мин	17,02
24	111	Контрольный словарный диктант № 3	15 мин	25,02
25	114	Контрольное списывание с грамматическим заданием	1	01,03
26	117	Контрольная работа (диктант) «Спряжение глаголов»	1	04,03
27	121	Тестирование	15 мин	11,03
28	126	Диктант «Правописание безударных личных окончаний глаголов»	1	18,03
29	128	Контрольный диктант за 3 четверть	1	22,03
30	136	Контрольная работа «Сложное предложение»	1	08,04
31	139	Контрольное списывание с грамматическим заданием	1	13,04
32	140	Тестирование	20 мин	14,04
33	144	Контрольный словарный диктант №4	15 мин	20,04
34	149	Итоговая диагностическая работа за год	1	27,04
35	152	Контрольная работа «Наречия»	1	02,05
36	158	Изложения	1	11,05
37	161	Итоговый контрольный диктант за 4 четверть	1	16,05
38	164	Контрольное списывание с грамматическим заданием	1	19,05
39	166	Комплексная работа № 2	1	23,05

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стан­дарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовле­чённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной ба­зой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образователь­ной программы начального общего образования. Назначение контрольных и проверочных работ заключается в том, чтобы отслеживать продвижение детей по отношению к стартовому уровню и фиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты. Отметкой оцениваются только результаты деятельности ученика и процесс их форми­рования, но не личные качества ребенка.

Предусмотрен входной, текущий и итоговый контроль. Контроль за уровнем достижений обучающихся по русскому языку проводится в форме письменных текущих и итоговых контрольных работ:

·                    диктантов

·                    грамматических заданий

·                    списываний

·                    тестовых заданий

·                    итоговых комплексных работ                                                                                                                                  

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно исполь зовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Нормы объема письменных работ по  развитию речи в 3 классе

	Изложение (текст)	Сочинение
3 класс	50-70 слов	70-80 слов

Тестовые задания – динамичная форма про верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

·         нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, за мены и вставки лишних букв в словах;

·         неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

·         отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

·         наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

·         существенные отступления от авторского текста при  написании изложения, искажающие смысл произведения;

·         отсутствие  главной  части  изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

·         употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

·         отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

·         неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

·         незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

·                    «5» – за работу, в которой нет ошибок.

·                    «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

·                    «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

·                    «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

·                    «5» – без ошибок.

·                    «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

·                    «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

·                    «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

·                    «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

·                    «4» –  за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

·                    «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

·                    «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

·                    «5» – без ошибок.

·                    «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

·                    «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

·                    «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

·                    «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

·                    «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

·                    «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

·                    «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

·                    «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

·                    «4» – незначительно нарушена последовательность изложения   мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

·                    «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

·                    «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между   частями,    отдельными    предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

·                    «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

·                    «4» – незначительно нарушена последовательность изложения  мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

·                    «3» – имеются некоторые отступления от темы, до пущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь,  3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

·                    «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдель ными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Методы и приемы организации образовательного процесса

·         Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков.

·         Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Основная форма работы - поисково-творческая беседа учителя с детьми: различные упражнения, вопросы, логические задания, аргументированные ответы учеников с последующим обсуждением их и обоснованием, что соответствует положениям образовательной системы развивающего обучения Л. В. Занкова.

1.      Формы организации познавательной деятельности:

фронтальная работа – диалог, полилог;

работа в статистических и сменных парах;

индивидуальная работа;

нетрадиционная форма урока:

·         урок-игра (дидактические игры,  сюжетно-ролевые игры )  

·         урок-экскурсия

·         урок-соревнование

2.      Используемые методы обучения :

Объяснительно-иллюстративный;

Проблемно-поисковый;

Метод стимулирования интереса к учению;

Метод самоконтроля;

Метод самостоятельной деятельности учащихся:

- различие самостоятельных работ по характеру самостоятельной деятельности (репродуктивный, конструктивный,  творческий уровень заданий с различной мерой помощи).

  3.    Используемые технологии:

игровые технологии

технология создания ситуации успеха на уроке

личностно-ориентированные   (разноуровневые задания)

здоровьесберегающие( приём зрительных меток; интерактивные  физминутки, коррекционная гимнастика (самомассаж)

ИКТ (видеопрезентации к темам, видеофрагменты)

Основные виды учебной деятельности.

ü  Знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать

ü  содержание.

ü  Читать и понимать смысл заданий к упражнениям.

ü  Выполнять задания в нужной последовательности.

ü  Проверять себя по учебнику.

ü  Выделять звуки в слове.

ü  Находить слова с заданными звуками.

ü  Характеризовать звуки (гласные – ударные, безударные; согласные – звонкие, глухие; парные – непарные; твёрдые – мягкие, парные – непарные; шипящие).

ü  Ставить ударение, делить слова на слоги.

ü  Подбирать слова, соответствующие схеме.

ü  Характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ь.

ü  Находить однокоренные слова в группе слов.

ü  Выделять корень слова.

ü  Подбирать проверочные слова.

ü  Анализировать поэлементный состав букв.

ü  Писать прописные и строчные буквы, сравнивать написанное с образцом.

ü  Записывать под диктовку отдельные слова, предложения.

ü  Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

ü  Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этап своей работы.

ü  Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

Содержание  учебного материала

№п/п	Блок	Раздел	Содержание
	Развитие речи	Устная речь (слушание и говорение)	Практика устного общения в повседневных и в специально создаваемых ситуациях. Соответствие языковых и неязыковых средств устного общения речевой ситуации (на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста). Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение основными нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение, смешанный тип). Речь - отражение культуры и развития человека. Голос, движения, мимика, жесты - отражение индивидуальных особенностей человека. Соответствие речи орфоэпическим нормам.
		Письменная речь (чтение, письмо)	Текст (высказывание, связная речь) - результат говорения или письма, результат речевой деятельности, основная коммуникативная единица, которой человек пользуется в процессе речевой деятельности. Признаки текста: единство темы и замысла, связность, целостность и законченность. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Ознакомление со стилями языка. Анализ научного (учебного) текста: тема, заголовок, структурные части (вступление, основная часть, заключение); смысловые связи между частями, абзацами, предложениями; научные слова (понятия), ключевые (опорные) слова. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Выделение в тексте главного, высказывание собственного мнения по поводу прочитанного, услышанного, увиденного с соблюдением правил построения связного монологического высказывания. Определение основной мысли текста. План текста. Составление плана к данному тексту. Создание собственных текстов по предложенным планам. Подробное воспроизведение текста, его пересказ выборочно, от другого лица. Опыт самостоятельного составления письма, поздравительной открытки, инструкции, словарной статьи, отзыва об услышанном, увиденном, прочитанном. Заполнение бланка телеграммы, анкеты, оформление конвертов (добавление к работе с другими малыми жанрами). Репродуктивные и творческие сочинения как результат индивидуальной и групповой работы. Подбор материала для сочинений. Редактирование. Использование письменных ученических работ в качестве содержания на уроках по различным учебным предметам. Составление альбомов, выставки детских работ. Работа со справочной литературой, телеинформацией, Интернетом. Исследовательская работа (по выбору): «Великие люди России»; «Темы природы, добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа». Проведение исследования, оформление работы, подготовка доклада, его представление с сопровождением на бумажном или электронном носителе.
	Система языка	Фонетика и орфоэпия	Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Расширение представлений об исторических чередованиях гласных и согласных в корне слов. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике). Фонетический разбор слова (алгоритм см. в учебнике).
		Графика	Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа звезда, коньки; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Совершенствование навыка клавиатурного письма.
		Лексика	Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Употребление в речи синонимов, антонимов, фразеологизмов. Работа со справочниками в учебнике: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов. Желательный список словарей для работы: словообразовательный, морфемно-орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.
		Состав слова (морфемика)	Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса, соединительного гласного (интерфикса). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок, сложения основ. Разбор слова по составу
		Морфология	Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» (одушевленные, неодушевленные). Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3_му склонению. Морфологический разбор имен существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на _ий, _ья, _ов, _ин. Морфологический разбор имен прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3_го лица единственного и множественного числа. Представление о склонении личных местоимений. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?», ознакомление с категорией вида глагола. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
		Синтаксис	Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Грамматическая основа предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения. Ознакомление с дифференциацией второстепенных членов на определения, дополнения и обстоятельства. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Интонация при перечислении однородных членов предложения. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Ознакомление с обращениями. Наблюдение смысловой зависимости содержания предложения от использованных грамматических средств.
	Орфография и пунктуация		Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря. Применение правил правописания: - сочетания жи_ши, ча_ща, чу_щу в положении под ударением; - сочетание чк_чн, чт, щн, рщ; - перенос слов; - прописная буква в начале предложения, в именах собственных; - проверяемые безударные гласные в корне слова; - парные звонкие и глухие согласные в корне слова; - непроизносимые согласные; - непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными; - гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; - разделительные ъ и ь; - ь после шипящих на конце существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч); - безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на _мя, _ий, _ья, _ье, _ия, _ов, _ин); - безударные окончания имен прилагательных; - раздельное написание предлогов с личными местоимениями; - не с глаголами; - ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь); - мягкий знак в глаголах в сочетании _ться; - безударные личные окончания глаголов; - раздельное написание предлогов с другими словами; - знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; - знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами. Практическое ознакомление с написанием приставок на з- и с-, гласных в суффиксах -ик, -ек; о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц; и, ы после ц в разных частях слова; соединительных гласных о, е в сложных словах.

Структура учебного материала

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов
1	Что нужно для общения	15 ч
2	Обращение	11 ч
3	Части речи 1)      Части речи 2)      Склонение имен существительных в форме единственного числа 3)      Склонение имен существительных в форме единственного числа в форме множественного числа 4)      Склонение имен прилагательных 5)      Местоимение  – личные местоимения  –склонение личных местоимений 6)      Грамматические признаки глагола - неопределенная форма. Вид глагола - Прошедшее время глагола - Настоящее и будущее время глагола. - Лицо глагола -Правописание ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа -Спряжение глаголов -Правописание безударных личных окончаний глаголов	55 ч 3 ч 14 ч 8 ч 15 ч 2 ч 4 ч 9 ч 48 ч 8 ч 5 ч 4 ч 4 ч 4 ч 11 ч 12 ч
4	Сложное предложение	11 ч
5	Наречие 1)      Употребление наречий в речи 2)      Образование и правописание наречий	13 ч
6	Законы языка в практике речи	17 ч
	ИТОГО	170 ч

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта началь­ного общего образования, Примерной про­граммой по русскому языку для начальной школы и направлена на достижение обу­чающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуни­кативных) и предметных результатов.

	У обучающегося будут сформированы:	Обучающийся получит возможность для формирования:
Личностные результаты:	– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»; – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык; – осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей; – знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки; – этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения; – понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им; – чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка	– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; – адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; – адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; – компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; – морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; – осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; – эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные результаты:	– принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; – различать способ и результат действия; – вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.	– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; – преобразовывать практическую задачу в познавательную; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; – самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные результаты:	– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета; – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ; – использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач; – строить сообщения в устной и письменной форме; – ориентироваться на разнообразие способов решения задач; – воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; – обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); – подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи – самостоятельная часть речи; глагол – глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.); – устанавливать аналогии.	– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; – записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; – создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач; – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; – осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; – осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; – осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; – произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
Коммуникативные результаты:	– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов; – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; – задавать вопросы; – контролировать действия партнера; – использовать речь для регуляции своего действия.	– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; – понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; – аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности; – продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников; – с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; – допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; – осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; – адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты

Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
Развитие речи
– оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор); выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; – самостоятельно озаглавливать текст; – составлять план текста; – сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения; – корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.	– создавать тексты по предложенному заголовку; – подробно или выборочно пересказывать текст; – пересказывать текст от другого лица; – составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение, смешанный тип; – различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового); – выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного, услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказывания; – анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; -оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составляемых текстов); – соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи); – оформлять результаты исследовательской работы.
Система языка Фонетика, орфоэпия, графика
– различать звуки и буквы; – характеризовать звуки русского языка: гласные ударные –безударные; согласные твердые–мягкие, парные–непарные твердые и мягкие; согласные звонкие–глухие, парные–непарные звонкие и глухие; – знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.	проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов; – соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словарей произношения, представленных в учебниках с 1 по 4 класс); – находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.); – совершенствовать навык клавиатурного письма.
Лексика
выявлять слова, значение которых требует уточнения; – определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; – подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; – различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); – оценивать уместность использования слов в тексте; – выбирать слова из ряда предложенных для  успешного решения коммуникативной задачи.
Состав слова (морфемика)
различать изменяемые и неизменяемые слова; – различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; – находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.	находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; – узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ; – понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок; – разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Морфология
– определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение; – определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж; – определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.	– проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; – находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы  и,  а,  но, частицу  не при глаголах.
Синтаксис
различать предложение, словосочетание, слово; – устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; – классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; – определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; – находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; – выделять предложения с однородными членами.	различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства; – выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; – различать простые и сложные предложения; – находить обращения.
Орфография и пунктуация
применять правила правописания: - раздельное написание слов; - сочетания  жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением; - сочетания чкчн, чт, щн, рщ; - перенос слов; - прописная буква в начале предложения, в именах собственных; - проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; - непроизносимые согласные; - непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника); - гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; - разделительные ь и ъ; - ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч); - безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий,-ья, -ье, -ия, -ов, -ин); - безударные окончания имен прилагательных; - раздельное написание предлогов с личными местоимениями; - не с глаголами; -  ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа  (читаешь, красишь); - ь в глаголах в сочетании ться; - безударные личные окончания глаголов; - раздельное написание предлогов с другими словами; - знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; - знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; – определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике); – безошибочно списывать текст объемом 80–90 Слов; – писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; – проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.	– применять правила правописания: - приставки на з- и с-; - гласные в суффиксах -ик, -ек; -  о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц; -  и, ы после ц в разных частях слова; - соединительные гласные о, е в сложных словах; – осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; – подбирать примеры с определенной орфограммой; – при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы; – при работе над ошибками осознавать причины их появления и определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах; – различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Учебно-методическая литература для учителя

ü  Нечаева Н. В. Русский язык: Учебник. 4 класс: В 2 ч.М: Самара: Издательский дом «Федоров»,2012г

ü  Нечаева Н. В. Русский язык в начальной школе: 3-4 классы: Методические рекомендации: Пособие для учителя. Самара: Издательский дом «Федоров»,2012г

ü  Сборник программ начального общего образования. Система  Л.В. Занкова. / Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова- Самара: Издательский Дом «Фёдоров», 2011.

ü  Интернет – ресурсы: www.zankov.ru

ü  Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов.

Учебная литература для учащихся.

ü  Нечаева Н. В. Русский язык: Учебник. 4 класс: В 2 ч.М: Самара: Издательский дом «Федоров»,2012г

ü  Яковлева С. Г. Нечаева Н. В. Рабочие тетради по русскому языку в 4 –х частях. Издательский дом «Федоров», 2012г.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- мультимедийный проектор (по возможности);

- компьютер;

- сканер;

- принтер лазерный;

 Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности);

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Календарно – тематическое планирование

№п/п	Дата		Тема урока	Содержание работа Характеристика деятельности ученика	Предметные результаты 1 –обучающийся научится; 2  - обучающийся получит возможность научиться			Вид контроля	Работа в классе	Дом задание
1 полугодие (81 час), 1 четверть (44 часа)
Что нужно для общения (15 часов)
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе; - ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Обучающийся получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - ориентироваться на разнообразие способов задач; решения - проводить по заданным сравнение критериям. Обучающийся получит возможность научиться: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию. Обучающийся получит возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную  позицию.
1	01,09		Средства устного общения. Речевая ситуация. Сочинение продолжения заданной речевой ситуации	Средства устного общения: речевая ситуация, инсценирование. Сочинение продолжения заданной речевой ситуации. Актуализация языковых знаний: разделы языка; части речи и члены предложения, однородные члены предложения и знаки препинания при них, предложение и словосочетание, состав слова, склонение имени существительного и прилагательного. Морфологический разбор имени существительного. Грамматические признаки глагола. Связь местоимения и глагола. Решение орфографических задач (орфограммы гласного и согласного). Систематизация знаний по темам русского языка		Распознавать лексическое и грамматическое значение слов, получат возможность расширить  представление о значении общения в жизни человека, подбирать примеры с определенной орфограммой; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки	Текущий		№№ 1,2,3,4	№ 5, стр 7
2	02,09		Предложение, средства связи слов в предложении, виды предложений.  Редактирование текста телеграммы	Предложение, средства связи слов в предложении, виды предложений. Текст: стиль, типы, жанры. Телеграмма как жанр текста. Составление и редактирование текста телеграммы. Актуализация знаний: алфавит, лексическое значение слова, состав слова.		Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; Различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового); выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного, услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказывания;	Текущий		№№ 6,7,8	№ 9, стр 9
3	03,09		Текст, тема, заголовок, основная мысль.	Текст: стиль, тип, признаки. Тема текста. Выбор темы, написание сочинения. Грамматическая и лексическая сочетаемость. Орфоэпические и орфографические нормы. Словосочетания:  сущ. + прилаг.,  сущ. + сущ.,  гл. + сущ.  Правописание безударных окончаний имен существительных и прилагательных.			Текущий		№№ 10,11,12	№13,14
4	04,09		Работа со словарём, словарной статьёй. Синонимы, стилистически окрашенные слова	Текст: тема, заголовок, основная мысль. Лексическая работа: значение слова, синонимы, виды словарей, стилистически окрашенная лексика. Актуализация знаний: фонетика и орфография, склонение существительных, зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного; однородные члены.		1- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения; корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. 2-  составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение, смешанный тип; различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового);	Текущий		№№ 15,16,17,18,19	№20
5	07,09		Диалог, Преобразование предложения.	Диалог, умение доказывать свою точку зрения. Преобразование предложения. Зависимость смысла предложения от форм слов и порядка слов. Выбор темы исследования: «Великие люди России» или «Творчество моего народа». Данные темы поддерживаются содержанием всего учебника, но возможны и другие те‑ мы исследования (представление работ по мере их завершения). Словообразование. Глагол и отглагольные существительные. Падеж имен существительных, влияние изменения падежа существительного на смысл предложения.			Текущий		№№ 21,22,23,24,25	№ 26,
6	08,09		Обобщение знаний. Правописание безударных  окончаний  имен существительных.	Обобщение знаний, их систематизация по темам русского языка. Решение орфографических задач: Правописание безударных окончаний имен сущ. и прил., буква удвоенного согласного, Ь в конце слова, в т.ч. после шипящих, буквы парн. согл., непроизносимых согл., безуд. гласн. в корне слова. Лексическая работа: эпитеты, их роль		1-  выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; самостоятельно озаглавливать текст; составлять план текста; 2-  создавать тексты по предложенному заголовку; подробно или выборочно пересказывать текст, пересказывать текст от другого лица; анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;	Текущий		№№27,28,29	№ 30
7	09,09		Обобщение знаний, систематизация по разделам. Правописание безударных  окончаний сущ.  и прил.	Обобщение знаний, их систематизация по темам русского языка. Решение орфографических задач: Правописание безударных окончаний имен сущ. и прил., буква удвоенного согласного, Ь в конце слова, в т.ч. после шипящих, буквы парн. согл., непроизносимых согл., безуд. гласн. в корне слова. Лексическая работа: эпитеты, их роль		1-  выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; самостоятельно озаглавливать текст; составлять план текста; 2-  создавать тексты по предложенному заголовку; подробно или выборочно пересказывать текст, пересказывать текст от другого лица; анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;	Текущий		№№ 31,32,33,34	№ 35
8	10,09		Описание как тип текста Роль прилагательных-эпитетов, глаголов в описании.	Обобщение знаний, их систематизация по темам русского языка. Решение орфографических задач: Правописание безударных окончаний имен сущ. и прил., буква удвоенного согласного, Ь в конце слова, в т.ч. после шипящих, буквы парн. согл., непроизносимых согл., безуд. гласн. в корне слова. Лексическая работа: эпитеты, их роль		1-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор);  выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; 2- различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового); высказывать собственное мнение по поводу прочитанного.	Текущий		№№ 36,38,39,40	№ 37
9	11,09		Роль Ь т Ъ знаков. Контрольный словарный диктант № 1	Роль Ъ и Ь. Стили: художественный и научно‑популярный (назначение, признаки, сравнение). Работа с репродукциями картин. Глагол и отглагольные (без введения понятия) существительные. Морфологический и морфемный разбор имени существительного, сложные слова		1-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор);  выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; 2- различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового); высказывать собственное мнение по поводу прочитанного.	Тематический словарный диктант		№№  41,42,43	№ 44
10	14,09		Входная контрольная работа (диктант).	Контроль знаний по изученной теме.		1-приме­нять правила право­писания при записи текста под диктовку; 2-осознавать место возможного возникновения орфограммы	Тематический контрольный диктант
11	15,09		Урок коррекции знаний Систематизация знаний  по темам русского языка.	Актуализация знаний: члены предложения и части речи, склонение и падеж, родственные слова, разбор слова по составу, способы словообразования. Решение орфографических задач: правописание приставок, буквы гласного и согласного в приставках. Активная и пассивная лексика. Устаревшие слова.		1-  выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; самостоятельно озаглавливать текст; составлять план текста; корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. 2-  создавать тексты по предложенному заголовку; подробно или выборочно пересказывать текст, пересказывать текст от другого лица; анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;	Текущий		№№ 45,47,48,49	№46
12	16,09		Правописание  окончаний сущ. в дательном,  предложном  падежах.	Актуализация знаний: члены предложения и части речи, склонение и падеж, родственные слова, разбор слова по составу, способы словообразования. Решение орфографических задач: правописание приставок, буквы гласного и согласного в приставках. Активная и пассивная лексика. Устаревшие слова.		1-соблюдать в повседневной жизни нормы рече­вого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор);  2-анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;	Текущий		№№ 50,51,52	№ 53
13	17,09		Словарная статья, синонимы, лексическая сочетаемость слов. Тестирование	Лексическая работа: словарная статья, синонимы, лексическая сочетаемость, стилистические синонимы (без введения понятия). Актуализация знаний: словосочетание, падеж и склонение имен существительных. Решение орфографических задач: словарные слова, орфограммы гласного и согласного		1-соблюдать в повседневной жизни нормы рече­вого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор);  2-анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;	Тематический тестирование		№№№ 54,55,56	№57
14	18,09		Фразеологизмы, их роль в языке.	Фразеологизмы, их роль в языке. Справочник эпитетов: работа со словарной статьей. Анализ высказываний. Решение орфографических задач		1-соблюдать в повседневной жизни нормы рече­вого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор);  2-анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;	Текущий		№№ 58,59	карточки
15	21,09 ,09		Проверочная работа по теме «Что нужно для общения»			1-приме­нять правила право­писания при записи текста под диктовку; 2-осознавать место возможного возникновения орфограммы 1-приме­нять правила право­писания при записи текста под диктовку; 2-осознавать место возможного возникновения орфограммы	Тематический проверочная работа
Обращение(11 часов)
16	22,09		Обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи.	Обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение. Виды предложений с обращениями по цели высказывания. Работа с репродукциями картин. Повелительное наклонение глагола в предложениях с обращениями. Активная и пассивная лексика. Устаревшие слова		1-соблюдать в повседневной жизни нормы рече­вого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор); 2-выражать собственное мнение, аргументиро­вать его с учетом ситуации общения;	Текущий		№№60,61,62	№ 63
17	23,09		Части речи, которыми возможно выразить обращение.	Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение. Роль обращений в устном народном творчестве (заклички, скороговорки). Актуализация знаний: фонетический анализ слов, состав слова, разбор слова по составу. Решение орфографических задач: правописание парных согласных, суффикса ‑ ек‑. Лексическая работа: этимология слова, работа со словарной статьей		1-соблюдать в повседневной жизни нормы рече­вого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор); 2-выражать собственное мнение, аргументиро­вать его с учетом ситуации общения;	Текущий		№№ 64,65,66,67	№ 68
18	24,09		Выделение обращения в устной и письменной речи.. Роль обращений в устном народном творчестве (заклички, скороговорки).	Средства устного общения: вежливое поведение, слова вежливого обращения в быту, в учебной ситцуации. Лексическая работа: характеристика человека, составление характеристики, происхождение фамилий. Обособление обращений. Актуализация знаний: члены предложения, части речи, местоимение как часть речи, роль местоимений. Существительные и местоимения, их заменяющие.Грамматическая связь: гл. + мест.		1-соблюдать в повседневной жизни нормы рече­вого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор); 2-выражать собственное мнение, аргументиро­вать его с учетом ситуации общения;	Текущий		№№ 69,70,71	№72
19	25,09		Обучающее изложение «Лебеди»	Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании. Формирование умения структурно оформлять текст собственного высказывания		1-определять последовательность частей текста, составлять план, 2- подробно или выборочно пересказывать текст	Тематический изложение
20	28,09		Анализ предложений с обращениями.  Решение орфографических задач: выбор предлога о и об, правописание суффиксов -ек, -ик.	Актуализация знаний: фонетический анализ слов, состав слова, разбор слова по составу. Решение орфографических задач: правописание парных согласных, суффикса ‑ ек‑. Лексическая работа: этимология слова, работа со словарной статьей		1-соблюдать в повседневной жизни нормы рече­вого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор); 2-выражать собственное мнение, аргументиро­вать его с учетом ситуации общения;	Текущий		№№ 73,74,75,76	№ 77
21	29,09		Текст: тема, заголовок, стиль	Выделение обращения в устной и письменной речи. Обращение, состоящее из нескольких слов. Виды обращений в зависимости от ситуации общения. Стилистически окрашенные обращение, условия их употребления.		1- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного обще­ния на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; соблюдать в повседневной жизни нормы рече­вого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор); 2-выражать собственное мнение, аргументиро­вать его с учетом ситуации общения;	Текущий		№№ 78,79,80	№ 81
22	30,09		Виды обращений в зависимости от адресата и места общения.	Актуализация знаний: фонетический анализ слова, склонение существительных. Средства устного общения: виды обращений в зависимости от адресата и места общения.		1- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного обще­ния на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; соблюдать в повседневной жизни нормы рече­вого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор); 2-выражать собственное мнение, аргументиро­вать его с учетом ситуации общения;	Текущий		№№ 82,83,84,85	№86
23	01,10		Виды обращений в зависимости от ситуации общения. На основе текста о Серове составление самостоятельного письменного текста	Выделение обращения в устной и письменной речи. Обращение, состоящее из нескольких слов. Виды обращений в зависимости от ситуации общения. Стилистически окрашенные обращение, условия их употребления. Актуализация знаний: словосочетание, грамматические признаки существительного и глагола, разбор слова по составу, роль местоимений в речи, изменение местоимений по падежам; определение падежей, склонение существительных		1- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного обще­ния на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; соблюдать в повседневной жизни нормы рече­вого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор); 2-выражать собственное мнение, аргументиро­вать его с учетом ситуации общения;	Текущий  составление текста		№№ 87,89	№88
24	02,10		Обобщение знаний по теме «Обращение». Средства устного общения. «Проверь себя»	Выделение обращения в устной и письменной речи. Обращение, состоящее из нескольких слов. Виды обращений в зависимости от ситуации общения.		1- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного обще­ния на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; соблюдать в повседневной жизни нормы рече­вого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор); 2-выражать собственное мнение, аргументиро­вать его с учетом ситуации общения;	Текущий проверь себя		№№ 1,2
25	05,10		Контрольная работа по теме «Обращение»	Контроль знаний по изученной теме.		1-находить орфограм­мы в указанных учи­телем словах; приме­нять правила право­писания: безошибоч­но списывать текст. 2-осознавать место возможного возникновения орфограммы	Тематический контрольная работа
26	06,10		Урок коррекции знаний Выделение обращения в устной и письменной речи.	Выделение обращения в устной и письменной речи. Обращение, состоящее из нескольких слов. Виды обращений в зависимости от ситуации общения.		1-соблюдать в повседневной жизни нормы рече­вого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор); 2-выражать собственное мнение, аргументиро­вать его с учетом ситуации общения;	Текущий		№№ 90,91	№92
Части речи (3 часа)
Регулятивные УУД -           участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; -   сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя или одноклассников; -   вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками; Познавательные УУД -           делать выводы на основе обобщения знаний; -   определять последовательность действий для решения предметной задачи. Коммуникативные УУД -           подтверждать аргументы фактами; -           слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; -    участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;
27	07,10		Части речи: самостоятельные и служебные Составление монологического устного или письменного сообщения с опорой на заданный текст.	Части речи: самостоятельные и служебные (актуализация знаний и введение новой ин‑ формации). Составление монологического устного или письменного сообщения с опорой на заданный текст. Однокоренные слова и части речи. Грамматические признаки частей речи. Решение орфографических задач: словарные слова		1-определять грамматические признаки имен су­ществительных - род, число, падеж, склонение; определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж; определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени) 2-проводить морфологический разбор имен суще­ствительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 93,94,95	№96
28	08,10		Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке. Сфера употребление фразеологизмов в речи. Грамматические признаки частей речи.	Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке. Сфера употребление фразеологизмов в речи. Грамматические признаки частей речи. Роль служебных частей речи (союзов, частиц). Лексическая работа: влияние приставки на значение слова. Относительные прилагательные (без введения понятия). Актуализация знаний: склонение, падеж имен сущ.			Текущий		№№ 97,98,99	№ 100
29	09,10		Части речи, их грамматические признаки. Части речи и члены предложения.	Части речи, их грамматические признаки. Части речи и члены предложения. Лексическая работа: текст, инструкция как вид текста, стилистические особенности инструкции, составление инструкции. Решение орфографических задач			Тематический проверочная работа		№№ 101,102	№103
Склонение имен существительных в форме единственного числа (14 часов)
Регулятивные УУД -           выделять учебную задачу на основе освоенного и неизвестного; -           участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; -           сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре; -   сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя или одноклассников; -    обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;  -   вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками; Познавательные УУД -           делать выводы на основе обобщения знаний; -   пробовать самостоятельно перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи; -   определять последовательность действий для решения предметной задачи. Коммуникативные УУД -           подтверждать аргументы фактами; -           слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; -    участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; -    выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстрированный ряд
30	12,10		Имя существительное как часть речи. Грамматические признаки имени существительного.	Актуализация знаний: имя существительное как часть речи. Грамматические признаки имени существительного. Согласование существительного с прилагательным. Изменение существительных 1, 2, 3 склонения по падежам. 1, 3 склонения в форме Р., Д., П. Окончания существительных падежей. Решение орфографических задач: правописание падежных окончаний существительных, словарные слова. Лексическая работа		1-определять грамматические признаки имен су­ществительных - род, число, падеж, склонение; 2-проводить морфологический разбор имен существительных, оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 104,105,106	№ 107
31	13,10		Правописание окончаний существительных третьего склонения в творительном падеже.	Окончания существительных 3 склонения в Т.п. Лексическая работа: текст, тип текста, переносное значение слова, многозначность, лексическая сочетаемость. Фонетический и грамматический анализ слова. Работа с репродукцией картины. Актуализация знаний: обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение.		1-определять грамматические признаки имен су­ществительных - род, число, падеж, склонение; 2-проводить морфологический разбор имен существительных, оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 108,109,110	№111
32	14,10		Контрольное списывание с грамматическим заданием	Контроль умения работать с текстом		1-определять грамматические признаки имен су­ществительных - род, число, падеж, склонение; 2-проводить морфологический разбор имен существительных, оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Тематический списывание
33	15,10		Работа над ошибками. Правописание окончаний существительных.	Средства устного общения: самостоятельное создание речевой ситуации на заданную тему. Лексическая работа: значение слов и выражений, лексическая сочетаемость, синонимы. Описание (устное или письменное) на заданную тему. Актуализация знаний: состав слова, разбор слова по составу. Решение орфографических задач		1-определять грамматические признаки имен су­ществительных - род, число, падеж, склонение; 2-проводить морфологический разбор имен существительных, оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 112,113,114	№ 115
34	16,10		Склонение существительных 1, 2 и 3 скл. Правописание безударных окончаний существительных в Р., Д., П. падежах. Согласование существительного и прилагательного.	1, 3 склонения в форме Р., Д., П. Окончания существительных падежей. Решение орфографических задач: правописание падежных окончаний существительных, словарные слова. Лексическая работа		1-определять грамматические признаки имен су­ществительных - род, число, падеж, склонение; 2-проводить морфологический разбор имен существительных, оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 116,117,118,119	№ 120
35	19,10		составление таблицы «Правописание безударных окончаний существительного в форме Р., Д., П. падежей». Окончание как грамматический показатель (самостоятельная работа).	1, 3 склонения в форме Р., Д., П. Окончания существительных падежей. Решение орфографических задач: правописание падежных окончаний существительных, словарные слова. Лексическая работа		1-определять грамматические признаки имен су­ществительных - род, число, падеж, склонение; 2-проводить морфологический разбор имен существительных, оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Тематический самостоятельная работа		№№ 121,122,123	№ 124
36	20,10		Правописание безударных окончаний существительного в форме Р., Д., П. падежей. Окончание как грамматический показатель.	1, 3 склонения в форме Р., Д., П. Окончания существительных падежей. Решение орфографических задач: правописание падежных окончаний существительных, словарные слова. Лексическая работа		1-определять грамматические признаки имен су­ществительных - род, число, падеж, склонение; 2-проводить морфологический разбор имен существительных, оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 125,126,127,128	№ 129
37	21,10		Правописание безударных окончаний существительного в форме Р., Д., П. падежей. Окончание как грамматический показатель.	1, 3 склонения в форме Р., Д., П. Окончания существительных падежей. Решение орфографических задач: правописание падежных окончаний существительных, словарные слова. Лексическая работа		1-определять грамматические признаки имен су­ществительных - род, число, падеж, склонение; 2-проводить морфологический разбор имен существительных, оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 130,131,132,133	№ 134
38	22,10		Текст: частотность употребления падежей в текстах разных стилей. Работа с диаграммами. Краткое изложение текста	Лексическая работа: значение слов и выражений, лексическая сочетаемость, синонимы. Описание (устное или письменное) на заданную тему. Актуализация знаний: состав слова, разбор слова по составу. Решение орфографических задач		1-определять последовательность частей текста, составлять план, выделять главную мысль 2- подробно или выборочно пересказывать текст	Текущий		№№  135,136,137	№ 138
39	23,10		Контрольная работа по теме «Склонение имен существительных в форме единственного числа»	Контроль знаний по изученной теме		1-приме­нять правила право­писания при выполнении заданий, 2-осознавать место возможного возникновения орфограммы	Тематический
40	26,10		Правописание окончаний имен существительных.	Текст: частотность употребления падежей в текстах разных стилей. Работа с диаграмма‑ ми. Краткое изложение текста. Сравнение падежных форм в научном и художественном текстах. Различение существительных 2 склонения в форме Р. и В. падежа		1-определять грамматические признаки имен су­ществительных - род, число, падеж, склонение; 2-проводить морфологический разбор имен существительных, оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№ № 139,140	карточки
41	27,10 2610		Правописание окончаний имен существительных.	Правописание безударных окончаний существительного в форме Р., Д., П. падежей.  Окончание как грамматический показатель. Лексическая работа: синонимы, эпитеты		1-определять грамматические признаки имен су­ществительных - род, число, падеж, склонение; 2-проводить морфологический разбор имен существительных, оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий
42	28,10		Контрольный диктант за 1 четверть.	Контроль знаний учащихся.		1-приме­нять правила право­писания при записи текста под диктовку; 2-осознавать место возможного возникновения орфограммы	Тематический  контрольный диктант
43	29,10		Урок коррекции знаний. Текст: стиль, тип, тема, структурные части, главная мысль.	Окончание как грамматический показатель. Лексическая работа: синонимы, эпитеты		1-определять грамматические признаки имен су­ществительных - род, число, падеж, склонение; 2-проводить морфологический разбор имен существительных, оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий			карточка
Склонение имен существительных в форме множественного числа (8 часов)
Регулятивные УУД -           выделять учебную задачу на основе освоенного и неизвестного; -           участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; -           сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре; -   сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя или одноклассников; -    обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;  -   вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками; Познавательные УУД -           делать выводы на основе обобщения знаний; -   пробовать самостоятельно перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи; -   определять последовательность действий для решения предметной задачи. Коммуникативные УУД -           подтверждать аргументы фактами; -           слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; -    участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; -    выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстрированный ряд
44	30,10		Склонение имён существительных в форме множественного числа.	Склонение существительных в форме множественного числа. Типы склонения. Обобщение знаний: составление сводной таблицы склонений существительных мн. ч.		1-определять грамматические признаки имен су­ществительных - род, число, падеж, склонение; 2-проводить морфологический разбор имен существительных, оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 142,143,144,146	№ 145
2 четверть (37 часов)
45	09,11		Окончание как грамматический показатель.	Окончание как грамматический показатель (проверка домашнего задания). Р.п. множественного числа существительных		1-определять грамматические признаки имен су­ществительных - род, число, падеж, склонение; 2-проводить морфологический разбор имен существительных, оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 147,148,149	№150
46	10,11		Окончание как грамматический показатель. Тест.	Продолжение темы. Лексическая работа: синонимы, переносное значение, антонимы, многозначность слова. Омонимы. Употребление числительных «оба» и «обе». Средства устного общения: инсценирование		1-соблюдать в повседневной жизни нормы рече­вого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор); 2- оценивать уместность использования слов в тексте; выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.	Текущий тест 15 мин		№№ 151,152,153	№154
47	11,11		Словообразование. Т.п. множественного числа существительного. Существительные, имеющие одну форму числа.	Словообразование. Т.п. множественного числа существительного. Существительные, имеющие одну форму числа. Решение орфографических задач: о–ё после шипящих и ц.		1-определять грамматические признаки имен су­ществительных - род, число, падеж, склонение; 2-проводить морфологический разбор имен существительных, оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 155,156,158	№ 157
48	12,11		Сочинение-рассуждение «Как хорошо уметь читать».	Работа с текстом: тема, заголовок, план; составление характеристики человека на основе текста и репродукции.		1-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунк­туационные ошибки. 2-при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуацион­ных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограм­мы; пересказывать текст от другого лица;	Тематический сочинение
49	13,11		Анализ сочинений. Установление связи слов в словосочетании	Работа с текстом: тема, заголовок, план; составление характеристики человека на основе текста и репродукции.		1-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунк­туационные ошибки. 2-при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуацион­ных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограм­мы; пересказывать текст от другого лица;	Текущий		№№ 159,160	№ 161
50	16,11		Склонение имён существительных в форме множественного числа. Проверь себя	Склонение существительных в форме множественного числа. Типы склонения. Обобщение знаний: составление сводной таблицы склонений существительных мн. ч.		1-определять грамматические признаки имен су­ществительных - род, число, падеж, склонение; 2-проводить морфологический разбор имен существительных, оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий проверь себя		№№ 1,2,3	карточки
51	17,11		Контрольная работа по теме «Склонение  имен существительных во множественном числе»	Контроль знаний по изученной теме.		1-приме­нять правила право­писания при записи текста под диктовку; 2-осознавать место возможного возникновения орфограммы	Тематический контрольная работа
Склонение имен прилагательных (15 часов)
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе; - ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Обучающийся получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - ориентироваться на разнообразие способов задач; решения - проводить по заданным сравнение критериям. Обучающийся получит возможность научиться: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию. Обучающийся получит возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную  позицию.
52	18,11		Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки прилагательного.	Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки прилагательного. Согласование прилагательного существительным. Типы склонения прилагательного (с мягкой и твердой основой). Окончания прилагательного в форме И., Р., В. падежей при их употреблении с одушевленным и неодушевленным существительным. Работа с текстом: тема, абзац, тема абзаца		1-определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж 2-проводить морфологический разбор имен прилагательных, по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 162,163,164	№ 165
53	19,11		Образование имён прилагательных.	Проверка домашнего задания. Образование имен прилагательных. Притяжательные прилагательные. Актуализация знаний: члены предложения и части речи, разбор предложений; фонетический анализ слова. Сложное предложение, роль в предложении личного местоимения в косвенной форме.		1-определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж 2-проводить морфологический разбор имен прилагательных, по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 166,167,168,169	№ 170
54	20,11		Правописание падежных окончаний прилагательных.	Проверка домашнего задания. Работа с текстом: структурные части, повтор слов как стилистический прием. Правописание падежн. оконч. прилаг. Актуализация знаний: состав слова и части речи; части речи и члены предложения; алфавит; фонетический анализ слова. Морфологический разбор прилаг. Окончание как грамматический показатель.		1-определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж 2-проводить морфологический разбор имен прилагательных, по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 171,172,173,	№ 174
55	23,11		Роль прилагательных  в речи.	Роль прилагательных в речи. Лексическая и грамматическая связь между существительным и прилагательным. Согласование прилагательного с существительным. Актуализация знаний: однокоренные слова, части речи, их разбор. Связь личного местоимения  с существительным, на которое оно указывает. Правописание безударных окончаний прилагательного.		1-определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж 2-проводить морфологический разбор имен прилагательных, по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 175,176,177	№ 178
56	24,11		Роль прилагательных  в речи. Контрольный словарный диктант № 2.	Актуализация знаний: алфавит, разбор по составу, способы словообразования. Лексическая работа: объяснение значения слова через словообразование. Заполнение адреса на конверте. Окончание у прилагательных м., ж., ср. рода в Р.п. Роль имен прилаг. И сущ. в предложении. Лексическая работа: анализ смысла пословиц, синонимы, многозначность, переносное значение. Чередование в корне при словообразовании		1-определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж 2-проводить морфологический разбор имен прилагательных, по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;	Тематический словарный диктант		№№ 179,180,180,182	№ 183
57	25,11		Особенности склонения имен прилагательных.	Грамматические признаки прилагательного. Особенности склонения прилагательных м. и ср. рода. Правописание безударных окончаний прилаг. Т.п. и П.п. прилаг. м. рода. Особенности склонения прилагательных женского рода. В.п. и Т.п. прилагательных женского рода. Роль прилагательных в тексте. Сравнение текста описания и текста повествования; прием олицетворения.		1-определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж 2-проводить морфологический разбор имен прилагательных, по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 184,185,186	№ 187
58	26,11		Грамматические признаки прилагательного. Особенности склонения прилагательных м. и ср. рода. Правописание безударных окончаний . прилагательных. м. рода в Т.п. и П .п.	Правописание безударных окончаний прилагательных (Р.п., Т.п. мужского рода, В.п., Т.п. женского рода.). Работа с текстом: описание в научном и художественном стиле. Роль прилагательных в речи. Текст‑повествование: роль глаголов в речи. Актуализация знаний: части речи и члены предложения, разбор предложения		1-определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж 2-проводить морфологический разбор имен прилагательных, по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 188,189	№ 190
59	27,11		Особенности склонения прилагательных женского рода. В.п. и Т.п. прилагательных женского рода. Роль прилагательных в тексте.	Продолжение темы. Решение орфографических задач в сочетании с лексической работой. Актуализация знаний: фонетический и морфологический анализ слова. о–е после шипящих и ц в окончании имен существительных и прилагательных		1-определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж 2-проводить морфологический разбор имен прилагательных, по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 191,192,193	№ 194
60	30,11		Правописание безударных окончаний прилагательных (Р. п., Т.п. мужского рода, В .п.,Т.п. женского рода.).	о–е после шипящих и ц в окончании прилагательных. Прилагательные‑паронимы, лексическая сочетаемость. Работа с текстом: связное устное высказывание; обоснованное и необоснованное употребление стилистического приема «повтор»; лишние слова; синонимы		1-определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж 2-проводить морфологический разбор имен прилагательных, по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 195,196,,198	№197
61	01,12		Контрольное списывание с грамматическим заданием	Контроль знаний по изученным темам		1-находить орфограм­мы в указанных учи­телем словах; приме­нять правила право­писания. 2-осознавать место возможного возникновения орфограммы	Тематический списывание
62	02,12		Правописание безударных окончаний прилагательных (Р. п., Т.п. мужского рода, В .п., Т.п. женского рода.). Работа с текстом: описание в научном и художественном стиле.	Правописание безударных окончаний прилагательных (Р.п., Т.п. мужского рода, В.п., Т.п. женского рода.). Работа с текстом: описание в научном и художественном стиле. Роль прилагательных в речи. Текст‑повествование: роль глаголов в речи. Актуализация знаний: части речи и члены предложения, разбор предложения		1- выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря 2– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);	Текущий		№№ 199,200,201,202,	№ 203
63	03,12		Правописание безударных окончаний прилагательных (Р .п., Т.п. мужского рода, В. п.,Т.п. женского рода.).	Продолжение темы. Решение орфографических задач в сочетании с лексической работой. Актуализация знаний: фонетический и морфологический анализ слова. о–е после шипящих и ц в окончании имен существительных и прилагательных		1- выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря 2– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);	Текущий		№№ 204,205,206,207	№ 208
64	04,12		Правописание о–е после шипящих и ц в окончании прилагательных. Прилагательные-паронимы, лексическая сочетаемость слов.	о–е после шипящих и ц в окончании прилагательных. Прилагательные‑ паронимы, лексическая сочетаемость. Работа с текстом: связное устное высказывание; обоснованное и необоснованное употребление стилистического приема «повтор»; лишние слова; паронимы		1- выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря 2– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);	Текущий		№№ 209,210,211,212	№ 213
65	07,12		Обобщение знаний по теме «Склонение имен прилагательных» Проверь себя	Обобщение знаний по теме «Склонение имен прилагательных»		1-определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж 2-проводить морфологический разбор имен прилагательных, по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий Проверь себя		№№ 1,2,3,4	карточки
66	08,12		Контрольная работа по теме «склонение имён прилагательных»	Контроль знаний по изученным темам		1-приме­нять правила право­писания при записи текста под диктовку; 2-осознавать место возможного возникновения орфограммы	Тематический  контрольная работа
Местоимение. Личные местоимения (6 часов)
Регулятивные УУД -           выделять учебную задачу на основе соотнесения известного; -           участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; -           сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре; -           проявлять интерес к различным точкам зрения. Познавательные УУД -   делать выводы на основе обобщения знаний; -           самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки; -           пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия. Коммуникативные УУД -           учиться подтверждать аргументы фактами; -           прогнозировать последствия коллективных решений; -           организовывать учебное взаимодействие в группе; -    соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении
67	09,12		Местоимение как часть речи. Нахождение местоимений без различения их разрядов	Местоимение как часть речи. Нахождение местоимений без различения их разрядов в тексте		1- применять правила правописания: раздельное написание предлогов с личными местоимениями; 2- находить в тексте личные местоимения.	Текущий		№№ 214,215,216	№ 217
68	10,12		Роль местоимений в речи. Местоимение – член предложения. Устранение стилистических ошибок, связанных с повтором слов.	Работа с текстом: восстановление деформированного текста. Лексическая работа: синонимы. Роль местоимений в речи. Местоимение – член предложения. Устранение стилистических ошибок, связанных с повтором слов. Грамматическая связь местоимения с сущ., на которое оно указывает. Грамматическая связь местоимения с глаголом		1-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунк­туационные ошибки. 2-при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуацион­ных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограм­мы;	Текущий		№ 218,219	№ 220
69	11,12		Исследование грамматических признаков личных местоимений.	Введение понятия «личные местоимения». Исследование грамматических признаков личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений. Смысловая и грамматическая связь местоимения и существительного, на которое оно указывает		1- применять правила правописания: раздельное написание предлогов с личными местоимениями; 2- находить в тексте личные местоимения.	Текущий		№№ 221,222,223	№ 224
70	14,12		Исследование грамматических признаков личных местоимений.	Продолжение темы. Обсуждение домашнего задания. Средства устного общения: инсценирование ситуаций, раскрывающих смысл личных местоимений. Анкета как вид текста официально‑делового стиля. Заполнение анкеты. Взаимосвязь личных местоимений и глаголов настоящего времени		1- применять правила правописания: раздельное написание предлогов с личными местоимениями; 2- находить в тексте личные местоимения.	Текущий		№№ 225,226,227,228	№ 229
71	15,12		Синтаксическая роль личных местоимений.	Лексическая работа: синонимы. Работа с репродукцией картины. Употребления местоимений в речи. Развитие устной речи: инсценирование. Синтаксическая роль личных местоимений. Грамматическая связь личных местоимений и глаголов.		1- применять правила правописания: раздельное написание предлогов с личными местоимениями; 2- находить в тексте личные местоимения.	Текущий тест 15 мин		№№ 230,231,232,234	№ 234
72	16,12		Грамматические признаки личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений.	Грамматические признаки личн. местоимений. Синтаксическая роль личн. местоимений. Грамматическая связь личных местоимений и глаголов настоящего времени. Актуализация знаний: окончания глаголов, фонетический разбор. Род несклоняемых существительных. Ошибки, связанные с употреблением местоимений.		1- применять правила правописания: раздельное написание предлогов с личными местоимениями; 2- находить в тексте личные местоимения.	Текущий		№№ 235,236,237,238	№ 239,240
Склонение личных местоимений (9 часов)
73	17,12		Склонение личных местоимений (анализ таблиц на с. 141).	Склонение личных местоимений (анализ таблиц на с. 141). Орфограммы, связанные со буквы Н у местоимений после некоторых предлогов. Лексическая работа: синонимы склонением личных местоимений		1- применять правила правописания: раздельное написание предлогов с личными местоимениями; 2- находить в тексте личные местоимения.	Текущий		№№ 241,242,243,244	№ 245
74	18,12		Правописание предлогов с личными местоимениями. Особенности склонения личных местоимений 3 лица.	Работа с репродукциями. Правописание предлогов с личными местоимениями. Особенности склонения личных местоимений 3 лица. Написание начальное		1-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунк­туационные ошибки. 2-при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуацион­ных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограм­мы;	Текущий		№№ 246,247,248	№ 250
75	21,12		Итоговый контрольный диктант за 1 полугодие.	Контроль знаний за 1 полугодие.		1-приме­нять правила право­писания при записи текста под диктовку; 2-осознавать место возможного возникновения орфограммы	Тематический контрольный диктант
76	22,12		Правописание предлогов с личными местоимениями.	Правописание предлогов с личными местоимениями. Особенности склонения личных местоимений (продолжение темы). Синтаксическая роль личных местоимений. Употребление множественного числа в значении единственного. Средства устного общения: инсценирование речевой ситуации. Грамматическая связь глагола с личным местоимением; орфоэпические нормы; орфографические нормы написания личн. местоимений		1-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунк­туационные ошибки. 2-при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуацион­ных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограм­мы;	Текущий		№№ 251,252,253	№ 254
77	23,12		Грамматическая связь глагола с личными местоимениями.	Продолжение темы. Решение орфографических задач (составление таблицы). Лексическая работа: многозначность слова. Грамматическая связь глагола с личным место имением.		1- применять правила правописания: раздельное написание предлогов с личными местоимениями; 2- находить в тексте личные местоимения, оценивать правильность выполнения учебной задачи.	Текущий		№№ 256,257,258	№ 259
78	24,12		Грамматическая связь глагола с личными местоимениями.	Продолжение темы. Решение орфографических задач (составление таблицы). Лексическая работа: многозначность слова. Грамматическая связь глагола с личным место имением.		1-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунк­туационные ошибки. 2-при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуацион­ных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограм­мы; пересказывать текст от другого лица;	Тематический
79	25,12		Грамматическая связь глагола с личными местоимениями.	Работа с текстом: тема, заголовок, план; составление характеристики человека на основе текста.		1-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунк­туационные ошибки. 2-при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуацион­ных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограм­мы; пересказывать текст от другого лица;	Текущий			карточки
80	28,12		Работа с текстом инструкции Комплексная работа №1	Решение орфографических задач. Работа с текстом: преобразование текста в связи с за‑ меной лица рассказчика. Актуализация знаний: обращение, характеристика предложений.		1-приме­нять правила право­писания при записи текста под диктовку; 2-осознавать место возможного возникновения орфограммы	Тематический
81	29,12		Обобщение знаний по теме. Проверь себя.	Решение орфографических задач. Работа с текстом: преобразование текста в связи с за‑ меной лица рассказчика. Актуализация знаний: обращение, характеристика предложений.		1-приме­нять правила право­писания при записи текста под диктовку; 2-осознавать место возможного возникновения орфограммы	Текущий		№№1,2,3,4	карточки
2 полугодие (89 часов), 3 четверть (50 часов)
Грамматические признаки глагола (48 часов), Неопределенная форма. Вид глагола (8 часов)
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы – адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; – компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности Обучающийся получит возможность для формирования – понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживания им; – чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса русского языка. Регулятивные УУД Обучающийся научится – различать способ и результат действия; – вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок Обучающийся получит возможность научиться – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; Познавательные УУД Обучающийся научится – воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; Обучающийся получит возможность научиться – осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные УУД Обучающийся научится: -строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; Обучающийся получит возможность научиться – с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
82	14,01		Неопределенная форма глагола.	Представление о неопределенной форме глагола т её отличительных признаках. Основа неопределённой формы глагола.		1-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунк­туационные ошибки. 2-при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуацион­ных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограм­мы; пересказывать текст от другого лица;	Текущий		№№ 260,261,262,263	№264
83	15,01		Вид глагола.	Грамматические признаки глагола: вид, время, лицо, число, род. Диалог. Разбор глаголов по составу. Роль глаголов в речи.		1-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунк­туационные ошибки. 2-при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуацион­ных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограм­мы; пересказывать текст от другого лица;	Текущий		№№ 265,266,267,268	№ 269
84	18,01		Совершенный и несовершенный вид глагола.	Вид – как постоянный признак.  Законченное и  незаконченное действия. Роль глаголов в предложении. Зависимость  времени и вида глаголов.		1-определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние 2- проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 270,271,272,273	№ 274
85	19,01		Вид глагола. Постоянные и непостоянные признаки. Определение вида глагола.	Грамматические признаки глагола: вид, время, лицо, число, род. Диалог. Разбор глаголов по составу. Роль глаголов в речи.		1-определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние 2- проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 275,276	№ 277
86	20,01		Вид глагола. Образование совершенного и несовершенного вида. Проверочная работа	Вид – как постоянный признак.  Законченное и  незаконченное действия. Роль глаголов в предложении. Зависимость  времени и вида глаголов.		1-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунк­туационные ошибки. 2-при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуацион­ных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограм­мы; пересказывать текст от другого лица;	Тематический проверочная работа		№№ 278,279,280	№ 281
87	21,01		Правописание глагольных суффиксов.	Понятие о глагольном суффиксе. Разбор глаголов по составу. Глаголы-синонимы. Образование глаголов совершенного  и несовершенного видов.		1-определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние 2- проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 282,283,284,285	№ 286
88	22,01		Обобщение  по теме «Грамматические признаки глагола»	Глаголы – антонимы. Разбор по составу глаголов. Простое предложение с однородными членами. Сравнение грамматических признаков подлежащего и сказуемого.		1-определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние 2- проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 287,288	№ 289
89	25,01		Контрольная работа по теме «Неопределенная форма глагола. Вид глагола».	Контроль знаний по изученной теме.		1-приме­нять правила право­писания при записи текста под диктовку; 2-осознавать место возможного возникновения орфограммы	Тематический контрольная работа
Прошедшее время глагола (5 часов)
90	26,01		Работа над ошибками. Прошедшее время глагола.	Глаголы – антонимы. Разбор по составу глаголов. Простое предложение с однородными членами. Сравнение грамматических признаков подлежащего и сказуемого. Грамматические признаки глаголов прошедшего времени. Правописание безударного окончания глаголов прошедшего времени. Справочник глаголов с безударными суффиксами.		1-определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние 2- проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 290,291,292,293	№ 294
91	27,01		Правописание безударных суффиксов глаголов прошедшего времени.	Алгоритм определения безударного суффикса глагола прошедшего времени. Схема предложения. Правильное произношение слов из рубрики «Говори правильно».  Стили текста.  Разбор глаголов по составу. Морфологический анализ существительного, прилагательного и глагола.  Глаголы – синонимы.		1-определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние 2- проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№295,296,297	№ 298
92	28,01		Образование глаголов прошедшего времени мужского рода. Разбор глагола	Редкие формы  глаголов прошедшего времени (без суффикса –л-) Глаголы – синонимы. Группировка глаголов по форме времени. Правописание Ь в глаголах  с возвратным значением и в неопределенной форме ( -тся, -ться)		1-определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние 2- проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№299,300,302	№ 301
93	29,01		Изложение.	Решение орфографических задач. Работа с текстом: преобразование текста в связи с за‑ меной лица рассказчика. Актуализация знаний: обращение, характеристика предложений.		1-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунк­туационные ошибки. 2-при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуацион­ных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограм­мы; пересказывать текст от другого лица;	Тематический изложение		№307
94	01,02		Анализ изложения.			1-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунк­туационные ошибки. 2-при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуацион­ных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограм­мы; пересказывать текст от другого лица;	Текущий		№№ 303,304,0305
Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на –тся и –ться (4 часа)
95	02,02		Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на  –ться и –тся.	Правило написания Ь в глаголах на –тся и –ться. Разбор слов по составу. Группирование глаголов по определенным грамматическим признакам. Однокоренныйе слова. Инсценирование  речевой ситуации. Распознавание глаголов на –ться и –тся на слух.		1-определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние 2- проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 308,309,310	№с311
96	03,02		Правописание глаголов на  –ться и –тся.	Звуко-буквенный состав слов. Синонимы. Составление словосочетаний.  Грамматические признаки существительных и глаголов. Работа по репродукциям. Слова из рубрики «Запомни»		1-определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние 2- проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 312,313,314	№ 315
97	04,02		Правописание глаголов на  –ться и –тся.	Восстановление сказки. Справочник эпитетов.  Неопределенная форма глагола.  Глаголы настоящего и будущего времени. Роль глаголов в предложении. Грамматические признаки существительных. Прилагательных и глаголов.		1-определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние 2- проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 316,317,318	карточки
98	05,02		Взаимосвязь личных местоимений и глаголов настоящего  и будущего времени Проверочная работа.	Группирование глаголов по определенным грамматическим признакам. Однокоренныйе слова. Инсценирование  речевой ситуации. Распознавание глаголов на –ться и –тся на слух.		1-определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние 2- проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Тематический проверочная работа		№1,2,3
Лицо глагола ( 4 часа)
99	08,02		Окончание как грамматический показатель признаков глагола. Связь форм глагола с личными местоимениями. Изменение глагола по лицам	Окончание (напоминание). Связь окончаний слов и их грамматических признаков.  Роль окончаний. Восстановление предложений. Окончания глаголов. Связь глаголов с местоимениями. Личные формы глаголов. Глаголы-синонимы. Личные окончания глаголов.		1-определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние 2- проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 319,320,321	№ 322
100	09,02		Грамматические признаки глагола	Грамматические признаки глагола.  Работа над изученными орфограммами. Стихотворный текст.  Колыбельная. Олицетворение. Личные окончания глаголов. Изменение глагола звонить по лицам и его употребление в устной речи.		1-определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние 2- проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 323,324,325	№ 326,327
101	10,02		Определение лица глагола Проверочная работа	Употребление глаголов в речи. (правильная постановка ударения) определение формы времени глаголов.  Определение грамматических признаков глаголов.  Теме текста.  Составление плана текста.		1-приме­нять правила право­писания при записи текста под диктовку; 2-осознавать место возможного возникновения орфограммы	Тематический проверочная работа		№ 1,2,	331
102	11,02		Сочинение – рассуждение «Учитель и ученик»	Сочинение. Работа с репродукциями. Орфограммы гласных и согласных.		1-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунк­туационные ошибки. 2-при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуацион­ных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограм­мы; пересказывать текст от другого лица;	Тематический сочинение		№ 330
Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе (4 часа)
103	12,02		Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа.	Лицо глагола. Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа.  Правописание Ь после шипящих  у существительных  3 склонения, у глаголов в неопределенной форме. Тема текста. Абзац. Части текста. План текста. Слова с удвоенной согласной.		1-определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние 2- проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 332,333,334,335	№ 336
104	15,02		Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа.	Текст – рассуждение. Роль Ь при произношении глагола. Личные окончания глагола.  Изменение глаголов по лицам, наблюдение за окончаниями глаголов.  Чередование согласных в корне. Этапы исследования на примере текста-повествования. Звуко-буквенный анализ слов.		1-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунк­туационные ошибки. 2-при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуацион­ных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограм­мы; пересказывать текст от другого лица;	Текущий		№№337,338,339	№ 340
105	16,02		Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа.	Составление словосочетания с глаголами.  Орфограммы личных глаголов. Грамматические признаки слов в тексте., объясняющие написание или отсутствие Ь. Характеристика предложения по цели высказывания. Окончания глаголов 2-го лица единственного числа. Фонетический разбор слов.		1-определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние, проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунк­туационные ошибки. 2- проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 341,342,343	карточки
106	17,02		Проверочная  работа по теме «Лицо глагола»	Контроль знаний по изученным темам.		1-приме­нять правила право­писания при записи текста под диктовку; 2-осознавать место возможного возникновения орфограммы	Тематический проверочная работа		№№ 1,2
Спряжение глаголов (11 часов)
107	18,02		Введение понятия спряжение. Подбор личных форм к видовым парам глаголов	Грамматические признаки глаголов. Личные местоимения. Сравнение окончаний однокоренных глаголов. Спряжение глаголов.  Таблица спряжений глаголов. Таблица окончаний глаголов.		1-определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние, находить в словах окончание, корень, пристав­ку, суффикс. 2- проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 344,3453,346
108	19,02		Спряжение глагола. Определение спряжения в глаголах с ударным личным окончанием	Личные окончания глаголов. Определение спряжения глаголов. Ударное окончание глагола. Грамматические при знаки глагола.  Развитие речи – инсценирование речевой ситуации.. разбор слов по составу.  Составление предложения. Чередование гласных в корне. Спряжение (этимологический словарь)		1-определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние, находить в словах окончание, корень, пристав­ку, суффикс. 2- проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 347,348,349	№ 350
109	22,02		Определение спряжения глагола при ударном личном окончании глагола	Связь грамматических форм существительных, местоимений и глаголов. Безударные окончания глаголов. Звуко-буквенный анализ слов. Словарь. Правописание безударных окончаний глаголов. Определение спряжения глаголов с безударными окончаниями. Инсценирование  диалогов с последующим придумыванием продолжения диалога. Глаголы – исключения.		1-определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние, находить в словах окончание, корень, пристав­ку, суффикс. 2- проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 351,352,353,354,	№ 355
110	24,02		Определение спряжения глагола по форме 3-го лица множественного числа.	Составление плана с использованием глаголов в неопределенной форме. Грамматические признаки глаголов. Определение вида глаголов. Определение спряжения глаголов по форме 3-го лица множественного числа. Глаголы-исключения		Осваивать алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием; способы запоминания глаголов-исключений.	Текущий		№№ 356,357,358,359	№ 360
111	25,02		Словарный диктант № 3. Определение спряжения глагола по форме 3-го лица множественного числа.	Толковый словарь – определение лексического значения слов по словарю. Составление словосочетаний. Определение грамматических признаков слов. Справочник эпитетов. Характеристика предложений по интонации.		1-определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние, находить в словах окончание, корень, пристав­ку, суффикс. 2- проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Тематический словарный диктант		№ 361,362,363	№ 364
112	26,02		Определение спряжения родственных глаголов.	Ударение. Определение вида и спряжения глаголов.  Определение спряжения родственных глаголов. Фразеологизмы. Безударные гласные в корне. Фонетический разбор. Глаголы-синонимы.		Осваивать алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием; способы запоминания глаголов-исключений.	Текущий		№№  365,366,367,	№ 368
113	29,02		Алгоритм определения спряжения глагола.	Глаголы-исключения. Способы образования слов. Определение вида и спряжения глаголов. Алгоритм определения спряжения глагола. Пословицы.		Осваивать алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием; способы запоминания глаголов-исключений.	текущий		№ 369,370,371,372	№ 373
114	01,03		Контрольное списывание с грамматическим заданием	Глаголы-исключения. Способы образования слов. Определение вида и спряжения глаголов. Алгоритм определения спряжения глагола. Пословицы.		1-приме­нять правила право­писания при записи текста под диктовку; 2-осознавать место возможного возникновения орфограммы	Тематический списывание
115	02,03		Алгоритм определения спряжения глагола.	Глаголы-исключения. Способы образования слов. Определение вида и спряжения глаголов. Алгоритм определения спряжения глагола. Пословицы.		1-определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние, находить в словах окончание, корень, пристав­ку, суффикс. 2- проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;			№№ 374,375,376
116	03,03		Обобщение по теме «Спряжение глагола»	Задания «Проверь себя»		1-определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние, находить в словах окончание, корень, пристав­ку, суффикс. 2- проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий проверь себя		№ 1,2,3	карточки
117	04,03		Контрольная работа по теме «Спряжения глаголов». Диктант.	Контроль знаний по изученным темам.		1-приме­нять правила право­писания при записи текста под диктовку; 2-осознавать место возможного возникновения орфограммы	Тематический диктант
Правописание безударных личных окончаний глаголов (12 часов)
118	07,03		Введение понятия «орфограмма безударного гласного в личном окончании глагола».	Сравнение текстов по стилю.  Слова-синонимы. Разбор по составу сложных слов. Составление предложений. Определение окончаний глаголов 3-го лица единственного лица по алгоритму. Прилагательные в роли определений. Глаголы – исключения. Составление таблицы орфограмм. Разбор по членам предложений.		1-определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние, находить в словах окончание, корень, пристав­ку, суффикс. 2- проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№  377,378,379,380	№ 381
119	09,03		Глаголы-исключения.	Составление текста-рассуждения. Письмо по памяти. Звуко-буквенный анализ слов. Определение окончаний глаголов в форме 3-го лица множественного числа. Лексическое значение слов. Составление словосочетаний. Небылица. Слова-синонимы. Работа с репродукциями картин.		1-определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние, находить в словах окончание, корень, пристав­ку, суффикс. 2- проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 382,383,384	№ 385
120	10,03		Правописание безударных личных окончаний глаголов	Фонетический разбор слов. Основа предложения. Дополнение. Реплика. Грамматические признаки глагола. Признаки старой речи. Словообразование. Составление словосочетаний.  Грамматические признаки  существительных. Одушевленные и неодушевленные существительные. Определение спряжения глаголов с безударным  личным окончанием.		1-определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние, находить в словах окончание, корень, пристав­ку, суффикс. 2- проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 386,387,388,389	№ 390
121	11,03		Правописание безударных личных окончаний глаголов. Тест.	Письмо по памяти. Роль глаголов в речи. Справочник эпитетов.  Образование глаголов от прилагательных. Определение спряжений глаголов. Образное выражение.		1-определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние, находить в словах окончание, корень, пристав­ку, суффикс. 2- проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий тест		№№ 391,392,393,395	№ 394
122	14,03		Правописание безударных личных окончаний глаголов. Обобщение.	Задания «Проверь себя»		1-определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние, находить в словах окончание, корень, пристав­ку, суффикс. 2- проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№  1,2,3	карточки
123	15,03		Правописание безударных личных окончаний глаголов.	Распознавание изученных орфограмм. Диалог. Инсценирование  речевой ситуации.  Определение спряжения глагола. Составление словосочетаний с глаголами.  Отрывок газетной статьи. Личные окончания глаголов. Составление текста для газетной статьи.		1-определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние, находить в словах окончание, корень, пристав­ку, суффикс. 2- проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№  397,,400	№ 402
124	16,03		Правописание безударных личных окончаний глаголов.	Распознавание изученных орфограмм. Диалог. Инсценирование  речевой ситуации.  Определение спряжения глагола. Составление словосочетаний с глаголами.  Отрывок газетной статьи. Личные окончания глаголов. Составление текста для газетной статьи.		1-определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние, находить в словах окончание, корень, пристав­ку, суффикс. 2- проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий
125	17,03		Работа по анализу написанного текста; статья как литературный жанр; анализ смысла афоризмов Лексическая работа: паронимы.	Инсценирование  речевой ситуации.  Определение спряжения глагола. Составление словосочетаний с глаголами.  Отрывок газетной статьи. Личные окончания глаголов. Составление текста для газетной статьи.		1-определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние, находить в словах окончание, корень, пристав­ку, суффикс. 2- проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий		№№ 403,404,405	№ 406
126	18,03		Контрольная работа (диктант) по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов».	Контроль знаний по изученной теме.		1-приме­нять правила право­писания при записи текста под диктовку; 2-осознавать место возможного возникновения орфограммы	Тематический диктант
127	21,03		Урок коррекции и систематизации знаний.	Лексическое значение слов. Статья как жанр. Афоризмы.		1-определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние, находить в словах окончание, корень, пристав­ку, суффикс. 2- проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий			карточки
128	22,03		Контрольный диктант за 3 четверть	Контроль знаний по изученной теме.		1-приме­нять правила право­писания при записи текста под диктовку; 2-осознавать место возможного возникновения орфограммы	Тематический диктант
129	23,03		Работа над ошибками. Повторение изученного	Распознавание изученных орфограмм. Диалог. Инсценирование  речевой ситуации.		1-определять грамматические признаки глаго­лов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряже­ние, находить в словах окончание, корень, пристав­ку, суффикс. 2- проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оцени­вать правильность проведения морфологического разбора;	Текущий			карточки
Сложное предложение (11 часов)
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы – осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; Обучающийся получит возможность для формирования – осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык; Регулятивные УУД Обучающийся научится – различать способ и результат действия; – вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; Обучающийся получит возможность научиться – самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД Обучающийся научится – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; Обучающийся получит возможность научиться – осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – задавать вопросы; – контролировать действия партнера; – использовать речь для регуляции своего действия Обучающийся получит возможность научиться – допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию
130	24,03		Сложное предложение.	Уточнение понятия «простое предложение». Характеристика простых предложений.  Главные члены предложения. Понятие «сложного предложения». Распознавание предложения по схеме. Сравнение предложений по смыслу и интонации.  Роль союзов и, но в сложном предложении.		1-находить главные и второстепенные (без деле­ния на виды) члены предложения; выделять предложения с однородными чле­нами. 2-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предло­жения (по членам предложения, синтаксиче­ский), оценивать правильность разбора; различать простые и сложные предложения;	Текущий		№№ 407,408,409	№ 410
131	25,03		Определение грамматической основы сложного предложения.	Роль знаков препинания в предложении.  Составление сложных предложений.  Разбор глагола по составу. Лексическое значение слова.  Работа с репродукциями картин.  Орфограмма непроверяемого гласного. Грамматическая основа предложения.		1-находить главные и второстепенные (без деле­ния на виды) члены предложения; выделять предложения с однородными чле­нами. 2-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предло­жения (по членам предложения, синтаксиче­ский), оценивать правильность разбора; различать простые и сложные предложения;	Текущий		№№ 411,412,413	№ 414
4 четверть (39 часов)
132	04,04		Запятая в сложном предложении.	Определение спряжения глаголов.  Падежные окончания существительных. Восстановление текста. Запятая в сложном предложении. Слова – синонимы.  Слова – антонимы. Составление словосочетаний. Письмо по памяти. Этапы исследовательской деятельности. Текст-рассуждение.  Грамматически признаки слов при выборе пропущенной буквы.		1-находить главные и второстепенные (без деле­ния на виды) члены предложения; выделять предложения с однородными чле­нами. 2-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предло­жения (по членам предложения, синтаксиче­ский), оценивать правильность разбора; различать простые и сложные предложения;	Текущий		№№  415,416,417,418	№ 419
133	05,04		Сравнение сложного предложения с простым с однородными членами.	Разбор слов по составу. Расстановка запятых в сложном предложении. Отличие сложного предложения от простого с однородными членами. Грамматические признаки существительных. Определение грамматической основы сложных предложений.		1-находить главные и второстепенные (без деле­ния на виды) члены предложения; выделять предложения с однородными чле­нами. 2-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предло­жения (по членам предложения, синтаксиче­ский), оценивать правильность разбора; различать простые и сложные предложения;	Текущий		№№ 420,421,422,423	№424
134	06,04		Сравнение сложного предложения с простым с однородными членами.	Разбор слов по составу. Расстановка запятых в сложном предложении. Отличие сложного предложения от простого с однородными членами. Грамматические признаки существительных. Определение грамматической основы сложных предложений.		1-находить главные и второстепенные (без деле­ния на виды) члены предложения; выделять предложения с однородными чле­нами. 2-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предло­жения (по членам предложения, синтаксиче­ский), оценивать правильность разбора; различать простые и сложные предложения;	Тематический  тестирование		№№ 425,426,427,428	№ 429
135	07,04		Сложное предложение. Обобщение.	Задания «Проверь себя»		1-находить главные и второстепенные (без деле­ния на виды) члены предложения; выделять предложения с однородными чле­нами. 2-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предло­жения (по членам предложения, синтаксиче­ский), оценивать правильность разбора; различать простые и сложные предложения;	Текущий		№№  430,431,432	карточки
136	08,04		Контрольная работа по теме «Сложное предложение. Диктант	Контроль знаний по изученной теме.		1-приме­нять правила право­писания при записи текста под диктовку; 2-осознавать место возможного возникновения орфограммы	Тематический диктант
137	11,04		Работа над ошибками.	Постановка запятых в сложных предложениях. Слова – синонимы. Образование глаголов от существительных.		1-находить главные и второстепенные (без деле­ния на виды) члены предложения; выделять предложения с однородными чле­нами. 2-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предло­жения (по членам предложения, синтаксиче­ский), оценивать правильность разбора; различать простые и сложные предложения;	Текущий		№№  1,2,3
138	12,04		Сложное предложение. Обобщение.	Постановка запятых в сложном предложении.  Основы предложения.  Художественный образ. Поэтический образ. Живопись и стихи.		1-находить главные и второстепенные (без деле­ния на виды) члены предложения; выделять предложения с однородными чле­нами. 2-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предло­жения (по членам предложения, синтаксиче­ский), оценивать правильность разбора; различать простые и сложные предложения;	Текущий		№№  433,434,435,436	№ 437
139	13,04		Контрольное списывание.	Постановка запятых в сложном предложении.  Основы предложения.		Объяснять правописание безударных личных окончаний глагола. Называть глаголы-исключения. Характеризовать способы образования глаголов. Определять чередование согласных в глаголах. Актуализация знаний: определять спряжение глагола; делать фонетический анализ слов.	Тематический списывание
140	14,04		Тест по теме «Сложное предложение»	Постановка запятых в сложном предложении.  Основы предложения.		1-приме­нять правила право­писания при записи текста под диктовку; 2-осознавать место возможного возникновения орфограммы	Тематический тест
Наречие (13 часов)
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе; - ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Обучающийся получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - ориентироваться на разнообразие способов задач; решения - проводить по заданным сравнение критериям. Обучающийся получит возможность научиться: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию. Обучающийся получит возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную  позицию.
141	15,04		Употребление наречий в речи.	Сравнение предложений по смыслу. Основа предложений. Согласование прилагательного с существительным по грамматическим признакам. Разбор слов по составу. Слова, обозначающие признак действия. Схема предложения. Грамматические признаки глагола.		1-определять грамматические признаки наречий. 2-разбирать по составу слова с однозначно выде­ляемыми морфемами в соответствии с предло­женным в учебнике алгоритмом, оценивать пра­вильность проведения разбора слова по составу.	Текущий		№№ 438,439,440,441	№ 442
142	18,04		Наречие как часть речи.	Составление предложений с наречиями. Понятие о наречии как части речи.  Роль наречий в речи. Роль наречий  в предложении. Составление словосочетаний с наречиями.		1-определять грамматические признаки наречий. 2-разбирать по составу слова с однозначно выде­ляемыми морфемами в соответствии с предло­женным в учебнике алгоритмом, оценивать пра­вильность проведения разбора слова по составу.	Текущий		№ 443,444,445,446	№ 447
143	19,04		Отличие наречия от существительного.	Наречия, оканчивающиеся на –о. Орфограммы в наречиях. Различение существительного и наречия. Составление словосочетания прил. + наречие. Слова – синонимы. Преобразование прилагательных в наречия.		1-определять грамматические признаки наречий. 2-разбирать по составу слова с однозначно выде­ляемыми морфемами в соответствии с предло­женным в учебнике алгоритмом, оценивать пра­вильность проведения разбора слова по составу.	Текущий		№№ 448,449,450, 451	№ 452
144	20,04		Связь наречия с глаголом. Словарный диктант № 4.	Ребусы. Однокоренные слова. Фразеологизмы – синонимы. Связь наречия с глаголом. Составление предложений с наречиями. Миниатюра. Орфограммы в наречиях. Характеристика предложения.		1-определять грамматические признаки наречий.  2-разбирать по составу слова с однозначно выде­ляемыми морфемами в соответствии с предло­женным в учебнике алгоритмом, оценивать пра­вильность проведения разбора слова по составу.	Тематический  словарный диктант		№№ 453,454,455,456	№ 457
145	21,04		Наречия образа, времени и места действия, а также наречие степени качества.	Многозначные слова. Фразеологизмы. Принцип противопоставления в пословицах. Наречия – антонимы.  Словосочетания. Грамматические признаки слов. Наречия образа, времени и места действия, а также наречие степени качества. Определение значения наречий.		1-определять грамматические признаки наречий.  2-разбирать по составу слова с однозначно выде­ляемыми морфемами в соответствии с предло­женным в учебнике алгоритмом, оценивать пра­вильность проведения разбора слова по составу.	Текущий		№ 458	карточки
146	22,04		Образование и правописание наречий.	Однокоренные имена существительные и наречия. Роль существительных и наречий в предложении. Разбор слов по составу. Способ образования наречий от имен существительных. Составление предложений, разбор предложений по членам. Правило образования наречий.		1-определять грамматические признаки наречий.  2-разбирать по составу слова с однозначно выде­ляемыми морфемами в соответствии с предло­женным в учебнике алгоритмом, оценивать пра­вильность проведения разбора слова по составу.	Текущий		№№ 459,460,461	№ 462
147	25,04		Образование наречий от прилагательных.	Определение значения наречий.  Образование наречий с суффиксами  –о и –е от прилагательных. Замена прилагательных однокоренными наречиями в предложении. Наречия – как члены предложения. Справочник эпитетов. Инсценирование  походки человека по наречиям.		1-определять грамматические признаки наречий.  2-разбирать по составу слова с однозначно выде­ляемыми морфемами в соответствии с предло­женным в учебнике алгоритмом, оценивать пра­вильность проведения разбора слова по составу.	Текущий		№№ 463,464,465,466	№ 467
148	26,04		Образование наречий от существительных.	Фразеологизмы. Редактирование предложений.  Преобразование прилагательных в наречия в предложении. Придумывание заданий к наречиям. Образование наречий от существительных.		1-определять грамматические признаки наречий.  2-разбирать по составу слова с однозначно выде­ляемыми морфемами в соответствии с предло­женным в учебнике алгоритмом, оценивать пра­вильность проведения разбора слова по составу.	текущий		№№ 468,469,470,471	№ 472
149	27,04		Итоговая годовая диагностическая  работа	Контроль знаний по изученной теме		1-приме­нять правила право­писания при записи текста под диктовку; 2-осознавать место возможного возникновения орфограммы	Тематический диагностическая работа
150	28,04		Образование наречий от существительных.	Составление предложений с наречиями. Правило образования наречий с помощью приставок. Образование наречий по заданным частям слов.		1-определять грамматические признаки наречий. 2-разбирать по составу слова с однозначно выде­ляемыми морфемами в соответствии с предло­женным в учебнике алгоритмом, оценивать пра­вильность проведения разбора слова по составу.	Текущий		№№ 473,474,475	№ 476
151	29,04		Образование и правописание наречий. Обобщение.	Задание «Проверь себя»		1-определять грамматические признаки наречий. 2-разбирать по составу слова с однозначно выде­ляемыми морфемами в соответствии с предло­женным в учебнике алгоритмом, оценивать пра­вильность проведения разбора слова по составу.	Текущий		№№ 1,2,3
152	02,05		Контрольная работа по теме «Наречия».	Контроль знаний по изученной теме		1-определять грамматические признаки наречий.  2-разбирать по составу слова с однозначно выде­ляемыми морфемами в соответствии с предло­женным в учебнике алгоритмом, оценивать пра­вильность проведения разбора слова по составу.	Тематический
153	03,05		Работа над ошибками. Образование и правописание наречий.	Ребусы. Буква безударного гласного. Текст-повествование. Художественный стиль. Орфограммы в наречиях. Антонимы.  Составление текста-описания.		1-определять грамматические признаки наречий. 2-разбирать по составу слова с однозначно выде­ляемыми морфемами в соответствии с предло­женным в учебнике алгоритмом, оценивать пра­вильность проведения разбора слова по составу.	текущий		№№ 477,478,480	№ 483
Законы языка в практике речи (17 часов)
154	04,05		Средства выразительности речи.	Сравнение текстов – поэзия и проза. Средства выразительности речи. Выбор частей речи при составлении поэтических и прозаических текстов. Орфограмма безударного гласного. Склонение существительных.		1-определять значение слова по тексту или уточ­нять с помощью толкового словаря. 2- различать употребление в тексте слов в пря­мом и переносном значении (простые случаи); оценивать уместность использования слов в тексте;	Текущий		№№ 484,485,486	№ 487
155	05,05		Выбор заголовка текста. Определение темы текста, его главной мысли.	Заголовок текста. Тема текста.  Слова –синонимы. Справочник синонимов. Звуко-буквеный анализ слов. Классификация изученных орфограмм. Склонение словосочетаний.		1-определять значение слова по тексту или уточ­нять с помощью толкового словаря. 2- различать употребление в тексте слов в пря­мом и переносном значении (простые случаи); оценивать уместность использования слов в тексте;	Текущий		№ 488,489,490	№ 491
156	06,05		Средства связи между словами в предложении.	Определение грамматических признаков по окончанию слова. Составление словосочетаний. Антонимы. Многозначные слова. Составление предложений. Характеристика предложений.		1-определять значение слова по тексту или уточ­нять с помощью толкового словаря. 2- различать употребление в тексте слов в пря­мом и переносном значении (простые случаи); оценивать уместность использования слов в тексте;	Текущий		№№ 492,493,494	№ 495
157	10,05		Тип и стиль текста.	Тип текста. Стиль текста. Орфограммы. Решение орфографических задач.		1-определять значение слова по тексту или уточ­нять с помощью толкового словаря. 2- различать употребление в тексте слов в пря­мом и переносном значении (простые случаи); оценивать уместность использования слов в тексте;	Текущий		№№ 496,497,498	№ 499
158	11,05		Изложение	Заголовок текста. Тема текста.  Слова –синонимы. Справочник синонимов.		1-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунк­туационные ошибки.  2-при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуацион­ных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограм­мы; пересказывать текст от другого лица;	Тематический изложение
159	12,05		Слова-омонимы.	Изменение лексического значения слов при перестановке ударения. Определение части речи слов по внешним признакам. (работа со словами не существующими в русской речи, а только похожими  на них)		1-определять значение слова по тексту или уточ­нять с помощью толкового словаря. 2- различать употребление в тексте слов в пря­мом и переносном значении (простые случаи); оценивать уместность использования слов в тексте;	Текущий		№№ 500,501,502	№ 503
160	13,05		Сравнение содержания текстов разных жанров.	Сравнение текстов. Характеристика предложения, разбор по членам. Лексическое значение слов.  Фразеологизмы. Инсценирование придуманных ситуаций.		1-находить орфограм­мы в указанных учи­телем словах; приме­нять правила право­писания. 2-осознавать место возможного возникновения орфограммы	Текущий		№№ 504,505,506,507	№ 508
161	16,05		Итоговый контрольный диктант за 4 класс.	Итоговый контроль знаний.		1-приме­нять правила право­писания при записи текста под диктовку; 2-осознавать место возможного возникновения орфограммы	Тематический
162	17,05		Анализ работ. Работа над ошибками. Слова-омонимы.	Составление предложений. Слова-синонимы. Слова-омонимы.  Составление предложений со словами-омонимами.		1- выявлять слова, значение которых требует уточ­нения; 2-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характерис­тики предметов при их сравнении;	Текущий			карточки
163	18,05		Характеристика предложения.	Составление предложений. Слова-синонимы. Слова-омонимы.  Составление предложений со словами-омонимами.		1-определять значение слова по тексту или уточ­нять с помощью толкового словаря. 2- различать употребление в тексте слов в пря­мом и переносном значении (простые случаи); оценивать уместность использования слов в тексте;	Текущий
164	19,05		Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью словаря. Контрольное списывание.	Контроль знаний по изученной теме. Изменение лексического значения слов при перестановке ударения. Определение части речи слов по внешним признакам.		1-находить орфограм­мы в указанных учи­телем словах; приме­нять правила право­писания. 2-осознавать место возможного возникновения орфограммы	Тематический списывание
165	20,05		Работа над ошибками Установление связи между словами в предложении.	Формировать навык составления содержательного и стилистически точного продолжения к тексту (рассказ, сказка, описание, рассуждение).		1-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунк­туационные ошибки.  2-при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуацион­ных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограм­мы; пересказывать текст от другого лица;	Текущий
166	23,05		Комплексная работа № 4	Контроль знаний по изученной теме		1-приме­нять правила право­писания при записи текста под диктовку; 2-осознавать место возможного возникновения орфограммы	Тематический
167	24,05		Анализ работ. Способы проверки орфограммы.	Формировать навык составления содержательного и стилистически точного продолжения к тексту (рассказ, сказка, описание, рассуждение).		1-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунк­туационные ошибки.  2-при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуацион­ных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограм­мы; пересказывать текст от другого лица;	Текущий
168	25,05		Повторение. Правописание глаголов	Повторение правописания окончаний глаголов. Мини-контроль		1-находить главные и второстепенные (без деле­ния на виды) члены предложения; выделять предложения с однородными чле­нами. 2-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предло­жения (по членам предложения, синтаксиче­ский), оценивать правильность разбора; различать простые и сложные предложения;	Текущий
169	26,05		Повторение. Правописание наречий	Повторение правописания наречий. Мини-контроль		1-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунк­туационные ошибки.  2-при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуацион­ных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограм­мы; пересказывать текст от другого лица;	Текущий
170	27,05		Повторение. Простое и сложное предложение	Навык  написания различных видов предложений, умение находить их в тексте, письмо предложений с однородными членами.		1-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунк­туационные ошибки.  2-при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуацион­ных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограм­мы; пересказывать текст от другого лица;	Текущий