РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО учителей
_____________________
протокол №__________
от «____»_____________2015
_____________________/
И.В.Ульрих
Руководитель ШМО
|
СОГЛАСОВАНО
зам. директора
по научно-
методической работе
__________________/
Т.В. Тиунова
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МАОУ «СОШ №40»
_________________/
И.Э. Рупперт
|
|
|
|
Рабочая программа по русскому языку
начального общего образования
1-4 класс
на 2015/2016 учебный год
учителя Перусовой Натальи Валерьевны
Пермь, 2015
Рабочая
программа по предмету «Русский язык».
Рабочая программа
по курсу «Русский язык» построена в соответствии с:
- Федеральным
Законом № 273 от 29.12.2012 года «Об образовании в Российской Федерации»;
- СанПиН,
2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного
процесса» (Приказ Минздрава от 29 декабря 2010г. №189)
- Положением о
структуре, порядке разработки и утверждения образовательных программ общего
образования и о структуре и утверждении рабочей программы учебных курсов
МАОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 40» г. Перми от 28.08.2014г.
- ООП НОО МАОУ
«Средняя общеобразовательная школа № 40» (с изменениями)
- Учебным планом
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40».
Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык» разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, примерной программы по русскому языку и на основе авторской программы Л.Ф.
Климановой, Т.В. Бабушкиной , а так же планируемых результатов начального общего
образования (УМК «Перспектива»).
1.
Пояснительная
записка
1.1
Цель
обучения
В системе предметов
начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» в соответствии с требованиями ФГОС НОО реализует
две цели:
1)
познавательную
(ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой
основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);
2)
социокультурную
(формирование коммуникативной компетенции учащихся6 развитие устной и
письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма, как показателя общей культуры человека).
1.2
Задачи
обучения
Особенностью предмета русский
язык является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая
реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:
·
формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
·
развитие
диалогической и монологической устной и письменной речи;
·
развитие
коммуникативных умений;
·
развитие
нравственных и эстетических чувств;
·
развитие
способностей к творческой деятельности.
1.3 Количество
часов
В соответствии с
федеральным базисным учебным планом и примерной программой по русскому языку
предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс по 5 часов в неделю. В первом
классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели)
отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных
недель) — урокам русского языка. Во 2—4 классах на уроки русского языка
отводится по 170 ч (5 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе). Всего
на изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 540 ч.
1.4 ПРЕДМЕТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Программа
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих предметных,
метапредметных и личностных результатов.
Предметные
результаты
1. Понимание
обучающимися того, что язык — основное средство человеческого общения и
взаимопонимания и представляет собой явление национальной культуры; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения.
2. Первоначальное
представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания.
3. Первоначальное
усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических,
грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих
существенные связи, отношения и функции.
4. Понимание
слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания
слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
5. Овладение
первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.
Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
6. Формирование
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека.
7. Овладение
учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Метапредметные
результаты
1. Умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
2.Способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
осуществления.
3. Умение
включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать
способы их решения.
4. Умение
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5. Освоение
начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
6. Умение
создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и
практических задач.
7. Использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве — Интернете), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами.
8. Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами обучения. Осознанное выстраивание речевого высказывания в
соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной
форме.
9. Овладение
следующими логическими действиями:
● сравнение;
● анализ;
● синтез;
● классификация и
обобщение по родовидовым признакам;
● установление
аналогий и причинно-следственных связей;
● построение
рассуждений;
● отнесение к
известным понятиям.
10. Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно
использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных
и познавательных задач.
11. Определение
общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться
о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно
оценивать собственное поведение.
12. Готовность
конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и в духе
сотрудничества.
13. Овладение
базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения
между объектами или процессами.
Личностные
результаты
1.Формирование
основ российской гражданской общности (идентичности), чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального
российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
2. Принятие и
освоение социальной роли ученика (обучающегося), развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
3. Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах.
4. Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости
позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и
доброжелательности.
5.Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
1.5. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды
речевой деятельности
Слушание. Осознание цели, ситуации и
результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное
восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в
предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания
по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её,
поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова,
жестов, мимики, интонации в устном общении.
Говорение. Выбор языковых средств в
соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Умение отчётливо произносить слова, чётко артикулируя
их. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями
начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое
овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной
задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета
в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и
правильной интонации.
Чтение. Чтение
вслух и про себя. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью
нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в
явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и
оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым,
аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной
работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.
п.).
Обучение
грамоте
Фонетика. Звуки речи, их
характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности
звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образносимволических схемах.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение
гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и
мягких фонем, знаково-символическое их обозначение на схемах. Различение согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная
единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Перенос слов.
Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных
слогов, ударных и безударных гласных.
Графика. Различение звука и буквы:
буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков
буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их
двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости
согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я и мягкого знака. Мягкий знак как
показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных
знаков.
Знакомство с
русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного
письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов
(пиктография). Понимание ценности современного звукобуквенного письма.
Чтение. Формирование навыка
слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида
речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу речи ребёнка. Осознанное
чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и
самостоятельно.
Знакомство с
орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических
требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения
руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на
пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Выработка разборчивого, аккуратного почерка.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания
текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса.
Слово и
предложение.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова
как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в
речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с
обобщающим значением (цветы, растения). Различение слова и предложения. Работа
с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография и
пунктуация.
Знакомство с правилами правописания и их применение:
● раздельное
написание слов;
● обозначение
гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, ж —ши);
● употребление ь
для обозначения на письме мягкости согласных;
● употребление ъ
и ь как разделительных знаков;
● прописная (заглавная)
буква в начале предложения, в именах собственных;
● перенос слов по
слогам без стечения согласных;
● знаки
препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понятие о речи и речевом
общении. Различение устной и письменной речи, ее значение в жизни человека.
Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в
тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста
при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Первоначальное
представление о речевом общении с помощью наглядно-образных моделей. Деление
речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из
предложений связного текста, его запись. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам
собственных игр, занятий, наблюдений.
Культура
речевого общения. Знакомство с речевой этикой. Освоение позитивной модели речевого общения,
основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.
Систематический
курс русского языка
Фонетика и
орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение
парных и непарных по твёрдости- мягкости согласных звуков. Различение звонких и
глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных
звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный;
гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный;
согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка. Фонетический разбор слова. Графика.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости- мягкости согласных
звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения
звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с
йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика .
Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова как
единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и
внутренней (значения слова) с помощью наглядно- образных моделей.
Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных
предметов (их действий и свойств). Определение значения слов по тексту,
выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова
по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Номинативная
функция слова (называть предметы окружающего мира). Слова — имена собственные
(наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование
ряда подобных предметов). Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для
обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с
конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.
Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные
представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова.
Состав слова
(морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение
однокоренных слов и разных форм одного и того же слова. Различение однокоренных
слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в
словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение
изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по
составу.
Морфология. Общее представление о
частях речи. Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения
(вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена
собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и
«что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён
существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён
существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные
признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прила-
гательных по родам, числам и падежам, кроме притяжательных прилагатель- ных на
-ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных. Имя
числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление
числительных в речи. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные
местоимения. Значение и употребление в речи. Личные место имения 1, 2 и 3-го
лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль
местоимения в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки.
Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение
глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов
по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое
овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Морфологический разбор глаголов. Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и
употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными
предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и
местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы (и, а, но), их роль в речи.
Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения,
словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков
предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):
восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения:
подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление
предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении,
его коммуникативная функция. Орфография и пунктуация. Практическое
усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в
слове. Использование орфографического словаря. · Применение правил
правописания: · сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; · сочетания чк, чн, чт, щн; · перенос слов; · заглавная буква в начале
предложения, в именах собственных; · проверяемые безударные гласные в корне слова; · парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; · непроизносимые согласные; · непроверяемые гласные и
согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); · гласные и согласные в
неизменяемых на письме приставках; · разделительные ъ и ь; · мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных (ночь, рожь, мышь); · безударные падежные
окончания имён существительных (кроме су- ществительных на -мя, -ий, -ия, -ие,
-ья, -ье, -ия, -ов, -ин); · безударные окончания имён прилагательных; · раздельное написание
предлогов с другими словами: с именами существительными, личными местоимениями;
· не с глаголами; · мягкий знак после шипящих на
конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь); · мягкий знак в глаголах на
-ться; · безударные личные окончания глаголов; · знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; · знаки препинания (запятая) в
предложениях с однородными членами, в сложных предложениях.
Развитие речи. Осознание ситуации общения:
с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение
диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение
основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями
на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,
рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность
частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных
текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование,
рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом
точности, правильности, богатства и выразительности речи; использование в
текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и
сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное,
изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание,
сочинение-рассуждение. Освоение позитивной духовно-нравственной модели общения,
основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к
иному мнению.
1.6 Перечень учебно –
методического обеспечения:
1. Климанова Л.
Ф., Макеева С. Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч.
2. Климанова Л.
Ф., Абрамов А.В., Пудикова Н.А. Мой алфавит. Прописи 1 класс в 2-х ч.
3. Климанова Л.
Ф., Абрамов А.В., Пиши красиво. Рабочая тетрадь 1 класс
4. Климанова Л.
Ф., Макеева С. Г. Русский язык. Учебник. 1 – 4 класс.
5. Климанова Л.
Ф., Макеева С. Г. Русский язык. Рабочая тетрадь 1-4 класс.
6. Михайлова С.Ю.
Проверочные работы 1-4 класс.
7. CD «Русский язык». 1-4 класс. Электронное
приложение к учебнику «Русский язык. 1-4 класс» Л.Ф. Климановой, Т.В.
Бабушкиной.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.