Рабочая программа по русскому языку (обучение грамоте) для 1 класса

Календарно-тематическое планирование «РУССКИЙ ЯЗЫК» 1 класс

 (5 часов в неделю)

Обучение грамоте 112 часов

№	Дата план	Дата факт	Раздел программы Тема урока	Кол-во ча сов	Характеристика деятельности обучающихся	Методы оценки достижений обучающихся	Использование ИКТ. Материально-техническое обеспечение
			Обучение письму 17ч.		1 четверть (44 часов) Добукварный период
1-2	01.09 02.09		Урок знаний. История возник­новения письма с.3-6. Знакомство с прописью. Выполнение рисунка в прописи	2	Отвечатьна вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироватьсяв первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.	Фронтальный опрос	1.1., 3.6.2.
3	03.09		Знакомство с «Прописью» и разлиновкой.	1	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. Осваивать правила работы в группе	Фронтальный опрос	3.6.2.
4	04.09		Письмо овалов и полуовалов. Гигиенические правила посадки	1	Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.	Самостоятельная работа	3.6.2., 3.2., 3.3., 3.4., 3.5.
5	07.09		Прямая линия с закруглением вверху с.11-12	1	Обводить по контуру предметы. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Писать наклонную прямую. Делить рабочую строку на 2 и 3 части по образцу. Писать элементы основного алгоритма.	Фронтальный опрос	3.6.2., 3.2.,
6	08.09		Овал. Письмо овалов в рабочей строке. С.12-13	1	Писать элементы основного алгоритма. Деление дополнительной строки на три части.	Фронтальный опрос	3.6.2., 3.2.,
7	09.09		Прямая линия с закруглением внизу с.14-15	1	Обозначать значками места соединений элементов  в буквах и букв в словах.	Самостоятельная	3.3., 3.4., 3.5.
8	10.09		Письмо короткой  наклонной  линии с закруглением вверху .	1	Письмо по образцам, обводить по контуру предметы. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.	Самостоятельная	3.3., 3.4., 3.5.
9	11.09		Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.  С.21-23	1	Письмо по образцам, обводить по контуру предметы. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.	Самостоятельная	3.3., 3.4., 3.5.
10	14.09		Письмо линий с закруглением влево и вправо.с.24-26	1	Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.	Самостоятельная	3.6.2., 3.2.,
11	15.09		Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо.с.27-29	1	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте. Письмо по образцам, обводить по контуру предметы.	Самостоятельная	3.6.2., 3.2.,
12	16.09		Пропись 2 Строчная и заглавная буквы А, а.	1	Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквыА, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.	Самостоятельная	3.6.2., 3.2.,
13	17.09		Строчная и заглавная буквы О, о.	1	Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквыО, о в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.	Фронтальный опрос Самостоятельная работа	3.2., 2.1., 2.2., 2.6.
14	18.09		Строчные и заглавные буквы А, а,  О, о	1	Звукобуквенный анализ сло­ва «дома». Письмо по образ­цу элементов букв. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориента­ция. делить слова на слоги.	Фронтальный опрос Самостоятельная работа	3.2., 2.1., 2.2., 2.6.
15	21.09		Строчная и заглавная бук­вы И, и .	1	Называть правильно элементы букв И, и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать букву И, и в соответствии с образцом.	Фронтальный опрос	3.2., 2.1., 2.2., 2.6.
16	22.09		Строчная буква ы.	1	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных буквах. Называть правильно элементы буквы ы.	Фронтальный опрос Самостоятельная	3.2., 2.1., 2.2., 2.6.
17	23.09		Строчная и заглавная буквы У,у.	1	Называть правильно элементы буквыУ, у. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквыУ, у в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.	Самостоятельная	2.8., 2.4.
18	24.09		Строчная буква н.	1	Букварный период Писать букву, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком	Самостоятельная работа	3.2., 2.1., 2.2., 2.6.
19	25.09		Письмо изученных букв и соединений.	1	Анализировать предложения, данные учителем, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, грамотно обозначать границы предложения. Выполнять правила работы в группе.	Самостоятельная работа	3.2., 2.6., 2.7., 2.1.
20	28.09		Заглавная буква Н.	1	Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.	Самостоятельная	3.2., 2.6.,
21	29.09		Строчная буква с	1	Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать букву  с в соответствии с образцом.	Фронтальный опрос	3.2., 2.6., 2.7., 2.1.
22	30.09		Заглавная буква С.	1	Писать буквы С, с в соответствии с образцом.	Самостоятельная	3.2., 2.6.,
23	01.10		Строчная буква к..	1	Писать букву к в соответствии с образцом.	С.р.	3.2., 2.6.,
24	02.10		Закрепление. Письмо изученных букв, слов и предложений.	1	Выделять звуки из слов, давать им ха­рактеристику.  Писать под диктовку изученные письменные буквы	С.р.	3.2., 2.6.,
25	05.10		Заглавная буква К.	1	Писать буквы К, к в соответствии с образцом	С.р.	3.2., 2.6.,
26	06.10		Строчная и заглавная буквы Т,т.	1	Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Выделять звуки из слов, давать им ха­рактеристику.	Индивидуальный опрос	2.7., 2.5.
27	07.10		Строчная и заглавная буквы Т, т. Письмо изу­ченных букв	1	Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Выделять звуки из слов, давать им ха­рактеристику.	Фронтальный опрос	3.2., 2.6., 2.7., 2.1.
28	08.10		Строчная и заглавная  бук­вы Л, л.	1	Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Выделять звуки из слов, давать им ха­рактеристику	Индивидуальный опрос	2.4., 3.3, 2.4., 3.5.
29	09.10		Списывание с печатного текста	1	Письмо слогов, имен и пред­ложений. Писать и уз­навать изученные буквы	С.р.	2.4., 3.3, 2.4., 3.5.
30	12.10		Отработка написания строчной и заглавной  бук­в Л, л.	1	Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Выделять звуки из слов, давать им ха­рактеристику.	С.р.	3.2., 2.6., 2.7., 2.1.
31	13.10		Строчная и заглавная буквы Р, р.	1	Письмо слогов, имен и пред­ложений. Писать и уз­навать изученные буквы. Писать буквы Р, р.	С.р.	2.4., 3.3, 2.4., 3.5.
32	14.10		Отработка написания строчной и заглавной букв Р, р.	1	Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Писать буквы Р, р и их соединения.	Фронтальный опрос	3.2., 2.6., 2.7., 2.1.
33	15.10		Строчная и заглавная буквыВ, в.	1	Сравнивать написанную букву с образцом.Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста.	С.р.	2.7., 2.1.
34	16.10		Письмо изученных букв	1	Дифференци­ровать парные звон­кие и глухие соглас­ные Письмо слогов, имен и пред­ложений. Писать и уз­навать изученные буквы	Фронтальный опрос	3.2., 2.6., 2.7., 2.1.
35	19.10		Письмо слогов и слов с буквами в, В.	1	Письмо слов и предложений с буквами в. Пространственная ориента­ция на странице тетради, её разлиновка.	С.р.	2.7., 2.1.
36	20.10		Строчная и заглавная буква Е, е	1	Письмо слов и предложений с буквами Е,е. Пространственная ориента­ция на странице тетради, её разлиновка.	Индивидуальный опрос	2.7., 2.1.
37	21.10		Строчная и заглавная буква Е, е. Урок-игра	1	Соотносить печатную и письменную буквы. Е в начале слова, по­сле согласного. Писать буквыЕ, е в соответствии с образцом.	Фронтальный опрос	3.2., 2.6., 2.7., 2.1.
38	22.10		Упражнение в написании слов и предложений с буквами е,Е	1	Письмо слов и предложений с буквами е, Е.  Пространственная ориента­ция на странице тетради, её разлиновка	Фронтальный опрос	3.2., 2.6., 2.7., 2.1.
39	23.10		Письмо изученных букв, слов и предложений. Урок-игра	1	Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].	Индивидуальный опрос	2.12., 3.3., 3.4., 3.5.
40	26.10		Строчная и заглавная буквы П, п	1	Писать буквы П, п в соответствии с образцом	Фронтальный опрос	3.2., 2.6., 2.7., 2.1.
41	27.10		Пропись 3 Письмо изученных букв, слов и предложений. Урок-игра.		Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена.	Индивидуальный опрос	2.12., 3.3., 3.4., 3.5., 2.10.4.
42	28.10		Строчная и заглавная буквы М, м. Составление рассказа по картинке	1	Деление слов на слоги. Словесное ударение. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах	Индивидуальный опрос	2.10.4., 2.4.,
43	29.10		Строчная и заглавная буквы М, м.	1	Письмо слов и предложений. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.	Фронтальный опрос	2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 2.7.
44	30.10		Письмо слов и предложений с буквами м,М Списывание с печатного шрифта	2	Письмо слов и предложений с буквами м, М, Деление слов на слоги. Словесное ударение. Употребление прописной буквы в начале предложения. Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].	Списывание текста	2.10.4., 2.4.,
					2 четверть (36 ч.)
45	09.11		Строчная и заглавная буквы З, з.		Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Употребление прописной буквы в начале предложения
46	10.11		Письмо слов и предложений с буквами з, З	1	Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Употребление прописной буквы в начале предложения	Фронтальный опрос	2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 2.7.
47- 48	11.11 12.11		Строчная и заглавная буквы Б, б. Письмо слов и предложение с буквой Б,  б.	2	Письмо слов и предложений. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Сравнивать написанные буквыБ, б с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].	Фронтальный опрос	2.10.5., 3.2.
49	13.11		Письмо слогов и слов с изученными буквами	2	Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.	С.р.	2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 2.7.
50	16.11		Строчная и заглавная буквы Д,  д.		Сравнивать написанные буквы  д с образцом. Писать букву Д в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].
51	17.11		Письмо слогов и слов с буквами д, Д.	1	Писать слова и предложения с изу­ченными буквами.	Фронтальный опрос	2.10.6., 3.2.
52	18.11		Строчная и заглавная буквы, Я, я.	1	Письмо букв я, Я , слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя». Запись предложений с проговариванием	С.р.	3.2.
53	19.11		Обозначение буквами А-Я твердости /мягкости на письме.	1	Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать под диктовку изученные письменные буквы
54	20.11		Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами	1	Деление слов на слоги. Словесное ударение. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах.  Писать слова и предложения с изу­ченными буквами	С.р.	3.3., 3.4., 3.5.,
55	23.11		Строчная и заглавная буквы Г,г.	1	Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].	Фронтальный опрос	2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 2.7.
56	24.11		Письмо слов и предложений с буквами г, Г.	1	Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.	Индивидуальный опрос	3.6.
57	25.11		Строчная и заглавная буквы Ч, ч.	1	Писать буквы Ч,ч в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.	Фронтальный опрос	3.3., 3.4., 3.5.,
58	26.11		Письмо слов и предложений с буквами Ч,ч.	1	Писать буквы Ч,ч в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.	С.р.	2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 2.7
59	27.11		Письмо слогов и слов с изученными буквами. Списывание с печатного текста	1	Деление слов на слоги. Словесное ударение. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Фронтальный опрос	3.3., 3.4., 3.5.,
60-61	30.11 01.12		Буква  ь- знак мягкости. Буква Ь в середине слова	1 1	Писать, сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове.Писать под диктовку изученные письменные буквы	С.р.	2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 2.7
62	02.12		Пропись 4 Строчная и заглавная буквы Ш, ш.	1	Писать, сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].	Фронтальный опрос	2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 2.7
63	03.12		Написание слогов, слов, предложений с буквами Ш,ш	1	Писать, сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].	С.р.	3.3., 3.4., 3.5.,
64	04.12		Письмо слогов и слов с изученными буквами.	1	Деление слов на слоги. Словесное ударение. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Фронтальный опрос	2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 2.7
65	07.12		Строчная и заглавная  буквы Ж, ж.	1	Слоговой и звукобуквенный анализ слов «лужа», «жук», «ежи». Сравнивать написанные буквыЖ, ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].	Фронтальный опрос	3.3., 3.4., 3.5
66 67	08.12 09.12		Написание слов с сочетаниями жи-ши Строчная и заглавная  буквы Ё, е	1 1	Писать грамотно слова с сочетанием жи. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка». Письмо слов и предложений	Фронтальный опрос	2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 2.7
68	10.12		Буква Ё после согласных	1	Знать, что букваЁвсегда ударная, обо­значает два звука в начале слова и перед гласной, после Ь. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].	Индивидуальный опрос	3.2., 3.3., 3.4., 3.5., 2.9.8., 2.11.7.
69	11.12		Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.	1	Называть правильно элементы изученных букв. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.	Фронтальный опрос	3.2., 3.3., 3.4., 3.5.
70	14.12		Строчная и заглавная буквы Й, й.	1	Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].	С.р.	3.2., 3.3., 3.4., 3.5.
71	15.12		Строчная и заглавная буквы Х, х.	1	Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].	С.р.	2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 2.7
72 73	16.12 17.12		Письмо слов и предложений с буквой Х, х. Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	1 1	Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].	Фронтальный опрос	2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 2.7
74	18.12		Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.	1	Называть правильно элементы изученных букв. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.	С.р.	3.6.2.
75	21.12		Написание слов и предложений с буквами Ю, ю	1	Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].	Фронтальный опрос	2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 2.7
76	22.12		Строчная и заглавная буквы Ц, ц	1	Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.
77	23.12		Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц	1	Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.	Индивидуальный опрос	3.6.2.
78-79	24.12 25.12		Письмо слогов и слов с буквамиЭ, э другими изученными буквами.	2	Сравнивать написанные буквыЭ, э с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Записывать с заглавной буквы имена собственные.	С.р.	2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 2.7
80	28.12		Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв	1	Называть правильно элементы изученных букв. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.	Индивидуальный опрос	3.6.2
81-82	12.01 13.01		Строчная и заглавная  буквы Щ,щ.	2	3 четверть (40ч.) Письмо букв щ, Щ. Списы­вание напечатанного пред­ложения письменными бук­вами	Фронтальный опрос	2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 2.7 2.11.15.
83	14.01		Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Сочетание ща	1	Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу	Фронтальный опрос С.р.	2.10.6.
84 85	15.01 18.01		Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв Строчная и заглавная буквы Ф, ф.	1 1	Называть правильно элементы изученных букв. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Записывать с заглавной буквы имена собственные.	С.р.	2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 2.7
86	19.01		Строчная и заглавная буквы Ф, ф.	1	Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Записывать с заглавной буквы имена собственные.	С.р.	2.10.7., 2.9.8., 2.11.8.
87-88	20.01 21.01		Буквы Ь, Ъ. Разделительные Ъ и Ь знаки	2	Правописание разделитель­ныйЬ и Ъ. Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.	С.р.	2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 2.7
89	22.01		Запись предложений под диктовку с предварительным разбором	1	Писать  слова и предложения под диктовку,  знать формы всех изученных письмен­ных букв.	Диктант
					Послебукварный период
90-91	25.01 26.01		Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв	2	Называть правильно элементы изученных букв. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.	Фронтальный опрос	2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 2.7
92	27.01		Оформление предложений в тексте	1	Составление предложений и запись их. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	С.р.	3.1., 3.6.2.
93	28.01		Интонация. Знаки препинания в конце предложения	1	Соотносить печатную и письмен­ную буквы	Индивидуальный опрос	2.8., 3.6.2.
94	29.01		Заглавная  буква в начале предложения.	1	Соотносить печатную и письмен­ную буквы. Письмо слов и предложений	Индивидуальный опрос	3.1., 3.6.2., 2.11.14.
95	01.02		Контрольное списывание.	1	Письмо слов и предложений	Списывание
96	02.02		Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»		Анализ предложения. Орфографическая работа. Слова, обозначающие предметы.	С.р.	2.11.17., 3.6.2.
97	03.02		Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»	1	Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие действие предмета	Фронтальный опрос	2.11.17.,
98	04.02		Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»	1	Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие признаки предметов	Фронтальный опрос	2.11.19.
99	05.02		Слуховой диктант (15 мин)	1	Запись под диктовку текста. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Диктант
100	08.02		Предлоги.	1	Письмо  предложений с предлогами	С.р.	2.11.24.
101	09.02		Местоимения.	1	Письмо  предложений с местоимениями	С.р.
102	10.02		Запись предложений под диктовку	1	Запись под диктовку текста  с предварительным разбором	Диктант	2.11.1., 2.11.10.
103	11.02		Безударные гласные в корне  слова.	1	Запись текста по вопросам, правописание слов	С.р.	2.11.10.
104	12.02		Звонкие и глухие согласные в конце слова	1	Правописание слов на заданную орфограмму.	Индивидуальный опрос	2.9.4.
	12.02		Запись текста по вопросам		Запись и анализ предложений с сочетаниями ча-ща	С.р.
105	24.02		Правописание жи-ши	1	Письмо слов и предложений с сочетаниями жи-ши	С.р.	2.11.7.
	24.02		Правописание ча-ща		Запись и анализ предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «щука», «чудеса». Правописание  сочетаний чу-щу	С.р.	2.11.8.
106	25.02		Правописание чу-щу	1	Сочетания ча-ща,  правописание сочетаний чу-щу. Соотносить печатную и письмен­ную буквы	С.р.	2.11.9.
107	26.02		Правописание чк-чн, щн	1	Запись и анализ предложений. Сочетания чк-чн, щн	С.р.	3.3., 3.4., 3.5.
108	29.02		Заглавная буква в именах собственных. Алфавитный порядок слов.	1	Письмо предложений с именами собственными. Запоминать алфавитный порядок букв.	Индивидуальный опрос	2.11.16.
109	01.03		Деление слов на слоги. Списывание  с печатного текста.(15 мин).	1	Списывание текста с доски. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Списывать слова без искажений, замены и пропусков букв.	Фронтальный опрос	2.11.1.
110	02.03		Основа предложения. Алфавитный порядок слов. Урок-игра.	1	Письмо слов и предложений. Соотносить печатную и письмен­ную буквы. Запоминать алфавитный порядок букв.	Индивидуальный опрос	2.9.6.
111	03.03		Деление слов на слоги. Звонкие и глухие согласные в конце слова	1	Письмо слов и предложений. Соотносить печатную и письмен­ную буквы. Делить слава на слоги.	Индивидуальный опрос	2.11.1., 2.9.3.
112	04.03		Деление слов на слоги. Безударные гласные в корне  слова.	1	Письмо слов и предложений. Соотносить печатную и письмен­ную буквы	Индивидуальный опрос	2.11.10.
	04.03		Составление рассказа: «Как я проведу лето»		Письмо предложений с именами собственными. Составление предложений и запись их.	Индивидуальный опрос	2.10.10.

Русский язык 46 часов

№	Дата план	Дата факт	Раздел программы Тема урока	Кол-во ча сов	Характеристика деятельности обучающихся	Методы оценки достижений обучающихся	Использование ИКТ. Материально-техническое обеспечение
			Наша речь 2ч.
1	09.03		Наша речь С.6	1	Составление предложений и запись их.		3.6.1., 1.1.
	09.03		Устная и письмен ная речь. С 7-8		Письмо слов и предложений.соотносить печатную и письмен­ную буквы		1.1.
			Текст, предложение, диалог  3ч.
2	10.03		Текст и предло жение. С.10-11	1	Анализ предложения. Орфо­графическая работа. Слова, обозначающие предметы.находить име­на существительные в тексте		1.1., 3.6.3.
3	11.03		Предложение.С.12-13	1	Письмо слов и предложений. Знать формы всех изученных письмен­ных букв.		1.1., 2.10.1.
4	14.03		Диалог. С.14-16	1	Письмо слов и предложений.соотносить печатную и письмен­ную буквы.		1.1.,
			Слова, слова…4 ч.
5	15.03		Роль слов в речи.С.18-20	1	Запись под диктовку текста. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных		1.1., 2.12.
6	16.03		Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов	1	Классификация и объединение слов в тематические группы.находить в тексте слова, обозна­чающие действие предмета и т. д. С.21-24		2.11.17,18,19.
7	17.03		«Вежливые» слова.	1	Находить в тексте слова, обозна­чающие признаки предметов.С.25-26.		2.12., 3.3., 3.4.,3.5.
8	18.03		Однозначные и многозначные слова. С.26-30	1	Письмо слов и предложений Запись под диктовку текста.		1.1., 2.11.23., 2.11.25.
			Слово и слог. Ударение 6 ч.		4 четверть 38ч.
9	30.03		Слово и слог.	1	Распознавать слово и слог. С. 32-33
10	31.03		Деление слов на слоги. С.34-35	1	Слова с непроверяемым написанием: лисица. Определять количество слогов  в слове, составлять слова из слогов.		1.1.,  2.11.1.
11-12	01.04 04.04		Перенос слов. С 36-37, 38	2	Переносить слова по слогам.Подбор проверяемых слов для безударных гласных букв в корне слова.		1.1., 2.11.5.
13	05.04		Ударение (общее представление)С.39-41	1	Определять ударение в словах. Распознавать ударные и безударные слоги.		1.1., 2.11.10.
14	06.04		Ударные и безударные слоги С. 42-44	1	Определять ударение в словах. Распознавать ударные и безударные слоги		1.1., 3.2., 3.3., 3.4.
			Звуки и буквы 35ч.
15-16	07.04 08.04		Звуки и буквы С. 46-51	2	Различать звуки и буквы, выполнять звуковое обозначение слова, сравнивать звуковое и буквенное значение слова.		1.1., 2.9.2.
17-18	11.04 12.04		Русский  алфавит или  Азбука. Значение алфавита.С.52-57	2	Называть буквы в алфавитном порядке, применять знание алфавита при работе со словарями .		1.1., 2.7.
19	13.04		Гласные звуки. С. 58-59	1	Распознавать гласные звуки и буквы, находить их в словах.		1.1.,  2.9.2.
20	14.04		Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. С.60-61	1	Определять работу букв, которые обозначают гласные звуки в слове, соотносить количество звуков и букв в слове		1.1., 3.1.
21	15.04		Слова с буквой э. Урок-игра. С.62	1	Находить незнакомые слова, определять их значение по словарю		1.1., 3.2., 3.3., 3.4.
22	18.04		Как обозначить буквой безударный гласный звук? С.63-64	1	Работать по памятке «Как определять в слове ударный и безударный звуки»		1.1., 3.2., 3.3., 3.4.
23	19.04		Ударные и безударные гласные звуки. С65-66	1	Различать проверочные и проверяемые слова.		1.1., 3.2., 3.3., 3.4.
24	20.04		Особенности проверяемых и проверочных слов. С. 67-68	1	Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.		1.1., 3.2., 3.3., 3.4.
25	21.04		Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. С.69-70	1	Писать двусложные слова с безударными гласными и объяснять их написание.		1.1., 3.2., 3.3., 3.4.
26	22.04		Написание слов с непроверяемой безударной гласной. С.71-73	1	Работать с орфографическим словарём, оценивать результаты выполнения задания		1.1.,  3.2., 3.3., 3.4. 2.11.11.
27	25.04		Согласные звуки. С. 74-75	1	Распознавать согласные звуки и буквы, находить их в словах		1.1., 2.9.3., 3.2., 3.3., 3.4.
28	26.04		Слова с удвоенными.согласными. С.76-77	1	Писать слова с удвоенными согласными, определять способ переноса слов с удвоенными согласными.		1.1., 3.2., 3.3., 3.4.
29	27.04		Слова с буквами Ии Й. С. 78-80	1	Распознавать буквы Ии Й, определять количество слогов в словах с данными буквами, определять способы переноса слов с буквой Й		1.1., 2.11.3.
30	28.04		Твердые и мягкие согласные звуки.С.81-82	1	Различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове, обозначать их на письме		1.1., 2.11.2.
31	29.04		Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. С.83-86	1	Различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове,различать модель условных обозначений твёрдых и мягких согласных звуков.		1.1.,  2.11.2., 2.11.13.
32	04.05		Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.С.87-88	1	Обозначать мягкость согласного звука на письме мягким знаком и гласными «волшебницами»		1.1., 2.11.6.
	04.05		Перенос слов с мягким знаком. С.89-90		Соотносить количество звуков и букв в словах, определять способ переноса слов с буквой Ь		1.1., 3.2., 3.3., 3.4.
33	05.05		Восстановление деформированного текста. С.92	1	Восстановить текст с нарушенным порядком предложений, оформить его на писиме.		1.1., 3.2., 3.3., 3.4.
34	06.05		Рубежный  слуховой диктант.	1	Записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв
35	10.05		Парные глухие и звонкие согласные звуки. Работа с текстом. С.92-93	1	Различать звонкие и глухие согласные звуки в слове, обозначать их на письме.		1.1., 2.11.13.
36	11.05		Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова. С. 96-97	1	Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова		1.1., 3.2., 3.3., 3.4.
37-38	12.05 13.05		Правописание парных согласных звуков на конце слова. С. 98-103	2	Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Писать двусложные слова с парными согласными и объяснять их написание.		1.1., 3.2., 3.3., 3.4.
39	16.05		Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки» С.104-109	1	Распознавать шипящие согласные звуки, составлять проект, участвовать в презентации проекта		1.1., 3.2., 3.3., 3.4.
40-41	17.05 18.05		Правописание чк-чн, чт С.110-114	2	Находить в словах сочетания чк, чн, чт, щн., писать такие слова		1.1., 3.2., 3.3., 3.4.
42-43	19.05 20.05		Правописание сочетаний ши,жи, ча,ща, чу,щу.С.115-121	2	Находить в словах сочетания жи-ши, ча-щч, чу-щу, писать слова		1.1., 2.9.7.
44-45	23.05 24.05		Заглавная буква в словах. С.122-127	2	Писать имена собственные, работать с текстом рубрики «Странички для любознательных»		1.1., 3.2., 3.3., 3.4.
46	25.05		Повторение и обобщение изученного материала. С.130-133	1	Оценивать результаты выполнения задания рубрики «Проверь себя»		1.1.,  2.11.25.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

                      Углегорская средняя общеобразовательная школа

                                      «УТВЕРЖДАЮ»

                                              Директор: ___________ Н.Ю. Астафьева

                Рабочая программа

             по учебному курсу «РУССКИЙ ЯЗЫК»

                                 для 1 «а» класса

                      на 2015-2016 учебный год

Составитель программы:

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Шевченко Наталья Михайловна

                                                      2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и примерной авторской программыВ.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина,А.Ф.Шанько (обучение грамоте), В.П.Канакиной, в.Г.Горецкого (русский язык)

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает ознакомление учащих­ся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логи­ческого мышления учащихся;

социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции уча­щихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безоши­бочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

§  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, за­дачами и условиями общения;

§  освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

§  овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;

§  воспитание у учеников позитивного эмоционально-цен­ностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс «Русский язык» представлен в на­чальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает присталь­ное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.После периода обучения грамоте решаются задачи совер­шенствования графического навыка при соблюдении гигиени­ческих требований к данному виду учебной работы.Орфографические и пунктуационные правила рассматри­ваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без вве­дения терминологии).

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный(заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место учебного  курса  в учебном плане

На изучение русского языка в 1 классе по учебному плану школы отводится  5 ч в неделю, всего 33 учебные недели. Из них  23 учебные недели отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 10 учебных недель — урокам русского языка.

В связи с тем, что 22. 02.,  23.02.,  07.03., 08.03., 02.05,  03.05,  09.05. – выходные дни, то всего запланировано –  112 часов для обучения письму.

Урок № 104  (12.02.) совмещает следующие тематики «Звонкие и глухие согласные в конце слова. Запись текста по вопросам» за 22.02.

Урок № 105  (24.02.) совмещает следующие тематики «Правописание жи-ши. Правописание ча-ща» за 23.02.

Урок № 112  (04.03.) совмещает следующие тематики «Деление слов на слоги. Безударные гласные в корне  слова. Составление рассказа: «Как я проведу лето»» за 07.03.

Запланировано  46 часов для русского языка.

Урок № 1  (09.03.) совмещает следующие тематики «Наша речь. Устная и письменная речь» за 08.03.

Урок № 31  (29.04.) совмещает следующие тематики «Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.» за 02.05.

Урок № 32  (04.05.) совмещает следующие тематики «Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Перенос слов с мягким знаком» за 03.05

Урок № 35  (10.05.) совмещает следующие тематики «Парные глухие и звонкие согласные звуки. Работа с текстом» за 09.05

Планируемые результаты изучения учебногокурса

ЛИЧНОСТНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– представление о причинах успеха в учебе;

– интерес к учебномуматериалу;

– этические чувства(стыда, вины, совести)на основании анализапростых ситуаций;

– знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позициишкольника на уровне положительного отношения к школе;

– первичные уменияоценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериевуспешности учебной деятельности;

– представления о русском языке как средствемежнационального общения;

– представления о своейэтнической принадлежности.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенныеучителем ориентиры действия в учебном материале;

– проговаривать вслухпоследовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- оценивать совместнос учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– в сотрудничестве сучителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

– понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из его частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Обучающийся получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- первоначальному умению смыслового восприятия текста;

- подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например, слово - слова обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

КОММУНИКАТИВНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

- принимать участие в работе парами и группами;

– допускать существование различных точек зрения;

– договариваться, приходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

– принимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы;

–адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Развитие речи

Обучающийся научится:

– первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

– составлять текст из набора предложений;

– выбирать заголовок текста из ряда данных.

Обучающийся получит возможность научиться:

–находить части(вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;

– первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;

– составлять текст по его началу, по его концу

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

– различать звуки речи;

– устанавливать число и последовательность звуков в слове;

– различать гласные и согласные звуки; гласные ударные–безударные; согласные парные твердые–мягкие, звонкие глухие;

– определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;

– определять непарные твердые согласные (ж,ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ);

– находить в слове ударные и безударные гласные звуки;

– определять указатели мягкости–твердости согласных звуков;

– делить слова на слоги;

– различать звуки и буквы;

– различать буквы гласных как показатели твердости–мягкости согласных звуков;

– определять функцию ьи ъ, букв е, ё, ю, я;

– обозначать на письме звук [й'];

– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка;

– использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании)

Обучающийся получит возможность научиться:

– находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

– произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русскоголитературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике);

– первичным навыкам клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознавать слово как единство звучания и значения;

– на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся получит возможность научиться:

– находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова;

– различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Морфология

Обучающийся научится:

– находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета;

– опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;

– различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Обучающийся получит возможность научиться:

– различать лексическое и грамматическое значение слова;

– находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные)слова и служебные слова.

Синтаксис

Обучающийся научится:

– различать предложения и слова;

– определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;

– находить границы предложения;

– писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

– составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

– различать предложения по цели высказывания: повествовательные,

вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные;

– сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов;

– сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

– применять правила правописания:

-раздельное написание слов;

-написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

_  перенос слов;

_  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

_ непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

- знаки препинания(. ? !) в конце предложения;

– безошибочно списывать текст с доски и учебника;

– писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами

Обучающийся получит возможность научиться:

–  определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

– применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании;

– пользоваться орфографическим словарем в учебнике как средством самоконтроля.

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, опреде­ление основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с це­пями и условиями общения для эффективного решения ком­муникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, за­кончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соот­ветствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуж­дение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, изви­нение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение ин­формации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в ткете. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особен­ностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к это­му виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающих­ся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деле­ние слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак зву­ка. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориен­тация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слого­вое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответ­ствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чте­ние слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктов­ку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения ру­ки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение на­чертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложе­ний с соблюдением гигиенических норм. Овладение разбор­чивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произ­ношением. Усвоение приёмов и последовательности правиль­ного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изуче­ния, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща,  чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при са­мостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Со­ставление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, опре­деление парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных туков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёр­дый — мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударе­ние, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на пись­ме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными глас­ными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их после­довательность. Использование алфавита при работе со слова­рями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и зна­чения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения

С           помощью толкового словаря. Представление об однозначных
и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.  Наблюдение за использованием в речи синонимов и анонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на само­стоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён су­ществительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи.Предлог. Знакомство с наиболее употребительными пред­логами.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение пред­ложений по цели высказывания: повествовательные, вопроси­тельные и побудительные; по эмоциональной окраске (инто­нации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографи­ческой зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

§  сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

§  сочетания чк—чн, чт, щн;

§  перенос слов;

§  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

§  проверяемые безударные гласные в корне слова;

§  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

§  непроизносимые согласные;

§  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

§  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

§  раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

§  раздельное написание предлогов с другими словами;

§  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Вы­ражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор,  привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях обще­ния с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими выска­зываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Последовательность предложений в тексте.

Материально-техническое обеспечение.

1.      Книгопечатная продукция.

Учебники:

            1.   Обучение грамоте.

Горецкий В. Г.  и др.  Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч.  Ч. 1.

Горецкий В. Г.  и др.  Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч.  Ч. 2.

            2.    Русский язык.

Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 1 класс.

Прописи  (Обучение грамоте).

1. Горецкий В. Г. , Федосова Н. А.  Пропись 1.

2. Горецкий В. Г. , Федосова Н. А.  Пропись 2.

3. Горецкий В. Г. , Федосова Н. А.  Пропись 3.

4. Горецкий В. Г. , Федосова Н. А.  Пропись 4.

Рабочие тетради  (Русский язык)

Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  1 класс.

2. Демонстрационные пособия.

2.1.  Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

2.2.  Касса букв и сочетаний.

2.3.  Модель «Набор звуковых схем»

2.4. Касса букв классная

2.5. Набор «Касса слогов»

2.6. Лента букв

2.7. Звукобуквенная лента

2.8.  Комплект  демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями. Обучение грамоте .  1 класс.

2.9. ПАПКА: «Русский язык 1 класс»

1. Правописание предлогов.
2. Гласные звуки и буквы.
3. Согласные звуки.
4. Правописание согласных в корне.
5. Правописание безударных гласных в корне.
6. Члены предложения.
7.  Гласные после шипящих.
8. Сочетания букв.

2.10.  ПАПКА: «Развитие речи» (Пуст.Стар.)

1. Развитие речи.
2. Зимний пейзаж.
3. Зимние забавы.
4. Иллюстрация к сказке «Колобок»
5. Иллюстрация «Гуси – лебеди»
6. Иллюстрация «Посадка цветов»
7. «Храним покой страны родной» к 23 февраля
8. Ранняя весна.
9. Лето.
10. Красная площадь.

2.11.  ПАПКА: «Русский язык» (Пуст.Стар)

1. Слог.
2. Твёрдые и мягкие согласные.
3. Звуки и буквы Й,й
4. Мягкий знак на конце слов.
5. Мягкий знак между двумя согласными.
6. Мягкий знак, как знак мягкости согласных.
7. Сочетания ЖИ – ШИ.
8. Сочетания ЧА-ЩА
9. Сочетания ЧУ-ЩА
10. Безударные гласные.
11. А и О в словарных словах.
12. Сочетания ОРО – ОЛО.
13. Парные согласные на конце слов.
14. 15. 16. Заглавная буква в именах собственных.

17. Существительное.

18. Глагол.

19. Прилагательное.

20. Родственные слова.

21. Гласные и согласные в родственных словах.

22. Главные члены предложения.

23. Связь слов в предложении.

24. Предлог.

25. Значение слова.

      26. Сходные и противоположные по смыслу слова.

2.12 . Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.

2.13 . Словари по русскому языку.

3. Электронно-технические средства обучения.

3.1. Интерактивная доска.

3.2. Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.

3.3. Компьютер.

3.4. Экран.

3.5. Проектор.

3.6. Лазерные диски:

            1. -Русский язык1 класс. Электронное приложение к учебнику В.П.  

               Канакиной, В.Г. Горецкого

            2. - Обучение грамоте 1 класс. Уроки Кирилла и Мефодия

            3. - Русский язык 1 класс. Уроки Кирилла и Мефодия

Контрольно – измерительные материалы

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся 1 класса по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, контрольных списываний.

Диктант служит средством проверки орфографических и   пунктуационных умений и навыков.

Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила, или такие слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, родной стране, путешествиях, ит.д. Предложения должны быть простыми по структуре, различными по цели высказывания и состоять из 2-3 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками или деформированные тесты.

Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.

Итоговая контрольная работа по русскому языку (диктант) в 1 классе

Диктант

Наши леса.

   В нашем краю много лесов. Там чудеса. Вот нора лисицы. Тут гнездо птицы. Стучат дятлы. В лесах растут грибы и ягоды. Любите лес!

Слова с непроверяемым написанием

Весело, воробей, ворона, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный, корова, лисица, лисичка, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, работа, работать, ребята, русский язык, собака, сорока, тетрадь, ученик, ученица, учитель, хорошо.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО

учителей начального общего образования

№___ от ____________

Руководитель ШМО: ___________ Шевченко Н.М.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР:

______________ С.Н. Макаренко

«____» _______________ 2015 г.