280635
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыРабочие программыРабочая программа по русскому языку, обучению грамоте, письму ("Школа России")

Рабочая программа по русскому языку, обучению грамоте, письму ("Школа России")

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 7




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Образовательная система «Школа России»

1 класс

Срок реализации 1 год










Составитель: Юдина Надежда Геннадьевна,


учитель начальных классов
















Аша








Пояснительная записка к рабочей программе


Основу рабочей программы составляют следующие документы:

1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г., рег. № 17785 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрирован Минюстом России 04 февраля 2011г., рег. № 19707 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373».

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011г. № 2357, зарегистрирован Минюстом России 12 декабря 2011г., рег. № 22540 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373».

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04 октября 2010 г. № 986, зарегистрирован Минюстом России 03 февраля 2011г., рег. № 19682 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрирован Минюстом России 2 февраля 2011г., рег. № 19676 «Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от

29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». Опубликовано 16 марта 2011г. Регистрационный №

19993.

7. Письмо Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011г. № 03-296 «Об организации

внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования».

8. Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования МОиН РФ № 3207 «О рабочих программах учебных предметов».

9. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 23 мая 2012 г. № 01-1414 «Об утверждении минимального перечня комплексного оснащения учебного процесса и оборудования учебных помещений в общеобразовательных учреждениях Челябинской области, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования».

10. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 01 февраля 2011г. № 103/651 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области».

11. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 26 августа 2011г. № 103/5002 «Об изучении предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России в общеобразовательных учреждениях Челябинской области, апробирующих ФГОС НОО».

12. Школа России. Концепция и программы для начальных классов. В 2 ч. Ч.1./ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И.Волкова и др.- М.: Просвещение, 2007.

13. Учебный план МКОУ «СОШ № 7» г. Аши Челябинской области на 2015-2016 учебный год.


Пояснительная записка к рабочей программе


Достижение результатов образования, предъявляемых Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС) в значительной степени достигается благодаря эффективной системе учебников «Школа России» издательства «Просвещение», рабочими и творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, книгами для чтения, многоплановыми методическими пособиями, высококачественными комплектами демонстрационных таблиц к предметным линиям УМК, различными мультимедийными приложениями, интернет поддержкой и пр.

Система учебников «Школа России» интегрирована в единую методическую систему, помогающую учителю обеспечивать требования современного образовательного процесса, определяемые ФГОС, построена таким образом, что все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к ее структуре и содержанию, отраженные в ФГОС и способствуют:

- реализации идеологической основы ФГОС - Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

-достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы для обучающихся посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться;

-организации учебной деятельности обучающихся на основе системно - деятельностного подхода.

Отбор содержания учебного материала осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Школа России» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Эффективность реализации идеологической основы ФГОС - Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в системе учебников «Школа России», достигается особой организацией подачи учебного материала, способствующей достижению личностных, метапредметных и предметных результатов посредством формирования у обучающихся универсальных учебных действий (УУД).

Личностные результаты

В соответствии с требованиями ФГОС структура и содержание системы учебников «Школа России» направлены на достижение следующих личностных результатов освоения:

- Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

В системе учебников «Школа России» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности к учебной.

Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников «Школа России», в течение всего учебно-воспитательного процесса. Средствами разных предметов системы учебников «Школа России» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Система учебников «Школа России» как важнейший компонент духовно-нравственного развития и воспитания младшего школьника, в соответствии с требованиями ФГОС:

- формирует личностные результаты освоения программы, посредством формирования личностных УУД;

- реализует систему базовых национальных ценностей и основные направления духовно-нравственного развития и воспитания школьников на ступени начального общего образования;

- эффективно интегрируется в систему урочной и внеурочной деятельности образовательного учреждения.

Метапредметные результаты

В соответствии с требованиями ФГОС структура и содержание системы учебников «Школа России» направлены на достижение следующих метапредметных результатов освоения:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия с помощью педагога в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Таким образом, в соответствии с требованиями ФГОС, содержание, дидактическое и методическое обеспечение системы учебников «Школа России» способствует достижению метапредметных результатов освоения, посредством формирования познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, составляющих основу умения учиться.

Предметные результаты

Решение основных задач реализации содержания всех предметных областей учебного плана начального общего образования и достижение предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС, представлено в содержании, дидактическом и методическом обеспечении системы учебников «Школа России».

Возможности методического аппарата системы учебников «Школа России» направлены на реализацию системно - деятельностного подхода, как основного механизма достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения. Для этого методический аппарат учебников построен с учетом возможности применения в практике учителя широкого спектра современных технологий, методов, форм, приемов и иных образовательных ресурсов организации учебно-воспитательной работы в процессе как урочной, так и внеурочной деятельности:

- ориентирование учебного материала, способов его представления, методов обучения на максимальное включение обучающихся в учебную деятельность, творческую деятельность;

- значительный воспитательный потенциал;

- ориентация на здоровьесбережение младших школьников;

- возможности для дифференцированного и личностно-ориентированного образования школьников, реализации педагогики сотрудничества;

- практическая направленность содержания учебного материала с опорой на социальный опыт ребёнка, связь с реальной действительностью и другими школьными предметами на основе формирования УУД;

- практические работы, учебные диалоги;

- возможности для моделирования изучаемых объектов и явлений окружающего мира;

возможности для разнообразия организационных форм обучения: индивидуальной, парной, групповой, коллективной, фронтальной;

- возможности для работы с современной информационно-образовательной средой: использование информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов, интернет - ресурсов, различных мультимедийных приложений.

Заключение

Таким образом, объединение завершенных предметных линий в систему учебников «Школа России», осуществляется посредством:

- базовых предметных и межпредметных понятий, заложенных в содержание системы учебников с целью формирования у школьников целостной картины мира;

- системы заданий, учитывающих специфику предметного содержания и направленных на формирование универсальных учебных действий с целью достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения.

- создания методических условий для реализации системно - деятельностного подхода.













РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

- ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления;

- формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Рабочая программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Общая характеристика курса

Рабочая программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. В этот период дети начинают читать литературные тексты. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки обучающихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Рабочая программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Рабочей программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению обучающихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте1 и 50 ч (10 учебных недель) - урокам русского языка.

Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


Ценностные ориентиры курса

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном

средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у обучающихся начальной школы формируется позитивное эмоционально – ценностное отношение к русскому языку.

Ценностные ориентиры начального образования для обучающихся на современном этапе относят:

- формирование основ гражданской идентичности личности;

- формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества;

- развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма.


Результаты изучения курса

Рабочая программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

-Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

-Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации.

- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

-  Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

-Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Содержание курса


Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.


Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика2. Понимание слова

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

- сочетания чк-чн, чт, нч, щн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

- соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

- е и и в суффиксах имен существительных (ключик -ключика, замочек-замочка).

- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

- безударные падежные окончания имён прилагательных;

- раздельное написание предлогов с именами существительными;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- раздельное написание частицы не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

- запятая при обращении в предложениях;

- запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.


Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:

- Тематическое планирование по обучению грамоте: к Азбуке В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению); к Прописям Н. А. В. Г. Горецкого (обучение письму).– М.: Просвещение.

- Тематическое планирование по русскому языку к учебникам: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс. - М.: Просвещение.


Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих 1 класс

К концу 1 класса обучающиеся должны знать:

- все звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия;

- гласные ударные и безударные:

- твердые и мягкие согласные, буквы для обозначения мягкости согласных (и, е, ё, ю, я, ь);

- звонкие и глухие согласные звуки;

- правила переноса слов.

Обучающиеся должны уметь:

- различать звуки на слух и в произношении;

- анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

- плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

- отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

- писать строчные и прописные буквы;

- списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения;

- различать гласные и согласные звуки и буквы;

- обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, и, ю, я и ь;

- делить слова на слоги;

- выделять в слове ударный слог;

- различать звонкие и глухие согласные звуки;

- вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, определять количество слогов;

- переносить слово по слогам;

- вычленять слова из предложений;

- находить границы предложения: употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения;

- писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;

- устно составлять текст из 3 – 5 предложений на определенную тему.

- применять правило правописания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн;

- писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты;

- приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, позравления.

Обучение грамоте и письмо

(207 ч3)


Календарно-тематическое планирование

(115 ч)




п /п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Дата

Добукварный период (подготовительный) – 19 часов

Пропись 1


1

История возникновения письма.

Знакомство с новым предметом.

Уметь составлять рассказ по сюжетному рисунку.


2

Гигиенические правила письма.

Рабочая строка.

Уметь обводить по контуру предметы.


3

Гигиенические правила письма.

Рабочая строка.

Знать гигиенические правила письма.


4

Письмо наклонных, прямых с закруглением внизу.

Знать гигиенические правила письма.


5-6

Письмо наклонных, прямых с закруглением вверху и внизу.

Знать рабочую строку. Нахождение схожих элементов в рисунке.


7-9

Письмо удлинённой петли вверху и внизу.

Знать рабочую строку.


10-12

Письмо полуовалов «левых» и «правых». Письмо овалов.

Уметь писать по образцу элементы букв. Анализ и выделение общих элементов букв к, н, п, т, ю.


Пропись 2

13

Строчная буква а.

Анализ начертания строчной буквы. Знать формы всех изученных письменных букв.


14

Прописная буква А.

Знакомство с написанием прописной буквы А. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка. Уметь писать и распознавать изучаемую букву.


15

Строчная буква о. Прописная буква О.

Письмо буквы О по образцу. Знать формы всех изученных письменных букв.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы.


16

Строчная буква и.

Прописная буква И.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «сливы», «нитки». Письмо буквы и. Уметь писать и распознавать изучаемую букву. Написание заглавной буквы И.


17

Письмо буквы ы.

Написание буквы ы. Письмо под диктовку: а, и, о.


18

Строчная буква у.

Уметь писать и распознавать изучаемую букву.


19

Прописная буква У. Письмо изученных букв.

Написание предложений. Анализ предложений. Уметь писать и распознавать изучаемую букву.


Букварный период (основной) – 65 часов

20

Строчная буква н.

Знать формы всех изученных письменных букв. Написание слогов и слов с буквой н.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы.


21

Прописная буква Н.

Письмо слогов, слов и предложений с буквой Н.


22

Строчная и прописная буквы с, С.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Письмо слов и предложений с буквой С.


23

Строчная буква к.

Запись слогов и слов, предложения. Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изучаемые буквы.


24

Прописная буква К.

Написание заглавной буквы К.


25

Строчная и прописная буквы т, Т.

Письмо букв т, Т, слов и предложений с ними. Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные.


26

Письмо изученных букв.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные.


27-28

Строчная и прописная буквы л, Л.

Знать формы всех изученных письменных букв.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы. Письмо слогов, имен и предложений.


29-30

Строчная буква р.

Знать формы всех изученных письменных букв.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы. Анализ и выделение общих элементов букв п, р, г.


31-32

Прописная буква Р.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.


33-34

Строчная и прописная буквы в, В.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные


35

Строчная буква е.

Знать, что в начале слова буква е обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного и звук [э].


36

Прописная буква Е.

Уметь соотносить печатную и письменную буквы.


Пропись 3

37-38

Строчная и прописная буквы п, П.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные. Письмо слов и предложений.


39-40

Строчная и прописная буквы м, М.

Письмо слов и предложений с буквами м, М. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.


41-42

Строчная и прописная буквы з, З.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы.




43–45




Строчная и прописная буквы б, Б .

Написание строчной буквы б и заглавной Б, слов и предложений. Звуки и буквы: гласные и согласные. Согласные парные и непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости.


46–48

Строчная и прописная буквы д, Д.

Письмо букв д, Д. Название рек, городов. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.


49-51

Строчная и прописная буквы я, Я.

Письмо букв я, Я, слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя». Запись предложений с проговариванием. Знать, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного.


52–54

Строчная и прописная буквы г, Г.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные.


55-56

Строчная и прописная буквы ч, Ч.

Сочетания ча, чу.

Письмо букв ч, Ч, слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Знать правописание ча, чу.

Уметь соотносить печатную и письменную буквы.


57–59

Буква Ь – знак мягкости.

Буква Ь в середине слова.

Письмо слов с Ь. Знать, что Ь – показатель мягкости согласных звуков; Ь не обозначает звука.


Пропись 4

60–62

Строчная и прописная буквы ш, Ш.

Письмо букв ш, Ш.


63–65

Строчная и прописная буквы ж, Ж.

Написание слов с жи-ши.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «лужа», «жук», «ежи». Написание жи-ши, слов и предложений.

Знать правописание жи-ши.


66–67

Строчная и прописная буквы ё, Ё. Буква Ё после гласных.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка». Письмо слов и предложений.



68–69

Буква й. Слова с буквой й.

Письмо буквы й, слов и предложений.

Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву.

Письмо букв щ, Щ. Списывание напечатанного предложения письменными буквами.

Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв.

Письмо слов со слоговым и звукобуквенным анализом. Запись предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Уметь находить слова со слабой позицией написания парных согласных.


70-71

Строчная и прописная буквы х, Х.

Письмо букв х, Х, слов и предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.


72-73

Строчная и прописная буквы ю, Ю.

Письмо букв ю, Ю, слов и предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.


74-75

Строчная и прописная буквы ю, Ю. Буква ю после согласных.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ю после гласных и в начале слова. Письмо слов и предложений.


76-77

Строчная и прописная буквы ц, Ц.

Письмо слов и предложений с буквами ц, Ц.


78-79

Строчная и прописная буквы э, Э.

Слоговой и звукобуквенный анализ и запись слов: «Эдик», «Эмма». Письмо предложений.

Знать, что Э не пишется после Ч, Ш, Ц, Ж.


80-81

Строчная и прописная буквы щ, Щ. слог ща.

Письмо слов и предложений с буквами щ, Щ.


82–83

Строчная и прописная буквы ф, Ф.

Письмо слов и предложений с буквами ф, Ф.



84

Буквы Ь, Ъ.

Правописание разделительный Ь и Ъ. Знать, в каких
случаях пишется разделительный Ъ, а в каких разделительный Ь.


Послебукварный период (заключительный) - 31 час

85

Алфавит.

Алфавит. Гласные и согласные звуки.

Знать алфавит. Уметь соотносить печатную и письменную буквы.


86

Повторение по теме «Парные согласные звуки».

Списывание текста (15 мин).

Гласные и согласные звуки. Парные согласные звуки. Списывание текста.

Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв, соотносить печатную и письменную буквы.


87

Словарный диктант (15 мин).

Запись под диктовку слов. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв.


88

Оформление предложений в тексте.

Составление предложений и запись их. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Уметь составлять предложения из слов.


89-90

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?».

Анализ предложения. Орфографическая работа. Слова, обозначающие предметы. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Уметь находить имена существительные в тексте.


91-92

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?».

Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие действие предмета.

Уметь находить в тексте слова, обозначающие действие предмета.


93-94

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?» (15 мин)

Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие признаки предметов.

Уметь находить в тексте слова, обозначающие признаки предметов. Запись предложения, его анализ.


95-96

Правописание безударных гласных в корне слова.

Подбор проверяемых слов для безударных гласных букв в корне слова.

Уметь подбирать проверочные слова. Подбор проверяемых слов для безударных.


97-98

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Подбор слов для проверки написания парных согласных на конце слова.

Уметь проверять написание парных согласных на конце слова.


99-100

Правописание жи-ши.

Запись текста по вопросам. Сочетание жи-ши

Знать правописание сочетаний жи-ши.


101-102

Правописание ча-ща.

Запись и анализ предложений. Сочетание ча-ща

Знать правописание сочетаний ча-ща.


103-104

Правописание чу-щу.

Запись и анализ предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «щука», «чудеса»

Знать правописание сочетаний чу-щу.


105-106

Правописание чк-чн, щн.

Запись и анализ предложений. Сочетания чк-чн, щн

Знать правописание сочетаний чк-чн, щн


107-110

Заглавная буква в именах собственных.

Письмо предложений с именами собственными

Списывание текста с доски. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Знать правописание имен собственных.

Уметь списывать слова без искажений, замены и пропусков букв, соотносить печатную и письменную буквы.


111

Контрольное списывание.

Списывание текста с доски. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Уметь списывать слова без искажений, замены и пропусков букв.


112

Работа над ошибками. Закрепление пройденного.

Письмо предложений с именами собственными.

Знать правописание имен собственных. Уметь писать слова без искажений, замены и пропусков букв, соотносить печатную и письменную буквы.


113-115

Закрепление пройденного.

Уметь проверять написание безударных гласных в корне слова, парных согласных на конце слова. Уметь писать слова без искажений, замены и пропусков букв, соотносить печатную и письменную буквы.


Календарно – тематическое планирование по обучению грамоте (92 ч)


п /п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Дата
проведения

Подготовительный период - 16 часов (4 недели)

1

Мой первый школьный учебник

« Азбука». Общее представление.

Уметь отличать письменную речь от устной, звук от знака.


2

Предложение и слово.

Знать отличия предложения от слова. Графическое изображение слова, предложения.


3

Слог, ударение.

Уметь делить слова на слоги. Находить ударный слог.

Составление предложений.


4

Предложение и слово. Слог, ударение.

Уметь отличать письменную речь от устной, звук от знака.


5

Звуки в речи.

Выделение звуков из слов. Уметь отличать гласные и согласные
звуки.


6-8

Слияние согласного звука с гласным

Уметь определять количество звуков в слове.


9

Алфавит.

Уметь отличать гласные и согласные звуки; сравнивать буквы.


10

Слияние согласного звука с гласным.

Различение на слух гласных и согласных (твердых и мягких, звонких и глухих) звуков.


11

Гласный звук [а], буквы А, а.

Выделение звука [а] из речи. Звукобуквенный анализ слова. Уметь озвучивать буквы, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями.


12

Гласный звук [о], буквы О, о.

Выделение звука [о] из речи. Звукобуквенный анализ
слова. Уметь озвучивать буквы, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями.


13

Гласный звук [и], буквы И, и.

Выделение звука [и] из речи. Звукобуквенный анализ слова.


14

Гласный звук [ы], буква ы.

Выделение звука [ы] из речи. Звукобуквенный анализ слова.


15

Гласный звук [у], буквы У, у.

Выделение звука [у] из речи. Звукобуквенный анализ слова.


16

Гласные звуки и буквы (обобщение).

Выделение звуков из речи. Звукобуквенный анализ слова.


Букварный период - 61 час (16 недель)

17

Звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений.


18

Звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений.


19-20

Звуки [с], [с’], буквы С, с.

Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений.


21-22

Звуки [к], [к’], буквы К, к.

Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений.


23-24

Звуки [т], [т’], буквы Т, т.

Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений.


25-26

Звуки [л], [л’], буквы Л, л.

Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений.


27

Звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений.


28

Звуки [в], [в’], буквы В,в.

Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений.


29-31

Буквы Е, е.

Буква Е – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Знать, что буква Е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука [й], [э].Уметь обозначать мягкость согласного звука после е.


32-33

Звуки [п], [п’], буквы П,п.

Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений.


34-35

Звуки [м], [м’], буквы М , м.

Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений.


36-37

Звуки [з], [з’], буквы З, з.

Работа с текстом. Звукобуквенный анализ слова. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов.


38-42

Звуки [б], [б’], буквы Б , б.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки.


43-44

Звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки.


45-48

Буква Я, я.

Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Знать, что буква Я обозначает два звука (в начале слова и после гласного звука).

Уметь обозначать мягкость согласного звука после я.


49-50

Звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Звукобуквенный анализ слова. Сравнение произношения и написания слов


51-52

Звук[ч’], буквы Ч, Ч.

Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение.


53-55

Буква Ь.

Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь.

Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь.

Работа с текстом. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. Звукобуквенный анализ слова.


56-59

Звук [ш], буквы Ш, ш.

Знать звонкие и глухие парные согласные.

Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить.


60-61

Звук [ж], буквы Ж, ж.

Дифференцирование шипящих твердых согласных звуков [ж] и [ш]. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения


62-63

Буква Ё, ё. Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Знать, что буква Ё обозначает два звука (в начале слова и после гласного звука). Уметь обозначать мягкость согласного звука после ё.


64

Звук [й], Буква й.

Уметь выделять, дифференцировать и характеризовать звук [й]; находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение.


65-66

Звуки [х], [х’], буквы Х, х.

Чтение текстов. Составление устного рассказа по теме «Хлеб».


67-68

Буквы Ю, ю.

Буква Ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Уметь понимать, что буква Ю обозначает два звука (в начале слова и после гласного звука).


69-70

Звук [ц], буквы Ц, ц.

Уметь понимать, что звук [ц] всегда твердый и глухой. Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение.


71-72

Звук [э], буквы Э, э.

Чтение текстов с буквой Э. Знать, что буква Э не пишется после согласных Ч, Ш, Ц, Ж.


73-75

Звук [щ’], буквы Щ, щ.

Знать, что [щ’] глухой мягкий непарный звук.


76

Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Сопоставление парных звонких и глухих согласных.


77

Буквы Ь, Ъ.

Чтение текстов. Роль Ь и Ъ знаков в речи. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения Знать, что буквы Ь и Ъ не обозначают звуков.


Послебукварный период - 15 часов (3 недели)

78-79

Алфавит.

Алфавит. Чтение текстов, стихов. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов.


80

Повторение по теме «Алфавит».

К. Ушинский «Наше отечество».

Чтение текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.


81

В. Куприн «Первоучители словенские».

Работа с текстом. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.


82

В. Куприн «Первоучители словенские». «Первый букварь».

Работа с текстом. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.


83

А. С. Пушкин «Только месяц показался».

Уметь различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация); читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости).


84

Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский

о детях.

Работа с текстом. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.


85

К. И. Чуковский «У меня зазвонил телефон». «Путаница».

Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.


86

В. В. Бианки «Первая охота».

Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять.


87

С. Я. Маршак «Угомон». «Дважды два».

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.


88

М. М. Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока».

Уметь с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам.


89

А. Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова».

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.


90

С. В. Михалков «Котята».

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему; читать выразительно наизусть.


91

Б. В. Заходер

«Два и три»,

«Песенка-азбука».

Уметь различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); отвечать на вопросы


92

В. Д. Берестов. «Пёсья песня», «Прощание с другом», «Любили тебя без особых причин», «Непослушная кукла», «Дерево», «Нофелет».

Уметь приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.






Календарно – тематическое планирование по русскому языку (50 ч)



Текст, предложение, диалог4 (3 ч)

Слова, слова, слова … 5 (4 ч)

Слово и слог. Ударение (6 ч)

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны слóн, трáва трáвы).

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.


27

Проверочный диктант.


Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.




1 Б кл. (ОО вид)






















9 часов в неделю (207 ч)



Э.Н.Золотухина, А.В.Коровина, Л.Ф.Костюнина, Л.В.Котова, В.А.Попова. Обучение грамоте. 1 класс. Рабочие программы по системе учебников «Школа России», 2012.


Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М.: Просвещение, 2010.


Планируемые результаты начального общего образования». БиболетоваМ.З.- М.: Просвещение, 2011.

Оценка достижений планируемых результатов в нач. школе. Л.А.Алексеева, М.З Биболетова, А.А.Вахрушев. - М.: Просвещение, 2011.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Министерство образования и науки Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2010.




Горецкий В. Г. Азбука. 1 класс В 2 частях

М.: Просвещение», 2013 г.

Горецкий В. Г. Прописи .1 класс 4 части. - М.: Просвещение, 2015.


Горецкий В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2013.


Горецкий В. Г. Тесты по обучению грамоте 1 класс. По новому образовательному стандарту (второго поколения). К учебнику В.Г.Горецкого 1, 2 части. - М.: Просвещение, 2014.





Учебно-методический комплекс по русскому языку.


1Б кл. (ОО)























5 часов в неделю (50 часов)



Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2015.

Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М.: Просвещение, 2010.


Оценка достижений планируемых результатов в нач. школе. Л.А.Алексеева, М.З. Биболетова, А.А.Вахрушев - М.: Просвещение, 2011

Планируемые результаты начального общего образования». Биболетова М..З.- М.: Просвещение, 2011.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Министерство образования и науки Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2010.






В.П. Канакина . Русский язык. Учебник для 1 класса начальной школы. - М.: Просвещение, 20113.

В.П.Канакина. Русский язык. 1 кл. Рабочая тетр. для нач. шк. В 1 ч. - М.: Просвещение, 2015 .

Электронное приложение к учебнику Русский язык В.П.Канакина.



В.П.Канакина., Горецкий В.Г. - Методическое пособие к комплекту. Русский язык. 1 класс. - М.: Просвещение, 2014.

Канакина В. П. Русский язык. Тестовые задания. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 1 класс. – М.: Просвещение, 2015.


Электронное приложение к учебнику Русский язык, В.П.Канакина.




























Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения. Эти материалы представлены в таблицах 2- 4.


Дидактическое и методическое обеспечение

Таблица 2

Учебники

Обучение грамоте

Горецкий В.Г. и др. Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2013.


Русский язык

Канакина В.П.

Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразоват.учреждений с приложением на электронном носителе. – М.: Просвещение, 2013.


Прописи (Обучение грамоте)

Горецкий В.Г., Федосова Н.А.Прописи. 1 класс в 4 частях - М.: Просвещение, 2015.


Рабочие тетради (Русский язык)

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 1 класс. – М.: Просвещение, 2015.


Канакина В. П. Русский язык. Тестовые задания. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 1 класс. – М.: Просвещение, 2015.


Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2015.

Э.Н.Золотухина, А.В.Коровина, Л.Ф.Костюнина, Л.В.Котова, В.А.Попова. Обучение грамоте. 1 класс. Рабочие программы по системе учебников «Школа России», 2012.














Материально-техническое обеспечение

Таблица 3

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.

Таблицы к основным разделам грамматического материла, содержащегося в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: орфографический, толковый словарь, словарь фразеологизмов.

Классная доска

Телевизор

Компьютер

Принтер

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по русскому языку.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.


Информационно – коммуникационные средства

Таблица 4










1 На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).

2 Изучается во всех разделах курса.

3

4 Работа над текстом и предложением продолжается при изучении всех разделов курса.

5 Работа над словом продолжается при изучении всех разделов курса

1


Общая информация

Номер материала: ДБ-159495

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.