Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку, обучению грамоте, письму УМК "Школа России"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку, обучению грамоте, письму УМК "Школа России"

библиотека
материалов


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«УЗУНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

СЕРЕБРЯНО – ПРУДСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ РФ

142960 Московская область тел.\ факс 8 – 496 – 67 – 36 – 232

Серебряно – Прудский район 8 - 496 – 67 – 36 – 166

с. Узуново, мкрн Северный, д.13






УТВЕРЖДАЮ.

Директор ________ ___Н.С. Иванова

Подпись

«_____» _________________ 2015 г


Рабочая программа

по учебному предмету

«Русский язык» (Обучение грамоте)

УМК «Школа России»

1 класс








Учитель:

Блохина Зинаида Васильевна

Высшая квалификационная категория.











2015 год

I Пояснительная записка


Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования(2010), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования (с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться) программе курса русский язык для 4 классов общеобразовательных учреждений авторов В. Г. Горецкого, В.П. Канакиной и д.р. «Русский язык. Рабочие программы 1 – 4 классы» - М.: «Просвещение», 2011.


В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета "Русский язык" основных задач образовательной области "Филология":

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-развитие коммуникативных умений;

-развитие нравственных и эстетических чувств;

-развитие способностей к творческой деятельности.


Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;

  • воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


II Общая характеристика учебного предмета, курса

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный(заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи обучающихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень обучающихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности» . Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях , задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности(слушания, говорения, чтения и письма) Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурной речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков. Актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий. Правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической(морфологической и синтаксической)

Знакомясь с единицами языка разных уровней, обучающиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка , правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой – формируется собственная языковая способность обучающегося , осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание».они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции обучающихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учетом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений . связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение обучающихся нормам построения и образования предложений. На развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи , на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей. Чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьезное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Четкое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа. Синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Умение различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определенным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения обучающимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции. Группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой,: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией. Представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка) Они научатся анализировать, оценивать , преобразовывать и представлять отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности. которая способствует включению обучающихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить , расширить, углубить полученные знания, создает условия для творческого развития детей. Формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

*система языка(основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика). Грамматика (морфология и синтаксис);*орфография и пунктуация;

*развитие речи.

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся 1 класса по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, контрольных списываний.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила, или такие слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, родной стране, путешествиях, ит.д. Предложения должны быть простыми по структуре, различными по цели высказывания и состоять из 2-3 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками или деформированные тесты.

Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.

III Описание места учебного предмета, курса в учебном плане


Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется в 1 классе 165 ч (5 ч в неделю), из них 115 ч на обучение грамоте (письмо) и 50 ч (5 ч в неделю), на русский язык после курса обучения грамоте.


IV Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления. Воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


V Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса


Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов , культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. Социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей . ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный. Здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  3. Использование знаково-символических средств представления информации.

  4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных задач.

  5. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами : осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  6. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора , обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

  7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  8. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

  9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

  11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

  12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающие существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

Предметные результаты

освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

  • первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

  • слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

  • пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

  • составлять текст из набора предложений;

  • выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать устную и письменную речь;

  • различать диалогическую речь;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • соотносить заголовок и содержание текста;

  • составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

  • составлять текст по его началу и по его концу;

  • составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • различать звуки речи;

  • понимать различие между звуками и буквами;

  • устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

  • различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

  • определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

  • различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

  • различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

  • различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

  • различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

  • обозначать ударение в слове;

  • правильно называть буквы в алфавитном порядке;

  • различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

  • различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

  • определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • наблюдать над образованием звуков речи;

  • определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

  • обозначать на письме звук [й’];

  • располагать заданные слова в алфавитном порядке;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика

Обучающийся научится:

  • различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

  • различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

  • определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

  • классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

  • определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

  • определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать слово как единство звучания и значения;

  • определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

  • на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

  • подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

  • на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

  • соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

  • выделять предложения из речи;

  • соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

  • определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

  • соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

  • составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

  • составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

  • писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

  • устанавливать связь слов в предложении;

  • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

  • применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

  • безошибочно списывать текст с доски и учебника;

  • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

  • писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

  • писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

  • применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

  • пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс

(обучение грамоте)

Обучающиеся должны знать:

Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

  • вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

  • правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

  • знать способы их буквенного обозначения;

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

  • определять место ударения в слове;

  • вычленять слова из предложений;

  • чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

  • правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

  • грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;

  • употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

  • устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

  • знать гигиенические правила письма;

  • правильно писать формы букв и соединения между ними;

  • уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.


Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс

(русский язык)

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:


  • все буквы русского алфавита;

  • пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

  • выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

  • проводить звуковой анализ слов;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

  • списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

  • употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

  • писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;

  • самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему;

  • виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;

  • слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

  • соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;

  • использования прописной буквы в именах собственных;

  • написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;

  • обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;

  • правильного написания слов типа пень, яма;

  • правописания слов с непроверяемыми орфограммам


VI Содержание учебного предмета, курса


Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:

  • основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

  • интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

  • познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

  • организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений. Как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.


Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с цепями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.


Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в ткете. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.


Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.


Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.


Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.


Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.


Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.


Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.


Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • знаки препинания в конце предложения.


Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных туков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.


Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения

С помощью толкового словаря. Представление об однозначных
и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и анонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.


Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.


Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.


Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

  • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

  • сочетания чк—чн, чт, щн;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Последовательность предложений в тексте.

Тематическое планирование


Добукварный период(подготовительный) – чтение( 9 ч), письмо(11 ч)

Букварный период(основной) – чтение( 67ч), письмо( 80 ч)

Послебукварный период(основной) – чтение (16 ч), письмо - (24 ч)





Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (чтение, письмо)



Добукварный период(подготовительный) – чтение( 9 ч), письмо(11 ч)


Планируемые предметные результаты освоения материала

Предметные

- отличить устную и письменную речь;

- отличить буквы и звуки;

выделять из короткого текста предложения;

- оформлять предложение в устной речи;

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог;

- определять ударный

слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных;

- отличать буквы от звуков;

Обучающийся получит

возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации.

Универсальные учебные действия


Познавательные

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя, применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Личностные

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять прави-ла личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Дата

Тип урока


Страница учебника

Тема урока. Чтение

Основные виды

учебной

деятельности

Дата

Тип урока


Тема урока.

Письмо

Основные виды

учебной

деятельности

1


Урок открытия нового




3-4

«Азбука» — первая учебная книга.

Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги

(обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака.

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Оценивать результаты своей работы на уроке


1


Урок открытия нового


Обведение и письмо элементов букв.

Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой

Демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

2


Урок открытия нового





5-6

Речь устная и письменная. Предложение.


Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Распределять на группы предметы по существенным признакам.

Оценивать результаты своей работы на уроке

2


Урок открытия нового


Обведение и письмо элементов букв.

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.


3


Урок открытия нового





7-8

Слово и предложение.


Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Делить предложения на слова.. Определять на слух количество слов в предложении. Составлять простейшие предложения.. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.

Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то.

Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

3


Комбиниро

ванный урок

Письмо овалов и полукругов

Графическое изображение слова в составе предложения.

Пословицы о труде и трудолюбии

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

4


Урок открытия нового




9-10

Слово и слог.


Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах.

Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы.

Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на урокен. чт. Русские народные сказки

4


Комбинированный урок

Рисование бордюров.

Графическое изображение слова, разделённого на слоги.

Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Дикие и домашние животные. Забота о животных. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.







5


Урок развития умений и навыков


Письмо длинных прямых наклонных линий.

Графическое изображение слова, разделённого на слоги.

Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Дикие и домашние животные. Забота о животных

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец


5


Урок открытия нового



11-12

Слог.Ударение..


Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.

Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

6


Комбинированный урок

Письмо длинных прямых наклонных и коротких наклонных линий с закруглением внизу.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец


6


Комбинированный урок







13-14

Звуки в окружающем мире и в речи.


Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Практически различать речевые и неречевые звуки.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

7


Комбинированный урок

Учить писать элементы букв у, в, д, з

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). . Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

7


Урок развития умений и навыков



15-16

Гласные и согласные звуки.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).

Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].

. Доказывать, что звук [а] гласный.

Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.

Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке.

Пересказывать сказку по серии картинок.

8


Комбинированный урок

Письмо длинных прямых наклонных и коротких наклонных линий с закруглением вверху.

Гласные и согласные звуки, их особенности.

Слогообразующая функция гласных звуков.

Моделирование звукового состава слова.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

8


17


Урок развития умений и навыков









Слог-слияние.


Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния.

Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Правила безопасного поведения в быту

Вн. чт. Потешки, прибаутки

9


Комбинированный урок

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.

Графическое изображение слога-слияния.

Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.






10


Урок развития умений и навыков

Обведение и письмо элементов букв.

. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

9


Комбинированный урок




18-19

Повторение и обобщение пройденного материала.


Слого-звуковой анализ слов.

Работа со схемами-моделями.

Любимые сказки

11


Комбинированный урок

Обведение и письмо элементов букв. Письмо наклонных линий с закруглением вверху и внизу.

. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.


Букварный период(основной) – чтение( 67ч), письмо( 80 ч)

Планируемые предметные результаты освоения материала

Предметные

-обозначать гласные звуки буквами;

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфа-витном порядке, правиль-но называть буквы.

Универсальные учебные действия


Регулятивные

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные

- Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

- Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице.

10


Комбинированный урок




20-23

Гласный звук [а], буквы А, а.



Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука [а].

Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие).

Знакомство с «лентой букв».

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.


12


Комбинированный урок

Гласные буквы А, а, обозначающие звук (а)




Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

11


Комбинированный урок




24-27

Гласный звук [о], буквы О, о.

Особенности произнесения звука, его характеристика.

Буквы О, о как знак звука [о].

Составление небольших рассказов повествова-тельного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

13


Комбинирован

ный урок

Гласные буквы О, о, обозначающие звук (о)




Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

12


Комбинированный урок



28-31

Гласный звук [и], буквы И, и.


Особенности произнесения звука, его характеристика.

Наблюдение над значением слов. Включение слов в предложения. Дружба и взаимоотношения между друзьями

Вн. чт. Считалки, дразнилки, небылицы.

14


Урок развития умений и навыков

Гласные буквы И, и, обозначающие звук (и).



Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.






15


Урок развития умений и навыков

Закрепление: письмо слогов и слов с изученными буквами.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

13


Комбинированный урок




32-35

Гласный звук [ы], буква ы.


Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Буква ы как знак звука [ы]. Особенности буквы ы. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).

Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Учение — это труд. Обязанности ученика

16


Урок развития умений и навыков

Гласная буква ы, обозначающая звук (ы).




Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

14


Комбинированный урок






36-39

Гласный звук [у], буквы У, у.


Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы].

Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика

17


Комбинированный урок

Гласные буквы У, у, обозначающие звук (у)

Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

15




16


Комбинированный урок



Урок развития умений и навыков



40-43

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.


Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).

Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.

Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

Воспроизводить сказку по серии рисунков.

Определять разные значения одного слова.

Вн. чт. Русские народные песни для детей

18


Комбинированный урок

Письмо строчной и заглавной буквы Нн

Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.

Чтение слияний согласного с гласным в слогах.

Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

17




18


Комбинированный урок



Урок развития умений и навыков



44-47

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.


Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).

Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

Слышать и различать новые звуки в словах.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

Составлять слова из букв и слогов.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке.

19


Комбинирован

ный урок

Письмо строчной и заглавной буквы Сс



Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.






20


Урок развития умений и навыков

Закрепление: Письмо слогов, слов с новыми буквами, используя приём комментирования.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью

19




20


Комбинированный урок



Урок развития умений и навыков




48-51

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.


Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Составлять слова из букв и слогов.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Соотносить текст с иллюстрацией.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.

Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами.

Произносить предложения с разной интонацией.

Объяснять разные значения одного слова.

Вн. чт. Е.Чарушин «Волчишко»

21

22


Комбинированный урок

Письмо заглавной и строчной буквы Кк



Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью

21





22


Комбинированный урок




Урок развития умений и навыков






52-57

Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.


Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Характеризовать новые звуки.


23

24


Комбинированный урок

Письмо строчной т

Письмо заглавной буквы Т

Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.






25


Урок развития умений и навыков

Закрепление: письмо слогов и слов с изученными буквами.

Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.

23





24


Комбинированный урок




Урок развития умений и навыков


58-63

Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.


Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.

Продолжать рассказ по его началу.

Определять место буквы л на «ленте букв».

Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Вн. чт. Л.Н. Толстой «Косточка»

26





27


Комбинированный урок




Урок развития умений и навыков






Письмо строчной и заглавной буквы Лл

Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

25


Комбинированный урок





64-67

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.


Особенности артикуляции звуков [р], [р’].

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Уход за комнатными растениями

28


Комбинированный урок

Письмо строчной и заглавной буквы Рр.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом.

26






27


Комбинированный урок



Урок развития умений и навыков






68-71

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.


Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию.

Наблюдать за изменением слов. Объяснять разные значения многозначных слов.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

29


Комбинированный урок

Письмо строчной и заглавной буквы Вв

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом.






30


Урок развития умений и навыков

Письмо строчной и заглавной буквы Вв

Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.

28








29


Урок изучения нового материала



Урок развития умений и навыков




72-77

Гласные буквы Е, е.


Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.

Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Производить слого-звуковой анализ слова лес. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. [’э] после мягких согласных.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух.

Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

Вн. чт. Пословицы и поговорки о школе.

31




32


Комбинированный урок



Урок развития умений и навыков

Письмо строчной и заглавной буквы Ее

Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.





30







31


78-83



Комбинированный урок




Урок развития умений и навыков

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.


Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.

Читать текст вслух.

Составлять рассказы о профессиях.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

33




34


Комбинированный урок



Урок развития умений и навыков

Письмо строчной и заглавной буквы Пп

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам







35


Урок развития умений и навыков

Закрепление: письмо слогов и слов с изученными буквами.

Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.




32





33


84-89



Комбинированный урок




Урок развития умений и навыков

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.


Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Вн. чт. С.Я.Маршак «Усатый-полосатый»

36




37


Комбинированный урок



Урок развития умений и навыков

Письмо буквы Мм

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).





34








35


90-95



Комбинированный урок






Комбинированный урок

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.


Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].

Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут). Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

38




39


Комбинированный урок



Урок развития умений и навыков

Письмо строчной буквы з

Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.







40


Урок развития умений и навыков

Закрепление: письмо слогов и слов с изученными буквами.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.


36








37







38


Урок изучения нового материала


96-103


Комбинированный урок





Комбинированный урок

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.


Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.

Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Вн. чт. Загадки о природе

41




42





43


Комбинированный урок



Урок развития умений и навыков



Урок развития умений и навыков

Письмо строчной буквы б

Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.


39



Комбинированный урок


104-107

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.


Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения


44


Комбинированный урок



Письмо строчной и заглавной буквы Дд

Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.







45


Урок развития умений и навыков

Письмо строчной и заглавной буквы Дд

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать,



40







41


108-109


Комбинированный урок







Комбинированный урок

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.


Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Вн. чт. Произведения К.И. Чуковского для детей

46



47


Комбинированный урок


Урок развития умений и навыков

Письмо строчной и заглавной буквы Дд

Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.


42







43


Урок изучения нового материала




110-117



Комбинированный урок

Гласные буквы Я, я.


Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

48



49


Комбинированный урок


Урок развития умений и навыков

Письмо строчной буквы я, заглавной буквы Я

Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.






50


Урок развития умений и навыков

Закрепление: письмо под диктовку слогов и слов с изученными буквами.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать,




44






45


118-123



Комбинированный урок





Комбинированный урок


Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.


Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.

Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’].

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики).

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

51



52


Комбинированный урок


Урок развития умений и навыков

Письмо строчной буквы г,

заглавной буквы Г


Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

46









47


Урок изучения нового материала


4-9





Комбинированный урок

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.




Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

53



54


Комбинированный урок


Урок развития умений и навыков

Письмо строчной и заглавной буквы Чч, правописание сочетаний ЧА-ЧУ

Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.






55


Урок развития умений и навыков

Правописание сочетаний ЧА-ЧУ.

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать,

48








49






50


Урок изучения нового материала



10-15




Комбинированный урок





Комбинированный урок

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.



Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’].

Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове.

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

Объяснять роль буквы ь.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Вн. чт. Сказка «Петушок-золотой гребешок»

56



57


58


Комбинированный урок



Комбинированный урок


Урок развития умений и навыков

Письмо буквы Ь

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

51


















Урок изучения нового материала




16-23

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания


59



Комбинированный урок



Письмо буквы Шш. Правописание сочетания ШИ

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.






60


Урок развития умений и навыков

Закрепление: списывание слогов и слов с изученными буквами с письменного шрифта.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать.

52








53


Комбинированный урок







Комбинированный урок


Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Вн. чт. Стихи Б.В. Заходера

61


62


Комбинированный урок


Урок развития умений и навыков

Правописание сочетания ШИ

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать

54





55


Комбинированный урок


24-29


Комбинированный урок


Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].



Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания


63


64



Комбинированный урок


Урок развития умений и навыков

Письмо буквы Жж

Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.






65


Урок развития умений и навыков

Правописание сочетания ЖИ-ШИ, списывание слогов и слов с изученными буквами с печатного шрифта.


Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать.

56










57


Урок изучения нового материала






30-33



Комбинированный урок

Гласные буквы Ё, ё.


Вн. чт. Стихи А.Л. Барто

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .

Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.. Пересказывать текст.

Читать слоги-слияния с буквой ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения


66


67


Комбинированный урок


Урок развития умений и навыков

Письмо буквы Ёё

Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи . Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать

58











59


Урок изучения нового материала




34-37





Комбинированный урок

Звук [j’], буквы Й, й.


Выделять звук [j’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой.

Читать слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

68


69


Комбинированный урок


Урок развития умений и навыков

Письмо буквы Йй

Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи .Чтение и письмо слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение и письмо предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания






70


Урок развития умений и навыков

Закрепление: списывание слогов и слов с изученными буквами с печатного шрифта.


Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать,

60







61








62


Комбинированный урок



38-45



Комбинированный урок







Комбинированный урок


Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Вн. чт. Произведения В.Д. Берестова

71


72




73


Комбинированный урок


Урок развития умений и навыков


Урок развития умений и навыков

Письмо буквы Хх

Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи .Чтение и письмо слов с новой буквой, чтение и письмо предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

63





















Урок изучения нового материала





46-49

Гласные буквы Ю, ю.


Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.

Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с уё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Пересказывать текст.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

74


Комбинированный урок

Письмо буквы Юю

Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.







75


Урок развития умений и навыков

Письмо буквы Юю. Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами с печатного шрифта.



Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

64


Урок изучения нового материала

Вн. чт. Произведения Н.И. Сладкова о природе, о животных

Произведения Н.И. Сладкова о природе, о животных

76


Урок развития умений и навыков

Письмо буквы Юю

Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

65









66


Урок изучения нового материала





50-55



Комбинированный урок

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.


Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

77




78


Урок развития умений и навыков


Урок развития умений и навыков

Письмо буквы Цц

Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи .Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам


67



56-61

Гласный звук [э], буквы Э, э.


Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

Читать слова с новой буквой.

Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Пересказывать тексты.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения


79


Урок развития умений и навыков

Письмо буквы Ээ

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам






80


Урок развития умений и навыков

Письмо буквы Ээ. Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами с печатного шрифта.


Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи .Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

68


Урок изучения нового материала

Вн. чт. В.В. Бианки «Лесная газета»

Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Пересказывать тексты.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

В.В. Бианки «Лесная газета»

81


Комбинированный урок

Письмо буквы Ээ

Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).


69









70








71


Урок изучения нового материала




62-69



Комбинированный урок







Комбинированный урок

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.


Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Читать слова с изученной буквой.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

82



83



84


Комбинированный урок




Комбинированный урок


Урок развития умений и навыков

Письмо буквы Щщ

Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы.






85


Комбинированный урок

Письмо буквы Щщ

Сочетание ЧА-ЩА

Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

72

73


Комбинированный урок



70-73


Комбинированный урок

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.


Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Вн. чт. Сказки-приключения

86



87


Комбинированный урок




Комбинированный урок

Письмо буквы Фф

Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

74

75



Урок изучения нового материала




74-81





Комбинированный урок

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.


Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а].

Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]?

Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости.

Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Пересказывать тексты

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достиженияВн. чт. Произведения И.П. Токмаковой

88




89



Комбинированный урок



Урок развития умений и навыков

Письмо букв ЬЪ

Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы.






90


Урок развития умений и навыков

Письмо букв ЬЪ. Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами.



Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

76


Урок изучения нового материала

Вн. чт. Произведения И.П. Токмаковой

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости.

Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Пересказывать тексты

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

91


Урок развития умений и навыков

Письмо букв ЬЪ

Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы.



Послебукварный период(основной) – чтение 16ч, письмо -24ч

Планируемые предметные результаты освоения материала

Предметные

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- определять тему, главную мысль произведения;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части,

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.


Универсальные учебные действия


Регулятивные

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Личностные

Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Адекватно воспринимать оценку учителя

77


Урок изучения нового материала




82-83

С.Маршак «Как хорошо уметь читать», В.Берестов «Читалочка»

На основе названия текста определять его содержание.

Читать текст самостоятельно.Развитие осознанности и выразительности чтения на материале текстов и стихотворений.

Отработка техники чтения


92


Урок развития умений и навыков

Правописание сочетаний ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

78


Урок изучения нового материала




84-85

Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»


На основе названия текста определять его содержание.

Читать текст самостоятельно.

Назвать героев произведения.

Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».

Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале текстов и стихотворений.

Герои произведения. Чтение по ролям.

93


Урок развития умений и навыков

Списывание текста. Правописание Ча-Ща

Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

79


Урок изучения нового материала





86-87

К. Ушинский. Наше Отечество.


Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации.

Придумывать рассказы по иллюстрации.

Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

Пословицы и поговорки о Родине

94


Комбинированный урок

Письмо слов и предложений с изученными буквами с печатного шрифта.

Списывать без ошибок с печатного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

80


Урок изучения нового материала




88-89

В. Крупин. Первоучители словенские.


Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря. Слушать текст в чтении учителя.

Читать текст самостоятельно.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте.

Рассматривать иллюстрацию.


Вн. чт. Книги о защитниках Родины

95


Комбинированный урок

Письмо текстов с изученными буквами.

Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

81


Урок изучения нового материала





90-91

В. Крупин. Первый букварь.


Слушать текст в чтении учителя.

На слух определять известную и неизвестную информацию.

Читать старинную азбуку.

Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.

Сравнивать название русских букв и старинных.


96


Комбинированный урок

Письмо слов и предложений с изученными буквами с печатного и письменного шрифта.

Списывать без ошибок с печатного и письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

82


Урок изучения нового материала




92-93

А.С. Пушкин.


Рассматривать портрет А.С. Пушкина, выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.

Определить название сказки на основе иллюстрации.

Читать самостоятельно отрывок из сказки.

Определить, из какой книги прочитанный отрывок.

97


Комбинированный урок

Письмо слов и предложений с изученными буквами с печатного и письменного шрифта.

Списывать без ошибок с печатного и письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

83


Урок изучения нового материала





94-95

Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский. Рассказа для детей.


Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого и К. Ушинского.

Определять смысл поступка героев.

Соотносить поступки героев со своими поступками.

Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

Объяснять смысл названия рассказов.

Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.


98


Комбинированный урок

Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

84


Урок изучения нового материала





96-97

К.И. Чуковский «Телефон», «Небылица»


Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.

Определять самостоятельно, в какой из книг есть «Телефон», «Путаница»

Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.

Читать наизусть известные отрывки сказки.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Соотносить книги и рисунки, книги и текст.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

Читать самостоятельно текст стихотворения.

Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев

Вн. чт. Сказки о животных

99


Урок развития умений и навыков

Письмо с комментированием предложений с изученными буквами.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

85


Урок изучения нового материала




98-99

В.В. Бианки. Первая охота.


Самостоятельное озаглавливание текста рассказа. Читать сообщение об авторе;

Читать самостоятельно текст.

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Пересказывать текст на основе опорных слов.



100


Урок развития умений и навыков

Списывание с письменного шрифта.

Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

86


Урок изучения нового материала




100-101

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.


Приёмы заучивания стихотворений наизусть

Рассматривать выставку книг С. Маршака.

Находить знакомые книги.

Читать стихотворения С. Маршака.

Объяснять смысл слова «угомон».

Определять героев стихотворения.

Распределять роли; читать по ролям.

Читать самостоятельно наизусть


101


Урок развития умений и навыков

Письмо с комментированием предложений с изученными буквами.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

87



Урок изучения нового материала



102-103

М.М. Пришвин. Предмайское утро.


Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Слушать текст в чтении учителя.

Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.

Рисовать словесные картины.

Читать текст самостоятельно.

Называть героев рассказа.

Отвечать на вопросы по содержанию.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Глоток молока. Герой рассказа.

102


Урок развития умений и навыков

Письмо под диктовку предложений с изученными буквами.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

88


Урок изучения нового материала




104-105

А.Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова».


Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять героев произведения

103


Урок развития умений и навыков

Письмо под диктовку предложений с изученными буквами.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

89


Урок изучения нового материала



106

С.В. Михалков «Котята»


Определять настроение стихотворения.

Читать самостоятельно.

Отвечать на вопросы по содержанию.

104


Урок развития умений и навыков

Письмо под диктовку предложений с изученными буквами.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

90


Урок изучения нового материала



107-108






Весёлые стихи Б. Заходера.

В. Берестова.

Песенка — азбука. Выразительное чтение стихотворений



Определять настроение стихотворения.

Находить слова, которые помогают передать настроение.

Читать стихотворение, отражая настроение

105


Урок развития умений и навыков

Списывание предложений с письменного шрифта.

Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

91



Комбинированный урок


110-111



Проект: «Живая Азбука»


Участвовать в групповом проекте.

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Читать наизусть с выражением

106


Урок развития умений и навыков

Списывание предложений с письменного шрифта.

Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

92


Комбинированный урок



109


Наши достижения. Планируемые результаты изучения.

Вн. чт. Стихи о весне

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.

Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики

107


Урок развития умений и навыков

Итоговый урок по букварному периоду «Азбуки»

Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам






108


Урок развития умений и навыков

Списывание предложений с письменного шрифта.

Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.






109


Комбинированный урок

Списывание предложений с печатного шрифта.

Списывать без ошибок с печатного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.






110


Комбинированный урок

Списывание предложений с печатного шрифта.

Списывать без ошибок с печатного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.






111


Комбинированный урок

Списывание предложений с печатного и письменного шрифта.

Списывать без ошибок с печатного и письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.






112


Комбинированный урок

Письмо под диктовку предложений.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.






113


Комбинированный урок

Списывание предложений с печатного шрифта.

Списывать без ошибок с печатного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.






114


Комбинированный урок

Письмо с комментированием слов и предложений.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.






115


Урок развития умений и навыков

Письмо под диктовку слов и предложений.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.















I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования(2010), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования (с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться) Программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (2011).

Цель программы:

- Заложить основы формирования функционально грамотной личности;

- Обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка;

- Создать условия для формирования первоначального навыка чтения как одного из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности.

Таким образом, курс нацелен на решение следующих основных задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого Вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.



II Общая характеристика курса

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения


III Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Литературное чтение в начальной школе выделяется в 1 классе 40 ч (4 ч в неделю).



IV Результаты изучения курса

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:


Личностные результаты:

– Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

– Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

–. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

–. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

–. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

–. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

–.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

–. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

–.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

–. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

– Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

–. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

–. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

–. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

–. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по литературному чтению


К концу 1 класса учащиеся должны знать:


  • наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

  • автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

  • имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.


Учащиеся должны уметь:


  • пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;

  • выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;

  • читать небольшой текст плавно, целыми словами с элементами послогового чтения;

  • читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты, соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

  • отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

  • воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

  • высказать свое отношение к прочитанному.


Навык чтения.


I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.


II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.



















Календарно-тематическое планирование по литературному чтению


п/п

Стр.

учебника

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые предметные результаты освоения

материала

Характеристика деятельности учащихся

Универсальные

учебные действия

1

3-4


Вводный

Урок изучения нового материала


Знакомство с учебником. Понятия «автор», «писатель», «произведение».

Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. П

Организовать свое рабочее место под руководством учителя. Р

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). К


Личностные:

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

–Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

–Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

–Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

–Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

– В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

– Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

–Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

–Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.


2

5-8


В. Данько «Загадочные буквы».

Урок изучения нового материала


Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов П

Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности. Р

Способность строить понятные для партнёра высказывания. К

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Л

3

9-10


И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

Урок изучения нового материала


Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. П

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Р

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. К

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков. Л

4

11-13


С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

Вн. чт. Произведения М.М. Пришвина

Комбинированный урок

Чтение произведения по ролям. Передача различных интонаций при чтении. Анализ и сравнение произведений

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признакам, по заданным критериям. П

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция. Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя. Л

5

14-18


Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»

Комбинированный урок

Передача различных интонаций при чтении. Формирование умения оценивать чтение товарища

Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров. П

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Р

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). К

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Л

6

19-21


С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

Комбинированный урок

Анализ произведения: выявление его идейно-художественной направленности.

Свободная ориентация и восприятие художественного текста П

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев. Л

Личностные:

–Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

–Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

–. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

–. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

–.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

–. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

–.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

–. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

– Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

–. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

–. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.


7

22-27


Из старинных книг. Разноцветные страницы

Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы».

Вн. чтение. Чтение произведений и честности.

Комбинированный урок

Урок развития умений и навыков

Осознанное чтение текста целыми словами. Выразительное чтение.

Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения. Знакомство с элементами книги

Контроль и оценка результатов деятельности. П

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Р

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. Адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя. Л

8

28


Проект: Создаём музей «Город букв»

Комбинированный урок

Защита проектов.

Рассказы о буквах.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. П

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Волевая саморегуляция Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя. Л

9

33-37


Е. Чарушин «Теремок».

Комбинированный урок

Ответы на вопросы по содержанию. Формирование умения читать по ролям. Пересказ сюжета сказки

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Установление причинно-следственных связей. П

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Л

Личностные:

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

–. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

–. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

–. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

–.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

–. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

–.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

–. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

– Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

–. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

–. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.


10

38-41


Русская народная сказка «Рукавичка»

Урок развития умений и навыков

Анализ текста, его воспроизведение по опорным словам и картинному плану.

Построение логической цепи рассуждений. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. П

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Р

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. К

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Л

11

42-44


Загадки, песенки.

Урок развития умений и навыков

Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов. Сочинение своих загадок.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). П

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. Л

12

45-51


Русские народные потешки. «Рифмы Матушки Гусыни».

Вн. чтение Стихи, рассказы и сказки об играх и игрушках

Урок развития умений и навыков

Особенности жанров устного народного творчества, различение и сравнение жанров.

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения. П

Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Р

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. К

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Л

13

52-53


А.С. Пушкин

Комбинированный урок

Урок развития умений и навыков

Произведения А.С.Пушкина. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. П

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя. Л


14

54-57


Русская народная сказка «Петух и собака»

Комбинированный урок


Народная сказка. Осознанное чтение текста целыми словами. Выразительное чтение.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. П

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Л

Личностные:

–Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

–Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

–Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

–В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

– Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

–Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.



15

58-62


Их старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»

Урок развития умений и навыков

Произведения Л.Толстого и К.Ушинского. Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство. П

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. Л

16

64-66


А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…», А. Плещеев «Сельская песенка».

Вн. чтение Рассказы о детях


Произведения о природе. Настроение стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. П

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция. Р

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. К

Внимательно относиться к красоте окружающего мира. Л

Личностные:

–Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

–Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

–. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

–. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

–.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

–. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

–.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

–. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

– Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

–. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

–. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

17

66-67


Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».


Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. П

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя. Л

Личностные:

–Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

–Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

–Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

–В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

– Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

–Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.


18

68-71


Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой


Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру. Выразительное чтение. Связь произведений литературы с другими видами искусств

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. П

Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Р

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. К

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя. Л

Личностные:

–Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

–Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

–. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

–. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

–.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

–. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

–.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

–. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

– Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

–. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

–. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

19

73-77


Стихотворения В.Берестова, Р.Сефа. Произведения из старинных книг.


Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. П

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция. Р

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. К

Внимательно относиться к красоте окружающего мира. Л

Личностные:

–Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

–Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

–. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

–. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

–.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

–. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

–.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

–. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

– Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

–. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

–. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

20

78


Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель.

Вн. чтение Произведения С.В. Михалкова


Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство. П

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Личностные:

–Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

–Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

–Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

–В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

– Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

–Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.


21



Проект «Азбука загадок»


Защита проектов

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. П

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Волевая саморегуляция Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя. Л

Личностные:

–Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

–Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

–. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

–. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

–.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

–. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

–.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

–. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

– Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

–. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

–. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

22

5-8


И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»


Особенности юмористических произведений. Чтение по ролям. Пересказ по опорным словам

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков. П

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция. Р

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. К

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев. Л


23

9-11


Н. Артюхова «Саша-дразнилка».


Прогнозирование текста. Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Группировать, классифицировать предметы. П

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Р

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. К

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев. Л

Личностные:

–Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

–Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

–Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

–В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

– Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

–Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.


24

12-14


К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»


Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. П

Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Р

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. К

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев. Л

Личностные:

–Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

–Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

–. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

–Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

–Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

–Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

–Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

–В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

– Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

–Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

–Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

25

15-21


И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» К.Чуковский «Телефон»,

Вн. чтение Н.Н. Носов «Затейники»


Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения. П

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. Л

Личностные:

–Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

–Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

– Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

–Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

–.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

– Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

–Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

– В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

– Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

– Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

–Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

26

22-23


М. Пляцковский «Помощник».


Чтение по ролям. Выразительное чтение и пересказ текста.

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения. П

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. Л

Личностные:

–Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

–Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

–Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

–В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

– Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

–Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.


27

24-25


Из старинных книг.


Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Понимание прочитанного. Выразительное чтение и пересказ текста.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство. П

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. Л

Личностные:

–Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

–Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

–. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

– Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

–Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

– Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

–Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

– В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

– Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

– Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

– Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

28

26-28


Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьез»


Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство. П

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. Л

Личностные:

–Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

–Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

– Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

– Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

–Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

– Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

–Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

– В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

– Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

– Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

– Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

28

31-33


Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».

Вн. чтение Э.Э. Мошковская «Вежливое слово»


Произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле. Анализ и оценка поступков героев.

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения. П

Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Р

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. К

Называть героев рассказа и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Л

Личностные:

–Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

–Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

–Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

–В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

– Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

–Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.


29

34-37


В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны», .Р. Сеф «Совет»


Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев.

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения. П

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция. Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Называть героев рассказа и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Л

Личностные:

–Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

–Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

– Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

– Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

–Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

– Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

–Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

– В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

– Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

– Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

– Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

30

38-41


В. Берестов «В магазине игрушек», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»


Анализ и оценка поступков героев. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. П

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Л


31

43-47


С. Маршак «Хороший день».


Анализ и оценка поступков героев. Выразительное чтение.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. П

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Р

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить просить разрешения. К

Называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Л

Личностные:

–Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

–Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

– Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

– Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

–.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

– Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

–.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

– В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

– Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

– Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

–. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

32

48-49


М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу».

Вн. чтение Всё наоборот: забавные стихи


Анализ и оценка поступков героев. Последовательное воспроизведение сюжета по вопросам учителя

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. П

Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить необходимые Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев. Л

Личностные:

–Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

–Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

– Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

– Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

–Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

– Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

–Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

– В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

– Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

–. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

– Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

33

50-54


Из старинных книг.

Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья».


Анализ и оценка поступков героев.

Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведений.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство. П

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

Личностные:

–Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

–Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

–. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

–. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

–Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

–Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

–Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

– В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

– Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

– Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

– Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

34



Проект «Наш класс – дружная семья»


Защита проектов

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. П

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Волевая саморегуляция Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя. Л


35

57-59


С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».


Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.Выборочное чтение.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Определение основной и второстепенной информации.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

Личностные:

–Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

–Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

–. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

– Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

–Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

– Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

–.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

– В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

– Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

– Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

– Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

36

60-64


В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку».

Вн. чтение Произведения о ребятах сверстниках


Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Выразительное чтение. Пересказ текста по картинному плану.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Понимать информа-цию, представленную в виде текста, рисунков. Уста-новление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. П

В сотрудничестве с учителем определять последова-тельность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Р

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. К

Называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. Л

Личностные:

–Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

–Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

–. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

–. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

–.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

– Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

–Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

– В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

– Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

– Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

– Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

37

65-67


М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».


Выразительное чтение. Чтение по ролям.

Свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей. Подведение под понятие, выведение следствий. П

Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев. Л

Личностные:

–Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

–Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

–. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

–. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

–.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

–. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

–.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

–. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

– Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

–. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

–. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

38

68-71


В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет».


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей. Подведение под понятие, выведение следствий. П

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция. Р

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Л

Личностные:

–Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

–Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

–. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

–. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

–.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

–. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

–.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

–. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

– Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

–. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

–. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

39

71-75


Д.Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо»


Осознанное чтение текста целыми словами. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста. Выразительное чтение.

Свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей. Подведение под понятие, выведение следствий. П

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Л


40

76-78


Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших».

Вн. чтение Задание на лето.


Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство. П

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Р

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. Л






КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

1 класс (5 ч в неделю, всего 50 ч)

по учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г.

(Русский язык. 1 класс. М. «Просвещение». 2011 г.)







п/п

Тема урока

Тип урока

Дата


Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые предметные результаты освоения

материала

Универсальные

учебные действия


1.

Наша речь.

Урок изучения нового материала


Знакомство с учеб-ником. Знакомство с видами речи.


Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Проявлять уважение к языкам других народов.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

2.

Устная и письменная речь.

Урок развития умений и навыков


Различение устной и письменной речи.

Построение высказываний о значении языка и речи. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности


3.

Текст и предложение.


Урок изучения нового материала


Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений, небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности

4.

Предложение.


Урок развития умений и навыков


Установление смы-словой связи между предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка.

Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.


Коммуникативные

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.



5.

Диалог.

Урок изучения нового материала


Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предложении.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность выразительно читать текст по ролям. Выделение предложений из речи.


6.

Роль слов в речи.

Урок развития умений и навыков


Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге.

Учащийся научится

определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;

различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.


Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.



7.

Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

Урок развития умений и навыков


Различать слова-

названия предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности

8.

«Вежливые» слова.

Урок развития умений и навыков


Какие слова называем «вежливые»?


Знания: научатся различать слова - названия предметов, слова - действия предметов, слова - признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами. Умения:употреблять в речи «Вежливые» слова

Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

9.

Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.

Комбинированный урок


Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения

Знания: научатся различать слова близкие и противоположные по значению, однозначные и многозначные слова.

Умения: правильно употреблять в речи близкие и противоположные по значению, однозначные и многозначные слова.


Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности

10.

Слог как минимальная произносительная единица.

Урок развития умений и навыков


Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов.


Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи


Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.




















Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный

интерес к новому знанию.























11.

Деление слов на слоги.

Урок развития умений и навыков


Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться

находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов.

Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

12, 13.

Перенос слов.

Урок развития умений и навыков


Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам.

Узнают правила переноса слов с одной строки на другую.

Научатся делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую


Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия

14.

Ударение (общее представление).

Урок развития умений и навыков


Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

15.

Ударные и безударные слоги.

Урок развития умений и навыков


Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую.

Создание сравнительных образов.

Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия

16,

17.

Звуки и буквы.

Урок изучения нового материала


Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

18, 19

Русский алфавит, или Азбука.

Урок закрепления полученных знаний


. Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту. Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия

20.

Гласные звуки и буквы.

Урок формирования умений и навыков


Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Научатся: различать гласные звуки, различать звук и букву

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.



Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.




21.

Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах.

Урок формирования умений и навыков


Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Узнают, что буквыв начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

22.

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э.

Урок формирования умений и навыков


Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.


Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия

23.

Обозначение ударного гласного буквой на письме.

Урок развития умений и навыков


Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Высказываться о значимости изучения алфавита.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия

24.

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Урок изучения нового материала


Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны – слóн, трáва – трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия

25, 26.

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

Комбинированный урок


Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.


Объяснять причины расхождения количества звуков

и букв в слове.


Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.


Учащийся научится различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность

научиться составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

27.

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Урок закрепления полученных знаний


Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны – слóн, трáва – трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

28.

Согласные звуки и буквы.

Урок развития умений и навыков


Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках.

Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

29.

Слова с удвоенными согласными.

Урок изучения нового материала


Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).


Учащийся научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться состав-лять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

30.

Слова с буквами И и Й.

Урок изучения нового материала


Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

31.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Урок развития умений и навыков


Как обозначается твердость-мягкость согласного на письме.

Учащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.


Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия

32, 33.

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Урок изучения нового материала


Произношение и написание парных согласных, проверочное и проверяемое слово, способ проверки

Учащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.


Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

34.

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

Урок развития умений и навыков


Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Учащийся научится объяснять причины расхождения звуков и

букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

35.

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.

Урок изучения нового материала


Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки)

Знания: способа обозначения твердости-мягкости согласного на письме.

Научатся: распознавать в словах мягкие и твердые согласные звуки

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.


36.

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Урок изучения нового материала


Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Научатся применять правила правописания в практической деятельности

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия

37.

Глухие и звонкие согласные звуки.

Комбинированный урок


Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Работать со страничкой для любознательных.

Знания: научатся способу проверки написания парных согласных в конце слова путем изменения формы слова. Умения: распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове

Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

38.

Парные глухие и звонкие согласные звуки.

Урок формирования умений и навыков


Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Работать со страничкой для любознательных.


Знания: научатся способу проверки написания парных согласных в конце слова путем изменения формы слова. Умения: распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения

39.

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.

Урок формирования умений и навыков


Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб – дубы, снег – снега).

Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

40, 41.

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

Урок закрепления полученных знаний


Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Иметь нравственные представления о

взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика.

Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка,

Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле.

42.

Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».

Комбинированный урок


Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Учащийся научится различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Учащийся в совместной деятельности со сверс-тниками и взрослыми научится создавать собственный инфор-


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения

43, 44.

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Урок формирования умений и навыков


Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

Учащийся научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения

45.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Урок формирования умений и навыков


Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Учащийся научится писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.


Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установ-ленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-симво-лические средства. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

46.

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Урок формирования умений и навыков


Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки

Знания: научатся объяснять почему звук шипящий

Умения: писать слова с шипящими согласными

Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения

47,

Заглавная буква в словах.

Урок закрепления полученных знаний


Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле. Заглавная буква в словах.

Учащийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.


Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь други

48.

Заглавная буква в словах.

Урок формирования умений и навыков


49.

Проект «Сказочная страничка».

Комбинированный урок


Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.


Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта.

Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


50.

Повторение и обобщение изученного материала.

Урок рефлексии



Учащийся научится применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь други

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный

интерес к новому знанию.









VIII Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.


Книгопечатная продукция

Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. и др. Русский язык: рабочие программы. 1-4 класс. – М. Просвещение 2011

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2011.

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2011.

В.А. Илюхина Прописи к «Русской азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2010

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: учебник. – М: Просвещение, 2011

В.П. Канакина Русский язык: рабочая тетрадь. – М: Просвещение, 2011


Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.


Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

Мультимедийный проектор.

Компьютер.


Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД)

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с двумя тумбами.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Магнитная доска








17




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Полная программа курса русского языка, обучения чтению и письму УМК "Школа России" Учебник "Русский язык" под редакцией Канакиной, "Азбука " под ред.Горецкого. Программа составлена с учетом ФГОС и её структура полностью отвечает всем требованиям ФГОС

IПояснительнаязаписка

IIОбщаяхарактеристикаучебного предмета, курса

IIIОписание места учебного предмета, курса в учебном плане

IVОписание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета

VЛичностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

VIСодержание учебного предмета, курса

VIIКалендарно - тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

VIIIОписание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

С :

Общая информация

Номер материала: 319816

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"