Рабочая программа по русскому языку ОС "Школа России" по ФГОС (2 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Набережные Челны «Средняя общеобразовательная школа №51»

Утверждено:                                                                                                                                                      Педагогическим советом                    протокол от 29 августа 2015г. №_1          Директор МАОУ «СОШ № 51»            ______________ Г. А. Волков          Введено приказом №.260 от «___» ____________ 2015г.

Рабочая  программа

    по предмету русский язык

для 2 «А» класса 

136 часов в год , 4 часа в неделю

   Составитель: Антипова Галина Петровна, учитель начальных классов

Согласовано

Зам. директора   ___________ / М. П. Терентьева от « ___ » августа 2015г.

Рассмотрено

На заседании МО, протокол от « ___ » августа 2015г. №1

Руководитель МО __________ / И. Г. Ковальчук

г. Набережные Челны

2015г

Календарно-тематическое планирование

по предмету русский язык

учитель Антипова Г.П.

План составлен

согласно Федерального   Государственного Образовательного  Стандарта начального общего образования

 и  Примерной программы учебно-методического комплекта А.А.Плешакова «Школа России » для 2 класса

Методическая тема на 2015/2016 учебный год

Городская	Школьная	Учителя
«Непрерывный процесс развития педагогических работников как стратегический ориентир методической работы в реализации ФГОС и повышении качества образования»	«Управление качеством образования в условиях внедрения ФГОС основного общего образования»	«Развитие учащихся в процессе формирования универсальных учебных действий»

Предмет	Класс	Кол-во часов в неделю	Кол-во часов за год	Диагностическая работа					Итоговая комплексная работа	Автор учебника, год издания
				1 ч	2 ч	3 ч	4 ч	Год.		В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. Учебник для 2 класса: в 2 ч.,  2015
Русский язык	2 «А»	4	136	3	3	3	2	11	1

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 2 класс составлена на основе:

•         Федерального   государственного образовательного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1897 от 17.12.2010г. «Об утверждении федерального   государственного образовательного стандарта начального общего образования »

•         Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения)

•         Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2013г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»

•         Учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год

•          Локальный акт образовательного  учреждения  (положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов)

Календарно - тематический план ориентирован на использование УМК «Школа России» учебника  В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого  «Русский язык» для 2 класса –М.: Просвещение, 2015  (Рекомендовано МОиН РФ).  В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год  на предмет «Русский язык» отведено  136  часов в год (4 часа  в неделю). Преобладающие формы текущего контроля знаний – письменные работы, устные ответы, тестирование. Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация) проводится в форме диктанта для проверки усвоения предметных знаний. Комплексная контрольная работа – для проверки усвоения УУД.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

-познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;

- социокультурная цель предполагает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показатель общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами  и условиями общения;

-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского;

-овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объёма;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь; модели общения, представленные в азбуке, дают детям элементарные представления о ситуации общения, партнерах (собеседниках) речевого общения, о целях общения и его результатах.

При планировании учебного материала для 2 классов были распределены часы по разделам

№ п/п	Название  темы раздела	Кол-во часов фактически
1	Фонетика и орфоэпия.  Графика	5
2	Лексика	3
3	Состав слова (морфемика)	8
4	Морфология	24
5	Синтаксис	11
6	Орфография и пунктуация	57
7	Развитие речи	16
8	Повторение изученного	12
	Итого	136

                                     Содержание программы учебного курса 2 класс (136 ч)

Номер раздела	Название раздела
1.	Фонетика и орфоэпия  Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
2.	Графика Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
3.	Лексика Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
4.	Состав слова (морфемика) Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
5.	Морфология Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кро­ме прилагательных на ­ий, ­ья, ­ов, ­ин. Морфологический разбор имён прилагательных. Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.
6.	Синтаксис Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
7.	Орфография и пунктуация Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: сочетания жи—ши , ча—ща, чу—щу в положении под ударением; сочетания чк—чн, чт, щн; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); разделительные ъ и ь; не с глаголами; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
8.	Развитие речи Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений)
9.	Повторение изученного

Планируемые результаты

ЛИЧНОСТНЫМИ результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

ПРЕДМЕТНЫМИ результатами изучения русского языка в начальной школе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»     Учащийся  научится:  ·различать звуки и буквы;

·характеризовать звуки: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

·знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Раздел «Орфоэпия»     Учащийся получит возможность научиться:

·соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

·находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»      Учащийся научится:        ·различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

Раздел «Лексика»     Учащийся научится:  ·выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Раздел «Морфология»     Учащийся научится:·определять грамматические признаки имён существительных — род, число, ·определять грамматические признаки имён прилагательных - число, род; ·определять грамматические признаки глаголов — число, род (в прошедшем времени),

Раздел «Синтаксис»    Учащийся научится:·различать предложение, словосочетание, слово;

·классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

·определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

  Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Учащийся научится:·применять правила правописания (в объёме содержания курса);

·определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;·безошибочно списывать текст объёмом 35-45 слов;

·писать под диктовку тексты объёмом  35-45 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

Содержательная линия «Развитие речи»    Учащийся научится:

·оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;·самостоятельно озаглавливать текст;·составлять план текст

МЕТАПРЕДМЕТНЫМИ результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

№ п/п		Изучаемый раздел. Тема учебного материала.	Кол-во час		Календ сроки		Фактич сроки			Планируемые результаты
										Знать, понимать	Уметь	УУД
Развитие речи (5 ч.) Повторение (1ч)
1.	Виды речи		1		1.09.				- виды речи		- различать письменную и устную речь	Личностные УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
2.	Диалог и монолог		1		2.09.				- что такое диалог - что такое монолог		- различать диалог и монолог
3.	Что такое текст?		1		3.09.				- что такое текст		-различать текст от набора разных предложений	Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану .
4.	Тема и главная мысль текста		1		5.09.				- что такое тема текста - что такое главная мысль текста		- определять тему и главную мысль текста - придумывать заголовок текста
5.	Текст. Части текста		1		8.09.				- какие части текста можно выделить		- находить в тексте начало, основную часть и концовку
6.	Входная контрольная работа (диктант)		1		09.09.
Синтаксис (5ч)  Повторение (2ч)  Развитие речи (1ч)
7.	Работа над ошибками Предложение.		1		10.09.				- типы предложений по цели высказывания - о предложении как единице высказывания		- делить предложение на слова	Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
8.	Знаки препинания в конце предложения. Контрольное списывание		1		12.09.				- типы предложений по цели высказывания - о предложении как единице высказывания		- составлять предложения из слов и словосочетаний - выделять предложения из сплошного текста
9.	Типы предложений по цели высказывания		1		15.09.				- типы предложений по цели высказывания - о предложении как единице высказывания		- определять главные и второстепенные члены предложения
10.	Главные и второстепенные члены предложения.		1		16.09.
11.	Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения		1		17.09.				- признаки главных членов предложения		- выделять предложение из речевого потока - находить в предложении главные члены
12.	Распространенные и нераспространенные предложения		1		19.09.				- признаки распространенного и  предложения -  признаки нераспространенного  предложения		- выделять предложение из речевого потока - находить распространенные и нераспространенные предложения
13.	Установление связи слов в предложении. Обучающее сочинение по картине		1		22.09.				- связь слов в предложении		- находить связь слов в предложении - ставить вопросы от главного второстепенному члену предложения
14.	Контрольный диктант по теме «Предложение»		1		23.09.
Лексика (3ч)  Развитие речи (4ч)  Орфография и пунктуация (1ч)
15.	Работа над ошибками. Что означает выражение «лексическое значение слова»?		1		26.09.				-  лексическое значение слова		- объяснять лексическое значение слова - пользоваться толковым словарем	Личностные УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты
16.	Слово и его лексическое значение.		1		29.09.				-  лексическое значение слова		- объяснять лексическое значение слова - пользоваться толковым словарем
17.	Однозначные и многозначные слова		1		30.09.				- различие однозначных и многозначных слов		- различать  однозначные и многозначные слова - пользоваться толковым словаре
18.	Прямое и переносное значения слов		1		1.10.				- различать прямое и переносное значение слов		- различать   прямое и переносное значение слов
19.	Синонимы. Роль синонимов в речи.		1		3.10.				- слова близкие по смыслу		- находить и применять синонимы в речи - пользоваться словарем синонимов
20.	Антонимы. Роль антонимов в речи.		1		6.10.				- слова с противоположным значением		- находить и применять антонимы в речи - пользоваться словарем антонимов
21.	Обобщение знаний о значении слова. Изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам		1		7.10.				-  лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, однозначных и многозначных слов - слова близкие по смыслу - слова с противоположным значением
22.	Контрольное списывание по теме «Слово. Текст»		1		8.10.
Состав слова  (8ч) Орфография и пунктуация (2ч)   Развитие речи (2ч)
23.	Работа над ошибками. Родственные слова		1		10.10.				- правила списывания текста, переноса слов - признаки родственных слов.		- списывать текст без ошибок - соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила -  подбирать и находить в тексте родственные слова	Личностные УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
24.	Однокоренные слова. Корень слова.		1		13.10.				-  понятие «однокоренные» слова.		-  подбирать и находить в тексте однокоренные слова; употреблять в речи однокоренные слова
25.	Обобщение знаний о родственных (однокоренных) словах		1		14.10.				-  понятие «однокоренные» слова; признаки родственных слов		-  подбирать и находить в тексте однокоренные слова	Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
26.	Слог. Ударение.		1		15.10.				-  произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове		-  правильно произносить слов выделять ударный слог в словах; – составлять связный текст из предложений
27.	Слово, слог. Ударение		1		17.10.				-  произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове		-  правильно произносить слов выделять ударный слог в словах; – составлять связный текст из предложений
28.	Ударные и безударные слоги.		1		20.10.				-  произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове		-  правильно произносить слов выделять ударный слог в словах; – составлять связный текст из предложений
29.	Перенос слов.		1		21.10.				-  правильное начертание букв и их соединений -  употребление знака переноса		-  анализировать и сопоставлять буквы;  объяснять последовательность безотрывного написания буквы; прописывать буквы под счет, «в воздухе»; списывать с образца
30.	Упражнения в переносе слов.		1		22.10				-  правильное начертание букв и их соединений -  употребление знака переноса		-  анализировать и сопоставлять буквы;  объяснять последовательность безотрывного написания буквы; прописывать буквы под счет, «в воздухе»; списывать с образца
31.	Контрольный диктант по теме «Однокореннные слова»		1		24.10.				- понятия «текст», «заглавие текста».		-  составлять предложения, озаглавливать текст, работать с деформированным текстом	Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
32.	Работа над ошибками. Однокоренные слова. Корень.		1		27.10.				-  гигиенические правила письма.		- каллиграфически правильно писать прописные буквы; – списывать слова, верно выполняя соединения букв
33.	Упражнения в подборе однокоренных слов.		1		28.10.
34.	Обобщение знаний о словах		1		29.10.
Фонетика и орфоэпия. Графика (5ч)     Орфография и пунктуация (5ч)
35.	Звуки и буквы.		1		31.10.				-  о роли звуков в различении смысла слов.		-  различать и сравнивать звуки и буквы	Личностные УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
36.	Алфавит.		1		10.11.				- алфавит		- находить слова по алфавиту
37.	Имена собственные.		1		11.11.				-  понятия «собственные» и «нарицательные» имена.		-  писать собственные имена с заглавной буквы; – отличать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте
38.	Обучающее изложение по теме «Звуки и буквы»		1		12.11.				-  понятия «текст», «заглавие текста». -  гигиенические правила письма.		-  составлять предложения, озаглавливать текст -  каллиграфически правильно писать прописные буквы
39.	Работа над ошибками. Гласные звуки и буквы.		1		14.11.				-  какой звук образует слог.		-  различать и сравнивать звуки и буквы, признаки гласных звуков, сравнивать слова; характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов;	Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
40.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне  слова.		1		17.11.				-  правописание безударной гласной		-  подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов
41.	Особенности проверочного слова.		1		18.11.				-  правописание безударной гласной		-  подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов
42.	Упражнение в способах проверки безударных гласных в корне слова		1		19.11.				-  правописание безударной гласной		-  подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов
43.	Диктант по теме «Обозначение буквами безударных гласных звуков в корне слова»		1		21.11.				-  гигиенические правила письма.		- каллиграфически правильно писать прописные буквы; – списывать слова, верно выполняя соединения букв
44.	Работа над ошибками.  Способы проверки безударных гласных в корне		1		24.11.				-  правописание безударной гласной		-  подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов	Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
	Орфография и пунктуация (36ч)       Развитие речи (3ч)
45.	Упражнения в написании слов с безударными гласными		1		25.11.				-  правописание безударной гласной		-  подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов
46.	Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением.		1		26.11.				-  правописание безударной гласной		-  подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов
47.	Контрольное списывание по теме «Способы проверки безударных гласных в корне слова»		1		28.11.				-  написание словарных слов.		-  правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в безударных слогах
48.	Работа над ошибками. Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением		1		01.12				-  написание словарных слов.		правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в безударных слогах
49.	Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением		1		2.12.				-  написание словарных слов.		правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в безударных слогах
50.	Правописание проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов		1		3.12.				-  правописание безударной гласной -  написание словарных слов.		-  подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов
51.	Диктант по теме «  Правописание проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов».		1		5.12.				-  гигиенические правила письма.		- каллиграфически правильно писать прописные буквы; – списывать слова, верно выполняя соединения букв	Личностные УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие рассказы
52.	Согласные звуки и буквы для их обозначения.		1		8.12.				-  понятия «текст», «заглавие текста». -  гигиенические правила письма.		-  составлять предложения, озаглавливать текст -  каллиграфически правильно писать прописные буквы
53.	Согласный звук [й’] и буква « и краткое»		1		9.12.				-  отличительные признаки согласных звуков и букв.		-  различать согласные звуки по мягкости-твердости, глухости-звонкости, парные и непарные звуки
54.	Удвоенные согласные		1		10.12.				-  роль буквы й.		-  давать характеристику звуку [й’]; – писать слова с буквой й; выполнять звукобуквенный анализ слов
55.	Проверочная работа по теме «Звуки и буквы »		1		12.12.				- слова с удвоенными согласными - правила переноса		- писать слова с удвоенными согласными - переносить слова с удвоенными согласными
56.	Работа над ошибками. Обозначение мягкости и твёрдости согласного на письме.		1		15.12.				-  понятия «текст», «заглавие текста». -  гигиенические правила письма.		-  составлять предложения, озаглавливать текст -  каллиграфически правильно писать прописные буквы	Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
57.	Твердые и мягкие согласные звуки и буквы.		1		16.12.				-  твердые и мягкие согласные; – правила обозначения мягкости согласных на письме.		-  выделять твердые и мягкие согласные звуки; – выполнять звукобуквенный анализ слова; – писать слова с твердыми и мягкими согласными
58.	Обозначение мягкости согласного мягким знаком		1		17.12.				-  твердые и мягкие согласные; – правила обозначения мягкости согласных на письме.		-  выделять твердые и мягкие согласные звуки; – выполнять звукобуквенный анализ слова; – писать слова с твердыми и мягкими согласными
59.	Правописание слов с мягким знаком на конце и перед другими согласными		1		19.12.				-  роль мягкого знака.		-  писать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного звука
60.	Контрольный диктант по теме «Обозначение мягкости и твёрдости согласного на письме»		1		22.12.				-  роль мягкого знака.		-  писать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного звука
61.	Работа над ошибками. Написание слов с ь –показателем мягкости.		1		23.12.				-  гигиенические правила письма.		- каллиграфически правильно писать прописные буквы; – списывать слова, верно выполняя соединения букв
62.	Обобщение знаний по теме «Гласные буквы и звуки»		1		24.12.				-  роль мягкого знака.		-  писать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного звука	Личностные УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие рассказы
63.	Изложение по теме «Гласные буквы и звуки»		1		26.12.				.-  правописание безударной гласной -  написание словарных слов.		-  составлять предложения, озаглавливать текст -  каллиграфически правильно писать прописные буквы
64.	Работа над ошибками. Правописание сочетаний  чн, чк .		1		12.01				-  понятия «текст», «заглавие текста». -  гигиенические правила письма		-  подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов
65.	Правописание сочетаний    щн. чт,  щн, нч,		1		13.01.				- правила написан сочетаний чн, чк, щн.		- правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн
66.	Правописание сочетаний   жи — ши,		1		14.01.				- правила написан сочетаний чн, чк, щн.		- правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн
67.	Правописание сочетаний   ча — ща, чу — щу		1		16.01.				- правило написания сочетаний жи – ши. Правописание сочетаний ча – ща - о звуках [ж], [ш], [ц] как твердых. Правописание сочетаний чу – щу		- правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн
68.	Упражнение в написании слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу и другими изученными орфограммами		1		19.01.				- правило написания сочетаний жи – ши. Правописание сочетаний ча – ща - о звуках [ж], [ш], [ц] как твердых. Правописание сочетаний чу – щу		- правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн	Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
69.	Диктант по теме: «Звуки и буквы»		1		20.01.				- правило написания сочетаний жи – ши. Правописание сочетаний ча – ща - о звуках [ж], [ш], [ц] как твердых. Правописание сочетаний чу – щу		- правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн
70.	Звонкие и глухие согласные звуки		1		21.01.				- правило написания сочетаний жи – ши. Правописание сочетаний ча – ща - о звуках [ж], [ш], [ц] как твердых. Правописание сочетаний чу – щу		- правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн	Личностные УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
71.	Обозначение на письме парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным		1		23.01.				-  признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке; изученные орфографические правила.		-  соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
72.	Особенности проверяемого и проверочного слова для слов с парным по глухости — звонкости согласным звуком		1		26.01.				-  признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке; изученные орфографические правила.		-  выделять звонкие и глухие согласные звуки: выполнять звукобуквенный анализ слова; писать слова с парными согласными звуками	Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие рассказы
73.	Диктант по теме « Слова с парными согласными»		1		27.01.				-  признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке; изученные орфографические правила.		-  выделять звонкие и глухие согласные звуки: выполнять звукобуквенный анализ слова; писать слова с парными согласными звуками
74.	Работа над ошибками. Написание слов с парными согласными.		1		28.01.				-  гигиенические правила письма.		- каллиграфически правильно писать прописные буквы; – списывать слова, верно выполняя соединения букв
75.	Проверка парных согласных по глухости — звонкости в корне слова.		1		30.01.				-  признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке; изученные орфографические правила.		-  выделять звонкие и глухие согласные звуки: выполнять звукобуквенный анализ слова; писать слова с парными согласными звуками
76.	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова		1		02.02				-  признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке; изученные орфографические правила.		-  выделять звонкие и глухие согласные звуки: выполнять звукобуквенный анализ слова; писать слова с парными согласными звуками
77.	Обучающее изложение текста по теме «Парные звонкие и глухие согласные в корне слова»		1		3.02.				-  признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке; изученные орфографические правила.		-  выделять звонкие и глухие согласные звуки: выполнять звукобуквенный анализ слова; писать слова с парными согласными звуками	Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
78.	Работа над ошибками. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.		1		4.02.				-  понятия «текст», «заглавие текста». -  гигиенические правила письма.		-  составлять предложения, озаглавливать текст -  каллиграфически правильно писать прописные буквы
79.	Разделительный мягкий знак		1		6.02.				-  признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке; изученные орфографические правила.		-  выделять звонкие и глухие согласные звуки: выполнять звукобуквенный анализ слова; писать слова с парными согласными звуками
80.	Упражнение в написании слов с разделительным мягким знаком		1		9.02.				- правило употребления мягкого знака - перед какими буквами пишется разделительный ь		-  выписывать слова с разделительным ь, объяснять свое решение; сравнивать количество букв и звуков в словах с пропущенными буквами	Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие рассказы
81.	Контрольное списывание текста по теме  «Разделительный ь»		1		10.02.				- правило употребления мягкого знака - перед какими буквами пишется разделительный ь		-  выписывать слова с разделительным ь, объяснять свое решение; сравнивать количество букв и звуков в словах с пропущенными буквами	Личностные УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
82.	Работа над ошибками. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами		1		11.02.				-  гигиенические правила письма.		- каллиграфически правильно писать прописные буквы; – списывать слова, верно выполняя соединения букв
83.	Что такое части речи?		1		13.02.				- правило употребления мягкого знака - перед какими буквами пишется разделительный ь		-  выписывать слова с разделительным ь, объяснять свое решение; сравнивать количество букв и звуков в словах с пропущенными буквами
Морфология (24ч)  Орфография и пунктуация (13ч)    Развитие речи (1ч)   Синтаксис (6ч) Повторение (3ч)
84.	Общее представление о частях речи Общее представление об имени существительном как части речи		1		16.02 .				- общее понятие о частях речи		- различать слова разных частей речи	Личностные УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
									-  признаки имен существительных.		-  задавать вопросы к именам существительным; – называть признаки существительных; – подбирать и находить в тексте имена существительные
85.	Одушевленные и неодушевленные существительные		1		17.02.				-  признаки имен сущест Знать вопросы, на которые отвечают имена существительные вительных		-  задавать вопросы к именам существительным; – называть признаки существительных; – подбирать и находить в тексте имена существительные
									-
86.	Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных		1		18.02.				-  признаки имен сущест Знать вопросы, на которые отвечают имена существительные вительных			Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие рассказы
87.	Имена существительные собственные и нарицательные		1		20.02.				-  признаки имен сущест Знать вопросы, на которые отвечают имена существительные вительных		-  задавать вопросы к именам существительным; – называть признаки существительных; – подбирать и находить в тексте имена существительные	Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие рассказы
88.	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных		1		24.02.				-  понятия «собственные» и «нарицательные» имена.		писать собственные имена с заглавной буквы; – отличать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте
89.	Закрепление правописания имен собственных.		1		27.02.				-  понятия «собственные» и «нарицательные» имена.		писать собственные имена с заглавной буквы; – отличать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте
90.	Единственное и множественное число имен существительных		1		1.03.
91.	Распознавание имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе		1		2.03.				- изменение имен существительных по числам.		- определять число предметов; изменять существительные по числам	Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
92.	Обобщение знаний об имени существительном как части речи		1		3.03.				- изменение имен существительных по числам.		- определять число предметов; изменять существительные по числам
93.	Проверочная работа по теме «Единственное и множественное число имен существительных»		1		5.03.				- изменение имен существительных по числам.		- определять число предметов; изменять существительные по числам
94.	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном		1		9.03.				-  гигиенические правила письма.		- каллиграфически правильно писать прописные буквы; – списывать слова, верно выполняя соединения букв
95.	Общее представление о словах, обозначающих действия		1		10.03.
96.	Упражнения в распознавании глаголов.  Роль глаголов в речи		1		12.03.				- признаки глагола.		- задавать вопросы к глаголам; находить в тексте глаголы; объяснять значение глаголов; употреблять глаголы в речи
97.	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»		1		15.03.				-  понятия «текст», «заглавие текста». -  гигиенические правила письма.		-  составлять предложения, озаглавливать текст -  каллиграфически правильно писать прописные буквы
98.	Работа над ошибками. Обобщение знаний о частях речи.		1		16.03.				- писать текст под диктовку; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выделять безударные гласные звуки и парные согласные в корне; различать имена существительные, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», имена существительные женского, среднего и мужского рода			Личностные УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие рассказы
99.	.Повторение пройденных орфограмм		1		17.03.				-  понятия «текст», «заглавие текста». -  гигиенические правила		-  составлять предложения, озаглавливать текст -  каллиграфически правильно писать
100.	Глаголы в единственном и во множественном числе		1		19.03.				-  понятия «единственное» и «множественное» число.		-  изменять глаголы по числам
101.	Употребление глаголов в единственном и во множественном числе		1		30.03.				-  понятия «единственное» и «множественное» число.		-  изменять глаголы по числам
102.	Употребление глаголов в речи. Глаголы с частицей не		1		31.03.				-  понятия «единственное» и «множественное» число.		-  изменять глаголы по числам
103.	Глаголы с частицей не. Словарный диктант.		1		2.04.				- признаки глагола. Написание частицы не с глаголами		задавать вопросы к глаголам; находить в тексте глаголы; объяснять значение глаголов; употреблять глаголы в речи
104.	Проверочная работа по теме «Глагол»		1		5.04.				-  понятия «единственное» и «множественное» число.		задавать вопросы к глаголам; находить в тексте глаголы; объяснять значение глаголов; употреблять глаголы в речи	Личностные УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие рассказы
105.	Работа  над ошибками. Написание глаголов с частице не.		1		6.04.				- понятия «текст-описание», «текст-повествование		-определять особенности текста-описания, текста-повествования
106.	Имя прилагательное		1		7.04.				-  понятия «текст», «заглавие текста». -  гигиенические правила		-  составлять предложения, озаглавливать текст -  каллиграфически правильно писать
107.	Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании		1		9.04.				-  гигиенические правила письма		- каллиграфически правильно писать прописные буквы; – списывать слова, верно выполняя соединения букв
108.	Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению		1		12.04.				- о значении и употреблении имен прилагательных.		- – задавать вопросы; – находить прилагательные в тексте
109.	Контрольное списывание по теме «Имя прилагательное»		1		13.04.				-  понятия «антонимы», «синонимы».		- – подбирать антонимы и синонимы
110.	Работа над ошибками. Единственное и множественное число имен прилагательных		1		14.04.				-  имя прилагательное: значение и употребление		-  изменять прилагательные по числам; – определять число прилагательных; употреблять прилагательные в речи	Личностные УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие рассказы
111.	Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе		1		16.04.				- изменение имени прилагательного по числам
112.	Диктант  по теме  «Части речи»		1		19.04.				- изменение имени прилагательного по числам		изменять прилагательные по числам; – определять число прилагательных; употреблять прилагательные в речи
113.	Работа над ошибками. Употребление имен прилагательных в тексте-описании.		1		20.04.				- писать текст под диктовку; – соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; – выделять безударные гласные звуки и парные согласные в корне; – различать имена прилагательные
114.	Употребление имён прилагательных  во множественном и единственном числе.		1		21.04.				- изменение имени прилагательного по числам		изменять прилагательные по числам; – определять число прилагательных; употреблять прилагательные в речи
115.	Обобщение знаний об имени прилагательном.		1		23.04.				понятия «текст-описание», «текст-повествование		- определять особенности текста-описания, текста-повествования
116.	Местоимение.		1		26.04.				понятия «текст-описание», «текст-повествование		- определять особенности текста-описания, текста-повествования
117.	Упражнения в употреблении местоимений в речи		1		27.04.				Понятие «местоимение»		-  задавать вопросы к местоимениям; – называть признаки местоимений; – подбирать и находить в тексте местоимения	Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
118.	Роль местоимений в тексте.		1		30.04.				Понятие «местоимение»		-  задавать вопросы к местоимениям; – называть признаки местоимений; – подбирать и находить в тексте местоимения
119.	Упражнения в употреблении местоимений в речи		1		3.05.				- понятия «текст-рассуждение»,		-определять особенности текста-рассуждения.
120.	Обобщение знаний  по теме «Местоимение» Словарный диктант.		1		4.05.				-  понятия «текст», «заглавие текста». -  гигиенические правила		-  составлять предложения, озаглавливать текст -  каллиграфически правильно писать
121.	Предлог как часть речи		1		5.05.				Понятие  «предлог»		- называть признаки предлога
122.	Раздельное написание предлогов со словами.		1		7.05.				Понятие «предлог»		- находить в тексте предлоги	Личностные УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие рассказы
123.	Роль предлогов в речи.		1		10.05.				Понятие «предлог», раздельное написание предлога		- называть признаки предлога - находить в тексте предлоги
124.	Употребление предлогов в предложении		1		11.05.				Понятие «предлог», раздельное написание предлога		- называть признаки предлога - находить в тексте предлоги
125.	Итоговый контрольный диктант за год		1		12.05.				-  понятия «текст», «заглавие текста». -  гигиенические правила		-  составлять предложения, озаглавливать текст -  каллиграфически правильно писать
126.	Раздельное написание предлогов со словами.		1		14.05.				Понятие «предлог», раздельное написание предлога		- называть признаки предлога - находить в тексте предлоги
127.	Упражнение в написании предлогов		1		17.05.				Понятие «предлог», раздельное написание предлога		- называть признаки предлога - находить в тексте предлоги
128.	Комплексная работа		1		18.05.				Понятие «предлог», раздельное написание предлога		- называть признаки предлога - находить в тексте предлоги
129.	Работа над ошибками. Написание слов с изученными орфограммами.		1		19.05.				- писать текст под диктовку; – соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; – выделять безударные гласные звуки и парные согласные в корне; – различать имена прилагательные			Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
130.	Текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение.		1		21.05.				- понятия «текст-описание», «текст-повествование, «текст-рассуждение»		- называть признаки предлога - находить в тексте предлоги
ПОВТОРЕНИЕ (6ч)
131.	Предложение. Виды предложений		1	24.05.				- признаки распространенного и  предложения -  признаки нераспространенного  предложения			-определять особенности текста-описания, текста-повествования, текста-рассуждения	Личностные УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
132.	«Предложение»		1	25.05.				- признаки распространенного и  предложения -  признаки нераспространенного  предложения			- выделять предложение из речевого потока
133.	Слово и его лексическое значение.		1	26.05.				-  лексическое значение слова			- объяснять лексическое значение слова - пользоваться толковым словарем
134.	Части речи и различение их признаков.		1	28.05.				-части речи, их различие			- задавать вопросы к различным частям речи, находить их в предложении	– выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
135.	Звуки и буквы		1	29.05.				-  о роли звуков в различении смысла слов			- объяснять лексическое значение слова - пользоваться толковым словарем
136.	Правила правописания		1	31.05.				- изученные правила написания букв			- пользоваться изученными орфограммами

График контрольных работ

		1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
1.1	Входной диктант	09.09
1.2	Контрольный диктант по теме «Предложение»	23.09
1.3	Контрольный диктант за 1 четверть по теме «Однокореннные слова»	24.10
1.4	Контрольный диктант  по теме: «Обозначение буквами безударных гласных»»		21.11
1.5	Контрольный диктант по теме « Правописание проверяемых и непроверяемых гласных»		5.12
1.6	Контрольный диктант за 2 четверть по теме «Обозначение мягкости и твердости согласного на письме»		22.12
1.7	Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы»»			20.01
1.8	Контрольный диктант «Слова с парными согласными»			27.01
1.9	Контрольный диктант за 3 четверть по теме «Имя существительное»			15.03
1.10	Диктант по теме «Части речи»				19.04
1.11	Итоговый контрольный диктант				12.05
	Комплексная контрольная работа.				18.05

критерии и нормы оценок обучающихся

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий. Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.  Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки. Ошибки:- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;

- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются: а) два исправления;   б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, картофель);

б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;

в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

- отсутствие красной строки;

- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.

После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора. Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции. Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут .

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).

В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок) .

Во 2-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней.

Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.

 Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.

При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.

Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.

Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся  .

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:2 класс 8 - 10 слов,

 Оценивание словарных диктантов:

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;

Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Оценка устных ответов. Устный ответ является важным способом учета знаний, умений и навыков учащихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии:

 1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний;

3) последовательность изложения и культура речи.

Полный ответ ученика  2-го   должен представлять собой связное высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения) своими примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те или иные грамматические категории  , слова на определенные правила, умения объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практических упражнений и прежде всего при проведении разного рода разборов слов  и предложений.

Уже на начальной стадии формирования речи младших школьников устные ответы их должны быть доказательными, в достаточной мере самостоятельными и правильными в речевом оформлении (соблюдена последовательность изложения мыслей, не нарушены нормы литературного языка в употреблении слов, построении предложений и словосочетаний).

Оценка "5" ставится, если ученик:- дает полный и правильный ответ;

- обнаруживает осознанное усвоение программного материала;

- подтверждает ответ своими примерами;

- самостоятельно и правильно применяет знания при проведении разборов слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания;

- отвечает связно, последовательно, без недочетов в речи.

Оценка "4" ставится, если ученик: - дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки "5", но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.

Оценка "3" ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но:

- отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя;

- затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами;

- допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя;

- излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.

Оценка "2" ставится, если ученик:- обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя; речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. 

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень                              0 - 60%                       60 - 77%                     77 - 90%                                 90 - 100%

              "2"                               "3"                              "4"                                          "5"

Итоговая оценка знаний, умений и навыков

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех

Литература  и средства обучения, в том числе электронные образовательные ресурсы

Библиотечный фонд

УМК	Литература учителя	Литература учащихся
Русский язык	В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык: учебник для 2 класса: в 2 ч. /  – М.: Просвещение, 2015. Федеральный   государственный стандарт  общего образования; Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана; Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа (Стандарты 11 поколения), Москва 2011 год.	В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. Учебник для 2 класса: в 2 ч.,  2015

№ п\п	Название	№ п\п	Название
1.	Педсовет_su - сайт	2.	https://edu.tatar.ru/school/journal/index?term=1&criteria=85070_22878&edu_class_id
3.	nvobrazovanie.ru›ФГОС	4.	http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959
5.	http://planeta.tspu.ru/?ur=810&ur1=948&ur2=1019	6.	http://top100.rambler.ru/navi/?theme=448/451
7.	http://iv-baigulova.ucoz.ru/index/fgos/0-16	8.	TATSEL - Детские песни - Фильмы.files
9.	Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download/	10	Фестиваль «Открытый урок» [e-mail]