Рабочая программа по русскому языку "Перспектива"

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе  следующих нормативных документов:

·      Федеральный  государственный  образовательный  стандарт начального общего образования (Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373)

·      ООП школы № 56 (утверждена приказом № 01-14/323 от 02.09.2014)

·      Примерная основная образовательная программа начального общего образования  по русскому языку

·      Авторская программа  по русскому языку Л.Ф. Климановой, Т.В.Бабушкиной, 2015 г., «Просвещение».

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Перспектива»:

1.         Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина  Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение,2011

2.         Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2; Ч. 2. — М.:

Просвещение, 2012.

Учебник «Русский язык. 4 класс» Л.Ф. Климанова, Т.В.Бабушкина входит в  Федеральный  перечень  учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ от 31 марта 2014 г. № 253).

На изучение  предмета «Русский язык» в 4 классе отводится 4 часа в неделю, что при 34 учебных неделях составляет 136 часов в год. Данная рабочая программа составлена на 170 ч (5 часов в неделю). 1 час взят из регионального компонента.  Увеличено количество часов на изучение материала  по основным разделам программы:

·         «Повторяем - узнаем новое» (добавлено 7 часов);

·         «Язык   как средство общения» (добавлено 6 часов);

·         «Состав слова» (добавлено 6 часов);

·         «Слово как часть речи» (добавлено 15 часов).

В содержание разделов авторской программы внесены некоторые изменения:

·         в разделе  «Повторяем - узнаем новое» контрольная работа заменена на стартовую диагностическую работу;

·         в раздел «Язык как средство общения» добавлен контрольный диктант с грамматическим задание  и контрольное списывание;

·         в раздел «Слово как часть речи» добавлен контрольный диктант с грамматическим заданием, контрольное списывание, контрольное изложение, итоговая контрольная работа  и комплексная работа на межпредметной основе;

·         в раздел «Повторение» проверочная работа по теме «Части речи.

В авторской программе не предусмотрены словарные диктанты. В данную рабочую программу они включены.

Целями изучения русского языка в начальной школе являются:

1) Познавательная (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково - символического восприятия и логического мышления учащихся).

2) Социокультурная (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие

устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в 4 классе решаются следующие задачи:

·         развивать речь, мышление, воображение обучающихся, умение выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

·         осваивать  первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·         овладевать умением правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания, тексты-повествования небольшого объёма;

·         воспитывать позитивное эмоционально – ценностное  отношение к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты.

Материал курса «Русский язык» представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями:

·         основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

·         орфография и пунктуация;

·         развитие речи.

Содержание учебного предмета способствует реализации программы духовно-нравственного развития ООП за  счет  содержания и построения уроков, способов организации  совместной  деятельности, характера общения и сотрудничества взрослого и ребенка, за счет  осмысления ценностей  при решении нравственно-оценочных заданий по русскому языку, за счет специальных событий, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла,  за счет личного примера.

Содержание учебного предмета способствует реализации программы экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни за счет построения уроков, применения  здоровьесберегающих технологий и технологии деятельностного метода.

         Учебный предмет «Русский язык» вносит существенный вклад в формирование всех УУД: личностных, познавательных, коммуникативных  и регулятивных.

Основное содержание программы «Формирование ИКТ – компетентности обучающихся» ООП НОО реализуется средствами различных учебных предметов, в том числе русского языка. Таким образом, в данной рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется освоение материала программы «Формирование ИКТ – компетентности обучающихся».

В структуру рабочей программы включена система учёта и контроля планируемых (предметных и метапредметных  результатов). Основными формами контроля являются:

·         Стартовая диагностическая работа -1

·         Рубежная контрольная работа -3

·         Итоговая контрольная работа -1

·         Контрольный диктант по теме с грамматическим заданием -5

·         Контрольное списывание -2

·         Контрольное изложение -1

·         Словарный диктант – 8

·         Тематическая проверочная работа -2

·         Комплексная работа на межпредметной основе -1

Личностные и метапредметные результаты

Личностные результаты

Обучающийся научится:

·         осознавать свою гражданскую идентичность, свою этническую принадлежность в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

·         уважительно, с гордостью относиться к своей стране, её людям, истории, родному языку, осознавать ответственность человека за общее благополучие;

·         осознавать роль языка как основного средства человеческого общения и явления национальной культуры, не забывая о вспомогательных средствах общения;

·         осваивать духовно-нравственные ценности, заложенные в языке и выражаемые с помощью языка;

·         проявлять интерес к изучению родного языка;

·         понимать значимость позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку;

·         стремиться применять полученные знания в практике речевого общения;

·         относиться к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека;

·          осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

·         доброжелательно относиться к собеседникам; уважать чужое мнение;

·         положительно относиться к школе, ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности;

·         формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·         ориентироваться в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·         ориентироваться в своем поведении на общепринятые моральные нормы;

·         понимать чувства других людей и сопереживать им;

·         ориентироваться на здоровый образ жизни;

·         стремиться к созданию собственных речевых произведений, вызывающих чувство прекрасного;

·         осознавать потребность в использовании  справочной литературы;

·         стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка.

Обучающийся получит возможность:

·         осознать необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·         выработать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения; учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

·         понимать установку на здоровый образ жизни и реализовать её в реальном поведении и поступках;

·         научиться осознавать искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·         понимать чувства других людей и сопереживать им, совершать поступки, направленные на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

· систематизировать и обобщать полученные знания;

· принимать и сохранять учебную задачу;

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в   

    сотрудничестве с учителем;

· ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность своих

   действий;

· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в

   том числе во внутреннем плане;

· учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

· оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

  соответствия результатов требованиям данной задачи;

· оценивать свои успехи в учебной деятельности;

· адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

· различать способ и результат действия;

· вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта

  характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более

  совершенного результата.

· проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; работать в паре, в группе,

  соблюдая определённые правила совместной работы;

· работать со знаково-символической формой представления учебного материала;

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием

   учебной литературы, энциклопедий, справочников , в открытом информационном пространстве, в

   том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

· осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в

   том числе с помощью инструментов ИКТ;

· понимать значение правильно организованного общения для достижения поставленных целей.

· строить сообщения в устной и письменной форме;

· адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных

  коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой

  речи;

· допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не

  совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и

  взаимодействии;

· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· формулировать собственное мнение и позицию;

· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в

 ситуации столкновения интересов;

· задавать вопросы;

· понимать основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять

  существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

· находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

· определять тему и главную мысль текста;

· делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

· вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;

   упорядочивать информацию по заданному основанию;

· сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака

· понимать информацию, представленную в неявном виде;

· понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы,

   диаграммы;

· пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

· формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие

   вывод;

· сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

· высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

· оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;  определять место и роль

   иллюстративного ряда в тексте;

·  участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста;

·  ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

· осуществлять анализ, синтез, сравнение  объектов;

· устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

· осуществлять подведение под понятие, устанавливать аналогии;

· владеть рядом общих приёмов решения задач;

Обучающийся получит возможность:

·   в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·  преобразовывать практическую задачу в познавательную;

· проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

· самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

· самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

  в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

· осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети

  Интернет;

· создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

· осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

· осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных

  условий;

· произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач;

· продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех

  участников;

· с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру

   необходимую информацию как ориентир для построения действия;

· осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  необходимую взаимопомощь;

· адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных

  коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности;

· работать с несколькими источниками информации;

· сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников;

· делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

· составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном;

· сопоставлять различные точки зрения;

· соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

· в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Предметные результаты

Обучающийся научится	Обучающийся получит возможность научиться
Развитие речи, речевое общение
- понимать речевые задачи общения: что-то сообщить, одобрить, возразить, объяснить; - выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения; - составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение; - писать изложения по составленному плану; - составлять рассказы по личным впечатлениям; -списывать текст аккуратно и без ошибок.	- анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат; - составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения; - говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии; - устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному; - совершенствовать культуру речевого общения; - писать сочинения на заданную тему по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой;
Лексика
- различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова; - распознавать в тексте синонимы,  антонимы и многозначные слова; -выявлять слова, значение которых требует уточнения; - пользоваться лингвистическими словарями (толковым, орфографическим, орфоэпическим, синонимов и антонимов).	- сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей; - объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности. - объяснять устройство и назначение лингвистических словарей.
Фонетика,  графика, орфография
- проводить звукобуквенный анализ слов; -находить в тексте слова с  изученными ранее основными орфограммами, применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм; -  писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч. - писать мягкий знак на конце имен существительных 3-го склонения; не писать мягкий знак после шипящих на конце имён существительных м.р. 2-го склонения; - писать безударные гласные в окончаниях имён существительных 1, 2, 3-го склонения; в окончаниях имён прилагательных; - писать буквосочетания –тся, -ться в глаголах; - правильно писать «не» с глаголами; - писать под диктовку тексты (75 - 80 слов), включающие слова с изученными орфограммами. -проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;			- верно произносить слова с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю; - писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения;
Синтаксис и пунктуация
Словосочетание - выделять словосочетание в предложении; - определять связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слово в словосочетании. Предложение - различать предложение, словосочетание, слово; - устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; -классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; -определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; -находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; -выделять предложения с однородными членами; -находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания; -сравнивать простые и сложные предложения; -ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях Текст - различать художественные и научные тексты; - выделять в тексте вступление, основную часть и заключение; - составлять план текста				-составлять словосочетания разных типов; -распространять предложение словосочетаниями. Предложение -выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения , оценивать правильность разбора; -различать простые и сложные предложения; -находить в предложении обращение, ставить знаки препинания при обращении. Текст - составлять тексты разных типов.
Морфология
-относить слова с учётом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) к определенной группе  основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы); - различать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог; выделять их признаки (грамматические); -доказывать принадлежность слова к определённой части речи. Имя существительное - определять 1, 2 и 3-е склонение имён существительных; - определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму; - изменять имена существительные по падежам; - разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж, склонение). Глагол -определять I и II спряжения глагола, применяя алгоритм;  -определять время и число глагола, его род в прошедшем времени и лицо в настоящем и будущем времени; - изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени; - верно ставить глагол в начальную форму; -разбирать глагол как часть речи, указывая начальную (неопределённую) форму, спряжение, время и лицо в настоящем и род в прошедшем времени. Имя прилагательное - выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным; - верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя алгоритм; - разбирать имя прилагательное как часть речи, указывая его начальную форму, род, падеж и число. Местоимение - определять лицо, число и падеж личных местоимений; - правильно писать местоимения с предлогами.	-проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; - находить в тексте такие части речи, как личные местоимения, имена числительные и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах . Имя существительное - образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний; -употреблять в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род. Глагол - трансформировать тексты, изменяя грамматические формы глагола (время, число, лицо). Имя прилагательное - определять различия в употреблении падежных форм имён прилагательных с вариативными окончаниями (-ой — -ою, -ей — -ею). Местоимение -правильно образовывать падежные формы личных местоимений; - употреблять местоимения в собственной речи; - редактировать тексты с некорректно использованными местоимениями.
Состав слова (морфемика)
- разбирать слова (в том числе и сложные) по составу, выделяя корень, приставку, суффикс и окончание; - объяснять написание частей слова; -различать изменяемые и неизменяемые слова; -различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.		-выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения; -использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Тематическое планирование (170ч)

Тема	Кол – во часов	Учет знаний		Характеристика деятельности учащихся
Повторяем – узнаем новое (24ч)
Речевое общение. Речь устная и письменная. Расширение понятия речевого общения:  ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформ­ление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится). Общение на разных уровнях (собеседни­ки, группа, коллектив). Качество речевого общения:  выразительность,  информатив­ность, логичность, правильность речи.	2			Осознавать цель и ситуацию устного общения. Моделировать ситуацию общения: различать речевые роли собеседников (говорящий — слушающий, пишущий — читающий), определять тему, цель и результат общения. Адекватно воспринимать звучащую речь. Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиям общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
Цель речевого общения Умение вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказы­вание, доказывать свою точку зрения.	3			Определять цели, тему, способы и результаты общения. На­ходить в процессе общения соответствующие языковые сред­ства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Распознавать виды текстов: повествование, рассуж­дение, описание. Писать изложения и сочинения повествова­тельного характера с использованием элементов рассуждения и описания. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяс­нять значение слова и речевых средств для разрешения кон­фликтной ситуации.
Речевая культура. Обращение. Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома). Устная и письменная формы общения. Обращение. Знаки пре­пинания при обращении. Наблюдение за построением диало­гов в устной и письменной речи.	7	Словарный диктант №1		Контролировать и корректировать свои высказывания в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Понимать роль этикетных слов в общении. Осваивать коммуникативный стиль мышления: видеть собеседника, сравнивать свою точку зрения с высказыванием товарища, проявлять желание сформулировать общий ответ, прийти к общему результату, уметь найти нужные слова (аргументы) для правильного вывода и убеждения собеседника. Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста). Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.
Текст как речевое произведение Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. Расширение представлений о тексте: составление текста на заданную тему и текста, отражающего проблему общения (нравственную, коммуникативно-речевую). Различные типы текстов: повествование, рассуждение, описание. Составление текстов разных типов. План текста простой  и развёрнутый.  Составление памяток, определяющих последовательность действий. Изложение текста по самостоятельно или коллективно состав­ленному плану. Сочинение на заданную и свободную темы, а также на тему по выбору. Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, за­явления, объяснительной записки и т. п. Сравнение неболь­ших текстов научного и художественного стиля. Культура оформления письменного текста: разборчивое пись­мо в соответствии с требованиями каллиграфии.	10	Словарный диктант №2		Определять тип текста (повествование, описание, рассужде­ние). Формулировать тему и главную мысль текста. Состав­лять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять разли­чие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или дело­вой речи. Составлять собственные тексты разных типов: по­вествование, описание, рассуждение. Составлять тексты дело­вого характера и художественные тексты. Грамотно оформ­лять собственные речевые произведения.
Контрольная работа. Работа над ошибками.	2	Стартовая диагностическая работа.
Язык как средство общения (40ч)
Средства общения Роль языка в общении. Роль письменности в истории челове­чества. Систематизация знаний об основных языковых едини­цах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах). Повторе­ние основных орфограмм	9	Словарный диктант №3		Объяснять смысл и значение родного языка в жизни челове­ка. Рассказывать об основных этапах развития письменнос­ти, сравнивать язык и другие средства человеческого обще­ния. Объяснять значение учения в школе, позитивно оцени­вать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах необходимую инфор­мацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам. Находить в сло­ве орфограмму и определять алгоритм её проверки.
Предложение Повторение знаний о предложении. Различение предложений и словосочетаний. Разные виды предложений	4			Определять тип предложения по цели высказывания и по ин­тонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных)
Главные и второстепенные члены предложения Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предло­жения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения.	6			Выделять  главные  и второстепенные члены предложения. Распространять предложения второстепенными членами.
Предложения с однородными членами Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.	4	Словарный диктант №4		Находить однородные члены предложения. Составлять пред­ложения с однородными членами, соединёнными и не соеди­нёнными союзами. Ставить знаки препинания при однород­ных членах предложения.
Простые и сложные предложения Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и,  а, но. Использование простых и сложных предложений в речи.	3	Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием на тему  «Предложение».		Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяс­нять роль союзов в сложном предложении. Составлять эле­ментарные сложные предложения.
Словосочетание Различия между словосочетанием, словом и предложением.	2			Выделять словосочетания из предложения на основе вопро­сов. Находить связь слов в словосочетании, выделять глав­ное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями. Со­ставлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием.
Контрольная работа. Работа над ошибками.	2	Рубежная контрольная работа №1 за 1 четверть.
Слово и его значение Обобщение представлений о лексическом значении слова слово как языковой знак, имеющий не только план выраже­ния (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму) но и план содержания (значение слова). Тематическая класси­фикация слов. Прямое и переносное значение слова много­значность. Метафора и сравнение. Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова Различные виды лингвистических словарей: фразеологические этимологические. Их устройство и назначение	8	Контрольное списывание №1.		Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику замещаю­щей функции слова как языкового знака, имеющего не толь­ко план выражения (звуко-буквенную и формально-граммати­ческую форму), но и план содержания (значение слова) с по­мощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначе­ние. Находить в тексте и использовать в собственных рече­вых произведениях синонимы, антонимы, омонимы много­значные слова.
Проверочная работа по лексикологии. Работа над ошибками.	2	Проверочная работа №1 на тему «Язык как средство общения».
Состав слова (20ч)
Состав слова.  Однокоренные слова Повторение и систематизация основных орфограмм корня Правописание суффиксов -еки -ик. Сложные слова. Образование новых слов с помощью приста­вок и суффиксов.	18	Словарный диктант №5		Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку суффикс, окончание. Определять значение, которое привно­сит в слово каждая морфема. Находить значимые части сло­ва (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообраз­ное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок пи­сать под диктовку тексты с изученными орфограммами.
Контрольная работа. Работа над ошибками.	2	Рубежная контрольная работа №2 за 1 полугодие.
Слово как часть речи (79ч)
Слово как часть речи          Критерии  выделения  частей  речи:   общее   значение    набор грамматических значений, роль в предложении. Грамматическое значение частей речи (общее представление).	4	Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме: «Части речи »		Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определённой части речи.
Имя существительное. Повторяем, что знаем. Общее значение предметности существительных, вопросы. Род имён существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки). Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного. Несклоняемые имена существительные. Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных единственного числа. Безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения (кроме имён существительных на –мя, -ий, -ие, -ия). Склонение имён существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имён существительных. Разбор имени существительного как части речи. Роль имён существительных в речи и в составе предложений.	20	Словарный диктант №6		Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж. Применять алгоритм определения падежа имени существительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных. Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения грамматических норм. Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.
Контрольная работа. Работа над ошибками.	2	Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме: «Падежные окончания имён существительных
Имя прилагательное Повторяем, что знаем. Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, чис­лам, падежам. Склонение   имён   прилагательных.   Безударные  падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множе­ственном числе (кроме имён прилагательных на ~ья,  -ье,  -ов, -ин) и способы их проверки. Образование имён прилагательных. Разбор имени прилагательного как части речи.	8	Словарный диктант №7		Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительно­го к прилагательному. Использовать при письме алгоритм оп­ределения безударных окончаний имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагатель­ное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти постав­ленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
Контрольная работа. Работа над ошибками.	2	Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»
Местоимение Местоимение. Общие сведения о местоимении как части ре­чи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множест­венного числа. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении.	4			Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные мес­тоимения в единственном и во множественном числе. Приме­нять правило написания местоимений с предлогами. Исполь­зовать местоимения в собственных текстах.
Контрольная работа. Работа над ошибками.	2	Рубежная контрольная работа №3 за III четверть.
Глагол Повторяем, что знаем. Общее значение действия, состояния, вопросы. Изменение глагола по временам. Неопределённая форма глагола как его начальная форма.	26	Словарный диктант №8		Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и  роли в предложении.  Опреде­лять время и число глагола, его род в форме прошедшего вре­мени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и буду­щего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина).
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряже­нии в единственном и во множественном числе.		Контрольное списывание №2.		Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
Iи IIспряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжений. Способы определения спряжения глагола.		Контрольное изложение №1 по самостоятельно составленному плану.		Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Назы­вать   основные  способы  определения  спряжения  глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударны­ми и безударными окончаниями.  Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
Правописание глаголов на  -тсяи -ться. Определение написания -тсяи –ться с помощью вопроса к глаголу.				Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу.  Составлять предложения с орфограммами –тся и -ться
Глаголы-исключения. Написание окончаний в глаголах-исключениях I и II спряже­ния.				Применять различные мнемонические приёмы для запомина­ния глаголов-исключений.  Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину отнесе­ния 11 глаголов к группе глаголов-исключений.
Контрольная работа. Работа над ошибками.	2	Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме: «Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения».
Имя числительное Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные,  их различение по вопросам и функции. Разряды числительных по структуре: простые, сложные и со­ставные. Употребление числительных в речи.	4	Итоговая контрольная  работа № 4.		Понимать различия между количественными и порядковыми числи- тельными, их функциями в речи. Объяснять особенности имён числительных разных разрядов
Наречие Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Об­разование наречий от имён прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи	3	Комплексная работа на межпредметной основе.		Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Распространять предложения наречиями.
Служебные части речи. Предлоги. Союзы. Общее представление, значение и роль в предложении.	2			Объяснять различение предлогов, частиц, союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи.
Повторение (7)
Повторение	7	Проверочная работа №2 на тему «Части речи».	Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть ос­новами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с постав­ленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаго­вый контроль при выполнении заданий.

Поурочное  планирование

№ урока	Дата проведения					Тема урока	Изучаемые понятия
	план		факт
Повторяем – узнаём новое (24 ч)
1.						Речевое общение.  Адекватное восприятие звучащей речи. Осознание цели и ситуации устного общения.
2.						Речь устная и письменная. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации .
3.						Цель, тема, способы и результаты  общения.  Осознание ситуации общения.
4.						Правила общения.  Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение основными умениями ведения разговора.	диалог
5.						Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
6.						Речевой этикет.  Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. ИКТ Способы передачи информации.
7.						Устная и письменная формы общения  Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.	обращение
8.						Р.р.№1 Обучающее изложение по рассказу К.Паустовского «Кот – ворюга».
9.						Работа над ошибками. Использование орфографического словаря.  Использование формул речевого этикета в различных сферах общения
10.						Обращение. Знаки препинания при обращении. Словарный диктант №1.
11.						Виды речи: деловая, научная, художественная, разговорная. Художественные средства выразительности	Художественные средства выразительности
12.						Стартовая диагностическая работа.
13.						Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм. ИКТ Толковый словарь в сети Интернет как накопление опыта, поиска информации.
14.						Метафора, как средство создания выразительности в художественной речи. Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи
15.						Текст. Признаки текста. Р.р.№2  Составление продолжения текста.
16.						Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
17.						Расширение представлений о тексте.
18.						Различные типы текстов: повествование, рассуждение, описание. Р/р №3 Составление текстов разных типов.
19.						План текста: простой и развёрнутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий.
20.						Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, заявления, объяснительной записки и т. п. Словарный диктант №2.
21.						Художественные, научные и деловые тексты Сравнение небольших текстов научного и художественного стиля.
22.						Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с требованиями каллиграфии.
23.						Р.р.№4 Сочинение на тему: «Золотая осень»
24.						Анализ речевых ошибок. Использование толкового словаря.
Язык как средство общения (40 ч)
25.						Роль языка в общении.  Сравнение языка и других средств человеческого общения.
26.						Систематизация знаний об основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах).
27.						Алфавит. История создания первого алфавита.  Роль письменности в истории человечества. ИКТ Клавиатурное письмо при использовании мобильного телефона.
28.						Звуки русского языка. Деление слов на слоги, ударение. Фонетический разбор слов.
29.						Орфограмма. Повторение определения.  Систематизация орфографических правил.
30.						Девять правил орфографии. Выполнение упражнений на тренировку написания безударных гласных в корне слова, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных.
31.						Применение правил правописания разделительных ъ и ь знаков, буквосочетаний чк, чн.  Формирование орфографической зоркости.
32.						Повторение правил употребления прописной буквы, переноса слова.  Словарный диктант №3
33.						Правописание безударных окончаний имен прилагательных и окончаний  глаголов в прошедшем времени.
34.						Повторение знаний о предложении. Различение предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Роль знаков препинания в конце предложений.
35.						Порядок слов в предложении. Наблюдение над предложениями – риторическими вопросами.	Риторический вопрос
36.						Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные.
37.						Различение предложений по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные
38.						Рубежная контрольная работа №1 за 1 четверть: диктант с грамматическим заданием.
39.						Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм.  Работа с толковым словарём С.И. Ожегова.
40.						Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Нахождение главных членов предложения -  подлежащего и сказуемого. ИКТ Работа с диктофоном.	Грамматическая основа предложения, подлежащее, сказуемое.
41.						Грамматическая основа предложения.   Способы выражения подлежащего.
42.						Способы выражения сказуемого. Правописание НЕ с глаголами.
43.						Различение главных и второстепенных членов предложения.  Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении	Второстепенные члены предложения.
44.						Роль второстепенных членов предложения. Повторение изученных орфограмм.
45.						Обобщение знаний о главных и второстепенных членах предложений. Р.р. №5 Составление предложений по рисунку.
46.						Однородные члены предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородным членами.	Однородные члены предложения.
47.						Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.
48.						Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами И, А, НО.	Союз.
49.						Обобщение знаний об однородных членах предложения. Роль знаков препинания. Словарный диктант №4.
50.						Сложное предложение.  Различение простых и сложных предложений.	Сложное предложение.
51.						Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи
52.						Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием на тему  «Предложение».
53.						Анализ диктанта. Работа над ошибками.  Различение предложения, словосочетания и слова (осознание их сходства и различия)	Словосочетание.
54.						Словосочетание.  Упражнения на нахождение словосочетаний в составе предложения.
55.						Закрепление  знаний о предложении и словосочетании. Проверочная работа №1 на тему «Язык как средство общения». ИКТ Письменная презентация на ПК.
56.						Работа над ошибками. Р/р №6 Составление теста – рассуждения.
57.						Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова). Понимание неразрывности звучания и значения слова.
58.						Обобщение представлений о лексическом значении слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.	Лексическое значение.
59.						Тематическая классификация слов.
60.						Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
61.						Метафора и сравнение. Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов
62.						Различные виды лингвистических словарей: фразеологические, этимологические. Их устройство и назначение.
63.						Контрольное списывание №1.
64.						Работа над ошибками. Использование лингвистических словарей. Выявление слов, значение которых требует уточнения. ИКТ Квалифицированное клавиатурное письмо.
Состав слова(20ч)
65.						Актуализация знаний о значимых частях слова.   Выделение  в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
66.						Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Повторение и систематизация основных орфограмм корня.
67.						Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
68.						Различение изменяемых и неизменяемых слов. Разбор слов по составу. Словарный диктант №5.
69.						Представление о значении суффиксов и приставок. Отработка навыка различения приставки и предлога.
70.						Разделительные Ъ и Ь знаки. Закрепление навыка употребления разделительных Ъ и Ь знаков.
71.						Повторение правила  употребления разделительных твердого и мягкого знаков. Разбор слов по составу.
72.						Суффикс как значимая часть слова. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.
73.						Правописание суффиксов  -ЕК-, - ИК -.Разбор слов по составу.
74.						Способы пополнения языка новыми словами. Наблюдение за образованием новых слов с помощью суффиксов и приставок.
75.						Рубежная контрольная работа  №2 за 1 полугодие: диктант с грамматическим заданием.
76.						Работа над ошибками. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря.
77.						Единообразное написание приставок и суффиксов. Работа со словообразовательным словарем.
78.						Упражнения в образовании новых слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу
79.						Повторение и систематизация основных орфограмм  корня.  Проверяемые и непроверяемые орфограммы. ИКТ Текстовое сопровождение видео сочинения в соответствии с поставленной задачей.
80.						Отработка навыка определения орфограмм в корне слова. Правописание слов с удвоенными согласными.
81.						Окончание как значимая часть слова. Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.
82.						Сложные слова. Правила написания сложных слов.
83.						Систематизация знаний о составе слова. Р.р.№7  Составление сказки «Части слова».
84.						Повторение  и обобщение знаний о составе слова. Разбор слов по составу.
Слово как часть речи (79 ч)
85.						Части речи. Принципы выделения частей речи. Знакомство с понятием «грамматическое значение».	Грамматическое значение
86.						Разделение частей речи на самостоятельные и служебные. Р.р. №8Составление рассказа-рассуждения.
87.						Наблюдение над ролью окончаний в выражении грамматического значения. Систематизация знаний о частях речи. ИКТ Написание текста сценария для мультипликации.
88.						Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме: «Части речи».
89.						Анализ диктанта. Работа над ошибками.  Имя существительное. Значение и употребление в речи.
90						Одушевленные и неодушевленные имена существительные.  Различение имён существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?
91.						Род имен существительных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.
92.						Изменение имен существительных по числам. Словарный диктант №6.
93.						Изменение имён существительных по падежам. Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного.
94.						Отработка навыка определения падежа имени существительного. Морфологический разбор имён существительных.	Склонение существительных
95.						Определение падежа имен существительных. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.  Несклоняемые имена существительные.
96.						Три склонения имен существительных.  Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению.
97.						Безударные падежные окончания имен существительных 1-го склонения. Р.р. № 9Подбор рифмы к словосочетаниям. ИКТ Редактирование текста сценария мультипликации с использованием полуавтоматического орфографического контроля.
98.						Правописание  окончаний существительных 1-го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.
99.						Безударные падежные окончания имён существительных 2-го склонения. Работа с толковым словарём.
100.						Правописание окончаний имён существительных 2-го склонения. Р.р.№ 10 Составление словосочетаний с добавлением существительных 2-го склонения.
101.						Безударные падежные окончания существительных  3-го склонения. Склонение имён существительных по образцу.
102.						Алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения. Морфологический разбор имён существительных.
103.						Закрепление навыка правописания безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения.
104.						Р.р. №11Обучающее изложение зрительно-воспринятого текста по самостоятельно составленному плану.
105.						Работа над ошибками. Упражнения в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.
106.						Склонение имен существительных во множественном числе. Наблюдение над падежными окончаниями имён существительных во множественном числе.
107.						Закрепление навыка образования форм И.п и Р.п. существительных во множественном числе.
108.						Склонение имен существительных во множественном числе. Обобщение правил написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.
109.						Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме: «Падежные окончания имён существительных».
110.						Анализ диктанта. Работа над ошибками. Работа с орфографическим словарём. Морфологический разбор имён существительных. ИКТ Написание текста сценария для анимации.
111.						Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи.
112.						Правописание безударных окончаний имён прилагательных. Р.р.№12 Составление текста-рассуждения научного стиля.
113.						Безударные окончания имен прилагательных. Алгоритм проверки безударных окончаний имён прилагательных.
114.						Изменение прилагательных по родам, числами падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Словарный диктант №7.
115.						Правописание окончаний имён прилагательных в единственном числе. Работа с окончаниями-омонимами.
116.						Склонение имен прилагательных во множественном числе. Наблюдение над изменением окончаний имён прилагательных во множественном числе.
117.						Закрепление навыка правописания имён прилагательных в единственном и множественном числе. Морфологический разбор имен прилагательных.
118.						Наблюдение над использованием имён прилагательных в текстах разных типов. Р.р.№13 Составление рассказов по рисункам.
119.						Контрольный диктант №4с грамматическим заданием  по теме: «Склонение имён прилагательных».
120.						Анализ диктанта. Работа над ошибками. Морфологический разбор имён прилагательных.
121.						Местоимение. Общее представление о местоимении. Наблюдение над ролью местоимений  в речи.
122.						Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Р.р. №14 Исправление текста с речевыми ошибками.	Личные местоимения
123.						Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.  ИКТ Редактирование текста сценария для анимации с использованием полуавтоматического орфографического контроля.
124.						Правописание личных местоимений с предлогами. Анализ местоимения как части речи.
125.						Рубежная контрольная работа  №3 за 3 четверть: диктант с грамматическим заданием.
126.						Анализ работы. Работа над ошибками. Морфологический разбор изученных частей речи.
127.						Глагол. Значение и употребление в речи.
128.						Значение и употребление глаголов в речи.  Лексическая работа с глаголами.
129.						Наблюдение над ролью категории времени, числа и рода глаголов.
130.						Изменение глаголов по временам. Наблюдение над окончаниями настоящего и будущего времени.
131.						Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?
132.						Изменение глаголов по временам. Словарный диктант №8.
133.						Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). ИКТ Создание тематических альбомов в сети Интернет.	Спряжение
134.						Способы определения I и II спряжений глаголов (практическое овладение). Морфологический разбор глаголов.
135.						Окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Наблюдение над способами образования формы будущего времени.
136.						Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа.
137.						Закрепление навыка правописания мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа.
138.						Контрольное списывание №2.
139.						Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
140.						Способы определения спряжения глаголов.
141.						Закрепление навыка определения спряжения глаголов с безударными окончаниями. Р.р.№15 Работа с деформированным текстом.
142.						Личные окончания глаголов будущего времени. Сравнение грамматических свойств глаголов настоящего и будущего времени по плану.
143.						Отработка навыка образования форм будущего времени с помощью личного окончания или вспомогательного глагола.
144.						Закрепление навыка определения безударных личных окончаний глаголов   I и II спряжения. Р.р. №16 Составление научного текста о глаголе.
145.						Р.р №17 Контрольное изложение №1 по самостоятельно составленному плану.
146.						Работа над ошибками.  Использование орфографического словаря. Упражнения в определении безударных личных окончаний глаголов.
147.						Итоговая  контрольная работа №4 за год: диктант с грамматическим заданием.
148.						Работа над ошибками. Использование орфографического словаря. Правописание глаголов на –тся и –ться.
149.						Обобщение случаев постановки мягкого знака в глагольных формах. Р.р. №18 Составление диалогов с указанными словами.
150.						Глаголы -  исключения. Правописание окончаний глаголов-исключений. ИКТ Источники, способы поиска и передачи информации.	Глаголы-исключения
151.						Упражнения в образовании новых слов от глаголов-исключений. Морфологический разбор глаголов.
152.						Обобщение представлений учащихся о способах определения спряжения глаголов. Закрепление правописания личных окончаний глаголов.
153.						Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме: «Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения».
154.						Анализ диктанта. Работа над ошибками.  Систематизация знаний, полученных о глаголе. Морфологический разбор глаголов.
155.						Всероссийская проверочная работа. Часть 1.
156.						Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. ИКТ Квалифицированное клавиатурное письмо, запись на сменные носители.
157.						Всероссийская проверочная работа. Часть 2.
158.						Знакомство с количественными и порядковыми числительными, их различение по вопросам и функции. Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.	Числительное
159.						Наречие. Значение и употребление в речи.
160.						Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных. Р.р. №19 Подбор наречий к фразеологизмам.	Наречие
161.						Комплексная работа на межпредметной основе.
162						Служебные части речи. Предлоги. Союзы. Общее представление.
163						Значение и роль в предложении предлогов и союзов. Повторение написания предлогов.
Повторение (7ч)
164.						Актуализация знаний о самостоятельных и служебных частях речи.
165.						Проверочная работа №2 на тему «Части речи».
166.						Работа над ошибками.  Морфологический разбор изученных частей речи.
167.						Состав слова. Повторение изученного. Разбор слов по составу.
168.						Обобщение знаний о главных и второстепенных членах предложений.
169.						Орфография. Повторение изученных правил орфографии. Звуко –буквенный анализ слов.
170.						Систематизация знаний, полученных на уроках русского языка в 4 классе.

Материально – техническая база

Книгопечатная продукция	Технические средства обучения	Игры и игрушки	Оборудование класса
1)      Л.Ф Климанова, Т.В. Бабушкина Русский язык. Рабочие программы. 1-4 класс 2)      Л.Ф Климанова, Т.В. Бабушкина Русский язык. Учебник. 4 класс 3)      Л.Ф Климанова, С.Г Макеева. Методическое пособие. Уроки русского языка. 4 класс	1) Классная   доска 2) Ноутбук учителя 4)      Интерактивная доска	Настольные развивающие игры	1) Ученические столы с комплектом стульев 2) Стол учительский с тумбой 3) Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.