Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку - Перспектива (1 класс)

Рабочая программа по русскому языку - Перспектива (1 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:







«Согласовано»

Заместитель директора»

МБОО «Ямашинская СОШ»

________/Р.М.Гильмутдинова/

«____» ____________2014 г.






«Утверждено»

Директор

МБОО «Ямашинская СОШ»

__________/ Н.М.Степанов/

Приказ № ________

от «____» __________ 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Русский язык» в 1 классе (базовый уровень)

Сидоровой Татьяны Павловны, учителя начальных классов

муниципальной бюджетной общеобразовательной организации

«Ямашинская средняя общеобразовательная школа»

Альметьевского муниципального района Республики Татарстан

Рассмотрена на заседании

педагогического совета

протокол № от « » августа 2014 г

Борискино 2014-2015 учебный год



Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г;

- Государственный стандарт (ФКГОС, ФГОС);

- Примерная программа по предметам для общеобразовательных учреждений;

- Методические рекомендации МО и Н РТ и РФ по предметам;

-Положение о рабочей программе МБОУ «Лесно-Калейкинская СОШ».

-Учебный план МБОУ «Лесно-Калейкинская СОШ» на текущий учебный год.

-Учебно-календарный график МБОУ «Лесно-Калейкинская СОШ» на текущий учебный год.

-Расписание уроков МБОУ «Лесно-Калейкинская СОШ» на текущий учебный год.


В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание НРК реализуется при редактировании текстов, написании диктантов, при составлении предложений и текстов с использованием краеведческого материала.


Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуника­тивных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятель­ности.

Общая характеристика курса

Отличительной особенностью предмета русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа предмета обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:

1) коммуникативного;

2) познавательного;

3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;

развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записка, письмо, объявление и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

формирование смыслового, а не озвучивающего чтения; объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.

Изучение русского языка обеспечивает:

сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность предмета и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание предмета раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Содержание предмета охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Обучение русскому языку имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса — анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях(сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой(классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики и синтаксиса.

Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике.

Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные — невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их. Программой предусматривается отработка навыков чистописания своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.

Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т. д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.

Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.



Место курса в учебном плане



На изучение русского языка в первом классе отводится по 3 часа в неделю.. Всего 99 часов в год.

Результаты изучения предмета



ПРЕДМЕТНЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Развитие речи. Речевое общение:
Обучающийся научится:

  • первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, 
    в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

  • слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

  • пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

  • составлять текст  из набора предложений;

  • выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся  получит возможность научиться:

  • различать устную и письменную речь;

  • различать диалогическую речь;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать  их последовательность в тексте;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • соотносить заголовок и содержание текста;

  •  составлять текст по рисунку и опорным словам  ( после  анализа содержания рисунка); 

  •  составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;

  • составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений  за фактами и явлениями языка.

Главный помощник в общении – родной язык

Лексика
Обучающийся научится:

  • различать слово и предложение, слово и слог;

  • различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей;

  • различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы  кто? что?;

  • определять имена собственные и правильно их записывать;

  • определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

  •  выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);

Обучающийся  получит возможность:

  • осознавать слово как единство звучания и значения;

  • получить первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий;

  • получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах.

  • составлять тематические группы слов по определенным темам.

           Фонетика,  графика, орфография
Обучающийся научится:

  • различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;

  • устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

  • различать  гласные  и согласные  звуки,  определять их в слове и правильно произносить;

  • определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

  • различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

  • различать  согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить; 

  • различать непарные твёрдые согласные [ ж] [ш ], [ ц]  непарные мягкие согласные [ч’ ], [щ’], находить их в слове, правильно произносить

  • различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги,

  • обозначать ударение в слове;

  • правильно называть буквы в алфавитном порядке;

  • различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

  • переносить слова по слогам на письме;

  • раздельно  писать слова в предложении,

  • верно писать буквосочетания  жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах;

  • употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;

  • верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

  •  без ошибок списывать текст с доски и учебника;

  •  писать под диктовку  слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;

  • самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему.

Обучающийся  получит возможность:

  • наблюдать над образованием звуков речи;

  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг слов определён словарём произношения в учебнике); 

  • различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я  и мягкого знака;

  •  находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;

  • писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания;

  • пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средствомсамоконтроля.

Морфология
Обучающийся  получит возможность:

  • распределять слова по группам по  их основному значению и вопросам;

  • находить в тексте слова -названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.  

Синтаксис и пунктуация
Обучающийся научится:

  • различать текст и предложение, предложение  и  слова,  не составляющие предложения;

  • выделять предложения из  речи;

  • соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

  • соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

  • составлять предложения из слов;

  • составлять предложения по схеме, по рисунку;

  • писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

  • верно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения

Обучающийся  получит возможность научиться:

  • Определять существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность;

  • Устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;

  • Осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.

 

ЛИЧНОСТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся  получит возможность:

  • осмыслить позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

  • осмыслить значение общения для передачи и получения информации;

  • формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа  и как к государственному языку;

  • формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения;

  • получать представление о многообразии  окружающего мира и  духовных традициях русского народа;

  • получать представлениео этических чувствах (доброжелательности,  сочувствия, сопереживания, миролюбия, терпения и т.д.);

  • получать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

  • формировать потребность  к творческой  деятельности.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования УУД:

  • принимать и сохранять цель  и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

  • высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

  • проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности (опираясь на
    предложенный алгоритм (узелки на память);

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,  вносить соответствующие коррективы;

  • целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и  решении познавательных задач;

  • ориентироваться в учебнике  и использовать условные обозначения при освоении материала урока;

  • осуществлять под руководством учителя  поиск нужной информации; 

  • понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица,  схема) под руководством учителя;

  • понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;

  • преобразовывать информацию, полученную из рисунка ( таблицы, модели) в  словесную форму под руководством учителя;

  • понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

  • составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать ее участвуя в диалоге, соблюдая правила бесконфликтного общения;

  •  осуществлять   сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); 

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • использовать собственный опыт в решении познавательных задач.

  • слушать собеседника и понимать речь других;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

  • принимать участие в диалоге; 

  • задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

  • принимать участие в работе парами и группами;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

  • оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.





Содержание тем учебного курса



Тематическое планирование




Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Подготовительный этап

15

2

Основной этап

48

3

Послебукварный этап

6

4

Русский язык

30


Итого:

99



Содержание курса



Подготовительный этап (15 ч.)

Обведение и раскрашивание рисунков, штриховка. Использование жесты и различных видов интонации. Составление рассказов с помощью предметов. Выполнение заданий по образцу. Подбор слова с искомым звуком. Фиксирование звуков в слове на звуковых схемах. Печатание элементов букв, обведение печатных букв. Звуковой анализ слов, фиксирование последовательности звуков в слове на схемах; характеристика звуков.



Основной этап (48 ч.)

Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

  • употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

  • употребление ъ и ь как разделительных знаков;

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных.



Послебукварный этап (6 ч.)

Оформление предложений на письме. Составление предложений по картинке. Установление связи слов в предложении при изменении порядка слов. Отличие слов на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что? Объединение слов в предложениях. Обозначение в словах ударения, обозначение слоги в многосложных словах с помощью дуг.



Русский язык (30 ч.)

Практическое представление о слове как единице языка. Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов.

Различие устной и письменной формы общения. Оформление предложения на письме и в устной речи (заглавная буква в начале и знак препинания в конце предложения, интонация завершённости). Объединение слов в группы на основе их значения. Употребление заглавной буквы в написании имён собственных. Сравнение синонимов и антонимов по значению и по звучанию. Слова — названия предметов, названия признаков и названия действий. Слого-звуковой анализ слов. Называние букв в алфавитном порядке. Деление слов на слоги и на части для переноса. Применение правила переноса слов.




урока

Тема урока

Кол-во часов


Планируемый результат


Тип урока


Виды и форма контроля

Виды учебной деятельности

Дата план.


Дата

Факт.



предметные

метапоредметные

личностные













«Рисуй, думай, рассказывай» ( 24 ч)







1

Твои новые друзья. Дорога в школу.
(с. 3–5)


1

Познакомятся с понятием «общение»,
с правилами культуры речи.

Научатся различать цель и результат общения,

ориентироваться на листе
и писать в рабочей полосе, штриховать, обводить по контуру, словесно определять размер изображённых предметов, классифицировать предметы.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию
в прописи; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Познавательные: осуществление поиска существенной информации.

понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе, идентифицируют себя с образом школьника

Комбинированный

Фронтальный опрос

Работа в

парах


Использовать в речи слова

речевого этикета.

Выбирать обращение к

собеседнику в зависимости от

ситуации общения.

Отрабатывать навыки

культурного ве

дения диалога.

Целесообразно использовать

жесты, мимику


1.09




2

Большие
и маленькие.

Что в центре круга? Сравни.

(с. 5–9)

1

Уметь классифицировать предметы ;сравнивать предметы по размеру, форме, количеству; обводить по контуру; штриховать; составлять устные рассказы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; ориентироваться в прописи.

Познавательные: систематизирование знаний
о форме предметов; освоение элементов письменных букв.


используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Комбинированный

Фронтальный опрос

Работа в

парах


Ориентирование
на листе: в центре, слева, справа. Словесное определение размеров изображенных предметов, их пространственное слов-названий для единичных предметов;

4.09




3

Каких цветов больше? Направление. (с. 10–13) Чей домик? (с.14-15)

1

Познакомятся с понятиями «жест», «рабочая строка» и их значениями, с формулами речевого этикета.

Научатся различать многозначность жеста, использовать жесты в речевом общении, общаться, принимать и сохранять учебную задачу.


Познавательные: выполнение логических упражнений.

Коммуникативные: уметь использовать
в речи указательные жесты, участвовать в учебном диалоге, в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, вступать в учебный диалог
с учителем, одноклассниками.


используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности




Комбинированный

Фронтальный опрос

Работа в

парах


Обведение, штриховка. Обведение линий
по стрелке.

7.09




4

Лото. Найди пару

(с. 16-19)


У речки. Сколько? Столько?

(с. 18-19)

Урок-викторина


1

Познакомятся с правилами посадки при письме.

Научатся сравнивать, обводить предмет по контуру, штриховать, обводить линии по стрелке

Регулятивные: контролировать свои действия по построению модели слова

Познавательные: сравнивание слов по звучанию и значению;

Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе.

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Комбинированный

Индивидуальная

проверка


Составление устного рассказа «ЛОТО», обведение предметов по контуру, нанесение штриховки, раскрашивание занавесок
со словесным проговариванием

8/09




5


Целое
и часть.
На копьютере.

(с. 20–21)

1

Познакомятся с понятиями: «бордюр», «рядом», «длиннее», «короче», «больше», «меньше».

Научатся читать выражение лица героев сказок, рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения;

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Комбинированный

Фронтальный опрос

Работа в

парах


Проведение параллельных линий, штриховка. Усвоение понятий: «рядом», «длиннее», «короче», «больше», «меньше».

Составление устных рассказов по рисункам: «В походе», «Кто съел кусок сыра».

11/ 09




6

Головоломка. Овал. Элементы печатных букв а,б.

(с. 24–25)

1

Познакомятся с понятиями: «слово», «предмет», «признак», «действие».

Научатся классифицировать предметы, находить закономерности, работать самостоятельно,

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения;.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Комбинированный

Фронтальный опрос

Работа в

парах


Определение закономерностей, коллективное обсуждение расположения элементов в первой строке, недостающих элементов на второй строке.

14.09




7

В квартире. Веселые превращения Сравни дома. В магазине одежды. Элементы печатных букв в,г.

Урок - игра «Что лишнее?»

(с. 26–29)


1

Познакомятся со способами общения,
с возможными посредниками общения.

Научатся общаться, обводить изображённые предметы, писать линии в рабочей строке

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Комбинированный

Фронтальный опрос

Работа в

парах

Коммуникативно-речевая ситуация «Убираем квартиру». Обведение изображенных предметов, письмо линий в рабочей строке, составление и рисование бордюра.

15.09




8

В походе. На привале. Элементы печатных букв На коньках. Контуры и силуэты. ж,з.

(с. 30–31)

1

Научатся штриховать, различать слова с общим и конкретным значением, обводить элементы букв, составлять устный рассказ

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; Познавательные: установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

осознают алгоритм своего действия; осуществляют перевод внешней речи
во внутренний план

Комбинированный

Индивидуа

льная

проверка


Индивидуальная работа: обведение предметов, штриховка. Диалог по коммуникативно-речевой ситуации «На привале». Самостоятельная работа: рисование бордюра.

18/09




9

На волнах. Морские путешествия.

На лугу. Мы рисуем. Элементы печатных букв л,м.
(с. 34–37)

1

Познакомятся с условными знаками.

Научатся использовать условные знаки в повседневной жизни, классифицировать и читать знаки, составлять рассказы, придумывать знаки.

Регулятивные: контролировать свою деятельность; Познавательные: установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей.


понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться.

Комбинированный

Индивидуальная работа

Рассказывание по рисунку. Придумывание
и чтение морских знаков. Классификация слов-названий морских и речных судов.


21/09




10

Под грибом. Сравни, подумай. Элементы печатных букв п,р..

(с. 38–39)

Урок-игра «Что?, Где?, Когда?»

1

Познакомятся со знаками и символами, их ролью в общении.

Научатся вести диалог, обводить предметы по контуру, классифицировать слова, работать самостоятельно, ориентироваться в звуковой структуре слова, выполнять взаимопроверку, исправлять недочеты, корректировать письмо элементов букв

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы;


Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться.

Комбинированный

Фронтальный опрос

Работа в

парах


Индивидуальная работа: раскрашивание домиков трех поросят.

Работа в парах: выбор фонариков для поросят.

Подготовка к звуковому анализу.


22/09




11

Мы – спортсмены. Выбирай. Кто построил домики? Элементы печатных букв с,т.

(с. 40–43)

1

Научатся делать простейший звуковой анализ слов, определять закономерность, обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность;

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника.


имеют учебные мотивы собственной деятельности; проявляют познавательные интересы и творческий подход в учебно-трудовой деятельности и готовность к сотрудничеству.

Комбинированный

Фронтальный опрос

Работа в

парах


Научатся делать простейший звуковой анализ слов, определять закономерность, обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке

25.09




12

Рассмотри и расскажи. В гостях
у бабушки. Распиши посуду. Наличники. Элементы печатных букв х, ц.

(с. 44–47)

1

Познакомятся
со способами записи устного высказывания с помощью рисунков и символов.

Научатся записывать предложения
с помощью пиктограмм, составлять
и читать письма, раскрашивать, обводить предметы.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Индивидуальная работа.

Работа в парах

Составление и чтение писем о летних занятиях ребят («Я плавал», «Я сажал цветы»...). Индивидуальная работа: раскрашивание, обведение предметов.



28.09




13

Расшитые полотенца. Лоскутное одеяло. Прогулка
в парк. Знаки в городе. Элементы печатных букв щ, ь, ы, ъ.

(с. 48-51)

Урок-викторина

1

Познакомятся с твёрдыми и мягкими согласными звуками.

Научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки, обводить, придумывать условные знаки, выполнять простей-

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; развитие знаково-символических действий: моделирования
и преобразования модели; Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Комбинированный

Фронтальный опрос

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа: обведение по пунктирным линиям, раскрашивание.

Работа в парах: подбор цветов и рисунков к лоскутному одеялу.

простейший звуковой анализ слов.

29.09




14

В спортивном зале. Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных).

(с. 54–55)

1

Познакомятся со слогом как произносительной частью слова. Научатся читать слова по следам анализа, писать письменные элементы строчных и заглавных букв

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения графических форм букв;

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками.

Комбинированный

Фронтальный опрос


Выполнение звукового анализа слов, заполнение схемы.

Чтение слов по следам анализа.

Упражнения в написании письменных элементов строчных
и заглавных букв

02/10




15

На велосипедах. Собери машины.

Элементы письменных букв Проверь себя. Сравнение старинных и современных орудий письма


( с. 58–63)

1

Познакомятся с ударением в слове, его значением. Научатся определять место ударения в слове, правильно произносить слово, ставить в нём ударение, писать элементы письменных букв.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.


: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности


Комбинированный

Фронтальный опрос


Упражнения в написании элементов письменных букв. Выполнение звукового анализа слов, заполнение схем.

5.10





Пропись «Мой алфавит» (29 ч.)












16

Алфавит. Строчные буквы а и о

(с. 4–5)

Урок -КВН

1

Научатся писать строчные буквы а и о, обводить по пунктирным линиям, раскрашивать, подбирать цвета и рисунки, делать простейший звуковой анализ слов.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв


проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Работа в парах.

Самостоятельное выполнение упражнений по выбору – письмо элементов письменных букв. «Загадки слов» – выполнение звукового анализа слов.


6.10




17

Строчные
и заглавные буквы а, А,
о, О (с. 6–7)

1

Научатся выделять
и различать звуки [а] и [о] в речи, проводить звуковой анализ слов, обозначать звуки буквами, писать буквы А, а,
О, о и элементы письменных букв, ориентироваться на строке и в написании буквы, употреблять

Регулятивные: контролировать свою деятельность; Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Работа в парах.

Звуковой анализ слова лиса, выделение и характеристика гласных. Представление об открытом и закрытом слоге (ли – открытый слог, так же рассматривается слог са).

9.10




18

Строчные
и заглавные буквы а, А,
о, О

(с. 8–9)

1

Научатся выделять
и различать звуки [а] и [о] в речи, обозначать эти звуки буквами, писать строчные и заглавные буквы а, А, о, О, писать строчные и заглавные буквы, элементы письменных букв

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения,; Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Работа в парах.

Коллективная игра «Загадки слов»: чтение акрофонической схемы слова дупло
и составление звуковой схемы (в тетради).

Анализ буквы О – печатной и письменной
(сравнение, выделение общего и различного).


12.10




19

Строчная
и заглавная буквы у, У

(с. 10–11)

Урок-игра «Что?, Где?, Когда?»

1

Научатся выделять звуки, различать звуки, обозначать их буквами, писать строчную и заглавную буквы у, У, проводить звуковой анализ слов, писать изученные буквы и элементы письменных букв, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Работа в парах.

Коллективная игра «Загадки слов». Заполнение звуковых схем. Анализ графической формы букв у, У, сравнение. Печатание букв на основе образца. Письмо строчной буквы в вертикальной полосе по образцу.

13.10




20

Строчная
и заглавная буквы и, И. Буква ы

(с. 12)

1

Научатся выделять звук [и] в речи, различать звук и букву, обозначать эти звуки буквами, писать строчную и заглавную буквы и, И, строчную букву ы, проводить звуковой анализ слов.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Работа в парах

Коллективная игра «Загадки слов»: заполнение звуковых схем. Графический анализ печатной и письменной буквы и, И, их сравнение. Самостоятельное начертание строчной буквы и в вертикальной полосе, анализ ошибок. Письмо заглавной буквы И на строке.

16.10




21

Строчная
и заглавная буквы и, И. буква ы

(с. 13–14)

1

Научатся выделять звук [и] в речи, различать звук и букву, обозначать эти звуки буквами, писать строчную и заглавную буквы и, И, строчную букву ы, проводить звуковой анализ слов.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; Коммуникативные: уметь задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Работа в парах

Коллективная игра «Загадки слов»: заполнение звуковых схем. Графический анализ печатной и письменной буквы и, И, их сравнение. Самостоятельное начертание строчной буквы и в вертикальной полосе, анализ ошибок. Письмо заглавной буквы И на строке.

19.10




22

Строчная
и заглавная буквы э, Э

(с. 15–16)

Урок-игра «Третий лишний»

1

Научатся выделять гласный звук [э]
в речи, обозначать звук буквами, проводить звуковой анализ слов, писать строчную и заглавную буквы э, Э, элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

Познавательные: применение правил строения слова и предложения на письме; Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Работа в парах

Выполнение звукового анализа слова эму, печатание заглавной
и строчной буквы э, Э, их сравнение.

Графический анализ письменной буквы э, Э, письмо соединений
с новой буквой, вписывание строчной буквы в слова.

Коллективное чтение предложения.


20.10




23

. Повторение изученных букв.

Буквенная мозаика.

(с. 17–19)

1

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять лексическое значение слова, заполнять звуковые схемы, составлять предложения по схеме

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Самостоятельная работа.

Работа в парах

Самостоятельная работа: дописывание элементов письменных букв. Коллективная работа: составление предложений по схеме. Игра «Буквенная мозаика»: конструирование букв в парах.


23.10




24

Строчная
и заглавная буквы м, М. Запись слов и предложений

(с. 20–21)

1

Познакомятся с написанием букв м, М.

Научатся писать строчную и заглавную буквы м, М, слоги и слова с ними, читать по схемам, отгадывать ребусы, анализировать, самостоятельно записывать в рабочей строке слова и предложения


Регулятивные: контролировать свою деятельность; Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.


Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.



Письмо строчной
и заглавной буквы м, М:
а) чтение слова по акрофонической схеме, отгадывание ребуса; б) анализ графической формы букв (печатной и письменной);
в) самостоятельное воспроизведение печатного образца;
г) копирование буквы, воспроизведение ее
в полосе.

26.10




25

Строчная
и заглавная буквы с, С. Запись слов под диктовку (с. 22)

Урок-КВН

1

Научатся выделять звуки, обозначать

звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; Коммуникативные: уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Работа в парах

Письмо строчной и заглавной буквы с, С, слогов, слов, предложений.

Звуковой анализ слов со звуками [с] и [с’], запись этих слов.

Классификация: выделение слов со звуком
[с]

27.10




26

Письмо изученных строчных
и заглавных букв. Запись слов под диктовку (с. 23)

1

Научатся обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять лексическое значение слова.

Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение с товарищами.

используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Работа в парах

Письмо слогов и слов с буквами м, М. Звуковой анализ слов Маша, Миша. Самостоятельная работа: письмо слогов ми, мы, ма, слова мама. Соблюдение правила письма имен и фамилий.

30.10




27

Строчная
и заглавная буквы н, Н. Письмо слогов, слов и предложений

(с. 24–25)

1

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться в тетради

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Работа в парах

Чтение акрофонической записи слов, звуковой анализ. Графический анализ букв н, Н, закрепление начертания печатной буквы н. Самостоятельная работа: копирование письменной буквы н
(в вертикальной полосе).

9.11




28

Строчная
и заглавная буквы л, Л. Составление и запись слогов и слов (с. 26-27)

Уро- викторина

1

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и запи-

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв;

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.


Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Работа в парах

Коллективная игра «Загадки слов»: звуковой анализ слова. Самостоятельная работа: печатание букв л, Л. Графический анализ строчной буквы л, запись и чтение слогов и слов.

10.11




29

Закрепление изученных букв.

(с. 28–29)

1

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться на строке в тетради при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор.

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Работа в парах

Самостоятельная работа: подчеркивание изученных букв в текстах повышенной сложности и их характеристика.

Письменное упражнение: составление и запись предложений.

(У Нины малина. Мила мыла лимон.)

13.11




30

Строчная
и заглавная буквы т, Т.

1

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы т, Т, соединения с другими буквами, читать и записывать слова, копировать с письменного текста, ориентироваться на строке.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение
со сверстниками.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Работа в парах

Письмо строчной буквы т, заглавной буквы Т. Графический анализ букв т, Т, выделение элементов
и запись по образцу. Запись слов: сон, нос, ноты, определение количества слогов, характеристика звуков, отчетливое их проговаривание.

16.11




31

Письмо изученных строчных
и заглавных букв.

(с. 32–33)

Урок-игра «Что лишнее?»

1

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, копировать, ориентироваться
в тетради.

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников; Познавательные: установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Работа в парах

Рассматривание иллюстраций. Чтение диалогов, отработка слогового чтения и чтения целыми словами. Работа в парах: составление слов из данных букв и слогов
(по выбору).

«Игра в лото».

Письменные упражнения

17.11




32

Строчная буква к.

(с. 34–36)


1

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, копировать, ориентироваться
в тетради.

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Работа в парах

Графический анализ строчной буквы к. Индивидуальная работа: письмо слов
по вспомогательным пометам (по точкам).

Лексическая работа
с многозначными словами.

Списывание слов
с твердыми и мягкими согласными.


20.11




33

Заглавная буква К. Буквенная мозаика.

(с. 40–41)

1

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, копировать, ориентироваться
в тетради.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Формирование логических действий: анализа, сравнения; Уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Работа в парах

Графический анализ заглавной буквы К. Индивидуальная работа: письмо слов
по вспомогательным пометам (по точкам). Лексическая работа
с многозначными словами. Списывание слов с твердыми
и мягкими согласными.

23.11




34

Строчные
и заглавные буквы р, Р,
в, В
. Письмо слогов, слов и предложений (с. 42–43)

Урок-игра «Что?, Где?, Когда?»

1

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы р, Р, в, В, читать
и записывать слоги, слова и предложения с изученными буквами, копировать письменный текст, ориентироваться в тетради.

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника.

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Работа в парах

Знакомство с письменными буквами р, Р и в, В.

Индивидуальная работа: письмо строчных букв р, в.

Коллективная игра «Загадки слов», звуковой анализ.

24.11




35

Строчная
и заглавная буквы р, Р,
в, В.
Письмо слогов, слов и предложений

(с. 44–45)

1

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, копировать, ориентироваться
в тетради.

Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Работа в парах

Самостоятельное написание буквы р.

Чтение слова по акрофонической схеме (роза). Отгадывание ребусов (крот, рога).

Написание заглавной буквы Р.

27.11




36

Письмо изученных букв

(с. 46–47)

1

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, слоги, слова, предложения, читать слова и предложения, ориентироваться на строке и в написании букв

Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника.


Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Коллективная работа Работа в парах

Коллективная работа: рассматривание иллюстраций.

Чтение диалогов, отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

Составление слов из данных букв и слогов (по выбору).

Работа в паре: «Игра
в лото».

30.11




37

Строчная
и заглавная буквы п, П

(с. 48–49)

Урок- эссе

1

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; Коммуникативные: уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Коллективная работа. Работа в парах.

Письмо букв п, П
по образцу, запись слогов, слов, предложений.

Индивидуальная работа: письмо строчной и заглавной буквы п, П.

Запись предложений по образцу.

Коллективная игра «Угадай слова»

1.12




38

Строчная буква г.

(с. 50–51)

1

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, отличать имена собственные

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.


Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Коллективная работа Работа в парах

Письмо буквы г
по образцу, запись слогов, слов, предложений.

Звуковой анализ слов.

Знакомство с именами собственными, правилами написания имен собственных.

4.12




39

Заглавная буква Г. Сравнение звуков [г]
и [к]

(с. 52–53)

1

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, отличать имена собственные

Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу;

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Коллективная работа. Работа в парах

Письмо заглавной
буквы Г. Употребление заглавной буквы при написании имен собственных.

Запись слов со звонкими и глухими согласными звуками [г] – [к] парами: горакора, игра икра.

7. 12




40

Гласные буквы Е, е

(с. 54–55)

Урок- викторина

1

Научатся писать буквы е, Е, проводить звуковой анализ слов, читать и записывать слова и предложения с данными буквами, объяснять лексическое значение слова, выделять ударный слог, читать тексты.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования моделиКоммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника.


Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Комбинированный

Самостоятельная работа.Работа в парах

Письмо строчной буквы е и слов с ней. Самостоятельная работа: списывание с печатного текста. Письмо заглавной буквы Е. Коллективная работа с текстом. Самостоятельная работа: списывание предложения с проговариванием.

8.12




41

Гласные буквы Ё, ё

(с. 56–57)

1

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия;.

Коммуникативные: самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

4.12

Письмо строчной буквы ё. Запись слогов, слов с буквой ё.

Самостоятельная работа: списывание
с печатного текста. Анализ соединений букв в словах. Заглавная буква Ё.

Коллективная игра «Слоги заблудились».

11.12




42

Буквы е, ё после согласных как показатели мягкости предшествующего согласного (с. 58–60)

1

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника.

Обладают мотивационной основой учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос.Самостоятельная работа.

Самостоятельная работа: письмо заглавных букв Е, Ë. Обобщение сведений о буквах Ë, ё: указывает
на мягкость согласного в слогах лё, нё, рё, сё. Формы строчных
букв е, ё.

Анализ графических элементов изучаемых букв

14.12




43

Письмо изученных букв, слов и предложений

(с. 61–62)

Урок-игра «Что? За чем?»

1

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать и записывать тексты.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Комбинированный

Самостоятельная работа.

Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами. Письмо слов и составление предложений.


15.12




44

Письмо изученных букв, слов и предложений

(с. 63)

1

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать и записывать тексты.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Обладают мотивационной основой учебной деятельности;

Комбинированный

Самостоятельная работа. Работа в парах.

Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами. Письмо слов и составление предложений.

Работа в парах: «Буквенная мозаика»
(с. 63)

18.12






Пропись «Мой алфавит»


45

Строчная
и заглавная буквы б, Б. Парные звуки [б] – [п]

(с. 4–6)

1

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов выделять ударный слог, читать тексты

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников;

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения;

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.


Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Письмо строчной
и заглавной букв б, Б, слогов, слов, предложений.

Коллективная игра «Третий лишний»

21.12




46

Строчная
и заглавная буквы з, З.
(с. 7–8) Урок-игра «Что?, Где?, Когда?»

1

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос

Письмо слов с буквами З, з. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков
в словах.

Сопоставление слов
с [з] и [с]. Запись пар слов: коса – коза,
роса – роза, закрепление правописания слов с [з] и [с].

22.12




47

Упражнения в написании слов с изученными буквами

(с. 9)

1

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; Коммуникативные: самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Комбинированный

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа: запись слов
с парными согласными [б] – [п], [з] – [с].

Фронтальная работа со сказкой «Золотой ключик», запись имен собственных

25.12




48

Упражнения в написании слов с изученными буквами

(с. 10-11)

1

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа: запись слов
с парными согласными [б] – [п], [з] – [с].

Фронтальная работа: составление предложений, рассказа по картинке

11.01




49

Страчная и заглавная буква Д,д. Парные звуки[д] и [т].

(с. 12-14) Урок-викторина

1

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Самостоятельная работа

Самостоятельная работа: запись слов
с парными согласными [д] – [т].

Фронтальная работа: составление предложений, рассказа по картинке

12.01




50

Страчная и заглавная буква Ж,ж. Слог жи.

(с. 15-17)

1

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос.


Фронтальная работа: составление предложений, рассказа по картинке

15.01




51

Повторение изученных букв З, Б, Д, Ж.(с. 18-19)

1

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.


Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос.


Повторить письмо строчной
и заглавной букв З,Б, Д, Ж, слогов, слов, предложений.

Коллективная игра «Третий лишний»

18.01.




52

Буква Яя в начале слова и после гласных и согласных.

(с. 20-25)

Урок-КВН

1

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос.


Письмо строчной
и заглавной букв я, Я, слогов, слов, в начале слова и после гласных и согласных.

19.01




53

Строчная и заглавная буква Хх

(с. 26-27)

1

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Самостоятельная работа.


Самостоятельная работа: запись слов
с парными согласными [д] – [т].

Фронтальная работа: составление предложений, рассказа по картинке

22.01




54

Буква ь-показатель мягкости согласных.

(с. 28-31)

1

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.


Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Самостоятельная работа.


Письмо буквы ь.

Уптребление письма буквы ь, как показатель мякгости.

25/01




55

Строчная и заглавная букваЙй

(с. 32-35)

Урок-игра «Что лишнее?»

1

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Самостоятельная работа.


Самостоятельная работа: запись слов
с буквой Йй.

Фронтальная работа: составление предложений, рассказа по картинке

26/01




56

Буква Ю. Имена собственные.

(с.36 - 39)

1

Проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь оформлять предложения на письме.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.


Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос.


Письмо строчной
и заглавной букв ю, Ю, слогов, слов, вв именах собственных.

29/01




57

Буква Ш (строчная и заглавная).

Парные звуки ж и ш

(с. 40-43)

1

Проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать; уметь работать в парах; уметь оформлять предложения на письме.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос.


Письмо строчной
и заглавной букв ш, Ш, слогов, слов, в начале слова и после гласных и согласных.

1.02




58

Буква Чч. Правописание буквосочетаний ча, чу.

(с.44-45)

Урок-игра «Третий лишней»

1

Проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать; уметь работать в парах; уметь оформлять предложения на письме.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.


Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос.


Письмо строчной
и заглавной букв ч, Ч, слогов, слов.

2.02




59

Буква Щщ. Правописание буквосочетаний ча – ща, чу –щу.

(с. 46-49)

1

Проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать; уметь работать в парах; уметь оформлять предложения на письме.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Самостоятельная работа

Самостоятельная работа: запись слов
с заглавной и строчной Щщ.

Фронтальная работа: составление предложений, рассказа по картинке

5.02




60

Буква Ц (строчная, заглавная).

(с.50-51)

1

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать; уметь работать в парах; уметь оформлять предложения на письме.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.


Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Самостоятельная работа

Самостоятельная работа: запись слов
с заглавной и строчной Цц

Фронтальная работа: составление предложений, рассказа по картинке

8.02




61

Буква Ф (заглавная, строчная). Повторение изученных букв.

(с. 52-56)

Урок-игра «Что?, Где?, Когда?»

1

проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; умение читать тексты;

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Самостоятельная работа

Самостоятельная работа: запись слов
с заглавной и строчной Фф

Фронтальная работа: составление предложений, рассказа по картинке

9.02




62

Разделительные ь и ъ.

(с. 57-61)

1

проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать и писать под диктовку.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.


Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Самостоятельная работа

Самостоятельная работа: запись слов с разделительныем ь и ъ.
Фронтальная работа: составление предложений, рассказа по картинке

12.02




63

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

(с. 58-63)

1

проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; умен ие читать тексты;

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Самостоятельная работа

Повторить письмо строчной
и заглавной букв Э,Ю,Я, Ь, Ъ, слогов, слов, предложений.

Коллективная игра «Третий лишний»


22.02





Письмо- 6 часов












64

Алфавит. Письмо основных элементов букв (4-9)

1

проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать и писать под диктовку.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос.

Самостоятельная работа

Повторить алфавит. Письмо основных элементов букв. Фронтальная работа: составление предложений, рассказа по картинке.

26/02




65

Письмо прямых линий с закруглением с двух сторон

(с. 10- 11)

1

проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать и писать под диктовку.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос.


Письмо основных элементов букв. Письмо прямых линий с закруглением с двух сторон.


29/02



66

Письмо букв, включающих прямые линии с одним и двумя закруглениями

(с. 12-13)

Урок-викторина

1

проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать и писать под диктовку.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос.


Письмо основных элементов букв. Письмо прямых линий с закруглением с двух сторон. Письмо букв, включающих прямые линии с одним и двумя закруглениями



1.03



67

Письмо с прямых линий с двумя закруглениями и плавными линиями

(с. 14-15)

1

проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать и писать под диктовку.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос.


Письмо основных элементов букв. Письмо прямых линий с закруглением с двух сторон. Письмо букв, включающих прямые линии с одним и двумя закруглениями

Письмо с прямых линий с двумя закруглениями и плавными линиями


4.03



68

Письмо прямых линий с петлей вверху и внизу (с. 16-19)

1

проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать и писать под диктовку.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.


Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос.


Письмо прямых линий с петлей вверху и внизу Письмо прямых линий с закруглением с двух сторон. Письмо букв, включающих прямые линии с одним и двумя закруглениями

Письмо с прямых линий с двумя закруглениями и плавными линиями

7.03



69

Письмо овалов и полуовалов.

(с. 20-21)

1

проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать и писать под диктовку.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комбинированный

Фронтальный опрос.


Письмо овалов и полуовалов.

Письмо прямых линий с закруглением с двух сторон. Письмо букв, включающих прямые линии с одним и двумя закруглениями

Письмо с прямых линий с двумя закруглениями и плавными линиями

11.03




Русский язык- 30 часов










70

Знакомство с учебником. В мире общения. (учебник, упр. 1–4)

1

Научатся делать выводы о значении речи и речевого этикета в жизни человека.

Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Договариваться и приходить к общему решению.

вводный

111 Работа в парах. Коллективный обмен мнениями

Ориентирование
в учебнике по заданиям учителя. Рассматривание рисунков, их словесное описание. Составление и построение делового диалога учителя с учениками и сюжетного диалога учащихся

14.03


71

Родной язык – средство общения
(учебник, упр. 3, 5, 7)

Урок-игра «Что?, Где?, Когда?»

1

Научатся ценностному отношению к русскому языку как родному, как языку своей Родины, различать понятия устного общения

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: составление рассказов о том, с кем любят общаться; символических Коммуникативные: уметь отвечать на поставленные вопросы, участвовать в учебной дискуссии.

Личностные: соблюдают правила культуры речевого общения; оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия пословиц

Комбинированный



Работа в парах. Коллективный обмен мнениями

Развитие умений выразительно читать
(чтение по ролям как диалога мамы и папы); рассказывание на основе личных воспоминаний; работа над отрывком из стихотворения А. Барто
«В школу».

15/03


72

Слово, его роль в нашей речи

(учебник, упр. 6–8)

1

Уточнят представление о даре слова как о средстве общения.

Научатся внимательно относиться к слову, выражать посредством слова отношение к окружающему.

Регулятивные: участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: прогнозирование содержания художественного текста по его названию;

проявляют любовь к матери с помощью эмоционально окрашенных слов; умеют внимательно относиться к слову;

Комби

нирова

нный



Работа в парах. Коллективный обмен мнениями

Постановка проблемы урока. Прогнозирование содержания художественного текста. Сравнение слов мама, мамочка, мамуля с целью выявления эмоциональных оттенков второго, третьего слова

18/03


73

Имя собственное.
(учебник, упр. 1–3)

1

Научатся различать имена нарицательные (термин не вводится) и имена собственные через различение названий, которые относятся к индивидуальному, единичному предмету и к целому классу.

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.

Познавательные: осуществление подбора примеров кличек животных;.

Коммуникативные:уметь участвовать в обсуждении сообщения И. Самоварова, строить небольшие монологические высказывания

Личностные: проявляют положительное отношение
к домашним животным; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности

Комби

нирова

нный



Работа в парах. Коллективный обмен мнениями

Обсуждение сообщения И. Самоварова о том, как по-разному слова называют предметы. Письменная работа предваряется примерами кличек, их толкованием.

1.04


74

Слова с несколькими значениями (учебник, упр. 1, 2)

1

Уточнят понятие
о многозначных словах.

Научатся пользоваться толковым словарем с целью расширения и обогащения словарного запаса языка

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; Познавательные: работа с толковым словарем;

Коммуникативные: уметь организовывать партнёрство, деловое сотрудничество при выполнении различных заданий.





приобретают новые знания; работают
с толковыми словарями; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству;

Комби

нирова

нный



Работа в парах. Коллективный обмен мнениями

Уточнение значений слова язык. Объяснение значения слова язык
с опорой на рисунки, затем по словарю С. И. Ожегова

4.04


75

Слова, близкие по значению (синонимы)
(учебник, упр. 1)

Урок-КВН

1

Уточнят понятие
о словах, близких по значению.

Научатся употреблять в речи слова, близкие по значению.

Продолжат знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры

Регулятивные: проводить самоконтроль по моделям слов; Познавательные: осуществление поиска и выделение необходимой информации; работа с моделями слов; Коммуникативные:уметь использовать в речи синонимы, объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать
на поставленный вопрос.

проявляют интерес к себе и окружающему миру, желание работать со словарями синонимов; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми,

Комби

нирова

нный



Работа в парах. Коллективный обмен мнениями

Работа с моделями слов. Составление предложений со словами, близкими по значению. Сравнивание букв ицу, нахождение общих элементов и различий.

Знакомство со страничкой словаря синонимов М. Р. Львова (с. 32)

5.04


76

Слова, противоположные по значению
(антонимы)
(учебник, упр. 4)

1

Уточнят представление о словах, противоположных по значению.

Научатся употреблять в речи слова, описывающие и представляющие нравственные характеристики.






Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность;

Познавательные: объяснение названия авторских сказок; подбор антонимов; Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника.

формулируют личностные характеристики героев; используют фантазию, воображение при выполнении учебных действий; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству;

Комби

нирова

нный



Работа в парах. Коллективный обмен мнениями

формулируют личностные характеристики героев; используют фантазию, воображение при выполнении учебных действий; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству;

8.04


77

Группы слов.
(учебник, упр. 1)

1

Научатся различать предмет и слово как название предмета, определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки,


Регулятивные: планировать необходимые действия.

Познавательные: осуществление классификации слова по группам;

Коммуникативные: уметь обсуждать сообщение Ивана Самоварова, использовать средства языка и речи.

морально-этическая ориентация

Комби

нирова

нный



Работа в парах. Коллективный обмен мнениями

Упражнения на классификацию слов по группам. Чтение и обсуждение сообщения Ивана Самоварова о том, что слова в языке живут группами. Подбор «ключей» как решение задачи

11.04


78

Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?
(учебник, упр. 1–4) Урок-игра «Что?, Где?, Когда?»

1

Научатся ставить вопросы кто? что? к словам, обозначающим предметы, различать слова-названия одушевленных и неодушевленных предметов (без сообщения терминов), раскрывать грамматическое значение предметности за счет слов, обозначающих явления природы






Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины
и пути преодоления.

Познавательные: деление слова на группы, составление вопросов к словам;формирование логических действий: анализа, сравнения; установление

Коммуникативные: уметь соблюдать правила общения в соревнованиях, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Комби

нирова

нный



Работа в парах. Коллективный обмен мнениями

Различение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы. Запись слов, отвечающих на вопрос кто?, в один столбик, а слов, отвечающих на вопрос что?, в другой столбик (работа в парах).

12.04


79

Из старинных учебников

1

Познакомятся
с учебниками,
по которым учились их прабабушки и прадедушки. Научатся решать логические упражнения на группировку (классификацию) слов на основе определе-

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные: получение сведений из старинных книг; формирование логических действий: анализа, сравнения;

Коммуникативные: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.







проявляют способность к самооценке своих действий, поступков; обладают мотивационной основой учебной деятельности;

Комби

нирова

нный



Работа в парах. Коллективный обмен мнениями

Знакомство со старинными учебниками. Выполнение задания на классификацию. Составление загадок

15.04


80

Звуки
и буквы

(учебник, упр. 1–2)

1

Научатся переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму, различать звуки речи и звуки окружающего мира, уточнять представления о звуковом составе слова и его связи со значением слова.

Регулятивные: действовать по плану.

Познавательные: переключение внимания с лексического значения слова на его звуковую форму; Коммуникативные:уметь отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы.

познавательный интерес и готовность к сотрудничеству;

имеют желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; проявляют обладают мотивационной основой учебной деятельности;

Комби

нирова

нный



Работа в парах. Коллективный обмен мнениями

Уточнение понятия «звуки речи». Наблюдение, как в художественных текстах изображают звуки окружающего мира с использованием звуков речи, звукоподражательных слов. Формулирование вывода о том, что звуки речи выразительны.

18.04


81

Алфавит

(учебник, упр. 1–4)

Урок-эссе

1

Закрепят первоначальные знания
об алфавите, уточнят представление о практическом применении знания алфавита


Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные: осознание познавательной задачи; чтение и слушание; Коммуникативные:уметь работать в группе, отвечать на вопросы учителя, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками

проявляют способность к самооценке своих действий, поступков; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству;

Комби

нирова

нный

Работа в парах. Коллективный обмен мнениями

Обсуждение сообщения Ивана Самоварова об алфавите. Проверка знания алфавита в игровой форме: «цепочкой», «назови следую щую букву после М» и др.

19.04


82

Гласные звуки и согласные звуки. Обозначение их буквами
(учебник, упр. 1–8)

1

Научатся распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их и обозначать
на письме буквами, совершенствовать фонематический слух, наблюдать над изобразительными воз можностями гласных звуков



Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность;

Познавательные: наблюдения над изобразительными возможностями гласных и согласных звуков в художественной речи, обобщение и вывод; осознают трудности и стремятся к их преодолению;

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству;

Комби

нирова

нный

Работа в парах. Коллективный обмен мнениями

Повторения сведений, полученных
в период обучения грамоте о гласных звуках.

Расширение сведений о звуках и буквах.

Сравнение слов
по значению, звучанию, написанию

22.04


83

Слоги. Деление слов
на слоги

(учебник, упр. 1–4)

1

Закрепят представление о слоге как произносительной части слова.

Научатся соотносить количество слогов в слове
и количество
в нем гласных звуков, проявлять творческое отношение к слову

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; Познавательные: осознание познавательной задачи; Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова о слоге.


проявляют положительное отношение
к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

Комби

нирова

нный

Фронтальный опрос

Работа в парах. Коллективный обмен мнениями

Рассматривание рисунка в учебнике, чтение предложений. Обсуждение сообщения Ивана Самоварова о слоге. Упражнения в делении слов на слоги.

Списывание слов на основе орфографического проговаривания

22.04


84

Ударение. Говори правильно.

(учебник, упр. 8)

1

Научатся находить в слове ударный слог, уточнять представление о правильной постановке знака ударения, наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова, выполнять упражнения в орфоэпи ческом произношении

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные:уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения,

осознают себя как индивидуальность
и одновременно как членов общества; признают обще-

Комби

нирова

нный

Фронтальный опрос

Работа в парах. Коллективный обмен мнениями

Работа с моделями слов «кру́жки» – «кружки́». Определение в словах ударения через выяснение значения слова на основе контекста. Развитие речи учащихся на основе текста
К. Д. Ушинского «Два петушка».

25.04


85

Ударные
и безударные гласные звуки.

Обозначение их буквами
(учебник, упр. 1–5) Урок-игра «Что?, Где?, Когда?»

1

Научатся выполнять упражнения
в нахождении ударного слога в словах, наблюдать за расхождением между произношением и написанием, проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную по-




Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: сопоставление произношения и написания слов; участие в обсуждении сообщения Ивана Самоварова;установление причинно-следственных связей;

проявляют положительное отношение
к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения и совершенствовать имеющиеся

Комби

нирова

нный

Фронтальный опрос

Работа в парах. Коллективный обмен мнениями

Оформление выставки рисунков
к есенинским строкам «Солнца луч золотой...». Устные описания изображенного на рисунках. Звукобуквенный анализ слов слоны, кроты, дома, леса.

26/04


86

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначениеимягкости согласных звуков на письме.

Урок-викторина

1

Научатся различать мягкие
и твердые согласные звуки, выполнять упражнения
в обозначении мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака (ь), развивать чувство народно-поэтического языка

Регулятивные: планировать необходимые действия.

Познавательные: работа с моделями слов; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме;

Коммуникативные:уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, желание учиться

Комби

нирова

нный

Фронтальный опрос

Работа в парах. Коллективный обмен мнениями

Оформление выставки рисунков
к есенинским строкам «Солнца луч золотой...». Устные описания изображенного на рисунках. Звукобуквенный анализ слов слоны, кроты, дома, леса.

29/04


87

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и,ю, я
(учебник, упр. 2–3)

1

Научатся различать мягкие
и твердые согласные звуки, выполнять упражнения
в обозначении мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака (ь), развивать чувство народно-поэтического языка

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: работа с моделями слов; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме;

Коммуникативные:уметь осуществлять совместную деятельность в парах

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, желание учиться

Комби

нирова

нный

Фронтальный опрос

Работа в парах. Коллективный обмен мнениями

Обобщение представлений о способах обозначения мягкости согласных на письме. Составление предложений по уточнению смысла употребления слов.

2.05


88

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я (учебник, упр. 1, 4–6) Урок-игра «Что лишнее?»

1

Научатся обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я, обобщать знания о способах обозначения мягкости согласных на письме, обогащать лекси-



Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач;

Коммуникативные:уметь участвовать в учебной дискуссии, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника.

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

Комби

нирова

нный

Фронтальный опрос


Обобщение представлений о способах обозначения мягкости согласных на письме. Составление предложений по уточнению смысла употребления слов.

3.05


89

Шипящие согласные звуки.

Правописание буквосочетаний
жи – ши,
ча – ща,
чу – щу
(учебник, упр. 3–5)

1

Закрепят представления о твердых согласных звуках [ж], [ш].

Научатся выполнять упражнения
в традиционном написании сочетаний жи – ши
с буквой и, ча – щас буквой а,
чу – щус буквой у

Регулятивные: осуществлять взаимопроверку выполненного задания, действие по образцу и заданному правилу; Познавательные: использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач;

Коммуникативные:уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную

Комби

нирова

нный

Фронтальный опрос

Работа в парах.

Речевая разминка: чтение, слушание, проговаривание звукоподражательного текста. Выполнение характеристики согласных звуков [ж], [ш], [ч’], [щ’] как шипящих.

6.05


90

. Повторение правописания буквосочетаний жи– ши,
ча – ща,
чу – щу
(учебник, упр. 1–6) Урок-игра «Что?, Где?, Когда?»

1

Научатся писать изложение текста по вопросам, выполнять упражнения в правописании буквосочетаний жи – ши,
ча – ща, чу – щу

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

чтение и слушание текста с извлечением нужной информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебника; Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы.

проявляют стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды
и своего здоровья

Комби

нирова

нный

Фронтальный опрос

Работа в парах. Коллективный обмен мнениями

Упражнение в чтении, произношении слов с буквосочетаниями жи–ши, ча– ща, чу – щув связи с их правописанием. Подчеркивание буквосочетаний, написание которых надо запомнить. Обучение изложению текста по вопросам: чтение текста, придумывание заглавия («Вот так щука!»).

10.05


91

Разделительный мягкий знак (учебник, упр. 1–2, 8)

1

Научатся наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком, списывать и самостоя тельно записывать слова с разделительным мягким знаком, обогащать словарный запас






Регулятивные: планировать необходимые действия.

Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; Коммуникативные:уметь составлять поздравление
с днем рождения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника

признают общепринятые морально-этические нормы; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству;

Комби

нирова

нный

Фронтальный опрос

Работа в парах.

Сравнение на слух произношения слов с разделительным мягким знаком и без него: «Коля» – «колья», «семя» – «семья».

13.05


92

Разделительный твердый

знак
(учебник, упр. 1–3)

1

Повторят сведения о разделительном твердом

знаке, которые получили в период обучения грамоте.

Научатся писать слова с разделительным твердым знаком.


Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные: сравнение мягкого знака как показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака; Уметь задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.

осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности

Комби

нирова

нный

Фронтальный опрос

Работа в парах.

Практическое усвоение слов с разделительным твердым знаком. Повторение сведений о разделительном твердом знаке. Развитие чувства языка через сопоставление значения приставок.

16.05


93

Звонкие

и глухие согласные звуки, их обозначение буквами (учебник,
упр. 2–3, 5) Урок-КВН

1

Повторят сведения о звонких
и глухих согласных, полученные в период обучения грамоте.

Научатся проводить звуковой анализ слова, различать звонкие
и глухие согласные

Регулятивные: планировать необходимые действия.

Познавательные: выполнение звукового анализа слова, учебно-познавательных действий в материализованной
и умственной форме; Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Личностные: проявляют стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды

и своего здоровья

Комби

нирова

нный

Фронтальный опрос

Работа в парах.

Сравнение звучания и значения слов. Упражнение в звуковом анализе слов. Чтение и осмысление пословиц. Развитие творческого воображения

17.05


94

Диктант с грамматическими заданиями.

1

Научатся соблюдать правила правописания буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

чтение и слушание текста с извлечением нужной информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебника; Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы.

Личностные: проявляют стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды
и своего здоровья

Закреп-

ление

Диктант

Восприятие текста про Третьяковскую галерею через организацию заочного путешествия. Работа по вопросам: «Кто видел работы художника? Где можно увидеть его картины?».

20.05


95

Работа над ошибками.

1

Научатся соблюдать правила правописания буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

чтение и слушание текста с извлечением нужной информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебника; Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы.

Личностные: проявляют стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды
и своего здоровья

Комби

нирова

нный

Фронтальный опрос

Работа в парах. Коллективный обмен мнениями

Восприятие текста про Третьяковскую галерею через организацию заочного путешествия. Работа по вопросам: «Кто видел работы художника? Где можно увидеть его картины?».

23/05


96

От слова к предложение. (учебник, упр. 15) Урок-игра «Что?, Где?, Когда?»

1

Научатся различать слово и предложение, наблюдать над связью слов в предложении, строить предложения, выражающие определенную мысль.

Закрепят представление о предложении как сочетании связанных по смыслу слов, выражающих мысль
(сообщение)

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности

Познавательные: сопоставление отдельных слов и предложений; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв

Коммуникативные:

уметь строить небольшие монологические высказывания, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели.

обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; проявляют желание учиться

Комби

нирова

нный

Фронтальный опрос


Сопоставление отдельных слов
и предложений через сравнение их функций. Упражнения в составлении предложений, пословиц на основе связи слов по смыслу. Составление длинных предложений
с помощью вопросов

24/05


97

От слова
к предложению

(учебник, упр. 3–5)

1

Научатся различать предложения по интонационным особенностям, использовать соответствующие знаки препинания в конце предложения составлять предложения
по вопросу, видеть границы предложения в тексте.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные: составление предложений по вопросам к тексту;

Коммуникативные:уметь соотносить интонацию, особенность предложения и знаков препинания в конце предложения, работать в группах, слушать собеседника.


проявляют готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья, познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности;

Комби

нирова

нный

Фронтальный опрос


Рассказывание
о знаках препинания в конце предложения. Упражнение в соотнесении интонации, особенностей предложений и знаков препинания в конце предложения.

27/05


98

Знаки препинания в конце предложения

(учебник с.1-2)

1

Научатся различать предложения и текст, обращать внимание на связь предложений в тексте, составлять письменные тексты-записки, небольшие письма, приглашения, озаглавливать их

Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; Познавательные: озаглавливание текста; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач.

Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе.


проявляют положительное отношение
к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения и совершенствовать имеющиеся.

Комби

нирова

нный

Фронтальный опрос


Работа с текстом учебника – учебная дискуссия. Работа по озаглавливанию текста – передать в заголовке ласковое отношение к животному.


30/05


99

От предложения к тексту. Урок- викторина

1

Научатся различать предложения и текст, обращать внимание на связь предложений в тексте, составлять письменные тексты-записки, небольшие письма, приглашения, озаглавливать их

Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; Познавательные: озаглавливание текста; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач.

Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе.


проявляют положительное отношение
к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения и совершенствовать имеющиеся.

Комби

нирова

нный

Фронтальный опрос


Работа с текстом учебника – учебная дискуссия. Работа по озаглавливанию текста – передать в заголовке ласковое отношение к животному.


31.05


Лист корректировки рабочей программы



Класс

Название раздела ,темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту







































































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 28.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров172
Номер материала ДВ-016592
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх