Рабочая программа по русскому языку "Перспектива" 3 класс

«Рассмотрено»                                                                                                          «Утверждено»

Руководитель КМО                                                                                                  Заведующий МБОУ                                 ________  /Мухлисова М.М./                                                                                   «Тулбайская НОШ»                                                                      Протокол № 1 от                                                                                                          ______ / Хусаинова Р.М/     

«25»  августа  2015 г.                                                                                                  «29» августа 2015 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

                                  для 3 класса

МБОУ «Тулбайская начальная общеобразовательная школа»

 Мамадышского муниципального района РТ

Хусаиновой Розалии Миннегалиевны

учителя начальных классов

2015-2016 учебный год.

Пояснительная записка

Рабочая программа создана на основе:

-Федерального государственного стандарта начального общего образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373;

       -Федерального  закона Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об   образовании в Российской Федерации»;

-СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. №189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011, регистрационный № 19993;

-Требований основной образовательной программы начального общего образования;

-Учебного плана МБОУ «Тулбайская НОШ» Мамадышского муниципального района Республики Татарстан утверждённого приказом;

Стандарты второго поколения. Планируемые результаты начального общего образования/ (Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова и др.); под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.- М.: Просвещение, 2011

Сборник рабочих программ  «Перспектива» Русский язык. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева М.: «Просвещение». 2011г.

       Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с  базисным учебным планом  рабочая программа составлена по  программе автора Л.Ф. Климановой, из расчета  4 часа в неделю, 136 часов в год.

Учебный предмет «Русский язык». Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления.

Для реализации программного содержания используются:

ü  Русский язык. 3 класс: Учеб. для общеобразовательных учреждений /  В 2 ч../ Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина; Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2013  – (Академический школьный учебник).

ü  Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина  Рабочая тетрадь 3 класс «Русский язык». Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2015 – (Академический школьный учебник) .

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе основной образовательной  программы начального общего образования, авторской программы образовательной системы «Перспектива» Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В.,  «Русский язык» утверждённой МО РФ (М., 2009) в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта второго поколения ( I базовый вариант ), Москва, «Просвещение», 2011г.  

Учебный предмет "Русский язык" занимает ведущее место в начальном образовании, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. От успехов в изучении русского языка во многом зависит качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Изучение русского языка на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- развитие речевых способностей учащихся, их готовности к общению на русском языке; развитие монологической и диалогической речи;

- освоение элементарных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями слушания, говорения, чтения, письма, необходимыми для общения в семейно-бытовой и учебной сферах;

- воспитание уважительного отношения и интереса к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, приобщение к культуре и литературе русского народа.

        Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

·         развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·         освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·         овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объёма;

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода. 

Программа курса обеспечивает целостное изучение  языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:

1) коммуникативного;

2) познавательного;

3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку  в  3 классе.

Личностные результаты

Обучающийся научится:

* испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

* осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

* относиться с уважением к представителям других народов;

* уважительно относиться к иному мнению;

* понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

* соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

* развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

* конструктивно разрешать проблемные ситуации;

* оценивать свои успехи в освоении языка.

Обучающийся получит возможность:

* сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;

* эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;

* сформировать  и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;

* осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

* стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

* сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

* ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;

* понимать цели и задачи учебной деятельности;

* находить ответы на  проблемные вопросы; 

* пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);

* самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;

* пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);

* пользоваться справочной литературой (словарями);

* развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;

* развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Обучающийся получит возможность научиться:

* делать самостоятельные выводы;

* находить выход из проблемных ситуаций;

* определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

* выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями.

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

* понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;

* относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;

* анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;

* понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

* выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

* контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

* правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;

* различать диалогическую и монологическую речь;

* составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;

* составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;

*  пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;

* писать изложения по составленному плану;

* составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

* Обучающийся получит возможность научиться:

* совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;

* говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;

* делать полный и краткий пересказ текста;

* устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;

* исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);

* совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

* соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Содержание тем учебного курса

Учебно-тематический план

№ п/п	Раздел	Количество часов
1.	Мир общения. Повторяем – узнаём новое.	29 часов
2.	Слово в речевом общении. Словосочетание, предложение и текст в речевом общении.	28 часов
3.	Части речи.	4 часа
4	Имя существительное.	29 часов
5	Местоимение.	3 часа
6	Глагол.	27 часов
7	Имя прилагательное.	14 часов
8	Повторение.	3 часа
	ИТОГО:	136 часов

Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:

-                        система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

-                        орфография и пунктуация;

-                        развитие речи.

         Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Фонетика и орфоэпия.Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика.Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика.Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов). Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология.Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на "ий,"ья, "ов, "ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Глагол.Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Местоимение.Употребление личных местоимений в речи.

Синтаксис.Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

● сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

● сочетания чк—чн, чт, щн;

● перенос слов;

● заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

● проверяемые безударные гласные в корне слова;

● парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

● непроизносимые согласные;

● непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

● гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

● разделительные ъ и ь;

● не с глаголами;

● раздельное написание предлогов с другими словами;

● знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

● знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

         В курсе «Русский язык» специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств, практическое овладение диалогической формой речи, устными монологическими высказываниями. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение, нахождение нужной информации, формулирование простых выводов, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Списывание, письмо под диктовку,  письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста, создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике.

Национально- региональный компонент прослеживается  при работе по развитию устной и письменной речи, на минутках чистописания, при работе со словарными словами, при повторении написания  имён собственных.

 «Речевое общение. Повторяем – узнаем новое». Дает представление о смысловой стороне речи и словесной форме ее выражения. Знакомит с культурой устной и письменной речи, общим представлением о тексте и его особенностях.

    «Язык – главный помощник в общении». Основная цель данного раздела связана с освоением орфографических правил и формированием грамотного письма. Понятие орфограмма, необходимость выбора буквы как ее признак. Наиболее частотные орфограм­мы как «главные опасности письма»: орфограммы безудар­ных гласных и парных по глухости-звонкости согласных.  Запись с пропуском орфограмм («с окошками») как способ письма без ошибок. Орфографический словарь, его назначе­ние и порядок поиска слов.

    Знакомит со словом и его значением (синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова), словосочетанием, предложением. Типами предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме. Предложениями распространенными и нераспространенными.

« Состав слова».  Словообразование. Наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя),  ознакомление со сложными словами – слова с двумя корнями. Сопоставление значения и написания однокоренных слов. Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.     Образование новых слов с помощью приставок; суффиксов.

«Части речи». Внимание учеников переключается с конкретного лексического значения слова на его грамматическое значение. Знакомство с такими грамматическими категориями, как имя существительное, имя прилагательное, глагол.                Изменение имен существительных и прилагательных по числам, родам, падежам; глаголов – по временам, числам. Разбор имени существительного, прилагательного, глагола как части речи.

В учебник включены небольшие словари различного типа, что позволяет активизировать самостоятельную поисковую деятельность учащихся.

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать/понимать:

- особенности русской графики;

- значимые части слова;

- признаки изученных частей речи;

- типы предложений по цели высказывания и структуре;

уметь:

- понимать на слух русскую речь;

- различать на слух и правильно произносить звуки, сочетания звуков русского языка, правильно произносить слова, словосочетания и предложения;

- различать и соблюдать интонацию основных типов предложений;

- правильно образовывать формы изменяемых частей речи;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- ведения диалога, построения монологических высказываний в условиях бытового общения;

- соблюдения основных норм произношения звуков, слов, словосочетаний и предложений;

- обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения;

- соблюдения изученных правил орфографии и пунктуации в самостоятельных связных письменных высказываниях;

- владения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

Литература:

Ø  Основная:

- «Русский язык» 3 класс. Учеб. Для общеобразоват. Учреждений. В 2ч./ Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В., М., «Просвещение», 2013 год;

- Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. « Рабочая тетрадь »  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 2013 год

Ø  Дополнительная:

1.   «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В Методическое пособие. — М., «Просвещение», 2012 год;

2.  Н. Ю. Васильева, И. Ф. Яценко. Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Перспектива». 3 класс. – М., «Вако», 2013 год

Используемые средства обучения и учебно-методическая литература:

Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материалы, презентации, физкультминутки на Интернет-сайтах:

http://www.it-n.ru/http://festival.1september.ru/http://www.nachalka.com/http://www.4stupeni.ru/

http://www.uroki.net/docnach.htmhttp://www.pedsovet.su/load/100http://www.openclass.ru/node/324

http://www.alleng.ru/edu/libr.htm - книги для скачивания!!!

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Примечание
			план	факт
	I раздел. Мир общения. Повторяем – узнаём новое.  (29 ч)
1	Речевое общение. Диалог. Собеседники.	1	02.09
2	Разница между диалогом и спором.	1	03.09
3	Речь устная и письменная.	1	04.09
4	Виды текстов.	1	07.09
5	Входной контрольный диктант. Повторение пройденного во втором классе.	1	09.09
6	Работа над ошибками. Составные части текста.	1	10.09
7	Сфера употребления текстов.	1	11.09
8	Звуки и буквы.	1	14.09
9	Деление слов на слоги.	1	16.09
10	Ударение.	1	17.09
11	Орфограммы слова.	1	18.09
12	Имена собственные.	1	21.09
13	Безударная гласная в корне слова.	1	23.09
14	Проверка безударной гласной в корне слова	1	24.09
15	Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Мини-сочинение.	1	25.09
16	Парные согласные.	1	28.09
17	Проверка парных согласных в конце слова и в середине слова.	1	30.09
18	Слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными.	1	01.10
19	Непроизносимые согласные.	1	02.10
20	Грамматический диктант "Дюймовочка". Проверка знаний. "Безударная гласная, парные согласные, непроизносимые согласные".	1	05.10
21	Работа над ошибками. Разделительные твёрдый и мягкий знаки.	1	07.10
22	Правила написания разделительных твёрдого и мягкого знаков.	1	08.10
23	Удвоенные согласные.	1	09.10
24	Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.	1	12.10
25	Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн. Закрепление.	1	14.10
26	Правила переноса слов.	1	15.10
27	Написание слов с изученными орфограммами.	1	16.10
28	Контрольный диктант по разделу «Мир общения. Повторяем – узнаём новое». «Зимний вечер» Поурочные разработки по русскому языку. Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко стр.116	1	19.10
29	Работа над ошибками. Закрепление по разделу «Мир общения»	1	21.10
	Слово в речевом общении. Словосочетание, предложение и текст в речевом общении. 28 часов
30	Основные функции слова.	1	22.10
31	Звуко-буквенная форма слова и его значение.	1	23.10
32	Контрольный диктант за I четверть «Скучная картина»  Поурочные разработки по русскому языку. Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко стр.151	1	26.10
33	Работа над ошибками. Как устроено слово. Словарный диктант.	1	28.10
34	Откуда слово пришло.	1	29.10
35	Многозначные слова.	1	30.10
36	Синонимы.	1	09.11
37	Антонимы.	1	11.11
38	Омонимы.	1	12.11
39	Словосочетание.	1	13.11
40	Предложение. Типы предложений по цели высказывания.	1	16.11
41	Контрольное списывание. Предложение.	1	18.11
42-43	Работа над ошибками. Главные члены предложения.	2	19.11 20.11
44	Однородные члены предложения.	1	23.11
45	Состав слова. Корень.	1	25.11
46	Корень. Однокоренные слова.	1	26.11
47	Приставка.	1	27.11
48	Разделительный твёрдый знак.	1	30.11
49	Написание приставок и предлогов. Словарный диктант.	1	02.12
50-51	Суффикс.	2	03.12 04.12
52	Окончание.	1	07.12
53	Основа слова.	1	09.12
54	Значение приставок и суффиксов в словах.	1	10.12
55	Написание корня в сложных словах.	1	11.12
56	Контрольный диктант за II четверть «Синички» Поурочные разработки по русскому языку. Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко стр.208	1	14.12
	Части речи. 4 часа
57	Работа над ошибками. Части речи.	1	16.12
58-59	Определение частей речи с помощью вопросов.	2	17.12 18.12
60	Контрольная работа по теме «Части речи». Упр.225 (стр.128); тест (стр.130)	1	21.12
	Имя существительное. 29 часов
61	Коррекция знаний. Имя существительное.	1	23.12
62	Собственные и нарицательные имена существительные.	1	24.12
63	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1	25.12
64	Систематизация знаний об имени существительном.	1	11.01
65	Число имён существительных. Словарный диктант.	1	13.01
66	Развитие речи. Обучающее изложение. «Первый снег» Поурочные разработки по русскому языку. Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко стр.255	1	14.01
67	Работа над ошибками. Изменение имён существительных по числам.	1	15.01
68	Род имён существительных.	1	18.01
69	Определение рода имён существительных.	1	20.01
70	Значение категории рода имён существительных.	1	21.01
71	Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода.	1	22.01
72	Употребление мягкого знака после шипящих в конце имён существительных женского рода.	1	25.01
73	Диктант по теме «Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода». «На охоте» Поурочные разработки по русскому языку. Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко стр.262	1	27.01
74	Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.	1	28.01
75	Именительный падеж имён существительных.	1	29.01
76	Родительный падеж имён существительных.	1	01.02
77	Окончания имён существительных в родительном падеже.	1	03.02
78	Дательный падеж имён существительных.	1	04.02
79	Винительный падеж имён существительных.	1	05.02
80-81	Творительный падеж имён существительных.	2	08.02 10.02
82-83	Предложный падеж имён существительных.	2	11.02 12.02
84-85	Обобщение о склонении имён существительных.	2	15.02 17.02
86	Морфологический разбор имени существительного.	1	18.02
87	Проверочная работа по теме «Имя существительное	1	19.02
88	Диктант  по теме «Имя существительное». «Летучая мышь» Поурочные разработки по русскому языку. Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко стр.305	1	22.02
89	Работа над ошибками. Падежи имен существительных.	1	24.02
	Местоимение. 3 часа
90	Местоимение.	1	25.02
91	Роль местоимений в предложении.	1	26.02
92	Проверочная работа по теме «Местоимение»	1	29.02
	Глагол . 27 часов
93	Глагол. Работа над ошибками.	1	02.03
94	Роль глаголов в речи.	1	03.03
95	Сочинение по рисункам и опорным словам.	1	04.03
96	Изменение глаголов по временам.	1	07.03
97-98	Упражнения в определении времени глагола и изменение глагола по временам.	2	09.03 10.03
99- 100	Образование формы глаголов настоящего времени по образцу.	2	11.03 14.03
101	Употребление глаголов в настоящем времени.	1	16.03
102	Распознавание глаголов в прошедшем времени.	1	17.03
103	Контрольный диктант за III четверть.	1	18.03
104	Работа над ошибками. Образование форм глаголов в будущем времени.	1	30.03
105	Изменение глаголов в форме будущего времени.	1	31.03
106	Неопределённая форма глагола.	1	01.04
107-108	Мягкий знак после шипящих в конце глаголов в неопределённой форме.	2	04.04 06.04
109	Изменение глаголов по числам.	1	07.04
110	Роль окончаний при изменении глаголов по числам.	1	08.04
111	Обучающее изложение.Упр.146. стр. 80	1	11.04
112	Работа над ошибками. Изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.	1	13.04
113-114	Не с глаголами.	2	14.04 15.04
115	Роль частицы не и правила её написания с глаголами.	1	18.04
116	Морфологический разбор глагола.	1	20.04
117	Контрольная работа по теме «Глагол». «Не бери в лес ружьё» Поурочные разработки по русскому языку. Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко стр.391	1	21.04
118	Работа над ошибками.  «Неопределенная форма глагола»	1	22.04
119	Закрепление по теме «Глагол»	1	25.04
	Имя прилагательное. 14 часов
120	Имя прилагательное.	1	27.04
121	Роль имён прилагательных в речи.	1	28.04
122	Образование имён прилагательных с помощью суффиксов.	1	29.04
123	Зависимость имени прилагательного от имени существительного.	1	02.05
124	Изменение имён прилагательных по родам.	1	04.05
125	Изменение имён прилагательных по числам.	1	05.05
126	Сочинение по рисунку с использованием опорных словосочетаний	1	06.05
127	Проверка безударных окончаний имён прилагательных.	1	09.05
128	Изменение имен прилагательных по падежам	1	11.05
129	Диктант по теме «Имя прилагательное». «Деревья скрипят» Поурочные разработки по русскому языку. Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко стр.445»	1	12.05
130	Работа над ошибками. «Падеж имен прилагательных»	1	13.05
131	Морфологический разбор имени прилагательного. Выборочный диктант.	1	16.05
132	Итоговый контрольный диктант  «Соловьиная песня» Поурочные разработки по русскому языку. Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко стр.464	1	18.05
133	Работа над ошибками «Род и число имен прилагательных»	1	19.05
	Повторение. 3 часа
134	Повторение. Слово. Предложение . Текст	1	20.05
135	Повторение изученных орфограмм	1	23.05
136	Обобщающий урок.	1	25.05

Приложение

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДИКТАНТ

Объем диктанта:

1-й класс- 15-17 слов.

2-й класс - 1-2 четверть - 25-35 слов.3-4 четверть - 35-52 слова.

3-й класс - 1-2 четверг - 45-53 слова.3-4 четверть - 53-73 слова.

4-й класс - 1-2 четверть - 58-77 слов.3-4 четверть - 76-93 слова.

Оценки.

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2.  Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних
букв в словах;

2.  Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3.  Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не
считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как кон­трольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфи­ческий навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только ко­личество, но и характер ошибок.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий. «3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий. «2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет ис­правлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправ­ления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Объем:

 2-й класс - 8-10 слов.

 3-й класс- 10-12 слов.

 4-й класс - 12-15 слов.

Оценки:

«5» -без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.

 ТЕСТ

          Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий. «4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

ИЗЛОЖЕНИЕ

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, до­пущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыс­лей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографи­ческих ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нару­шена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь меж­ду частями, отдельными предложениями, крайне однообразен сло­варь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

«1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографи­ческих ошибок.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обу­чающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются толь­ко за «контрольные» изложения.

 АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ

1.Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, за­помнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах.

Итоговый контрольный диктант по русскому языку для 3 класса

                                                                                 Соловьиная песня.

    Закатилось огромное солнце. Угасает длинный день. Смолкают птичьи голоса. Наступает вечерняя тишь. Но вот в сумраке вечера послышалась новая птичья песня. Певец пробует свой сильный чудесный голос. Щелкнул, издал протяжный свист. Помолчал чуточку, снова засвистал, залился весёлой трелью.

    Кто это так хорошо поет в сумерках? Вот он сидит на суку. Сам серый. Ростом с воробья.

    Птичка подняла головку, открыла клюв. Легко и свободно плывёт в ночной тишине соловьиная песня.

Грамматические задания.

1. Выпиши словосочетания из первого предложения.
2. Разбери слово по составу: подснежник.