Рабочая программа по русскому языку "Перспектива" 4 класс

Рабочая программа

по русскому языку

4 класс

УМК «Перспектива»

на 2015-2016 учебный год

1. Пояснительная записка

1.1. Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

·        основные положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от «6» октября 2009 г. № 373;

·        изменения в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 (от 26 ноября 2010 г. № 1241. (Зарегистрирован в Минюст России от 04 февраля 2011 г. N 19707);

·        Образовательная программа школы;

·         Учебный план школы на 2015-2016 учебный год;

·        Федеральный перечень учебников, рекомендуемых (допущенных) Министерством образования к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного Приказом МО РФ

   1.2. Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной по русскому языку (издательство М: «Просвещение», 2012г.), утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования II поколения. Данная программа нацелена на реализацию федерального компонента государственного стандарта  начального общего образования.

          1.3. Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы

Выбор программы обусловлен тем, что она нацелена на решение приоритетной задачи начального общего образования – формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».

Данная программа реализуется в рамках УМК «Перспектива».

Концептуальная основа УМК отражает современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного российского образования. УМК «Перспектива» создавался в стенах Федерального института развития образования Министерства образования и науки РФ, который возглавляет заведующий кафедрой психологии личности МГУ, академик А.Г. Асмолов. Под его руководством разрабатывались теоретические и методические материалы, являющиеся системообразующими компонентами ФГОС и ориентированные на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий.  Авторами УМК «Перспектива» и, одновременно, разработчики ФГОС, выступают такие известные ученые–педагоги и методисты, как Л.Ф. Климанова, В.Г.Дорофеев, М.Ю. Новицкая, А.А. Плешаков, С.Г.Макеева, Н.И.Роговцева и др.

1.4. Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требова­ниям федерального компонента государственного стандарта начального образования

1.5. Цели  и задачи обучения русскому языку.

Цели:

·        Познавательная -  ознакомление  учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

·        Социокультурная -  формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

·        развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·        освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·        овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объёма;

·        развитие нравственных и эстетических чувств;

·        воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

1.6. Информация об используемом учебнике

Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, прописи, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

4класс

Климанова Л.Ф. ,Бабушкина Т.В. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М: Просвещение, 2014.

Климанова Л.Ф. ,Бабушкина Т.В. Русский язык. 4 класс. Рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М: Просвещение, 2014.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

    Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию системно-деятельностного

подхода в обучении.

    Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:

_ коммуникативного;

_ познавательного;

_ принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

    Коммуникативный принцип предусматривает:

_ осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;

_ развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

_ знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

_ формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

_ развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записка, письмо, объявление и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

_ организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

    Познавательный принцип предполагает:

_ усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

_ развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

_ поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно- практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

_ осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

_ освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

_ осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

_ рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

_ формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, при котором объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

_ поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально грамматической (абстрактной) формы.

      Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

_ пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

_ формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

_ развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных

понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

_ знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

_ творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.

      Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане — от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

    Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

_ сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

_ развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

_ формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

_ формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

_ приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

     Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

      Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

   Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим

значением слова (без термина), с многозначностью слов, синонимией и антонимией.

     Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.

     Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

    Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность

и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству

и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

   Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса — анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

_ основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфоло-

гия и синтаксис);

_ орфография и пунктуация 1;развитие речи.

   Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий). Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений

классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике. Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамма-

тического значения, т. е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т. д.).

     В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики. В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные — невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

     Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

     Программой предусматривается отработка навыков чистописания — своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

     Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

       Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи(в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи__в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

     Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обу чения грамоте.

     Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т. д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения. Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование,

описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют   план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов. Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык це-

лостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

2.1.Формы организации образовательного процесса

Основной формой организации образовательного процесса является урок.

Типы урока:

1)Уроки «открытия» нового знания

2)Уроки отработки умений и рефлексии;

3)Уроки общеметодологической направленности;

4)Уроки развивающего контроля.

 При планировании уроков предусматривается: 

·        организация работы в парах;

·        организация сюжетно-ролевых, дидактических игр;

·        групповые и индивидуальные формы организации деятельности

2.2. Технологии обучения

·              деятельностный метод

·              проблемное обучение

·              ИКТ

·              игровые технологии

·              проектная деятельность

2.3. Механизмы формирования  ключевых компетенций обучающихся

Информационная компетенция

ü задание с выбором;

ü работа с различными формами информации: слово, схема, рисунок;

ü перевод информации из графической, символьной формы в текстовую и наоборот.

 Ценностно-смысловая компетенция

ü самооценка своей работы на основе критерий, указанных учителем;

ü работа в парах, с указанием лидера;

 Учебно-познавательная компетенция.

ü работа с памятками, алгоритмами;

Коммуникативная компетенция

ü все формы учебного диалога;

ü ролевые игры, предполагающие, в самом общем виде, роли Говорящего и Слушающего, Задающего вопросы и Отвечающего, Пишущего и Читающего;

2.4. Виды и формы контроля (согласно уставу и (или) локальному акту образовательного учреждения)

Виды контроля:

·              текущий

·               тематический

·               итоговый

Формы контроля:

·              Индивидуальный и фронтальный опрос

·              Индивидуальная работа по карточкам

·              Работа в паре, в группе

·              Диктанты (словарные,)

·              Срезовые работы (тесты)

·              Контрольные работы

·              Практические работы

·              Проекты

3.                 Место учебного предмета, курса в учебном плане

3.1. Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком), в том числе количестве часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов, исследований и др.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом учебный предмет «Русский язык» изучается во всех классах начальной школы, тем самым обеспечивается целостность образовательного процесса и преемственность в обучении между начальным и основным звеном образования.  

  Рабочая программа по русскому языку в 4 классе  рассчитана на 170 часов в год из расчета 5 ч в неделю (34 учебных недели), согласно учебному плану и годовому календарному учебному графику.

3.     Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык»

    Ведущая позиция предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлена тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, а также средством межнационального общения.

Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его правильному использованию, понимание того, что грамотная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

    На уроках русского языка школьники учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, усваивают основные правила общения, развивают умение строить свои высказывания, выбирая языковые средства, наиболее пригодные для успешного решения коммуникативных задач. Учащиеся получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета.

   Русский язык, являясь основой всего процесса обучения, способствует развитию мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, формированию универсальных учебных умений, служит основным каналом социализации личности. Успехами в изучении русского языка во многом обусловливаются результаты обучения по другим школьным предметам.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса «Русский язык»

5.1. Личностные результаты

 Обучающийся научится:

_ уважительно, с гордостью относиться к своей стране, её людям, родному языку;

_ проявлять интерес к изучению родного языка;

_ стремиться применять полученные знания в практике речевого общения;

_ осознавать язык как главное средство речевого общения, не забывая о вспомогательных средствах общения (мимика, жесты, выразительные движения, интонация);

_ осваивать духовно-нравственные ценности, заложенные в языке и выражаемые с помощью языка; понимать зависимость культурного уровня человека от степени его владения языком;

_ доброжелательно относиться к собеседникам;

_ уважать чужое мнение;

_ осознавать потребность в использовании справочной литературы;

_ понимать эстетическую ценность произведений мастеров слова;

_ стремиться к созданию собственных речевых произведений, вызывающих чувство прекрасного — точных по содержанию и информативно ёмких;

_ стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка.

5.2. Метапредметные результаты

  Обучающийся научится:

_ систематизировать и обобщать полученные знания;

_ оценивать свои успехи в учебной деятельности;

_ контролировать и корректировать свои действия;

_ ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность своих действий,  анализировать результаты, сравнивать их с поставленнойцелью;

_ работать в паре, в группе, соблюдая определённые правила совместной работы;

_ работать со знаково-символической формой представления учебного материала;

_ работать со справочной лингвистической литературой;

_ понимать значение правильно организованного общения для достижения поставленных целей.

5.3. Предметные результаты

РАЗВИТИЕ РЕЧИ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Обучающийся научится:

_ использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, отбирать соответствующие слова и выражения;

_ определять цели, тему, способы и результаты общения;

_ контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от речевой ситуации;

_ расширять своё представление о речевом общении: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится);

_ составлять диалоги с использованием обращений и средстречевого этикета;

_ использовать формулы речевого этикета, используемые в устной и письменной речи, в различных сферах общения (в школе, дома, в клубе, театре и т. д.);

_ составлять тексты определённого типа (описание, повествование, рассуждение) с учётом цели общения;

_ писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в них элементов рассуждения и опи-

сания;

_ списывать текст аккуратно и без ошибок; писать под диктовку тексты (75—80 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных, безударные личные окончания глаголов).

Обучающийся получит возможность научиться:

_ определять недостатки устного речевого общения (несвязность, многословие, логическая незавершённость, шаблонность и однообразие речи и др.);

_ развивать диалогическую и связную монологическую речь.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Фонетика, графика, орфография, лексика

Обучающийся научится:

_ объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека;

_ понимать роль письменности в истории человечества;

_ систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова);

_ делать звуко-буквенный анализ слов;

_ находить в словах орфограммы и определять алгоритм их проверки;

_ находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, многозначные слова;

_ объяснять специфику устройства слова с помощью его модели;

_ пользоваться лингвистическими словарями (толковым, орфографическим, орфоэпическим, синонимов и антонимов).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

_ разбирать слова (в том числе и сложные) по составу, выделяя корень, приставку, суффикс и окончание;

_ объяснять написание частей слова.

Морфология

Обучающийся научится:

_ различать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог; выделять их призна-

ки (грамматически);

_ доказывать принадлежность слова к определённой части речи.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Обучающийся научится:

_ определять 1, 2 и 3-е склонение имён существительных;

_ верно писать падежные окончания имён существительных, применяя алгоритм (кроме существительных на -ия, -ие, -ий);

_ разбирать имя существительное как часть речи, т. е. определять его начальную форму, род, склонение, падеж и число.

Обучающийся получит возможность научиться:

_ употреблять в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Обучающийся научится:

_ выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным;

_ верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя алгоритм;

_ разбирать имя прилагательное как часть речи, указывая его начальную форму, род, падеж и число.

МЕСТОИМЕНИЕ

Обучающийся научится:

_ определять лицо, число и падеж личных местоимений;

_ правильно образовывать падежные формы личных местоимений;

_ правильно писать местоимения с предлогами;

_ употреблять местоимения в собственной речи.

ГЛАГОЛ

Обучающийся научится:

_ определять I и II спряжения глагола, применяя алгоритм;

_ грамотно писать безударные личные окончания глаголов;

_ определять время и число глагола, его род в прошедшем времени и лицо в настоящем и будущем времени;

_ изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени;

_ верно ставить глагол в начальную форму;

_ обосновывать написание -тся и -ться в глаголах;

_ писать мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа;

_ верно писать окончания -о, -а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени;

_ разбирать глагол как часть речи, указывая начальную (неопределённую) форму, спряжение, время и лицо в настоящем и род в прошедшем времени.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

Обучающийся получит возможность научиться:

_ объяснять различия функций количественных и порядковых числительных;

_ употреблять числительные в речи.

НАРЕЧИЕ

Обучающийся получит возможность научиться:

_ определять грамматические особенности наречий;

_ находить наречия в предложении;

_ распространять предложения наречиями.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

Обучающийся научится:

_ объяснять различие предлогов, союзов и частиц (элементарные примеры);

_ без ошибок писать их с другими частями речи.

СИНТАКСИС

Словосочетание

Обучающийся научится:

_ выделять словосочетание в предложении;

_ определять связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слово в словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

_ составлять словосочетания разных типов;

_ распространять предложение словосочетаниями.

Предложение

Обучающийся научится:

_ проводить разбор предложения, выделять главные и второстепенные члены предложения;

_ находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания;

_ сравнивать простые и сложные предложения;

_ ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях.

Обучающийся получит возможность научиться:

_ находить в предложении обращение, ставить знаки препинания при обращении.

Текст

Обучающийся научится:

_ распознавать виды текста: повествование, рассуждение, описание; определять принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи;

_ озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль;

_ составлять план текста, делить текст на части;

_ составлять собственные тексты разных типов.

6. Содержание учебного предмета, курса

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный —согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на

письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика 1. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова как единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств). Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира). Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов). Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями. Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и разных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении).

Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи. Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и средне-

го рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме притяжательных прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Роль предло-

жения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

_ сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;

_ сочетания чк, чн, чт, щн;

_ перенос слов;

_ заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

_ проверяемые безударные гласные в корне слова;

_ парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

_ непроизносимые согласные;

_ непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

_ гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

_ разделительные ъ и ь;

_ мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

_ безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ия, -ие, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

_ безударные окончания имён прилагательных;

_ раздельное написание предлогов с другими словами: с именами существительными, личными местоимениями;

_ не с глаголами;

_ мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица  единственного числа (пишешь, учишь);

_ мягкий знак в глаголах на -ться;

_ безударные личные окончания глаголов;

_ знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

_ знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами, в сложных предложениях.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью

средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданныхтекстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Освоение позитивной духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Содержание программы (170ч)

4 класс

ПОВТОРЯЕМ — УЗНАЁМ НОВОЕ (20 Ч)

Речевое общение. Речь устная и письменная .(2 ч)

      Расширение понятия речевого общения: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится). Общение на разных уровнях (собеседники, группа, коллектив). Качество речевого общения: выразительность, информативность, логичность, правильность речи. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Цель речевого общения (3 ч)

Осознание ситуации общения (с какой целью, с кем и где происходит общение).Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета  в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Речевая культура. Обращение (6 ч)

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома). Устная и письменная формы общения. Обращение. Знаки препинания при обращении. Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи.

   Контрольный диктант - 1

Текст как речевое произведение (9 ч)

Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. Расширение представлений о тексте: составление текста на заданную тему и текста, отражающего проблему общения (нравственную, коммуникативно-речевую). Различные типы текстов: повествование, рассуждение, описание. Составление текстов разных типов. План текста простой и развёрнутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий. Изложение текста по самостоятельно или коллективно составленному плану. Сочинение на заданную и свободную темы, а также на тему по выбору. Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, заявления, объяснительной записки и т. п. Сравнение небольших текстов научного и художественного стиля. Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с требованиями каллиграфии.

Контрольный диктант – 1

Контрольное списывание - 1

Проверочная работа – 1

Р.р.: обучающее изложение – 1,

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (33 Ч)

Средства общения (8 ч)

Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах). Повторение основных орфограмм.

Контрольный диктант – 1

Проверочная работа – 1

Предложение (3 ч)

Различение предложения, словосочетания и слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Р.р.: сочинение – 1,

Главные и второстепенные члены предложения (5 ч)

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения. Нахождение главных членов предложения — подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Предложения с однородными членами (5 ч)

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.

Простые и сложные предложения (2 ч)

Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи. Различение простых и сложных предложений.

Р.р.: обучающее изложение – 1,

Словосочетание (2 ч)

Контрольный диктант – 1

Различия между словосочетанием, словом и предложением.

Слово и его значение (8 ч)

Обобщение представлений о лексическом значении слова. Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова). Тематическая классификация слов. Прямое и переносное значение слова, многозначность. Метафора и сравнение. Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Различные виды лингвистических словарей: фразеологические, этимологические. Их устройство и назначение.

    Проверочная работа – 1

Состав слова. Однокоренные слова (23ч)

Повторение и систематизация основных орфограмм корня. Правописание суффиксов –ек и -ик. Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Контрольный диктант – 2

Р.р.: обучающее изложение – 1, сочинение – 1.

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (76 Ч)

Слово как часть речи (4 ч)

Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении. Грамматическое значение частей речи (общее представление). Части речи. Разделение частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное (23 ч)

Повторяем, что знаем. Общее значение предметности существительных, вопросы. Род имён существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки). Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного. Несклоняемые имена существительные.

Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных единственного числа. Безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения(кроме имён существительных на -мя, -ий, -ие, -ия).

Склонение имён существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имён существительных (предложный падеж единственного числа существительных мужского рода, именительный падеж множественного числа, родительный падеж множественного числа). Разбор имени существительного как части речи. Роль имён существительных в речи и в составе предложений.

   Контрольный диктант – 1

  Имя прилагательное (14 ч)

Повторяем, что знаем. Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам.

Склонение имён прилагательных. Безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме имён прилагательных на -ья, -ье, -ов, -ин) и способы их проверки. Образование имён прилагательных. Разбор имени прилагательного как части речи.

   Контрольный диктант – 1

   Проверочная работа – 1

Р.р.: сочинение – 1

Местоимение (7 ч)

Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении.

    Контрольный диктант – 1

   Проверочная работа – 1

Глагол (20ч)

Общее значение действия, состояния; вопросы. Изменение глагола по временам. Неопределённая форма глагола как его начальная форма. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? И что делать?. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжений глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Применение правил правописания.

Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении в единственном и во множественном числе.

Личные окончания глаголов I и II спряжений. Способы определения спряжения глагола.

Определение написания -тся и -ться с помощью вопроса к глаголу.

Написание окончаний в глаголах-исключениях I и II спряжений.

   Контрольный диктант – 1

Контрольное списывание - 1

   Проверочная работа – 1

Имя числительное (3 ч).

 Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции. Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление числительных в речи.

Наречие (5 ч).

 Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи.

Контрольный диктант – 1

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД (17 Ч)

    Контрольный диктант – 1

   Контрольное  списывание – 1

Р.р. Изложение -1 

Контрольное  изложение – 1

Итоговый тест - 1

7. Тематическое планирование по русскому языку в 4 классе

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности учащихся
1	Повторяем – узнаём новое	20ч	Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации (материальный или духовный).  Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами.  Осмысливать сказанное, выделяя главное, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнёром по общению Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание.  Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слова и речевых средств для разрешения конфликтной ситуации. Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста). Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета. Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения.
2	Язык как средство общения.	33ч	Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты),давать определения основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных). Выделять главные и второстепенные члены предложения. Распространять предложения второстепенными членами. Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и не соединёнными союзами. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения. Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Составлять элементарные сложные предложения. Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями. Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием. Сравнивать слова по значению и форме (звукбуквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звукобуквенную и формально-грамматиче- скую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.
3	Состав слова.	23ч	Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных, безударные окончания имён прилагательных, безударные личные окончания глаголов).
4	Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении. (4 часа) Имя существительное (23ч) Имя прилагательное (14ч) Местоимение (7ч) Глагол (20ч) Имя числительное (3 ч) Наречие (5 ч)	76ч	Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определённой части речи. Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж. Применять алгоритм определения падежа имени существительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных. Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи. Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число. Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах. Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина).   Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Обосновывать написание -тся и -ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами -тся и –ться. Применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину выделения 11 глаголов в группу глаголов-исключений. Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов. Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Распространять предложения наречиями.
5	Повторение изученного за год.	17ч

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№
	Литература для учащихся	Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. —М.: Просвещение, 2014. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч.Ч. 2; Ч. 2. — М.: Просвещение, 2012.
	Литература для учителя	Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Методические рекомендации.4 класс. — М.: Просвещение, 2012
	Дополнительная учебная литература
	Электронные образовательные ресурсы	CD электронное приложение к учебнику Цифровые образовательные ресурсы Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
	Технические средства обучения и учебно-практическое оборудование	Аудиторная доска Персональный компьютер Мультимедийный проектор Принтер Ксерокс Сканер Экран

Приложение 

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во ча-сов	Тип урока	Элементы содержания	Вид контроля	Планируемые результаты		Дата проведения
								План	Факт
Повторяем – узнаём новое (20ч)
Речевое общение. Речь устная и письменная (2ч)
1	Знакомство с учебником «Русский язык». Речевое общение.	1	Урок повторе ния	Расширение понятия речевого общения: ролевые отношения, содержание речи и ее словесное оформление, цель и мотивы общения. Общение на разных уровнях. Качество речевого общения: выразительность, информативность, логичность, правильность речи.	Текущий		Предметные: Научиться различать диалогическую речь и мо­нологическую, владеть разными видами речевой деятельности: монолог, диалог Коммуникативные: формулировать соб­ственное мнение, позицию; адекватно ис­пользовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить моноло­гическое высказывание, владеть диалоги­ческой формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей; строить со­общения в устной и письменной форме Личностные: Формирова­ние устой­чивой поло­жительной мотивации к учебной дея­тельности	02.09
2	Речь устная и письменная.	1	Урок повторе ния		Текущий		Предметные: Научиться различать диалогическую речь и мо­нологическую, оценивать речь на предмет вежливо­сти и доброжелательности по отношению к собе­седнику, определять тему и главную мысль текста Коммуникативные: контролировать дей­ствия партнера; договариваться, прихо­дить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза Личностные: Формирова­ние навыков аналитической деятельности	03.09
Цель речевого общения(3ч)
3	Цель речевого общения.	1	Урок повторе ния	Составление текста об особенностях общения, используя опорные слова и словосочетания. Определение типа текста. Сравнение целей авторов художественного и научного текстов.	Текущий		Предметные: Научиться анализировать речь людей, наблюдать за особенностями речи и оценивать ее на предмет вежливости и доброжела­тельности по отношению к собеседнику, определять тип предложений по цели высказывания и интона­ции Коммуникативные: формулировать соб­ственное мнение, позицию; договаривать­ся, приходить к общему решению в со­вместной деятельности. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов тре­бованиям данной задачи. Познавательные: использовать знаково­символические средства, в том числе мо­делирование, для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме Личностные: Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни	04.09
4	Правила общения.	1	Урок повторе ния		Текущий		Предметные: Научиться определять цели, тему, результат об­щения, выполнять звуко­буквенный разбор, разбор слов по составу Коммуникативные: формулировать соб­ственное мнение, позицию; договаривать­ся, приходить к общему решению в со­вместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объ­ектов, выделения существенных призна­ков и синтеза; обобщать, делать выводы Личностные: Формирова­ние комму­никативной компетентно­сти в обще­нии; освоение социальных норм, правил поведения	07.09
5	Правила общения. Закрепление.	1	Урок повторе ния		Текущий			08.09
Речевая культура. Обращение (6 часов)
6	Речевая культура. Обращение.	1	Урок усвоения новых знаний	Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения. Устная и письменная форма общения. Обращение. Знаки препинания при обращении. Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи.	Текущий		Предметные: Научиться выбирать рече­вые средства в зависимо­сти от целей и ситуации общения, оценивать речь на предмет грамотности и доброжелательности Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения комму­никативных задач. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: умение осознанно и про­извольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Личностные: Формирова­ние комму­никативной компетентно­сти в обще­нии; освоение социальных норм, правил поведения	09.09
7	Обращение. Знаки препинания при обращении.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться находить слова, называющие того, к кому обращена речь, выделять обращение в начале, в се­редине и в конце предло­жжений Коммуникативные: договариваться и при­ходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения. Познавательные: строить сообщения в уст­ной и письменной форме; осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использова­нием учебной литературы, справочников Личностные: Формиро­вание поло­жительной мотивации к изучению нового мате­риала	10.09
8	Деловая речь. Составление планов.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться выбирать язы­ковые средства в зависи­мости от цели и речевой ситуации, оценивать речь на предмет грамотности, использовать знаки пре­пинания для выделения обращения Коммуникативные: договариваться и при­ходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов тре­бованиям данной задачи; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные: строить сообщения в уст­ной и письменной форме; обобщать, де­лать выводы; проводить сравнение, клас­сификацию по заданным критериям Личностные: Формирова­ние навыков аналитической деятельности	11.09
9	Научная речь и художественная .	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться выбирать язы­ковые средства в зависи­мости от цели и речевой ситуации, оценивать речь на предмет грамотности, использовать знаки пре­пинания для выделения обращения Коммуникативные: адекватно исполь­зовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить моноло­гическое высказывание, владеть диалоги­ческой формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями ее реализации. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; строить сообщения в устной и письмен­ной форме Личностные: Формирова­ние устой­чивой поло­жительной мотивации к учебной дея­тельности	14.09
10	Метафора и сравнение.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться выбирать языковые средства в за­висимости от цели и ре­чевой ситуации, находить в текстах сравнения и ме­тафору, составлять эле­ментарные тексты в жанре художественной речи Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения комму­никативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов тре­бованиям данной задачи; адекватно Личностные: Формирова­ние устойчи­вого интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей	15.09
11	Контрольный диктант №1 по теме «Повторение»	1	Урок контроля знаний и умений	Актуализация полученных знаний			Предметные: Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий Коммуникативные: регулировать соб­ственную деятельность посредством пись­менной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования кон­трольного диктанта Личностные: Формирова­ние навыков анализа и са­моанализа	16.09
Текст как речевое произведение (9 часов)
12	Анализ контрольного диктанта. Текст. Признаки текста.	1	Урок усвоения новых знаний	Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. Расширение представлений о тексте: составление текста на заданную тему и текста, отражающего проблему общения. Различные типы текстов: повествование, рассуждение, описание. Составление текстов разных типов. План текста простой и развернутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий. Изложение текста по самостоятельно или коллективно  составленному плану. Сочинение на заданную  и свободную темы, а также на тему по выбору. Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, заявления, объяснительной записки и т. п. Сравнение небольших текстов научного и художественного стиля. Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с требованиями каллиграфии.	Текущий		Предметные: Научиться выявлять про­блемные зоны в примене­нии правил правописания и усвоении теоретического материала Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; догова­риваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые кор­рективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза; устанавливать аналогии Личностные: Формирова­ние устойчи­вой мотивации к самосовер­шенствованию	17.09
13	План текста простой и развернутый. Типы текстов.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться определять тип текста (повествование, описание, рассуждение), соотносить с содержанием текста вопросы что случи­лось ?какой ?почему? Коммуникативные: формулировать соб­ственное мнение, позицию; владеть диа­логической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов тре­бованиям данной задачи. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям Личностные: Формирова­ние навыков составления алгоритма выполнения задачи	18.09
14	Р.р:Обучающее изложение.	1	Урок развития речи		Текущий		Предметные: Научиться формули­ровать тему и главную мысль текста, перечислять и различать в тексте его части, озаглавливать текст и составлять его план, излагать текст письменно по составленному плану Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения ком­муникативных задач, строить монологиче­ское высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: устанавливать причин­но-следственные связи, осуществлять синтез как составление целого из частей Личностные: Формирова­ние мотивации к самосовер­шенствованию	21.09
15	Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий			22.09
16	Составление текстов разных типов	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться доказывать принадлежность текста к художественной, дело­вой или научной речи, составлять собственные тексты разных типов Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения комму­никативных задач. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товари­щей. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; осуществлять синтез как составление це­лого из частей; учиться основам смысло­вого восприятия художественных, позна­вательных текстов Личностные: Формирова­ние позна­вательного интереса к способам об­общения и си­стематизации знаний	23.09
16	Составление текстов разных типов.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться доказывать принадлежность текста к художественной, дело­вой или научной речи, составлять собственные тексты разных типов Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения комму­никативных задач. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов тре­бованиям данной задачи; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей; учиться основам смыслового восприятия худо­жественных, познавательных текстов; строить сообщение в устной и письменной форме Личностные: Формирова­ние устойчи­вого интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей	24.09
17	Составление собственного текста.	1	Урок развития речи		Текущий		Предметные: Научиться доказывать принадлежность текста к художественной, дело­вой или научной речи, составлять собственные тексты разных типов Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения комму­никативных задач. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов тре­бованиям данной задачи; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей; учиться основам смыслового восприятия худо­жественных, познавательных текстов; строить сообщение в устной и письменной форме Личностные: Формирова­ние устойчи­вого интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей	25.09
18	Контрольное списывание.	1	Урок контроля знаний и умений				Предметные: Научиться безошибочно списывать текст с орфо­графическим проговари- ванием, проверять соб­ственный текст, находить и исправлять орфографи­ческие ошибки Коммуникативные: регулировать соб­ственную деятельность посредством пись­менной речи. Регулятивные: способность к мобилиза­ции сил и энергии; оценивать достигну­тый результат. Познавательные: контроль и оценка про­цесса и результатов деятельности Личностные: Формирова­ние устой­чивой поло­жительной мотивации к самостоя­тельной учеб­ной деятель­ности,	28.09
19	Контрольный диктант №2 по теме «Текст»	1	Урок контроля знаний и умений				Предметные: Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий Коммуникативные: регулировать соб­ственную деятельность посредством пись­менной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования кон­трольного диктанта Личностные: Формирова­ние навыков анализа и са­моанализа	29.09
20	Анализ контрольного диктанта. Повторение.	1	Урок обобще ния и система тизации знаний		Текущий		Предметные: Научиться выявлять про­блемные зоны в примене­нии правил правописания и усвоении теоретического материала Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; догова­риваться, приходить к общему решениюв совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые кор­рективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза; устанавливать аналогии Личностные: Формирова­ние устойчи­вой мотивации к самосовер­шенствованию	30.09
Язык как средство общения (33ч)
Средства общения (8 часов)
21	Средства общения. Роль языка в общении.	1	Урок усвоения новых знаний	Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах). Повторение основных орфограмм.	Текущий		Предметные: Научиться сравнивать язык и другие средства общения, находить в учеб­нике и других источниках необходимую информа­цию Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: устанавливать причин­но-следственные связи; осуществлять по­иск необходимой информации для выпол­нения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников Личностные: Формиро­вание основ гражданской идентичности, своей этниче­ской принад­лежности	01.10
22	Способы передачи сообщения.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться сравнивать язык и другие средства об­щения, систематизировать знания об основных язы­ковых единицах Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; догова­риваться, приходить к общему решению в совместной деятельности; формулиро­вать собственное мнение, позицию. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе мо­делирование, для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме Личностные: Формиро­вание основ аналитической деятельности	02.10
23	Звуки и буквы русского языка.	1	Урок повторе ния		Текущий		Предметные: Научиться давать опреде­ление основным языко­вым единицам, объяснять роль звуков в различении слов, выполнять звуко- буквенный анализ слов Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов тре­бованиям данной задачи. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям Личностные: Формирова­ние позна­вательного интереса к способам об­общения и си­стематизации знаний	05.10
24	Основные правила орфографии.	1	Урок повторе ния		Текущий		Предметные: Научиться писать слова с буквосочетаниями жи— ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, объяснять написание орфограмм с позиции истории традиционного написания Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контроли­ровать действия партнера. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи Личностные: Формиро­вание основ гражданской идентичности, своей этниче­ской принад­лежности	06.10
25	Основные правила орфографии.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Находить в слове все изученные орфограммы и определять алгоритм их проверки Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контроли­ровать действия партнера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выде­ления существенных признаков и синтеза Личностные: Формирова­ние позна­вательного интереса к способам об­общения и си­стематизации знаний	07.10
26	Основные правила орфографии Ударение.	1	Урок повторе ния		Текущий		Предметные: Научиться ставить в сло­вах ударение в соответ­ствии с литературными нормами литературного русского языка Коммуникативные: формулировать соб­ственное мнение, позицию; договаривать­ся, приходить к общему решению в со­вместной деятельности. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск не­обходимой информации для выполнения Личностные: Формирова­ние позна­вательного интереса к учебному материалу	08.10
27	Контрольный диктант № 3 по теме «Язык как средство общения».	1	Урок контроля знаний и умений				Предметные: Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий Коммуникативные: регулировать соб­ственную деятельность посредством пись­менной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования кон­трольного диктанта Личностные: Формирова­ние навыков анализа и са­моанализа	09.10
28	Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Обобщение знаний по теме «Слово и его значение»	1	Урок контроля знаний и умений				Предметные: Находить в слове все изученные орфограммы и определять алгоритм их проверки Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения комму­никативных задач. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Познавательные: обобщать, делать выводы Личностные: Формирова­ние навыков самоанализа и самокон­троля	12.10
Предложение (3 часа)
29	Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания..	1	Урок усвоения новых знаний	Повторение знаний о предложении. Различение предложений и словосочетаний. Разные виды предложений.	Текущий		Предметные: Научиться определять тип предложения по цели вы­сказывания и интонации Коммуникативные: формулировать соб­ственное мнение, позицию; договаривать­ся, приходить к общему решению в со­вместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов тре­бованиям данной задачи. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей; осущест­влять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения суще­ственных признаков и синтеза Личностные: Формирова­ние позна­вательного интереса к способам об­общения и си­стематизации знаний	13.10
30	Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться определять тип предложения по цели вы­сказывания и интонации Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения комму­никативных задач. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; ориентироваться на разнообразие спосо­бов решения задач Личностные: Формирова­ние навыков аналитической деятельности	14.10
31	Развитие речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему.	1	Урок развития речи		Текущий		Предметные: Научиться объяснять осо­бенности и назначение каждого типа предло­жения, объяснять роль знаков препинания, ис­пользовать предложения разных видов в собствен­ных речевых произведе­ниях Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: формулировать собствен­ное мнение, позицию; договариваться, приходить к общему решению в совмест­ной деятельности. Познавательные: учиться основам смыс­лового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи Личностные: Формирова­ние устойчи­вого интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей	15.10
Главные и второстепенные члены предложения (5 часов)
32-33	Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.	2	Урок усвоения новых знаний	Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения.	Текущий		Предметные: Научиться выделять грамматические основы в предложениях, опреде­лять. какой частью речи они выражены Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контроли­ровать действия партнера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения. Познавательные: использовать знаково­символические средства для решения задач Личностные: Формирова­ние позна­вательного интереса к способам об­общения и си­стематизации знаний	16.10 1910
34	Главные члены предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться выделять грамматические основы в предложениях, опреде­лять, какой частью речи они выражены Коммуникативные: допускать возмож­ность существования у людей различных точек зрения; формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: учиться основам смысло­вого восприятия художественных, позна­вательных текстов; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям Личностные: Формирова­ние позна­вательного интереса к учебному материалу	20.10
35	Главные и второстепенные члены предложения	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться выделять грамматические основы в предложениях, опре­делять. какой частью речи они выражены, устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза Личностные: Формирова­ние навыков индивидуаль­ной и коллек­тивной иссле­довательской деятельности на основе ал­горитма	21.10
36	Главные и второстепенные члены предложения Связь слов в предложении	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий			22.10
Предложения с однородными членами предложения (5ч)
37	Однородные члены предложения	1	Урок усвоения новых знаний	Смысловая емкость предложений с однородными членами. Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.	Текущий		Предметные: Научиться находить од­нородные члены предло­жения, ставить знаки пре­пинания при однородных членах предложения Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения комму­никативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной за­дачей. Познавательные: использовать знако­во-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач; осу­ществлять подведение под понятие на ос­нове распознавания объектов, выделения существенных признаков Личностные: Формиро­вание поло­жительной мотивации к изучению нового мате­риала	23.10
38	Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться находить од­нородные члены предло­жения, ставить знаки пре­пинания при однородных членах предложения Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контроли­ровать действия партнера. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза Личностные: Формирова­ние навыков индивидуаль­ной и коллек­тивной иссле­довательской деятельности на основе ал­горитма	26.10
39-40	Знаки препинания при однородных членах предложения.	2	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться находить од­нородные члены предло­жения, ставить знаки пре­пинания при однородных членах предложения Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения ком­муникативных задач, строить монологиче­ское высказывание. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов тре­бованиям данной задачи. Познавательные: устанавливать аналогии; осуществлять синтез как составление це­лого из частей Личностные: Формирова­ние устойчи­вого интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей	27.10 28.10
41	Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.	1	Урок обобще ния и система тизации знаний	Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи.	Текущий		Предметные: Научиться определять ко­личество грамматических основ в предложениях, различать простые и слож­ные предложения, объяс­нять постановку знаков препинания внутри слож­ного предложения Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения комму­никативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной за­дачей. Познавательные: осуществлять анализ объектов; выполнять знаково-символиче­ские действия, включая моделирование Личностные: Формирова­ние навыков аналитической деятельности	29.10
Простые и сложные предложения (2 часа)
42	Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.		Урок обобще ния и система тизации знаний	Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи.	Текущий		Предметные: Научиться сравнивать простые и сложные предложения, объяснять постановку знаков препи­нания внутри сложного предложения, ставить зна­ки препинания, объяснять роль союзов в сложном предложении, ставить зна­ки препинания Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, контролировать действия партнера. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям Личностные: Формирова­ние навыков аналитической деятельности	30.10
43	Р.р:Обучающее изложение.	1	Урок развития речи		Текущий		Предметные: Научиться формули­ровать тему и главную мысль текста, перечислять и различать в тексте его части, озаглавливать текст и составлять его план, излагать текст письменно по составленному плану Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения ком­муникативных задач, строить монологиче­ское высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: устанавливать причин­но-следственные связи, осуществлять синтез как составление целого из частей Личностные: Формирова­ние мотивации к самосовер­шенствованию
Словосочетание (2 часа)
44	Анализ изложения. Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением.	1	Урок обобще ния и система тизации знаний	Различия между словосочетанием, словом и предложением.	Текущий		Предметные: Научиться выделять в предложении словосоче­тания, устанавливать связь между словами в словосо­четании. выделять главное и зависимое слово Коммуникативные: регулировать соб­ственную деятельность посредством пись­менной речи. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: выбирать наиболее эф­фективные способы решения задачи Личностные: Формирова­ние навыков индивидуаль­ной и коллек­тивной иссле­довательской деятельности на основе ал­горитма
45	Контрольный диктант   по теме «Предложение».	1	Урок развивающего контроля		Текущий		Предметные: Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий Коммуникативные: регулировать соб­ственную деятельность посредством пись­менной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования кон­трольного диктанта Личностные: Формирова­ние навыков анализа и са­моанализа
Слово и его значение (8 часов)
46	Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о значении слова.	1	Урок повторе ния	Обобщение представлений о лексическом значении слова. Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова). Тематическая классификация слов. Прямое и переносное значение слова, многозначность. Метафора и сравнение. Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Различные виды лингвистических словарей: фразеологические, этимологические. Их устройство и назначение.	Текущий		Предметные: Научиться выявлять про­блемные зоны в примене­нии правил правописания и усвоении теоретического материала Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; догова­риваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые кор­рективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза; устанавливать аналогии Личностные: Формирова­ние устойчи­вой мотивации к самосовер­шенствованию
47	Слово и его значение Различные виды лингвистических словарей.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться определять лексическое значение сло­ва, пользоваться толковым словарем и словарем уста­ревших слов Коммуникативные: формулировать соб­ственное мнение, позицию; договаривать­ся, приходить к общему решению в со­вместной деятельности. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объ­ектов, поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с ис­пользованием учебной Личностные: Формирова­ние устой­чивой поло­жительной мотивации к учебной дея­тельности
48	Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться сравнивать слова по лексическому значению и форме (звуко- бувенной и формально­грамматической) Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения комму­никативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов Личностные: Формиро­вание основ аналитической деятельности
49-	Синонимы, антонимы, омонимы.	2	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться находить в тек­сте и использовать в соб­ственной речи антонимы и синонимы, распознавать в речи омонимы Коммуникативные: допускать возмож­ность существования у людей различных точек зрения; формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознава­ния объектов, выделения существенных признаков и синтеза; осуществлять поиск необходимой информации для выполне­ния учебных заданий с использованием учебной литературы Личностные: Формирова­ние комму­никативной компетентно­сти в обще­нии; освоение социальных норм, правил поведения
50	Синонимы, антонимы, омонимы.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться находить в тек­сте и использовать в соб­ственной речи антонимы и синонимы, распознавать в речи омонимы Коммуникативные: формулировать соб­ственное мнение, позицию; договаривать­ся, приходить к общему решению в со­вместной деятельности. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск не­обходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учеб­ной литературы Личностные: Формирова­ние устойчи­вой мотивации к творческой деятельности по алгоритму
51	Многозначные слова.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться находить в тексте и использовать в собственной речи мно­гозначные слова, пользо­ваться лингвистическими словарями Коммуникативные: задавать вопросы адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной за­дачей. Познавательные: осуществлять поиск не­обходимой информации с использованием учебной литературы Личностные: Формирова­ние учебно- познаватель­ного интереса к новому учеб­ному мате­риалу
52	Прямое и переносное значение слова.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться находить в тек­сте слова с переносным значением, наблюдать за использованием этих слов в речи Коммуникативные: задавать вопросы адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной за­дачей. Познавательные: осуществлять поиск не­обходимой информации с использованием учебной литературы Личностные: Формирова­ние учебно­познаватель­ного интереса к новому учеб­ному мате­риалу
53	Обобщение знаний по теме «Слово и его значение».	1	Урок рефлексии		Текущий		Предметные: Научиться сравнивать слова по лексическому значению и форме (зву- ко-бувенной и формаль­но-грамматической); находить в тексте и ис­пользовать в собственной речи синонимы, антони­мы, омонимы, многознач­ные слова, пользоваться лингвистическими слова­рями Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контроли­ровать действия партнера. Регулятивные: вносить необходимые кор­рективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии Личностные: Формирова­ние навыков самоанализа и самокон­троля
Состав слова. Однокоренные слова (23 часа)
54	Состав слова. Разбор слов по составу.	1	Урок общеметодологической направленности	Повторение и систематизация основных орфограмм корня. Правописание суффиксов -ек и -ик. Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суфиксов.	Текущий		Предметные: Научиться разбирать сло­во по составу, объяснять словообразующую роль суффикса и приставки в слове Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения комму­никативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза Личностные: Формирова­ние устойчи­вой мотивации к систематиза­ции и закреп­лению изучен­ного
55-56	Образование новых слов с помощью приставок.	2	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться наблюдать над правописанием и произношением слов с приставками, применять правила правописания Коммуникативные: контролировать дей­ствия партнера; использовать речь для ре­гуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза Личностные: Формирова­ние навыков работы по ал­горитму
57	Разделительный твердый знак.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться применять пра­вила правописания Коммуникативные: договариваться, при­ходить к общему решению в совместной деятельности; владеть диалогической фор­мой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза Личностные: Формирова­ние навыков составления алгоритма выполнения задания
58	Разделительный мягкий знак.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться применять пра­вила правописания Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контроли­ровать действия партнера. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов тре­бованиям данной задачи. Познавательные: обобщать, делать выводы Личностные: Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма вы­полнения задачи
59	Разделительные твердый и мягкий знаки.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться применять пра­вила правописания Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контроли­ровать действия партнера. Регулятивные: вносить необходимые кор­рективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии Личностные: Формирова­ние навыков самоанализа и самокон­троля
60	Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок».	1	Урок контроля знаний и умений				Предметные: Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий Коммуникативные: регулировать соб­ственную деятельность посредством пись­менной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования кон­трольного диктанта Личностные: Формирова­ние навыков анализа и са­моанализа
61	Образование новых слов с помощью суффиксов.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться наблюдать над образованием слов с помощью суффиксов, определять, какое зна­чение привносит в слово каждая морфема Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения ком­муникативных задач, строить монологиче­ское высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: устанавливать аналогии; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям Личностные: Формирова­ние устой­чивой поло­жительной мотивации к учебной дея­тельности
62	Правописание суффиксов -ик-, -ек.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться объяснять написание суффик­сов -ик, -ек, применять правила правописания Коммуникативные: формулировать соб­ственное мнение, позицию; договаривать­ся, приходить к общему решению в со­вместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков; обобщать, делать выводы Личностные: Формирова­ние учебно- познаватель­ного интереса к новому учеб­ному мате­риалу
63	Корень. Однокоренные слова.	1	Урок повторе ния		Текущий		Предметные: Научиться выделять ко­рень, разбирать слова по составу, объяснять написание слова с точки зрения орфографии Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза Личностные: Формирова­ние навыков аналитической деятельности
64-66	Правописание гласных и согласных в корне слова.	3	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться находить зна­чимые части слова, опи­раясь на их единообразное написание Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза Личностные: Формиро­вание основ гражданской идентичности, своей этниче­ской принад­лежности
67	Удвоенные согласные в корне слова.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться выделять ко­рень, разбирать слова по составу, объяснять написание слова с точки зрения орфографии Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контроли­ровать действия партнера. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов тре­бованиям данной задачи. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза Личностные: Формирова­ние устойчи­вой мотивации к изучению и закреплению знаний
68	Р.р:Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.	1	Урок развития речи		Текущий		Предметные: Научиться формулировать тему и главную мысль тек­ста, составлять его план, излагать текст письменно по составленному плану Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения ком­муникативных задач, строить монологиче­ское высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: устанавливать причин­но-следственные связи, осуществлять синтез как составление целого из частей Личностные: Формирова­ние мотивации к самосовер­шенствованию
69	Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня.	1	Урок обобщения и систематизации знаний		Текущий		Предметные: Научиться наблюдать над правописанием и произношением слов с орфограммами в корне, применять правила право­писания, списывать текст аккуратно и без ошибок Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контроли­ровать действия партнера. Регулятивные: вносить необходимые кор­рективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии Личностные: Формирова­ние навыков самоанализа и самокон­тролля
							Предметные: Научиться выделять и раз­бирать слова по составу, выделять основу и оконча­ние, объяснять написание слова с точки зрения ор­фографии Коммуникативные: формулировать соб­ственное мнение, позицию; использовать речь для регуляции своего действия; кон­тролировать действия партнера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов тре­бованиям данной задачи. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза Личностные: Формирова­ние навыков составления алгоритма выполнения задачи
70	Однокоренные слова и формы слова.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий
71	Правописание соединительных гласных в сложных словах.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться выделять и раз­бирать слова по составу, объяснять написание ча­стей слова с точки зрения орфографии Коммуникативные: формулировать соб­ственное мнение, позицию; договаривать­ся, приходить к общему решению в со­вместной деятельности. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: обобщать, делать выво­ды; осуществлять синтез как составление целого из частей, устанавливать аналогии Личностные: Формирова­ние навыков составления алгоритма выполнения задачи
72	Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег».	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться формулировать тему и главную мысль тек­ста, составлять его план, излагать текст письменно по составленному плану Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения ком­муникативных задач, строить монологиче­ское высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: устанавливать причин­но-следственные связи, осуществлять синтез как составление целого из частей Личностные: Формирова­ние мотивации к самосовер­шенствованию
73	Повторение изученных орфограмм.	1	Урок повторе ния		Текущий		Предметные: Научиться выделять и раз­бирать слова по составу, объяснять написание ча­стей слова с точки зрения орфографии Коммуникативные: формулировать соб­ственное мнение, позицию; договаривать­ся, приходить к общему решению в со­вместной деятельности. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: обобщать, делать выво­ды; осуществлять синтез как составление целого из частей, устанавливать аналогии Личностные: Формирова­ние навыков составления алгоритма выполнения задачи
74	Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова.	1	Урок контроля знаний и умений		Текущий		Предметные: Научиться выделять и раз­бирать слова по составу, объяснять написание ча­стей слова с точки зрения орфографии Коммуникативные: формулировать соб­ственное мнение, позицию; договаривать­ся, приходить к общему решению в со­вместной деятельности. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов тре­бованиям данной задачи. Познавательные: обобщать, делать выво­ды; осуществлять синтез как составление целого из частей Личностные: Формирова­ние позна­вательного интереса к способам об­общения и си­стематизации знаний
75	Контрольный диктант за 1 полугодие.	1	Урок контроля знаний и умений		Текущий		Предметные: Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий Коммуникативные: регулировать соб­ственную деятельность посредством пись­менной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования кон­трольного диктанта Личностные: Формирова­ние навыков анализа и са­моанализа
76	Анализ контрольного диктанта. Повторение основных орфограмм корня.	1	Урок повторе ния		Текущий		Предметные: Научиться выявлять про­блемные зоны в примене­нии правил правописания и усвоении теоретического материала Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; догова­риваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые кор­рективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза; устанавливать аналогии Личностные: Формирова­ние устойчи­вой мотивации к самосовер­шенствованию
Слово как часть речи (76 часов)
Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении. (4 часа)
77	Различие и общность частей речи.	1	Урок повторе ния	Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении. Грамматическое значение частей речи (общее представление).	Текущий		Предметные: Научиться различать слова разных частей речи на основе общности их значения, составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определенной ча­сти речи Коммуникативные: договариваться, при­ходить к общему решению в совместной деятельности; строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранятьучебную задачу, планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной за­дачей. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза Личностные: Формирова­ние навыков составления алгоритма выполнения задачи
78	Грамматические значения частей речи.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков, определять грамматические признаки частей речи, составлять текст-рассуждение, дока­зывать принадлежность слова к определенной ча­сти речи Коммуникативные: договариваться, при­ходить к общему решению в совместной деятельности; строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной за­дачей. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объ­ектов, выделения существенных призна­ков и синтеза; обобщать, делать выводы Личностные: Формирова­ние навыков организации и анализа сво­ей деятельно­сти в составе группы
79	Распределение слов по частям речи.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков, определять грамматические признаки частей речи Коммуникативные: формулировать соб­ственное мнение, позицию; допускать возможность существования у людей раз­личных точек зрения. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям Личностные: Формирова­ние навыков аналитической деятельности
80	Роль частей речи в предложении	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков, определять грамматические признаки частей речи, составлять текст-рассуждение, дока­зывать принадлежность слова к определенной ча­сти речи Коммуникативные: формулировать соб­ственное мнение, позицию; допускать возможность существования у людей раз­личных точек зрения. Регулятивные: учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в новом учеб­ном материале в сотрудничестве с учите­лем; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза; осуществлять синтез как составление целого из частей Личностные: Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма вы­полнения задачи
Имя существительное (23ч.)
81	Повторяем, что знаем. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	1	Урок повторе ния	Общее значение предметности существительных, вопросы. Род имен существительных(постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки). Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного. Несклоняемые имена существительные.	Текущий		Предметные: Научиться находить имена существительные в тексте, составлять текст-рассу­ждение о грамматических признаках имени существительного, различать одушевленные и неоду­шевленные имена суще­ствительные Коммуникативные: формулировать соб­ственное мнение, позицию; договаривать­ся, приходить к общему решению в со­вместной деятельности. Регулятивные: планировать свой действияв соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объ­ектов, выделения существенных призна­ков и синтеза; обобщать, делать выводы Личностные: Формирова­ние позна­вательного интереса к способам обобщения и си­стематизации знаний
82	Число и род имен существительных.	1	Урок повторе ния		Текущий		Предметные: Научиться определять грамматические признаки имени существительного как части речи, определять род, число и падеж имени существительного Коммуникативные: адекватно исполь­зовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить моноло­гическое высказывание, владеть диалоги­ческой формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями ее реализации Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза Личностные: Формирова­ние позна­вательного интереса к способам об­общения и си­стематизации знаний
83	Алгоритм определения падежа имен существительных.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться определять грамматические признаки имени существительного как части речи, применять алгоритм определения падежа имени существи­тельного Коммуникативные: строить монологи­ческое высказывание, формулировать собственное мнение, позицию; догова­риваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза; устанавливать причин­но-следственные связи Личностные: Формирова­ние навыков составления алгоритма выполнения задания
84	Упражнение в распознавании падежа имен существительных.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться определять грамматические признаки имени существительного, анализировать имя су­ществительное как часть речи, указывать началь­ную форму, определять собственное оно или на­рицательное, одушевлен­ное или неодушевленное, род, число, падеж Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контроли­ровать действия партнера. Регулятивные: вносить необходимые кор­рективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: обобщать, делать выводы Личностные: Формирова­ние навыков самоанализа и самокон­троля
85	Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться применять алгоритм определения па­дежа имени существитель­ного, определять падеж несклоняемых имен суще­ствительных, использо­вать в речи несклоняемые имена существительные, верно согласовывая их с другими словами Коммуникативные: строить монологиче­ское высказывание; договариваться, при­ходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: осуществлять поиск не­обходимой информации для выполнения учебных заданий в открытом информаци­онном пространстве Личностные: Формиро­вание поло­жительной мотивации к изучению нового мате­риала
86-87	Три склонения имен существительных (общее представление)	2	Урок усвоения новых знаний	Безударные падежные окончания имен существительных 1,2 и 3-го склонения.	Текущий		Предметные: Научиться различать имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонения на основе их рода и окон­чания Коммуникативные: обнаруживать и фор­мулировать учебную проблему совместно с учителем; строить монологическое вы­сказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; обобщать, делать выводы Личностные: Формирова­ние учебно- познаватель­ного интереса к новому учеб­ному мате­риалу
88-91	Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.	4	Урок усвоения новых знаний	Безударные падежные окончания имен существительных 1,2 и 3-го склонения.	Текущий		Предметные: Научиться проверять написание безударных па­дежных окончаний имен существительных 1 -го склонения Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения ком­муникативных задач, строить монологиче­ское высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выде­ления существенных признаков и синтеза Личностные: Формирова­ние устойчи­вой мотивации к изучению нового на ос­нове со­ставленного алгоритма выполнения задания
92-95	Падежные окончания имен существительных 2-го склонения.	4	Урок усвоения новых знаний	Безударные падежные окончания имен существительных 1,2 и 3-го склонения.	Текущий		Предметные: Научиться проверять написание безударных па­дежных окончаний имен существительных 2-го склонения Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения ком­муникативных задач, строить монологиче­ское высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями ее реализации. Познавательные: овладение следующими логическими действиями: сравнение; ана­лиз; синтез Личностные: Формирова­ние устойчи­вой мотивации к изучению нового на ос­нове со­ставленного алгоритма выполнения задания
96-97	Падежные окончания имен существительных 3-го склонения.	2	Урок усвоения новых знаний	Безударные падежные окончания имен существительных 1,2 и 3-го склонения.	Текущий		Предметные: Научиться проверять написание безударных па­дежных окончаний имен существительных 3-го склонения Коммуникативные: договариваться, при­ходить к общему решению в совместной деятельности; владеть диалогической фор­мой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями ее реализации. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; овладение следующими логическими дей­ствиями; сравнение; анализ; синтез Личностные: Формирова­ние навыков аналитической деятельности
98-99	Падежные окончания имен существительных в единственном числе.	2	Урок усвоения новых знаний	Безударные падежные окончания имен существительных 1,2 и 3-го склонения.			Предметные: Научиться сопоставлять падежные окончания имен существительных в един­ственном числе в разных склонениях, сравнивать имена существительные в разных падежных фор­мах по вопросам, грам­матическому значению, по употребляемым пред­логам и по окончаниям Коммуникативные: договариваться, при­ходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для ре­гуляции своего действия, контролировать действия партнера. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; обобщать, делать выводы Личностные: Формирова­ние мотивации к самосовер­шенствованию
100-102	Склонение имен существительных во множественном числе.	3	Урок усвоения новых знаний	Варианты падежных окончаний имен существительных (предложный падеж единственного числа существительных мужского рода, именительный падеж множественного числа, родительный падеж множественного числа). Разбор имени существительного как часть речи. Роль имен существительных в речи и в составе предложений.	Текущий		Предметные: Научиться сопоставлять падежные окончания имен существительных в един­ственном числе в разных склонениях, использовать в речи формы имен суще­ствительных в И. п. и Р. п. во множественном числе в соответствии с нормами культуры речи Коммуникативные: адекватно исполь­зовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить моноло­гическое высказывание, владеть диалоги­ческой формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; осуществлять поиск необходимой инфор­мации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников Личностные: Формирова­ние навыков аналитической деятельности
103	Контрольный диктант по теме «Имя существительное».	1	Урок контроля знаний и умений		Итоговый		Предметные: Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования кон­трольного диктанта Личностные: Формирова­ние навыков анализа и са­моанализа
104	Анализ контрольного диктанта.	1			Текущий		Предметные: Научиться выявлять про­блемные зоны в примене­нии правил правописания и усвоении теоретического материала Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; догова­риваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые кор­рективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза; устанавливать аналогии Личностные: Формирова­ние устойчи­вой мотивации к самосовер­шенствованию
Имя прилагательное (14ч.)
105	Повторяем, что знаем.	1	Урок повторе ния	Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам.	Текущий		Предметные: Научиться выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному, опре­делять род и число имен прилагательных Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения комму­никативных задач, владеть диалогической формой коммуникации Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями ее реализации. Познавательные: учиться основам смысло­вого восприятия художественных текстов; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выде­ления существенных признаков и синтеза Личностные: Формирова­ние позна­вательного интереса к способам об­общения и си­стематизации знаний
106-107	Безударные окончания имен прилагательных.	2	Урок усвоения новых знаний	Безударные падежные окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Образование имен прилагательных. Разбор имени прилагательного как часть речи.	Текущий		Предметные: Научиться выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному, опре­делять род и число имен прилагательных, состав­лять текст-рассуждение Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза. Личностные: Формирова­ние навыков составления алгоритма выполнения задания
108-110	Склонение имен прилагательных в единственном числе.	3	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться ставить вопрос от имени существительно­го к имени прилагатель­ному, определять падеж имен прилагательных Коммуникативные: договариваться, при­ходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов тре­бованиям данной задачи. Познавательные: устанавливать причин­но-следственные связи; осуществлять подведение под понятие на основе распо­знавания объектов, выделения существен­ных признаков и синтеза Личностные: Формирова­ние навыков составления алгоритма выполнения задания
111-113	Склонение имен прилагательных во множественном числе.	3	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные:  Научиться ставить вопрос от имени существительно­го к имени прилагатель­ному, определять падеж имен прилагательных, использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных во множественном числе Коммуникативные: договариваться, при­ходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза Личностные: Формирова­ние навыков составления алгоритма выполнения задания
114	Р.р. Составление сочинения по рисунку.	1	Урок развивающего контроля		Текущий		Предметные: Научиться использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен прилага­тельных во множествен­ном числе, составлять текст с использованием имен прилагательных Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения ком­муникативных задач; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов тре­бованиям данной задачи. Познавательные: установление аналогий и причинно-следственных связей; по­строение рассуждений Личностные: Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма вы­полнения задачи
115	Разбор имени прилагательного как части речи.	1	Урок усвоения новых знаний		Итоговый		Предметные: Научиться анализировать имя прилагательное как часть речи: определять начальную форму, число, род (в единственном чис­ле), падеж Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации; договариваться, приходить к общему решению в совмест­ной деятельности. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов тре­бованиям данной задачи. Познавательные: построение рассужде­ний; отнесение к известным понятиям; анализ Личностные: Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма вы­полнения задачи
116	Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное». Проверочная работа.	1	Урок контроля знаний и умений				Предметные: Научиться выявлять про­блемные зоны в примене­нии правил правописания и усвоении теоретического материала Коммуникативные: регулировать соб­ственную деятельность посредством пись­менной речи. Регулятивные: понимать причины сво­его неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии Личностные: Формирова­ние позна­вательного интереса к способам об­общения и си­стематизации знаний
117	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	1	Урок контроля знаний и умений				Предметные: Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий Коммуникативные: регулировать соб­ственную деятельность посредством пись­менной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования кон­трольного диктанта Личностные: Формирова­ние навыков самоанализа и самокон­троля
118	Анализ контрольного диктанта.	1	Урок обобщения и система тизации знаний		Текущий		Предметные: Научиться выявлять про­блемные зоны в примене­нии правил правописания и усвоении теоретического материала Коммуникативные: регулировать соб­ственную деятельность посредством пись­менной речи. Регулятивные: понимать причины сво­его неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, делать выво­ды, устанавливать аналогии Личностные: Формирова­ние устойчи­вой мотивации к самосовер­шенствованию
Местоимение (7ч)
119	Местоимение как часть речи.	1	Урок усвоения новых знаний	Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи.	Текущий		Предметные: Научиться распознавать и употреблять в речи лич­ные местоимения Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения комму­никативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза; осуществлять синтез как составление целого из частей Личностные: Формирова­ние позна­вательного интереса
120	Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица.	1	Урок усвоения новых знаний	Местоимения 1,2 лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении.	Текущий		Предметные: Научиться определять падеж личных местоиме­ний, писать местоимения с предлогами раздельно, употреблять личные местоимения в речи, применять правила пра­вописания местоимений с предлогами Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации; договариваться, приходить к общему решению в совмест­ной деятельности. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: овладение следующими логическими действиями: анализ; отнесение к известным понятиям Личностные: Формирова­ние навыков аналитической деятельности
121	Склонение личных местоимений 3- го лица.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться употреблять личные местоимения в речи, применять правила правописания местоиме­ний с предлогами Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контроли­ровать действия партнера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей; овладение следующими логическими действиями: анализ; синтез; отнесение к известным понятиям Личностные: Формирова­ние навыков аналитической деятельности
122	Изменение личных местоимений по падежам. Творческая переменка.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться использовать личные местоимения в собственных текстах, сравнивать местоимения с именами существитель­ными по их грамматиче­ским признакам, опреде­лять лицо, число и падеж личных местоимений Коммуникативные: приходить к общему решению в совместной деятельности; кон тролировать действия партнера. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов тре­бованиям данной задачи; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: овладение следующими логическими действиями: анализ; синтез; отнесение к известным понятиям Личностные: Пробужде­ние желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
123	Обобщение знаний по теме «Местоимение». Проверочная работа.	1	Урок контроля знаний и умений		Итоговый		Предметные: Научиться выявлять про­блемные зоны в примене­нии правил правописания и усвоении теоретического материала Коммуникативные: регулировать соб­ственную деятельность посредством пись­менной речи. Регулятивные: вносить необходимые кор­рективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: обобщать, делать выво­ды; устанавливать аналогии Личностные: Формирова­ние позна­вательного интереса к способам об­общения и си­стематизации знаний
124	Контрольный диктант по теме «Местоимение».	1	Урок контроля знаний и умений		Итоговый		Предметные: Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий Коммуникативные: регулировать соб­ственную деятельность посредством пись­менной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования кон­трольного диктанта Личностные: Формирова­ние навыков самоанализа и самокон­троля
125	Анализ контрольного диктанта.	1	Урок обобще ния и система тизации знаний		Текущий		Предметные: Научиться выявлять про­блемные зоны в примене­нии правил правописания и усвоении теоретического материала Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для реше­ния коммуникативных задач. Регулятивные: вносить необходимые кор­рективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; оценивать правиль­ность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результа­тов требованиям данной задачи. Познавательные: обобщать, делать выво­ды; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выде­ления существенных признаков и синтеза Личностные: Формирова­ние устойчи­вой мотивации к самосовер­шенствованию
Глагол (20ч)
126	Роль глаголов в языке.	1	Урок повторения	Общее значение действия, состояния, вопросы.	Текущий		Предметные: Научиться распознавать глагол среди других частей | речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, определять вре­мя глаголов, употреблять глаголы в речи Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения ком­муникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза Личностные: Формирова­ние устойчи­вой мотивации к систематиза­ции и закреп­лению изучен­ного
127	Прошедшее время глагола.	1	Урок усвоения новых знаний	Изменение глагола по временам.	Текущий		Предметные: Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, определять род глаголов в прошедшем времени Коммуникативные: адекватно использоать речевые средства для решения ком­муникативных задач, строить монологиче­ское высказывание. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов тре­бованиям данной задачи. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выде­ления существенных признаков и синтеза Личностные: Формирование устойчи­вой мотивации к систематиза­ции и закреп­лению изучен­ного
128-129	Неопределенная форма глагола.	2	Урок усвоения новых знаний	Неопределённая форма глагола как его начальная форма.	Текущий		Предметные: Научиться ставить к глаго­лам вопросы что делать? что сделать ?, образовы­вать неопределенную фор­му глагола, не изменяя его вид (без использования термина Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения комму­никативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать аналогии; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выде­ления существенных признаков и синтеза Личностные: Формирова­ние навыков аналитической деятельности
130	Спряжение глаголов в настоящем времени.	1	Урок усвоения новых знаний	Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Способы определения спряжения глагола.	Текущий		Предметные: Научиться изменять гла­голы по лицам и числам в настоящем времени Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения ком­муникативных задач, строить монологиче­ское высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном ма­териале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выде­ления существенных признаков и синтеза Личностные: Формирова­ние устойчи­вой мотивации к изучению нового учеб­ного мате­риала
131	Спряжение глаголов в будущем времени.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться изменять гла­голы по лицам и числам в будущем времени на ос­нове таблицы спряжения глаголов Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения комму­никативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза Личностные: Формирова­ние навыков аналитической деятельности
132	2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться правописанию окончаний глаголов 2-го лица Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения ком­муникативных задач; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном ма­териале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза Личностные: Формирова­ние устойчи­вой мотивации к изучению и закреплению нового
133	1 и 2 спряжение глаголов.	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться определять спряжение глаголов в на­стоящем времени Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения комму­никативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями ее реализации Познавательные: овладение следующими логическими действиями: сравнение; ана­лиз; синтез Личностные: Формирова­ние устойчи­вой мотивации к изучению нового учеб­ного мате­риала
134-135	Способы определения спряжения глаголов.	2	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться определять спряжение глаголов с без­ударными личными окон­чаниями Коммуникативные: строить монологиче­ское высказывание; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения. Познавательные: овладение следующими логическими действиями: сравнение; ана­лиз; построение рассуждений Личностные: Формирова­ние навыков составления алгоритма выполнения задания
136-137	Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.	2	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться различать спо­соб определения спряже­ния глаголов с ударными и безударными личными окончаниями, писать лич­ные окончания глаголов в настоящем и будущем времени Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения ком­муникативных задач, строить монологиче­ское высказывание. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товари­щей. Познавательные: учиться основам смысло­вого восприятия художественных, позна­вательных текстов; осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза Личностные: Пробужде­ние желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
138-139	Правописание глаголов на -тся и -ться.	2	Урок усвоения новых знаний	Определение написания -тся и -ться с помощью вопроса к глаголу.	Текущий		Предметные: Научиться распознавать в речи возвратные глаго­лы, обосновывать напи­сание -тся и -ться в этих глаголах, употреблять их речи Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения комму­никативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза Личностные: Формирова­ние навыков аналитической деятельности
140	Глаголы-исключения.	1	Урок усвоения новых знаний	Написание окончаний в глаголах — исключениях 1 и 2 спряжений.	Текущий		Предметные: Научиться применять раз­личные мнемонические приемы для запоминания глаголов-исключений, объяснять причину вы­деления 11-ти глаголов в группу глаголов-исклю­чений, употреблять их в речи Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения ком­муникативных задач, строить монологиче­ское высказывание. Регулятивные: учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в новом учеб­ном материале; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов тре­бованиям данной задачи. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; обобщать, делать выводы Личностные: Формирова­ние устой­чивой поло­жительной мотивации к учебной дея­тельности
141	Контрольное списывание	1	Урок усвоения новых знаний		Текущий		Предметные: Научиться безошибочно списывать текст с орфо­графическим проговари- ванием, проверять соб­ственный текст, находить и исправлять орфографи­ческие ошибки Коммуникативные: регулировать соб­ственную деятельность посредством пись­менной речи. Регулятивные: способность к мобилиза­ции сил и энергии; оценивать достигну­тый результат. Познавательные: контроль и оценка про­цесса и результатов деятельности Личностные: Формирова­ние устой­чивой поло­жительной мотивации к самостоя­тельной учебной дея­тельности, готовности к самосовер­шенствованию
142	Разбор глагола как части речи.	1	Урок усвоения новых знаний	Разбор глаголов как часть речи.	Текущий		Предметные: Научиться разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределенную) фор­му глагола: спряжение, время; лицо в настоящем времени; число и род в прошедшем времени Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения ком­муникативных задач, строить монологиче­ское высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями ее реализации. Познавательные: обобщать, делать выво­ды; строить сообщения в устной и пись­менной форме; устанавливать аналогии Личностные: Формирова­ние навыков аналитической деятельности
143	Обобщение знаний по теме «Глагол».	1	Урок контроля знаний и умений		Итоговый		Предметные: Научиться выявлять про­блемные зоны в примене­нии правил правописания и усвоении теоретического материала Коммуникативные: регулировать соб­ственную деятельность посредством пись­менной речи. Регулятивные: вносить необходимые кор­рективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: обобщать, делать выво­ды; устанавливать аналогии Личностные: Формирова­ние позна­вательного интереса к способам об­общения и си­стематизации знаний
144	Контрольный диктант по теме «Глагол».	1	Урок контроля знаний и умений		Итоговый		Предметные: Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования кон­трольного диктанта Личностные: Формирова­ние навыков самоанализа и самокон­троля
145	Анализ контрольного диктанта.	1	Урок обобщения и система тизации знаний		Текущий		Предметные: Научиться выявлять про­блемные зоны в примене­нии правил правописания и усвоении теоретического материала Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для реше­ния коммуникативных задач. Регулятивные: вносить необходимые кор­рективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; оценивать правиль­ность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результа­тов требованиям данной задачи. Познавательные: обобщать, делать выво­ды; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выде­ления существенных признаков и синтеза Личностные: Формирова­ние устойчи­вой мотивации к самосовер­шенствованию
Имя числительное (3ч.)
146-148	Имя числительное.	3	Урок усвоения новых знаний	Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции. Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление числительных в речи.	Текущий		Предметные: Научиться объяснять функции числительных разных разрядов, распо­знавать числительные в текстах, употреблять их в речи Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения комму­никативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями ее реализации. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выде­ления существенных признаков и синтеза Личностные: Формирова­ние учебно- познаватель­ного интереса к новому учеб­ному мате­риалу
Наречие (5ч.)
149-151	Наречие.	3	Урок усвоения новых знаний	Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имен прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи.	Текущий		Предметные: Научиться распознавать наречие среди других ча­стей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Находить наречия в тексте, ставить к ним вопросы, определять грамматические особен­ности наречий (неизме­няемость), распространять предложения наречиями. Иметь представление о правописании наречий, входящих в орфографиче­ский словарь начальной школы. Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения комму­никативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения. Познавательные: обобщать, делать выво­ды; устанавливать аналогии Личностные: Формирова­ние навыков аналитической деятельности
152	Контрольный диктант по темам «Имя числительное», «Наречие».	1	Урок контроля знаний и умений		Итоговый		Предметные: Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые яв­ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования кон­трольного диктанта Личностные: Формирова­ние навыков самоанализа и самокон­троля
153	Анализ контрольного диктанта.	1	Урок обобщения и система тизации знаний		Текущий		Предметные: Научиться выявлять про­блемные зоны в примене­нии правил правописания и усвоении теоретического материала Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для реше­ния коммуникативных задач. Регулятивные: вносить необходимые кор­рективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; оценивать правиль­ность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результа­тов требованиям данной задачи. Познавательные: обобщать, делать выво­ды; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выде­ления существенных признаков и синтеза Личностные: Формирова­ние устойчи­вой мотивации к самосовершенствованию
Повторение (17ч)
154-155	Повторение. Слово.	2	Урок повторе ния	ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО.	Текущий		Предметные: Научиться объяснять лек­сическое значение слова, анализировать звуко­буквенный состав слова, выделять части слова, под­бирать к слову антонимы и синонимы Коммуникативные: строить монологиче­ское высказывание; договариваться, при­ходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями ее реализации. Познавательные: овладение следующими логическими действиями: сравнение; ана­лиз; синтез; классификация и обобщение по родовидовым признакам; осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использова­нием учебной литературы, справочников Личностные: Формирова­ние позна­вательного интереса к способам об­общения и си­стематизации знаний
156	Повторение. Части речи.	1	Урок повторе ния		Текущий		Предметные: Научиться распознавать части речи, определять их грамматические признаки Коммуникативные: строить монологиче­ское высказывание; договариваться, при­ходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов тре­бованиям данной задачи учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: овладение следующими логическими действиями: сравнение; ана­лиз; синтез; классификация и обобщение по родовидовым признакам Личностные: Формирова­ние навыков организации и анализа сво­ей деятельно­сти в составе группы
157	Развитие речи. Подробное изложение текста  по коллективно составленному плану.	1	Урок развития речи		Текущий		Предметные: Научиться определять текст по его признакам, _ гречислять и различать в тексте его части, подби- : зть заголовок к заданно­му тексту, излагать текст письменно по вопросному плану Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения ком­муникативных задач, строить монологиче­ское высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения дей­ствий на уровне адекватной оценки.  Познавательные: учиться основам смыс­лового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи Личностные: Формирова­ние навыков самоанализа и самокон­троля
158-159	Повторение. Части речи.	2	Урок повторения		Текущий		Предметные: Научиться называть слу­жебные части речи, при­менять правила правопи­сания предлогов, частицы не с глаголами Коммуникативные: строить монологиче­ское высказывание, построение рассу­ждений. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов тре­бованиям данной задачи. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям Личностные: Формирова­ние навыков аналитической деятельности
160	Развитие речи. Краткое изложение текста по коллективно составленному плану.	1	Урок развития речи		Текущий		Предметные: Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подби­рать заголовок к заданно­му тексту, излагать текст письменно по вопросному плану Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения ком­муникативных задач, строить монологиче­ское высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения дей­ствий на уровне адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыс­лового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи Личностные: Формирова­ние навыков самоанализа и самокон­троля
161	Повторение. Части речи.	1	Урок повторения		Текущий		Предметные: Научиться распознавать части речи, определять их грамматические признаки, при1 <енять правила право­писания Коммуникативные: строить монологиче­ское высказывание; договариваться, при­ходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения; вносить необходимые кор­рективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять подведе­ние под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных при­знаков и синтеза; построение рассуждений Личностные: Формирова­ние навыков организации и анализа сво­ей деятельно­сти в составе группы
162	Повторение. Контрольное списывание.	1	Урок контроля знаний и умений		Итоговый		Предметные: Научиться безошибочно списывать текст с орфо­графическим проговари- ванием, проверять соб­ственный текст, находить и исправлять орфографи­ческие ошибки Коммуникативные: регулировать соб­ственную деятельность посредством пись­менной речи. Регулятивные: способность к мобилиза­ции сил и энергии; оценивать достигну­тый результат. Познавательные: контроль и оценка про­цесса и результатов деятельности Личностные: Формирова­ние устой­чивой поло­жительной мотивации к самостоя­тельной учебной дея­тельности, готовности к самосовер­шенствованию
163	Повторение. Правила правописания.	1	Урок повторения		Текущий		Предметные: Научиться применять правила правописания в частях слов Коммуникативные: строить монологиче­ское высказывание; договариваться, при­ходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле спо­соба решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объ­ектов, выделения существенных призна­ков и синтеза; обобщать, делать выводы Личностные: Формирова­ние навыков организации и анализа сво­ей деятельно­сти в составе группы
164	Итоговый контрольный диктант.	1	Урок контроля знаний и умений		Итоговый		Предметные: Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунк­туации. оценивать свои достижения при выполнении заданий Коммуникативные: использовать речь для регуляции своих действий. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта. Личностные: Формирование навыков само­анализа и са­моконтроля
165	Анализ контрольного диктанта.	1	Урок обобщения и систематизации знаний		Текущий		Предметные: Научиться выявлять про- е иные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения ком­муникативных задач, использовать речь для регуляции своих действий. Регулятивные: вносить необходимые кор­рективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии Личностные: Формирова­ние устойчи­вой мотивации к самосовер­шенствованию
166	Итоговый тест за 4 класс.	1	Урок контроля знаний и умений		Итоговый		Предметные: Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор­мы орфографии и пунк­туации, оценивать свои достижения при выполне­нии заданий Коммуникативные: использовать речь для регуляции своих действий. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: обобщать, делать выво­ды; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выде­ления существенных признаков и синтеза Личностные: Формирова­ние навыков самоанализа и самокон­троля
167	Повторение. Правила правописания.	1	Урок повторения		Текущий		Предметные: Научиться различать типы текстов по их признакам, составлять текст опреде­ленного типа Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения ком­муникативных задач, строить монологиче­ское высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать предложения и оценку учи­теля, товарищей. Познавательные: учиться основам смыс­лового восприятия художественных, познавательных текстов; строить сообщения в устной и письменной форме Личностные: Формирова­ние позна­вательного интереса к способам об­общения и си­стематизации знаний
168	Олимпиадная работа.	1	Урок применения знаний и умений		Итоговый		Предметные: Научиться выявлять про­блемные зоны в примене­нии правил правописания и усвоении теоретического материала Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для реше­ния коммуникативных задач. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: устанавливать причин­но-следственные связи; обобщать, делать выводы Личностные: Формирова­ние устойчи­вой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану
169	Контрольное изложение.	1	Урок развития речи		Итоговый		Предметные: Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подби­рать заголовок к заданно­му тексту, излагать текст письменно по составлен­ному плану Коммуникативные: адекватно использо­вать речевые средства для решения ком­муникативных задач, строить монологиче­ское высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения дей­ствий на уровне адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыс­лового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи Личностные: Формирова­ние навыков самоанализа и самокон­троля
170	Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей речи»	1	Урок примене ния знаний и умений		Итоговый		Предметные: Научиться называть раз­делы русского языка, определять теоретический и практический матери­ал, изученный в 4 классе, в рамках каждого раздела Коммуникативные: формулировать соб­ственное мнение, позицию; договари­ваться, приходить к общему решению в совместной деятельности; строить моно­логическое высказывание. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения дей­ствий на уровне адекватной оценки соот­ветствия результатов требованиям данной задачи; адекватно воспринимать предло­жения и оценку учителя, товарищей. Познавательные: обобщать, делать выво­ды; строить сообщения в устной и пись­менной форме Личностные: Формирова­ние потребно­сти в приобре­тении знаний