Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку. Перспективная начальная школа 1 класс

Рабочая программа по русскому языку. Перспективная начальная школа 1 класс

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МОУ Новосельская основная общеобразовательная школа



Утверждаю

Директор МОУ Новосельская ООШ

________________Антонова Т.А.

Приказ №_____

«____»______________2015 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку 1 класс







Составитель: Сорокина Елена Евгеньевна

Учитель высшей категории





2015 год



  1. Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для 1 – го класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г., с изменениями от 18 мая 2015г. ), авторской программы по русскому языку, разработанной Н.Г. Агарковой, Н. М. Лавровой, Н. А. Чураковой, М. Л. Каленчук, О. В. Малаховской,Т. А. Байковой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник 2012 г. – Ч.1: 15-39 с.) системы «Перспективная начальная школа», на основе учебного плана МОУ Новосельская ООШ.

Авторская программа будет реализована в полном объёме, изменений в её содержание не внесено.

Рабочая программа ориентирована на использование учебников:

- Агарковой Н.Г., Агаркова Ю.А. Азбука. Учебник по обучению грамоте и чтению. 1 класс: Под ред. М.Л. Каленчук. — М.: Академкнига/Учебник, 2014

- Чураковой Н.А. Русский язык. 1 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник.2015;

рабочих тетрадей:

- Агарковой Н.Г., Агаркова Ю.А. Азбука. Тетрадь по письму № 1, № 2 и № 3. 1 класс — М.: Академкнига/Учебник, 2015,

- Лавровой Н.М. Азбука. Пишу и проверяю себя. Тетрадь № 1, № 2. 1 класс - М.: Академкнига/Учебник, 2015

- Гольфман Е.Р., Чураковой Н. А. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник.2015,

- Лавровой Н. М.. Русский язык: Тетрадь для проверочных работ. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник.2015;

методических пояснений ( разработок):

- Агарковой Н.Г., Агаркова Ю.А. Азбука. Обучение грамоте и чтению: 1 класс: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник. 2012,

- Лавровой Н.М. Азбука. Поурочно-тематические разработки. 1 класс: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник. 2012,

- Чураковой Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык: 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.2012.

- Бочарниковой Л. М. Русский язык. 1 класс. Поурочное планирование. - М .: Академкнига/Учебник.2014.

Основная цель курса — обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В соответствии с учебным планом МОУ Новосельская ООШ на изучение русского языка в 1-м классе отводится 165 часов, из которых 115 часов – на обучение грамоте и 50 часов – на русский язык. Рабочая программа предусматривает обучение русскому языку в объёме 5 часов в неделю (из них 1 час добавлен за счет части, формируемой участниками образовательного процесса) в режиме пятидневной учебной недели на базовом уровне «Ученик научится» и повышенном уровне «Выпускник получит возможность научиться».

Организация образовательного процесса в 1-ом классе будет строиться с учетом рекомендаций Письма Минобразования РФ от 25.09.2000 N 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырёхлетней начальной школы» и Письма Минобразования РФ от 20.04.2001 N408/13-13 «Рекомендации об организации обучения первоклассников в адаптационный период».

Контрольно – оценочная деятельность учителя будет осуществляться в соответствии с рекомендациями Письма Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г №1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе». В основу оценочной деятельности учителя будет положен комплексный уровневый подход и критериальное оценивание учебных достижений обучающихся. Комплексная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов будет реализована также в рамках накопительной системы оценки – Портфолио ученика.


  1. Общая характеристика учебного предмета

Учебник «Азбука. Обучение грамоте и чтению», 1 класс (авторы Н.Г.Агаркова и Ю.А.Агарков), является составной частью завершенной предметной линии «Русский язык» системы «Перспективная начальная школа», направленной на реализацию государственного образовательного стандарта начального общего образования.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Учебник, тетради и методические пособия позволяют организовать обучение в логике постоянного развития речевой и интеллектуальной деятельности и изменения позиции школьника в учебной деятельности: методический аппарат способствует тому, что постоянно повышается самостоятельность первоклассников, степень участия в обмене мнениями, в коллективной работе.

Организация таких видов речевой деятельности, как говорение и слушание в период обучения грамоте, нацелена на языковой анализ устной и письменной форм речи. Умение слышать и различать звуки разного качества является ведущим основанием для формирования орфографической зоркости в процессе овладения письменной речью.

Письменная речь представляет собой процесс воссоздания звуковой формы слов в графической (буквенной) форме. Этому процессу способствует осмысление фонемной системы языка и овладение его графической системой. В понятие «письменная речь» в качестве равноправных составляющих входят чтение и письмо. Письменная речь, с одной стороны, использует готовые механизмы устной речи: чтение вслух есть своеобразное говорение по графической (буквенной) модели. С другой стороны, процесс чтения включает перевод пространственной последовательности графических знаков во временную последовательность звуковых комплексов. Работа по пространственной ориентировке систематично проводится в комплекте «Азбука. Обучению грамоте и чтению» с помощью конструирования печатных и письменных букв. В процессе конструирования ребенок неоднократно произносит звук, который обозначает буква, что упрочивает связи между значением и зрительным образом буквы. Кроме того, в ходе конструирования букв и составления из разрезной азбуки слогов и слов зрительный механизм производит самую существенную ориентировку: запечатлевает наиболее характерные приметы, особые признаки букв, буквосочетаний, слов. Одновременно происходит овладение позиционным принципом русской графики, который проявляется в том, что в большинстве случаев только в слоге можно узнать качество твердой или мягкой согласной фонемы.

Освоение фонетической системы языка в «Азбуке» построено на деятельностной основе, формирующей исследовательский интерес младших школьников к явлениям языковой действительности. Этому способствует лингвистический принцип изучения звуков и обозначающих их букв. Вся система букв разделена в «Азбуке» на шесть блоков: 1) буквы гласных звуков (а, о, у, э, ы, и), обозначающие все гласные звуки языка; 2) буквы звонких согласных звуков (м, н, л, р, й), имеющих пары по твердости-мягкости, что играет смыслоразличительную функцию в словах; 3) буквы гласных, всегда выполняющие две функции: а) обозначение мягкости предшествующих согласных и гласных звуков; б) обозначение согласного Й и гласный звук, Ь для обозначения мягкости; 4) буквы парных по звонкости-глухости согласных звуков (д, т, с, з, г, к, в, ф, б, п, ж, ш); 5) Ь и Ъ разделительные знаки, предупреждающие о наличии в слове Й, который нужно произносить при чтении; 6) буквы непарных по звонкости-глухости согласных звуков (х, ч, щ, ц).

Вся работа по выявлению существенных для смыслоразличительной функции характеристик звуков основана на использовании моделей звуков, позволяющих в материализованной и материальной форме провести с детьми опыты-исследования. Эта деятельность учит детей исследовать и контролировать слово как продукт речи и письма, создает ориентировочную основу для
деятельности правописания. Большое внимание в работе над звуковым анализом уделяется умению различать смыслоразличительные качества согласных, парных по звонкости-глухости и твердости-мягкости. Закрепить умение различать смыслоразличительные качества согласных помогают разнообразные игры со звуками и словами. Три игры: «Сломанный телефон», «Узнай слово» и «Угадай
слово» – проводятся со словами, данными в «Азбуке» на цветном фоне. Игра повышает внимание, стимулирует активность. Эти игры не носят соревновательного характера, а предполагают аналитико-синтетическую работу над звуками, которые обозначаются изучаемыми буквами. Звуковой уровень в этой игровой практике становится ведущим, что позволяет детям понять, что разные звуки обозначаются разными буквами, что звуки первичны.

Вся система моделей языковых единиц «Азбуки» обеспечивает учеников возможностью отличать то, что им уже известно, от неизвестного, формулировать на этой основе операциональные цели уроков, а в конце уроков анализировать результаты достижения поставленных целей. Модели, используемые в «Азбуке», позволяют использовать исследование языковых единиц, являясь их материализованной формой, осваивать их основные характеристики. Уже в подготовительный период благодаря моделированию происходит знакомство с текстом, изучаются небуквенные графические средства: знаки препинания в конце предложения, пробел между словами. На каждой странице при изучении новой буквы даны: 1) слоговые столбики с буквой нового для детей согласного звука под схемами-моделями, которые являются наглядными образцами для формулирования слогового принципа русской графики; 2) пары слов на цветном фоне для сопоставления звуков, имеющих смыслоразличительную функцию в сравниваемых словах. Сравнение этих слов наглядно отражает, что буква гласного не только обозначает гласный звук, но и указывает на характер согласного звука перед ней: ряд – рад, уголок – уголёк . Сравнение этих пар помогает понять, что смена одной буквы может обозначать изменение сразу двух звуков, так как уже известно, что буква гласного не только обозначает гласный звук, но и указывает на характер согласного звука перед ней: осы – оси, салат – салют, киска – каска, кулак – кулик.

Опора на звуковые модели при проведении сравнений пар слов способствует овладению звуковым значением букв согласных звуков: жест – шест, жесть – шесть, хор – хорь.

Для того чтобы письмо было грамотным, звуковой образ слова строится не по произносительным, а по орфографическим нормам. Звуковой образ слова достигается его особым чтением – «орфографическим». Именно в этой форме звуковой образ слова фиксируется речедвигательным аппаратом, сохраняется в памяти, а затем воспроизводится в процессе письма («орфографическое проговаривание»). Поэтому начальный этап обучения чтению организуется в «Азбуке» в громкой речи по столбикам слогов и слов.

Эффект громкого проговаривания заключается в том, что оно способствует формированию внутренних артикуляторных схем, является основой формирования внутренней речи. В рамках чтения вслух вначале воспринимается и узнается какой-то мелкий элемент речевой цепи (буква, слог, слово). Речевые движения (кинестезии) способствуют усвоению называемых графических написаний, помогают учащимся избегать пропуска букв, их замены и перестановки, потому что четкое проговаривание слова проясняет его звукобуквенный состав. Читая слова в словарно-слоговых столбцах, ученики сравнивают звучание слов, которые сопровождаются голубыми дугами (символами слогов), со звучанием произносимых звательной интонацией слов, над которыми стоит знак ударения. Это позволяет понять, что ударный гласный слышится и безошибочно определяется тогда, когда слово произносится со звательной интонацией.

Этот вывод неоднократно закрепляется при работе со словарно-слоговыми столбцами и становится ориентиром для освоения смыслоразличительной роли ударения в русском языке. Работа со словарно-слоговыми столбцами предваряет чтение текстов: слова в столбцах одновременно обеспечивают лексическую подготовку чтения и понимания текстов.

Тексты чистоговорок и скороговорок способствуют постановке речевого аппарата: совершенствуют произношение, правильное дыхание, голос.

Тексты «Азбуки», иллюстративный и словарный материал позволяет системно решать задачи формирования всего комплекса универсальных учебных действий, которые являются приоритетным направлением в содержании образования.


  1. Описание места предмета «Русский язык» в учебном плане

В соответствии с ООП МОУ Новосельская ООШ на изучение русского языка в 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.


4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.).

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса


Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

 

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

Метапредметные результаты

 

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

 

Предметные результаты

 

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка.

Планируемые результаты освоения курса к концу подготовительного периода.

Обучающиеся научатся:

на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритму и под счет, правильно называть их.

Планируемые результаты освоения курса к концу основного периода.

Обучающиеся научатся:

различать звуки и буквы русского языка;

различать гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

  • определять на слух ударные и безударные гласные;

  • делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

  • определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

  • акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

  • обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) – создавать звуковую схему – модель слова;

  • читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

  • обозначать звуки буквами и условными значками;

читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;
• писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

  • выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

  • при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;

  • конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов;

  • определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова-помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;

членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;

правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.

Планируемые результаты освоения курса к концу заключительного периода.

Обучающиеся научатся:

пользоваться при чтении и письме графическими системами печатных и письменных букв русского алфавита;

правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями;

  • читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

  • применять приемы: а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

  • пересказывать отдельные части текста (2–3 предложения);

  • озаглавливать прослушанный текст;

  • осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й’];

  • связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста; 2) при письме по памяти; 3) под диктовку учителя;

  • выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, т. е. под ударением;

  • анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.

Ожидаемые результаты формирования УУД по курсу «Обучение грамоте»

В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; работать с моделями русского языка; находить выделенные строчки и слова на странице учебника; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в его начале, конце, середине;

работать с тремя источниками информации (учебной книгой, тетрадями по письму № 1, № 2, № 3 и тетрадями «Пишу и проверяю себя» № 1 и № 2): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся: а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;

выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:

понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету « Русский язык» к концу 1-го обучения.

  • пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике;

• различать буквы и их основные звуковые значения;

различать звуки и буквы русского языка;

различать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые согласные, парные звонкие – глухие согласные, только твёрдые и только мягкие согласные;

  • пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике;

  • делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

  • определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Раздел « Орфоэпия».

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • соблюдать известные орфоэпические нормы речи;

  • устному повседневному общению со сверстниками взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

Раздел « Синтаксис». Обучающиеся научатся:

  • различать предложение и слово;

  • определять характер предложения по цели высказывания.

Содержательная линия « Орфография и пунктуация». Обучающиеся научатся.

  • определять границы предложений как в устной, так и в письменной речи;

  • писать прописную букву в именах собственных;

  • делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова с одной строки на другую;

  • писать слова с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, ци – це под ударением;

  • писать словарные слова;

  • писать под диктовку текст объёмом 18 – 20 слов;

  • списывать небольшой текст по правилам списывания.


  1. Содержание учебного предмета, курса

Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:

  • система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Изучение русского языка в 1 классе начинается с обучения письму в период обучения грамоте - 115 ч. + 92 ч. ( 5 часов + 4 часа в неделю, 23 учебные недели) Всего 207 часов. Курс завершается уроками русского языка – 50 часов ( 10 учебных недель).

Обучение грамоте (207 ч)

Фонетика. Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча — ща, чу — щу, жи — ши);

  • заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

  • раздельное написание слов;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Курс «Обучение грамоте» даётся в содержании программы по видам речевой деятельности» (слушание, говорение, чтение, письмо).

Подготовительный период - 22 ч. ( 10ч. + 12 ч.)

Чтение (10 ч)

Знакомство с первой учебной книгой - «Азбукой». Иллюстрации. Модели единиц русского языка. Речь устная и письменная. Сказки «Заюшкина избушка» и «Колобок». Соотнесение частей сказки с иллюстрациями к ней. Устные высказывания на тему «Как хлеб на стол пришёл». Текст, предложение, слово, интонация. Первичное представление о словах как структурных единицах языка. Слово как часть предложения. Слова-названия предмета. Живые и неживые предметы. Слова-названия действий. Звуки речевые и неречевые. Слово-название признака. Обобщающее слово. Служебные слова (слова-помощники) в предложении. Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.

Первичное представление, во-первых, о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во-вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Анализ элементов построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели.

Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.

Анализ поэлементного состава букв.

Письмо (12 ч)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Гигиенические правила письма.

Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Рабочая строка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму и под счёт. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Ориентация в пространстве листа тетради, в понятиях «слева», «справа», «верх», «вниз». Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров. Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

Выполнение гигиенических требований к правильной посадке, правилам письма.

Основной звукобуквенный период - 168 ч. ( 80 ч. + 88 ч.)

Чтение (80 ч)

Звуки и буквы. Буква как знак звука. Гласные звуки. Артикуляция гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова. Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем – знака транскрипции. Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух. Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов.

Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком.

Конструирование (больших и малых) печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм. Формирование образного представления о том, что буква — это лишь знак («одежда») для звука, речи. Различать звуки и буквы.

Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Согласные сонорные звуки (непарные по глухости-звонкости и парные по твердости-мягкости). Согласные звуки [м, м’, н, н’, л, л’, р, р’, й’] как ртосмыкатели. Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает преграду (губы, зубы, язык).Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение согласных звуков [м], [м’], [н], [н’], [л], [л’], [р], [р’], [й’]. Фиксирование согласных звуков с помощью квадрата с точкой в середине, обозначающей звонкость. Одним из этих квадратов (с апострофом ’) фиксируются мягкие, другим (без апострофа ) — твердые звонкие звуки. Противопоставление сонорных1 согласных звуков по твердости- мягкости; обозначение их твердости-мягкости на письме при помощи букв гласных — «а, о, у, э, ы» для твердых (ма, мо, му, мэ, мы) и «и» для мягких (ми). Прием последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтение слогов, слов, предложений.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:


Артикулирование звуков, выделенных из контекста анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова. Характеристика заданного звука. Классафикация звуков по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки, гласные-согласные).

Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых слов: мыл — мил, Нил— ныл. Сравнение слов, отличающихся одним звуком.

Усвоение и конструирование форм печатных букв (больших и малых), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки.

Чтение закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых слогов-слияний (ма, ну, ри) с твердыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком [й’] на конце и в середине слова (май, майка).

Упражнение в чтении слогов, слов и предложений.

Звук [й’] в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв Я, Ё, Ю, Е и мягкого знака Ь.

«Работа» (функция) букв Я, Ё, Ю, Е — обозначать два звука [й’а], [й’о], [й’у], [й’э] в начале слова ([й’ама] — яма) и после гласных звуков в середине и на конце слова ([бай’ан]—баян, [р’исуй’у] — рисую).

Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв Я, Ё, Ю, Е ([но]- но; [н’о]- нё; [ру]- ру; [р’у]- рю; [ла]- ла; [л’а]- ля; [мэ]- мэ; [м’э]- ме).

Буква Ь. Обозначение мягкости согласного звука на конце и в середине слова с помощью Ь., например: линь, руль, мыльный пузырь.

Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтение слогов, слов, предложений.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв). Усвоение правил использования букв Я, Ё, Ю, Е.

Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким знаком. Дифференциация мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова. Конструирование форм печатных букв (строчных и прописных): я Я, ё Ё, ю Ю, е Е, ь.

Упражнение в чтении слогов, слов и предложений.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение звонких и глухих согласных звуков. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова. Модели звонких и глухих согласных звуков (твёрдых и мягких). Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов, отличающихся одним звуком. Отличие звонких и глухих звуков: [д]-[д’], [т]-[т’], [з]-[з’], [с]-[с’], [г]-[г’], [к]-[к’], [в]-[в’], [ф]-[ф’], [б]-[б’], [п]-[п’] по признаку твердости-мягкости. Соотнесение парных по звонкости-глухости звуков: [д-т, д’-т’, з-с, з’-с’, г-к, г’-к’, в-ф, в’-ф’, б-п, б’-п’] на фоне уже знакомого дифференциального признака (твердости - мягкости). Например: Дима—Тима, Даня—Таня. Звуки [ж]-[ш] — парные по звонкости-глухости и всегда твёрдые. Сочетания ЖИ, ЖО, ЖЁ, ЖЕ, ШИ, ШО, ШЁ, ШЕ. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтение слогов, слов, предложений. Работа над текстами.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков.

Усвоение и конструирование форм 24 печатных (строчных и прописных) букв: д Д, т Т, з З, с С, г Г, к К, в В, ф Ф, б Б, п П, ж Ж, ш Ш.

Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: жар—шар, Луша—лужа, отличающихся звуками [ж]-[ш].

Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи-ши.

Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов.

Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей. Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки.

Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.

Звук [й’] после разделительных знаков: мягкого знака Ь и твёрдого знака Ъ. Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я). Звуковые модели слов. Звуковой анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Чтение звуковой схемы слов со звуком [й’], перекодирование ее в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем — орфоэпически.

Конструирование печатных знаков Ь , Ъ , усвоение их форм.

Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х’, ч’, щ’, ц]. Артикуляция звуков [х, х’, ч’, щ’, ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твердости-мягкости. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтение слогов, слов, предложений. Работа над текстами. Сочетания ЧА, ЧУ, ЧЁ, ЧО, ЩА, ЩУ, ЩЁ, ЩО, ЦЕ, ЦИ, ЦЫ.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Отработка артикуляции звуков [х, х’, ч’, щ’, ц].

Перекодирование слов из звуковой формы в буквенную.

Упражнение в чтении слов со следующими сочетаниями звуков: же, ше (жесть, шесть); шо, шё (шорох, шёлк); жо, жё (обжора, жёлудь); че (честь); чо, чё (чох, т. е. чихание, чёлка); ще (щепка); що, щё (трещотка, щётка), чк (ручка, дочка), чн (точный, мучной), чт (мачта, почта), щн (хищник), щр (поощрение). Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ. Составление предложений по иллюстрациям и моделирование их.

Усвоение и конструирование форм 8 печатных (строчных и прописных) букв: х Х, ч Ч, щ Щ, ц Ц. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.

Письмо (88 ч)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Повторение звука (звуков), изученных на уроке чтения. Соотнесение изученного звука (звуков) с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа изучаемой буквы (знакомство с шаблонами элементов письменных букв).

Алгоритм начертания изучаемых письменных букв. Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Письмо под счёт.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Формирование в памяти четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных (прописных) и малых — строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.

Усвоение алгоритмов трех видов соединения букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, т. е. письма букв под счет.

Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

Заключительный период - 17 ч. ( 10 ч. + 7ч.)

Чтение (10ч)

Работа над текстами «Верблюжонок», «Что у нас во дворе?», «Белая акация». Работа над текстами загадок, скороговорок. Работа над текстами в стихотворной форме. Закрепление элементарного навыка чтения.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению) возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.

Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.

Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего все началось; б) главная часть: что произошло с героями; в) заключение: чем все завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям.

Письмо (7 ч)

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования.

Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.

Русский язык - 50 ч.

Наша речь (2 ч)

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).



Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слова, слова, слова… (4 ч)

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Повторение (1 ч)


  1. Тематическое планирование по русскому языку с определением основных видов учебной деятельности (115 часов – обучение письму и 50 часов – русскому языку)

Раздел

урока

Тема урока

Виды деятельности

Подготовительный период (12 часов)

1

Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец

2

Понятие о горизонтальных, вертикальных и наклонных (вправо) линейках. Пространственная ориентация.

Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.

Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев

Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма,



3

Рабочая строка. Точка начало письма. Гигиенические правила.

Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.

Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.

Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.

Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

4

Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила письма.

Соотносить предметную картинку и схему слова.

Дорисовывать линии и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.

Обводить предметы по контуру, штриховать.

Воспроизводить сказки по серии сюжетных картинок.

Инсценировать сказку «Колобок».

Воспроизводить и применять правила работы в группе

5

Наклонная прямая с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

6

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу справа). Гигиенические правила.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Писать прямые короткие, длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

Писать наклонные линии с петлей вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.

Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.

7

Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила.

8

Письмо полуовала с петлей в рабочей строке .

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать овалы и полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.

Писать полуовалы с петлей вверху .

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

9

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево,не выходя за рабочую строку.

Писать овалы , чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи

10

Письмо овалов: малого и большого (о, О).

11

Письмо полуовалов: письмо справа(с) и подобного – письмо слева.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать полуовалы, не выходя за рабочую строку.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

12

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь).

Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.

Писать овалы, не выходя за рабочую строку.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Основной период (88 часов)

13

Введение работы со звуко -буквенной схемой. Строчная а.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы А, а.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы А, а из различных материалов.

Писать буквы А, а в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

14

Прописная А. Письмо букв А,а.

15

Работа со звукобуквенной схемой.

16

Строчная о.

Называть правильно элементы буквы О, о.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Называть правильно элементы буквы О, о.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы О, о из различных материалов.

Писать буквы О, о в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

17

Прописная О.

18

Строчная у.

Называть правильно элементы буквы У, у.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы У, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы У, у с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

19

Прописная У.

20

Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку.

Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках

21

Строчная э.

Называть правильно элементы букв Э, э.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Самостоятельно придумывать имена, записывать их в строке прописи.

22

Прописная Э. Введение алгоритма письма под диктовку.

23

Строчная ы. Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.

Называть правильно элементы буквы ы.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву ы из различных материалов.

Писать букву ы в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву ы с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Оценивать свою работу.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.

Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей).

24

Строчная и.

Называть правильно элементы буквы и.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву и из различных материалов.

Писать букву и в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву и с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Осваивать приёмы комментированного письма.

Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.

25

Прописная И.

26

Письмо изученных гласных: слуховой диктант. Запись предложений на основе интонации: А? Э… У-у-у! О!

Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Записывать предложения на основе интонации: А? Э… У-у-у! О!

Писать зрительный диктант по памяти.

27

Введение представления о зрительном диктанте по памяти (последовательность гласных букв даётся на основе алфавита – без сообщения об этом детям): а, и, о, ы, э.

28

Письмо изученных букв гласных на основе иллюстраций, которые изображают лица детей, произносящих звуки гласных.

Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках

29

Строчная м. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверка.

Называть правильно элементы буквы М, м.

Конструировать буквы М, м из различных материалов.

Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы М, м в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

Разгадывать ребусы.

30

Прописная М. Закрепление письма соединений букв.

31

Письмо изученных гласных. Слуховой и зрительный диктанты.

Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Записывать предложения на основе интонации. Писать зрительный диктант по памяти.

32

Строчная н. Прописная буква в именах собственных.

Называть правильно элементы буквы Н, н.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Конструировать буквы Н, н из различных материалов.

Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Применять критерии оценивания выполненной работы.

33

Прописная Н. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

34

Строчная л.

Называть правильно элементы буквы Л, л.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Л, л из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

Выполнять слогозвуковой анализ слов с опорой на схему-модель.

Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя.

Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения

35

Прописная Л. Введение алгоритма списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

36

Закрепление письма соединений букв.

37

Строчная р.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Писать слоги, слова, предложения.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

38

Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

39

Буква й.

Называть правильно элементы буквы, й.

Обводить бордюрные узоры по образцу.

Писать букву й в соответствии с образцом.


Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].

Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.

Обозначать правильно границы предложения.

Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения. Записывать слова и предложения под диктовку.

40

Буква Й. Работа над алгоритмом списывания и самопроверки.

41

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

42

Строчная я.

Называть правильно элементы буквы я.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.

Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

Называть правильно элементы буквы Я, я.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я, а.

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.

43

Прописная Я.

44

Строчная ё.

Называть правильно элементы буквы ё.

Писать букву ё в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о].

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.

Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.

Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.

45

Прописная Ё.

46

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

47

Строчная ю.

Называть правильно элементы букв Ю, ю.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.

Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

Обозначать правильно границы предложения.

Правильно интонировать вопросительные предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.

48

Прописная Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

49

Строчная е.

Называть правильно элементы буквы Е, е.

Конструировать буквы Е, е из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.

Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

50

Прописная Е. Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами. Взаимопроверка. (Лена мила. Елена мала. Емеля умён.)

51

Буква ь.

Называть правильно элементы буквы ь.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ь в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

Соотносить количество букв и звуков в слове.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Писать правильно имена собственные.

Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Составлять ответ на вопрос и записывать его. Писать правильно имена собственные.

Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

52

Буква ь.

53

Строчная д.

Называть правильно элементы буквы Д, д.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.

Разгадывать ребусы.

Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок

54

Прописная Д.

55

Составление предложений из данных слов: дай, меню, дарю. Дима. Юлу, Дарье. Списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.

56

Строчная т.

Называть правильно элементы буквы Т, т.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Т, т из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.

Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

57

Прописная Т.

58

Строчная з.

Называть правильно элементы буквы з, З.

Обводить элементы буквы з безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

59

Прописная З. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

60

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки (все слова со звуками в сильных позициях).

61

Строчная с.

Называть правильно элементы буквы С, с.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Конструировать буквы С, с из различных материалов.

Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливать деформированное предложении.:

62

Прописная С.

63

Строчная г.

Называть правильно элементы буквы Г, г.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

Интонировать предложения различных видов.

Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Наблюдать за употреблением запятой при обращении.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания

64

Прописная Г.

65

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки (все слова со звуками в сильных позициях).

66

Строчная к.

Выполнять гигиенические правила письма.

Называть правильно элементы буквыК, к.

Конструировать буквыК, к из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквыК, к в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение.

67

Прописная К.

68

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях.

69

Строчная в.

Называть правильно элементы буквы В, в.

Конструировать буквы В, в из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы В, в в соответствии с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения

70

Прописная В. Работа над алгоритмом списывания предложения.

71

Составление и списывание предложений. Взаимопроверка

Писать буквы В, в в соответствии с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

72

Строчная ф.

Называть правильно элементы букв Ф, ф.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Обозначать правильно границы предложения.

73

Прописная Ф.

74

Совершенствование каллиграфического качества письма.

75

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

76

Строчная б.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Б, б.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Б, б из различных материалов.

Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель.

Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

Правильно записывать имена собственные.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.

77

Прописная Б.

78

Строчная п.

Называть правильно элементы буквы П, п.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова. Записывать текст из 2—3-х предложений на выбранную тему

79

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку: темп, взаимопроверка.

80

Прописная П. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

81

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

82

Строчная ж.

Называть правильно элементы буквы Ж, ж.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).

Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).

Обозначать правильно границы предложения.

Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.

Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

83

Прописная Ж. Жи – пиши с буквой И.

84

Строчная ш. Ши – пиши с буквой И.

Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Писать правильно имена собственные.

Писать грамотно слова с сочетанием ши.

Обозначать правильно границы предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

85

Прописная Ш. ЖИ-ШИ – пиши с буквой И.

86

Составление текста диктанта с ЖИ-ШИ (в паре, в группе – по желанию).

87

ья, ье, ьё, ью. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения.

Называть правильно элементы буквы ь.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ь в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

Соотносить количество букв и звуков в слове.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Писать правильно имена собственные.

Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Составлять ответ на вопрос и записывать его. Писать правильно имена собственные.

Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

88

Смягчительный и разделительный ь.

89

Разделительный ъ.

Называть правильно элементы букв ь, ъ.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов.

Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.

Обозначать правильно границы предложения.

90

Разделительные ь и ъ знаки.

91

Строчная х.

Называть правильно элементы букв Х, х.

Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.

-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].

Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х.

Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.

Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Обозначать правильно границы предложения.

Правильно интонировать восклицательные предложения.

92

Прописная Х.

93

Строчная ч. Сочетания ЧА, ЧУ.

Называть правильно элементы буквы Ч,ч.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву Ч, ч в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно писать слова с сочетаниями ЧА, ЧУ.

Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Разгадывать кроссворды.

Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.

94

Прописная Ч. Сочетания ЧА, ЧУ.

95

Сочетания ЧА, ЧУ. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

96

Строчная щ. Сочетания ЩА, ЩУ.

Называть правильно элементы буквы Щ, щ.

Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.

Писать букву Щ, щ в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характерзовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок. Обозначать правильно границы предложения. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу,объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения.

Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.

97

Прописная Щ. Сочетания ЩА. ЩУ.

98

Строчная ц.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.

Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.

Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.

Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

Называть правильно элементы букв Ц, ц.

Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.

Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Обозначать правильно границы предложения.

99

Прописная Ц. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

100

Работа над алгоритмом списывания предложений. И, Ы после Ц.

Заключительный период ( 15 часов)

101

Выборочное списывание (пословицы с. 116)

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Списывают пословицы выборочно, по заданию.

102

Письмо по памяти (загадка с. 117). Самопроверка.

Разбирают текст, отвечают на вопросы, заучивают текст, записывают по памяти и проверяют по образцу.

103

Составление текста диктанта с ча-ща, чу-щу.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Распределяют слова по группам в соответствии с ранее изученным правилом . Вставляют буквы по инструкции. Подчеркивают сочетания ча-ща, чу-щу под ударением.

Составляют текст диктанта с сочетаниями ча – ща, чу – щу.

104

Придумывание текста письма Мише и Маше, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест

105

Составление текста диктанта с ци-цы

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают.

Выбирают слова с изученным правилом. Формулируют правило . Составляют и записывают текст по инструкции . Работают в парах.

106

Письмо другу.

Составляют письмо другу по образцу.

107

Выборочное списывание. Совершенствование каллиграфического качества письма.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Списывают слова и предложения выборочно, по заданию.

Составляют записку маме по заданной учителем теме.

Составляют записку маме самостоятельно.

108

Записка маме.

109

Выборочный диктант. Закрепление технологии написания соединений в цельных словах по алгоритмам.

110

Озорные буквы: составление и запись слов с изменением буквы.

Составлять слова из других слов, предложения из слов.

Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения.

Записывать слова в предложении с маленькой буквы .

Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Обозначать правильно границы предложения.

111

Письмо по памяти. Самопроверка.

Разбирают текст, отвечают на вопросы, заучивают текст, записывают по памяти и проверяют по образцу.

112

Буква заблудилась. Развитие графической грамотности при ускорении темпа.

Составлять слова из букв, предложения из слов.

Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.

Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.

Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Обозначать правильно границы предложения. Развивать графическую грамотность.

113

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текста.

Научатся анализировать текст, моделировать и оформлять
в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений.

114

Весёлый алфавит. Закрепление технологии написания письменных букв.

Знакомятся со столбиком алфавита. Играют. Письменно восстанавливают алфавит. Записывают алфавит по инструкции. Самостоятельная работа по образцу. Дописывают пропущенные заглавные и строчные буквы .

Соотносят фамилии авторов книг с буквами на библиографических табличках. Письменно «расставляют» книги на полки. Определяют отсутствие фамилий на некоторые буквы. Доказывают свою точку зрения. Работают в парах.

Классифицируют и записывают названия животных предметов в алфавитном порядке. Работают в парах. Называют предмет по картинке. Пользуются столбиком алфавита.

115

Запись предложений с благодарностью «Азбуке» к празднику «Прощание с первой книгой».

Русский язык

( 50 часов)

116

Знакомство с интригой учебника. Алфавит.

117

Упражнения в расположении слов в алфавитном порядке.

118

Закрепление знаний об алфавите

119

Слова-названия предметов, слова-названия действий.

Соотносят слова-названия предметов со словами-названиями действий.

Моделируют схемы предложений. Письменно дешифруют схемы предложений. Дополняют предложения к рисунку по схеме; предложения и схемы к рисункам. Читают отрывки из сказок. Находят, записывают и подчеркивают слова-названия действий.

120

Слова-названия признаков.

Соотносят животных с присущими им признаками. Сначала устно, а потом письменно дешифруют схемы предложений. Высказывают предположения. Чертят или дополняют схемы предложений . Дополняют предложения. Соединяют вопрос с подходящим словом-признаком . Находят и подчеркивают слова-названия признаков

121

Слова-названия главного и неглавного предмета.

Соотносят животных с их пищей, а затем со словами-названиями предметов, которые их обозначают. Письменно дешифруют схему предложения .

Самостоятельная работа по образцу. Подчеркивают неглавные слова-названия предметов

122

Слова-помощники.

Отвечать на вопросы. Моделируют предложения. Придумывают и записывают предложения по схемам, состоящим из 3-5 слов Дешифруют схемы предложений. Самостоятельная работа по образцу Сравнивают предложения. Высказывают предположения. Доказывают правило. Вписывают в предложение слова-помощники, подходящие по смыслу. Разгадывают загадку, рисуют отгадку. Чертят схемы .

123

Устная и письменная речь

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, учатся правильно интонировать предложение в соответствии с целью высказывания. Сравнивают предложения. Записывают словарные слова , предложения . Читают предложения. Вставляют пропущенные буквы и знаки препинания .

124

Особенности устной и письменной речи.

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, доказывают свою точку зрения, слушают, учатся правильно интонировать предложение в соответствии с целью высказывания, расставлять ударения в словах, ориентируясь на картинки.

125

Особенности устной и письменной речи. Особые правила письма

Отвечают на вопросы, рассуждают, делают выводы.

Опираясь на собственный опыт, приводят примеры имен собственных.

126

Правила списывания текста

Отвечают на вопросы, рассуждают, делают выводы,

обосновывают написание слов, контролируют правильность записи (по образцу). Работают в парах. Записывают предложения по инструкции.

127

Азбука вежливости. Приветствие при встрече со знакомыми.

Читают, слушают, делают выводы, работают письменно по алгоритму.

Списывают текст. Рассматривают иллюстрацию, составляют предложения, записывают в тетрадь.

128

Звуковой столбик. Гласные и согласные звуки

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, проверяют себя, делают выводы,

сравнивают, характеризуют звуки.. Произносят звуки для различения их по качественным характеристикам.

129

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. Предварительная итоговая комплексная работа

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Сравнивают звуковую запись слов. Вставляют пропущенные буквы. Сопоставляют слова, различающиеся буквами парных согласных звуков.

130

Различение согласных звуков.

Соединяют линиями слова по инструкции. Выписывают слова по инструкции. Соединяют линиями слова с подходящей звуковой схемой. Записывают слова к схемам. Составляют пары. Работают в парах.

131

Звуковой анализ слова. Звуковая схема слова.

132

Звук [й’]. Буква й.

133

Работа букв Я, Ю, Е, Ё

Вступают в диалог. Классифицируют буквы гласных и согласных; делят слова на слоги, определяя различия в количестве слогов. Обозначают цифрой количество слогов. Объясняют эти различия. Характеризуют звук [й].

Образуют новые слова.

134

Работа букв Я, Ю, Е, Ё в начале слова

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Определяют сходства и различия звучания гласных второго ряда в зависимости от из положения в слове. Анализируют звуковой состав слов. Записывают текст. Подчеркивают.

135

Проверочный диктант

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, читают, сравнивают звуки в парах слов, выполняют работу письменно по образцу. Подчеркивают слова. Сравнивают звуки. Производят звукобуквенный анализ слов.

136

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Сравнивают звуки. Классифицируют названия животных по принципу твердости/мягкости согласного звука начальной буквы.

Читают стихотворения. Соединяют слово с подходящей картинкой. Выписывают слова по инструкции. Работают в парах.

137

Твёрдые и мягкие согласные звуки в начале и середине слова. Правила переноса.

138

Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Предложение.

139

Азбука вежливости. Встреча со знакомыми.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают.

Сравнивают звуки. Списывают текст. Произносят по слогам названия животных. Делят слова на слоги, отмечают каждый слог дугой.

140

Буквы гласных как показатель мягкости и твёрдости согласных звуков.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, Производят звуковой анализ слова. Письменно дешифруют схемы предложений. Определяют лишнее слово по принципу тв./мяг. начального звука.

Пишут словарные слова. Расставляют ударения. Делят на слоги.

141

Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают.

Произносят звукосочетания по инструкции. Проверяют себя по звуковому столбику. Выписывают слова, выставляя пропущенные буквы и пользуясь правилом. Расшифровывают слова, вписывают в клетки ударные слоги; расставляют ударения (Т. №1).

Письменно дешифруют схемы слов. Дописывают нужные буквы .

142

Распознавание на письме твёрдых и мягких согласных звуков.

143

Слова с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают.

Выбирают слова с изученным правилом. Формулируют правило . Записывают текст по инструкции . Работают в парах.

144

Слова с сочетаниями ЦЫ, ЦИ, ЦЕ.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Сравнивают изображение со схемой слова .

Анализируют состав слова для переноса .

Выписывают слова, подтверждающие правило . Пишут словарное слово.

145

Слова с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ., ЦИ-ЦЕ.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Распределяют слова по группам в соответствии с ранее изученным правилом . Вставляют буквы по инструкции. Подчеркивают сочетания ча-ща, чу-щу под ударением.

146

Азбука вежливости. В гостях.

147

Слова с буквосочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Анализируют звукобуквенный состав слов. Выполняют упражнения на изученные правила. Отвечают на вопросы. Рассуждают. Высказывают предположения. Доказывают свою точку зрения. Читают. Классифицируют и записывают названия животных, в которых Ь обозначает мягкость предшествующего согласного.

Сравнивают слова с различным написанием.

148

Правописание слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правила переноса.

149

Итоговая комплексная работа.

Анализируют звукобуквенный состав слов. Сравнивают написание и произношение слов. Высказывают и аргументируют свою точку зрения. Объясняют схемы. Дешифруют схемы слов .

С помощью опорных слов формулируют правило.

Записывают слова парами по инструкции . Рисуют схемы слов. Анализируют звукобуквенный состав слов.

Высказывают и аргументируют свою точку зрения. Сравнивают произношение сочетаний букв с разделительным Ъ и без.

Самостоятельная работа. Читают пары слов с целью определения отличий . Пишут словарное слово. Дешифруют схемы, восстанавливая порядок слов в предложениях .

150

Работа букв Ъ и Ь

151

Разделительный Ь в середине слова.

152

Разделительный Ъ в середине слова

Анализируют предложения по цели высказывания и по интонации. Осуществляют звукобуквенный анализ слов.

Дешифруют схемы предложений, слов. Отвечают на вопросы. Соотносят слово и звуковую схему. Произносят слова.

Самостоятельная работа. Пишут словарные слова. Вписывают подходящие по смыслу словарные слова. Списывают текст по правилам.

153

Предложение. Звуковая схема слова.

Звукобуквенный анализ слов.

Сравнивают звонкие и глухие согласные. Рассуждают, как будут выполнять задание. Подчеркивают указанные звуки по инструкции. Записывают в 2 столбика слова по инструкции.

Дешифруют схемы слов.

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, высказывают предположения. Записывают и проверяют звуковые схемы слов. Выполняют задание по образцу и по памятке. Выполняют проверку написания слова путем изменения его формы. Пишут словарные слова. Подчеркивают. Заполняют таблицу.

154

Азбука вежливости. В гостях.

155

Способы проверки слов с парными согласными на конце слова

156

Правило написания буквы парного согласного на конце слова.

157

Написание слов с парными согласными на конце слова.

158

Звуки и буквы. Закрепление.

159

Предложения по цели высказывания и поинтонации.

Отвечают на вопросы.

Учатся правильно интонировать предложения.

Считают предложения, определяют цель высказывания. Сравнивают стихотворения, количество предложений в них, количество предложений разной эмоциональной окраски. Подбирают к указанным словам проверочные.

Озаглавливают текст. Читают стихотворения. Записывают стихотворение в строчку. Списывают текст по правилам.

Отвечают на вопросы, рассуждают.

Учатся правильно интонировать предложение.

Считают предложения, определяют цель высказывания, выписывают предложения. Отгадывают пропущенное слово. Расставляют знаки препинания. Пишут словарные слова. Находят и подчеркивают слова-названия признаков.

160

Разница предложений по цели высказывания и по интонации.

161

Составление предложений.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Дают оценку поведению героев интриги. Разыгрывание ситуаций. Чтение «Азбуки вежливости».

Проигрывают ситуации с использованием слов приветствия , благодарности. Пишут письма, заполняют анкеты.

162

Списывание текста.

163

Диктант.

164

Азбука вежливости. Прощание.

165

Оформление писем и заполнение анкет в клуб «Ключ и Заря»

Отвечают на вопросы, высказывают предположение, рассуждают, слушают. Сопоставляют животных с действиями, которые они выполняют. Пишут словарный диктант.




8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

Перспективная начальная школа» (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения). -М.:Академкнига/Учебник.

Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. - М.: Академкнига/Учебник.

Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под редакцией Р .Г. Чураковой - М.: Академкнига/Учебник.

Учебно-методическая литература.

1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. Учебник по обучению грамоте и чтению. 1 класс: Под ред. М.Л. Каленчук. — М.: Академкнига/Учебник, 2014.

2. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. Тетрадь по письму № 1, № 2 и № 3. 1 класс — М.: Академкнига/Учебник, 2015.

3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. Обучение грамоте и чтению: 1 класс: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник.2012

4. Лаврова Н.М. Азбука. Поурочно-тематические разработки. 1 класс: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник. 2012.

5. Лаврова Н.М. Азбука. Пишу и проверяю себя. Тетрадь № 1, № 2. 1 класс - М.: Академкнига/Учебник, 2015.

6. Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник.2015.

7. Гольфман Е.Р., Чуракова Н. А. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник.2015.

8. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык: 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.2012.

9. Бочарникова Л. М. Русский язык. 1 класс. Поурочное планирование. - М .: Академкнига/Учебник.2014

10. Лаврова Н. М.. Русский язык: Тетрадь для проверочных работ. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник.2015.

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.

Мультимедийный проектор.

Интерактивная доска.

Компьютер.

Магнитная доска



Календарно – тематическое планирование по русскому языку

урока

Тема урока

Планируемые результаты

Дата

План

Факт

Подготовительный период

1

Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве.

Личностные :

- Осознание важности использования знаков символов при взаимодействии с окружающим миром.

- Самоопределение.

- Смыслообразование.

Соблюдать правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко,


Метапредметные:

Регулятивные :

Принимать, формулировать и удерживать учебную урока.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные.

Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коррекция.

Активное использование речевых средств

Осуществлять пошаговый контроль по результату.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.

Познавательные:

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Соотнесение рассказа с его графической моделью.

Беседа по иллюстрации.

Знакомство с моделями единиц русского языка и их условными обозначениями.

Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование;

анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Использовать знаково-символические средства и применять и применять простейшие навыки письма.

Осознанно и правильно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные:

Умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых; формулировать собственное мнение и позицию, формулировать свои затруднения.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Ставить вопросы в ситуации затруднения.

Активное использование речевых средств.


Предметные:

- Осознание значимости слов-предметов, слов –признаков, слов-действий в речи.

- Различать на уровне образных элементарных представлений структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Обучающийся научится:

- отличить устную и письменную речь;

- отличить буквы и звуки;

- выделять из короткого текста предложения;

- оформлять предложение в устной речи;

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- способам общения,

- осознавать важность речи при общении,

- правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями.

Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки.

Познавательная мотивация; интерес к новому.

Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку.

Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позой, пользоваться школьными принадлежностями.

01.09


2

Письмо прямой линии. Пространственная ориентация.

02.09


3

Рабочая строка. Точка начало письма. Гигиенические правила.

03.09


4

Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила письма.

04.09


5

Наклонная прямая с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила.

07.09


6

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу справа). Гигиенические правила.

08.09


7

Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила.

09.09


8

Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е).

10.09


9

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.

11.09


10

Письмо овалов: малого и большого (о, О).

14.09


11

Письмо полуовалов: письмо справа(с) и подобного – письмо слева.

15.09


12

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь).

16.09


Основной период

1-ый раздел. Изучение букв гласных звуков. Ударение и слог.

13

Введение работы со звуко -буквенной схемой. Строчная а.

Личностные:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

-формирование уважительного отношения к иному мнению;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Метапредметные:

Регулятивные :

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.



Познавательные :

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.


Коммуникативные:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;


Предметные:

- Подведение под понятие гласный звук, особенности обозначения буквами.

-- Называть и различать по форме структурные единицы графической системы — элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

- Познакомиться с условным обозначением звуков [а], [о],[у], [э],[ы],[и] с помощью строчной печатной буквы в квадратных скобках.

- Различать по форме структурные единицы графической системы — элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

- Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.

- Называть способы выделения ударного слога в слове.

- Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.


- Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

- Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью,

- Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

Обучающийся научится:

- отличить устную и письменную речь;

- отличить буквы и звуки;

- выделять из короткого текста предложения;

- оформлять предложение в устной речи;

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог;

- определять ударный слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных;

- отличать буквы от звуков.

Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения;

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации.

- научатся писать и распознавать строчную букву , слоги с изучаемой буквой, соотносить печатную и письменную буквы,

- выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов ;

правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи.

- научатся писать и распознавать заглавную букву, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы,

- применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентир на странице прописи;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклон

- научатся писать и распознавать строчную букву ли, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы.

- научатся давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;

- научатся читать и писать слова с изученной буквой,

- совершенствовать работу со схемами слов,

- научатся писать и распознавать заглавную и строчную букву, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы,

- употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами;

- соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи.














































Личностные:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Метапредметные:

Регулятивные:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор.


Предметные:

- научатся писать и распознавать строчные буквы, слова и предложения

- научатся записывать слова и предложения после их предварительного разбора, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов,

- научатся записывать предложения с комментированием,

- соблюдать гигиенические требования.

- научатся писать и распознавать заглавные буквы, правильно располагать буквы и их соединения,

- сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

- научатся списывать с печатного текста,

- научатся правильно произносить и писать слова с сочетаниями
жи – ши, ча-ща, чу-щу.,

- выделять в словах только твердые (мягкие) согласные звуки

- научатся правильно писать текст под диктовку, применять полученные знания на практике, использовать правила правописания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в практической деятельности.

- записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы,

- формировать навык работы по алгоритму,

- научатся правильно оформлять написанные предложения.










17.09


14

Прописная А. Письмо букв А,а.

18.09


15

Письмо букв А, а,

21.09


16

Строчная о.

22.09


17

Прописная О.

23.09


18

Строчная у.

24.09


19

Прописная У.

25.09


20

Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Введение алгоритма письма под диктовку.

28.09


21

Строчная э.

29.09


22

Прописная Э.

30.09


23

Строчная ы.

Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп,последовательность действий, проверка работы.Взаимоконтроль.

01.10


24

Строчная и.

Прописная И.

02.10


25

Строчная м. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверка.

05.10


26

Прописная М. Закрепление письма соединений букв.

06.10


27

Письмо изученных букв. Слуховой и зрительный диктанты.

07.10


28

Строчная н. Прописная буква в именах собственных.

08.10


29

Прописная Н. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

09.10




30

Строчная л.

12.10


31

Прописная Л. Введение алгоритма списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

13.10


32

Закрепление письма соединений букв.

14.10


33

Строчная р.

15.10


34

Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

16.10


35

Буква й.

19.10


36

Буква Й. Работа над алгоритмом списывания и самопроверки.

20.10


37

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

21.10


38

Строчная я.

22.10


39

Прописная Я.

23.10


40

Строчная ё.

26.10


41

Прописная Ё.

27.10


42

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

28.10


43

Строчная ю.

29.10


44

Прописная Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

30.10


45

Строчная е.

09.11


46

Прописная Е. Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами. Взаимопроверка. (Лена мила. Елена мала. Емеля умён.)

10.11


47

Буква ь.

11.11


48

Буква ь.

12.11


49

Строчная д.

13.11


50

Прописная Д.

16.11


51

Составление предложений из данных слов: дай, меню, дарю. Дима. Юлу, Дарье. Списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.

17.11


52

Строчная т.

18.11


53

Прописная Т.

19.11


54

Строчная з.

20.11


55

Прописная З. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

23.11


56

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки (все слова со звуками в сильных позициях).

24.11


57

Строчная с.

25.11


58

Прописная С.

26.11


59

Строчная г.

27.11


60

Прописная Г.

30.11


61

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки (все слова со звуками в сильных позициях).

01.12


62

Строчная к.

02.12


63

Прописная К.

03.12


64

Буквы г – к, Г – К.

04.12


65

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку.

07.12


66

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях.

08.12


67

Строчная в.

09.12


68

Прописная В. Работа над алгоритмом списывания предложения.

10.12


69

Составление и списывание предложений. Взаимопроверка

11.12


70

Строчная ф.

14.12


71

Прописная Ф.

15.12


72

Строчная б.

16.12


73

Прописная Б.

17.12


74

Совершенствование каллиграфического качества письма.

18.12


75

Строчная п. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

21.12


76

Прописная П. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

22.12


77

Строчная ж.

23.12


78

Прописная Ж. Жи – пиши с буквой И.

24.12


79

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку: темп, взаимопроверка.

25.12


80

Строчная ш. Ши – пиши с буквой И.

28.12


81

Прописная Ш. ЖИ-ШИ – пиши с буквой И.

29.12


82

Составление текста диктанта с ЖИ-ШИ (в паре, в группе – по желанию).

11.01


83

ья, ье, ьё, ью. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения.

12.01


84

Смягчительный и разделительный ь.

13.01


85

Разделительный ъ.

14.01


86

Разделительные ь и ъ знаки.

15.01


87

Разделительные ь и ъ знаки.

18.01


88

Строчная х.

19.01


89

Прописная Х.

20.01


90

Строчная ч. Сочетания ЧА, ЧУ.

21.12


91

Прописная Ч. Сочетания ЧА, ЧУ.

22.01


92

Сочетания ЧА, ЧУ. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

25.01


93

Сочетания ЧА, ЧУ. Работа над алгоритмом списывания предложения.

26.01


94

Строчная щ. Сочетания ЩА, ЩУ.

27.01


95

Прописная Щ. Сочетания ЩА. ЩУ.

28.01


96

Сочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

29.01


97

Строчная ц.

01.02


98

Прописная Ц.

02.02


99

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

03.02


100

Работа над алгоритмом списывания предложений. И, Ы после Ц.

04.02


Заключительный период

101

Выборочное списывание (пословицы с. 116)

Личностные:

- проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе, проявлять уважение к языкам других народов,

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий,

-формирование уважительного отношения к иному мнению,

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире,

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям,

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств,

-развитие этических чувств,

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками ,

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Метапредметные:

Регулятивные:

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную,

- оценивать результаты выполненного задания:

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.


Познавательные:

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию,

--ориентироваться в рабочей тетради;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы.объекты на основе существенных признаков;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв,

-находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные:

- сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи,

- определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы,

- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор.


Предметные:

-учащийся научится различать устную и письменную речь, списывать без ошибок слова и небольшие тексты,

-учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека,

- закрепят правило правописания сочетаний жи – ши, ча-ща, чу-щу,

- научатся правильно произносить и писать слова с сочетаниями
жи – ши, ча-ща, чу-щу.,

- выделять в словах только твердые (мягкие) согласные звуки

- научатся правильно писать текст под диктовку, применять полученные знания на практике, использовать правила правописания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в практической деятельности.

05.02


102

Письмо по памяти (загадка с. 117). Самопроверка.

08.02


103

Составление текста диктанта с ча-ща, чу-щу.

09.02


104

Составление и запись предложений

10.02


105

Составление текста диктанта с ци-цы

11.02


106

Игры со словами.

12.02


107

Выборочное списывание. Совершенствование каллиграфического качества письма.

15.02


108

Записка маме.

16.02


109

Выборочный диктант. Закрепление технологии написания соединений в цельных словах по алгоритмам.

24.02


110

Озорные буквы: составление и запись слов с изменением буквы.

25.02


111

Письмо по памяти. Самопроверка.

26.02


112

Буква заблудилась. Развитие графической грамотности при ускорении темпа.

29.02


113

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текста.

01.03


114

Весёлый алфавит. Закрепление технологии написания письменных букв.

02.03


115

Запись предложений с благодарностью «Азбуке» к празднику «Прощание с первой книгой».

03.03


Русский язык

116

Знакомство с интригой учебника. Алфавит.

Личностные:

- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»,

- осознание своей этнической принадлежности,

- проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию,

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности,

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

- воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка,

- проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей,

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков,

- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома,

- проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.


Метапредметные:

Регулятивные:

- сравнивать модели с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой,

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя,

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном,

- Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

- принимать и сохранять учебную задачу,

- вносить необходимые коррективы в действие после его проверки,

- различать способ и результат действия,

- оценивать правильность выполнения действий на уровне критериальной оценки,

- развитие самоконтроля,

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления,

- учитывать правила в планировании способа действия,

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв,

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков,

- овладение навыками смыслового чтения,

- сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой,

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, словарь, содержание),

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач,

- осуществлять синтез как составление целого из частей,

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя),

- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем,

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие,

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям,

- поиск информации, выделение нужной для решения задач, систематизация, сопоставление, анализ, обобщение,

- овладение навыками смыслового чтения,

- использовать знаково-символических средства представления информации,

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.


Коммуникативные:

- осуществлять сотрудничество в парах при выполнении

задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию,

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить,

опускать возможность существования разных точек зрения,

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное),

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках,

- участвовать в коллективном обсуждении учебной задачи,

- контролировать действие партнера,

- использовать речь для регуляции своего действия,

- строить понятные речевые высказывания,

- формулировать собственное мнение,

- договариваться и приходить к общему решению в совместных действиях,

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор.


Предметные:

Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями.

Учащийся научится различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность

научиться составлять развёрнутый ответ на вопросы.

Учащийся научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.

Учащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Учащийся научится объяснять причины расхождения звуков и

букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика.

Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка,

Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле.

Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Учащийся научится различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Учащийся в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми научится создавать собственный информационный объект.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Учащийся научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

Учащийся научится писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.

Учащийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта.

Учащийся научится применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений

04.03


117

Упражнения в расположении слов в алфавитном порядке.

07.03


118

Закрепление знаний об алфавите

09.03


119

Слова-названия предметов, слова-названия действий.

10.03


120

Слова-названия признаков.

11.03


121

Слова-названия главного и неглавного предмета.

14.03


122

Слова-помощники.

15.03


123

Устная и письменная речь

16.03


124

Особенности устной и письменной речи.

17.03


125

Особенности устной и письменной речи. Особые правила письма

18.03


126

Правила списывания текста

28.03


127

Азбука вежливости. Приветствие при встрече со знакомыми.

29.03


128

Звуковой столбик. Гласные и согласные звуки

30.03


129

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. Предварительная итоговая комплексная работа

31.03


130

Различение согласных звуков.

01.04


131

Звуковой анализ слова. Звуковая схема слова.

04.04


132

Звук [й’]. Буква й.

05.04


133

Работа букв Я, Ю, Е, Ё

06.04


134

Работа букв Я, Ю, Е, Ё в начале слова

07.04


135

Проверочный диктант

08.04


136

Твёрдые и мягкие согласные звуки

11.04


137

Твёрдые и мягкие согласные звуки в начале и середине слова. Правила переноса.

12.04


138

Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Предложение.

13.04


139

Азбука вежливости. Встреча со знакомыми.

14.04


140

Буквы гласных как показатель мягкости и твёрдости согласных звуков.

15.04


141

Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков.

18.04


142

Распознавание на письме твёрдых и мягких согласных звуков.

19.04


143

Слова с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ.

20.04


144

Слова с сочетаниями ЦЫ, ЦИ, ЦЕ.

21.04


145

Слова с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ., ЦИ-ЦЕ.

22.04


146

Азбука вежливости. В гостях.

25.04


147

Слова с буквосочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

26.04


148

Правописание слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правила переноса.

27.04


149

Итоговая комплексная работа.

28.04


150

Работа букв Ъ и Ь

29.04


151

Разделительный Ь в середине слова.

03.05


152

Разделительный Ъ в середине слова

04.05


153

Предложение. Звуковая схема слова.

05.05


154

Азбука вежливости. В гостях.

06.05


155

Способы проверки слов с парными согласными на конце слова

10.05


156

Правило написания буквы парного согласного на конце слова.

11.05


157

Написание слов с парными согласными на конце слова.

12.05


158

Звуки и буквы. Закрепление.

13.05


159

Предложения по цели высказывания и поинтонации.

16.05


160

Разница предложений по цели высказывания и по интонации.

17.05


161

Составление предложений.

18.05


162

Списывание текста.

19.05


163

Диктант.

20.05


164

Азбука вежливости. Прощание.

23.05


165

Оформление писем и заполнение анкет в клуб «Ключ и Заря»

24.05




























Лист корректировки

Дата

Тема урока

Причина ,по которой урок не проведен


Как будет ликвидировано

отставание

Примечание

















































































1


62


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 07.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров190
Номер материала ДВ-425900
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх