Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №
23»
городского
округа город Салават Республики Башкортостан
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ «СОШ №23»
г. Салавата
_____________ А.К.Шорин
Приказ
№ ____________
31.08. 2015 г.
Рабочая
программа
по
русскому языку
для
2 класса в
составлена
на основе Программы начального общего образования «Планета знаний»
под
редакцией О.Б.Калининой, М.Г.Нефёдовой
на
2015-2016 учебный год
Горбачёвой
Светланы Владимировны, учителя первой категории.
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
на заседании
ШМО Зам.
директора по УВР
руководитель
______________Е.Я.Ланина _____________
С.В.Антонова
Протокол № 1
31.08. 2015 г.
31.08. 2015
г.
2015
I.
Пояснительная записка
Рабочая программа
по русскому языку для 2 класса составлена на основе Программы начального общего
образования «Планета знаний» под редакцией О.Б.Калининой, М.Г.Нефёдовой, УМК
«Планета знаний», АСТ, Астрель,2011, программы курса «Русский язык»
Л.Я.Желтовской, О.Б.Калининой, Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования второго поколения, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Работа по данному
курсу обеспечивается УМК:
Л.Я.Желтовская,
О.Б.Калинина. Русский язык. 2 - й класс: учебник: В 2 ч. - М.: АСТ: Астрель,
2011 год.
Л.Я.Желтовская,
О.Б.Калинина. Рабочая тетрадь по русскому языку: В 2 ч. - М.: АСТ: Астрель,
2015 год.
В
системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует
познавательную и социокультурные цели:
-
познавательная цель связана с представлением научной картины мира,
частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением обучающихся
с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием
логического и абстрактного мышления учеников;
-
социокультурная цель включает формирование:
а)
коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи);
б)
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной
взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый
филологический курс.
Данный
курс русского языка решает следующие задачи:
-
воздействовать на эмоционально-нравственное, речевое и
интеллектуально развитие учащихся;
-
дать учащимся первоначальные знания в области фонетики, графики,
синтаксиса, орфографии, лексики;
-
обогащать словарный запас учащихся;
-
воспитывать у школьников уважения к русскому языку как к части
нашей национальной культуры.
Общая характеристика учебного предмета.
В соответствии с
требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку во 2
классе начальной школе в программе выделяются два раздела: «Речевое общение» и
«Язык как средство общения».
В разделе «Речевое
общение» указывается минимум сведений о речи: о формах
речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении,
письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста
(повествовании, описании, рассуждении) и др. Возможность формирования
коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о
правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в
речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим
направлением во 2 классе, так как именно овладение богатством средств языка
является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание
раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой
материал.
Содержательные
линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика,
грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация.
Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное
представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе
и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а
также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его
интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств
— от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.
Ознакомление с
языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова. Во 2
классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся
понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов.
Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня,
приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения,
так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания
слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением
термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму
«работы» в них слов как частей речи.
Орфографические и
пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии,
морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными
принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал
также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной
речи.
Закрепление
гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки,
отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение
ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и
решаются в системе работы над качествами письменной речи.
Изучение
орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной
речи учащимися носит практический характер и формирует навыки, определяющие их
культурный уровень как будущих членов общества.
Ценностные
ориентиры.
Ведущее место
предмета “Русский язык” в системе общего образования обусловлено тем, что
русский язык является
-
государственным
языком Российской Федерации,
-
родным
языком русского народа,
-
средством
межнационального общения.
Изучение русского языка способствует
формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве
человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального
самосознания.
На уроках русского языка ученики получают
начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого
этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе
адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся
основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты
обучения по другим школьным предметам.
Планируемые
результаты освоения учащимися программы по «Русскому языку»
Личностные
универсальные учебные действия
У
учащегося будут сформированы:
-
осознание языка как основного средства мышления и
общения людей;
-
осознание русского языка как явления культуры
русского народа;
-
внимание к мелодичности устной речи и
изобразительным средствам русского языка;
-
положительная мотивация и познавательный интерес к
изучению языка своего народа, своей страны;
-
чувство сопричастности к сохранению богатства и
самобытности русского языка.
Предметные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
-
осознавать слово как главное средство языка;
-
осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его
выражения (звуковой, буквенной);
-
различать и характеризовать звуки русского языка
(гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);
-
использовать правила обозначения гласных и
согласных звуков на письме;
-
использовать знание последовательности букв в
алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
-
производить звуко-буквенный анализ слов простой
слоговой структуры;
-
соблюдать произносительные нормы в собственной речи
(в объёме представленного в учебнике материала);
-
устанавливать морфемную структуру (значимые части)
слов с однозначно выделяемыми морфемами;
-
различать родственные (однокоренные) слова;
-
осознавать свойства значений слов: однозначные,
многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и
противоположным значением;
-
оценивать уместность использования слов в тексте;
-
осознавать критерии (общее значение) объединения
слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол,
предлоги);
-
использовать осознанно употребление частей речи в
предложении;
-
осознавать признаки предложения как
коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная
законченность);
-
применять правила правописания (в объеме содержания
курса 2 класса);
-
определять (уточнять) правописание слова по
орфографическому словарю учебника;
-
осознавать место возможного возникновения орфографической
ошибки;
-
при работе над ошибками осознавать причины
появления ошибки;
-
осознавать признаки текста как более объёмного
высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг
с другом).
-
каллиграфически и орфографически правильно, без
искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и
письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40
слов; излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты /сочинения/
в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Учащийся
научится:
-
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого
этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на
реплики);
-
понимать тему высказывания (текста) по содержанию,
по заголовку;
-
озаглавливать текст;
-
подробно пересказывать текст;
-
прогнозировать содержание текста по ориентировочным
основам (заголовку, пунктам плана).
Регулятивные универсальные учебные
действия
Учащийся научится:
-
осознавать цели и задачи изучения курса, раздела,
темы;
-
осознавать способы и приёмы действий при решении
языковых задач;
-
выполнять учебные действия в материализованной,
громкоречевой и умственной форме;
-
следовать при выполнении заданий инструкциям
учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике
учебника);
-
осуществлять само- и взаимопроверку работ;
-
осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);
-
находить, анализировать, сравнивать,
характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;
-
осуществлять синтез как составление целого из
частей (составление слов, предложений).
Описание места
учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и
примерными программами начального общего образования курс «Русский язык»
составляет 170 часов (34 недели по 5 часов в неделю). Темы,
попадающие на праздничные дни, планируется изучать за счет объединения тем.
Виды и формы контроля.
Текущий, письмо под диктовку,
самостоятельная работа, диктант, самооценка, взаимооценка.
Виды письменных работ, которые
используются во 2 классе:
-
диктанты:
тематический, контрольный, словарный, выборочный, зрительный,
предупредительный, объяснительный;
-
контрольное
списывание;
-
письмо
по памяти;
-
творческие
работы: изложение, сочинение; диктанты (свободный и творческий);
-
тесты.
Проверочные задания направлены
на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных
умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта.
Педагогические технологии.
-
технология
развивающего обучения;
-
игровая
технология;
-
здоровьесберегающие
технологии;
-
информационные
технологии.
Средства обучения представлены в V I разделе.
При изучении курса русского языка будет
изучаться краеведческий материал.
II.
Основное содержание
2
класс (170 ч)
Язык и речь - 10 ч
Роль дара речи,
дара слова в жизни человека (социальная роль языка, функции познания, общения).
Представление о языке и речи. Слово как главное средство языка и речи.
Русский язык -
родной язык русского народа. Наблюдение над выразительными средствами русского
языка, устной народной речи (на примере малых жанров устного народного
творчества). Устная и письменная речь. Слова вежливости в русском речевом
этикете. Высказывания воспоминания о первых летних каникулах.
Основные виды учебной
деятельности:
-
осмысливать
цели и задачи изучения предмета «русский язык»;
-
осознавать
необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности;
-
наблюдать
над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью,
образностью;
-
находить
основную мысль читаемых текстов;
-
сравнивать
тексты, написанные разными стилями;
-
следовать
рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов;
-
отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения.
Повторение изученного о языке в 1 классе -
29 ч
Слово и его строение (11 ч).
Звуковое,
буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных
(твердых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита.
Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении
звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и
изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв.
Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей,
кличках животных.
Ударение.
Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.
Строение слога.
Правила переноса слова.
Основные виды учебной
деятельности:
-
различать звуки и
буквы;
-
группировать
звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров
таблицы;
-
соотносить
количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества
звуков и букв;
-
производить звуко - слоговой
и звуко - буквенный анализы слов;
-
преобразовывать
звуковой образ слова в буквенный;
-
синтезировать:
составлять слова из слогов, звуков, букв;
-
определять положение
заданной буквы в алфавите;
-
сопоставлять
случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и
нарицательных омонимах;
-
применять
знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами;
-
составлять
списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия
книг, их авторов);
-
наблюдать за ролью
словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими
нормами);
-
систематизировать
знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие
компоненты в таблице;
-
моделировать
звуковое и слоговое строение слова;
-
сопоставлять
слоговое строение слова и варианты переноса слова;
-
читать
тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с
помощью вопросов.
Обозначение на письме гласных и согласных
звуков (6 ч).
Употребление
гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных
словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов).
Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные
правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).
Основные виды учебной
деятельности:
-
фиксировать
случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных
звуков;
-
обнаруживать
ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных
правил об обозначении;
-
звуков
на письме;
-
дифференцировать
приёмы подбора проверочных слов в зависимости от обозначения гласных или
согласных;
-
обращаться
за справкой к словарику учебника по поводу слов с непроверяемыми написаниями.
Слово как часть речи (3 ч).
Группы слов с
общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и
вопросу.
Основные виды учебной
деятельности:
-
«читать»
таблицу и обобщать по ней сведения об общих значениях слов;
-
находить
разные основания для группировки слов.
Слово и предложение (3 ч).
Признаки
предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка,
вопросительный, восклицательный знаки).
Основные виды учебной
деятельности:
-
обнаруживать
и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной
единицы языка;
-
анализировать
словесное строение предложений с помощью схем;
-
синтезировать:
составлять предложения на основе набора слов, схем.
Предложение и текст (6 ч).
Признаки текста.
Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно
и письменно).
Основные виды учебной
деятельности:
-
воспроизводить
содержание
чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно;
-
составлять
текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме.
Речевое общение (11 ч)
Речь (2 ч).
Речь как способ
общения, как "язык в работе". Речевое действие и необходимые условия
его совершения: наличие партнеров по общению и потребности (мотива): у одного -
обращаться с речью, у другого - воспринимать ее.
Формы речи: устная
и письменная, диалогическая и монологическая.
Роль несловесных
средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.
Основные виды учебной
деятельности:
-
выявлять
причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном
общении;
-
осознавать
мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных
упражнений.
Высказывание. Текст (9 ч).
Высказывание как
продукт речи. Средства и объем высказывания: слово предложение, предложение,
текст (продукт письменной речи). Цели, задачи высказываний (речевые задачи):
спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.
Текст. Тема
текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами.
Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории
появления выражения "красная строка". Смысловое единство структурных
частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения:
описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о
летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года).
Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная
зарисовка, письмо.
Основные виды учебной
деятельности:
-
наблюдать над
использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных
отношений;
-
различать
особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам;
-
создавать
собственные высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств.
Язык как средство общения (78 ч)
Слово и его значение (10 ч).
Словарное
богатство русского языка. Конкретное (лексическое) значение слова, его
разъяснение в толковых словарях. Слова, имеющие одно, два и несколько значений.
Прямое и переносное значения слова.
Слова с близким и
противоположным значениями (синонимы, антонимы). Пути, источники пополнения
словарного запаса русского языка. Знакомство с толковым словарем.
Группы слов с
общим значением предметности, признака, действия. Слово как часть речи (с
введением терминов - имя существительное, имя прилагательное, глагол).
Основные виды учебной
деятельности:
-
различать
лексические (конкретные) и общие значения слов;
-
сопоставлять
главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи) ;
-
определять
слово как часть речи, группировать слова по частям речи;
-
«пробовать
перо» в
употреблении разных частей речи с разными значениями при создании текста в
жанре загадки.
Слово и его строение (10 ч).
Значимые части
слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень - смысловой центр слова.
Однокоренные слова. Корень - "ключик" к истории происхождения слова.
Роль окончания в слове. Наблюдение над формами изменения слов в предложении.
Основные виды учебной
деятельности:
-
накапливать
опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове;
-
квалифицировать
объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков;
-
различать
группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы;
-
уточнять
значения слов с помощью этимологического словаря;
-
наблюдать
над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками
и суффиксами;
-
анализировать
строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем);
-
действовать
в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов;
-
синтезировать:
составлять слова с опорой на модели (схемы) ;
-
группировать
слова в соответствии с их составом.
Орфография (58 ч).
Обозначение
мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи, ши, ча ща, чу щу; чк, чн, щн,
нч. Использование разделительного мягкого знака.
Употребление
большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках,
географических названиях).
Представление об
орфограмме. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных,
непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.
Использование
разных способов проверки правописания орфограмм: изменение формы слова, подбор
однокоренных слов, использование орфографического словаря.
Основные виды учебной
деятельности:
-
обнаруживать
в звучащем слове «слабые» звуки;
-
синтезировать
признаки условий наличия в слове орфограммы;
-
продумывать
алгоритм (порядок) проверки орфограммы;
-
действовать
по алгоритму при решении орфографической задачи;
-
выбирать
рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова;
-
ориентироваться
в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм;
-
ориентироваться
в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова;
-
выбирать
более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове.
Слово как часть речи (морфология) (31 ч).
Части речи (4 ч).
Обобщение сведений
о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия
(общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя
существительное, имя прилагательное, глагол).
Основные виды учебной
деятельности:
-
определять
грамматические признаки частей речи;
-
систематизировать
признаки частей речи.
Имя существительное (12 ч).
Значение, вопросы
как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности:
обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).
Представление об
одушевленных и неодушевленных именах существительных. Имена собственные (имена,
отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением
имен существительных по числам.
Основные виды учебной
деятельности:
-
определять
грамматические признаки имени существительного;
-
систематизировать
признаки имени существительного как части речи;
-
переносить
общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на
написание названий книг, газет и пр.;
-
понимать
содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с
помощью плана.
Имя прилагательное (7 ч).
Значение, вопросы
как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме,
вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и
грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение
над изменением прилагательных по числам.
Основные виды учебной
деятельности:
-
определять
грамматические признаки имени прилагательного;
-
систематизировать
признаки имени прилагательного как части речи.
Глагол (4 ч).
Значения действия,
состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растет,
стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и
грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением
глаголов по числам.
Основные виды учебной
деятельности:
-
определять
грамматические признаки глагола;
-
систематизировать
признаки глагола как части речи.
Служебные части речи (4 ч).
Предлоги. Союзы
(и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между
знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к),
противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно),
б) служить для связи слов и предложений.
Основные виды учебной
деятельности:
-
осознавать
роль в предложении слов-связок;
-
синтезировать:
составлять предложения с использованием слов-связок.
Повторение – 11 ч.
Слово,
предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений.
О "работе" средств языка в речи.
Основные виды учебной
деятельности:
-
обобщать
и систематизировать изученные языковые явления;
-
«читать»
дидактический рисунок о роли языка и речи;
-
наблюдать
над особенностями высказывания типа рассуждения;
-
выбирать
тему и участвовать в проектной деятельности.
Слова с
непроверяемыми орфограммами (словарь): автобус, адрес, аллея, библиотека,
велосипед, вокзал, город, дежурный, деревня, дорога, до свидания, дятел,
желание, женщина, здравствуй, золото, иней, календарь, капуста, карандаш,
класс, коллекция, конверт, космонавт, космос, лестница, лимон, малина, машина,
мебель, месяц, молоко, морковь, народ, облако, овощи, одежда, орех, осина,
отец, Отечество, Отчизна, пальто, пассажир, пожалуйста, поздравление, посуда,
праздник, Родина, ромашка, рюкзак, рябина, сентябрь, синица, снегирь, соловей,
спасибо, столица, теннис, трамвай, троллейбус, февраль, футбол, хоккей,
человек, чеснок, чувство, шоссе, энциклопедия, яблоко, ягода, январский,
январь.
III. Требования к уровню подготовки учащихся
к концу 2 класса.
В результате изучения русского языка во
2 классе
Учащиеся научатся:
-
определять
в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги, соотносить
количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику
отдельных согласных и гласных звуков;
-
проверять
сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по
глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в
разных частях слова;
-
выбирать
буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
-
писать
словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
-
различать
на письме приставки и предлоги;
-
употреблять
разделительные ь и ъ;
-
выделять
в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и
основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
-
выделять
в слове корень, подбирая однокоренные слова;
-
сравнивать
слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого
образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью
суффикса, сложением основ с соединительным гласным);
-
мотивированно
выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа
(вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку,
суффикс);
-
обнаруживать
регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
-
разграничивать
разные слова и разные формы одного слова;
-
определять
начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий
действий;
-
изменять
слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
-
изменять
слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;
-
находить
в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное
слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;
-
определять
тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
-
находить
в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать вопросы к
разным членам предложения;
-
находить
в тексте обращения и выделять их пунктуационно;
-
находить
нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью,
извлекая необходимую информацию;
-
правильно
употреблять приставки на - и о- в словах надеть,
надевать, одеть, одевать;
-
правильно
произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного
для изучения в этом классе;
-
определять
тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при
устном и письменном изложении;
-
членить
текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
-
грамотно
написать и оформить письмо элементарного содержания;
-
владеть
нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание
и пр.).
Учащиеся получат
возможность научиться:
-
осознавать слово как главное средство языка;
-
осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его
выражения (звуковой, буквенной);
-
различать и характеризовать звуки русского языка
(гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);
-
использовать правила обозначения гласных и
согласных звуков на письме;
-
использовать знание последовательности букв в
алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
-
производить звуко-буквенный анализ слов простой
слоговой структуры;
-
соблюдать произносительные нормы в собственной речи
(в объёме представленного в учебнике материала);
-
устанавливать морфемную структуру (значимые части)
слов с однозначно выделяемыми морфемами;
-
различать родственные (однокоренные) слова;
-
осознавать свойства значений слов: однозначные,
многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и
противоположным значением;
-
оценивать уместность использования слов в тексте;
-
осознавать критерии (общее значение) объединения
слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол,
предлоги);
-
использовать осознанно употребление частей речи в
предложении;
-
осознавать признаки предложения как
коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная
законченность);
-
применять правила правописания (в объеме содержания
курса 2 класса);
-
определять (уточнять) правописание слова по орфографическому
словарю учебника;
-
осознавать место возможного возникновения
орфографической ошибки;
-
при работе над ошибками осознавать причины
появления ошибки;
-
осознавать признаки текста как более объёмного
высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг
с другом);
-
каллиграфически и орфографически правильно, без
искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и
письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40
слов; излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты /сочинения/
в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.
Для
составления тематического планирования темы распределены следующим образом:
Язык и речь.
(10 часов )
Слово и его
строение. (11 часов )
Обозначение на
письме гласных и согласных звуков. (6 часов)
Слово как часть
речи. (3 часа)
Слово и
предложение. (3 часа)
Предложение и
текст. (6 часов)
Речь.(2 часа)
Слово и его
значение. (10 часов)
Слово и его
строение. (10 часов)
Орфография. (18
часов)
Высказывание.
Текст. (9 часов)
Орфография. (40
часов)
Части речи. (4
часа)
Имя
существительное. (12 часов)
Имя
прилагательное. (7 часов)
Глагол. (4 часа)
Служебные части
речи. (4 часа)
Повторение. (11
часов)
IV. Оценка
достижения планируемых результатов.
Оценка метапредметных результатов
предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных,
коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий учащихся, которые
направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
Достижение метапредметных результатов
обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных
предметов, представленных в обязательной части учебного плана.
Основное содержание оценки метапредметных
результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения
учиться. Система внутренней оценки метапредметных результатов включает в себя
следующие процедуры:
-
решение задач творческого и поискового характера;
-
проектная деятельность;
-
текущие и итоговые проверочные работы, включающие задания на
проверку метапредметных результатов обучения;
-
комплексные работы на межпредметной основе.
Оценивание уровня сформированности
личностных, коммуникативных и таких познавательных УУД как целеполагание,
планирование может основываться на устных и письменных ответах учащихся, а
также на наблюдениях учителя за участием учащихся в групповой работе.
Проверочные работы по предметам включают
задания, проверяющие уровень освоения УУД на каждом этапе обучения. Мониторинг
сформированности метапредметных учебных умений предполагает использование
накопительной системы оценки в ходе текущего образовательного процесса.
При анализе результатов мониторинга,
наблюдений учителя, материалов Портфеля достижений учащегося становится
очевидным: осуществляет ли ребёнок УУД на определённом учебном материале или на
разном. Использование учебного действия в различных ситуациях на разном
материале говорит о том, что оно освоено ребёнком как универсальный способ.
Результаты освоения универсальных учебных
действий учитываются при выведении итоговых годовых отметок по предмету.
Оценка
предметных результатов.
Объектом оценки предметных результатов
является освоение учащимися предметных знаний и способов действия для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач.
В качестве содержательной и критериальной
базы оценки выступают планируемые предметные результаты.
Оценка достижения предметных результатов
ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе
выполнения итоговых проверочных работ.
В учебном процессе для выявления причин
затруднения в освоении предметных результатов проводятся диагностические
работы, для определения уровня освоения предметных результатов – промежуточные
и итоговые проверочные работы.
Пятибалльная система во 2 классе.
Оценка работ учащихся по русскому языку.
Тексты диктантов должны
быть средней трудности; содержать орфограммы на ранее и вновь изученные
правила. Ошибкой в диктанте следует считать:
- нарушение правил орфографии при написании слов;
- пропуск и искажение букв в словах;
- замену слов;
- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
- неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких
слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни
в предшествующих классах не изучались;
- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения написано с заглавной буквы;
- единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды
написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она
считается за ошибку.
- 2 негрубые ошибки
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове; (букварь)
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая
опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Контрольный
диктант.
Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1
минуту).
Объём диктанта:
2 класс - I
полугодие - 25-35 слов
- II
полугодие - 35-52 слова
При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Отметки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно
ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - 5 и более орфограф. ошибок.
Отметки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий.
Словарный
диктант
Объем:
2-й класс - 8-10 слов.
Отметки:
«5» -без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1
исправление.
«3» - 2 ошибки и 1
исправление.
«2»
-3-5 ошибок.
Контрольное
списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» –2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» – 3 ошибки (2 – 4 кл.);
«1» – более 3 ошибок (2 – 4 кл.).
Сочинение
и изложение:
Любое
сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм, правил выбора
стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических и
пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку.
Изложение.
Отметка
за содержание и речевое оформление:
Отметка
«5» - правильно и последовательно воспроизведён авторский текст.
Отметка
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей,
имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
Отметка
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены
отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении трёх
предложений, беден словарь.
Отметка
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста. Отсутствие
важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мысли, отсутствует связь между частями или
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
Отметка «5» - нет речевых и орфографических ошибок, допущено
1 исправление.
Отметка «4» - 1-2 орфографические ошибки и допущено 1
исправление.
Отметка «3» - 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.
Отметка «2» - более 6 орфографических ошибок.
Сочинение
Сочинения в начальной школе проводятся только в виде обучающих
работ.
Отметка за содержание и речевое оформление:
Отметка «5» - логически и последовательно раскрыта тема.
Отметка «4» - незначительно нарушена последовательность
изложения материала, имеются единичные (фактические и речевые) неточности.
Отметка «3» - имеются некоторые отступления от темы,
допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в
построении 2-3-х предложений, беден словарь.
Отметка «2» - имеются значительные отступления от темы,
пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мысли, отсутствует связь между частями, отдельными
предложениями, крайне однообразен словарь.
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
Отметка «5» - нет речевых и орфографических ошибок, допущено
1 исправление.
Отметка «4» - 1-2
орфографические ошибки и допущено 1исправление.
Отметка «3» - 3-6
орфографические ошибки и 1-2 исправления.
Отметка «2» - более 6
орфографических ошибок.
Устные
ответы:
Отметка «5» - без ошибок.
Отметка «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
Отметка «3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки.
Отметка «2» - 4 и более грубых ошибки.
Грубые ошибки:
-
неправильный ответ на поставленный вопрос;
-
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без
помощи учителя;
-
при правильном выполнении задания неумение дать соответствующее
объяснение.
Негрубые ошибки:
-
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
-
при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать
и проиллюстрировать его;
-
неумение точно сформулировать ответ;
-
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной
особенностью школьника.
Тест
Отметки:
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Итоговый контрольный диктант.
Новая
школа.
За деревней Морозки был пустырь. Жители для ребят построили новую
школу. Ученики посадили у крыльца кусты роз. На клумбах цветут тюльпаны. За
домом школьники разбили фруктовый сад. Пройдут годы. Ребята снимут с яблонь и
груш урожай фруктов. (39 слов.)
Грамматические задания:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.