Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа
№23»
городского
округа город Салават Республики Башкортостан
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ «СОШ №23»
г.
Салавата
______________
А.К.Шорин
Приказ
от 31.08.16г. № 217
Рабочая
программа
по
предмету «Русский язык»
для 3
класса б
уровень
образования: начальное общее образование
срок
реализации: 2016-2017 учебный год
количество
часов в неделю: 4 часа
Программа
составлена на основе авторской программы «Русский язык» Л. Я. Желтовская, О. Б.
Калинина. - М.: АСТ, «Астрель», 2013г.
УМК: Русский язык 3
класс, учебник в 2 ч., Л.Я. Желтовская, О.Б.Калинина - М.: АСТ, «Астрель»,
2013г
Составитель:
Гималова Гульнара
Рифаровна,
учитель начальных
классов
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания
Заместитель директора
ШМО учителей начальных
классов _____________
/ С.В.Антонова /
от
30. 08.2016г.
№1
«_______» ______________________20______г.
Салават
2016
I.
Пояснительная записка
Курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что
предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных
разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к
их функции в речи.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка
реализует познавательную и социокультурные цели:
·
познавательная цель связана с представлением
научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик,
ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие,
формированием логического и абстрактного мышления учеников;
·
социокультурная цель включает формирование:
а) коммуникативной
компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи);
б) навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
·
развивать речь, мышление, воображение школьников,
способность выбирать средства языка в соответствии с условиями общения,
правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и
«чувства языка»;
·
формировать первоначальные знания о системе родного
языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение
элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
·
формировать умения общаться в устной и письменной
формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания;
·
воспитывать позитивное эмоционально-ценностное
отношение к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к
русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности
за сохранение чистоты языка своего народа.
При изучении курса «Русский язык» будет изучаться краеведческий
материал.
Формы текущего и промежуточного контроля освоения программы:
Текущий, тематический, итоговый (контрольный диктант).
Каждый раздел завершается заданиями «Школа грамотея» и «Мастерская
слова», где представлены разнообразные формы контроля и самопроверки.
Задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности
у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного
стандарта, а также развитие речи учащихся.
Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков,
умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном
пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно
приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач;
способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и
развивает его индивидуальные интересы. Проекты выполняются учащимися на добровольной основе.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме
письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний,
изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических
и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности
с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми.
Грамматический
разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых
грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и
предложений.
Хорошо
успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной
трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Контрольное
списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических
и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также
проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы,
находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или
иную часть текста.
Для
контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками
препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование
навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание
текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный
пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на
установление уровня сформированности умения использовать свои знания в
нестандартных учебных ситуациях.
II. Планируемые результаты освоения учащимися программы
по русскому языку
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» направлена на
достижение школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные.
У учащихся будут формироваться:
·
осознание русского языка как явления культуры
русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;
·
внимание к мелодичности устной речи и
изобразительным средствам русского языка;
·
внимание к синонимическим средствам языка при
выражении одной и той же мысли;
·
стремление к соблюдению языковых норм как условию
взаимопонимания собеседников;
·
положительная мотивация и познавательный интерес к
изучению языка своего народа, своей страны;
·
чувство сопричастности к сохранению богатства и
самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.
Предметные.
Учащиеся научатся:
·
осознавать слово, предложение как главные средства
языка;
·
использовать правила обозначения гласных и
согласных звуков на письме;
·
использовать знание последовательности букв в
алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
·
производить звуко-буквенный, морфемный,
морфологический анализы слов;
·
соблюдать произносительные нормы в собственной речи
(в объёме представленного в учебнике материала);
·
различать родственные (однокоренные) слова и формы
слов;
·
осознавать свойства значений слов: однозначные,
многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и
противоположным значением и использовать эти свойства при создании собственных
высказываний;
·
оценивать уместность использования слов в тексте,
подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
·
осознавать критерии (общее значение) объединения
слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол,
местоимение, предлоги, союзы);
·
осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;
·
осознавать роль изучения словосочетаний в курсе
русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление;
·
осознавать признаки и назначение предложения как
коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная
законченность, речевая задача);
·
дифференцировать предложения по цели высказывания,
по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);
·
находить главные и второстепенные члены предложения
(без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены
предложения при создании собственного высказывания;
·
анализировать (производить разбор) словосочетаний,
простых предложений;
·
вычленять общие способы решения орфографических
задач и использовать их при письме;
·
применять правила правописания (в объеме содержания
курса 3 класса);
·
определять (уточнять) правописание слова по
орфографическому словарю учебника;
·
осознавать место возможного возникновения
орфографической ошибки;
·
подбирать примеры с определённой орфограммой;
·
при работе над ошибками осознавать причины
появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в
последующих письменных работах;
·
распознавать типы текстов по их назначению:
повествование, описание, рассуждение;
·
каллиграфически и орфографически правильно, без
искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и
письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65
слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты
/сочинения/ в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец
предложений;
Метапредметные.
Коммуникативные:
·
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого
этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на
реплики) при диалоговой форме общения;
·
понимать тему и основную мысль высказывания
(текста) по содержанию, по заголовку;
·
озаглавливать текст по основной мысли текста;
·
подробно воспроизводить содержание текста с опорой
на план (составленный самостоятельно);
·
прогнозировать содержание текста по ориентировочным
основам (заголовку, пунктам плана).
Регулятивно-познавательные:
·
осознавать цели и задачи изучения курса, раздела,
темы;
·
осознавать способы и приёмы действий при решении
языковых задач;
·
выполнять учебные действия в материализованной,
громко-речевой и умственной форме;
·
следовать при выполнении заданий инструкциям
учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике
учебника);
·
осуществлять само-и взаимопроверку работ;
· использовать преобразование словесной информации в условные модели и
наоборот;
·
осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);
·
находить, анализировать, сравнивать,
характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;
·
осуществлять синтез как составление целого из
частей (составление слов, предложений)
III. Содержание учебного предмета
3 класс
(170 ч)
Речевое общение. (46 ч)
Круг сведений о речи
как основе формирования речевых умений (16 ч)
Речь (6 ч).
Речь как способ общения с помощью
языковых средств.
Речевое
общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого
общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества
речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность,
логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный
рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения:
использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений,
фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в
речи пословиц, поговорок.
Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств
(мимики, жестов).
Высказывание. Текст (10 ч).
Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.
Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в
раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в
заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в
текстах.
Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание
предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование
(о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение
(о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих
решений.
Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление.
Загадка.
Наблюдение над стилистическими разновидностями речи.
Речевой этикет: просьба, пожелание, приглашение,
разговор по телефону.
Язык как средство общения. (124 ч)
Круг сведений о
языке как основе формирования языковых умений.
Общие сведения о языке (3 ч).
Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий
окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития
культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о
себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и
национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных
(представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы)
языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.
Фонетика и орфоэпия. Сопоставление звукового и
буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения
орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка
(красивее, нравиться, красненький и т.п.).
Графика. Углубление понятия об употреблении на
письме разделительного твёрдого знака.
Чистописание. Совершенствование владением
рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании
таких пар букв, как С—Э, З—Е, Х—Ж, д—б, Ш—М, Г—Р, Я—Ф, п—р и т.п. Упражнения по
ускорению письма, достижению его плавности и связности.
Слово и его значение (лексика) (3 ч).
Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке,
изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы.
Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в
русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах
толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов:
толковыми, синонимов, антонимов.
Слово и его значимые части (морфемика) (15 ч).
Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка,
суффикс, окончание) и роли морфем в словах.
Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю
происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).
Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах.
Общее представление о продуктивных способах образования слов
(приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как
значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми
в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-,
-тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными
суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу.
Слово как часть речи (морфология) (22 ч).
Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как
средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).
Имя существительное (6 ч).
Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение
признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе).
Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России:
края, округа, области, районы, названия улиц).
Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в
единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.
Имя прилагательное (4 ч).
Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика
предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого
сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм).
Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном
и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях,
предложениях.
Местоимение (2 ч).
Наблюдение над особенностью значения
местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них.
Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он,
мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.
Глагол (7 ч).
Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные
процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется).
Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и
несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме
глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам.
Роль глаголов в предложениях.
Служебные части речи (3 ч).
Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать
различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные,
причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса,
уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части
предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных
частей речи в составе словосочетаний, предложений.
Синтаксис (34 ч).
Словосочетание (10 ч).
Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний:
предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу,
заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое
варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над
согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.
Предложение (24 ч).
Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с
помощью которой можно выразить мысли или чувства.
Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить,
приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели
высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды
предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели
высказывания и по эмоциональной окраске.
Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее
и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное,
местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях
(глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»).
Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление
о второстепенных членах предложения.
Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями.
Правописание и пунктуация (47 ч).
Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в
корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в
приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных
женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака.
Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний
прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в
названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.
Знаки препинания в конце предложений.
Для составления
тематического планирования темы распределены следующим образом:
Язык и речь (23 ч)
1.
Речь устная и письменная (5 ч)
2.
Правила записи слов (9 ч)
3.
Слово: его значение, значимые части (5 ч)
4.
Слово в предложении (4 ч)
Проводники
наших мыслей и чувств (30 ч)
1.
Слово и словосочетание (10ч)
2.
Предложение — языковое средство выражения мыслей и
чувств (11 ч)
3.
Текст как основное языковое средство выражения
объёмных высказываний (9 ч)
О
главном(47 ч)
1.
Главные части в средствах языка (2 ч)
2.
Корень — главная значимая часть слова (16 ч)
3.
Главное слово в словосочетании (6 ч)
4.
Главные члены предложения (23 ч)
Конкретизируем
значение, распространяем мысль(31 ч)
1.
Роль приставок и суффиксов в словах (25 ч)
2.
Назначение зависимого слова в словосочетании (6 ч)
Распространяем
мысль (20 ч)
1.
Второстепенные члены предложения (6 ч)
2.
Развиваем главные мысли в текстах (5 ч)
3.
Конкретизируем значение, распространяем мысль (9 ч)
Повторение
изученного в 3 классе (19 ч)
IV. Тематическое планирование по предмету «Русский язык»
№
урока
|
Тема
урока
|
Дата
проведения
|
Примечание
|
План.
|
Факт.
|
Речевое
общение (46 ч)
Речь
устная и письменная (5 ч)
|
1.
|
Использование
речи при общении
|
01.09
|
|
|
2.
|
Использование
речи при общении
|
02.09
|
|
|
3.
|
Особенности
устной и письменной речи
|
03.09
|
|
|
4.
|
|
06.09
|
|
|
5.
|
Речевые действия
|
07.09
|
|
|
Правила
записи слов (9 ч)
|
6.
|
Основные правила
записи слов
|
08.09
|
|
|
7.
|
Проверяемые
орфограммы в корне слова
|
09.09
|
|
|
8.
|
Проверяемые
орфограммы в корне слова
|
10.09
|
|
|
9.
|
Непроверяемые
орфограммы в корне слова
|
13.09
|
|
|
10.
|
Контрольный
диктант по теме «Повторение изученного во 2 классе».
|
14.09
|
|
|
11.
|
Работа над
ошибками. Мягкий знак – показатель мягкости согласных
|
15.09
|
|
|
12.
|
Большая буква в
именах собственных
|
16.09
|
|
|
13.
|
Правописание имён собственных
|
17.09
|
|
|
14.
|
Проверяемые и
непроверяемые орфограммы в корне слова.
|
20.09
|
|
|
Слово:
его значение, значимые части (5 ч)
|
15.
|
Лексическое
значение слова
|
21.09
|
|
|
16.
|
Значимые части
слов
|
22.09
|
|
|
17.
|
Упражнение в
разборе слов по составу
|
23.09
|
|
|
18.
|
Лексическое и
общее значения слов
|
24.09
|
|
|
19.
|
Лексическое и
общее значения слов
|
27.09
|
|
|
Слово
в предложении (4 ч)
|
20.
|
Слово в
предложении и тексте
|
28.09
|
|
|
21.
|
Слово в
предложении и тексте
|
29.09
|
|
|
22.
|
Обучающее
изложение
|
30.09
|
|
|
23.
|
Работа над
ошибками. Слово в предложении и тексте
|
01.10
|
|
|
Проводники
наших мыслей и чувств (30 ч)
Слово
и словосочетание (10ч)
|
24.
|
Слово и
словосочетание
|
04.10
|
|
|
25.
|
Слово и
словосочетание
|
05.10
|
|
|
26.
|
Связь частей речи
в словосочетаниях
|
06.10
|
|
|
27.
|
Род имён
существительных
|
07.10
|
|
|
28.
|
Окончания имён существительных
мужского, женского и среднего рода
|
08.10
|
|
|
29.
|
Изменение имён
прилагательных по родам
|
11.10
|
|
|
30.
|
Употребление
мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода
|
12.10
|
|
|
31.
|
Контрольный
диктант по теме «Слово и словосочетание»
|
13.10
|
|
|
32.
|
Работа над
ошибками. Устойчивые сочетания слов.
|
14.10
|
|
|
33.
|
Употребление
мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода.
|
15.10
|
|
|
Предложение
— языковое средство выражения мыслей и чувств (11 ч)
|
34.
|
Предложение
|
18.10
|
|
|
35.
|
Вопросительные и повествовательные предложения
|
19.10
|
|
|
36.
|
Вопросительные и повествовательные предложения
|
20.10
|
|
|
37.
|
Побудительные
предложения
|
21.10
|
|
|
38.
|
Побудительные
предложения
|
22.10
|
|
|
39.
|
Виды предложений
по цели высказывания
|
25.10
|
|
|
40.
|
Восклицательные
предложения
|
26.10
|
|
|
41.
|
Контрольный
диктант по теме «Предложение»
|
27.10
|
|
|
42.
|
Знаки препинания
в конце предложений
|
28.10
|
|
|
43.
|
Контрольное
списывание
|
29.10
|
|
|
44.
|
Работа над
ошибками. Знаки препинания в конце предложений
|
08.11
|
|
|
Текст
как основное языковое средство выражения объёмных высказываний (9 ч)
|
45.
|
Текст – единица
языка и речи
|
09.11
|
|
|
46.
|
Тема текста
|
10.11
|
|
|
47.
|
Типы текстов
|
11.11
|
|
|
48.
|
Разные типы
текстов
|
12.11
|
|
|
49.
|
Типы текстов.
|
15.11
|
|
|
50.
|
Типы текстов.
|
16.11
|
|
|
51.
|
Обучающее
изложение.
|
17.11
|
|
|
52.
|
Работа над
ошибками.Типы текстов.
|
18.11
|
|
|
53.
|
Типы текстов.
|
19.11
|
|
|
О
главном (47 ч)
Главные
части в средствах языка (2 ч)
|
54.
|
Общее
представление о главных частях в разных средствах языка
|
22.11
|
|
|
55.
|
Главная
(основная) мысль текста
|
23.11
|
|
|
Корень
— главная значимая часть слова (16 ч)
|
56.
|
Роль корня как
смыслового ядра слова
|
24.11
|
|
|
57.
|
Правописание
безударных гласных в корне слова
|
25.11
|
|
|
58.
|
Правописание безударных
гласных в корне слова
|
26.11
|
|
|
59.
|
Правописание
безударных гласных в корне слова
|
29.11
|
|
|
60.
|
Правописание слов
с двумя безударными гласными в корне
|
30.11
|
|
|
61.
|
Правописание слов
с двумя безударными гласными в корне
|
01.12
|
|
|
62.
|
Слова с
непроверяемыми безударными гласными в корне
|
02.12
|
|
|
63.
|
Слова с
непроверяемыми безударными гласными в корне
|
03.12
|
|
|
64.
|
Правописание
согласных в корне слова
|
06.12
|
|
|
65.
|
Правописание
согласных в корне слова
|
07.12
|
|
|
66.
|
Правописание
гласных и согласных в корне слова
|
08.12
|
|
|
67.
|
Правописание
гласных и согласных в корне слова
|
09.12
|
|
|
68.
|
Знакомство с
понятием «сложные слова».
|
10.12
|
|
|
69.
|
Сложные слова и
их правописание.
|
13.12
|
|
|
70.
|
Контрольный
диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне»
|
14.12
|
|
|
71.
|
Работа над
ошибками. Правописание гласных и согласных в корне
|
15.12
|
|
|
Главное
слово в словосочетании (6 ч)
|
72.
|
Главное слово в
словосочетании
|
16.12
|
|
|
73.
|
Главное слово в
словосочетании
|
17.12
|
|
|
74.
|
Обучающее
сочинение
|
20.12
|
|
|
75.
|
Анализ сочинения.
Работа над ошибками
|
21.12
|
|
|
76.
|
Главные
структурные части слова и словосочетания
|
22.12
|
|
|
77.
|
Главная мысль
текста
|
23.12
|
|
|
Главные
члены предложения (23 ч)
|
78.
|
Подлежащее и
сказуемое – главные члены предложения
|
24.12
|
|
|
79.
|
Подлежащее и
сказуемое – главные члены предложения
|
27.12
|
|
|
80.
|
Подлежащее,
выраженное именами существительными
|
28.12
|
|
|
81.
|
Подлежащее,
выраженное личными местоимениями
|
10.01
|
|
|
82.
|
Подлежащее,
выраженное личными местоимениями
|
11.01
|
|
|
83.
|
Обобщение по теме
«Подлежащее»
|
12.01
|
|
|
84.
|
Сказуемое
|
13.01
|
|
|
85.
|
Сказуемое,
выраженное глаголом прошедшего времени
|
14.01
|
|
|
86.
|
Сказуемое,
выраженное глаголом прошедшего времени
|
17.01
|
|
|
87.
|
Сказуемое,
выраженное глаголом настоящего или будущего времени
|
18.01
|
|
|
88.
|
Сказуемое,
выраженное глаголом настоящего или будущего времени
|
19.01
|
|
|
89.
|
Обобщение по теме
«Сказуемое»
|
20.01
|
|
|
90.
|
Подлежащее и
сказуемое как главные члены предложения
|
21.01
|
|
|
91.
|
Подлежащее и
сказуемое как главные члены предложения
|
24.01
|
|
|
92.
|
Контрольный диктант
по теме «Подлежащее и сказуемое»
|
25.01
|
|
|
93.
|
Работа над
ошибками. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
|
26.01
|
|
|
94.
|
Главные
структурные части основных средств языка
|
27.01
|
|
|
95.
|
Главные
структурные части основных средств языка
|
28.01
|
|
|
96.
|
Главная мысль в
тексте
|
31.01
|
|
|
97.
|
Главная мысль в
тексте
|
01.02
|
|
|
98.
|
Повторение по
теме «Главная мысль в тексте»
|
02.02
|
|
|
99.
|
Контрольное
списывание
|
03.02
|
|
|
100.
|
Работа над
ошибками. Главная мысль в тексте
|
04.02
|
|
|
Конкретизируем
значение, распространяем мысль(31 ч)
Роль
приставок и суффиксов в словах (25 ч)
|
101.
|
Состав слова с
позиции его значимых частей
|
07.02
|
|
|
102.
|
Слитное написание
приставок.
|
08.02
|
|
|
103.
|
Слитное написание
приставок.
|
09.02
|
|
|
104.
|
Приставки и
предлоги
|
10.02
|
|
|
105.
|
Приставки и
предлоги
|
11.02
|
|
|
106.
|
Контрольный
диктант по теме «Написание предлогов и приставок»
|
14.02
|
|
|
107.
|
Приставки и
предлоги
|
15.02
|
|
|
108.
|
Работа над
ошибками. Приставки и предлоги
|
16.02
|
|
|
109.
|
Наблюдение над
значениями приставок
|
17.02
|
|
|
110.
|
Правописание
гласных в приставках
|
18.02
|
|
|
111.
|
Правописание
гласных в приставках
|
28.02
|
|
|
112.
|
Правописание
согласных в приставках
|
01.03
|
|
|
113.
|
Правописание
согласных в приставках
|
02.03
|
|
|
114.
|
Употребление
разделительного твёрдого знака после приставок
|
03.03
|
|
|
115.
|
Употребление
разделительного твёрдого знака после приставок
|
04.03
|
|
|
116.
|
Употребление и
написание слов с приставками
|
07.03
|
|
|
117.
|
Употребление и
написание слов с приставками
|
08.03
|
|
|
118.
|
Правописание
приставок
|
09.03
|
|
|
119.
|
Употребление слов
с суффиксами
|
10.03
|
|
|
120.
|
Употребление
слов с суффиксами
|
11.03
|
|
|
121.
|
Правописание слов
с суффиксами
|
14.03
|
|
|
122.
|
Правописание слов
с суффиксами
|
15.03
|
|
|
123.
|
Контрольный
диктант по теме «Правописание приставок и суффиксов»
|
16.03
|
|
|
124.
|
Работа над
ошибками. Правописание слов с суффиксами и приставками
|
17.03
|
|
|
125
|
Правописание слов
с суффиксами и приставками
|
18.03
|
|
|
Назначение
зависимого слова в словосочетании (6 ч)
|
126
|
Синтаксический
анализ словосочетания
|
21.03
|
|
|
127
|
Синтаксический
анализ словосочетания
|
22.03
|
|
|
128
|
Связь слов в
словосочетании
|
23.03
|
|
|
129
|
Связь слов в
словосочетании
|
24.03
|
|
|
130
|
Связь слов в
словосочетании
|
25.03
|
|
|
131
|
Контрольный
диктант по теме «Связь слов в словосочетании»
|
28.03
|
|
|
Распространяем
мысль (20 ч)
Второстепенные
члены предложения (6 ч)
|
132
|
Работа над
ошибками. Предложения с второстепенными членами
|
29.03
|
|
|
133
|
Связь
второстепенных членов с главными членами предложения
|
30.03
|
|
|
134
|
Связь
второстепенных членов с главными членами предложения
|
31.03
|
|
|
135
|
Связь
второстепенных членов с главными членами предложения
|
01.04
|
|
|
136
|
Анализ простого
предложения по членам предложения
|
04.04
|
|
|
137
|
Анализ простого
предложения по членам предложения
|
05.04
|
|
|
Развиваем
главные мысли в текстах (5 ч)
|
138
|
Способы, средства
развития мысли в текстах типа рассуждения
|
06.04
|
|
|
139
|
Способы, средства
развития мысли в текстах типа описания
|
07.04
|
|
|
140
|
Способы, средства
развития мысли в текстах типа повествования
|
08.04
|
|
|
141
|
Типы текстов
|
18.04
|
|
|
142
|
Типы текстов
|
19.04
|
|
|
Конкретизируем
значение, распространяем мысль (9 ч)
|
143
|
Конкретизируем
значение слова
|
20.04
|
|
|
144
|
Конкретизируем
значение слова
|
21.04
|
|
|
145
|
Распространяем
мысли в предложениях, текстах
|
22.04
|
|
|
146
|
Распространяем
мысли в предложениях, текстах
|
25.04
|
|
|
147
|
Предложения с
второстепенными членами
|
26.04
|
|
|
148
|
Контрольный
диктант по теме «Предложения с второстепенными членами»
|
27.04
|
|
|
149
|
Работа над
ошибками. Предложения с второстепенными членами
|
28.04
|
|
|
150
|
Контрольное
списывание
|
29.04
|
|
|
151
|
Работа над
ошибками. Предложения с второстепенными членами
|
02.05
|
|
|
Повторение
изученного в 3 классе (19 ч)
|
152
|
Повторение по
теме «Основные средства языка»
|
03.05
|
|
|
153
|
Повторение по
теме «Основные средства языка»
|
04.05
|
|
|
154
|
Повторение по
теме «Фонетико-графические написания слов»
|
05.05
|
|
|
155
|
Повторение по
теме «Способы проверки слов с безударными гласными»
|
06.05
|
|
|
156
|
Повторение по
теме «Способы проверки слов с безударными гласными»
|
09.05
|
|
|
157
|
Повторение по
теме «Письмо слов с орфограммами-согласными»
|
10.05
|
|
|
158
|
Повторение по
теме «Письмо слов с орфограммами-согласными»
|
11.05
|
|
|
159
|
Повторение по
теме «Формы изменения разных частей речи»
|
12.05
|
|
|
160
|
Повторение по
теме «Формы изменения разных частей речи»
|
13.05
|
|
|
161
|
Повторение по
теме «Члены предложения»
|
16.05
|
|
|
162
|
Повторение по
теме «Члены предложения»
|
17.05
|
|
|
163
|
Итоговый
контрольный диктант
|
18.05
|
|
|
164
|
Работа над
ошибками Повторение по теме «Корневые орфограммы»
|
19.05
|
|
|
165
|
Повторение по
теме «Типы текстов»
|
20.05
|
|
|
166
|
Повторение по
теме «Правописание слов с суффиксами и приставками»
|
23.05
|
|
|
167
|
Повторение по
теме «Правописание слов с суффиксами и приставками»
|
24.05
|
|
|
168
|
Повторение по
теме « Правописание слов с предлогами»
|
25.05
|
|
|
169
|
Повторение по
теме «Тема и основная мысль текста»
|
26.05
|
|
|
170
|
Повторение по
теме «Тема и основная мысль текста»
|
27.05
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.