Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку плюс прописи (Планета знаний) 1 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку плюс прописи (Планета знаний) 1 класс

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Краснянская средняя общеобразовательная школа

Новохоперского муниципального района

Воронежской области

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_____________/____________/

ФИО

Протокол № ___

от «__»__________2011 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МОУ Краснянская СОШ

_____________/ Саввина Т.А. /

ФИО

«__»____________2011 г.


«Утверждаю»

Директор

МОУ Краснянская СОШ

_____________/Капанадзе В.М./

ФИО

Приказ № ___

от «__»__________2011 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПО ПРЕДМЕТУ РУССКИЙ ЯЗЫК

Предметная область ФИЛОЛОГИЯ


1 КЛАСС





Разработала учитель начальных классов первой категории

Кравцова Наталья Александровна
















КРАСНОЕ – 2011 - 2012 учебный год


Пояснительная записка

Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.

Общая характеристика учебного предмета. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

• социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

— семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

— системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

— этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса — «Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность (23 учебных недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный). Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звуко-буквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

«Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.

Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова. Так, в 1 классе слово рассматривается в основном со стороны его строения — звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3—4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста.

Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.


Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2010/2011учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год»

• Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

• Учебный план образовательного учреждения на 2010/2011 учебный год

• Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

Программа является авторской.

Программа и материал УМК рассчитан на 50 часов в год, 5 часов в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).

Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.

Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.

Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речевой деятельности, поэтому в курсе выделены уроки развития речи – 1 час в две недели, 5 часов в год.

Ведущим направлением курса русского языка в 1 классе является начальное овладение навыками письменной речи.

Данный курс русского языка решает следующие задачи:

1. Воздействие на эмоционально-нравственное, речевое и интеллектуально развитие учащихся.

2. Усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики.

3. Обогащение словарного запаса учащихся.

4. Воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.

Эти положения реализуются в программе и учебно-методическом комплекте по изучению русского языка.

При отборе содержания учебного материала в УМК по изучению русского языка авторы опирались на заложенные в «Концепции содержания непрерывного образования» принципы развития, вариативности, спиралевидности.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка, на создание условий для проявления его самостоятельности, инициативности, творческих возможностей не только в накоплении знаний и формировании навыков решения предметных задач, но и в различных видах деятельности.

Согласно принципу развития усвоение ребёнком знаний и овладение умениями является не самоцелью образования, а средством развития личности.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития у обучающихся наблюдательности. Дети наблюдают за различными языковыми явлениями: за орфографическим и орфоэпическим произношением слов, за их изменением и образованием, за оттенками значений слов. Эти наблюдения позволяют развивать у детей орфографическую зоркость и языковое чутьё.

Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения. Вариативность обеспечивает дифференциацию образования, т.е. возможность для индивидуального подхода к каждому ребёнку. При этом сохраняется инвариантный минимум образования как условие, обеспечивающее право каждого ребёнка на получение равного с другими начального образования.

Вариативная часть предусматривает изучение материала, который позволяет расширить знания обучающихся по данной теме. Здесь содержатся задания на дополнительное закрепление основного материала урока, а также задания, предоставляющие возможность применить полученные знания в нестандартных ситуациях. В вариативной части организуется проектная деятельность обучающихся. Осуществление «проектов» позволяет детям выйти за рамки учебника, расширить свои знания.

Изучение русского языка строится также по принципу спиралевидности. В 1 классе, после завершения курса обучения грамоте, учащиеся повторяют пройденное и получают возможность для систематизации знаний о предложении и тексте, об оформлении предложения на письме. В разделе «Фонетика и графика» отражён необходимый минимум понятий из области фонетики. На простых словах дети учатся проводить звуко-буквенный анализ слов.

На протяжении всего курса русского языка ведётся систематическая орфографическая работа, целью которой является формирование у обучающихся орфографической зоркости.

Особое внимание в данном комплекте уделяется формированию графического навыка и каллиграфического письма. Целью работы по чистописанию является формирование чёткого и каллиграфического письма. На каждом уроке русского языка отводится 5-7 минут для работы по чистописанию.




Учебно-тематический план по «Прописям»

Наименование разделов и тем

Количество часов

Виды работ

Диагностика.

Развитие речи

Тренинг

1

Добуквенный период

16


На каждом уроке


2

Букварный период

99

4

На каждом уроке

4


Всего

115

4


4


Наименование разделов и тем

Количество часов

Виды письменных работ

Контрольный словарный диктант.

Контрольное списывание

Диктанты

Развитие речи

Проверочная работа

1.

Синтаксис и пунктуация

4




1


2.

Фонетика и графика

23

4

1

1

2

1

3.

слово

11

2

1


1


4.

Повторение изученного в течение года

12


1

1

1

2


Всего

50

6

3

2

5

3











Учебно-тематический план по русскому языку.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 класс ( 165 ч)

Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологической) речи. Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация, мимика, жесты).

Письмо. Овладение печатным и рукописным шрифтами. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Списывание с прописей, доски, учебника русского языка. Письмо под диктовку.

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ ( 115 ч)

Подготовительный (добуквенный) период (16 ч)

Речь. Предложение. Слово. Речь — способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы).

Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложения. Знаки препинания.

Слова — названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета.

Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (макрак). Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки (луклюк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма.

Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев (бордюры, штриховка и др.).

Основной (букварный) период (115 ч)

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твёрдости–мягкости и по звонкости–глухости.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения (замок—замок).

Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й´] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ.

Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.

Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.

Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).

Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные).

Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике:

— обозначение гласных после шипящих (жиши, чаща, чущу);

— раздельное написание слов;

— перенос слов по слогам без стечения согласных;

— большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.


СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

1 класс (послебукварный период) (50 ч)

Слово — главное средство языка. Роль языка в жизни людей.

Использование несловесных средств общения (жестов, мимики, поз, интонации).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ*

Углубление представлений о различных видах и формах общения (восприятия и передачи информации): в устной форме — слушание и говорение, в письменной — чтение и письмо.

Практическое овладение диалоговой формой речи: понимание смысла вопросов, реплик; вступление в диалог, ответы на вопросы, реплики, передача собственных мыслей, уточнение непонятного.

Упражнения в создании собственных высказываний с опорой на рисунки, схемы, на основе наблюдений.

Использование этикетных формул в различных ситуативных упражнениях (ситуации приветствия, прощания, обращения с вопросом, просьбой, извинения и др.).

Упражнения в достижении безошибочного выполнения разных видов письма: списывание с рукописного и печатного шрифтов, письмо предложений (в которых произношение слов не расходится с их написанием) по памяти и под диктовку.

Последовательный переход к осознанному правильному плавному слоговому чтению многосложных и целостному чтению коротких слов на основе понимания закономерностей письма. Упражнения в выразительном чтении, отражающем понимание смысла читаемого текста.

Формирование первоначальных умений работать с учебником русского языка: отличать текст упражнений от заданий, анализировать образец, находить нужную информацию в словариках учебника.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Фонетика, орфоэпия и графика (18 ч)

Звуки и буквы русского языка. Различение гласных и согласных звуков.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука (гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, звонкий — глухой, парный — непарный).

Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.

Алфавит. Названия букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма: разборчивости, линейности, достижения параллельности и равноотставленности штрихов, связного соединения двух букв. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.

Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов (одинмного, многоодин).

Слово и его значение (лексика) (7 ч)

Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными (синонимическими) и противоположными (антонимическими) значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова.

Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).

Предложение и текст (4 ч)

Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.

Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам.

Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.

Орфография (9 ч)

Ознакомление с правилами правописания и их применение на практике:

— обозначение гласных после шипящих (жиши, чаща, чущу и буквосочетаний чк, чн);

— раздельное написание слов;

— перенос слов по слогам без стечения согласных;

— большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях (стран, рек, населённых пунктов);

— написание слов из словаря;

— большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.

Повторение изученного в течение года (12 ч)


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения программы по русскому языку к концу 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • понимание важности нового социального статуса «ученик»;

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

  • осознание роли речи в общении людей;

  • понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • осознания себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну;

  • устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса русского языка;

  • установки на здоровый образ жизни.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

  • различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

  • интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;

  • различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;

  • использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;

  • узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;

  • различать произношение и написание слов (простейшие случаи);

  • производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;

  • применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;

  • запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;

  • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15-20 слов);

  • выполнять основные гигиенические требования при письме.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

  • определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;

  • составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);

  • различать слова-названия предметов, слова-признаки предметов и слова-действия предметов;

  • различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);

  • находить родственные слова в группе предложенных слов.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

  • адекватно воспринимать оценку учителя;

  • осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

  • вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

  • находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания);

  • в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

  • адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

  • в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

  • моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

  • использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

  • выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

  • договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

  • участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

  • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

  • быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.


ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны знать:

 гласные и согласны звуки русского языка; их отличительные признаки;

 все буквы русского алфавита (названия, печатное и письменное начертание);

 способы обозначения мягких согласных на письме (с помощью букв е, ё, я, ю, и, ь);

 правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн;

 правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях;

 правила переноса слов;

 правила оформления предложений на письме (употребление большой буквы в начале предложения и знаков препинания в конце, наличие пробелов между словами);

 правописание словарных слов (берёза, ветер, воробей, ворона, девочка, заяц, медведь, мороз, Москва, ребята, Россия, русский, собака, сорока, тетрадь, ученик, фамилия, хороший, язык);

 основные гигиенические требования при письме.

Учащиеся могут знать:

• правила проверки безударных гласных;

• правила оформления текста на письме;

• более широкий перечень (по сравнению с представленным в учебнике) географических названий и правило написания их с большой буквы.

Учащиеся должны уметь:

 анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность;

 различать парные согласные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости;

 обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, я, ю, и, ь;

 распределять слова по алфавиту;

 делить слова без стечения согласных на слоги и для переноса;

 определять место ударения в слове и ударный слог;

 различать основные средства языка – слово, предложение, текст;

 вычленять из текста предложения, из предложения – слова;

 передавать различную интонацию предложения в устной речи и обозначать её на письме с помощью знаков препинания;

 записывать слова, предложения, небольшие тексты в 15-20 слов с образца (печатного, рукописного) и под диктовку без искажений, пропусков, замены букв, а также в соответствии с изученными каллиграфическими правилами письма;

 контролировать правильность выполнения письменной работы, сравнивая её с образцом;

 корректировать свою работу;

 пользоваться в общении простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении с просьбой и т.д.;

 писать буквы в связке безотрывно (1-2 буквы).

Учащиеся могут уметь:

• распределять слова по алфавиту, ориентируясь на вторую букву в слове;

• находить родственные слова среди предложенных и обозначать их общую часть;

• переносить слова с удвоенными буквами согласных звуков;

• находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки;

• самостоятельно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки предметов;

• составлять и записывать ответ на вопрос (с опорой на лексику вопроса), а также небольшой текст из 2-3 предложений на определённую тему (с опорой на ключевые слова);

• пользоваться словарями в учебнике для поиска нужной информации.





Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, прописи, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

1 класс

Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по «Букварю» и «Прописям».

В. А. Илюхина. Прописи для читающих детей № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой.

Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Учебник.

Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык».

Календарно - тематическое планирование по «Обучению грамоте и развитию речи по «Прописям»» 115 ч (5 ч в неделю)

Раздел

Тема урока

Дата

Примечание

Элементы содержания

Требования

1 ЧЕТВЕРТЬ

До буквенный период

1.

Знакомство с прописью


с. 3

Восприятие и понимание звучащей речи Знакомство учащихся с гигиеническими правилами письма:

Знать, зачем нужна речь

Уметь Организовывать своё рабочее место

2.

Выполнение рисунков в прописи


с. 4

Отличие письменной речи от устной Формирование умения выполнять графическое задание по образцу

Знать, что такое письменная и устная речь

Уметь Выполнять работу по образцу

3.

Знакомство с разлиновкой прописи


с. 5

Различие предложения и текста Формирование умения соблюдать наклон обводить предметы по контуру.

Знать признаки предложения Уметь Различать направление линий в прописи.

4.

Знакомство с основным алгоритмом письма


с. 6 — 8

Слово и его значение Формирование умения писать и соединять «крючок» и наклонную линию

Уметь графически оформлять предложение и слово Различать последовательность написания элементов буквы и

5.

Знакомство с основным алгоритмом письма


с. 9

Звуки гласные и согласные Знакомство с седьмым элементом алгоритма.

Знать «гласные» и «согласные» звуки Уметь писать букву и

6.

Закрепление умений


с. 10

Различие согл. звонких и глух., мягких и тв.

Уметь Обозначать тв. и мягк. согл. звуков в схемах

7.

Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк


с. 11

Деление слов на слоги Формирование умений проводить наклонные линии, писать «крючки»

Знать рабочую и дополнительную строчки. Уметь писать крючки и контролировать свою работу

8.

Написание элементов букв И, Г, П, Т


с. 12

Словесное ударение Освоение письма элементов букв Г, П, Т.

Уметь Сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П,

9.

Написание элементов букв Л, Г


с. 13

Гласные звуки и буквы Обучение умению различать похожие элементы букв.

Знать понятие «буквы», соотносить звуки и буквы Сопоставлять похожие элементы прописных букв Л и Г, находить сходства и различия в их написании

10.

Написание элементов букв н, к, Э


с. 14

Гласные звуки и буквы Формирование умения выписывать новый элемент («стульчик») буквы к.

11.

Написание элементов букв К, И


с. 15

Звуки гласные, буквы, их обозначающие Формирование умения выписывать новый элемент («двойной крючок»),

Уметь отличать гласные и согласные звуки. Контролировать расстояние между элементами во время их написания. находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками. Соблюдать пропорции при написании петли буквы у

12.

Написание элементов буквы у


с.16 -17

Звуки гласные, буквы, их обозначающие Знакомство с новым элементом «петля».

13.

Написание элементов букв п, Н


с. 18 -19

Звуки гласные, буквы, их обозначающие Знакомство с новым элементом «бугорок».

14.

Соединение 3-х и 4-х крючков в связку


с. 20 -21

Звуки гласные, буквы, их обозначающие Формирование умений соединять крючки в связку

Уметь Писать буквы и, ш. Соблюдать наклон при письме.

15.

Закрепление изученного


с. 22 — 23

Отработка умений писать элементы основного алгоритма

Уметь Воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме. Воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя)

16.

Закрепление изученного


с. 24 -25

Упражнение в написании элементов букв

Букварный период

17.

Письмо строчной буквы а


с. 26 -27

Освоение алгоритма написания строчной буквы а.

Уметь Сравнивать написание букв а и и, находить общие элементы.

18.

Письмо строчной буквы у


с. 28 — 29

Освоение алгоритма написания строчной буквы у.

Уметь Воспроизводить написание буквы у по образцу.

19.

Письмо заглавной буквы А


с. 30 — 31

Освоение алгоритма написания заглавной буквы А.

Уметь анализировать алгоритм написания заглавной буквы А.

20.

Письмо заглавной буквы У


с. 32 — 33

Освоение алгоритма написания заглавной буквы У.

Уметь Правильно соединять изученные буквы на письме.

21.

Закрепление изученных букв


с. 34 — 35

Закрепление умений писать буквы а, у, и, А, У. Развитие внимания, интуиции

Уметь Дополнять буквы недостающими элементами.

22.

Письмо строчной буквы м


с. 36—37

Освоение алгоритма написания строчной буквы м.

Уметь Воспроизводить написание Писать слово из 4-х букв (мама).

23.

Письмо строчной буквы н


с. 38—39

Освоение алгоритма написания строчной буквы н.

Уметь Анализировать написание буквы н

24.

Письмо заглавной буквы М


с. 40—41

Освоение алгоритма написания заглавной буквы М.

Уметь Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно).

25.

Письмо заглавной буквы Н


с. 42—43

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Н. Развитие графической зоркости

Уметь Анализировать написание буквы Н,

26.

Закрепление изученных букв


с. 44—45

Закрепление умений писать буквы в связке; правильно оформлять предложение

Уметь Классифицировать буквы по разным признакам. Восстанавливать буквы по характерным элементам

Букварный период

27.

Письмо строчной буквы о


с. 3—5

Освоение алгоритма написания строчной буквы о.

Знать начертания буквы о,

Уметь её писать

28.

Письмо строчной буквы э


с. 6—7

Освоение алгоритма написания строчной буквы э.

Уметь Воспроизводить изученные буквы на слух. Угадывать место изученных букв в слове, вписывать их. Сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы. Соотносить букву и ее элементы.

29.

Письмо заглавной

буквы О


с. 8—9

Освоение алгоритма написания заглавной буквы О.

30.

Письмо заглавной буквы Э


с. 10—11

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Э.

31.

Закрепление изученных букв


с. 12—13

Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно;

32.

Письмо строчной буквы р


с. 14—15

Освоение алгоритма написания строчной буквы р,

Уметь Ориентироваться в таблице букв, находить слова среди букв

33.

Письмо строчной буквы л


с. 16—17

Освоение алгоритма написания строчной буквы л,

Уметь Анализировать начертание новой буквы,

34.

Письмо заглавной буквы Р


с. 18—19

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Р,

Уметь Анализировать графические ошибки, находить нужную букву

35

Письмо заглавной буквы Л


с. 20—21

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Л,

Уметь Сравнивать начертание буквы Л с другими буквами.

36

Закрепление изученных букв


с. 22—23

Закрепление умений правильно оформлять предложение на письме.

Уметь Наблюдать за изменением слов в предложении (по родам).

37

Письмо строчной буквы ы


с. 24—25

Освоение алгоритма написания строчной буквы ы.

Уметь Писать слова и предложения по образцу, выбирать способ

38

Письмо строчной буквы и


с. 26—27

Формирование навыка писать имена и фамилии с большой буквы.

Уметь Восстанавливать деформированные буквы.

39

Письмо заглавной буквы И


с. 28—29

Освоение алгоритма написания заглавной буквы И.

Уметь Выводить самостоятельно алгоритм написания букв И.

40

Закрепление изученного


с. 30—31

Закрепление записывать печатный шрифт письменными буквами.

Уметь Наблюдать за соединением букв между собой,

41

Закрепление изученного


с. 32—33

Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения

Уметь Писать слова под диктовку и по образцу. Определять букву на слух

42

Письмо строчной буквы й


с. 34—35

Формирование умений соблюдать при письме высоту и ширину букв;

Уметь Упражняться в соединении букв между собой. Составлять и записывать слоги с печатной буквой.

43

Диагностика и тренинг


с. 36— 4 Проверка знаний – диагностика.1

с. 36— 41

Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики

Уметь Правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных). Конструировать слово из предложенного набора букв.

44

Диагностика и тренинг


45

Резервный урок





2 ЧЕТВЕРТЬ

Букварный период

46

Письмо заглавной буквы Й


С. 42—43

Обучение самостоятельному письму по памяти

Уметь Сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме. Выполнять письмо по памяти. Составлять слова по образцу. Конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов. Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках

Уметь Анализировать начертание буквы, вырабатывать алгоритм ее написания. Находить правильно выполненную букву среди 6 предложенных, объяснять графические ошибки в других буквах

Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами.

Уметь Анализировать виды соединения с другими буквами.


47

Письмо строчной буквы б


С. 44—45

Освоение алгоритма написания строчной буквы б,

48

Письмо строчной буквы п


С. 46—47

Освоение алгоритма написания строчной буквы п,

49

Письмо заглавной буквы Б


С. 48—49

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Б,

50

Письмо заглавной буквы П


С. 50—51

Освоение алгоритма написания заглавной буквы П,.

51

Закрепление изученных букв


С. 52—53

Закрепление умений писать предложения по образцу

52

Письмо строчной буквы в


С. 54—55

Освоение алгоритма написания строчной буквы в,

53

Письмо строчной буквы ф


С. 56—57

Освоение алгоритма написания строчной буквы ф,

54

Письмо заглавной буквы В


С. 58—59

Освоение алгоритма написания заглавной буквы В,

55

Письмо заглавной буквы Ф


С. 60—61

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Ф,

56

Закрепление изученных букв


С. 62—63

Закрепление умений писать предложения по образцу

Букварный период

57

Письмо строчной буквы г


с. 3—5

Освоение алгоритма написания буквы г.

Знать алгоритм написания буквы, соединения новой буквы. написания слов с парными согласными на конце

Уметь правильно записывать слова по образцу; соблюдать точный интервал между словами дополнять предложенные слова недостающими элементами в буквах; выдерживать интервал между словами, выполнять работу по образцу, чётко, аккуратно, соблюдая высоту и ширину букв, записывать слова правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов.

Сравнивать заглавную и строчную буквы

Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам.

Объяснять, из каких частей букв можно «собрать» новую букву и как устранить в ней допущенные графические ошибки

Орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши. читать предложенные пословицы и понимать их значение; работать с анаграммами , разбирать букву на мелкие графические детали; Списывать печатный текст

Воспроизводить написание по образцу под комментирование Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство Объяснять значение пословицы. Отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки

58

Письмо строчной буквы к


с. 6—7

Освоение алгоритма написания буквы к.

59

Письмо заглавной буквы Г


с. 8—9

Освоение алгоритма написания буквы Г.

60

Письмо заглавной буквы К


с. 10—11

Освоение алгоритма написания заглавной буквы К.

61

Закрепление изученного


с. 12—13

Закрепление навыка записи парных согласных

62

Письмо строчной буквы д


с. 14—15

Освоение алгоритма написания буквы д.

63.

Письмо строчной буквы т


с. 16—17

Освоение алгоритма написания строчной буквы т.

64.

Письмо заглавной буквы Д


с. 18—19

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Д.

65

Письмо заглавной буквы Т


с. 20—21

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Т.

66

Закрепление изученного


с. 22—23

Закрепление навыка записи парных согласных

67

Письмо строчной буквы ж


с. 24—25

Освоение алгоритма написания строчной буквы ж.

68

Письмо строчной буквы ш


с. 26—27

Освоение алгоритма написания строчной буквы ш.

69

Письмо заглавной буквы Ж


с. 28—29

Анализ алгоритма написания буквы Ж

70

Письмо заглавной буквы Ш


с. 30—31

Анализ алгоритма написания буквы Ш

71

Закрепление изученного


с. 32—33

Повторение парных согласных и формулировка правила написания жи-ши.

72

Письмо строчной буквы з


с. 34—35

Освоение алгоритма написания буквы з..

73

Письмо строчной буквы с

.

с. 36—37

Освоение письма строчной буквы с.

74

Письмо заглавной буквы З


с. 38—39

Знакомство с алгоритмом написания буквы З

75

Письмо заглавной буквы С


с. 40—41

Составление алгоритма буквы С на основе образца.

76

Закрепление изученного


с. 42—43

Упражнение в правильном определении парных согласных в словах

77

Диагностика.

Повторение написания изученных букв.


Диагностика.

с. 44— 45

Оценивать свои достижения с помощью листа диагностики

78

Резервный урок




79

Резервный урок




80

Резервный урок




3 ЧЕТВЕРТЬ

Букварный период

81

Письмо строчных букв е, ё


46—47

Составление под руководством учителя алгоритма написания букв е, ё. Объяснение правил соединения их с другими буквами

Уметь Списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов. Дописывать недостающие элементы в букве

82

Письмо строчных букв е, ё


48—49

83

Письмо заглавных букв Е, Ё


50—51

Составление алгоритма написания букв Е, Ё. Сравнение изучаемых букв с пройденными ранее. Развитие наблюдательности

Уметь Находить в изучаемых буквах уже изученные элементы.

84

Письмо заглавных букв Е, Ё


52—53

85

Закрепление изученного


54—55

Сравнение букв Е и З по графическому признаку

Уметь Сравнивать печатный и письменный шрифт. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала.

86

Письмо строчной буквы ю


56—57

Составление алгоритма написания буквы ю.

Уметь Конструировать букву ю из знакомых элементов.

87

Письмо строчной буквы я


58—59

Составление алгоритма написания буквы я.

Уметь Находить в родственных словах общую часть,

88

Диагностика и тренинг


с. 44— 45

Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики


89

Диагностика и тренинг


60—63


Букварный период

90

Письмо заглавной буквы ю


с. 3—5

Анализ алгоритма написания буквы Ю

Знать алгоритм написания буквы, соединения новой буквы. написания слов с сочетаниями ча–ща, чу–щу, чк.

Уметь правильно записывать слова по образцу; соблюдать точный интервал между словами дополнять предложенные слова недостающими элементами в буквах; выдерживать интервал между словами, выполнять работу по образцу, чётко, аккуратно, соблюдая высоту и ширину букв, записывать слова правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов.

Сравнивать заглавную и строчную буквы

Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам.

Объяснять, из каких частей букв можно «собрать» новую букву и как устранить в ней допущенные графические ошибки

Орфографически грамотно писать слова с сочетаниями ча–ща, чу–щу, чк. читать предложенные пословицы и понимать их значение; работать с анаграммами , разбирать букву на мелкие графические детали; Списывать печатный текст

Воспроизводить написание по образцу под комментирование Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство Объяснять значение пословицы. Отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки.

91

Письмо заглавной буквы я


с. 6—7

Исследование написания буквы Я.

92

Закрепление изученного


С. 8—9

Упражнение в написании изученных букв

94

Письмо строчной буквы ь


с. 10—17

Наблюдение за элементами буквы ь.

95

Письмо строчной буквы ь


с. 10—17

сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы;

96

Письмо строчной буквы ь


с. 10—17

различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный

97

Письмо строчной буквы ь


с. 10—17

98

Письмо строчной буквы ъ


с. 18—21

Составление алгоритма написания буквы ъ. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами

99

Письмо строчной буквы ъ


с. 18—21

100

Письмо строчной буквы х


с. 22—23

Коллективный анализ алгоритма написания буквы х.

101

Письмо строчной буквы ц


с. 24—25

Наблюдение над образцом написания буквы ц.

102

Письмо заглавной буквы х


с. 26—27

Коллективный анализ алгоритма написания буквы Х.

103

Письмо заглавной буквы ц


с. 28—29

Анализ поэлементного написания буквы Ц

104

Закрепление изученного


С. 30—31

Упражнение в написании изученных букв

105

Письмо строчной буквы ч


с. 32—33

Наблюдение за правописанием сочетаний чк, чу

106

Письмо строчной буквы щ


с. 34—35

Объяснение написания буквы щ

107

Письмо заглавной буквы ч


с. 36—37

Составление алгоритма написания буквы Ч.

108

Письмо заглавной буквы щ


с. 38—39

Наблюдение за написанием слов с сочетаниями ча–ща, чу–щу.

109

Закрепление по теме «Письмо изученных букв». Диагностика.


с. 42—4 Диагностика.

Письмо под диктовку.7

Упражнение в написании фамилии, имя, отчества, названии города с большой буквы

110

Тренинг.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв».


с. 42—4 Тренинг.

Списывание.7

Упражнение в написании изученных букв

111

Тренинг.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв».


с. 42—4 Тренинг.

Письмо под диктовку.7

Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики

112

Резервный урок




113

Резервный урок




114

Резервный урок




115

Резервный урок






календарно - тематическое планирование по русскому языку

50 ч (5 ч в неделю начиная с 1 марта)

Раздел

Тема урока

Дата

Примечание

Элементы содержания

Требования

Синтаксис и пунктуация

1.

Речь устная и письменная



Восприятие и понимание звучащей речи. Отличие устной и письменной речи

Знать: что такое речь, отличие устной и письменной речи

Уметь: владеть речевым поведением

2.

Слово и предложение



Различие слова и предложения. Связь слов в предложении

Уметь: вычленять из предложения слова

3.

Предложение и текст Р.Р. Обучающее сочинение по картинке.


Устное сочинение по картинке.

Что такое текст. Заголовок. Красная строка. Связь предложений в тексте. Словарная работа

Знать: правила оформления предложения на письме.

Уметь: правильно списывать текст; вычленять из текста предложения.

4.

Знаки препинания



Различная интонация предложения в устной речи. Оформление предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Словарная работа

Уметь: передавать различную интонацию предложения в устной речи; -правильно оформлять предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

Фонетика и графика

5.

Слог



Деление слов на слоги. Определение количества слогов в слове. Дополнение слогов до слов. Словарная работа

Уметь: вычленять из слов слоги;

- определять количество слогов в слове

6.

Перенос слов



Употребление пробела между словами, знака переноса. Словарная работа

Знать: правила переноса слов

Уметь: делить слова на слоги и для переноса; переносить слова

7.

Перенос слов


Словарный диктант.

8.

Звуки и буквы


С. 18—19

Звуки и буквы русского алфавита. Обозначение звука на письме. Словарная работа

Знать: звуки и буквы русского алфавита; отличие звука и буквы.

Уметь: вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; соотносить число букв с числом звуков в словах

9.

Алфавит


С. 20—21

Русский алфавит.

Алфавитная последовательность слов. Использование словарей русского языка. Словарная работа

Знать русский алфавит.

Уметь записывать слова в алфавитном порядке.

10.

Гласные звуки


С. 22—23

Гласные звуки и буквы их обозначающие. Словарная работа

Знать: гласные звуки

Уметь: различать гласные звуки

11.

Ударение


С. 24—25 Словарный диктант.

Ударные и безударные слоги. Словарная работа

Уметь: определять в слове ударение

12.

Ударные и безударные гласные


С. 26—27

Определение ударного и безударного слога в словах. Пользование словарём. Работа над орфографической зоркостью. Словарная работа

Уметь: находить в словах безударный гласный звук, требующий проверки

13.

Ударные и безударные гласные Р.Р. Обучающее изложение с опорой на вопросы.


С. 28—29 Р.Р. Изложение по вопросам.

14.

Повторение Ударные и безударные гласные. Работа над ошибками.


С. 30—31

15.

Согласные звуки


С. 32—33 Р.Р. Восстановление деформированного текста.

Р.Р. Составление рассказа «Как я помогаю взрослым».

Согласные звуки и буквы их обозначающие. Словарная работа

Знать: согласные звуки

Уметь: различать согласные звуки;

16.

Парные твёрдые и мягкие согласные звуки


С. 34—35

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я.. Словарная работа

Знать: согласные звуки твёрдые и мягкие

Уметь: различать твердые и мягкие (парные и непарные) согласные звуки

17.

Мягкий знак — показатель мягкости Списывание.


С. 36—37 Списывание.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Сопоставление двух способов обозначения мягкости согласных. Словарная работа

Уметь: обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью ь



18.

Парные звонкие и глухие согласные звуки


С. 38—39

Произношение и обозначение на письме парных согласных звуков в конце слова и перед буквами гласных звуков. Словарная работа

Знать: согласные звуки звонкие и глухие (парные)

Уметь: различать звонкие и глухие (парные) согласные звуки


19.

Парные звонкие и глухие согласные звуки


С. 40—41 Р.Р. Восстановление деформированного текста.


20.

Непарные звонкие и глухие согласные звуки


С. 42—43 Словарный диктант.

Согласные звонкие и глухие, парные и непарные. Словарная работа

Знать: непарные звонкие и глухие согласные звуки (непарные)

Уметь: различать звонкие и глухие (непарные) согласные звуки;


21.

Р.Р. Обучающее изложение по «Парные звонкие и глухие согласные».


С. 44—45 Р.Р. Изложение по вопросам.


Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Сопоставление двух способов обозначения мягкости согласных. Словарная работа

Уметь: обозначать мягкость согласных звуков на письме двумя способами



22.

Работа над ошибками Шипящие согласные звуки


С. 46—47 Проверочная работа в Р.Т.с.46.

Произношение шипящих звуков в конце слов и перед мягким знаком. Словарная и лексическая работа. Правописания буквосочетаний жи-ша, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Знать: шипящие согласные звуки правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн

Уметь писать слова с этими сочетаниями.




23.

Сочетания жи-ши


С. 48—49


24.

Сочетания ча-ща


С. 50—51 Словарный диктант.


25.

Сочетания чу-щу


С. 52—53


26.

Сочетания чк, чн


С. 54—55


27.

Повторение правила написания гласных после шипящих Диктант по теме «Шипящие согласные звуки».


С. 56—57 Диктант.


слово

28.

Большая буква в фамилиях, именах, отчествах


С. 58—59

Употребление заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах, в кличках животных, в названиях стран, городов, деревень, рек. Словарная работа


Знать: -правописание имён собственных

Уметь: использовать большую букву в написании имён собственных



29.

Большая буква в кличках животных Р.Р. Устное сочинение «Домашние питомцы».


С. 60—61 Р.Р. Устное сочинение.


30.

Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек


С. 62—63

31.

Повторение Имена собственные Списывание по теме урока.


С. 64—65 Списывание.

Р.Р. Составление рассказа по рисунку.

32.

Кто? Что?


С. 66—67 Словарный диктант.

Разграничение слов, обозначающих одушевлённые и неодушевлённые предметы. Словарная работа Слова-предметы, слова-действия, слова- признаки.

Назначение слов; классификация слов по функции. Слова, близкие и противоположные по значению.

Знать, что слова могут называть, указывать, помогать другим словам связываться друг с другом, основные группы слов-названий.

Уметь разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы


33.

Предлог


С. 68—69


34.

Какой? Какая? Какое? Какие?


С. 70—71


35

Что делал? Что делает?


С. 72—73


36

Повторение Значение слов


С. 74—75


37

Родственные слова


С. 76—77

Словарная работа. Слова близкие по значению. Родственные слова ( пропедевтическая работа)

Уметь: списывать, находить однокоренные слова, комментировать опасные места


38

Родственные слова


С. 78—79 Словарный диктант.

Повторение изученного в течение года

39

Комплексное повторение изученного


С. 80—81

Обобщение и систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических, графических умений

Знать: известные орографические правила и уметь использовать их при письме


40

Комплексное повторение изученного Контрольное списывание.


С. 80—81 Списывание.


Обобщение и систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических, графических умений

Знать: известные орографические правила и уметь использовать их при письме


41

Комплексное повторение изученного Работа над ошибками


С. 82—83 Проверочная работа (уч.с.88, упр.№1,2

42

Комплексное повторение изученного


С. 82—83

43

Комплексное повторение изученного Контрольный диктант за год.


С. 84—85 Контрольный диктант.


44

Комплексное повторение изученного


С. 84—85 Р.Р. Составление рассказа о своей маме.


45

До свидания, первый класс! Работа над ошибками


С. 86—87


46

До свидания, первый класс!


С. 86—87 Проверочная работа на с.88 учебника.


47

Резерв






48

Резерв






49

Резерв






50

Резерв









Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-030694
2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"