Смотреть ещё
11 482
методические разработки по русскому языку
Перейти в каталогРаздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312); Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089), примерных программ начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г.) и авторской программы Р. Г. Чураковой, О. В. Малаховской, М. Л. Каленчук «Русский язык» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Курс рассчитан на 175 часов (5 часов в неделю), из них 34 часа отведено на развитие речи (1 час в неделю).
Для реализации программы используют учебники и учебно-методические пособия:
Основными задачами начального образования являются: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-целостного позитивного отношения к себе и окружающим.
Прописанное в концепции сочетание принципов развивающего обучения с традиционным принципом прочности вызывает к жизни необходимость, с одной стороны, обеспечения устойчивого орфографического навыка, а с другой стороны — организацию работы, связанной с пониманием школьниками внутренней логики языка, зарождение интереса к языковым проблемам.
Принципы развивающего обучения, ориентированные на осознанность процесса учения, стали основанием для выстраивания линии последовательной фонетической работы; для выявления механизмов работы буквы в слове, слова — в предложении, предложения — в тексте. Традиционный принцип прочности, ориентированный на усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету, лег в основу организации многократного возвращения к одним и тем же теоретическим проблемам и, тем более, к решению одних и тех же орфографических задач.
Организация фонетической работы (начиная с 1-го класса), позволяющая значительно уменьшить количество дисграфических ошибок, становится одним из важнейших оснований для решения орфографических задач. Начиная со 2-го класса, фонетический анализ слова дополняется морфемным (причем морфемный анализ частично сопровождается словообразовательным анализом), что дает школьнику еще один инструмент для решения орфографических задач. С 3-го класса эти два вида анализа слова (где слово рассматривается пока в его статике) дополняются обращением к морфологическому анализу слова (где слово исследуется в изменениях его форм), что практически завершает создание инструмента, обеспечивающего проверку правописания основного круга орфограмм.
Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к занятиям по развитию речи, по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций высокого качества, помещенных в учебник «Литературное чтение».
На уроках русского языка и окружающего мира обучающиеся знакомятся с различными видами словарей. Школьник вынужден постоянно обращаться к словарям, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая обучающемуся ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающий кусочек знаний в «другой» книге.
Одним из свойств программы является интеграция, которая позволяет устанавливать связь между полученными знаниями и конкретной практической деятельностью обучающихся по применению этих знаний. Интрига в учебниках русского языка и литературного чтения позволяет практически осваивать сюжетно-композиционные особенности жанра волшебной сказки; побуждает обучающихся постоянно удерживать в сознании два плана - план интриги и план решения учебной задачи, что является важным и полезным психологическим тренингом.
Теоретическими и методическими источниками программы по «Русскому языку» являются идеи, изложенные в научных и научно-методических работах М.В. Панова «Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения»; П.С. Жедек «Теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного состава слова»; П.С. Жедек, М.И. Тимченко «Списывание в обучении правописанию»; Е.С. Скобликовой «Синтаксис простого предложения»; В.В. Репкина «Принципы развивающего обучения русскому языку»; Л.В. Занкова «Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения»; М.С. Соловейчик «Требования к современному уроку русского языка»; Н.И. Жинкина «Развитие речи младших школьников».
В курсе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний: самоконтроль – при введении нового материала, взаимоконтроль - в процессе его отработки, обучающий контроль – в системе обучающих самостоятельных и творческих работ, текущий контроль – при проведении контрольных работ в течение учебного года, итоговый контроль.
Обучающиеся становятся членами клуба «Ключ и Заря», отвечая на задания, ведут в течение года постоянную переписку с клубом.
Разнообразны формы взаимодействия между учителем и учащимися, а также учащихся между собой, особое внимание уделяется коллективным формам работы, работе в парах, группах, группах сменного состава, а также индивидуальным формам работы, требующим ответственного отношения и удобным для организации контроля и самоконтроля.
Раздел 2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ |
Тема |
Кол-во часов |
Проверочные работы |
Контрольные работы (диктант) |
||
Базовый тест |
Диагностический тест |
Проверочная работа |
||||
1. |
Повторение |
9 ч |
|
|
|
|
2. |
Морфология и словообразование |
25 ч. |
2 |
1 |
|
1 |
3. |
Лексика и лексикографи |
6 ч. |
|
|
1 |
|
4. |
Фонетика и орфография |
48 ч. |
3 |
2 |
1 |
2 |
5. |
Морфология |
10 ч. |
|
|
|
1 |
6. |
Морфемика и словообразование |
40ч. |
3 |
1 |
1 |
2 |
7. |
Развитие речи. |
32 ч. |
|
|
|
|
ИТОГО: |
170 ч. |
8 |
4 |
3 |
6 |
|
|
|
Раздел 3. СОДЕРЖАНИЕ
1.Повторение пройденного (9 часов)
Обобщённые требования к ЗУН обучающихся
Обучающиеся должны знать/понимать:
• структуру построения учебника «Русский язык»;
• основные словари русского языка.
• ориентироваться в странице «Содержание»;
• выполнять практическую работу со словарями
• различать звуки;
• выделять звуки в слове, давать им характеристику;
• составлять звукобуквенную схему слова
• читать предложения, соблюдая знаки препинания;
• употреблять знаки препинания в конце предложения
• составлять схемы предложений
• находить группу предложений, которые являются текстом;
• подбирать название к тексту
• употреблять знаки препинания в конце предложения
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· работы со словарями;
· устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
2. Тема:«Фонетика и орфография». (48 часов)
Обобщённые требования к ЗУН обучающихся
Обучающиеся должны знать/понимать:
• что такое орфограмма;
• разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);
• значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
уметь:
• выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков);
• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
• различать на письме приставки и предлоги;
• обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
*правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе;
• проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
• выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
• различать на письме приставки и предлоги;
• употреблять разделительные ь и ь.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• работы со словарями;
• соблюдения орфоэпических норм речи;
• устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
• написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета и орфографических норм
3. Тема:«Морфемика и словообразование». (40 часов)
Обобщённые требования к ЗУН обучающихся
Обучающиеся должны знать/понимать:
• значимые части слова;
• разные способы проверок орфограмм (путем разбора слова по составу);
уметь:
• различать на письме приставки и предлоги;
• сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);
• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
• обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
• выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу;
• противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
• выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• работы со словарями;
• соблюдения орфоэпических норм речи;
• устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
• написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета и орфографических норм
4. Тема:«Морфология». (10 часов)
5.«Морфология и словообразование» (25 часов)
Обобщённые требования к ЗУН обучающихся
Обучающиеся должны знать/понимать:
• части речи на понятийном уровне
• значимые части слова;
уметь:
• разграничивать разные слова и разные формы одного слова;
• определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;
• изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
• изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• работы со словарями;
• соблюдения орфоэпических норм речи;
• устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
• написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета и орфографических норм.
6. Тема:«Лексика и лексикография». (6 часов)
Обобщённые требования к ЗУН обучающихся
Обучающиеся должны знать/понимать:
• названия различных типов словарей и их назначение;
уметь:
• используя многозначность слов, употреблять в прямом и переносном значении;
• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;
• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;
• использовать учебные словари: толковый, словарь устойчивых выражений, орфографический (словарь«Пиши правильно»), обратный, орфоэпический (словарь«Произноси правильно»),этимологический (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи;
• использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач;
• правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы...);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• работы со словарями;
• написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета и орфографических норм;
*точности, образности, яркости речи;
7. Тема:«Синтаксис» (является частью других тем курса русского языка)
Обобщённые требования к ЗУН обучающихся
Обучающиеся должны знать/понимать:
• члены предложения: главные и второстепенные;
• типы предложений по цели высказывания и по интонации;
уметь:
• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
• находить в предложении основу (главные члены) и второстепенные члены; задавать вопросы к разным членам предложения;
• соблюдать изученные нормы пунктуации;
• разбирать простое предложение по членам;
• составлять схему предложения;
• находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета;
*соблюдения орфоэпических норм речи;
*устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);
8. Тема:«Развитие речи». (32 часа)
Обобщённые требования к ЗУН обучающихся
Обучающиеся должны знать/понимать:
• понятие «текст»;
• типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
уметь:
• определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
• грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· работы со словарями;
· соблюдения орфоэпических норм речи;
· устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
· написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Раздел 4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
По курсу «Русский язык» к концу второго года обучения обучающиеся должны знать/понимать:
• значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
• типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Уметь:
• определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков;
• проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
• выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
• различать на письме приставки и предлоги;
• употреблять разделительные ь и ь;
• выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу;
• противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
• выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);
• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
• обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
• разграничивать разные слова и разные формы одного слова;
• определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;
• изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
• изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;
• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
• определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
• находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать вопросы к разным членам предложения;
• находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;
• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;
• правильно употреблять приставки на-и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы...);
• определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
• грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• работы со словарями;
• соблюдения орфоэпических норм речи;
• устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);
• написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Раздел 5. ЛИТЕРАТУРА
9. Байкова, Т. А., Малаховская, О. В., Ерышева, Е. Р. Рабочие тетради для самостоятельных работ № 1, 2. - М.: Академкнига,
10. Чуракова, Н. А. Русский язык: учебник. - Ч. 1, 2, 3. 2 класс. - М.: Академкнига,
11. Чуракова, Н. А., Каленчук, М. Л., Байкова, Т. А., Малаховская, О. В. Русский язык. 2класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига,
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Русский язык 2 класс – 170 часов (5 часов в неделю)
№ П/п |
Раздел/Тема (тип урока) |
Планируемые результаты |
Элементы содержания |
Кол – во часов |
Домашнее задание |
Дата план |
Дата факт |
|
||||||
Предметные |
Метапредметные и личностные (УУД) |
|
||||||||||||
1 |
Толковый словарь (комбинированный) |
Знать: – структуру построения учебника «Русский язык»; – основные словари русского языка. Уметь: – ориентироваться в странице «Содержание»; – выполнять практическую работу со словарями |
Личностные: - формирование интереса к изучению родного языка через работу со словарями разных видов; - проявление интереса к обучению; - осознание важности роли слова в жизни ; Познавательные: 1. Общеучебные: - знание правил письменной речи; - строить модель последовательности при изучении терминов: главные и неглавные члены предложения . 2. Логические: - овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации при нахождении главных и неглавных слов в предложении; при работе над лексическим значением слова 1(синонимы, омонимы, многозначные значения слов); Регулятивные: - воспитание воли, способности к волевому усилию при решении учебной задачи (работа со словом и предложением); - учитывать выделенные учителем ориентиры при нахождении главных и неглавных слов в предложении; при работе над лексическим значением слова (синонимы, омонимы, многозначные значения слов). Коммуникативные: - освоение навыков сотрудничества со сверстниками; - строить речевые высказывания при доказательстве многозначности значения слов, выбора синонимов, омонимов;
|
Использование толковых словарей русского языка |
1 |
Т. 1. Упр. 3 |
1.09 |
|
||||||
2 |
Обратный словарь (комбинированный) |
Использование обратного словаря русского языка |
1 |
Т. 1. Упр. 7 |
2.09 |
|
||||||||
3 |
Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно». (комбинированный) |
Использование орфографического и орфоэпического словарей русского языка |
1 |
Т. 1. Упр. 8 |
3.09 |
|
|
|||||||
4 |
Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка (комбинированный) |
Знать, для чего нужна звукобуквенная зарядка. Уметь: – различать звуки; – выделять звуки в слове, давать им характеристику; – составлять звукобуквенную схему слова |
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Восприятие на слух и правильное произношение слов |
1 |
Т. 1. Упр. 9 |
4.09 |
|
|
||||||
5 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения (комбинированный) |
Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь: – читать предложения, соблюдая знаки препинания; – употреблять знаки препинания в конце предложения |
Разновидности предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске
|
1 |
Т. 1. Упр. 70 |
7.09 |
|
|
||||||
6 |
Главные и неглавные слова в предложении (комбинированный) |
Знать понятие «основа предложения». Уметь: – выделять основу предложения; – находить главное слово и зависимое; – ставить вопрос от главного слова к зависимому; – дополнять предложение второстепенными членами, отвечающими на вопросы какая?, как?, на кого?, когда? |
Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов) |
1 |
Т. 1. Упр. 10 |
8.09 |
|
|||||||
7 |
Основа предложения. Связь слов в предложении (комбинированный) |
Выделение и определение значимых частей слова. |
1 |
Т. 1. Упр. 12 |
9.09 |
|
|
|||||||
8 |
Окончание (комбинированный) |
Знать понятие «формы слова». Уметь: – сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания; – анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении; – определять, какую работу выполняют в предложении разные формы одного и того же слова; – составлять схемы предложений |
Выделение и оп- ределение значи- мых частей сло- ва. Окончание
|
1 |
Уч. 1, с. 24,правило |
10.09 |
|
|
||||||
9 |
Форма слова (комбинированный) |
1 |
Т. 1. Упр. 11 |
11.09 |
|
|
||||||||
10 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст (комбинированный) |
Знать, что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу. Уметь: – находить группу предложений, которые являются текстом; – подбирать название к тексту |
|
1 |
Т. 1. Упр. 71 |
14.09 |
|
|||||||
11 |
Входная комплексная контрольная работа (контрольный) |
Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь: – читать предложения, соблюдая знаки препинания; – употреблять знаки препинания в конце предложения |
1 |
Повторить правила |
15.09 |
|
|
|||||||
12 |
Окончания слов-названий предметов (комбинированный) |
Знать роль окончания слов в русском языке. Уметь: – изменять форму слова; – выделять в слове окончание |
Личностные: - формирование интереса к изучению родного языка через работу со словарями разных видов; - проявление интереса к обучению; - осознание важности роли слова в жизни ; Познавательные: 1. Общеучебные: - знание правил письменной речи; -строить модель последовательности при изучении терминов: главные и неглавные члены предложения . 2. Логические: - овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации при нахождении главных и неглавных слов в предложении; при работе над лексическим значением слова (синонимы, омонимы, многозначные значения слов); Регулятивные: - воспитание воли, способности к волевому усилию при решении учебной задачи (работа со словом и предложением); - учитывать выделенные учителем ориентиры при нахождении главных и неглавных слов в предложении; при работе над лексическим значением слова (синонимы, омонимы, многозначные значения слов). Коммуникативные: освоение навыков сотрудничества со сверстниками; - строить речевые высказывания при доказательстве многозначности значения слов, выбора синонимов, омонимов;
|
Выделение и оп- ределение значи- мых частей сло- ва. Окончание |
1 |
Т. 1. Упр. 14 |
16.09 |
|
|
|||||
13 |
Что такое словосочетание (комбинированный) |
Знать понятие «словосочетание». Уметь: – находить в составе предложения все словосочетания; – различать словосочетание и основу предложения; – работать с толковым словарем |
Различение слова, словосочетания и предложения |
1 |
Т. 1. Упр. 15 |
17.09 |
|
|
||||||
14 |
Словосочетание и основа предложения Базовый тест (комбинированный) |
Знать, что основа предложения не является словосочетанием. Уметь: – задавать вопрос от слова-«командира» к слову-«солдату»; – составлять схему предложения; – находить в предложении все словосочетания; – в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос |
1 |
Т. 1. Упр. 17 |
18.09 |
|
|
|||||||
15 |
Основа слова и его окончание (комбинированный) |
Знать понятие «основа слова». Уметь: – выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода; – указывать основу слова |
Выделение и определение значимых частей слова. Окончание |
1 |
Уч. 1, с. 39 |
21.09 |
|
|
||||||
16 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст (комбинированный) |
Знать, что определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий. Уметь определять тему и основную мысль текста |
|
1 |
Т. 1. Упр. 72 |
22.09 |
|
|
||||||
17 |
Основа слова и его окончание. Нулевое окончание (комбинированный) |
Знать понятие «нулевое окончание». Уметь выделять в слове окончание (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончание) и основу слова |
Выделение и определение значимых частей слова. Слова с нулевым окончанием. |
1 |
Т. 1. Упр. 8 |
23.09 |
|
|
||||||
18 |
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний (комбинированный)
|
Знать слова, которые не имеют окончаний. Уметь: – противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; – выделять основу слов, которые не имеют окончания – работать с обратным словарем; – составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения; – различать формы слов иностранного происхождения |
Выделение и определение значимых частей слова. Слова Знакомство со словами, у которых нет окончании
|
2 1 |
Уч. 1, с. 43 |
24.09 |
|
|||||||
19 |
Уч. 1, с. 44,упр.18 |
25.09 |
|
|
||||||||||
20 |
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов (комбинированный)
|
Знать понятия «мужской», «женский», «средний род». Уметь: – определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»; – определять род неизменяемых слов-названий предметов; – выделять окончания и основы во всех формах этих слов |
Выделение и определение значимых частей слова. Определение рода слов-предметов. |
1 |
Т. 1. Упр. 19 |
28.09 |
|
|
||||||
21 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст (комбинированный) |
Уметь: – определять тему и основную мысль текста; – подбирать окончание к данному тексту |
|
1
1 |
Т. 1. Упр. 74
Уч. 1,с. 49, упр.24 |
29.09
30.09 |
|
|||||||
222 |
Мужской, женский и средний род слов-названий предметов Базовый тест (комбинированный) |
Уметь: – сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов; – противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний |
Личностные: - формирование интереса к изучению родного языка через работу со словарями разных видов; - проявление интереса к обучению; - осознание важности роли слова в жизни ; Познавательные: 1. Общеучебные: - знание правил письменной речи; -строить модель последовательности при изучении терминов: главные и неглавные члены предложения . 2. Логические: - овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации при нахождении главных и неглавных слов в предложении; при работе над лексическим значением слова (синонимы, омонимы, многозначные значения слов); Регулятивные: - воспитание воли, способности к волевому усилию при решении учебной задачи (работа со словом и предложением); - учитывать выделенные учителем ориентиры при нахождении главных и неглавных слов в предложении; при работе над лексическим значением слова (синонимы, омонимы, многозначные значения слов). Коммуникативные: освоение навыков сотрудничества со сверстниками; - строить речевые высказывания при доказательстве многозначности значения слов, выбора синонимов, омонимов;
Личностные: - формирование интереса к изучению родного языка через работу со словарями разных видов; - проявление интереса к обучению; - осознание важности роли слова в жизни ; Познавательные: 1. Общеучебные: - знание правил письменной речи; -строить модель последовательности при изучении терминов: главные и неглавные члены предложения . 2. Логические: - овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации при нахождении главных и неглавных слов в предложении; при работе над лексическим значением слова (синонимы, омонимы, многозначные значения слов); Регулятивные: - воспитание воли, способности к волевому усилию при решении учебной задачи (работа со словом и предложением); - учитывать выделенные учителем ориентиры при нахождении главных и неглавных слов в предложении; при работе над лексическим значением слова (синонимы, омонимы, многозначные значения слов). Коммуникативные: освоение навыков сотрудничества со сверстниками; - строить речевые высказывания при доказательстве многозначности значения слов, выбора синонимов, омонимов;
|
Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Слова, обозначающие предметы мужского, женского и среднего рода
|
||||||||||
23 |
Неизменяемые слова-названия предметов Сравнение со словами, имеющими окончание и основу. (комбинированный) |
Уметь: – сравнивать формы единственного и множественного числа неизменя-емых слов-названий предметов; – выделять основу данных слов |
1 |
Уч. 1, с. 51,упр.27 |
1.10 |
|
||||||||
24
|
Слова-названия предметов разного рода(комбинированный)
|
Уметь: – определять род слов-названий предметов; – работать со словарями; – выписать из обратного словаря слова-названия предметов разного рода |
Мужской, женский и средний род слов-предметов |
2
|
Уч. 1, с.53, упр.29 |
2.10 |
|
|||||||
225 |
Уч.1, с.54 |
5.10 |
|
|||||||||||
26 |
Грамматические признаки слов-названий предметов. в форме ж.,м.,с.роде (комбинированный)
|
Знать, что смысл слова заключается в «основе». Уметь: – выписать из обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского и среднего рода; – выделять окончания слов-названий предметов разного рода |
Мужской, женский и средний род слов-названий предметов. Единственное и множественное число слов-названий предметов
|
1 |
Уч. 1, с. 56,упр.31 |
6.10 |
|
|
||||||
27 |
Родовые окончания слов-названий предметов. (комбинированный)
|
Знать родовые окончания слов-названий предметов. Уметь выделять окончания слов-названий предметов |
1 |
Уч. 1, с. 59,упр.34 |
7.10 |
|
|
|||||||
28 |
Родовые окончания слов-названий предметов. (комбинированный)
|
Уметь: – определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»; – выделять окончание слов с ь на конце |
1 |
Уч. 1, с. 62,упр.39 |
8.10 |
|
|
|||||||
29 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне» (комбинированный) |
Уметь: – работать с репродукцией; – вглядываться в детали живописной картины и понимать ее смысл |
|
1 |
Т. 1. Упр. 79 |
9.10 |
|
|||||||
30 |
Слова-названия предметов разного рода (комбинированный)
|
Знать роль окончаний в предложении. Уметь: – выделять окончания у слов-названий предметов; – изменять слова-предметы по числам; размещать слова в таблицу по родам |
Мужской, женский и средний род слов-названий предметов. Единственное и множественное число слов-названий предметов
|
1 |
Уч. 1, с. 65,упр.42 |
12.10 |
|
|
||||||
31 |
Род слов-названий предметов (комбинированный)
|
Уметь: – устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий признаков и слов-названий предметов; – составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов |
1 |
Уч. 1, с. 68,упр.44 |
13.10 |
|
|
|||||||
32 |
Начальная форма слов-названий предметов (комбинированный)
|
Знать: – понятие «начальная форма слова»; – структуру словарной статьи. Уметь: – сравнивать разные формы одного и того же слова; – определять начальную форму слов-названий предметов |
Начальная форма слов-названий предметов. Различие имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?
|
1 |
Т. 1. Упр. 27 |
14.10 |
|
|||||||
33 |
Начальная форма слов названий признаков (комбинированный)
|
Знать: – что слова-названия признаков изменяются по родам; – как определить начальную форму слов-признаков. Уметь: – сравнивать разные формы одного и того же слова; – определять начальную форму слов-названий признаков |
Начальная форма слов-названий признаков. Мужской род, единственное число имен прилагательных |
1 |
Уч. 1, с. 75,упр.50 |
15.10 |
|
|||||||
|
||||||||||||||
34 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо(комбинированный)
|
Уметь писать письма с соблюдением норм речевого этикета |
|
1 |
Т. 1. Упр. 80 |
16.10 |
|
|
||||||
35 |
Начальная форма слов-названий признаков.
(комбинированный)
|
Знать: – понятие «родственные слова»; начальную форму слов-названий действий; – как изменить форму слов-названий предметов. Уметь: – определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий; – находить и подбирать родственные слова к данному слову; – выделять общую часть в родственных словах |
Начальная форма слов-названий признаков. Мужской род, единственное число имен прилагательных
|
1 |
Т. 1. Упр. 20 |
19.10 |
|
|
||||||
36 |
Это слово и другое слово (комбинированный)
|
Уметь разграничивать разные слова и формы одного слова |
Выделение значимых частей слова(окончание, основа) |
1 |
Уч. 1, с. 84, упр.56 |
20.10
|
|
|||||||
37 |
Это слово и другое слово (комбинированный)
|
Знать, что общая часть слова (корень) пишется одинаково. Уметь различать родственные слова и формы одного и того же слова |
1 |
Т. 1. Упр. 35 |
21.10 |
|
|
|||||||
38 |
Это слово и другое слово Диагностический тест (комбинированный) |
Уметь различать формы слова и родственные слова |
1 |
Уч. 1, с. 88,упр.60 |
22.10 |
|
|
|||||||
39 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята» (комбинированный)
|
Уметь: – определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении; – устно пересказывать текст |
|
1 |
Пересказ текста |
23.10 |
|
|
||||||
40 |
Слово и формы этого слова. (комбинированный)
|
Знать, что родственные слова – это слова с разными основами. Уметь: – выделять в слове корень, называя однокоренные слова; – подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака |
Выделение значимых частей слова (окончание, основа) |
1 |
Уч. 1, с. 92,упр.63 |
26.10 |
|
|
||||||
41 |
Слово и формы этого слова. Родственные слова (комбинированный)
|
Уметь подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова |
1 |
Т. 1. Упр. 34 |
27.10 |
|
||||||||
42 |
Контрольный диктант с заданием № 1 (контрольный) |
Знать понятие «корень». Уметь: – выделять корень в родственных словах; – образовывать начальную форму слов-названий предметов |
|
1 |
Т. 1. Упр. 36 |
28.10 |
|
|
||||||
43 |
Слова, у которых несколько значений (комбинированный |
Уметь правильно читать словарную статью, посвященную многозначному слову. Иметь представлениео многозначных словах |
Личностные: - формирование интереса к изучению родного языка через работу со словарями разных видов; - проявление интереса к обучению; - осознание важности роли слова в жизни ; |
Слово и его значение. Использование словарей русского языка |
1 |
Т. 1. Упр. 38 |
29.10 |
|
|
|||||
44 |
Слова, у которых несколько значений (комбинированный |
Уметь выделять в слове корень, подбирая родственные слова |
1 |
Уч. 1, с. 107, упр.77 |
30.10 |
|
|
|||||||
45 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста (комбинированный |
Знать понятия «тема» и «основная мысль». Уметь: – определять тему и основную мысль текста; – понимать содержательность названия текста |
Познавательные: 1. Общеучебные: - знание правил письменной речи; - строить модель последовательности при изучении терминов: главные и неглавные члены предложения . 2. Логические: - овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации при нахождении главных и неглавных слов в предложении; при работе над лексическим значением слова (синонимы, омонимы, многозначные значения слов); Регулятивные: - воспитание воли, способности к волевому усилию при решении учебной задачи (работа со словом и предложением); - учитывать выделенные учителем ориентиры при нахождении главных и неглавных слов в предложении; при работе над лексическим значением слова (синонимы, омонимы, многозначные значения слов). Коммуникативные: освоение навыков сотрудничества со сверстниками; - строить речевые высказывания при доказательстве многозначности значения слов, выбора синонимов, омонимов;
|
|
1 |
Т. 1. Упр. 82 |
9.11 |
|
|
|||||
46 |
Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся (комбинированный |
Уметь различать многозначные слова и слова-омонимы. Иметь представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов |
Слово и его значение. Использование словарей русского языка |
1 |
Т. 1. Упр. 43 |
10.11 |
|
|
||||||
47 |
Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся (комбинированный |
Иметь представление об омонимах. Уметь различать формы слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся |
Разные по значению слова, которые одинаково пишутся |
1 |
Т. 1. Упр. 44 |
11.11 |
|
|
||||||
48 |
Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся
(комбинированный) |
Иметь представление о синонимах. Уметь: – находить синонимы в тексте; – понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов |
Слова близкие по значению. Работа со словарями.
Дальние родственники слов. Использование словаря происхождения слов |
1 |
Т. 1. Упр. 42 |
12.11 |
|
|
||||||
49 |
Слова и их дальние родственники Проверочная работа
(контрольный) |
Знать способ проверки слов с учетом их происхождения. Уметь пользоваться этимологическим словарем
|
1 |
Уч. 1, с. 121, правило |
13.11 |
|
|
|||||||
50 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста (комбинированный)
|
Уметь: – определять тему и основную мысль текста; – понимать содержательность названия текста |
|
1 |
Т. 1. Упр. 83 |
16.11 |
|
|
||||||
51 |
Чередование
(комбинированный)
|
Знать правило проверки безударного гласного в корне слова. Уметь выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме |
Личностные: - у учащихся формируется внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебному материалу и способом решения новых учебных задач (работа с картиной, изложение). - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности ;
Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу при изучении тем из раздела «Фонетика и орфография»; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль при изучении темы «Проверка орфограмм в корне слова».
Познавательные: - определять вид орфограммы вкорнеслова подбирать проверочное слово; - строить алгоритм написания слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук .
Логические: - сравнивать правила проверки чередования звуков в корне слова, которые видим на письме и не видим; - сравнивать правила правописания безударных гласных и парных согласных в корне слова; - объединять слова в группы в зависимости от орфограммы.
Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в парах и группах; - формулировать собственное мнение и позицию -аргументировать свою позицию, применяя правила написания чередующихся звуков в корнях слов и координировать её с позициями партнёров в паре или группе при выработке общего решения
|
Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком) |
1 |
Т. 1. Упр. 47 |
17.11 |
|
|
|||||
52 |
1 |
Уч. 1, с. 128, 129, упр.95 |
18.11 |
|
|
|||||||||
53 |
Упражнения в произношении и обозначении на письме парных согласных в корне слова
(комбинированный) |
Иметь представление о чередовании согласных в корнях слов, которые мы не видим на письме. Уметь проверять сомнительные написания (безударные гласные, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные) |
1 |
Т. 1. Упр. 53 |
19.11 |
|
|
|||||||
54 |
Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова. Базовый тест (комбинированный) |
Знать правило проверки парного согласного в корне, стоящего перед глухим звуком |
1 |
Т. 1. Упр. 54 |
20.11 |
|
|
|||||||
55 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костер во дворе» (комбинированный)
|
Уметь: – определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста; – работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник |
|
1 |
Т. 1. Упр. 85 |
23.11 |
|
|
||||||
56 |
Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме (комбинированный)
|
Уметь: – писать слова с изученными орфограммами; – выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу |
Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком) |
1 |
Т. 1. Упр. 56 |
24.11 |
|
|
||||||
57 |
Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме (комбинированный) |
Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове |
1 |
Уч.1,с.140,упр.103 |
25.11 |
|
|
|||||||
58 |
Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме (комбинированный) |
Знать понятие «слово-помощник». Уметь: – обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»); – вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные |
1 |
Уч. 1, с. 141,упр.106 |
26.11 |
|
||||||||
59 |
Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме (комбинированный) |
Уметь работать с обратным словарём, находить слова на – ЖКА |
1 |
Т. 1. Упр. 62 |
27.11 |
|
|
|||||||
60 |
Упражнение в чередовании звуков в корнях слов, которое видно на письме. (комбинированный) |
Уметь работать с обратным словарём, находить слова на – ЗКА |
1 |
Т. 1. Упр. 63 |
30.11 |
|
|
|||||||
61 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста (комбинированный) |
Уметь почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник |
|
1 |
Т. 1. Упр. 89 |
1.12 |
|
|
||||||
62 |
Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (комбинированный) |
Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу |
Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ |
1 |
Т. 1. Упр. 50 |
2.12 |
|
|
||||||
63 |
Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (комбинированный) |
Знать, как проверить безударный гласный в корне слова |
1 |
Уч. 1, с. 151,упр.116 |
3.12 |
|
|
|||||||
64
|
Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук (комбинированный)
|
Уметь: – связывать
представление о конечной букве основы слова на шипящий – выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ш и -ШЬ |
Употребление «ь» после шипящих на конце существительных |
1
1 |
Уч. 1, с. 154,упр.120
повтор. правила |
4.12
7.12 |
|
|||||||
|
||||||||||||||
65
|
Упражнение в написании слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук (комбинированный)
|
Уметь: – связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова; – выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ж и -ЖЬ |
1 |
Уч. 1, с. 155,упр. 123 |
8.12 |
|
||||||||
11 |
|
9.12 |
|
|||||||||||
666 |
Комплексная контрольная работа |
|||||||||||||
67 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка» (комбинированный) |
Уметь почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник |
|
1 |
|
10.12 |
|
|
||||||
68 |
Родственные слова и формы слова (комбинированный) |
Уметь: – подбирать родственные слова на более высоком уровне; – работать со словарём происхождения слов |
Выделение значимых частей слова(окончание, основа) |
1 |
Т. 1. Упр. 66 |
11.12 |
|
|
||||||
69 |
Повторение по теме «Родственные слова и формы слова» Обобщение, систематизация и контроль по изученной теме (комбинированный) |
1 |
Т. 1. Упр. 68 |
14.12 |
|
|
||||||||
70 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо (комбинированный) |
Уметь писать письмо с соблюдением норм речевого этикета |
|
1 |
Повтор.правила |
15.12 |
|
|
||||||
71 |
Слово и его значение. Повторение Диагностический тест (комбинированный)
|
Иметь представление о многозначных словах. Уметь: – выполнять работу с толковым словарём в парах; – употреблять слова в нескольких значениях |
Слово и его значение. Использование словарей русского языка |
1 |
Т. 1. Упр. 59 |
16.12 |
|
|
||||||
72 |
Систематизация
|
Иметь представление о происхождении слов. Уметь: – работать с этимологическим словарем; – объяснять написание слова, опираясь на его этимологию |
1 |
Уч. 1, с. 166,упр. 135 |
17.12 |
|
|
|||||||
73 |
Обобщение, систематизация и контроль полученных знаний.
(комбинированный)
|
Уметь: – проверять
сомнительные написания |
Выделение значимых частей слова(окончание, основа). Слово и его значение. Использование словарей русского языка |
1 |
Уч.1. с.168, Упр. 135 |
18.12 |
|
|
||||||
74 |
Контрольный
диктант «Снежные загадки» (контрольный) |
Уметь: – проверять
сомнительные написания – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом |
1 |
|
21.12 |
|
|
|||||||
75 |
Систематизация и обобщение знаний по теме «Орфография». Словарный диктант (комбинированный) |
Уметь писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом |
Личностные. - формируется учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных задач при работе с текстом; - у учащихся формируются основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю.
Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме (письменные и устные изложения); - адекватная оценка правильности выполнения действия при написании изложения;
Познавательные Общеучебные: - овладевать основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов; - определять тему и главную мысль в текстах различных видов;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Логические -проводить сравнение и классификацию различных текстов; -осуществлять анализ различных текстов с выделением существенных признаков. - устанавливать причинно-следственные связи в тексте; - осуществлять синтез частей текста как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие части текста. Коммуникатиные - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться в общении и взаимодействии на позицию партнёра; - адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; - строить монологическое высказывание; - владеть диалогом. |
Работа с орфографическим словарем |
1 |
Уч. 1, с. 168,упр. 137 |
22.12 |
|
|
|||||
76 |
Систематизация и обобщение знаний по теме «Синтаксис» (комбинированный) |
Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске |
Различение слова, словосочетания, предложения |
1 |
Уч. 1, с. 170,упр. 141 |
23.12 |
|
|
||||||
77 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение (комбинированный)
|
Уметь: – определять тему и основную мысль текста; – составлять план текста и использовать его при устном изложении; – делить текст на части; – устно пересказывать текст; – пользоваться толковым словарем |
|
1 |
|
24.12 |
|
|
||||||
78 |
Написание
слов-названий предметов мужского и женского рода с основой (комбинированный) |
Уметь: – пользоваться словарями русского языка |
Употребление «ь» после шипящих на конце существительных |
1 |
Уч. 1, с. 170,упр.142 |
25.12 |
|
|
||||||
79 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление (комбинированный) |
Приобретение знаний и умений в написании
поздравительной открытки
|
|
1 |
Т. 1. Упр. 92 |
28.12 |
|
|
||||||
80 |
Закрепление изученного по теме: Проверка орфограмм в корне слова (комбинированный) |
Уметь: – работать с толковым словарем; – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом |
Правописание слов. Работа с орфографическим словарем |
|
Т. 1. Упр. 28 |
29.12 |
|
|
||||||
81 |
Чередования в корне (комбинированный)
|
|
Т. 1. Упр. 29 |
30.12
|
|
|
||||||||
82 |
Задание для членов клуба «Ключ и заря»
(комбинированный)
|
Знать изученные орфограммы. Уметь: – пользоваться обратным словарем; – самостоятельно выполнять задания; – правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт |
Главные члены предложения |
|
|
13.01 |
|
|
||||||
83 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон» (комбинированный)
|
Знать понятие «текст». Уметь письменно пересказывать текст по плану |
|
|
Повтор. правила |
14.01 |
|
|
||||||
84 |
Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. Главные члены предложения (комбинированный)
|
Уметь: – задавать вопросы к главным членам предложения; – выделять основу предложения |
Личностные. - формируется учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных задач при работе с текстом; - у учащихся формируются основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю.
Регулятивные - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме (письменные и устные изложения); - адекватная оценка правильности выполнения действия при написании изложения;
Познавательные Общеучебные: - овладевать основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов; - определять тему и главную мысль в текстах различных видов;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Логические -проводить сравнение и классификацию различных текстов; -осуществлять анализ различных текстов с выделением существенных признаков. - устанавливать причинно-следственные связи в тексте; - осуществлять синтез частей текста как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие части текста.
Коммуникатиные - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться в общении и взаимодействии на позицию партнёра; - адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; - строить монологическое высказывание; - владеть диалогом. |
Главные члены предложения |
1 |
Т. 2. Упр. 1, 2 |
15.01 |
|
|
|||||
85 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку) (комбинированный)
|
Уметь выделять тему и основную мысль текста. Понимать, что и японские трехстишия (хокку) являются текстами благодаря их емкости |
1 |
Т. 2. Упр. 93 |
|
|
|
|||||||
86 |
Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. Главные члены предложения (комбинированный)
|
Уметь: – задавать вопросы к главным членам предложения; – подчеркивать основу предложения; – списывать текст, вставляя пропущенные буквы |
Главные члены предложения |
1 |
Т. 2. Упр. 5 |
16.01 |
|
|
||||||
87 |
Начальная форма слов называющих предметы и действия (комбинированный) |
Уметь: – ставить существительные в начальную форму; – определять начальную форму глаголов; – пользоваться обратным словарем; определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа |
Начальная форма слов, называющих предметы и действия
|
1 |
Т. 2. Упр. 7 |
19.01 |
|
|
||||||
88 |
Учимся определять начальную форму слов, называющих предметы и действия Словарная работа (комбинированный) |
1 |
Уч. 2, с. 13 |
20.01 |
|
|
||||||||
89 |
Начальная форма слов, называющих признаки (комбинированный) |
Уметь: – определять начальную форму прилагательных; – пользоваться толковым словарем; задавать вопросы к словам |
1 |
Т. 2. Упр. 14 |
21.01 |
|
|
|||||||
90 |
Учимся определять начальную форму имён прилагательных. (комбинированный) |
Начальная форма слов, называющих признаки
|
1 |
Т. 2. Упр. 15 |
22.01 |
|
|
|||||||
91 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (комбинированный)
|
Уметь выделять тему и основную мысль текста. Понимать, что и японское трехстишие (хокку), и пословицы тоже являются текстами благодаря их емкости |
1 |
Т. 2. Упр. 103 |
23.01 |
|
|
|||||||
92 |
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов (комбинированный)
|
Знать понятие «общая часть (корень)». Уметь: – применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в корне слова; – пользоваться обратным словарем |
Разные способы проверки право- писания слов |
1 |
Уч. 3, с. 19,упр.15 |
26.01 |
|
|
||||||
93 |
Упражнение в написании Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов Разные способы проверки правописания окончаний слов – названий предметов (комбинированный)
|
Уметь: – применять основное правило написания букв И иЫ после Ц в окончаниях слов-названий предметов; – составлять словосочетания по данной схеме; – пользоваться обратным словарем |
1 |
Уч. 3, с. 21,упр.18 |
27.01 |
|
|
|||||||
94
95 |
Контрольный диктант № 3 (контрольный)
Закрепление изученного по теме «Морфология» (комбинированный)
|
Уметь: – правильно писать изученные орфограммы; – пользоваться обратным словарем |
|
1
1 |
Повтор. изучен. правила
|
28.01
29.01 |
|
|
||||||
96 |
Как делаются слова. Что такое суффикс (суффикс слов, называющих предметы) (комбинированный)
|
Знать определение суффикса. Уметь: – находить суффикс в словах; – пользоваться обратным словарем; – сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами |
Личностные: - ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности при изучении темы «Состав слова»; - развивая навыки самооценки, прививать этические чувства — стыда, совести, вины — как регуляторов морального повендения - установка на здоровый образ жизни;
Регулятивные: - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия; -умение преобразовать практическую задачу в познавательную.
Познавательная: Общеучебная: - использовать знаково-символические средства при разборе слов по составу; - выделение и формулирование познавательной цели; - строить речевое высказывание в устной и письменной речи; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Логическая: - осуществлять анализ слов с выделением существенных признаков при изучении темы «Разделительный ъ и ь»; - разбирая слова по составу, осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основание и критерии для указанных логических операций.
Коммуникативные: - Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами; -адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; - учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию
|
Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова |
1 |
Т. 2. Упр. 22 |
30.01 |
|
||||||
97 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части (комбинированный)
|
Уметь: – выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части; – продолжать предложения; пользоваться толковым словарем |
Деление текста на части
|
1 |
Т. 2. Упр. 94 |
2.02 |
|
|
||||||
98 |
Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы (комбинированный)
|
Уметь: – находить суффикс в словах; – образовывать новые слова с помощью суффиксов; – строить схему образования нового слова |
Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова
|
1 |
Уч. 3, с. 26,упр.24 |
3.02 |
|
|
||||||
99 |
Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова (комбинированный) |
Уметь: – пользоваться обратным словарем; – составлять схемы образования новых слов; – выделять части слова |
1 |
Уч. 3, |
4.02 |
|
|
|||||||
100 |
Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова (комбинированный)
|
Уметь: – подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные; – выполнять разбор слова по составу |
1 |
Уч. 3, с. 30,упр.29 |
5.02 |
|
|
|||||||
101
|
Написание буквосочетаний ЧН, ЧК (комбинированный)
|
Уметь: – образовывать слова с помощью суффикса; – составлять диктант со словами |
1
|
Т. 2. Упр. 27
|
6.02 |
|
||||||||
11 |
Т.2. Упр.28 |
9.02 |
|
|||||||||||
1102 |
||||||||||||||
103 |
Сложные слова Базовый тест (комбинированный)
|
Знать правило образования сложных слов. Уметь: – правильно писать сложные слова; – выполнять разбор сложных слов по составу; – пользоваться обратным словарем; – объяснять значение сложных слов |
1 |
Т. 2. Упр. 29 |
10.02 |
|
|
|||||||
104 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части (комбинированный)
|
Уметь: – выделять части текста красной строкой или отступом; – делить текст на части |
|
1 |
Т. 2. Упр. 95 |
16.02 |
|
|
||||||
105 |
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки (комбинированный)
|
Уметь: – составлять текст диктанта со словами на -кий, используя обратный словарь; – понимать механизм образования новых слов |
Образование но- вых слов с по- мощью суффик- сов. Выделение значимых частей слова
|
1 |
Т. 2. Упр. 31 |
17.02 |
|
|
||||||
106
|
Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова (комбинированный)
|
Уметь: – составлять схемы образования новых слов; – выполнять разбор слова по составу; – писать слова с сочетаниями ЧН, ЧК |
1 |
Т. 2. Упр. 32 |
18.02 |
|
|
|||||||
107 |
Упражнение в образовании слов с помощью суффиксов (комбинированный) |
1 |
Т. 2. Упр. 33 |
19.02 |
|
|
||||||||
108 |
Упражнение в разборе слов по составу (комбинированный)
|
Уметь: – подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные; – правильно писать сочетания букв ЧН, ЧК; – выполнять разбор слова по составу |
1 |
Повторить правила |
20.02 |
|
|
|||||||
109 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной А. Матисса (комбинированный)
|
Знать понятие «тема картины». Уметь: – работать с репродукцией; – выделять части текста красной строкой или отступом |
|
1 |
|
24.02 |
|
|
||||||
110 |
Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы (комбинированный)
|
Уметь: – объяснять способ образования новых слов; – составлять текст диктанта со словами на -ица и -ница, используя обратный словарь |
Образование но- вых слов с по- мощью суффик- сов. Выделение значимых частей слова
|
1 |
Уч. 3, с. 46,упр.48 |
25.02 |
|
|
||||||
111 |
Упражнение в образовании новых слов с помощью суффиксов. (комбинированный)
|
Уметь: – объяснять значение однокоренных слов; – пользоваться обратным словарем; – составлять схему образования новых слов |
1 |
Т. 2. Упр. 34 |
26.02 |
|
|
|||||||
112 |
Упражнение в образовании слов с суффиксом – щик. Диагностический тест (комбинированный)
|
Знать смысл суффикса -щик. Уметь: – образовывать новые слова с помощью суффикса -щик (-щиц); – выполнять разбор слова по составу |
Образование слов с помощью суффикса - щик |
1 |
Т. 2. Упр. 35 |
27.02 |
|
|
||||||
113 |
Обобщение и систематизация знаний по образованию слов с помощью суффиксов. Контрольный диктант №4 (контрольный)
|
Уметь: – пользоваться обратным словарем; – образовывать начальную форму существительных; – составлять схемы образования новых слов |
Образование но- вых слов с по- мощью суффик- сов. Выделение значимых частей слова
|
1 |
|
2.03 |
|
|
||||||
114 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт» (комбинированный) |
Знать понятие «натюрморт». Уметь: – работать с репродукцией; – пользоваться толковым словарем |
|
1 |
|
3.03 |
|
|||||||
115 |
Что такое обращение (комбинированный) |
Знать понятие «обращение». Уметь: – находить в тесте обращения и выделять их пунктуационно; – пользоваться орфоэпическим словарем |
Знаки препина- ния в конце предложения
|
1 |
Т. 2. Упр. 39 |
4.03 |
|
|
||||||
116 |
Способы оформления обращения на письме. (комбинированный)
|
1 |
Т. 2. Упр. 41 |
5.03 |
|
|
||||||||
117 |
Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки (комбинированный)
|
Знать: – определение «приставка»; – значение приставки. Уметь: – образовывать родственные слова с помощью приставок; –пользоваться обратным словарем |
Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова |
1 |
Т. 2. Упр. 43 |
6.03 |
|
|
||||||
118 |
Отличительные признаки предлогов и приставок (комбинированный)
|
Знать отличительные признаки приставки и предлога. Уметь: – указывать
способ словообразования – выделять приставку; – различать приставку и предлог |
1 |
Т. 2. Упр. 45 |
9.03 |
|
|
|||||||
119 |
Правописание предлогов и приставок. Базовый тест (комбинированный) |
Уметь правильно писать слова с предлогами и приставками |
1 |
Т. 2. Упр. 20 |
10.03 |
|
|
|||||||
120 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта (комбинированный) |
Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета |
Раздельное написание частицы НЕ с глаголами |
1 |
|
11.03 |
|
|||||||
121 |
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия (комбинированный)
|
Знать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами. Уметь: – писать частицу «не» со словами, называющими действия; – приводить примеры на изученное правило |
1 |
Т. 2. Упр. 47 |
12.03 |
|
|
|||||||
122 |
Образование слов, называющих действие, приставочным способом (комбинированный)
|
Уметь: – выполнять разбор слова по составу; – правильно писать слова на изученные правила |
Образование слов с помощью приставки. Значение приставок |
1 |
Т. 2. Упр. 49 |
13.03 |
|
|
||||||
123 |
Образование родственных слов (комбинированный)
|
Уметь: – составлять схемы образования новых слов; – подбирать родственные слова |
Родственные слова |
1 |
Т. 2. Упр. 50 |
16.03 |
|
|
||||||
124 |
Слова-действия – антонимы (комбинированный)
|
Уметь: – выделять на письме обращения; – пользоваться обратным словарем; – правильно писать частицу «не» со словами, называющими действия. Иметь представления о словах-действиях -антонимах |
Слова-антонимы |
1 |
Т. 2. Упр. 51 |
17.03 |
|
|
||||||
125 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение (комбинированный)
|
Уметь: –определять тему и основную мысль текста; – составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении |
|
1 |
|
18.03 |
|
|
||||||
126 |
Начальная форма слов - действий. (комбинированный)
|
Знать вопросы начальной формы глагола Уметь: – писать частицу «не» со словами, называющими действия; – пользоваться обратным словарем |
Образование начальной формы слов - действий |
1 |
Уч. 2, с. 77,упр.47 |
19.03 |
|
|
||||||
127 |
Состав слова (комбинированный)
|
Уметь: – выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа; – пользоваться обратным словарем; – объяснять значение слова с разными приставками |
Разбор слова по составу
|
1 |
Т. 2. Упр. 54 |
20.03 |
|
|
||||||
128 |
Слова близкие и противоположные по значению (комбинированный) |
Уметь: – подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению; –выполнять разбор слов по составу |
Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок |
1 |
Уч. 3,с. 78,упр.83 |
23.03 |
|
|||||||
129 |
Слова-названия действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме. Базовый тест (комбинированный) |
Знать правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме. Уметь выполнять разбор слова по составу |
Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок |
1 |
Уч. 3, с. 79,упр.85 |
24.03 |
|
|
||||||
130 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование (комбинированный) |
Уметь определять характер текста: описание или повествование |
|
1 |
|
25.03 |
|
|
||||||
131 |
Состав слова (комбинированный)
|
Уметь: – подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу; – выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа |
Разбор слова по составу |
1 |
Т. 2. Упр. 57 |
1.04 |
|
|
||||||
132 |
Образование (комбинированный)
|
Уметь: – указывать
способ словообразования – читать и составлять схемы слов; – пользоваться толковым словарем; –объяснять образование имен сказочных героев |
Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок
|
1 |
Уч. 3, с. 84,упр.94 |
2.04 |
|
|||||||
133 |
Значение суффиксов и приставок. Упражнение в образовании слов с помощью приставки и суффикса (комбинированный) |
Уметь: – пользоваться орфографическим словарем; – правильно писать безударные и парные согласные в корне; – образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса |
Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок
|
1 |
Повторить правила |
3.04 |
|
|
||||||
134 |
Упражнение в образовании слов с помощью приставки и суффикса. Диагностический тест (комбинированный) |
1 |
|
6.04 |
|
|
||||||||
135 |
Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать» (комбинированный)
|
Знать лексическое значение приставок. Уметь: – правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»; – пользоваться толковым словарем; – составлять схемы словообразования |
Лексическое значение приставок. Правило употребление приставок |
1 |
Уч. 3, с. 89,упр.99 |
7.04 |
|
|
||||||
136 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование (комбинированный)
|
Знать, что в тексте-описании часто используют прием сравнения. Уметь определять тип текста: описание или повествование |
|
1 |
Т. 2. Упр. 102 |
8.04 |
|
|
||||||
137 |
Роль приставок. Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок (комбинированный)
|
Знать лексическое значение приставок. Уметь: – правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»; – пользоваться этимологическим словарем |
Лексическое значение приставок. Правило употребление приставок |
1 |
Уч. 3, с.90, упр.100 |
9.04 |
|
|||||||
138 |
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного (комбинированный)
|
Уметь: – указывать
способ словообразования – объяснять значение сложных слов; – пользоваться обратным словарем |
Выделение значимых частей слова(корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение |
1 |
Т. 2. Упр. 59 |
10.04 |
|
|||||||
139 |
Образование сложных слов (комбинированный)
|
Уметь: – делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные; – выполнять разбор сложных слов |
Выделение корней в сложных словах, нахождение соединительных гласных |
1 |
Т. 2. Упр. 61 |
13.04 |
|
|
||||||
140 |
Соединительные гласные. Правописание сложных слов. Базовый тест (комбинированный)
|
Знать понятие «соединительные гласные». Уметь: – выделять в сложных словах соединительные гласные; – пользоваться обратным словарем |
Выделение корней в сложных словах, соединительные гласные О и Е
|
1 |
Т. 2. Упр. 63 |
14.04 |
|
|
||||||
141 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст (комбинированный) |
Уметь определять тип текста: описание или повествование |
|
1 |
Т. 2. Упр. 107 |
15.04 |
|
|
||||||
142 |
Состав сложных слов. Образование сложных слов. Проверочная работа (комбинированный)
|
Уметь: – указывать
способ словообразования – находить по обратному словарю сложные слова на букву Т; – писать слова с изученными орфограммами |
Выделение корней в сложных словах, подчеркивание соединительных гласных |
1 |
Уч. 3, с. 98, упр.109 |
16.04 |
|
|
||||||
143 |
Обобщение, систематизация и контроль изученного материала (комбинированный)
|
Уметь: – составлять схемы словообразования; –различать приставки и предлоги; – пользоваться этимологическим и орфографическим словарями; – писать слова с изученными орфограммами |
Выделение значимых частей слова(корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение |
1 |
Уч. 3, с. 100, упр.111 |
17.04 |
|
|
||||||
144 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием № 5 (контрольный) |
Уметь: – проверять
сомнительные написания – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом |
|
1 |
|
20.04 |
|
|
||||||
145 |
Разделительный ь (комбинированный)
|
Знать правило написания разделительного ь. Уметь: – употреблять разделительный ь на письме |
Личностные: - у учащихся формируется внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебному материалу и способом решения новых учебных задач (работа с картиной, изложение). - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности ;
Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу при изучении тем из раздела «Фонетика и орфография»; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль при изучении темы «Проверка орфограмм в корне слова».
Познавательные: - определять вид орфограммы вкорнеслова подбирать проверочное слово; - строить алгоритм написания слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук .
Логические: - сравнивать правила проверки чередования звуков в корне слова, которые видим на письме и не видим; - сравнивать правила правописания безударных гласных и парных согласных в корне слова; - объединять слова в группы в зависимости от орфограммы.
Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в парах и группах; - формулировать собственное мнение и позицию -аргументировать свою позицию, применяя правила написания чередующихся звуков в корнях слов и координировать её с позициями партнёров в паре или группе при выработке общего решения
|
Написание разделительного Ь знака |
1 |
Т. 2. Упр. 69 |
21.04 |
|
|
|||||
146 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Научный и художественный текст (комбинированный) |
Знать, какой текст называется научным. Уметь различать научный и художественный текст |
Научный и художественный текст |
1 |
Т. 2. Упр. 109 |
22.04 |
|
|
||||||
147 |
Разделительный Ъ (комбинированный)
|
Знать правило написания разделительного Ъ. Уметь употреблять разделительные ь и ъ на письме |
Написание разделительных Ь и Ъ знаков |
1 |
Т. 2. Упр. 79 |
23.04 |
|
|
||||||
148 |
Итоговая комплексная работа (контрольный) |
Уметь: – пользоваться орфоэпическим и обратным словарем; – правильно писать слова с разделительными ъ и ь |
1 |
|
24.04 |
|
|
|||||||
149 |
Написание разделительных Ь и Ъ (комбинированный) |
1 |
Т. 2. Упр. 7 5 |
27.04 |
|
|
||||||||
150 |
Родственные слова. Базовый тест (комбинированный)
|
Знать понятие «родственные» слова. Уметь: – подбирать родственные слова; – писать слова с разделительными ъ |
1 |
Т. 2 Упр. 78 |
28.04 |
|
|
|||||||
151 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи» (комбинированный)
|
Уметь: – различать научный и художественный текст; – пользоваться толковым словарем; – работать с картиной |
1 |
|
29.04 |
|
|
|||||||
152 |
Упражнение в написании разделительных ь и ъ (комбинированный) |
Уметь: – употреблять разделительныеьи ъ на письме; –пользоваться орфоэпическим словарем; – писать слова с изученными орфограммами; – подбирать родственные слова; – составлять схемы словообразования слов; – пользоваться обратным и этимологическим словарями; – писать сложные слова и объяснять их значение |
Написание разделительных Ь и Ъ знаков |
1 |
Уч. 3, с. 120–121,упр.128 |
30.04 |
|
|
||||||
153 |
Упражнение в употреблении разделительных ь и ъ. (комбинированный) |
1 |
Уч. 3, с. 123,упр.131 |
4.05 |
|
|
||||||||
154 |
Упражнение в употреблении разделительных ь и ъ. Диагностический тест (комбинированный) |
1 |
Уч. 3, с. 125,упр.133 |
5.05 |
|
|
||||||||
155 |
Обобщение и систематизация знаний по теме «Разделительные ь и ъ» (комбинированный) |
1 |
Уч. 3, с. 128,упр.136 |
6.05 |
|
|
||||||||
156 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи» (комбинированный) |
Уметь: – пользоваться толковым словарем; – различать научный и художественный текст; – работать с картиной |
1 |
|
7.05 |
|
|
|||||||
157 |
Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук (комбинированный)
|
Знать, что непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Уметь: – проверять слова с непроизносимыми согласными; – подбирать родственные слова |
Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) |
1 |
Т. 2. Упр. 81 |
8.05 |
|
|
||||||
158 |
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук (комбинированный) |
Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Уметь: – пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видаморфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные; – выделять обращения на письме |
Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) |
1 |
Т. 2. Упр. 82 |
11.05 |
|
|
||||||
159 |
Непроизносимые согласные в корне слова. (комбинированный) |
1 |
Т. 2. Упр. 83 |
12.05 |
|
|
||||||||
160 |
Алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. (комбинированный) |
1 |
Т. 2. Упр. 85 |
13.05 |
|
|
||||||||
161 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере» (комбинированный) |
Уметь: – работать с репродукцией; – определять тему и основную мысль текста; – составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении |
|
1 |
|
14.05 |
|
|
||||||
162 |
Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Базовый тест(комбинированный) |
Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Уметь: – пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями; – делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные); – выделять обращения на письме |
Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) |
1 |
Уч. 3, с. 140,упр.147 |
15.05 |
|
|
||||||
163 |
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Проверочная
(комбинированный)
|
1 |
Т. 2. Упр. 86 |
18.05 |
|
|
||||||||
164 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки» (комбинированный)
|
Уметь: – проверять
сомнительные написания – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом |
|
1 |
Т. 2. Упр. 87 |
19.05 |
|
|
||||||
165 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием № 6 (контрольный) |
Уметь: – определять тему и основную мысль текста; – составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении; – членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме |
|
1 |
|
20.05 |
|
|||||||
166 |
Многозначные слова (комбинированный)
|
Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Уметь: – выполнять работу над ошибками; писать слова с изученными орфограммами; – употреблять предлоги в письменной речи |
Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова(корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка
|
1 |
|
21.05 |
|
|
||||||
167 |
Многозначные слова (комбинированный)
|
Уметь: – проверять
сомнительные написания – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом |
1 |
|
22.05 |
|
|
|||||||
168
169 |
Трудные случаи написания слов
Словообразовательные цепочки. (комбинированный) |
Уметь: – пользоваться словарями русского языка; – находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию Уметь: – различать и правильно употреблять приставки; – объяснять значение многозначных слов; – правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; – пользоваться орфоэпическим словарем |
1
1 |
Т. 2. Упр. 89
Повторить правила |
25.05
26.05 |
|
|
|||||||
170 |
Работа со словарями Развитие речи с элементами культуры речи.Сочинение «Здравствуй,лето!» (комбинированный)
|
1 |
Т. 2. Упр. 90 |
27.05 |
|
|
||||||||
|
В нашем каталоге доступно 74 352 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 946 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Надеина Ирина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.