- 02.11.2016
- 688
- 1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 477
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
Пояснительная записка
Рабочая программа «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010), Основной образовательной программы ООО МКОУ «Вяткинская СОШ» программы «Русский язык» для 6 класса под редакцией Т. А. Ладыженская
Цель и задачи филологического образования
Цель. воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка
Задачи
- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
-овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими обще учебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования;
развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; --расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Место учебного предмета «Русский язык»
Преподавание предмета «Русский язык» представляет распределение учебных часов в соответствии с содержанием предметной области «Филология» ФГОС среднего (полного) общего образования. Преподавание рассчитано на изучение учебного предмета «Русский язык» в 6 классе в объеме 204 часа (6 часов в неделю). Планирование преподавания и структура учебного содержания соответствуют содержанию и структуре УМК «Русский язык» для 6 класса Т. А. Ладыженская. Рабочая программа предполагает соотношение освоения учащимися теоретического материала и практического применения знаний.
Результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
В процессе освоения содержания программы учебного предмета достигаются следующие
образовательные результаты:
Личностные результаты:
- осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию;
- стремление обогащать свой словарный запас и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
- умение оценить собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения;
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей;
Регулятивные:
- определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
- организация своего рабочего места под руководством учителя;
- определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Познавательные:
- освоение форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- ориентировка в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
- формулирование ответов на вопросы учителя.
- нахождение нужной информации в учебнике.
- подробное пересказывание прочитанного или прослушанного.
Коммуникативные:
- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
- осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
- участвовать в работе пары, группы; учиться отвечать за свои результаты и результаты команды.
Метапредметные:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность:
учебную, общественную и др.;
- способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета, умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
-способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
-
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
-
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладами;
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение
основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные:
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
- представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
- понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;
- освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь; речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, я зык художественной литературы; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
- овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета;
- проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетаний и предложений, многоаспектного анализа текста (с точки зрения его основных признаков и структуры, использования выразительных средств языка и др.)
- владение
всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;
способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);
• умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответсвие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии: соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
• способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных жизненных ситуациях общения;
• осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Содержание учебного предмета « Русский язык » 6 класс
Язык. Речь. Общение
(3 ч + 1 ч 1 )
Русский язык — один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Устное и письменное общение. Ситуация общения. Компоненты речевой ситуации.
Повторение изученного в 5 классе
(6 ч + 2 ч)
Текст
(3 ч + 2 ч)
Текст, его особенности. Средства связи предложений в тексте. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые (опорные) слова.Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи, его особенности, сфера употребления. Сочинение о памятном событии. Создание текста по заданному начальному или конечному предложению. Сочинение-рассказ. Устное сообщение о русском первопечатнике.
Лексика. Культура речи
(10 ч + 2 ч)
I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские слова. Заимствованные слова.
Неологизмы. Устаревшие слова. Основные пути пополнения словарного состава русского языка. Словари русского языка: толковые словари; словари синонимов, антонимов, иностранных слов, устаревших слов, этимологические и т. д.
II. Умение определять по лексическим словарям, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.
III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста. Сочинение-рассуждение.
Фразеология. Культура речи
(3 ч + 1 ч)
I. Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные
и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.
II. Умение пользоваться фразеологическим словарём.
III. Сообщение о происхождении фразеологизмов (на выбор).
Словообразование. Орфография. Культура речи
(30 ч + 4 ч)
I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе. Основные способы образования слов в русском языке: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный. Сложение как способ словообразования (основ, слов, полных и сокращённых слов, аббревиация). Переход одной части речи в другую как способ словообразования. Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово .Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо. Понятие об этимологии. Этимологические словари. Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- — -кос-, -гар- — -гор-, -зар- — -зор-Правописание букв ы и и после приставок на согласные, гласных в приставках пре- и при-. Правописание соединительных гласных o и e. Морфемный и словообразовательный разбор слова.
II. Умение согласовывать со сложносокращёнными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени. Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.
III. Описание помещения. Сообщение об истории слова (по выбору). Систематизация материалов к сочинению; сложный план. Рассказ по рисункам. Сочинение по картине.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
(20 ч + 3 ч)
Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Существительные общего рода. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имён существительных.
Не с существительными. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и -ик; буквы o и e после шипящих в суффиксах. Морфологический разбор существительного.
II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, определять их род, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода. Умение определять значения суффиксов существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное). Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.
III. Выражение благодарности в форме письма. Публичное выступление о происхождении имён. Сочинение-описание по личным впечатлениям.
Имя прилагательное
(21 ч + 4 ч)
I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.
Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Разряды прилагательных по значению. Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Словообразование имён прилагательных.Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих
и ц в суффиксах прилагательных; гласные и согласные в суффиксах прилагательных -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-); различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.Морфологический разбор прилагательного.
II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения; определять значения суффиксов прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении. Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.
III. Описание природы; структура данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Продолжение текста по заданному началу.
Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.
Описание игрушки. Публичное выступление о произведениях народного промысла.
Имя числительное
(16 ч + 2 ч)
I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имён числительных в предложении. Простые и составные числительные. Количественные и порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа, дробные и собирательные. Текстообразующая роль числительных. Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь на конце
и в середине числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных. Морфологический разбор числительного.
II. Умение правильно употреблять числительные для обозначения дат (в устной и письменной речи), числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).
Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.
III. Юмористический рассказ по рисунку. Публичное выступление на нравственно-этическую тему, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
Местоимение
(22 ч + 3 ч)
I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределённых местоимений. Дефис в неопределённых местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-. Не в неопределённых местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях. Морфологический разбор местоимения.
II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство
связи предложений и частей текста. Умение соблюдать в практике письменного общения
изученные орфографические правила.
III. Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица. Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности; сочинение-рассуждение.
Сочинение по картине.
Глагол
(29 ч + 6 ч)
I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 5 классе .Разноспрягаемые глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Употребление личных глаголов в значении безличных. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Правописание гласных в суффиксах -ова- (-ева-) и -ыва- (-ива-).
Морфологический разбор глагола.
II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределённую форму (инфинитив) в значении разных наклонений. Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.
III. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста. Рассказ о спортивном соревновании. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев.
Рассказ по картинкам от 3-го или от 1-го лица .Рассказ на основе услышанного; его строение, языковые особенности. Сообщение о творчестве скульптора.
Повторение и систематизация изученного
в 5 и 6 классах (9 ч + 2 ч)
Устное сообщение на тему «Разделы науки о языке». Сообщение о происхождении фамилии.
Сочинение на выбранную тему.
Информационно-образовательный ресурс
-ФГОС основного. общего образования утвержден приказом Минобнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие ФГОС ООО»
-Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, модулей МКОУ «Вяткинская СОШ», утверждена приказом № 29а от 25.05.2016г.
-Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
1. Программа общеобразовательных учреждений .Русский язык. Под редакцией ,Т. А. Ладыженская,, Л. А. Тростенцова , М. Т. Баранов. 12-е издание, М. «Просвещение» 2011 г.
2.Т.А. Ладыженская..Русский язык , 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни. В двух частях, 5-е издание. М.: Просвещение, 2012.
1. Персональный компьютер.
2. Колонки.
3. Мультимедийный проектор.
4. Экран
Урочно-тематическое планирование
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
|
|
Язык. Речь. Общение (3 ч + 1 ч) |
|
|
|||
1. |
Русский язык —один из развитых языков мира |
1 |
Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека. |
|
|
2. |
Язык, речь, общение |
1 |
Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека. Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной информации. Анализируют стихотворения. |
|
|
3. |
Ситуация общения |
1 |
Определяют компоненты ситуации общения. Анализируют схему. Характеризуют диалоги по наличию компонентов речевой ситуации. Пишут поздравление учителю. Высказывают своё мнение о прочитанном тексте. Анализируют стихотворения. |
|
|
4. |
(Р1) Поздравление учителя в День знаний; сочинение-рассуждение |
1 |
Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения |
|
|
Повторение изученного в 5 классе (6 ч + 2 ч) |
|
|
|||
5. |
Фонетика. Орфоэпия |
1 |
Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии .Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения произносительных норм в словах. Делят слова на группы: с разделительным ъ и разделительным ь. |
|
|
6. |
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов |
1 |
Активизируют знания в области морфемики. Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами. Анализируют стихотворение, пишут по нему диктант. Выделяют основную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам. Графически обозначают орфограммы. |
|
|
7. |
Части речи. Орфограммы в окончаниях слов |
1 |
Активизируют знания в области морфологии. Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль речи в тексте, его основную мысль. |
|
|
8. |
Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания |
1 |
Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания. Выделяют, группируют и составляют словосочетания. |
|
|
9. |
(Р1) Сочинение на тему «Интересная встреча» упр.38 |
1 |
Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Высказывают свое мнение, свою позицию. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.Пишут сочинение. |
|
|
10. |
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений |
1 |
Активизируют знания в области синтаксиса сложного предложения.Выписывают из текстов простые и сложные предложения, расставляя знаки препинания. Анализируют стихотворение с точки зрения синтаксиса. Составляют сложные предложения по схемам. |
|
|
11. |
(Р2). Диалог. Составление диалога на тему по выбору .Прямая речь .Диалог. Упр. 59 |
1 |
Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи и диалога. Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их схемы. Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают предложения по схемам. |
|
|
12. |
Контрольный диктант №1 .По теме «Повторение изученного в 5 классе» |
1 |
Написание диктанта. Выполнение грамматического задания. |
|
|
Текст (3 ч + 2 ч) |
|
|
|||
13. |
Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста |
1 |
Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу речи. Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания. Устраняют недочёты в выборе средств связи между предложениями. |
|
|
14. |
Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста |
1 |
Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения. Определяют роль и признаки начальных и конечных предложений текста.Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении начальных и конечных предложений. Продолжают текст по данному началу. |
|
|
15. |
(Р1) Составление продолжения текста по упр.73,79 |
1 |
Характеризуют текст по форме, виду и типу речи. работают с текстами ( озаглавить текст, расставить знаки препинания, устранить недочёты в выборе средств связи между предложениями). |
|
|
16. |
(Р2) Сочинение-рассказ. Упр.83 |
1 |
Систематизируют основные признаки текста. Анализируют схему. Доказывают, что приведённое в упражнении стихотворение текст. Анализируют диалог. Пишут рассказ. |
|
|
17. |
Текст и стили речи .Официально-деловой стиль речи |
1 |
Выявляют особенности функциональных стилей речи. Определяют стили речи текстов упражнений. |
|
|
Лексика. Культура речи (10 ч + 2 ч) |
|
|
1 |
||
18. |
Слово и его лексическое значение |
1 |
Активизируют знания об основных понятиях лексикологии. Определяют лексическое значение слов, учитывают его при выборе орфограмм. Определяют стиль, тему, основную мысль текстов. |
|
|
19. |
(Р1) Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение —описание картины (А. М. Герасимов. «После дождя»)упр.104 |
1 |
Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и устно описывают картину. Проводят наблюдение и записывают увиденное в форме материалов к сочинению. |
|
|
20. |
Общеупотребительные слова |
1 |
Выделяют в речи общеупотребительные слова. Находят в текстах общеупотребительные и необщеупотребительные слова. |
|
|
21. |
Профессионализмы |
1 |
Различают профессионализмы. Находят профессионализмы в текстах учебника и в толковом словаре. Составляют предложения с профессионализмами. Отмечают ошибки художника в иллюстрациях. Определяют сферу употребления тех или иных профессионализмов. |
|
|
22. |
Диалектизмы |
1 |
Различают диалектизмы. Находят диалектизмы в текстах учебника и в толковом словаре. Подбирают соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. Приводят примеры диалектизмов. Пишут сжатое изложение. |
|
|
23. |
(Р2) Сжатое изложение. Упр. 119 |
1 |
Составление памятки для краткого изложения текста, работа над изложением. Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения. |
|
|
24. |
Исконно русские и заимствованные слова |
1 |
Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют причины заимствования слов. Определяют происхождение слов по этимологическому словарю. Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные слова. Пишут диктант. Заменяют заимствованные слова исконно русскими при выполнении упражнения. Составляют словосочетания с заимствованиями. |
|
|
25. |
Новые слова (неологизмы) |
1 |
Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделяют неологизмы, объясняют причины их появления, анализируют их использование в текстах разных стилей .Объясняют лексическое значение приведённых в учебнике неологизмов. |
|
|
26. |
Устаревшие слова |
1 |
Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивному запасу лексики. |
|
|
27. |
Словари |
1 |
Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, этимологического). Записывают примеры словарных статей. |
|
|
28. |
Повторение. |
1 |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Определяют заимствованные слова в тексте. Пишут диктант. Указывают признаки научного стиля в тексте. |
|
|
29. |
Контрольный диктант №2 с лексическим заданием «Лексика. Культура речи» |
1 |
Написание диктанта. Выполнение лексического задания, работа над ошибками. |
|
|
Фразеология. Культура речи (3 ч + 1 ч) |
|
|
1 |
||
30. |
Фразеологизмы |
1 |
Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы. Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают к словам синонимы фразеологизмы. |
|
|
31. |
Источники фразеологизмов |
1 |
Осознают .Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов. Пишут диктант. |
|
|
32. |
(Р1) Составление сообщения о возникновении фразеологизма (на выбор) Упр. 152 |
1 |
Работа с текстом и словарем. Составление сообщения. |
|
|
33. |
Контрольный тест №1 по теме «Фразеология». |
1 |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Определяют фразеологизмы по рисункам. Пишут тест. Заменяют свободные сочетания слов фразеологизмами. |
|
|
Словообразование. Орфография. Культура речи (30 ч + 4 ч) |
|
|
1 |
||
34. |
Морфемика и словообразование |
1 |
Активизируют знания об основных понятиях морфемики и словообразования. Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах .Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на заданные темы. Составляют словосочетания с данными словами. Работают с текстом. Заполняют таблицу видов орфограмм. |
|
|
35. |
(Р1) Описание помещения § 32 |
1 |
Характеризуют тексты, содержащие описания помещений .Находят в художественных текстах элементы описания помещений. |
|
|
36. |
Основные способы образования слов в русском языке |
1 |
Анализируют слово с точки зрения способа его образования; различают способы образования слов; оценивают основные выразительные средствасловообразования; устанавливают смысловую и структурную связь однокоренных слов. |
|
|
37. |
Основные способы образования слов в русском языке |
1 |
Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике слова; составляют цепочки однокоренных слов. |
|
|
38. |
Диагностическая работа по теме «Словообразование». Морфемный и словообразовательный разбор слова. |
1 |
Учебное исследование по определению производной и производящей основы. Выполнение упражнений на закрепление. |
|
|
39. |
Этимология слов |
1 |
Определяют происхождение слов по этимологическому словарю. Готовят устное выступление на тему истории того или иного слова. Анализируют стихотворение с точки зрения состава и способа образования слов. |
|
|
40. |
Этимология слов. Практикум по теме. |
1 |
Выполнение предложенных упражнений, заданий на закрепление по теме. |
|
|
41. |
(Р2) Систематизация материалов к сочинению. Сложный план |
1 |
Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют сложный план сочинения. |
|
|
42. |
(Р3) Написание сочинения (описание помещения).упр.183 |
1 |
Пишут сочинение (описание помещения), используя составленный план и собранные материалы. |
|
|
43. |
Буквы а и о в корне -кас- — -кос- |
1 |
Усваивают правило написания букв а и о в корне -кас- — -кос-.Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют разные значения слов с корнем -кас- — -кос-. |
|
|
44. |
Буквы а и о в корне -кас- — -кос-. Практикум по теме. |
1 |
Выполняют упражнения, задания на закрепление, тест. |
|
|
45. |
Буквы а и о в корне -гар- — -гор- |
1 |
Усваивают правило написания букв а и о в корне -гар- — -гор-.Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне. |
|
|
46. |
Буквы а и о в корне -гар- — -гор-. Практикум по теме. |
1 |
Выполняют упражнения на закрепление. Образуют от слов с изучаемым чередованием однокоренные приставочным способом. |
|
|
47. |
Буквы а и о в корне -зар- — -зор- |
1 |
Усваивают правило написания букв а и о в корне -зар- — -зор-.Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Анализируют и составляют таблицу. Объясняют орфограммы в стихотворениях. |
|
|
48. |
Буквы а и о в корне -зар- — -зор-. Практикум по теме. |
1 |
Выполняю работы на закрепление изученного правила, тест. Составляют рассказ по рисункам. |
|
|
49. |
Буквы ы и и после приставок |
1 |
Усваивают правило написания букв ы и и после приставок. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, объясняя условия употребления буквы ы или и. Образовывают от слов однокоренные приставочным способом. |
|
|
50. |
Буквы ы и и после приставок. Практикум по теме. |
1 |
Выполняют объяснительный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма. |
|
|
51. |
Гласные в приставках пре |
1 |
Усваивают правило написания гласных в приставках пре- и при-.Анализируют таблицу. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают навыки работы со словарём. Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в них. |
|
|
52. |
Гласные в приставках при |
1 |
Пишут диктант. Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы. |
|
|
53. |
Гласные в приставках пре- и при- |
1 |
Выборочный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма |
|
|
54. |
Гласные в приставках пре- и при-. Практикум по теме. |
1 |
Выполняют объяснительный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма |
|
|
55. |
Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Словообразование. Орфография.» |
1 |
Написание диктанта, выполнение грамматического задания. Работа над ошибками. |
|
|
56. |
Соединительные о в сложных словах |
1 |
Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединительных о и е в сложных словах. Выполнение упражнений. |
|
|
57. |
Соединительные е в сложных словах |
1 |
Образуют сложные слова от данных в упражнении слов. Объясняют условия выбора орфограмм в сложных словах. |
|
|
58. |
Соединительные о и е в сложных словах |
|
Объяснительный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма |
|
|
59. |
Сложносокращённые слова |
1 |
Усваивают понятие сложносокращённого слова. Образуют сложносокращённые слова и определяют, как образованы данные в упражнениях сложносокращённые слова. |
|
|
60. |
Сложносокращённые слова. Практикум по теме. |
1 |
Анализируют рисунки. Пишут диктант. Пишут сочинение по картине. |
|
|
61. |
(Р4) Сочинение-описание изображённого на картине (Т. Н. Яблонская. «Утро» |
1 |
Рассмотрение картины, словесное рисование, составление плана (Т. Н. Яблонская. «Утро» написания сочинения. |
|
|
62. |
Морфемный разбор слова |
1 |
Выделяют значимые части слова и способ его образования. Выполняют письменный морфемный и словообразовательный разбор слов.Заполняют таблицу. Определяют исходное слово в словообразовательной цепочке. Пишут диктант. |
|
|
63. |
Словообразовательный разбор слова |
1 |
Заполняют таблицу. Определяют исходное слово в словообразовательной цепочке. Пишут диктант. |
|
|
64. |
Морфемный и словообразовательный разбор слова |
1 |
Выделяют значимые части слова и способ его образования. Выполняют письменный морфемный и словообразовательный разбор слов. |
|
|
65. |
Повторение изученного по теме . |
1 |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. |
|
|
66. |
Повторение изученного по теме . |
|
Записывают сложный план сообщения о составе слова и способах словообразования. Приводят примеры образования слов. Составляют и заполняют таблицы. Анализируют текст. Пишут диктант. |
|
|
67. |
Проверочная работа №4 по теме «Словообразование. Орфография.» |
1 |
Выполнение проверочной работы по теме «Словообразование. Орфография.» Работа над ошибками. |
|
|
Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное (20 ч + 3 ч) |
|
|
|||
68. |
Имя существительное как часть речи. |
1 |
Активизируют знания об имени существительном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль. Выделяют имена собственные в текстах. Пишут письмо товарищу. |
|
|
69. |
(Р1) Составление письма другуупр.244 |
1 |
Составление письма- благодарности с использованием ключевых слов и словосочетаний. |
|
|
70. |
Разносклоняемые имена существительные |
|
Распознают разносклоняемые имена существительные.Заполняют и озаглавливают таблицу. |
|
|
71. |
Разносклоняемые имена существительные. Практикум по теме. |
1 |
Склоняют по падежам разносклоняемые имена существительные, составляют с ними словосочетания. Пишут диктант. |
|
|
72. |
Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя |
1 |
Усваивают правило написания буквы е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Записывают план словарной статьи для словаря русских личных имён. Готовят устное выступление о происхождении имён. Пишут диктант. |
|
|
73. |
(Р2) Составление устного публичного выступления о происхождении имёнупр.263 |
1 |
Составляют устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения, используют рабочие материалы. |
|
|
74. |
Несклоняемые имена существительные |
1 |
Распознают несклоняемые имена существительные .Составляют словосочетания с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах. |
|
|
75. |
Несклоняемые имена существительные. Практикум по теме. |
1 |
Выполнение предложенных упражнений, заданий. |
|
|
76. |
Род несклоняемых имён существительных |
1 |
Определяют род несклоняемых имён существительных.Составляют словосочетания и предложения с несклоняемыми именами существительными. |
|
|
77. |
Род несклоняемых имён существительных. Практикум по теме. |
1 |
Выполнение упражнений на закрепление темы, Записывают текст, по аналогии с текстом устно описывают свой родной край. |
|
|
78. |
Имена существительные общего рода |
|
Распознают имена существительные общего рода. Составляют предложения с именами существительными общего рода и согласуют их с другими частями речи. Пишут диктант. |
|
|
79. |
Морфологический разбор имени существительного |
1 |
Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Анализируют текст. Подбирают примеры существительных, обозначающих состояние человека. |
|
|
80. |
(Р3) Сочинение-описание по личным впечатлениям упр. 283, 284 |
1 |
Собирание материала к сочинению, составление планов. Черновой вариант сочинения. |
|
|
81. |
Не с существительными |
1 |
Усваивают правило написания не с существительными. Различают не- — приставку, не — часть корня и не — отрицательную частицу.. |
|
|
82. |
Не с существительными. Практикум по теме. |
|
Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм и расставляя знаки препинания |
|
|
83. |
Буквы ч и щ в суффиксе -чик(-щик) |
1 |
Усваивают правило написания букв ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик).Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; |
|
|
84. |
Буквы ч и щ в суффиксе -чик(-щик) Практикум по теме. |
1 |
Обозначают условия выбора орфограмм. Узнают слова по толкованию их лексического значения. Пишут диктант. |
|
|
85. |
Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик |
1 |
Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных -ек и -ик. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. |
|
|
86. |
Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик Практикум по теме. |
1 |
Выполняют упражнения на закрепление изученного материала. Заменяют слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами. |
|
|
87. |
Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных |
1 |
Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных .Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. |
|
|
88. |
Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных |
1 |
Определяют значения суффиксов в словах. Письменно объясняют способы образования слов. Пишут диктант. |
|
|
89. |
Повторение по теме «Имя существительное»
|
1 |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составив сложный план, делают устное сообщение об имени существительном. Составляют и заполняют таблицы. |
|
|
90. |
Контрольный диктант №5 по теме «Имя существительное»
|
1 |
Написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания. Работа над ошибками. |
|
|
Имя прилагательное (21 ч + 4 ч) |
|
|
1 |
||
91. |
Имя прилагательное как часть речи. |
1 |
Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль. Составляют словосочетания с именами прилагательными. Заполняют таблицу. |
|
|
92. |
(Р1) Описание природып.65 |
1 |
Характеризуют тексты, содержащие описания природы. Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание природы. |
|
|
93. |
Степени сравнения имён прилагательных. |
1 |
Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени сравнения имён прилагательных. Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения. |
|
|
94. |
Сравнительная степень имён прилагательных. |
1 |
Выделяют морфемы в именах прилагательных в степенях сравнения. Письменно сравнивают различные объекты. |
|
|
95. |
Превосходная степень имён прилагательных. |
1 |
Выполняю упражнения по теме. Составляют таблицу. |
|
|
96. |
Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные |
1 |
Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают качественные имена прилагательные. Продолжают текст по данному началу, используя сложные прилагательные. Пишут сочинение-описание природы, предварительно составив план. |
|
|
97. |
Относительные прилагательные |
1 |
Распознают относительные имена прилагательные. Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные, обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты и выделяют в них основную мысль. Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы. |
|
|
98. |
(Р2) Выборочное изложение «Возвращение Владимира в отчий дом»(по отрывку из повести А. С. Пушкина «Дубровский») Упр. 347 |
1 |
Реализация домашнего задания (краткий пересказ сказки), составление памятки для краткого изложения текста, работа над изложением. |
|
|
99. |
Притяжательные прилагательные |
|
Распознают притяжательные имена прилагательные.Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ или ь в именах прилагательных. |
|
|
100. |
Морфологический разбор имени прилагательного |
1 |
Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Анализируют текст и характеризуют отдельные слова текста. Подбирают синонимы к прилагательным. Выписывают прилагательные из отрывка произведения художественной литературы, изучаемого в 6 классе. |
|
|
101. |
Слитное написание не с прилагательными |
1 |
Усваивают правило написания не с именами прилагательными. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. |
|
|
102. |
Раздельное написание не с прилагательными |
1 |
Различают не- — приставку, не — часть корня и не — отрицательную частицу. Пишут диктант. |
|
|
103. |
Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных |
|
Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных .Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. |
|
|
104. |
Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных |
1 |
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют таблицу. |
|
|
105. |
(Р3) Сочинение —описание природы по картине(Н. П. Крымов. «Зимний вечер») Упр. 364 |
1 |
Рассмотрение картины(Н. П. Крымов. «Зимний вечер») работа по вопросам упр.364 словесное рисование, составление плана написания сочинения |
|
|
106. |
Одна буква н в суффиксах прилагательных |
1 |
Усваивают правило написания одной и двух букв н в суффиксах имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. |
|
|
107. |
Две буквы н в суффиксах прилагательных |
1 |
Подбирают к приведённым в учебнике существительным однокоренные прилагательные с изучаемой орфограммой. Образуют от полных имён прилагательных краткие. |
|
|
108. |
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных |
1 |
Выполняют упражнения, Анализируют и исправляют таблицу. Устно описывают предмет (куклу). |
|
|
109. |
Различение на письме суффиксов прилагательных-к- и -ск- |
1 |
Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных -к- и -ск-.Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. |
|
|
110. |
Различение на письме суффиксов прилагательных-к- и -ск- |
1 |
Заполняют таблицу. Пишут диктант. |
|
|
111. |
(Р4) Составление устного публичного выступления о произведениях народного промысла. Упр. 392,393 |
|
Составляют устное публичное выступление в соответствие с целью, адресатом и ситуацией общения, используют рабочие материалы. |
|
|
112. |
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных |
1 |
Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. |
|
|
113. |
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных . Практикум по теме. |
1 |
Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике слов. Анализируют текст отрывков из произведения художественной литературы. |
|
|
114. |
Повторение по теме «Имя прилагательное» |
1 |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и заполняют таблицы. . |
|
|
115. |
Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное» |
1 |
Написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания. |
|
|
Имя числительное (16 ч + 2 ч) |
|
|
1 |
||
116. |
Имя числительное как часть речи |
1 |
Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имени числительного. Распознают количественные и порядковые числительные при выполнении упражнений. Составляют и пишут расписку. |
|
|
117. |
Имя числительное как часть речи |
1 |
Составляют предложения с числительными. Отрабатывают навыки правильного произношения числительных, записанных цифрам. |
|
|
118. |
Простые и составные числительные |
1 |
Распознают простые и составные числительные. Различают сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное количество предметов. Анализируют числительные в тексте. |
|
|
119. |
Мягкий знак на конце числительных |
1 |
Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. |
|
|
120. |
Мягкий знак в середине числительных |
1 |
Делят слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя цифры словами. |
|
|
121. |
Порядковые числительные |
1 |
Распознают порядковые числительные. Составляют словосочетания и предложения с порядковыми числительными. |
|
|
122. |
Порядковые числительные |
|
Анализируют примеры объявлений. Составляют и записывают своё объявление. Записывают слова на тему «Спортивная гимнастика» и составляют с ними сложные предложения. |
|
|
123. |
Разряды количественных числительных |
1 |
Определяют разряды количественных числительных. Заполняют таблицу. Доказывают, что предложения, приведённые в упражнении, составляют текст. |
|
|
124. |
Числительные, обозначающие целые числа |
1 |
Правильно изменяют по падежам числительные, обозначающие целые Числа .Обозначают падежи числительных в упражнениях.. |
|
|
125. |
Числительные, обозначающие целые числа |
1 |
Заменяют цифры словами в упражнениях. Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы |
|
|
126. |
Числительные, обозначающие целые числа. Практикум по теме. |
|
Выполняют упражнения на закрепление изученной темы. |
|
|
127. |
Дробные числительные |
1 |
Распознают дробные числительные. Записывают словами арифметические примеры. Составляют рассказ по рисунку. Пишут диктант. |
|
|
128. |
(Р1) Составление юмористического рассказа по рисунку Упр. 419 |
1 |
Создают юмористический рассказ по рисунку, работа со словарем. |
|
|
129. |
Собирательные числительные |
1 |
Распознают собирательные числительные. Составляют словосочетания и предложения с собирательными числительными. Анализируют рисунки и составляют по ним предложения. Заменяют цифры в предложениях собирательными числительными. Пишут диктант. |
|
|
130. |
Морфологический разбор имени числительного |
1 |
Характеризируют имя числительное по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён числительных. Составляют предложения по рисункам. Определяют основную мысль текста, заменяют числительные цифрами и списывают один из абзацев. |
|
|
131. |
Повторение .Контрольный тест №2 по теме «Числительное». |
1 |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Составляют и записывают сложный план сообщения об имени числитель- ном как части речи. Выполняют тест. |
|
|
132. |
(Р2) Публичное выступление на тему «Берегите природу!» Упр. 432 |
1 |
Составляю устное публичное выступление, используют рабочие материалы. |
|
|
133. |
Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме «Имя числительное» |
1 |
Написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания. |
|
|
Местоимение (22 ч + 3 ч) |
|
|
|
||
134. |
Местоимение как часть речи |
1 |
Характеризуют местоимение как часть речи. Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчёркивают место- имения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений. |
|
|
135. |
Личные местоимения |
1 |
Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по падежам. Составляют словосочетания с личными местоимениями. |
|
|
136. |
Личные местоимения |
1 |
Заменяют в предложениях имена существительные местоимениями. Отмечают ошибки в употреблении местоимений. Пишут диктант. |
|
|
137. |
Возвратное местоимение себя |
|
Распознают возвратное местоимение себя. Определяют падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выделенные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют недочёты в употреблении местоимений. Пишут рассказ от 1-го лица по рисункам. |
|
|
138. |
(Р1) Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица на тему «Как я однажды помогал маме» Упр. 448 |
1 |
Создают собственный текст –повествование от 1-го лица по сюжетным рисункам. Работа со словарем. |
|
|
139. |
Вопросительные местоимения |
1 |
Распознают вопросительные и относительные местоимения .Склоняют вопросительные и относительные местоимения по падежам. |
|
|
140. |
Относительные местоимения |
1 |
Вставляют пропущенные местоимения в предложения. Составляют предложения с местоимениями. |
|
|
141. |
Вопросительные и относительные местоимения |
1 |
Находят морфологические ошибки в образовании форм глаголов и местоимений. Анализируют текст. |
|
|
142. |
Неопределённые местоимения |
1 |
Распознают неопределённые местоимения. Анализируют таблицу. Составляют предложения с неопределёнными местоимениями, вставляют пропущенные местоимения в текст. |
|
|
143. |
Неопределённые местоимения |
1 |
Определяют способы образования неопределённых местоимений. Подбирают однокоренные слова к словам с непроверяемыми орфограммами. |
|
|
144. |
Отрицательные местоимения |
1 |
Распознают отрицательные местоимения. Определяют способ образования отрицательных местоимений. |
|
|
145. |
Отрицательные местоимения |
|
Составляют словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями. Обозначают условия выбора не или ни и слитного или раздельного написания в отрицательных местоимениях. |
|
|
146. |
Отрицательные местоимения. Практикум по теме. |
1 |
Распознают отрицательные местоимения. Определяют способ образования отрицательных местоимений .Выполняют упражнения. Пишут диктант. |
|
|
147. |
Контрольный тест №3 по теме «Местоимение» |
1 |
Выполняют контрольный тест, делают работу над ошибками. |
|
|
148. |
Притяжательные местоимения |
1 |
Распознают притяжательные местоимения. Склоняют притяжательные местоимения по падежам, определяют их разряд. |
|
|
149. |
Притяжательные местоимения |
|
Заменяют существительные местоимениями в предложениях. Устраняют недочёты в употреблении отрицательных местоимений. Сравнивают тексты писем. Пишут диктант. |
|
|
150. |
(Р2) Рассуждение. Сочинение-рассуждение п.83 |
1 |
Определяют доказательство как структурную часть рассуждения Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы .Пишут сочинение-рассуждение. |
|
|
151. |
Указательные местоимения |
1 |
Распознают указательные местоимения. Определяют падеж указательных местоимений, склоняют их по падежам. Анализируют текст, выписывают из него словосочетания с местоимениями. Анализируют разные планы текста. Составляют на основе простого плана сложный. Пишут диктант. |
|
|
152. |
Определительные местоимения |
1 |
Распознают определительные местоимения. Определяют синтаксическую роль определительных местоимений в предложениях. Выполняют упражнения. |
|
|
153. |
Определительные местоимения |
1 |
Анализируют таблицу. Склоняют словосочетания с определительными местоимениями. Пишут сочинение на заданную тему. |
|
|
154. |
Местоимения и другие части речи |
1 |
Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи. Заполняют таблицу. Анализируют пословицы, содержащие местоимения. |
|
|
155. |
Морфологический разбор местоимения |
1 |
Характеризируют местоимение по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор местоимений. Пишут сочинение (рассуждение или описание) по картине. |
|
|
156. |
(Р3) Сочинение по картине (Е. В. Сыромятникова. «Первые зрители» Упр. 499 |
1 |
Составление памятки по написанию сочинения в жанре репортажа, анализ текстов, устное сочинение, работа над сочинением |
|
|
157. |
Повторение изученного по теме «Местоимение» |
|
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о местоимении как части речи, готовят сообщение. Заполняют таблицы. Выписывают местоимения из художественного текста. Озаглавливают и анализируют текст-рассуждение. |
|
|
158. |
Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием по теме «Местоимение» |
1 |
Написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания. |
|
|
Глагол (29 ч + 6 ч) |
|
|
|||
159. |
Повторение изученного в 5 классе по теме « Глагол» |
1 |
Активизируют знания о глаголе как части речи. Характеризуют морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль. Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении упражнений. |
|
|
160. |
Повторение изученного в 5 классе |
1 |
Объясняют условия выбора гласных в корнях и окончаниях глаголов. Анализируют роль глаголов в текстах. Пишут сочинение-рассказ на заданную тему. |
|
|
161. |
Повторение изученного в 5 классе. Практикум по теме. |
|
Подбирают однокоренные глаголы к словам. Обозначают способы образования глаголов. |
|
|
162. |
(Р1) Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам на тему «Стёпа дрова колет» с включением части готового текста Упр. 517 |
1 |
Создают Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам с включением части готового текста Упр. 517. Работа со словарем. |
|
|
163. |
Разноспрягаемые глаголы |
1 |
Распознают разноспрягаемые глаголы. Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложениях |
|
|
164. |
Разноспрягаемые глаголы |
1 |
Спрягают изучаемые глаголы. Анализируют таблицы. Выполняют упражнения. |
|
|
165. |
Разноспрягаемые глаголы. Практикум по теме. |
1 |
Составляют и записывают диалог на заданную тему. Анализируют значение слов. |
|
|
166. |
Глаголы переходные |
1 |
Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анализируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами. |
|
|
167. |
Глаголы непереходные |
1 |
Составляют схемы предложений. Отмечают ошибки в употреблении глаголов.
|
|
|
168. |
Глаголы переходные и непереходные |
1 |
Записывают слова на тему «Стройка» и составляют с ними предложения. Пишут диктант. |
|
|
169. |
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение |
|
Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в изъявительном наклонении. Указывают вид и время глаголов в изъявительном наклонении. |
|
|
170. |
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение |
1 |
Анализируют текст и выписывают из него глаголы, распределяя их по именам. |
|
|
171. |
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.Практикум по теме. |
1 |
Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в изъявительном наклонении. Указывают вид и время глаголов в изъявительном наклонении. Выполняют упражнения. |
|
|
172. |
(Р2) Изложение Упр. 541,542 |
1 |
Реализация домашнего задания (краткий пересказ изложения), составление памятки для изложения текста, работа над изложением. |
|
|
173. |
(Р3) Изложение Упр. 541,542 |
1 |
Написание изложения. Работа со словарем. |
|
|
174. |
Условное наклонение |
1 |
Распознают глаголы в условном наклонении .Определяют способ образования условного наклонения. Анализируют тексты и характеризуют глаголы в текстах. |
|
|
175. |
Условное наклонение |
1 |
Составляют текст на заданную тему и выделяют в тексте глаголы в условном наклонении. |
|
|
176. |
Повелительное наклонение |
1 |
Распознают глаголы в повелительном наклонении. Анализируют таблицу, демонстрирующую способы образования повелительного наклонения. Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаголах в повелительном наклонении. |
|
|
177. |
Повелительное наклонение |
1 |
Составляют предложения с глаголами. Определяют вид, время и наклонение глаголов. Пишут призывы к празднику, используя глаголы в повелительном наклонении. |
|
|
178. |
Повелительное наклонение. Практикум по теме. |
1 |
Выполняют упражнения на закрепление. Определяют вид, время и наклонение глаголов. |
|
|
179. |
(Р4) Рассказ по сюжетным рисункам Упр. 561 |
1 |
Пишут рассказ по рисункам. Работа с упр.561 |
|
|
180. |
Употребление наклонений |
1 |
Правильно употребляют наклонения в речи. Выражают просьбу, используя разные наклонения. Анализируют стихотворение. |
|
|
181. |
Употребление наклонений |
1 |
Заменяют в тексте глаголы в неопределённой форме глаголами в форме повелительного наклонения. Обозначают вид и наклонение глаголов в текстах. |
|
|
182. |
Употребление наклонений. Практикум по теме. |
1 |
Составляют связный текст на заданную тему. Изменяют наклонения глаголов. Пишут диктант. Составляют рецепт. |
|
|
183. |
Безличные глаголы |
1 |
Распознают безличные глаголы. Употребляют безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. |
|
|
184. |
Безличные глаголы |
1 |
Составляют предложения с безличными глаголами. Пишут диктант. |
|
|
185. |
Морфологический разбор глагола |
|
Характеризируют глагол по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов. |
|
|
186. |
Морфологический разбор глагола. Практикум по теме. |
1 |
Характеризируют глагол по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют письменный разбор глаголов. |
|
|
187. |
(Р5) Рассказ на основе услышанного п.97 |
1 |
Анализируют вступление и заключительную часть рассказа на основе услышанного. |
|
|
188. |
(Р6) Рассказ на основе услышанного п.97 |
1 |
Пишут сочинение на основе услышанного от старших рассказа. |
|
|
189. |
Правописание гласных в суффиксах глаголов |
1 |
Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. |
|
|
190. |
Правописание гласных в суффиксах глаголов |
1 |
Образуют от глаголов разные формы времени, лица и наклонения. Составляют словосочетания с глаголами. Устно пересказывают текст от 3-го лица. |
|
|
191. |
Повторение. Контрольный тест №4 по теме «Глагол». |
1 |
Выполнение контрольного теста, работа над ошибками. |
|
|
192. |
Повторение и систематизация по теме «Глагол» |
1 |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Распознают глаголы в разных формах и наклонениях в упражнениях. |
|
|
193. |
Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием по теме «Глагол» |
1 |
Написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания. |
|
|
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (9 ч + 2 ч) |
|
|
1 |
||
194. |
Разделы наукио языке |
1 |
Систематизируют знания о разделах науки о языке. Заполняют таблицу. Составляют и записывают сложный план устного сообщения на тему «Разделы науки о языке». |
|
|
195. |
Орфография |
1 |
Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам орфограмм. Записывают примеры заданных орфограмм. |
|
|
196. |
Пунктуация |
1 |
Повторяют содержание изученных пунктуационных правил. Расставляют знаки препинания в текстах упражнений. |
|
|
197. |
(Р1) Сочинение на тему по выбору Упр. 610 |
1 |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, словарная работа |
|
|
198. |
(Р2) Сочинение на тему по выбору Упр. 610 |
1 |
Пишут сочинение на заданную тему. |
|
|
199. |
Лексика и фразеология |
1 |
Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке. Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения художественной литературы. Определяют стиль и основную мысль текста, выписывают слова с орфограммами. |
|
|
200. |
Словообразование |
1 |
Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке. Подбирают к словам формы и однокоренные слова. |
|
|
201. |
Словообразование |
1 |
Выполняют упражнения, Обозначают состав слов и способ их образования. |
|
|
202. |
Морфология |
|
Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке. Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста. |
|
|
203. |
Синтаксис |
1 |
Систематизируют знания о синтаксисе как разделе науки о языке. Списывают текст, определяют его основную мысль, выделяют однородные члены и основы предложений. Определяют значение выделенного в тексте слова. |
|
|
204. |
Итоговый контрольный диктант №10 по теме «Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах» |
1 |
Написание контрольного диктанта, выполнение заданий. |
|
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 848 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бурцева Кристина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.