Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку по ФГОС, 5 класс

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС, 5 класс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия»20»

Советского р-на г.Казани



«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

На заседании МО учителей Зам. директора по УР Директор МБОУ «Гимназия №20»

Русского языка и лит-ры _______Хамидуллина М.Х.. _______Арсланова Р.М.

«____»_________2015г. «______»__________2015г.

Руководитель МО

_______Гизатуллина А.Р.

«____»___________2015г.





Рабочая программа по русскому языку

5 класс






Программу составила


Хафизова Л.А



2015-2016 уч.г




Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку.

  2. Федерального закона об образовании в РФ273-ФЗ. 2013 год.

  3. Образовательной программы по русскому языку под ред. Р.Н. Бунееева, входящей в образовательную систему «Школа 2100».

  4. Учебного плана МБОУ «Гимназия №20» Советского р-на г.Казани

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Программа 5 класса рассчитана на 136 часов(4 часа в неделю).

Преподавание ведется по УМК авторов Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В., Комиссаровой Л.Ю., Текучевой И.В.


Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение в жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребенка. Вместе с тем, очевидно, что положение с обучением предмету «Русский язык» в общей основной школе требует к себе самого серьезного внимания. Анализ состояния преподавания русского языка показывает, что школа не вполне обеспечивает функциональную грамотность учащихся, их орфографическую и пунктуационную грамотность; недостаточно формируются навыки и умения специализированной устной и письменной речи. Теоретические сведения о русском языке изучаются изолированно и не используются для формирования практической речевой деятельности на родном языке. Это означает, что проблема соотношения знания о языке и практического владения языком все еще не решена. Кроме того, курс родного языка оторван от параллельно изучаемого иностранного языка, практически никак не связан с «неязыковыми» школьными предметами, а с курсом литературы учитель вынужден искусственно устанавливать так называемые межпредметные связи.

Делая попытку найти пути решения указанных проблем, авторы не могут не учитывать и современные дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим образованием и требованиями ФГОС. Поэтому в основу настоящей программы положены психолого-педагогические и дидактические принципы развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100».

Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

Деятельностно-ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.


Актуальность изучения данного курса состоит в обеспечении школьников функциональной грамотностью, что позволит решить проблемы социальной адаптации обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, личностного развития.


Программа под ред. Бунеева Р.Н. по русскому языку для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина). В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: коммуникативной, языковой, культуроведческой и лингвистической.

Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе осуществления следующих направлений:

- формирование у учащихся языковой интуиции;

- приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых умений и навыков, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке.

Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе осуществления следующих направлений:

- овладение функциональной грамотностью. Под функциональной грамотностью мы понимаем способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма для целей получения информации из текста, т.е. для его понимания и преобразования, и для целей передачи такой информации в реальном общении.

Функциональная грамотность – это и умение пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; умение переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, адекватной данной цели чтения и понимания данного вида текстов (гибкость чтения), и умение понимать и анализировать художественный текст.

- дальнейшее овладение родным языком (расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка);

- овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста;

- овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи;

- овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил; развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать ее посредством знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю.

Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, об этапах развития, о выдающихся ученых-лингвистах.

Культуроведческая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира.


Целями обучения являются:

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку;

- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;

- освоение знаний о русском языке, основных нормах русского литературного языка, обога щение словарного запаса;

- формирование умений опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

- применение полученных знаний и умений на практике.


Задачи обучения:

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;

- формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;

- формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.



Рабочая программа составлена с учетом психолого-педагогических особенностей учащихся.

У учащихся 5-7 классов осуществляется переход от младшего школьного к подростковому

возрасту через построение учащимися индивидуальной образовательной траектории в зависимости от разных видов деятельности, обеспечивающий плавный и постепенный переход обучающихся с одной ступени образования на другую. Этот этап характеризуется началом перехода от детства к взрослости, при котором у подростка возникает и развивается

самосознание – представление о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувство взрослости, а также внутренней переориентации подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.


Перечень учебно-методического обеспечения.

Для реализации целей и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку Образовательной системы «Школа 2100» (издательство «Баласс»).

1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва, Н.А. Исаева, Е.С. Барова «Русский язык». Учебник для 5 класса.

2. Е.С. Барова, М.Р. Богданова «Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку». Рабочая тетрадь для 5 класса.

3. Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал по русскому языку», 5 класс.

4. Е.С. Барова «Сборник диктантов по русскому языку» для 5–7-го классов.

5. Е.С. Барова, Е.Н. Воронова «Наглядные пособия по русскому языку», 5 класс.

6. Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, Е.Н. Воронова, А.Т. Грязнова, Н.А. Исаева. Методические рекомендации по русскому языку. Пособие для учителя, 5 класс.


К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относится компьютер и проектор.

Приведём примеры работ при использовании компьютера:

орфографический и пунктуационный тренинг;

редактирование (взаиморедактирование);

создание текста, его коллективное обсуждение;

создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами, искать информацию и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.


Содержание тем учебного курса.


-Роль языка в жизни общества.

-Красота, выразительность и эстетические возможности русской речи

Слово в языке и речи. Слово и его звуковая оболочка.

(Повторение и углубление курса начальной школы)

-Слово и его звуковая оболочка.

-Звуки языка, гласные и согласные звуки.

-Ударные и безударные гласные.

-Согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные).

-Обозначение звуков на письме. Алфавит.

-Двойная роль букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных на письме.

-Слог, слогоделение. Ударение.

-Орфограмма. Опознавательные признаки орфограмм.

-Условия выбора орфограммы. Орфографический словарь.

-Нормы произношения звуков речи.

-Орфоэпический словарь.

-Буквы ё, о после шипящих в корне слова.

-Вклад В.К. Тредиаковского в развитие отечественной фонетики и орфоэпии (ознакомление).

Слово и его лексическое значение.

-Лексика. Лексическое значение слова.

-Основные способы толкования лексического значения слова: объяснение в толковом словаре, синонимия, антонимия; через значение морфем, составляющих слово.

-Толковый словарь. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. --- Многозначные слова и омонимы.Вклад В.И. Даля в развитие русской лексикологии и лексикографиии (ознакомление).

-Синонимы. Словарь синонимов. Синонимы стилистически нейтральные и стилистически окрашенные (наблюдение).

-Антонимы. Словарь антонимов.

Слово, его образование и строение.

-Морфемика. Словообразование. Морфема - значимая часть слова.

-Основа как носитель лексического значения слова.

-Корень слова как основной носитель лексического значения слова. Чередование гласных и согласных в корне.

-Правописание безударных гласных в корне: 1) проверяемых ударением; 2) не проверяемых ударением. Правописание корней с чередованием гласных

а и о (-лаг- - -лож-, -раст- (~ращ-) - -рос-, -гар- --гор-, -зар- - -зор-).

-Значения приставок и суффиксов как составляющих компонентов лексического значения слова. Правописание гласных и согласных в приставках.

-Значение приставок пре- и при-. Буквы е и ц в приставках пре- и при-.

-Буквы з, с на конце приставок.

-Буквы ы, и после приставок на согласные.

-Значения суффиксов.

-Основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, сложение).

-Правописание сложных слов.

-Сложносокращенные слова. Правописание сложносокращенных слов.

Грамматическое значение слова.

-Окончание как одно из средств выражения грамматического значения слова. Форма слова.

-Морфологические признаки слов.

-Часть речи как группа слов.

Слово в словосочетании и предложении.

-Словосочетание. Главное и зависимое слово. Функция словосочетания.

-Слово как член предложения. Главные члены предложения. Грамматическая основа предложения.

-Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Предложение распространенное и нераспространенное.

-Понятие смыслового отрезка, требующего пунктуационного оформления.

-Однородные члены предложения. Интонация перечисления.

-Знаки препинания при однородных членах предложения. Предложения с обобщающим словом при однородных членах. Двоеточие после обобщающего слова перед однородными членами. --Обращение как смысловой отрезок предложения.

-Интонация при обращениях. Знаки препинания в предложении с обращениями.

-Вводные слова как смысловой отрезок предложения, их функция (ознакомление). Основные группы вводных слов (ознакомление). Интонация при вводных словах. Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

-Сложное предложение. Средства связи частей сложного предложения.

-Сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное предложение (ознакомление).

-Интонация как средство связи частей сложного предложения, смысловая функция интонации.

-Запятая между частями сложного предложения.

Слово в тексте.

- Текст и его признаки. Тема. Основная мысль. Развитие мысли в тексте. Заголовок. Ключевые слова. Деление текста на абзацы. Простой план текста.

-Типы речи - повествование, описание, рассуждение и их основные особенности.

-Текст-описание. Подробное изложение текста-описания. Сочинение-описание пейзажа по личным наблюдениям. Сочинение-описание пейзажа по картине.

-Текст-повествование.

-Подробное изложение текста-повествования.

- Монологическая и диалогическая речь. Оформление диалога на письме.

Знаменательные (самостоятельные) слова. Слова со значением «предмет».

Имя существительное в языке и речи.

- Имя существительное как часть речи. Лексическое значение имен существительных. Общее грамматическое значение имени существительного.

-Способы образования имен существительных (морфологические и сложение). Гласные в суффиксах имен существительных -ек-, -ик-. Буквы ч, щ в суффиксе имен существительных -чик- (-щик-). Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен существительных.

- Морфологические признаки имен существительных. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Имена существительные собственные/нарицательные, одушевленные/неодушевленные.

-Большая буква в именах собственных; выделение имен собственных кавычками.

-Род имен существительных. Существительные общего рода.

-Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только множественного числа. Существительные, имеющие форму только единственного числа.

-Падеж. Именительный падеж единственного числа как начальная, словарная форма имени. -Косвенные падежи.

-Склонение имен существительных. Типы склонения. Разносклоняемые имена

существительные. Несклоняемые имена существительные.

-Буквы е, и в падежных окончаниях имен существительных. Особенности склонения имен существительных на -ия, -ий, -ие.

- Сочетательные возможности имен существительных.

-Лексическая сочетаемость имен существительных.

-Грамматическая сочетаемость имен существительных.

-Роль имени существительного в предложении. Имя существительное в качестве подлежащего.

-Имя существительное в качестве дополнения. Дополнение прямое и косвенное.

-Имя существительное в качестве определения (ознакомление).

-Имя существительное в качестве обстоятельства.

-Имя существительное в качестве сказуемого. Составное именное сказуемое (ознакомление).

-Тире между подлежащим и сказуемым. Интонационное оформление предложений с именем существительным в качестве сказуемого.

Местоимения-существительные в языке и речи.

-Местоимение как часть речи. Разряды местоимений (ознакомление).

-Морфологические признаки местоимений, указывающих на предмет (местоимений-существительных).

-Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Буква в в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Лицо местоимений. Род личных местоимений. Число личных местоимений.

-Возвратное местоимение себя. Склонение возвратного местоимения.

-Вопросительно-относительные местоимения кто, что. Склонение местоимений кто, что.

-Неопределенные местоимения кто-то, некто, что-то, нечто, что-нибудь и др. Склонение неопределенных местоимений. Правописание не- в неопределенных местоимениях. Дефис в неопределенных местоимениях.

-Отрицательные местоимения никто, ничто, некого, нечего. Склонение отрицательных местоимений. Слитное и раздельное написание не- и ни- в отрицательных местоимениях. --Различение на письме приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях.

-Роль местоимений-существительных в предложении. Местоимения в тексте.

-Слова со значением «действие или состояние предмета»

Глагол в языке и речи.

- Глагол как часть речи. Лексическое значение глаголов.

- Общее грамматическое значение глагола. Основные способы словообразования глаголов.

- Морфологические признаки глагола. Постоянные и непостоянные признаки. Неопределенная форма глагола.

-Переходность/непереходность, возвратность/невозвратность. Вид глагола. Гласные суффиксах глаголов -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-). Буквы е и и в корнях с чередованием. Буквы а и о в корне -кас- - -кос-.

-Лексическое значение глаголов разных видов.

-Способы образования видовых пар: суффиксальный, приставочный.

-Спряжение. I и II спряжение. Разноспрягаемые глаголы.

-Правописание гласных в безударных личных окончаниях глагола.

-Наклонение. Способы образования форм наклонения. Раздельное написание частицы бы(б) с глаголом в условном наклонении.

-Буквы ъ и и в глаголах повелительного наклонения.

-Настоящее и будущее время глагола. Лицо и число.

--Прошедшее время глагола. Род.

-Способы образования форм времени. Основа настоящего/будущего времени. Правописание гласных перед суффиксом -л- в форме прошедшего времени.

-Безличные глаголы.

-Глагол в предложении.Роль глагола в предложении. Простое и составное глагольное сказуемое (ознакомление).

-Глагол в тексте.

-Глагол в художественном тексте. Развитие речи.

-Взаимодействие типов речи.

-Подробное изложение художественного текста-повествования с элементами описания.

-Сочинение-рассказ о случае из жизни.

- Текст-рассуждение. Сочинение-рассуждение.

Повторение пройденного в 5-м классе.


Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса.

Учащиеся должны уметь:

- по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

- по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

- по морфологии: различать части речи по наличию у слова определенных морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

- по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены, вводные слова и обращения; различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

- по связной речи: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приемами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, -повествований, -рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков;- по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

- по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила.















Поурочное планирование 5 класс (136 часов).

1 четверть: 8 недель (32 часа)

2 четверть: 8 недель (32 часа)

3 четверть 10 недель (40 часов)

4 четверть: 8 недель (32 часа)


урока

Тема урока

Формируемые УУД

Дата по плану

Дата

факт

Личностные

Предметные

Метапредметные




1

Язык как средство общения

Развивать любовь и уважение к Отечеству, его языку и культуре.

Извлекать информацию из разных источников, адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию.

Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.




2

Повторение.

Звуки языка. Звук и слог. Гласные и согласные звуки.



3

Звук и буква. Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Выразительно читать прозаические и поэтические

произведения

Вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, сжатый текст).



Менять стратегию чтения.

Использовать знание алфавита при поиске информации


вычленять звуки, выявлять их смыслоразличительную функцию, характеризовать звуки, определять фонетические процессы, делить слова на слоги и для переноса, устанавливать соотношения между буквами и звуками,

производить фонетический разбор; наблюдать за использованием звукописи; овладевать основными правилами

нормативного произношения; находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать слова с названными в теме орфограммами




Работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга.





Использовать разные механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии).






4

Звук и слог. Учебно-научный текст. Правила переноса слов. Фонетический разбор слова



5

Орфограмма. Опознавательный признак орфограммы.



6

Проверяемые, непроверяемые и непроизносимые согласные в корне слова



7

Описание. Подробное изложение текста-описания



8

Условия выбора орфограммы. Орфограммы-буквы Ь и Ъ.



9

Текст-описание. Сочинение –описание по личным впечатлениям



10

Буквы ё, о после шипящих в корне слова



11

Развитие связной письменной речи. Сочинение-описание пейзажа по картине И.И.Левитана «Золотая осень»



12

Диктант по теме «Орфограмма»



13

Лексика. Лексическое значение слова



14

Способы толкования лексического значения слова. В.И. Даль-составитель толкового словаря



15

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова



16

Многозначные слова и омонимы. Синонимы. Антонимы.



17

Морфема – значимая часть слова

Осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств


Пользоваться разными видами словарей.

: выделять и различать основы (производную, непроизводную, производящую), устанавливать производность с опорой на лексический анализ, опознавать морфемы и их функцию (словообразующую, формообразующую), анализировать словообразовательную структуру слова, членить слово на морфемы на основе словообразовательного анализа, определять способы словообразования, применять знания морфемики и словообразования в практике правописания; находить орфограммы в корнях, приставках по опознавательным признакам, правильно писать слова с названными в теме орфограммами,

объяснять написания устно и практически




Преобразовывать информацию из одной формы в другую (схему, план)


Строить продуктивное речевое взаимодействие в группе, ясно и точно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь.




18

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова



19

Буквы а - о в корне -лаг- -лож-.




20

Буквы а-о в корне -pacт- (-ращ-) - -рос-.Развитие орфографических умений, связанных с изучаемым видом орфограммы



21

Буквы а-о в корне –гар—гор-, зар-зор



22

Свободный диктант



23

Значение приставок. Гласные и согласные в приставках.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей




Пользоватьсяразличными видами аудирования, Осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица), разрабатывать алгоритмы учебных действий



выделять морфологические признаки слов разных частей

речи с опорой на формообразующие морфемы, определять части речи в тексте, различать самостоятельные и служебные части речи, производить морфологический разбор самостоятельных частей речи

Слушать и слышать других, приходить к общему решению в совместной деятельности.



пользоваться разными

видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии), разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

М/к: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, оформлять свои мысли в устной и письменной форме





24

Буквы е, и в приставках пре-, при-



25

Развитие орфографических умений, связанных с изучаемым видом орфограммы



26

Буквы з и с на конце приставок.

Свободный диктант



27

Значение суффиксов.



28

Приставочный и суффиксальный способы образования слов



29

Сложные и сложносокращенные слова, образование и правописание



30

Контрольный диктант с самопроверкой



31

Окончание. Форма слова.



32

Морфологические признаки слов



33

Служебные части речи



34

Слово в словосочетании и предложении



35

Слово как член предложения. Главные члены предложения



36

Второстепенные члены предложения. Определение.



37

Дополнение



38

Обстоятельство. Виды обстоятельств.



39

Роль знаков препинания в письменной речи.



40

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Обобщающее слово.



41

Знаки препинания в предложениях с обращением



42

Вводные слова – смысловые отрезки, их признаки. Знаки препинания в предложениях с вводными словами.



43

Синтаксический разбор простого предложения

Стремиться к совершенствованию собственной речи.





(коммуникативная компетенция): создавать монологические высказывания на лингвистическую тему, создавать вторичный текст (писать подробное изложение текста-повествования)



стремиться к речевому самосовершенствованию, развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста



отличать словосочетание от

предложения, подчинительную связь от сочинительной, находить грамматическую

основу, распознавать главные

члены и второстепенные, определять виды второстепенных членов и способы их выражения, распознавать в предложении смысловые отрезки –однородные члены, обращения, вводные слова, отличать простое предложение от сложного, разграничивать разные виды сложных предложений (сложносочинённое, бессоюзное, сложноподчинённое), составлять схемы предложений и моделировать предложений по схемам, производить синтаксический разбор простого и сложного предложения, выявлять функции знаков препинания и их роль в письменной речи, пунктуационно правильно оформлять предложения в соответствии с нормами и правилами письма


М/к: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, оформлять свои мысли в устной и письменной форме




44

Сложное предложение. Части сложного предложения – смысловые отрезки



45

Подробное изложение текста-повествования



46

Синтаксический разбор сложного предложения

Стремиться к совершенствованию собственной речи.





































формировать потребность в сохранении культуры русской речи и выражение уважительного отношений к людям посредством языка


(коммуникативная компетенция): различать монологическую и диалогическую речь, создавать монологические высказывания на лингвистическую тему, определять стилистическую принадлежность текста, создавать вторичный текст в учебно-научном и разговорном стиле (писать

подробное изложение), продуцировать собственный текст в разговорном стиле с включением диалога


пользоваться приёмами

изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения



47

Знаки препинания и из роль в письменной речи (завершение, разделение, выделение)



48

Средства связи частей сложного предложения. Сочинительная связь между частями сложного предложения. Сложносочиненные предложения.



49

Бессоюзная связь между частями сложного предложения.

Бессоюзные сложные предложения



50

Подчинительная связь между частями сложного предложения. Сложноподчиненные предложения.



51

Диктант



52

Художественный и научный текст. Учебно–научный текст.



53

Подробное изложение художественного текста-описания



54

Учебно-научный текст.



55

Монологическая и диалогическая речь. Знаки препинания при оформлении диалога на письме



56

Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Разговорный стиль.



57

Подробное изложение текста, включающего диалог



58

Сочинение-повествование с элементами описания



59

Лексическое значение имени существительного. Имя существительное как часть речи.



60

Способы образования имен существительных



61

Гласные в суффиксах имен существительных –к-, -ек-, -ик-.



62

Буквы Ч и Щ в суффиксах имен существительных –чик- (-щик-)



63

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях имен существительных

Стремиться к совершенствованию собственной речи.









развивать свою эмоциональную сферу личности, формировать интерес к языку как к средству выражения собственных мыслей и чувств


анализировать значение имён существительных, выявлять способы образования имён существительных, распознать собственные имена (наименования) и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые существительные, определять род, в том числе общий род и род несклоняемых слов, число (правильно употреблять формы только единственного или только множественного числа), падеж, тип склонения (в том числе опознавать разносклоняемые существительные на -мя и слово путь), употреблять несклоняемые имена существительные с прилагательными и глаголами в прошедшем времени, правильно писать безударные падежные окончания имён существительных (в том числе существительных на -ия, -ие,-ий); определять синтаксическую функцию имён существительных (ознакомление в роли определения и именной части сказуемого), разграничивать дополнения и обстоятельства, выраженные именами существительными, пунктуационно оформлять предложения с подлежащим и сказуемым –именами существительными, производить морфологический разбор имени существительного


формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль), оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою

точку зрения, слушать других, выступать с сообщения-ми перед коллективом сверстников




64

Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.



65

Род имен существительных. Имена существительные общего рода



66

Число имен существительных. Нормы образования и употребления форм числа имен существительных



67

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа



68

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа



69

Сочинение по картине И.И.Шишкина «Сосны, освещенные солнцем»



70

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Стремиться к совершенствованию собственной речи.









Уметь чувствовать красоту и выразительность речи.

















































Развитие чувства языка, интереса к созданию собственных текстов























































































опознавать местоимения-существительные в тексте, отличать местоимения-существительные от имён существительных, разграничивать разные разряды местоимений-существительных (личные, возвратные, вопросительные, неопределённые, отрицательные), выявлять их морфологические признаки, изменять по падежам местоимения-существительные разных разрядов, правильно писать неопределённые и отрицательные местоимения (с приставками не- и ни-, кое-, суффиксами-то, -либо, -нибудь), производить морфологический разбор местоимений-существительных, определять их синтаксическую роль


пользоваться разными видами аудирования ознакомительного, выборочного),извлекать и преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения







































осуществлять самопроверку письменных текстов




71

Работа над ошибками



72

Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые имена существительные



73

Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых существительных.



74

Буквы е, и в падежных окончаниях имен существительных



75

Правописание существительных на –ия, -ие, -ий.



76

Развитие орфографических умений, связанных с изучаемым видом орфограммы



77

Имя существительное как член предложения. Имя существительное в роли подлежащего.



78

Имя существительное в роли дополнения. Прямое и косвенное дополнение



79

Имя существительное в роли определения и обстоятельства.Различение дополнений и обстоятельств, выраженных именами существительными



80

Имя существительное в роли сказуемого. Составное именное сказуемое



81

Тире между подлежащим и сказуемым



82

Диктант по теме «Имя существительное»



83

Морфологический разбор имени существительного



84

Имена существительные в тексте



85

Подробное изложение текста-повествования с элементами описания



86

Сочинение-рассказ о случае из своей жизни



87

Разряды местоимений. Местоимения-существительные. Личные местоимения-существительные



88

Разряды местоимений. Личные местоимения



89

Возвратное местоимение-существительное себя



90

Вопросительные местоимения-существительные

кто и что



91

Неопределенные местоимения-существительные



92

Правописание неопределенных местоимений-существительных.



93

Отрицательные местоимения- существительные



94

Различение на письме приставок не- и ни- в отрицательных местоимения-существительных



95

Раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях-существительных



96

Роль местоимений-существительных в предложении



97

Морфологический разбор местоимений-существительных



98

Диктант по теме «Местоимения-существительные»



99

Работа над ошибками



100

Сочинение-повествование с использованием местоимений-существительных



101

Лексическое значение глагола



102

Сочинение-описание по картине В.Д.Поленова



103

Глагол как часть речи.

Морфологические признаки глагола

Стремиться к совершенствованию собственной речи.





Уметь чувствовать красоту и выразительность речи.


анализировать лексическое значение глаголов, выявлять способы образования глаголов, распознавать переходные и непереходные глаголы, возвратные глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, видовые пары, определять наклонение и время глагола, устанавливать связь вида и времени глагола, распознавать безличные глаголы, отличать их от личных (личных в безличном значении), определять морфологические признаки глагола, роль глагола в предложении, различать простое и составное глагольное сказуемое, выявлять роль глагола в тексте; писать буквы гласных в суффиксах -ова- (-ева-) и -ыва- (-ива-),буквы гласных перед суффиксом -ва-, буквы е–и и а–о в корнях с чередованием, буквы гласных в безударных личных окончаниях глаголов и перед суффиксом в глаголах прошедшего времени, формы повелительного наклонения


пользоваться разными видами чтения (ознакомительного, изучающего) и аудирования (выборочным, ознакомительным), вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, репродукций картин), преобразовывать информацию (в ключевые слова), разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения








104

Способы образования глаголов



105

Глаголы переходные и непереходные.



106

Возвратные глаголы



107

Вид глагола



108

Видовые пары глаголов



109

Гласные в суффиксах глаголов –ова-(-ева-) и –ыва-(-ива-)



110

Буквы е-и в корнях с чередованием



111

Буквы а-о в корнях –кас- -кос-



112

Спряжение глаголов.



113

Разноспрягаемые глаголы



114

Контрольный диктант



115

Правописание гласных безударных личных окончаниях глаголов



116

Развитие орфографических умений, связанных с изученным видом орфограммы

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Уметь чувствовать красоту и выразительность речи.

























развивать эмоциональную сферу личности при работе над творческим заданием и при устном ответе.
















формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль и оценивание),

оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других.




117

Свободный диктант



118

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение глаголов



119

Условное наклонение глаголов. Повелительное наклонение глаголов



120

Правописание глаголов в форме повелительного наклонения



121

Время глагола. Настоящее и будущее время глагола. Лицо и число



122

Прошедшее время глагола.



123

Гласные буквы перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени



124

Безличные глаголы



125

Глагол как член предложения.

Сказуемое



126

Сказуемое. Личные и безличные глаголы в роли сказуемого



127

Простое глагольное и составное глагольное сказуемое



128

Морфологический разбор глагола



129

Сочинение-рассуждение «Богатство и выразительность глаголов в русском языке»



130

Контрольный диктант по теме «Глагол как член предложения»



131

Пишем правильно

(работа над ошибками)







132

Повторение синтаксиса и пунктуации







133

Повторение морфологии, свободный диктант



Обобщить знания, полученные в 5 классе


Договариваться о совместных действиях. Оказывать в сотрудничестве необходимую помощь



134

Повторение фонетики, состава слова, и словообразования

Развивать интерес к русскому языку, обогащать эмоциональную сферу личности


Обобщить знания, полученные в 5 классе







135

Повторение лексики, творческое списывание с самостоятельным лексическим выбором







136

Повторение орфографии

Текст











Литература для учителя


Словари русского языка, в т.ч. электронные версии.

Таблицы к урокам русского языка в 5 классе

Соловьева Н.Н. Диктанты: тренинг и контроль.5-11 классы.- Материк-Альфа,2007

Розенталь Д.Э. Справочник по русскому правописанию. М. «Просвещение», 2000 г

Демина М.В.Диктанты по русскому языку 5 класс.- М.: Экзамен. 2008

Русский язык: тесты для промежуточной аттестации 5 класс\ Таблицы. Схемы. Алгоритмы.\ под ред. Н.А.Сениной.- Ростов-на-Дону: Легион.2011

Ульченко З.Ф. Диктанты с изменением текста\Пособие для учителя.-М: П.1982

Кульневич С.В. Не совсем обычный урок. Практическое пособие.- Воронеж.2006

Валгина Н.С. Русская пунктуация: принципы и назначение. Пособие для учителя.- М.:П. 1979

Грибанская Е.Э. и др. лингвистические сказки и рассказы.\ Методическое пособие.- Брянск: Курсив.2006

Былкова С.В. Самые сложные темы орфографии.\ практическое пособие для учителя и ученика.- М.- Ростов-на-Дону:МарТ.2005

Стракевич М.М. Сб.диктантов по русскому языку57 класс.- М.:П.1979

Книгина М.П. Русский язык: Тесты. 5 класс. В 2 ч.-Саратов:Лицей.2005

Михайлова Е.В. Тесты и тексты для комплексного анализа текста. Русский язык.-М:ВАКО.2007

Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Изд.9.-М: Айрис ПРЕСС.2004

Семушкина Л.Н. Культура русской устной речи \ Словарь- справочник.-М:Айрисс ПРЕСС.2006


Литература для учащихся

Словари русского языка (толковый, орфографический, орфоэпический, словарь синонимов русского языка, словарь антонимов русского языка и д.р), в т.ч. электронные версии

Комисарова Л.Ю.,Текучёва В.И. Краткий справочник по русскому языку для школьников 5-9 классов.- М.: Баласс, 2006.

Информационные материалы Интернет сайтов

Материалы кабинета «Русский язык и литература»

Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Изд.9.-М: Айрис ПРЕСС.2004

Семушкина Л.Н. Культура русской устной речи \ Словарь- справочник.-М:Айрисс ПРЕСС.2006



Электронные интерактивные пособия и материалы

Информационные и методические материалы Интернет сайтов

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс\ Виртуальная школаКирила и Мефодия.- CD-ROW for Windows

Слайдовые презентации к различным темам авторские и из ресурсов Интернет

Обучающая программа – тренажер по русскому языку- 4000 заданий.-Фраза\ Новая версия для Windows



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 25.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров475
Номер материала ДA-014829
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх