Рабочая программа по русскому языку по ФГОС, 7 класс

РУССКИЙ  ЯЗЫК  7 класс С.И.Львова, В.В. Львов                                                                                                         стандарт 2010 года

Пояснительная записка

       Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2010 года, Примерной программы основного общего образования, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2010.

       Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов.

      Примерная программа по русскому языку для основного общего образования отражает:

-  инвариантную часть и рассчитана на 661 час;

-  вариативная часть программы составляет 74 часа;

- итого – 735 часов.

Количество часов в год:

5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	Всего
210 часов	210 часов	140 часов	105 часов	70 часов	735 часов
6 часов в неделю	6 часов в неделю	4 часа в неделю	3 часа в неделю	2 часа в неделю

        Программа детализирует и раскрывает содержание, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом:

Цели изучения русского языка в основной школе:

Ø Воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры;

Ø осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

Ø осознание эстетической ценности родного языка.

Ø Овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;

Ø развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;

Ø овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями:

Ø умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию;

Ø проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет;

Ø  осуществлять информационную переработку текста.

Ø    Освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка;

Ø   Развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;

Ø   Овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;

Ø   Обогащение активного и потенциального словарного запаса;

Ø   Расширение объема используемых в речи грамматических средств;

Ø   Совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения  в учебной деятельности и повседневной жизни.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.

Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

                         Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные, метапредметные и предметные

                  результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

                                              (5-9 классы)

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,     ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными  результатами изучения курса «Русский язык» является:

- освоение базовых понятий: язык и речь, речь устная и письменная, диалог и монолог, речевая ситуация, типы и функциональные стили речи, текст;

- система языка: фонетика, орфоэпия, лексика и фразеология, состав слова и словообразование, морфология, синтаксис, орфография и пунктуация;

- знание языковых единиц русского языка, их признаков, проведение различных видов анализа слова, словосочетания и предложения;

- уместное употребление языковых единиц в речевой практике адекватно ситуации и стилю общения;

- знание основных особенностей фонетической, лексической системы и грамматического строя русского языка в сопоставлении с родным;

- знание норм русского литературного языка и речевого этикета и использование их в  речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

- умение пользоваться различными видами лингвистических словарей;

- чтение и понимание общего содержания текстов разных функциональных стилей и жанров:                  

·        Художественных: стихи, песни, рассказы, отрывки из повестей и романов;

·        Учебно-научных: тексты учебников по разным предметам;

·        Научно-популярных: статьи из научно-популярных журналов;

·        Публицистических: хроника, информационное сообщение, комментарий;

·        Деловых: анкета, объявление, доверенность и т.п.

- понимание информации, предъявляемой на слух в нормальном темпе: речь учителей, речь диктора радио и телевидения;

- создание текстов, различных по жанру и  стилю, с учетом сферы и ситуации общения;

- умение инициативно вести диалоги на бытовые, учебные, социокультурные темы с соблюдением норм речевого этикета;

- работа с тектом как источником информации, многоаспектный анализ текста, владение основными видами информационной переработки текста в план, тезисы и конспект.

 Цели и задачи изучения курса  в 7 классе

        Курс русского языка в 7  классе является логическим и содержательным продолжением курса для 6 класса.  В 7 классе продолжается освоение языковых средств. Большое   внимание уделяется формированию представления о системности языка, о его потенциальных возможностях.      

Основные содержательные линии предмета «Русский язык»: речевая деятельность, система языка, языковая норма. Эти линии являются сквозными и тесно переплетены друг с другом. Овладение нормами литературного языка базируется, с одной стороны, на представлении о языке как системе, а с другой стороны, формируется в практической речевой деятельности. Содержание по предметно-тематическим блокам: «Морфология», «Синтаксис и Пунктуация» и «Функциональные разновидности языка».

Основные цели на этом этапе:

·        освоение языковых средств в их функционировании, позволяющих выразить себя и понять другого;

·        формирование устойчивой привычки к поиску языковых средств для точного выражения собственной мысли;

·        формирование представления о языке как об изменяющейся многофункциональной системе, отражающей культуру народа;

·        понимание коммуникативной и социальной значимости литературных норм русского языка; приобретение орфографических, орфоэпических и пунктуационных навыков.

Основной   задачей курса является освоение конкретных механизмов и способов выражения смыслов. Языковые средства существуют не сами по себе, а становятся таковыми только в условиях определенной речевой ситуации, конкретной речевой сферы, поэтому общая коммуникативная рамка курса сохраняется и конкретизируется. Языковые средства рассматриваются через призму функциональных разновидностей языка.

     Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное  развитие  ребёнка. Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности:

- осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать);

-  правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной  форме (говорить и слушать);

- пользоваться  справочной литературой, работать  с различными видами лингвистических словарей;

- устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам;

- совершенствовать речевую деятельность на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета;

- воспитывать  культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдение этических норм общения;

- формировать  такие жизненно важные умения, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения;

 - определять основные изучаемые в 7 классе языковые единицы, речеведческие понятия, орфографические и пунктуационные правила, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

-  определять основные  признаки текста типа описания, рассуждения, основные нормы (грамматические) русского языка, нормы речевого этикета, определять тему, тип, стиль речи;

- умение производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи причастие, деепричастие, местоимение, числительное, в 7 классе наречие, предлог, союз, частица, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом;

- находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки, правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами;

-  находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами;

- выяснять с помощью толкового словаря нормы употребления слова;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;

- опознавать языковые единицы (части речи), различать их, анализировать;

 - читать тексты разных стилей и жанров, владеть разными видами чтения;

- создавать тексты различных стилей и жанров;

- расширять словарный  запас.

Результаты изучения курса в 7 классе:

Личностные:

·        представление о родном языке как важнейшем средстве общения и познания;

·        стремление совершенствовать владение языком; установка на творческое отношение к языку, на поиск средств выражения;

·        установка на понимание собеседника;

·        уважительное отношение к собеседнику; установка на неагрессивное речевое поведение.

Метапредметные:

·        умение определять границы своей компетентности (коммуникативной, языковой, культуроведческой) и ставить учебные цели;

·        умение оценивать успешность коммуникации, достижение цели, анализировать причины неудач;

·        умение вести содержательную дискуссию (устную и письменную – в Интернет-пространстве)

·        умение организовать учебные и  другие формы сотрудничества;

·        понимание возможности существования разных точек зрения на научные проблемы и проблемы общественной жизни;

·        различение мнения и факта; обоснованной точки зрения и необоснованной;

·        умение осуществлять грамотный информационный поиск для решения разнообразных задач; работать с информацией, представленной в разных источниках, в том числе в Интернет, и в разном виде (тексты разных жанров, словарные статьи, таблицы, схемы и т. п.);

·        умение соотносить вид необходимой информации и источник ее получения; оценивать достоверность полученной информации; умение обнаружить противоречие между информацией, полученной из разных источников;

·        умение обобщать информацию и делать выводы; переводить информацию, представленную в табличной, схематической форме, в словесный текст (письменный и устный) и наоборот;

·        умение выстроить доказательство;

·        умение представить результаты своей исследовательской и практической деятельности в разных формах, в том числе в виде электронной презентации.

Предметные:

Говорение

·        умение переформулировать высказывание в зависимости от условий коммуникации; стремление к точности выражения мысли;

·        умение точно передавать содержание чужого высказывания разными способами;

·        умение построить монологическое высказывание в соответствии с условиями коммуникации: выступить с докладом, устным сообщением, кратко сформулировать результаты своей работы;

·        умение вести дискуссию;

·        умение отвечать на поставленный вопрос;

·        овладение нормами речевого поведения в ситуации официального общения;

·        соблюдение орфоэпических и грамматических норм в официальной речи.

Слушание

·        умение определять цель высказывания собеседника; умение слушать и задавать вопросы, проясняющие позицию собеседника;

·        умение выделять основное содержание в прослушанной информации и кратко его записывать (конспект, тезисы, ключевые слова);

·        умение выделять в прослушанном сообщении необходимую в данной ситуации информацию;

Чтение

·        умение разграничивать речь разных лиц в тексте, ориентируясь на способы передачи чужой речи (прямая речь, косвенная речь, несобственно-прямая речь);

·        умение выделять основное содержание, опираясь на анализ смысловых отношений между синтаксическими конструкциями и их частями; на актуальное членение высказывания;

·        умение выделять тематическую основу текста; видеть границы микротем, смену темы

·        умение обнаружить смысловые лакуны в тексте (незнакомые слова, фрагменты текста, где возможно непонимание); найти способы заполнения смысловых лакун (контекст, словари, другие источники информации, др.);

·        умение избежать неверного понимания омонимичной формы, опираясь на контекст;

·        умение «прочитывать» (интерпретировать) средства языковой выразительности, понимать роль конкретного языкового средства в создании художественного образа, в реализации замысла автора;

·        умение различать оттенки значения, вносимыми в текст синонимичными, вариантными формами, изменением порядка слов и т.п.;

·        умение ориентироваться на знаки препинания при интерпретации высказывания (понимать значения знаков препинания);

·        умение извлекать информацию из лингвистических словарей (орфографического, орфоэпического, словообразовательного, этимологического, толкового и т.п.) и преобразовывать полученную информацию в развернутое устное или письменное высказывание.

Письмо

·        умение создать связный текст на заданную тему, соотносясь с коммуникативной целью высказывания и с принятыми в культуре формами

·        умение строить письменное рассуждение, создавать научно-учебное описание, давать развернутое определение

·        умение разворачивать сжатый текст и сокращать развернутый текст разными способами в зависимости от стоящей перед пишущим задачей

·        умение передавать содержание чужого высказывания с комментариями и без них, включать чужую речь в собственную с помощью прямого и косвенного цитирования

·        участие в письменном обсуждении: умение сформулировать вопрос, создать развернутое письменное сообщение в форуме;

·        умение записать текст под диктовку, самостоятельно определяя границы реплик, предложений, частей сложного предложения;

·        умение редактировать свой и чужой текст, исправляя ошибки, связанные с неверным употреблением грамматической формы, неверным пунктуационным членением предложений, употреблением слова в неверном значении и т.п.;

·        умение употреблять в своей речи различные грамматические конструкции, в том числе многокомпонентные сложные предложения, различные осложняющие обороты, вводные и вставные конструкции и т.п.

·        умение переформулировать, преобразовывать высказывание с учетом адресата и других условий речевой ситуации;

·        умение избежать неоправданной многозначности при помощи переформулирования, уточнения, синонимической замены;

·        умение проявить или, наоборот, устранить авторское «присутствие» в тексте, используя оценочную лексику, вводные слова и т.п.

·        умение расставлять знаки препинания в тексте несколькими способами и объяснять, как при этом изменяется смысл;

·        умение объяснить значение слова разными способами (через родовое понятие, подбор синонимов, антонимов, через однокоренное слово);

·        соблюдать орфографические, пунктуационные, грамматические нормы в ситуации официальной речи;

·        умение предотвращать ошибки в незнакомых словах (видеть возможность ошибки).

Анализ языковых явлений

·        умение производить звуко-буквенный, морфемный, словообразовательный, семантический, синтаксический анализ слова и предложения и использовать результаты анализа в решении учебных и практических задач: предотвращение орфографических и пунктуационных ошибок, редактирование, понимание значения слова и смысла высказывания, уточнение формулировки собственной мысли, предотвращение непонимания со стороны читателя и т.п.

·        умение наблюдать за употреблением языковых единиц в речи, выводить закономерности, обобщать, классифицировать языковые явления и единицы; фиксировать результаты в моделях и схемах

·        умение выводить общее значение для языковой формы из случаев ее употребления.

               Содержание тем учебного курса (7 класс).

Тема	Количество часов	Основные понятия
Язык как развивающееся явление	2 часа	Наш язык Исторические изменения русского языка. Этимология слова. Этимологический словарь
Разделы лингвистики (на основе изученного в 5 – 6 классах) Фонетика и орфоэпия	2 часа	Звуки и буквы. Орфоэпия как раздел лингвистики. Звукопись. Разновидности омонимов: омофоны, омографы, омоформы.
Словообразование самостоятельных частей речи	7 часов	Основные способы образования слов. Основные способы образования существительных и прилагательных. Омонимичные морфемы. Основные способы образования наречий Неморфемные способы образования слов  Контрольная работа № 1. Диктант с языковым анализом текста
Лексика и фразеология	4 часа	Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные Переносное значение слова. Фразеологизмы Синонимы. Антонимы. Омонимы Устаревшие слова
Грамматика: морфология и синтаксис	6 часов	Части речи. Изложение Именные части речи Глагол Причастие и деепричастие как особые формы глагола Причастные и деепричастные обороты Подготовка к сочинению «Гимн русской зиме» (по картинам И. И. Шишкина и  К. Ф. Юона
Синтаксис	2 часа	Виды предложений. Простое осложнённое предложение.
Орфография	8 часов	Разделы русской орфографии. Правописание морфем Правописание -н- и -нн- в причастиях и отглагольных прилагательных Написание н и нн в полных и кратких прилагательных и причастиях Слитные, раздельные и дефисные написания Правописание не с причастиями
Пунктуация	4 часа	Разделы русской пунктуации. Знаки препинания внутри простого предложения Предложения с обособленными членами Постановка знаков препинания перед союзом и. Предложения с прямой речью Изложение с творческим заданием (упражнение 284).
Культура речи. Правильное употребление слов самостоятельных частей речи	6 часов	Правильное употребление имён существительных Правильное употребление имён прилагательных Правильное употребление имён числительных Правильное употребление местоимений Правильное употребление глаголов, деепричастий и причастий.
Текстоведение	14 часов	Текст как произведение речи Основные признаки текста (повторение). Точность и логичность речи Композиция текста Виды связи предложений в тексте. Подготовка к сочинению по картине А.А. Пластова «Первый снег» Языковые средства выразительности Выразительность речи Фонетические средства выразительности. Выразительные возможности словообразования Лексические средства выразительности Морфологические средства выразительности  Синтаксические средства выразительности Рассуждение как тип речи Общее содержание, композиционные особенности и основные средства оформления текстов-рассуждений Изложение-миниатюра  Сочетание разных типов речи в тексте
Наречие	36 часов	Общее значение наречий и их употребление в речи Наречие как часть речи  Разряды наречий по значению Сжатое изложение Местоименные наречия Различение грамматических омонимов. Выразительные возможности наречий Слова категории состояния Степени сравнения наречий Образование степеней сравнения наречий Правописание наречий Слитное, раздельное и дефисное написание наречий. Различение наречий и сходных по звучанию сочетаний Дефисное написание наречий Слитное, раздельное и дефисное написание наречий (повторение и обобщение) Слитное и раздельное написание не и ни с наречиями  Правописание н и нн в наречиях на -о (-е)  Суффиксы -о и -а на конце наречий О и е (ё) на конце наречий после шипящих Употребление ь на конце наречий после шипящих Сжатое изложение (упр. 587)  Наречие в словосочетании и предложении Синтаксическая роль наречия в словосочетании и предложении Синтаксическая роль местоименных наречий в предложении Наречие в тексте Функции наречий в тексте Культура речи. Правильное употребление наречий  Правильное произношение наречий Правильное образование форм степеней сравнения наречий Лексические нормы Сжатое изложение (упражнение 640)
Служебные части речи Предлог Союз  Частица Культура речи Правильное употребление предлогов, союзов и частиц	33 часа	Роль служебных частей речи Служебные части речи. Предлог как служебная часть речи Предложное управление Грамматические значения предлогов Разряды предлогов Разряды предлогов по происхождению и по составу Разряды предлогов по происхождению (производные и непроизводные) Правописание производных предлогов Слитное и раздельное написание производных предлогов Предлог в предложении и тексте Роль предлогов в словосочетании и предложении Использование предлогов в соответствии со стилистической задачей Союз как служебная часть речи Разряды союзов Разряды союзов по синтаксической роли и по значению  Синтаксическая роль союза и Синтаксическая роль подчинительных союзов Подготовка к сочинению по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» Морфологический разбор союза Различение союзов и союзных слов Правописание союзов Правописание составных союзов. Различение омофонов Правописание союзов разных разрядов Союз в предложении и тексте Группы союзов по употреблению. Выразительные возможности союзов Частица как служебная часть речи. Разряды частиц Понятие о частице. Формообразующие частицы Правописание частиц Слитное, раздельное, дефисное написание частиц  Правописание частиц  не и ни Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи Частицы в предложении и тексте Роль частиц в речи Роль частиц в предложении Роль частиц в тексте Орфоэпические нормы Грамматические нормы
Междометие	3 часа	Междометия и звукоподражательные слова Междометие как часть речи Звукоподражательные слова
Повторение изученного в 7 классе	8  часов	Правописание: орфография и пунктуация. Культура речи Омонимия слов разных частей речи. Нормы орфографии Нормы пунктуации
Резерв	5 часов

Внеучебная деятельность

Преподавание русского языка  в современной шко­ле должно строиться на единстве урочной и внеурочной деятельно­сти школьников, поэтому в программу включен материал о возмож­ных формах внеурочной деятельности школьников.

Как показала практика, внеурочная деятельность дает опти­мальные результаты в системе коллективных творческих дел. Кроме того, различаем три пути для возможной реализации: пропедевтический период (когда изучение материала еще не на­чалось); параллельный (то есть в процессе работы над темой) и итоговый (после завершения изучения материала). Естественно, внеурочная деятельность по предмету не замыкается только в рамках предложенной системы и предполагает занятия и по те­мам (видам), не обязательно связанным с изучаемым учебным  материалом.

      Многие упражнения учебника предусматривают работу с дополнительной литературой, работу с Интернетом.

№	Раздел	Внеучебная деятельность
1	Язык – развивающее явление	1.     Мини-исследование «О чем рассказывает этимология»
2	Лексика	1.Мини-исследование «Логотипы, в которых употребляются аббревиатуры» 2. Словарь аббревиатур. 3. Словарь устаревших слов.
3	Текстоведение	1.Мини-исследование «Музей одного слова»
4	Морфология	1. Мини-исследование «Музей одного слова» 2. Защита проектов по теме «Служебные части речи»

                                                                                                        Тематическое планирование

№ урока		Тема урока	Предметные УУД	Деятельность учащихся	Количество часов	Дата	Примечание
Язык как развивающееся явление 2часа
Личностные  результаты: – формирование умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремление  к совершенствованию собственной речи; – воспитание любви  и уважения  к Отечеству, его языку, культуре, интереса к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты: - умение определять границы своей компетентности (коммуникативной, языковой, культуроведческой) и ставить учебные цели; – развитие умения пользоваться словарями, справочниками; – формирование умения высказывать и обосновывать свою точку зрения; – развитие коммуникативных навыков: умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения,  выступать перед аудиторией сверстников; - умение осуществлять грамотный информационный поиск для решения разнообразных задач; работать с информацией, представленной в разных источниках, в том числе в Интернет, и в разном виде (тексты разных жанров, словарные статьи, таблицы, схемы и т. п.); - умение обобщать информацию и делать выводы; переводить информацию, представленную в табличной, схематической форме, в словесный текст (письменный и устный) и наоборот.
1		Язык как развивающееся явление	Понимают, что язык - явление развивающееся. Знают государственные документы о языке. Умеют определять стили и типы речи, анализируют  текст на лингвистическую тему, составлять свой текст..	Работа с текстами. Лексическая работа: язык – живое явление, эволюция языка, архаизмы, историзмы	1
2		Исторические изменения русского языка	Знают  элемен­тарные сведения об историче­ских изменениях в разных об­ластях русского языка, об эти­мологии как науке,  о происхож­дении  исконно-русских и  ино­язычных слов. Умеют работать с учебным этимологическим  и др.сло­варями.	Стили языка. Коммуникативная функция языка. Официальная обстановка Неофициальная обстановка Инструкция. Пунктуационный и орфографический анализ текста.	1
Разделы лингвистики 9 часов (на основе изученного в 5 – 6 классах) Фонетика и орфоэпия 2 часа
Личностные  результаты: - формирование умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремление  к совершенствованию собственной речи; – воспитание любви  и уважения к Отечеству, его языку, культуре; – развитие интереса  к письму, к созданию собственных текстов,  к изучению языка;    – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты: – развитие навыка самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения; –формировать способность извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно; – развивать умение строить рассуждения; –развивать коммуникативные навыки: учиться работать в группе и паре, умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;  - умение определять границы своей компетентности (коммуникативной, языковой, культуроведческой) и ставить учебные цели; – развитие умения пользоваться словарями, справочниками; – формирование умения высказывать и обосновывать свою точку зрения; – развитие коммуникативных навыков: умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения,  выступать перед аудиторией сверстников; - умение осуществлять грамотный информационный поиск для решения разнообразных задач; работать с информацией, представленной в разных источниках, в том числе в Интернет, и в разном виде (тексты разных жанров, словарные статьи, таблицы, схемы и т. п.); - умение обобщать информацию и делать выводы; переводить информацию, представленную в табличной, схематической форме, в словесный текст (письменный и устный) и наоборот.
3		Звуки и буквы.	Знают   звуки русской речи. Умеют опознавать данные звуки, давать им характеристику. Определяют  звуки на слух. Сравнивают звуки и буквы.	Работа с орфографическим и этимологическим словарем. Звуко-буквенный анализ слова. Омофоны, омоформы, омографы. Пунктуационный и орфографический анализ текста. Устное высказывание.	1
4		Орфоэпия как раздел лингвистики.	Умеют  транскрибировать слова, правильно произносить слова, ставить ударение., обобщать и сравнивать.	Работа с орфоэпическим словарем. Работа с поэтическим текстом. Звукопись.  Пунктуационный и орфографический анализ текста. Устное высказывание	1
Словообразование самостоятельных частей речи 7 часов
5		Способы словообразования.	Умеют читать схемы, строить монологическое высказывание по схемам, распределять слова в соответствии со схемами. Применяют алгоритм при разборе слова по составу.	Устное высказывание. Лексическое значение слов подлещик, подкамнщик. Аббревиатура. Словарь аббревиатур.	1
6-8		Основные способы существительных и прилагательных	Знают  виды морфологических способов образования самостоятельных частей речи. Умеют строить словообразовательные цепочки, образовывать пары, строить гнезда.	Образование прилагательных  и существительных по образцу. Подбор однокоренных слов Графически  объясняют  выбор орфограммы. Устное высказывание. Письменный ответ на поставленный вопрос.	3
9		Основные способы образования наречий	Знают орфографические правила правописания наречий.  Умеют применять и обосновывать изученную орфограмму, строить схему по текстовому материалу, строить монологическое высказывание на основе схемы.	Устное высказывание. Распределительный диктант. Образование слов по словообразовательным моделям	1
10		Неморфологические способы образования слов.	Знают виды морфологических и неморфологических способов образования самостоятельных частей речи. Умеют образовывать слова по схемам, проводить текстоведческий анализ. Находят наречия в тексте.	Устное высказывание. Типы речи. Работа со словообразовательным словарем Пунктуационный и орфографический анализ текста. Устное высказывание	1
11		Контрольная работа. Диктант с языковым анализом текста	Умеют применять орфографические и пунктуационные навыки. Знают как проводить языковой анализ текста.	Диктант с грамматическим заданием. Пунктуационный и орфографический анализ текста.	1
Лексика и фразеология 4 часа
12		Лексикология как раздел лингвистики	Умеют разъяс­нять значения слов и правильно их употреблять. Читают и пересказывают текст. Знают как составит ь на основе текста схему или таблицу.	Слова однозначные и многозначные. Пунктуационный и орфографический анализ текста. Устное высказывание. Сочинение-миниатюра	1
13		Переносное значение слова. Фразеологизмы	Умеют разъяс­нять значения слов и правильно их употреблять. Умеют работать с толковым словарем, составлять письменный текст – описание.	Составление словарной статьи. Историзмы, архаизмы., фразеологизмы. Пунктуационный и орфографический анализ текста. Устное высказывание	1
14		Синонимы. Антонимы. Омонимы	Знают определение лингвистических терминов. Умеют находить их в тексте, строить высказывание или составлять предложения (словосочетания) с данной группой слов.	Синонимы. Антонимы. Лексические омонимы	1
15		Устаревшие слова	Знают определение лингвистических терминов. Умеют находить их в тексте, строить высказывание или составлять предложения (словосочетания) с данной группой слов	Описание крестьянской одежды.	1
Морфология Грамматика: морфология  и синтаксис 4 часов +  2 р.р.
Личностные  результаты:      -  воспитание бережного отношения к природе, к братьям нашим меньшим на основе текстов; - формирование умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремление  к совершенствованию собственной речи на примере художественных текстов разных стилей; – воспитание любви  и уважения  к Отечеству, его языку, культуре; – развитие устойчивого  познавательного  интереса  к чтению; потребность в чтении, интереса к письму, к созданию собственных текстов; – воспитание осознанного интереса к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты: – развитие навыка самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения; –формировать способность извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно; – развивать умение строить рассуждения; –развивать коммуникативные навыки: учиться работать в группе и паре, умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;  - умение определять границы своей компетентности (коммуникативной, языковой, культуроведческой) и ставить учебные цели; – развитие умения пользоваться словарями, справочниками; – формирование умения высказывать и обосновывать свою точку зрения; – развитие коммуникативных навыков: умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения,  выступать перед аудиторией сверстников; - умение осуществлять грамотный информационный поиск для решения разнообразных задач; работать с информацией, представленной в разных источниках, в том числе в Интернет, и в разном виде (тексты разных жанров, словарные статьи, таблицы, схемы и т. п.); - умение обобщать информацию и делать выводы; переводить информацию, представленную в табличной, схематической форме, в словесный текст (письменный и устный) и наоборот. - умение представить результаты своей исследовательской и практической деятельности в разных формах, в том числе в виде электронной презентации.
16		Морфология. Склоняемые части речи.	Умеют на основе схемы или рисунка строить монологическое высказывание. Знают склоняемые части речи, умеют их находить в тексте. Применяют орфографические и пунктуационные привила при работе с текстом.	Работа с текстом. Выразительное чтение. Устное высказывание Распределение по группам. Связь языка  и литературы. Связь языка и математики Устное высказывание.	1
17		Р.Р. Изложение по тексту	Умеют воспринимать текст на слух, выделять глав­ную   информацию,   вычленять структурные части текста,  пересказывать   основное   содер­жание прослушанного текста. Знают понятия : композиция, микротема, абзац.	Изложение. Составление плана. Сжатое изложение	1
18-20		Глагол. Причастие. Деепричастие.	Знают  лингвистические определения. Умеют находить слова данных частей речи, называть  их грамматические признаки., строить высказывание по схеме,  по началу текста, подбирать слова к схемам.  Применяют орфографические и пунктуационные привила при работе с текстом.	Пунктуационный и орфографический анализ текста. Устное высказывание Работа по алгоритму с указанием постоянных и непостоянных признаков. Поморфемное письмо.	3
21		Р.Р.  Подготовка к сочинению и сочинение по картине К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачёво»	Умеют строить текст с использованием причастий, деепричастий, глаголов. Знают как писать сочинение-описание.	Устное описание картины: -Пейзаж, живопись. - Первый план картины,  -Общий план . Сравнить картины.	1
Синтаксис 2 часа
22		Виды предложений	Знают виды предложений.  Умеют применять  правила постановки зна­ков    препинания    в    сложных предложениях,  классифицировать предложения по наличию главных членов, читать и чертить схемы предложений.	Устное высказывание. Чтение и построение  схем. Интонация Пунктуационный и орфографический анализ текста.	1
23		Простое осложненное предложение	Знают пунктуационные правила в простом предложении. Умеют читать и строить  схемы, строить устное высказывание. Применяют орфографические и пунктуационные привила при работе с текстом.	Устное высказывание. Работа с фотоколлажем. Связь языка и информатики Пунктуационный и орфографический анализ текста. .	1
Орфография 8 часов
Личностные  результаты:      -  воспитание бережного отношения к природе, к братьям нашим меньшим на основе текстов; - формирование умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремление  к совершенствованию собственной речи на примере художественных текстов разных стилей; – воспитание любви  и уважения  к Отечеству, его языку, культуре; – развитие устойчивого  познавательного  интереса  к чтению; потребность в чтении, интереса к письму, к созданию собственных текстов; – воспитание осознанного интереса к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты: – развитие навыка самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения; –формировать способность извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно; – развивать умение строить рассуждения; –развивать коммуникативные навыки: учиться работать в группе и паре, умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;  - умение определять границы своей компетентности (коммуникативной, языковой, культуроведческой) и ставить учебные цели; – развитие умения пользоваться словарями, справочниками; – формирование умения высказывать и обосновывать свою точку зрения; – развитие коммуникативных навыков: умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения,  выступать перед аудиторией сверстников; - умение осуществлять грамотный информационный поиск для решения разнообразных задач; работать с информацией, представленной в разных источниках, в том числе в Интернет, и в разном виде (тексты разных жанров, словарные статьи, таблицы, схемы и т. п.); - умение обобщать информацию и делать выводы; переводить информацию, представленную в табличной, схематической форме, в словесный текст (письменный и устный) и наоборот. - умение представить результаты своей исследовательской и практической деятельности в разных формах, в том числе в виде электронной презентации.
24		Разделы русской орфографии..	Умеют применять  правила, обосновывая свой выбор. Знают чередование корней, основные правила и разделы русской орфографии. Умеют обосновывать выбор орфограмм.	Сочинение-миниатюра. Устное высказывание. Орфографический минимум. Письмо по памяти Пунктуационный и орфографический анализ текста.	1
25-26		Правописание морфем	Умеют применять  правила, обосновывая свой выбор. Знают чередование корней, основные правила и разделы русской орфографии. Умеют обосновывать выбор орфограмм.	Пунктуационный и орфографический анализ текста. Поморфемное письмо. Устное высказывание. Орфографический минимум.	2
27-28		Н и НН в суффиксах прилагательных и причастий.	Умеют писать слова на изученные правила. Умеют применять  правила, обосновывая свой выбор. Умеют пересказывать лингвистический текст, строить алгоритм на основе текста.	Устное высказывание. Орфографический минимум. Работа с орфографическим словарем, толковым словарем.	2
29		Слитные, раздельные, дефисные написания	Умеют писать слова на изученные правила. Умеют применять  правила, обосновывая свой выбор. Знают как составить диктант на изученные правила.	Основная мысль текста. Устное высказывание. Орфографический минимум. Работа с орфографическим словарем, толковым словарем.  Работа в паре.	1
30		Правописание не с причастиями	Умеют писать не с причастиями, знают алгоритм и применяют его. Умеют на основе схемы построить устное высказывание.	Устное высказывание. Орфографический минимум. Работа с орфографическим словарем, толковым словарем. Пунктуационный и орфографический анализ текста.	1
31		Контрольная работа № 2 (разученный диктант с языковым анализом)	Умеют применять орфографические и пунктуационные навыки. Знают как проводить языковой анализ текста.	Диктант с грамматическим заданием. Пунктуационный и орфографический анализ текста.	1
Пунктуация 3 +1  час р.р.
Личностные  результаты: - развитие умения чувствовать красоту и выразительность речи, осознанное стремление  к совершенствованию собственной речи; – воспитание любви  и уважения  к Отечеству, его языку, культуре; – развитие устойчивого  познавательного  интереса к чтению; потребность в чтении; - развитие интереса  к письму, к созданию собственных текстов,  к изучению языка;   – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово
Метапредметные результаты: – развитие навыка самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения; –формировать способность извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно; – развивать умение строить рассуждения; –развивать коммуникативные навыки: учиться работать в группе и паре, умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;  - умение определять границы своей компетентности (коммуникативной, языковой, культуроведческой) и ставить учебные цели; – развитие умения пользоваться словарями, справочниками; – формирование умения высказывать и обосновывать свою точку зрения; – развитие коммуникативных навыков: умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения,  выступать перед аудиторией сверстников; - умение осуществлять грамотный информационный поиск для решения разнообразных задач; работать с информацией, представленной в разных источниках, в том числе в Интернет, и в разном виде (тексты разных жанров, словарные статьи, таблицы, схемы и т. п.); - умение обобщать информацию и делать выводы; переводить информацию, представленную в табличной, схематической форме, в словесный текст (письменный и устный) и наоборот. - умение представить результаты своей исследовательской и практической деятельности в разных формах, в том числе в виде электронной презентации.
32		Разделы русской пунктуации. Знаки препинания внутри простого предложения	Умеют производить синтаксиче­ский разбор, составлять и читать схемы. Знают правила постановки зна­ков    препинания     в простых пред­ложениях с обобщающими сло­вами, с однородными членами, при   обращении,  при вводных словах.	Работа с    текстом:  вставить пропущенные буквы    и   знаки препинания, графически объяснить выбор орфограммы  и пунктограммы. Пунктуационный анализ текста: - Вводные  слова,  - обращения, - однородные члены, - сравнительные обороты. Графическое изображение пунктограмм.	1
33		Предложения с обособленными членами	Умеют распознавать причастный  и деепричастный, сравнительный  обороты, определять их границы в предложении и  позицию по отношению к определяемому слову, умеют проводить пунктуационный анализ предложений, осложнённых обособленным определением и обстоятельством.	Пунктуационный анализ текста: - Сравнительный оборот, причастный и деепричастные обороты. Связь языка с иностранным языком.	1
34		Предложения с прямой речью.	Знают пунктуационные правила оформления предложений с прямой речью. Умеют выделять в предложении слова автора и прямую речь, заменять  прямую речь на косвенную.	Устное высказывание. Сочинение – миниатюра. Составление диалога. Пунктуационный анализ текста: - Прямая речь, косвенная речь.	1
35		Р.Р. Изложение с творческим заданием.	Умеют писать подробное изложение, составлять план, выделять микротемы. Знают как создать текст – описание и рассуждение.	Составление плана. Выделение микротем. Создание текста.	1
Культура речи. Правильное употребление слов самостоятельных частей речи 6 часов
Личностные  результаты: - развитие умения чувствовать красоту и выразительность речи, осознанное стремление  к совершенствованию собственной речи; – воспитание любви  и уважения  к Отечеству, его языку, культуре; – развитие устойчивого  познавательного  интереса к чтению; потребность в чтении; - развитие интереса  к письму, к созданию собственных текстов,  к изучению языка;   – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово
Метапредметные результаты: – развитие навыка самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения; –формировать способность извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно; – развивать умение строить рассуждения; –развивать коммуникативные навыки: учиться работать в группе и паре, умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;  - умение определять границы своей компетентности (коммуникативной, языковой, культуроведческой) и ставить учебные цели; – развитие умения пользоваться словарями, справочниками; – формирование умения высказывать и обосновывать свою точку зрения; – развитие коммуникативных навыков: умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения,  выступать перед аудиторией сверстников; - умение осуществлять грамотный информационный поиск для решения разнообразных задач; работать с информацией, представленной в разных источниках, в том числе в Интернет, и в разном виде (тексты разных жанров, словарные статьи, таблицы, схемы и т. п.); - умение обобщать информацию и делать выводы; переводить информацию, представленную в табличной, схематической форме, в словесный текст (письменный и устный) и наоборот. - умение представить результаты своей исследовательской и практической деятельности в разных формах, в том числе в виде электронной презентации.
36		Правильное употребление имен существительных	Умеют образовывать правильные формы данных слов. Умеют использовать их в словосочетании и предложении. Знают как правильно произносить трудные формы.	Устное высказывание. Сочинение – миниатюра Речевой анализ текста: - Лексические нормы. - Грамматические нормы. - Орфоэпические нормы	1
37		Правильное употребление прилагательных	Умеют образовывать правильные формы данных слов. Умеют использовать их в словосочетании и предложении. Знают как правильно произносить трудные формы, степени сравнения прилагательных	Речевой анализ текста: Лексические нормы. Грамматические нормы. Орфоэпические нормы. Устное высказывание. Сочинение – миниатюра	1
38		Правильное употребление числительных	Умеют образовывать правильные формы данных слов. Умеют использовать их в словосочетании и предложении. Знают как правильно произносить трудные формы.	Устное высказывание. Сочинение – миниатюра Лексические нормы. Грамматические нормы. Орфоэпические нормы	1
39		Правильное употребление местоимений	Умеют образовывать правильные формы данных слов. Умеют использовать их в словосочетании и предложении. Знают как правильно произносить трудные формы.	Устное высказывание. Сочинение – миниатюра Речевой анализ текста: Лексические нормы. Грамматические нормы. Орфоэпические нормы	1
40-41		Правильное употребление глаголов, причастий, деепричастий	Умеют образовывать правильные формы данных слов. Умеют использовать их в словосочетании и предложении. Знают как правильно произносить формы глаголов, причастий, деепричастий.	Орфоэпический словарь. Речевой анализ текста: Грамматические нормы. Устное высказывание.	2	/
Текстоведение 12  + 2 часа р.р.
Личностные  результаты: - развитие умения чувствовать красоту и выразительность речи, осознанное стремление  к совершенствованию собственной речи; – воспитание любви  и уважения  к Отечеству, его языку, культуре; – развитие устойчивого  познавательного  интереса к чтению; потребность в чтении; - развитие интереса  к письму, к созданию собственных текстов,  к изучению языка;   – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово
Метапредметные результаты: – развитие навыка самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения; –формировать способность извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно; – развивать умение строить рассуждения; –развивать коммуникативные навыки: учиться работать в группе и паре, умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;  - умение определять границы своей компетентности (коммуникативной, языковой, культуроведческой) и ставить учебные цели; – развитие умения пользоваться словарями, справочниками; – формирование умения высказывать и обосновывать свою точку зрения; – развитие коммуникативных навыков: умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения,  выступать перед аудиторией сверстников; - умение осуществлять грамотный информационный поиск для решения разнообразных задач; работать с информацией, представленной в разных источниках, в том числе в Интернет, и в разном виде (тексты разных жанров, словарные статьи, таблицы, схемы и т. п.); - умение обобщать информацию и делать выводы; переводить информацию, представленную в табличной, схематической форме, в словесный текст (письменный и устный) и наоборот. - умение представить результаты своей исследовательской и практической деятельности в разных формах, в том числе в виде электронной презентации.
42		Основные признаки текста	Знают признаки текста, типов речи.Умеют доказывать, что представленный набор предложений – текст,  составляют собственный текст на заданную тему. Знают этапы работы над сочинением. Умеют составлять план.	Анализ текстов, составление простого и сложного плана, выделение микротем. Определение типов речи: Повествование. Описание. Рассуждение. Устное высказывание.	1
43		Точность и логичность речи.	Знают, что такое идея и тема текста, в чем их различие. Знают схему структуры текста. Умеют строить текст соответственно данной схеме.	Пересказ лингвистического текста. Устное высказывание. Определение композиция текста. Речевой анализ текста.	1
44		Виды связи предложений в тексте	Знают способы и средства связи предложений в тексте, умеют использовать разные способы связи при построении собственных высказываний.	Анализ текстов, наблюдение над текстами с сочетанием разных способов связи предложений. Устное высказывание.	1
45		Р/р. Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег».	Умеют писать сочинение по картине, составлять план сочинения. Знают изобразительно-выразительные средства , умеют их находить в тексте и использовать в своем тексте.	Выразительное чтение текста. Составление плана. Сравнение прозаического и поэтического текста. Устное высказывание.	1
46-51		Выразительность речи: - фонетические - лексические - морфологические синтаксические	Знают, что выразительность – это важная характеристика художественной, публицистической и разговорной речи. Умеют применять средства выразительности в собственных текстах. Применяют орфографические и пунктуационные привила при работе с текстом. Знают выразительные возможности глаголов, местоимений,  причастий, прилагательных.	Описание картины. Творческий словарный диктант. Анализ текста: - Звукопись. - Тропы. - Фразеологизмы. -Средства создания комического: ирония, каламбур. Письмо по памяти. Связь языка и литературы.	6
52		Рассуждение как тип речи	Знают композицию рассуждения. Умеют строить высказывание по плану, по началу тезиса, пересказывать текст по частям, определять стили и типы речи.	Анализ текстов, наблюдение над текстами с сочетанием разных способов связи предложений. Устранение ошибок. Связь с литературой, биологией, географией. Редактирование текста: -Тезис. -Доказательство. - Вывод.	1
53		Р.Р.Сочинение - миниатюра	Знают основные композиционные элементы текста-рассуждения.	Составление плана. Устное описание картины. Сочинение по картине.	1
54-55		Сочетание разных типов речи в тексте	Умеют адекватно воспринимать текст на слух, выделять глав­ную   информацию,   вычленять структурные части текста,  пересказывать   основное   содер­жание прослушанного текста в соответствии с планом.	Анализ, наблюдение над текстами. Устное высказывание. Выразительное чтение. Композиция рассказа. Чтение схемы. Деление текста.	2
Наречие 33 часов +3 р.р.
Личностные  результаты: - развитие умения чувствовать красоту и выразительность речи, осознанное стремление  к совершенствованию собственной речи; – воспитание любви  и уважения  к Отечеству, его языку, культуре; – развитие устойчивого  познавательного  интереса к чтению; потребность в чтении; - развитие интереса  к письму, к созданию собственных текстов,  к изучению языка;   – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово
Метапредметные результаты: – развитие навыка самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения; –формировать способность извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно; – развивать умение строить рассуждения; –развивать коммуникативные навыки: учиться работать в группе и паре, умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;  - умение определять границы своей компетентности (коммуникативной, языковой, культуроведческой) и ставить учебные цели; – развитие умения пользоваться словарями, справочниками; – формирование умения высказывать и обосновывать свою точку зрения; – развитие коммуникативных навыков: умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения,  выступать перед аудиторией сверстников; - умение осуществлять грамотный информационный поиск для решения разнообразных задач; работать с информацией, представленной в разных источниках, в том числе в Интернет, и в разном виде (тексты разных жанров, словарные статьи, таблицы, схемы и т. п.); - умение обобщать информацию и делать выводы; переводить информацию, представленную в табличной, схематической форме, в словесный текст (письменный и устный) и наоборот.
56		Наречие как часть речи	Знают  признаки наречия: Морфологические, синтаксические, грамматические признаки. Умеют  проводить морфологический разбор слов этой части речи, употреблять, соблюдая орфоэпические нормы.	Устное высказывание по схеме, морфологический разбор Распределительный диктант.	1
57-59		Разряды наречий  по значению	Знают разряды наречий по значению, местоименные наречия, выразительные возможности наречий. Умеют использовать наречия в своей речи. Применяют орфографические и пунктуационные привила при работе с текстом. Знают об условиях выбора слитного и дефисного написания	Устное высказывание. Грамматические омонимы. Устное высказывание. Сочинение - миниатюра	3
60		Слова категории состояния	Знают грамматические особенности слов категории состояния. Знают об условиях выбора слитного и дефисного написания , умеют определять в соответствии с этими условиями их правильное написание.	Орфографический словарь. Устное высказывание. Сочинение-миниатюра. Работа с текстом. Грамматические омонимы.	1
61		Разученный диктант	Умеют применять орфографические и пунктуационные навыки. Знают как проводить языковой анализ текста.	Диктант с грамматическим заданием.	1
62-63		Степени сравнения наречий	Знают способы образования степеней сравнения. Умеют образовывать степени сравнения наречий, составлять схему на основе теоретического материала.	Работа с орфографическим словарем, словообразовательным словарем. Устное высказывание.	2
64		Р.Р.Обучающее изложение	Умеют письменно излагать текст, сочетающий разные типы речт	Выразительное чтение. План изложения.	1
65-68		Правописание наречий	Знают правила   правописания наречий: слитно, раздельно, через дефис.  Умеют  применять их., строить устное и письменное высказывание.	Устное высказывание. Работа в группе. Сочинение-миниатюра	4
69		Различие наречий и сходных по звучанию сочетаний	Умеют правильно писать наречия. Умеют отличать наречия от других частей речи.	Устное высказывание. Работа в группе.	1
70		Правописание не и ни с наречиями	Знают правила   правописания наречий. Умеют правильно писать наречия.	Работа с орфографическим словарем, словообразовательным словарем. Устное высказывание.	1
71-72		Контрольная работа № 3 (разученный диктант с творческим заданием). Анализ диктанта.	Умеют применять полученные теоретические знания, а также орфографические и пунктуационные навыки.	Тест  и грамматические задания	2
73		Правописание Н и НН в наречиях на о(-е)	Знают правописание наречий, умеют использовать алгоритм при написании наречий.	Пунктуационный и орфографический анализ текста. Устное высказывание. Редактирование текста	1
74-75		Буквы О и Ё на конце наречий после шипящих	Знают правописание о – е после шипящих  в разных морфемах. Умеют правильно осуществлять выбор о-е на конце наречий после шипящих	Распределительный диктант. Сочинение-миниатюра. Устное сообщение по таблице.	2
76-77		Употребление Ь на конце наречий после шипящих.	Знают условия выбора правописания ь знака в словах разных частей речи. Умеют правильно выбирать орфограмму при написании наречий.	Устное сообщение по таблице. Разученный диктант. Распределительный диктант.	2
78		Р.Р. Сжатое изложение	Умеют сжато излагать текст-повествование.	Композиционный и частичный орфографический анализ текста.	1
79		Повторение по теме «Правописание наречий».	Знают орфографические правила наречий, умеют их применять, обосновывают выбор орфограмм.	Составление словосочетаний по модели. Образование наречий. Редактирование текста.	1
80		Контрольная работа (диктант с языковым анализом) по теме «Правописание наречий».	Знают орфографические правила наречий, умеют их применять.	Языковой анализ текста.	1
81-83		Наречие в словосочетании и предложении.	Знают синтаксическую роль наречий в тексте и предложении. Умеют определять общее значение словосочетаний, составлять словосочетания с заданным значением.	Пунктуационный и орфографический анализ текста. Устное высказывание. Редактирование текста: - Грамматические омонимы, омофоны. - Слова категории состояния.	3
84-86		Наречие в тексте	Знают о выразительной  роли наречий в тексте, о использовании наречий с яркой стилистической окраской. Умеют проводить пунктуационный анализ текста., орфографический разбор текста. Умеют проводить грамматический разбор. Используют в текстах наречия	Редактирование текста: - Художественное описание. - Грамматические омонимы, - омофоны Пунктуационный и орфографический анализ текста. Устное высказывание. Редактирование текста	3
87-89		Культура речи. Правильное употребление наречий	Знают языковые нормы наречий: правильное произношение, правильное образование. Умеют редактировать текст с нарушением лексических норм.	Редактирование текста. Работа со словарями. Распределительный диктант. Сочинение-миниатюра. Устное сообщение	3
90		Контрольная работа (зачёт) по теме «Наречие».	Умеют самостоятельно применять орфографические, грамматические, речевые навыки.	Применение орфографических и Пунктуационных умений. Распределительный диктант. Сочинение-миниатюра. Устное сообщение	1
91		Р.Р. Сжатое изложение	Умеют сжато излагать текст-повествование.	Композиционный и частичный орфографический анализ текста.	1
Служебные части речи 28  часов + 5  р.р.
Личностные  результаты: - развитие умения чувствовать красоту и выразительность речи, осознанное стремление  к совершенствованию собственной речи; – воспитание любви  и уважения  к Отечеству, его языку, культуре; – развитие устойчивого  познавательного  интереса к чтению; потребность в чтении; - развитие интереса  к письму, к созданию собственных текстов,  к изучению языка;   – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово
Метапредметные результаты: – развитие навыка самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения; –формировать способность извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно; – развивать умение строить рассуждения; –развивать коммуникативные навыки: учиться работать в группе и паре, умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;  - умение определять границы своей компетентности (коммуникативной, языковой, культуроведческой) и ставить учебные цели; – развитие умения пользоваться словарями, справочниками; – формирование умения высказывать и обосновывать свою точку зрения; – развитие коммуникативных навыков: умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения,  выступать перед аудиторией сверстников; - умение осуществлять грамотный информационный поиск для решения разнообразных задач; работать с информацией, представленной в разных источниках, в том числе в Интернет, и в разном виде (тексты разных жанров, словарные статьи, таблицы, схемы и т. п.); - умение обобщать информацию и делать выводы; переводить информацию, представленную в табличной, схематической форме, в словесный текст (письменный и устный) и наоборот.
92	Роль служебных частей речи		Знают служебные части речи., их отличительные признаки. Знают роль служебных частей речи. Умеют отличать их от самостоятельных.	Устное высказывание по схеме, морфологический разбор, осложненное списывание. Распределительный диктант. Сочинение-миниатюра. Устное сообщение	1
93	Предлог как служебная часть речи.		Знают служебные части речи., их отличительные признаки. Знают служебную роль предлога, об участии предлога в образовании падежных форм. Умеют находить в тексте предлоги  и определять их  роль, использовать предлоги в соответствии с нормами управления. Умеют различать омофоны,  перед которыми стоит предлог.	Устное высказывание. Анализ текста: омофоны, грамматические омонимы. Сочинение-миниатюра. Анализ схемы. Сочинение-миниатюра. Устное сообщение	1
94	Грамматическое значение предлогов		Знают о многообразии значений пространственных предлогов. Умеют использовать их в собственной речи.	Орфографический минимум. Устное высказывание. Пунктуационный и орфографический анализ текста. Распределительный диктант. Сочинение-миниатюра.	1
95	Р/р. Сжатое изложение		Умеют составлять тексты определённого типа речи, активизируют свой словарный запас	Выделение микротемы, темы, идеи. Составление плана. Создание текста.	1
96	Разряды предлогов		Знают разряды предлогов по происхождению и по составу. Умеют классифицировать их по различным основаниям, производить морфологический разбор.	Диктант     «Про­веряю себя», распредели­тельный диктант. Устное высказывание. Сочинение-миниатюра.	1
97	Р/р. Сжатое изложение		Умеют составлять тексты определённого типа речи, активизируют свой словарный запас	Составление плана. Выделение микротем. Самостоятельная работа с текстом.	1
98-99	Правописание производных предлогов.		Знают условия слитного и раздельного выбора написа­ния предлогов.  Умеют    применять правило на письме. Знают разряды предлогов по происхождению и по составу. Умеют классифицировать их по различным основаниям, производить морфологический разбор.	Устное высказывание. Распределительный диктант. Орфографический словарь. Омофоны. Грамматические омонимы.	2
100-	Предлог в предложении и тексте		Знают о роли предлогов в словосочетании, предложении и тексте. Имеют представление о нормах предложного управления., о стилистических возможностях использования предлогов.	Выразительное чтение. Работа с толковым словарем. Орфоэпические нормы. Грамматические нормы. Лексические нормы. Морфологический разбор. Орфографический анализ текста.  Устное высказывание. Орфографический минимум.	1
101	Контрольная работа (зачёт) по теме «Предлог».		Умеют самостоятельно применять орфографические, грамматические, речевые навыки.	Синтаксический разбор словосочетаний и предложений.	1
102	Союз как служебная часть речи.		Знают о роли союза, его признаки. Умеют отличать союзы и предлоги, обосновывая свою точку зрения., сравнивают сопоставляют.	Связь языка и литературы. Пунктуационный и орфографический анализ текста. Устное высказывание	1
103	Разряды союзов.		Знают разряды союзов,  их функции. Умеют применять полученные знания при выполнении упражнений. Умеют строить и читать схемы предложений.	Пунктуационный и орфографический анализ текста. Устное высказывание. Связь языка и литературы. Сочинение-миниатюра. Выразительное чтение.	1
104-105	Синтаксическая роль союзов: - сочинительных - подчинительных		Знают о роль союзов в предложении. Умеют определять  роль сочинительных и подчинительных союзов.	Пунктуационный и орфографический анализ текста. Устное высказывание. Редактирование текста	2
106	Р.Р.Сочинение по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»		Умеют составлять тексты определённого типа речи, активизируют свой словарный запас	Составление плана. Самостоятельная работа с текстом.	1
107	Различие союзов и союзных слов		Знают различия союзов и союзных слов. Умеют их различать.	Устное высказывание по теме. Осложненное  списывание. Пунктуационный и орфографический анализ текста.	1
108	Правописание союзов		Знают орфографические правила правописания союзов. Умеют применять их на письме. Умеют производить морфологический разбор союза.	Устное высказывание по теме. Осложненное  списывание. Сочинение  – миниатюра. Пересказ лингвистического текста. Связь языка и физики. Пунктуационный и орфографический анализ текста.	1
109	Р.Р.Изложение ( по упр.773)		Умеют письменно пересказывать текст определённого типа речи, активизируют свой словарный запас.	Составление плана. Создание текста.	1
110-111	Союз в предложении и тексте		Знают о роли союза в предложении и тексте. Умеют указывать эту роль, определять.	Устное высказывание. Орфографический минимум. Редактирование текста. Язык и литература.	2
112	Контрольная работа (диктант с языковым анализом) по теме «Союз»		Умеют самостоятельно применять орфографические, грамматические, речевые навыки.	Самостоятельная работа с текстом. Редактирование текста. Поиск информации на поставленные вопросы.	1
113	Частица как служебная часть речи		Знают, что такое частица, грамматические признаки, синтаксическую роль	Распределительный диктант. Сочинение-миниатюра. Устное высказывание	1
114	Разряды частиц.		Знают разряды частиц по значению и функции. Умеют составлять план текста, пересказывать по плану.	Составление плана. Пересказ лингвистического текста. Редактирование текста. Устное высказывание. Сочинение-миниатюра.	1
115	Слитное, раздельное, дефисное написание частиц		Знают орфографические правила правописания частиц. Умеют писать частицы слитно, раздельно, через дефис.	Письмо по памяти. Сочинение-миниатюра. Орфографический и пунктуационный анализ текста. Устное высказывание. Пересказ лингвистического текста.	1
116	Правописание частиц не и ни		Знают орфографические правила правописания частиц. Умеют писать частицы слитно, раздельно. Используют алгоритм при работе с текстом.	Письмо по памяти. Сочинение-миниатюра. Орфографический и пунктуационный анализ текста. Устное высказывание. Письмо по памяти. Сочинение-миниатюра. Связь языка и географии.	1
117-118	Правописание не и ни со словами разных частей речи		Знают орфографические правила. Умеют их применять. Умеют строить устное высказывание по составленной схеме, сравнивать и обобщать.	Письмо по памяти. Сочинение-миниатюра. Орфографический и пунктуационный анализ текста. Устное высказывание	2
119	Р.Р.Изложение по упр. 843 (879)		Умеют пересказывать текст определённого типа речи, активизируют свой словарный запас	Составление плана. Создание текста.	1
120-121	Роль частиц в предложении и тексте		Знают о роли частиц в предложении и тексте. Умеют указывать эту роль.	Работа в группе. Письмо по памяти. Сочинение-миниатюра. Орфографический и пунктуационный анализ текста. Устное высказывание.	2
122-123	Культура речи Правильное употребление предлогов, союзов и частиц		Знают орфоэпические, грамматические нормы. Умеют использовать в своей речи письменной и устной  эти литературные нормы	Связь языка и литературы. Поиск информации в Интернете. Редактирование текста. Устное высказывание. Орфографический минимум.	2
124	Контрольная работа по теме «Служебные части речи» (тестирование). Анализ контрольной работы		Умеют самостоятельно применять орфографические, грамматические, речевые навыки.	Самостоятельная работа с текстом. Редактирование текста. Поиск информации на поставленные вопросы.	1
Междометие 3 часа
Личностные  результаты: - развитие умения чувствовать красоту и выразительность речи, осознанное стремление  к совершенствованию собственной речи; – воспитание любви  и уважения  к Отечеству, его языку, культуре; – развитие устойчивого  познавательного  интереса к чтению; потребность в чтении; - развитие интереса  к письму, к созданию собственных текстов,  к изучению языка;
Метапредметные результаты: – развитие навыка самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения; –формировать способность извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно; – развивать умение строить рассуждения; –развивать коммуникативные навыки: учиться работать в группе и паре, умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;  - умение определять границы своей компетентности (коммуникативной, языковой, культуроведческой) и ставить учебные цели; – развитие умения пользоваться словарями, справочниками; – формирование умения высказывать и обосновывать свою точку зрения; – развитие коммуникативных навыков: умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения,  выступать перед аудиторией сверстников; - умение осуществлять грамотный информационный поиск для решения разнообразных задач; работать с информацией, представленной в разных источниках, в том числе в Интернет, и в разном виде (тексты разных жанров, словарные статьи, таблицы, схемы и т. п.); - умение обобщать информацию и делать выводы; переводить информацию, представленную в табличной, схематической форме, в словесный текст (письменный и устный) и наоборот.
125-126		Междометие.	Знают междометия, их грамматические признаки и синтаксическую роль. Умеют правильно выделять междометия.	Работа с учебником, выборочный диктант. Пересказ лингвистического текста. Устное высказывание. Выразительное чтение. Сочинение-миниатюра. Орфографический минимум.	2
127		Звукоподражательные слова	Знают звукоподражательные слова. Умеют отличать их от междометий.	Фронтальный опрос, распределительный диктант. Устное высказывание. Редактирование текста. Работа с текстом: пунктуационный анализ.	1
Повторение  изученного в 7 классе 13 часаов
Личностные  результаты:  - развитие умения чувствовать красоту и выразительность речи, осознанное стремление  к совершенствованию собственной речи; – воспитание любви  и уважения  к Отечеству, его языку, культуре; – развитие устойчивого  познавательного  интереса к чтению; потребность в чтении; - развитие интереса  к письму, к созданию собственных текстов,  к изучению языка;
. Метапредметные результаты: – развитие навыка самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения; –формировать способность извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно; – развивать умение строить рассуждения; –развивать коммуникативные навыки: учиться работать в группе и паре, умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;  - умение определять границы своей компетентности (коммуникативной, языковой, культуроведческой) и ставить учебные цели; – развитие умения пользоваться словарями, справочниками; – формирование умения высказывать и обосновывать свою точку зрения; – развитие коммуникативных навыков: умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения,  выступать перед аудиторией сверстников; - умение осуществлять грамотный информационный поиск для решения разнообразных задач; работать с информацией, представленной в разных источниках, в том числе в Интернет, и в разном виде (тексты разных жанров, словарные статьи, таблицы, схемы и т. п.); - умение обобщать информацию и делать выводы; переводить информацию, представленную в табличной, схематической форме, в словесный текст (письменный и устный) и наоборот.
128-130		Омонимия слов разных частей речи.	Знают, что такое омонимы., разновидности омонимов. Умеют работать со словарем, объяснять лексическое значение, выбор слов-омонимов. Расширяют свой словарный запас, используют в своей речи слова-омонимы.	Фронтальный опрос, выборочный диктант, поморфемное письмо, составление таблицы. Устное высказывание. Работа со словарем  омонимов. Составление словосочетаний по моделям. Поиск информации в Интернете.	3
131-133		Орфография. Пунктуация. Культура речи	Умеют применять орфографические и пунктуационные правила, обосновывать выбор орфограмм и пунктограмм.	Выразительное чтение текста, его пунктуационный анализ, взаимоопрос, поморфемное письмо. Устное высказывание. Работа с текстом: пунктуационный и орфографический анализ. Сочинение-миниатюра. Письмо по памяти. Сжатое изложение	3
134-135		Контрольная работа (тестирование). Анализ контрольной работы	Умеют самостоятельно применять орфографические, грамматические, речевые навыки.	Самостоятельная работа с текстом. Редактирование текста. Поиск информации на поставленные вопросы.	2
136 137 138 139 140		Резерв			5

Литература

                                         Основная литература

2.     Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений  (в трёх частях). Часть 1. – Мнемозина. М.2013.

3.     Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений  (в трёх частях). Часть 2. – Мнемозина. М.2013.

4.     Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений  (в трёх частях). Часть 3. Справочные материалы. Приложение к учебнику. – Мнемозина. М.2013

5.     Васильевых И.П. Уроки русского языка. Пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык.7класс» . под редакцией С.И.Львовой. – Мнемозина. М. 2010

6.     Прохватилина Л.В. Проверь себя. Рабочая тетрадь по русскому языку. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львововй – Мнемозина. М.2013

7.     Черепанова Л.В. Дневник достижений учащегося по русскому языку. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львововй – Мнемозина. М.2013

8.     Бажанова И.А., Львова С.И.. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по пусскому языку для 7 класса (в двух частях). Часть 1. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – Мнемозина. М. 2013.

9.     Л.Г. Ларионова. ЕГЭ. Шаг за шагом. 7 класс.

10. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009

                          Мультимедийные пособия.

1.Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7-8 класс. 

Полный мультимедийный курс по русскому языку, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.

2.Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

3.Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.

                                          Для учителя

1.     Антонова Е. С. Тайны текста. — М., 2001.

2.     Быстрова Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е. А. Быстровой. — М., 2004.

3.     Валгина Н. С. Трудности современной пунктуации. — М., 2000.

4.     Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.

5.     Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. — М., 1994.

6.     Ларионова  Л.  Г.  Коммуникативно-деятельностный   под ход к изучению орфографических правил в средней школе. Ростов-на-Дону, 2005.

7.     Львов В. В. Обучение нормам произношения в средней школе: 5—9 классы. — М., 1989.

8.     Скворцов Л. И. Правильно ли мы говорим по-русски? — М., 1983.

9.     Солганик Г. Я. От слова к тексту. — М., 1993.

10. Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5—7 классы / В. И. Капинос и др. — М., 2002.

11. Тесты. Русский язык: Синтаксис. Текст. 8—9 классы / В. И. Ка­пинос и др. — М., 2003.

12. Успенский Л. В. Слово о словах (любое издание).

13. Цыбулько И. П., Львова С. И. Русский язык. Эффективная подготовка. 2004. — М., 2004.

                                     Для учащихся

                  Школьные словари русского языка

1.     Ашукин Н. С., Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).

2.     Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка.

3.     Быстрова Е. А., Окунева А. П., Карашева Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка.

4.     Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический сло­варь русского языка.

5.     Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов.

6.     Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка.

7.     Потпиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка.

8.     Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устарев­ших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII—XX вв.).

9.     Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь рус­ского языка.

10. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов.

11. Школьный словарь иностранных слов