Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 5 класс Разумовская

Скачать материал

«Рассмотрено»

Руководитель МО

____________/Леонова Н.М./

Протокол № от

«___» августа 2016г

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР

ОЧУ «Русская школа»

___________/Леонова Н.М./

«___» августа 2016г.

«Утверждено»

Директор

ОЧУ «Русская школа»

____________/Фролова М.А./

Приказ № от

« » августа 2016г.

Рабочая программа

по русскому языку

5 класс

Разработчик: Новикова Е.А.

учитель русского языка и литературы

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № __

от « » августа 2016г.

2016 - 2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа создана на основе следующих нормативных документов:

1.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)

2. Примерной программы по учебным предметам. Русский язык, 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. (серия «Стандарты второго поколения»)

3.Основной образовательной программы основного общего образования

4. С учетом авторской программы М.М. Разумовской, С.И. Львова по русскому языку: учебно-методическое пособие. Рабочие программы «Русский язык. 5-9 класс». М.: Дрофа, 2013

1. Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V– IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,

базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции –освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Примерная программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: всредней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре примерной программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер.

Блоковая структура примерной программы дает возможность соединять содержание блоков различными способами, что найдет отражение в авторских программах.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Задачи обучения

Эти цели обусловливают следующие задачи:

• дать учащимся представление о роли языка в жизни общества; о языке, как развивающемся явлении; о месте русского языка в современном мире; о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

• развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

• формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

• коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

• интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

• информационные(умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

• организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования. В V классе – 5 часов в неделю, 170 часов в год (34 учебные недели). Из них 27 часов – уроки развития речи, 11 часов - контрольные работы (тесты, диктатнты).

Предмет входит в инвариативную часть учебного плана ЧУ ЦО «Русская школа».

Учебно – методический комплект

• Учебник «Русский язык» М.М. Разумовской, П.А. Леканта – М.: «Дрофа», 2013г.

• Русский язык. Поурочное разработки под редакцией М.М.Разумовской и П.А. Леканта 5 кл. – М: Дрофа, 2011г

2. Результаты освоения предмета

Курс русского языка направлен на реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку и на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, о стилистических ресурсах русского языка, русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать , анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения, работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию

Метапредметные универсальные учебные действия

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создаёт условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать универсальные учебные действия (УУД), которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие УУД:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных сферах и ситуациях общения);

регулятивные (умение формулировать цель деятельности, планировать её, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию);

познавательные (сравнение и сопоставление, соотнесение синтез, обобщение, абстрагирование , оценивание и классификация, умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом).

Предметные результаты

Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки учащихся 5класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности ученика в его повседневной жизни.

К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

по фонетике и графике: определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смешивать буквы и звуки свободно пользоваться алфавитом;

по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; называть буквы алфавита; употребительные слова изученных частей речи, в том числе термины русского языка;

по лексике: толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;

по словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различие в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончаниям определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строения слов;

по морфологии: различать части речи; знать и указывать специфические морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения;

по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и не проверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о -ѐ после шипящих в корне, чередующихся а-о, е -и в корнях типа -раст- -рос-, -лаг- - лож-, -мер- - мир-, -тер- -тир-; знать неизменяемые приставки (в-, на-, с- и т.д.), приставки на з и с (раз- - рас-; из- - ис - и др.); знать смешиваемые на письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи -ши, ча -ща, чу -щу; -чк-,-чн,- нч-, рщ-; верно употреблять разделительные ъ и ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами.

по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определяют главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов.

по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, соединительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже; пользоваться разными видами лингвистических словарей.

Основные умения по разделу «Речь».

Чтение. Осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля.

Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему, основную мысль текста; составлять простой план. Выделять в тексте типы речи – описание предмета, повествование, рассуждение. Определять стиль (разговорный, художественный, деловой); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

Воспроизведение текста. Подробно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение; сохранять их строение (типы речи и стиль). Сжато пересказывать (устно и письменно) тексты такого же строения.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания; развивать мысли в пределах абзаца с помощью зачинов, раскрывать тему и основную мысль высказывания; писать сочинения (описание предмета или животного, повествование и рассуждение на темы из жизни учащихся). Составлять деловые инструкции, объявления.

Совершенствование текста. Находить и исправлять недочѐты в содержании высказывания и его построении.

3.Содержание учебного предмета

№ п/п	Тема	Кол-во часов	В том числе
№ п/п	Тема	Кол-во часов	Развитие речи	Контрольные работы
1	О языке и речи	3	1
2	Повторение изученного в начальных классах:	35	5	3
2.1	Фонетика. Графика. Текст	10	3	1
2.2	Письмо. Орфография	12		1
2.3	Строение слова	3
2.4	Слово как часть речи. Текст	10	2	1
3	Систематический курс русского языка	62	9	4
3.1	Фонетика. Орфоэпия	9		1
3.2	Лексика. Словообразование. Правописание. Стили речи	26	5	1
3.3	Синтаксис и пунктуация (вводный курс). Типы речи. Строение текста	27	4	2
4	Морфология. Правописание.	67	13	3
4.1	Глагол. Строение текста	27	4	1
4.2	Имя существительное Строение текста	31	9	2
4.3	Имя прилагательное	9
5	Повторение изученного в 5 классе	3		1
ИТОГО		170	28	11

4.Тематическое планирование

№ п\п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности учащихся	Планируемые результаты (УУД)	Формы контроля	СОТ
Раздел 1. О языке и речи (3 ч.)
1	Зачем человеку нужен язык. Язык и речь.	1	Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров.	*Предметные:* научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка. *Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. *Личностные:* формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.	Изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста.	Проблемное обучение
2	Что мы знаем о русском языке.	1	Разучивать яркие высказывания о русском языке. Читать и пересказывать лингвистические тексты. Безошибочно списывать недеформированные тексты разного характера объемом от 30 до 70 слов за определенное время. Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП).	*Предметные:* научиться работать с лингвистическим текстом. *Коммуникативные:* готовность слушать собеседника; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; признавать возможность существования различных точек зрения *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. *Личностные:* формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.	Комплексное повторение; Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; Комментирование оценок	Проблемное обучение
3	Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.	1	Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников (говорящий – слушающий) или от формы языка (звуковая, буквенная). Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов. Овладеть культурой диалогического общения (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета).	*Предметные:* научиться выделять условия, необходимые для речевого общения, дифференцировать монологическую и диалогическую, устную и письменную речь. *Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. *Личностные:* формирование знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, о народах и этнических группах России.	Комплексное повторение; Составление плана статьи; Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; Комментирование оценок.	Урок развития речи
Раздел 2. Фонетика. Графика. Текст (10ч.)
4	Звуки и буквы. Алфавит.	1	Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв.	*Предметные:* научиться различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи; составлять рассказ на грамматическую тему. *Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова. *Личностные:* формирование навыков анализа и сопоставления.	Комплексное повторение; Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; Комментирование оценок.	Проблемное обучение
5	Буквы е, ë, ю, я.	1	Определять звуковое значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке есть 10 букв. Учиться различать звуки и буквы.	*Предметные:* научиться выявлять условия передачи одного и двух звуков буквами е, ё, ю, я. *Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова. *Личностные:* формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.	Работа в парах сильный – слабый по орфографическому словарю (упр.28), индивидуальная работа (упр.30); коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок	метод исследования
6	Буквы е, ë, ю, я.	1	Определять звуковое значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях.	*Предметные:* научиться преодолевать проблемные зоны обучения при изучении темы. *Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. *Личностные:* формирование навыков анализа и сопоставления, взаимопроверки.	Работа в парах сильный – слабый по составлению грамматического рассказа по алгоритму решения лингвистической задачи с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	метод исследования
7	Фонетический разбор слова.	1	Знать порядок фонетического разбора – от звука к букве. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции.	*Предметные:* научиться производить фонетический разбор слова. *Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	Индивидуальная работа при консультативной помощи учителя по алгоритму решения лингвистической задачи с последующей самопроверкой, работа в парах сильный – слабый с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	создание учебных ситуаций
8	Фонетический разбор слова.	1	Знать порядок фонетического разбора – от звука к букве. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции.	*Предметные:* научиться производить фонетический разбор слова. *Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова. *Личностные:* формирование познавательного интереса к предмету исследования.	Работа в парах сильный – слабый Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр.34), индивидуальная работа; групповая работа по изучению и запоминанию плана фонетического разбора слова (стр.16); коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.	создание учебных ситуаций
9	Контрольное тестирование № 1 по теме «Фонетика. Графика»	1	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий	*Предметные:* научиться применять алгоритм фонетического разбора слова в практической деятельности. *Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Индивидуальное выполнение тестовых заданий.	Урок развивающегося контроля
10	Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).	*Предметные:* научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. *Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. *Личностные:* формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.	Коллективная работа по алгоритму проведения РНО при консультативной помощи учителя с последующей само- и взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.	Урок -рефлексия
11	Что такое текст?	1	Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная законченность высказывания). Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально.	*Предметные:* научиться выявлять композиционные и языковые признаки текста. *Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Работа в парах сильный – слабый Наблюдаем и делаем выводы с последующей самопроверкой по алгоритму проведения самопроверки (упр.38), индивидуальная работа; коллективная работа с последующей взаимопроверкой (упр.39); коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок	Урок развития речи
12	Тема текста	1	Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы (тем) при чтении и слушании (в том числе текстов печатных и электронных СМИ). Различать при сравнении узкие и широкие темы.	*Предметные:* научиться определять тему текстов разных типов речи по алгоритму решения лингвистической задачи. *Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания слова текста. *Личностные:* формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.	Групповая работа Учимся проводить смысловой анализ текста с последующей взаимопроверкой по алгоритму проведения взаимопроверки при консультативной помощи учителя (упр.41); коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок	Урок развития речи
13	Основная мысль текста. Подготовка к домашнему сочинению «Как мы однажды разводили костер»	1	Иметь представление об основной мысли текста. Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отношение автора к предмету речи. Уметь подбирать четкий и выразительный заголовок к тексту, отражая в нем тему или основную мысль высказывания. Уметь выражать свое отношение к предмету речи.	*Предметные:* научиться определять основную мысль текста, зависимость заголовка, темы от основной мысли текста; научиться проектировать индивидуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала. *Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей и иных составляющих внутреннего мира. *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Работа в парах Учимся проводить смысловой анализ текста с последующей взаимопроверкой по алгоритму проведения взаимопроверки при консультативной помощи учителя (упр.43); самостоятельная работа (упр.44); составление алгоритма написания сочинения, написание черновика; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок	Урок развития речи
Раздел 3. Письмо. Орфография (12 ч.)
14	Зачем людям письмо?	1	Осознанно читать и пересказывать тексты о письменности. Уметь рассказать о социальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и развития общества. Знать, понимать и правильно употреблять соответствующие термины.	*Предметные:* научиться читать и понимать лингвистический текст. *Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. *Личностные:* формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.	Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.51), работа в парах сильный – слабый (упр.52), индивидуальная работа с дидактическим материалом; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.	Проблемное обучение
15	Орфография.	1	Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знать, что такое орфограмма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма (орфограммы). Формировать и развивать орфографическую зоркость.	*Предметные:* научиться конспектировать теоретический материал учебника для лингвистического портфолио. *Коммуникативные:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, предложения, текста. *Личностные:* формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.	Коллективная работа по алгоритму проверки известных орфограмм (упр.54), составление памятки для лингвистического портфолио, работа в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи экспертов-учеников (упр.55), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.	Проблемное обучение
16	Орфограммы гласных корня. Правила обозначения буквами гласных звуков.	1	Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. Использовать орфографический словарь.	*Предметные:* научиться составлять и применять алгоритм проверки безударной гласной в корне слова. *Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	Коллективная работа по памятке выполнения заданий с последующей самопроверкой и взаимопроверкой (упр. 58, 59), составление алгоритма проверки безударной гласной в корне слова для лингвистического портфолио, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.	Проблемное обучение
17	Орфограммы согласных корня. Правила обозначения буквами согласных звуков.	1	Формировать понятие орфограмм согласных корня. Различать эти написания при письме и на слух. Овладеть способом определения верного написания согласных. Использовать орфографический словарь.	*Предметные:* научиться составлять опорный материал для рассуждения на лингвистическую тему по образцу учебника. *Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.	Работа в парах сильный – слабый (упр. 64), объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму (стр.30), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио («Образец записи», «Образец рассуждения»).	ИКТ-технологии
18	Буквенные сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ.	1	Овладевать навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма.	*Предметные:* научиться определять условия написания данных сочетаний букв. *Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	Работа в парах сильный – слабый по толковому словарю (упр.72), объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму (упр.74), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио («Образец записи», «Образец рассуждения»).	Проблемное обучение
19	Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов.	1	Верно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь.	*Предметные:* научиться определять условия написания Ь в конце сущ. и глаголов. *Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Работа в парах сильный – слабый по алгоритму решения задачи (упр.76), объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму (упр.77), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио («Образец записи», «Образец рассуждения»).	Проблемное обучение
20	Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов.	1	Верно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь.	*Предметные:* научиться применять на практике умение выявлять условия написании Ь в конце сущ.-х и глаголов. *Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование познавательного интереса к предмету исследования.	Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр.66), работа в парах сильный – слабый (упр.78, 79), конструирование предложений по алгоритму выполнения задачи (упр.80), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.	учебное сотрудничество
21	Разделительные ъ и ь	1	Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь.	*Предметные:* научиться выявлять и применять условия написания Ъ и Ь в словах на практике. *Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Групповая работа Понаблюдайте! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.83), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.84), индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.	учебное сотрудничество
22	Не с глаголами.	1	Знать правило написания не с глаголами, перечень слов исключений. Верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь.	*Предметные:* научиться применять правило написания не с глаголами в практической деятельности. *Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование познавательного интереса к предмету исследования.	Самостоятельная работа по алгоритму решения задачи (упр.96, 97), объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму (упр.97), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио («Образец записи», «Образец рассуждения»).	учебное сотрудничество
23	Правописание - тся и - ться в Глаголах.	1	Овладевать способом определения написания слов с тся и ться. Верно писать слова с данными Орфограммами.	*Предметные:* научиться дифференцировать условия постановки (отсутствия) Ь в окончаниях глаголов 3 лица и неопределенной формы. *Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.	Работа в парах сильный – слабый по алгоритму решения задачи (упр.99), объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму (упр.99), самостоятельный диктант «Как птицы к зиме готовятся» (упр.101) с последующей взаимопроверкой.	учебное сотрудничество
24	Контрольная работа №1 по теме «Орфография».	1	Проверить продвижение учащихся в написании изученных орфограмм.	*Предметные:* научиться применять алгоритм написания слов с изученными орфограммами. *Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Написание диктанта с грамматическим заданием.	Урок развивающегося контроля.
25	Анализ диктанта.	1	Проверить продвижение учащихся в написании изученных орфограмм.	*Предметные:* научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. *Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.	Коллективная работа по алгоритму проведения РНО при консультативной помощи учителя с последующей само – взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Урок рефлексии..
Раздел 4. Строение слова (3ч.)
26	Почему корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова.	1	Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова, т.е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности, грамматической форме.	*Предметные:* научиться применять алгоритм разбора слова по составу на практике. *Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.103), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.104, 105), индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Урок «открытия» нового знания.
27	Строение слова.	1	Учиться опираться на значение приставок, суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к определённой части речи, при написании. Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем.	*Предметные:* научиться составлять рассказ на лингвистическую тему. *Коммуникативные:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.	Самостоятельная работа с последующей самопроверкой по образцу решения задачи (упр.107), работа в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя (упр.108).	Проблемное обучение
28	Как образуются формы слова.	1	Иметь представление о механизме образования форм слова с помощью окончания. Соотносить окончание и грамматическую форму слова. Знать основные значения нулевого окончания в именах существительных, глаголах и учиться верно находить эти окончания, основываясь на их грамматическом значении. Знать, что при замене окончания лексическое значение остаётся без изменений. Понимать, что каждая изменяемая часть речи имеет свой набор окончаний, что окончания передаются на письме единообразно, независимо от произношения. Грамотно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП).	*Предметные:* научиться отличать слово от формы слова. *Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование познавательного интереса к предмету исследования.	Работа в парах сильный – слабый по словообразовательному словарю (упр.118-127), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио («Образец записи», «Образец рассуждения»).	Проблемное обучение
Раздел 5. Слово как часть речи. Текст. (10ч.)
29	Слово как часть речи.	1	Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики. Знать, на какие вопросы отвечают слова данных частей речи и каким грамматическим значением они обладают. Понимать, на основе каких признаков выделяются части речи.	*Предметные:* научиться определять часть речи. *Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.	Групповая работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.128, 129), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.130), объяснение орфограмм, индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Урок «открытия» нового знания.
30	Самостоятельные части речи.	1	Учиться строить устное и письменное рассуждение при определении слова как части речи. Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи.	*Предметные:* научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи. *Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы. *Личностные:* формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.	Работа в парах сильный – слабый по объяснению орфограмм (упр.131), составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (презентация) (упр.132-134), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.	ИКТ-технологии
31	Как изменяются имена существительные, прилагательные и глаголы.	1	Отрабатывать умение определять морфологические признаки слов данных частей речи. Знать, как изменяются слова данных частей речи. Не смешивать понятия «склонение» и «спряжение». Знать, что имена существительные имеют род, а имена прилагательные изменяются по родам. Тренироваться в умении определять слово как часть речи. Учиться опознавать слова некоторых частей речи по набору окончаний.	*Предметные:* научиться применять алгоритм определения склонения сущ., спряжение глагола, определения рода имени прилиг. *Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования парадигмы словаизменения. *Личностные:* формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	Работа в парах сильный - слабый Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр.138), составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (презентация), объяснение орфограмм с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя (упр. 139), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.	Проблемное обучение
32	Служебные части речи. Предлог.	1	Знать, какие части речи являются служебными, их отличие от самостоятельных частей речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. Различать предлоги, союзы, частицы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи.	*Предметные:* научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи. Научиться применять правило написания непроизводных предлогов. *Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.	Работа в парах сильный – слабый (упр.146), составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (презентация) (упр. 147 – 149), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.	Проблемное обучение
33	Союз.	1	Различать предлоги, союзы, частицы.	*Предметные:* научиться применять правило определения союза и его роли в предложении. *Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Групповая работа по объяснению орфограмм с последующей самопроверкой по памятке проведения РНО (упр.153), составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (презентация) (упр. 154), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.	Проблемное обучение
34	Частица.	1	Различать предлоги, союзы, частицы.	*Предметные:* научиться применять правило написания частиц. *Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи. *Личностные:* формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.	Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя (упр.155), работа в парах сильный – слабый (упр.156, 157), конструирование предложений с частицами по алгоритму выполнения задачи (ЗСП-7), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.	Урок рефлексии.
35	Контрольное тестирование №2 по теме «Состав слова»	1	Выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.	*Предметные:* научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. *Коммуникативные:* владеть письменной формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи. *Личностные:* формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.	Контрольное тестирование	К.Р. Урок развивающегося контроля.
36	Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).	*Предметные:* научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. *Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию	Групповая работа с диагностическими картами типичных ошибок, работа в парах сильный – слабый над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя, проектирование домашнего задания.	Урок рефлексии.
37	От чего зависит расположения предложений в тексте.	1	Иметь представление о зависимых и независимых предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зависимыми предложениями, о словах сигналах зависимости. Понимать, что порядок следования предложений в тексте не может быть произвольным, что он определяется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между соседними предложениями текста. Уметь выявлять смысловые отношения, ставя вопрос от одного к другому, находить в тексте сигналы зависимости предложений (союзы, местоимения, наречия). Уметь восстанавливать порядок следования предложений в деформированном тексте. Учиться соблюдать порядок следования предложений в собственных высказываниях.	*Предметные:* научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. *Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста. *Личностные:* формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	Групповая работа Понаблюдайте! с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя (стр.58), работа в парах сильный – слабый (упр.159), конструирование текста по алгоритму выполнения задачи (упр.160), проектирование домашнего задания.	Урок развития речи
38	Абзац как часть текста, его строение. Микротема текста.	1	Иметь представление о микротеме как части большой темы и об абзаце как части текста, в которой раскрывается микротема. Выделять в сплошном тексте абзацы, а в письменной речи обозначать их красной строкой.	*Предметные:* научиться выделять микротему в тексте, научиться применять навыки написания сочинения-повествования. *Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Групповая работа с последующей самопроверкой по памятке проведения РНО (упр.162), составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (презентация) (упр.163,164), подготовка к домашнему сочинению (упр.166-170), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.	Урок развития речи
СИСТЕМНЫЙКУРС РУССКОГО ЯЗЫКА. Раздел 6. Фонетика. Орфоэпия. (9ч.)
39	Что изучает фонетика?	1	Знать предмет изучения фонетики. Учиться различать звук и букву, устную и письменную речь. Понимать роль звуков речи.	*Предметные:* научиться рассуждать на лингвистическую тему. *Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры лингвистического текста. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.	Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.176, 177), работа в парах сильный – слабый (упр.178-180), объяснение орфограмм, индивидуальная работа с дидактическим материалом, проектирование домашнего задания.	Урок «открытия» нового знания.
40	Звуки гласные и согласные	1	Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и согласных. Различать гласные и согласные звуки. Знать перечень гласных (6) и согласных (36).	*Предметные:* научиться составлять рассказ на лингвистическую тему. *Коммуникативные:* владеть письменной формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр.181), составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (презентация) (упр.184-187), подготовка рассказа на лингвистическую тему (упр.188), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.	Проблемное обучение
41	Звуки гласные и согласные	1	Знать пары согласных по твёрдости — мягкости, звонкости — глухости, непарные звуки. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме. Учиться использовать знаки фонетической транскрипции. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП).	*Предметные:* научиться работать по алгоритму выполнения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя. *Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова. *Личностные:* формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.	Групповая работа Учимся говорить на лингвистическую тему с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя (упр.191) , работа в парах сильный – слабый (упр.189), составление текста на грамматическую тему «Что нового я узнал о звуках речи?», проектирование домашнего задания.	Урок рефлексии.
42	Слог, ударение.	1	Членить слова на слоги. Различать фонетические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения. Определять ударный и безударные слоги в слове. В необходимых случаях обозначать ударение в письменной речи.	*Предметные:* научиться делить слова на слоги и ставить ударение. *Коммуникативные:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.	Групповая работа по составлению текста – рассуждения на лингвистическую тему (упр.196), Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр.203, 203), составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (презентация) (упр. 204, 205), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.	Проблемное обучение
43	Что изучает орфоэпия?	1	Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы.	*Предметные:* научиться применять правило проверки безударной гласной в корне слова. *Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова. *Личностные:* формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	Самостоятельная работа по составлению текста – рассуждения на лингвистическую тему (упр.206), Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр.207, 208), составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (презентация) (упр. 211, 212), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.	Проблемное обучение
44	Произношение согласных звуков.	1	Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, сверстника, речь ведущего телевидения, радио).	*Предметные:* научиться правильно произносить слова. *Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Групповая работа Вспомните! по составлению текста – рассуждения на лингвистическую тему (упр.215), Возьмите на заметку! (упр.216-218), составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (презентация) (упр. 219-222), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.	метод исследования
45	Орфоэпический разбор слова. Практикум.	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).	*Предметные:* научиться использовать алгоритм проведения орфоэпического разбора слова в учебной деятельности. *Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования орфоэпической структуры слова. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.	Групповая работа Возьмите на заметку! С последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя (стр.80-81), работа в парах сильный – слабый Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр.228), составление текста на грамматическую тему (упр. 229-231), устное сочинение-описание картины (упр.233), проектирование домашнего задания.	Урок рефлексии.
46	Контрольное тестирование №3 по теме «Фонетика. Орфоэпия».	1	Уметь характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, правильно произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные правила.	*Предметные:* научиться проектировать индивидуальную программу преодоления затруднений в обучении. *Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.	Выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.	метод исследования
47	Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).	*Предметные:* научиться производить самодиагностику и самокоррекцию. *Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Групповая работа с диагностическими картами типичных ошибок, работа в парах сильный – слабый над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя, проектирование домашнего задания, комментирование оценок.	Урок рефлексии.
Раздел 7. Лексика. Словообразование. Правописание. Стили речи. (26ч.)
48	Как опреде-лить лексичес-кое значение слова. Синони-мы.	1	Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове.	*Предметные:* научиться определять лексическое значение слова. *Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова. *Личностные:* формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.	Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.235-237), работа в парах сильный – слабый по объяснению орфограмм по образцу рассуждения (упр.238-243), индивидуальная работа с дидактическим материалом, проектирование домашнего задания, комментирование оценок.	Урок «открытия» нового знания.
49	Антони-мы.	1	Опознавать антонимы. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове.	*Предметные:* научиться определять антонимичные пары слов. *Коммуникативные:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова. *Личностные:* формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.244-246), работа в парах сильный – слабый Учимся говорить на лингвистическую тему по образцу рассуждения (упр.246-249), объяснение орфограмм, проектирование домашнего задания, комментирование оценок.	Урок «открытия» нового знания.
50	Однозначные и многозначные слова.	1	Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Анализировать использование многозначности слова в художественной речи.	*Предметные:* научиться выявлять условия многозначности. *Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Групповая работа Понаблюдайте! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.250-252), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.253, 254), объяснение орфограмм: индивидуальная работа с дидактическим материалом, проектирование домашнего задания, комментирование оценок.	Урок «открытия» нового знания.
51	Слово в перенос-ном значении.	1	Различать прямое и переносное значение слова с помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов.	*Предметные:* научиться определять метафоры, олицетворения, эпитеты. *Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.	Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр.256, 257), чтение и составление текста-рассуждения на лингвистическую тему по образцу с последующей самопроверкой по памятке выполнения лингвистической задачи (упр.260, 261).	метод исследования
52	Фразеологизмы.	1	Распознавать фразеологизмы. Анализировать использование фразеологизмов речи.	*Предметные:* научиться определять значение фразеологизмов. *Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).	Групповая работа Учимся говорить на лингвистическую тему по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.272), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.262-269), конструирование текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Урок «открытия» нового знания.
53	Как пополняется словарный состав русского языка.	1	Знать основные пути пополнения словарного состава русского языка. Иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов. Правильно произносить заимствованные слова, включённые в орфоэпический словарик учебника (твёрдые и мягкие согласные перед е). Понимать особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро — ра, оло — ла, ере — ре, ело — ле). Находить слова с подобными сочетаниями в предложении, тексте, словаре.	*Предметные:* научиться применять знания о способах словообразования и заимствования в практике. *Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания текста. *Личностные:* формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.	Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр.273-276), работа в парах сильный – слабый Возьмите на заметку! по конспектированию статьи по алгоритму выполнения задачи для портфолио с последующей самопроверкой, самостоятельная работа по составлению рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (упр.277, 278) презентация.	ИКТ-технология
54	Как образуются слова в русском языке?	1	Понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования. Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов. Уметь объяснить написание соединительных гласных е и о при сложении. Учиться пользоваться морфемным и словообразовательным словарями.	*Предметные:* научиться производить словообразовательный анализ слова, морфемный анализ. *Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.	Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему (упр.280), Возьмите на заметку! (упр.282-286), составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.	метод исследования
55	Морфемный разбор слова.	1	производить морфемный разбор слова	*Предметные:* научиться применять навыки морфемного разбора слова на практике. *Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Индивидуальная работа Обратите внимание! по алгоритму при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный – слабый Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр.289), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Урок рефлексии.
56	Словообразовательный разбор.	1	производить словообразовательный разбор	*Предметные:* научиться применять алгоритм проведения словообразовательного разбора на практике. *Коммуникативные:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму при консультативной помощи учителя (упр.297), работа в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой (упр.298), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Урок рефлексии.
57	Чередование гласных и согласных в слове.	1	Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками.	*Предметные:* научиться видеть чередование гласных и согласных в слове и использовать знания на практике. *Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Групповая работа Обратите внимание! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.298-303), работа в парах сильный – слабый с дидактическим материалом по образцу рассуждения, объяснение орфограмм, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Урок «открытия» нового знания.
58	Правописание чередующихся гласных в корнях лаг — лож и рос — раст(ращ)	1	Знать условия (правила) употребления данных Корней. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать. Пользоваться орфографическим словарём.	*Предметные:* научиться использовать знания об условиях чередования гласных а-о в корнях –лаг- - -лож-, -раст-(-ращ-) - -рос-. *Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.	Самостоятельная работа (упр.306), работа в парах сильный – слабый Понаблюдайте! по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему (упр.307-312), составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.	решение типовых задач
59	Буквы о — ё после шипящих в корне слова.	1	Знать правила употребления букв о — ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответствующие примеры. Пользоваться орфографическим словарём.	*Предметные:* научиться применять знания о чередовании о - ë в корнях слов на практике. *Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.	Работа в парах сильный – слабый Понаблюдайте! по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему (стр.111, 112), групповая работа по объяснению орфограмм (упр.313-316), составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи.	решение типовых задач
60	Омонимы	1	Иметь представление о признаках разных видов омонимов (омофоны, омонимы лексические, омографы, омоформы) без введения терминов. Уметь сопоставлять значение, строение, написание разных видов омонимов. Наблюдать за экспрессивным использованием омонимов в художественной речи. Использовать словари омонимов.	*Предметные:* научиться выявлять условия возникновения омонимами слов. *Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	Групповая работа Возьмите на заметку! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.320-322), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.323-326), объяснение орфограмм, индивидуальная работа (словарный диктант), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Урок «открытия» нового знания.
61	Что такое профессиональные и диалектные слова?	1	Знать название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Уметь объяснить значение диалектного слова через подбор однокоренного. Знать сферу употребления терминов; уметь назвать термины лингвистики, объяснить их значение. Иметь представление о содержании «Толкового словаря живого великорусского языка» В.И.Даля. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей.	*Предметные:* научиться определять в тексте и устной речи профессиональные и диалектные слова. *Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания лингвистического текста. *Личностные:* формирование навыков самодиагностики и самокоррекции учебной деятельности.	Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему (упр.330-332), составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (презентация), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.	метод исследования
62	О чем рассказывают устаревшие слова?	1	Знать признаки устаревших слов. Понимать, что устаревшие слова образовались по словообразовательным моделям, многие из которых существуют в современном русском языке. Иметь представление об этимологии как науке, изучающей происхождение слова, его исторические родственные связи с другими словами. Учиться извлекать необходимую информацию из словаря устаревших слов.	*Предметные:* научиться выявлять устаревшие слова в устной и письменной речи. *Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему (упр.335), Учимся говорить на лингвистическую тему (упр.338, 339), составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.	метод исследования
63	Лексический разбор слова.	1	Производить лексический разбор слова	*Предметные:* научиться применять навыки лексического разбора. *Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.	Групповая работа по алгоритму при консультативной помощи учителя (упр.339), работа в парах сильный – слабый Обратите внимание! с последующей взаимопроверкой (упр.340), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Урок развития речи
64	Этикетные слова.	1	Понимать, что речевой этикет — это правила речевого поведения. Тренироваться в уместном употреблении некоторых частотных этикетных формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности и т.д. в соответствии с речевой ситуацией.	*Предметные:* научиться употреблять в речи этикетные слова. *Коммуникативные:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова. *Личностные:* формирование навыков самодиагностики и самокоррекции учебной деятельности.	Самостоятельная работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему (упр.341), работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.343-346), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.	Метод исследования
65	Правописание приставок.	1	Знать и различать при письме слова с указанными двумя группами приставок. Владеть способом определения верного употребления приставок. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП). Пользоваться орфографическим словарём.	*Предметные:* научиться использовать правило написания приставок в практической деятельности (на письме). *Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	Групповая работа Понаблюдайте! по составлению текста текста-рассуждения на лингвистическую тему (упр.352), работа в парах сильный – слабый по составлению конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.352-356), составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (стр.127), презентация.	Решение типовых задач
66	Буквы и—ы после ц	1	Знать условия употребления в слове букв и или ы после ц и уметь привести примеры.	*Предметные:* научиться применять знания о написания букв и- ы после ц в письменной речи. *Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Индивидуальная работа Понаблюдайте! по формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.357, 358), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.359-362), объяснение орфограмм, индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Решение типовых задач
67	Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием к нему.	1	Проверить усвоение правил написания корней, а также приставок (неизменяемых и на з/с).	*Предметные:* научиться строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении. *Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и лексического содержания слова. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.	Написание текста диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму его проведения.	К.Р. Урок развивающего контроля.
68	Анализ ошибок, допущенных в диктанте.	1	Реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы	*Предметные:* научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон. *Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и лексического содержания слова. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.	Групповая работа над ошибками по алгоритму при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный – слабый с диагностическими картами типичных ошибок с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Урок рефлексии.
69	Что изучает стилистика?	1	Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться анализировать с этих позиций любую конкретную речевую ситуацию; уметь «вычитывать» ситуацию из текста и фиксировать её в виде схемы.	*Предметные:* научиться использовать полученные знания при составлении устного и письменного текста. *Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование познавательного интереса к предмету исследования.	Индивидуальная работа Учимся употреблять языковые средства с учетом речевой ситуации по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.363), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.36-367), индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Урок «открытия» нового знания.
70	Разговорная и книжная речь.	1	Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи. Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуждённость и эмоциональность речи.	*Предметные:* научиться применять полученные знания при составлении устного и письменного текста. *Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста. *Личностные:* формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	Групповая работа Учимся определять стиль по речевой ситуации (упр.368), составлению текста текста-рассуждения на лингвистическую тему (упр.36-372), работа в парах сильный – слабый по составлению конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (стр.132), презентация.	Урок развития речи
71	Художественная и научно-деловая речь.	1	Иметь представление о речевой ситуации, характерной для научно-деловой и художественной речи; характерные языковые средства этих стилей. Учиться разграничивать научно-деловую и художественную речь, трансформировать художественную речь в деловую и наоборот.	*Предметные:* научиться применять полученные знания при составлении устного и письменного текста. *Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Групповая работа (упр.372), составлению текста текста-рассуждения на лингвистическую тему (стр.133), работа в парах сильный – слабый по составлению конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.375, 376), составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (стр.136-138), презентация.	Урок развития речи
72	Контрольное изложение «Барсучонок»	1	Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого «Барсучонок». Работа проверяет умение пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительные средства языка.	*Предметные:* научиться конструировать текст определенного типа речи. *Коммуникативные:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Написание изложения по тексту Г.Скребицкого, написание черновика с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения.	К.Р., Р.Р. Урок развивающегося контроля.
73	Контрольное изложение «Барсучонок»	1	Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого «Барсучонок». Работа проверяет умение пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительные средства языка.	*Предметные:* научиться конструировать текст определенного типа речи. *Коммуникативные:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Написание изложения по тексту Г.Скребицкого, написание черновика с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания (выборочно, дифференцированно).	К.Р., Р.Р. Урок развивающегося контроля.
Раздел 8. Синтаксис и пунктуация (вводный курс). Типы речи. Строение текста. (27ч.)
74	Что изучает синтаксис и пунктуация?	1	Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается слово от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения.	*Предметные:* научиться использовать знания о синтаксисе и пунктуации при работе с текстом. *Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Индивидуальная работа Понаблюдайте! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.384-391), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.393-407), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Урок «открытия» нового знания.
75	Словосочетание, виды словосочетаний.	1	Понимать, чем отличается словосочетание от слова и предложения, как строится словосочетание. Вырабатывать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании.	*Предметные:* научиться использовать знания о словосочетании при работе с текстом. *Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Индивидуальная работа (словарный диктант: упр. 391, ЗСП-11), объяснение орфограмм (упр.392-395), коллективная работа Возьмите на заметку! (стр.143-145), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Проблемное обучение
76	Словосочетание, виды словосочетаний.	1	Выделять словосочетания из предложений, разбирать их, составлять словосочетания по схемам. Учиться использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания.	*Предметные:* научиться применять навыки работы со словосочетаниями, отличать их от других синтаксических единиц. *Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.	Работа с раздаточным материалом с последующей самопроверкой по алгоритму его проведения.	Проблемное обучение
77	Предложение. Интонация предложения.	1	Знать основные признаки предложений, стилистические особенности употребления разных видов простых предложений, виды предложений по цели высказывания и интонации, особенности интонации побудительных предложений, предложений по цели высказывания и интонации.	*Предметные:* научиться использовать знания о предложении при исследовании текста лингвистического содержания. *Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.	Групповая работа (уп.408-410), составление текста рассуждения на лингвистическую тему (стр.146-149), работа в парах сильный – слабый по составлению конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.413).	Проблемное обучение
78	Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения.	1	Интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации. Верно оформлять при письме соответствующие конструкции. Понимать роль интонации, логического ударения в более точной передаче смысла речи, чувства, настроения говорящего. Выразительно читать тексты (художественные, научные).	*Предметные:* научиться использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста. *Коммуникативные:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Групповая работа Возьмите на заметку! (упр.409, 410), составление текста-рассуждения на лингвистическую тему (стр.147-148), работа в парах сильный – слабый по составлению конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.412, 413), составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (стр.150), презентация; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Проблемное обучение
79	Главные члены предложения.	1	Знать способы выражения подлежащего существительным, местоимением, сочетанием слов. Находить основу предложения, в котором подлежащее выражено первичными формами (существительным, местоимением). Знать способы выражения сказуемого глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным. Находить основу предложения, в котором сказуемое выражено глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным.	*Предметные:* научиться использовать знания о главных членах предложения при определении состава предложения. *Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.	Индивидуальная работа Вспомните! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.424), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.425-427), индивидуальная работа при консультативной помощи учителя (упр.428-432), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Проблемное обучение
80	Тире между подлежащим и сказуемым.	1	Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила на практике	*Предметные:* научиться определять условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. *Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Групповая работа (упр.433), составление текста-рассуждения на лингвистическую тему (стр.159), работа в парах сильный – слабый Возьмите на заметку! по составлению конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.439).	Решение типовых задач
81	Предложения распространенные и нераспространенные.	1	Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые.	*Предметные:* научиться определять состав распространенных и нераспространенных предложений. *Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Индивидуальная работа Понаблюдайте! (упр.442), составление текста-рассуждения на лингвистическую тему (стр.160), работа в парах сильный – слабый по составлению памятки для портфолио (упр.443), составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, презентация.	Проблемное обучение
82	Второстепенные члены предложения.	1	Знать определение понятия второстепенного члена (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен); роль второстепенных членов предложения в более точной и выразительной передаче содержания высказывания. Находить второстепенные члены в предложении, распространять предложение второстепенными членами.	*Предметные:* научиться выделять ВЧП. *Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.	Групповая работа Вспомните! по алгоритму при консультативной помощи учителя (упр.444), работа в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой (упр.445-447), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Проблемное обучение
83	Дополнение.	1	Знать определение дополнения (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен), уметь находить его в предложении.	*Предметные:* научиться выделять в предложении дополнение. *Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Групповая работа Понаблюдайте! (упр.448-450), работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.451-454), составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (стр.164), презентация.	Проблемное обучение
84	Определение.	1	Знать, что называется определением (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен), уметь находить его в предложении.	*Предметные:* научиться выделять в предложении определение. *Коммуникативные:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с определением. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Индивидуальная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя (упр.455), работа в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой (упр.456-462), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Проблемное обучение
85	Обстоятельство.	1	Знать определение обстоятельства (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен), уметь находить его в предложении.	*Предметные:* научиться выявлять в предложении обстоятельство. *Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.	Групповая работа (упр.463-467), составление текста-рассуждения на лингвистическую тему (стр.168), работа в парах сильный – слабый Учимся говорить на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.468), презентация.	Проблемное обучение
86	Однородные ЧП. Контрольное списывание.	1	Знать характерные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах. Употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.	*Предметные:* научиться определять ОЧП. *Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. *Личностные:* формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	Групповая работа Вспомните! по алгоритму при консультативной помощи учителя (стр.169-174), работа в парах сильный – слабый Понаблюдайте! с последующей взаимопроверкой (упр.469-471), самостоятельная работа (выборочно упр.472-482), контрольное списывание (упр.477), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Проблемное обучение
87	Обобщающее слово при однородных членах предложения.	1	Формировать у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.	*Предметные:* научиться применять правило постановки двоеточия в предложении с однородными членами. *Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Групповая работа – практикум (упр.483-487), составление текста-рассуждения на лингвистическую тему (стр.174), работа в парах сильный – слабый Понаблюдайте! с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (стр.175, 176), презентация.	Проблемное обучение
88	Двоеточие после обобщающего слова.	1	Формировать у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).	*Предметные:* научиться применять правило постановки двоеточия в предложении с однородными членами. *Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.	Индивидуальна работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи: контрольное списывание (упр.488), работа в парах сильный – слабый с взаимопроверкой по образцу рассуждения (упр.488), индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Решение типовых задач
89	Обращение.	1	Находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с обращением с учётом речевой ситуации; использовать обращение как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительно читать предложения с обращением, соблюдая звательную интонацию. Верно ставить знаки препинания.	*Предметные:* научиться выделять интонационно, пунктуационно в предложении обращение. *Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Коллективная работа Понаблюдайте! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.490), работа в парах сильный – слабый с взаимопроверкой по образцу рассуждения (упр.492-497), индивидуальная работа Возьмите на заметку! (практикум: упр.498-503), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания (упр.504-506, комментирование оценок.	Проблемное обучение
90	Синтаксический разбор простого предложения.	1	Уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения, конструировать простое предложение по заданной схеме.	*Предметные:* научиться применять алгоритм синтаксического разбора простого предложения. *Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.	Групповая работа – практикум (раздаточный материал).	Урок рефлексии.
91	Контрольный диктант №3 по теме «Простое предложение»	1	Формировать у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.	*Предметные:* научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. *Коммуникативные:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.	Написание диктанта, выполнение грамматических заданий с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения.	К.Р. Урок развивающего контроля.
92	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1	Формировать у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).	*Предметные:* научиться самодиагностике. *Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.	Групповая работа над ошибками по алгоритму при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный – слабый с диагностическими картами типичных ошибок с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Урок рефлексии.
93	Сложное предложение.	1	Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями. Определять количество основ в предложении, роль союза и в предложении (для связи однородных членов или частей сложного предложения), составлять сложные предложения с союзом и. Определять количество основ в предложении, границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; «читать» схемы простых и сложных предложений; составлять предложения по указанным схемам.	*Предметные:* научиться отличать простое предложение от сложного. *Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.	Групповая работа по объяснению орфограмм и пунктограмм (упр.507, 508), работа в парах сильный – слабый Понаблюдайте! с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.509-514), самостоятельная работа Учимся понимать лингвистический текст (упр.515-516)	Проблемное обучение
94	Прямая речь.	1	Знать, что такое прямая речь и слова автора; определять слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их; составлять элементарные схемы предложений с прямой речью.	*Предметные:* научиться оформлять на письме прямую речь. *Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Групповая работа Понаблюдайте! (упр.527, 528), составление текста-рассуждения на лингвистическую тему (упр.531, 532), работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.533), презентация.	Проблемное обучение
95	Диалог.	1	Знать, что такое диалог, реплика. Правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; интонационно правильно читать диалоги. Правильно произносить и писать термины русского языка, связанные с синтаксисом и пунктуацией.	*Предметные:* научиться оформлять на письме диалог. *Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.	Групповая работа (практикум: упр.535-537), составление текста-рассуждения на лингвистическую тему (стр.192), работа в парах сильный – слабый Учимся говорить на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр. 539-546), презентация.	Проблемное обучение
96	Контрольное тестирование №4 по теме «Члены предложения» с последующим анализом работы.	1	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.	*Предметные:* научиться проводить самооценку и самодиагностику. *Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. *Личностные:* формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	Выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания (упр.521-526, выборочно, дифференцированно).
97	Что такое тип речи?	1	Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении. Разграничивать типы речи на основе их значения, используя при затруднении приём «фотографирования».	*Предметные:* научиться определять тип речи текста. *Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).	Индивидуальная работа Читаем, наблюдаем и делаем выводы по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.547), работа в парах сильный – слабый Понаблюдайте! по образцу рассуждения (упр.548), индивидуальная работа Возьмите на заметку! при консультативной помощи учителя (упр.550-552), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Урок развития речи
98	Описание, повествование, рассуждение.	1	Знать основные признаки понятия каждого типа речи. Строить по образцу устный связный ответ, обосновывая в нём принадлежность текста к тому или иному типу речи (владение научной речью).	*Предметные:* научиться определять тип речи текста. *Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Групповая работа (упр.553), составление текста-рассуждения на лингвистическую тему (стр.198), работа в парах сильный – слабый по подготовке к сочинению-повествованию по памятке выполнения задачи (упр.560), презентация.	Урок развития речи
99	Оценка действительности.	1	Иметь представление о способах выражения оценки действительности посредством типового фрагмента текста, предложения, отдельных слов и сочетаний слов. Расширить активный словарь частотной лексики для выражения положительной и отрицательной оценки предметов, признаков, действий и состояний. Создавать художественные тексты, используя в них оценочные высказывания. Сочинение фотографии.	*Предметные:* научиться составлять текст типа речи оценка действительности. *Коммуникативные:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.	Групповая работа Понаблюдайте! (упр.564-566), работа в парах сильный – слабый по составлению текста типа речи оценка действительности с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.569-571), презентация.	Урок развития речи
100	Строение текста типа рассуждения-доказательства.	1	Иметь представление о рассуждении-доказательстве как разновидности типа речи «рассуждение». Знать, на какой вопрос отвечает рассуждение-оказательство (почему?), полную схему строения текста (тезис — аргумент, примеры — вывод) и языковые средства, используемые для соединения его частей (потому что, так как; поэтому, таким образом). Оформлять в виде рассуждения-доказательства языковые разборы (грамматический, фонетический, стилистический и т.д.).	*Предметные:* научиться конструировать текст типа речи рассуждения-доказательства. *Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. *Личностные:* формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	Групповая работа Возьмите на заметку! (упр.574, 575), составление текста-рассуждения на лингвистическую тему (стр.206), работа в парах сильный – слабый по составлению текста типа речи рассуждения-доказательства с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.758), презентация.	Урок развития речи
Раздел 9. Морфология. Правописание. (67ч.)
101	Самостоятельные и служебные части речи.	1	Знать предмет изучения морфологии. Знать названия самостоятельных и служебных частей речи. Тренироваться в умении распознавать слово как часть речи и определять морфологические признаки имён существительных, прилагательных и глаголов. Понимать важность и необходимость грамматического анализа слова, в частности для правописания.	*Предметные:* научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи на практике. *Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр.581-583), работа в парах сильный – слабый по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, самостоятельная работа (упр.585), презентация.	ИКТ-тиехнологии
Глагол. Строение текста (26ч.)
102	Что обозначает глагол?	1	Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Работать над обогащением словаря учащихся различными группами глаголов. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп.	*Предметные:* научиться выделять глагол среди других частей речи по морфологическим признакам и его значению. *Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.	Коллективная работа Вспомните! По алгоритму выполнения работы при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный – слабый Учимся читать и понимать лингвистический текст с последующей взаимопроверкой по образцу рассуждения, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания (упр.593, 594), комментирование оценок.	ИКТ-технологии
103	Правописание Не с глаголами (закрепление)	1	Используя известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздельно. Использовать орфографический словарь для самоконтроля слитного написания глаголов-исключений.	*Предметные:* научиться применять правило слитного – раздельного написания не с глаголами. *Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Групповая работа Учимся говорить на лингвистическую тему (упр.598, 599), работа в парах сильный – слабый по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (стр.231), самостоятельная работа (упр.597), презентация.	Решение типовых задач
104	Как образуются глаголы.	1	Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы. Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы.	*Предметные:* научиться применять полученные знания о способах образования глагола при объяснении его написания. *Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения способов образования слова. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Индивидуальная работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.601-603), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения при консультативной помощи учителя (упр.604), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Исследовательский метод
105	Как образуются глаголы.	1	Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы.	*Предметные:* научиться применять полученные знания о способах образования глагола при объяснении его написания. *Коммуникативные:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.	Коллективная работа по алгоритму выполнения РНО в домашнем задании по алгоритму выполнения учебной задачи при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный – слабый по диагностическим картам индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изучении темы с последующей взаимопроверкой по образцу рассуждения, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Исследовательский метод
106	Вид глагола.	1	Знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Иметь представление о значениях видов глагола.	*Предметные:* научиться определять вид глагола. *Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.	Индивидуальная работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.606, 607), работа в парах сильный – слабый по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (стр.216, 217), самостоятельная работа при консультативной помощи учителя (упр.609, 610), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	ИКТ-технологии
107	Корни с чередованием букв е – и.	1	Знать перечень корней мер — мир (а), тер — тир(а) и т.д. Владеть способом определения написания корней с чередованием. Верно писать слова с чередующимися гласными, используя правила и орфографический словарь.	*Предметные:* научиться применять правило написания е – и в корнях слов. *Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Индивидуальная работа по объяснению орфограмм по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.611), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения при консультативной помощи учителя (практикум: упр.612-616), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Решение типовых задач
108	Корни с чередованием букв е – и.	1	Владеть способом определения написания корней с чередованием. Верно писать слова с чередующимися гласными.	*Предметные:* научиться применять правило написания е – и в корнях слов. *Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.	Коллективная работа по алгоритму выполнения РНО в домашнем задании с диагностической картой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный – слабый по составлению текста рассуждения на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (дидактический материал), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Решение типовых задач
109	Неопределенная форма глагола (инфинитив).	1	Знать, какая форма является для глагола начальной. Опознавать неопределённую форму глагола в тексте. Знать правописание неопределённой формы глагола.	*Предметные:* научиться определять начальную форму глагола. *Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	Групповая работа Вспомните! (упр.617, 618), работа в парах сильный – слабый по составлению текста рассуждения на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (стр.219), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Проблемное обучение
110	Правописание –тся, -ться в глаголах.	1	Используя известные правила, верно писать глаголы с данной орфограммой.	*Предметные:* научиться применять правило написания –тся и –ться в глаголах. *Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	Самостоятельная работа (упр.619-624), презентация, работа в парах сильный – слабый по составлению текста рассуждения на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Решение типовых задач
111	Наклонение глагола	1	Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке. Иметь представление о значениях наклонений глагола.	*Предметные:* научиться определить наклонение глагола. *Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения. *Личностные:* формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	Индивидуальная работа Понаблюдайте! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.625), работа в парах сильный – слабый Учимся говорить на лингвистическую тему (упр.526), индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Проблемное обучение
112	Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола.	1	Знать, как образуется сослагательное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме сослагательного наклонения. Уметь образовывать глаголы в форме сослагательного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно писать частицу бы с соответствующими глаголами.	*Предметные:* научиться определять наклонение глагола. *Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Индивидуальная работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.627), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.628), индивидуальная работа при консультативной помощи учителя (упр.629), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Проблемное обучение
113	Как образуется повелительное наклонение глагола.	1	Знать, как образуется повелительное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме повелительного наклонения. Образовывать глаголы в форме повелительного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно употреблять в устной и письменной речи формы глаголов повелительного наклонения, избегая ошибок.	*Предметные:* научиться определять наклонение глагола. *Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Индивидуальная работа Понаблюдайте! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.630), работа в парах сильный – слабый (упр.633), индивидуальная работа Возьмите на заметку! при консультативной помощи учителя (упр.634-636), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Проблемное обучение
114	Времена глагола.	1	Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глагола, в том числе время. Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени, используя орфоэпический словарь.	*Предметные:* научиться определять время глагола. *Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.	Групповая работа Вспомните! (упр.637, 638), работа в парах сильный – слабый Возьмите на заметку! по составлению текста рассуждения на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (стр.227), самостоятельная работа (упр.639-646), презентация.	Проблемное обучение.
115	Спряжение глагола.	1	Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять окончания глаголов I и II спряжения.	*Предметные:* научиться определить спряжение глагола. *Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова. *Личностные:* формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	Групповая работа Вспомните! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.646, 647), работа в парах сильный – слабый Возьмите на заметку! с последующей самопроверкой по образцу рассуждения (упр.648, 649), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания (дидактический материал), комментирование оценок.	Проблемное обучение
116	Спряжение глагола. Лицо и число.	1	Определять лицо и число глаголов, данных в тексте.	*Предметные:* научиться определять спряжение, лицо и число глаголов. *Коммуникативные:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Групповая РНО в домашнем задании, работа в парах сильный – слабый по составлению текста рассуждения на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (стр.230), самостоятельная работа (упр.650), презентация.	Проблемное обучение
117	Правописание личных окончаний глагола.	1	Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила.	*Предметные:* научиться применять правило написания личных окончаний глаголов на практике. *Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Коллективная работа Учимся говорить на лингвистическую тему по алгоритму выполнения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя (упр.652, 653), работа в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой по образцу рассуждения (упр.654-657), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Урок рефлексии.
118	Правописание личных окончаний глагола.	1	Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов I и II спряжения наизусть.	*Предметные:* научиться применять правило написания личных окончаний глаголов на практике. *Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова. *Личностные:* формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	Коллективная работа Учимся говорить на лингвистическую тему (упр.652), работа в парах сильный – слабый Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр.659), составление текста-рассуждения на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (стр.233), самостоятельная работа (упр.660), презентация.	Решение типовых задач
119	Контрольный диктант №4 по теме «Написание личных окончаний глаголов»	1	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.	*Предметные:* научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. *Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.	Написание диктанта, выполнение грамматических заданий с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения.	К.Р. Урок развивающего контроля.
120	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).	*Предметные:* научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. *Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Групповая работа над ошибками по алгоритму при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный – слабый с диагностическими картами типичных ошибок с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Урок рефлексии.
121	Безличные глаголы.	1	Иметь представление, какие глаголы считаются безличными. Уметь находить в тексте безличные (и личные в безличной форме), правильно использовать их в собственной речи.	*Предметные:* научиться определять форму глаголов-сказуемых. *Коммуникативные:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Индивидуальная работа Возьмите на заметку! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.662), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.663), индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Проблемное обучение
122	Переходные и непереходные глаголы.	1	Иметь представление, какие глаголы считаются переходными и непереходными. Уметь находить в тексте переходные и непереходные глаголы и правильно использовать их в собственной речи.	*Предметные:* научиться определять переходные - непереходные глаголы. *Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.	Индивидуальная работа Возьмите на заметку! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.664), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.665), индивидуальная работа при консультативной помощи учителя (упр.666), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Урок «открытия» нового знания.
123	Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях текста.	1	Иметь представление о «данном» и «новом» в предложениях текста. Находить «данное» в предложениях текста путём сопоставления этого предложения с предыдущим; находить «новое» посредством постановки вопроса от одного предложения текста к другому по краткому ответу на этот вопрос. Выразительно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения. Находить и исправлять ошибки в порядке слов. Избегать неуместного повтора слов в составе «данного».	*Предметные:* научиться выявлять средства связи предложений в тексте. *Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. *Личностные:* формирование познавательного интереса к предмету исследования.	Групповая работа Читаем, наблюдаем и делаем выводы (стр.237), Понаблюдайте! (упр.667, 668), работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.669-673), самостоятельная работа с дидактическим материалом, презентация.	Урок развития речи
124	Строение текста типа повествования.	1	Иметь представление о строении повествования («данное» обозначает лицо, отвечает на вопрос кто?, «новое» обозначает действие, отвечает на вопрос что делает?). Находить в «большом» тексте фрагменты со значением повествования; различать повествование и похожее на него описание с глаголами состояния, используя приём «фотографирования». Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей: уметь детализировать действия, подробно рассказывать о них, выбирая наиболее подходящие глаголы движения; уместно использовать видовременные формы, разнообразные слова и выражения, обозначающие последовательность действий (сначала, затем, наконец и т.п.). Уметь замечать и исправлять ошибки в построении повествовательных текстов. Создавать повествовательные зарисовки (этюды) по картине, по предложенной или самостоятельно выбранной теме.	*Предметные:* научиться определять композиционное строение текста. *Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования строения текста. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.	Групповая работа Возьмите на заметку! (упр.680-686), работа в парах сильный – слабый Создаем текст определенного типа речи (упр.689), составление текста с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (стр.245), самостоятельная работа (упр.691), презентация.	Урок развития речи
125-126	Контрольное сочинении «Как я учился кататься на велосипеде»	2	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.	*Предметные:* научиться конструировать текст определенного типа речи. *Коммуникативные:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Написание сочинения «Как я учился кататься на велосипеде» («Как я обычно убираю квартиру»), написание черновика с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания (выборочно, дифференцировано)	К.Р., Р.Р. Урок развивающего контроля.
127	Анализ ошибок, допущенных в контрольном сочинении.	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).	*Предметные:* научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы при консультативной помощи учителя. *Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе РНО. *Личностные:* формирование познавательного интереса к предмету исследования.	Коллективная РНО по алгоритму выполнения работы, работа в парах сильный – слабый с диагностическими картами по алгоритму выполнения учебной задачи при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания (дидактический материал), комментирование оценок.	Урок рефлексии.
Имя существительное. Строение текста (31ч.)
128	Имя существительное как часть речи.	1	Рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном как части речи в форме научного описания. Доказать, что данное слово является именем существительным. Тренироваться в умении опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов (признак и действие выражены через значение предметности). Тренироваться в умении составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов. Работать над обогащением словаря с различными группами имён существительных.	*Предметные:* научиться определять имена существительные по морфологическим признакам. *Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.	Групповая работа Вспомните! (упр.693), работа в парах сильный – слабый Учимся читать и понимать лингвистический текст! с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.695), самостоятельная работа (упр.696), презентация.	ИКТ-технологии
129	Как образуются имена существительные	1	Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи. Знать основные способы образования имён существительных. Опознавать в тексте имена существительные со значением отвлечённого действия и признака. Пользоваться школьным словообразовательным словарём и словарём морфем.	*Предметные:* научиться определять способ словообразования имени существительного. *Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Групповая работа (упр.697-701), работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр. 702-7-4), самостоятельная работа (упр.705), презентация.	Проблемное обучение
130	Употребление суффиксов существительных –чик-, - щик-.	1	Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью слова; правильно определять словообразующую основу. Образовывать существительные с суффиксами -чик-, -щик- и правильно писать их.	*Предметные:* научиться использовать знания о словообразовании имен существительных при написании суффиксов -чик-, -щик-. *Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.	Групповая работа Возьмите на заметку! (упр.706, 707), работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.708), самостоятельная работа (упр.709), презентация.	Решение типовых задач
131	Употребление суффиксов существительных –ик- (–чик-), -ек-.	1	Овладеть способом определения верного написания суффиксов –ек-, -ик-. Пользоваться орфографическим словарём.	*Предметные:* научиться применять правило написания суффиксов –ек-, -ик- (-чик-). *Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование познавательного интереса к предмету исследования.	Коллективная работа по алгоритму (упр.710), работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения учебной задачи при консультативной помощи учителя (упр.711), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания (дидактический материал), комментирование оценок.	Урок рефлексии.
132	Слитное и раздельное написание не с именами существительными.	1	Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами. В пределах положительных оценок верно писать существительные с не.	*Предметные:* научиться применять правило написания не с существительными. *Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.	Индивидуальная работа Вспомните! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.712), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.713), индивидуальная работа при консультативной помощи учителя (упр.716), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания комментирование оценок.	Урок «открытия» нового знания.
133	Имена существительные одушевленные и неодушевленные.	1	Знать, на чём основываются различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Иметь представление об использовании приёма олицетворения в художественной литературе. Распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	*Предметные:* научиться дифференцировать одушевленные – неодушевленные имена существительные. *Коммуникативные:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных. *Личностные:* формирование познавательного интереса к предмету исследования.	Групповая работа Вспомните! (упр.717), работа в парах сильный – слабый (упр.718), индивидуальная работа Возьмите на заметку! с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.719, 720), самостоятельная работа (ЗСП-16), презентация	Проблемное обучение
134	Имена существительные собственные и нарицательные.	1	Знать, на чём основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать. Тренироваться в умении пересказывать лингвистический текст. Иметь представление о словаре Ф.Л.Агеенко «Собственные имена в русском языке» для предупреждения орфографических и орфоэпических ошибок.	*Предметные:* научиться дифференцировать имена существительные собственные и нарицательные. *Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.	Коллективная работа Понаблюдайте! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.721), работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя (упр.722, 723), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания (дидактический материал), комментирование оценок.	Урок рефлексии.
135	Род имен существительных.	1	Знать способ определения рода имён существительных. Научиться использовать различные словари в случае сомнений в определении рода имён существительных.	*Предметные:* научиться применять навыки определения рода имен существительных на практике. *Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Коллективная РНО в домашней работе по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный – слабый Учимся говорить на лингвистическую тему по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя (упр.624-7727), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания (дидактический материал), комментирование оценок.	Урок рефлексии.
136	Имена существительные общего рода.	1	Образовывать и правильно употреблять в речи существительные общего рода.	*Предметные:* научиться распознавать имена существительные общего рода. *Коммуникативные:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода имени существительного. *Личностные:* формирование познавательного интереса к предмету исследования.	Индивидуальная работа Возьмите на заметку! по алгоритму выполнения задачи (упр.728), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.728, 729), индивидуальная работа при консультативной помощи учителя (упр.730), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Урок «открытия» нового знания.
137	Имена существительные общего рода.	1	Образовывать и правильно употреблять в речи существительные общего рода.	*Предметные:* научиться распознавать имена существительные общего рода. *Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода имени существительного. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Коллективная РНО в домашней работе по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный – слабый с диагностическими картами по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Урок рефлексии.
138	Род несклоняемых имен существительных.	1	Знать, как определяется род несклоняемых имён существительных. Приводить соответствующие примеры.	*Предметные:* научиться определять род несклоняемых имен существительных. *Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Индивидуальная работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.731), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.732), индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Урок «открытия» нового знания.
139	Число имен существительных.	1	Иметь представление о значении форм числа имени существительного. Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существительных, обладающих формами только единственного или только множественного числа. Учиться точно, уместно, стилистически целесообразно употреблять имена существительные в речи. Приводить соответствующие примеры.	*Предметные:* научиться определять число имен существительных. *Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории числа имен существительных. *Личностные:* формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст! (упр. 733, 734), работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.735), самостоятельная работа с дидактическим материалом, презентация.	Проблемное обучение
140	Падеж и склонение имен существительных.	1	Определять склонение и падеж имени существительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на мя и существительное путь.	*Предметные:* научиться использовать на практике знания о категориях падежа и склонения имени существительного. *Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения. *Личностные:* формирование познавательного интереса к предмету исследования.	Групповая работа Вспомните! по алгоритму выполнения задачи (стр.261), работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя (упр.736-739), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания (упр.740-742), комментирование оценок.	Урок рефлексии
141	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных	1	Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и. Знать (уметь перечислить) случаи написания окончаний и и е в безударном положении в единственном числе; приводить соответствующие примеры.	*Предметные:* научиться применять правило написания безударных падежных окончаний имен существительных. *Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического исследования. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Групповая работа (упр.743-746), работа в парах сильный – слабый Учимся говорить на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.748), самостоятельная работа с дидактическим материалом, презентация.	Решение типовых задач
142	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных	1	Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и. Знать (уметь перечислить) случаи написания окончаний и и е в безударном положении в единственном числе; приводить соответствующие примеры.	*Предметные:* научиться применять правило написания безударных падежных окончаний имен существительных. *Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Коллективная РНО по алгоритму выполнения домашней работы, работа в парах сильный – слабый с диагностическими картами по алгоритму выполнения учебной задачи при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания (дидактический материал), комментирование оценок.	Урок рефлексии
143-144	Употребление имен существительных в речи.	2	Обобщить сведения о синтаксической роли имён существительных. Совершенствовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний.	*Предметные:* научиться способам употребления имен существительных в речи. *Коммуникативные:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления имен существительных в речи. *Личностные:* формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	Групповая работа Вспомните! по алгоритму выполнения задачи (упр.749), работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения учебной задачи при консультативной помощи учителя (упр.750-752), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания (упр.753, 754), комментирование оценок.	Урок рефлексии
145	Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием к нему.	1	Проверка уровня сформированности умений в области орфографии и пунктуации.	*Предметные:* научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. *Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.	Написание диктанта, выполнение грамматических заданий с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения.	К.Р. Урок развивающего контроля.
146	Анализ диктанта	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).	*Предметные:* научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. *Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Групповая работа над ошибками по алгоритму при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный – слабый с диагностическими картами типичных ошибок с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Урок рефлексии.
147	Строение текста типа описания предмета.	1	Иметь представление об описании предмета как о разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описания предмета. Опознавать в «большом» тексте фрагменты со значением описания предмета, на ходить в них «данное» и «новое». Знать основные способы выражения «данного» и «нового» в этом фрагменте текста и применять их при создании текста.	*Предметные:* научиться определять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание. *Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. *Регулятивные:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста. *Личностные:* формирование познавательного интереса к предмету исследования.	Групповая работа Возьмите на заметку! (упр.760-763), работа в парах сильный – слабый Создаем текст определенного типа речи (упр.768-773), составление текста с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (стр.273), самостоятельная работа (упр.774-782), презентация.	Урок развития речи
148	Редактирование текстов типа описания предмета.	1	Знать «опасные места» в структуре текста: не допускать лексических повторов в «данном», использовать разные морфологические средства для выражения признака в «новом». Находить и исправлять ошибки в строении текста.	*Предметные:* научиться редактировать тесты типа описания предмета. *Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования строения текста. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.	Групповая работа Возьмите на заметку!, работа в парах сильный – слабый Создаем текст определенного типа речи, групповая работа по алгоритму выполнения учебной задачи при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Урок развития речи
149	Создание текста типа описания предмета художественного и делового стилей.	1	Различать художественное и деловое описание предмета. Для повышения выразительности художественного описания использовать определительные словосочетания в составе «данного». Правильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета: создавать этюды-зарисовки по данному началу, по картине, включать эти зарисовки в письма к друзьям; составлять деловые описания предмета (животного) в жанре объявления.	*Предметные:* научиться конструировать текст типа описания предмета художественного и делового стилей. *Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. *Личностные:* формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	Индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок, презентация.	Урок развития речи
150	Соединение типов речи в тексте.	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий).	*Предметные:* научиться определять типы речи в тексте. *Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Индивидуальная работа Возьмите на заметку! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.783), работа в парах сильный – слабый Учимся редактировать текст по образцу (упр.784-786), индивидуальная работа Совершенствуем текст сочинения при консультативной помощи учителя (упр.787-791), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок, презентация.	Урок развития речи
151	Подготовка к изложению.	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.	*Предметные:* научиться писать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля. *Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к изложению. *Личностные:* формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.		Урок развития речи
152-153	Контрольное изложение «Черный кот».	2	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.	*Предметные:* научиться писать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля. *Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Написание изложения «Черный кот», написание черновика с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания (выборочно, дифференцированно).	Урок развития речи
154	Соединение типов речи в тексте.	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.	*Предметные:* научиться редактировать текст. *Коммуникативные:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. *Личностные:* формирование познавательного интереса к предмету исследования.	Групповая работа Возьмите на заметку! (упр.783), работа в парах сильный – слабый Учимся редактировать текст с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.784), самостоятельная работа (упр.785), презентация.	Урок развития речи
155	Подготовка к сочинению.	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.	*Предметные:* научиться определять основную мысль текста, зависимость заголовка, темы от основной мысли текста; научиться проектировать индивидуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала. *Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей и иных составляющих внутреннего мира. *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Работа в парах Учимся проводить смысловой анализ текста с последующей взаимопроверкой по алгоритму проведения взаимопроверки при консультативной помощи учителя (упр.43); самостоятельная работа (упр.44); составление алгоритма написания сочинения, написание черновика; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок	Урок развития речи
156-157	Контрольное сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг…»	2	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.	*Предметные:* научиться писать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля. *Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Написание изложения «Черный кот», написание черновика с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания (выборочно, дифференцированно).	Урок развития речи
158	Анализ ошибок, допущенных в сочинении.	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).	*Предметные:* научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. *Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Групповая работа над ошибками по алгоритму при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный – слабый с диагностическими картами типичных ошибок с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Урок рефлексии.
Имя прилагательное (9 ч.)
159	Что обозначает имя прилагательное.	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).	*Предметные:* научиться определять имена существительные по морфологическим признакам. *Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.	Изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста.	Урок рефлексии.
160	Прилагательные качественные, относительные, притяжательные.	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий).	*Предметные:* научиться определять разряд имен прилагатльных. *Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.	Изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста.	Урок «открытия» нового знания.
161	Прилагательные качественные, относительные, притяжательные.	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).	*Предметные:* научиться определять разряд имен прилагатльных. *Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.	Изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста.	Урок рефлексии.
162-163	Правописание безударных окончаний имен прилагательных.	2	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.	*Предметные:* научиться применять правило написания безударных окончаний имен прилагательных. *Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	Работа в парах сильный – слабый по алгоритму решения задачи (упр.99), объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму (упр.99)	Решение типовых задач
164	Образование имен прилагательных.	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.	*Предметные:* научиться применять полученные знания о способах образования прилагательного при объяснении его написания. *Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. *Регулятивные:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения способов образования слова. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Коллективная РНО в домашней работе по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный – слабый Учимся говорить на лингвистическую тему по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя	ИКТ-технологии
165	Прилагательные полные и краткие.	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).	*Предметные:* научиться отличать полные и краткие прилагательные *Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.	Изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста.	Исследовательский метод
166	Правописание кратких прилагательных на шипящий.	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.	*Предметные:* научиться применять правило написания шипящих в кратких прилагательных *Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. *Личностные:* формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	Работа в парах сильный – слабый по алгоритму решения задачи (упр.99), объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму (упр.99)	Решение типовых задач
167	Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных.	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий).	*Предметные:* научиться образовывать сравнительную и превосходную степень прилагательных, правильно употреблять суффиксы *Коммуникативные:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. *Регулятивные:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.	Изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста.	Урок «открытия» нового знания.
Раздел 10. Повторение изученного в 5 классе (3 часов)
168	Повторение и обобщение изученного.	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).	*Предметные:* повторить основные орфограммы *Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения. *Личностные:* формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	Изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста.	Урок рефлексии.
169	Итоговый годовой контроль в виде теста.	1	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.	*Предметные:* научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. *Коммуникативные:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования. *Личностные:* формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.	Написание диктанта, выполнение грамматических заданий с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения.	К.Р. Урок развивающего контроля.
170	Анализ ошибок, допущенных в диагностической работе.	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).	*Предметные:* научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. *Коммуникативные:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). *Регулятивные:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования. *Личностные:* формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	Групповая работа над ошибками по алгоритму при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный – слабый с диагностическими картами типичных ошибок с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.	Урок рефлексии.

5. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Характеристики расчета количественных показателей материально-технического обеспечения. Количество учебного оборудования приводится в требованиях в расчете на один учебный кабинет. При этом использование значительной части указанных технических средств связано с решением не только внутрипредметных, но и общеучебных задач. Оснащение этими техническими средствами кабинета русского языка рассматривается как элемент общего материально-технического оснащения образовательного учреждения. Конкретное количество указанных средств и объектов материально-технического обеспечения учитывает средний расчет наполняемости класса (25-30 учащихся).

Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений:

· Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),

· К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),

· Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),

· П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6-7 экз.)

Характеристика учебного кабинета. Выбор помещения, его рациональная планировка определяется санитарно-эпидемиологическими нормами (СанПиН 2.4.2. 178-02).

№	*Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения*	*В наличии*
	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1	Федеральный Закон «Об образовании»	Д
2	Стандарт основного общего образования по русскому (родному) языку	Д
3	Стандарт среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень)	Д
4	Стандарт среднего (полного) общего образования по русскому языку (профильный уровень)	Д
5	Примерная программа основного общего образования по русскому языку	Д
6	Примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень)	Д
7	Примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку (профильный уровень)	Д
8	Авторские программы по русскому языку	Д
9	Учебник по русскому языку. 5 класс.	К
10	Практикум по русскому языку. 5 класс.	Д
11	Книги для чтения по русскому языку	Д
12	Школьные словари русского языка	Д
13	Справочные пособия (энциклопедии, справочники по русскому языку)	Д
14	Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)	Д
	Печатные пособия
15	Таблицы по русскому языку по всем разделам школьного курса.	Д
16	Схемы по русскому языку по всем разделам школьного курса.	Д
	информационно-коммуникционные средства
17	Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по основным разделам курса русского (родного) языка.	Д
18	Мультимедийные тренинговые, контролирующие программы по всем разделам курса русского языка	Д
19	Электронные библиотеки по курсу русского языка	Д
	Экранно-звуковые пособия
20	Видеофильмы по разным разделам курса русского языка.	Д
21	Аудиозаписи и фонохрестоматии по разным разделам курса русского языка.	Д
	Технические средства обучения (ТСО)
22	Экспозиционный экран (на штативе или навесной)	Д
23	Мультимедийный компьютер	Д
24	Мультимедийный проектор	Д
25	Средства телекоммуникации	Д

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 5 класс Разумовская"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 661 606 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Поурочный план по русскому языку на тему "Второстепенные члены предложения"

17.04.2017
2623
12

docx

Поурочный план по русской литературе на тему "К. Чуковский. Федорино горе".

17.04.2017
1110
1

docx

Рабочая программа по литературе для 5 класса по ФГОС Коровина

Рейтинг: 5 из 5

17.04.2017
2560
0

docx

Модель урока по рассказу А.П. Чехова "Хамелеон".

17.04.2017
591
1

docx

Поурочный план "К. Симонов. Родина".

17.04.2017
1631
2

docx

Рабочая программа по элективному курсу "Русский язык как искусство" 8 класс

17.04.2017
666
0

docx

Поурочный план "М. Горький. Песня о Соколе".

17.04.2017
2610
5

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 17.04.2017 4330
- DOCX 164.9 кбайт
- 65 скачиваний
- Рейтинг: 5 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Баулина Екатерина Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Баулина Екатерина Андреевна
- На сайте: 7 лет и 10 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 44199
- Всего материалов: 13