Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку по Ладыженской (9 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по русскому языку по Ладыженской (9 класс)

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif











Тема уро

ка

Ко

ли

чество ча

сов

Тип урока

Форма урока

Элементы содержания

Основные понятия, умения

Подготовка

к ГИА

Словарная работа

Домаш

нее задание

Дата

проведения

план

факт

Введение ( 1 ч. )

1

Международное значение русского языка.












1

Комбини

рованный урок

Лекция

с элемен

тами бе

седы

Знать содержание понятия «мировые языки», критерии выдвижения языка на роль мирового; знать, что русский язык – один из миро

вых языков

Ведущая функция языка, причина необходимости межнациональ

ного и междуна

родного языка. Русский язык – один из развитых языков мира.

Стили текста, типы речи

ЮНЕСКО, ООН, СНГ, сообщество, сотрудничество, олим

пиада

Упр. 6,

с.-6



Повторение изученного в 5 – 6 классах ( 15 ч. = 8 ч.+ 7 ч. )

2

Развитие речи № 1.

Устная и письменная речь.

1

Урок развития речи

Лекция

с эле

ментами беседы

Повторение

об устной и письменной речи

Сходство и раз

личие устной и письменной речи; признаки устной и письменной речи.

Средства выделения частей выска

зывания (разделы, главы, параграфы, абзацы) и средства выделения смысла отдельных частей предложения (знаки препинания, шрифт, цвет)

Оптимальный

интернет, инфрасфера, аксиома, адресат

П.1,

упр. 15



3

Развитие речи № 2.

Текст. Средства связи частей текста.

1

Урок развития речи

Лекция

с эле

ментами беседы

Повторить

о тексте, средствах связи частей текста

Уметь определять способы и сред

ства связи между частями текста, конструировать текст, используя известные спо

собы и средства связи.

Средства выделения частей высказывания (разделы, главы, параграфы, абзацы) и средства выделения смысла отдельных частей предложения (знаки пре

пинания, шрифт, цвет)

Решение тестовых задания

части А


Выписать из лю

бого художественного произве

дения отрывок; указать все приз

наки текста; опреде

лить способы связи предло

жений



4

Развитие речи № 3.

Монолог. Диалог.

1

Урок развития речи

Лекция

с эле

ментами беседы

Повторение

о монологе и диалоге

Монологическая и диалогическая формы речи. Знаки препинания при диалоге

Средства выделения частей высказывания (разделы, главы, параграфы, абзацы) и средства выделения смысла отдельных частей предложения (знаки препинания, шрифт, цвет)


П. 2,

Упр.

на выбор



5

Развитие речи № 4.

Стили речи.

1

Урок развития речи

Беседа- практи

кум

Повторение и обобщение о стилях речи, углубление знаний об устной и письменной формах речи

Стили языка. Набор языковых средств, характерных для текстов научного, публицистическо

го, книжного, разговорного стилей

Повторить смысловую и композиционную целостность текста: вступление заключение, основная часть. Повторить основные признаки текста: относительная завершенность текста, законченность и видовременное единство.

Решение тестовых задания части А

Работа с толковым словарем Конверсия, стагнация, консенсус, коррумпированный, саммит, дайджест, сленг, дисплей, рейтинг, шоу, инвестиция


П. 3,

упр. 24



6

Развитие речи № 5.

Текст. Анализ текста.

1

Повторительно-обобщающий

Беседа - практи

кум

Повторение и обобщение о стилях речи, углубление знаний

об устной и письменной формах речи

Уметь комплексно

анализировать текст, правильно понимать его; определять художественные средства, использованные автором.

Уметь свободно пользоваться языком во всех сферах его применения

Решение тестовых задания части А1,2,3

Работа

с толковым словарем

Анализ текста разных стилей



7

Простое предложение и его грамматическая основа.

1

Повторительно-обобщающий

Беседа- практикум

Повторение сведений

по синтаксису и пунктуации простого предложения, закрепление умений выполнения синтаксического разбора предложения, способов графического обозначения членов предложения, интонационных навыков

«Синтаксис и пунктуация», «пунктограммы», словосочетание и предложение, грамматическая основа Виды простых предложений. Умение распознавать осложнения простого предложения и расставлять знаки препинания..

«Синтаксис и пунктуация», «пунктограм

мы», словосо

четание и предложение, грамматиче

ская основа Виды простых предложений. Умение распознавать осложнения простого предложения и расставлять знаки препи

нания.

Олифа, обкорнать

П. 4,

упр. 31



8

Простое предложение и его грамматическая основа.

1

Повторительно-обобщающий

Беседа- практи

кум

Повторение сведений по синтаксису и пунктуации простого предложения, закрепление умений выполнения синтаксического разбора предложения, способов графического обозначения членов предложения, интонационных навыков

«Синтаксис и пунктуация», «пунктограммы», словосочетание и предложение, грамматическая основа Виды простых предложений. Умение распознавать осложнения простого предложения и расставлять знаки препинания..

«Синтаксис и пунктуация», «пунктограм

мы», словосочета

ние и предложение, грамматиче

ская основа Виды простых предложений. Умение распознавать осложнения простого предложения и расставлять знаки препинания..


П. 4, упр. на выбор



9

Предложение с обособленными членами.

1

Повторительно-обобщающий

Беседа- практи

кум

Повторить понятие обособления, виды обособленных членов предложения; условия обособления/ необособления согласованных определений и обстоятельств

Обособленные члены, умение определить тип текста

Правописание суффиксов причастий и прилагатель

ных, не с при

частиями, историзмы, архаизмы Решение тестовых задания

части В

Работа с толковым словарём

П. 5,

упр. 35



10

Предложение с обособленными членами.

1

Повторительно-обобщающий

Беседа- практи

кум

Повторить понятие обособления, виды обособленных членов предложения; условия обособления/ необособления согласованных определений и обстоятельств

Обособленные члены, умение определить тип текста

Правописание суффиксов причастий и прилагатель

ных, не с при

частиями, историзмы, архаизмы Решение тестовых задания

части В

Работа с толковым словарём

П. 5,

упр. 36



11

Обращения, вводные слова

и вставные конструкции.

1

Повторительно-обобщающий

Беседа – практи

кум

Повторение

о способах выражения обращения, правил выделения обращений, вводных слов

и вставных конструкций

Умение увидеть и выделить в тексте обращения, вводные слова

и вставные конструкции

Письмо, диалог, интонацию вводности (паузы, понижение силы голоса, более быстрое их прогова

ривание)

Решение тестовых задания

части В

Веретено, уникальный, трепетный

П. 6,

упр. 40



12

Обращения, вводные слова

и вставные конструкции.

1

Повторительно-обобщающий

Беседа – практи

кум

Повторение

о способах выражения обращения, правил выделения обращений, вводных слов и вставных конструкций

Умение увидеть и выделить в тексте обращения, вводные слова и вставные конструкции

Письмо, диалог, интонацию вводности (паузы, понижение силы голоса, более быстрое их прогова

ривание)

Решение тестовых задания

части В


П. 6,

Упр. на вы

бор



13

Входная контрольная работа№1


1

Контроль

ный


Контроль

Проверить уровень ЗУН

на начало учебного года

Повторение изученного

в 5-8 классах.

( РМ ) варианты заданий В1 – В15


Повто

рить

правила



14

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе № 1.

1

Урок анализа работы

Беседа- практи

кум

Проверить уровень ЗУН

на начало учебного года

Повторение изученного в 5-8 классах.

( РМ ) варианты заданий В1 – В15


Упражнение на вы

бор



15

Развитие речи № 6.

Изложение № 1

с продолжением.

1

Урок развития речи

Беседа- практи

кум



Орфограммы корня: безударные гласные проверяемые и непроверяемые ударением

Решение заданий части А, С1


Повто

рить пра

вила



16

Развитие речи № 7.

Анализ ошибок, допущенных

в изложении № 1

1

Урок развития речи

Беседа - практи

кум

Письменный опрос

Вспомнить

о функциях зна

ков препинания (знаки заверше

ния, разделения, выделения)

Умение выделять главное, существенное

Критерии оценивания экзаменационного изло

жения

Упражнение на вы

бор



Сложное предложение. Культура речи. ( 11 ч. = 8 ч. + 3 ч. )

17

Понятие о сложном предложении

1

Урок изучения нового материала

Беседа, практи

кум

Научить отличать простое предложение

от сложной синтаксической конструкции; углубить понятие о сложном предложении; совершенствовать умения определять способы и средства связи в сложных предложениях

Основные виды сложных предложений. Умение различать основные виды сложных предложений и расставлять знаки препинания

Синтаксиче

ский разбор предложений, постановку знаков препи

нания в слож

ном предло

жении. Правописание безударных гласных корня, букв н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий

Маргаритки, миниатюр

ный, предика

тивный, Овсы, горохи, отчий дом

П. 7,

упр.

на выбор






18


Развитие речи № 8.

Текст. Сжатие как вид информационной переработки текста.

1

Урок изучения нового материала

Беседа, практи

кум

Научить отличать простое предложение от сложной синтаксической конструкции; углубить понятие о сложном предложении; совершенствовать умения определять способы и средства связи в сложных предложениях

Умение расставлять знаки препинания

Синтаксиче

ский разбор предложений, постановку знаков препинания

в сложном предложении. Правописание безударных гласных корня, букв н и нн

в суффиксах прилагатель

ных, причастий и наречий

Решение заданий

части А, С1


П. 7, упр. на выбор



19

Союзные и бессоюзные сложные предложения

1

Урок изучения нового материала


Беседа – практи

кум

Научить отличать простое предложение

от сложной синтаксической конструкции; углубить понятие о сложном предложении; совершенство

вать умения определять способы и средства связи

в сложных предложениях

Основные виды сложных предложений. Умение различать основные виды сложных предложений и расставлять знаки препинания

Синтаксиче

ский разбор предложений, постановку знаков препинания

в сложном предложении. Правописание безударных гласных корня, букв н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий


П. 8,

упр. 51



20

Сложные и бессоюзные предложения

1

Урок закрепления знаний

Беседа – практи

кум

Научить отличать простое предложение от сложной синтаксической конструкции; углубить понятие о сложном предложении; совершенствовать умения определять способы и средства связи в сложных предложениях

Основные виды сложных предложений. Умение различать основные виды сложных предложений и расставлять знаки препинания

Синтаксиче

ский разбор предложений, постановку знаков препинания в сложном предложении. Правописание безударных гласных корня, букв н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий

Решение тестовых задания части В


П. 8,

упр. 52 подготовка материа

лов к со

чине

нию )



21

Развитие речи № 9

Сочинение №1

в форме дневниковой записи. Впечатления от картины

Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве»

1

Урок развития речи

Беседа – практи

кум

Обучение написанию сочинения данного вида


Умение писать сочинение данного вида

КА текста

на основе

упр.52

Репродукция

Повто

рить правила



22

Развитие речи № 10.

Анализ ошибок, допущенных в сочинении № 1.


1

Урок развития речи

Беседа – практи

кум

Обучение анализу работы над ошибками

Умение анализировать сочинение

КА текста

на основе упр.52

Репродукция

Упражнение

на выбор



23

Разделительные

и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.

1

Урок изучения нового материала

Беседа – практи

кум

Дать понятие

о назначении знаков препинания в сложном предложении, об употреблении знаков препинания в разных функциях между частями сложного предложения

Закрепить знания о СП. Навык постановки знаков препинания в СП. Умение употреблять СП

в речи. Умение произносить сложное предложение с правильной интонацией

Знаки препинания при при

частных, деепричастных оборотах; однородные члены

Колонна, колонка


П. 9

упр. 57



24

Разделительные

и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения

1

Урок закрепления знаний

Беседа – практи

кум

Дать понятие

о назначении знаков препинания в сложном предложении, об употреблении знаков препинания в разных функциях между частями сложного предложения

Закрепить знания о СП. Навык постановки знаков препинания в СП. Умение употреблять СП в речи. Умение произносить сложное предложение с правильной интонацией

Знаки препинания при при

частных, деепричастных оборотах; однородные члены


П. 9

упр.

на вы

бор



25

Интонация сложного предложения

1

Урок изучения нового материала

Беседа – практи

кум

Дать понятие

о назначении знаков препинания в сложном предложении, об употреблении знаков препинания в разных функциях между частями сложного предложения

Закрепить знания о СП. Навык постановки знаков препинания в СП. Умение употреблять СП в речи. Умение произносить сложное предложение с правильной интонацией

Знаки препинания при при

частных, деепричастных оборотах; однородные члены предложения

Колонна, колонка


П. 10

упр. 58



26

Контрольная работа № 2

по теме «Сложное предложение»

1

Контроль

ный

Контроль

Проверить знания учащихся по теме: «Сложное предложение»

Умение применять полученные знания на практике

По материалам ГИА


Повто

рить правила



27

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе № 2.

1

Урок закрепления знаний

Беседа – практи

кум

Проверить знания учащихся по теме: «Сложное предложение»

Умение применять полученные знания при анализе ошибок

По материалам ГИА


Упр.

на выбор



Сложносочинённые предложения ( 8 ч. )

28

Понятие о сложносочиненном предложении.

1

Комбини

рованный урок

Беседа, практи

кум


Научить распознавать ССП, выявлять группы сочинительных союзов по значению, их роль в предложении; объяснять постановку запятой в ССП

Умение видеть ССП в тексте, определять средства связи; средства связи частей ССП; навыки постановки знаков препинания в ССП, составление схем

Сведения

о сочини

тельных союзах и особенностях их употреб

ления

Сложносочи-ненное

Коммента

рий, ком

ментатор,

популярный,

интенсивный,

гостиная

П. 11

упр.

на вы

бор



29

Смысловые отношения

в сложносочиненных предложениях

1

Комбини

рованный урок

Беседа, практи

кум


Научить распознавать ССП, выявлять группы сочинительных союзов

по значению, их роль в предло

жении; объяснять постановку запятой в ССП

Умение видеть ССП в тексте, определять средства связи; средства связи частей ССП; навыки постановки знаков препинания в ССП, составление схем

Сведения о сочинительных союзах и особенностях их употреб

ления

Сложносочи-ненное


П. 12

упр. 62



30

Сложносочиненные предложения с соедини

тельными союзами

1

Уроки изучения нового материала

Беседа, практи

кум


Знать перечень соединительных, разделительных, противительных союзов, разновидности смысловых отношений между частями ССП, связанными сочинительны

ми, раздели

тельными, противительными союзами

Умение понимать роль соедини

тельных, разделительных, противительных союзов

Правописание слов тоже, также, зато и то же, так же, за то

Сложносочи-ненное


П. 13

Упр. 64




31

Сложносочиненные предложения с разделитель

ными союзами

1

Уроки изучения нового материала

Беседа, практи

кум


Знать перечень соединительных, разделительных, противительных союзов, разновидности смысловых отношений между частями ССП, связанными сочинительными, разделительными, противительными союзами

Умение понимать роль соедини

тельных, разделительных, противительных союзов

Правописание слов тоже, также, зато и то же, так же, за то

Сложносочи-ненное

П. 14,упр. на выбор



32

Сложносочиненные предложения с противи

тельными союзами

1

Уроки изучения нового материала

Беседа, практи

кум


Знать перечень соединительных, разделительных, противительных союзов, разновидности смысловых отношений между частями ССП, связанными сочинительными, разделительными, противительными союзами

Умение понимать роль соедини

тельных, разделительных, противительных союзов

Правописание слов тоже, также, зато и то же, так же, за то

Сложносочи-ненное


П. 5, упр. на выбор



33

Разделительные знаки препинания между частями ССП. Синтаксический и пунктуа

ционный разбор ССП.

1

Уроки изучения нового материала

Беседа, практи

кум


Знать условия постановки запятой в ССП; научить опознавать ССП с общим второстепенным членом; научить последователь

но осуществлять синтаксический и пунктуаци

онный разбор ССП

Умение пунктуационно оформить ССП

Типы односоставных предложений, однородные члены предложения

Реактивный, реакция

П. 16

упр. 71



34

Контрольная работа № 3 по теме:

«Сложносочинённое предложение»

1

Урок контроля

Контроль

Проверить знания учащихся по теме:«Слож

носочинённое предложение»

Умение применять полученные знания на практике

Орфограммы

в корнях, суффиксах, окончаниях. Основа предложения.

По матери

алам ГИА

Повто

рить пра

вила



35

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе № 3

1

Урок контроля

Контроль

Проверить знания учащихся по теме: «Слож

носочинённое предложение»

Умение применять полученные знания на практике

Орфограммы в корнях, суффиксах, окончаниях. Основа предложения.

По матери

алам ГИА

Упр.

на выбор



Сложноподчинённые предложения ( 6 ч. = 5 ч. + 1 ч. )

36

Понятие о сложноподчиненном предложении

1

Комбини

рованный урок

Беседа, практи

кум




Знать определение СПП, уметь находить главное и придаточное предложения в СПП Научить определять место придаточного предложения по отношению к главному в СПП, правильно ставить знаки препинания, строить схемы СПП

Умение видеть СПП в тексте, определять средства связи. Умение найти главное и придаточное предложения, поставить правильно знаки препинания

Работа

с текстом

на основе

упр. 92

Сложноподчиненное

Интернет, безответствен-ность

П. 18

упр. 85



37

Место придаточного предложения по отношению

к главному. Знаки препинания

в СПП

1

Комбини

рованный урок

Беседа, практи

кум




Знать определение СПП, уметь находить главное и придаточное предложения в СПП Научить определять место придаточного предложения по отношению к главному в СПП, правильно ставить знаки препинания, строить схемы СПП. Умение видеть СПП в тексте, определять средства связи. Умение найти главное и придаточное предложения, поставить правильно знаки препинания

Умение найти главное и при

даточное пред

ложения, поставить правильно знаки препинания

Работа с текстом

на основе

упр. 92

Сложноподчиненное

Интернет, безответствен-ность

П. 19

упр. 91



38

Союзы и союзные слова в СПП

1

Урок изучения нового материала

Беседа, практи

кум




Научить различать союзы и союзные слова, определять границы придаточных предложений, грамотно расставлять знаки препинания в СПП

Умение отличать союзы и союзные слова


Союзы,

союзные слова,

прообраз, образ

П. 20

упр. 97



39

Роль указательных слов в СПП.

1

Урок изучения нового материала

Беседа, практи

кум




Научить определять

в СПП указательные слова, с помощью вопросов к ним определять синтаксическую роль придаточного предложения

Умение определить, каким членом предложения и какой частью речи являются указательные слова

Не с разными частями речи Решение тестовых заданий типологии А

Этимология, этимологи-ческий

П. 21

упр. 104



40

Контрольная работа № 4 ( по материалам ГИА ) по теме: «Союзы и союзные слова»

1

Контроль

ный


Контроль

Научиться работать

с инструкцией

к тесту.

Уметь правильно оформлять тест, производить замену ошибочно выбранных вариантов ответа


Решение тестовых заданий типологии В


Повто

рить правила



41

Развитие речи № 11.

Обучающее сжатое изложение №2 (упр.95)

1

Урок развития речи

Письмен

ный опрос

Знать условия алгоритма написания изложения на лингвистическую тему

Уметь определять границы предложения. Пропуск слов в предложении

Тема, основная мысль, типы речи.

Подготовка

к выполнению части С1


Повто

рить правила



Основные группы сложноподчинённых предложений ( 27 ч. = 20 ч. + 7 ч. )

42

СПП с придаточными определительными.

1

Урок изучения нового материала

Беседа, практи

кум

Познакомить

с данной груп

пой прида

точных предло

жений, их приз

наками; учить определять придаточные определитель

ные, ставить

к ним вопросы

Умение определять значение придаточного предложения. Навык постановки знаков препинания, построения схемы.

Орфограммы 18-21, правописание порядковых числительных




Афоризм,

аккомпане-мент, аккомпаниро-вать, аро

мат

П. 22

упр. 111



43

СПП с придаточными определительными.

1

Комбини

рованный урок

Беседа, практи

кум

Познакомить

с данной группой придаточных предложений, их признаками; учить определять придаточные определительные, ставить к ним вопросы

Умение определять значение придаточного предложения. Навык постановки знаков препинания, построения схемы.

Орфограммы 18-21, правописание порядковых числительных




Сетевой этикет, коммуника

ция

П. 22

упр. 114



44

СПП с придаточными изъяснительными

1

Урок изучения нового материала

Беседа, практи

кум

Познакомить

с данной группой придаточных предложений, их признаками; учить определять придаточные изъяснительные, ставить к ним вопросы

Умение определять значение придаточного предложения. Навык постановки знаков препинания, построения схемы. Употребление в речи различных видов СПП

Правописание производных предлогов, правописание ъ и ь знаков

Паритет, вальвация

П. 23

упр. 120



45

СПП с придаточными изъяснительными

1

Комбини

рованный урок

Беседа, практи

кум

Познакомить с данной группой придаточных предложений, их признаками

Уметь определять место прида

точных изъясни

тельных в СПП, средства связи с главным, производить (где это возможно и целесообразно) их синоними

ческую замену.


Правописание производных предлогов, правописание ъ и ь знаков

Коммуника-ция

П. 23

упр. 122



46

Развитие речи №12.

Сжатое изложение №3

(по упр. 106)

1

Урок развития речи

Письмен

ный опрос

Знать условия алгоритма написания изложения

Уметь определять границы предложения. Пропуск слов в предложении

Тема, основная мысль, типы речи.

Подготовка к выполнению части С1


Повто

рить правила



47

Развитие речи № 13.

Анализ сжатого изложения №3

1

Урок развития речи

Практикум

Знать критерии оценивания изложения

Уметь определять границы предложения. Пропуск слов в предложении

Решение заданий

части А, С1


П. 23

Упр.

на выбор



48

СПП с придаточными обстоя-тельственными.




1

Комбини

рованный урок


Беседа, практи

кум






Познакомить

с видами придаточных обстоятельственных; углубить

и расширить знания о структурно-семантических признаках СПП

с придаточными обстоятельственными

Познакомить

с видами придаточных обстоятельственных; углубить и расширить знания о структурно-семантических признаках СПП с придаточными обстоятельственными времени и места

Придаточные обстоятельственные, их виды. Умение составить предложения с придаточными времени и места

Словарные слова, орфограммы 17-20


Перед тем как, с тех пор как, в то время как


П. 24, теорети

ческая справка на с. – 78-80




49
























СПП с придаточными времени

и места




















1
























Урок изучения нового материала

Беседа, практи

кум






















Познакомить с видами придаточных обстоятельственных; углубить и расширить знания о структурно-семантических признаках СПП с придаточными обстоятельственными времени и места

Придаточные обстоятельствен

ные, их виды. Умение составить предложения

с придаточными времени и места

Знаки препинания при однород

ных и обособ

ленных членах. Постановка тире между подлежащим и сказуемым

Куртина, режиссер, душегрейка

П. 25

упр. 128



50

СПП с придаточными времени

и места

1

Урок закрепле

ния зна

ний

Беседа, практи

кум


Формирование умений:

- Распознавать придаточные места, времени, отличать их от других видов придаточных.

- Правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложений

Придаточные обстоятельствен

ные, их виды. Умение составить предложения

с придаточными времени и места

Знаки препинания при однород

ных и обособ

ленных членах. Постановка тире между подлежащим и сказуемым


П. 25

упр.на вы

бор



51

Развитие речи №14.

Текст. Синтаксический и пунктуационный анализ простых и сложных предложений

1

Урок развития речи

Беседа, практи

кум


Закрепление навыков анализа текста

Умение производить синтаксический и пунктуационный анализ текста

Решение заданий типологии В5 -В12





52

СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели и следствия

1

Урок изучения нового материала

Беседа, практи

кум


Углубить и расширить знания о СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели и следствия; совершенствовать умение составлять их

Умение отличать типы придаточных обстоятельственных. Навык постановки знаков препинания в СПП

Сжатый пересказ на основе упр.134.

Языковой анализ текста упр.141; Решение заданий типологии А

Репродукция, подлинник, копия,

традиции,

чествовать,

оранжерея,

канонада

П. 26

упр. 136



53

СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели

и следствия

1

Урок закрепле

ния знаний

Беседа, практи

кум


Формирование умений:

- Распознавать придаточные причины, следствия, условия, отличать их от других видов придаточных.

- Правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложений

Умение отличать типы придаточных обстоятельствен

ных. Навык постановки знаков препинания в СПП

Правописание частиц не - ни

Компания, кампания, оригиналь

ный, электрон, протон, десерт

П. 26

упр. 153



54

СПП с придаточными образа действия, меры, степени

и сравнительными

1

Урок изучения нового материала

Беседа, практи

кум


Углубить и расширить знания о СПП

с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными; совершенст

вовать умение составлять их

Умение отличать типы придаточных обстоятельствен

ных. Навык постановки знаков препинания в СПП

Е – и в окончаниях имен сущест

вительных, причастный оборот, синонимы

Как будто, подобно тому как. Балет

П. 27

упр. 163



55

СПП с придаточными образа действия, меры, степени

и сравнительными

1

Урок закрепле

ния знаний

Беседа, практи

кум


Формирование умений:

- Распознавать придаточные образа действия, меры, степени, сравнительные.

- Правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложений

Умение отличать типы придаточных обстоятельственных. Навык постановки знаков препинания в СПП

Стили речи, орфограммы 28-30

Мерцает, лампада, реалии (бытовые), превратное (мнение), гравитация, антология

П. 27

упр. 165



56

Развитие речи № 15.

Сочинение № 2 по данному началу (на основе картины В. П. Фельдмана «Родина» упр. 166)

1

Урок развития речи

Беседа, практи

кум


Написать сочинение по данному началу, используя репродукцию картины В. П. Фельдмана «Родина»

Умение употреблять

в речи СПП



Повто

рить пра

вила



57

Развитие речи №16.

Анализ сочинения №2

1

Урок анализа работы

Беседа, практикум


Учить анализировать сочинение по данному началу, используя репродукцию картины В. П. Фельдмана «Родина»

Умение употреблять

в речи СПП



Упр.

на выбор



58

Промежуточная контрольная работа №5 по теме: «Виды придаточных предложений»

1

Контроль

ный


Контроль

Проверить знания учащихся по изученному материалу

Умение

на практике применять полученные знания


Лаконизм

Повто

рить пра

вила



59

СПП с несколькими придаточными; знаки препинания в них

1

Урок изучения нового материала

Беседа, практи

кум


Дать понятие

о СПП с несколькими придаточными, о разных случаях употребления в них знаков препинания

Умение распознавать многочленные предложения. Навык постановки знаков препинания в СПП. Употребление в речи СПП.

Сравнительные обороты, з – с на конце приставок

Псевдоним

П. 28

упр. 172,



60

СПП с несколькими придаточными; знаки препинания в них

1

Урок изучения нового материала

Беседа, практи

кум


Формирование умений:

- Распознавать СПП с несколь

кими придаточ

ными.

- Правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложений.

Правильно ставить запятую между союзами, относящимися

к разным придаточным (что и если, что и когда, так что и хотя и т.д.)

Умение распознавать многочленные предложения. Навык постановки знаков препинания

в СПП. Употребление

в речи СПП.

Сравнительные обороты, з – с на конце прис

тавок

Фимиам, гавот, парафин

П. 28

упр. 174



61

Синтаксический разбор СПП.

1

Комбини

рованный урок

Беседа, практи

кум


Научить последователь

но производить синтаксический и пунктуаци

онный разборы СПП

Навык постановки знаков препинания

в СПП. Умение употреблять

в речи СПП

Стили речи, орфограммы 32-34


П. 29

упр. 178



62

Синтаксический разбор СПП.

1

Комбини

рованный урок

Беседа, практи

кум


Научить последователь

но производить синтаксический и пунктуаци

онный разборы СПП

Навык постановки знаков препина

ния в СПП. Умение употреблять

в речи СПП

Стили речи, орфограммы 32-34


П. 29

упр.

на выбор



63

Развитие речи № 17. Изложение № 4 с включением дополнительного материала. «Сергей Иванович Ожегов»

(упр. 177)

1

Развитие речи


Письмен

ный оп

рос


Написать подробное изложение, указывая сведения о научной деятельности и о Толковом словаре русского языка С. Ожегова

Умение употреблять

в речи СПП

Стили речи

Лингвистиче

ские словари, филолог

Повто

рить пра

вила



64

Развитие речи № 18.

Анализ изложений № 4

1

Развитие речи


Беседа, практи

кум


Привести в систему знания учащихся СПП

Умение употреблять

в речи СПП


Кооператив, электрифика

ция

Упр.

на выбор



65

Пунктуационный разбор СПП.

1

Комбини

рованный урок

Беседа, практи

кум


Научить последователь

но производить синтаксический и пунктуацион

ный разборы СПП

Навык постановки знаков препи

нания в СПП. Умение употреблять

в речи СПП

Стили речи, орфограммы 32-34


П. 30

упр. 179



66

Пунктуационный разбор СПП. Повторение.

1

Комбини

рованный урок

Беседа, практи

кум


Научить последователь

но производить синтаксический и пунктуаци

онный разборы СПП

Навык постановки знаков препинания

в СПП.

Умение употреблять

в речи СПП

Стили речи, орфограммы 32-34


Стр. 118,

Ответы на воп

росы



67

Контрольная работа № 6 по теме «Сложноподчинённое предложение»

1

Контрольный


Контроль

Проверить знания учащихся по изученному материалу

Умение отличать придаточные. Навык постановки знаков препинания в СПП. Умение определять виды подчинительной связи



Повторить правила



68

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе № 6

1

Урок анализа работы

Беседа, практи

кум


Проверить знания учащихся по изученному материалу

Умение отличать придаточные. Навык постановки знаков препинания

в СПП. Умение определять виды подчинительной связи



Упр.

на вы

бор



Бессоюзные сложные предложения ( 16 ч. = 11 ч. + 5 ч. )

69

Понятие о бессоюзном сложном предложении

1

Урок изучения нового материала

Беседа, практикум


Познакомить учащихся с основными признаками БСП

Познакомить с основными признаками этих конструкций и знаками препинания в них

Различие между союзными и бессоюзными предложениями, а также между предложениями сложными бессоюзными и предложениями простыми с ОЧП. Умение постановки знаков препинания в БСП.

Орфограммы 35-37

Тысячелетие Совершенныйсовершённый

П. 31

упр.

на выбор



70

Интонация в бессоюзных сложных предложениях

1

Урок изучения нового материала

Беседа, практи

кум


Познакомить учащихся с основными признаками БСП

Познакомить с основными признаками этих конструкций и знаками препинания в них

Различие между союзными и бессоюзными предложениями, а также между предложениями сложными бессоюзными и предложениями простыми с ОЧП. Умение постановки знаков препинания в БСП.


Булава, булатные (копья)

П. 32

упр. 187



71

Развитие речи № 19.

Сообщение на лингвистическую тему ( сочинение № 3 )

1

Урок развития речи

Беседа, практи

кум


Развитие умений анализировать текст и создавать высказывание на лингвистическую тему.

Умение правильно анализировать текст, составлять высказывание на лингвистическую тему

Решение заданий

части А, С2


Сообще

ние на лингвис

тическую тему



72

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении

1

Урок изучения нового материала

Беседа, практи

кум


Познакомить учащихся с основными признаками БСП

Познакомить с основными признаками этих конструкций и знаками препинания в них

Различие между союзными и бессоюзными предложениями, а также между предложениями сложными бессоюзными и предложениями простыми с ОЧП. Умение постановки знаков препинания в БСП.

Однородные члены предложения, орфограммы 11-13


П. 33

упр. 193



73

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении

1

Урок закрепле

ния знаний

Беседа, практи

кум


Познакомить учащихся с основными признаками БСП

Познакомить с основными признаками этих конструкций и знаками препинания в них

Различие между союзными и бессоюзными предложениями, а также между предложениями сложными бессоюзными и предложениями простыми с ОЧП. Умение постановки знаков препинания в БСП.

Однородные члены предложения, орфограммы 11-13


П. 33

упр. 192






74

Развитие речи № 20. Подробное изложение № 5 дополнительным заданием (отрывок из поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души»

упр. 192)

1

Урок развития речи

Беседа, практи

кум


Написать подробное изложение с дополнительным заданием, ответив на вопрос: О каких чертах характера помещика Манилова говорит описание его поместья

Умение постановки знаков препинания в БСП.

Деталь в художествен

ном произве

дении. Запятая и точка с запя

той в БСП


Повто

рить правила



75

Развитие речи № 21.

Анализ подробного изложе

ния №5.


1

Урок анализа работы

Практи

кум

Закрепить умение различать БСП с двоеточием; работать над правильной интонацией, совершенствовать пунктуационные навыки в простом и сложном предложениях

Умение постановки знаков препинания в БСП

Деталь в художественном произведении. Запятая и точка с запятой в БСП


П. 33

Упр.

на выбор



76

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие

в бессоюзном сложном предложении

1

Урок изучения нового материала

Беседа, практи

кум


Показать учащимся выразительно-изобразительные возможности БСП, изучить правила постановки двоеточия в данных конструкциях .

Умение постановки знаков препинания в БСП.


Орфограммы 17-19, слитное и раздельное написание не - ни

Электрификация Искусство, искусный

П. 34 упр. 197



77

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие

в бессоюзном сложном предложении

1

Урок закрепления знаний

Беседа, практи

кум


Закрепить умение различать БСП с двоеточием; работать над правильной интонацией, совершенствовать пунктуационные навыки в простом и сложном предложениях

Умение постановки знаков препинания в БСП.


Орфограммы 17-19, слитное и раздельное написание не - ни


П. 34 упр.

на выбор



78

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире

в бессоюзном сложном предложении

1

Урок изучения нового материала

Беседа, практи

кум


Изучить правила постановки тире в данных конструкциях Научить последовательно производить синтаксический и пунктуационный разборы БСП; обобщение и систематизация изученного о БСП

Умение постановки знаков препинания в БСП Проверить и обобщить знания по теме. Проверить умение применить эти знания на практике

Орфограммы 37-39

Трилогия


П. 35

упр. 200



79

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире

в бессоюзном сложном предложении

1

Урок закрепления знаний

Беседа, практи

кум


Закрепить умение различать БСП с тире; работать над правильной интонацией, совершенствовать пунктуационные навыки в простом и сложном предложениях

Умение постановки знаков препинания в БСП Проверить и обобщить знания по теме. Проверить умение применить эти знания на практике

Орфограммы 37-39

Посредник, поработить

П. 35 упр.

на выбор



80

Развитие речи № 22.

Обучающее сочине

ние № 4 - рассуждение

1

Урок развития речи

Беседа, практи

кум


Обучение написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему

Уметь композиционно правильно оформлять сочинение-рассуждение

По материалам ГИА


Повто

рить правила



81

Развитие речи № 23.

Анализ ошибок, допущенных

в сочинении № 4.

1

Урок анализа работы

Беседа, практи

кум


Обучение анализу сочинения-рассуждения на лингвистическую тему по экзаменационным критериям

Навык выполнения работы над ошибками

Решение заданий типологии В6, В7, В9-В12, В14


Упр.

на выбор



82

Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Повторение

1

Комбинированный урок

Беседа, практи

кум


Закрепить правила постановки тире в данных конструкциях ,последовательность производить синтаксический и пунктуационный разборы БСП; обобщение и систематизация изученного о БСП

Умение постановки знаков препинания в БСП Проверить и обобщить знания по теме. Проверить умение применить эти знания на практике

Словарные слова

Нравствен

ный подвиг, рать,

П. 36, контрольные вопросы 139



83

Контрольная работа № 7

по теме «Бессоюзные сложные предложения» по материалам ГИА

1

Контрольный


Контроль

Закрепить пройденный материал по БСП

Знаки препинания в БСП

По материалам ГИА


Повторить словарные слова



84

Анализ ошибок, допущенных

в контрольной работе № 7

1

Урок анализа работы

Беседа, практи

кум


Проверить знания учащихся по изученному материалу

Умение применять полученные знания на практике

По материалам ГИА


Упр. на выбор



Сложные предложения с различными видами связи ( 9 ч. = 8 ч. + 1 ч. )

85

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в СП.

1

Урок изучения нового материала


Беседа, практи

кум


Дать понятие о многочленных предложениях, виды синтаксической связи в таких предложениях

Предложения сложной конструкции. Навык постановки знаков препинания в предложениях сложной конструкции


Орфограммы 37 - 40

Идеал, идеально, идеальный

П. 37

упр. 212



86

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в СП.

1

Урок закрепле

ния знаний

Беседа, практи

кум


Углубить представления о структуре сложных предложений; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки

Предложения сложной конструкции. Навык постановки знаков препинания в предложениях сложной конструкции


Орфограммы 37 - 40


П. 37 упр. на выбор



87

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи

1

Урок изучения нового материала


Беседа, практи

кум


Познакомить с правилами постановки/ непостановки знаков препинания в многочленных сложных предложениях с различными видами связи

Научить последовательно производить синтаксический и пунктуационный разборы БСП; обобщение и систематизация изученного о БСП

Умение расстановки знаков препинания в сложных синтаксических конструкциях..

Умения и навыки постановки и объяснения знаков препинания в сложных синтаксических конструкциях, умение составлять схему

Орфограммы 41 - 42

Альманах, аналогия, притязать

П. 28

упр. 217



88

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи

1

Урок закрепления знаний

Беседа, практикум


Углубить представление о структуре сложных предложениях с разными видами связи; развивать умение схематически представлять предложение; прививать навыки анализа текста; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки

Умение расстановки знаков препинания в сложных синтаксических конструкциях..

Умения и навыки постановки и объяснения знаков препинания в сложных синтаксических конструкциях, умение составлять схему

Орфограммы 41 - 42


П. 28 упр. на выбор



89

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи.

1

Урок изучения нового материала


Беседа, практи

кум


Познакомить учащихся с планами, образцами устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора сложного предложения с различными видами связи, отработать умения синтаксического и пунктуационного разборов на практике

Умение расстановки знаков препинания в сложных синтаксических конструкциях..

Умения и навыки постановки и объяснения знаков препинания в сложных синтаксических конструкциях, умение составлять схему

Знаки препинания при причастном обороте

Систематиче

ски, регулярно, планомерно, силуэт, прогноз, прогнозирование

П. 39

упр. 218



90

Развитие речи № 24.

Публичная речь.

1

Урок изучения нового материала


Беседа, практи

кум


Знакомство с публичной речью

Уметь отличать понятийя «публичный» и «публицистиче

ский»

Диалог

Аргумент, дикция, лектор, лекция, оратор, аудитория

П. 40

упр. 221



91

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения

с различными видами связи. Повторение.

1

Урок закрепления знаний

Беседа, практикум


Устный и письменный синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи, отработать умения синтаксического и пунктуационного разборов на практике

Умение расстановки знаков препинания в сложных синтаксических конструкциях..

Умения и навыки постановки и объяснения знаков препинания в сложных синтаксических конструкциях, умение составлять схему

Знаки препинания при причастном обороте


П. 39 упр. на выбор



92

Контрольная работа № 8

по теме «Сложные предложе

ния с различными видами

связи» по материалам ГИА

1

Урок проверки знаний


Контроль

Проверить знания учащихся по изученному материалу

Умение применять полученные знания на практике



Повто

рить правила



93

Анализ ошибок, допущенных

в контрольной работе № 7

1

Урок проверки знаний


Письмен

ный опрос


Обобщить знания

о сложных предложениях

с различными видами связи

и знаках препинания

в них

Умение применять полученные знания на практике

Словарные слова


Упр.

на выбор



Повторение и систематизация изученного в V – IX классах ( 8 ч. = 7 ч. + 1 ч. )

94

Фонетика и графика.

1

Повторительно-обобщающий

Практи

кум

Обобщение знаний по фонетике

Умение применять полученные знания на практике

Решение заданий

по материалам ГИА

Аббревиату

ра, транск

рипция

П. 41

упр. 230



95

Лексикология ( лексика ), фразеология.

1

Повторительно-обобщающий

Практи

кум

Обобщение знаний по лексикологии и фразеологии

Умение применять полученные знания на практике

Сведения о предложении – одной из основных единиц синтаксиса, выполняющей коммуникативную функцию

Армрестлинг, овертайм, спринтер, стайер

П. 42

упр. 234



96

Морфемика. Словообразование.

1

Повторительно-обобщающий

Практи

кум

Обобщение знаний по морфемике , по словообразованию

Умение применять полученные знания на практике

Правописание приставок на з – с, пре – при, Безударных гласных и согласных в суффиксах разных частей речи

Решение заданий по материалам ГИА

Домочадец, домохозяин, домовладе

лец, домаш

ничать

П. 43,44 упр. 244



98

Морфология.

1

Повторительно-обобщающий

Практи

кум

Обобщение знаний

по морфологии

Умение применять полученные знания на практике

Служебные части речи. Правописание н – нн

в суффиксах прилагатель

ных и страдательных причастий прошедшего времени Решение заданий

по материалам ГИА


П. 45

упр. 250, 254



99

Синтаксис.

1

Повторительно-обобщающий

Практи

кум

Обобщение знаний о синтаксисе словосочетания и предложения; повторение о способах передачи чужой речи

Умение применять полученные знания на практике

Вводные слова Решение заданий по материалам ГИА

Междометие

П. 46

упр. 258



100

Развитие речи № 25.

Сочинение №5 - отзыв на просмотренный фильм упр. 260

1

Урок развития речи

Письмен

ный опрос

Научить отличать отзыв от рецензии, сопоставлять с другими жанрами, выявлять особенности этого жанра

Создание монологического высказывания публичного характера

Слитное

и раздельное написание не

с разными частями речи


Сочине

ние - отзыв на просмот

ренный фильм упр. 260



101

Орфография. Пунктуация.

1

Повторительно-обобщающий

Практи

кум

Обобщение знаний

по орфографии

и пунктуации

Умение применять полученные знания на практике

Правописание дефиса между частями самостоятельных слов Решение заданий по материалам ГИА


П. 46

упр. 260



102

Итоговая контрольная работа №9 в формате ГИА

1

Урок проверки знаний


Контроль

Проверить знания учащихся по изученному

в 9 классе

Умение применять полученные знания на практике

Решение заданий по материалам ГИА


Повто

рить правила, подготовка к экза

мену















Пояснительная записка



Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования (2004), Примерной программы основного образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебникам для 5-9 кл. (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2008). В работе используется учебник русского языка для 9 класса (авторы Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская), М., Просвещение, 2011 год

Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В 9 классе изучается систематический курс синтаксиса и пунктуации. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится закреплению и повторению.

В программе выделены часы на развитие связной речи, включены элементы общих сведений о языке, об истории языка, его современных разновидностях, международном значении русского языка.

Планирование ориентировано на требования итоговой аттестации в новой форме (ГИА). Включены уроки по анализу текста, которые должны способствовать формированию умения глубоко и точно понимать содержание текста, уроки, способствующие выработке умений применять приёмы сжатия текста (исключение, обобщение, прощение) при написании сжатого изложения, уроки развития речи по обучению написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

Используемые технологии:

уровневая дифференциация;

проблемное обучение;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии;

интерактивные технологии





Виды и формы контроля:

диктант (объяснительный, предупредительный, графический, «Проверяю себя», с языковым анализом текста, по памяти, комментированный);

комплексный анализ текста;



Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, контроль уровня обученности.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю), что соответствует учебному плану на 2014 - 2015 учебный год.



ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 9 класса

I. Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

-производить все виды разбора: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

-составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;

-определять стиль и тип текста;

-соблюдать все основные нормы литературного языка.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.

Правильно писать изученные в 5—9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшей литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию.

Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.



Требования к уровню подготовки выпускников за курс

основной школы по русскому языку

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать и понимать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация peче вого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально делового стилей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь: РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

формулировать вопросы по содержанию текста;

- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;
ЧТЕНИЕ:

понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;

составлять конспект прочитанного текста;

оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;

ГОВОРЕНИЕ:

создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;


ПИСЬМО:

владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);

писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);

писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);

совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

ТЕКСТ:

- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основ
ная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений,
строение текста);

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
'.орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;

толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);

пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;

опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять значение слов общественной и морально-этической тематики
пользоваться разными видами толковых словарей;

верно использовать термины в текстах научного стиля;

оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;

проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;

пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

проводить орфографический анализ текста;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

различать изученные виды простых и сложных предложений;

интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировав предложения по заданным схемам;

уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь к венной;

проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуа ционной характеристики предложения;

использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические о" значения;

строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

проводить пунктуационный анализ текста;

аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.



Новизна учебной программы

Новизна данной программы заключается в том, что наряду с традиционными методами и приёмами контроля знаний, умений, навыков используются нетрадиционные формы контроля и ИКТ.

Контроль знаний является одним из важнейших элементов урока. С его помощью устанавливается обратная связь, позволяющая учителю вести наблюдение за уровнем усвоения учащимися программного материала. Контроль знаний, умений, навыков не только даёт возможность установить, что усвоили ученики, какими умениями они овладели, чтобы в процессе дальнейшей познавательной деятельности опираться на приобретённые знания, но и зафиксировать пробелы в знаниях и наметить рациональные пути их устранения с учётом индивидуального подхода к учащимся. Основным методом проверки орфографической и пунктуационной грамотности учащихся является контрольный диктант. Нетрадиционные формы наряду с традиционными методами и приёмами контроля знаний, умений, навыков значительно повышают уровень владения знаниями, поскольку дают школьнику мотивацию обучения, прививают интерес. Повышается качество обучения, что является актуальной проблемой в условиях сдачи государственной итоговой аттестации и единого государственного экзамена. Правильно организовать обучение можно только тогда, когда хорошо виден уровень знаний, умений и навыков учащихся. Именно поэтому организация чётко спланированной, тщательно продуманной, гибкой, неформальной системы контроля является одним из резервов повышения эффективности процесса обучения. В качестве такого контроля предлагается система зачетов, поверочных работ тестового типа по русскому языку в 5 классах.

Контрольные задания тестового типа – это совокупность таких заданий и упражнений, которые требуют кратких, однозначных ответов, преимущественно в форме подчёркивания, дополнения фраз, графических обозначений и т.д. Используются тестовые задания трёх типов: задания типа А – с выбором ответов; задания типа В – с кратким ответом; задания типа С – с развёрнутым ответом. В школьной практике наибольшее распространение получили тесты с выборочными ответами. Будучи стандартизированной формой проверки знаний, тесты дают возможность однозначно толковать результаты проверки, поэтому они поддаются количественному учёту, удобны для статистической обработки. Однозначность тестов позволяет шире привлекать учеников к самопроверке и самооценке знаний. Учащиеся самостоятельно могут определить правильность выполнения тестовых заданий. Это имеет воспитательное значение, содействует формированию у учащихся таких качеств, как ответственность, точность, чёткость, объективность. Выполняя тесты, школьники привыкают к той форме проверки, которую предлагает ГИА и ЕГЭ, к моменту сдачи экзамена в 9, 11 классах чувствуют уверенность и в имеющихся знаниях, и в способе сдачи, и психологически.





Содержание тем учебного курса.

МЕЖДУНАРОДНОЕ ЗНАЧЕНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА (1 ч)

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5-8 классах (15 ч = 8 ч + 2 ч)

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ ( 11 ч = 8 ч + 3 ч )

СЛОЖНОСОЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (8 ч )

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль. Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (33 ч = 25 ч + 8 ч)

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности.

Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (16 ч = 11 ч + 5 ч)

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении, синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II.Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (9 ч = 8 ч + 1 ч)

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью;
разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО ПО ФОНЕТИКЕ, ЛЕКСИКЕ, ГРАММАТИКЕ И ПРАВОПИСАНИЮ, КУЛЬТУРЕ РЕЧИ (8 ч = 7 ч + 1 ч)

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.





Учебно–тематический план

п/п



Название темы,

раздела





Общее

кол-во

часов

Из них

На

изучение темы

Контрольные работы

Развитие речи





План

контр. раб.


Всего

Соч.

Изл.

Текст

анализ










1

Международное значение

русского языка


1


1







2

Повторение изученного

в 5 – 6 классах


15

8

1

7


1

6

3

Сложные предложения. Культура речи.


11

8

1

3

1


2

4

Сложносочиненные предложения


8

8

1





5

Сложноподчиненные предложения


27

25

3

8

1

3

4

6

Бессоюзные сложные предложения

16

11

1

5

2

1


7

Сложные предложения

с разными видами связи

9

8

1


1



1

9

Повторение и систематизация изученного в 5 – 6 классах

8

7

1

1

1




Общее количество часов

102


76

9

25

5

5

13













График работ по развитию речи

Тема

Дата по плану

Дата по факту

1

Развитие речи №1

Устная и письменная речь. Монолог, диалог.



2

Развитие речи № 2.

Текст. Средства связи частей текста.



3

Развитие речи № 3.

Монолог. Диалог.



4

Развитие речи № 4.

Стили речи.



5

Развитие речи № 5.

Текст. Анализ текста.



6

Развитие речи № 6.

Изложение № 1

с продолжением.



7

Развитие речи № 7.

Анализ ошибок, допущенных

в изложении № 1



8

Развитие речи № 8.

Текст. Сжатие как вид информационной переработки текста.



9

Развитие речи № 9

Сочинение №1

в форме дневниковой записи. Впечатления от картины

Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве»



10

Развитие речи № 10.

Анализ ошибок, допущенных в сочинении № 1.




11

Развитие речи № 11.

Обучающее сжатое изложение №2 (упр.95)



12


Развитие речи №12.

Сжатое изложение №3

(по упр. 106)



13

Развитие речи № 13.

Анализ сжатого изложения №3



14

Развитие речи №14.

Текст. Синтаксический и пунктуационный анализ простых и сложных предложений



15

Развитие речи № 15.

Сочинение № 2 по данному началу (на основе картины В. П. Фельдмана «Родина» упр. 166)



16

Развитие речи №16.

Анализ сочинения №2



17

Развитие речи № 17. Изложение № 4 с включением дополнительного материала. «Сергей Иванович Ожегов»

(упр. 177)



18

Развитие речи № 18.

Анализ изложений № 4



19

Развитие речи № 19.

Сообщение на лингвистическую тему ( сочинение № 3 )



20

Развитие речи № 20. Подробное изложение № 5 дополнительным заданием (отрывок из поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души»

упр. 192)



21

Развитие речи № 21.

Анализ подробного изложения №5.




22

Развитие речи № 22.

Обучающее сочинение № 4 - рассуждение



23

Развитие речи № 23.

Анализ ошибок, допущенных в сочинении № 4.



24

Развитие речи № 24.

Публичная речь.



25

Развитие речи № 25.

Сочинение №5 - отзыв на просмотренный фильм упр. 260















График контрольных работ


Тема

Дата по плану


Дата по факту

1

Входная контрольная

работа №1



2

Контрольная работа № 2

по теме «Сложное предложение»



3

Контрольная работа № 3 по теме:«Сложносочинённое предложение»



4

Контрольная работа № 4 ( по материалам ГИА ) по теме: «Союзы и союзные слова»



5

Промежуточная контрольная работа №5 по теме: «Виды придаточных предложений»



6

Контрольная работа № 6 по теме «Сложноподчинённое предложение»



7

Контрольная работа № 7

по теме «Бессоюзные сложные предложения» по материалам ГИА



8


Контрольная работа № 8 по теме «Сложные предложения

с различными видами связи»

по материалам ГИА



9

Итоговая контрольная работа №9 в формате ГИА
















Учебно – методическое обеспечение

Л.А.Тростенцова, Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2007.

Русский язык. 9 класс. Подготовка к ГИА – 2014 : учебно – методическое пособие д ред. Н, А, Сениной. – Ростов н/Д : Легион, 2013

Сенина Н. А. Русский язык. Готовимся к ГИА на уроке и дома. Тренировачная тетрадь : учебно – методическое пособие / Н. А. Сенина. – Изд. 2-е.- Ростов н/Д : Легион, 2013

Богданова Г.А. Русский язык. Тестовые задания. 9 класс. Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2010.

Капинос В.И. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 9 класс – М.: Дрофа, 2009.

Заир – Бек С. И. Развитие критического мышления на уроке : пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / С. И. Заир – Бек, И. В. Муштавинская. – М. : Просвещение, 2011.

Зарубежная литература. 5 – 11 классы : нестандартные уроки с использованием новых технологий /авт. – сост. Н. М. Божко.

Нарушевич А. Г. Проекты? Проекты… Проекты! 5-11 классы : учебно – методическое пособие / Под редакцией Н.А.Сениной. – Ростов н / Д : Легион, 2013. – 78 с.- ( Мастер – класс )

Развитие речи. 5 – 9 классы : инновационная технология обучения / авт. – сост. О. А. Дюжева. – Волгоград : Учитель, 2014.

Русский язык. Литература. 5 – 11 классы : технологии проблемного и развивающего обучения / сост. Л. Ф. Стрелкова. – Волгоград : Учитель, 2013.

Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий.: пособие для учителя / Под редакцией А. Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2011.

Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. 9 класс. – М.: Творческий центр «Сфера», 2008.

Поникарова Л.А. Русский язык. Синтаксис в таблицах и заданиях (сложное предложение). Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2008.

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 9 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО, 2010.

Русский язык. Типовые тестовые задания: 9 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО, 2010.

Т.Н.Мамона. Рабочая тетрадь по русскому языку «Готовимся к сочинению». 9 класс. «Экзамен». М., 2008.

Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2005.

Гостева Ю.Н., Львова С.И., Цыбулько И.П. Настольная книга учителя русского языка: 5-11 классы: Современный урок русского языка. Основные программы и учебники. Программы элективных курсов и др. – М.: Эксмо, 2007.

Львова С. И. Схемы-таблицы по русскому языку. Орфография и пунктуация. Раздаточные материалы. – М.: Дрофа, 2004.

Егорова Н.В.Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс. М.: ВАКО, 2010.

Русский язык. Поурочные планы по учебнику Л.А.Тростенцовой и др. 9 класс. / авт.-сост. Т.М.Амбушева. Волгоград, 2010..

Дополнительная литература

Валгина Н.С. Русский язык: 8-11 классы: Трудности современной пунктуации. – М.: Дрофа, 2000.

Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку. – М.: Дрофа, 2006.

Дейкина А.Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 9 класс. – М.: Дрофа, 2008.

Мещеряков В.Н. Жанры школьных сочинений. Теория и практика написания. М.: Флинта. Наука, 1999.

Обучение русскому языку в школе / Е.А. Быстрова, С.И. Львова, В.И. Капинос и др. – М.: Дрофа, 2004.

Рылова А.С. Формирование коммуникативной компетентности учащихся в курсе «Основы проектной деятельности»: Методическое пособие. – Киров: КИПК и ПРО, 2009.





Школьные словари русского языка

Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. 5-11 классы. – М.: Просвещение, 2009.

Быстрова Е.А., Окунева А.П., Шанский Н.М. Учебный фразеологический словарь русского языка. – М.: Просвещение, 1997.

Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.

Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2006.

Львова С.И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. Пособие для учащихся. – М.: Мнемозина, 2009.

Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника: Пособие для учащихся 5-11 классов. – М.: Мнемозина, 2009.

Скорлуповская К. Н., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. – М.: Просвещение, 2000.



















Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

















Оценки

Основные критерии оценки




Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта.

Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки; 3) или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок; 4) а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.

Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

«1»

В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов.

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.







Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка диктантов.

Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ


Входной контрольный диктант

1.Количество звезд, видимых на небе простым глазом, кажется неисчислимым. 2.На самом деле их не так уж много. 3.Одновременно в нашем поле зрения, как говорят ученые, бывает не более трех тысяч звезд, потому что мы видим половину небесного свода.

4.Звезды – это те же солнца. 5.Они кажутся нам блестящими точками, удаленными от Земли на необозримые расстояния.

6.Еще в древности люди заметили, что некоторые группы ярких звезд образуют разные фигуры. 7.Разделив все небо на созвездия, астрономы составили звездные карты.8. Все звезды, даже самые маленькие, были причислены к тому или иному созвездию.

9.И расположение звезд в созвездиях, и расстояния их друг от друга кажутся неизменными. 10.Объясняется это тем, что астрономическая наука появилась сравнительно недавно. 11.Звезды в течение этого времени не успели еще изменить своего видимого положения на небосводе. 12.Движутся они с огромными скоростями в разных направлениях, однако они так далеки от нас, что мы не замечаем этого движения. 13.По расчетам ученых, заметить его можно будет лишь через десятки тысяч лет. ( 156 слов.)

.

Текст взят из книги «Уроки русского языка в 8 классе»(итоговый контрольный диктант) Автор Г.А. Богданова. Москва, «Просвещение», 2000. (стр. 174)



Грамматические задания.

1 вариант.

1.Из предложения 1 выпишите слово с непроверяемыми безударными гласными в корне.

2.Из предложений 4-8 выпишите все слова, в которых правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

3.Из предложения 3-5 выпишите причастие с двумя нн.

4.Замените словосочетание русская женщина, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление

5.Выпишите грамматическую основу предложения 1.

6. Выпишите из предложений 6-9 предложение(я) с обособленным(и) обстоятельством.(ами)

7.среди предложений 2-8 найдите предложение с вводной конструкцией

8.Укажите количество грамматических основ в предложении 12.


Грамматические задания.

2 вариант.

1.Из предложения 7 выпишите слово с непроверяемыми безударными гласными в корне.

2.Из предложений 9-13 выпишите все слова, в которых правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

3.Из предложения 3-5 выпишите глагол, правописание суффикса которого зависит от спряжения.

4.Замените словосочетание парчовая ткань, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление

5.Выпишите грамматическую основу предложения 5.

6. выпишите из предложений 1-5 предложение(я) с обособленным(и) определениями

7.Среди предложений 10-13 найдите предложение с вводной конструкцией

8.Укажите количество грамматических основ в предложении 3.



















КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

(с грамматическим заданием по теме «Сложносочиненные предложения»)

I вариант

«Слово о полку Игореве» уместилось всего на нескольких страницах древней рукописи, но в течение двух столетий люди Руси, истерзанной княжескими раздорами и нападениями кочевников, вспоминали о нем, цитировали наизусть мудрые патриотические строки.

Ко времени похода Игоря, тайком уведшего дружины к Дону и неосмотрительно потерявшего свое войско, честь полководца, Русь распалась на несколько самостоятельных княжеств. Распри князей переходили в кровопролитные войны, а кочующие племена половцев, постоянно совершавшие набеги на русские земли, перерезали древний путь «из варяг в греки»1 и нарушали экономические связи Руси с южными и восточными землями. Их набеги сопровождались разорением городов и уводом в плен жителей, однако князья, утратившие чувство патриотизма, не в состоянии были из-за непрерывного соперничества нанести решительный удар половцам.

Летописцы, как правило, только регистрировали события, и лишь некоторые из них решались на оценки отдельных поступков князей. Но ни один из древнерусских книжников не поднялся, как автор «Слова...», на высоту мудрых исторических обобщений. Поэма постепенно, однако, забылась, и только в конце XVIII века, после обнаружения единственно уцелевшего списка, она зазвучала с новой силой. (166 слов.)

(По Б. Рыбакову.)









КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

2 вариант

Сквозь чащу черемухи пробираемся к берегу. Конец июня, а она только-только оделась по-весеннему. Запоздалым сиреневым цветом горит багульник, а березка, не поверив лету, стоит голая.

Тайга, увидев простор Байкала, катится к нему по сопкам » ярусами зелени и у самой воды замирает. Пощупав корнями во-ду, лиственницы, березы и сосны раздумали купаться, остановились, а тайга напирает сзади, остановиться не может. Оттого на берегу лежат поваленные деревья-великаны, загородив дорогу к озеру.

Удивительно видеть здесь апрель и июнь сразу. За спиной запахи лета, а на Байкале — точь-в-точь Волга в разливе. То же безбрежное водное пространство, те же льдины стадами.

Байкал вскрывается поздно, и до конца мая носятся по воде

ледяные стада. В июне они пристают к берегу и тут, у валуна,

медленно оседают, неожиданным шорохом пугая зверей у водопоя.

Чистая, как слеза, вода Байкала не терпит мусора, и в штормовую погоду он швыряет на берег обломки лодок, коряги. Ни соринки в воде!

Дальние синие сопки сливаются с закатными полосами, и их медленно заволакивает вечерняя дымка. (165 слов.)


Текст взят из книги «Уроки русского языка в 9 классе:» Автор Г.А. Богданова. Москва, «Просвещение», 2001. (стр. 116)

Тест

по теме «Сложносочиненное предложение»

I вариант

1. Какие из следующих утверждений верны?

A. Сложные предложения могут быть союзными, сложносочиненными, сложноподчиненными.

Б. Простые предложения могут соединяться в сложные с

помощью интонации и союзов или союзных слов.

B. Простые предложения могут соединяться в сложные при помощи интонации (без союзов и союзных слов).

2. Союз, связывающий части сложного предложения
Был уже весенний месяц март, однако по ночам деревья трещали от холода, как в декабре, является...

A. подчинительным
Б. соединительным

B. разделительным
Г. противительным



3. Какими союзами соединяются части сложносочиненного предложения, в котором указывается на чередование явлений, на возможность одного явления из двух или нескольких?

A. и, да (в значении и), ни ни, тоже

Б. или (иль), либо, то ~ то, не то — не то

B. а, но, да (в значении но), однако, зато, же

4. Определите вид предложения Из липовой аллеи, вертясь и обгоняя друг друга, летели желтые круглые листья и, промокая, ложились на мокрую траву луга.

A. простое

Б. сложносочиненное

B. сложноподчиненное
Г. бессоюзное

5. Найдите среди данных предложений сложносочиненное.

A. Я совсем растерялся, не понимая происходящего, и, стоя на одном месте, бессмысленно смотрел в сторону удаляющегося человека.

Б. Ни о чем не хочется думать, или бродят мысли и воспоминания, мутные, неясные, как сон.

B. Собрав последние остатки сил, мы дотащились до станции, но, не дойдя до нее шагов двести, сели отдыхать на шпалы.

6. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

A. Улыбка была слабая, чуть заметная, и, несмотря на улыбку , строгое выражение глаз не изменилось.

Б. В сентябре лес реже и светлее и птичьи голоса тише.

B. Впереди были люди и, следовательно, бояться мне было нечего.

  1. В предложение Деревья сбросили листву, и не слышно птичьих голосов вставьте общий второстепенный член и запишите полученное предложение.

  2. Прочитайте предложение Выпал снег и.... Продолжите его дважды, добавив: а) однородное сказуемое; б) простое предложение.

  3. Запишите предложение Надвинулась туча, и подул сильный ветер, вставив обособленный оборот после союза и.

10. Присоедините последнее простое предложение к предыдущему союзом и. Запишите полученное предложение

Приближался теплый фронт, облака не выдержали его натиска, треснули, из них повалил снег.

11. Укажите предложение, структура которого соответствует схеме (знаки препинания не расставлены):

[безличное], и [двусоставное].

А. На земле на небе и всюду кругом было спокойно и ничто не предвещало непогоды.

Б. Каждый цветок был похож на знакомый мне мак и от них пахло весной.

В. На площади открыли киоск и там теперь продают газеты и журналы.

12. Спишите предложения, расставляя знаки препинания

A, Я ни на минуту не заставил его дожидаться тотчас сел на
лошадь и мы выехали за ворота крепости.

Б. Темнело и сбоку несло речным холодом.

B. Из лесу доносится протяжный крик неуснувшей птицы или раздается неопределенный звук похожий на чей-то голос.

Г. Деревья сбросившие свой летний наряд тучи низко плывущие над землей дождь моросящий холодный обычные картины глубокой осени и они милы моему сердцу.

13. Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схемам:

а) [двусоставное], и [безличное];

б) [безличное], [однако ... двусоставное];

в) [безличное], и [безличное].

  1. Дополните предложение Мой рассказ слушали равнодушно, и потому..., указывая на следствие.



























2 вариант

1. Какие из следующих утверждений верны?

A. Простые предложения, объединяясь в сложное по смыслу, обладают интонационной законченностью.

Б. Сложные предложения бывают союзные и бессоюзные.

B. Союзные сложные предложения бывают сложносочиненными и сложноподчиненными.



2. Прочитайте предложение Голова болела, сознание же
было ясное, отчетливое.
Простые предложения соединены в нем в сложное при помощи...

A. подчинительного союза
Б. союзного слова

B. сочинительного союза
Г. интонации

3. Какими союзами соединяются части сложносочиненного предложения, в котором одно явление противопоставляется другому?
A.
и, да (в значении и), ни ни, тоже

Б. или (иль), либо, то — то, не то не то

B. а, но, да (в значении но), однако, зато, же

4. Определите вид предложения Стиснутая черными чащами и освещенная впереди паровозом, дорога похожа на бесконечный тоннель.

A. простое

Б. сложносочиненное

B. сложноподчиненное
Г. бессоюзное

5. Найдите среди данных предложений сложносочиненное.

A. Смешно сказать, более часа мы проплутали в знакомом лесу и вернулись, как говорится, с пустыми руками.

Б. Споров больше не затевалось, а напротив, после обеда все были в самом хорошем расположении духа.

B. Белые медведи, похоже, скоро исчезли бы, если бы не было запрета охотиться на них.

6. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

A. В избушке, распевая, дева прядет, и, зимний друг ночей, трещит лучина перед ней.

Б. Но вот во ржи и по основному полю пробежала первая волна, рванул ветер и в воздухе закружилась пыль.

B. Допевают свои весенние песни соловьи, еще сохранились в затишных местах одуванчики и, может быть, где-нибудь белеет ланд В предложении Днем дул легкий ветерок и перепадал снежок
7. В предложении
Днем дул легкий ветерок и перепадал снежок опустите общий второстепенный член и запишите полученное предложение.

  1. Прочитайте предложение Отец заправил бензином машину и .. Продолжите его дважды, добавив: а) однородное сказуемое; б) простое предложение.

9. Укажите предложение, структура которого соответствует схеме (знаки препинания не расставлены):

[безличное], и [безличное].

A. Небо заволокло тучами и дождю конца не видится.

Б. Объявили об окончании обеденного перерыва и приступили к прополке свеклы.

B. Становилось темно и мы долго плутали по лесу.

10. Спишите предложения, расставляя знаки препинания.

А. Мальчики сидели за столом склонив головы и произнося шепотом слова выполняли по-видимому какую-то работу и я старался им не мешать.

Б. Ветер срывал листья с деревьев и дорожки сада усыпал разноцветным ковром.

В. Уже вечерело и народ возвращался с полей. Г. Его добрые глаза светились ясным светом и худое лицо казалось прекрасным.

11. Запишите предложение, вставив обособленный оборот после союза ы.

К вечеру небо очистилось от туч, и ночь обещала быть холодной.

12. Присоедините последнее предложение к предыдущему союзом и. Запишите полученное предложение.

Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит, повисли перлы дождевые, солнце нити золотит.

13. Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схемам:

а) [безличное], [зато ... двусоставное];

б) [двусоставное], [также ... двусоставное];

в) [неопределенно-личное], и [двусоставное].

14. Дополните предложение Тучи закрыли небо, и от этого..., указывая на следствие.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

(Вариант 1)

Кусака

Кусака долго металась по следам уехавших людей, добежала до станции и – промокшая, грязная – вернулась обратно. Здесь она проделала то, чего никто, однако, не видел: взошла на террасу и, приподнявшись на задние лапы, поскребла когтями. В комнатах было пусто, и никто не ответил Кусаке.

Начался частный дождь, и отовсюду стал надвигаться мрак осенней ночи. Быстро и глухо он заполнил пустую дачу; бесшумно выползал он из кустов и вместе с дождем лился с неприветливого неба. На террасе, с которой была снята парусина, отчего она казалась странно пустой, свет долго еще печально озарял следы грязных ног, но скоро уступил и он.

И, когда уже не было сомнений, что наступила ночь, собака жалобно завыла. Звенящей, острой, как отчаянье, нотой ворвался вой в монотонный шум дождя, прорезая тьму, понесся над обнаженными полями.

И тому, кто слышал его, казалось, что стонет и рвется к свету сама беспросветно-темная ночь, и хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему сердцу


Грамматические задания.


1 вариант.


Произвести полный синтаксический разбор предложений и построить их схемы.

1) Здесь Кусаку никто, однако, не видел: взошла на террасу и, приподнявшись на задние лапы, поскребла когтями.

2) В комнатах было пусто, и никто не ответил Кусака


2 вариант.

Произвести полный синтаксический разбор предложений и построить их схемы.

1). Кусаке казалось: стонет и рвется к свету сама беспросветно-темная ночь, ему хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему сердцу

2). Начался частный дождь, и отовсюду стал надвигаться мрак осенней ночи



Текст взят из книги «Уроки русского языка в 9 классе:» Автор Г.А. Богданова. Москва, «Просвещение», 2001. (стр. 116)


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

( Вариант 2)


Кусака

Кусака долго м..талась по следам уех..вших людей доб..жала до станции и – пр..мокшая грязная – в..рнулась ..братно. Здесь она пр..делала то чего н..кто однако не видел взошла на террасу и пр.п.днявшись на задние лапы поскр.бла когтями. В комн.тах было пусто и н.кто не ответ.л Кусаке.

Нач.лся частый дождь и от.всюду стал н.двигат.ся мрак осен.ей ночи. Быстро и глухо он заполн.л пустую дачу бе.шумно вып.лзал он из кустов и вместе с д.ждем лился с (не)приветливого неба. На тер.ас.е с к.торой была сн.та п.русина отчего она к..зал.сь стран.о пустой свет долго еще п.чально оз.рял сл.ды грязных ног но скоро уступил и он.

И когда уже (не)было с.мнений что н.ступила ночь собака жал.бно з.выла. Зв.нящей острой как отча.нье нотой в.рвался вой в м.нотон.ый шум дождя прорезая тьму понесся над обнаж.н.ыми полями.

И тому кто слышал его к.зал.сь что стон.т и рвется к свету сама бе.просветно..темная ночь. и х.телось в тепло к яркому огню к любящ.му сердцу


Грамматические задания.


1 вариант.


Произвести полный синтаксический разбор предложений и построить их схемы.

1) Здесь Кусаку никто, однако, не видел: взошла на террасу и, приподнявшись на задние лапы, поскребла когтями.

2) В комнатах было пусто, и никто не ответил Кусаке


2 вариант.

Произвести полный синтаксический разбор предложений и построить их схемы.

1).Кусаке казалось: стонет и рвется к свету сама беспросветно-темная ночь, ему хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему сердцу

2),Начался частный дождь, и отовсюду стал надвигаться мрак осенней ночи







Тестовые задания по теме «Сложноподчиненные предложения»

I вариант

1. Какие из следующих утверждений верны?

A. Сложные предложения могут быть союзными, сложносочинёнными, сложноподчинёнными.

Б. Простые предложения могут соединяться в сложные с помощью интонации и союзов или союзных слов.

B. Простые предложения могут соединяться в сложные при помощи интонации (без союзов и союзных слов).

2. Союз, связывающий части сложного предложения: «Был уже весенний месяц март, однако по ночам деревья трещали от холода, как в декабре», является...

A.Подчинительным.
Б. Соединительным.

B.Разделительным.
Г. Противительным.

3. Какими союзами соединяются части сложносочиненного предложения, в котором указывается на чередование явлений, на возможность одного явления из двух или нескольких?

A. Тоже, и, да (в значении И), ни-ни.
Б. Или (иль), либо, то-то, не то.

B. Однако, а, но, да (в значении НО), зато, же.

4. Определите вид предложения: «Из липовой аллеи, вертясь и обгоняя друг друга, летели жёлтые круглые листья и, промокая, ложились на мокрую траву луга».

A. Простое.

Б. Сложносочиненное.

B. Сложноподчиненное.
Г. Бессоюзное.

5. Найдите среди данных предложений сложносочинённое.

A. Я совсем растерялся, не понимая происходящего, и, стоя на одном месте, бессмысленно смотрел в сторону удаляющегося человека.

Б. Ни о чём не хотелось думать, или бродят мысли и воспоминания, мутные, неясные, как сон.

B. Собрав последние остатки сил, мы дотащились до станции, но, не дойдя до нее шагов двести, сели отдыхать на шпалы.

6. Найдите предложения с пунктуационной ошибкой.

A. Улыбка была слабая, чуть заметная, и, несмотря на улыбку, строгое выражение глаз изменилось.

Б. В сентябре лес реже и светлее и птичьи голоса тише.

B. Впереди были люди и, следовательно, бояться мне было нечего.

  1. В предложение: «Деревья сбросили листву, и не слышно птичьих голосов» вставьте общий второстепенный член и запишите полученное предложение.

  2. Прочитайте предложение: «Выпал снег и ...», продолжите его дважды, добавив:

а) однородное сказуемое; б) простое предложение.

9. Запишите предложение: «Надвинулась туча, и подул сильный ветер», вставив обособленный оборот после союза И.

10. Присоедините последнее простое предложение к предыдущему союзом И. Запишите полученное предложение.

Приближается теплый фронт, облака не выдержали его натиска, треснули, из них повалил снег

11. Укажите предложение (знаки препинания в них не расставлены), структура которого соответствует схеме:

[безличное], и [двусоставное].

A. На земле на небе и всюду кругом было спокойно и ничто не предвещало непогоды.
Б. Каждый цветок был похож на знакомый мне мак и от них пахло весной.

B. На площади открыли киоск и там теперь продают газеты и журналы.



12. Спишите предложения, расставляя знаки препинания.

A. Я ни на минуту не заставил его дожидаться тотчас сел на лошадь и мы выехали за ворота крепости.

Б. Темнело и сбоку несло речным холодом.

B. Из лесу доносится протяжный крик неуснувшей птицы или раздается неопределенный звук похожий на чей-то голос.

Г. Деревья сбросившие свой летний наряд тучи низко плывущие над землей дождь моросящий холодный обычные картины глубокой осени милые моему сердцу.

13. Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схемам.

A. [двусоставное ], и [безличное].

Б. [безличное], и [однако... двусоставное].

B. [безличное], и [безличное].

14. Дополните предложение: «Мой рассказ слушали равнодушно, и потому...», указывая на следствие.

II вариант

1. Какие из следующих утверждений верны?

A. Простые предложения, объединяясь в сложное по смыслу, обладают интонационной законченностью.

Б. Сложные предложения бывают союзными и бессоюзными.

B. Союзные сложные предложения бывают сложносочиненными и сложноподчиненными.

2. Прочитайте предложение: «Голова болела, сознание же было ясное, отчетливое». Простые предложения соединены в нем в сложное при помощи:

A. подчинительного союза;
Б. союзного слова;

B. сочинительного союза;
Г. интонации.

3. Какими союзами соединяются части сложносочиненного предложения, в котором одно явление противопоставляется другому?

A. Тоже, и, да (в значении И), ни-ни.
Б. Или (иль), либо, то-то, не то - не то.

B. Однако, а, но, да (в значении но), зато, же.

4. Определите вид предложения: «Стиснутая черными чащами и освещенная впереди паровозом, дорога похожа на бесконечный тоннель».

A. Простое.

Б. Сложносочиненное.

B. Сложноподчиненное.
Г. Бессоюзное.

5. Найдите среди данных предложений сложносочиненное.

A. Смешно сказать, более часа мы проплутали в знакомом лесу и вернулись, как говорится, с пустыми руками.

Б. Споров больше не затевалось, а напротив, после обеда все были в самом хорошем расположении духа.

B. Белые медведи, похоже, скоро исчезли бы, если бы не было запрета охотиться на них.

6.Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

А. В избушке, распевая, дева прядет, и, зимний друг ночей, трещит лучина перед ней. Б. Но вот во ржи и по основному полю пробежала первая волна, рванул ветер и в воздухе закружилась пыль.

В. Допевают свои весенние песни соловьи, еще сохранились в затишных местах одуванчики и, может быть, где-нибудь белеет ландыш.

7. В предложении «Днем дул легкий ветерок и перепадал снежок» опустите общий второстепенный член и запишите полученное предложение.

8. Прочитайте предложение: «Отец заправил бензином машину и ...». Продолжите его дважды, добавив:

а) однородное сказуемое; б) простое предложение.

9. Укажите предложение (знаки препинания не расставлены), структура которого ответствует схеме: [безличное], и [безличное].

A. Небо заволокло тучами и дождю конца не видится.
Б. Объявили об окончании обеденного перерыва и приступили к прополке свеклы.

B. Становилось темно и мы долго плутали по лесу.

10. Спишите предложения, расставляя знаки препинания.

A. Мальчики сидели за столом склонив головы и произнося шепотом слова выполняли по-видимому какую-то работу и я старался им не мешать.
Б. Ветер срывал листья с деревьев и дорожки сада усыпал разноцветным ковром.

B. Уже вечерело и народ возвращался с полей.
Г. Его добрые глаза светились ясным светом и худое лицо казалось прекрасным.

  1. Запишите предложение, вставив обособленный оборот после союза И: «К вечеру небо очистилось от туч, и ночь обещала быть холодной».

  2. Присоедините последнее предложение к предыдущему союзом И. Запишите полученное предложение.

Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит, повисли перлы дождевые, солнце нити золотит.

13. Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схеме.

A. [безличное], [зато ... двусоставное].

Б. [двусоставное], [также ... двусоставное].

B. [неопределенно-личное], и [двусоставное].

14. Дополните предложение: «Тучи закрыли небо, и от этого...», указывая на следствие.


































































































































































































































































































































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДA-013460

Похожие материалы